理论学习读书会交流材料

理论学习读书会交流材料（通用10篇）

理论学习读书会交流材料 篇1

一、举办读书会的目的意义及收获

按照读书会活动安排，好范文版权所有，全国文秘工作者的114!认真组织本处干部参加集中学习和自学，注意自己带头学习和撰写读书笔记和心得体会，系统地学习了资料汇编中的相关文章，做到通读与精读相结合，读书与作笔记相结合，面上学习与写心得体会相结合。通过学习，使我对新时期党员的先进性的要求有了更深入的理解，对大力发展高职教育重要性的认识进一步提高，对我院“xxxxxx”的工作思路有了更清晰的认识，参加学习的态度进一步端正。本次理论读书会内容十分丰富，组织也很严密，教育活动要达到的目标特别明确，通过系统的学习讨论，全处党员干部加深了对中央文件精神的理解力，认识到在高职教育大发展，学院面临激烈竞争、不进则退的的时刻，组织本次读书会统一思想是非常必要，非常重要，刻不容缓的，从而增强了责任感和使命感，自觉把发展意识摆上重要位置，做到思想到位、责任到位、工作到位、效果到位，推动处室工作扎实深入开展。

二、在认真学习的同时，对照自己平时的实际工作及思想动态，认真查摆了在思想作风、工作态度等方面存在的问题，并对其成因以及危害进行更深层次的剖析，以期达到自我教育、自我提高、自我完善目的。

一是理论学习不主动，自觉性不高。由于处室工作较忙，行政事务比较繁杂，不能自觉主动抽时间静下心来学习，利用工作空闲和业余时间学习也比较少好范文版权所有，全国文秘工作者的114!。经常是上级要求学什么就学什么，与工作关系密切的多学，与工作关系不大的少学，常常是需要什么学什么，急用什么学什么，缺少对现代教育理论和高职教育理论等业务知识的全面、系统学习。

二是工作作风不够扎实，有时存在急于求成的情绪。如对有的工作尤其是突击性的工作，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，导致工作缺乏通盘考虑和大局意识，影响工作效果。工作中与时俱进，开拓创新的思想树立得不牢固，工作的全局性、前瞻性、创新性不够。

三是处室的服务意识有待加强。有些在实际工作中还没有正确处理好教学管理与服务教学的关系；没有把为教学服务看作是管理的重要内容。在为教学服务的主观能动性上还有差距。甚至只是被动的去解决师生提出来的问题。

三、以进一步提高服务质量为宗旨，赢得各部门的认识为标准；以进一步完善教学管理制度为重点，规范日常工作管理为手段，经进一步突出重点工作为关键点，把教学管理工作干好、干实、干出成效为最终目标，这是我处工作的指导思想和今后努力方向

一是要加强学习。针对理论学习自觉性不强，学习不深入，以干代学的现状，我们决定要从学院发展的高度来认识加强政治学习，理论学习，各项管理制度学习的重要性、迫切性。制定学习计划。要学好高校管理理论和教育理论；学习好、运用好、执行好学院的各项规章制度。统一思想认识，真正提高管理水平和管理能力。

二是要加强职工队伍自身建设，转变工作作风。我们要求全处职工要不断提高自身素质，提高管理能力和业务水平。要牢记“责任”二字，要清楚自己的责任是为教师、学生和教学服务的，服务意识要深入人心，继续使用文明礼貌用语，实行首问负责制。全体职工要进课堂、深入科室，率先垂范、廉洁自律，不断端正服务态度，增强服务意识，及时解决教学工作中出现的问题，多听师生意见。人人都要成为战斗力强、创造力丰富、善打硬仗的业务尖子。

三是找准座标，强化制度建设。制定完善与学分制相适应的各种配套制度，把学分制管理制度化、规范化；把《固定资产管理办法》具体化，制定《教学仪器设备利用率统计标准》，做好2006年新进教学仪器设备利用率的统计工作；做好实验室、实训室开放的调研工作，制定实施方案，时机成熟时进行试点。

四、促进教学建设，体现创新性。进一步深化课程体系、教内容和教学方法的改革，全面修订教学计划和教学大纲，体现创新性，增强教学的科学性、针对性、规律性和有效性。各专业教学计划的制订，要在培养目标、培养规格上进行准确定位;在课程设置、教学内容、学时、学分上进行合理调整，突出“以人为本”，让学生有自由发展的空间;通过开设反映学科前沿具有前瞻性的新课程和丰富多样的选修课程，提高学生的综合素质。

读书交流汇报材料 篇2

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。” 其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。

读书，能改变教师的精神气质和品性。读书，能使教师不断地增长智慧和知识；读书，能使教师充满生命的激情和智慧的言语，读书能使教师以最简洁的线条，拉动最丰富的信息！

博览群书，才能信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、兴味盎然。我们作为知识的传播者，智慧的促生者，我们更应该尽最大努力地追求胸罗万象，所以我们读唐诗宋词、汉赋元曲；读李白、苏轼；读歌德、莎士比亚。因为我们要站得高，才能把生命读得

开阔、灵动、乐观、豁达；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与奇异，传授给求知如渴的学子们！

我们为什么选择做教师？虽然教师被喻为“人类灵魂的工程师”，教师职业被誉为“太阳底下最崇高的职业”，但经历过的我们都知道，这其实是一份非常艰苦而又朴素的职业。相比其他职业而言，教师的工作更为繁忙、琐碎、辛劳，时常早起晚睡，需要投入大量的精力与时间。可是我们看到的是，仍然有那么多的教育工作者，十几年，几十年坚守在自己的教育工作岗位上，勤勤恳恳，兢兢业业，多少年如一日。

我们为什么做教师？作为教师，不只是因为觉得自己有耐心和爱心，或是当年阴差阳错就选择了这个职业，而是随着时间的推移，越发觉得这份工作能够让我们感到光荣，学生的进步能够让我们感到喜悦，他们的成长能让我们肯定自身的价值与意义。为什么做老师？因为没有其他任何一份职业会比教师更能影响人的一生-----在人的一生中，会来来去去许多人，你也许已经不记得你的某个远房亲戚的姓名，但你一定不会忘记你的某个老师，他对你的影响真的会蔓延一生。

有一句话说得好：选择一行爱一行。我也是这样，选择教师这个职业并非我所愿，但是当我面对学生时，我觉得我应该去帮助他们，影响他们。教师对时代与社会的责任和贡献，不在一时，而在一世。这种“献身教育，甘为人梯”的精神，不仅是教师崇高人生价值的体现，也是崇高人生价值的原动力。

特级教师高万祥说得好：“书籍是学校的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。”我们可以这样理解，其实读书与备课、上课同等重要。通过读书，我们在知识的海洋中遨游，感受着教育大师的风范，领悟着素质教育的真谛，提高了文化知识素养，我们对自己的课堂教学也更加自信。

“阅读经典品人生，潜心读书塑师魂”，读书，得益者----教师，受益者----学生，同时提高了教师的专业素质，促进了学校教育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动有效地开展下去，使”阅读生活化，学习终身化”的理念成为每位教师的一种自觉行为。

读书交流活动的开展，充分体现了我校注重创建学习型组织，注重提升教师综合素质。读书是教师成长提升的必然选择，是教师业务进修的重要组成部分。希望我们教师要多读书、读好书，通过读书，不断提升自己的知识素养和文化品位，缩小差距，更好的教书育人。

老师们，读书有益，读经典的书，为你的教育增值。让我们先教学生做人，再教学生求知。如果在做人的基础上让我们的课堂更精彩，那就是最好的老师！

同学们，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”。让我们潜心读书，在读书中求知，在读书中学会做人，让经典为我们的璀璨人生奠基！

读书交流材料 篇3

——明水柳沟小学特色学校创建工作交流材料

有书香弥漫的校园能让师生陶醉其中，有书韵浸透的校园能激励人不懈进取，有书生存在的校园能感染一代人的思想。我校以“书香 书韵 书生”为主题的特色学校创建活动在上级领导的大力支持下在制度化、规范化、科学化的道路上迈出了新的步伐，形成了一个完整的工作框架。使学校远离“媚俗”教育，使每个人都成为爱书的人，让书陪伴孩子的一生，使其远离贫乏与平庸，构筑起我们灵魂的巢。在塑造内涵丰富，特色鲜明的学校文化工作中总结如下：

一、书香，让童年更芬芳

“书香”是外在的显性的，是环境氛围的建设。

（一）建设学校大环境

漫步校园，处处散发着书的芬芳。草地上的文化牌匾凝结着圣贤的智慧，激励着学生的成长。宣传橱窗开设的“读书明星”的展示台，展示着学生的文字风采。我校设计的校报《柳韵》成为师生交流的平台。还有“小小小书院”，提高了学生文化底蕴和道德素养，让学生道德与学问并进。我校开发了新的校本课程《桐阴委羽》提高了学生的文学素养。

（二）营造教室小环境

1、围绕书香校园建设，各班的班级墙壁、板报都突出读书这个主题，如唐诗走廊、童话世界、故事天地等。

2、各班都有自己响亮而饱含激情的读书口号，开展读书口号评比及班风、班训评选活动。

2、学期初各班开展“父母赠我一本书”活动，鼓励学生利用压岁钱购书。

3、班级图书角升级为校级“书香亭”，建立了学校读书俱乐部，全体师生只要捐书一本就能成为“书香亭”会员，可以借阅“书香亭”的所有图书，“书香亭”管理全部由学生负责。

二、书韵，让生活更精彩

“书韵”是内在的含蓄的，是学校组织的一系列读书活动。

（一）教师读书活动

1、我校提出“让读书成为一种生活习惯，让书橱比衣橱大”的口号，鼓励教师定期购书，订阅报刊杂志。

2、我校制作的博客页面上展示着学校班级活动和成果，并经常更新，为广大师生提供展示自己的平台。

3、建立教师月读书制度，每位教师每月至少读一本好书。所读书籍可以是学校推荐的，也可以是个人自选。

4、提倡“不动笔墨不读书”，促使教师养成良好的阅读习惯，教师每月完成两篇读书心得或读书随笔。

5、加强教师读书成果展示交流，开展主题阅读沙龙、读书笔记展评、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书典型事迹演讲等活动，营造良好的校园读书氛围。

6、开展与学生“同过一个节（阅读节）”“阅读一本书”“同背一首诗”活动。语文教师充分利用早读课、读书课为学生朗读经典书籍，本学期推荐20本。

（一）学生读书活动

2003年以来，我校系统地开展以学生成长档案袋为基础，以“四本”即阅读记录本、日记本、知识积累本、古诗文记录本为载体的系列读书活动。

1、开设阅读课，学校分年级制定课外阅读书目，规定了统一的阅读时间，每周开设两节阅读课。

2、开展读书的各类竞赛和交流，学生每周写一篇读书心得，办一份手抄报，一份诗配画。

3、专设《积跬步，至千里》宣传栏对各类读书活动获奖者及时表彰。发挥《小号角》广播的宣传作用，每天都广播学生的优秀读后感和优秀日记。

4、每学期全校开展一次古诗文诵读状元、榜眼、探花的评选活动，每学期学校开展一次古诗文歌曲吟唱比赛。

5、一年一度的“读书节”活动也将各类优秀作品展览、交流，并鼓励学生与书为友。

6、“四本”作为日常作业，教导处每月检查评比一次，成长档案袋为每学期评比一次。

7、开展“每周一星”推荐、表彰活动。原则上每月每班向学校推荐一人（一学年内不重复），写推荐材料交教导处审阅，“读书星”名单将在宣传栏上公布，在“小号角”广播站进行表彰，每周选出一位“读书星”进行事迹介绍。

8、启动“三个一”工程，即“每天一成语、每周一文、每月一书”诵读活动。

9、建设好“学生阅览室”，为“语文活动课”提供方便。同时要求各班定期到阅览室阅读（“学生阅览室”读书活动轮流表另列）。

三、书生，让人格更完善

“书生”是“书香”、“书韵”两者的延伸，是做人教育，是道德践履。

阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的重要途径。在打造书香校园的过程中，可针对学生成长中出现的问题，结合未成年人思想道德建设的常规活动和主题活动，开展诸如“诚信”、“廉洁”、“善行”、“孝心”、“礼仪”、“宽容”等专项读书活动，在浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得以提高，人格得以完善

一个文化土壤丰厚的学校，能以自己多年积淀起来的独特文化激励人，包括教师。在书的浸润下，教师的职业道德素质也得以显著提高。教师在书中感悟圣贤的智慧，在文字中领略不一样的人生，在共鸣中反思自己的言行。一位优秀的教师就是在持之以恒的读书与反思中成长的。读书不但是教师教育的需要，也是在不断地丰富教师人生的内涵。对于教师而言，书带动的是阅读，是思考，是实践。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。

四、存在的不足

（一）教师的阅读习惯养成不一，个别教师存在一定的惰性。

（二）评估制度仍需进一步完善，以我校的《教师评估方案》、《班级评估方案》，每学年一次修改，所以读书活动不能完全纳入评估，尤其教师评估。

（三）学校处在城乡结合部家长素质水平不一，部分家长对读书活动支持不够，下一步我们加强与学生家长的交流。

五、下一步工作安排(一)活动目标

1、通过读书活动，激发师生尤其是全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

2、通过读书活动，大幅度提高学生的阅读量，使学生在阅读中提高兴趣，逐步养成阅读习惯。

3、通过活动，师生一起体验生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的书香校园特色，不断提升我校的办学品位。

（二）、活动措施

1、明确阅读要求。

对于学生：低年级——学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明；中年级——摘抄精美词句；高年级——做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）

要求教师做到： 教师读书要求

（1）、每位教师每学期要精读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，并利用双休日、假期，诵经典、品名著，充实自我。（2）、每天找时间跟学生一起读书读报，共享读书乐趣。（每周至少一次）

（3）、“一路书香伴我行。”每位语文老师要利用阅读课的时间给学生朗诵经典作品，并对学生进行阅读方法的指导，课外读物拓展，名篇精读，名著交流等。（包括引导学生如何速读、精读、写读书笔记等）指导学生读好书，读有益身心健康的书，为他们指明读书的方向。

（4）、确立大语文观，语文教师根据课堂教学内容向学生推荐优秀的课外读物或拓展相关主题的优秀篇章，同时做好阅读资料的整理。

（5）、和作业布置结合起来，不加重学生课业负担；有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。

2、学生读书活动

(1)开展一次读书主题班会。在班会课上，举行“建设书香校园”的读书活动启动仪式，号召全体同学积极地投身到“建设书香校园”的读书活动活动中。(2)开展课前3—5分钟“背名篇、说名著活动”。（介绍内容、讲情节、讲心得等均可），提仪语文教师可根据本科内容，灵活安排，推广此活动。

(3)周末、十一、寒假等长假期间，鼓励学生在家看学校推荐的书，写读书体会，每学期进行一次优秀读书笔记评选活动。

（4）学校进一步完善图书室，图书管理员选择推荐新书目，向学生借阅。把人类历史上最有价值、最能感动人的著作推荐给学生，把富有时代气息的书推荐给学生。在学生的阅读中，要强调基础性与发展性的统一，阅读最有利于自己精神发展的书，阅读最适合个性发展的著作。如古诗文诵读、经典文学名著欣赏等。

（5）学校定期组织学生开展有关的读书实践活动。如：中华诗歌散文精品朗诵比赛，“读书改变了我”征文比赛，“享受读书之乐趣，品经典之茗香”演讲比赛，国旗下的演讲，诗歌散文精品朗诵比赛，讲故事比赛，读书小报评比，“我的读书名言”征集活动，“读书的乐趣”电子小报展览，“捐赠一本书，感念母校情”捐书活动等等。该项工作由各年级由语文老师负责落实。

（6）开展文学社团活动。班级（或年段）社团要求保证一个。校级社团以现有小记者为主体，丰富活动内容，完善社团组织，规范活动形式。同时，拟在校报中设立小记者专版，加强对小记者的宣传，扩大其在学校和社会上的影响力。同时，使其成为宣传学校的 一支生力军。

（7）开展“书香班级”的申报、验收和表彰工作。每学期一个循环。凡获得“书香班级”荣誉称号的班级予以奖励，授予锦旗。（“书香班级”达标验收试行办法另列。）

3、教师读书活动

教师的学习应秉承“学高为师，身正为范”的原则，在全面学习、提高整体文化素养的基础上，重点学习教育名著、原著，通过学习教育经典理论，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。教师在阅读中，以原理掌握、方法实施为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。强调通过阅读激发阅读人能持久的兴趣，引发阅读人可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。

4、家庭亲子共读：

家庭是学生课外阅读的重要支持者。家长要正确看待学生的课外阅读，不能认为课外阅读就是看闲书。家长还要以身作则，不沉迷于麻将等活动，主动带领孩子一起读课外书籍，并给孩子讲解，培养孩子的读课外书的兴趣。

（1）要求学生主动相邀家长共读完整的一本书，谈谈各自的感想。（2）建议家长和孩子一起以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会，内容既可以有父母的感想，也可以有孩子的感想和体会。（3）向家长介绍积极健康的适合小学生的书籍，同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物，如《小学生作文报》、《儿童时代》、《少年文艺》、《小溪流》等；另外我们建议家长为孩子购买一些经典书籍。（4）评比“书香家庭”。

大疃读书交流材料 篇4

实现学生全方位阅读

尊敬的各位领导：

大家好！书籍是人类进步的阶梯，国家教育总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”药能治病，书能治愚。不仅如此，在净化灵魂提升人格方面，书起到的作用也是毋庸置疑，无可替代的。因此，要实施有效的道德教育，真正地可持续地高效地提高学生的语文综合素养，就一定要求我们建立起“书香学校”，让学生养成热爱读书的习惯，以此提升情趣境界，陶冶道德情操。五一节前夕，在我市举行的“义务教育段课堂教学随机督察”活动中，市教研室的于老师是这样评价我校学生的：“本节课的点点滴滴已深刻折射出本校小学生自主管理的魅力！学生的素质非常全面，口语辩证能力、思维能力、语文素养水平很高。”于老师给这节课打了全市最高分。这一切都得益于我校开展的“四级绿色开放书架”建设活动。

关于四级开放书架，第一级是全天候开放学校阅览室和图书室，第二级是在教学楼走廊内建立图书开放处，第三级是为每位学生创建家庭小图书室，第四级是充分利用每一面墙壁，处处展现学生读书的成果。

关于绿色开放书架主要是指学生要读绿色健康有意义的书籍，并非读什么书都行。现在玄幻小说、言情小说、网络小说、武侠小说、日韩漫画是不少同学课余最大的消遣。大家有个阅读习惯：当下最流行什么，大家都会一窝蜂地跟着追捧。漫画书上有很多打打杀杀的暴力画面，且

不少动漫人物衣着裸露，过于前卫。青春文学和悬疑小说虽迎合了部分学生的需求，但其不应成为学生课外阅读的主流，一些80后新锐作家的文字作品，普遍缺乏大家气度，缺乏足够的营养，对孩子们而言，应该多读有意义的书籍，对身心健康有益的书籍，能充分展现历史的书籍，真正的“心灵鸡汤”还是经典名著。

下面就我校探索“四级绿色开放书架” 建设活动，使读书成为每个人的习惯的点滴做法向各位领导汇报如下。

二、打造校园“第一墙书”，创建独特育人氛围。

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。”在充分发挥学校图书室、阅览室主阵地作用的同时，我校还在墙书文化建设方面进行了探讨，做了大量行之有效的工作。我们知道，开展学生读书活动，更要强调师生的内悟，这就需要一种文化的引领。于是我们开始了“第一墙书”的建设工程。

之所以称为“第一墙书”一是因为每位学生都要参与建设；二是因为内容全部由学生自己写作而成；三是因为总程度达200多米；四是投入成本最低，一次性成本每平方米仅需4元便可长期使用；五是因为定期取下后整理装订供学生继续阅读并永久保存。

一楼板块主要是学生自主管理，分五大内容。第一是小学生管理论坛区，这里是我们一至六年级每位学生对自己的具体和管理任务详解。第二是手抄书《好习惯伴我健康成长》，上面包括学生对每位家长好习惯的调研结果，第三是手抄书《好习惯成就我们的未来》；第四是手抄书《我的家乡大泽山》，第五是手抄书《假如给我三天光明》。

二楼板块是精品手抄书和环保行动救地球。内容之一是学生的研究

性学习报告。学生针对学生对本地区的环境状况展开调研，开展研究性学习，深入到家庭、工厂、亲戚朋友、村委、村民、各级党委等地方展开调查，并做好笔记，搜集音频、视频等资料。回校后写成“如何科学合理的开采石头资源”，”大泽山地雷战访谈录”等十几个专题的研究报告，然后把每位同学的记录或者报告或者评论认真抄写后粘贴到走廊两边的KT板上进行展示。学生了解家乡的历史，热爱自己的家乡，树立从小与环境和谐相处的环保理念。

内容之二是《学会感恩学会爱》、《最宝贵的细节》、《儿童必读名著》等手抄书和评论区。

另外我们每个班级还创造了班级主题文化墙书，例如五年级的“挫折是人生最好的礼物”让学生从小接受挫折教育，六年级的“从小学会承担”让孩子体验如何做一个有责任心的人。

创建第一墙书简单说就是为了抄书、看书、写书和营造校园读书氛围。我们由全体学生撰写了100多万字的有关材料，再由每位学生自己抄写到A4纸上，然后粘贴到走廊两边的KT板上成为墙书。

在墙书建设过程中我们鼓励每位学生写专辑。我们结合学生的实际生活，让每位学生讨论国学教育与习惯养成教育及小学生自主管理之间的关系，讨论做好具体工作的方法，讨论管理的方法等，然后把这些“成长的烦恼”和对生活的理解写下来。王佳宝、周琳等同学就《弟子规》“入则孝”与家庭敬老的现状、“发则弟”与我们的尊老爱幼、我们缺失的“信”、“我是小小管理家”等二十多个专题写了大量的文章。而写作的前提除了自身的生活积累，无疑要进行大量的阅读，王佳宝的写作量达30万字。我们将他写的文章让他自己抄好后，给他精心装订成书，书

名字就叫《王佳宝习惯养成教育》，周琳的专辑叫做《从<弟子规>到自主管理》等等，我们的孙局长看了他的文章后说很有深度，有自己的观点，青岛来校参观的一位司机是高中毕业，他说我写不出这样的文章。

我们制定了墙书阅读计划，组织学生定时阅读。设一部分课桌，学生搬到墙书前坐下，40分钟时间，一张A4纸，学生一篇读书笔记写成，双面胶一沾，自己亲手把它贴到书墙上，剩下的就是在书墙前享受自己成功的喜悦了。很多时间你都可以看到这样的情景：小朋友站在墙书前，嘴不停的动着，歪着头静静地欣赏墙书，也经常有老师在饶有兴趣的看看墙书。

我们现在鼓励学生在观看墙书后就在墙书的空余处写批注，哪怕就几个字，一行字。我们创建第一墙书的最终目的就是学校的墙壁上都是学生自己创作的作品。学校可能在几年之后没有了，但第一墙书要成为许多学生终生美好的记忆。

墙书由负责管理的同学去及时修补，随着时间的推移，学生对这些内容都会不定期更换。对更换下来的手抄书，重新进行整理、分类，装订成册，从而成为名副其实的“第一墙书”。

三、在教学楼走廊内建立图书开放处。

伴随着主阵地和第一“墙书”的日臻完善和有效利用，它们在小学生课外阅读中的作用显而易见，同时我们在精品图书开放阅读上做起了文章。根据我校实际，我校在每班教室外的走廊上建起了图书开放处，根据学生的年龄和认知水平，为每个班级精选50多本精品图书，比如低年级选一些彩图多的，纯拼音的，在数量上多配些，毕竟农村低年级书源少。这些图书有的是我们到新华书店选购的，有的是青岛市很多学校 的小朋友捐助的，有的是我们的学生自己购买的好书拿出来共享。可别小看青岛小朋友捐助的图书，可能由于他们家长、学生的素质较高，经济条件好，他们捐助的图书大多是我们购不到的精品，把这些图书一一摆放在桌子上。这样学生学生可以利用点滴时间，看上一会儿书。

图书开放处成了孩子们最爱逗留的地方，成了学校一道靓丽的风景，早晨、课间、中午、学生学习之余你经常可以看到倚在桌子上，蹲在地上，坐在台阶上读书的身影，你也不时的会看到两个同学在一起共享一本书指指点点争争论论，图书开放或许就应了积沙成塔，汇小流成江海的道理。

有了精品图书开放处这个平台，学生们从书中获取了大量的课外知识，视野拓宽了，知识量增大了。就此，我们按时开展学校、班级两级读书会，在读书会上，有的学生滔滔不绝谈四大名著，有的学生说大自然的秘密。读书会成了孩子们人人企望的“快乐大本营”。我们还倡导开设“师生共读书，资源共分享，师生共成长”活动，通过活动，孩子们真正感受到了读书的好处和乐趣，认识到了读书的重要性。

班级的图书开放处有专人管理，他的职责就是修补整理图书，清擦图书桌保持干干净净，每天清点一下图书。

至于少书这种情况必然要有，老先生孔乙己说过，“窃书不算偷”，可能这样的书读起来更香，但是我们要加强引导教育，展开讨论毕竟这种行为是一种不良行为，但换个角度讲你也可以把它当成一种教育契机，如果能使学生改变这种窃书的行为和心态，这不也是图书开放意想不到的效果吗？

四、为每位学生创建家庭小图书室，使学生全方位读书。

在教育范围内，学校教育与家庭教育是一个有机的整体。苏霍姆林斯基说：“教育的成败取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这个一致性，学校的教育过程就会像纸作的房子一样容易倒塌。”基于这样的理念，我们把学校阅读活动延伸到每个学生的家庭，使学生在校养成的良好读书习惯拓展至每个家庭。我们为三至六年级的学生每人建立一个家庭图书室，图书主要是学校图书室里自己挑来的，每生藏书都要达到达到70本以上。

具体做法是：

1、做好家庭小图书室建设方案。从家庭摆书选址到调书、读书、修补图书、写读书笔记等等要做一个详细的方案，确保家庭小图书室建设所发挥的功能。

2、挑书。从三年级开始自己到图书室挑选自己喜欢的图书，然后依次是四五六年级，那场面学生欢天喜地，有的生怕别人把好书先挑去在急不可耐的“抢书”，有的在一本一本的慢慢的甄别，心眼来得快的先挑上一二百本再慢慢选自己最喜爱的图书。挑完书后要自己写好借阅清单，一式两份，自己带回家一份。放学了，大包小包提溜到家里，得到宝贝似的。

3、建立家庭图书室：学生在自己的房间里合适位置摆放图书，有的摆到窗台上，有的摆到书桌上，有的摆到书橱里，有条件的买两个书立，不方便买的用纸包两块大理石，画上几幅图写上几首诗就是不错的书里。自己定一个家庭图书室节约规则，别让家人和外人随便动自己的图书。

4、制定读书计划，写读书笔记。在家庭图书室建设方案中要详细制定读书方案。要有名著阅读计划和其他图书阅读计划。五六年级大部分

学生要系统的阅读名著，并要建立读书笔记，学校和语文老师定期检查学生家庭读书活动情况，及时评价，及时纠正存在的问题，及时解除学生的疑问。大部分学生在小学阶段就要读完四大名著及国外著名童话。

5、自己适量增加图书，适时交换好书。学生自己要在合适机会通过购买，索求等多种形式增加藏书，并在课外时间互相邀请到自己的家庭图书室读书或交换精品图书。

6、引导家长读书。学生要有意识的引导家长读一点书，我们学校的周升潇同学就把她的父母拉来一块读书，并且在他的读书笔记里有不少是他父母的观点。

7、图书轮换。每到学期末学校进行一次图书大的乱换，把看完的图书归还到图书室，每个人在去挑选等量的图书。另外，学生要建立读书记录和借阅记录，定期修补图书，定时清理家庭图书室的卫生。

实践已证明，四级图书开放建设，为学生搭建了一个全方位的读书平台，效益不仅在学生，而且也在家庭乃至社会。

尊敬的各位领导，“读书是一种优雅的姿态，人类应该是最善于展示这种姿态的动物。”人的全部尊严在与独立的思考和独特的享受，而阅读即是开启思想与情感的钥匙。

让书香飘满校园，也让书香飘满家庭，飘满社会。

读书活动经验交流材料 篇5

在快乐阅读中成长

文凤云

随着电视、电脑的普及，人们的阅读量越来越少，令人担忧的是，学生因阅读少而引起的负面影响越来越大，例如与人交流的时候无法清楚地表达自己的思想；写作文的时候毫无头绪，无从下手等。而阅读要用到的眼脑是个复杂的思维过程，比起看电视、电脑等形象化媒体来说，的确显得难多了。大家是否读过美国阅读专家崔姆吉利斯的《朗读手册》，这是一本写给所有生活在太平盛世中的父母和老师读的书。书中有这样一段文字：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们毁灭我们之前先歼灭它们„„大家所面临的任务是，让下一代孩子深信，随身带书比带枪收获更多。”朱永新教授说过一段耐人寻味的话：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民的阅读水平。”他主张：要“营造书香校园”，要求“图书馆应随时随地向孩子敞开”。显而易见，读书，特别是读好书实在太重要了。正如法国大作家雨果说的：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”何况，净化心灵，本来就是我们师生所追求的最主要人生目标。

在学校首届读书活动中，为了使孩子们乐读书，会读书，读好书，作为一（2）班的班主任老师，我着重做好引领工作。主要做了以下几方面工作：

一、基础建构------自由阅读

我们主要倡导学生尽可能的多读书、读好书，激发他们的阅读兴趣。“人类是喜欢享乐的，这不仅是一个定律，也是心理学上的一个事实，快乐就像胶水一样能粘住注意力„„”这就是说想要让学生乐于阅读，兴趣是最好的老师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。对一个真心喜欢读书的人来讲，读书绝不是负担，也不是责任，而是一种享受，一种快乐的生活方式，一种生命的必需。因此“快乐阅读”是我们追求的读书境界，开展快乐阅读的目的就是希望我们的学生在教师的引领下学会阅读，培养他们从小喜爱读书、爱好读书，养成终身以阅读为乐的好习惯。

我们的做法是：提出“广泛读书、丰富内涵、伴我成长”的口号；建立班级图书角，充实阅读资源；开设每周一节自由阅读课，提供相对的阅读时空；建立班级读书心得“周周读”制度，体现读书与交流并重。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指明路星，这些都是取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师首先在图书中选择生动有趣、学生喜闻乐见的故事讲给学生听，在学生意犹未尽的时候，教师适时引导，这些故事都在我们图书柜中的图书里面。如果喜欢，那就赶快读读吧。在读书生活中我每天都给学生读《格林童话》或《安徒生童话》中的一个片段，很多学生听得入了迷，每每读到关键的地方就停下来，设置悬念，孩子们忍不住，嫌讲得太慢，于是我鼓励学生自己看书，亲自体验阅读带来的乐趣。于是学生争先恐

后地传阅，有的学生利用课间来读。

丰富学生的阅读内容，增加学生的阅读量，仅借阅图书室的图书是不够的，于是学生便从家里把自己的图书拿来和大家共同分享。书目种类丰富起来了，有《唐诗三百首》、有《幼儿读物》、有《连环画》„„等等。学生爱不释手，特别是在“自由阅读课”中，尽情享受书带给自己的快乐。有时，那么学有余力的学生提前做完作业，我也允许他们读课外书，他们的学习积极性分外高涨，给教师的教学工作起了积极推动作用。

学校规定的古诗词背诵也被列入课外阅读之中，一年级学生要求背诵古诗词12首，每天上课前，学生们在老师的带领下，吟诵诗文，感受诗文。教室里传出孩子们清脆的、有节奏的朗朗的背诵声。老师并不要求孩子们字字懂、句句通，而是让他们潜移默化地接收我国古代的灿烂文化的陶冶。在学习背诵的过程中我只是简单的评出背诵篇目的大致思想，至于个别生涩的字词，不要求全部掌握，随着年龄的增长，他们会对沉淀在头脑里的优秀作品作出更精辟的诠释，而不会拘泥于成人对自己早期的灌输。孩子们在记忆的黄金时代，直面经典，获得中华美文的熏陶和积累，这将成为他们终身受益的文化准备。

二、拓宽空间-------引导阅读

我们根据低年级的学生的身心，知识和经验，开列相应的推荐书目供孩子们选择阅读。下一步我准备让学生背诵《三字经》，七文字精炼，言简意赅，读起来琅琅上口，在潜移默化中学会怎么做人，怎样看待事物。在阅读内容上，老师的作用主要体现在“导”字上，即指导学生学会选择读物。前苏联儿童文学家谢尔盖米哈尔科夫说：“一本

适时的好书能决定一人的命运，或者成为他的指路明星，确定他终身的理想。”怎样的书是好书呢？在专家引领不可能，家长引导不可能的情况下，老师承接了这一角色。首先，以“新课程推荐书目”为准；其次以中外现代著名儿童文学家罗兰、杨红缨、曹文轩、方素珍等优秀读物为主；再次，以传统阅读中认可的经典作品为准。课外阅读益处多多，但未必开卷有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样的一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”

兴趣是阅读的第一原动力，导适又给学生阅读指引了方向，那么广泛阅读则又让学生汲取全面营养。滋养心灵需要“杂读”，只有阅读了荟萃人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长的各种营养。鲁迅先生评到读书，就说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，这才酿出蜜来，倘若只叮在一处所得就非常有限，枯燥了。”他给某大学学生作报告时曾说：“蜜蜂似读书方法。”这比喻形象的指出读书要“广泛”、内容要“杂”，范围要“广”，则数量“多”。因此教师要引领学生广泛的阅读，在博览全书的过程中实现厚积薄发，如蜜蜂采花一样，只有采过许多花，才能酿出蜜来。在向学生推荐经典文学作品时，推荐学生根据个人的兴趣爱好进行“个性化阅读”，向学生推荐有益图书：适合一年级学生阅读的国情教育拼音读本。

每周四下午的第六节课，是我们班制定的读书活动时间，这个时间段所有学生都在读书，在阅读时我特别强调“静心读书”。静心阅读，顾名思义是静下心来阅读，也就是我们常说的“要沉下心来读书”，因为，有经验的老师都知道，要让学生读进去，必须让他们有一颗安静 的心。最好的精心阅读状态是用高速运转的思维营造阅读的宁静。真正有质量的静心阅读应该表面静如睡莲，内心涌动波澜。在实际操作中，逐步培养学生良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯（在今后的阅读中指导形成）。这些阅读习惯一旦形成不但对学生阅读能力提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到不可估量的作用。

开展快乐阅读活动以来，我们惊喜地发现孩子们的思想在阅读中日渐深邃，学习态度在阅读中日益改观，语文学习能力日渐增强。一些后进生也能及时完成作业了，课堂上他们那闪烁着光芒的眼神告诉我，他们已不再讨厌学习。我时常看到课间三两共读的孩子„„是阅读自身的魅力感染了他们，改变了他们。空洞的说教是不能激发他们阅读兴趣的，只有通过自身在阅读中的魅力去征服他们，那才是最富有内涵的阅读！

读书经验汇报交流材料（模版） 篇6

龙凤山乡中心学校 龙云飞

有位校长他姓胡，设计二课要求学生把课外书读，这还不算狠招术，非拉全校教师来加入。

光是读书还不行，非得留下读书标注，这招实在太狠毒！

我出生于80后，已有10年没有好好读过书，可怜了众多老教师，命苦！

校长常把“节俭”挂嘴边，用纸、用水到用电，处处花钱都精打细算，常说学校日子要像家，能省则省，该花再花。

这回他可不含糊，印卷用纸成箱买，财务室里纸箱堆积如小山，壮观！惊叹！

监督读书有专员，出稿，审稿，加印卷，流水作业一条线，井井有条，不乱！

还有发卷人员把材料送到咱手边，温暖！

先读苏联苏霍姆林斯基的教育专著，再到诗词、散文、歌赋，浸润书香，重温经典名著。

品美文，学处世，练做人，一路读来收获多，感叹书海浩瀚无边，自己肚里学识尚浅，真需学习多加修炼。

理论学习读书会交流材料 篇7

一、具体做法

在开学初做了宣传工作。在宣传中，我们成立了以校长为组长，以教师组员读书活动领导小组，并制定了读书方案。利用例会动员教师读书，帮助教师提高认识，营造氛围。学校为每位教师发放了专用的读书笔记本和提供必读的书目。各教师围绕读书活动的主题，选定各自的读书书目。每一位教师都要摘录读书笔记；并且结合自己的工作实际，撰写心得体会一篇以上；学期末举办了一次读书心得交流会。

二、读书效果

本学期读书活动，给我校全体教师带来了源源不断的收获，它既洗涤了教师的心灵，也激发了教师教学工作的灵感。读书活动带动了全体教师的读书热情和读书兴趣，读书成了教师的自觉行动，使学校形成了长效的读书氛围和读书机制。读书活动使新课程改革和课题研究生机勃勃，也使教师的价值取向、利益观念发生了深刻变化。同时还使教师的兴奋点发生了转移。

三、读书交流会活动

本次读书交流活动的主题是“潜心读书、丰富内涵、促进发展”，大部分老师围绕以读书目，结合自己的工作，谈出了自己的感悟、做法与困惑，大家共同分享了自己读书的心路历程。张丽梅老师就自己品读魏书生的教育思想发表感言。邢桂艳老师就《给教师的建议》一本书中的超越自我、改善心智模式、团队学习、建立共同远景和系统思考谈出了个人独特的见解。其他老师都踊跃发言。此次开展的读书体会交流会活动，大家学到、感受到了很多东西，因为这是不同思想的碰撞，智慧的融合。同时，王校长就读书以及交流活动等工作提出了三点希望。

希望一：多读书。不读书进步成长慢，只有多读书才能进步，有这样一句话：成功就是因为比别人多读了几本书。要扎实有效的把学校的读书活动开展起来。读就要真读书，把读书变成一种习惯。

希望二：要生长。就是说读书后一定要反思自己的教育行为，反思自己的教育理念，最终要提炼、要总结、要升华，用理念引领教育教学。

希望三：勤力行。要学以致用，读书的最终目的是与教育教学实践有机结合。

“书是人类进步的阶梯。”教师本期读书交流活动虽然已经结束，但教师们追求上进的脚步却仍在继续。通过本期活动，我校全体教师对读书有了更深刻的认识：只有多读书，常读书，精读书，才能紧跟时代的步伐。不过，我们清醒地看到，教师读书活动的开展，还有好多工作要做，还需进一步深入开展下去，要最大限度地让教师读好书，我们坚信，在今后几年的学习中，我校的教师队伍整体素质会赶上或

超过先进单位，在教育工作中做出更娇人的成绩，培育出更灿烂的花朵，让教育事业走向更美好的明天！

2013-2014第一学期教师“读书交流会活动”总结

十一学校大量读书经验交流材料 篇8

——大量读书经验交流材料

十一学校 刘兴菊

2014年的金秋季节，我又接任了新一届班级——170班的语文课。开学不到一周，班主任李湘群就郑重的与我谈了他的一些想法，他说：“我不赞成通过题海战术取得好成绩，我们要着眼于孩子们的长远发展，提升学生的智慧和涵养，为学生的终身学习和幸福人生奠基。而且重点要我做好语文方面的三件事，第一件是阅读，第二件是写作，第三件是演讲。鉴于这些，我们一定要把广泛阅读大量读写落到实处……。”作为一个从教近二十年的语文教师，我怎会不明白阅读在语文教学中的必要性，也深深体会到广泛阅读对孩子成长的重要性，更深刻省悟大量阅读对学生的情感体验和终身学习都有着巨大影响，在任教其他班级时，也一直把大量读写作为语文教学的一个目标，但因种种原因，总觉举步维艰，难以持之以恒。如今，班主任的一席语，让我又有了坚持下去的信心与勇气，于是，我们一道为170班这一新的集体制定了一个大量读写的必行计划。

时间如白驹过隙，一个学期很快过去了，计划虽然只实施一个学期，但已初见成效。孩子们已由开始的被动阅读到现在的主动阅读；以前上课不敢发言的同学能在辩论时侃侃而谈；全班有70%的学生能写出一笔工整、美观的正楷字……我想，这 一系列的变化，都应归功于大量读写真正落到了实处。因此，我就这一个学期在大量读写方面所做的工作做一个总结：

一、班主任的重视与参与

一个班级的学习风气、学习氛围、学生的行为习惯等，都与班主任有密不可分的关系，而大量读写的具体实行，仅依靠语文老师的力量是不可能完成的，它还必须得到班主任的高度重视和大力支持才行。在这一点上，170班李湘群老师可谓是推行大量读写活动的践行者。

首先，开学之初，我们就一起制定了本学期的读书计划，我负责推荐、整理所读书目，班主任则通过班级家长QQ群和家校通，将书目告知家长，家长为孩子们准备好所用书籍，同时联系学校图书管理员，充分利用学校的图书资源，让学生有书可读。和班主任一起定制阅读的数量，经过认真讨论，要求学生一年读100本书，分层次进行阅读，什么书要求精读，什么书要求研读，什么书要求泛读。

其次，合理安排学生的课余时间，甚至让出自己所教科目的晚自习，为学生尽可能的提供阅读时间，让学生有时间阅读。然后每天晚上，要求学生阅读40分钟，在这方面做了严格的要求，晚上在家，读了什么书，有什么感想？等等写在读书笔记或者就在书上做批注。星期六，星期天每位学生保证每天2个小时的阅读。时间是学生阅读的重要保障，我相信很多老师和 学生都有体会，说到看课外书，都会说，对不起，没有时间，学生有很多作业，很忙。那么，时间去那儿了？其实对学生的时间做调查和研究，我们发现这些时间段是空白的。所以，170班班主任，对学生实行了时间片断管理法。将时间每40分钟为一个时间单元进行管理，那么学生可自由支配的时间，每天则有10个片断，可让学生进行自由管理。在这些时间片断里没有指定要做什么事，而是要求学生精确管理好自己的时间，让自己的每一个时间片断有自己的成长。

第三，做好了学生家长的思想工作，让学生由被动阅读变成主动阅读，乐于阅读，让家长从精神和物质上支持孩子阅读。让家长和孩子共创一个读书的家庭环境。

第四，最难能可贵的是，每周给学生安排阅读任务后，班主任都和孩子们一起阅读，课余还与他们交流阅读体会，真正做到了言传身教。

正是班主任的发自内心的重视及最大限度的支持，并且身体力行的参与，170班整个班级很快就形成了爱读书、读好书的氛围，为大量读写活动的进行奠定的基础。

二、语文老师的落实和有效引导

阅读，人人都可以做到，但要真正的做到有效阅读，并不是一件很容易的事，更何况是有效的大量读写呢？因此，语文老师对读写活动的落实与有效引导就不可或缺了。

1、每节语文课前3分钟演讲和中午的10分钟演讲。要求是，学生对本周所阅读的内容中，有感兴趣的或有感触的内容，用自己的语言在课前3分钟内表达出来，并指导其他学生对本次演讲进行评价，让学生不仅会阅读，也要会表达，为以后步入社会做实在的功课。每天中午由班主任组织学生进行主题演讲，并对学生演讲进行录音，上传到170班班级家长QQ群里，让所全班所有的家长对这个孩子提出宝贵的意见。学生演讲完了，则全班的学生对演讲者进行点评，指出其优点和不足。

2、每周2篇读书笔记。

要求：针对每周所阅读内容，把自己的收获、感悟，做成读书笔记且每篇不少于600字，这样，把阅读、思考、写作相结合，让学生做到读有所获。让学生写出自己内在成长，这本书给你传递了什么等。

3、每天20分钟练字。

一手好字是一个人求学之路，求职之路上体现其基本素养的重要因素，这一点，语文老师有义务，有责任对其指导和督促，尽可能让每一个孩子在这方面不吃亏。因此，每天20分钟的练字，一直坚持到现在，班主任在家长会上承诺学生会有“一手好字”应该不是空话。

4、指导学生做批注式阅读 “不动笔墨不读书”是有效阅读的一条准则，而学会批注式阅读就是“功笔墨读书”的具体表现形式之一，而且，批注式阅读能更及时的把学生阅读时产生的感悟、收获、灵感等记载下来，提高阅读效率。因此，语文老师每周利用语文活动课，指导学生进行批注式阅读，让学生把泛读和精读有效结合起来。

5、当面批改作文

阅读与写作是分不开的。阅读是吸收，写作是表达，那么吸收与否，表达好坏，都通过写作表现出来。前面提到的读书笔记，是从量上面把二者统一起来，而作文的批改，则是从质上面作进一步要求。因此，我非常重视作文批改的质量和效果。为了达到我想要的目标，170班的大作文一般都实行当面批改。鉴于当面批改耗时费力，难度太大，在作文训练时，要求教师必须设计好相关训练题目，有的放矢。在进行当面批改时，当面指出不足之处，要求学生限时整改，直到达到预期目标为止。例如，学习《两弹元勋邓稼先》之后，我就训练学生学习本文的小标题式，来记叙时间跨度大，事件较为复杂的文章，完成后，当面批改，面对面辅导。当时，有的同学就这一篇文章修改最多的达到四次，直到真正掌握这种写法。

6、口袋文化。口袋装里着自己的文化，口袋里装着自己的梦想。170班，有一个奇怪的现象，每位学生的口袋里都有一个小本，这个小本记录着自己的梦想，记录着古典文学，古典文 学常识及英语单词等，学生会不由自主的利用自己的空余时间，拿出小本，无意识的去看，去理解，去记忆。

7、设臵阅读背景音乐。在阅读时，配以经典的名家音乐，经典散文，长篇英语文章等音乐。潜移默化的影响学生，让学生内在生命在这种环境下得到升华。

三、激发兴趣，拓展知识面，让学生真正喜欢阅读 其实，学生的成绩问题就是阅读的问题。阅读，对于一个爱看书的孩子来说，是一种享受，而对于不爱看书，不爱学习的孩子来说，那可能是一种折磨，要怎样让每一个孩子都爱上阅读呢？我想，唯一的途径就是激发学生兴趣，不是说“兴趣是最好的老师”吗？对于这一点，我是从以下几方面来着手的。

首先，精小设计每一堂课，让语文课不局限文本内容，最大限度吊起学生对某人、某事、某物的求知欲，从而激发学生的阅读兴趣，如学《忆读书》，对冰心、李清照、岳飞等人物，千万不能简化成简单的文学常识的介绍，而是从他们的生平经历入手，引发学生对这个人物的好奇心，进而自己想办法去了解他们更多的相关信息，同时引导他们诵读，赏析文中出现的《声声慢》、《满江红》等古典诗词，这样，即掌握了文本内容，对激发了兴趣，还拓宽了视野。

其次，借助文本，尽可能让学生有不同的情感体验，从情感上引导学生自主阅读，如学完《回忆我的母亲》，我让学生回 家给自己的父母有感情的朗读“我应该感谢母亲，是她教会了我……”这部分内容，并仿写再把自己对父母的感激之情对父母大专说出来；学《勇气》后，我让他们课本剧表演，体会文中法国妇女痛苦中的坚强；学《小巷深处》，我让他们辩论，体会文中主人公由虚荣到恍然醒悟的心路历程……这样，让每一个学生都能在课堂中找到生活中的自我，让他们觉得课堂不枯燥，阅读不乏味。

第三，借助语文课堂，尽可能的拓展知识面，拉近阅读的距离，让每一个学生在潜移转化中，真正喜欢阅读，养成阅读习惯，如学马致远的《天净沙〃秋思》时，利用“肝肠寸断”的典故引发学生对《世说新语》的阅读兴趣，并引导学生诵读，赏析白朴的《天净沙〃春/夏/秋/冬》四首元曲，从而体味古人对不同季节的描写；如学《迢迢牵牛星》时则要求学生阅读、背诵杜牧的《秋夕》、秦观的《散桥仙》，郭沫若的《天上的街市》，让学生知道中国的神话故事“牛郎织女”对不同时代的中国人的影响。

总之，语文课上，除了有书声朗朗、情意绵绵、议论纷纷而外，我要让学生有一种“我要阅读，我爱阅读”的迫切愿望，让阅读成为他们的一种习惯。

理论学习读书会交流材料 篇9

——东山县小学“蓓蕾读书工程”实施情况交流材料

东山县是我市农业大县，现有小学195所，在校小学生80000余人。近年来，为推动新课程改革的稳步深入，全面提高小学生的人文素养，我县教育局教研室以“大语文”实践活动为抓手，扎实有效地开展了一系列活动，做了一些有益的尝试和探索，取得了较好的效果。2005年3月在我县举办的全市小学语文实践活动现场会上，市教育局下发了《青岛市“蓓蕾读书工程”实施意见》，在全市启动了“蓓蕾读书工程”。这项工程是全面提高学生素质的一个极其重要的载体，是全面提升学生的人文素养，健全人格，发展个性最有效的措施；是一项惠及学生成长，提升全民素质的工程。我县在“大语文”实践活动的基础上，积极响应市教育局号召，高度重视“蓓蕾”读书活动的开展，并把这项活动确立为我县教育的一项重大科研课题，作为继续深入开展语文实践活动的一项重要内容。在市教育局有关文件精神指导下，结合我县实际，进行了一系列制度和机制上的探索，开展了系列读书活动，取得了显著成效。现将我县的具体做法汇报如下：

一、营造良好氛围，健全有效机制，确保活动顺畅

1、领导重视，制度健全，确保读书活动顺利开展。

2005年春，读书活动在全县全面铺开。由于前期的古诗文素养活动和大语文实践活动已经渗透到各小学，部分学校取得了丰硕成果，得到了市教育局领导专家和兄弟县区的认可，社会影响广泛，这对我县读书工程的启动是一个良好的时机。教研室为此向局党组进行了专题汇报，县教育局十分重视这项活动，明确以教研室为责任部门，协调督导室、基教科、办公室等有关科室成立领导小组，立即转发了《青岛市“蓓蕾读书工程”实施意见》，出台了《东山县关于启动小学生“蓓蕾读书工程”，努力营造“书香校园”的意见》和《关于开展全县中小学暑期读书活动暨举办首届读书节的意见》，为活动的开展创造了良好的氛围。同时，召开全县校长、教研室主任会议，要求各学校成立读书活动领导小组，健全县教研

室－乡镇教研室－学校教导处各级读书领导组织，校长亲自抓，班主任及全体语文教师监督指导，全校教干教师齐抓共管，任务明确，责任具体。2006年春，我们又制定了“蓓蕾”读书活动检查细则，除了每年一次专题检查外，在每学期的教学视导活动中，加大读书活动的量化分值，建立相应的奖惩机制，有力地保证了读书活动的顺利开展。

2．家校沟通，让家长更新观念,让孩子有书可读。

实施读书工程，首先要有书可读。在农村学校，80％的家长没有给学生买书的习惯，农村学生手中有的至多是一些练习题和盗版作文选，那些有营养的文学书籍根本无法和孩子见面。如何让孩子有书读，是我们在读书活动中亟待解决的突出而现实的问题。而解决这个问题最直接的办法就是让家长改变观念，让家长舍得投入。为此，县教研室专门组织教师学习，提高老师们对读书活动的认识，然后通过教师以家长会、家访、告家长书等多种形式，实现家校沟通，解决家长认识上的问题。几年来，我们先后邀请郭中平等几位全国知名教育专家来我县为家长们做了三场精彩的报告，许多家长认识到自己的不足，开始注意在书籍购买方面的投入，并开始参与读书活动，社会上出现了亲子共读的可喜现象。

3．创建书香校园，优化育人环境。

读书需要环境，良好的读书环境能促使学生养成读书的好习惯。2004年、2006年、2008年我县每两年召开一次中小学校园文化建设工作会议，表彰全县“书香校园”创建单位，提升校园文化品位，营造良好育人环境。各校在营造校园文化建设方面又做了很多工作：开设校园文化长廊展示古今文化，制作各种宣传标语激励学生成长，张贴名人名言增加校园文化底蕴，校园小道、操场花坛、走廊草坪写满富有人文气息的警示语，使学生在潜移默化中品味传统文化，在耳濡目染中咀嚼现代文明，读书成为校园里的亮丽风景。

二、大力挖潜现有资源，努力为学生创造读书条件

1、建好两室一角。

第一，一方面要求各学校加大投入，配备图书，充实图书室，一方面充分利用

现有图书资源，本着“宁可用烂，不能放坏”的原则，让图书走到学生中间，真正发挥其作用。有条件的学校，建立了开放式的图书馆、阅览室或电子阅览室，让学生学会在网上阅读，一打开电脑就知道哪一本书在网上的什么地方，快捷地查阅相关信息。有的单位条件所限，就把图书室建在班级里，分期分批让学生更换阅读。几年来，全县共新建图书室41处，新购图书30多万册，有效保障了读书活动的开展。

第二，针对农村小学办学条件相对不足的现状，鼓励各校因地制宜，建立班级小小图书角，发动学生捐书，丰富书源，利用有限资源给学生开辟一块自由读书的天地。

第三，加大借阅量，充分利用好阅览室。过去有些学校图书室只是一个摆设，阅览室更不能发挥应有的效能。原因一是课业负担重，学生没有时间去读课外书，二是借书难，学生多，图书管理员少，根本无法正常借阅。三是学校财力紧张，怕学生频繁借阅损坏图书。为了解决借阅上的困难，以最大限度满足学生的借阅量，有些学校采取了班级集体借还的方式。周一至周五，每天都有借阅的班级。一周一借，一周一还，保证了每位同学手中都有一本书，每周都换一本新书。

2、创建学校流动图书馆。

针对学校客观条件有限，图书藏量少的问题，我们在一些学校试点创建隐性的“流动图书馆”。具体做法是：各班班主任组织本班学生把自己家里的藏书列出来，然后以班为单位做成藏书卡，把全校学生的藏书卡汇集起来，储存在电脑里，借阅时根据学生提供的书目进行查阅，为学生提供藏书人所在的班级姓名，学生之间互相借阅，极大地丰富了书源，拓展了选书的空间。

3、帮助学生办理借阅卡，让孩子走进图书馆。

学校图书室不能满足孩子阅读的需求，孩子手中的书也是有限的，社区中一些小书屋、县里的图书馆是学生自由借阅的另一天地。现在小书屋比较多，它们大都办理借阅手续，且费用很低，一天也就是一毛钱，很适合学生的经济条件。县里图书馆图书收藏量比较大，书的质量也较高，驻城学校部分家庭文化层次稍高

一点，积极引导他们带着孩子去借阅，不失为一条好途径。学校派出专人联系，集体为学生办理借书卡，有效利用了社会资源。许多学生星期天节假日有了好去处，学生开心，家长放心。

三、建立读书制度，保证读书质量

一是定时间，定内容。早读20分，课前一首诗，日读千字文。结合我县校本课程的开发，学校每天开设一节20分钟的早读课，学生自由阅读，教师轮流值日辅导；语文课前背诵古诗文，每周更换一首；要求学生每天利用课余时间读书一千字，中高年级学生要做好读书笔记。

二是每周读书卡，每月一考级，每年举办读书节。

每周读书卡：自2005年以来，我县教育局每学期为全县三至六年级学生配备读书卡，让读书活动显性化。读书卡的内容设计为“书的名字”、“作者”、“读书人”、“读书日期”、“书中的故事”、“词语贝壳”、“珍珠句段”、“我想说的话”、“家长老师对我说”、“小伙伴评一评”栏目。为激发兴趣交流读书方法，每星期都要举行班级“星级读书卡”展评活动。从读书的数量、笔记的内容、书写的态度几方面评选出三星级读书卡——读书大王，标志为☆☆☆，二星级读书卡——读书能手，标志为☆☆，并分别给予一定的奖励。

每月一考级：每学期要求各班根据实际情况，确定本学期的必读书目和选读书目。对于必读书目，教师充分利用课程表中安排的阅读课对学生进行必要的指导；对于选读书目，语文教师则向学生提出要求，定期进行检查，以保证读书效果。为了对学生的阅读进行评价，05年在部分学校试点进行阅读考级活动，06年全县各学校开始实施每月一次的课外阅读考级措施，及时评价学生的读书内容，巩固读书效果。具体的考级过程是：（1）学生提出申请、填写考级申报表，（2）资格认定，（3）考级，（4）颁发阅读考级证书。（附）

同学：

祝贺你顺利通过第－级考核！第——级证书正在向你招手，给你加油！

在小学推行“课外阅读考级”制度是评价学生课外阅读的一个很好的方法，激发了学生的阅读兴趣，促使他们养成良好的阅读习惯，保证了课标规定的阅读量。

每年举办读书节：自2005年，县教育局党组决定，每年的9月份为东山县中小学生读书活动月，并在本月份举办读书节。目前，我们已经成功举办了四届读书节。在读书活动月中，很多学校在校园内、乡镇街道、人民广场等地方展出各单位的读书成果，社会影响很大，读书活动得到了全社会的认可。在2006年第二届读书节总结表彰大会上，我县县委县府领导亲临会场，观看学生的读书汇报演出和学生优秀作品，教育局每年都要拨出专款2万余元用于奖励读书活动中涌现出的先进单位和优秀学生。

三是每学期一检查，每学年一总结。

每学期初，县教研室都要按照读书活动检查细则深入学校进行调查研究，及时总结通报读书活动开展情况，并推广先进单位的读书经验。2006年以来县教研室连续三年在实验三小举办了全县“蓓蕾”读书活动经验交流会，各乡镇开展活动的档案材料和优秀成果都分类展出，分管教学的李局长每次都到会讲话，对当年的活动情况进行总结，对活动中存在的问题提出改进意见。

四、加强读书指导，上好读书课

提高学生的课外阅读效果，阅读指导就尤为重要。我们除了强调教师在课堂上进行必要的阅读指导之外，还要求各学校每周上好一节阅读指导课，每学期举办一次“阅读辅导班”或“阅读讲座”等阅读指导活动，指导学生选择读物，帮助学生制定阅读计划，教给学生读书的方法，教育学生掌握整理书籍、爱惜书籍的知识，培养学生爱读书的好习惯。2008年我们在实验三小大会议室举办了全县“蓓蕾”读书课堂教学研讨会，观摩了四节不同类型的读书课，探索优质高效的读书策略。

五、开展丰富多彩的读书活动

“蓓蕾读书工程”实施初期，许多学校感到没有抓手，我们就每学期定一个专题，组织全县范围的引领活动，使各学校逐步形成自己的思路，并根据自己学

校的实际情况开展多种形式的读书活动，我们在各乡镇教研活动月汇报时，对读书活动进行评估计分。其中各学校坚持每学年举办的活动大致有朗读比赛、演讲比赛、暑期读书征文、手抄报展评、古诗文素养展示活动、传统文化知识竞赛。其中部分学校创建文学社，编印文学期刊，让学生读写结合，效果很好。如李庄镇自编自印的《童真》文学期刊至今已印发二百多期，实验二小的很多班级为学生每月编印一期作文选，东山镇中心小学按照年级的不同设计习作卡，有《快乐采风123》、《读书新招》、《读书心得》、《长话短说》等，设计活泼有趣，让学生喜欢上读书与写作。这些做法看起来并不新奇，但为学生的成长搭建了一座美丽的彩虹桥，让学生实践着体验着心中的梦想。

六、实施“点灯”工程，实现教学相长

读书是教师生命成长的必由之路。“最庸俗的人是不爱书的人”，要求学生爱书，教师首先要爱书。教师读书可以担当起“点灯”的责任，在学生周围创建一个读书的空间，一种阅读经典的氛围。实施“点灯”工程，教师要做读书活动的践行者。2006 年，县教育局提出了建设学习型学校的目标，制定了“书香校园”的评选制度。县教研室要求各学校每学期开展教师“同读一本名著”活动，每年进行一次教师读书演讲比赛，教师读书笔记的检查成绩计入全县“书香校园”的评选中。开展教师读书活动既丰富了教学生活，又提高了整体素质，极大提升了学校的生存发展实力。

七、读书活动循序渐进，成果显著

在读书活动中，呈现出教师、家长、学生共同读书、共同成长的可喜局面。驻城四处学校许多教师和学生经常在博客上撰写读书笔记进行交流，每学期中高年级学生日周记累计达1万多字，做读书卡50多次，六年级学生毕业时古诗文背诵量达150多篇，有50％的学生读完了我国四大名著。在山东省每年一度的创新作文大赛中，我县每次都有100多人次获奖，县教研室连续三次被评为优秀组织单位，实验二小等十三处学校获优秀组织奖。全县小学生在不同刊物上发表读书心得近500篇，明天出版社的《小学生读写》和北京杂志社的《孩子天地》上经

常刊登我县学生作品。东山镇的六名小学生参加全国“曙光杯”征文大赛获得优秀奖，被邀请参加了在北京举办的颁奖仪式，得到了著名艺术家田华女士的接见，听取了著名儿童作家陈秋影的报告。东山镇中心小学王丽萍老师自读书活动以来，让学生在读中学写，学生的写作能力得到了极大提高，学生六年级毕业时，王老师将学生的习作整理成册给学生作以留念，学生从二年级到六年级的作品被收编其中，许多家长和学生感动不已，这对学生以后的人生发展起到了极大的影响。在每学期的阅读考级活动中，涌现出许多阅读小明星，每年的读书节总结表彰会上都有300多名小学生受到表扬和奖励。几年来，县教研室全力实施“大语文”教育方略，从点点滴滴的细节做起，坚持不懈，一步一个脚印，让“蓓蕾读书工程”在我县生根发芽开花。我县读书活动成果论文《实践苑里看飞花》、《让语文教学“活”起来》在《沂蒙教育》上发表，并在全市推广。2005年，我县教研室在全市语文实践活动现场会上作为县区代表作经验介绍，2006年在全市“蓓蕾”读书经验交流会上再次作为唯一的县区代表发言。2007年，我县先后接待了兄弟县区十几处学校、江苏省新沂市三处学校到东山镇中心小学、实验三小、胜利乡中心小学、杨集镇中心小学参观交流。2008年，为了将读书活动推向深入，由活动向课程发展，由实践向理论提升，县教研室在教科研中心陈科长的指导下，经教育局党组研究，确立了“经典诵读”实验课题，并成为省重点规划课题的子课题，2009年春，召开全县中小学教干会议，要求各学校统一更新班级图书橱，更新充实部分图书，本学期将进行全面检查评估。

学习的快乐,走向对话读书交流 篇10

——读《学习的快乐——走向对话》有感

随着暑期到来，读书交流的任务也如期而至。老实说，我是个被动的接受者。在漫长的假期之中，床上多了一本书，书的名字是《学习的快乐——走向对话的学习》，之前自己根本没有听说过这本书，就挺懒散的将之放于其他书之中，丝毫没有立刻翻看的冲动。

但是没有办法，这是我们假期的任务，还是得念着它，时不时捧着他。但随着触及文字的增多，我却有了两种心情，一是我还想再看下去；

二、我亏欠这本书。

先说后一种心情吧，简单一点。我在想如此一本好的书，一本能够很大程度提高自己学习理论修养的书，我竟然与它见面之初仅仅是看了它叫什么，然后就若无其事的将它打入冷宫，要不是硬性任务可能会将它从自己的记忆中磨灭，应该惭愧！

回到前者，为什么我想在看下去，其实某种程度上来说这导致了我后一种的心情。那好，现在就说说它以及它为什么能够在翻阅之初吸引我。

书的作者是佐藤学，由于上学期已经拜读过他的著作，已然不再陌生。他是日本东京大学的教育学博士，我想尽管文化、实践的种种差异会导致学习理论的某种程度上偏向的不一样，但是我们还是可以找到很多它们内在的共同点的，我们需要真正的同其他国家在这方面对话，这一点很重要，特别是结合其他国家的实际情况来看他们的教育者如何理解学习如何理解学习。

真正吸引我的是它的序言。

它将学习比喻为从已知世界到未知世界之旅，在这个旅途之中我们会与很多人对话，从而在比喻情景的深入之下引导出这样一个简单的结论“学习的实践是对话的实践”，同时说明学习者通过这种实践，为我们开辟了构筑起“学习共同体”的可能性。“对话实践”与“学习共同体”是两个关键概念，同时佐藤学也说明着本书就是就这来展开叙述的。佐藤学先生对它们的简单阐述吸引着我，让我似乎找到了某种心声，在头脑思索之中有着冲动。在这本书中，作者从“学习理论的探究”、“作为实践的学习”、“教育话语的解构”以及“构筑学习的共同体”几个方面展开论述，列举了数学、语文、历史教育的学科的教育理论与课例反思。

《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“统一”一词在我们的课堂教学中怎样实现是很难把握的。就像书中所说的“教师要求学生用有个性的表现，但教师用的词如果是又不新颖又概念化的词，这怎么能行得通呢？阅读诗词的课原来应该将赐予的意义变得多层次多样化的，但如果教师偏向于把赐予的意义变为单层次统一化的语言来进行，这怎么能行？故事课文本来是通过语言细腻的表达勾勒人生微妙的波澜变化，但倘若教师用既生硬粗鲁又过于逻辑性的语言来上课，那是不行的。”

我想，作为一名语文教师，真的要明确自己的课堂应该是怎样的，然后用自己的专业素养去维护学科的尊严。“写了什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”构成了语文学科的探究内容。即既关注内容，又要关注表达；既关注题材，也要关注体裁。当学生拿到一篇教材的时候，他对这篇语文材料的感受和理解往往是多元的。特别是学生在进行“自主交流”的时候，我们也许会听到“不同的声音”。作为语文教师，我们做好倾听的准备了吗？我们会用自己丰富的教学语言来实现与学生的互动交流吗？寻找语言，也是在寻找自我。更重要的，是对学生的尊重，是在努力实践着让学生有思想、会表达。

走进文字、感受内蕴，寻找语言文字不一样的声音与内涵，语文课应当是如此的美丽与独特！

学习共同体如今讨论的也很多，确实可以说是一种很好的学习方法，这是一种全面的学习，这种全面指的不是学习的范畴而是学习的主体参与度的广泛。但是在这种学习的背后是不是要考虑这样一个问题就是如果学生根本不是那种适合共同学习或是团体学习，学生自己本深排斥怎么办？这样的群体当然还有佐藤学说的教师家长。最后简单的说说标题吧“学习的快乐—走向对话”，我在想为什么不是“快乐的学习—走向对话”，我理解左是针对日本国内“逃避学习”这种现象来说的，呼吁学习的快乐，让学生能够体验到在学习之中的快乐。快乐的学习或者是是一种更高的要求，在此下则是学习者的主观价值态度的趋向，是不能很好实现与要求的。