怎么让学生喜欢你

怎么让学生喜欢你（精选8篇）

怎么让学生喜欢你 篇1

亲爱的老师们，大家下午好！我是来自和平小学的旷兰。很高兴能和大家再次相聚，首先我感到很荣幸，但更多的是有些紧张与忐忑的。今年六月份我从大学毕业，走上了教师这个工作岗位，并没有什么经验，而且我是个理科生，是个数学老师，文采并不好，也许我的语言很朴实、接地气。但是今天在这里，我只想与大家有交流的共鸣。

我记得在学期初杨丽老师给我们做新教师培训时，说过这样的一句话，她说：“想要当好一个老师，教好一个班级，首先你要爱老师的工作，热爱整个班的孩子们，做孩子生命中的贵人。

根据调查显示，最受学生欢迎的十大教师，是以下十种：一是像父亲那样严而有度的老师，二是像母亲一样慈爱的老师，三是实习老师，四是有宽容精神的老师，五是帅哥老师，六是美女老师，七是风趣幽默的老师，八是有爱心的老师，九是以身作则、说到做到的老师，十是真才实学的老师。

要具备以上十种品质，是我们教育人一生的追求，也许一生也不可能实现，但我愿意朝着这个目标前行。半年的教育实践，也的确让自己有了些许体会。所以，我今天讲话的题目是：《怎样让学生喜欢你，喜欢你的课》

一、要想让学生喜欢你的课，首先必须喜欢你的人

良好的师生关系如同润滑剂，能为课堂营造愉快的氛围，使教师和学生在良好的情绪中工作和学习，从而提高效率。被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师，学生喜欢老师的课和喜欢老师这个人是相辅相成的。

1、多付出爱，会爱的老师才能被爱

温家宝总理曾在教师节时语重心长地指出：老师就是要有爱心，没有爱心就没有教育！教育需要爱心。

教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。在这里，我只想以自己的切身体会来谈一谈：

三（4）班的李旭同学，非常聪明，字也写的非常漂亮。但他学习懒散，对自己要求不严格，上课不认真，作业经常不完成，这让我十分头疼。对此，我想了许多办法，刚开始，我让他留校，把作业补完再回家，以为留校会让他感到害怕，今后能够自觉完成家庭作业。可让我意想不到的是，第二天过来，前一天的作业还是没做。后来，我就吓他说要告诉家长，这个方法似乎是起到一些作用了。可我发现他上课还是有些不认真，家庭作业也是马虎了事。平常下课的时候，我会叫几个和我亲近的孩子小名，我发现她们上课的时候特别认真，作业也完成的不错。我想，如果我在课堂上叫孩子们小名的话，会更拉近我们之间的距离，也会使课堂更融洽。这个想法可能会比较冒险，但何不试试呢？所以之后我都会称呼李旭为旭旭，也许他是真的感觉到老师对他的关心与关爱，自那之后，旭旭上课越来越认真了，还能积极举手回答问题，家庭作业也做的非常好。

2、保持童心，和孩子们多接触

童心未泯的老师往往是学生们喜欢的老师。对于我来说，我本来就喜欢和孩子们玩在一起，课余时间会尽可能的多和孩子们待在一起，这个时候，我抛开了“老师”的身份，和他们打成一片，跟他们玩玩游戏，聊聊天，问问家庭情况„„他们会教我拍手游戏，我们一起玩的是不亦乐乎。让我印象最深的是一次踢毽子了：有一次，我看到一个学生在踢毽子，我对他说：“给我踢一下吧。”我踢得时候，围观的学生越来越多，我一边踢，他们就一边数，天呐！最后我踢了24个，他们都觉得旷老师好厉害！其实，现在我偷偷的告诉你，我以前从没有踢超过十个。当孩子们发现，诶，原来旷老师踢毽子也很厉害的时候，在你上课的时候也会更关注你。

三（4）班的彭程同学，心智不成熟，很幼稚，考试从没及格过，上课还喜欢碎碎念；看到老师也从来不问好。对于这样的孩子，起初我认为教了也是白教，有一次，真是气死我了，他上厕所回来，我们在走廊相遇，我拦住了他，问他怎么不问老师好呢？结果他说了句：“怎么又遇到这个老师，真倒霉!”直到有一次，改变了我对他的看法，那是一次大扫除，我居然看见彭彭满头大汗地在拖地，我顿时觉得自己是无地自容的。也许，他是在学习方面不出色，可是他爱劳动，这也是他的优点。进而，我又发现了他的另一个优点：字写得好。后来，我会利用下课的时间找他聊天，鼓励他，有时候也会找机会逗一逗他，很快的，他知道旷老师是很喜欢他这位成绩不理想的学生，所以他的学习积极性明显提高了很多，上课都会举手发言啦。每次问他喜不喜欢旷老师，从以前的不喜欢到不知道再到一点点。虽然只有这一点点，可是我却很开心了。确实，和孩子们在一起时如果微笑多一点，声音柔和一点，态度亲切一点，并能俯下身子用心去与孩子们交流，我相信，他们一定会聆听到我们爱的声音，并能很快地接受我们。

二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂

对于课堂组织教学的感受最深了。开学初，孩子们对我很不待见：上课铃响了，我已站在教室门口，教室里依然议论纷纷；我戴着小蜜蜂，扯着嗓子在讲台上大声讲话，他们却压低嗓门在讲台下小声讨论；我在黑板上写字突然回头，做小动作者也不凡其人等等。虽然出现这些问题的学生不在多数，但是这样的行为对于课堂教学的效果影响是很大的，也挫伤了我课堂教学的积极性和作为教师的职业幸福感。对此，我特别苦恼，因此，只要有时间，我就会去听其他优秀老师的课，每听一节课，我都会收获颇多，学习与借鉴于我自己的课堂上。半年时间下来，我也有了一些自己的想法与做法，希望对我们大家的组织教学能有帮助。我分为以下三小点进行阐述：

1、落实常规管理，精心备课。

课前准备、课堂纪律都是我们先要跟孩子们讲清楚，讲明白的。先说好再实行，总比孩子们不知道要求从而扰乱课堂秩序要好。我现在深有体会，第一次教三年级的孩子，心理总归有些胆怯，不知道一堂课下来将会是什么样的状况，请教了有经验的老师以及在师父的帮助下，第一周的课基本上就进行常规教育，课前做好准备，准备些什么，小手怎么放，提问要举手，举手怎么举，等等。试想如果我不进行这些常规教育，又该如何去开展课堂呢？我想其他年级也一样，如果老师们能对自己做制定的课堂要求做到雷厉风行、说一不二，奖罚有度，久而久之学生定能遵守课堂纪律，形成良好的学风。

另外，我觉得备课也是一个很重要的方面。一堂精美的课总是能更好地吸引孩子们的注意力，我相信每位新老师上课前都会精心的为自己的每堂课做准备，认真备教材，备教法，备学生。但是有一个问题，我可以找到很多很好的教学设计，漂亮的ppt，可是很难将要上课的内容与环节熟记于心，课堂的过渡语也把握不好，就是因为会突然忘记某个教学环节，过了一段时间想起来了就把这个教学环节补上，导致了我的教学流程很混乱，孩子们也学得很混乱。后来，借鉴了一位老师的做法：将教学内容的每一个环节与步骤列在书本上，进教室前再梳理梳理这个流程。这比满版都是文字的教学设计更加简单明了，而且有的时候我上课的时候会忘记某个环节，在不经意间偷瞄一下，又能继续把课给上下去。

2、三带：带着快乐的情绪进课堂，带着微笑的面容上课，带着宽容的心面对学生。

快乐是可以传染的，你快乐了，你就会在课堂里面讲授知识的同时传递快乐。当你面带微笑和自信讲课时，学生自然学得轻松，会快乐地接受你这位老师，用愉悦的心情接受新的知识。

刚开始的时候，对于学生所犯的一点错误，我总是会声色俱厉的批评他们，并毫无商量余地的要求他们做好，但收效甚微。后来，和其他老师沟通和商量，我改变策略：课前准备没做好的，我不再板着脸一顿说教，而是轻松的语气说我数到十，希望课桌上都是数学书；做作业，或者自习课不认真不安静的时候，我会找出几个做的好的提出表扬，而不再点名批评某某某；课堂上出现了什么状况，我一句玩笑一带而过，没再停课整顿；当感觉学生有点疲惫和紧张的时候，我就提出奖励政策说：如果能提前完成学习任务，就给大家看电视、看电影或者看课外书，这个时候他们欢呼雀跃，课堂效果也出奇的好。

3、四用：用幽默风趣的语言，调节课堂的气氛；用合适得体的肢体语言与学生沟通;用新颖有趣的评价机制和多变的课堂形式；多用鼓励表扬。

我很记得一位老师对我说过得一句话—“讲台是舞台，老师是演员”，意思就是老师要把这个讲台用好，我们的表演好，就能够吸引学生。

首先，幽默。学生在听许多有经验的老师上课时，常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去了，而这一节课又受益匪浅。问一下原因，回答是：“这个老师很幽默”。学会幽默。课堂应该有张有弛，气氛沉闷或是学生昏昏欲睡的时候，幽默是最好的化解方法。准备几个小故事、笑话或者是脑筋急转弯的题，找机会讲给学生听。比如，有时第五节课上课的效果就不如前四节，我喊学生看黑板，但是没有几个学生抬头，我便说：“咱们来玩个脑筋急转弯吧。”学生一听，很来劲。我便问道：“为什么猪不会仰望星空啊？”一片哗然，什么五花八门的答案都有。最后我揭晓答案：“因为它不会抬头啊！”几秒钟后有人反应过来，这是老师在变着法子策他们呢。像这样的脑筋急转弯的题，既让课堂气氛变得轻松，又能拉进和学生的距离。但是这种方法也有后遗症，就是课后孩子们会找各种各样的脑筋急转弯题来考我，我也经常中招。

其次，教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、手势等等。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲。例如：三（3）班的罗安同学，上课嘴巴子特别多，喜欢讲小话。刚开始，我对他是相当的排斥。但是现在，每次上课，我总是会盯着他，让他没有讲话的机会，因为我知道只要他不说话他就会听课，只要听课，他就能听懂。然后利用下课的时间找他谈心，鼓励他，有时候也会找机会逗一逗他，很快的，他知道旷老师是很喜欢他这位成绩不理想的学生，所以他的学习积极性明显提高了很多，虽然，上课偶尔也会有讲小话的现象，但只要我看他一眼，他就明白自己应该怎么做。我对他的态度也从开始的斗智斗勇到后来的发自内心喜欢这个学生。他也明白老师对他的关心，学习劲头也越来越足。

另外，设计新颖有趣的评价机制和多变的课堂形式。尽量每堂课的都不一样，有时候只分两大组，有时候分男女组（分为猫先生和猫小姐），有时候分小组，或者一段时间之后再使用同一种，学生更感兴趣。利用孩子们争强好胜的心理调动他们的积极性。特别是对与孩子们学习上的点滴进步，我都会给予鼓励，培养他们的学习兴趣。只有这样才能把不自觉学习转变为自觉学习，孩子们学习才能有所进步，这种你追我赶的竞争机制可以有效地起到督促学生的作用，特别是作为一个小团体的时候，并不会忽略掉那些后进生，相反，还会得到一定的鼓励。

同时，有趣的课堂口令。我是一个数学老师，但并不是用的上课起立等。而是用的英文，我是这样说的：Class is begin，Good morning boys and girls。有时也会在课堂上用英文来表扬孩子们，他们都说旷老师以前是教英语的。或者教授新的课堂口令，旧的口令说多了，对学生的约束作用就大不如从前了，反而，新的口令能让学生更来劲。或者将口令变换一个形式，比如说开火车的口令，我前段时间发现当开火车的时候，孩子们的积极性并不是很高，举手的只有少数，我就想了一个办法，在说口令的时候，扭动身子，可以夸张一些，不要怕丑，尽自己所有的能力的使课堂更活跃，更具有吸引力。

还有，为了使学生更积极配合我完成教学任务，我会让孩子们的心中有一个“盼头”的方式。告诉他们这节课的结尾阶段他们可以做的事情，告诉他们如果正常完成教学任务，每一个孩子都认真听课，掌握所学的知识，只需多长时间，那么剩下的几分钟我们可以讲一个故事或者看一个简短的动画片，在这里我推荐一部动画片《数学荒岛历险记》，每集十几分钟，在优酷上就能看，在这部动画片里，每集都会有一个数学问题，并且是以有趣的形式出现，所以孩子们很喜欢看，很吸引他们。

最后，最要紧的是要不断鼓励、表扬。美国著名作家马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。成人尚且如此，何况是孩子呢？ 每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，我会及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，也会即时对他们的表现给予肯定。我会说“你真棒” 然后他们就说“赞一个”。为了带动其他学生，这时我抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了，我会给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也会用“掌声”或“送贴纸”等方法鼓励他们，让每一位孩子都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

最后的最后，说一件让我觉得特别感动的事情吧。上个星期三是平安夜，天气也很好，第四节课我就在操场上晒太阳，这节课刚好也是三（3）班的体育课，自由活动时，一大群孩子围在我身边挽着我，有人还叫起了旷妈妈，有人还提议说我是母猪，他们是猪崽子。虽然我嘴巴里说我有那么老、那么丑嘛？其实心里乐开了花。

怎么让学生喜欢你 篇2

教学是一种由教师的教和学生的学共同组成的双边活动, 学生是教学活动中认识与实践的主体, 课堂教学的成效很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。许多教师在发挥学生的主体作用方面, 只注意到让学生掌握科学的学习方法, 培养观察、分析、概括以及自学能力, 往往忽略了非智力因素的影响与作用。

兴趣是一个人喜欢和爱好某种事物或活动所表现出来的情绪, 是一种带趋向性的心理特征。一个人对某种事情发生了兴趣, 总会主动而持久去认识它、研究它;兴趣是推动人们求知的一种力量。我国古代教育家孔圣人的“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 也充分说明了兴趣对学习的重要作用。在学习任何知识的过程中, 只要有了浓厚的兴趣就一定会使人乐此不疲并过目不忘。任何人只要对从事的活动有浓厚的兴趣, 就能积极、创造性地去完成它。相反, 如果他对从事的某项工作不感兴趣, 不要说创造性地工作, 就连一般性的学习要求也无法完成。

教师的课堂教学让兴趣转化为学习动力是一个非常有意思的过程。在这个过程当中, 教师如何培养学生的兴趣, 使之乐意听、喜欢学, 是很多教师在教学过程中容易忽视的一个问题。那么, 如何培养学生的学习兴趣呢?

一、走近学生, 融入学生。

课堂教学是一门艺术。每位教师都希望自己的课堂能达到“寓教于乐”的境界。但实际操作起来却不会那么简单。有一些老师在教学的过程当中, 往往只重视知识的灌输, 并不关注课堂情况和学生对教学内容的反应, 若是课堂出现混乱现象, 则被视为某些“表现突出”学生的顽劣之举。之后的处理方式是交与班主任或者投诉于家长。如此的结局是:有些学生将会越来越捣蛋, 甚至产生极度的厌学情绪。另一个后果是部分学生对该教师课堂讲授的内容更是无半点兴趣。教师痛苦, 学生难受, 两败俱伤, 可悲可叹。要想改变这样的现状, 教师必须走近学生, 融入学生。所谓走近学生、融入学生, 就是要走进他们内心世界, 了解他们的思想动向, 与他们成为朋友, 必要时不妨跟着他们一起“疯”, 参加他们的活动, 和他们同唱时下流行的“三节棍”, 共跳一组街舞。也许你唱得不如学生好, 跳得不如学生棒, 但却让学生感觉到你就是他们的“哥们”, 能与他们“同呼吸、共命运”, 一个那么容易接近与沟通的教师, 在学生心中的地位可想而知。师生之间的无形“障壁”被捅破, 固有的“鸿沟”被填上, 他们开始从内心慢慢接受“这一个”不一般的教师。调皮捣乱学生往往是极为讲义气的, 这样一来, 他们也就“碍于情面”不好再乱来了。教师的每一次课, 一定会心情愉快、潇洒自如。

二、制定规约, 创设民主和谐的课堂氛围

一个班级几十名学生, 个性心理千差万别, 教师想保证每一节课都掌控自如, 那是不容易实现的。在此情况下就得制定班规生约, 不让不和谐的因素影响课堂。心理学家罗杰斯曾指出, 一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明, 人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象, 才会迸发出创造性思维的火花。由此看来, 课堂教学要实现有效教学, 营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先, 要建立充分体现尊重、民主和发展的新型师生关系;其次, 必须尊重每一位学生做人的尊严和价值, 不伤害学生的自尊心;还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小变化及对自己的超越。

课堂教学过程中免不了会发生个别学生的违规行为。比如, 学生在上课时间玩手机, 老师可先将手机收缴, 并让其作一次活跃课堂的表演来“将功赎罪”;最后告诉他一个取手机的期限, 这个期限可以拟为他行为的进步和学习的进步, 同时明确要求他此后决不能再有类似的行为。采取这种适合学生心理的方法灵活处理, 其他那些诸如课堂上讲笑话、看与教学无关联的书籍、递纸条、涂写乱画、睡觉走神等现象就都能找到很好的“医治”妙方。教学过程的严密组织和对教育对象的严格管理, 发现问题的及时纠正, 不把问题推给班主任或学校, 将问题消灭在萌芽状态, 就能维持良好的课堂秩序。

这看似与愉快学习并无多大关联, 事实上它不仅维护了良好的课堂纪律, 而且和谐了师生的关系, 促进并保证了教学活动的顺利实施, 使学生保持获取知识的连贯性, 从而达到兴趣的维持和成绩提高的双赢。这将是一个愉快的过程, 是教学艺术的高境界。

三、活跃课堂, 不拘一格教与学

新课程强调改变学生的学习方式, 倡导建立新的学习方式 (包括自主学习、合作学习、探究学习) 。教师在教学的过程中, 首先应该让学生保持兴奋的情绪, 这种情绪有利于学生对知识的吸收和渴求。春夏学期, 学生容易倦怠, 特别是下午的教学活动极易受此影响。如何让学生从困倦中走出?笔者的方法是:起立唱歌或高喊学科名称。若是“历史”课, 便大呼:“历史, 历史我爱你, 就像老鼠爱大米!”如此一来, 昏沉的大脑瞬间清醒, 课堂由此充满生机。另外, 提高自身教学能力, 让生硬的知识传输成为一个兴趣盎然的学习过程。好的课堂忌讳生硬的语言和呆板的传授方式。我们有些老师知识丰富、业务不错, 就是脸上的笑容不太富裕, 让学生感觉一脸的被“阶级专政”。在惶恐不安和痛苦煎熬中等过40分钟, 最后让美好青春与学习机会无情流逝。其实只要不违反教育原则并能让学生有效接受知识, 穿插些生活笑话, 这比让学生死记硬背要强上百倍。根据研究表明:活跃大脑皮层下的记忆是最永久的。

其次, 注重合理的内容安排, 灵活的教学方式。教学中安排教学内容要考虑到两条规律。一是教学内容在一定程度上须与学生已知经验相联系。完全为学生所不了解的课题, 很难使他们感兴趣。像初中三年级历史《第一次工业革命》一课中说到火车, 火车, 是学生常见到的, 但它是怎样发展而来的呢?学生很快会想:“以前怎么没想过这个问题呢?”很快就会进入自主、探索的学习之中。同时应清楚学生对已经透彻的知识很难激发出学习兴趣。教师必须设置一些不经常接触的内容穿插到教学中, 通过多种教学形式使学生从听觉和视觉上产生强烈的刺激, 从而培养学生对知识的渴求。另外, 利用学生的好奇心理, 采用游戏、表演的方式, 通过设置问题情境, 让学生独立、自主地发现问题、解决问题。学生在经历探究过程获得知识与能力, 掌握解决问题的方法, 获得情感体验, 这样的教学效果岂不更好?

要想让学生始终保持愉快的学习热情, 仅是课堂学习还不足以达到这一目的。教师在教育教学中, 既应学会提高学生对课堂学习的注意力, 激发学生学习的积极性, 又要使其认知智慧增值, 还要到课外去拓展与吸收。学与玩的原则是:该学习的时候要求他们认认真真地学, 该玩的时候就让他们快乐地玩。比如说去郊游、去观赏公园、去采访农民——向农民讨教各方面的知识。或者是同学们组成小组, 自己走出去, 看谁到外面学到的东西最多, 回来后进行小组交流比赛等等。寓教于学, 将课内知识溶入其中, 又补充课外知识。如此的学习方式, 是一种良性循环, 势必让学生在愉快的学习中获得最多的知识。回过头来, 他们将更喜欢上这类教师的课, 恋上你的课堂。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.

浅谈怎么让学生喜欢学数学 篇3

一、跟他们聊天，了解他们喜欢什么

铃声还没响，他们就迫不及待地计算着下课的倒计时，有的还大声地1、2、3、……数着，他们忙着下课干吗呢？本人试着走近他们，他们开始见到本人就停止谈论，或者停止玩得起劲的动作，慢慢的，他们看到本人不质问他们，渐渐的，他们不防备本人了，本人就看他们玩，发现他们大多数是聊QQ，有的玩，有的看，他想都想有自己的QQ号，但没有手机又不能申请，他们大多提出让本人帮他们申请，为了跟他们拉近距离，本人答应了，给想玩QQ又没有QQ号的同学每人申请一个号，他们得到号后都非常高兴。本人借势让他们加本人为好友，进入本班班群，让大家在群里聊天，不会聊的教他们聊，本人给他们每人都实名备注，让他们用网名在群里把自己的真实想法说出来，学生与学生之间不会相互知道实名。在畅所欲言的群聊中，本人了解到他们真正想要什么，其实他们也是有理想的群体，只是缺少带头人，不知道怎么才能实现自己的目标，了解这一真相后，给他们制定目标，他们在怀疑中试着学习，发现数学也有意思，开始喜欢数学。

二、做好课前准备，让他们专心听讲

兵家常说，不打没有准备的仗，说明准备很重要，一场战争，要是没有准备，即使实力强大，损失也很惨重，有了准备，即使实力不强，也能打胜仗，学习也是如此。以前上课时，总是看到很多同学不停地找课本，还向别人打听自已的课本，这样要二到三分钟才能清静，到做笔记时，大家又要找一通，写错字又听到有同学到处借橡笔擦或涂改液，或者找墨水，有的没有就不记笔记了，老师认为是他们懒惰，一问他说没墨水或者没笔，久之，他们会渐渐对学习失去动力。为了让他们专心听讲本人是这样做的：前准备要做到：1.到右上角，伸手就能拿到；2.笔放到课本的旁边，要在足够的墨水，不能做笔记时到处找墨水，或者不墨水就不做笔记；3.笔记本放在课本的下面，到记笔记时唾手可得，不能到记笔记时到处翻，既延误自己的时间又影响他人的思维；4.橡笔擦，涂改液放在左上角显眼位置。让他们把这4点写在本子上，让班长把它写在墙上，强调大家要背得做到，并且每到上数学课都要先检查他们做到没有，这样坚持二到三周，他们就能基本做到。做到课前准备，他们就能跟着老师的思路走，老师讲课他们听，老师让记笔记，他们很快做笔记，让他们做作业，也能进入作业状态，因为没有了其他因到因素的影响，只得跟着号令走，当他们进入思考状态后，自然会喜欢数学了。

三、让学生尝试成功，增强自信

失败是成功之母，成功是进步的阶梯。虽然人人都说失败是成功之母，但总是失败，会让人失去毅力，失去毅力就会放弃目标，放弃目标后就会消沉，消沉后就会走向坠落。所以要用成功来激发人们的意志，增强自信。自信能给人力量，有了力量就能无所不摧。学习数学也是如此，针对小升初两科才考一位数的学生来说，要激发他们的学习积极性，必须让他们尝试成功，可以从简单的加减法抓起，他会数下课的倒计时，说明他们对数学不陌生，就让他们不断的把45分钟用不同的方法把45分列成若干道算式，可用加法也可用减法，用一周的时间来训练，一周过去后，让他们进行计算比赛，在规定的时间内能列式计算多少为合格，多少为满分，满分给予表扬，不合格的学蛙叫或者给大有唱歌，这样，大家都投入到学习数学中来了，活跃了课堂气氛，又激发了学生学习数学的兴趣，他不可能不喜欢学数学

四、树立榜样，让少数优秀的带动大家一起优秀

榜样的力量是无穷的，战场上有了冲锋的人，后面的人都会跟上，生活中有了榜样，就会鼓舞人心，一个平凡的雷锋同志，他做的虽然都是一些小事，但他做的是不计报酬的好事，让需要帮助的人得到帮助，他的榜样掀起做好事不留名风潮。学习也离不开榜样的力量，人都有被肯定的心理需求，當学生把作业写得既对双整洁时，他们内心多么的渴望得到老师的表扬和同学的崇敬。所以在布置作业时既要求他们做得对还要他们写得整洁，字体漂亮，好胜心强的同学一定会按老师的要求做，当作业批改完成后，本人把写得最好的前十名的作业本挑出来，展示给大家，给他们写大大的“优”字，对没出错的同学也进得表扬，让他们把字写得再漂亮一些，这时他们在心里都想着下次争取得到大大的“优”，学生自然会喜欢数学的。

让学生喜欢你的音乐课 篇4

——我就音乐自由教学法的一点尝试

10年前,身份从学生转变为教师,角色的变化,是我踏上了人生的另一段旅程.怀着对教育的理想,对教学的热情,我始终相信只要自己努力的做好每一件事,前途的光明总是属于我的,所以每天认真去备课,认真去钻研教材,目的就是让我的课能上的精彩,从而让学生喜欢我,而更加喜欢我的音乐课.一、现实情况

在我精心准备好了一堂课,希望通过我的赏析,让学生步入音乐的殿堂,能从音乐中获得精神上的享受.可理想的美好与现实的残酷,反差是如此之大.课只上到一半,大部分学生已经游离于课堂，或聊天，或看小说.留下我一人唱独角戏.一开始我以为自己的教学模式不够新颖,于是试着改变教学模式,可效果也不尽人意,学生只要一听内容是“古典音乐”,就已哀声一片.有一年开学初的启始课上,我还没有开口讲话,就有一些学生提议：“老师,我们不要上书本上的内容，我们要听流行歌曲,以前的老师就是让我们听歌的.”

是的，现在的学生再也不是“听话”的学生了，他们有自己的思想，有自己的主见,对教师素质的要求越来越高,我们的教育也越来越具有挑战性了.素质教育的实施已经到了刻不容缓的地步了.可是素质教育的口号喊了这么多年，只要高考的内容和形式没有得到彻底有效的变革,口号也仅仅是口号而已，根本无法落实到实处.语数外等高考科目永远是主角,而音乐美术等可以提高学生人文修养的副科也由于教育的功利性被忽视.2007年, 我在高一年级做过一份调查问卷,80%左右的学生在小学及初中都接受过大众音乐教育,20%左右的学生由于种种原因使初中的音乐课名存实亡.90%以上的学生喜欢音乐,但不喜欢音乐课,原因是课堂上的音乐不好听,或者课堂枯燥乏味.95%以上学生喜欢流行音乐，认为音乐课的目的在于调节紧张的学习生活.而只有5%左右学生喜欢古典音乐, 认为上音乐课的目的是提高自己的修养。一组很让人觉得很无奈的数据.在没有找到更好的选拔之路代替高考制度之前,难道我们音乐老师只能苦笑于现实的无奈吗?当然不,只要你抓住喜欢喜欢音乐的心理,能让学生在课堂上调节高考带来的学习压力.你就可以享受每一个45分钟.二、自由教学之我见

任教10年以来，一直在摸索着课堂教学.渐渐悟出自由教学的含义,自己一

些自由教学的想法也越来越清晰了。什么是“自由”，当然不是没有原则性的自由,学生想听什么歌就给学生听歌,既不让学生思考，也不展开讨论;或者自己想怎么轻松自由就怎么轻松自由.自由教学不是放任教学.它是建立在高度责任感和自觉性上，首先要保证对学生强烈的责任心,需要对学生有更深刻的了解和理解,并本着一切以学生为主的教育思想.有了这个思想作为前提保证,接下来就要对自我的严格控制.“音乐自由教学法”永远没有固定不变的教材,所以需要教师个人时刻收集准备适合学生也适合自己的教学素材,实行自由教学要比按照固定教材上课要花费更多的时间和精力.需要永不停息的自我学习和自我完善。“教你所热爱的，教你所擅长的，利用学生喜欢的„„”自由教学是一种个性教育,是在尊重学生及教师个性的基础上开展起来的一种教学.三、教材之我见

新的音乐课程中课程目标是从“情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能”三个维度来进行表述的，体现了“以人为本”理念。强调学生是课程的核心，同时也突出了课程的整合。按照课程设计思路，高中音乐课程的内容结构有六个模块组成，供学生自主选择学习。这六个模块是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。新课程强调学生是课程的核心,那么音乐自由教学法要求对学生有强烈的责任心和一切从学生出发的观点是不谋而合的.而教育部新近颁布的《基础教育改革纲要》指出：“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”马克思辨证唯物主义认为内因决定外因,所以学生有无学习内部动力是是否能让学生形成积极主动的学习态度的根本原因.而兴趣是学习的动力.为此，我们只要掌握学生的兴趣所在就能很好的开展音乐自由教学.对于新课标提出的较理想的目标及课程结构,我们也只能就目前的现状考虑,一切从实际出发来进行取舍,找出一条适合现状的教学之路来作为实现理想教学的一个过渡.我们的音乐教育一直是在了解过去、总结过去，而对于当代的音乐似乎有点迷茫，因为这个时代的音乐还未被完全的总结过，还无法完全看请，或者不能全面总结。于是教材里的当代音乐内容几乎空白，教师和学生一直在音乐博物馆了解化石音乐，这种音乐和现代音乐脱节。所以学生不喜欢上音乐课。

出于对音乐教育事业的热爱，我开始抛开束缚教学思维的教材，寻找适合自己也适合学生的教学之路，慢慢开始尝到了教学的乐趣，开始享受课堂，享受工

作。

四、音乐自由教学之我行

任教近10年以来，我一直不断地通过互联网等途径收集新颖的教学资料.主要还是视频资料，因为自从电视得到普及之后,音乐电视即MTV诞生之后,学生在课堂上喜欢“看”音乐，而耳朵听力在“退化”,故我们得顺应时代的发展,满足学生“看音乐”的心里需求，让眼球带动耳朵听音乐.而中学生又是走在时代之前,及时捕捉潮流信息.他们对于当代的明星都了如指掌,中学生已经有自己独到的见解和具有一定的理性思维，他们不会盲目追星,对于当代的流行歌曲也都自己的观点和评价.学生喜欢流行音乐就是最大的学习兴趣.（一）利用学生喜欢的1、名人效应

据调查了解,学生比较喜欢周杰伦.而周杰伦是比较有争议的一个流行歌手,所以在课堂上用周杰伦作为教学素材非常合适,能充分调动学生的积极性并能让所有学生参与课堂讨论.为此我平时就有意收集一些相关资料,深入了解周杰伦.之后像介绍贝多芬或者莫扎特的教学方法来讲解周杰伦,布置学生事先了解周杰伦的生平经历,性格,教育情况,主要作品风格特征,作品价值等.而这些工作平时学生都有了解,如果有不明白的地方学生就会主动去查阅相关资料,从而培养了学生自主学习的能力,掌握学习的方法和学习途径.介绍周杰伦的音乐风格就可以让学生了解一系列音乐知识及相关文化,比如最为主要的风格就是RAP说唱,及节奏布鲁斯等,学生如饥似渴想知道什么是RAP说唱,及节奏布鲁斯,则又可以展开一系列课题,如黑人文化的起源与形成,就得涉及到历史地理等相关学科;还有节奏创作课;近年来周杰伦音乐风格略有转变,将西方音乐和中华民族音乐结合起来,可以展开一堂关于中西音乐的辩论课;另外可以把周杰伦的音乐作为当代通俗的典范,让学生思考为什么黑人文化如此受中国青年的青睐,从而让学生深入了解当代社会现状及青年人的心态.一次偶然的机会在电视里看到周杰伦的专访栏目,记者问周杰伦认为自己最经典的是哪个作品，周杰伦不假思索答曰<双截棍>,并且说这个作品不会被时代淘汰,既然不会被时代淘汰,肯定有一定的价值在这首歌里,为此还可以展开一堂辩论课让学生分析评价这首歌的价值关于周杰伦的一些辩论列课例就可以培养学生分析问题解决问题的能力.，除了周杰伦之外还可以开展张学友,刘德华等发展比较全面的歌手的专题介绍.再如，当代通俗歌曲里面融入了许多不同的音乐元素，如民歌：王力宏的《在那遥远的地方》，梁静茹的《茉莉花》，周笔畅的《浏阳河》等；京剧王力宏专辑《心中的日月》收入了大量京剧风格的歌曲，刘欢的《情怨》，陈升的《北京一夜》此外还有周杰伦，陶喆等部分歌曲；另外还有爵士风格，拉丁风格等歌曲，这些歌曲都涉及到教材里的一些基本知识，我们完全可以大胆地拿来利用，由浅入深向学生传授这些知识点。学生不仅喜欢当代的流行歌手,也十分想了解古今中外有影响力的音乐家及作品,比如家喻户晓的贝多芬莫扎特及周杰伦歌曲里提到过的肖邦等则完全可以将原教材拿来用.2、社会热点

21世纪进入一个信息时代,学生获得的知识途径越来越广, 特别是网络得到普及之后，学生更会关注网络上的热点人物,并且私下谈论.我将一些可以作为教学素材的人物进行一个整理,收集了后舍男生,芙蓉姐姐,及在美国风靡一时的孔庆祥资料,课堂上进行情景创设:假使你是某娱乐公司的主要负责人,以上三位新人想在娱乐公司发展,你会录用谁?然后分小组进行讨论,最后派一位代表发言要求先分析选手，再给出理由.整一堂课都充满着轻松愉悦的氛围，学生讨论相当积极.课堂目标为培养学生学习合作能力,分析问题能力,并就后舍男生的例子培养激发学生创新意识,就芙蓉姐姐及孔庆祥的正面来鼓励学生追求并努力实现自己的理想，反面则让学生学会了解自己的爱好及分析自己的优势和劣势从而寻找适合自己的发展方向。最近学生普遍关注俄罗斯男高音Vitas,都被他高音所折服,我则将他搬上课堂,介绍相关文化，如俄罗斯音乐或者声乐专题介绍.（二）教自己热爱及擅长的在浩瀚的音乐海洋里，我们音乐老师能掌握的知识和技能有限,也并不是所有的音乐都能理解消化和喜爱.教教师爱好的或擅长的,这就尊重了教师的个性特点，并极大了激发了教师的课堂激情,让教师的讲课更具感染力。为了提高学生的听觉注意力,我安排了很多的互动环节,比如在赏析命运主题的时候，我让学生边听音乐边跟着音乐的节奏拍桌子.学生听到音乐力度的增强而加大拍桌子的力度,音乐节奏的松紧来改变拍桌子的快慢速度,这样学生就更好的感受音乐情绪的变化,及了解音乐表现要素的表现作用.又如我让学生用颜色形容音乐的色彩,或测试自己的音乐记忆力,能否在听一遍主题的时候就能模唱主题旋律,在第三章命

运动机出现的时候让学生跟着音乐原地踏步走,感受和想象命运的形象,为了让学生更好的感受第三乐章第二主题的表现力,安排了一个模仿复调的练习,考虑到学生视唱能力有限,我把学生分三个声部错开朗诵贝多芬的名言:

我要扼住命运的咽喉,他不能使我完全屈服不能屈服不能屈服!（第一声部）我要扼住命运的咽喉,他不能使我完全屈服不能屈服!（第二声部）

我要扼住命运的咽喉,他不能使我完全屈服!（第三声部）

用正确的情绪朗诵效果非常具有震慑力.这一乐章的思想内容,学生已经心知肚明了.整一堂课各种互动的巧妙安排充分调动了学生的欣赏积极性,使严肃枯燥的交响曲欣赏变得生动活泼.而通过对这一交响曲的赏析也让学生或多或少了解和掌握怎样欣赏交响曲的方法.四、总结

“音乐自由教学法”尊重和正视学生的现状和所好，关注弱势学生的发展。教学的素材来自于人类文明所创造的所有音乐艺术素材，每个教师都有各自持续引进课外素材的完整计划以及培养学生发展的整体规划，让所有的学生最有效率和热情的接受音乐教育，实现享受音乐、感悟音乐和创造音乐。音乐教师是自己所任教的学生们的“音乐教育决策者”。教师自身必须是“爱乐”人, 必须有强烈的职业责任心, 具备教学研究的头脑, 具备规划、设计学生音乐学习发展的能力并且有永不停息的自我学习和自我完善的精神,拥有终身学习的意识, 音乐的世界是大海，有着无限的风光和丰富的内涵，我们音乐教师不是拴在一个固定地方的灯塔。我们要学会冲浪或者远航，在音乐的海洋中，我们音乐教师要有自己定位作一个优秀远洋船长的勇气，这样会在丰富我们自己的同时带给我们学生同样丰富的世界。学生才会真正喜欢音乐课,我们的音乐课才具有音乐的灵魂。

怎么让孩子喜欢上学习 篇5

1、倾听并和孩子谈论学习生活

回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，初入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣。这时，家长应耐心倾听，并和他讨论学习生活，这对培养他学习兴趣是很重要的

2、每次学习时间不宜过长

希望孩子学习、学习、再学习，当前家长对孩子的期望普遍过高。只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好--开始学习”这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目兴短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。日本学者认为小学阶段学习兴趣是头等大事。日本学者认为小学阶段学习时间“年级*10分钟”为宜，孩子做完功课就可以玩。

3、鼓励孩子获得胜利

让孩子获得胜利，对孩子不提过高的要求。体验到胜利的快乐，孩子才会对学习有兴趣。比方，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。

4、试着让孩子发明问题

自愿学习，孩子是学习的当事人。自愿考试，学习处于主动状态，时间久了孩子对学习生厌是可以理解的家长指导孩子学习时，可以换一种方法，不是经常让孩子去解答问题，而是采取让孩子发明问题的学习方法。这不仅会改变孩子的学习态度，而且会激发讨厌学习孩子的学习兴趣。

5、让孩子做老师

让孩子做老师去教父母，父母可以与孩子一起学习。试着交换一下教和被教的地位，孩子站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必需深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的协助。

6、开展竞赛

不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。有条件的家长，“竞争”支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力。可以让孩子和同班同学一起学习，一起写作业，看谁写得既快又好。孩子也可以公开找一个比自己效果略高的同学作为对象，暗下决心，争取逐步赶上和超过他

孩子的竞争对手并不限于和妈妈竞赛背唐诗，另外。看谁背得多、背得快。妈妈做家务还可以和孩子做作业比赛，如“妈妈擦玻璃，完成这个练习，看谁做得快，现在开始”这样一来，孩子为了战胜母亲，会集中精力学习。

7、把学习计划公之于众

会起到一个强迫约束效果。当你忍不住想抽时，利用心理学戒烟的一种方法是向家人或朋友公开宣布：“要戒烟了!”这样做。马上就会想到“否会被他人笑话自己意志单薄”可者“太没出息了”因此就能坚持到底：“无论如何，一定要坚持实行自己的计划。”制定读书计划也是同一个道理，不要只自己暗下决心，而是应该向家人或朋友公开宣布：“要如何如何用功了”这样，才会产生积极的效果。

8、利用“报酬效应”激发学习兴趣

有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，做功课时。就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的水平之后才可做自己期盼的事情。如此一来，可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比自愿强记更牢靠、更持久。第8条，要慎重!

9、和孩子讨论他将来。

怎么能够让孩子自觉地喜欢学习 篇6

学习时间不宜过长，一般每科的时间控制在20分钟左右，时间再长只能是完任务，没有起到更好的效果，反而让孩子会厌烦学习。

掌握孩子学习时间，一般在孩子喜欢看的动画片开始前的半小时或1小时定为孩子的学习时间;

孩子玩的时候，放开手，让孩子彻底放松地玩，只有玩好，才能学好。

引导学习，当孩子的注意力不在学习上时，最好不要强迫孩子学习，慢慢引导。

有意义的营销:让消费者喜欢你 篇7

表达出你对消费者的关心,注意到别的品牌没注意到的细节,花心思讨好他们,而不只是想要消费者口袋里的钱。

纽约地铁同样实行着指差确认制度,每个司机都要举起食指,指向一个月台上的黑白条纹牌子,确认列车已停到定点,才能打开车门。纽约地铁的驾驶员,到达每一站时,都必须对着这样的牌子比手势。

两个广告人,观察到这个动作,想要执行一个计划,来娱乐这群工作时很无聊的驾驶员,以表达对他们日复一日不间断比手势来保障乘客安全的辛劳。

他们站在月台黑白条的牌子下, 确认驾驶员一定会看到他们的位置, 手里拿着大大的海报,上面写着:

“如果你是性感尤物,请指这里”

“ 如果你曾看过乘客裸体,请指这里 ”

“ 如果你没穿底裤,请指这里 ”

“如果你当差的时候曾自拍,请指这里”

不管海报上写什么,也不管这些驾驶员是不是真的没穿内裤,他们都被迫必须指这里!

这个善举,让每个驾驶员乐开怀。

如果你是驾驶员,遇到这个突如其来的行为,我想你不会有被冒犯的感觉,反而因此娱乐了你枯燥的一天, 让你忍不住微笑,心花开了起来。

让学生喜欢你的英语课 篇8

关键词：导入；课堂设计；教师的个人因素

十几二十年前，当我们还是学生，规规矩矩地坐在教室里上英语课的时候，也许也会在疙疙瘩瘩背诵英文单词与课文时忽然产生一丝浮躁与厌烦，也许也会在春天的午后难以抵挡那潮水一样涌来的瞌睡，终于趴在了桌子上；或者在老师讲解枯燥的语法时，心就飞向了窗外。但是...，我们肯定也有过这样的情形：当老师把我们的英语小作文当作范文在全班同学面前朗读的时候，我们万分羞涩又满怀得意；当我们被一则富含哲理的故事深深地吸引、在某一个瞬间被某一句话击中了心脏，我们感觉到了语言的奇妙；当我们更多的了解了西方以及他们的文化时，比如，美国黑人打招呼的方式，一些时尚的用语，欣赏那些配音无法享受的美国大片，认识世界各地的朋友，遨游在新奇的世界当中的时候，我们激情万丈、热血沸腾！这些与现在坐在教室里或埋头题海或左顾右盼的学生不也很相似吗？那么，我想说明的究竟是什么呢？我想说明的是：英文的本身是多么的丰富瑰丽，是多么的奇妙博大，是多么的吸引人啊！只是这种丰富、这种奇妙、这种吸引力，常常被湮没在茫茫的题海中，常常被束缚在应试的枷锁中，常常被闷死在竞争的重压之下！所以，我们英语老师应该而且必须是一位领路人，一位优秀的导游，我们必须使出自己的十八般武艺来引导学生去发现语言文化的美，然后去亲近它，并且爱上它！也正因为这个原因，我一直把激发学生学习英语的兴趣放在我的教学工作的首位。下面我主要从英语课的导入和课堂活动设计及教师的个人因素三个方面说说我自己个人的看法。

一、导入的意义

在英语新课标教学改革实践中，英语课堂教学的有效性，是衡量一堂英语课成败的主要依据；而一堂课的好坏，导入起着至关重要的作用。一堂课好的导入，可以激发学生的兴趣，调动学生学习英语的积极性。导入新课的艺术性，是每一位有经验的英语教师必备的、追求的目标。

导入的功能：我觉得好的导入必须具备两个功能。一是吸引学生的注意力，让学生从课后的打闹或者从其他状态下迅速进入你的课堂。第二个功能便是承上启下，好的导入应能够帮助学生复习和巩固已学知识，也能帮助教师了解学生已有的与本课相关的生活经验，同时也能够导出新课所要教授的部分新词或句式结构。

案例一：Go for it 八上 unit4 Reading ： Whos got talent？

我在教授Go for it 八上 unit4 Reading ： Whos got talent？这一课时的导入就引用了中国达人秀当中singer，dancer，magician以及pianist等的精彩视频片段，迅速抓住学生们的眼球，激起了学生们对话题的兴趣，营造出了宽松、民主、和谐的教与学的氛围，使学生们乐于参与到我们的课堂活动中来。

案例二：Go for it 七下 unit6 Im watching TV.

我在教授Go for it 七下 unit6 Im watching TV.第三课时时，由于学生们对于现在进行时态的句子表达方式已经有了一定的基础，因此我在课前准备好了一些纸条放在信封里，纸条上写着人物姓名、动作以及地点。导入时让学生们自告奋勇地上来抽取信封中的纸条，被喊到名字的同学上台来表演，其余的同学猜测句子，最后由抽取纸条的同学公布答案。于是出现了诸如“Sam is swimming in the library.” “Mary and Lucy are playing basketball in the bathroom.”这类滑稽的句子，在同学们此起彼伏的笑声中开始了我们的新课。

二、课堂设计环节

1.建一个以生为本的课堂

2011版初中英语新课标指出英语教学应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，这一理念体现了课程实施的指导思想，即义务教育阶段的英语教学要“以生为本”，结合学生的生活实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。平时的课堂我坚持以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生，重视语言运用，让学生参与到教学活动中完成任务，使课堂语言活动近似于习得过程。例如，教学go for it 9年级 unit10 SectionB 3a《table manners》时，因文章介绍的是法国的餐桌文化，我就创造性的使用了教材，在接触文本之前，先让学生以小组的形式列举他们所知的宁波或中国的餐桌文化，小组汇报并辅助演示，其他同学判断得体与否。学生们在探讨中主动实践语言，在对比中相互促进，在体验中习得文化知识，也激发了学生积极的学习情感。

当然，活动设计时也应该考虑以下几点：首先，要考虑所选的语言材料对学生的难易程度。较难的内容在设计任务时要多考虑学生的接受能力和表达能力。有次听课，上课老师在教授Go for it九年级 Unit9 Reading Sad but Beautiful时，该教师设计了一个环节Close your eyes and keep yourselves relaxed，then tell me what appears in your mind. 设计本身很好，但施教对象是一所农村学校的学生，他们本身对于音乐的欣赏水平有限，老师播放了《Moon Reflected on Second Spring》，接着让学生们填写信息I think ________ ； I sense __________ ； It makes me recall __________.遗憾的是并没有学生听出了这支悲伤的二泉映月。该活动设计也没有收到预想的效果。其次，要考虑所设计的任务形式是否为学生所感兴趣、乐意接受，是否有操作障碍，是否有助于他们运用英语。再次，要考虑在执行任务中是否会有影响学生专心、顺利操作的因素，如形式太夸张、材料过于新颖、图片不够清晰等。最后，要考虑任务是否有利于学生发展语言能力，有利于教师观察他们运用语言的情况。值得注意的是，在设计任务时教师不能一味地迎合学生的兴趣，更不能仅仅为取悦学生、活跃课堂气氛而设计活动。记得有一次听课听到七下unit8 Is there a post office near here？，上课教师为了让学生在课堂上做一个问路的对话，把教室的座椅重新摆放设计成一个街区的模样，学生很开心，但是耗时太多。

2.给一方无拘无束的自由天空

中学生是想象力极为丰富的时期。《英语课程标准》总目标中指出：要在发展语言实际应用能力的同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此，教师要做个有心人，努力挖掘文本中的空白点，精心营造一个想象的空间，唤醒学生的记忆，激活学生的生活积累，让学生的心灵在想象的天空中自由翱翔。

例如，教学八上unit7《Will people have robots？》时，我先向学生展示了电脑及机器人的演变史，接着让他们展开充分的想象，20年后的机器人又会是怎样呢？他们又会有哪些新的用途呢？用英文介绍一下自己想象中未来的机器人，然后同学们相互交流。这种活动极大的发挥了学生的想象能力，也有利于培养他们的创新精神，同时同学们在愉快的交流中实践着语言。学生的内心是最无拘无束的，英语教学就要为课堂的有限时空注入无限张力，增强课堂活力。

3.供一段真实可感的多彩生活

社会生活的信息和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，也使英语随处可见。因此可以说英语的外延是生活，五彩斑斓的生活是英语教学的内容，它给英语课堂提供了源头活水。在实际教学中教师应打破课内课外的壁垒，创造性使用教材，使英语焕发生命的活力。教学中，我有意识地引导学生在开放快乐的课堂中学习，使他们深切地感受到：英语离他们很近很近，生活其实才是最好的老师。平常多让学生们讨论当日的天气，最近品尝过的美食以及生活中有吸引力的事物。记得一次有幸听了宁波外国语学校盛艳萍老师的一堂阅读课，她演绎的是九年级的一篇难度挺高的课外材料《Making Spring》， 盛老师语音语调漂亮地道，教材处理合理且有艺术；课堂设计有层次、有深度，活动开展扎实有效，做到了活泼和深度的完美结合。盛老师自己首先研读了文本，感知亮点；读前活动，突出亮点；读中活动，展示亮点；读后活动，运用亮点。盛老师在这节阅读课中运用how，what，why，who，where，when等疑问词对学生进行了大量的追问，在帮助学生捕捉有效信息的同时也发散了他们的思维。盛老师以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，让我受益匪浅。也令我想到在今后的教学中，我有时也能加入一些英美人写的地道的，优美的，能激起学生和老师共鸣的课外阅读，让我的学生在欣赏和享受这些美文的同时，感受到英美人的生活背景，文化习俗，价值观以及情感态度，更能激发起他们的英语学习兴趣和思想的火花。相信我自己在与孩子们交流的同时，他们的回答也会给我以启迪。

三、教师的个人因素

1.别吝啬自己的笑容：俗话说看人先看脸，教师微笑进教室，我想学生首先感受到的课堂教学气氛是快乐、愉悦的。语言也不要过于平淡，课堂用语应该通俗易懂。如教师在解释 relative这个单词时：（1）"Relative" means "relation or person to whom one is related by blood or marriage”. （2）If someone is your relative， they belong to the same family as you.显然第二种解释方式就更通俗易懂，让学生一下子就能接受。又如解释think这个单词时：I see with my eyes . I hear with my ears. I walk with my legs. I speak with my mouth. I think with my head.是不是就非常的巧妙呢？对于课堂上学生的回答及主动学习的行为应及时给出评价和赞美。教师应应用丰富的课堂语言给以赞美，不要总是说good，well done，还可以说：Oh， I like your answer/idea. Maybe， but Im not sure. Thats very special.What an amazing idea！ You really have a gift for English. I couldnt believe my eyes.I really appreciate your work.

2.能耐心对待学生知识结构上的错误： 教师对待学生知识结构上的错误的处理方式是至关重要的，对影响句子中单个成分但不影响交际的局部性错误不必过多关注，但对影响整个句子结构进而影响交际的全局性偏误应给予充分的重视。在课堂上应注意两点：第一，如果学生的错误是典型和普遍存在的，可集中讲解；如果学生的错误属于个人偏好，则可以在课后单独向学生指正。第二，当面纠错时，态度要真诚，言辞要温和，必要时给予鼓励，培养他们的自信心和自我纠错的能力。（如：Good， but youd better say it like this...）

3.走进你的学生并且了解他们：美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”我国亦有“亲其师，信其道”的说法，的确这样，教师能让学生感到快乐，就能激发学生学习的兴趣，学生便会全情投入，就自然会获得最佳的学习效率和最好的学习效果。所以不仅在课堂上，在课后我们都该努力和学生们建立民主、平等、互帮互助、亦师亦友的关系，而这种关系又有助于我们营造信任、合作、快乐的教学氛围。了解学生也可以给我们的英语课堂提供很多学生感兴趣的话题。如你要谈歌手，说刘若英、张学友之类的，学生不一定感兴趣，但如果你用tf boys 效果可能就不一样。

4.保持一颗童心。也许你并不喜欢足球，但你的学生在课间谈起马拉多纳便眉飞色舞，那么你最好关心一下电视台的足球转播；也许你对港台流行歌曲并不太感兴趣，但你的学生如痴如狂，那么，你也不妨听听Jay Chou、邓紫棋。哪怕你不喜欢，也要知道一些，这样才能熟知学生的喜怒哀乐、兴趣爱好，这绝不是一味地迁就学生，而是教育的需要：多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

四、结语

最后，让我再说一句大俗话吧：“兴趣是最好的老师。”让我们向这位最好的老师寻求帮助，让我们向所有教学界或非教学界的先哲学习请教，向几千年来不断被发现的教学规律汲取营养，向我们自己引以为傲的大脑和炽热的心肠寻找指示，去做一位领路人，一位优秀的导游，使出我们的十八般武艺，去激起学生潜藏的兴趣，让他们轻松快乐地学习英语，以生为本，用心打造快乐高效的课堂，让孩子们去发现语言文化的美，去亲近它，并且爱上它！

参考文献：

[1]Anderson ， N.J.（2013） Practical English Language Teaching. Reading. Tsinghua University Press.

[2]赵国忠《今天，可以这样做教师》，南京大学出版社，2013年.