中等职业学校德育方法论文（精选14篇）
摘要：时代的发展与进步要求中等职业学校必须要有与其相适应的德育教育。本文针对中等职业学校学生特点，参照同类课题研究的成果，结合自己的德育工作经验与实践，就增强职业学校德育工作的实效性，进行了有益的尝试，提出了自己的观点。
关键词：中等职业学校;德育;教育方法
一、自我教育法
现代德育提出以人为本，高度重视受教育者的主体参与。德育过程中，受教育者的自我意识分两部分：主体我和客体我，学习者自身既是教育客体又是教育主体。在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心(主体我)，为形成良好思想品德而向自己(客体我)提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。自我教育的方法包括自我认识的方法、自我体验的方法、自我控制的方法。因此，我们要充分调动学生的主动性、积极性，摆正学生在德育中的位置，发动他们自己做好教育工作，即通过开展批评与自我批评来提高认识。所谓批评，就是要发动所有相关的学生都来参与教育工作，让中职学生自己指出对方学习生活中存在的问题与不足，或者通过赞美、表扬第三人的文明行为来间接地指出对方的努力方向，相互教育、相互监督、相互制约，形成一种每个学生都是德育工作者的氛围。
二、情感教育法
首先，要尊重学生的人格。不管学生犯了多么不可饶恕的错误，我们首先要明白，师生之间在人格上是平等的，即使需要批评，我们也要保护他的自尊心，只能批评他的具体行为，而不是把矛头指向学生的基本素质，特别是对心灵有过创伤的学生尤其应该如此。其次，要肯定学生的价值和个性差异的存在。应当承认，学生之间是存在个体差异的，“天生我材必有用”，不同的人确实具有不同的才能，也会有不同的展现才能的方式，我们应当相信，“没有教不好的学生”，也就是说，我们要树立科学的人才观，容得下有不同个性的中职学生。
再次，要尊重学生的创造性。中职学生为了实现自身的价值，得到别人的关注、尊重或者认同，往往会玩出一些新花样、新花招甚至犯错误，这个时候，我们千万不要不问青红皂白地一顿训斥，而要正确地加以引导和利用，尽可能满足其情感需要。如多鼓励引导其参加学校组织的技能大赛、创新大赛，做好收心导引工作。另外，中职学生其实也渴望有一种成就感，希望能为同学、为班级、为老师、为学校做出自己的贡献，这时，老师尤其应当对其所作所为给予积极的肯定。
三、个别谈话法
调查显示，大约75%的中职学生无法与自己的父母交流沟通;15%的学生与父母很少沟通;6%的学生能够经常与父母沟通，但有时也存在代沟;能与父母很好交流沟通的仅占全体学生的4%。其实，老师与中职学生之间也缺乏有效的交流和沟通，而这种欠缺正是我们的德育效果不够理想的`重要原因。对中职学生进行德育教育，目的是要了解其思想，解决其思想认识问题，所以，我们只有了解他们头脑中的思想，然后恰当地加以引导，才能使他们纠正错误思想回到正确的方向。这就需要教师和学生真诚地交朋友，推心置腹地交流思想，和颜悦色地与他们促膝谈心，让学生畅所欲言，把心里的想法都说出来，然后和学生一起分析其思想状况，从而循循善诱、有的放矢地开展教育。
四、榜样示范法
先进人物的先进事迹和良好形象，能够使抽象、枯燥的德育教育形象化、具体化、人格化，让学生感觉到更加亲切和实在。榜样可以起到以点带面、事半功倍的效果。在进行德育教育时，先进人物的选取可以从两个方面考虑，一方面是那些影响较大的人物，如电视、报纸等新闻媒体倡导的“感动中国的十大年度人物”等;另一方面是学生身边的先进人物，如同学、邻居等。特别需要指出的是，在德育过程中，老师自身一定要发挥表率作用，为人师表。正是因为老师的思想品德和言行举止在潜移默化地影响着学生，所以教师不仅要做语言的巨人，而且要成为行动的巨人，身体力行，表里如一，事事处处严格要求自己，凡要求学生做到的首先自己做到，以模范行为影响学生。事实上，中职学生个体的行为总是受到外界推动力的影响，当这种外界推动力被学生个体自身消化、吸收后，就会产生一种自动力，使其由消极的“要我这样做”转化为积极的“我要这样做”。这种转化正是德育中榜样示范的本质所在和具体表现。
五、行为养成
教师通过对中职学生进行理想、道德和行为教育来提高其认识，改变其思想，启发其觉悟，从学生的一点一滴抓起，使之自觉养成好的习惯。德育强调思想先行，把思想工作做到每个学生的心坎上。但是，思想教育是一种“软”手段，因此，要在立足思想教育的前提下对中职学生进行行为管理，把思想教育与行为管理有机结合起来。为此，我们必须结合《中等职业学校德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等制定严格的规章制度、组织纪律来规范、约束中职学生的行为。同时，我们还要严格奖惩，古人云“不以善小而不为，不以恶小而为之”，所以要通过严格的奖惩形成一种“先进光荣、落后可耻”的良好氛围，以矫正学生的不良思想和行为。更为重要的是，我们需要采取一系列中职学生喜闻乐见的形式，让学生主动地了解社会、熟悉社会、参与社会，强化德育实践，最终养成良好的生活、学习习惯。
六、心理咨询法
心理咨询法即运用语言、文字等媒介，通过询问、会谈、商讨、劝告等方式，在心理方面给学生以辅导、帮助和教育的方法。严格说来，它并非德育方法，但是，我们将其引进德育工作，把学生当做一个活生生的有七情六欲的人，解决受教育者在学习、生活及人际更新诸方面的心理和思想问题，保持其身心健康，从而促进他们在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。
（一）文化底子薄，有厌学情绪
由于多年的高校扩招，相应的普通高中招生人数扩大，加之多年的低生育率，导致初中毕业生人数有所减少，中等职业学校不但生源也相应减少，而且在校生整体文化水平也不高。学生上课不学习、逃课现象常常出现，厌学情绪蔓延。
（二）纪律意识不高，自律性不强
现在在读的中等职业学校的学生大部分都缺乏自我控制和约束能力，甚至法制观念不强。违反校规校纪的事情屡有发生。
（三）抗挫折能力有待加强
以自我为中心，缺少团队精神，加之没有健康的理想信念，对人生前途悲观，当他们遇到挫折时容易表现出意志不坚定，做事失去原则，不能以正确信念战胜困难等问题。
（四）抗不良影响能力不足
由于受到社会上各种腐朽思想、不良现象的影响，有些在校学生片面追求享乐，常是家里给的生活费，没有几天已以“透支”。之后和同学借钱或欺骗家长说学校收费。在追求享乐的同时，也表现出精神世界的空虚。对于国家大事、经济发展等从不过问。
二、中等职业学校德育现状
（一）德育思想陈旧
一些中等职业学校并不重视德育工作，把精力只放在学生的知识和技能培养上，只关注学生是否掌握了文化知识和操作技能，而不关心学生的道德水平如何，导致一部分学生虽然学到了一些技能，但道德水平却不高。
（二）德育工作形式化
在德育工作过程中，由于德育内容枯燥、方法简单，不能调动学生的积极性。总是一味说教和理论，学生没有兴趣也不愿意参与其中，使德育工作起不到应有的效果，流于形式。
（三）德育师资不足
由于长期以来对中等职业学校教育的认识有偏差，特别是对中等职业学校的德育工作认识不足，导致教师队伍建设落后。对于德育工作的硬件建设更是不足。
三、加强中等职业学校德育工作的措施
（一）开展多种形式的德育活动
改变以前说教式、一阵风式的方式，在各种形式多样的活动中开展德育工作，寓教于乐，逐步地完成德育工作。用灵活多样的形式来提高学生的积极性和参与的热情，潜移默化地引导学生。
（二）开展心理辅导，提高应对挫折能力
加强心理健康教育，设立心理辅导部门，对学生的心理问题及时疏导。提高学生应对心理问题的能力。帮助学生建立健康的人生观、克服错误的思想认识，特别是学生应对挫折的能力。持久地、有机地改善学生的心理健康问题。
（三）建设高素质的德育工作队伍
建设一个以一线教师为主的德育工作队伍，重视班主任、任课教师的业务水平、思想素质的培训和提高。对工作中和经验加以总结推广，对出现的新问题、新情况及时发现、研究。使教师不断地提高德育工作的水平，以提高德育工作的效率。
（四）明确行为规范，营造良好氛围
良好的氛围有利于学生的德育教育，可以潜移默化地完成对学生精神世界的改造。首先明确学生在校的行为规范，让学生知道什么可以做，什么不可以做，严肃纪律、决不手软。这样只有形成良好有序的校风，通过熏陶完成学生内在行为习惯的改观。
（五）在社会实践中完成德育工作
中等职业学校应以具体的职业特点区分对待德育工作的重点。以其职业的特点切入到职业道德规范，进行思想道德教育，让学生在实践中了解到所学专业的道德要求。同时也要开展一些社会实践活动。比如感恩父母、社会志愿者活动等。让学生真实感受到自我价值的存在和生活的意义。
关键词：中等职业学校；德育；现状及其问题；具体对策
教育部关于中等职业学校德育课给出了这样的解释——“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。”要求各学校结合自身的实际情况开展对学生的德育，帮助学生不断提高思想政治素质及其职业道德素质等，为学生更好地进入社会、融入社会奠定良好的基础。
中等职业学校的学生在大家的印象中几乎是“坏孩子”的代名词，他们学习成绩差，在学习和生活上都自暴自弃，缺乏积极、主动进取的良好品质……与普通高中学校相比，中职学校的德育面临着更复杂、更艰难的处境。笔者从事中职德育多年，愿结合自身的实际工作经历，略谈一下关于这个问题的心得和体会。
一、中等职业学校德育的现状及存在的问题
1.教育工作者对德育缺乏正确的认识和理解
接受高中教育的学生可以继续深造，但是中等职业学校的学生在毕业之后往往会选择就业、踏入社会，因此学生的就业率就成为衡量中等职业学校优劣与否的重要标准，这就导致很多学校片面追求就业率。并且，在他们的观念里“就业率大于天”“德育这种虚无缥缈的东西，对学生、对家长、对学校都没有什么实质性的帮助；只要学生能从事一个好工作，就比什么都重要”……在学校教育过程中，总是会陷入“重智轻德”的怪圈，缺乏对德育的正确认识和理解。
2.德育内容严重脱离学生实际，枯燥无味
法国著名的思想家和教育家卢梭曾经这样描述德育教师的工作——“教师在进行德育的时候不能把自己当成一个道德学家，对学生进行空洞、枯燥无味的道德演讲；应该根据学生的实际情况，区别对待，通过培养学生的行为习惯来提高他们的道德水平和素质。”
但是，不少中职学校的德育教学内容严重脱离学生的实际情况，以过于政治化和成人化的“高、大、空”标准培养学生，学生在学习过程中会感觉知识点枯燥无味，这就很容易引起学生的反感和抵触心理。学校组织的各种德育活动，也不能很好地遵循学生的德育发展规律，更谈不上通过活动激发学生的参与兴趣和积极、主动性，进而帮助他们不断提高自身的道德修养和良好品质。
3.德育方式死板，缺乏足够的灵活性和机动性
同其他类型学校的学生一样，中职学校的学生由于家庭环境、个人经历等的不同，他们身上也存在着千差万别的特征和个性，道德修养和品质更是高低有别。但是大多数中职学校在实行德育的时候，往往采取“一刀切”“统一划一”的方法，根本就不考虑学生的实际情况，这就导致教学方式死板，缺乏足够的灵活性和机动性。
二、针对中等职业学校德育存在的具体问题，制订相应的解决对策
1.加强对德育的认识和理解，形成正确的德育观念和教学
态度
诚然，专业知识和技能的学习和培养是中职学生学习活动中最关键的部分，但是，要想更好地实现就业、融入社会同样也离不开德育的辅助和支持。
中等职业学校德育课是各专业学生必修的公共基础课，是中职学校开展德育工作的主要渠道，是学校实施素质教育的重要内容，对于学生的成长和发展具有深刻而重要的影响和作用。因此，各中职学校应当充分证实德育在学校教育体系中的重要地位，并对此形成正确的认识和理解；在结合自身实际情况的基础上开展对学生的德育工作，帮助学生不断提高思想政治素质及其职业道德素质等，为学生日后更好地进步和发展奠定良好的基础。
2.将教学内容与学生的生活实际完美融合，切实做到“理论联系实际”
中职学校的德育包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四大板块，内容不可谓不多，学生在学习的过程中，遇到问题和困难也在所难免。哲学和政治知识的部分内容确实超出了一般学生的个人经历和日常生活范围。如果在教学内容严重脱离学生实际情况的状态下，教师仍妄想通过课堂教学活动提高学生的思想政治品质和道德修养，这无异于天方夜
谭。这不但会导致德育失去应有的蓬勃朝气，关键还会导致这门课程在学生心中陷入“万劫不复”的尴尬境地。这就要求我们德育一线工作者，根据学生的年龄、心理特征等一系列因素，合理安排教学内容和教学任务，力求教学内容与学生的生活实际完美融
合，“理论联系实际”，让学生在实际生活中加深对德育知识点的
理解和掌握，为更好地开展德育工作奠定良好的基础。
比如，在学习“家庭消费与消费者的权益”这部分知识时，针对教材内容复杂以及学生缺乏足够的学习兴趣的状况，教师就可以组织学生走出课堂，走向街头进行广泛的社会调查，通过对周围人的采访和了解，使学生认识到原来德育就存在于我们日常生活之中，与我们每个人都息息相关，从而逐步摆脱以往“德育就是唐僧‘念紧箍咒’的说教”等类似的不良想法和观念。此外，还可以通过自身的社会实践，加深对德育中知识点的理解和掌握，为日后形成正确的金钱观、消费观打好基础。
3.尊重学生在学习活动中的主体地位，改进教学方式，搞活中职德育
同大多数学生一样，中职学校的学生身上也存在着客观的个
体差异。新课改和素质教育的逐步推行，要求中职学校的教师在教学中充分尊重学生的主体地位和客观的个体差异，并能根据学生的实际情况，制订相对应的德育方法，力求实现“区别对待”“教育面向全体学生、促进学生全面发展和进步”的教育教学目标。这就要求我们德育一线工作者彻底抛弃以往“一刀切”“一把抓”“统一划一”等陈旧、落后的教学方法和教学模式，并能利用各种条件开展多種形式的德育活动，提高德育的机动性和灵活性，在潜移默化中实现对学生德育的教学目的和教学任务。比如，针对能较好遵守学校各项纪律，道德水平和思想政治品质较高的学生，学校和教师可以适当将“教育教学重心”转移到“培养学生的专业技能”上来，促进学生专业技能和良好行为品质的平衡发展；对于不能遵守学校各项规章制度，上课不认真听讲，下课打架斗殴，不尊重老师和家长，处处违反学校管理纪律的学生，学校和老师则应当给予更多的关注和呵护，将更多的时间和精力集中到教育这部分学生上来，促使他们在各方的关怀和帮助下，逐渐改正自己身上存在的不良行为习惯，进而不断提高自身的思想道德修养和素质，为形成正确的人生观、世界观、价值观奠定良好的基础。
社会的高度发展以及素质教育改革的逐步推进，对中等职业
学校的德育工作提出了更高的要求，作为中职德育的一线工作者，
我们不但要教会学生必需的专业技能，而且应当帮助学生全面提高自身的道德水平和思想政治品质，促使学生的心理、学习和生理平衡发展，为他们更好地踏入社会、融入社会提供坚实有力的支持和庇护。
参考文献：
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从时代背景来说，当前世界各国和中国市场经济快速发展，互联网信息的爆发和传播，使得社会各种价值取向、文化思想无过滤的注入学生尚不成熟的心里，同时，一些媒体不负责任的负面报道与影响，对中职学生道德观念的形成和影响巨大，这些都对我们的德育教学工作正面效果施加了极大反作用力。从进入中等职业技术学校的学生身心条件来说，他们多数是义务教育背景下，在学习知识上兴趣欠缺、成绩不理想、不能进入更高一级学校继续学习的学生，他们有一定的自卑心理;同时他们精力旺盛，身心都未定型，容易受到负面思想和观念的影响。从学校德育工作实施来说，教育观念落后、教育手段单一以及在教学实践中效果评价差等因素，使得学校和教师只注重高压管理，忽视教育教学潜移默化作用，无法形成良性的德育教学环境。针对以上问题，《安徽省教育厅关于转发《中等职业学校德育大纲(修订)》的通知》(皖教秘职成〔〕9号)指出，职业学校德育要提高思想认识，加强组织领导，结合实际，制定实施方案;要加强队伍建设，提高工作水平创新工作思路和方法;要加强课程教学，创新德育形式，进一步增强中等职业学校德育的针对性、实效性、吸引力和感染力;要构建评价体系，提高人才质量;要坚持德育为先、全面发展的育人原则，突出中等职业学校德育特色，科学制订德育工作评价指标体系，不断提高人才培养质量。基于此，为了取得德育工作的积极成果，我们在不断实践、探索德育工作的实效性。
二、中等职业学校德育工作实效探索与实践
1、加强德育内涵建设，打造学校德育品牌
中等职业教育德育新大纲目标定位是：首先是培养一个社会的合格公民，在此基础上成为高素质的技能性人才和建设者。近年来，各职业学校都在加强德育内涵建设，由于前期德育工作表现突出，我校被教育部授予安徽省中等职业学校中唯一一所“德育教育基地”，学校以此为契机，科学规划德育工作，制定了立体的德育工作方案，努力整合资源，总结经验，努力打造本校德育工作品牌。德育品牌的打造具体分为四个步骤：首先是总结借鉴、科学规划，制定学校德育整体工作方案和实施细则，这是德育品牌打造的指导;其次是在学校工作中大力宣传，目的是让每一位教师和学生都熟悉正在打造的德育品牌的内涵并参与打造工作。宣传的形式是利用所有媒介平台，包括教职工会议、学生晨会班会、党团社团活动，橱窗及网站、招生简章、学校对外交流、与家长交流等，营造积极的品牌打造氛围，做到全员参与。再次是品牌打造的组织实施，也就是德育工作的实践。做法是按照德育工作方案，以教学活动和学生活动为载体，教师引导，以学生为实践主题，积极推进社会主义核心价值观、理想信念、公民道德和中国梦等新精神的践行。德育品牌打造实践的平台是通过课程教学、学校管理服务工作、学生实训实习、校园文化，学生志愿活动、职业与心理指导、家庭与社会活动等。最后就是及时总结评价德育活动开展得失情况，努力创新德育工作的方法，走适合本校德育工作的新路子，打造属于本校德育工作品牌。
2、建设一支高素质德育师资队伍和学生干部队伍
在学生德育工作中，班主任与德育教师队伍、学生干部队伍两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列活动的开展，影响着德育的实效。在职业学校德育工作中，教师的引导和学生的参与二者是相辅相成的。必须建立一支高素质，能战斗的德育教师队伍和学生干部队伍。职业学校的班主任和德育教师是最前沿的德育工作实践者。学校学生管理部门对班主任的选派必须严格审核，要选择工作热情、乐于奉献、思想素质与业务水平较高的青年教师担任班主任，并加强对班主任的业务培训和工作指导。德育教师的授课与言传身教是职业学校德育的主要通道，德育教师在进行理想信念、法律法规、职业道德等新精神授课时，应创新多种手段方法，摒弃“灌输式”教学过程，应紧密联系学生生活开展，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容教学，以期达到春风化雨的德育实效。学生干部队伍联系着老师和最广大的学生群体两头，学生干部队伍包括学生会干部和学生社团干部以及班级干部。建立一支高素质的学生干部队伍有利于学校德育活动的组织实施，最终影响着德育工作的实效。学校开展的各项德育活动、文体活动、志愿者服务活动，都离不开学生干部的积极配合和具体实施。本校在德育工作实践中，比较重要的几项活动有“三自教育”的实践、“主题班会”活动和志愿者服务活动。“三自教育”是学生会、学生社团在学生管理部门的指导下开展的“自我教育、自我管理、自我服务”的实践活动，“主题班会”活动是在班主任与德育教师指导下，由班级干部组织实施，全体学生共同参与的一项德育活动。在这些德育活动实践中，学校通过有效组织，能够在潜移默化中将社会主义核心价值观、社会公德、职业道德、法律法规与心理健康等观念传递给学生。多种德育实践活动的强化，逐步达到德育的内化于心，外化于行的实效。
3、灵活运用“活动育人”的德育方式
德育是教育理论与实践相结合的过程。针对职业学校学生的特点，要精心组织开展内容形式新颖、对学生吸引力强的德育实践和主题教育。要以参与教育为途径，通过模范激励、活动陶冶等方式方法，培养学生良好的学习习惯、行为习惯，教育学生逐步形成正确的理想信念、公民道德、职业道德等观念，努力践行社会主义核心价值观。本校积极组织开展了丰富多彩的课外文体活动。主要活动有教育部组织的“文明风采大赛”、校园文化艺术节、青年志愿者活动、社团活动，技能大赛、运动会、球赛等，在各项活动中增长才艺、陶冶情操，培养中职学生尊重、关心、宽容的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。同时运用多种形式向学生宣传介绍当今的杰出人物、道德楷模，激励学生崇尚竞争、学习先进，激励学生更好的开发自己的潜力。李总理在十二届全国人大会议政府报告中指出，“推动大众创业、万众创新。这既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在德育教学和实践中采集一切有力证据信息，挖掘中职学生潜力，赋予中职学生对未来发展的信心。
4、树立终身学习理念，加强师德师风建设，维持德育可持续发展
1.教学反思简述
教学反思是指在教学过程中通过对教学内容的反思，分析在实际教学中遇到的困难和不足，从在校学生的实际出发，开展有针对性的教学，调整教学策略，在简化教学程序的同时可以不断提升教学质量，培养更多的优秀人才。教学反思作为一种有效的教学方法在实践教学中发挥了重要作用。中等职业学校德育课在新的时代背景下面临着新的教学问题，从教学反思的角度进行分析可以为其发展提供新的动力支撑，不断提高教学质量，还可以培养学生的思想道德认知，构建更为健康的人格，发挥其在经济社会发展中的积极作用。
2.中等职业学校德育课重要性
2.1提升学生思想道德素质
学生的素质是多方面构成的，在校学校科学文化知识是为了更好地应对未来生活发展需求，在经济发展中可以发展自己的优势和长处。单纯的专业学科教学并不能培养优秀的全面性人才，要针对在校学生的实际特点进行思想道德教育。在中等职业学校中进行思想道德教育是我国教育教学中的重要任务，通过德育课进行正确的思想道德教育，可以使学生形成完善的世界观、人生观以及价值观，不断提高学生的思想道德修养，行成健全的人格，这对在校学生的未来发展是极为有利的。
2.2完成教学目标
开展教学活动的目的在于为我国经济社会发展培养各种类型的`专门性人才队伍，各种人才的培养离不开合理的教学方法和教学媒介。中等职业学校作为一个相对完善的教学体系，在人才培养中发挥了重要作用。每个教学阶段都有对应的教学目标，通过适当的思想道德教育可以更好的完成教学任务，调动学生学习的积极性主动性和创造性，为培养全面性的人才奠定了基础。
3.中等职业学校德育课的教学反思
3.1针对性教学
所谓针对性教学是指根据学生的实际特点开展有效的教学，针对性教学是新时期以来提出的一种教学方法，这种教学的主要目的在于学生的年龄特点出发，制定完善的教学目标，并采用针对性的教学方法，这样可以有效节约教育资源，同时能够最大程度提高教学质量。中等职业学校的学生处于人生发展的关键时期，只有针对性的教学才能培养出优秀的人才。在德育课教学中要从学生的接受能力、思维方式、身心特点等实际情况出发，有针对性的开展思想道德教育，提高学生的综合职业能力，为学生可持续发展创造良好条件。
3.2及时反馈
教学质量的好坏要通过一定的方法反馈出来才能发挥最终的作用，德育课主要培养学生的思想道德素质和能力，在很大程度上具有多样灵活的特点，如何检验学生的接受能力是教学中的关键环节。教师在教学中可以采用多样的方法检验学生的实际接受水平，通过学生的反馈可以衡量实际教学效果，在接下来的教学中可以进一步的调整优化，通过最优的方法达到最优的教学效果。在教学中要注意反馈的及时性，在特定的时间段内进行反馈才能更好的发挥推动作用。
3.3小组教学
现阶段中教学方法呈现出多样化的发展趋势，每种教学方法都有其针对性与合理性，中等职业学校的在校学生大多数是青少年，这就决定了这部分学生在学习中倾向于伙伴学习。如果在教学中采用单一的教学所起到的作用并不是十分理想，这就要求教师在德育课教学过程中采用小组教学的模式，将学生划分为不同的小组，通过小组之间的竞争性学习，让学生掌握更多的思想道德知识，为自身的发展奠定良好基础，并提升学生合作学习的能力。
4.结语
首届全国中等职业学校德育工作会议在天津召开
作者：张韦韦
来源：《教育与职业·综合版》2009年第07期
新中国成立以来的第一次全国中等职业学校德育工作会议6月30日在天津召开。这次会议由教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联联合召开。会议各主办单位围绕加强和改进中职学生思想道德教育，对各自工作战线提出了明确的工作要求和政策措施。
中共中央政治局委员、国务委员刘延东为大会致信，她在致信中强调，要加强领导，齐抓共管，不断创新，切实加强和改进中职学生思想道德教育工作，努力培育一大批德，智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。
刘延东指出，要按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神要求，贯彻落实科学发展观，进一步增强中职学生思想道德教育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，深入进行民族精神和时代精神教育，理想信念教育，道德和法制教育，热爱劳动。崇尚实践、奉献社会的教育，心理健康教育和全面素质教育。要坚持方向性与时代性相结合，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人，坚持知与行相统一，坚持教育与管理相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，不断丰富教育内容，创新方式和方法。刘延东希望各地把这项工作纳人未成年人思想道德建设的整体规划。加强领导，各负其责，综合协调，标本兼治，强化队伍建设，完善保障机制，加强科研与评估，努力把中职学生思想道德教育工作提高到一个新水平。
在中国,古往今来,无论家庭还是社会、组织,对人的品德非常重视,有用人德为先,成事德为先的说法。品德的好坏似乎成了决定一个人、一组织事业能否成功的关键。当下,很多企业的用人理念也是“有德有才重点使用,有德无才培养使用,无德无才弃之不用”。因此,作为企业人才的培养基地———中等职业学校,德育教育便成为学校的立校之本,事关学生的终身发展,要严把好德育这个“出口”。学生的“出口”又在一定程度上决定了学生的“入口”,也就是说,从本质上影响学校的生存和发展。搞好德育,无论对学生、学校还是社会,都重要而紧迫。
要想做好“事”,先要做好“人”,德育教育要成为中等职业学校教育教学的出发点和归宿点。只有着眼学生实际、从生产生活具体情况出发,通过建立学生对从事职业的理想信念,兴趣爱好,引发学生实现自己的人生目标动力,德育教育才会取得良好成效,才能推动经济社会健康发展,才能为全面建成小康社会服好务。
一、根据职业特点,制订育人方案。
人类从事的每一项职业是人类进步的结果,每个人必须首先劳动才能获得生产生活资料。因社会组织的多样性和复杂性,人们从事的职业也千差万别,各有特点。当社会化的大生产进一步优化,生产分工越来越细、越专业,职业性和职业特点也越来越明显。每一个岗位对从事者来说就是职业性的选择,要有岗位性。中等职业学校的职责是向企业、事业、社会组织培养中等专业人才,是第一线的岗位,对每一位工作人员有着不同的职业品格和要求,学校或教育者只有了解和掌握了学生毕业所要从事的职业特点,规划出职业所需要的道德观念,本着德能兼备的原则,把生活与教育结合起来,把岗位与品格培养结合起来,才能有的放矢,培养出符合岗位要求的人才。
有人说,今天的学习方式,就是明天的工作方式。这也说明思想政治工作者要把德育与学生所学的专业及将要从事的职业结合起来,在职业生涯规划中,做人做事一起抓,加快学生职业化和社会化的进程。学校把教学计划变为具有职业特色的“青年员工培养方案”,按照方案整合人力资源,加大德育的融合力度,形成系统的成才过程。
此外,教育者也要因“才”施教,从学生的兴趣出发,引导他们从事职业特点的学习与实习,还有生活等。让他们在实践中逐渐培养职业品格和职业道德,在潜移默化中形成习惯,由习惯形成品德,从而达到德育教育目的。
二、根据学生特点,培养良好习惯。
首先要从学生良好的职业习惯养成做起。“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”著名心理学家威廉·詹姆士的这段话告诉我们一个深刻的道理:成功的秘诀就是从小养成良好的习惯,并持之以恒地做好。人们在渴求成功的同时,却往往忽略成功恰恰是来自貌似不起眼的良好习惯,对学生来说上课认真听讲、自习课安静做作业、及时复习回顾已是一种习惯,但有些学生却做不到。一个人习惯于懒惰,他就会无所事事地到处溜达;一个人习惯于勤奋,他就会孜孜以求,克服一切困难去做事,也就是说,习惯是一种顽强的力量,它可以主宰人的一生,也可以决定一个人的命运。良好的习惯并非是天生具有的,它可以通过后天来培养。我们学校正是以此为突破口,下大力气培养学生良好的学习、生活、行为等习惯,并持之以恒。
其次教育学生从个人形象做起。个人形象对职业学校的学生来说显得尤为重要。美国加利福尼亚大学的科学家研究发现,个人形象良好的人更富有、更成功、更易与人相处,拿到的薪水也高。究其原因就是他们个人形象颇佳,与同事容易建立其良好的合作关系,中职生也许无法改变自己的长相,但完全可以通过努力创造自己良好的个人形象。
因此,学校首先注重从学生的着装和发型等抓起,每年都组织学生观看金正昆教授的《学生礼仪》光盘,并适时把世界优秀企业的文化引入课堂,为学生就业打下坚实的基础;再者,教育学生充满信心,开发潜能,主动推销,发挥特长和优势,形成独特风格,塑造人格魅力,让自己脱颖而出,以此去吸引人、打动人。对毕业班的学生都应要求着职业装、穿高跟鞋练习站姿,在校园里,卫生、仪容、礼貌,无人管却无人不管,学生开会的坐姿都是职业姿势,德育与职业素养结合,产生了极大的感染力。“德育要有魅力,这个美丽来自于职业素养。”“德育为首,技能为主”的教育思想已经深入人心。在职业学校,以做人做事为引导,通过进行企业讲座、社会调查、技术比赛等活动,把德育的被动接受变为主动体验,把以“说”为主的德育变为以“做”为主的体验式德育。针对一部分学生乱花钱的毛病,学校通过专业引导,帮助学生树立人生目标,激发他们的学习动力。一年下来,学生学习进步了,懂得了做人的道理,改正了挥霍的毛病。“人人是教师,节节有德育”地落到了实处。
三、根据课程特点渗透德育教育。
目前,在职业教育的各门课程中必须渗透德育内容已是各个中职学校的普遍要求,把政治课的内容结合到教学实际和工作实际中,把政治课堂中学生感觉枯燥不容易接受的思想变为与职业要求相互补的内容,取得了相得益彰的效果。如在电子专业课上,教师先问学生对就业待遇的期望值是多少,然后在电视机维修的过程中,渗透诚信要求、规范操作、劳动安全、节能环保和服务细节,最后回到期望值。教师还告诉学生,在这个过程中,任何一方的差错,都可能影响待遇,因而必须具有较高的思想素质和熟练的技能。在课堂教学中,在职业的引导下,学生得到了人生观、价值观、职业道德和法纪常识的教育,德育内容与岗位能力达到了紧密结合。
在职业环境中加强学生心理健康教育,针对学生在学习、成长、生活和择业中遇到的心理问题及时指导,帮助他们养成健康向上的心态。比方学生沉迷电脑游戏,对学习没有兴趣,自暴自弃。教师耐心与他交谈,帮他补课,发挥他在电脑操作上的特长,鼓励参加专业技能竞赛并获奖,激发出强烈的自强愿望和自信心,使自卑的学生变得自信,使自弃的学生变得自强,使自负的学生变得自重,德育使学校充满生机。
针对学生中奇装异服现象,学校提出“个性服从职业要求”,通过课堂教学生职业形象设计,学生发现职业美的内涵。同时,学校开展“学校吉尼斯”活动,评选校园之星,引导学生通过专业能力展现个性,实现自我发现与自我教育。一个优点带动整体进步,一个进步影响全体面貌,覆盖全体学生的职业活动,增强了学校的德育效果。
摘要：中等职业学校德育教育事关学生的一生,事关职业学校的生存与发展,事关社会的整体文明进程,严把德育“出口”,无论对学生、学校还是社会,都显得重要而紧迫。学生的“出口”在一定程度上决定了学生的“入口”。本文拟从职业教育育人方案的制订、全员育人环境的建设、职校课程的渗透等几个方面来探求提高中职学校德育效果之路。
【关键词】中职；德育；改革
1.中等职教德育现状
为了解中等职教对目前学校开设的德育课实施的现状，我们对我校45名高年级学生进行了问卷调查，调查结果显示：表示满意和认可的仅占26.8%，不满意的占73.2%；61.7%的认为学而无用或用处不大而无学习兴趣。通过调查分析学生不满意和无兴趣的主要原因有以下几个方面：
1.1教学目标注重了方向性而缺乏时代性
从教学内容中可以看出偏重了马列主义、毛泽东思想理论，对当前社会主义经济建设和精神文明建设最具直接指导意义的邓小平理论、江泽民“三个代表”思想的学习不足。另外对党在现时期的重要方针政策的学习不够，且与当前国内外的形势和时事严重脱节，这种与时代的脱节是学生不满意的主要原因。
1.2重理论轻实践
大纲规定的德育理论教学占80%，实践仅占20%，而专业课的实践比例高达40-50 %。现代教育提倡建立多渠道的德育体系，要求通过加强劳动和社会实践、课外活动和校外教育等，以“行为、情感、榜样、锻炼”的教育方式达到目的。显然实践教学的学时过少，难以达到德育要求。
1.3应试教育模式化严重
学生普遍反映现行德育重视了理论的学习和考试，讲解内容围绕考试，德育成绩又以理论考试为依据。这种应试化的模式不利于思想道德素质的培养，难以反映受教育者真正的德育情况，也难以让受教育者满意和接受。
1.4教育形式模式化严重，缺乏创造性和特性
比较中等职教的德育与普通中学的政治课程，不难发现除职业道德与就业指导外，二者在内容与目标上基本雷同。各类中等职教德育的教材、时间内容安排、大纲要求几乎完全相一样，对德育不感兴趣和认为作用不大的重要原因。
1.5教育方法和手段较为单调
目前绝大多数中等职教的德育仍然采取以理论讲授为主，辅以少量电化及声讨论的教学手段和方法。这种单调的德育方式缺乏说服力，难以调动学生的积极性。
2.德育要满足时代发展的要求
新的时代，新的局面，对中等职教提出了更高的要求。进行素质教育，培养具有良好的综合素质和职业能力的人才是中等职教当前形势下的首要任务。作为综合素质重要组成部分的德育必须跟上时代的步伐，满足时代的要求：
2.1时代性
德育具有鲜明的时代性，必须与时俱进，跟随时代的步伐，反映时代的特点、精神与要求。当前德育的首要任务是高举邓小平理论伟大旗帜，坚决贯彻“三个代表”重要思想，始终做到“三个代表”，全面建设小康社会，大力发展社会主义现代化，建设社会主义精神文明，坚持弘扬和培育民族精神，切实加强思想道德建设。
2.2科学性
与其他社会科学一样，马列主义、毛泽东思想也是不断发展更新的，邓小平理论和“三个代表”的思想就是在此基础上的发展和创新。用邓小平理论和“三个代表”思想科学地解释全面建设小康社会，有中国特色的社会主义，现代物质文明和精神文明的建设，阐述党的重大方针政策，是当前中等职教德育的基本任务。
2.3特色性
德育具有独特的历史性、民族性、阶级性和继承性。德育内容受不同时代、不同国家、不同民族、不同文化传统及职业的影响，因此德育具有鲜明特色性。中等职教的德育不但必须反映中国特色的社会主义事业、当代社会文化、阶级、民族特性，还必须反映不同职业的德育特点。
2.4全面实行素质教育
德育在素质教育中属政治思想道德素质范畴，要求受教育者具有良好的政治思想素质外，还必须具备良好的职业道德和行为规范，诚信敬业、忠于职守、开拓进取、知法守纪。中等职校的学生跨出校门，即将走向社会、在校期间的德育必须使他们具有上述良好素质才能满足和适应社会的需要。
3.对于中等职教德育的几点建议
（1）缩减《经济与政治基础知识》和《哲学基础知识》的教学内容和授课学时。教育部近日下发了《关于调整高中思想政治课有关教学内容的方案》的通知，明确指出对《经济常识》，《哲学常识》，《政治常识》学时及内容进行缩减，在我们的调查中有79%的学生要求对上述课程进行缩减。
（2）理解“三个代表”思想和掌握其实质，熟悉本专业相关的行为准则和法规，这有利于受教育者进一步提高思想政治素质，依法从业，依法维权，更好地适应现代社会和人才市场的需求。在调查中71.8%的学生有此要求。
（3）改变应试教育，改进考核方法。实行开放式教育，面向个体，因材施教，因人施教，因职业施教，避免无的放矢的空谈，让受教育者在全面发展的基础上按自己的兴趣、特长、能力充分发展。建立多渠道的德育体系，除讲授基本的理论外，建立综合考核体系，20-30%作为理论考核，以检测学生对基本理论的掌握情况。25-30%为社会调查和时事形势学习的心得体会，以了解学生学用结合的情况。40-55%为个人思想品德、行为规范遵纪守法的实践表现。这种综合性的考评能较大范围和程度地检测学生的德育状况，也受到绝大多数学生的欢迎。
（4）减少理论学匀，增加实践比例。实践证明，用学生喜闻乐见的形式，耳闻目睹的事实，亲身的经历及切身体会更能培养学生对党和国家的热爱；树立贯彻“三个代表”思想的决心，培育正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的行为规范和准则。
教职成[2008]7号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：
现将我部组织制定的中等职业学校“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门德育课必修课程教学大纲和“心理健康”选修课程教学大纲印发给你们，请结合《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成[2008]6号）一并执行。
中等职业学校德育课课程教学大纲是国家制定的指导德育课教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。中等职业学校德育课教材的编写与审查、教学督导与评估、学习评价与考核都必须按照课程教学大纲的规定进行。
附件：
1、职业生涯规划教学大纲
2、职业道德与法律教学大纲
3、经济政治与社会教学大纲
4、哲学与人生教学大纲
5、心理健康教学大纲
【摘要】中等职业学校的技能教育是为劳动者就业而进行的职业准备教育，它为学生的职业生涯奠定良好的基础。中等职业学校美术教学除了要遵循美术教学的一般规律外，还要充分考虑学生以后求职就业的需要，教师在教学过程中要改革以基础理论、技法传授为主线的传统美术教学模式，注重具有职业特点的美术教学方法的探索与实践，培养学生的全面素质和综合职业能力，使学生在竞争日益激烈的就业市场上脱颖而出。
【关键词】中职学校美术教学教学方法实践中等职业教育是就业教育，学生毕业后直接面向市场，因此在教师教学过程中要重点培养学生的职业能力和职业素养，为社会和经济的发展输送高技能劳动者，是教学的根本目的。因此，中等职业学校的美术教学必须以市场需求为导向，采取恰当的教学方法，强化学生的美术技能训练，让学生掌握就业所需的专业知识与专业技能，以培养促就业，以就业促发展。?现就我在教学中采用的方法简述给大家，希望对同行有所帮助。
一、结合学生实际，加强实践动手能力的培养
近几年，中等职业学校招收的学生都是学习能力不强的初中或高中毕业生，由于种种原因，没能考入理想的高中或大学，勉强到中等职业学校进一步求学，想学到一门技术，为以后的职业生涯奠定坚实的基础。
但是他们大多缺少良好的学习习惯和坚韧的学习毅力，甚至有些学生在初中上学时就中问题学生，对学习兴趣不浓。许多学生一节课下来真正能集中注意力的只有十五分钟到二十分钟的时间，超过了这个时间，大部分的学生思想上不安分的因子就开始蠢蠢欲动，影响到课堂的纪律。那么在他们短时间的注意力上要效率就成为我们应该探究的问题。我考虑减少理论课的教学，加强学生实践动手能力的培养。因此，我在课堂教学中缩减了素描、色彩等基础课程部分的理论教学时间，尽量在学生注意力最集中的时候，突出该节课的重点和难点。尽管这样做打破了原有教材的内容系统，但新时期的美术教学改革注重的是教学过程，从学生的需要出发，因材施教。与其让学生被枯燥的理论教学弄昏头脑，不如让他们多做实际的操作练习，让学生在大量的时间中自己摸索，探究性地学习。美术教学的一个重要特点是有很强实践性，教师在教学中要引导学生多思考、多动手，有利于学生美术职业素质的提高，关键是锻炼了学生的实践动手能力，提高了他们学习的兴趣。
二、积极创设教学情境，加强学生观察能力的培养
现代教育理念倡导在情境中实施教学，教师应该根据教学内容创设情境，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。在讲授《色彩的三原色混合》时，首先可通过多媒体手段让学生了解彩电是利用色光混合的原理，用红、绿、蓝三色光产生出缤纷的色彩。在调色板上也可以用少量的颜色调出万千色彩。接下来的过程中让学生自己动手将不同比例的三原色水加以混合，调配出不同的色彩，使学生自始至终都在宽松、自由的学习氛围中主动感知，体验性学习。
观察能力在美术绘画中是极为重要的，没有它作为绘画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都可作为观察对象。而明确观察目的、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。在教学活动中，我非常重视启发学生的观察能力。在讲结构素描的切挖造型时，我首先让学生观察复杂的形体是由哪些基本的几何体组成的、形体中关键的结构线之间有着怎样的切分关系，然后将数学公式、透视原理引入教学中，以便学生更好地观察理解，提高了学生造型的准确性。
三、在教学过程中采用直观教学法，让学生感受色彩与造型之美
美术以其自身特有的手段――点、线、面、形、体、色等造型因素，运用不同的工具材料，借助生动、鲜明的艺术形象，通过视觉感受，作用于人的心灵。所以，在设计教学方式上，我利用一些实物，让学生通过观察通过视觉去感受，把立体的东西转化为平面上美的线条、美的造型、美的构图和美的色彩。
比如在讲授《色彩的对比》中“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也会发生变化”时，如果一边讲授一边出示黄色在黑色和白色底上对比的图片，学生很容易就能明白这一概念。运用现代教育技术可以更好地活跃课堂气氛，加深学生的理解，激发他们学习的兴趣。为了更好地体现直观性教学的教学原则，我运用了多媒体课件进行辅助教学。通过教师生动的讲解、背景音乐的欣赏、大量图片的展示，为学生创设出强烈的艺术氛围，增强学生的直观印象。
四、在尊重学生个性的基础上，广泛发展学生兴各种爱好
在长期的言传身教中，老师的喜好和绘画的风格影响着学生。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人心中的审美标准不同，在教学的过程中教师切勿将自己的审美观强加给学生，让学生的作品千篇一律。在美术教学中，我们培养的是学生的创意和个性，要及时了解他们的构思想法，引导他们将自己的想法表现出来。切不可以用自己的喜好去判别一张画的优劣，导致有的学生改变自己的绘画个性和审美观。从学生开始学到最后作业的完成，都要以一种发展的眼光、鼓励的态度去评价不同的学生，鼓励学生有所创新，百家争鸣，百花开放。
【关键词】中等职业学校 德育教育 现状 转变观念
随着社会的发展和进步，越来越多的岗位和部门都需要高素质的劳动者和专门人才， 而中等职业学校作为我国教育大家庭中的一员，就担负着为社会主义现代化建设提供充足的劳动大军的重任。然而，中等职业学校的发展现状却令人担忧，其主要问题是很多年来持续的高校扩招引发了普高扩招，再加上现实社会中对人才使用普遍存在盲目追求高学历的现象，导致中等职业学校生源竞争激烈，造成了中等职业学校生源素质每况愈下的状况。
所以，中等职业学校要完成肩负的重大历史使命。不仅要教会学生掌握本专业技能，还应将学生的德育教育列为学校教育工作的重中之重，它是培养中职生德才兼备、人格健全不可或缺的前提条件。
一、中等职业学校德育教育存在的问题
1. 中等职业学校学生的现状
据调查，中职学校学生存在下列问题： 学习能力比较差、厌学情绪突出；没有良好的行为习惯、逆反心理尤为严重；属单亲家庭，父母的离异使得他们的心灵受到了伤害、麻木不仁；家长忙于工作无暇管教、浑浑噩噩混日子；交际沟通能力差，不会与人相处，此外，许多学生都存在着心理健康的问题。这就给中职学校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。
2. 指导思想不端正，对德育教育的重要性认识不足
当代教育的发展要把立德树人作为根本任务，全面推进素质教育。中等职业学校本来是为社会培养大批高素质劳动者和初中级人才的，但现在面对严峻的就业形势、文凭热压力，使中等职业学校非常注重学生专业知识的学习和学生技能的掌握，却忽视了学生思想道德的培养。表现在学校教育实践中就是重智轻德，使德育教育流于形式。
3. 德育内容脱离中职教育实际
德育内容是德育目标的具体化，只有体现时代精神、贴近学生生活实际、符合学生需要的德育内容才能收到良好的德育效果。由于中等职业学校对德育教育的认识不足，重视不够，导致现行的中等职业学校德育教育目标内容过于高、大、空，过于政治化、划一化、工具化。德育内容也存在着脱离学生身心特点和知识水平的实际情况，脱离社会生活实际的现象。
4. 德育教育方法单一化，没有特色
目前我们中等职业学校相当一部分教师的德育工作多以说教为主，方法比较单一、僵化，缺少科学的理论指导，德育效果也就不明显，不能使学生的道德知识内化和践行；教学手段较落后，教学形式呆板，缺乏生机活力。一些学校和教师习惯于把大量的道德知识、行为规范灌输给学生，而忽视了学生的主体地位，忽视了挖掘学生自我教育的主动性和积极性。
二、加强中等职业学校德育教育的几点建议
1. 转变教育观念，切实加强德育教育
随着素质教育的推进和课程改革的深入，为确保学生走上社会拥有健康的道德品质，中职学校必须坚持转变观念，切实加强对学生的德育教育。中职学校的学生主要是以就业为导向，而企业对人才的需求不仅要拥有技术精湛的员工，更需要有职业道德和为企业发展奋斗的优秀品质的员工。正所谓：没有专长的人才是次品，没有良好职业道德的学生是危险品。因此，中职学校应扣紧“职业技能与德育”的主线，将德育教育贯穿于专业知识学习和技能培养的始终。
2. 从实际出发，改革德育教育方法
德育教育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。不要上传下达，把德育教育停留在口头上。
另外，传统的、空洞的理论说教不仅不能激发学生学习的积极性，也不能让他们切实感受到德育的重要性。因此，还要创新德育教育方法，让学生多参加教育实践活动，使学生在活动中受到暗示、启发并逐步内化为稳定的思想道德品质。
3. 加强心理健康教育，引导学生树立正确的人生观和价值观
现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。另外，中职生处于青春期，容易冲动，遇事走极端，对此，学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心中的不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。
4. 重视教师的示范作用，加强德育队伍建设
学校德育工作的成败，离不开教师。教师素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与，言传身教的作用。更为重要的是要建设一支以班主任和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。德育课教师要发挥德育课主渠道作用，按照教学大纲要求，对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授；要探索德育课教学新方法、新途径，工作务实求新。其他课程教师应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。
总之，德育教育是中等职业学校一个教学研究的大课题和一项系统工程，作为德育教育者应坚持与时俱进的步伐，以智慧的眼光探讨不同阶段的德育教育工作，结合社会需求、经济发展及学生个性发展特点，大胆创新、探索、总结，施行合理性的措施，培养德才兼备、综合素质全面发展的人才。
【参考文献】
[1]贺山青.中职学校德育工作现状及对策初探[J].中国科教创新导刊，2008.
关键词：中等职业学校,德育教育,教学观念,教学内容,教育方式
一、中等职业德育教育的现状
近年来, 中等职业学校录取的学生主要是初中毕业生和部分高考成绩不太理想的学生。这些中职学生还未成年, 正是人生观、世界观、价值观形成的时期, 人生阅历有限, 对职业道德的了解很少。多数学生是因为未考上高中, 不得已才选择了到中职学校学习技术。他们或深或浅地为自己打上了失败者的印记, 对未来感到希望渺茫的人不在少数。他们多存在自暴自弃的心态, 缺乏学习动力, 缺乏自信心与责任心, 自我约束能力较差, 没有良好的行为习惯, 缺乏职业理想, 抱着混日子的想法过一天算一天。造成了上课睡觉、打闹、逃课等不良现象。这样的学生显然与现代生产对职业人才的要求相差甚远。中等职业学校担负着为社会培养合格劳动者的重任, 因此加强德育教育是中等职业学校教学的重要内容, 也是改变生源现状的重要途径。《大学》云:“古之欲明德于天下者, 先治其国;欲治其国者, 先齐其家;欲齐其家者, 先修其身。”这里的修身齐家治国平天下, 修身最先, 要齐家治国平天下就要先修身, 修身乃为人之本。由此可见, 自古以来, 德育教育就处在一个极其重要的位置。人无德不立, 国无德不兴。百年大计, 人才为本;人才大计, 教育为本;教育为本, 德育为首。德育作为教育的一个方面, 在各项教育中位居首位。
二、中等职业德育教育中存在的问题
中等职业德育教育一直是我国教育事业的重中之重, 就目前的发展形势来看, 在国家的大力倡导下, 德育教育在中等教育阶段有了一定程度的改善与提高。从总体上来说, 大部分的中等职业学校毕业生的德育水平还是很高的。但是也不乏有少部分同学的德育素质没能跟上时代发展的步伐。这种现象的产生, 主要归结于我国中等职业德育教育中存在的弊端。
(一) 教学观念更新滞后。
教学观念的准确性、时效性和先进性等, 是影响德育教学成果的重要因素。现阶段的中等职业德育教学理念仍是以教为主。教师在对学生进行德育教育时, 重点就是强调德育对做人、就业等的重要性。要求他们要做一个有思想、有道德的有志青年。在这种教育理念下教出来的学生, 只是单纯地知道德育素质高低直接关系到个人的未来。但是, 他们根本就不了解, 时代社会需要的是具有何种素质的人才, 他们对德育的理解只是停留于概念层面。
(二) 德育教学方式传统单一。
教学方式对教学效果起着很大的作用。先进的教学方式可以激发学生的学习热情, 反之, 落后、陈旧的教学方式会使学生丧失对学习的热情。中等职业德育教育的教学方式基本沿袭了传统以老师———教材———课堂为主的一体式教学模式。这种缺乏实践性与时效性的教学方式。不能让学生真正地理解到德育的重要性。他们只知道德育很重要, 但是到底怎么重要, 也基本只有个抽象的概念而已。如此, 就严重地影响了德育教育的教学成果。
(三) 教学内容僵化陈旧。
教学内容要符合实际的发展现状, 是对德育教学的基本要求。然而, 纵观我国中等职业学校的德育教育, 教材是德育教育内容的主要来源。众所周知, 教材的更新换代远远落后于社会经济的发展速度。只重教材而忽视实际状况的教学内容, 只会造成学生在学习了德育内容后, 形成学而不会用、学而不能用的尴尬局面。
(四) 德育教学体制落后。
进入新时期以来, 在这个物欲横流的经济时代, 德育教育显得越发重要。各界人士都希望在大力倡导德育教育教学下, 能够培育出高素质的社会人才, 进而维持良好的社会风气。中等职业学习即担负着对祖国未来一代进行思想道德教育的重担。然而, 目前各个学校的教学体制没有进行过实质性改革。应试教育下的“分数”仍然是衡量一个学生学习好坏、品质高低的因素。这种落后的把学生束缚于教室的教学体制, 制约了学生德育品质的健康发展。
三、加强中等职业德育教育的方法
在急剧变革的社会现实面前, 我们看到了中等职业学校在德育工作中需要改善的地方, 同时也明白了切实提高中等职业德育工作的实效, 是可以促进学生的身心健康全面发展以及实现中等职业教育培养人才的目标。因此, 采取对策来解决中等职业德育工作中存在的观念滞后、内容陈旧、方法单一、体系不完善等一系列问题, 是很有必要的。
(一) 及时更新教学观念。
教学理念的及时更新, 是做好中等职业德育教育工作的重要保证。在德育教学工作中, 很多教学者没能及时地了解国家发展的最新动态, 只是简单地将思维定格于原有认知水平上。这种缺乏创新的教学理念下教出来的学生, 是无法形成自身的德育优势的。致使他们不能够在激烈的市场竞争中脱颖而出。作为中等职业学校德育教学工作者, 要时刻关注国家最新形势, 了解市场的最新需要, 从而将最新的理念贯穿于教学之中。
(二) 实行教学方式多元化。
根据世界教育事业的发展形势来看, 只有不断地对教学方式进行改革, 保证教学方式时新性、多元化, 才能推动教育的真正进步。所以, 要想提高中等职业学校的德育教学质量, 就必须使用多种多样的教学方式, 进行交叉式、灵活式教学。例如, 在课堂上用案例、情景的教学方式, 让学生置身其中, 进行自由的讨论, 充分发挥他们的主观能动性, 加深对德育的理解, 切身体验德育的重要性。这种教学方式可以使学生们产生对德育知识学习的强烈欲望, 转变以往松懈的学习态度, 进而提高他们的整体修养。
(三) 完善教学体制。
教学体制对教学质量起着关键性的作用。在倡导素质教育的背景下, 对我国现行的教学体制进行改革势在必行。有关部门要完善相关法律法规, 让中等职业学校在进行体制改革时有法可依、有制度可循。作为中等职业学校的领导既要认清我国形势, 又要立足于自己学校的校情。在此基础上, 对中等职业学校德育教学体制进行有效的改革, 进而促进德育教育的更好、更快发展。
(四) 丰富教学内容。
德育教学内容新颖化、全面化是顺应社会发展趋势的表现, 是中等职业学校做好学生德育教学工作的必然选择。作为中等职业学校的老师, 如果纯粹让学生学习课本知识, 会使他们无法达到社会所要求的德育水平。新形势下的德育教育, 要求教师们在对学生进行德育教学时, 应把市场经济当成“活教材”, 将市场经济下最新的观点融合于课本理论中, 丰富德育教学的内容。始终将素质教育理念作为整个教学过程的指导思想, 引导学生多接触课外知识, 全方位地了解社会发展动态, 这样做对中等职业学校毕业生将来的就业有很大帮助。
四、结语
许多中等职业学校的德育工作存在观念滞后、内容陈旧、方法单一、体系不完善、队伍建设缺乏职业化等问题, 德育工作整体面临实效性差的困境。希望在党中央和各级教育部门的高度重视下, 学校能够针对中等职业学生的特点因材施教, 对学生们进行正确的思想政治引导, 加强中职学生的德育教育, 这对于推进中国特色社会主义事业, 实现中华民族伟大复兴, 具有重大而深远的意义。
参考文献
[1].马培永.中等职业学校德育教学中存在的问题及对策[J].科教文汇, 2011
[2].李静.中职学校德育工作中存在的问题与对策探讨[D].重庆市合川职业教育中心, 2012
[3].温小娇.中等职业学校德育发展现状及对策[J].时代教育, 2012
教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。研究中等职业教育现代教学方法，就是要探索适应现代职业教育发展需要，适应中等职业教育教学规律和特点，构建能提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。
一、改革与现代中等职业教育不适应的教学方法 1.中等职业教育教学方法理论研究的滞后性
作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就会成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。尤其在现代职业教育改革迅猛发展、现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。2.中等职业教育教学方法实践应用的变异性
长期以来，中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。中专长期沿用高校的教学方法，体现以知识为本位，教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而且要知其所以然”，忽视了以培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养目标。职业高中、技工学校一直沿用普通中学的教学方法，应试教育，强调知识的传授与掌握，以能考出好成绩为最终目标，不重视实践能力的培养。3.中等职业教育教学方法实践应用的传统性
中等职业教育的教学方法存在的更严重的问题是没有完全破除传统教学方法的弊端。传统教学方法只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性；对学生的发展，只强调社会制约的一面，抹煞了相对独立的一面；强调外因的一面，忽视了内因的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。“填鸭式、满堂灌”常而易见，教师总以多讲而尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，忽视了师生的双边交流，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。4.改革中等职业教育教学方法的紧迫性
学校工作千头万绪，归根到底就是如何培养人和培养什么样的人。学校德育工作管理是否落实，教育方法是否科学，关系到提高学生的思想道德素质，关系到培养社会主义现代化建设接班人，关系到国家的前途和民族的命运，意义十分重大。因此，我们每个教育工作者在“授业”、“解惑”的同时，必须把德育工作放在重要地位，强化学校德育工作管理，讲究科学的德育工作方法，努力提高德育工作的针对性和实效性，全面推进学校的德育工作。
学校德育工作管理要有科学性、规范性和可操作性。我们在实践中主要抓了这样几个方面。
1、目标管理明确方向
学校德育管理工作必须有明确的育人目标，有了目标就有了前进的方向和行动的动力；没有目标或者目标不明确，工作就失去了方向，成为毫无意义的徒劳行为。学校德育工作目标要以中学德育大纲为依据，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》和《公民道德建设实施纲要》的精神，参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合学校具体实际制定。培养“四有”新人是学校德育工作的基本目标。我们学校依据这个目标，制定了学校德育工作的学期目标和长期规划，定向导航，稳步推进。
2、计划管理，形成序列
实施培养“四有”新人的目标，不是一朝一夕的事。学校制定了德育工作目标后，还必须拟定切实可行的计划组织实施。无计划的管理是盲目的管理，是难以收到实效的管理。我们一方面制订德育工作的长期计划，规范德育工作行为，实现终极目标；另一方面，我们还制定了短期工作安排，一个阶段突出一个工作重点，一步步地落实，形成序列；再一方面，学校各处室、班主任、任课教师在学校德育工作计划指导下，结合自己的具体工作实际，制定出详细、具体、实用的部门、班级和个人德育工作实施计划和方案，进一步落实学校德育工作目标。计划管理，操作性强，扎实有序。
3、制度管理，保障执行
德育工作制定了目标和计划还必须有切实可行的制度保证实施。有了制度就有了约束力。制度是实现目标的基本保证，是计划得以实施的必要前提。我们学校制定了《德育工作管理制度》、《文明班评比方案》等多项管理制度，使学校德育工作有章可循，克服了德育工作中的随意性、临时性，具有规范性，保障了德育工作的顺利开展。
4、网络管理，营造环境
德育管理仅仅靠学校一方面的努力是不够的，学校、社会、家庭必须结合起来，共同配合，加强德育工作管理，形成社会化管理网络。学生在校时间是有限的，很多时间生活在家庭、社会，而且社会是生产实践的大课堂，实际多种多样，现象纷繁复杂，是德育教育的重要阵地。如果家庭、社会、学校“三结合”教育抓好了就会收到事半功倍的效果。因此，我们经常把社会知名人士、学生家长请到学校，开展德育教育专题讲座，阐明对学生加强德育教育的重要性，配合学校加强德育管理。我们充分利用舆论工具广泛宣传，争取政府部门、社会各界对学校德育工作的大力支持。我们还通过家长学校举办德育教育讲座，使学生家长熟悉德育教育的基本内容，了解德育教育的科学方法，配合学校共同管理。家庭、社会、学校“三结合”的德育管理网络的形成，使学校德育工作得到了延伸和扩展，扩大了德育教育的空间，拓宽了德育教育的阵地，壮大了德育教育队伍，最为根本的是形成了德育教育的大环境和良好氛围。网络管理，齐抓共管，形成合力，是学校德育教育不可忽视的一个重要方面。
5、层次管理，因材施教
中学生升入高一级学校继续学习升造的比例由于受到社会经济的制约和生产力发展的影响，还有相当一部分学生不能继续深造学习，初、高中毕业后就要走向社会，投入到社会主义现代化建设的滚滚洪流中去，成为“四化”的建设者。因此，学校德育工作面临双重任务：一是为高一级学校培养合格的新生，为“四化”建设培养高级专门人才打基础；二是为社会培养思想道德素质较高的劳动后备军，使学生学有所长，毕业后走向社会有所作为。我们的德育工作必须适应培养各种层次人才的需要，在管理上面向全体学生，因材施教，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”
那么，怎样才能抓好学校德育工作呢？我们认为，下列方法是行之有效的。
1、理论学习明道理
理论指导实践，实践充实理论。一个人的行动如果没有正确的理论作指导，将是盲目的、危险的。我们在学生中经常开展马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想的专题学习讲座，定期举行德育工作报告会，坚持举办德育培训班，认真实施“德育工作联系卡”，充分发挥德育教育基地的作用，用正确的理论武装学生。实践证明：学生学习并掌握一些基本的政治、道德、伦理、经济、法律等理论观点，对于树立正确的世界观、人生观、价值观有着极为重要的意义。
2、舆论导向指航程
江泽民指出：“要用正确的舆论引导人”。我们通过国旗下的序列讲话、校园小广播、墙报、专刊、黑板报、班团会、校报、校刊、报告会等形式，弘扬正气，抨击邪恶，惩治歪风邪气，正确舆论导向，优化了育人氛围，净化了育人环境。
3、榜样引路学做人
一个好的典型或榜样的力量是无穷的，她可以激励更多的人前进。我们在实践中，主要推出同学们身边的“典型人物”，教育学生学会做人。对于中学生来讲，这些模范人物看得见，事迹就是同学们生活中的一些实例，反响强烈，影响持久，育人效果好。
4、表彰激励争先进
学校德育工作开展一段时间后，就要进行总结、评比，对先进集体、先进个人进行表彰，给予精神鼓励，对下一阶段的德育工作提出新的任务和目标。我们认真实施制定的一系列德育工作评比方案，定期总结、评比和表彰，在同学们中引起了强烈的反响。学校基本上形成了学先进、赶先进、创文明、当模范的你追我赶的良好氛围，有力地推动了学校德育工作的深入开展。
5、课堂渗透重德育
课堂教学是教育教学的基本形式。课堂的主导者是教师，一方面教师在课堂上要引导学生学习基本知识、基本原理，提高科学文化素质；另一方面教师要结合国家形势、社会实际、时事政治“热点”，引导学生学习讨论，让他们大胆地发表见解，正确地认识客观事物，提高思想道德素质。思想政治课、语文课、历史课、地理课等是渗透德育教育的主渠道，其它学科也要适时、适度、适量地加强德育教育。传道、解惑、育人“三并重”。
6、活动多样乐中教
中学生就其年龄特征而言，爱动、好奇心强，善于模仿。接受新事物迅速，但辨别是非的能力不强。我们根据青少年学生的年龄特征和身心发展规律，寓德育教育于活动之中。如：根据学校德育工作计划安排，调查了解学生的思想状况，结合重大节日，有目的、有计划、有针对性的开展春游、登山、参观访问、文艺演出、智力竞赛、口头作文、演讲比赛、辩论会、报告会、诗歌朗诵会、“模拟法庭”、“小记者”招待会等形式多样、内容丰富的活动，加强德育教育，让学生在活动中受到教育和锻炼。
7、情感效应献爱心
教育家陶行知说：“没有爱就没有教育”。鲁讯也说过：“教育是植根于爱的”。所谓情感效应就是教师用“爱心”去感化学生的心灵，使其改掉不良习气，养成良好的行为习惯。我们对教师的要求是：不仅要爱事业，而且更要爱学生，把对学生和对事业的爱兼备于一身，才是一个合格的人民教师。
8、自我教育严律已
我们认为自我教育，是学生必备的一种能力和道德品质。自我教育的内容有自我认识、评价、分析、批评、总结等。我们要求学生一是“每日三省吾身”，培养学生自我认识、自我教育、自我改正的能力；二是要从现在做起，从我做起，从身边的小事做起，贵在自觉，持之以恒，养成良好的行为习惯。
9、问卷调查联实际
我们对一些社会广泛关注的问题，通过调查问卷，可以发现学生的“内心世界”，客观地进行分析，有针对性进行教育。我们了解了学生，认识了学生，等于掌握了“市场行情”，教育才有针对性、实效性；才能知已知彼，教育得法，育出栋梁之才。
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