浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率（精选12篇）

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇1

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率

 

彭双琴（盘县普古乡希望小学贵州盘县561600）

【摘要】班主任老师是教师的代表，因此，探索班主任如何开展工作、如何提高班主任的工作效率是值得探索的问题，我们在这方面做出了一些探索和实践，结合课堂教学、优化评价方式、转变育人观念等就怎样提高班主任工作效率做了一些分析，以期对我们工作有所帮助。

【关键词】班主任；工作；效率

How to improve the efficiency of the primary school teacher

Peng Shuang-qin

【Abstract】The head teacher is the representative of the teachers, therefore, to explore the class how to work, how to improve the efficiency of the class teacher is worth exploring in this regard, we made ??a number of exploration and practice, combined with classroom teaching, and optimize the evaluation methods and changes in educating peopleconcepts such as how to improve the efficiency of the class teacher to do some analysis to be helpful to our work.

【Key words】Teacher; Work; Efficiency

高超的教育教学艺术和较强的科研能力的班主任队伍是我们管理工作中的一个重中之重，如何解决班主任工作中遇到的问题，提高班主任的工作效率是关键。作为班主任，扮演着双重角色，即一线教师和一线管理者，如何提高自身的工作效率显得尤为重要。本文将从以下几个方面入手，阐述我们对提高班主任工作效率的一些见解，请各位同行、专家指教。

1.结合课堂教学提高班主任工作效率

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率，根据课的类型和学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于是否达到教学目标，当然在新课改和素质教育的要求下，我们老师相对要讲的少一些，着重培养学生独立思考和学习的能力，这样以达到课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化的目的。此外，在教学中，我有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，我便加强培养、教育，既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手，一方面提高了学生干部的工作能力，另一方面使学生自我管理，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

2.优化评价方式提高班主任工作效率

以学生发展为本，关注每一个学生在课堂学习中的发展。课堂教学中师生、生生间，广泛地、及时地进行多向信息交流，形成思想、情感、态度、知识、能力等方面的碰撞，通过主、客体的相互作用而建构个体认知结构。通过课堂分组讨论，学生代表发言，以小组为单位的合作学习或竞赛，实行“小先生制”，提问回答，小检查、小实验、观察学习方式等，即知即传、互教互学，多向交往，促进学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的整体协调发展。在这些活动中，教师应作为主导者和信息传递的中心，把握好时机，及时反馈，准确掌握学生的主体性学习和探究学习状况，给予激发和鼓励，合理控制教学过程，激起学生的求知欲望和创造热情。同时教师要树立全面衡量学生知识、能力、情感、态度的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价、基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生知识水平进行评价，而且要对学生人格形成过程进行评价，还要对学生能力发展水平、身心发展、品德养成进行评价等。评价主体应体现师生相结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化，评价内容不应该只注重结果，应关注学生的知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与能力水平、态度与情感等。当学生在学习中取得新的成绩时应给予肯定，对学生学习上受到的挫折，应给予积极的`鼓励，以促进学生生动、活泼、全面、和谐地发展。为了培养学生的综合能力，尤其是实践能力，我开展了丰富多彩的班级活动，学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。而且要进行社会调查，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。当他们取得成果时，在获得愉快心理体验的同时，也培养了能力，这就是实践的能力。如果他们的结果不理想，他们将吸取经验，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践能力的提高。学生在实践中锻炼的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通过举行诸如此类的活动，综合考察每个学生的表现和成绩，这样才符合我们新课改和素质教育的要求。

3.加强自身素质提高班主任工作效率

现代科学技术的迅速发展，新知识迅速反映到教学内容中来，教师必须具备渊博的知识，而且有不断提高自身素质和能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任应是学校德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。自己要时刻牢记是班主任，你无意的一句话都会潜移默化地影响着学生，乃至他们的一生。的确，班主任工作就是一个不同寻常的工作，比其他的工作要求更为严格，所以班主任只有“博学而日三省乎己”方能“智明而行无过矣”。要达到以上要求，班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身素质。作为学生的“保姆”、“办事员”、“勤杂工”、“救火队”，时间虽然很紧张，但切不可放松对自己的强化：一方面要学习政治和教育理论，让自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性，让自己具有对学生进行管理、教育的理论水平，另一方面要加强自身专业知识的学习，提升专业素质。

新的课程改革不仅要求我们培养人才，更要求我们培养素质多元化，与社会需求相适应的人才，这就对我们的班主任工作提出了更高的要求，转变教育观念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不断探索、坚持学习，只有这样，我们才能完成新课改和素质教育的任务。

参考文献

[1]朱德全、易连云。教育学概论〔M〕。重庆：西南师范大学出版社，

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇2

1 应改善试验室环境、提高仪器设备自动化水平

试验室的工作效率首先取决于其硬件设施, 这是试验室的物质基础。硬件设施主要包括试验室环境和仪器设备。

除了一般建筑物采光、通风、供水、供电等基本条件和必要的安全措施之外, 土工试验室自身还要有更高更严格的要求, 其中包括试验室所处的位置及内部布置。首先, 试验室应有较好的室内交通条件, 便于操作。以本公司为例, 本公司的土工试验室与公司办公室处于同一建筑的二楼, 试验室设在走廊出入口处, 这样便于土样和试验废料进出试验室, 同时试验室又紧邻盥洗室, 便于仪器的清洗, 所有试验活动都不会影响办公空间的环境。其次, 对试验室内部也应该合理布局。本试验室充分考虑了这一点, 在试验室的一角用轻质隔断分隔出小面积的水质分析区, 其余区域用作土工试验, 土工试验区又分成颗粒分析区、干燥加热区、通用操作平台、直接剪切区、称量计算区、渗透试验区、固结压缩区、三轴剪切区等分区, 各分区之间基本相互无干扰, 便于试验人员操作, 各环节之间又能衔接顺畅, 大大提高了效率。

岩土公司应根据检测项目的内容及工作量配备足够的仪器设备, 其参数、技术性能必须满足授权业务范围内的相关技术标准规范要求, 且应由仪器设备员建立仪器设备台账并统一管理。这也是申请计量认证的基本要求。

本公司直剪试验原来采用二速电动等应变直剪仪 (即单联直剪仪) , 现在用电动四联等应变直剪仪, 工作效率比以前提高了4倍。当然, 本公司现在所用仪器设备仍是人工操作的, 速度较慢, 且浪费人力物力, 已不能完全满足生产需要, 一些较为先进的试验室现在已基本采用半自动化或全自动化的仪器设备, 这样就有效地提高了工作效率而且节约了人力物力。仪器设备部分或全部实行自动化也是本公司土工试验室发展的目标, 只有这样才能很好的提高工作效率、提高生产力, 才能更好的适应生产的需要。

2 应合理提高个人操作能力、培养人员的整体协作能力、合理安排工序

在公司资源有限的情况下, 合理的安排工序, 提高测试人员的操作水平和专业知识是提高工作效率的有效方法之一。土工试验是一项系统而有序的工作, 其中涉及到繁重而严谨的手工操作和数量巨大的数据处理。这不同于普通的手工作业流水线, 也不同于单纯依靠脑力劳动设计部门, 而是综合了两种行业的特点, 对操作人员个人及操作工序有更高更独特的要求。

简而言之, 常规土工试验手工操作部分包括物理试验和力学试验两部分, 其中物理试验包含开土描述、含水率、容重 (环刀法) 、界限含水率等, 力学试验包含压缩、剪切等。手工操作之后还有数据的统计整理和测试报告的编制, 以上各工序如果能够合理安排且有条不紊的进行, 就可以显著提高工作效率。以本试验室开土前准备工作为例, 首先根据野外编号按不同孔号将土样分开, 每个孔的土样再按照取土编号在工作台上依次排好, 在土样上放好室内编号 (它可以很好的避免同时进行几个工程项目时, 因同一野外编号而引起混乱的问题) , 然后将室内编号直接写在送样单上 (便于室内编号和野外编号一一对应) 。其次在所用空白原始记录纸上预先写好室内编号 (试验过程中只需向空格中填数据) , 为了节约时间这几个工序可以由几个试验人员同时进行。再次, 试验人员开土时应按照室内编号有序的进行, 不能任意打乱次序, 这样可以为后续工作 (如密度的称量, 含水率盒的称量及打开等工序) 节约时间, 进一步的提高工作效率。实践证明这些操作方法提高了后续操作的速度, 节省了人力物力, 也避免了一些低级的错误。

对试验项目的合理分工也是必要的。土工试验各环节中液塑限测定较为精确, 操作力度又不易掌握, 需要操作人员有较精准的动手能力, 同时还要提高工作速度, 该项工作需要有经验的人员完成;剪切和固结试验需要经验较丰富的人员完成;颗粒分析及干湿土样称重等技术要求较低, 可由初学人员完成;试验数据的处理对测试人员手工操作能力要求不高, 但这是整个试验过程最后也是最关键的一步, 需要操作人员有较扎实的理论基础和丰富的工程经验, 需要由经验较丰富的人员完成。

由于试验操作大多是大量的重复劳动, 合理安排工作节奏对提高工作速度及准确度至关重要。对个人独立完成的工作, 应调整工作节奏, 保证各步骤之间的紧凑衔接, 多人接力完成的操作应合理安排每个人的工作量, 同时培养人员之间的默契配合, 避免因个别人影响整个工作的进程。本公司试验室试验人员是由有几年土工试验工作经验及实战经历, 同时掌握了所用规范规程的标准试验操作方法, 且具有熟练的试验操作技能和技巧的试验人员组成, 这也是本试验室能够提高工作效率的重要因素。

3 应充分使用先进的土工软件, 结合试验者自身经验扬长避短

目前计算机软件只要输入原始数据就可以计算出需要的其他指标, 这样避免了大量的手工计算又可以显著提高计算速度, 较之以前的所有工作都要手算的工作方式要先进得多。笔者目前使用的是华宁土工软件5.0版, 在这之前没有使用土工软件, 原始数据到计算数据的处理全部采用手工计算, 曲线图也全部采用手工绘制, 即使较小工程 (如20个原状样和10个扰动样) , 数据处理及绘图过程也需要约两天时间, 而使用土工试验软件仅需要3个小时, 两者不可同日而语。

当然, 软件也有自身的弱点。总的来讲可以归纳为“人工怕繁, 软件怕乱”。“繁”就是大量机械的操作, 这会占据操作人员大量的时间和精力, 这没有必要, 也不能保证计算的准确性, 还会影响操作人员其他的工作, 计算机却能迅速准确地完成这些计算。但是计算机工作过程实际上是靠人工指令对实际现象的近似的模拟, 它不能灵活应对所有异常现象。先进的软件可以改进旧版本的不足之处, 使模拟更接近真实, 使复杂的计算更精确更迅速。目前华宁软件最新版本为6.0, 其界面较5.0更好, 查询数据更便捷。但是, 软件的通病并没有根除, 不论何种版本的软件都不可能完全代替人工操作, 操作人员不能完全依赖计算机的结果, 对复杂情况要主动区分, 对常规机算数据也要用自己的工程经验判断其合理性。

同时, 计算机软件也并非局限于华宁等专业软件, 一些常用办公软件也可以显著提高计算效率, 如Excel软件可使工作人员避免大量的计算器操作, 计算结果迅速准确。

4结语

以上是笔者根据自己数年土工试验的工作经验对如何提高土工试验效率提出的一些看法, 是经过实践检验后较为可行的操作方式的总结。但是, 笔者并不认为这就是最好的方法, 同样笔者在工作中也遇到一些难以解决的问题, 另外对试验室的管理也要因人而异、因企业而异, 这受经济实力、人员素质等多方面的影响。总之, 提高试验室工作效率是一项综合的长期性的课题, 需要广大同行积极探索、努力实践, 并认真总结经验才能不断取得进步。

摘要：结合自身工作经验, 对土工试验的工作进行了较为深刻的思考, 提出了相关建议, 最后指出, 提高试验室工作效率是一项综合的长期性课题, 需要积极探索、努力实践, 并认真总结经验才能不断取得进步。

关键词：岩土工程,土工试验,试验室管理,效率

参考文献

[1]袁聚云.土工试验与原理[M].上海:同济大学出版社, 2003.

[2]GB/T 50123-1999, 土工试验方法标准[S].

[3]王辉.浅谈水利水电工程工地试验室的建设与管理[J].中国水利水电市场, 2007 (3) :16-17.

[4]王保田.土工测试技术[M].第2版.南京:河海大学出版社, 2005.

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇3

【关键词】小学；班主任管理；效率

目前，小学班主任作为小学教育阶段的核心管理者，其管理工作质量直接影响到新课改的实施情况，对学生素质能力培养液显得尤为重要。因此，小学班主任应该重新审视自己的职责，认真学习新课程改革的相关内容，努力提升自己的专业素质，并从学生的实际情况出发，注重学生的主体性地位，并将艺术性引入到小学的班级管理工作中。

一、结合课堂教学提高班主任工作效率

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率，根据课的类型和学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于是否达到教学目标，当然在新课改和素质教育的要求下，我们老师相对要讲的少一些，着重培养学生独立思考和学习的能力，这样以达到课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化的目的。此外，在教学中，班主任要有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，班主任便加强培养、教育，既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手，一方面提高了学生干部的工作能力，另一方面使学生自我管理，逐渐形成具有班级特色的优良班风。

二、注重“望、闻、问、切”，善待问题学生

在学校教育中，违纪现象时有发生，如何处置违纪学生呢？医生在看病时，总要先“望、闻、问、切”，在了解病情后对症下药。对于班主任来说，在处理违纪的学生之前，调查了解，找出学生的违纪原因，就像医生在医治病人前的“望闻问切”一样，是必不可少的。只有做好这一步，才能有的放矢，对学生进行教育，并取得较好的成效。有的同学经常不交或迟交家庭作业，不管是用批评教育，还是其他处罚方法，他们都无动于衷，使所有的任课老师大伤脑筋。于是，班主任就应该了解情况：为什么在学校完成的作业他能及时交，家庭作业就不行呢？后来才知道，他们基础差，上课听不懂就睡觉，白天完成的作业是抄同学的，晚上回家不会做，父母也辅导不了，又没有其他同学的作业抄，所以不能及时交家庭作业。他们表示自己也想独立及时地完成作业，于是班主任就应和各科任课老师联系，加强对他们的辅导，针对他们的情况，精选适合他们的练习方式，晚上遇到不能解决的问题及时电话联系各科教师。一段时间后，他们不做家庭作业的毛病改掉了，成绩也有了较大幅度的提高。

三、加强自身素质提高班主任工作效率

现代科学技术的迅速发展，新知识迅速反映到教学内容中来，教师必须具备渊博的知识，而且有不断提高自身素质和能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任应是学校德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。自己要时刻牢记是班主任，你无意的一句话都会潜移默化地影响着学生，乃至他们的一生。的确，班主任工作就是一个不同寻常的工作，比其他的工作要求更为严格，所以班主任只有“博学而日三省乎己”方能“智明而行无过矣”。要达到以上要求，班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身素质。作为学生的“保姆”、“办事员”、“勤杂工”、“救火队”，时间虽然很紧张，但切不可放松对自己的强化：一方面要学习政治和教育理论，让自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性，让自己具有对学生进行管理、教育的理论水平，另一方面要加强自身专业知识的学习，提升专业素质。

四、加强与家长之间的交流

要提高对学生的了解，除了要加强与学生之间的交流外，班主任还应该加强与学生家长之间的交流，通过与家长的交流，班主任可以更好地了解学生的性格和爱好，从而更好地完善自己的管理方针，提高管理效率。

五、拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳摘到苹果，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

六、学生个性特长和创造能力的培养

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

七、优化评价方式提高班主任工作效率

教师要树立全面衡量学生知识、能力、情感、态度的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价、基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生知识水平进行评价，而且要对学生人格形成过程进行评价，还要对学生能力发展水平、身心发展、品德养成进行评价等。评价主体应体现师生相结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化，评价内容不应该只注重结果，应关注学生的知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与能力水平、态度与情感等。当学生在学习中取得新的成绩时应给予肯定，对学生学习上受到的挫折，应给予积极的鼓励，以促进学生生动、活泼、全面、和谐地发展。为了培养学生的综合能力，尤其是实践能力，班主任应开展丰富多彩的班级活动，学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。而且要进行社会调查，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。当他们取得成果时，在获得愉快心理体验的同时，也培养了能力，这就是实践的能力。如果他们的结果不理想，他们将吸取经验，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践能力的提高。学生在实践中锻炼的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通过举行诸如此类的活动，综合考察每个学生的表现和成绩，这样才符合素质教育的要求。

班主任作为小学生学习习惯的引导者，肩负更加重要的责任。小学生教学管理与其他阶段的教学管理有一些不同，由于小学生个性特征的原因，在教学管理中，教师应根据小学的个性特征，采取适合小学生的措施和方法，激励其学习的积极性，提升教学管理水平和教学质量。

参考文献：

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇4

进入高年级段后，常听老师抱怨说课文这么长，内容这么深,学生不好理解,一篇课文都得教3、4个课时，教学时间太紧张了之类的话。刚开始时我也有同感，不过通过一段时间的探索之后，我感觉长课文照样可以在一或两课时来完成。现已《鞋匠的儿子》一课为例，谈谈自己的一点感受。

一、把握教材、精心设计，教学环节要简。

作为一名语文教师，首先要熟悉课标对本年级段的要求，其次要对文本进行深入解读，同时查阅和课文相关的资料，要知道学生需要一杯水，我们教师可能却要有一缸水，再次参阅教参之类的书，在此基础上结合课标再制定本课时教学目标，最后再设计教学过程。这样教师把教材把握好了，教学设计又很合理，那课堂效率自然会高。我在制定《鞋匠的儿子》一课时，教学目标是：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文；

2．能联系生活实际、课文的语言环境，理解“尴尬、羞辱”等词语的意思，促使学生深入的理解课文；

3．继续学习默读课文，做到边读边想边画。

4．能凭借语言文字，重点抓住林肯的三段演讲内容，让学生感受到林肯宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀；学习他襟怀坦荡、热爱父亲的优秀品质，体现出语文教学的“醇厚”感。

所以课堂上我重点抓住林肯演讲内容的三、四、五自然段，让学生用“批注”的学习方法，理解课文。给了学生自主学习的空间、节省了教学时间，实现了教学目标，提高了课堂教学效率，收到了很好的教学效果。

二、了解学生的认知程度。

进入五六年级的学生，在以往的四年的学习语文的过程中，他们已经具有了一定的阅读经验和生活经验，所以不需要老师再逐段进行批讲，可以放手让学生课前进行充分的预习，把很多课堂上不必要进行的教学环节放在课下进行，比如正确、流利的读课文、查一些词语、学习生字等等，这样就能有效提高课堂的教学效率。

三、课外拓展实现课堂教学目标。

在学习一篇课文之前，可以让学生先了解和阅读一些和课文相关的书籍、资料，学生对这些课外内容了解得越多，他就越能对文本理解得更深。我在教《鞋匠的儿子》一课时，就在课前布置预习任务让学生去了解林肯，读《林肯传》等，那在学习课文时，学生就对林肯这个人物有了更深的理解，对林肯所处的时代有更深的理解，就能更好实现本课时的教学目标。

所以以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实现基本学习目标的基础上，学生就能学得更多一点、更活一点、更好一点，从而提高课堂教学效率。

四、注重读写结合。

“简简单单教语文”，课堂上只有紧抓“字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书”，只有真正做到了，才能真正提高语文的课堂效率。

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇5

无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，为提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨：

一、构建和谐的师生关系：

1、转换角色：

近年来随着课改实验的深入开展，我的教育教学观念发生了根本的变化，我时刻牢记着自己是学生的组织者、引导者、合作者。因此，微笑是我现在课堂中给学生的第一印象，接着一句发自肺腑的问候，一个轻轻的招手让我融入到了学生中间。然后，或是一个故事、或是一幅图画、或是一次小小活动，如在“统计”教学中，我先让学生进行“投球”活动，引导学生进入课堂、进入角色。师生角色的转换为我们构建和谐平等的课堂教学氛围打下了良好的基础，孩子们很快就进入了角色，享受到了课堂教学给他们带来的无穷的乐趣。

2、优化和谐、民主师生关系：

“亲其师”，才能“信其道”，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。我的做法是：教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。去年刚接班时，我听说我们班有这样一个孩子：性格比较内向，不爱与别的同学说话，成绩较差，我试探着与他进行沟通，谈心，了解他的情况，接着，我找到班里一些性格较好，学习优异的同学与他结成帮教小组，要求这些同学不仅在学习上耐心辅导他，还要主动带他参加课间活动及学校组织的各项活动。课堂上，我刻意选一些简单的问题让他回答，让全班同学用掌声鼓励他发言，有意识地关心他，辅导他，对他的点滴进步施以更多的鼓励，让他每天都能获得成功的喜悦。同时，我主动与他的家长进行了沟通，表示了对他家庭的关注，当着他的面，我首先肯定了她儿子的优点和在学校里的进步，让他母亲重新认识她老犯错误的儿子，对他树立信心，说服她改变简单粗暴的教育方法，多与孩子谈心，多沟通，多些宽容和理解。功夫不负有心人，这名男生有了很大的转变，上课时注意力集中了，学习成绩也有了显著提高。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。

二、给孩子们创造一个想像的空间：

给孩子们创造一个想像的空间，这就要求我们数学教师把学习的空间和时间还给学生，让学生主动参与数学活动的全过程，让学生充分施展自己的才智，让学生从中体会到“参与之乐、思维之趣、成功之悦”。我的做法是：

1、鼓励孩子们积极参与实践活动，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发儿童学习和解决数学问题的兴趣，激发儿童思考与创造的源泉。如在教学容积与容积单位时，课前我给学生留了这样一个作业：“生活中，你在哪里发现过升与毫升这两个容积单位”，带着问题，学生从家里、商店、超市搜集了很多物品的容积，有的是通过咨询，有的是通过看标签，还有的是通过测量等方法来亲身感知物品的容积。课堂中让学生从中筛选信息、提出数学问题，并解决它，这样课堂不再是老师预先设计好的“口袋”，而变成了学生主动探寻知识、展示自我的舞台；

2、在合作交流中重视学生良好习惯的培养，要让学生善于倾听、乐于倾听。每堂课我都充满激情，用和蔼的微笑、赞许的眼神、亲切的语言营造一个师生相互沟通的平台。在学生相互合作交流中，学会专心倾听别人的发言，能听出别人发言的重点，能对别人的发言做出判断和思考，让每一个孩子都有自己的见解，乐于赞赏，敢于大胆表达，这样不仅能集思广益，还能获得他人的尊重。给孩子们创设一个充满了乐趣、充满了吸引力的思维空间，无疑会给孩子们的学习带来无尽的知识源泉。

三、面向全体、分层要求： 在数学课堂教学中，把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层前进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，主动学习知识，增长技能。在平时的教学中，我的做法是：

1、依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低（A、B、C）三个层次，并且记录在案，但不向学生公开，否则有可能助长“优等生”的傲气，挫伤“学困生”的自尊心，增加“学困生”的学习压力。

2、在平时数学课堂教学中，我对不同层次的学生提出不同的要求，（1）、教学目标上的分层要求：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。针对不同的教学对象制定不同教学目标：人人达到的基础教学目标和学有余力的学生立足发挥他们的潜力的提高性教学目标。如在“分数（百分数）乘法应用题”教学时，要求低层次的学生能初步看懂线段图，能根据线段图正确列式；而对高层次的学生则要求他们初步学会画简单的线段图，并能正确列式。这样有利于保持和激发不同层次学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间的不良现象。

（2）、课堂提问上的分层要求： 课堂提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，可通过他们的自学、思考以及老师的点拨引导来回答问题。再利用他们知识上的不完善，回答问题的不完整，把问题展开，进行讨论，由浅入深，来提问中等生。在突破重点难点时，就要发挥优等生的优势，启发全体学生深刻理解，及时进行反馈。

如怎样判断两个相关联的量成正比例、反比例及不成比例？我让低层次的学生可以通过看书回答，中、高层次的学生当然都能熟练回答。

（3）、练习设计上的分层要求：

课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。如果用统一的练习题来要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层要求练习，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。如，在教学分数基本性质后，我设计了这样一组练习题，让不同层次的学生参与练习。1/2 ＝/4＝ /8；1/2＝4/ ＝ 8/ ；2 ＝/ ＝/，这样三层练习题就较好地照应了全体学生，使全体学生练有所得，都能体验到成功的乐趣。

在教学实践中，我还对同一练习对不同层次的学生提出不同的要求。课本上除了选学题和思考题以外的习题都是要求全体学生掌握的。因此对于这些习题，我要求每一个学生均能掌握，对于能用多种方法进行解答的应用题，对学困生我只要求他们用一种方法进行解答，并进行巡视发现及时辅导，使他们通过努力也能完成。对于学有余力的中上等层次的学生，我则要求他们能用不同的思路进行分析与解答，并找出最佳解法，以提高他们的解题能力。

（4）、评价上的分层要求：

成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生我通常采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生我通常采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。

3、运用数学魅力，激发学习兴趣，让各层次学生主动探求新知。小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。

如教学“圆的周长”时，首先让学生拿出大小不等的圆片和准备好的白线。然后，指导学生用白线沿着圆片的边绕上一周再量出各自的长度，最后，让学生计算白线的长度与圆片直径的关系。从而发现圆的周长总是圆的直径长度3倍多一些。这样逐步分层前进，使不同层次学生都充分参与探求新知识的活动，主动研究周长与直径关系，其教学效果当然不言自明。

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇6

BY DAISY

课堂，作为教师传授知识的主要情境地，是学生能够接收新知识最快，最多的地方。因此，如何能提高课堂这短短四十分钟的效率，让学生尽可能快，尽可能多的接收新知识，成了我们作为教师来说首先应该考虑的问题。新课程背景下的英语教学要求显然对我们以前的单纯的知识灌输式教学提出了严重质疑。那么到底该如何优化教学过程，提高小学英语课堂教学效率呢？我认为可以考虑以下四个方面：

一：让学生变被动为主动，做学习的主人。

一个被动学习知识的学生，他的学习热情绝对不会持续长久。所以作为老师来说，就应该深挖教材，把一些学生可以自行解决的问题总结出来，让学生发挥自己的才能去解决。自己摘到的果实必定比别人送到眼前的要甜美。

二：考虑学生能力差异，分层次要求。

这个世界上不可能只有天才，否则教师的工作就失去了它的意义。所以，我们在进行课程教授之前，心里首先要明白：必定某个知识点有些学生肯定当堂接收不了，我们要对各个层次的学生做出不同的对于这堂的课的要求。这样，我们才不会因为学生不可避免的错误而气急败坏，也不会因为有个别学生没有掌握某个知识点就觉得这是一堂失败的课。只要每个层次的学生达到了之前对于他们的要求，就说明教学过程可以继续，不必浪费过多的时间。

三：备课充分，以不变应万变。

虽然小学英语的内容仿佛不是很多，但这不表示老师就可以忽视备课的重要性。越是年龄小的孩子，思维受到的限制越少，他们的问题也就越多。即使对于英语这门刚接触的课程也是如此。如果没有提前备课，那么学生问你有关课后culture的问题时，你就会张口结舌，如果没有提前备课，当学生问你老师为什么这个单词有两个读音时（比如美式英语和英式英语的区别），你就不可能做出正确的解释，那么你的课程就不可能顺利进行。

四：提高学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有学生有了对这门课程的兴趣，他才会有源源不断学习的动力。我们为什么要准备各种不同的游戏，为什么要组织各种不同的小比赛，为什么要尽可能的把枯燥的学习融入到各种有意义的活动中去，就是因为我们需要学生一直保持对这门功课的兴趣。

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇7

一、提高教师自身的综合素质, 是小学英语开展有效课堂教学的前提条件

在英语课堂教学过程中, 教师标准流利的口语、亲切自然的教态、生动形象的表演、准确生动的表达、灵活敏捷的反应、学贯中西的知识面都会赢得学生的尊敬和爱戴, 从而拉近师生之间的距离, 激发学生的学习兴趣, 创造出宽松、和谐、自主、合作的学习气氛, 使学生进入最佳的学习心理状态。教师再适时地采用有效的英语课堂调控技巧, 就可以帮助学生集中注意力, 加深对知识的理解和记忆, 提高课堂教学效率。因此, 小学英语教师一定要与时俱进, 不断提高自身的教学素养, 置身于英语教学的前沿, 紧跟英语教学发展的新动向, 及时更新教学观念, 不断给课堂教学注入新观点、新方法, 同时用自身的人格魅力影响学生, 与学生建立一种和谐、健康的合作关系, 让学生爱上英语老师, 让学生乐学英语, 这才能保证提高课堂教学的有效性。

二、精心组织备课活动, 是小学英语开展有效课堂教学的有力保证

教师的备课和教案的设计直接影响着课堂教学的效率。为了提高英语课堂教学有效性, 教师必须做好充分的课前准备, 设计出适合发展学生能力的教学过程, 以取得良好的教学效果。因此, 教师要深入研读课标, 钻研教材, 理解教材, 研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系, 做到提前一周备单元知识框架, 备教学思路, 明确教学目标, 掌握重点、难点内容, 以便对学生进行有针对性的训练。教师还要结合学生的心理特征和知识水平设计有效的英语教学活动, 尽量使教学内容生动有趣, 多样化。为此, 教师更要精心准备教学图片、实物、手偶、简笔画、多媒体课件等形象直观、生动活泼的教学手段为学生创设各种语言实践的情境, 调动学生学习英语的积极性, 防止学生由于失去兴趣而分散注意力, 从而引起课堂纪律混乱而影响课堂教学的效果。

三、努力创设教学情境, 是小学英语开展有效课堂教学的关键

对于语言学习者, 更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境, 让学生在特定的情境下学习特定的语言。学生在真实的情境中更容易进入角色, 富有艺术性的开端, 会给学生带来亲切的感觉, 留下难忘的印象, 可以使学生自然地进入学习新知识的情境, 并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望, 使学生乐学、爱学。因此在小学英语教学过程中, 教师要巧设开头, 先声夺人, 用最短的时间, 进入最佳的学习状态。对于特定的教学情境, 教师可以根据教材内容, 围绕教学目标, 遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律及实际生活经验而设计, 运用直观的教具或生动的媒体等多种教学手段来调动学生的感官, 营造氛围, 使学生有身临其境的感觉, 主动参与语言交际活动的情境, 开展替换练习、看图组词、造句、情景对话等, 在旧句型中训练新单词、词组, 在新句型中复习巩固旧知识, 让学生在真实情境中感知语言、理解语言和运用语言, 从而提高课堂教学的效率。

四、进行多元评价, 是小学英语开展有效课堂教学的催化剂

评价是一种教育学生积极向上的手段, 对学生的学习情感起调控作用。学生需要教师的评价, 因为学生有引人注意的强烈愿望, 有交往的需要。正确的评价会给学生鼓励和信心, 使之产生尊师、乐学的情感, 从而促进课堂气氛的和谐。教学评价不仅要关注学生现在的表现, 而且要重视全体学生的未来发展, 重视每个学生在本人已有水平上的发展。在课堂上, 学生只有处于一种平等、和谐、宽松的课堂氛围中, 才能激发学生的积极性和主动性。要创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围, 就要尊重学生、关心学生、赏识学生, 要以积极的态度和发展的眼光去看待学生, 相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误, 敢于求异的良好的学习心理, 他们创造的火花才能迸发出来。另外, 教师要保护学生敢想敢说的积极性。教师要善于捕捉不同层次学生的闪光点, 多表扬、多鼓励, 保护他们的自信心, 使每个学生都有所收获、有所满足。在教学中, 教师不要放过赞扬的机会, 有时一个眼神, 一个微笑也能给予学生很大的信心, 要多使用赞赏的语言。尤其对于学困生, 只要他们在原有基础上有进步, 教师就一定要给予及时的表扬, 帮助他们树立学习的信心, 让学生感受到教师对他们的尊重和关心。此外, 教师要及时了解学生的学习、复习状况, 激励学生养成良好学习习惯, 以便在课堂教学过程中做出有针对性的调整, 为实现全体学生高效学习, 实现课堂教学的更大面积高效做准备。

五、实施分层教学, 是提高小学英语有效课堂教学水平的最佳途径

教师要面向全体学生, 满足不同的需求, 为学生全面发展和终身发展奠定基础。对于不同基础的学生, 不能用一个尺度去衡量。教师要尊重个性差异, 承认个性差异, 进行分层教学, 使学生的差异在尊重中得到发展。有的学生性格内向或胆小, 有问题也不会当众举手提问。教师在上课提问时, 可以有意把容易的问题留给基础较差的学生, 增强他们参与的意识, 逐渐消除他们的畏惧心理;把有一定难度的问题留给基础较好的学生, 降低错误率, 节约课堂时间, 培养优等生。因此, 教师应一视同仁, 做到严格要求优等生, 提携中等生, 倾斜学困生, 帮他们增强学习能力, 树立自信心。从而有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。

六、及时反馈不断改进, 是开展小学英语有效课堂教学的重要步骤

在教学中, 教师要对课堂练习进行精心设计, 做到目的性强、层次分明、突出重点、形式新奇, 有利于学生在练习中轻轻松松地学习, 使学生养成主动运用知识的习惯。教师还要通过学生做练习反馈回来的信息, 及时把握情况, 采取不同的矫正、补救措施, 以保证课堂教学效率的整体提高。课后教师应及时有效获取教学信息反馈, 包括学生掌握吸收情况和教师自己评价等信息。教师要能够根据课堂教学反馈信息对教学进程、难度进行适当调整, 合理应对临时出现的各种情况, 不断改进教学方法、教学技能及教学策略, 迎合学生实际需要, 实现优化教学, 培养学生的良好综合素质, 从而提高英语课堂教学有效性。

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇8

关键词：兴趣盎然；实际能力；教学效率；感悟总结

新课程改革中明确指出的重要目标方向是“发现和解决”，而其中发现问题是解决问题最为关键的环节，“发现和解决”教学理念也是小学数学教学中的核心部分。发现问题就是指从实际问题中提取有价值的信息，并能够理解和分析实际问题，这也是发现与解决的最好桥梁环节，也是在解决问题的过程中极其重要的一次联系转化。但如何培养小学生能够很好地解决实际问题或在小学数学课堂中遇到解决问题的这种能力呢，作为工作在小学多年的数学老师，从我的教学实践和理论研究上具体谈谈我自己的感悟和

总结。

一、培养小学生发现和解决问题的实际能力

1.在课堂教学的过程中要观察和了解小学生学习数学时的具体情况，并有效地记录下来，通过一次一次了解会不断地发现小学生在数学计算方面能力比较好一些，学生能够很好地掌握住计算方法，再加上具体的训练的话，就会很快地掌握了。然而在实际教学过程中，我们会发现应用题等方面是学生学习数学的主要障碍，比如用文字叙述的应用题，一些小学生就会看不太明白；比较分层点的应用题小学生就稀里糊涂了；综合复杂式对学生来说难上加难了，以此我们看出来数学学习两极走势比较严重。

2.对于在教学过程中遇到的问题，我们要确实地对待，有效地制订教学计划，积极地培养小学生能够正确地分析、解决实际中的应用题，最关键的是要培养发现和解决应用题的能力和方法。

二、培养学生养成爱好学习的兴趣盎然和习惯方式

由于小学生正处于对事物好奇的时期，我们要充分利用这一点，积极地利用实际问题来解答数学问题，要用娱乐性、趣味性来提高他们对数学的兴趣，积极去学习数学知识。比如，把数学有关问题积极地和学生的实际生活联系起来，不时激发学生对数学知识的好奇心，从而使他们产生学习的兴趣。通过观察和了解，开发和发掘他们真正的兴趣和爱好，老师要观察并了解学生的具体特征，来针对性地实施课堂教学，积极培养学生对数学的爱好，使小学生成为积极、主动、爱好学习的人。

总之，教师要积极引导和培养小学生“发现和解决”问题的能力，积极地拓宽数学学习的思维模式，培养自主学习的能力。而学习的最终目的是不断发现新的学习目标，在教学过程中教师始终要依课程为标准，积极地转变教学方式和理念，创新性地培养学生全方位、多层次地去理解和分析问题，找出实际问题并有效解决问题，有效地调动学生学习数学的兴趣，真正成为学习的小主人。

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇9

新的教育理念要求我们摒弃以往“满堂灌”的教学方式，提倡以教师为主导的、以有效提问为重要途径的启发式教学方式。而课堂提问是启发式教学的必要手段，是艺术性很强的教学手段之一。提高课堂提问的有效性，是提高教育教学质量、全面推进素质教育发展的关键环节；有效课堂提问对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有着至关重要的作用。关注语文课堂提问的有效性，应成为我们每个语文教师必须重视的问题。

那么，如何才能提高小学语文课堂提问的有效性呢？我认为，除了注意所提问题的科学性、趣味性外，还应特别重视以下几点：

一、提问时要针对教材的重难点，精心设计出问题

语文课堂教学中提出的问题是为理解课文服务的。在课堂上，教师的提问不能太随意，要紧扣教学目标、训练重难点和学生的认知水平设计提问。只有提的准，才有利于培养学生的定向性思维能力；若无的放矢，任学生的思维如野马脱缰，是没有什么价值的。教师所提问题要紧密联系所学内容，并有一定的针对性。如果教师所提的问题与本节课所学的内容联系不紧密，学生即便回答得再好、回答问题的积极性再高，也是没有多少实际意义的。

二、提问要面向全体学生，内容有梯度、有层次

在课堂教学中，特别是公开课时，教师害怕课堂提问出现冷场，耽误课堂时间，总是单纯提问一些优等生，希望课堂提问顺利进行。长此以往，多数学生发现了奥妙，知道提问与己无关，积极性受挫，主动性淡漠，人为地造成两极分化。虽然课堂热闹，学生回答问题的声音也大，也贯穿了问题教学，但是教师的提问太单一，没能注重面向全体学生，没体现以学生为主体得教学课堂。作为教师，提问要面向全体学生，就要做到：引路性提问——要多问优等生；锻炼性提问——照顾中等生；鼓励性提问——问差等生。课堂提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所。教学中，教师还要善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题。

三、提问要深浅适度，巧妙加以引导

教师要根据课程标准，结合具体课文及教学的重点和难点精心设置问题，不能是简简单单地让学生用“是”“对”或“不是”“不对”来回答问题，问题的设计要深浅适度，否则也引不起学生的兴趣。有的教师在授课时，明明是一语道破的问题，偏偏让学生费尽口舌，绕着圈子找答案，这样学生会感到无所适从，兴趣索然。要使问题深浅适度，需要注意三点：一是要紧紧围绕教学内容，有的放矢；二是要有新意，有一定的开放性，给学生提供展示个性自由发挥的空间，不要刻板僵化；三是要有一点思维含量，一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题要多些。如《跳水》，文中几次出现孩子表情变化，曾有教师这样问：“水手们都笑起来，那个孩子怎样？”“水手的笑声更大了，那个孩子又怎样？”如此提问，答案业已明朗，学生们又怎么有兴趣去答呢？。总而言之，教师提问要经过缜密思考，精心设计，使学生做到跳一跳就能摘到“苹果”。

四、提问要把握时机，做到“不愤不启、不悱不发”

一个教师必须善于揣摩学生的心理，认真研究并把握时机，适时提出问题，巧妙加以引导。因为提问的“火候”未到，所以学生难以出现积极反应；错过了良机，也难以发挥提问的最佳效应。所以教师应该把握好时机提问：①在学生有一定的想法、有疑问而苦于不知怎样表达时提问；②在学习到重点、难点或需要追根求源的地方提问，通过提问突出重点、解决难点，找出事物的本质与根源；在学生找不到突破口、思路无头绪时提问，通过提问引起思维。因此提问分为以下几种：①导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣；②讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考；③复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。这样就能避免当讲解形式过于单调时，学生注意力不稳定的情况发生，使学生迅速摆脱疲劳现象，适时的提问会使语文课堂教学富有生机和活力，学生的学习效果更明显。

五、提问要有始有终，及时评价反馈

课堂提问是落实知识的一种手段，也是即时反馈的一种方式。如果只管提问记分，不管效果如何，这就失去了课堂提问的意义。完整的课堂提问至少包含三层：①精心设计、提出问题；②物色对象，收听信息；③讲析正误，落实知识。特别是第三点，常常被人疏忽。对学生的回答，要耐心听完，并从思维的敏捷性、科学性、准确性、完整性以及学生学习态度、动机、方法、能力等诸方面给以简要贴切的评价，这样能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率；激发学生在参与中学习，学习中参与，主导和主体在这里能获得高度的统一，课堂提问就会取得好的效果。

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇10

浅谈如何提高农村小学数学教学的有效性

努尔哈那提(伊宁市巴镇苏村小学)邮编 8350005

摘要 作为一名年轻的教师，农村偏远地区学校教学工作，真正地深入到了农村教学中，走进课堂和农村的教师，和学生共同生活。农村学生的学习基础普遍较差，对学习缺乏主动性，而大多数农村教师对于先进的教育理念，教学方法缺乏了解，导致农村的教学质量，难以提高。为进一步提高农村小学数学的教学有效性，促进城乡两地教育均衡和谐发展，结合本人农村小学数学教学的教学实践，着重从学习观、兴趣、心理疏导、合作学习型团队、教学资源等方面分析，探讨如何提高农村小学数学教学的有效性，让农村小学数学教学焕发新的活力。

关键字 提高 农村小学 数学教学 有效性

随着信息化的加快、经济的发展、社会的进步，国家也越来越重视基础教育的投入，特别是加大偏远农村地区小学教育的投入，如建教学楼、农村小学远程建设工程、公共厕所等，这些都是为促进城乡地区教育的均衡和谐发展，旨在提高农村小学教学的质量。而农村小学教学质量的提高，不仅需要从硬件方面加以改善，还需要从教师教法、学生学风、课堂活动等“软件”方面联手改进。下面结合本人的教学实践，浅谈如何提高农村小学数学教学的有效性，本人认为可从以下几个方面入手。

一、重视培养学生的正确学习观

农村学生的家长大多知识文化水平不高，加上工作匆忙致使农村小学生不能像比城里孩子那样受到良好的家庭教育，而对学习的目的认识不深，不能站在国家、民族的角度上认识自己学习的重要性，我们教师要结合实际帮助树立为中华民族振兴而努力奋斗的学习观。这需要我们教师根据社会主义初级阶段的国情向学生介绍为祖国繁荣富强民族独立强大而努力学习的典型英雄人物故事，如数学家华罗庚、陈景润、苏步青等的故事，让他们的勇于探索、科学执着的精神感染和激发学生学习的欲望，帮助学生树立正确的学习观。

二、激发学生的学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师。”当然学习数学也不例外，农村地区小学的学生，生活圈较小，视野相对狭小，往往会对新事物好奇心强，我们教师更要开阔视野，及时了解时事动态，通过新事物、新消息善于激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，调动他们学习的情绪，以提高教学的有效性。

激发学生的学习兴趣，还可以通过创设切近农村生活实际的情境来调动。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”这是强调从学生已有的知识出发学习进行知识迁移，通过易于亲近的、易于接受的途径、方法来设计教学过程。将教学内容与学生已有的经验联系，让学生感受到数学源于生活，服务于生活，那样他们学习的情绪会更高，会积极地投入学习中，探索数学的应用。如一年级上册的“比高矮”，可以让学生联系学校的实际比较学校里的枇杷、莲雾等果树的高矮；六年级的下册“按比例分配”可以结合农村生活实际要求配农药杀害虫，配比不对，轻的喷农药劳而无功，重的则瓜菜会遭殃，这样既训练了学生的细心，又提高了学生的责任心。

三、重视农村学生的心理疏导 相对而言，农村学生的家长对孩子的心理教育不如城市里的，城里的孩子在校学习生活上遇到的挫折或心理障碍，其父母大多能帮助而顺利解决；而农村孩子的心理障碍，很多家长由于缺少心理学方面的知识可能会无法疏导或疏导不到位。

这就需要教师运用教育心理学方面的知识去疏导，帮助农村学生走出心理的阴影，让学“国培计划（2013）”——新疆农村中小学教师置换脱产研修项目新疆教育学院小学数学学科研修综述 生勇敢地站起来面对挫折和失败，对学习生活充满希望，这样才能保障教学的有效性；否则学生很容易造成产生厌学感、脱离群体而误入歧途，从而影响教学的效果。以往很多数学老师不够重视心理方面的问题，只是注重知识的传授，渐渐疏远了师生之间关系，不利数学教学的有效开展。如本人在一年级的看图形写加法或减法算式题，有位好强取胜的学生由于审题疏忽而出现列式错误，这时如果直面学生的错误必会挫伤其积极性，需要老师先肯定他的算式计算结果是正确的，但不是本题所要求的，而再给他一次机会修改下图形使其列式是正确，这样使他更自信。

四、注重个体竞争转为团体合作

农村里长大的孩子，往往都要比城里的早“当家”，这主要是家庭经济的原因，农村学生从小就要学会烧火做饭，具有相对的独立性。这种独立性在教学课堂里也在延续，如有些学生担心被其他同学学习超过而独自埋头苦学，不利于团队间的合作，有的甚至会对团队合作造成不良影响。我们教师需要注意将相对独立的个体竞争转化为团队竞争，并在准备团队竞争的过程中学会团体合作，培养学生合作的习惯，建立合作学习型团队，让学生相互补充，互相学习，增强交流、增强集体观念，这样才有利提高数学教学质量。需要注意的是，团队成员不是固定不变的，需要老师根据教学内容来灵活安排，有时是男女生组团，有时可以是按座位自然分组，有时是优生和学困生组团等等。

五、充分利用教具、学具，调动学习情绪

数学教学除了活用教材、教参外，还要充分利用配套的学具。特别是农村地区的教学，学生视野相对窄小，如教师能充分利用形象、生动的教具进行辅助教学，学生能亲自动手操作学具进行学习，学生的兴致很高，不仅能提高学生的动手能力，还能培养学生的观察能力，充分发挥了学生的主体性。这样的教学肯定会事倍功半，因为逼真、形象的教具、学具，有助于学生对数学内容的理解与消化，也会加深学生对课堂的印象，有利于牢固数学知识。例如，在上一年级上册的《认识物体和图形》中的认识长方体、正方体、圆柱和球一课时，本人可以带着牙膏盒、香皂盒、粉笔盒、易拉罐、球等实物给学生观察，看到实物学生的情绪很高，都想老师给他，有些学生还怀着好奇心问老师里面装着什么啊，这时老师可以让他们分组动手触摸观察后汇报这些物体的特征，而不是从是空心还是实心来判断是否长方体或球体，从而加深对这些立体图形的认识。

当然，有些农村学校的教具、学具也有些破旧了，甚至还有些已经损坏，这就需要教师结合农村情况，带领学生课下提前动手制作简单的教具、学具，这也是个数学课外活动，通过这样的准备活动，相信数学教学的有效性一定会提高。

六、取长补短，充分利用资源

农村小学的班级人数相对较少，教师也相对较少，大多老师要上两门主科，并兼其他科目，每周的课时接近20节。这样交叉的繁重的教学任务，老师要在有限的实践有效完成，就必须充分利用身边的“活资源”，即多与身边同事交流学习，取长补短。因为每一学科都有他的特色、学习方法，我们教师只是某专业毕业的，不是通才什么都精通，教师不仅要培养学生间的团结合作，自己更应该在教学中与同事合作，借鉴同事优秀的教学经验，充分利用合作资源，多角度提高数学教学的成效，为学生树立榜样，让学生各科都能均衡发展，而不能仅是某学科的高手。

另外，农村老师要积极利用空闲时间通过网络突破地理位置的限制积极参与市局的学习研讨，不要安于现状，封闭自守。只有以开放的态度去教学，汲取精华，弃其糟粕，才会有更大的发展。《数学课程标准》中明确指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。农村小学要加强校间的学习与交流，借鉴政府的“村村通”经验，加强“校校通”工作，不要让学校的互联出现“最后一公里问题”。只有踏上了信息高速路，教“国培计划（2013）”——新疆农村中小学教师置换脱产研修项目新疆教育学院小学数学学科研修综述 学质量才能提高，学校发展才能提速。

作为一名教师，拥有充分的课程资源，对有效实施课堂教育有着非常重要的作用，下面谈谈我积累课程资源的途径：

1、利用课本教材资源：利用好教材资源，就要钻研教材，认真备课。

2、向老教师学习，吸取经验，多听他们课、做好笔记。

3、充分利用好乡土教材，了解当地的一些资料。

4、利用网络积累，好的课件、网站等。

5、订阅一些书刊、杂志等。

6、自己制作的课件、教具等。

在积累的过程中，也遇到了过不少的困难，一是没有给固定收集盒分类，用的时候要翻来翻去，导致一些收集到的资料丢失；二是，在利用网络收集时，没用固定的电脑，这也导致资料丢失；三是动手制作的一些课件、教具之类不能很好的保存等，就以上的问题，我是通过一下途径解决的：

1、给所用收集到的资料进行分类，每种资料都用自己的档案盒；

2、建立自己的博客，在网络中收集到的资料发送到自己的博客中；

3、在生活中有自己的专用笔记本，见到好的资料就摘录下来。

我会再今后继续努力，做一个“有心人”，不断地积累、不断地充实自己，同时使自己得到提高。

总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的要求，作为教师，特别需要得到奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持，积极发挥无私奉献精神，努力提高教育教学质量，让家长放心，学生安心，创人民满意的教育。要如何提高农村小学数学教学有效性，需要教师多一份热心、多一份耐心、多一份信心，在课堂上和实践活动中，坚持不懈地努力，多管齐下，才能切实提高农村小学数学教学的有效性，谱写农村小学数学教育的新篇章，焕发农村小学教育的生命力！参考文献

如何提高班主任的工作效率 篇11

[关键词]大山班主任工作效率

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270115

去年我参加市直班主任论坛，有幸听了南京教育专家陈宇老师的讲座，之后读了学校发的《你能做最好的班主任》和《班主任工作十讲》两本书，感觉颇有收获。让我印象最深刻的有两段话：“只要用心，每个人都能成为最好的班主任，至少在学生心中最好的班主任，同时也是最好的自己。教育，成全了学生，也成全了我们自己。”“班主任如何由一个睡眠不足、晕倒在讲台以致用生命谱写教育篇章的老师到一个身体健康、富有生活情趣班主任的转变。”当前如何才能减轻班主任的负担以实现这一转变，结合自己的体悟，我认为思想沟通在班主任工作中的地位非常重要，通过思想沟通能使“三座大山”变为“三座靠山”，从而提高班主任工作效率。

第一座大山：家长

在班主任的日常工作中，如果家长都支持班级工作的话，那么班主任的许多工作将事半功倍，不用担心因为管理学生而产生家校间冲突，对于学生的管理就更没有后顾之忧了。要想赢得这些家长的支持，我认为应该做到以下几点。

1.尊重家长

这个主要针对相对调皮、难缠的孩子，常因不争气而经常被“请”到学校的家长。碰到这类情况，要弄清家长和学生的区别，不能因学生而连带到“教训”家长。我们要给这些家长同样的尊重，人毕竟都是有尊严的，这种尊重容易消除误会、建立信任，使家长愿意配合我们一起教育学生。

2.坚持原则

家长是各种各样的，其中不乏有地位、有身份和有权势的，对于这样的家长我们不能一味迎合，要做到坚持原则、把握好度，这样才能获得他们的尊重。

3.主动接近

对于不善于和教师沟通，不太会讲话的家长我们不能忽略、无视、更不能歧视，并且要更主动、更耐心地跟他们沟通以赢得他们的支持。

高二上学期为了加强文科班的晚自习纪律，开学第一天我先召开家长会，将本学期晚自修纪律要求整理后一一罗列并打印出来，在赢得家长的同意后签字，同时在班会课上告知学生，一旦出现问题就按规定去做。结果不仅寝室常规大有进步，尤其晚自习纪律让我感到欣慰。这样变“对手”为“助手”，不仅减轻了班主任的负担，也促进了班级的常规管理。

第二座大山：教师

1.适度协调

在任课教师和学生的关系方面：首先是通过家长来树立任课教师的威信，其次班主任要做好疏导工作，让学生从心里尊重教师，為教师的教学营造一个良好的环境。同时让教师悉心呵护每一位学生，从而营造良好的师生关系。例如，我每天让劳动委员监督值日生打扫两次讲台，确保教师进到教室，接触到的讲台桌面总是干净的，保证教师上课有一个愉悦的心情，让他们有那么一点点幸福感。

2.互相帮衬

这个主要是指班主任和任课教师的信息可以互补，从而让班主任总揽全局，协调各科教师对学生的教育。任课教师则可以根据班主任提供的信息及时调整自己的教学策略、参与班级管理，很多任课教师有着丰富的教育教学经验，有特长和爱好，很睿智。如果我们班主任充分利用这些资源，可以助推班级文化活动的建设，例如，我班艺术节的诗歌朗诵表演就是语文教师一手帮我准备的，从选诗、到排练、到上台展示，每个细节都安排得十分妥当。

3.和谐师生

通过这一系列做法使师生之间、班主任和任课教师之间相互尊重及相处融洽，从而让整个班级高效运转起来。

第三座大山：领导

1.一致原则

在制定一些班级管理的规定时，要和学校有关规定保持一致，这样我们处理起事情来就有依据、有底气。

2.坚强后盾

在班级规定与学校保持一致的情况下，如果班级管理中遇到什么难题班主任自己无法解决时，后面还有年级组、政教处、教务处、校长室等领导组织帮忙解决。只有这样我们才能放开手脚、大胆地做好班主任工作，避免单兵作战。所以我们要想办法把看似不利的因素转为有利于工作开展的因素，学会依靠组织、实现立体化作战。有了这个坚强后盾，不仅能够提高班主任的工作效率，更能树立班主任工作的信心。

俗话说：“借力打力不费力。”如果班主任能够通过借力家长、借力任课教师、借力领导，整合资源，变 “大山”变为 “靠山”，助力班级常规的管理、助力班级文化的构建、助力班级活动的开展，相信我们的负担就会减轻很多，相对省心省力、有效高效。

浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率 篇12

小学生学习英语是第二语言的发展, 他们的学习是一个主动的过程, 靠的是与环境有意义的互动。在学校, 我们应以生活化的主题呈现所要学习的内容, 而学生的学习离不开游戏活动, 游戏活动对他们而言是有趣且有意义的。游戏是英语教学中的一种重要辅助手段, 小学生在课堂里上一节课会感到疲劳, 然而让他们玩上一节课、两节课, 甚至更多的时间, 却不会感到疲劳。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。因此, 游戏结束时, 必须体现这一效果, 达到设计的初衷。教师在设计游戏时, 要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。在小学英语教学中游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛, 让学生动一动、玩一玩, 它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于交际活动中, 形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容, 有针对性地设计教学游戏, 使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。

二、直观教学, 引导学生参与

直观教学生动形象, 有助于学生直接感受和理解语言, 通过视、听、说加深印象, 强化记忆, 因此, 教师在英语课堂中应尽可能多地运用这种教学手段。

首先, 采用实物直观地教学。实物直观地教学是通过实物直接将对象呈现在学生面前, 在学习儿童生活中比较生疏的内容时, 实物直观能够最为真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物, 打破了时间和空间的限制。英语教学中的单词教学就可用实物来呈现其意思。例如, 教学生词pencil-box时, 可以利用铅笔盒实物讲解, 自问自答以帮助学生理解运用。

其次, 采用语言直观地教学。语言直观地教学是教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行比喻描述, 引起学生的感性认识, 达到直观的效果。教师可以借助自身的表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。

最后, 还可以采用模像直观地教学。教师可以采用包括图片、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视等模具, 让学生更清晰地形成所学事物的表象。

三、创设情境, 调动学生参与

英语课上, 我设置生动活泼, 色彩斑斓的活动舞台, 模拟真实情境再现生活, 将枯燥抽象的内容置于一个悦耳、悦目、悦心的情境中, 利用课堂空间创设情境, 将教室布置成商场、动物园、公园、操场等, 让学生将新旧英语知识充分运用于其中。

四、开展活动, 鼓励学生参与

《英语课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系, 使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此, 教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动, 以撞击出学生灵感的火花, 使学生的思维空间得到拓展, 自主、合作、探究创新能力得到发展。

如在教学牛津小学英语5A Unit 2A new house一课后, 我让学生设计了自己的理想之家, 画室内房间安排图, 然后用英语标出图中物品的名称, 并用英语作简单的介绍, 课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历, 又富有挑战性, 学生兴趣盎然, 积极参与, 他们发挥了丰富的想象力, 设计出的房子丰富多彩, 有古典式的、现代式的……甚至还有地下室。学生富有个性化的作品展示, 再加上完整、流畅、正确的解说, 把课堂活动推向了高潮, 最后师生共同评出“最佳建筑设计师”和“最佳解说员”。通过活动不但巩固复习了房间类和家具类单词, 句型“There is/are...”在交流中也得到了自如运用, 个别能力较强的学生甚至把课外学到的词句也用到了课堂, 各个层面的学生都或多或少地体验到了成功的喜悦, 既促进了英语与美学、建筑设计学等其它学科的相互渗透和联系, 又促进了学生综合素质的发展, 提高了课堂教学的效率。

五、及时反馈, 巩固学生参与

为了保持和学生主动参与教学的积极性, 教师应及时捕捉有用信息, 对学生的表现进行适度的鼓励性评价, 这样有利于激励学生参与的积极性, 从而不断提高学生参与的水平。

在教学实践中我总结出三种方法:第一种是“目示”。老师一个亲切的眼神, 会使学生兴奋不已。有的学生因老师上课不看他们而误以为老师不喜欢他, 感到不高兴, 没兴趣学习英语。第二种是“手示”。手势可以表示丰富的感情, 如学生回答正确或在学习上有了进步, 拍拍他的肩膀表示赞同和支持, 学生一定会十分高兴。教学上出现学生有较好表现而老师无动于衷, 就会削弱学生学习的兴趣和信心, 也会失去许多与学生交流情感的机会。第三种是“语示”。用赞同、表扬的语言给学生以希望, 语不必多, 一两句就能表达赞许, 声音不必大, 但要和颜悦色, 这能给学生送去关切和鼓舞。通过眼神, 动作, 语言把鼓励传递给学生, 学生学习的自信心就能大大提高, 兴趣就能长久地维持、提高课堂教学的效率。