pep英语五年级上册第二单元作文

pep英语五年级上册第二单元作文（精选8篇）

pep英语五年级上册第二单元作文 篇1

1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答；

2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；

3、掌握句子：Do you often have+动词短语，以及动词短语的掌握和运用。教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个动词短语：Wash my clothes、watch my TV、do homework、read books、play football要求学生开动脑筋巧记短语，并结合所给句型灵活运用这几个短语。教学难点

本课时的教学难点是运用重要句式和短语进行对话练习。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法

情景教学法，小组合作法 教学过程设计

一、导入

1、与学生轻松打招呼，进入上课状态。

2、对学生进行分组，并将分组情况告知学生，把打分卡贴于黑板上。

3、出示本单元课题，写并用ppt出示读。

4、问学生问题复习已学知识：What day is it today?学生根据实际情况回答。老师要求拼读并齐读关于星期的单词。分别出示其他单词进行拼读与齐读。（老师从几组中选出声音最洪亮的打分）

5、回顾重要句式：What do you have on+星期？并叫一位学生到前面来当小老师问其他同学。

6、出示课程表，让学生互相问答并展示。（打分）

二、新课呈现

1、Let’s learn(1)过渡：同学们，刚才我们一起复习了关于一个星期有什么课程，那么我们还有两天是不上课的，那我们如何去问你星期天干了什么事吗？今天我们要学习另一个重要句式,ppt出示Let’s learn 重要句式：Do you often +动词短语？并写于黑板之上，并进行解释。举一例说明。

（2）分别出示其他动词短语，让小组回答问题，并同桌互相问问题。正确的加分。（3）全部完后，出示整体的短语，请同学们齐读。

2、Play a game(1)老师准备重要短语卡片，叫一组同学上台根据抽到的卡片作动作，其他组来猜。猜对后，可用句式来问这位同学：Do you often +动词短语？这位同学根据自己实际情况回答。（为回答好的组加分）

（2）What’s missing 出示动词短语，让学生根据图片闪动，要答出缺失了哪一个短语。根据学生的表现来打分。总结

对本节课的重要短语句式进行总结回顾，有时间的话要进行一个总体的句式训练。

四、作业布置

1、背诵Let’s learn 部分内容。

2、运用句式进行了流利的口语交际。板书设计

Unit 2

My week

What do you have......?

I have Maths、Chinese、PE......Do you often......?

Yes,I do.No,I don’t.教后反思

本课时教学的重点是Do you often +动词短语，通过一节课教学基本完成了重点知识点的讲解，学生们的反应也较积极。

优点：重难点有所突出，运用小组比赛方式学生的积极性被激发出来，课堂气氛较活跃，学生对重要句式的理解较彻底。

不足之处：

1、时间安排不合理。内容少了些，导致讲完以后时间剩的较多。课堂虽然有活动，但是内容不充实，有肤浅了事的感觉。

虽然有评比，但是没有起到想要达到的教学效果，学生掌握知识的扎实性较弱。课堂语言不丰富，英语与汉语相混杂，让学生比较混乱。今后要力求改变这些缺点，要做到精益求精。沙梁小学：郝春燕

2015.09.25

人教版新PEP小学五年级上册英语第二单元Unit2 My week教学说课稿 授课教师：郝春燕 说教学目标及要求

1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答；

2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；

3、掌握句子：Do you often have+动词短语，以及动词短语的掌握和运用。说教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个动词短语：Wash my clothes、watch my TV、do homework、read books、play football要求学生开动脑筋巧记短语，并结合所给句型灵活运用这几个短语。说教学难点

本课时的教学难点是运用重要句式和短语进行对话练习。说教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。说教学方法

情景教学法，小组合作法 说教学过程设计

一、导入

1、与学生轻松打招呼，进入上课状态。

2、对学生进行分组，并将分组情况告知学生，把打分卡贴于黑板上。

3、出示本单元课题，写并用ppt出示读。

4、问学生问题复习已学知识：What day is it today?学生根据实际情况回答。老师要求拼读并齐读关于星期的单词。分别出示其他单词进行拼读与齐读。（老师从几组中选出声音最洪亮的打分）

5、回顾重要句式：What do you have on+星期？并叫一位学生到前面来当小老师问其他同学。

6、出示课程表，让学生互相问答并展示。（打分）

二、新课呈现

1、Let’s learn(1)过渡：同学们，刚才我们一起复习了关于一个星期有什么课程，那么我们还有两天是不上课的，那我们如何去问你星期天干了什么事吗？今天我们要学习另一个重要句式,ppt出示Let’s learn 重要句式：Do you often +动词短语？并写于黑板之上，并进行解释。举一例说明。

（2）分别出示其他动词短语，让小组回答问题，并同桌互相问问题。正确的加分。（3）全部完后，出示整体的短语，请同学们齐读。

2、Play a game(1)老师准备重要短语卡片，叫一组同学上台根据抽到的卡片作动作，其他组来猜。猜对后，可用句式来问这位同学：Do you often +动词短语？这位同学根据自己实际情况回答。（为回答好的组加分）

（2）What’s missing 出示动词短语，让学生根据图片闪动，要答出缺失了哪一个短语。根据学生的表现来打分。总结

对本节课的重要短语句式进行总结回顾，有时间的话要进行一个总体的句式训练。说作业布置

1、背诵Let’s learn 部分内容。

2、运用句式进行了流利的口语交际。说板书设计

Unit 2

My week

What do you have......?

I have Maths、Chinese、PE......Do you often......?

Yes,I do.No,I don’t.说教后反思

本课时教学的重点是Do you often +动词短语，通过一节课教学基本完成了重点知识点的讲解，学生们的反应也较积极。

有点：重难点有所突出，运用小组比赛方式学生的积极性被激发出来，课堂气氛较活跃，学生对重要句式的理解较彻底。

不足之处：

1、时间安排不合理。内容少了些，导致讲完以后时间剩的较多。课堂虽然有活动，但是内容不充实，有肤浅了事的感觉。

虽然有评比，但是没有起到想要达到的教学效果，学生掌握知识的扎实性较弱。课堂语言不丰富，英语与汉语相混杂，让学生比较混乱。今后要力求改变这些缺点，要做到精益求精。沙梁小学：郝春燕

pep英语五年级上册第二单元作文 篇2

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ）中 （ ）断 （ ）疑 灵（ ）

二、请选择合适的拼音、汉字或词语填空。（7分）

1. 削（ ）弱 河畔（ ）

2.谦 歉 燥 躁 费 废

（ ）意 （ ）虚 （ ）水 浪（ ） 干（ ） 急（ ）

3.陶冶 陶醉 增加 提高 展示 显示

（1）（ ）能力 （ ）风采

（2）法布尔整天（ ）在昆虫世界中。

（3）好的文章能（ ）人的情操。

三、请按要求写成语或诗句。（13分）

1.把下面的词语补充完整，再回答后面的问题。（7分）

安然无（ ） （ ）断丝连 （ ）负盛名 风（ ）雪压

顶（ ）立（ ） 低头（ ）节 能（ ）善（ ） 守望相（ ）

用画“ ”的词语写一句话：

由画“ ”的词语我想到了 、 等带有反义词的四字词语。

2.把下面的诗句补充完整。（6分）

（1）浮云终日行， 。 （2） ，春生江上几人还？

（3）春风又绿江南岸， 。（4） ，行人临发又开封。

（5）秋风杂秋雨， 。 （6）自在飞花轻似梦， 。

四、请根据提示写句子。（6分）

1.眼前的情景让我深受感动。（换一种说法，使表达的思想感情更加强烈）

2.根据“欣赏”一词不同的意思写句子。

欣赏：A.享受美好的事物，领略其中的趣味。

B.认为好，喜欢。

（1）

（2）

3.一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。（缩句）

4.根据带点词的提示补充句子。

（1）如果同学们勤查字典， 。

（2）我们上课不要三心二意， 。

五、请根据课文内容填空。（10分）

1.课文《梅花魂》，其中“魂”指的是 ，“梅花魂”指的是 。

2.鲸可以分为两大类，一类是 ，没有 ；一类是 ，有 。（ 选自《鲸》）

3.“夹丝网防盗玻璃”， 可以采用， 可以采用， 可以采用， 也可以采用。（选自《新型玻璃》）

六、阅读与感悟。（22分）

（一）仔细阅读课文片段，轻松完成练习。（8分）

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（《梅花魂》节选）

1.写出下列词语的近义词。（2分）

欺凌（ ） 秉性（ ）

2.文中连用四个“愈”，写出了梅花 的特点。（1分）

3.当读到“中华民族出了许多有气节的人物”时，我不由想起了 、 、 等人。（3分）

4.外祖父这段话告诉“我”要做 、 、 的人。（3分）

（二）认真阅读课外短文，轻松回答问题。（14分）

天鹅的见解

一匹骏马在湖边饮水；一条鲤鱼在湖里吹气泡；一只雄鹰在湖面上空盘旋。

雄鹰一会儿直冲云霄，一会儿滑翔，不屑一顾地对骏马和鲤鱼说：“天空广阔无比，在天空自由自在地飞翔多么快活呀！”

骏马毫不示弱，绕着湖边转了一圈后说：“我既可以日行千里，驰骋疆场，又可以在无边无际的草原上悠闲地散步，我的生活其乐无穷。”

鲤鱼一会儿钻到水里，一会儿浮上水面，摇头摆尾地说□□我住在水晶宫里非常安全舒适□你们谁能比□□

一只天鹅飞来了。它对大家笑了笑说：“我习惯在天空中飞翔，在陆地上散步，也喜欢在水中游泳……这些地方都不错，我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，何必各执一词，争论不休呢？”

听了天鹅的话，雄鹰猛地钻进了云霄；骏马红着面孔撒蹄就跑；鲤鱼则一下子躲到水底……

1.联系上下文，理解下面词语的的意思。（2分）

各执一词：

其乐无穷：

2.给短文的第四自然段方框内加上标点。（2分）

3.初读课文题目，你最想知道什么？读完短文，得到的答案又是什么？（2分）

问题：

答案：

4.短文中的角色有： 。你印象最深的角色是 ，它喜欢的生活方式是 。（3分）

5.找出描写雄鹰、骏马和鲤鱼神态的词，用横线画下来，并说说你从中看出了什么？（2分）

6.每个人对“快乐”都有自己独特的感受。读了短文，你对“快乐”有什么独特感受？请用一两句话写下来。（3分）

七、语言表达。（5分）

考试的时候，你的同桌有一道题不会做，想叫你给他看看答案，这时你该怎样拒绝呢？

八、习作百花园。（30分）

pep英语五年级上册第二单元作文 篇3

（１）能够简单描述家具陈设的名称、数量及位置等，如there are（３）能够按要求用简单的英语较好地完成活动。

（４）能够听懂、会唱歌曲。

２、知识目标

（１）能够掌握a、b部分的四会单词，做到会听、说、读、写。

（２）能够听、说、认读a、b部分的三会单词和句型。

（３）能够了解字母组合的发音规律并读出例词。

３、情感、策略、文化等有关目标

（１）情感态度：有兴趣用英语表达，能积极参与活动。

（２）学习策略：注重观察，比较，积极与他人合作，共同完成学习

任务。

（３）文化目标：了解几种住宅的英语名称及差异。

单元教学课时安排：

第一课时

教学目标与要求： table, trash bin。

your„„?i have „„并能在情景中运用。

３、能够听懂、会唱歌曲“my small bedroom”。

教学重、难点：

重点：掌握六个四会单词。

课前准备：

录音机、录音带、词卡、数枚硬币

教学过程：

１、热身

做“低声传句子”活动。

２、预习

（１）放录音，学生做出相应的动作。

（２）做“演一演”游戏，学生做动作，其他学生猜短语。

（３）快速拼词。

３、新授 let’s learn(1)教师在黑板上简单画一个房间，画上床、书架等家具。

do i have? 教师在床头的位置画一面镜子，说：i also have a mirror.然后拿出一面镜子，示范朗读mirror, 学生跟读。教师分别问几个学生：do you have a mirror in your bedroom?如果学生的回答是肯定的，教师则有意再次重复一下“mirror”一词，说：oh, you have a mirror.如果学生的回答是否定的，教师可以说：oh, sorry.you don’t have a mirror.导出其他单词，示范朗读，注意发音及口型。(2)做“冷暖”游戏。

table, trash bin,让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。(4)播放本课录音，让学生在书上手指相应单词并跟读。巩固延伸：

做句型接龙游戏；做“找同伴”活动；学唱歌曲；完成配套练习；练习书写单词

第二课时

教学目标与要求：

１、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。

２、能够听、说、认读句型there is a „„/there are „并能在情景中

正确运用。

教学重、难点：

本课重点句型为：there is „„和there are„„

课前准备：

卡片

教学过程：

１、热身

做“念单词接力赛”活动。

２、预习

（１）做let’s try 练习，放录音，学生听音、选择。

录音原文如下：

mike: there is a big shelf and a big desk.there are blue

3、新授 let’s talk(1)教师在黑板上画一个大房间，再在房间里面画一个简笔画小(2)教师拿出mirror的卡片贴在黑板上的房间里并向学生介绍(3)做翻卡活动。

(4)打开课本59页，听录音，跟读。(5)做替换练习。

巩固延伸：

第三课时

教学目标与要求：

bathroom and living room.there is a mirror, a bed and a big ２、了解字母组合ir, ur, th的拼读规律并熟练读出例词。

教学重、难点：

重点：熟练掌握there be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写

难点：帮助学生区分使用there is 和there are的表达法。

课前准备：

词卡

教学过程：

１、热身

播放歌曲“my small bedroom”，学生跟唱。

２、预习

做“炸弹游戏”。复习四会单词。

３、新授

（１）教师在黑板上简单画一个房间，然后将两张end table的词卡

（２）做“听一听，贴一贴”活动。

（４）教师课前在一边画一座公寓楼，向学生介绍说：this is a flat.让学生装跟说flat一词。like?（７）放录音，学生看课本听录音。

（８）学生就不懂的地方提问，教师解答。

（１０）指导学生书写四会句子。

看图片，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几

个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生认真听，然后试着跟录音学说绕口令。

本课字母组合的常见单词：

ir skirt shirt girl bird birghday first third 巩固延伸：

let’s play;做宾果游戏；做配套练习

第四课时

教学目标与要求：

１、能够听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。the „„? it’s „„并能在情景中正确运用。

教学重、难点：

重点：熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of 是个难点。

课前准备：

1、教师准备一个盒子和本课的词卡。

2、学生准备词卡。

四、教学步骤：

1、热身

学生两人一组，把所带词卡面朝上放在课桌上，教师说一句话，如：“there is a „/there are „”学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。

2、预习

（1）做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示一个盒子，盒子里面藏好一面小镜子或其他物品，教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜出盒子里是什么：there is a „如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。the box.教师继续演示镜子在盒子上面和下面的动作，复习单词on, under.3、新课呈现 let’s learn（1）教师把镜子放在盒子的旁边，并介绍说：near.it’s near the box.near the eraser.（２）师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授其他

单词：behind ,over ,in front of等。

学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插使用几个方位介词（短语），重点操练第一次出现的介绍：near, over behind和in front of。

（４）学生把学习用口放在桌上，两人一组，然后根据老师有关方位

发指令将物品的相对位置摆放好。

（５）学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答（６）做“看谁记住了”游戏。

（７）做“低声传句子活动。”

（８）板书四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。

巩固延伸：

听故事录音，做配套练习

第五课时

教学目标与要求：

１、能够听、说、认读句子：there is a „near/„the„和the „ is near/„the„,并能在情景中运用。

２、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。

教学重、难点：

重点是熟练掌握there be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学难点。the books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。

课前准备：

词卡、蜡笔、纸

教学过程：

１、热身

做“少了什么”游戏。

２、预习

（１）做“按我说的做”游戏。let’s try(1)放录音，学生听音做题。

录音原文如下：

(2)做好之后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图

描述各物品的位置。

３、新授 let’s talk（２）做“走迷宫”活动。在黑板上写下两排单词，一排为房间

物品，一排为方位介词。两排之间空出距离，并用粉笔将物品与介词一一相连。在第三排写上bed?让学生根据路线图迅速找出物品与床的相对位置,并用the„is„/„the bed表述。

（３）在黑板上写句子，如：there is a the。教师

把相应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子的最后一个词，学生跟读，然后说最后两个词，学生重复，用同样的方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。

（４）做替换练习。

（５）做“看谁记住了”活动。

（６）听录音，学生跟读。

巩固延伸：

第六课时

教学目标与要求： it。等句子。

教学重、难点：

重点：三个四会句型，能熟练运用there be 长句形式作介绍。宜强调语法。

课前准备：

词卡、图片

教学过程：

１、热身

做“慢动作”游戏。

２、预习

（１）翻卡游戏。

（２）做“我的错误”活动，故意做一些错误的描述，让学生根据自己的回答跑向角落。

３、新授

mirror.然后教师换卡片并调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉操作方法后，也可以请一名学生上台摆放卡片，其他学生描述。

（２）做“找位置”活动。

（４）学生就不懂的地方提问，教师解答。

（５）放录音，指导学生完成“finish the passage”的练习。

pep英语五年级上册第二单元作文 篇4

五上

U6A1（词汇课）

教学内容：Let’s start Let’s chant A.Let’s learn

Let’s find out 教学目标：a.能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake, forest, path..b.能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature.c.能够完成Let’s find out 中找图片区别的任务。d.学会吟唱Let’s chant.教学重点：掌握有关自然景物的单词: flower, grass, river, lake, forest, path, sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature.教学难点：mountain, sky, cloud的发音及“找找图片的区别”中要求学生用There be句

式描述。

教学准备：1.教师准备本课时的八张单词卡，教师准备录音机及磁带。

教学过程：

一、Preparation 1.Free talk.2.师生齐唱歌曲In a small house.3.看看说说。让学生看着教室里的物品用There be 句型说句子，越多越好。

二、Presentation 1.教学sky、cloud a.老师在黑板上画一个，问学生：What’s this? 学生能回答出：It’s the sun.T：Where can you see the sun? 老师可以帮助学生回答：We can see it in the sky.老师带读sky, 强调“sky”在该词中的发音,并列出fly.b.操练。T：What can fly in the sky? S: …can fly in the sky.(bird, balloon, plane, leaf, cloud)

c.老师顺势在黑板上画简笔画，一朵似山似树的云cloud.(可有很多猜想形状)T: Does the cloud also fly in the sky ? The clouds float in the sky.带读。d.学生重复cloud.可以联系“ou”组合 cloud, mouse, house, mountain等。T: What does the cloud look like? S: The cloud looks like a ….(horse, baby, a mountain)

2.教学mountain, forest, grass, flower I think the cloud looks like a mountain.a.Ss try to spell the word mountain(老师可以用简笔画勾勒出山的形状)b.Are there any famous mountains in China？… Mountain(the Yellow Mountain…)c.What’s in the Changbai mountain? There is /are……(让学生自己先说一说，如：animals, trees, 顺势引出forest, grass, flower.老师可以同时用简笔画在山上画出。老师带读，学生跟读并拼读

d.操练。T：What can we do in the forest?(have a picnic, draw pictures,..)Can we smoke in the forest? We can’t ….in the forest.T: What can we do on the grass?(play football, fly the kite…)

3.教学lake, river, path.在山峰的底部画两条曲线，让学生猜猜是什么。可以根据需要画上小船或行走的人，来引出river, path.有bath---path.让学生自己读出单词。然后在河流的上游画出圆形的湖泊，引出lake.有cake---lake.学生自己读出单词。

4.操练。What can you do in the river/lake? 让学生自己说句子。最后引出a nature park 5.听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词。

6.合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。

三、Practice 1.快看快读。老师随即抽取本课单词卡，学生快速站起读出单词。2.看图片，说单词。

3.Let’s chant.老师播放P68的歌谣，学生吟唱。

4.Let’s find out..老师引导学生观察课本的四幅图片，可以先逐一描述如： There is a….in Picture1.然后让学生分组讨论，并用There be 句型说出他们的不同。

四、Production “ 争做临沭小导游”老师可以举出一些临沭著名的景点，如仓马山，红石湖，沭河故道等等，假如你是一名导游的话，该如何向游客们介绍呢？让学生先在小组内讨论，再比赛。

参考句子: There is ….There are….五、Progress 1.做基础训练的相关题目。

2.小结。复习本课所学知识，以P68 Let’s chant 结尾，让学生反复吟唱。Homework 画出自己喜欢的自然公园，并用英语配上文字说明

U6A2（对话课）

教学内容：A.Let’s try Let’s talk Pair work C Pronunciation 教学目标：a.能听、说、认读There is a ……in the city.Is there a ….in the park? Yes, there is./ No, there isn’t.并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题。b.了解字母组合er, or, wh在词中发音。教学重难点：掌握句型Is there a ……in the…? Yes, there is.No, there isn’t.与区分Is this/that…? Yes, it is.No, it isn’t.教学准备：1.教师准备两张自然公园的图片、录音机、磁带、纸盒、单词卡。2.上节课的家庭作业图片。

教学过程：

一、Preparation 1.播放Let’s chant P68, 师生一齐吟唱。

2.快看快拼。老师快速出示Let’s learn 中的单词卡，学生快速拼出，并说出汉语意思。

二、Presentation 1．新知呈现 老师呈现一个盒子同时摇动盒子，让学生根据盒子晃动时发出的声音猜

盒子里有什么。

T: What’s in the box? Can you guess? S: I think there is /are…..T:(接学生所说，转换句型)： Is there …… in the box? 老师打开盒子揭示答案：Ss：There is a picture in the box.T: Yes, there is.老师带读。可以换个东西再猜，引出No，there isn’t.b.趣味操练：考考老师 老师背对学生，某一学生当着其他学生的面往盒子放一件物品，教师根据声音，用所学句型猜物品名称。

Ss: What’s in the box? T: Is there a … in the box? Ss: No, there isn’t.T: Is there a ….in the box?

Ss: Yes, there is.c.小组间问答，替换操练。

2.Is there a …… in Hongshihu Park?（或其他学生知道的景区）T:（老师呈现红石湖公园的图片）What’s in Hongshihu Park?

Is there a lake in the park?

Ss: Yes, there is.可以让学生互相提出其他的问题并作答（也可以利用P71 Let’s try中的两幅图片，让学生观察后问答）3.Let’s talk.T: Zhang Peng and John are talking about a nature park.Is there a river in the park? Listen and answer.播放录音，学生听录音。回答问题。4.学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调。同桌之间互相分角色朗读。

三、Practice 1.利用课本中其他三副图，学生在小组内替换句型，作对话，并请几组展示。

2.Pair work.学生拿出自己上节课作业，自己最喜欢的自然公园图片，小组内询问。老师可先给个示范。老师先拿出自己的图片，不能让学生看 见。T: What’s in my picture?

Can you guess?

Ss: Is there a …..? T: No, there isn’t 等等。

3.Let’s try.Listen and circle.四、Production 1.小小画家。老师手持一幅画，学生通过询问完成画图，画好之后学生根据图进行介

绍，看谁画的与老师画的最相似。

2.Pronunciation a.老师呈现含有er,or,wh 字母组合的四组词，让学生自己拼读，然后总结读音规则。还可以让学生说一说其他符合这一规则的词

b.老师播放录音，让学生跟读，辨别相互之间的异同。

五、Progress 做基础训练的相关题。Homework：

听录音，读Let’s talk 对话，并做一个相似的对话写下来。

U6A3（读写课）

教学内容：A.Read and write Group work C Story time 教学目标：a.能够听、说、读、写句型： Is there…….? Yes, there is.No, there isn’t.b.能用Is there ….? Yes, there is.No, there isn’t.谈论假日照片。

c.能够培养良好的阅读习惯，理解Story time的故事内容。

教学重难点：学生掌握“Is there ……? Yes, there is.No, there isn’t.” 句型，培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点。教学准备：1.教师准备自己的假日风景照，词卡 2.学生准备自己的假日照片。教学过程：

一、Preparation 1.Sing the song “My Small Bedroom”.学生跟录音唱歌。

Ask two questions according to the song words.a.Is there a small closet in the bedroom? b.Is there a picture in the bedroom? 2.小小记忆王, 快速出示单词卡，让学生快速拼出。

3.Play a guessing game.What is in the picture?(让几个学生背对图片，用Is there a …..? 句型来提问，其他学生看图回答。)

二、Pre-reading Ask the students: Is this picture nice? Who are the children? They are on holidays.During the holiday, you don’t go the school, you can play games, go to the park, or do the

things what you like.Write “holiday picture” on the blackboard.Show my own holiday picture and say: This is my holiday picture.The students read after me, then show their own holiday

pictures.三、In-reading 1．General reading: Wu Yifan has a holiday picture, too.What’s in his picture? Read the dialogue on Page 72, and choose the answers below:

读课本的对话，选出正确的答案。()1.Is there a forest in the park? A.Yes, there is.B.No, there isn’t.()2.Is there a river in the park? A.Yes, there is.B.No, there isn’t

()3.Is there a lake?

A.Yes, there is.B.No, there isn’t

()4.Is the park pretty? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.2.Detailed reading: It’s a pretty park.What’s it like? Read the dialogue carefully

and answer the following question: What’s the nature park like? There is …………

3.Read and write: Does Wu Yifan like the park? Read the dialogue and finish the

sentences on Page 72.4.Listen and read.Listen twice.5.The students read the dialogue loudly in pairs.四、Post-reading

1.Ask some pairs to reads the dialogue out.2.Give some key words to retell the dialogue.Key words: holiday picture, a nature park, a forest, a river, a lake, like.Ask some students to retell the dialogue.3.Pair work: Talk about their holiday pictures.4.创设情景，手机响，引出下面的对话：

T: Hello!

S: Hello, Miss Liu.Let’s go to the park, ok?

T: Is there a river in the park?

S: Yes, there is.T: Is there a lake in the park?

S: No, there isn’t.T: Ok, let’s go.给学生六个去玩的风景区，以小组为单位询问风景区里有什么，小组交流后再展示。

五、Progress 做基础训练的相关题。

Homework： 听本课录音，并熟读对话。

2．你的假期都去哪里玩的呢？ 用你刚学习的知识写写你的所见所闻吧，一定非常的有趣。

U6B1（词汇课）

教学内容：B.Let’s learn Pair work C.Good to know Let’s sing 我的设计

教学目标：a.能够听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree.b.能够听，说、认读单词village, city.c.能够运用句型：There are … in……

d.了解熊猫的生活习性，培养学生爱护动物的良好品质。

教学重点：掌握五个有关自然景物的单词：bridge, house, road, building , tree.句型

“There are….” 教学难点：“There is ……”和“There are…..” 之间的区别及单词的复数运用与读音。教学准备：1.老师准备录音机、磁带。本课单词卡片2.老师准备相关课件或图片、简笔画。

教学过程：

一、Preparation

1.Let’s sing: My bedroom.(P66)

2.Let’s chant.(P68).二、Presentation

1.教学bridge ,house, village tree a.老师出示一张有河，有桥，有房子等的图片（或用课件展示）T：Look！This is a picture of a nature park..What’s in the nature park? 让学生用：There is /are….来描述图片。当有学生说：There is a river in the park.老师可以接着问：What’s over the river? 让学生观察图片，并由fridge----bridge 可让学生

自己读出单词，老师强调“dge”的发音。

T：What bridge do you know in our country?(让学生多说几个有名的大桥)。T: Yes, you know so many.There are many bridges in China.带读复数形式。b.接着指着图中的房子说：There is a house in the picture, too.学生对house 并不陌生。然后指出There are many houses in the picture.老师带读houses T: How many houses are there in the picture?(引导学生用“There are ….houses in

the picture.” 来回答)c.T:(指着图片或课件上有很多houses)Is this a nature? Ss: No.T: It’s a village.带读单词。

T: My mother’s home is in the village.Is your grandma’s/grandpa’s home in

village?

Ss: Yes, it is.T: What’s in the village? You can use: There is…../ There are… in the village.Ss: There are many houses(horses, hens, goats ,trees and so on)in the village.(学生如果说出tree,老师可顺势带读，学生已经会读)

2.教学city, building, road.a.老师可以出示有高楼，马路等繁华的城市图片。指着楼房问

T：Is this a house? Ss: No, it isn’t.T: Yes, it’s a building.带读单词。然后指着许多的高楼说：There are many…….让

学生完成句子。

T: There are so many buildings.Is it a village?

Ss: No, it isn’t.T: Yes, it’s a city now.带读city(在A Let’s talk 中以学过)T：Beijing is a big city.Do you know any other city?(让学生说有名的城市)

T：What’s in the city?

Ss: There are many buildings(shops, cars, parks)b.接上个环节，老师指着纵横的马路说：There are many roads in the city.带读单词，也可以由boat 引出。

3.听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词。

4.合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。

三、Practice 1.看图片，说出单词。

2.What’s missing？ 老师先出示几张单词，然后快速抽调一张，让学生说出被抽掉的单词，并说出汉语意思。

3.让学生根据课本P73页的图片用“There are …./There is…….”造句。

4.Pair work.两人活动：同桌之间一起找一找、说一说城市，乡村的异同。注意：将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。

四、Production a.人气指数测试。老师将城市、山村图片分别贴在黑板的下面，喜欢城市的学生介绍城市的优点，然后老师就在城市图片上方画一面红旗，类似的，喜欢乡村的学生介绍乡村的优点，最后看一看喜欢哪儿的学生多。

b.Good to know: 老师介绍熊猫的生活习性，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。

c.播放歌曲：The panda.学生跟唱。

五、Progress 做基础训练的有关题目。

Homework: 1.听录音，读本课单词。2.做一张自己喜欢的城市或乡村的图片，用英语标示景物名

称。

U6B2(对话课)教学内容：B.Let’s talk Let’s try Let’s play C.Let’s check 我的设

计 教学目标：a.能听懂，会说句型：Are there …….? 及答语“Yes, there are.No, there aren’t.”并在实际情景中运用。b.能独立完成Let’s check部分的听力测试。教学重点： 听、说、认读句型“Are there any……? “Yes, there are.No, there aren’t.” 教学难点： 在“Are there any……?”句型中运用any;在实际情景中灵活运用以上句型

获取信息。教学准备： 1.教师准备录音机和录音带、本单元单词卡。2.教师准备相关的课件或

乡村和城市的风景图。

3.教师、学生各自准备硬币若干枚 4.学生准备一幅乡村图片 教学过程：

一、Preparation 1.Let’s sing.My Bedroom.2.快速记忆。老师快速出示2-4张单词卡，让学生快看几秒钟后，说出所看单词。3.互通有无。老师先问某一学生“Is there a shelf in your home?”学生回答后，再接着

问其他的学生。

二、Presentation 1.教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时间来观看，然后收起图片说：This is my village.What’s in it? Guess, please!教师提问：Are there any … in the village? 板书并带读问句。此种快速看图的方法还可以训练学生观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句，如：“Are there any buildings in the village?”当学生回答没有时，引导他们说：No, there aren’t.从而引出肯定回答：Yes, there

are.同时板书此内容。

2.再让学生看一遍图片，根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any … in your village?(可以用汉语解释some 和any 的用法)3.Let’s talk.让学生带着两个问题听录音，找答案。

Are there any bridges in Zhang Peng’s village?

Are there any tall buildings in his village? 4.学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调，同桌之间分角色朗读。5.同桌之间利用课本的另三幅图片进行对话练习，选几组在班上说一说。

三、Practice 1.游戏----让硬币来回答

教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同时将学生分为正负两大组。提问：Are there any rivers in your village? 并转动硬币，硬币停止在正面，2组学生一起回答：Yes, there are.正组得分。反之，2组学生一起回答：No, there aren’t.负组得分。教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组做游戏。

2.Let’s play----说你说我

教师让学生拿出准备好的乡村图画。学生分小组进行活动(4—6人均可)。用句型Are there any… in your village? Is there a… in your village? 询问伙 伴的图画，由伙伴进行回

答Yes, there are./ No, there aren’t.四、Production 模拟记者招待会。首先，老师帮助学生确定一个主题：我们县城要开发一个自然公园。请一些学生担任县长及其他官员，坐在台前，其他学生扮演记者对政府官员提问。例如：

Are there any lakes in the nature park?

Can we run on the grass?

五、Progress 1.Let’s try.完成 Let’s try 部分的Listen and circle活动 2.Let’s check 教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。

3.做基础训练的相关题。

Homework: 1.听本课录音，读对话。2.模仿对话，采访你周围的人，并把对话写下来。

U6B3(读写课)教学内容：B Read and write Pair work C Task time 我的设计 教学目标：a.能够听、说、读写本课句型：Are there any…….? Yes, there are.No, there

aren’t.及单词：mountain

b.能用“There be…..”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述其特

征。

c.培养学生独立阅读习惯和分析处理信息的能力。

教学重点：掌握句型:Are there any….in the….? Yes, there are.No, there aren’t.” 的书写及在实际情景中的灵活运用。单词fish的单复数同行。

教学难点：用本单元所学内容流利介绍山村或城市。

教学准备：1.教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图 2.教师准备录音

机和录音带

3.生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具 教学过程：

一、Preparation 1.Let’s chant.P68

2.拼单词 做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h”，第二个学生说“o” 第三个学生说“u”，第四个学生说“s”，第五个

学生说“e”。

二、Pre-reading 1.真真假假游戏。老师先做示范。老师先说问题：Are there any birds in the tree? 学生根据现实生活经验判断：Yes，there are.或：No，there aren’t.然后让学生自己提问并回答。

2.老师在黑板上画一条河，问：Is there a river in the picture? 再加上一条鱼：Is there a fish in the river? 接着再画上几条问：Are there any fish in the river? 并板书，让学生观

察划线部分，解释fish的

单数和复数同形，像这样的单词还有sheep

三、In-reading 1.教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2。教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small houses.学生说：

Picture2.以下句子供教师参考：There are many rivers in the village.There are no lakes in the village.There are many bridges in the village.There are many mountains near the village.2.教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。

3.在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are many mountains in picture 2.There are many rivers in the village.4.让学生再读课本对话，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师

注意指导填写内容和书写规范。5.教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。

四、Post-reading 1.评你评我 教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen Jie，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。2.复述Sarah’s village 和Chen Jie’s village.老师可以给出一些关键词。如：

Sarah’s village：like, rivers and bridges , fish Chen Jie’s village: like, mountains, no tall buildings, pandas

3.Pair work教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。如：Are there any tall

buildings in your village? No, there aren’t.4.“我爱我家乡”小小演讲家。给学生几分钟准备时间，让学生用英语介绍自己的家乡，其他学生做评委，看谁说的流利，介绍的好。

pep英语五年级上册第二单元作文 篇5

PEP小学英语三年级上册第五单元教案

PEP小学英语三年级上册第五单元教案 三上Unit5Let’sEat! 单位：青云镇教研室主备人：孙莹 .10.20 教材分析：本单元主要通过就餐这一话题，学习常见的有关食品、饮料的 12个英文单词和与此有关的日常用语。为体现语言运用的实效性、真实性， 本单元围绕这一话题，设计了PartALet’stalk与PartBLet’stalk两种生 活情景，教给学生如何表达自己喜欢的或想要的食物以及为别人提供或请 别人吃东西时的表达语。小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对 新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调较好。自信心强，有 强烈的参与欲望。学习本单元应该是比较容易。 学习目标： 1、能听、说、认读本课主要单词：cake,hamburger,Frenchfries,noodle, dumpling,bread,chicken,hotdog.及有关的饮料单词：coke,juice,tea, coffee,milk,water. 2、能听懂、会说：Ilikehamburgers.Havesomehamburgers .CanIhavesome……?Sure.Hereyouare.要求模仿正确、语调自然， 并能在情景对话中进行流畅交际。 3、能听懂所接触的指示语，并能按指令做出相应动作。 4、对中西方餐饮文化有一定了解，会唱本单元的两首英语歌。 情感态度⑴在英语交流中能理解并尊重他人的意愿。⑵在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。文化意识⑴了解中西方饮食文化差异。⑵弘扬中国饮食文化。⑶树立学生健康饮食意识。 三上U5A1(对话课) 教学内容：(Let’stalk;Let’splay;Let’ssing) 教学目标：一、教学目标 ⑴掌握句型，正确朗读课文，模仿正确，语音标准。⑵了解单词词尾s表示复数。(3)能够运用Havesome…s.给别人提供或邀请别人吃些东西。如：HavesomeFrenchfries.并能够联系实际运用。⑷能够听懂、认读并表演对话。(5)了解中西方饮食文化差异,弘扬中国饮食文化,树立学生健康饮食意识。 教学重点:⑴掌握新句型，并能够联系实际运用。 ⑵知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。 教学难点：⑴复数。⑵联系实际表演、运用对话。 教具准备： 1教师准备chicken,hotdog,hamburger,bread,Frenchfries这5种真实的食物或食物的玩具模型，以及食品托盘一个。2.准备教材Let’stalk/A部分的教学课件。3教材配套录音带。4.让学生每人画一份这五种食物的小图片。 教学过程： Step1.Preparation. 1.Freetalk. Hello!Hi!What’syourname?Nicetomeetyou!Showmeyourpen!MayIhavealook!……Howareyou? 2.Singasong .师生共唱歌曲“OldMacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。 Step2:Presentation. T：前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当劳。今天，他邀请我们一起去，now,let’sgoandhavealook,ok? T:首先,让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食物. 出示课件:呈现已学的六个单词,每出现一个单词,教师可以让学生拼读,并加上学过的相应动作.顺序依次是:chicken、bread、cake、 Frenchfries、hamburgers、hotdogs. T:Ok,lookhere.Thisisa…S:Hamburger. T:Yes,youareright.现在老师变个魔术，看，有两个汉堡包，那么我们看看单词发生了什么变化?S：多了一个“s”.“s”。 T：谁能试着读一读? 学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。T：Yes,谁能试着读一读?S：Hamburgers. 教师加以纠正，强调“s”发[z]音。全班齐读。 T：What`sthis?S:Hotdog. T:Verygood!那么我们看现在两个hotdog，单词怎么样了?S：也多了一个“s”.“s”。T：谁能试着读一读?学生试读。教师给予表扬，并加以纠教师找两名学生领读，进行适当的鼓励，注意“s”发[s]。 T：同学们，你们知道为什么要在这两个单词后面加“s”吗? 教师对于学生的回答给予一定的肯定。 T：当表示两个或两个以上的东西时，通常要在这个单词的后面加上“s”。“s”。 T：谁能试着读一读? 学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。 “s”吗? S：因为有两个汉堡包/热狗。 T：说得真棒。表示两个相同事物时，要在这个单词后面加上“s”，指两个或两个以上。Yes or no? S: Yes. T：现在老师想问问大家，Whatdoyoulike?你们最喜欢吃什么? T：大家猜猜老师最喜欢什么? T：Ilikehamburgers. T：说到这里，老师都要流口水了。不过，我们的另外两个好朋友Mike和Sarah已经迫不及待地要大吃一顿了. 出示课件:(A部分的Let`stalk) 第一组对话：Ilikehamburgers.Ilikehotdogs. T:Mike喜欢吃……Sarah喜欢吃……Whataboutyou? T:OK,now,readafterit.(读两遍) 自主练习。 T：Whatdoyoulike?你喜欢吃什么?指名同学回答。T：Continue.继续看。 第二组对话：Hereyouare.Hotdogsandhamburgers. T:好了，香喷喷的汉堡包和热狗终于来了，让我们再一次看看服务员阿姨是怎么说的?T：Whocanreadit?Haveatry! T:Ok,让我们一起读。T：老师也很喜欢.Hotdogsandhamburgers.不过，Mike非常能吃，他觉得汉堡包和热狗还不够，我们看看，他又点了些什么? 出示第三组对话：IlikeFrenchfries.Metoo. T:Ok,nowwhocanreadit?Haveatry! 找学生试读，教师加以纠正。 T:哪一组愿意读给大家听一听。Haveatry! 找两组同学试读。 T：Ilikehamburgers.如果你也喜欢hamburgers，你可以说： 用同样的方法操练chicken、bread、cake、hotdogs. 出示第四组对话：Ok,havesomeFrenchfries.Thankyou. T：好了，现在我们可以张开大嘴，开吃了。Areyouready? T:好了，我们大家和Mike、Sarah一起品尝了美味的食物，相信大家一定还在回味着汉堡包和热狗的香气。 Step3:Practice. 1. 听音答题。仔细听录音，”What’sMikeWouldliketoeat?“ 2. 听音正音。让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。 3.抽词条.三个同学抽词条，抽到哪个角色，进行角色表演。 4.刚才大家表现都很棒，那么现在老师要请大家吃一些美味的食物。不过，老师有个小要求，就是要我们今天学习的知识来说出。(教师拿出准备好的食物图片)教师也可以参与到孩子们中，进行即兴表演。 Step4:Production. 1.A.让学生拿出自己准备的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐Let’shaveapicnictoday.此后，播放Let’ssing部分的录音，学生听歌曲Let’sHaveaPicnicToday。B.教师解释歌词并带读歌词picnic,Let’shaveapicnic.Onsuchalovelyday.C.然学生跟录音一起学唱歌曲Let’sHaveaPicnicToday。 2..听音乐传花，背景音乐为“Let’sHaveaPicinicToday”,传到的学生要说： T：OK!?Havesome……(教师递给学生一张实物图片，并示意学生做吃的动作，引导学生)S：It’snice.Ilikeit. (游戏继续进行，将不同的图片发给学生) T：Oh,I’mveryhungry.(辅以动作和表情，引导拿有图片的学生说) S:Havesome……T:It’snice.Ilikeit.(操练Havesome……) 3.小小餐厅厨师 T：现在，老师也想和麦克唐纳叔叔一样，开一家餐厅，不过，老师不知道同学们的口味是什么样的，因此，我想要大家帮一帮老师，调查一下周围的同学喜欢吃什么?你需要用________句型来询问! 每位学生得到一份“食物调查表”，运用“Whatdoyoulike?”句型，至少采访3位同学，根据各自的喜好完成表格。 Step5：Progress 1..闯关大比拼 T:同学们，麦克唐纳叔叔非常高兴我们能够来到他的.餐厅，他有许多的礼物送给大家，不过，我们需要过关才能得到他的礼物。那么，现在让我们一起来闯关吧!Let`sgo!OK! a听录音，标序号。(配套练习册P30T1) b听录音，把动物和他们喜欢的实物连起来。(配套练习册P30T2) cReadandnumber.(配套练习册P31T4) 2.Homework. a.听录音，仿读对话，并在实际情境中运用所学内容。 b.调查家人或周围的人最喜欢的快餐店实物，作好记录，下节课汇报。 三上U5A2(词汇课) 教学内容：(Let’sLearn;Let’sdo:Let’smake:Let’ssing) 教学目标1、能根据听到的单词识别、指认图片或实物，并能在指认物体的前提下认读单词。2、能根据指令做动作，画图，涂色。3、能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感受。 教学重点：学习单词：cake,hamburger,hotdog,chicken,Frenchfries,bread。听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。 教学难点：chicken,bread和Frenchfries三个单词发音的纠正。 教具准备：1教师准备cake,hamburger,hotdog,chicken,Frenchfries,bread这些单词的图片和单词卡。2新课呈现时的教学课件。3教材配套的录音带。 教学过程： Step1:Preparation. 1.游戏： 教师播放C部分的歌曲NoodleNoodleDumpling，学生做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。(图片内容为食物单词) 2.教师拿出一个学习用品，say:Ihaveapen.Sssay:Me,too. 用chant的形式，来进行全身运动。 T:Ihavearuler/book/bag.Ss:Me,too. 拿起吃的东西，say:Ihaveanapple/orange.Sssay:Me,too. (设计意图：把学生学习欲望充分激发出来，从已知的到未知的，为下一步骤的呈现作伏笔。 Step2:Presentation. 1.教师戴上自制的厨师帽，说:Hi,I’macookofthefoodshop.讲台上放着所学食物的图片。教师问一个学生：Whichdoyoulike?这个学生选了食物后,教师把这张图片贴在黑板,说:He/Shelikescakes.(领读cake)Icanmakeacakeforyou.教师装出做蛋糕的样子，一边做一边说makeacake,让学生重复，并让学生做出做蛋糕的样子。然后教师说：Ok,eachofyouhaveacake.Now,let’seatthecake.学生一边说eatthecake一边做吃蛋糕的样子。然后再让其他的学生上讲台选食物，重复以上步骤，并呈现以下短语：cutthebread,eatthehotdog,smellthechicken. (设计意图：在真实的情景中进行新单词的教学，让学生有身临其境感觉。) 2.听读正音。让学生听录音，模仿录音内容。3.合作学习。 以小组合作的形式让学生记住单词，小组当中评价。(加强记忆，同时教师来回巡视，关注差生。) Step3：Practice. 1. 看口型猜单词。师示范然后一个同学不发音只做口型

pep英语五年级上册第二单元作文 篇6

一、教学目标

1.能正确认读单词：blue, green, yellow, red, purple.2.能够说唱歌谣，并能理解其大意。

3.进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。培养学生热爱我们多姿多彩生活的情趣。

4.能根据指令，找出相应的蜡笔。Show me your blue crayon.5.难点正确表述自己喜欢的颜色。

二、教学重点难点

1.能正确认读单词：blue, green, yellow, red, purple.2.能够说唱歌谣，并能理解其大意。

3.能根据指令，找出相应的蜡笔。Show me your blue crayon.4.难点正确表述自己喜欢的颜色。

三、教法和学法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、难点，在教学过程中，利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、图片结合、游戏竞赛等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯。通过歌谣的学习，培养学生良好的语音语貌和良好的语感。

四、教具准备：

单词卡片、彩纸。录音机和磁带。

五、教学过程 1.热身

听录音复习第二单元歌谣（Clap your hands ……）,让学生边说边做，达到热身的目的。2.复习

复习字母操，分组竞赛。3.新课展示

（1）展示彩虹的图片导入今天要学习的是关于颜色的单词。（2）逐一展示单词，通过游戏竞赛的方式练习单词。

（3）在blue后画一个笑脸，说：I like blue.让学生重复。让学生说出他们喜欢的颜色。教学生自编Chant：I like blue, me too.I like green, me too.I like yellow, me too.I like red, me too.I like purple, me too.（4）复习短语：Show me your pen.导入Chant里的句子：Show me your red crayon.老师说句子，学生举相应颜色的蜡笔。（5）听录音认读单词，听录音学唱歌谣。4.总结

先让学生总结，后教师总结。5.布置作业 熟读Chant。26个字母写5遍。

板书：

Unit 3.Let’s paint.A PK B blue green yellow

pep英语五年级上册第二单元作文 篇7

一、请把下列单词翻译成中文。

juice

二、请把下列句子翻译成中文。

1、What would you like for dinner？I’d like some rice and soup, please.译；

2、I’m hungry.What’s for dinner? 译；

3、Would you like some beef? Yes, please.译；

4、What would you like？I’d like some soup and bread，please.译；

5、Can I have a knife and fork，please？Yes，but try chopsticks for

noodles.译；

6、Now let’s try it.译；

7、Ok，here you are.译；

8、Dinner’s ready.Help yourself.译；

9、Here are today’s specials.10、I can use chopsticks.译； 译；

11、Pass me the chopsticks please.译；

pep英语五年级上册第二单元作文 篇8

一、说教材。

1、教材的地位。本节课是五年级上册三单元What would you like?第一课时对话课。学生在四年级教材中已经学习过食物以及饮料的词汇以及句型。本科的教学设计旨在复现滚动相关语言的基础上，尽可能为学生创设使用核心语言句型的机会。同事注意活动安排的循序渐进，从逐个句型操练到对话操练，再从对话操练到自由创编。教师的语言示范要到位，注意加强对学生语音语调的知道。

2、教学目标。

1）学生能够听、说、认读核心句型：What would you like to eat drink ? I’d like „ 2）学生能够用正确的语音语调朗读对话，并进行角色表演。

3）学生能够在情境中运用句型What would you like to eat drink ? I’d like „ 询问并回答某人想要吃|喝什么。

4）学生能够了解合理膳食结构的一些知识，养成健康的饮食习惯。

3、教学重、难点。1）重点：学生能够听、说、认读核心句型：What would you like to eat drink ? I’d like „能够在情景中运用核心句型询问并回答某人想要吃|喝什么。

2）难点：学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；学生能够在情境中熟练运用核心句型。

二、说教法。

本课主要运用听说法，运用多种操练和会话来操练句型。三 说学法。

本课用多媒体教学，采用生动活泼的英语歌曲来提升学生的学习兴趣，运用精美的食物图片来激发学生的学习兴趣。

四、说教学设计。Step1.Warm up 1.Listen to the music.2.使用图片进行“抓单词”游戏，指导学生快速认读食物和饮料的单词。

Step2.Presentation Let’s try 1.教师出示SARAH在家的图片，以及LET’S TRY

部分内容。

2.指导学生猜测录音内容。

Sarah is at home.She is hungry.Let’s ask her :”Sarah , what would you like to eat ?”

3.板书句型：What would you like to eat ?示范并朗读，学生跟读。

4.教师放录音，学生完成填句子活动。5.师生共同核对答案。

6.通过对话引出Sarah的好朋友，每位朋友喜欢的食物不同。让学生猜一猜每位朋友喜欢什么？并使用句型：What would you like to drink ?帮助学生理解、示范、朗读。

Let’s talk

1.录音播放门铃音，出示Sarah的爸爸图片。

This is Sarah’s father , he is at home.He is hungry and thirsty.What would he like to eat drink ? He’d like „ 2.板书出现问题

What would he like to eat drink ? 3.播放对话录

4.师生核对答案。教师注意出示单词三明治并领读。

5.放录音Ask and answer部分对话，学生跟读、模仿。

6.Group work 打开书24页，看图自己编对话。

Step3.Extension Write and say.Step4.Homework Make a survey.五、说板书。

板书主要呈现课题，以及在四线格中呈现主要句型。

六、说课后反思。

这节课以食物这个话题为线索，设计了丰富多采的教学活动，引导学生掌握单词的正确发音，并养成良好的学习习惯和有效的学习策略。通过本节课的学习，学生较熟练的掌握了有关蔬菜和肉类的几个单词，并能熟练的运用本课的句型进行表达,达到了预定的教学目标。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：

a)采用多样化的单词呈现方式，如谜语，猜图，听音出词等不同方式，又利用看火车问答，听音找图等活动，将枯燥的单词教学变的生动有趣，激发学生的学习兴趣。

b)利用小组活动和小组竞赛以及教师的及时评价，鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情。

c)培养学生的观察，记忆，思维能力，开发学生的多元智能，让学生在动脑中获得自信和乐趣。

d)注意培养学生英语听说读写的综合能力，适当渗透语音与字母的联系。