初二英语教研活动心得体会（通用16篇）
夏邱中学国礼松
本学期即将结束，在市教研室和学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。总结本学期英语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。但也有一些值得思考的、改进的地方，现总结如下：
一.强化观念更新，创新英语教学
英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”—— 创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新英语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作 提高教师的专业素质
1．团结协作，发挥集体备课组的优势
备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周四
第四节课为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法
等。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
2、抓好教研组活动这个主阵地，向45分钟要质量
课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周四上午定为组教研活动。每周都有详细的活动安排，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。
3．认真落实“结对子”活动
针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结，开展了优秀教师的“示范课”，青年教师的“汇报课”活动。新老教师共同学习，共同提高。
三、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。本学期根据教研组的活动安排，根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。初一年级的手抄报，初二的综合知识比赛，初三的阅读竞赛都圆满的结束了，各个年级在老师的认真辅导下都取得了很好的成绩。
四、大力提倡搞教学研究，努力提高教学质量
根据我校的特点，多数教师都能积极地进行大胆英语教学研究，主动地申报研究课题，平时多观察、多思考，能将在教学实践中发现的其它问题总结归纳并用文字表达出来。联系实际积极撰写外语教育教学论文，教学反思和教学设计。
不会学习的人将是21世纪的新文盲。学习方式的改革是我组所做的核心工作之一。我校英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中，情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
一、小学英语教学目标
在新课标中,小学英语教学已被提出了新的要求。第一、兴趣培养、认识能力提高方面的统一。在小学英语课程标准中,培养兴趣已成为首要前提。在培养学生学习英语兴趣的基础上,以小学生个体特征为基础,来提高他们的认识能力。随着年级逐渐递增,不断增加认识活动的比重,充分发挥学生学习英语的潜能。第二、以英语课为基础,培养学生对应的学习能力。在培养拼读能力的时候,要正确认识音标教学,不能排斥小学生利用学习汉语拼音的经验学习英语。培养小学生的英语书写能力可以提高记忆词语的能力, 还利于逻辑训练,进行适当的美式教育。培养学生的语境记忆能力,可以使学生不仅仅是借助几个单词,而是对说英语国家不同文化、风土人情的学习,能够在对应的语境中更好地理解说话者所表达的含义。当然,还有一些其它方面的要求,比如,在小学阶段的英语学习中,必须掌握700个单词, 并能够灵活应用。
二、做好小学英语教研员的经验与心得
在小学英语教学改革中,教研员发挥着不可替代的作用, 是小学英语教学得以完善的核心力量。就小学英语教研员来说,需要提高学生各方面的能力,比如,语言知识应用的能力,英语口头表达的能力,为更深层次的学习埋下伏笔。想要做好小学英语教研员,需要做好对应的教研工作。
1.以课堂口语对话为基础,提高小学英语教研效果。从某种意义上说,英语属于一门特殊的语言课程。在英语教学中, 学生不仅要能写英文,还要学会怎样用英语来表达,把所学的理论知识灵活应用到实践中。相应地,在小学英语课堂教学中,学生需要积极融入到课堂情景对话中,进行互动对话练习,不断提高灵活应用语言的能力。这样可以通过学生之间、 师生之间的口语对话练习,不断提高学生英语听、说方面的能力。同时,还能提高学生学习英语的兴趣,拥有更多单独用英语表达的机会。具体来说,在课前、课后,学生都需要为对应的课堂口语对话练习做各方面的准备。在英语课堂上,学生以口语对话练习为基础,来表达自己的见解,全身心投入到课堂教学中。就应用情况来说,这是一种不错的学习方法。但在课堂口语对话情景练习中,需要对这些方面引起注意。首先,在口语对话练习中,要充分展现学生在教学中的主体地位,教师只需要起到辅助性的作用。在口语对话内容选择方面,一定要充分展现英语课文的主题思想。其次,在口语对话练习中,教师要对学生提出对应得到要求。学生不仅要做到发音清楚,语言的表达也要符合语法规则。换句话说,英语对话练习在帮助学生张嘴说英语的同时,也要能够使学生的英语表达更加规范化,能够用所学的知识去解决实际问题。最后,在运用口语练习的时候,不能转移课堂教学的重心。以此,避免对课本知识体系没有足够的认识,降低英语课堂教学的质量。
2.采用多媒体教学。对于小学英语教学来说,具有明显的文化性、地域性特征,传统型的教学方法已经无法满足英语教学的客观要求。因而,在小学英语教学中,需要采用多媒体教学,把相关的网络元素融入到教学中,比如,视频、图片。这样可以吸引学生的注意力,提高他们学习的兴趣,使学生不断模仿视频中人物之间的对话,模仿他们的肢体动作,纠正自己的发音,养成良好的语言学习习惯。同时,它也能使小学英语的讲解更加简单化,使学生更好地理解所学的知识,提高课堂教学效率。需要注意的是:在进行多媒体教学的时候,不能过分依赖多媒体,要对它有正确的认识,作为教学的一种辅助手段。
3.不断进行理论学习,认真实践。想要做好小学英语教研员,需要加强自身理论知识的学习,完善自身的理论知识结构体系。同时,要对自身的教学行为不断进行总结,加以完善, 把各种新型的教学方法引入到课堂教学中,比如,任务型教学法、探究式教学法。同时,还要把理论化的知识逐渐应用于课堂实践中,进行教师合作研究,不断加强兄弟学校之间的合作,相互交流、学习。以此,来提高本校的英语教学水平,不断提高英语课堂教学的效率。
三、结语
总而言之,在教学改革浪潮中,想要做好小学英语教学教研员并不是一件容易的事,需要充分理解新课标的意图,不断探索与总结,创新教研模式,创新小学英语教研工作。同时, 也使小学英语教学模式、教学方法等各个方面加以完善,不断提高英语课堂教学的效率与质量。也能使小学生提高英语学习的效率,理论与实践相结合,提高他们的综合能力,更好地掌握英语这门特殊的语言学科,并灵活应用。以此,不断推动小学英语教学向前发展,真正走上素质教育的道路。
摘要：随着教学改革日益深入,小学英语教学工作已步入到全新的发展阶段。在基础教育课程改革背景下,小学英语教师所具有的专业化水平直接关系到英语课程改革的效果。随之,小学英语教研教师队伍被提出了更高的要求,需要不断深入基层进行调研,不断突破创新,来推动小学英语教学事业的发展。
关键词：小学英语,教研员,经验,分析
参考文献
“活动教学”模式在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，可以加大课堂容量，加快课堂节奏，收到事半功倍之效。那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？
一、小组活动的实施方式
1. 在Activity One Warming-up and leading in环节后
在这一环节，往往是通过Revision复习旧知引入新知，或Sing a song这样的活动，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，接着就转入Free talk这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。如Look， read and learn部分教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使课堂上人人参与，差生也跟得上。
2. 在Activity Two Presentation and practice 阶段
此阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，为在实践中进一步自如地运用做好准备。Practice的内容有一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适当穿插“pair work”或“group work”方式，给学生几分钟时间看图、看物问答、模仿对话、表演课文对话等。教师要巡视监听，对有困难的“pair work”或“group work”进行一些必要的指导，练习结束后一定要抽查几组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组给予适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。
3. 在Activity Three Consolidation 阶段
Consolidation阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的情境中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，自由度较大，有充分发挥创造性的余地。这时候最好以“group work”方式，如进行角色扮演、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这一阶段的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。充分的语言实践的机会，为学生获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。
二、小组活动在教学中的作用
1.有利于学生掌握句型和记忆词汇，使学生感觉英语学习不难
小学五年级英语的一大特点——对话多，要求操练的内容多。对此，对“Read and say”部分的学习，采取小组活动的形式，更有利于培养学生综合运用英语的能力。即把全部学生分成几个小组，然后，一个小组的学生再以活动的形式记忆句型、单词，比如“考考你” “猜谜语”等方式，因为学生与学生之间更好交流，记忆起来也就比较快。这样，既增进了同学间的友谊，又有利于学生协作能力的培养。如此，学生就不觉得学英语那么难了。
2.有利于轻松、愉快课堂气氛的营造，以及学生学习积极性的提高
小组活动加快了教学的节奏，加强了训的练密度和广度。在课堂上教师可以用quick response的方式通过一对一的形式，有节奏地让学生对练。这样，每个学生都能参与到课堂中来，将极大地调动学生的积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生将成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。
“活动教学”的开展既体现了以学生为主体，教师为指导的教育理念，又能使学生轻松、愉快地学到必须掌握的知识。而课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，希望在今后师生的共同努力之下，能创造出充满活力的英语课堂，创造出活力迸发的小学英语教学。■
期中考试结束了，在班主任老师的协助支持和学生们的共同努力下，我所教的班级取得了一点成绩，下面把我在英语教学上的一些做法和看法加以总结，以便跟大家交流。主要有三点体会：
一、做学生良师益友。教学这么多年，我体会最深的就是古语说得“亲其师，信其道。”这话说得一点不假。十四五岁的孩子“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。我喜欢深入学生内心，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。在学生的眼中我不仅是他们的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。有了尊重做基础，我的教学工作才能顺利地进行。我最喜欢做的一件事就是每次考试完了之后看学生写的反思，每次考完试之后，我总会抽出十分钟的时间让学生写反思，这是我和学生 沟通交流的一个最好的渠道，大多数学生都能认真地反省前一阶段的学习，及时地修正以前的不足，写的好的学生我会当众把他们的反思念给大家听，让其他学生吸取人家的宝贵经验来指导自己以后的学习，取长补短。
二、创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。有些学生由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。我觉得老师在课堂上不能一味地讲究知识的传授，关键是看学生是否已经真正理解会用了。我在讲解新知识的时候，一般是稍微一点拨，然后放在小组里讨论解决，由小组里英语学得好的同学负责，进行帮教活动。你别小看了这些“小老师”，他们往往特别尽职尽责，把老师的信任看成是一种荣耀，耐心细致地帮助其他同学。英语里有许多的课文需要背诵，如果在课堂上统一检查，每节课只能检查几个学生，特别浪费时间，我也会充分发挥小组长的作用，每节课开始的五分钟由小组长统一检查课文或者单词，小组长检查完毕，我再在班里进行听写，大多数学生经过两次的检查，所学知识得到了深化和巩固，记忆比较深刻。
三、注重学法指导。每个班里都会有一些理科学的特别棒、而英语不及格的学生，他们大多是班里的中坚力量，如果英语学好了，说不定他们就考上学了。每次接了新班，我都会对这些学生特别关注，利用课间找他们谈谈话，了解他们英语落后的原因，告诉他们英语学习的重要性，同时向他们介绍一些英语学习的方法。我发现：这些英语学不好的学生基本上都存在两个弱点：一是不能坚持，二是不注意知识的积累。我会时刻提醒他们，英语的学习是一个漫长的过程，且在这个过程中一定要坚持每天接触英语。大多数学生在上学期间做的还可以，但在周六日及假期就放松对英语的学习。如此做法对英语的学习极其不利。从而导致英语成绩起伏不定，不能达到持续稳定提高。我会反复向学生灌输这种英语学习的思想，使学生意识到这一点。对个别自制力较差的学生，我会派给专人负责，每天检查他们所学知识。同时，我也让学生知道，英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，还是一个不断积累的过程。没有量变就没有质变。我要求学生在平时的英语学习中记下一些有用的，常用的知识，并要经常翻阅记忆。长此以往学生的英语词汇，用法，语法及有关文化的东西越记越多，成绩定能大有长进。我每个周末都会布置一个固定的作业，就是让学生自己回家整理这一个周里所学的所有知识点，在这方面，二班的王叶慧做的特别好，她的整理本我经常在本班或者一班传阅，让大家都跟着学习。现在，班里已经有一批学生具备自学英语的能力，能自觉主动地去学习英语，比如李志康、董一辰等，已经从一个英语不及格的学生考到这次66分的好成绩。“榜样的作用是巨大的”，在他们的带动下，好多英语学习有困难的学生也跃跃欲试，憋足了劲要学好英语。
以上几方面只是我在英语教学上的一些粗浅的认识，教学道路还很漫长，还有很多需要我继续探索，我将继续努力，争取更好的成绩。
刘先珍
本学期即将结束，回顾一个学期来，我听了八位英语老师的优质课，他们的课件制作精美，教法新颖，通过相互评课，我汲取了别人的优点，也认识到了自己的缺点，收获很多。同时我们还将我们的教学成果以英语节目的形式在六一儿童节的舞台上表演了出来，精彩纷呈，让我感受到英语还可以这样来教。总结一个学期来对英语教研活动的体会如下：
一、提高了自身的专业素养。我认真听了后方每一位英语老师的课，他们各有特色，都有很多值得我学习的地方。本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口语表达能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。
二、要不断完善课堂教学。应该说每一次英语教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的英语教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。
三、要重视评价，关注学生的情感
英语并不是只学单词、课文、句型、对话，不是知识的累加，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到英语的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。
英语教研活动意义重大，既并交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了英语这门学科的特色。每一次活动都使我学习到很多的新的教学方法，为我以后的教学开阔了思路。
2013年10月23日，我校举行了西戌片联片教研活动。先听了四年级unit5A部分的对话一课,最后参加了评课活动。通过参加这次小学英语联片教研活动，我有很大的收获。
创设高效课堂，首先经做到“先学后教，当堂达标”，减少讲授时间。反对老师讲，学生学,课堂要以学生为主,教师讲的最少，学生收获最大。讲课做到“三讲”，“三不讲”。删除无效教学环节，留给学生足够的练习时间，当堂反馈。要做到这些，就要求老师们必须精心地设计每堂课的每个环节。
（一）优化时间结构
正确分配时间，合理使用时间，是一堂英语课成功的重要保证，英语课中大致分为五个部分：热身──呈现新知──操练新知──拓展应用——家庭作业。每个部分都要精心安排，处理恰当。
1、热身环节。马丁老师对于这一环节做得比较好能够用自己的肢体语言和丰富的面部表情感染学生，是学生放开紧张情绪，为新授课的学习做好铺垫，还能烘托课堂气氛，把学生带入英语世界，激活学生的思维，所以热身的内容往往与新授课的内容是紧密联系的。热身的形式是多种多样的，可以是唱歌、复习旧知识；可以是listen and do, do and guess, 游戏、TPR活动法等。
2、呈现新知。马丁老师课堂上曾多次创设真实的课堂语境，使英语课堂气氛变得生动活泼，富有魅力，同时引导学生主动地、愉快地学习英语。并且用精美的课件，图片等直观手段进行教学，做到音画交融、直观形象、生动活泼，有利于激发学生的好奇心。
3、操练拓展。这一环节不仅要巩固本节课所学的新单词和新句型，还要让学生以前所学的旧知识在本单元新学句型中得到应用，提高学生运用英语的能力。在这个过程中，要遵循高频实效的原则，不能浪费时间，但还要注意有松有弛，难易适中，练习的内容要有针对性，练习的形式要灵活多样。
（二）优化训练方法
训练是英语课堂教学的重要组成部分，各种各样的操练形式，是巩固知识，培养能力，发展智力的重要途径。成功的英语教学不是只看一节课教了什么内容，更重要的是看学生练了什么内容，学会了什么，在实践中能用什么。这种学会、能用是一个内化的过程。
1、以英语为主，母语为辅
儿童能够在他出生后的头几年里，在身体和智力都不发达的情况下，顺利掌握母语，这对我们外语教育者不能不有所启迪，可以看出学生学习英语缺乏的是英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。在上课中我尽量使用英语教学。
2、创设情境，进行训练。
借助情境，进行操练，可以激发学生的学习兴趣。
3、借助游戏，竞赛，进行训练。
(一)学生基础不扎实,对英语学习缺乏兴趣
初一的英语侧重交际性,语法和词汇只在小学英语的基础上增加了一小部分,且绝大部分学生都有参加暑期有关小学和中学对接的培训课程,因此对大多数学生来说初一英语相对较简单。但他们仅仅满足于上课能听懂的状态,在知识构成上存在很多漏洞,所获取的语言技能十分薄弱。进入初二后,英语词汇量、课文长度都会大幅度地增加。如新版Go For It教材以话题为体系编排,每个单元相对独立,教材难度的增加大大降低了学生学习英语的兴趣。一旦学生在初二阶段的英语语言技能得不到发展和延续,那英语成绩可想而知。
(二)缺乏良好的学习方法和学习习惯,英语学习日趋被动
良好的学习方法和学习习惯是提高英语学习效率的关键。经过初一一年的学习,学优生已经形成了自己固有且行之有效的方法和习惯,并在英语学习的道路上越走越顺,进入良性循环。可英语学困生英语水平的低能现象简直让老师和家长瞠目结舌。他们怕听、怕说、怕读、怕写、怕问、怕背。这部分学生课前不知道预习,课后也不注意巩固,对课堂上所呈现的知识不能熟练掌握,越学越觉得英语难。对他们而言,学习英语完成处于被动状态,是被家长和老师逼着学的。久而久之就放弃英语学习,造成了两极分化。
(三)学生心理变化迅速,产生厌学情绪
学生进入初二后,在心理和生理两方面都发生了剧变。一方面他们认为自己长大了,能自己做主,但另一方面他们又不能脱离成人而存在。这种半幼稚半成熟的状态极不稳定,他们不再对老师的教导唯命是从,会时不时地以自己的意志来对抗老师枯燥的说教和单一的教学方式。加之周遭新鲜事物对学生的吸引,使得他们无法继续将注意力集中在英语学习之上。长此以往,英语成绩下滑,而教师和父母的不理解甚至是批评责骂则会使情况更为恶化,最后产生厌学情绪。
(四)家校联系断层,没有做到双管齐下
学生进入初二阶段的学习后,家长潜意识里认为自己的孩子已经长大了,不需要自己再像以前那样随时随地地督促。另一方面,学生所呈现出的各种叛逆心理和行为也让家长认为管得太多不好。他们逐渐放松了对孩子的督促,给予孩子更多的自主权,可事实上初二阶段的学生还处于半成熟半幼稚的状态,他们一方面为自己得到更多的自主权而沾沾自喜,另一方面又无法控制自己的学习行为。最后导致家长对孩子在校的学习情况不够了解,缺乏与教师的有效沟通。这在一定程度上影响了学生英语学习成绩的提高。
二、根据以上两极分化原因的分析,结合笔者自身的教学实践,提出减小两极分化的对策
(一)减轻学生英语学习负担,建立轻松和谐的师生关系
相对于初一阶段的学习,学生在初二阶段的学习负担更重。各门课的教材内容变得更加复杂,对学生本身的要求也有了很大的提高,越来越多的作业占用了学生的课余时间。同时,初二阶段学生特有的心理状态使得他们与家长教师的关系慢慢疏远,师生间缺乏有效沟通。作为英语教师,可能我们更侧重英语成绩,而相对忽视了对学生非智力因素的关注,部分学生越来越不喜欢上英语课。所以作为一线英语教师,我们可以针对初二学生特有的心理、生理特点,发动情感攻势,取得与学生的感情共鸣,建立轻松、和谐的师生关系,从而增强学生学习英语的自信心,提高学生英语学习的兴趣。
(二)改善教法,因材施教,实施分层教学
新课程的实施不仅对学生提出了更高要求,对英语教师亦然。学生在初一阶段获得的较为薄弱的语言技能能否在初二的学习过程中得到延续和发展,是缩减英语两极分化的一个重要方面。这就需要英语教师不断改进自己的教学方法,原有的一成不变的教法已不适合现在的学生,也不适合现在的信息技术飞速发展的年代,我们需要给学生营造一种轻松、快乐的学习环境。在实际教学过程中,我们可以针对不同的课型采用不同的方法。如在新授课时借助多媒体创造适宜的教学情境,使学生在不知不觉中掌握英语知识。
总而言之,初二英语学习中出现两极分化的现象不是偶然的,归根结底是由多种因素造成。缩减两极分化的差距是一项任重而道远的工作,需要英语教师、家长及学生本身的高度关注、共同努力。只要找出原因,采取积极措施,对症下药,相信能有效遏制两极分化,从而达到转化学困生、缩小分化的目的,真正走出两极分化的困境。
参考文献
[1]牛蓓蓓.初中生英语学习两极分化英语分析及对策研究[D].山东:鲁东大学,2013.
学生们感到掌握英语口语很困难，在实际教学过程中，数量有限的简单口语问答，以及对短文，对话的记忆背诵难以提高学生在实际生活中用英语进行口头交际的能力。大部分学生对英语口语有一种惧怕感，感觉自己无法突破口语关。如何去寻找一种学生乐于用英语进行口头交际的方法，是值得每一位英语教师认真思考的问题。
首先，英语教师必须在平时就帮助学生养成良好的口头交际的习惯，要让学生先有说英语的想法和欲望。良好的口语交际习惯的具体要求是：英语的表达要清晰，要流畅，要达意。在此基础上，培养学生用简单而基本正确的英语表达自己思想的能力。同时训练学生的思维要清楚，表达应具有一定的逻辑性。
故事类与会话类口语学习材料很容易找到，选择难度较小或适中的这类文章，故事类和会话类的文章叙述具体生动，避免了抽象化，概念化的语言，有利于基础阶段的学生学会叙述具体事件，人物和动作。学习及训练的内容广泛，贴近现实生活。口语训练话题可以涉及饮食起居，节假日度假，晚会，舞会，做客，通信，电视节目，求医看病，购物买房买车，求学，旅游等。总的来说，口语材料的广泛性包含了爱情友谊，生儿育女，公共道德，人际关系，个性特点，生活习惯，趣味爱好，生活经历，体育运动，勤工俭学，学习方式，健康减肥，人生感悟等等。这些内容丰富的话题与青少年的生活和思想紧密相关，多是他们感兴趣的话题，英雌这些课外学习资料有助于学生产生用英语进行口头交际的强烈愿望。
英语口语实践练习的目的和方式：口语练习应从机械练习训练开始，过渡到半机械训练，最后达到自由交际的目的。总结目前初中生口语能力发展的特点，英语专家认为任何简单的语言都可以教活，任何简单的口语训练最终都可以使学生掌握并灵活应用，但是所有的训练都应与“交际”紧密地联系在一起。
口语会话练习有两种类型：一种是教师主宰一切，学生从课本或录音中吸收一部分语言，在教师的指导下重负这些语言或进行扩展操练。另一种活动是由学生自己运用自己已经掌握的语言表达思想，在教室或教室外的地点与同学自由地进行会话。罗宾耐特（Robinett）认为，从固定操练到自由操练，从初学者开始就可以实行，无论教什么语言项目，都可以从有控制的操练过渡到自由运用。基于目前中国农村地区学生口语能力的发展来看，许多英语专家非常认可罗宾耐特的观点。无论怎样简单的语言项目，最终都可以，也应该与“交际”紧密联系在一起。
口语课的成功与否，很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动消极的地位。现代教学法专家认为，教师的作用固然重要，但是教师不应该是课堂的中心，真正的中心是学生。学生应该是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。斯蒂维克（Stevick）说过：“至关重要的是把学习原则放在教学原则之前，学习原则是从学生的角度看待老师的教学，而教学原则是从教师的角度看待教学。学生成为课堂中心的关键在于教师。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动。例如，明确一堂课的训练任务；选择口语活动的方式；讲解练习的要领；确保学生积极参加活动并有足够的练习机会等等。
2016.12.1 山头庄小学 韩亚男
通过观摩这两节英语示范课和课后教研活动，我感触颇深。作为一名新英语教师，我学到了很多，觉得自己以后还有许多改进和提高的地方。
首先，听了刘薇老师的四年级Lesson 21 At the supermarket，值得借鉴的是，这节课，刘薇老师的语言组织能力很强，课堂气氛很活跃，形式多样新颖，让孩子们有兴趣参加到其中，参与度很高；一节课安排的很紧凑，让学生在一节课中学到更多的知识，很充实；以小组为单位进行PK，虽然最后没有评出获胜小组，但是这种方法很好，因为我在以前的学校教学过程中也用这种小组加分的方法，这样学生的积极性很高；板书设计新颖大方，给人眼前一亮的感觉。我觉得值得改进的地方有，本节课的课前复习小游戏时间可以缩短，这样有更多的时间去安排其他的环节；另外，这节课是针对四年级学生，他们刚刚接触英语一年多，课堂中可以加入更多的学生表演和体验过程。还有，就像杨翠金老师所说，一些句子的练习应该更加强一些，让孩子更熟练的掌握去超市时怎样用英语表达出自己想买的东西。
代老师激趣导入的好，以最现实的买房问题，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过提问形式，让学生讲一讲自己会买怎样的家具。
然后引出新课，在新课教学中能围绕单词展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，使学生们学得很有劲，也很扎实。本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，利用肢体语言，充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力，教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。
【关键词】初二英语课堂教学有效性
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-043-01
初二英语是初中阶段的重要科目，是学生学习英语的基础阶段，对于学生以后在英语语言方面的发展起着至关重要的作用。而课堂教学是初中阶段学生学习英语的有效途径。英语课程教学应该关注学生的学习基础，营造宽松、和谐的教学氛围。在任务型教学模式下，培养学生自主学习语言的能力；改善学生英语学习方法的辅导，最大程度地提高课堂教学的有效性。
一、认清初二英语学习特点，提高学生自身学习兴趣
英语是一门比较特殊的学科，它既是一门记忆和实践相结合的语言科目，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。初二英语的学习主要有以下特点：首先，英语学习的记忆性。英语是语言学科，学习语言学科需要我们记忆大量的储备信息，为以后的输出做好充分的准备。要学好英语就需要记忆单词、语法规则、固定搭配、句型、好的文章以及好的表达方式，为灵活应用做好基础工作。其次，英语学习的新异性。英语科目与我们熟悉的汉语有着很大的区别，他们所负载的语言本身和文化之间的差异更大，这使得英语学习具有很大的新异性。对于语言本身而言，它们在发音、语调、语法以及表达方式等方面差别很大；对于文化角度而言，它们在两个截然不同的文化氛围和思维方式之间进行转换，从而增加了英语学习的难度。最后，英语的应用性。作为国际通用的语言，英语赋予了其鲜明的应用性。学会了就可在实践中得到应用，它不仅可以让你进行日常的思想交流，而且还可以作为你日后找工作的一个突出的优势。我们应该针对英语的学习特点来提高学生在英语方面的学习兴趣。学生是获取英语知识和技能的主体，学生英语学习的主观能动性在一定程度上取决于主体对事物的热情和态度，即我们通常所说的学习兴趣。积极的英语学习兴趣能够激活学生的学习潜能，帮助他们找到学习英语的乐趣。教师应该激发学生学习的主动性和积极性，满足他们学习发展的需要。
二、创建和谐幽默课堂环境，发挥学生学习的主体性
初中英语课堂是学生英语学习的重要渠道，提高课堂的有效性显得非常的重要。课堂教学的有效性主要是指利用平时课堂教学活动，让学生的英语能力逐步的提高，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，最关键的是要学生学会高效率的英语学习方法。良好情境的建立能让课堂教学变得高效。创设情境可以激发学生的英语学习欲望。在课堂上，英语教师应该从多方面进行着手让学生有一个高效和生动的学习环境。教师可以运用生动形象的语言表达方式，创建富有感染性的教学情境，从而启发学生展开联想和想象，把学生带入一定的情境之中，让学生产生一定的英语学习感觉，从而可以很容易地投入进去进行学习。在授课过程中英语教师应该尽量使用幽默诙谐的语言使学生可以以轻松、自由的心态可以有丰富的想象。与此同时，老师和学生和谐的互动也是可以使课堂变得高效的重要途径。
三、提供学生团体学习机会，加强课堂教学的自主性
在初中英语课堂教学过程中，每个学生的学习感悟意识毕竟是有限的。我们可以通过利用学生之间的团体学习方式来达到加强英语学习的目的。学生之间的英语合作学习能够很好地发挥学生的主观能动性，通过合作成员每个人的聪明才智来帮助和激发学生的英语学习意识，同时让学生可以主动地参与英语学习。由于这种方式可以让学生完全的投入进去，因此这种学到的英语知识能让学生真正理解和掌握，团体英语合作学习有利于学生自主学习能力的培养。教师在提高给学生团体学习机会的同时应该注意的问题有：第一，要以学习为目的合理分配小组成员。小组成员搭配要注意男女比例，智力和能力，兴趣爱好等各方面的差异性。第二，小组学习方式需要以学生自身为主体，教师本身为主导。应该把教师的主导作用认真的放在指导学生英语学习能力的提高上，要采用合适的方式给学生充分的空间，鼓励他们积极参与，尽量不要赋予很多的条件限制性。
这样的小组性的实践活动联系起学生本身的日常生活，让学生们有很强的参与欲望。在这种小组实践活动中，学生的学习激情和兴趣得到了加倍的高涨，教师再集中时间组织学生展开交流与讨论，整个实践活动过程中讨论得非常激烈。学生英语各方面的能力都可以得到很好的发展。英语小组学习活动不仅是学生的活动。教师在英语小组学习活动中所发挥的作用也是小组活动能否成功的关键。教师在小组合作学习中的角色应该体现多重性和多元性。因此，教师在这小组性实践活动过程中，应当充分发挥聪明才智，成为一个好的活动组织、信息提供和观察评估者。只有这样英语小组合作学习这一方法才能在实际课堂教学中真正发挥它应有的作用。
总之，教师要善于从初中学生的思想特征、性格特点以及学习规律出发，也要结合英语语言学科的特点来使用科学的教学方法。学生学习英语最大的困难在于学习过程比较枯燥。要想使英语教学达到最佳的效果，就必须培养学生浓厚的英语学习兴趣。
[ 参考文献]
[1] 张敏.论技校文秘专业普通话课堂教学的有效性.职业教育研
究，2010（6）.
关键词：初中英语,教法,改革,现状,发展
随着时代的发展, 经济、政治经济全球化的趋势在逐渐增强。而英语作为国际通用的语言, 每一个国家要想能够顺利的进行对外经济、对外政治, 都需要英语作为桥梁而存在。而英语本是英美国家的母语, 又与我国的母语汉语分属不同的语系, 它们之间存在着诸多不同, 这就决定了英语的学习方法也是不同于其他学科的。
针对英语学习所固有的特点, 国家与社会、学校都特别注重英语的教学方法的有效性, 我国自从改革开放以来, 教育的发展也突飞猛进。从英语开始作为三大主科之一开始, 英语的教学方法的探索就一直在进行中, 从没有间断过, 而在我国各个发展时期, 由于所面临的困境与环境有所不同, 那么英语的教学方法也有所不同。但总体说来, 英语教学方法的探索仍旧是由低级阶段到高级阶段的发展着。可是不可否认的是, 在英语教学发展的发展与改革之中, 有一些问题存在着, 而直面这些问题, 并想方设法的去解决它, 这对于英语教学方法的发展来说, 意义是深远的。据此, 本文将通过对我国英语教学方法的现状、存在问题等方面进行深入探索, 并结合黑河三中初二年级组的实际情况, 提出一些切实可行的改良对策, 希望能对我国英语教育的发展有所帮助。
一、英语教学现状
初中英语的教育水平, 是与经济发展分不开的。我国从上世纪九十年代之后, 经济发展越来越迅速, 而相应的, 教育与文化方面的发展也突飞猛进, 特别是在教育方面有了一个深入的改革, 这就是对于面向二十一世纪所需要的全面型人才的培养策略的开展。在这一重要策略提出来之后, 教育系统开始了全方位的各个层次的教学改革, 而英语则被列为了重中之重, 这是因为, 在未来的世界的发展需求中, 具有良好素质的综合性人才才是符合国家与社会的发展需要的。而英语人才, 是这个范围之内极为重要的部分。
要想打造全面的具有综合素质的人才, 首先要做的, 就是改变传统的教学模式, 把过去那种死读书、读死书的不良学习方式摒弃, 取而代之的是一种新的教学模式。这种教学模式就是让学生更好的把握全面的学习与训练, 而不再像以前一样只关注于成绩、分数等。英语是一门语言, 若是只把它当作一门学科, 而不去赋予它鲜活的实用价值, 它就变成了空没的符号, 而丝毫没有意义, 因此英语教学改革就由此提出。这种教学理念一经提出, 在我国上下各个地区陆续开始实行教育改革, 这种教学理念在一些发达地区如东南沿海等大城市里首先得到运用, 因为这些地区经济发展水平较高, 因而教育改革所需要的物质与政策支持十分到位, 这就导致了这些发达的城市教育改革先行的现状。
但是, 在一些经济欠发达的二线、三线城市等地区, 由于经济并没有一线城市充足, 因而教育改革的实施力度则远远不足, 黑河位于黑龙江省最北端, 它是一个对俄重要的外贸口岸, 并不属于发达城市之列, 是一个三线的小城市, 在对黑河三中进行调查时, 就可以发现, 这对于二线、三线城市有着代表性的作用。这是因为这些城市并没有足够的充裕的资金做教育改革的先行者, 而教学改革并不只是教学理念的更新, 在这之前, 它更需要投入一些新型的教学设备, 以供学生学习之用, 而这确实需要雄厚的经济实力才可以做到。经济上的差别导致了欠发达地区教育改革跟不上时代要求的现状, 但是, 我们也应看到, 这些地区并不是没有任何变化, 只不过由于物质条件的限制, 它的英语教育发展水平没有一线城市那样迅速而己。同时, 在一些乡镇、农村, 所谓的英语教育改革只不过外在的一种口号, 这些地区由于交通与信息都不够发达, 又囿于经济上的限制, 教育改革的步伐则更加迟缓, 有些地区直到今天, 所运用的英语教学模式仍然是十分古老的, 如在我国西南地区, 像贵州、云南的个别地区, 其英语教育水平还是十分落后的。
由此, 我们可以看出, 在我国全国范围内, 英语教学方法改革呈现出不同的发展层面, 这是与我国各个地区的交通、经济与环境分不开的。有的地区, 其英语教育己经步入了智能的教学时代, 如江苏、浙江等地;而有的地区其英语教育的发展并不是十分迅速, 如黑龙江、吉林等地, 黑河三中, 就属于这一行列;而还有的地区, 如云南、贵州等地的偏远地区, 它们的英语教学是最为原始与古老的, 与英语教学改革丝毫没有关系。这就是我国现阶段的英语教学现状, 它呈现出不同的层次, 不同的类型, 几种发展阶段同时并存。
二、存在问题
由上文所述, 我国现阶段的英语教学存在着多层次的发展阶段, 全国各个地区各个城市的英语教学模式都存在着一定程度的差别, 这是由于各个地区经济发展程度不同、交通便捷程度不同与社会发展进程不同等因素制约着的。就目前我存在的英语教学改革不同步的问题, 我们可以发现, 这种格局是不利于我国教育事业的共同发展的, 对于贫困地区、乡村地区的发展, 也是没有利处的, 这一问题的存在, 将会导致很多很多的存在, 下面, 将结合黑河三中具体的现状, 着重要之处简述。
首先, 由于地区间、城镇间经济差别的存在, 教育改革步伐也存在着差别, 从全局来看, 这种情势是不利于我国综合国力的提高的。在我国一些教育走在前沿的城市里, 教学模式已经完全转变为现代化的综合教学, 而在我国一些相对落后的城市与地区, 其英语教学模式发展甚微, 有的地区其根本没有发展而言, 在这些地区, 学生的学环境十分恶劣, 教学设施极度不完善, 老师的教学理念仍旧是传统教学的模式, 没有半点革新之味。在黑河三中的学校里, 我们可以发现, 学校的教学设备虽然有一些, 但大都是大城市早己都淘汰的, 有些甚至不能工作而闲置在教室里。站在宏观的立场上, 国家各个地区之间的这种差别, 是没办法完全的实施英语教育改革的, 即使实施了, 在一定程度上来说, 也是“速食”的, 并不能完全的去消化吸收。而英语教育改革走在前列的地区与城市, 则要不断的“回头”去等这些地区的追赶, 在英语教学的创新意义上, 仍旧是十分不利的。
其次, 就英语教学改革的贯彻程度来看, 也存在着诸多问题。在黑河三中的考查中, 我们发现, 学校里的老师与学生对于教学改革持一种很漠然的态度, 他们认为这些教学改革对提高学生的成绩来说, 作用并不大, 而只是在国家的号召下, “不得不”去做一“面子”工程。而在那些完全没有条件实施英语教学改革的地区, 就无所谓教学改革了。在那些英语教育有些发展, 却发展不够迅速与全面的地区, 有时英语教学改革并不能完全得以实现, 而只是把它当作一种口号来实行, 国家虽然在百般强调与重申, 可是在这些地区的一些学校, 仅仅把它当作是一种形象工程, 并没有从实质上真的贯彻实行, 它只是一个改革的空幌子而矣, 这并没达到英语教学改革的实质。
黑河三中初二年级的学生, 其学习劲头是很足的, 这种现象本来是好的, 但是仔细一调查才发现, 学生是为了在考试时得高分, 或是想要超过其他同学才这样, 这是一种不良的学习风气, 不利于学生心理的健康发展。而在那些教育十分发达的地区与城市, 对于英语教学改革的实施确实十分彻底, 但是由于面向二十一世纪的综合素质的全面教育的方针, 这些地区的学生的学习压力却在不断的加大, 他们每天学习书本上的知识之外, 还要应对全面的“素质”教育而增加学习任务, 这对于学生的健康发展是十分不利的。在这些地区与城市中, 学生不再是综合素质的象征, 而多种课业与课外压力的结合体, 英语教学模式、教学理念的实行, 让越来越多的孩子增加了负担, 这是英语教学改革过分的结果。
三、对策
针对黑河三中以及国家大范围内存在的问题, 以下将提出几条希望与建议, 希望能对改变现存的英语教学问题有所帮助, 而让更多的学生在英语教学改革之中, 真正的全面发展起来, 成为一个具有全面、综合素质的二十一世纪所需的人才。
比如, 要求国家充分调用职能, 来平衡地区之间、城镇之间的差别。我国在全国范围内所存在的经济与教育之间的差别, 是多方面因素最终结合在一起的结果, 而非一时而成的, 它是具有历史性的。基于这种分析, 要想将各个地区之间、城镇之间英语教育的不平衡状态打破, 国家需要大力的扶持那些经济与教育不发达和欠发达的地区。黑河三中则属于经济与教育欠发达地区, 国家要对这些地区给予物质上的帮助, 让它们拥有进行英语教学改革的启动资金;其次在对这些地区给予一些政策上的倾斜, 让这些地区的英语教学改革之中走的更加顺畅, 必要的时候可以对这些地区有一些特殊的政策帮助等等。以上这些方面的举动, 都可以让教育不发达与欠发达地区拥有英语教育改革的新动力, 这是有百利而无一害的。
同时, 学校自身也应千方百计的朝着全面的综合素质教育而努力。这一措施的提出, 是针对那些英语教学改革实施不彻底的地区而言的, 学校不应把紧跟教育改革步伐当作一个口号来做, 而是要切实的为学生的全面发展而着想。拿黑河三中为例, 学校自身成立一个监督体系, 专门针对英语教学改革的实施而监督, 它要保证英语教学的实施不是口说空话, 而是真真正正的落到实处, 彻底的为学生的英语学习而存在。学校不能仅仅通过学生的学习成绩来评估一个学生的好坏, 而是要全面的、综合的去考查, 把英语教学改革在内的素质教育贯彻到实处。
当然, 对于英语教学改革的发展而言, 社会、家长等方面也存在着责任与义务。英语教学模式的发展与转变是需要社会各方的协作才可以完成, 而不是哪一方能够独立做到的, 学校与学生, 学校与家长, 社会与学校等都是需要相互配合的。而英语教学改革之路是永远都不会停止的, 因为社会在运动, 社会对人才的需求也在变化, 那么英语教学改革之路将会一直同时代与社会潮流而共同前进。一个事物的发展, 是需要前进与曲折的几次转向才得以实现的, 而英语教学方法的改革之路也是一个前进与曲折的道路, 是需要实践与时间来证明的, 而作为二十一世纪的教育工作者, 其责任是沉重而又重大的。
参考文献
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[3]傅萍.关于初中英语教学改革的思考[J].新课程 (下) , 2011 (11) .
一、提高自身的专业素养。
本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程，但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强，如提高口语表达能力，驾驭课堂的能力等等，只有这样才能更好的完成教育教学工作。
二、不断完善课堂教学。
应该说每一次英语教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习、琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，我们的课本虽然不变，但是我们的英语教学并不应该是一成不变的，我们需要不断地改变、完善，精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。今天两位老师所讲的故事课与语法课均运用了思维导图的形式，这是我们以后教学中值得学习的一点。
三、重视评价，关注学生的情感。
英语并不是只学单词、课文、句型、对话，不是知识的累加，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生感受到英语的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。课堂上针对孩子的表现及时作出评价至关重要，在不影响课堂教学，不打断课堂教学的前提下，可以分团队，让孩子们有竞争意识，并且贯穿整堂课，所以老师如何做出评价，怎样的形式评价就尤为重要。可以请学生观察其他同学的表现后做出评价，然后再给予奖励，把评价与被评价的主体交给学生，学生来主宰评价的多少，这样的评价教学形式不是一堂课上的呈现，而是循序渐进的一个过程。这是我在以后的教学中，需要思考，实践的一种教学形式。
本次培训邀请了扬州著名英语教师闵洁、英语学科带头人卢燕、师资培训专家龚海平。闵洁老师和卢燕老师分别上了“精彩一课”。闵洁老师的英语绘本课《The little hungry snake》为我们展示了一种新的英语教学形式，再针对这一节课，开展了《小学英语课堂教学的有效性》的讲座，就目前小学英语教学中存在问题进行了分析和指导。卢燕老师的《Animals I like》“精彩一课”之后，进行了《小学英语教学设计》的讲座。龚海平老师的讲座是《小学英语有效教学的途径》。就这三位专家的讲座，对我触动最深的还是龚海平老师的讲座，他用幽默的的语言为我们呈现了我们目前小学英语教学中存在的弊病。
通过本次培训我有了以下体会：
首先，我们小学英语教师的自身英语水平亟待提高。两堂“精彩一课”两位老师全部用英语执教，所教对象是小学五年级学生，沟通畅通无阻。语言是一种交际的产物，是运用的产物，只有老师不断引导学生说英语，互相用英语交流，这样英语的水平就有了很大的提升，因为小学生的语言发展能力很强。在这一种理念的促使下我们英语教师就应该通过各种途径自学英语，从语言的音、形、义，以及它们的文化内涵去学习。学生真正的英语水平是他们能听懂多少、能说能运用多少英语。本着这样的目标我们更要用英语教学。
其次，我们现在英语教学中存在太多的弊病。龚海平老师说“改革总是有风险的，但不改革肯定要落后。”我认为这句话很中肯，就是因为我们怕风险所以踟躇不敢前，教学方法还是在模仿我们当年的老师。所以我们要忍痛摒弃旧的教学方法，打造“有效课堂”。有效课堂就是消耗较少的时间，取得最显著的教学效果。这和我们教育办所有提倡的“内涵高效式课堂”是不谋而合的。而要打造“高效课堂”就必须从这几方面进行改革：
1、教学目标。教学目标的设定要牢牢扣住这节课的教学内容，不能过于宽泛或残缺不全，更不能牵强附会地和素质教育看齐。
2、教学重难点。教学重点是教师要着重教的部分，而教学难点是学生学习时可能产生麻烦的部分，那么针对这样的情况，教师一定要有前瞻的预见性，这样才能准确把握教学重难点。
3、教学过程。英语的教学过程应该遵循听、说、读、写的先后顺序，否则就会出现程序混乱或任务叠加的现象，这样就与我们“高效课堂”的初衷背道而驰。
4、教学方法。在新课改的理念，下许多老师发现了我们旧的教学过程中“一言堂”或“填鸭式”的教学方法是的我们的学生缺乏创造力，“合作学习”随之诞生，但通过我长期观察，合作学习大多流于形式。因为我们面对的这一代人自私自利，很喜欢表现自己，但从不愿意倾听他人，所以我们的合作交流就有时是一个组的代表在展示，而其他小组争先恐后地在举手，根本没有听这个人在说什么，效果自认然不言而喻了。再就是有些老师的号召力很强，很能将课堂气氛搞活，但是就会出现学生兴高采烈的结束了一堂课，却一点收获也没有，这不能说是一堂失败课，但至少是一堂无效的课。所以我们在注重课堂活动形式的同时要兼顾学生的自控能力，应该以解决问题为手段，学生进行语言互动的过程，这种教学方法称为“任务型教学”。“任务型教学”必然要个学生设置问题，在设计问题是一定要清楚学生的基础和水平，问题要有深度，要有“含金量”，不能低估了学生的水平，也不能挫伤学生的学习积极性。在教学中我们可以试着运用建构主义教学思想，就是基于学生已有的知识积累、生活经验来建构新的知识。比如“cartoon”我们先从学生已有的知识“car”引导到“cart”，再由“afternoon”中“oon”发/u:n/，再引导学生读“cartoon”发/ka:’u:n/，老师没有范读，学生会了，学生从中获得的成就感比你夸他一句“Very good！”要多很多。
5、作业设计。现在我们的作业设计大多缺乏开放性、自主性，割裂了知识形成过程中之间的联系，所以显得单调。作业设计的主干是聚焦本节课的重点，同时还要联系旧知识，不至于是学生所学的知识一节一节，形不成整体的体系。
6、课堂评价。对学生的鼓励所产生的效应远比惩罚产生的效果要好很多，这一点是毋庸置疑的，我们很多老师也在这一点上产生了共识。但是对于学生的鼓励评价要真诚，要恰当，不能夸大其词，更不能言不由衷，因为言不由衷评价更会挫伤学生的积极性。
最后，就是我们现有的课堂教学结构，不利于学生的英语水平的提高。课堂中我们的听力要占到60%，会话占到30%。读写只占到10%，就可。因为英语是一门语言，它要在运用中才能提高。
这次培训学习让我重新审视了自己的英语教学，也让我有了自学的动力，因为我们要教好学生，只有自己的水平提高了才能引导学生的进步。
小学英语教学培训活动心得体会
景丽娟
一、智慧碰撞, 构建了多重对话平台
长期以来, 各位教师的教学都是孤立的、分别展开的, 在每个学校都很难做到集体备课, 这种长期的“孤立”和“隔离”也给教师的成长和共同进步设置了很大的障碍。“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中, 老师们共同探讨教学中的热点、难点问题, 探讨教学的艺术, 交流彼此的经验, 共享成功的喜悦。大家都打开自己的心扉, 发表自己对听课后的感受和看法。教学经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来, 供其他教师观摩和分享, 同时也为新教师表达和检验自己的教学思想提供了借鉴的平台和空间。
在集体评议讨论时, 我们也提出了各自不同的看法。在讨论中, 我们各自的教学思想发生了碰撞, 我们讨论得越深入, 发现的问题也就越多, 对问题的理解也就越透彻, 一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如:教师提问时对问题的设计要明确, 否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向进行;对于多媒体课件的运用, 幻灯片的数量不能过多, 要讲究精炼, 也不能一味追求画面漂亮, 这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。有时甚至为某个未解问题冥思苦想, 食不甘味, 夜不能寐。多维的角度, 迥异的风格, 不同策略在交流中碰撞、升华, 这种多层面、全方位的合作、探讨, 整体提升了我校教师的教学教研水平, 提高了课堂的教学效益。
二、拓宽视野, 丰富了教育教学艺术
记得苏霍姆林斯基曾说:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者, 每一位教师都有他的优点, 有别人所不具备的长处, 能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源, 在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中, 其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机制可以被相互体会。
三、更新观念, 优化加深对教材的理解
在听课期间, 我不仅认真去听、去想、去感悟, 还能反思自己的教学行为, 置身于课堂中, 倾听着老师们一堂堂精心准备的课, 在这里, 我亲身领略着他们对教材的深刻解读, 感受着他们对课堂的准确把握, 体会着他们对学生的密切关注。在教学反思的过程中, 大家有着共同的话题, 对问题的探讨也更加深入, 通过“同课异构”活动, 可以具体探讨某一类教材的教学方法, 相互学习不同的教学理念和教学风格;在互相的听课中, 可以参照别的老师的长处, 更好地改正自身的不足;在交流与研讨中, 我也发现了自身知识结构上存在的不完整, 特别是对新课程的教育理念, 还不能很好地落实到课堂教学中, 即使在听课和评课时, 也缺乏理论的高度, 不能站得高, 看得远, 所以通过听课我受益匪浅, 让我近距离地领略到每位教师的教学风格, 深厚的教学功底及精湛的教学艺术, 虽然教学风格各异, 但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点, 采用学生自主学习, 主动探究交流培养学生大胆创新, 勇于实践的能力!
四、相互对比, 引起教师对授课方法的思考
此次活动采用了两种不同的教法, 分别为授课式教学和导学式教学, 授课方法无所谓好坏, 一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照, 看是否达到了预期的效果, 完成了三维的课程目标;二是从现场效果来看, 学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来, 学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议, 反思一节课的“得”与“失”, 提出今后改进和完善的设想。我觉得, 要做好反思还必须具备系统化意识, 因为所有的学科都由若干的子系统组成, 都有其内在的规律特征与传统经验积累, 只有进行“系统”的反思、实践, 才能提高整体教学能力, 才能提升自己的教育思想境界。
在采用传统的授课方式上课时, 大家一致认为教师不应越俎代庖, 居高临下地对知识进行概括解析, 用自己的解读来代替学生的解读;而应该站在一个引领者的位置, 循循善诱, 平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点, 重视课堂生成, 鼓励学生敢于发表自己的想法, 在合作讨论的氛围中, 让学生各自生成或建构自己的认识与知识。这是当前新课程改革的必然趋势, 如何做一个与学生平等的对话者, 又站在对话者首席的位置, 是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成, 教师只是起到引领的作用。
总之, 这次学校组织的本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围, 大家达到共同学习, 共同研究探讨, 共同提高的目的, 最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。我认真反思, 看到了自己的不足, 以及自己与其他老师的差距, 借鉴别人的长处, 不断在实践中探索, 不断总结, 不断改进课堂教学, 努力提高教学水平。
摘要：通过“同课异构”的教研形式, 可以引发参与者智慧的碰撞, 构建多重对话平台;可以拓展视野, 丰富教育教学艺术;可以使教师之间相互比较相互对比, 引起教师对授课方法的思考并且可以更新观念优化加深对教材的理解。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”, 让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理, 不同的教学策略产生的不同教学效果, 并由此打开了教师的教学思路, 彰显教师教学个性, 它是继承和批判的统一, 真正体现了资源共享, 优势互补。
[关键词]非智力因素 两极分化 学习兴趣 教学质量
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250038
学生两极分化现象， 在初中是普遍存在的，初二尤为严重。关于初中英语教学，流传着一个说法：“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。”进入初二的学生，两极分化日趋严重，后进生的比例往往占大部分，这种状况直接影响英语教学质量。这既不利于学校全面提高教育教学质量，也不利于教育教学的管理和学生的身心发展。
一、两极分化的成因
随着学生进入初中，所学知识越来越深，学生的两极分化现象越来越严重，如果这个问题得不到及时解决，将直接影响到学生在整个中学阶段的学习成绩。而出现这种两极分化的原因主要有以下几个方面。笔者认为学生的非智力因素尤其应得到教师的关注。
1.学生的心理变化
从初二开始，学生的身体发育逐渐成熟，但是心理成长还比较滞后，情绪不稳定，对老师的教导开始表现出逆反的心理，学习成绩也极不稳定。
2.学生的基础差
例如笔者所在学校，地处城乡结合部，有的学生在进入初中前几乎没接触过英语，不知英语为何物。有的小学即便开设了英语课程，但因英语不是主科，老师也不会太负责任。而许多学生在英语学习的过程中一开始就对英语的学习失去了兴趣和信心，到了初二就很容易出现放弃学习的情况。
3.学生的学习负担加重
学生升到初二后，课程增加了物理科，各学科教学内容广泛而复杂，难度大大加深了，学生的学习负担比初一的时候更重了。而随着英语科的词汇量渐渐增多、语法难度增大，老师的要求越来越高，学生的压力也就更大了。
4.学生的学习方法欠佳
不少学生记单词时只会死记硬背，没有把单词放在句子里或文章中去理解；做练习时不注意词性以及时态的变化；写句子时只会将汉语逐词逐句翻译成英语等等。学生对所学的内容不会系统地去归纳总结，导致学习效果不佳，掉队就难以避免。
5.英语学习活动缺乏
中学课程多，任务重，压力大，学生整天都忙于单调的学习和完成作业，学校没有太多的时间来组织活动，尤其是英语的学习活动，如演讲、竞赛等。这种情况下，学生的个性得不到充分的发展，学习兴趣难以提高。
6.学生缺乏吃苦耐劳精神
部分学生对英语学科的学习存在着畏难情绪，缺乏信心，逐渐丧失学习的兴趣。
7.教师的教学方法不当
教师缺乏对学生学习方法的指导，不注意中小学知识结构的衔接，形成知识断层。在教学中不注意培养学生能力，不注意讲课的艺术性、趣味性，教法单一，不善于使用学生感兴趣的教辅工具如多媒体等。这样学生对学习必然产生厌学情绪，导致学生学习成绩两极分化的产生。
二、应对的策略
英语学习的两极分化现象在我校十分突出。如何防止两极分化现象的发生，全面提高英语教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是摆在我们英语老师面前的严峻问题。针对这个问题，从初中二年级开始，教师应该从以下几个方面入手，防止两极分化的出现。
1.做学生的良师益友
现在的中学生大多数都是独生子女，在家中备受家人宠爱，在学校他们也希望得到老师的关心、爱护。因此，在平时的学习生活中，教师应该注意了解学生的言行举止，多和学生进行沟通，拉近与学生之间的距离。这样，学生对老师就多了一分亲切，少了一分陌生，有助于促进学生的学习。良好的师生关系对培养学生的学习兴趣有很大的帮助。
2.激发学生的内在动力
“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”在教学的过程中，教师激发学生学习的内在动力，使学生积极主动地学习，是防止两极分化的一个重要手段。学生如果能够听懂老师和同学所说的英语，并能用英语把自己的想法表达出来，能读懂简单的文章，他们就会有收获感，就会对英语的学习产生兴趣。教师还应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦，极大地激发出学生学习的内在动力。
3.培养学生良好的英语学习习惯
教师应要求学生每天早上或晚上抽出一定的时间进行英语朗读；要求学生养成勤记笔记、勤背笔记的习惯；培养学生养成使用工具书的习惯；培养学生养成课外阅读的习惯。这些学习习惯的养成将有助于学生提高学习成绩。
4.及时帮助，以防为主
初中英语教学重点是让学生掌握基本的学习技能，教师在教学上应该面向全体学生，争取做到让每个学生每节课都能够达标；课堂上应以学生为主，精讲多练；对每个单元都进行测验，分析、总结学生存在的问题，及时补漏，帮助学生过关；对平时作业、测验有进步的学生，一定要在班上及时进行表扬，给予肯定；一些学生在作业上错漏较多，教师可以选择性地当面进行批改，及时订正。在教学过程中，学生在学习上出现差距是不可避免的，一旦教师发现有两极分化的现象，就应该及时找学生交谈，给他们分析原因，动之以情，晓之以理，让他们从思想上认识到英语学习的重要性，同时在学习方法上给予他们指导，并耐心细致地帮助他们。对于一些有可能掉队的学生，应及早发现，及早动员，并跟其说明后果的严重性，做到防患于未然。
5.讲究教法，因材施教
外语教学和语文、数学等学科教学一样，都有着严谨的系统性和连贯性。学生在小学和初一阶段所学到的技能，在初二能否得到延续和发展，是防止两极分化的又一个重要问题。这就给教师提出了更高的要求，即把教学大纲及课程标准转化为具体的要求，对每个课时的教学环节和教学内容逐项加以落实。根据不同的课文内容，把所要上的课分别设计成演讲课、表演课、比赛课、讨论课、英语音乐课等不同的课型，课堂的设计要面向全体学生，特别要关注那些英语较差而有特长的学生，给他们安排适合他们能力的角色，使每个学生都有参与课堂活动的强烈欲望，让他们在活动中学习，在学习中体验到成功的喜悦，增强他们对学习的兴趣和自信心。
总之，要解决学生英语学习中的两极分化问题是一项复杂而且艰巨的任务。在解决学生学习上出现的问题的同时，教师更要在挖掘学生的非智力因素方面下工夫，并不断地进行分析、总结和完善，这样才能取得良好的效果。
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