小学生行为规范儿歌

小学生行为规范儿歌（精选13篇）

小学生行为规范儿歌 篇1

（一）我是小学生

我是小学生，书包自己清。每天看课表，用具都带好。

晚上按时睡，早上起得早。上课有精神，身体棒学习好。

（二）上学歌

按时上学不迟到，衣着整齐讲仪表

校徽领巾胸前戴，问早问好有礼貌

（三）上课歌

上课铃声响，快快进课堂。

书本用具桌上放，静等老师把课上。

专心听讲纪律好，积极发言勤思考。

不懂难题举手问，课堂知识当场了。

（四）发言歌

要发言，先举手，老师叫我再开口。

不插嘴，不乱叫，说话流畅声响亮。

（五）读书写字歌

读书写字要做到，姿势正确很重要，书要斜立人坐正，保护眼睛和颈部，写字牢记“三个一”，“一尺”、“一拳”和“一寸”，肩平、身正、足要安，书写漂亮人人夸。

（六）作业歌

课堂作业认真做，抓紧时间不能拖。

字迹端正且规范，反复检查少差错。

（七）升旗歌

升国旗时要肃立，并拢五指敬个礼。满怀激情唱国歌，目不转睛望国旗。

（八）做操歌

集合队伍快静齐，前后左右成直线。动作一致听口令，做操跑步勤锻炼。

（九）课间活动歌

课间十分钟，礼让记心中，出门靠右行。入厕、喝水、做游戏，行为文明要牢记。

（十）值日歌

课桌椅，排整齐，废纸杂物不乱扔。值日劳动认真做，干净环境要爱惜。

（十一）爱护公物歌

爱公物，做模范，课桌椅，轻轻搬。桌面墙面不乱画，物归原处好习惯。

（十二）卫生保洁歌

校园真美丽，我们要珍惜。

拾起小纸片，垃圾装袋里。

不乱吐，不乱画，教师见了笑开花。

（十三）放学歌

排好队伍离学校，安全第一要记牢。无益活动不参加，按时回家莫要忘。

（十四）个人卫生歌

干净手巾随身带，勤剪指甲勤洗手。书写干净不涂抹，个人卫生要讲究。

（十五）吃饭歌

小学生行为规范儿歌 篇2

一、基于学生的兴趣出发点——吟唱儿歌入情境

在品德课堂教学中, 适时地给学生营造一个情境, 不仅可以吸引学生的注意力, 而且有利于学生积极投入, 探索新知。而儿歌的最大特点便是富有韵律感, 学生喜欢读, 易接受。如果把儿歌和情境结合, 利用儿歌的音韵流畅、易于上口、节奏轻快的特点创设教学情境, 就可以充分调动学生的积极性, 让学生通过儿歌快速入情入境。

如《暑假中的一天》 (浙教版) 一课, 学生在课堂上展示了假期中参与活动的一些照片, 有的同学学习了打球, 有的同学去旅游了, 于是在交流发言后, 笔者把学生的活动串联起来, 编成了一首儿歌:

暑假里不去学校,

我们干些什么?

学游泳, 去旅行

打打球, 看朋友,

看看书, 钓钓鱼,

你们我们多有趣!

简单的儿歌, 却因它的节奏感, 顿时变得很有趣, 孩子们的生活经历很快被调动起来, 假期中有意思的点点滴滴, 变得呼之欲出。接下来的谈感受, 就非常生动了, 课堂就在你一言我一语中达到了高潮。笔者随机点评, 生活经验的提升变得水到渠成, 顺理成章。当然, 利用儿歌创设情境的方式还有很多, 如表演情境、说唱情境等, 教师需要根据自己的教学需要, 灵活应用, 让学生在真实可感的情境中快乐地学习、体验、收获。

二、基于学生认知的起点——诵读儿歌促认知

对低年级的小学生来说, 要理解一些比较深奥的知识, 或者是深刻的道理, 不是一件容易的事情。其实, 将知识与儿歌相结合不失为一种好办法, 用儿歌概括地反映课文内容, 使之成为朗朗上口的三言两语, 引导学生反复诵读、吟唱, 对于理解、记忆、明理有着特别的效果。

如二年级上册《我就是我》 (浙教版) 一课, 旨在让学生体会每个人都有自己的独特之处, 人与人之间存在着由内到外的差异。通过活动进一步认识自己的独特性, 从而赏识自己, 悦纳自己。要让低段学生有这样的认知和感受, 对于教师来说是有挑战和难度的。如一位教师的处理很巧妙, 她创编了几首儿歌, 把儿歌作为课堂活动的主线, 巧妙结合活动, 取得了很好的课堂效果。

课堂第一个活动, 教师让学生照镜子观察自己, 从外貌来发现差异。接着, 根据学生的交流出示了儿歌:

我是单眼皮,

你是胖脸蛋。

我有大耳朵,

你有小酒窝。

长得不一样,

我很喜欢我。

这首儿歌, 是对自我外貌的有趣讲解, 眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等都可以编进儿歌, 让每个孩子都成为儿歌中吟唱的形象, 孩子们觉得新奇有趣, 同时对大家的外貌也有了一个清晰的认识:发现每个人长得都不一样, 有的是小眼睛, 有的是翘鼻子, 但我们很可爱。这是对“我就是我”的第一次诠释。

第二个活动, 教师让学生用动作表示自己的兴趣和爱好, 互相猜一猜, 接着又出示一首儿歌:

我喜欢画画,

你喜欢跑步。

我喜欢___,

你喜欢______。

爱好不一样,

我很喜欢我。

把爱好编进儿歌, 教师还作了部分示例, 让学生有了一个拾级而上的过程。学生在编写自己的儿歌时, 自然也对“我就是我”作了第二次诠释:每个人都很特别, 兴趣爱好也不一样。

第三个活动, 教师让学生做树叶贴画。树叶贴画的活动形式, 使学生兴致盎然。活动展示环节, 作品五花八门:有蝴蝶、小鱼、轮船……在教师的带领下, 学生饶有兴致地展示介绍, 相互欣赏。整堂课的气氛达到了高潮, 而道德认知也得到了提升。在交流中, 学生这样回答:“大家的想法不一样, 所以贴出来的作品也不一样。我们每个人都独一无二。”此时教师出示儿歌的半成品, 让学生编写、吟唱:

我贴出小鸡, 你变出小花。

我会贴小虫, 你会变小鱼。

想法不一样, 我很喜欢我。

因为有着前面的铺垫, 学生从外貌、爱好、想法等多方面认识了自我, 课堂更加活泼了, 学生也在儿歌声中进一步认识了自己的独特性, 进而赏识自己, 悦纳自己。这样的体验得出的感受显然更深刻, 这样的课堂对目标的达成显然更有效。

三、基于学生情感的着力点——品读儿歌悟情感

巧妙找到情感和儿歌的契合点, 着力于学生的情感基础, 可以让学生在品读儿歌时, 也品读到细腻的情感, 并让这种情感直达儿童内心深处。因此, 品德课堂中品读儿歌对于提升学生情感也能起到很好的作用。

如在执教《家人关爱我成长》 (浙教版) 一课时, 笔者和学生一起盘点生活中的亲情故事。学生越说越详细, 越说越动情:有的同学讲到冬天时, 妈妈总是把自己的棉衣放在肚子上捂热, 再给自己穿;有同学讲到妈妈每天在自己做作业时陪伴在身边……在看似平常的小事中, 一起品味父母的爱。情到浓处, 笔者出示了这样一首配乐儿歌:

妈妈的爱

一个很热很热的日子,

妈妈到学校接我,

汗水从妈妈的身上滴落下来。

啊, 妈妈的爱, 是滴落的汗水!

一个很冷很冷的晚上,

都八点了, 我在写作业,

妈妈给我披上一件衣服。

啊, 妈妈的爱, 是暖和的衣服!

……

我一天天长大,

在妈妈的爱里!

在儿歌的品读中, 学生记忆中的一个个场景变得温暖起来, 父母那一份份爱变得滚烫起来。此时, 在孩子的内心深处, 充满了爱!品德课中有许多这样情感性很强的课文, 如《我喜欢我们班》、《我爱您, 祖国》、《我是集体中的一员》、《五星红旗升起的地方》等, 教师在课堂中适时地引入儿歌, 可以让情感在吟唱中抒发, 在品读中升华。

四、基于学生行为的支撑点——表演儿歌导行为

“道德根本上是实践的”, 品德教育不是有关道德的知识或道德方面的观念, 而是要培养学生的道德行为, 引导他们形成健全的人格。因此, 强化学生道德行为习惯的养成, 指导学生的生活和日常行为, 使他们养成良好的行为习惯, 是我们在教学中要注意的。

教材中有很多注重和突出文明行为习惯教育的内容, 如《让我自己来吧》、《我们一起做》、《今天我当家》、《假期安全真重要》、《秋天的保健》等。这些内容都和学生的生活息息相关, 如果在课堂上将相关的内容编写成儿歌的形式, 让孩子们一边诵读一边动手来做一做、演一演、练一练, 不仅课堂形式更加活泼, 而且更能收到很好的教育效果。

秋季保健小儿歌

秋风起, 天气凉,

强身健体好时光,

勤开窗户空气爽,

注意保暖添衣裳,

常用冷水洗脸鼻,

预防感冒好办法,

多吃水果多喝水,

早起早睡身体棒。

客人来了我欢迎

客人到, 先问好,

请入座, 把茶倒,

大人谈, 不打扰,

看电视, 声音小,

送客人, “您走好”,

做到这些有礼貌。

儿歌教学促进小学生语文识字 篇3

【关键词】儿歌教学 小学生 识字

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0148-01

学习语文的基础是认识汉字，只有打下坚实的汉字基础，才能进行下一步的语文学习。而小学生刚进入学校，接受和理解能力有限，小学语文教材有一套识字的方法，即从拼音部首开始教识字，学习拼音对刚进入一年级的学生来说也并不简单。因此教师需要在识字教学中找到更简单有效的方法，使学生更快更好地认识更多的字。儿歌对小学生来说最为熟悉，不管是念还是唱都比较朗朗上口，也可以说儿歌是一种游戏。

一、与教材结合

但是教师在儿歌识字教学过程中，应当注重儿歌与教材相结合，还要符合低年级学生的理解以及接受能力。

1.儿歌与拼音相结合

根据小学语文的大纲任务，让学生识得一定数量的汉字以及学会如何认汉字的技能是教师教学的任务之一。首先教师按照教材从拼音开始教起，用儿歌教学之前，要帮助学生理解拼音，再根据拼音的发音特征，最后教学生唱儿歌来加深学生对拼音的学习。例如a o e这三个单音节字母，教师可以先做示范“张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”，学生跟着教师一起念出来。学完一个阶段，到给拼音标声调的阶段，教师可以以肢体语言配合儿歌进项教学。例如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” 其他的拼音也可以用不同的儿歌帮助学生记忆。儿歌因为朗朗上口，所以也比较容易记忆。

2.儿歌与汉字笔画相结合

识字过程当中，除了要学习拼音还要学习汉字的偏旁部首，由于汉字是由多种笔画构成，学会认识汉字的偏旁部首也是认字的基础。教师根据语文教材的要求，首先教会学生对汉字的笔画或偏旁部首认识，将笔画写在黑板上并告诉学生该笔画的名称。在这一教学部分，教师为加强巩固学生的记忆，可以根据笔画的特点，选择儿歌进行教学。例如，教师教学目的是让孩子对汉字笔画的名称进行记忆时，儿歌的内容可以这样：“横 竖 撇 捺 点 横折，横折弯钩竖弯钩。弯钩，横钩，横折钩，竖弯，撇折，横折弯。竖钩 竖提 竖折 提，横撇弯钩，横折提。竖折折钩和卧钩，横折折撇和撇点。”如果是教学生汉字笔画的写法，比如竖撇则可以这样：“一条大尾巴，上部直立立，尾部尖尖角，线条真流畅。”

以上是教师教会学生如何打下识字的基础的儿歌教学方法，在打基础的过程中，教师选择的儿歌要与学生进入一年级的情况相适应，即选择的儿歌结合拼音特性和汉字笔画要简单易记，教师的儿歌示范要生动形象。

二、调整儿歌的选择原则

在真正进入下一个识字阶段时，儿歌的选择原则就要做一个稍微的调整。

1.儿歌的趣味性要强

对于低年级的学生，激发学生的学习兴趣是非常关键的一步，因此在儿歌教学时，儿歌的内容一要有趣，二要学生熟悉儿歌所写的事物。例如《学龄前》：

小猪猪，小虫虫，肩并肩学龄前。

学龄前，管得严，做完作业把书念。

学问高，见识远，未来生活比蜜甜。[1]

这首儿歌描写的学龄前的场景，学生都比较熟悉，从而引起学生的兴趣。而在识字教学中，教师可以根据某个字的特点编一首儿歌，让学生进行猜字谜的游戏。当然前提是教师在课堂上已经对该字进行了拼音的标注以及组词，让学生有了一个初步的了解。例如在学“间”这个字的时候，教师可以这样：“光闪闪，金灿灿，谁在照娃娃的小脸儿蛋？睁开眼，仔细看：太阳公公在门儿里站。”学生就可以根据这首儿歌猜这是哪一个字。识字教学通过有趣的儿歌，不仅可以使学生学得开心，还能在识字过程中锻炼思维能力。同样的如果是碰到对小学生笔画较多的字，也可以就该字进行儿歌的编写。例如“碧”就可以以儿歌的形式编一个小故事：一个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上。对该字进行拆分加入一点趣味。

2.儿歌的朗读性要强

所谓儿歌的朗读性指的是，念着朗朗上口，学生不需要去费脑筋想就可以记住，就像现代生活中一些歌手唱的歌曲一样，歌曲内容可能并没有什么实际意义，但是它的旋律能轻而易举地被人记住，就是俗称的“神曲”。语文识字教学中，教师也可以利用这个特点，加强学生对汉字的记忆与朗读。例如，最著名的《鹅》，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”学生无意识地就可以将整首诗背下来。进而，学生对汉字的书写也就可以在正确的基础上写下来。

在识字的过程中，学生会碰到相似的字或同音的字，由于学生还处在低年级阶段，对这种情况的处理辨别能力有待提高。就此教师可以针对个别难认的字在课堂上特别提出，为帮助学生记忆，尽量将儿歌简单化。例如密和蜜两个字的正确认识，儿歌可以这样：“小小蜜蜂，小小秘密，花间采蜜，藏在密室，辛勤劳作，收获甜蜜。”[2]

三、结语

语文识字教学中，教师采用儿歌教学确实认识到儿歌教学对学生认字的积极作用。为了学生能更好地进行语文学习，教师要为学生识字打下坚实的基础，更要为学生营造一个轻松的识字氛围，选择适合的儿歌进行教学。用朗朗上口、喜闻乐见的儿歌进行识字教学，能让学生在最短的时间内有趣、有效识字，提高小学识字教学的质量和效率，促进小学识字教学有效进行[3]。

参考文献：

[1]倪惠莉. 儿歌在识字教学中的实施研究[J]. 硅谷，2008，15：143-144.

[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J]. 天津市教科院学报，2014，02：60-62.

一年级行为习惯儿歌 篇4

课件活动歌

课件活动十分钟，文明安全守纪律。

不要追逐和打闹，不能攀高倒栽葱。

相互关照要牢记，平平安安记在心。

放学歌

环境卫生定好岗，每天值日要做到。

清理书桌把地扫，不让纸屑到处跑。

课桌课椅排整齐，离校门窗要关好。升国旗

国旗红，真美丽，五颗星，亮晶晶。

爱祖国，不忘记，对国旗，行个礼。

身子正，要挺直，头上帽，要摘去。

不说话，不打闹，唱国歌，声洪亮。

环境卫生歌

果皮箱，嘴大张，纸屑废品扔进箱。

教室里，楼道旁，随地吐痰不健康。

好习惯，要养成，美好环境大家创。

同伴交往

校园里，同学多，玩游戏，唱歌谣。

手拉手，好朋友，讲礼貌，懂谦让。

人与人，重和气，同学习，共进步。

上学歌

背好书包进学校，服装整洁领巾飘。

见了老师有礼貌，清晨问早午问好。

同学之间打招呼，挺胸套头面带笑。

文明礼仪好好好

好孩子，懂礼貌，礼貌用语记心头。

见面互相问“早”“好”，称呼长辈要用您。

要人帮助先说“请”，告别分手讲“再见”。

向人道歉“对不起”，别人道谢说声“没关系”

课间操

做操站队快静齐，动作到位要用力。

做好眼操保视力，穴位准备不忘记。

两操坚持志不移，努力达标练身体。

交通规则

同学们，你别跑，站稳脚步把灯瞧。

红灯停，绿灯行，黄灯请你准备好。

斑马线上过马路，交通规则要牢记。

尊敬长辈回家后

好爸爸，好妈妈，忙工作，辛苦啦。放学路上不乱跑，安全第一要牢记。

给爸爸，倒杯茶，给妈妈，大西瓜。剪刀长辈先问好，学习情况要汇报

尊长辈，好娃娃，懂礼貌，奖红花。帮助父母干家务，热爱劳动最重要。睡前学具准备好，校服领巾别忘了。上下楼梯歌同学们聚课堂

一二三四五六七，同学们呀上楼梯。上课铃，声声响，同学们，聚课堂。

靠右行，不拥挤，一个一个有秩序。把课本，放桌上，坐姿正，来听讲。

七六五四三二一，同学们呀下楼梯。老师话，记心上，不东张，不西望。

手扶栏杆别着急，一级一级走下去。有问题，先举手，同意后，再发言。

小学生安全知识儿歌 篇5

（八）吃饭之前要洗手，切记莫把生水喝。

过马路，眼要明，斑马线上小心行。

细小物，注意玩，千万别往口中含。

水火电，莫乱玩，安全常识记心间。

遇火灾，1 1 9，速离险境求援助。

陌生人，莫轻信，防止坏人将你骗。

遇匪徒，1 1 0，机智巧妙去周旋。

雷电闪，不虚惊，避开高树地下蹲。

地震时，莫慌张，紧急撤至空地上。

校园安全

1、上课要遵守纪律，听从老师指挥，体育课、活动课上应在老师的指导下使用体育器材。

2、课间玩耍不打闹追逐，严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等。

3、上下楼梯靠右走，不在楼道内玩耍，严禁在楼梯扶手上嬉戏。

4、不带利器及易燃易爆物品来校，不做危险游戏。

5、注意用电安全，不要乱摸乱动教室、走廊等公共场所的电器设备。

6、放学要按时回家，不要在教室、校园内逗留，也不要在街头闲逛。

7、上学、放学要遵守交通规则，过马路时看清来往车辆，要走人行横道。学生乘车一定要遵守交通法

规，不乘坐不符合规定的车辆或超载车辆。

防火要点

一、如果有避难层或疏散楼梯，可先进入避难层或由疏散楼梯撤到安全地点。

二、如果楼层已经着火燃烧，但楼梯尚未烧断，火势并不十分猛烈时，可披上用水浸湿的衣被，从楼上快速冲下。

如果发现火灾发生，最重要的是报警，这样才能及时扑救，控制火势，减轻火灾造成的损失。火警电话的号码是 119。这个号码应当牢记，在全国任何地区，向公安消防部门报告火警的电话号码都是一样的。根据这个号码，每年的11月9日，被确定为消防安全日。不能随意拨打火警电话，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。在没有电话的情况下，应大声呼喊或采取其他方法引起邻居、行人注意，协助灭火或报警。

行走安全

同学们上学和放学的时候，正是一天中道路交通最拥挤的时候，人多车辆多，必须十分注意交通安全。

（1）在道路上行走，要走人行道；没有人行横道的道路，要靠路边行走。

（2）集体外出时，最好有组织、有秩序地列队行走；结伴外出时，不要相互追逐、打闹、嬉戏；行走时要专心，注意周围情况，不要东张西望、边走边看书报或做其他事情。

（3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

（4）小学生在放学排路队时要头戴小黄帽，在雾、雨、雪天，最好穿着色彩鲜艳的衣服，以便于机动车司机尽早发现目标，提前采取安全措施。

（5）骑自行车，不要骑速过快，要小心避让，要骑在自行车道上。（未满十二岁的，不可骑自行车上路）

横穿马路

横穿马路，可能遇到的危险因素会大大增加，应特别注意安全。

1）穿越马路，要听从交通民警的指挥；要遵守交通规则，做到 “ 绿灯行，红灯停 ”。

2）穿越马路，要走人行横道线；在有过街天桥和过街地道的路段，应自觉走过街天桥和地下通道。

3）穿越马路时，要走直线，不可迂回穿行；在没有人行横道的路段，应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。

4）不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩，更不能在马路上滑滑板。

5）骑自行车横穿马路，要下车扶车横穿。（未满十二岁的，不可骑自行车上路）

校外安全

路上被人抢劫、敲诈和勒索怎么办？

(1）要保持冷静，不要害怕，尽量说好话，说明自己没带钱，避免跟他们争吵。

(2）如果他们继续坚持要钱，就跟他们说回家取钱，趁机跑掉，并向你认识的人求助。

(3）如果还不行，就拖住别的大人大声喊“救命”。

(4）如果一个人遭挟持，不要反抗，不要“硬碰硬”，可以给钱，但要记住对方的相貌特征，事后向公安机关报案。千万不要拉住欲跑的持刀歹徒不放，这样容易造成歹徒狗急跳墙，持刀伤人。

4、为防范被歹徒抢劫勒索，应注意以下几个方面：

(1）要和同学结伴上学、回家，尽量不要单独外出。

(2）言谈举止一定要符合身份，不要过分张扬，避免引起问题少年的注意。

(3）上学放学路上尽量走大道，不走偏僻小路。

(4）穿着打扮要朴素，平时不穿名牌、不高消费，不在外人面前炫耀自家财富，以免被不良少年盯上。

（5、独自在家的安全防御知识

独自在家

我们独自在家时，应及时把门锁好。如果听到有人敲门，要通过门镜辨认来人。对不认识的人，不管他有什么理由，也不管他是什么身份，都不要给他开门。而且可以像父母在家一样，喊爸爸妈妈，说有不认识的人来敲门，把坏人吓跑。

(1)有的坏人冒充邮递员、推销员、检修工人等，骗开了门，入室抢劫或作其他坏事。同时要留心观察，记住陌生人的身高、面相、衣着等，以便必要时报警。也可以给父母、邻居、居委会或派出所打电话。

(2）如果来人声称是你父母的同事，并能叫出你的名字和你父母的名字，也要提高警惕，不能开门，但可以问他有什么事，记下来告诉父母。

(3）如遇到坏人以各种理由闯入家中，要在保证人身安全的情况下，与坏人斗智斗勇。如将自己的屋门反锁后，用电话报案，要注意说清楚自己的详细地址；也可用计将坏人吓跑，但要记住坏人的身高、外貌特征，并迅速报案。但不要与坏人硬拼，要注意保护自己的生命及人身安全。

利用儿歌促进小学语文识字教学 篇6

关键词：儿歌,小学,识字教学

对于小学低年级的学生而言, 采用儿歌识字教学法, 而教师采用这种寓教于乐的教学方法, 可以使小学生能够逐渐学会认字识字, 可以培养学生的识字能力和激发学生对识字教学的兴趣。 关于利用儿歌促进小学语文识字教学进行了研究。

据心理学研究表明, 小学生的心智还未完全成熟, 小学生在成长的过程中有着强烈的好奇心和爱玩的特点。 在小学教学课堂中利用儿歌教学, 说明儿歌具有短小精炼的特点, 学生也能对儿歌中的词句朗朗上口, 这样学生就会乐于学习儿歌、朗读儿歌, 从而从儿歌丰富的内容中, 提升自身的识字能力。

一、教师要能够合理的安排教学顺序

儿歌的内容较多, 语言浅显, 学生在朗读时能够通俗易懂, 教师要能够安排好教学顺序, 教师要让学生朗读诗歌, 对不认识的字词标记出来, 然后教师再让学生通过查阅字典, 找到不认识汉字, 这样就会加深学生对陌生汉字的记忆力。

二、教师要激发学生识字兴趣

学生只有对儿歌产生足够的兴趣, 才会积极主动朗读儿歌, 从而为了有效地提升自身的朗读能力。 在朗读儿歌时, 对不认识的汉字主动的研究, 这样学生才能提升自身的识字能力。

三、小学生的心理特点

小学生是正在成长的人, 他们还没有完全接触到世界上的所有事物, 因此他们对每一件物体和所发生的事情, 都会对其产生强烈的好奇心和探究心理, 可以根据小学生的这些心理特点进行教学, 激发学生对识字教学的好奇心和兴趣, 使学生能够通过儿歌对识字教学积极主动的探索研究, 提升自身的识字能力。

总之, 在小学语文识字教学中, 教师采用儿歌的教学方法, 使学生能够通过对儿歌的朗读提升自身的识字能力, 学生也是在趣味的儿歌中发现识字教学的重要作用, 因此, 这是学生学习的目标。 教师采用趣味性的儿歌教学, 也可以有效地激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动参与到教学过程中, 这样教师也可以提升语文识字教学的效率。

参考文献

小学生学习习惯养成儿歌 篇7

小学生学习习惯养成歌 早晨起，不懒睡，背着书包上学去； 见同学，问声好，讲究礼貌要做到； 见老师，行个礼，尊师重教讲礼仪；讲文明，遵礼仪，人人争做好儿童；成绩好，有诀窍，认真听课很重要；书展开，笔在手，课前准备要做好；课堂上，专心听，基础打牢成绩好；眼看清，耳听好，上课专心不说笑；勤于思，善动脑，积极发言才聪明；师教导，要记好，精力集中效果高；写作业，用心记，练就本领比高低；好学生，爱学习，养成习惯终受益！



例谈小学英语儿歌教学的基本步骤 篇8

一、教学内容分析

《小黑羊》歌词内容为:“Baa Baa,Black sheep,Have you any wool? Yes sir, yes sir,three bags full. Onefor the master, one for the dame, one for the little boy wholives down the lane.”从内容上看,这首歌讲述了一只小黑羊的故事。它努力吃草,想要多长些羊毛,在给主人和夫人提供羊毛之外,还要送一些给住在巷子里没有冬衣御寒的小男孩。故事表现了小黑羊美好善良的心灵,赞扬了乐于助人的高尚品质。歌词本身并未全面讲述出故事内容,也未能明确揭示小黑羊助人为乐的品质,但这又是歌曲的精髓所在,因此,在授课中教师要适度引入故事背景。从语言上看,歌词中有拟声词“Baa Baa”,是可引起学生兴趣的词汇;新单词也有不少,如“sheep”“wool”“full”“master”“dame”“lane”等,其中“sheep”“wool”“full”“lane”不仅是理解歌曲的关键,也是学生在日常生活中经常使用到的单词,这些单词是教学重点;新句型“Have youany wool?”“Yes sir ,yes sir”这组问答,也是理解歌曲的关键部分,为教学重点。从形式上看,这首儿歌属于对话形式,第一句歌词是提问,其余歌词是回答,教学过程中可充分利用歌曲的双人对话特点设计儿童双人、双组的对唱和表演。

二、教学目标设定

教学目标的合理制定是教学实践取得成功的前提,教师只有合理而恰当地定位教学目标,才能做到有的放矢地设计教学活动,真正提高教学效率。[2]英语儿歌教学目标分析要结合儿歌的主题情景和知识内容,将新语言知识学习和歌曲演唱作为基础性知识技能目标,同时融入故事所反映的高尚道德品质作为情感态度目标。对一些语言结构简单的歌曲,还可设计活动,引导学生思考创造,发展思维能力。

基于对《小黑羊》故事背景、思想内涵、语言点和形式的分析,可以确定其教学目标为:1. 学生能够准确认读“sheep”“wool”“full”“master”“dame”“lane”等词汇。2. 学生能够理解“Have you any…? ”句型的意义,并能认读这一句型。3. 学生能够表演《小黑羊》的故事,并养成关心他人和乐于助人的品质。4. 学生能够结合实际生活,用替换单词的方式改编歌曲。

三、教学过程设计

根据《小黑羊》语言结构简单、节奏明快、画面感强的特点,教学主要分为七个步骤:听前热身、歌曲呈现、新知讲授、歌曲解读、歌曲教唱、操练巩固和拓展运用。

第一步,听前热身。在正式听歌之前,教师出示一幅关于小黑羊的图片,同时以提问方式引导学生联想:“What’s it? Oh, it’s a sheep. What color? Blacksheep. What sound does a sheep make?”在学生依据图片指引和自己的生活经验猜到“sheep”的含义并发出“Baa Baa”的声音后,教师教读单词“sheep”。通过这一步骤,学生的兴趣被激发,新词“sheep”也得到初步认知。

第二步,歌曲呈现。教师将英语儿歌的意义和旋律以生动形象的方式呈现给学生,让学生首先欣赏歌曲,了解歌曲的大体意思、结构、长度和形式,对将要学习的儿歌有一个直观的认识。教师既可以利用简笔画、图片和动画视频呈现歌曲内容,又可边唱边演,用自己的肢体语言表达儿歌意义。

针对“Baa Baa”,教师举起双手在嘴唇两旁,每只手手心向前方,先合拢五指,接着又张开,模拟小羊咩咩叫的动作,同时口中吟唱“Baa Baa”。针对“Blacksheep”,教师可将双手食指分别指向前方,不断做出点击指示的动作,表示前面有一只小黑羊。针对“Have you any wool?”教师双手分别举在头部两旁,两只食指伸出,并转圈,表示在提问和思考,接着双手侧向身体左右两边斜下方不断伸出,表示长在身上的羊毛。针对“Yes sir, yes sir”,教师可拍手表示确认。针对“three bags full”,教师可以举出三只手指表示“三”,接着双手在胸前画出一个大圆,表示“full”。针对“One for the master”,教师可以首先伸出一只手指在前方,表示“one”,接着双手举起在头两旁,手心朝向头,手臂带动手上下摆动,表示“master”。针对“onefor the dame”,教师可以双手拉上衣或裙子下摆,身体向下微蹲,做出行礼的动作,表示“dame”。针对“onefor the little boy who lives down the lane”,教师可用双手食指伸出,分别指向并挨着两边脸,表示一个可爱的小男孩;接着,教师双脚轮流踏地,双手前后摆动,做出原地踏步的动作,表达小男孩住在巷子里。

第三步,新知讲授。由于儿歌中有新的语言点,教师需要帮助学生在学唱韵律之前就能理解新知识。新知讲授阶段,教师分解出新的语言知识,设计教学和练习活动,帮助学生理解单词句子的意义和准确地读出歌词。新知识讲授的形式可以参考日常课堂中词汇、句型和语法的教学方式。考虑到歌曲教学的特殊性,教师要注意结合利用在“歌曲呈现”阶段使用过的肢体语言、图片、简笔画或视频来表现新的知识点,特别要重视肢体语言的使用前后动作要一致,这样学生在下一步学唱和练习歌曲时,才可能将动作与歌曲结合起来,更轻松地学会歌曲。

例如,在教授“wool”一词时,教师首先用动作表示新单词“wool”,接着出示生活中购买羊毛毛衣时通常会附在衣袋内的装有羊毛的塑料圆盒,让同学们联系真实生活猜测单词意义。接着,教师将印有羊毛的图片贴在黑板上,并在下方快速写出单词。教师在通过动作、真实生活样本、图片三种方式反复呈现新单词意义时,还要反复读出“wool”的发音,引导学生在理解单词意义的基础上反复练习。如有可能,教师也可穿一件羊毛毛衣,或带一件羊毛制成的衣服,供学生触摸,从触觉上感受新单词的含义。这样,学生就能将单词与真实生活相联系,激发学习兴趣,提高学习效果。

第四步,歌曲解读。即使认识每个新单词和句型的意义,学生可能只理解儿歌的字面意义,并不一定真正明白歌曲的背景,因此教师需解释歌曲的意义。由于小学生语言能力有限,教师在介绍故事时,可以使用中文。

第五步,歌曲教唱。在学生理解了所学歌曲的意义,并能准确读出歌词后,教师就应教授学生演唱儿歌。教师要引导学生尽可能尝试跟着音乐旋律歌唱和以肢体语言表达动作。在教唱过程中,教师需要以慢动作演示儿歌意义,鼓励学生模仿表演;同时还要在符合歌曲内容和情感特色的基础上,展示相应的面部表情,将整个面部、身体的无声语言与歌曲的有声语言相结合。

第六步,操练巩固。在此阶段,教师要为学生提供多样化的练习活动,引导学生反复吟唱儿歌,在练习中巩固语言知识,体会英语的节奏与韵律,发展语言能力。

为了避免学生感到重复唱歌的厌烦感和枯燥感,教师可以通过变换唱歌的主体和唱歌的形式来激发学生兴趣。唱歌的主体可以在集体唱、小组轮唱、男女生轮唱、学生领唱、结对唱等中变换。也可变换演唱的速度,如第一遍快唱,第二遍慢唱,第三遍学生根据教师指令在快唱与慢唱间变化。

考虑到小学生爱动爱跳、爱唱爱演的天性,结合《小黑羊》的对话特色,教师还可以将学生分成两人一组,一人问,一人答;也可组织全班分组,一组问,一组答。教师也可鼓励学生以小组为单位,分角色扮演小黑羊、主人、夫人和小男孩,边唱边演,将歌曲的意义表演出来。对学有余力的学生,教师还可帮助他们增添对话,将故事情节表现得更加完整。

最后一个步骤是拓展运用。英语儿歌的教学,不仅要重视语言的学习,还要重视利用歌曲培养学生的文化意识、养成良好的思想道德品质,发展思维能力。

考虑到小学生思维活跃、创造力强的特点,教师可引导学生结合自身实际情况和个人偏爱,开动脑筋,改编儿歌,创造出属于自己的歌曲。

对于《小黑羊》这首儿歌,教师可以引导学生联想自己家里或亲朋好友家中是否养了宠物,或者自己阅读过的关于小孩与动物的故事,那么,就可以相应地替换歌曲中表示“Baa Baa,Black sheep”“Wool”“master”“dame”“little boy”等单词,改编出一首属于自己的歌曲。

英语儿歌承载着丰富的语言知识、文化内涵和人文精神。儿歌教学有利于“优化学习心理、提高学习效率和丰富教学内容”[3]。教师一定要注重分析英文儿歌的内容,有针对性地制定教学目标,采取多样化的教学方式,让学生在歌曲学唱和表演中领略英语语言的魅力,培养英语学习的兴趣,提高英语语言能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]卜玉华.小学英语教学目标设计中的常见问题及对策[J].课程·教材·教法,2011(9).

学生自律小儿歌 篇9

学生自律小儿歌

如用“铃声响，进课堂，拿出书，摆桌上”教会学生做课前准备，又用“课堂上，我听讲，老师讲，认真想，老师说，认真做”，教会学生学会坐、听、想，还用“我们来写字，身体要坐直，一拳一尺远，一寸别忘记，记住三个一，眼睛不近视”教会学生写字的姿势和用眼卫生，另外还用“一条鱼，水中游，孤孤单单在发愁。两条鱼，水中游，摇摇尾巴点点头。三条鱼，水中游，快快乐乐交朋友。”等儿歌来教育孩子团结友爱。这些儿歌通俗易懂，易记易唱，孩子乐于接受，既娱乐身心，又规范了行为，对孩子们的习惯培养收到了事半功倍的效果。

小学生行为规范儿歌 篇10

首先是教学单韵母时, 合理安排儿歌的形式进行教学。比如入门之初的“a、o、e”的单韵母教学中, 这三个单韵母与其四个声调的拼读是授课的重点, 而学生难以掌握的应该是字母“e”的发音以及三个单韵母的二声、三声的拼读方法。为了更好地突破难点, 我便编了这样一则顺口溜:“张大嘴巴a、a、a, 拢圆嘴巴o、o、o, 嘴巴扁小e、e、e。”教学字母i、u、ü时, 可以读“牙齿对齐i、i、i, 嘴巴突出u、u、u, 鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚, 而且能更快更准确地掌握这些字母。在解决学生对四个声调的朗读这个难点时, 我利用四个声调的读法特点编了这样一则顺口溜, 并取得了良好的效果:“汽车平走āāā, 汽车上坡ááá, 汽车下坡又上坡ǎǎǎ, 汽车下坡ààà。”其次在教授声母的时候, 也可以有效地使用儿歌这种形式来进行教学。学习b、p、m、f时, 我主要联系教材上的情景图画, 编制儿歌:“爸爸带我爬山坡 (po) , 爬上山坡看大佛 (fo) , 大喇叭里正广播 (bo) , 爱护大佛不要摸 (mo) 。”另外, 在教授学生掌握两拼和三拼的拼音要领时, 我同样根据两拼、三拼的拼音规则编了两个口诀给学生背诵, 使孩子们轻松掌握了这两种拼音的基本方法。两拼的口诀是:“声母轻短韵母重, 两音相连猛一碰”;三拼的口诀是:“声轻介快韵母响, 三拼连读很顺当。”还有一个三拼的口诀是:“三拼音, 要记牢, 中间介音别丢掉。”

在教授学生一些声母的写法时, 由于小学生的思维特点, 他们经常混淆一些形状相似的声母, 如b——d, 如p——q, 如m——n等等, 这时利用编制顺口溜的方式同样可以起到一定的作用, 我是用这样的顺口溜来帮助学生区分的:“右下半圆b、b、b, 左下半圆d、d、d, 右上半圆p、p、p, 左上半圆q、q、q, 单门n, 双门m, 拐棍f, 伞把t, q下带钩g、g、g。”还有一个儿歌是:“b和d对面坐, 讲故事唱儿歌, b的脸儿朝着右, d的脸儿朝着左。”

在声母和单韵母学完之后, 我还根据多年的教学经验, 利用儿歌的形式及时进行总结, 例如我就编了这样一句儿歌进行总结:“我是小学生, 入学学拼音, 先学a、o、e, 再学i、u、ü, 大家比一比, 看谁先记清。”所编儿歌押韵, 有一定趣味, 学生爱读, 且在课间边玩边念。教完声母后, 又把儿歌续下去:“b、p、m、f读得准, d、t、n、l记得清, g、k、h, j、q、x, 记得越多越高兴, zh、ch、sh、r, z、c、s, 翘舌平舌要分清, 还有y和w, 个个声母牢记心。”在鼻韵母的教学中, 前鼻韵母和后鼻韵母的区分是一大难点, 这时我便编了这样一个儿歌:“鼻韵母, 不难学, 前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个, an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个, ang、eng、ing和ong。”同时我还专门为四个后鼻韵母巧编儿歌:“一只山羊ɑnɡ、ɑnɡ、ɑnɡ, 一盏台灯enɡ、enɡ、enɡ, 一只老鹰inɡ、inɡ、inɡ, 一口闹钟onɡonɡonɡ。”这样的练习, 既让学生觉得有趣, 而且也让学生间接地学习了量词的使用。同时, 在这愉快的活动中, 学生对这四个后鼻韵母重新作了认识, 加深了记忆。

最后在学习声母与韵母相拼的时候, 利用儿歌的形式同样可以解决许多难题。我们知道, 学生在学习过程中的难点应该是j、q、x与ü相拼时, ü上的两点应该去掉这一个知识点, 很多学生多次训练依然不见起色, 这时几则儿歌便起到了出其不意的效果。其一是“小ü碰见j、q、x, 去掉两点还读ü”;其二是“小ü碰见j、q、x, 脱去帽子行个礼”;其三是“j、q、x真淘气, 从不和u在一起, 它们和ü来相拼, 见面帽子就摘去”;其四是“小ü很骄傲, 眼睛往上瞧, 大y帮助它, 摘掉骄傲帽”, 还有两句是“小ü见大y, 去掉两点还读ü。”当然儿歌的内容是多种多样的, 针对这个难题, 还可以这样编制儿歌:“水上有个大白鹅, 伸长脖子来唱歌, eee, eee, 游来游去多快乐。太阳出来红彤彤, 公鸡一叫ooo”;“j、q、x, 小淘气, 从不和ü在一起, 它们跟ü拼读时, 碰到鱼眼就挖去, 读音节就是ju、qu、xu”;“i和u讲礼貌, 谁排在前面, 就把帽子让给后面的戴”。

小学生行为规范儿歌 篇11

1.行路上，整衣装；守规则，要礼让。路上行，讲卫生；遇友朋，要致意。

2.乘公交，守秩序；依次上，不拥挤。让老弱，助残疾；懂谅解，不斗气。

3.去旅游，长见识；乘车船，守秩序。乱刻画，失德行；玩不忘，护环境。4.乘公交车: 乘公车，讲礼貌。不挤闹，不插队。客先下，我后上。超身高，要买票。遇老弱，要让座。头和手，不出窗。车扶手，要把牢。

小学生旅游礼仪须知（参考）

外出旅游礼仪须知：

小学一年级语文尾巴(儿歌)教案 篇12

1会流利、有感情的背诵《尾巴》这首儿歌，记住读一读中的四个词语。

2练习用好像说话。

3认识并正确书写笔画竖提，会写长字。

教学准备：

课件

教学过程：

一揭题。（课前已出示课题）

师：聪明的小朋友一定知道今天上什么课？

指名读课题。强调尾巴的巴的轻声。

二出示课件，讲读课文。

1出示课件图。（猴子图、兔子图、松鼠图）

师：图上有什么？

2师：你能用一句话，描述一下这些动物吗？

生：松鼠的尾巴像棉被。

生：兔子的尾巴像一个球。

生：猴子的尾巴像鞭子。

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

师：这是一把什么伞？

生：一把降落伞。因为松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。

师：你简直像个科学家一样。太棒了。

3师：老师提问题，你们用手指指着大屏幕告诉老师。（边问边指，师生交叉进行。）

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

生：（手指大屏幕告诉老师。）（全体学生参与。）

4师：请听清楚我的问题：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

谁记住了老师的三个问题？

（指名学生提问。）

5师：谁愿意像我一样，把三个问题连起来问一问？

（学生模仿着老师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。）

6师：用话来回答老师的问题。

（教师问一句，学生答一句。）

7同桌一问一答。

8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起说一说。

指名学生说。

9(出示课文内容。)

师：带有问号的话该怎么读？

生：略。

（学生自己读。问题和答案两部分分开读。）

（指名读。齐读。）

三打开课本，认读词语。

1师：看课文，自己读一读，试着背一背。

仔仔细细读一次，注意每个字该怎么读。

考考自己，读一读中的词会不会读。

2出示词语。（尾巴好像一把伞兔子）

师：会读的举手。（你有一个认识的就可以举手了。）（依次读，变换词语顺序读。）（单独念，开火车读。）3师：（指着尾巴这个词），我们知道，课文中尾巴特别多。请你找一

找，并在课文中圈出尾巴这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指告诉老师。生：课文中一共有七条尾巴。

（师生共同在实物投影上校对，并且给尾巴标上序号。）

4师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴？（教师指尾巴，学生说。）生：这条尾巴是猴子的尾巴。生：这条尾巴是兔子的尾巴。生：这条尾巴是松鼠的尾巴。生：这条尾巴也是猴子的尾巴。

生：这条尾巴是兔子的尾巴。生：这条尾巴是松鼠的尾巴。5师：题目中的尾巴又指的是谁的尾巴？ 生：题目中的尾巴指的是大家的尾巴。四扩展训练。

1师：除了这几条尾巴，你还知道哪些动物的尾巴？它们怎么样的？ 2师：谁的尾巴好像一把剪刀？ 生：燕子的尾巴好像一把剪刀。3师：谁的尾巴好像什么？

生：孔雀的尾巴好像一把张开的扇子。生：小猪的尾巴好像卷卷的西瓜藤。生：&& 五教写生字长。1师：（出示生字长。）这个字谁认识？指名读。2师在田字格中指导书写长。边说边写。

遇到笔画竖提就随机教学笔画竖提。先范写，再书空，然后竖提与竖 钩比较。

小学生行为规范儿歌 篇13

一、韵句、儿歌的妙用能够为英语课堂营造轻松、欢快的氛围

在英语课前导入环节利用韵句、儿歌,能够帮助学生更好更快地进入学习英语的状态,在轻松、欢快的氛围中调动学生积极向上的学习情绪,使其在心理上做好学习英语的准备,从而调整心态以积极主动的学习态度进入课堂。 朗朗上口的韵句、生动欢快的儿歌伴随着音乐轻快的节奏,使得广大小学生对英语学习更加热爱,而学生也在唱儿歌、说韵句的过程中掌握了英语单词、句型以及语音语调,使其在无压力的状态下以积极的态度养成良好的学习习惯。

小学生正处于身心不断完善和发展的阶段,注意力不集中、多动、好奇心旺盛等都是小学生的显著特征。 长时间的学习不利于学生集中精力专心地学习。 在实际教学过程中,往往会出现后半节课上学生注意力分散、精神疲劳的现象。 因此,教师要适当地在课中利用唱儿歌的形式舒缓学生的精神,并选择与教学内容相符的韵句、儿歌,让学生在休息的过程中巩固英语知识,从而提高教学质量。

二、韵句、儿歌的妙用能够提高学生的英语口语能力

英语口语能力作为英语学习者需要攻克的难关之一, 长期以来阻碍着学生英语应用能力的提升。 口语能力较差,不能用英语灵活表达是英语初学者普遍存在的问题,对于一些英语难句,已经习惯了汉语发音方式的学生容易出现发音时还带着浓浓“ 中国味”的问题,无法有效地使用英语口语进行表达。 而练习英文歌曲,是一种十分有效的锻炼英语口语发音的方法。 英文歌曲可以帮助学生有效地练习英语口语中的语调、爆破以及不完全爆破等发音方式。 在练习初始时,笔者以“ 旧谱添新词”的方式为起点渗透教学。 由于学生对于他们熟悉的旋律感到十分亲切, 在学习时就不会感到乏味。 之后可以逐步提高歌曲难度,让学生练习一些较长较难的英文歌曲。 在练习一定时间后,学生如果可以通顺地将节奏较快的英文歌曲唱出来, 那么他们对于普通场景下的英语口语运用也就不成问题了。 因此,在英语教学中采用英文歌曲有助于提高学生的英语口语水平以及加深对于重点词汇、句子的理解。

三、韵句、儿歌的妙用能够有效帮助学生巩固课堂知识

在对学习的新知识进行复习巩固的过程中,传统的强化记忆、 练习等方法十分容易导致学生产生疲劳和厌倦情绪,消极的学习心理不利于学生完全掌握知识。 通过以韵句、儿歌的形式将所需复习的英语单词、句子编排到音乐节奏中,有效避免了机械重复带来的负面影响,在轻松的学习氛围中有利于调节学生的学习情绪,能在提高其主动性的同时,巩固知识,加强学习效果。

例如,在小学英语三年级上册Unit 3 Animals中,教师可以将需要巩固的动物单词,如tiger,monkey,bear,rabbit等,以及需要巩固的句型,如What’s this?What are these?What are those?They are rabbits.等与学生熟悉的音乐节奏相融合,转变以往单调、机械地进行重复记忆的学习模式。 巧用They are in the zoo英语儿歌引导学生在演唱过程中记忆动物单词,同时还可以自由发挥,模仿动物, 利用肢体动作加深对单词的记忆。

四、韵句、儿歌的妙用有助于突破英语学习难点

小学生一般习惯的学习方式是采用形象思维的方法, 这就意味着重复、单调的背诵、背记等方法并不符合小学生的学习特点, 并且枯燥、 反复的学习方法还会影响小学生对于英语的学习兴趣与积极性。 然而,中国学生在课外时间严重地缺乏英语语言环境, 学生基本没有合适的场景或对象去练习英语。 这也导致一些重点句子与难点词汇只能通过课堂教学的方式, 让学生理解并进行运用。这样一来,想要取得较好的效果就比较困难了。因此,教师可以将通俗易懂并富有趣味的英语儿歌引入英语课堂中来,把复杂、难记的句子以及词汇通过儿歌使学生获得多重的学习体验。 这样不仅有助于学生更好地理解英语学习中一些枯燥、复杂的单词与句子,同时也有助于教师更加有效地针对教学重点进行讲解,提高教学质量。

五、在英语教学中运用韵句、儿歌需要注意的几个问题

1.教师应注意选择长度适中的韵句、 儿歌, 以简短、 精炼为原则。 由于小学生的语言应用能力有限,注意力集中的时间与短时记忆能力也无法达到高年级学生的水平, 较长或较复杂的句子不利于学生记忆,对其积极性也有一定打击。 因此,教师应根据学生的年级及学习水平挑选合适的儿歌,确保欢快、轻松的学习效果。

2. 在选择儿歌时结合学生的实际生活体验以及所积累的英语知识背景,使其在巩固已学知识的基础上联系生活,达到培养学生想象力与创造力的目的,将英语知识渗透到生活中,使学生能够在日常活动中养成自觉应用英语的良好习惯。

3.巧用韵句、儿歌的韵律和结构,将所需要练习的英语知识融合进去。 由于儿歌独特的表现形式具有自身的特征,因此在选择单词与句型时会受到一定的局限,不是所有教学内容都能够与儿歌、 韵句完美结合,所以教师应对韵句、儿歌进行深入了解和研究,把握其规律,通过改变儿歌的外在形式发挥出其对练习学生语音、语调以及词汇掌握等的作用。 例如,在向学生教元音“ i”的发音时,可以利用朗朗上口的韵句形式:Fish,fish,all in a dish.Who will eat my beautiful fish? 从而使学生在重复富有节奏感的韵句时,把握住 “ i”的正确发音。

综上所述,在小学英语课堂教学中巧妙运用韵句、儿歌,能够达到事半功倍的良好教学效果,帮助学生在劳逸结合、寓教于乐的学习氛围中,养成主动学习英语的好习惯。 韵句、儿歌的简单易唱特征,使得英语知识更具趣味性,更符合小学生的身心特征。 英语知识与儿歌的良好结合, 不仅在一定程度上提高了学生的自主能动性,减轻了学生的心理负担,同时扭转了学生对英语难学、难懂的态度,对学生今后的学习具有很大帮助。 因此,广大教育工作者还应继续深入研究和探索英语教学中的技巧,积极利用韵句、儿歌调动课堂氛围,促进学生的知识掌握,以实现教学质量的提高。

摘要：韵句、儿歌在小学英语教学中的应用具有十分重要的作用和意义,由于小学生的身心发展具有显著的特点,并且正处于不断发展的状态中,其好奇心、进取心等都较强,因此,在应用教学中利用韵句、儿歌进行教学,不仅能够帮助学生克服学习英语的心理障碍,还能通过活跃、轻松的课堂氛围有效提高学生的学习兴趣与热情,在潜移默化中帮助学生提高语言应用能力。韵句、儿歌作为小学英语教学中的重要资源,应引起广大教师的重视。