英特尔未来教育

英特尔未来教育（精选10篇）

英特尔未来教育 篇1

项目简介

“英特尔®未来教育(Intel®Teach to the Future)”项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。为了实现这一目标，在今后的三年中，英特尔公司将加大在在中国区项目管理和设备方面的投资，联合各地的培训机构，在全国范围内培训大、中、小学教师50万名。“英特尔®未来教育这个项目表明，我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”

-----英特尔公司首席执行官 克瑞格·贝瑞特 博士

“英特尔®未来教育”项目的主旨

·在课堂中有效地利用计算机技术。

·重点围绕学生和教师如何利用技术，通过研究和交流以及运用卓有成效的策略与工具来增强学习。

·强调“动手”的学习方式，参照国家和地方的课程标准来自行创建教学单元计划与评估工具。

·为学生们更多的掌握和使用技术的机会。

·鼓励教师进行团队合作，结对评审他们的教学单元并共同解决问题。

项目背景

“英特尔®未来教育”项目是建立在1998年及1999年英特尔成功的ACE（Applying Computers in Education 在教学中使用计算机）项目基础上。两年中，英特尔的ACE项目在有英特尔公司主要机构设施的社区以及英特尔积极参与支持公立学校的社区培训了超过3,300名的教师。英特尔的ACE项目取得了非常大的成功。项目的参与者制作出了超过2,300个备课教案，这些教案都很好地将技术整合到现有的教材与教学中。另外，在各个培训地超过95%的参加培训教师报告他们学到了新的可以直接使学生受益的技能。

课程特点

英特尔®未来教育课程是英特尔ACE项目的更新课程，这个全球化的课程是由美国的计算机技术学院（Institute for Computer Technology(ICT), Sunnyvale, Calif）编制。它由十个模块，每个模块四小时的文字教材以及一张配套光盘组成。课程主要基于微软公司的Office专业软件套件，包括互联网的使用、网页设计和多媒体软件等，其中主要软件有：·Microsoft Word 2000·Microsoft PowerPoint 2000·Microsoft Publisher

2000·Microsoft Encarta 2000·Internet Explorer每个模块都遵循“结对交流”、“教法研讨”“动手操作”“作品评估”、“单元计划修改”“回家作业”等基本格式，要求教师选择一个他们目前在教的或在将来要教的单元作为正规课程的一部分，整合多媒体演示文稿、电子出版物、网站制作于该单元的教学中，最终制作出一个有效利用技术的、与国家课程标准相符合的完整单元计划。

英特尔®未来教育的培训方式

“英特尔®未来教育”项目通过独特的“培训培训者”、“教师教教师”的模式，将知识传授给更多的教师。该项目首先对一定数量的主讲教师进行培训，再由每一位主讲教师每年培训一定数量的一线授课教师。培训采用面对面的形式，进行结对交流、动手操作、教学实践的讨论。在培训中，指导教师与受训教师之间有大量的互动交流以达到最佳的培训效果。

英特尔®未来教育在中国项目在中国的目标

教育部和英特尔共同商定2003－2005年“英特尔®未来教育”项目培训中国五十万左右大、中、小学学科教师(包括师范院校学生)，并将该项目纳入新一轮中小学教师信息技术培训计划之中。

项目实施计划

2000年，英特尔公司在教育部的指导下，率先与上海市教委和北京教育学院合作，以上海师资培训中心和北京教育学院为培训机构，进行该项目在上海和北京的试点运行工作，并计划逐步推广到中国其他城市。英特尔公司将资助教育机构完成教材的本地化工作、主讲教师与学科教师的招收及培训工作、项目的评估，并对主讲教师、学科教师、以及参与的学校给予一定的奖励。

英特尔®未来教育中国版教材的特点

“英特尔®未来教育”项目专家小组及骨干教师，结合国家相关政策，综合大量本地化素材，包括文字的改编翻译、选择中文资源网站，改编光盘资料等，以实用性为目标，以活动为中心，以学生为本位，采用革新的教法，创建专门的网站，在保留原版教材主旨的基础上，形成了一套符合中国教学要求的教材和配套光盘。

课程基于以下软件软件：

·Microsoft Word 2000

·Microsoft Frontpage2000

·Microsoft PowerPoint 2000

·Internet Explorer

·中国大百科全书光盘

英特尔未来教育 篇2

“英特尔未来教育” (Intel Teach to the Future) 的教学模式是“以学为中心”的教学方式, 学习以对学生发展有意义的基本问题展开, 教师讲得少, 只是给学生适当的提问、引导, 让学生在学习中充分利用现代信息技术和信息资源去主动探索、研究, 分析和解决问题。与新课程改革理念一致, 提倡学生的自主学习, 合作、探究的学习方式。“英特尔未来教育”关注教学内容是否对学生的能力及发展有意义, 关注学生对学习过程、解决问题和合作学习过程的体验, 调动学生的主动性和积极性, 帮助学生进行探究性的学习和合作学习, 从而有效培养学生的高级思维能力。在英特尔未来教育看来, 掌握信息技术是学习必备的基本技能, 无论教师还是学生, 都必须掌握和运用信息技术。

经过几天“英特尔未来教育”项目的培训, 笔者在教育理念和教育形式上有了深刻的认识。“英特尔未来教育”项目是从教学中的问题出发, 引发教师从传统观念中走出来, 是一场教育理念的改变, 代表了未来教育发展的方向和趋势, 是新课程改革的需要。

那么如何将其运用到教学中, 很多老师都感到困惑。英特尔未来教育的培训提供了良好的范例, 它的可操作性强, 开放性好, 在一定意义上正是课程改革的方向, 将“英特尔未来教育”项目倡导的教育思想、教学方式与实际教学有机整合, 真正发挥学生主动学习和思维创新能力, 不断的挖掘课程的资源, 利用信息资源, 利用学生的技能相结合起来, 让学生主动的, 积极的去学习而获得知识, 提高技能, 培养及发展个性。

1“英特尔未来教育”进入课堂可能面对的困难

1.1 英特尔未来教育与传统教育的差异

英特尔未来教育注重学习的开放性, 主动性, 研究性, 学习过程的体验, 技能的训练, 而当前教育以授课为主, 注重学科知识的完整性, 科学知识的严密性, 知识的拥有性。在传统教学中注重把知识讲清楚, 讲透彻, 强调学生学会了什么, 而不用去探讨什么。在这过程中教师单向注入, 处在主体位置, 学生处在客体的位置, 显出了学生被动的接受知识, 接受课堂的灌输, 忽视学生的主动性、探究性和合作性的学习, 学生的运用、分析、综合等能力培养比较薄弱, 导致学生的动手能力差, 主动分析、解决问题能力弱的现象。而考试分数还是学生学习的动机, 是升学率的关键。目前“上大学”以转变为“上好大学”, 那么这种考试压力并没有减弱, 而评价一所学校也是以考试分数为标准。那么英特尔未来教育是否能取得优异的成绩?社会、学校和家长允许学生自主性、开放性的学习, 而不重知识的训练学习和知识积累学习?

1.2 班级学生人数较多, 师资力量相对薄弱

学生无法都能自觉学习, 学习的自觉性极差, 必须要有老师的监督下才学习, 学生不敢开口交流, 表达能力差, 导致学生与学生之间的交流有限, 很多资源无法共享。

1.3 学校计算机设备有限

由于地方的经济状况学校配备的计算机设备不够完善, 不是每个家庭都有电脑装备, 以至教师操作电脑不熟悉, 很难在短期内掌握信息技术和应用到实际中来, 难于利用网络资源和处理资源, 不少学生难以独立完成电子文件, 多媒体演示文稿, 甚至连汉字的输入也有问题。

1.4 相关的网络资源匮乏

因特网为人类获取信息和知识提供了一条捷径, 但目前网上有关学科教, 学的内容还不多不能满足学习的需要, 教育内容还需要专业化, 需要教育行政部门做好网络教育资源的发展规划。现实的困难, 制约着英特尔未来教育发展[1]。

2 英特尔未来教育进入生物课堂

英特尔未来教育教学模式是以问题设计引导学生进入课堂学习的思维, 要求学生能够利用网络资源信息和处理资源, 在这个过程当中呈现出学生的主动性、探究性和合作性的学习, 并且能够交流学习, 主动去接受知识, 学会学习, 学会处理资源的办法和技能, 学会和别人交流与合作, 学会解决问题, 学会总结, 培养学生的创新能力, 操作能力, 合作精神。英特尔未来教育教学模式对生物课程改革有着很大的启示, 并结合实际情况走进生物课堂。

2.1 探究式学习

英特尔未来教育教学模式核心是采用问题设计, 以问题来引导学生教学。为了学生致力于学科的概念和原理中来, 围绕着学生创设情景, 引出问题。怎样把大量的知识重新组织起来, 吸引学生的注意, 全心投入到探究学习当中来, 就要围绕着本单元教学内容逐层设计好问题, 让学生能够深入的探讨和研究问题。

如“空中飞行的动物”一节, 探究“鸟适于飞行的特点”, 鸟的身体有那些适于飞行的特点?围绕着这基本问题设计以下一系列问题:第一, 你所观察的鸟的体型是怎样的?这与它的飞行有什么关系?第二, 将鸟的翅膀轻轻展开, 你能否识别出在飞行中起主要作用的羽毛?这些羽毛在结构上有什么特点?它们在排列上是彼此重叠的, 还是相互间留有空隙的?想想这是为什么?鸟的翅膀呈什么形态?这与飞行有什么关系?第三, 摸摸鸟的胸肌的肌肉, 与其他部位的肌肉相比, 胸肌的发达程度怎样?第四, 看看鸟的骨骼, 可以发现胸部的骨很突出, 将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑, 你会作出怎样的推测?第五, 在网上搜索有关鸟的消化特点, 鸟与其他生物的心脏大小及心博次数的比较, 鸟的身体里发达的气囊等资料。并请把你们的问题看法, 资料上传到老师的邮箱中。学生通过观察和收集资料, 对收集的资料进行分析和处理得出解决问题的方法和结论, 让学生试着运用各种知识, 综合考虑来解决问题, 培养学生的科学决策能力。

2.2 引导性学习

为了不能让学生在探究学习过程中偏离课程标准, 所以要求老师要创建框架或组织来引导学生探究学习, 尤其学生在网络查阅资料和收集资料时不够集中, 注意力分散, 丰富的网络资源对他们的诱惑力很大, 导致他们可能出现分岔现象, 有可能收集不健康的知识, 没有达到学习的要求, 所以要激发他们, 引导他们在指定的时间内完成一定的任务, 那学校提供计算机的场所是最好的, 有学校的制约, 适当引导学生如何查阅相关资料, 提高他们学习的注意力, 有助他们的成长, 这样学生对纷繁的网络知识的诱惑减少, 可以避免在外面网络进行出现老师难于控制的现象。

2.3 驱动和合作学习

针对班级学生人数较多, 一个学习单元的内容不足以分到每位学生, 在探究过程, 全班同学可以分成小组, 分工负责不同的问题, 但不是每小组的学员都能够自觉的学习。对于这样的现象, 老师还需要激发学生的学习的动机, 给他们提出明确的任务, 把教学内容融到任务当中, 驱动学生自己去动脑解决问题。在这过程中学生的创新意识, 能力, 自主学习的习惯得到培养。学生就这些内容, 问题进行表达和交流, 提出各自的看法, 也可参考别人的观点和资源, 接纳不同的意见, 避免自己考虑问题的片面性, 共同来探讨问题, 共同分享对方的成果, 写出研究过程及结果, 向全班同学汇报, 交流, 并及时的对学生的学习成果作出反馈。由此可进行驱动和合作学习, 在这学习过程中学生学会分工, 学会合作学会自主学习, 学会共享。如在“细菌和真菌的分布”一节课中, 探究“检测不同环境中的细菌和真菌”, 要检测不同环境中都有细菌和真菌吗?哪那个环境会多些?哪那个会少些?哪那个环境中根本没有?这就需要学生共同来探究, 到底在那些地方采样, 怎样的分工合作才会完成任务, 这就是需要学生配合合作达到共识, 之后还要各个小组交流和总结。

2.4 资源性的学习

在英特尔未来教育中, 师生要通过多种途径来获得资源, 材料, 作为自己的支持材料, 除了教材, 教师参考书外, 可进行调查, 访问, 网络资源的搜索, 对这些资料的搜索过程中也进行了分析和处理, 并把这些处理后的资料组成自己的资源库。而这些学习活动都是在课外进行, 减少课时去收集资料, 同时拓展视野。

2.5 评价学习

在教学过程中, 教师担当着引导和评价学生的学习过程。在评价过程中要换位思考, 否则很难作出准确合理的评价。评价很重要, 要及时对学生的活动作出反馈, 肯定他的付出。而在英特尔未来教育中, 评价占有重要的地位, 制定评价量规也很重要, 这可以师生共同来制定, 评价不但要面向结果, 还要面向过程, 以量规来引导学生进行探究活动。

3 结语

英特尔未来教育教学模式以设计问题出发, 改变了学生的学习方式, 引导学生怎样去学习, 去探索新的知识, 利用网络资源对课程资源的开发, 实现了网络资源与教材资源的有机结合和现代信息技术与学科教学的有机整合, 体现出“以学生为主”, “老师为引导”的作用。英特尔未来教育培训, 影响着以后的继续教育, 为新课改提供了经验, 应该在学习英特尔未来教育的基础上努力开拓, 勇于探索, 推进学科课程教学改革。

参考文献

[1]何克抗.英特尔未来教育教师培训课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2000.

[2]英特尔未来教育项目网站.

[3]英特尔未来教育核心课程 (中文7.1版) .

[4]孟宪凯, 李涛.英特尔未来教育与我国中小学教师信息技术教育培训[J].中国电化教育, 2003 (4) .

[5]梁阳.英特尔未来教育项目的问题设计[J].2008 (1) .

[6]刘洋, 邹策千, 李靖.基于“英特尔未来教育”的信息化教学设计——在教育硕士“计算机应用基础”课程中的实践[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2008 (6) .

英特尔未来教育 篇3

关键词：英特尔；未来教育；学科教师；培训

中国的基础教育，不管有着怎样深厚的文化底蕴亦或是怎样沉重的历史包袱：不管在半个世纪来做了多少旨在改革的努力亦或是走了怎样曲折的道路，它总要随着时代的发展走向国际现代教育同步发展的轨道。

熟悉“英特尔未来教育”项目的人们对此都会有颇多的感受：一种直觉告诉我们，“英特尔未来教育”项目的实施，必将为我们的(不仅是)基础教育带来一场从思想观念到实践方式上的根本性变革。

对于教师来讲，我们要感谢“英特尔未来教育”所创造的先进工作平台，它让我们有机会接受科技带来的进步，运用先进的教育理念，更新自己的思想，变得善于与学生一道交流那些远远超出课本的东西。从此之后，教学工作中也多了几许浪漫的写意——更加关注学生所提问题的意识，强调为学生学习搭建的学习支架的全面合理性。与传统教学手段相比，未来教育更加注重培养学生的问题意识。

对于学生来讲，带着问题在课堂上和伙伴们分组讨论、探究、学习，在对此单元计划有深入了解的基础上，还可以把一系列相关的问题反馈给教师。而教师汇总班级所有小组的讨论结果后。总会将学生提出的问题作为今后研究的中心，根据学生的探究需要进一步修改自己的单元计划模板……如此形成师生互动沟通的良性循环。为发展学生的思维能力而教，是未来教育的精髓——学生是问题的发现人，学生是疑问的解决人，学生是演示的操作人，学生是作品的创作人，学生是作品的剖析人。最终成为学习的主人。教师精心的教学设计和协作以及在学习过程中画龙点睛的指导，充分体现出教师主导与学生主体的有机结合。教师在教学过程中是真正的组织者、指导者、帮助者、促进者，学生是真正的实践者、探究者、总结者。在有问题的前提下，先让学生充分地去想象，然后让他们自己去查资料、讨论、发表自己的意见。课堂上气氛活跃，学生争先恐后地想得到发言的机会，即使是他们说错了，也能够依照评价量规对他们思维的积极性给予适当的评价，

经过“英特尔未来教育”项目的培训，老师们在思想观念上打开一扇窗——我们的职责已经不是单纯的“传道、授业、解惑”，而是被赋予了新的内涵。

美国著名的人类文化学家玛格丽特，米德曾把人类文化区分为三类：一类是后喻文化，这类文化的典型特征是变化迟缓，墨守陈规，几乎一成不变，人越年长，就越有资格教导年轻人，其突出的特点是过去指导未来，教育上则体现为年长者对年幼者的指导：另一类是互喻文化，这类文化的特点是文化有了明显的变化，人的年龄并不成为文化的唯一承载依据。年轻人开始有了自己的文化特征，有了自己对待世界、他人、社会、自身的看法与认识。青年文化的出现，代沟开始存在，年轻人更愿意从自己的同龄人那里取得经验，其突出的特点是现在指导未来，教育上的体现方式是同龄人之间的相互指导：第三类文化是前喻文化，这类文化变化显著，变化速度加快，如果不注意时时处处吸收信息修正自己的知识与行为，就会落后。老年人意识到自己落伍了，需要向年轻人学习才能赶上社会发展的步伐，其突出特点是未来指导现在，教育上的体现方式是下一代对上一代的指导。

前喻文化影响下的教育价值取向，是一种面向未来的创新教育。这一取向首先是基于对同喻文化影响下的制度化教育的批判。阿尔温-托夫勒曾这样评说制度化教育：“现行教育制度最惹人非议的一点——过于集中缺乏个人活动，一整套安排座次、编班、记分的僵硬制度，教师的绝对权威——这正是使大众教育体系在地点和时间上成为如何有效地适应工具的最大特色。”从这一点来看。传统印象中“复制合格学生”的教师该“下野”了，如果说要把“教学相长”的理念充分贯彻到教学之中去的话，那么最好选择“英特尔。未来教育”项目模式。试想。如果我们的教师们能够真正蹲下身来以学生思维发展的角度来对待学生，那么他们的童心会得以寻回，他们的思维会与学生越来越接近，他们的视野也会从单纯的书本知识转向学生生活的方方面面……况且，在越来越多的开放性知识面前，“弟子不必不如师”。我们应该认识到。“人类社会现在就处在前喻文化阶段，现代社会各种新事物不断涌现，年轻人接受新事物比长辈快，致使晚辈懂的许多东西长辈不一定懂，上网技术便是一例”。是啊，人类社会有多少领域是我们这些当教师的所没有涉足的?但我们在完成规定的引领任务的同时，也要为孩子们将来能够揭开那些神秘面纱铺路搭桥!而现今适应时代文化发展的教育模式，“英特尔未来教育”项目模式是适合者之一。

绵绵春雨润无声，雨后春笋破土出。本地区是从2005年开始进行“英特尔未来教育”项目培训的，而本人有幸成为本地首批“英特尔未来教育”项目主讲教师。几年来大批学员都能以全新的理念投入到工作之中去，他们有着一种普遍的感受：教学越来越简单了，而孩子们的思维越来越活跃了……看到大山深处的教育有了这样的进步，每个人都欢呼雀跃，因为它就像一个怀胎十月的婴儿终于呱呱坠地一样，让我们骄傲和自豪。

一只小船鼓起了风帆在教海中启航了……其实，在这个闭塞的山区教场上，扬起风帆的小船何止这一艘呢?2005年的培训结束后，我镇有一名学员的创新课例作品在省里获得三等奖；2006年的培训结束后，我镇有两名学员的创新课例作品在省里获奖，最高奖为二等奖；2007年的培训结束后，我镇有三位学员的创新课例作品在省里获奖，最高奖为一等奖……他们参加了“英特尔未来教育”项目培训后，迅速成为各校教育教学、教研活动中的骨干力量，难怪每期的“英特尔未来教育”项目培训班上都要多出好多编外学员，而且好多人说：“要想尽快成为教学上的行家里手，参加‘英特尔未来教育’培训是捷径。”

英特尔未来教育培训总结 篇4

英特尔未来教育项目是一个行之有效的全球教师专业化发展计划，它帮助全球无论是职前还是在职的教育工作者学习如何更好地将信息技术和资源融入到教学课堂教学中，从而促进技能和以学生为中心的课堂教学的开展。英特尔未来教育培训目的就是帮助教师提高信息化教学设计能力，学会把计算机技术转化为有效的教学工具，吸引并激励学生，最终引导学生达到成功的学习境界。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。我们教师培训的最终目的就是经过学习，获得技术的亲手操作体验不是培训的唯一目的，更重要的是使我们清楚如何才能将技术合理地整合于自己的教学。

培训第一天我们所有的学员就进行了分组。学习中，每一个个体是独立的，每一个小组又是一个不可分割的整体。作为老师，英特尔培训让我们切身体验了团队合作的重要性，团队合作不仅仅是一种学习方式，更是容交流、表达、沟通、互助、合作、分享、鼓励等各种综合能力的历练

培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作都需要反复思考、修改、论证。每一个问题都没有一个明显而“正确”的答案。每一个步骤都需要去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。

这次的培训内容有十个模块：开始、初步设计您的单元、为单元作品集查找资源、创建学生文稿创建学生网站、创建学生支持材料、创建教师支持材料、制定单元实施计划、整合单元作品集、展示单元作品集。英特尔未来教育培训，在提升大家知识与技能的前提下，更多的是注重体验。在多彩的体验中，让教师和学生的角色在发生着彻底的改变，教师不再是知识的领跑者、传授者，更多的是转化为学生的角色去思考学生的所思、所需。教师是学生学习的助学者、合作者。学生不再是被动获取知识的被教育者，更是一个主动获取知识的研究者。此次的培训在多次的角色转换中，在即做“教师”又做“学生”的双重体验中，在浩如烟海的网络资料搜索中，在遇到困难时与学友的交

碰撞中，让我不知不觉的有个体学习转化为群体学习，有知识的传授者、管理者、施教着转化为指导者、服务者、激励着。

教师这个职业要求我们只有不断地更新自己的知识结构才能跟上时代的要求，才能做好一名称职的教师。这次围绕“单元项目”以自主学习、小组合作为主，老师助学为辅的体验式的学习，让我能够站在更高的定位来审视我的教育教学。框架问题的构建，让我站在人的发展、学科核心来思考我所喜爱的教育教学工作。

计算机技能虽然有一定的基础，但缺乏较系统的学习和训练。这次的培训，从多媒体展示，上网方法、信息搜索引擎，网页创建，热键链接，到个人文件夹创建，图片的插入，文字处理，桌面排版，电子邮件等等教师须具备的基本技能在培训中有了一次系统学习。

“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。改变了过去单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”项目的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。

“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。英特尔未来教育是以学生为中心，以培

养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想追求教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

“英特尔未来教育项目”培训心得 篇5

----揭开信息时代教学新帷幕

2008年7月22日至7月28日，我有幸参加了的英特尔未来教育培训班，培训是教师最好的福利，做为教龄只有五年的教师来说，在这次的培训中，我深刻地体会到这句话的意义，对我来说，这是一次别开生面的培训，我应该感谢上级，感谢学校给了我这个珍贵的机会。经历了一场头脑风暴的洗礼，这一切对于一个一直工作在教学一线，苦苦寻求如何有效提高教学质量的教师来说，无疑令我茅塞顿开，觉得这场辛劳的培训，对于更新教育教学观念，无疑具有非常大的现实意义。现在就来谈谈我的具体学习体会：

当我接到培训通知，我一直在期待着，因为本人对网络虽然懂得不多，但很有兴趣，所以，刚开始时，我的对英特尔的理解，只是停留在网络的层面上，以为只是利用网络资源，观看教学实例，学习别人更好的教学方法，准备教学课件素材，学习课件制作软件之类的，全然没有想到这六天的培训是一种超脱传统教学模式的教学技能培训，虽然与我想象的有着天壤之别，但我依旧渴望学习，渴望新理论指导我今后的教学。

第一天时，如果你问我什么是英特尔未来教育，我还真的会摸不找北，我只知道，是种未来的教育模式，具体有什么操作，培训后我能有什么新的思想冲击，我心里一点谱也没有。

二、我们的教学方式符合新课标的要求吗？

三、我们的学生真正适应了新课程了吗？

四、我们真正贯彻新课程的理念了吗？这些问题，我们不得不进行冷思考。时代是进步的，我们的一线教师队伍也必须跟随时代的脚步，与时俱进，我们的必由之路是实现教师的专业化，也就是有自己独特的职业特色，再者是提高自己的信息素养。我们抱着这样的期待开始了我们的英特尔未来教育培训。

英特尔未来教育培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。这也正是我们现行的新课程标准的理念。

学员在整个培训过程中，会经常处于“教师—自己的学生—培训班的学员”之间的角色互换。在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务；作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去；作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。短短的几天培训，让我找到了做学生的感觉。

“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。Intel未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想追求教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

通过学习英特尔未来教育,我深切地感受到如何科学的运用网上教育资源的迫切性。我们学科教师可以在网上查寻自己教学所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨室，可以与有兴趣者共同交流教育心得体会。

虽然培训过程非常辛苦，但有了这么多的收获还是值得的。培训中，它使我们这些来自四面八方素不相识的同学之间多了一份信任，多了一份友谊，它使我感觉到了团队的重要，团队团结一致更重要。这次培训给我的感受是：教师这一职业要求我们紧跟时代步伐，不断地学习，才能满足学生的求知欲；只有拥有了更丰富的知识，才能更好地为我们的教学服务。让我们把所学到的知识运用到实际教学中。

期间，我们有过困惑、碰撞，在一阵忙碌之后，似乎有了一些感悟，但是如何内化为自己有效的教学行为该是培训之后应该思考的，究竟未来教学与Intel培训如何有机结合起来？框架问题中的基本问题究竟往哪个方向去提更为确切？在设计各个问题的时候如何把握？对于框架问题，仍然存在疑惑。还有，我们究竟怎样把这次培训活动中学到的知识带到我们的教育教学活动实践中？我所教的科目是高中，在框架问题的设计方面，如何设计好这个基本问题，要直向学科的核心？我这一点，希望与老师共同商榷。

一种全新的教学模式的背后、支持它的一定是一种新的教学理念，在一星期内可以学到一些知识和一些技术，但不可能完全领悟到英特尔未来教育的要旨所在。这就要求我们在以后的教学工作中，更多地学习，更深刻地体会，更要结合自己的实际情况，在新的思想理念的指导下，在新的模式的启发下，形成适合自己、适合现代教育教学需要的一种新模式。做为一名主讲教师，还可以和其它教师分享在这次培训班上所学到的知识和思想，更积极地寻找合适的方法，使所培训的教师都能超过当前的基本应用培训水平，和老师们达到教学相长，共享英特尔未来教育带来的教育新模式。为将来的社会发展在教育人材上做出自己的贡献，这是本次学习的最大收获。

通过培训我最想说的一句话是：英特尔未来教育，将会给我们的教育和观念带来重大变革，将会使我们的孩子，以更强的能力参与未来竞争！我们全体教育工作者，要尽快团结行动起来，利用现在教育技术和国际互连网，把英特尔未来教育变为现代教育！

英特尔未来教育模块五心得 篇6

为期一个多月的“英特尔未来教育”终于告一段落，内心充满了愉悦之感，但更多的是感觉到自己又有所收获了。

作为一年较年轻的老师，通过培训后，我更深地感受到：在教学中实施学科与信息技术整合看似简单，但实际很考究一个人的技术。它涉及到的内容很多，但其中最重要的一点，就是它要求教师首先要在理念上有所创新。理论是行动的额指导，通过培训，我充分学习到了新颖的教学理念，在这些理念的引导下，我改变了以往的平面思维而转向立体思维。然后，教学中实施学科与信息技术整合对教师素质提出了更高的要求。我们只有本身掌握搜集、处理、运用信息的手段，尝试过自主探究、合作学习，才能更好地指导学生自主学习。“学无止境”，在未来的工作中该学的确实还有很多很多。

在整个培训过程中，探究型学习令我有很深的感触。探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中能够选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探究新知的学习过程；是围绕解决问题共同研究内容的确定、方法的选择及为解决问题互相合作和交流的过程。

探究型学习的过程包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品。而教师为了组织探究型学习，则要掌握探究型学习的设计要素，即设计问题、设计情境/任务、设计资源环境等等。

探究型学习的特点是以问题的研究与解决为核心的，涉及问题解决方案的设计，资料收集与分析，调查研究并得出结论的过程。对于不同的学习内容、不同的学生，具体的探究过程可有不同的要求。

在掌握了以上的理论理念后，我尝试在教学中实施。的确，取得了令人满意的教学效果。在实施探究性学习的教学模式的时候，我充分考虑学生生理心理成长的特点以及他们的基础知识。根据具体情况，从简单着手，形成这样一个发展过程：简单→加深→逐步深化。重点是让学生自主地动起来，施展自己的兴趣和才能，在实践中主动地体回学习的成就感，从而产生了对学习的自信。在这个过程中，我充分的认识到，课堂的主体是学生，我仅仅是主导。杜威指出：“教育并不是一件‘告诉’和被告知的事情,而是一个主动和建设性的过程,这个原理几乎在理论上无人不承认,而在实践中又无人不违反。”长期以来，传统的教学基本上都是以传授与灌输为主、单一的“教师讲解――学生听课”的教学形式为主。教师的这种思想定势导致他们讲课常常写得满满一黑板并详细讲解。这样的教学理念从根本上忽视了学生主动性和能力的培养。不仅使底子薄的学生失去学习的主动性，同时，也使学有余力的学生学习主动性的发挥受阻。要改变这种学生极为被动的形式，教师要重新定位自己及学生，帮助学生树立“主体”观念。要提高学生的主体意识，教师应从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，帮助学生去发现、组织、和管理知识，引导他们而非塑造他们。在探究型教学模式实施后，我有意识地改变以往定势，把课堂的主动权逐步教给学生。整个探究性学习要让学生全过程自主参与，在学生学习中遇到迷惑的时候，教师适时“点拨”，画龙点睛式的指引、评价，“支持”学生在实践中发现问题，分析问题、解决问题，使教师的主导作用和学生的主体交互作用，有机结合。当然探究性学习只是教学中的一种方式，还要同接受式或灌输式学习相结合，形成相得益彰的和谐统一的教学格局。

英特尔未来教育 篇7

1. 充分利用资源

是否拥有丰富的教育信息资源是现代教育区别于传统教育的一个重要标志。英特尔未来教育的一个重要理念是重视教育信息资源的建设与管理, 让信息资源和信息技术为学生的个性化学习服务。我们在建设和利用信息资源为学生成长服务时, 认为教师也是资源, 应该用动态的、开放的、与时俱进的教育资源去更新教师的教育理念, 拓展视野。

2 0 0 2年, 我们建立了校园网, 实现了教室、办公室、师生宿舍处处可上网。学校为每间教室配备简易多媒体教学设备, 建立了电子阅览室、多媒体语音室和数字化图书馆, 购买了中国知网中2, 4 0 0多种电子期刊和大量的教师教学技能训练光盘, 并链接至清华同方思科资源库, 在教学中方便教师随时点击中小学各学科每一课的教学资源, 为学生学习服务。

2. 活动也是课程

英特尔未来教育推出了许多成功的教育项目, 致力于提高师生的应用技术水平和创新实践能力, 取得了较好的效果。我们在推进项目的过程中, 认识到活动也是课程。活动在学生成长中的作用不同于传统的学科课程, 而是更侧重于使学生综合地应用知识和技术, 通过实践获得过程性体验, 提高创新能力。这正是传统教育所缺少的。在更新教学管理理念的过程中, 我们主动地把基础教育新课程理念与英特尔未来教育项目活动思想结合起来, 确立了“活动也是课程”的教师教育课程理念。每学期我们都会有计划地开展一些全校社团活动, 如书法社、舞蹈社、星空文学社、手工制作社等, 通过社团活动、征文活动、演讲活动、竞赛活动、节日庆祝、文艺演出等, 把舞台、讲台和展示台交给学生, 让他们在活动中既当“导演”, 又当“演员”, 充分地发展兴趣, 彰显个性, 全面发展。

3. 学生也是老师

近年来, 我们在推进英特尔未来教育项目的过程中, 积极开展课堂教学改革, 实行“小老师”制度, 努力使探究学习、合作学习、小组学习、研究性学习成为学生重要的学习方式, 使他们的学习态度由被动向主动转化, 让学生在成长的过程中, 逐步增强成为“师者”的意识。

确立“学生也是老师”的理念, 是在教育过程中突出学生主体地位的一个具体体现。

第一, 发挥学长的作用。每年新生入学后, 我们让高低年级的班级结对子, 让高年级的学长教低年级的学生学会做广播操, 使新生尽快适应新的生活。低年级学生开展一些活动时, 也可以聘请学有专长的高年级学生做导师, 年龄相仿的导师让学生更加感到贴心、亲近。

第二, 在每个学科实行学优生与学困生结对子制度, 发挥优秀学生的作用。让学习优秀的学生辅导学习困难的学生, 获得双赢的教育效果。学优生因为要辅导学困生, 就必须要把知识体系弄得更清楚, 而学困生有了“小老师”在身边, 遇到困难也能更及时地得到解决。

第三, 发挥“小老师”的作用。我们在学科教学过程中, 积极推行学生参与课堂教学, 发挥“小老师”的作用。让学生选定一个小专题, 通过上网查资料开展自主学习, 整合知识, 制作演示文稿, 再向本班学生讲课。这种让学生当“小老师”的做法, 使学生的学习不再是一种负担, 而是一种愉快的体验, 学习效果自然事半功倍, 同时还能有效地提高学生的信息素养。

4. 问题引领教学

引导教师设计基本问题、单元问题和内容问题, 是英特尔未来教育核心课程的一大亮点。诚如核心课程所提出的:“人类社会的历史总是在不断发现问题, 又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的, 我们必须把知识得以产生的‘问题’还给学生”。这些主张让我们进一步明晰了“问题引领教学”的理念。当然, 这种问题引领教学并不是平时课堂上一问一答式的教学, 而是通过对单元内容的重新设计, 提出有层次的框架问题, 让学生置身于复杂的、有意义的问题情境中, 成为积极的问题解决者, 在问题求解过程中培养高级思维技能。

问题引领教学使我们的课堂充满生机与活力。如何引领教师更好地把问题“还给学生”, 是校长管理教学的一个重点。在全校推行问题引领教学的过程中, 我们努力做到: (1) 每节课突出一个主要问题。一节课的时间有限, 在有限的时间之内要有师生的互动, 删繁就简, 突出主要问题, 围绕主要问题创设情境生成问题, 让学生出“错”, 在纠“错”的过程中培养学生的高级思维技能, 这样才能达到“教是为了不教”的目的; (2) 全面开设研究性学习课程。研究性学习是培养学生问题意识和高级思维技能的最好课程。学生在研究性学习过程中选择感兴趣的问题, 并把问题提升为课题之后, 进行学习与研究。在这一过程中没有现成的答案, 需要分工与合作, 需要在整合信息的过程中有所收获。我们坚持开展了六年, 完成了一百多个主题研究活动, 有效地促进了学生学习方式的改变。 (3) 以“问题为核心”改编教材。在一些通识教育课程中, 我们利用教材中有用的材料, 再整合其他资源, 以专题的形式组织教学。教师“教专题”与学生“学专题”、“教专题”以及“做专题”相结合, 取得了很好的教学效果。

英特尔未来教育是一种基于网络教育资源和信息的现代教育。英特尔未来教育与素质教育是统一的, 代表了教育改革的方向, 是“以信息化带动教育现代化, 推动教育跨越式发展”的一种教育理念, 为教育现代化指明了一条快捷的道路。英特尔未来教育通过学生学习方式的转变, 带动了教学各个环节的转变:教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者;学生从被动获得知识转变为主动学习、主动掌握学习方法和提高学习能力;教学目的从单纯地让学生掌握知识转变为培养学生的创新精神和实践能力。在大力推行素质教育的今天, 在学校管理环节中吸纳英特尔未来教育的理念, 具有积极的现实意义。

参考文献

[1]余文森.论自主、合作、探究学习[J], 教育研究, 2004 (11) .

英特尔未来教育 篇8

因为承担了信息课的教学工作，我首先以自己的信息课作为试点。在教学中始终秉承英特尔未来教育的理念，将任务下放贯穿了课堂教学的始终。我所在的学校属于九年一贯制中小学，这样的教学环境为长期的教学实验提供了方便。按照大钢要求，小学的五六年级和初中的一二年级可以开设信息技术课，我就从小学五年级开始，根据教材的要求，运用英特尔的理念进行任务设置。首先设定了一个整体的教学目标，然后又细化到每个学年，再从每个学期细化到每一节课。在课堂上，我始终将一学年的教学任务贯穿始终，再根据学校的具体情况下放每节课的具体安排。就这样，从小学五年一直到初中二年，我的学生循序渐进地掌握了微机技能，并和学校的其它学科结合在一起进行了具体的应用。

五年级的学生对计算机已经有了一定的认识，当时教材上的第一个软件是画图。就软件特点，我首先和美术教师进行了沟通，因为图画课从一年级就开始进行，此时的学生已经有了一定的绘画基础，所以我让美术教师布置了一些较难的任务。因为信息技术课是首年开设，重点在于培养学生的学习兴趣，引起他们对计算机的重视，所以我首先把美术教师的任务进行了分解，让学生拿来美术课上已经成型的整幅布局图，然后一块一块进行讲解。

学生接下来学习的软件是电子文档，我就想到了首先通过写作文对文档的格式进行学习，这时我又和语文教师联合起来，由语文教师首先布置作文，对格式作出一定的要求，然后要求学生根据要求用电子文档直接录入，再拿回去进行批改，错误的格式再拿到计算机上进行修改，不懂的问题就通过查阅教材、网络或是小组之间的交流进行解决。

到了六年级，经过一整年的学习，学生已经对计算机有了一定的认识，在主观上也愿意学习新的知识。这时教材要求进行电子表格的学习。我就和数学学科进行了联系，由数学教师布置任务，学生首先学会的是家庭日常收入支出统计表，这是一个最基本的表格，也让学生对家里的开支有了一定的认识，让学生懂得节俭生活，也得到了家长的赞许。接着，我又随着期中考试，让学生去帮助班主任教师排出全班的名次表，这时电子表格的进程也深入到了通过表格绘图，这样我就让每个学生将自己的成绩制成柱形图，对各学科成绩的变化一目了然。接着我又通过评比选出了优秀小组，将制作全校成绩大榜的任务交给了他们，漂亮的版面获得了年级的一致好评。

升入初中以后，学习任务变得繁重起来，我尽量让学生在计算机课堂上有个放松的机会。结合教材，首先学习的FLASH动画制作。因为动画软件的生动有趣，我让学生根据课本内容进行编写。这样学生先后制作语文课上的武松打虎，数学课上的圆的形成，物理课上的小球弹跳，英语课上的情景阅读，还有地理课上的长江黄河，生物课上的光合作用，都通过动画的形式进行了展现，学生做的津津有味，知识的掌握也更加牢固。

到了初二年级，通过几年微机课的学习，我开始通过FRONTPAGE让学生进行了班级网站的制作。建立一个全面的网站，需要运用以往所有软件进行综合，为了让网站内容丰富，又需要各学科知识综合运用，这样学生既复习了以前的微机知识，又把各学科进行了综合运用，整体水平得到了提升。最后我又让学生学习了声音及影片的剪辑，照片的修改及着色处理。这样一个个图文并茂、别具特色的班级网站被一个个小组成功推出并得到了一致好评。我还以组为单位引入竞争机制，通过成果展现等评比方式，激励学生越做越好，每个小組都取得了好的成绩。

英特尔未来教育培训体会 篇9

英特尔未来教育培训体会

・・・・ 英特尔未来教育培训体会 ・ 按照教育局和学校的安排，我荣幸地参加了本英特尔未来教育的培训。在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。在开始接触培训时还完全不清楚我们到底要学的是什么?头脑中充满种种疑问?随着培训的层层深入，经过朱兵老师精心地讲解，我们对英特尔未来教育的认识才逐渐明朗起来。英特尔未来教育要求教师学习和掌握全新的.教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创新，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。 本次的学习，使我们对框架问题中基本问题、单元问题以及内容问题三者之间的关系有了初步的理解。即：基本问题相当于树的主干，是没有标准答案的学科领域上的大问题，有很强的开放性;而单元问题相当于树的支干，有一定的开放性，但可以通过分析、证明、判断和推理找到答案的问题;而内容问题相当于树的细枝和树叶，是学生必须掌握和解决的问题，是学生的学习目标。我觉得掌握了这些问题对于今后的教学将会产生很大的作用。这次的学习培训，使我还学到了如何制作演示文稿和指导学生制作演示文稿、网站的技能技巧，还学到了对学生评价的方法等。 几天紧张而有序的的培训生活，我学到的不仅是技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。这次培训将对我的工作、学生的未来都会产生了意义深远的影响。培训虽然已结束，但我还会继续学习信息技术和新的教育理念，以不断适应现代社会发展的要求。

英特尔未来教育基础课程培训教案 篇10

模块1:获得21世纪基本技能

教学内容：模块1:获得 21 世纪基本技能

教学目标：

1、了解21世纪的基本技能。

2、谈究今日之课堂。

3、学习合作、分享的学习模式 教学过程：引入问题，举例示范

注意事项：

先给学员举出一个例子，如:阅读的能力

提醒:

将学员每 4-5 人组成一个小组，讨论对问题的回答。

小组中每位成员都要参与，分别承担不同的角色:协调员、记录员、主持人、发言人等。讨论答案并写在教材上（10 分钟）学员在考虑问题答案的时候，不要翻看下页内容。这些讨论题没有唯一的答案，只是个人的见解。

指导策略:利用这段时间认真地倾听学员的讨论，并回答一些需要澄清的问题。培训者作为一个辅助者，应该尽可能少说话，少解释，多引导。

分享策略:要求后面发言的小组不要重复前面小组说过的内容。说明这种策略对于训练学生学会倾听的作用。要求学员记笔记

指导策略:观察学员的阅读进度，当大部分人阅读完毕的时候开始总结，说明分享阶段的活动要求，在全班分享每个小组的观点。

请学员默读练习1 剩下的内容，总结重要观点。

练习2:对比今日课堂与明日课堂

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

引入问题，举例示范

让学员将想法写在教材上（5 分钟）

两两自由组合进行交流（5 分钟）

让 2-3 组学员在全班交流分享。

分享策略:要求学员介绍同伴讲了什么，而不是介绍自己的观点。

提醒:

总结这个分享策略的优点。说明这是促进学生认真聆听的一个 手段，还可以缩短回答时间（讲别人的观点会比较简洁），培养那些不敢表达自己观点的学生大胆发言（因为讲的是别人的观点）

围绕教材上内容，结合学员的发言，讲解传统教育的优点和缺点，引入以学生为中心的教学方式。

让学员阅读教材中表格（5 分钟）

按表格分类介绍，每介绍一类表格内容，提问 1-2个学员谈体会。注意事项：

介绍基础课程整合了传统以教师为中心和21世纪我们的课程就是要将以教师为中心的教学和以学生为中心的21世纪以学生为中心教学方法的特色。

让学员回答教材上步骤 3 问题，并在全班分享

练习3:自我介绍

组织学员将自己的信息写在教材上，内容包括: 姓名、联系方式、偏爱的教学方式、子女情况等。让所有学员依次进行自我介绍。

家庭作业:反思模块 1

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

简单介绍该部分内容学习结合起来，简单介绍本模块的家庭作业

给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题

如果可以上网，介绍教学支持平台，要求学员注册登陆，并将

信息输入个人简介中培训者可以做一个示范。这个活动需要每位学员都自我介绍。

强调:

家庭作业是非常重要的，在下一个模块开始的时候，会分享彼此的作业。

提示:

如果采用每周培训至少 2 个模块的分散培训模式，可以将家庭作业在课后完成。如果是采用集中培训模式，可以先做后面的模块小结活动，然后再回过来当堂完成家庭作业（后面各模块类似）

作业第 2 题对于有些学员来说可能不易理解，培训者可以就 学科教师之间的合作举些例子，如:某位数学老师精通 excel，可以找他求教成绩统计方面的问题。某位老师很希望跟其他老师合作就某个主题开展跨学科的项目式教学等。

模块 1 小结

要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材，请学员在全班分享对问题的回答。

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

模块2:计算机基础知识和因特网

教学内容：模块2:计算机基础知识和因特网

教学目标：

1、了解计算机。

2、了解window系统。

3、体验英特网 教学过程：

结对和分享:反思模块 1

介绍结对分享活动的内容和方法，组织学员结对分享反思模块 1 中题目的回答。

结对分享策略:可使用随机分组程序来分组。也可以利用扑克牌实行分组（将所有的牌撕成两半，随机的发给每个学员半张牌，再组织学员进行配对，能够组合成一张牌的两个人分为一组。也可使用两幅牌，拥有同样花色的结成一对）。

导入模块 2 的内容

提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。练习1:计算机组成和鼠标操作； 介绍计算机组成； 辅助学员探索鼠标的使用。

练习2:体验 windows 系统。

指导策略:要让学员自己去探索

讲解练习2，组织学员体验教材中的 15 个步骤。

强调:

让学员阅读这15个步骤，并利用电脑进行相对应的操作，在给定的时间里按照步骤来完成练习2。（20分钟）

练习3:体验因特网

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

讲解练习3，介绍教材中的 15 个步骤。

学员利用因特网完成练习3，并回答本练习中相应的问题，将问题的答案写在横线上（20 分钟）

鼓励学员通过自己的探索或者是合作来找到答案，而不要查找 技能手册。

培训者可以根据本地情况，替换活动中的探索网站，但应确保

其适用于后续的探索步骤。

强调:

在给定的时间里按照步骤来完成练习3；将问题的答案写在横线上；鼓励学员通过自己的探索或者是合作来找到答案，而不要查找技能手册。

告诉学员不同搜索引擎在具体话题的搜索上可能会各有千秋，在查资料的时候不要只使用一种搜索引擎，可以多使用几种搜索引擎，搜索结果会有不同。这也就是为什么一些搜索引擎门户会集中多家搜索引擎一起搜索的原因。

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

模块 3:培养思辩能力和协作精神

教学内容：模块 3:培养思辩能力和协作精神

教学目标：

1、学习培养学生的高阶思维的方法。

2、掌握促进学生合作的技巧。

3、了解如何通过制定计划、动手操作、认真检查和交流分享四个阶段的反复循环的技术活动。教学过程：

家庭作业:反思模块 2

简单介绍本模块的家庭作业，给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。

模块 2 小结

要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。

请学员在全班分享对问题的回答。

提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。结对和分享:反思模块 2 活动

组织学员结对分享反思模块 2 中题目的回答。

导入模块 3 的内容

练习1:激发高阶思维

介绍低阶思维技能和高阶思维技能，引导学员完成教材上的“重要的发现与发明”活动。

练习2:促进合作

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

强调:

介绍“达到学习目标”的内容，给出时间让学员回答教材上的问题并在全班分享。

合作能力:学生轮流做不一定是合作；优势互补。

介绍“分组合作策略”的内容，给出时间让学员回答教材上的问题并在全班分享。

可以由助教分享分组的经验作为引子。

介绍“促进协作”的内容，分组讨论教材 5 个情境的解决办法并在全班分享。

练习3:制定计划、动手操作、认真检查、交流分享。

组织学员阅读教材内容，并回答教材上问题。

家庭作业:反思模块 3

简单介绍本模块的家庭作业，给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。

模块 3 小结

可以由助教分享促进合作的经验。

分组策略:分成 5 组。学员按顺序从 1-5 中分配到一个数字，分到相同数字的学员并为一组，并得到与数字相同的问题情境。

作业第 1 个问题如果直接回答可能会比较抽象，可以建议学员举课堂教学中的具体实例；要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。

请学员在全班分享对问题的回答。

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

模块 4:探索字处理

教学内容：模块4:探索字处理

教学目标：

1、通过探索软件、讨论技能和查阅资源来学习字处理软件。

2、完成一个活动。教学过程：

结对和分享:反思模块 3

组织学员结对分享反思模块 3 中题目的回答。

导入模块 4 的内容

练习1:探索字处理软件。

介绍练习1 的内容。

让学员自由组合，完成教材上的 5 个挑战任务。

提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。

结对分享策略:参看骨干教师教材附录 F 的结对和分享活动指南。

练习2:讨论字处理技能

讨论并分享教材上的 3 个问题，练习3:使用技能手册

注意事项

介绍技能手册的内容，在合适的地方停顿，对教材上的问题进行提问，给出时间让学员在全班分享答案。

技能手册的 CD 版介绍给大家。

提醒:

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

要像查字典那样使用这本技能手册，指导学员查阅/共享，指

导学员了解手册目录的设计，任务分类方法。手册无法穷尽完成任务的所有方法，允许不同做法。这是实现培训者不讲解具体技术技能的手段。

练习4:字处理参考资源

让学员阅读教材中的技能组。

提问教材上的问题

练习5:运用字处理技能

简要介绍必选和任选活动。

让学员翻到教材上的“考试卷”，培训者参照附录 F 的教学策略来实施教学。

分组策略:让学员进行自由组合，单独或合作完成“考试卷”中的任务（同一学科的学员可以组合在一起完成任务）

制定计划阶段:

样例只是参考用的，学员必须发挥自己的创造性，不要照搬教

材上的样例。

要求学员先在纸上做计划，经培训者审核同意之后再动手操作，让学员有充足的计划时间，同时让他们有自己发挥的空间。

动手操作阶段:

在实际动手过程中一定要严格按照教材中的步骤进行，一定要给学员充足的时间来练习和完成操作，强调技能手册的作用。

认真检查阶段:

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

提醒学员记得保存作品。

引导策略:

可以在“制定计划”过程中选择一个按要求完成计划的小组进行鼓励，展示给全班看。

家庭作业:反思模块 4

简单介绍本模块的家庭作业，让学员利用课后的时间完成教材上的问题。

模块 4 小结

注意事项

可以在“动手操作”过程中表扬按照步骤操作的学员，以此提醒大家要按照步骤操作。

可以对分工合理、协作完成任务的小组给予表扬，以此鼓励大家积极合作。

可以表扬在操作过程中使用了技能手册的学员，帮助学员学会如何使用技能手册，而不是告诉他们答案。

提示:

在“考试卷”活动中，A、B、C、D 要用项目编号，不能直接输入，可以向学员示范；判断题需要创建窗体，不能简单输入一个类似符号； 如果需要，示范制表位的使用。

学员需用课后时间完成今天所有模块（1-4）的家庭作业，提醒学员后面的培训中会再次用到这些家庭作业

要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，作为 英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

回去后的教学素材。鼓励学员记下大家的发言，请学员在全班分享对问题的回答。

第一天培训回顾：

回顾今天学习的内容。

回答学员提出的问题。

介绍如何填写反馈意见和建议。

让学员完成反馈意见和建议。

收集反馈意见和建议。

提醒学员清理座位，带走他们的物品。

培训后总结会议：

提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。

简单浏览反馈意见和建议。

反思今天培训的情况。

讨论培训中出现的问题。

讨论是否需要调整明天的培训计划。

为明天的培训做准备。

晚上：

汇总反馈意见和建议。

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

模块 5:应用字处理

教学内容：模块 5:应用字处理

教学目标：

1、运用字处理技能。

2、学习如何成为诤友。教学过程：

第 1 天反馈建议分享答疑

结对和分享:反思模块 4

组织学员结对分享：反思模块 4 中题目的回答。

导入模块 5 的内容

练习1:制作字处理效率工具

依次介绍 4 个任选活动

让学员自选一个活动，并完成相应的任务（学员可独立完成或组合完成）

注意事项

核查当天的培训准备情况；使用投影仪将晚上整理的反馈分析表在全班显示；让学员按照 4 个阶段的步骤完成活动。

练习2:成为诤友

介绍“成为诤友”活动的内容

练习3:展示字处理效率工具

介绍展示活动的步骤

由 4-6 组上台展示自己的作品

先由演示小组介绍作品并回答教材上 5 个问题，然后征求其他 英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

学员的反馈和建议。

确认策略:可以让愿意做某个活动的学员举手统计。

学员可以继续按照上一模块的分组来单独或与同伴合作完成活动。

参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项

选择策略:每种任选活动展示一个作品，可由学员小组自愿或培训者及其他学员推荐。

提示:

要求各小组将作品上传到教师机中；展示作品时，需要确保所有学员都认真倾听；在提建议时，要注重措辞（可参看练习2:成为诤友）；如果时间充裕，应该尽量多展示几组作品。

学员在初次完成作品时可能没有严格按照步骤做，培训者可以策略地提问或就作品细节反馈（如：谁用窗体制作了可选框？怎么做的？），以此来提示学员遵循步骤的重要性。

家庭作业:反思模块 5

简单介绍本模块的家庭作业，给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。

模块 5 小结

注意事项：

要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。

请学员在全班分享对问题的回答。

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

模块 6:探索多媒体

教学内容：模块 6:探索多媒体

教学目标：

1、探索多媒体软件。

2、完成一个活动。教学过程：

结对和分享:反思模块 5

组织学员结对分享反思模块 5 中题目的回答。

导入模块 6 的内容

练习1:探索多媒体软件

介绍练习1 的内容，让学员自由组合，完成教材上的 7 个挑战任务。

练习2:讨论多媒体技能

讨论并分享教材上的 2 个问题。

练习3:多媒体参考资源

让学员阅读教材中的技能组，提问教材上的问题。

练习4:运用多媒体技能

简要介绍必选和任选活动。

让学员翻到教材上的“课程概述”，培训者参照附录 F 的教学策略来实施教学。

提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。

10:20-10:35(15分钟)休息

结对分享策略:参看骨干教师教材附录 F 的结对和分享活动指南。

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

培训者课前需要准备好一个样例，学员可以继续按照上一个模块的分组来单独或与同伴合作完成活动。

参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项。

家庭作业:反思模块 6

简单介绍本模块的家庭作业。

给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。

模块 6 小结

要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。

请学员在全班分享对问题的回答。

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

模块 7:应用多媒体

教学内容：模块 7:应用多媒体

教学目标：

1、运用多媒体技能，再制作一个多媒体。

2、参加多媒体展示活动。教学过程：

结对和分享:反思模块 6

提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序

活动：组织学员结对分享反思模块 6 中题目的回答。

导入模块 7 的内容

练习1:制作多媒体教学工具

依次介绍 4 个任选活动

让学员自选一个活动，并完成相应的任务

注意事项

让学员按照 4 个阶段的步骤完成活动

练习2:展示多媒体教学工具

由 4-6 组上台展示自己的作品

确认策略:可以让愿意做某个活动的学员举手并统计

学员可以继续按照上一个模块的分组来单独或与同伴合作完成活动。

参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项

选择策略:每种任选活动展示一个作品，可由学员小组自愿或

先由演示小组介绍作品并回答教材上 5 个问题，培训者及其他 英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

学员推荐，然后征求其他学员的反馈和建议。

家庭作业:反思模块 7

简单介绍本模块的家庭作业。

给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。

模块 7 小结

提示:

要求各小组将作品上传到教师机中。

展示作品时，需要确保所有学员都认真倾听。

在提建议时，要注重措辞（可参看模块 5 练习2:成为诤友）。

如果时间充裕，应该尽量多展示几组作品。

由于主讲教师培训是集中培训模式，所以应该先做后面的模块 小结活动，然后再回过来当堂完成家庭作业。

要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。

请学员在全班分享对问题的回答。

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模块 8:探索电子表格

教学内容：模块 8:探索电子表格

教学目标：

1、探索电子表格软件。

2、完成一个电子表格作品。

3、通过活动让学员切身体验到21世纪教学策略和方法。教学过程：

结对和分享:反思模块 7

组织学员结对分享反思模块 7 中题目的回答。导入模块 8 的内容。

练习1:探索电子表格软件

介绍练习1 的内容

让学员自由组合，完成教材上的 5 个挑战任务。

练习2:讨论电子表格技能

讨论并分享教材上的 3 个问题

提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。

练习3:电子表格参考资源

让学员阅读教材中的技能组，提问教材上的问题。

练习4:运用电子表格技能

简要介绍必选和任选活动。

家庭作业:反思模块 8

简单介绍本模块的家庭作业，让学员利用课后的时间完成教材上的问题。

模块 8 小结活动

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

提示:

需要引导学员更多关注数据是否合理，图形是不是直观等涉及 高阶思维能力的问题，而不仅是技术实现方面的问题。

组织和采集信息的技能非常重要，是培训课程重点培养的。

课后的时间学员需完成今天讲解的所有模块（5-8）的家庭作业，提醒学员后面的培训中会再次用到所有这些家庭作业。

要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。

请学员在全班分享对问题的回答

第二天培训回顾：

回顾今天学习的内容。

回答学员提出的问题。

让学员完成反馈意见和建议。

收集反馈意见和建议。

提醒学员清理座位，带走他们的物品。

培训后总结会议：

提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。

简单浏览反馈意见和建议。

反思今天培训的情况。

讨论培训中出现的问题。

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模块 9:应用电子表格

教学内容：模块 9:应用电子表格

教学目标;

1、运用电子表格再制作一个课堂上使用的效率工具。

2、参加电子表格展示活动。教学过程：

第 2 天反馈建议分享答疑。

结对和分享:反思模块 8

组织学员结对分享反思模块 8 中题目的回答。

导入模块 9 的内容

练习1:制作电子表格教学工具

依次介绍 4 个任选活动，让学员自选一个活动，并完成相应的任务。

注意事项

核查当天的培训准备情况

使用投影仪将晚上整理的反馈分析表在全班显示。

结对分享策略:参看骨干教师教材附录 F 的结对和分享活动指

南。

活动(30 分钟)

让学员按照 4 个阶段的步骤完成活动。

练习2:展示电子表格教学工具。

由 4-6 组上台展示自己的作品。

确认策略:可以让愿意做某个活动的学员举手并统计。

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

学员可以继续按照上一个模块的分组来单独或与同伴合作完

成活动。

参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项

选择策略: 每种任选活动展示一个作品，可由学员小组自愿或

先由演示小组介绍作品并回答教材上 5 个问题，培训者及其他学员推荐，然后征求其他学员的反馈和建议。

提示:

要求各小组将作品上传到教师机中；展示作品时，需要确保所有学员都认真倾听；在提建议时，要注重措辞（可参看模块 5 练习2:成为诤友）；如果时间充裕，应该尽量多展示几组作品。

家庭作业:反思模块 9

简单介绍本模块的家庭作业。

给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。

模块 9 小结

要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。

请学员在全班分享对问题的回答。

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

模块 10:掌握 21 世纪的教学方法

教学内容：模块 10:掌握 21 世纪的教学方法

教学目标：

1、学习如何提升听说技巧、指导技巧、观察和监督技巧、提问技巧、鼓励技巧以及干预技巧。

2、理解人类接受变化的过程。教学过程：

结对和分享:反思模块 9。

组织学员结对分享反思模块 9 中题目的回答。

提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序

对前 6 个模块的学习进行总结。

导入模块 10 的内容。

练习1:辅助学习技巧

注意事项

教学策略:对每种辅助技巧的教学都可以先简单介绍内容，让学员阅读书上内容，然后找出学员曾经用过的方法，在培训者分享自

己的经验之后，鼓励学员分享自己的经验。

完成“听说技巧”部分的活动。

完成“指导技巧”部分的活动。

完成“观察和监督技能”部分的活动。

完成“提问技巧”部分的活动。

强调:

培训者可以用自己的亲身经历来讲解有关听、说、交流等方面的技能，让所有的学员参与到思考中来。

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

使用非语言的方式来进行交流，尽量让大部分的学员参与到回答问题中。

眼神交流在课堂中非常重要，有些学生会故意避免看正在点学生回答问题的老师的眼睛，以免发生眼神交流。

如果提问方式没有变化，学生会有侥幸心理，因此使用随机选择的方式来选择学生回答问题。

在培训工作中一定要进行回顾和反思，并让自己的学生给予反馈与评价。

在讲课时一定要注意自己的用词，需要考虑学生是否能理解。

不应该是教师来确认结果，而是应该由学生来确认，教师需要进一步说“我不知道！你说呢？你是怎么做的 ？

强调:

问问题的用语是非常重要的，尽量用那种能扩展学生思维的用语，比如为什么、怎么样等等，而不是单纯的问是否。

在提出问题之后会有一个等待时间，让学员有充足的思考时间可以将一个大的问题化分成一些小问题，这是提问技巧之一。

在今后的教学中要把这些技巧用起来。

要注意避免个别”活跃分子“出现话语霸权，尽量让更多学员参与进来。

让学员 2 人一组讨论教材上的 5 步问题，并在全班分享回答。分组策略:可采用就近自由分组。

完成”鼓励技巧“部分的活动。

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完成”干预技巧"部分的活动。

组织学员分组讨论，为教材上 5 个情境设计开场白并在全班分享。

练习2:变化

第 3-5 步可以一起分享

教材中有些问题比较相似甚至前后重复，这一方面是考虑到校 本培训可能采用分散模式，时间跨度较长，一些重复有必要；另一方面是希望学员对同样问题的思考逐渐地深入，答案的质量会越来越高。

培训者可以举例说明两者的区别，强调在课堂上要更多地使用鼓励，而不是表扬。

分组策略:分成 5 组。学员按顺序从 1-5 中分配到一个数字，分到相同数字的学员并为一组，并得到与数字相同的问题情境。

请 2 位学员示范变化活动（两个人互相观察对方20秒之后再背对背，两个人都做三个改动，转过身再互相观察对方 20 秒，最后交流是否发现对方的三处变化）。

再看看这里对变化各个阶段的描述在剩下的培训中，当出现问题和挑战的时候，可以带领学员回答。人一组按照培训者指令进行变化活动。

分组策略:扑克牌分组

培训者让已经找出三个变化的学员举手。

培训者介绍变化的不同阶段。

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练习3:提升关键技能

提问:活动做完之后你会首先做什么？

强调:

人们不容易接受变化，有些人能最终接受，而有些人不能接受。希望学员能够接受此次培训的变化。

这个活动的另一个目的是，说明教师要善于观察，通过观察来更好地监督课堂。

让学员逐一阅读教材上各项关键技能的内容，培训者提问教材上的问题。

强调:

培训者对每项关键技能进行总结。

家庭作业:反思模块 10

简单介绍本模块的家庭作业。

给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。

要求学员多做些反思。

活动

模块 10 小结

注意事项

要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。

请学员在全班分享对问题的回答。

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模块 11:规划和制作行动计划

教学内容：模块 11:规划和制作行动计划

教学目标： 制定一个计划，概述你将遵循什么样的步骤，来运用在本课程中学到的内容改进自己的课堂实践。教学过程：

提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。

结对与分享:反思模块 10

组织学员结对分享反思模块 10 中题目的回答。

导入模块 11 的内容。

练习1:理解行动计划

让学员阅读教材上的内容。

鼓励策略:可以让读完的学员起立，放松一下身体（伸懒腰），大部分学员起立后继续后面的教学。

培训者讲解练习1 的要点（包括表格中行动计划提示: 包含的要素）

学员可以参考表格中的要素来制定行动计划。

每位学员可根据自己的风格来制定，引导他们思考自己的目标是什么，预想一下实践的时候会遇到什么样的问题等。

鼓励学员不要模仿教材上的行动计划样例。

练习2:规划行动计划

让学员回顾模块 1-10 的所有家庭作业以及结对。

强调:

英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训

分享的反思笔记，培训者讲解该部分的内容。

要求学员依次回答教材上的 9 个问题，按步骤完成计划。

练习3:制作行动计划

培训者介绍 5 个步骤，学员进行制作，在最后一个模块，每组将有 5 分钟时间来展示行动计划。

分组策略:可单独或小组完成计划。

提示:

学员完成计划后，必须经培训者审核通过后才能进入练习3制作阶段。

提示:

可参看技能手册来辅助制作过程。

在制作过程如果遇到了什么问题或者是有什么心得可以记录下来以便共享。

模块 11 小结：