文理科大学专业划分

文理科大学专业划分（精选9篇）

文理科大学专业划分 篇1

（1）大学文科目前有六大学科门类：哲学，经济学，法学，教育学，文学，历史学。

（2）各学科门类又包含着几个学科类，具体划分如下：

哲学：哲学类，马克思主义理论类；

经济学：经济学类，工商管理类；

法学：法学类，社会学类，政治学类，公安学类；

教育学：教育学类，思想政治教育类，体育类；

文学：中国语言文学类，外国语言文学类，新闻学类，艺术类；

历史学：历史学类，图书信息档案学类。

（3）各学科类下又分为各具体专业，目前我国大学本科共设有504种招生专业，其中文科191种。

2、近几年新增较快的文科专业有哪些？

国际经济贸易，市场营销，金融，财会，经济法，国际经济法，外贸英语，经贸俄语，企业管理，国际企业管理，行政管理，房地产开发与经营管理，宾馆管理，投资经济管理，公共关系，文秘，涉外文秘，税务，广告策划与制作，旅游与历史文化，社会保险与管理，经济信息与情报等。

二、理科：

1、大学理工科目前设置的主要学科和专业 大学理工科目前有四大学科门类：理学、工学、农学和医学。各一级学科又设有若干二级学科，如理学，下设有数学类、物理学类、化学类等16类二级学科；工学，下设地矿类、材料类、机械类、电工类等22类二级学科；农学，下设植物生产类、环境保护类、水产类等7类二级学科；医学，下设基础医学类、预防医学类、中医学类等9类二级学科。各二级学科又设有若干个专业。

全日制普通高等学校的专业设在二级学科下面。如工学设了22类二级学科，而每类二级学科又设了若干个专业：如工学的地矿类，下设了地质矿产勘查、应用地球物理、石油工程、采矿工程等11个专业；材料类下设了钢铁冶金、有色金属冶金、高分子材料与工程、腐蚀与防腐等12个专业；机械类下设了机械制造工艺与设备、热加工工艺与设备、铸造、化工设备与机械等17个专业。再如医学的预防医学类，下设了预防医学、环境医学、卫生检验、营养与食品卫生、妇幼卫生等5个专业。考生填报志愿是选择设在二级学科以下的专业填报的。理工科考生可以填报理学、工学、农学和医学各专业。目前，我国共设有504种专业，其中理工科共设313种专业。在理工科313种专业中，理学设55种专业，工学设181种专业，农学设40种专业，医学设37种专业。

2、近几年新增较快的理工科专业有哪些？

近几年，理工科的生物工程类专业、计算机及电子方面的专业、管理方面的专业以及通信工程方面的专业有较快的增长。

按照国家教育部规定的人文社会科学、自然科学两大学科门类分类（附件二）进行认定。

人文社会科学包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学；

自然科学包括理学、工学、农学、医学、军事学。

文理科大学专业划分 篇2

一、围绕“专业、团队、梯队、开放”, 构建创业园项目基本格局

1. 注重专业性。

大学生创业是学业的延伸, 必须以良好的学业成绩和扎实的专业技能为基础。同时为提高大学生创业成效, 促进大学生健康成才, 在项目评审中我们积极鼓励创业项目能与本专业相结合, 倡导“一院一品”, 并要求创业学生能正确认识和处理创业与学业的关系, 力求实现以创业推动学业进步。截至目前, 如越新广告、鼎城科技等创业园80%的项目负责人所从事的行业与大学所学专业对口。

2. 注重团队性。

“一个好汉三个帮”, 为克服大学生社会经验和从业时间等方面的不足, 同时又能积极利用学校学科门类众多的优势, 创业项目中更多以团队方式进行申报。

3. 注重梯队性。

梯队建设是创业园核心竞争力的体现, 是创业园可持续发展的源泉。在园区的学生创业项目中, 一般按照4:4:2比例设置, 其中应届毕业生或刚毕业学生的创业项目占40%, 大学三年级学生约占40%, 大学一二年级的占20%, 这样的梯队格局不仅可以营造良好的创业氛围, 也有助于整个创业园持续发展, 同时在经过一年时间的运作之后我们允许优秀项目再留园一年, 更可以起到传授经验、转变观念和提高技能的作用。从单个项目来看, 团队成员来自不同年段, 更有利于项目减少风险, 长久经营。

4. 注重开放性。

市场经济的基本特征之一就是开放性, 我校创业园所有营业房均临街而立, 面向社会, 与其他高校相比, 与市场结合更为密切。我们也积极鼓励同学勇敢面对市场竞争和社会大环境, 如越新广告、鼎诚科技、绿韵花木馆等绝大部分项目客户来源于企事业单位或者个人, 完全可以经受市场考验。

二、领导重视, 措施有力, 打造全方位创业支撑平台

1. 制定《绍兴文理学院大学生创业园规划方案》。

从构建完善的服务扶助体系、搭建设施齐备的创业平台入手, 为学生搭建起“资金支撑——项目扶持——基地孵化——成功创业”的实践平台, 让学生在实践中加强创业的信心和技能。园区内划分创业培训基地 (会议室) 、创业项目孵化区、创业园广场 (校内外练摊处) 和综合办公室等四个功能区域。大学生创业孵化园建设将分三期进行建设, 目前已完成二期建设, 创业园共有各类用房56间, 建筑面积为2000多平方米。三期建成后将使创业园总占地面积达到5000平方米, 可容纳创业项目100个, 团队成员将达到500人。2009年我校大学生创业园被市政府授予绍兴市市级大学生创业园, 并先后两次获得了60万元的资助资金, 同时学校还与淘宝网、市工商局正式签订合作协议, 设立大学生网络创业基地。创业园还是全省10个浦发银行大学生创业实验园之一, 得到了浦发银行资助的10万元资金。2013年12月, 我校创业园被省人社厅授予浙江省首批大学生创业示范基地。

2. 将创新创业教育纳入第一课堂, 大力推进创新创业教育工作。

学校将创新创业教育作为素质教育的基本内容之一, 置于与思想品德教育、文化素质教育同等重要的地位, 将创新精神培养、创新能力培养作为人才培养重要的目标纳入新一轮人才培养方案之中。一是加强《大学生职业发展与就业指导课程》建设, 尤其加大创业方面的宣讲力度, 让学生了解创业政策, 激发创业热情, 培育创业精神。利用假期开展“了解企业 (KAB) ”和“创办你的企业 (SYB) ”培训, 培养大学生创业能力。二是完善创业教育培养模式。将学生创业与学生社团建设相结合, 通过讲堂教学、学术讲座、实践环节、创业竞赛、创业咨询辅导等环节, 逐步形成校企合作、第一、第二讲堂相融合的多层次、立体化创业教育模式。聘请浙江天宝坊黄金珠宝有限公司董事长李建钢等二十余位校内外创业指导教师、专家及成功创业的校友代表共同组成创业指导委员会, 进一步加强创业指导队伍建设, 对有意创业的在校大学生进行创业指导、对学生创业孵化项目进行可行性项目研究及论证。创业指导服务中心协助入驻创业项目办理工商、税务等手续;为创业者提供法律、财务、税务、劳动保险、企业管理、信息化等方面的专家咨询服务;开展创业指导讲座, 着力为入园项目创造完善的运作环境和良好的创业氛围。

3. 优化大学生创业环境, 健全创业服务体系。

制定《大学生创业园入园指南》、《大学生创业园文明经商守则》、《大学生创业园卫生管理制度》、《大学生创业园消防安全制度》以及《大学生创业园退出机制》, 确保创业园正常运转。借助未来企业家俱乐部的作用, 开展最有进步项目、最有韧性奖等评比, 鼓励项目之间互相学习, 共同进步。加强与市、区工商行政、财政税收、人力社保等部门的协调配合, 做好毕业生创业的政策咨询、手续办理及人才项目洽谈等各项服务工作。创业园还与龙山工商所共建工商服务站, 以便更好地为园区企业提供服务。创业园还与绍兴县文化创意中心、绍兴县轻纺贸易中心以及越城区、上虞市、嵊州市、诸暨市等地的科创园区建立横向合作关系, 为大学生创业成长特别是出园项目的进一步发展铺平了道路。

4. 以大学生创业协会和未来企业家俱乐部等学生社团为载体, 积极探索创业教育新途径。

大学生创业协会面向全校同学, 而未来企业家俱乐部则要求已在开展创业实践活动, 且月营业额不低于1万元的同学, 未来企业家俱乐部在自愿申请的基础上, 以一年为期进行考核, 实行末位淘汰制, 通过竞争鼓励同学力争上游。俱乐部不定期奔赴企业参观、邀请企业家和企业管理师来校开展内训沙龙、举办素质拓展训练等活动, 实现自身进步。

5. 创业实训是绍兴文理学院与绍兴市公共创业实训中心联合定期开展的一个项目, 在全国亦属前列。

项目以“创建创业型城市公益项目、真实体验创业运作全过程、全面提升职业素质与能力”为宗旨, 免费为有创业和高质量就业愿望的在校各年级学生进行系统培训, 提高学生的就业和创业能力, 为学生将来步入社会打下良好基础。培训采用“8+X”创业实训课程, 内容涵盖能力培养、团队组建、公司注册、市场分析、资金规划、创业准备等, 通过互动式行动导向教学法等, 通过创业理论和实践的有机结合, 提升学员的办公能力、业务能力、社会能力等。从2011年3月份启动以来, 至今已经培训学员累计2000多名。

三、提升就业信心, 拓宽就业渠道, 创业园建设初效显著

学校不仅把大学生创业园作为深化应用型、创新型人才培养的实践平台, 也把鼓励大学生自主创业作为促进学生充分就业的重要渠道。我校大学生创业园建设极大提升了学生的就业信心。创业园不仅承载着许多有志于创业同学的梦想与希望, 他们通过不断地努力和尝试, 赢得了社会物质财富和别人的尊重, 更为关键的是在内心树立了强大的屏障, 那就是相信自己, 相信团队, 相信梦想可以成真。创业园建设有助于让大学生将自我价值与社会价值统一起来, 为社会作出更多的贡献。一方面, 大学生要想创业成功, 必须充分考虑社会的需要, 根据社会需求选择创业方向和领域。另一方面, 大学毕业生自主创业, 总是选择那些适合发挥自己的兴趣与专长的行业和领域, 做自己最感兴趣、最愿意做和自己认为最值得做的事情, 这样既可以最大限度地发挥自己的才能, 又有利于为社会创造价值。

2010年3月27日, 《绍兴日报》头版刊发《创业孵化器孵出好苗子, 绍兴文理学院大学生创业园用创业带动就业》专题报道;2012年1月11日, 《中国教育报》以《从栽树到育林——绍兴文理学院大学生创业风生水起》为题对我校大学生创业教育的举措和成效进行了报道。据初步统计, 大学生创业园成立以来, 在校学生申请创业已超过400个团队, 参与总人数达上千人, 先后接纳140多个项目入园并孵化出园, 已经开始涌现出了一批创业的好苗子。如, “兰草布衣工作室”负责人徐海涯在中国纺博会第一届“越隆杯”全国面料设计大赛获得一等奖, 2011年温家宝总理来绍兴期间曾亲切接见我校美术学院创业项目“三原色设计工作室”负责人丁剑英, 2011年创业学生梁如洁被评选为首届浙江个体劳动者“创业之星”、2013年被评为全国先进个体工商户。2012年我校冯媚燕同学获得了浙江省职业生涯规划大赛一等奖, 我校连续三年获得绍兴市大学生创业大赛一等奖。与此同时, 不少项目开始在校内外招聘毕业生和兼职实习生, 实现了以创业带动就业的美好愿景。

大学有哪些专业可选理科 篇3

3、农学：植物类，森林类，动物，环境，动物医学，水产等等。

4、医学：临床医学，中医，口腔，针灸，推拿，护理和医药学科等等。

专业分类详情;

1.电子信息科学包括电子信息科学与技术、地理信息系统、光信息科学与技术、电气信息工程、信息安全、软件工程

条件限制：不能准确在显示器上识别红、黄、绿、蓝、紫中任何一种颜色的数码、字母者不能录取到计算机科学与技术等专业。

2.医学包括临床医学、预防医学、麻醉学、护理学、口腔医学、药物制剂、药学、针灸推拿学、制药工程

条件限制：A、色弱或色盲的考生不能报考药学类、制药类、医学类各专业;B、任何一眼近视度数大于800度、斜视、嗅觉迟钝、口吃的考生，不宜报考医学类专业。

3.数化类包括应用化学、数学与应用数学、材料化学、材料科学与工程、工业设计、自动化

条件限制：A、色弱的考生不能报考化学类、化工类、材料化学。B、任何一眼近视度数大于800度的考生不宜报考化工与制药类，一眼失明另一眼近视度数大于800度的.考生不宜报考应用化学。

4.工程类包括水文与水资源工程、给水排水工程、资源科学与工程、交通工程、工程力学、车辆工程、测绘工程、工程管理、土木工程、热能与动力工程、机械电子工程、建筑学、景观建筑设计

就业前景：市场行情相当看好，属紧缺人才。景观建筑设计专业毕业生可在各建筑设计院、建筑装饰设计公司、各类建筑装饰公司、园林景观设计单位、政府有关管理部门、房地产开发公司、各类专业设计事务所等单位工作，或在高等院校和科研单位从事教学及科研工作。

条件限制：A、色弱、色盲、乙型肝炎表面抗原体携带的考生不能报考食品科学与工程。B、色盲考生不能报考交通运输类专业和轮机工程。C、任何一眼近视度数大于400度的考生不宜报考测控技术与仪器、服装设计与工程类;近视度数大于800度的考生不宜报考测绘工程、交通工程专业。

5.环境资源类包括环境资源与城乡规划管理、生物科学、环境科学、生态学、动物科学

文理科大学专业划分 篇4

北京工业大学在北京地区录取分数线--文科

专业类型

平均分

最高分

最低分

录取批次

计算机科学与技术 552 测控技术与仪器 565 朝鲜语 551 国际经济与贸易 552 软件工程 572 信息安全 565 641

617 577 627 627 630------------第一批第一批第一批第一批第一批第一批建筑学 589 工业设计 580 法学 523 应用化学 555 电子信息工程 549 广告学 575 给水排水工程 542 自动化 553 市场营销 557 信息管理与信息系统 528 城市规划 571 社会工作 562 热能与动力工程 558 建筑环境与设备工程 537 数字媒体技术 576 工商管理 532 统计学 558 环境科学 555 交通工程 565 应用物理学 545 机械工程及自动化 550 社会学 577 土木工程 539 生物医学工程 568 环境工程 557 工业工程 541 电子科学与技术 541 金融学 591 会计学 544 水务工程 539 通信工程 574 信息与计算科学 541 材料科学与工程 562

专科类有哪些文理科专业 篇5

随着2016年大一新生的军训，新一届的高三学生将要直面高考这一考验，每一年让正在或者.即将进行高考志愿填报的高考生们犹豫不决的就是该选择哪门专业。这也是每个高考毕业生所必须经历的事情，以下是根据相关数据所整理的相关专业，希望对考生以及家长能够有所帮助。

理科专业：

一、数学类

0101 数学 0102 计算数学及其应用软件 0103 应用数学 0104 数理统计 0105 运筹学 0106 控制科学

二、物理学类

0201 物理学（专门方向：理论物理、半导体物理、固体物理、晶体物理、低温物理、光学、磁学、等离子体物理、电子物理）0202 应用物理学 0203 原子核物理及核技术

三、化学类

0301 化学（专门方向：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、高分子化学）

0302 应用化学 0305 放射化学 0303 材料化学 0306 食品化学 0304 环境化学

四、生物学类

0401 植物学 0406 遗传学 0402 动物学 0407 细胞生物学 0403 微生物学 0408 生物化学

0404 生理学 0409 生态学与环境生物学 0405 植物生理学

五、天文学类 0501 天文学

六、地质学类

0601 地质学 0605 水文地质学与工程地质学 0602 构造地质学 0606 岩矿地球化学

0603 地震地质学 0607 放射性矿产地质学 0604 古生物学及地层学

七、地理学类

0701 自然地理学 0704 经济地理学与城乡区域规划 0702 地貌学与第四纪地质学 0705 地理信息与地图学 0703 水资源与环境

八、地球物理学类

0801 地球物理学 0802 空间物理学

九、大气科学类

0901 天气动力学 0903 大气物理学与大气环境 0902 气候学 0904 大气探测学

十、海洋科学类

1001 物理海洋学 1004 海洋生物学 1002 海洋物理学 1005 海洋地质学 1003 海洋化学

十一、力学类

1101 力学 1102 应用力学

十二、信息与电子科学类

1201 电子学与信息系统 1204 声学 1202 无线电物理学 1205 光学 1203 物理电子学 1206 微电子学

十三、计算机科学与技术类

1301 计算机软件 1302 计算机及应用

十四、心理学类

1401 心理学 1402 工业心理学 试办专业

试01 信息科学 试06 微生物工程学 试02 经济数学 试07 生物医学电子学 试03 科技情报 试08 自然资源管理 试04 材料科学 试09 矿物岩石材料学 试05 分子生物学 试10 环境地学

文科专业：

哲学>逻辑学；宗教学

经济学类>财政学；经济学；国际经济与贸易；金融学

法学类>法学

马克思主义理论类>科学社会主义与国际共产主义运动；中国革命史与中国共产党党史

社会学类>社会学；社会工作 政治学类>政治学与行政学；国际政治；外交学；思想政治教育

教育学类>教育学；学前教育；特殊教育；教育技术学

中国语言文学类>汉语言文学；汉语言；对外汉语；中国少数民族语言文学；古典文学

新闻传播学类>新闻学；广播电视新闻学；广告学；编辑出版学

外国语言文学>英语

历史学>历史学类>历史学；世界历史；考古学；博物馆学；民族学

地理科学类>地理科学；资源环境与城市规划管理；地理信息系统

心理学类>心理学；应用心理学

统计学类>统计学

植物生产类>农学；园艺；植物保护；茶学；草业科学

森林资源类>林学；森林资源与保护游憩；野生动物与自然保护区管理

森林生产类>园林；水土保持与荒漠化防治；农业资源与环境

中药类>中药学；药物制剂

管理科学与工程类>管理科学；信息管理与信息系统；工业工程；工程管理

工商管理类>工商管理；市场营销；会计学；财务管理；人力资源管理；旅游管理

公共管理类>行政管理；公共事业管理；劳动与社会保障；土地资源管理

农业经济管理类>农林经济管理；农村区域发展

文理科大学专业划分 篇6

很长一段时间, 狭义的智力理念让学校对学生的智力测量与评估采用一个标准化的方式, 如纸笔测验。在这种“一元化的教育”下, 学生在学习时会忽视个体差异因素, 盲目追求以测验为本的学习, 产生悲观学习观。大学英语课堂上这种悲观学习情绪更明显, 多元智能理论的出现为突破这一困局打开了新的篇章。1983年, 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论, 除了语言智力和数学逻辑智力外, 多元智能还包括空间智力、运动智力、音乐智力、人际智力、内省智力和自然智能。加德纳认为每个人或多或少会拥有以上八种智能。

一些学者从性别、学习策略角度分别研究过大学生的多元智能差异 (吴丽林, 刘钰涵, 2010;李恒妤, 2012;马柯, 2004) 。在前者研究的基础上, 本研究试图用实证研究的方式找出文理科大学生在多元智能的差异, 并讨论教师如何让学生在英语口语课堂上发挥自我优势, 扬长学习。

二、研究设计

1.研究对象

本研究对皖西学院2011级150名大一非英语专业学生发放了调查问卷, 其中文科生78人, 理科生72人 (以高考时分科为准) 。收集有效问卷120份, 涉及专业与人数如下表:

2.研究工具

本研究用定量法, 采取封闭式问卷调查的形式。问卷内容包括: (1) 受试学生基本信息:即学生专业, 高考时属于文科类还是理科类 (有些专业到大学学习阶段既包含文科生又

包含理科生, 所以本研究采用高考时分科情况进行研究。) ;学生的性别。 (2) 多元智能测量表。问卷是在多元智能理论专家Armstrong的量表基础上制作而成的, 结合学生的实际情况有所改动。问卷分5个单元, 每个单元都由8道题构成, 8道题分别代表8种不同的智能:逻辑数学智能、语言智能、人际智能、内省智能、自然智能、空间智能、音乐智能和运动智能。每个问题回答都有五个等级, 1—5分分别表示从“根本不像我”到“肯定像我”五个梯度。如一学生某一项得分越高, 说明该生越倾向具备某种智能。通过使用SPSS18.0统计软件测出问卷的Cronbach’s alpha系数为0.879, 说明问卷内在信度较高。

3.数据结果与分析

本研究文理科组数据检验均成正态分布。研究用SPSS18.0统计软件对文理科组数据进行描述性统计分析 (见表2) , 显示文理科组多元智能的总体分布区别。

同样使用SPSS18.0得到独立样本t检验结果 (见表3) , 可以看出文理科组在哪些多元智能上有显著差异。

三、结果讨论与教学反思

由表2可见, 文理科学生在“人际智能”上得分明显高于其他智能, 而且离散趋势不明显, 说明每个人在实际中使用这种能力的机会明显比其他智能多。理科生在“人际智能”上得分略低于文科生, 这个现象表明文科生多参与社会交际, 更善于通过和他人合作完成任务;理科生经常做科学研究, 有独特的思考方式, 更愿意独立完成某项研究。在英语口语教学中, 教师组织同样的对话活动需用不同的方式进行。在文科班, 教师可直接布置任务, 让学生用不同的形式展现。在理科班, 教师可以把对话开展形式合理安排好, 让理科生直接进行对话训练, 多组织学生参与一些合作活动, 如:小组汇报、配音表演, 这样学生才更愿意说英语。

表2显示理科生在“逻辑智能”、“空间智能”上得分比文科生明显要高, 在两个智能上, 理科生与文科生存在显著差异 (逻辑数学P值.032<0.05, 空间智能P值0.010<0.05) 。理科生长期接触的学科与数学逻辑、空间分析有关, 更倾向于一些有策略性和空间感的活动, 喜欢参加训练逻辑等活动。文科生对方位、抽象的东西接受较慢。教师在课堂活动设计时, 可采取方位感强的活动, 如“direction”或“travelling”类的话题, 教师可直接将教室变成游乐场所, 在教室的不同位置用将要学习的单词标出, 让学生边走边说边学, 乐在其中。

表2显示文科生在“语言智能”上与理科生有明显差异, 这与文科生所学的科目大多数是通过语言表达有关。文科生擅长使用语言, 倾向多听多说, 这对学英语口语非常有利。理科生更愿意直接明了, 对于一个话题, 经常用一个词、一个短语结束表达。教师在和学生探讨话题时, 可以由浅入深, 用几个循序渐进的问题展开, 这样学生能够就一个话题, 说得更多, 说得更具体。

表2显示理科生在“运动智能”上得分较高于文科生, 这可能因为学理科的学生中大多数是男生, 更倾向动作技能的训练。在有些话题的处理上, 教师可以充分发挥理科生这一特点。比如“sports”, 在话题讨论之前可以邀请学生做出不同sports所需的动作, 这样行为动作结合语言让课堂气氛活跃起来。

表2显示在“内省智能”、“自然智能”和“音乐智能”上, 文科生得分高于理科生得分。大部分文科生更敏感, 对事物的细节把握较好, 用多种方式表达感受自然界和内心自我。理科生更崇尚理性和科学, 对于自我内心活动不太在意或粗枝大叶地理解。在口语课堂上, 教师可细化问题、图片、句子。活动形式可以多样, 用歌声唱出感想, 用演讲抒发感情, 用图片的变化描述细节的不同。这样口语课上, 学生不仅能学习语言, 更能促进身心健康发展。

四、结语

从以上分析可以看出, 文理科生在“逻辑数学”、“语言”和“空间”智能上有明显差异, 其他智能差异不明显。在口语课堂上, 教师可以依据所教授班级文理科学生的特点, 从备课时就区别准备, 同样的内容用不同的形式展开, 使学生优化各种智能, 强化教学效果。

英语口语教学评估应整合到学习之中。当学生确定课堂活动的目标时, 他们的学业成功感和信心会增强, 这种积极配合和参与精神也要被评估。教师除了给予传统的纸笔测试外, 还应给学生机会创造有意义的话题研究和展示演示文稿。

当然学生英语口语的学习热情不仅受到其智能的影响, 还会受到性别、年龄及内在因素的影响。在教学实际操作过程中也要考虑到其他因素, 把学生的状态调到最佳, 使他们轻松完成口语任务。

参考文献

[1]Gardner, H.Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences[M].New York:Basic Books, 1983.

[2]郝敏, 付红霞.多元智能、学习风格、学习策略与英语成绩的相关研究[J].外国语言文学, 2006 (4) :235-243.

[3]李恒妤.文科生多元智能与学习策略的相关性研究[J].长春师范学院学报 (人文社会科学版) , 2012 (5) :146-147.

[4]马珂.多元智能理论与英语学习策略使用倾向的相关性实证研究[J].外语教学, 2012 (9) :73-76.

理科专业介绍 篇7

经济学

主要课程：宏观经济学、微观经济学、政治经济学、金融学、财政学、会计学、统计学、中国转型经

济学、国际经济学、发展经济学、国别（地区）经济、当代经济学流派、经济学说史、博弈论与信息经济学、计算机技术和软件、计量经济学、数据库及其应用。

就业方向：学生毕业后，能成为在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是在与经济密切相关的行

政机关、教研机构、公司从事经济工作。

金融学

主要课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、货币银行学、商业银行经营管理、国际金融、金融市场学、投资银行学、保险学、证券投资学、中央银行学、金融会计、公司金融、金融工程等。

就业方向：本专业能胜任银行、证券、保险、信托或其他金融领域工作的高级专门人才。国际政治专业

主要课程：政治学原理、国际政治学概论、国际法、国际政治经济学、世界经济、近现代国际关系、当代国际关系、当代中国外交概论、国际组织概论、当代西方国际关系理论、外交学概论、欧洲地区政治与经济、亚太地区经济与政治、当代西方政治思潮、当代美国外交、中西文化比较、中外政治制度比较、涉外礼仪、涉外事务模拟教程。

就业方向：本专业主要为党政机关、外事部门、新闻媒体、涉外企事业单位、教学科研等部门培养从

事外事外交、政策研究、涉外宣传、国际情报分析处理，以及教学和科研工作的专门人才。广播电视新闻学专业

主干课程：广播电视概论、广播电视编辑与制作、电视摄像、电视专题与电视栏目、广播电视采访写

作、电视作品分析、媒介经营管理、中外新闻史、新闻职业道德与法规、大众传播学、经济新闻概论、广告学等。

就业方向：本专业能在电台、电视台、报社、杂志社、企事业单位和政府部门从事编辑、采访、策划、节目主持、宣传和经济管理等方面工作的高级专门人才。

工商管理专业

就业方向：本专业培养能在国家机关、企事业单位、科研机构、金融单位、各类国有和非国有企业从

事管理、教学及科研工作的高级管理人才。

主要课程：管理学、管理经济学、西方经济学、战略管理、生产运作、物流管理、财务管理、质量管

理、人力资源开发与管理、管理信息系统、管理系统工程、组织行为学、会计学、统计学、财政学、货币银行学、国际企业管理、国际贸易、国际金融、标准化与质量认证、产业经济学、计算机操作系统及应用、商务英语等。

人力资源管理专业

就业方向：本专业旨在培养掌握现代人力资源管理基本理论与基本操作技能，熟悉人力资源管理相关

法规和政策，具有良好的个人可信度、人际沟通能力和组织协调能力，既能为组织做出战略贡献又能很好地完成人力资源管理各项具体职能的高素质复合型专门人才。

主要课程：管理学、经济学、管理学、心理学、法学组织行为学、战略管理、人力资源管理、人力

资源培训与开发、职业生涯管理、人力资源管理软件运用、统计与社会调查方法、组织设计与工作分析、人员素质测评、绩效管理、薪酬管理、劳动法与员工关系管理、福利管理、领导学、团队管理、ERP、生产管理、物流管理、市场营销、财务管理、金融管理、税收管理等

市场营销专业

就业方向：本专业培养德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、富有

创新意识和团队精神，具备管理、经济、法律等方面的基础知识和市场营销方面的专门知

识和能力，能从事面向市场的各类企事业单位和政府部门的市场营销管理、策划、市场开

发工作以及相关的教学、研究工作的高级专门人才。

主要课程：市场营销管理、消费者行为学、国际市场营销、市场营销调研、电子商务、广告策划与管

理、销售管理、品牌管理、商务谈判、营销实训、国际贸易理论与实务、管理学、法

学通论、宏观经济学、微观经济学、计算机应用基础、统计学、会计学、财务管理、人

力资源管理、物流与供应链管理等。

针灸推拿学（五年制）

主要课程：中医基础理论、中医诊断学、中医内科学、中药学、方剂学、正常人体解剖学、生理学、病理学、药理学、经络学、腧穴学、刺法灸法学、针灸治疗学、推拿功法学、推拿手法学、推拿治疗 学、实验针灸学、针灸推拿医籍选、西医诊断学、西医内科学、英语、计算机

应用等40余门。

就业方向：本专业毕业生适合在各级中医院、综合性医院、中医药院校、中医药科研机构、医药公司、康复机构及卫生行政部门等单位从事医疗、教学、科研和管理工作。

中西医临床医学（五年制）

主要课程：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、正常人体解剖学、生理学、病理学、药理

学、生物化学、细胞生物学、中西医结合内科学、中西医结合外科学、中西医结合妇科学、中西医结合儿科学、中西医结合方法学、英语、计算机应用等40余门。同时还开设多门

医学相关学科的选修课程。通过临床实习，掌握常见病、多发病及一些疑难病的中西医两

套诊疗技术。

就业方向：本专业毕业生知识面宽，适合在各级中医医院、综合性医院、医药院校及科研机构从事中

西医结合临床医疗、教学和科研工作。

中医学(应用心理学方向 四年制)

主要课程：普通心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学、生理心理学、认知心理学、变态心

理学、医学心理学、咨询心理学与治疗、精神病学、人体解剖学、生理学、病理学、药理

学、中医学基础、临床医学概论、预防医学、英语、计算机应用等40余门。同时开设多

门心理学相关学科的选修课程。

就业方向：本专业毕业生知识面宽，适合在各级各类医院、社区卫生服务中心、心理咨询机构、高等

院校、企事业单位、司法机关等从事心理健康教育与辅导、心理咨询治疗、思想政治教育、人事管理等工作。

护理学（涉外方向 五年制）

主要课程：中西医基础医学、生理学、中西医临床护理学、社区护理学、护理管理学、护理心理学、急诊护理学、内科护理学、外科护理学、骨伤科护理学、妇儿科护理学、康复护理学、基

础英语、专业英语、英语口语、外国文化与礼仪、计算机应用等30余门。同时还开设多

门人文社会科学、护理医学相关学科的选修课程。通过临床实习，熟练掌握常见病、多发

病的临床护理操作技能。

就业方向：本专业毕业生适合从事对外卫生交流与合作，在援外医疗或驻外医疗机构从事临床护理、护理管理工作，也可以到各级各类医院、康复机构、社区等单位从事临床护理、护理管理、预防保健等工作。

护理学（四年制）

主要课程：中西医基础医学、生理学、中西医临床护理学、社区护理学、护理管理学、护理心理学、急诊护理学、内科护理学、外科护理学、骨伤科护理学、妇儿科护理学、康复护理学、英

语、计算机应用等30余门。同时还开设多门人文社会科学、护理医学相关学科的选修课

程。通过临床实习，熟练掌握常见病、多发病的临床护理操作技能。

就业方向：本专业毕业生适合到各级各类医院、社区、康复机构、医药院校等单位从事临床护理、护

理管理、预防保健和教学、科研等工作。

中医学（骨伤方向 五年制）

主要课程：中医基础理论、西医基础医学、中西医临床医学、中医诊断学、中药学、方剂学、正常人

体解剖学、生理学、中医骨伤学基础、中医正骨学、骨(创）伤学、骨病学、骨伤手术学、筋伤学、骨伤生物力学、骨伤基础学、创伤急救学、骨科影像技术与应用学、运动医学、英语、计算机应用等40余门。

就业方向：本专业毕业生适合在各级中医医院、综合性医院、中医药院校、中医药研究机构从事医疗、教学和科研工作

中医学（美容与康复方向 五年制）

主要课程：中医学基础、中医古典医籍、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学、中医外科学、中医骨伤科学、中医养生学、中医康复学、营养学、中医美容学、针灸推拿学、中医食疗

学、健康评估学、医学心理学、英语、计算机应用等40余门。同时还开设多门医学相关

学科的选修课程。通过临床实习，掌握中医药美容康复的临床诊疗技术。

就业方向：本专业毕业生知识面宽，适合在各级中医医院、综合性医院、医药院校及科研机构从事中

医美容康复的临床、教学及科研工作。

中医学（五年制）

主要课程：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医古典医籍（黄帝内经、伤寒论、金匮

要略、温病学）、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、正常人体解剖学、生理学、病理学、西医内科学、西医外科学、西医妇科学、西医儿科学、英语、计算机应

用等40余门。同时还开设多门医学相关学科的选修课程。通过临床实习，掌握坚实的中

医临床诊疗技能和必要的西医临床诊疗技能。

就业方向：本专业毕业生基本功扎实，适合在各级各类医院、中医药院校及中医药科研机构从事医疗、教学、科研和管理工作。

针灸推拿学（针刀方向 五年制）

主要课程：中医基础理论、中医诊断学、中医内科学、中药学、方剂学、正常人体解剖学、生理学、病理学、药理学、医学影像学、经络腧穴学、刺法灸法学、针刀医学基础理论、针刀医学

诊断学、针刀刀法手法学、针刀治疗学、针刀医学护理学、生物力学、局部解剖学、推拿

学、实验针灸学、中医伤科学、西医诊断学、西医内科学、英语、计算机基础与应用等

40余门。

就业方向：本专业毕业生适合在各级中医院、综合性医院、中医药院校、中医药科研机构、医药公司、康复机构及卫生行政部门等单位从事医疗、教学、科研和管理工作。

医学信息工程（四年制）

主要课程：高等数学、离散数学、运筹学、现代管理学基础、管理信息系统、医药信息学、中医药学、现代医学、计算机程序设计技术、计算机组成原理、计算机系统与系统软件、数据结构、操作系统、计算机网络与通信、医药信息网络、远程医疗系统、医学图像传输、软件工程、C++语言、Java语言、多媒体技术、系统分析与设计、数据库编程、计算机算法、人工智

能与应用等。

就业方向：本专业毕业生适合到医疗卫生管理部门、医院、医药公司、医疗器械公司、计算机、电信、媒体、金融、保险等部门或企业等单位从事应用软件的维护、分析、设计、开发以及医药

信息系统、远程医疗系统、医药管理信息系统的设计、开发和管理等工作。

中药资源与开发（四年制）

主要课程：分析化学、中药化学、中医学基础、中药学、药理学、药用、中药资源学、药用植物栽培

学、中药鉴定学、中药药剂学、中药炮制学、中药材商品养护学、中药材采收与加工技术、新药开发概论、英语、计算机基础与应用等40余门。同时开设多门医药学、生物学、农学相关学科的选修课程。通过毕业实习，掌握坚实的中药资源调查、开发和合理利用、保护与更新，以及药用植物的栽培、中药新药研究方法与技能。

就业方向：本专业毕业生知识面宽、基本功扎实，适合在中药科技开发、新药研制、医药院校、各级

各类医院、中药制药企业等单位从事中药资源开发与利用、教学、科研和管理工作。

药物制剂（四年制）

主要课程：物理化学、药物化学、化工原理、药物分析学、物理学、物理药学、药理学、药用高分子

材料学、生物药剂学、工业药剂学、制剂设备与车间设计、英语、计算机基础与应用等40余门。同时还开设多门医药学相关学科的选修课程。通过毕业实习，掌握坚实的药物制剂方面的基本技能。

就业方向：本专业毕业生适合在制药企业、各级各类医院、医药院校、药物研究机构等从事药物生产、教学、科研和管理工作。

制药工程（四年制）

主要课程：有机化学、生物化学、物理化学、化工原理、药物化学、天然药物化学、药用高分子材料

学、中药药剂学、制药工程、制药工艺设计、制药设备与车间工艺设计、机械制图与工程制图、应用光谱解析、英语、计算机基础与应用等40余门。同时开设多门制药工程和医药学相关学科的选修课程。通过毕业实习，掌握坚实的药物制备、生产工艺与设备设计等方面的技能。

就业方向：本专业毕业生适合在医药、化工、生物化工、食品等行业从事医药产品的生产、科技开发、教学应用研究和经营管理等方面的工作。

药学（四年制）

主要课程：有机化学、物理化学、分析化学、生物化学、微生物学、药物化学、药理学、药剂学、药

物分析、药事管理学、天然药物化学、生药学、高等数学、物理学、医用数理统计方法、英语、计算机基础与应用等40余门。同时开设多门医药学相关学科的选修课程。通过毕业实习，掌握药物质量控制、药效学和药物安全性评价、药物制备等基本方法和技术。

就业方向：本专业毕业生基本功扎实，适合在各级各类医院、医药院校、药物研究机构、药检部门、药物生产及经营部门从事临床用药、经营、教学、研究与开发、管理等方面的工作。

中药学（四年制）

主要课程：中医学基础、中药学、方剂学、药用植物学、中药鉴定学、中药资源学、中药药剂学、中

药化学、药理学、中药药理学、中药炮制学、中药药剂学、中药制剂分析、药事管理学、英语、计算机基础与应用、高等数学、物理学、无机化学、有机化学、分析化学、数理统计学、生物化学、正常人体解剖学等40余门。同时还开设多门医药学相关学科的选修课程。通过毕业实习，掌握中药鉴定、中药炮制、中药制备、中药检验、使用、研究与开发的技能。

就业方向：本专业毕业生知识面宽，专业基本功扎实，适合在医药院校、各级各类医院、科研机构、药检部门及中药生产、经营等单位从事教学、科研、药品检验、生产、营销和管理等工作。生物技术（四年制）

主要课程：生物学、生物化学、分子生物学、细胞生物学、微生物学、免疫学、遗传学、基因工程、酶工程、发酵工程、细胞工程、生物统计学、生物制品学、临床医学特种检验技术、英语、计算机基础与应用等30余门。同时还开设多门医学、生物学相关学科的选修课程。通过

毕业实习，掌握生物技术的研发与生产管理等技能。

就业方向：本专业毕业生适合在生物科研机构、医药企业、食品企业、环保部门、高等院校等单位从

事科研、开发、技术推广、制药、生产管理、教学等工作。

医学检验（卫生检验与检疫方向 四年制）

主要课程：基础化学、分析化学、生物学、生物化学、卫生学、环境卫生学、食品卫生学、劳动卫生

学、心理卫生、职业病学、传染病与流行病学、卫生统计学、卫生微生物学及检验技术、卫生毒理学、免疫学及检验技术、食品理化检验学、动植物检疫、水质检验和空气检验、英语、计算机基础与应用等30余门。同时还开设多门医学、卫生学相关学科的选修课程。通过毕业实习，掌握卫生检验与检疫的基本方法和技术。

就业方向：本专业毕业生适合在各级疾病预防与控制中心、地方病和职业病防治所、环境保护机构、食品质量监督机构、海关、大型食品厂、饮水厂、化妆品生产企业等单位从事检验、检疫

和质量控制等工作。

医学检验（四年制）

主要课程：医学英语、计算机程序设计、电工学、有机化学、分析化学、生物化学、医学统计学、病

理学、生理学、检验仪器学、寄生虫学及检验、临床生化及检验、免疫学及检验、微生物

学及检验、血液学及检验、临床检验、临床输血学、诊断学、治疗药物检测、分子生物学、实验动物学、内科学、药理学等30余门。同时还开设多门医学相关学科的选修课程。通

过毕业实习，掌握传统的和先进的医学检验的基本方法和技术。

就业方向：本专业毕业生适合到各级各类医院、血站、卫生检验检疫部门从事医学检验工作，也可以

理科热门专业 篇8

相关专业：生物技术、生物工程、生物资源科学等。

报考指南：全国各所综合性大学

开设有此类专业，作为我省5所“211”院校之一的四川大学和四川农业大学等开设的以上专业也很有特色。

2、现代医药类

相关专业：药物制剂、制药工程、生物医学工程、中药学等。

报考指南：四川大学和成都中医药大学等是不错的选择。

3、汽车类

报考指南：全国许多高校都开设有工业类、交通类相关专业，我省有西南交通大学、西华大学等。

4、物流类

相关专业：物流管理、现代物流等。

报考指南：全国许多高校开设有相关专业，选择面广。

5、新材料类

相关专业：高分子材料与工程、复合材料与工程、再生资源科学与技术、稀土工程等。

报考指南：四川大学等。

6、环境能源类

相关专业：环境科学、环境工程、能源与环境系统工程、资源环境与科学等。

报考指南：清华大学等。

7、管理类

相关专业：工商管理类、人力资源管理、工程管理等。

报考指南：北京大学、四川大学、西南财经大学、电子科技大学等。

8、法律类

相关专业：法学、国际法、国际经济商业法、国际商法等。

报考指南：不少高校开设有相关专业，如北京大学、四川大学、西南财经大学等。

9、营销类

文理科大学专业划分 篇9

坚持实行高等教育分级管理制度

我国目前已经形成了以地方高校为主体, 中央政府与地方政府分级管理、以省级政府为主的教育格局。省级政府应拥有以下对地方高等教育的管理权限:贯彻执行和指导检查国家的方针政策、法律法规, 制定地方性高等教育政策;根据本地区经济、科技和社会发展的需要, 制订地方高等教育发展规划和年度招生计划, 调整高等教育的布局和结构;根据地方的实际, 依照国家的高校设置标准, 设置、撤销和合并地方主办的高等学校;组织领导招生工作, 指导毕业生就业工作;审批地方高校本、专科的专业和学位点, 以适应经济结构和产业结构的调整;加大高等教育投入的力度, 负责地方高校的教育经费预算的分配和决算的审核;任免地方高校负责人, 组织和指导地方高校的专业技术职务聘任工作。除此之外, 省级政府还应具有指导地方高校的思想政治、教学、科研和后勤工作, 组织本地区高校的教育质量检查与评估等权限和职能。

应依法落实省级政府对地方高等教育的管理权限。这样有利于调动地方发展高等教育的积极性, 更好地体现高等教育发展上责、权、利相统一的原则;有利于深化高等教育管理体制改革, 克服条块分割办学体制的弊端, 协调教育部门与其他部门的相互关系, 形成有效的宏观调控机制;有利于提高办学效益、优化高等教育结构, 实现高等教育资源的有效利用, 提高高等教育的总体效益;有利于促进高等教育的多样化, 促进高等教育更好地为地方的经济和社会发展服务, 形成高校与社会相互促进的良性循环。

实行高等教育分级管理体制, 应落实和扩大高校办学自主权。要增强高校办学活力, 就必须使高校拥有更大的办学自主权。政府要承担起发展教育的责任, 但必须转变职能, 把该管的管好、该放的放开。要减少并规范对学校的行政审批和直接干预, 更多地运用法规、政策、标准、公共财政等手段, 引导和促进学校依法自主办学。保障高校依法自主开展教学、科研活动, 自主调整学科、专业, 自主进行内部管理。扩大高校在办学模式、育人方式、合作办学等方面的自主权。

坚持党委领导下的校长负责制

进一步加强党对高校的领导, 应把党对高校的领导体现在管理体制中。要充分发挥党委统揽全局、协调各方的作用。高校党委领导主要是政治领导、思想领导、组织领导和对办学方向的把握。对重大问题的决策, 要在民主集中制的原则下, 建立党委集体决策的制度和机制。要把党委集体决策的制度和机制具体化, 能够真正设计出落实党委领导下的校长负责制的具体制度, 明确党政决策的权限、程序和责任。

高校党委应履行五项职责: (1) 把好方向。坚持马克思主义在高校的指导地位, 坚持社会主义办学方向, 统筹改革、发展和稳定工作, 统筹人才培养、知识创新、社会服务三大任务。 (2) 抓好大事。集中精力抓好学生培养教育、教育教学改革、学校管理等关系全局、关系长远的重要工作。 (3) 用好干部。着力构建“赛场上选骏马”的干部选拔评价机制。不仅要看高学历、高职称, 更要看高觉悟、高能力。 (4) 带好队伍。坚持严格管理, 从严要求, 切实加强高校党政管理队伍、教育教学师资队伍和科研创新人才队伍建设。 (5) 加强党建。坚持党要管党, 从严治党。

要坚持发挥校长负责制的作用。校长负责就是让校长充分行使《高等教育法》所赋予的行政权力, 同时承担相应的责任。校长既是先进教育思想的探索者、承载者、宣传者和贯彻者, 也是学校行政管理系统的组织者和领导者。以校长为首的行政管理系统是大学内部治理机构中行政性权力的体现。针对我国高校现状, 要强调行政管理对教学、科研等主要学术活动的保障、支持、组织、协调和服务功能。坚持校长负责有利于校长和其他行政管理人员的专业化、职业化建设。要使校长能够切实按照《中华人民共和国高等教育法》所赋予的权利, 集中精力办学, 当好教育家, 切实承担作为学校法人代表的所有责任。校长不仅是学校行政系统的首脑, 也应是行政性权力和学术性权力之间的桥梁。

建立并完善学术民主制度

大学的学术事务特别是重要的学术事务要由学术人员参与决策和管理。学术人员对学术的发展规律、学术内在要求、学术标准有着深刻的理解。学术人员参与学术决策与管理应该制度化, 有相应的组织形态和规章制度。

大学建立学术制度的关键目的是充分发挥高校学术委员会、教授委员会等学术组织的作用。现代大学制度的一个重要特征就是科学划分学术权力与行政权力, 不能用行政权取代学术权, 把各种学术性质的委员会作为“点缀”和“花瓶”, 作为行政系统的附庸;也不能用学术权取代行政权, 搞所谓的“教授治校”。现在高校最大的问题是行政权代替学术权, 学术组织的作用发挥不充分。明确在学科专业设置、教学科研计划方案、评定教学科研成果、人才引进、专业技术职务评聘以及学科科研资源配置方面, 应首先经过学术委员会、教授委员会等学术组织的审议。学校发展中的重大事项也要征求学术组织和专家学者的意见。学校领导要定期向专家教授通报情况, 与专家学者交朋友, 虚心听取专家学者的意见和建议, 使高校决策更具科学性。

大学学术制度要实施教授治学。高校基本活动的主要形式是教学和科研, 教授是实施这些基本活动和承载学术性权力的主体。教授治学不仅体现在学科层面上, 而且在本质上也具有很强的学术属性。教授治学就是要在学校内部治理结构和体制上为学术性权力参与决策和管理定位, 并加以制度化和规范化。实施教授治学有利于增强教师队伍的凝聚力。仅仅依靠经济措施无法从根本上吸引和凝聚人才, 在制度上确保学术性权力对民主决策和民主管理的参与是尊重知识的体现, 是建立现代大学制度的必然要求。

坚持规范完善院系领导和管理体制。院系是高校科研、教学和学科建设的主要承载者, 学校要转变行政管理职能, 强化战略规划、政策引导和综合服务协调功能, 把更多资源下放。高校的管理权限必须重心下移, 健全院系的领导体制。要进一步加强党组织的政治核心作用。要规范党政联席会议集体决策重要事项的工作机制, 健全党组织参与基层重要决策的有效制度, 督促并确保院系重大科研项目、专业技术职务评聘、人才引进、财务收支等重要事项公开、公平、公正地实施。要保持学校宏观调控能力, 对重大项目要整合各方资源来建设, 防止资源的分割使用。

完善教师管理制度和学科建设绩效评估制度

坚持完善教师管理制度的核心是完善教师素质提升和激励保障机制。要以转换机制为核心, 强化岗位责任, 变教师的“身份管理”为“岗位管理”。要根据学科专业发展要求按需设岗、以岗聘任、以岗定酬, 做到能进能出、能上能下、能高能低。改革分配制度、聘用制度, 调动教师的积极性。完善准入制度、推出制度、培训制度, 提高教师素质。通过完善机制, 使教师队伍更有开放性, 在更大范围内选择师资;使教师队伍更具流动性, 促进人才队伍的新陈代谢;使教师队伍更具有竞争性, 让优秀人才脱颖而出, 从而进一步优化教师队伍结构, 改变近亲繁殖、论资排辈等弊端, 激活每一名教师的潜能, 提升教师队伍的整体教书育人能力和学术竞争力。

坚持完善学科建设绩效评估制度。高校学科建设要考虑投入和产出的效率。过去对高校评价, 往往只看产出, 很少看投入。评价高校办学绩效要按照14项投入指标和16项产出指标进行测算 (投入指标主要包括教职工总数、博士学位教师比例、科研教育经费总额等, 产出指标主要包括在校学生数、学术刊物发表论文数、科技奖获奖数、技术转让当年实际收入金额等) 。对高校学科建设绩效的评估, 特别是对产出的评价, 不能简单看SCI论文、科技获奖数或博士点数量, 要防止办学短期行为和急功近利。科学的学科建设绩效评估应该是:高校学科投入的方向是否体现了学校的办学定位, 体现了社会需求, 体现了学校的优势。评价学科投入以后, 是否对加强教育教学、人才梯队建设和夯实学科基础、优化学科生态发挥了强有力的牵引作用, 评估学校在学科建设中是否依然存在求高求大求全的倾向。

学科建设战略上要讲“有所为, 有所不为”, 战术上要讲“有所不为, 有所为”。“有所不为”往往要比“有所为”更难。学科发展要集中在优势学科、特色学科和社会需求的学科。不属于这个目标的, 就应该舍弃。从这个意义上讲, 学科增加是一种发展;学科减少, 重新优化组合了, 强势更强了, 同样也是一种发展。学科发展要注重拉长学科链, 培育学科群, 形成良好的学科发展生态。

现在学科发展在边缘交叉领域最能形成突破点。因此, 学科发展既不能盲目扩张, 也不能单打一。要以核心强势学科为圆心, 向周边扩展, 发展支撑学科, 建设新兴学科。要把没有明显优势的学科整合到强势学科的支撑体系中, 实现重点学科与非重点学科、新兴学科与传统学科的统筹发展。特色学科、重点学科要做强, 新兴学科、应用学科要“出新”, 传统学科要搞活。

高校要建立有进有退的学科建设新机制, 就要防止求全求大。具体来说, 就要建立对学科的重点发展机制、淘汰机制和重组机制。建立重点发展机制就是要集中有限的资源重点发展特色优势学科, 打造学科品牌、学科高峰;建立学科淘汰机制, 就是要优胜劣汰, 对于质量不高、缺乏后劲或不符合学校办学定位的学科要舍得放弃, 防止有限资源空耗浪费;建立学科重组机制, 就是要构建高校合理的学科生态, 形成以主干学科为核心, 相关学科相互配合支撑的学科群, 促进学科交叉, 发展新兴学科。