经贸专业学生简历

经贸专业学生简历（通用12篇）

经贸专业学生简历 篇1

目前所在： 天河区 年 龄： 29 岁

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

求职意向

人才类型： 普通 求职

应聘职位： 贸易： 外贸 业务，贸易： 外贸 主管

工作年限： 6 职 称： 中级

求职 类型： 全职 可到职日期： 一个星期

月薪要求： 3500--5000 希望工作地区： 广州,,

工作经历

昆山***涂层材料有限公司 起止年月：-04-01

公司性质： 私营企业 所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业

担任职位： 外贸 经理

工作描述：

●. 参加国内外展会，接洽国外客户。 .

●. 接待来访国外客户,发展海外代理，维护老客户，开发新客户。

教育背景

毕业院校： 西安市空军工程大学

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2010-07-01

经贸专业学生简历 篇2

一、对学生职业核心能力培养的认识

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力, 是伴随人终身的可持续发展能力。培养就业者职业核心能力, 已成为德、英、美、澳、新、港等世界发达国家和地区职业教育、人力资源开发的热点和发展趋势。其主要原因:

一是知识经济时代的需要。上个世纪末出现的一场波及全球的新技术革命, 有力地冲击着传统的产业结构并构建着新的行业, 也极大地激发了人们新的需求。大批新职业出现、团队合作和与人沟通要求更高、工作流动加快等, 不管你现在掌握了什么技术, 都不能保证你能成功应对明天的工作, 社会最需要的是能不断适应新岗位的能力。

二是企业的现实要求和职业教育发展的迫切需要。对企业来说, 人力资源是第一资源, 提升员工的核心能力是增强企业核心竞争力的基础, 也是当今企业“第四利润”源。经调查, 企业用人聘与不聘关键在学生的综合素质。目前企业比较一致的呼声是:加强职业道德、价值观等职业核心能力的培养。因而, 不少院校积极反思并探索着怎样提高学生的职业核心能力并作为学院提升核心竞争力的“秘密武器”。

三是劳动者个人持续发展的需要。劳动者掌握好核心能力, 可在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识, 适应更高层次职业和岗位的要求。正如陈宇教授指出的, “过去很长一段时间, 社会上先是学历文凭热, 后是资格证书热。但现在人们发现, 文凭和证书固然重要, 在职场上获得最大成功的人, 竟然不是那些文凭和证书最高最多的人, 还有比它们更重要的东西, 那就是人的核心能力。”由此, 职业核心能力是我们每个人成功的有效能力、基础能力, 掌握职业核心能力, 成为今天人们竞争致胜的“关键能力”, 成为打开成功之门的钥匙。

二、经贸类行业特点对人才的要求和职业教育的现状分析

1.经贸行业在经济结构的战略性调整中正创造出越来越多的岗位、对人才提出更高要求。首先, 这一行业的职业人工作对象是人, 工作过程涉及的是人与人之间的关系, 因此, 工作中注重人的差异, 对交往艺术和沟通交流能力有较高的要求。其次, 贸易是多种知识、多种能力复合运用的活动, 因此, 行业中的众多岗位, 很难提炼出一门“一招鲜, 吃遍天”核心技能, 只能在综合素质上下功夫, 较强的自主学习能力是这一领域对人才的基本要求;再次, 经贸是一门科学更是一门艺术, 对技能运用强调艺术更甚于科学;经营过程中语言、行为、策略的艺术性等决定着活动的效果, 而这些能力需要实践的培养和经验的积累。

2.经调查:目前企业反映职业院校许多毕业生缺乏起码的沟通合作、计划统筹、再学习的能力和责任感。由此可见, 在技术更新迅速的当代社会, 企业最看重的不是学生的学历、专业知识和技能, 而是毕业生的关键能力。职业院校要服务经济社会发展的需求, 要交给学生“干粮” (专业技能) , 也要交给学生“猎枪” (核心能力) , 更要交给学生“指南针” (价值观) 。没有干粮, 无法上路;没有猎枪, 难以为继;没有指南针, 方向错位, 可能寸步难行。

三、专业人才核心职业能力培养主要措施

1.提高认识是基础

加强职业核心能力培养是提高人才培养质量的关键。能否真正把开展职业核心能力培养作为重要的抓手, 提高认识是前提。高度重视的院校, 把学生职业核心能力的培养作为提升学院核心竞争力和学生就业竞争力的重要抓手, 开展了系列的教育教学探索工作。如江苏省盐城技师学院将职业能力培养作为国家示范项目建设的特色项目, 院长亲任组长, 专门成立职业核心能力训练中心和素质教育实训基地, 投入600多万元对基地进行系统的建设, 成立了课题组, 全面开展实践的探索, 成效显著。

2.领导重视是关键

职业核心能力的培养既要有历练的养成教育, 也要有点拨提高的专题教育。而加强职业核心能力培养不论是显性课程还是隐性课程建设, 都会遇到更新理念、课程改革、课时安排、师资缺乏、资金、场地等的困难和矛盾, 这些矛盾和困难很大程度上只有领导高度重视才能有效解决。

3.培训师资是保证

职业核心能力培养师资培训是重中之重。随着经济的发展和产业结构的调整, 新兴技术日新月异, 经贸形势复杂多变。经贸类专业教师不仅要具备经贸理论与实践相结合的教学能力, 而且还要到生产一线去体验, 积累教学需要的实践操作技能和生产实践经验, 并随时将其渗透到教学中去的能力。只有学校支持教师参加各类培训, 让教师学会职业核心能力培养的教学理念和先进的教学方法, 才能在教学和学生活动中采用各种方式方法提高学生的职业核心能力。

4.狠抓落实是根本

遵循“就业导向、能力本位、面向市场、服务社会”的办学宗旨, 必须扎实开展教学实践。一是开展课程改革。积极推广以职业活动为导向的工学结合的一体化课程改革, 按照“目标-任务-准备-行动-评估”教学思路, 探讨课程学习模式。二是将第一课堂和第二课堂结合, 构建全方位的职业核心能力课程教育体系。通过项目教学, 引导学生学会学习、学会做人做事;通过社团活动、社会实践、专业课教学等培养学生“与人合作”、“沟通交流”“解决问题”、“创新”等能力, 把核心职业能力培养与养成教育紧密结合, 相互渗透。

参考文献

[1]李国桢.理念·思路·特色——高职院校教学改革的探索与实践[M], 天津:天津科学技术出版社, 2008.

经贸洽谈和专业活动成主题 篇3

葡萄酒节就是欢乐的海洋

记者了解到，本届葡萄酒节由国际葡萄与葡萄酒组织(OIV)、中国酿酒工业协会、中国酒类流通协会和山东省人民政府共同主办，以“弘扬品牌、传承文化、共谋合作”为主题，作为葡萄酒节的一个重要组成部分，以“让绿色永恒”为主题的第十届国际果蔬?食品展也于当日同期开幕。

开幕式在烟台市国际博览中心举行，烟台市市长张江汀主持了开幕式，中国农业部副部长危朝安、山东省副省长才利民、中国商务部部长助理房爱卿、烟台市委书记孙永春、国际葡萄与葡萄酒组织(OIV)主席彼得?海斯分别致辞。

全国人大常委会副委员长华建敏宣布第二届烟台国际葡萄酒节正式开幕后，广场四周礼炮齐鸣，彩带从天而降，瞬间，会场就成了欢乐的海洋。在广场的主舞台上，一场时装秀拉开帷幕，其间行为艺术表演穿插其中。在主舞台东侧，用彩色丝带围绕的升降台在钢琴声中缓缓升起，著名钢琴演奏艺术家赵胤胤身着燕尾服出现在嘉宾与观众面前，引领着百位钢琴手同台演奏《拉德斯基进行曲》；钢琴手身着白色上衣、紫红色领结，同时舞动着手指，动作整齐划一，形成了一道靓丽的风景线。

国内外著名葡萄酒企业悉数登场

简短而隆重的开幕式后，记者随着众位嘉宾一起步入了国际博览中心展馆，展馆共分A、B、C三个展厅，A展厅主要是各种农资产品的展台，B厅为葡萄酒展区，而C展厅则汇集了多个特色展区，主要展示烟台各个县市区的特色。

葡萄酒展区的主题造型——魅力酒城很是特别。整个“魅力酒城”由提琴、酒杯组合，酒城城徽和动感地台三部分组成。大提琴和酒杯随音乐节奏变幻六种颜色，其余酒杯呈现电脑等动感图案。主题造型的最高点是由两名舞动的“酒城天使”高高托起国际葡萄酒城城徽，“国际葡萄酒城·烟台”字样，动感变幻。整个主题造型动静结合，光彩迷离，晶莹剔透，如梦如幻，展现国际葡萄酒城——烟台的浪漫、温馨、高雅的独特魅力。

在葡萄酒展厅记者看到，和首届相比，本次葡萄酒节在参与企业的国际化程度上提高了不少：美国盖洛、加拿大圣享利、英国QSI威士忌、意大利意尔瓦、新西兰凯利、法国法拉宾等多个国家的数十家葡萄酒企业参加了展览会，而近水楼台的张裕、威龙、南山庄园、南王山谷君顶酒庄等国内著名葡萄酒企业也悉数登场。

尽管受到“解百纳”事件的困扰，但作为东道主，烟台张裕还是高调亮相此次葡萄酒节：占地约为400平方米的展厅正面是醒目的“张裕百年”字样，在张裕葡萄酒展厅的两面文化墙上能看到张裕葡萄酒走过的百年历程；张裕爱斐堡国际酒庄、张裕·卡斯特酒庄、新西兰张裕凯利酒庄也成为张裕葡萄酒主推三大酒庄。据烟台张裕葡萄酿酒股份有限公司负责人说，本届葡萄酒节，张裕的展品从干红葡萄酒到干白葡萄酒、从冰酒到白兰地、从白酒到营养补酒，几乎汇集了全线产品。

南山庄园葡萄酒将西方葡萄酒文化与中国传统文化有机结合，推出“福、禄、寿、喜”四大系列葡萄酒品牌，满足了国人喜庆祈福的需求，同时，为了让观众零距离的感受葡萄酒，他们拿出三十多种葡萄酒与现在观众一起感受各种葡萄酒的魅力。安德利集团带来了亚洲第一、世界第二的高科技果胶产品，增长了观众的见识。远道而来的加拿大圣享利酒业不光带来了世界顶级的冰酒系列，也带来了世界上唯一的万年冰川水。

烟台葡萄酒交易中心更是别具一格，将各种葡萄酒与12星座巧妙地结合在一起，浪漫的展示台更加贴近了本次主题，吸引了很多青年观众驻足观摩和纷纷留影，也使整个葡萄酒节的节日气氛更加浓厚。

更注重经贸活动和专业活动

据中国(烟台)亚太国际贸易中心的孔艳玲介绍，本次节会主会场共确定展位1030个，参会参展的葡萄酒和果蔬食品企业达400多家。参会重要代表团110个，其中海外代表团83个，外商总人数2300多人。同时，将有29个总投资2000万美元以上的项目在节会期间签约。其中，3000万美元以上的项目14个，5000万美元以上的项目11个。

经贸日语专业个人简历范本 篇4

目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：梅州身材：156 cm　45 kg婚姻状况：未婚年龄：23 岁培训认证：诚信徽章：　求职意向及工作经历人才类型：应届毕业生　应聘职位：外语类:日语翻译.助理、贸易类 业务工作年限：0职称：无职称求职类型：全职可到职-随时月薪要求：1500--XX希望工作地区：广州 惠州 东莞个人工作经历：XX.7-XX.9丰苑日本料理店服务员

XX.1-XX.3中森日本料理店服务员

XX.6-XX.9惠州三洋电子公司日语文员

教育背景毕业院校：湖南省长沙市明照日本语学院 最高学历：大专毕业-XX-06-01所学专业一：经贸日语所学专业二：信息日语受教育培训经历：

1999.9-XX.6广东省梅州市五华县万龙中学就读初中

XX.9-XX.6广东省梅州市五华县安流中学就读高中

XX.9-XX.6湖南省长沙市明照日本语学院就读经贸日语大专

XX.7-XX.9金桥电脑培训中心就读

在校担任职务：团支部的秘书，团支部的记律的部长，曾任生活委员、宣传委员。

在校曾参加过的活动：XX年第二回朗读比赛，XX年第九届[大久保杯］日语演讲比赛，２００７年３月青年志愿活动．

在校获过的奖：优秀大学生语言能力外语：日语　精通国语水平：精通粤语水平：一般　工作能力及其他专长在实习期间的工作中自己不懈努力，从中学到了许多知识，责任心强，具有上进心，在日本料理店工作的过程中不断地与日本人会话，从中了解到他们的饮食习惯。

特长和爱好：日语、计算机、打羽毛球、交友详细个人自传个人鉴定：

本人性格开朗、乐观，为人坦诚，好与人沟通，在校期间踊跃参加各项活动。备强烈地工作责任感及团队意识，在校期间担任过班级干部。

本人上进心强，有求知欲，目前的我虽然仍有很多不足，但我深信，通过自己脚踏实地工作作风，不懈努力工作干劲，一定会扬长避短，不断提升自我力争做到更好！

国经贸学生个人简历 篇5

身 高： 165CM 婚姻状况： 未婚

籍 贯： 贵州 现居住地： 佛山

学 历： 本科 工作经验： 无

毕业院校： 广东海洋大学寸金学院 主 修： 国际经济与贸易

电脑水平： 良好 英语水平： CET6

求职意向

希望工作地点： 广州天河区,广州海珠区,广州白云区 月薪要求： -2500 求职类型： 全职

希望工作岗位： 单证员 外贸跟单员 外贸业务员

补充说明：外贸

教育培训

1.通过了国际商务单证员考试，更加巩固了原有的单证操作方面的知识;

2.参加了国际货运代理从业人员资格考试，从中深化了对国际贸易过程中的货物进出口操作流程，更加深入了解了货物报关、检验等环节的一系列工作;

技能专长

1.喜欢跟英语相关的工作，爱好英语，平时也很注重英语口语的练习、提高;

2.注重销售知识的积累，意在使实践更好，效果更明显，促进销售能力的提升;

3.爱好阅读贸易类的书籍，提高了自身的专业知识;

4.所读的国际经济与贸易专业的专业知识掌握得比较牢固，而且对外贸工作非常感兴趣。

工作经历

1.曾做过销售有关的`兼职工作，从中学到了和领悟了许多销售的知识和技巧;

2.大学期间在一所外语学校的不同分校从事了3个暑假的英语教学工作，从面试、培训到成为实习老师、熟练老师，同时接待外教老师到一些分校跟学生进行英语会话，3年的带班管理教学的辛苦付出得到了很多学生和家长的一致认可。

自我评价

1.本人性格开朗大方，有亲和力，具有良好的沟通能力和人际关系协调能力，与他人相处都十分融洽。

2.上进心强，在校期间所学的贸易专业成绩优良，每学期都获得学校优秀学生奖学金。

3.同时，在担任班干部、学生会干部、协会干部期间都很用心为班里、协会等服务，诚实稳重，踏实肯干，也锻炼了自身的组织策划能力。

经贸英语的英文简历 篇6

应届毕业生求职网推荐经贸英语专业的英文简历模板

Name: YJBYSyears age:

Place: by hubei countries: China

Marital status: single people race: han

objective

Talent type: ordinary applying for a job

Applied position: trade: the foreign trade business, trade: the competent foreign trade

Term: post says: intermediate

Job types: full-time date available: a week

Monthly salary requirements: 3500-5000 hope work areas: guangzhou,,

Work experience

Kunshan * * * coating material Co., LTD. Since years: 2008-07-01 ~

The company properties: private enterprise by sector: clothing/textile/leather/shoes

Position: foreign trade manager

Job description:. At home and abroad to participate in the exhibition and consult with foreign customers. .

. Receive visitors foreign customers, develop overseas agent, maintain old customer, development of new customers.

. Responsible for clients to follow up the main several.

Leaving reason:

Guangzhou * * * electronic locks Co., LTD start-stop years: -05-01-2008-04-01

The company properties: private enterprise by sector: oil/chemical/mineral/geology

Position: the competent foreign trade

Job description:. Responsible for meet the list price, arrange production, making shipment, receipts and handle the customer complaints.

. To attend the fair and consult with foreign customers. And according to company website follow up interested customers.

. Receive visitors foreign customers, develop overseas agent, maintain old customer, development of new customers.

Education background

Graduate school: xi an air force engineering university

The highest degree: college degree: graduation date:

A special industry: economic and trade English designed industry 2: Spain

Starting years years (institution) terminated school field obtain the certificate certificate Numbers

经贸专业学生简历 篇7

一、问卷前有关教材、学生和老师情况的简介

1、教材。

商务英语专业学生学习双语《金融学》课程,首选教材应是英文原版的引进教材,这样能确保英文地道、内容新颖。当前采用的是“十一五”国家重点图书出版规划项目教材《金融学》(Financial Economics)第二版,该教材的作者是兹维·博迪(Zvi Bodic),罗伯特·C·默顿(Robert C. Merton)和戴维·L·克里顿(David L. Cleeton),中文翻译版是人民大学出版社。为便于理解,要求学生英文版和中文版都购买。该教材的最大特点是接地气,与日常经济生活紧紧相连,讲解通俗易懂,理论与实践紧密相联,练习编排紧扣各章重要的知识点。

2、学生。

进行教法实验的学生是广西师范大学商务英语12 级本科生,三个班共96 人。尽管他们在学习《金融学》之前学过一些商贸类课程,如《经济学原理》等,但是他们普遍畏惧计算、公式和图表分析。即使是简单的四则运算,他们也常常视为负担,这是由其文科背景决定。然而,他们对概念学习和记忆却乐此不疲,在课上喜欢被动听课,很少主动发言。

3、教师。

笔者是进行实验教学的主讲教师,优势是在从教之前在中、美银行等金融部门工作过,有着丰富的金融领域工作经验。具备从业经验的教师的优势是在讲解中能加进个人接触的案例,使讲解变得生动。在实施学生积极学习模式时,教师的角色实际上是多重的,如导演、设计师、教练、评估者等。

二、学生积极学习模式的理念和时间安排

本文所进行实验的积极教学模式是基于笔者所在学校的学生现状,参照国外教学模式所设计的。其核心思想是尽量调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,鼓励他们独立思考和小组协作,引导其理论联系实际。针对学生在同学面前不甘示弱的心理,给学生在同学面前表达自己思想和展示自己学习技能的机会。由于《金融学》是选修课,课时较少(每周3 节),所以每堂课都要精心设计。国外这类课的普遍模式是讲座领先,其他时间分组讨论跟进,分组讨论一般由博士生助教主持。显然,我们不具备这样的条件,况且即使安排了讨论部分,很可能各个组情况各异,浪费了时间。因此,根据外语专业学生的学习习惯,从术语、概念切入,然后到语言应用,再到理论探讨这样一个顺序构建教学模式。各环节的内容和时间安排如图2 所示。

1、概念介绍。

先介绍各章的基本概念和术语,并进行英汉比较,这个部分一般控制在10—15分钟。

2、语言应用。

让学生把概念和术语与现实场景相联系,编成角色表演。例如,在讲解美国银行存款种类时,可以把支票帐(checking account)、储蓄帐(saving account)和定期存款帐(CD)编进一个外国学生到美国银行开账户的场景,让学生表演。表演完,老师稍加解释,并与我国的活期、定期和理财账户进行比较。语言运用部分一般控制在10 分钟左右。以上两个环节实际上还处在语言和概念学习阶段。

3、学习小组专题讲解。

该环节是督促学生看书、理解的重要部分。全班学生分为几组,每组3—5 人,指定章节,让小组在课外集体讨论陈述内容并设计PPT。讲解、陈述的内容要求学生以自己读懂的内容为主,最好加上自己想到或查到的例子。在讲解、陈述时,可以派小组代表发言,也可以让小组每位同学轮流发言。这个部分对学生具有一定的挑战性,学生要在课外花费很多时间准备。不过,学生反映他们是愿意在一起活动的,都能认真准备。通常学生讲得很肤浅,有时还有错误,所以教师要特别注意在学生讲解完后纠正他们的错误并且给予补充。当然,教师还是以鼓励为主,要善于发现学生陈述的闪光点,予以表扬。这部分的时间一般控制在20—30 分钟。

4、教师总结。

这是教学最重要的环节。教师根据小组陈述的内容归纳重点并适当展开,加进学生避而不讲的知识点。教师讲解通常可以即兴增删PPT中讲解的内容,还可以用板书或打开一个Word界面进行总结或补充。生动的例子也是这部分成功与否的关键,所以要求教师之前要做大量的准备,对教学中可能出现的各种困难做出预测。这部分的时间应该是在35—40 分钟。

5、作业。

最后老师应该留出时间讲解作业的要求,知识性和应用性的作业都要有。我们采用的这本教材的最大特点是作业设计非常完美,最后留出作业时间在5 分钟左右。

三、教学实验的问卷设计及结果

笔者就学生积极学习模式设计了一套问卷,主要想了解学生在学习该课程前后对小组讨论讲解、对教师讲课时间、对预习时间、对计算、对教材以及对双语教学的态度和看法是否有改变。问卷总共设计了10 个问题,96名学生在学习该课程前后都予以作答。以下就同一个问题前后在统计意义上有明显差异的和无显著差异的问题分别论述。

1、《金融学》课程难易程度调查。

你觉得《金融学》好学吗?”该问题的前后答案经过卡方检验呈现显著差异。显然,学习《金融学》对商务英语专业的学生无论是预测还是学过以后绝大多数同学都认为是有难度的,而且学过以后,认为“有难度”的大幅增加,由原来的42%上升到67%,答“有点难的”也有所增加(见表1)。

(注:X2=41.89,p=4.231x10-9)

2、教学方式调查。

“学《金融学》你喜欢以同学小组讨论为主还是以教师讲座为主?”经卡方检验,学生对“小组讨论为主”好、还是“教师讲座为主”好这个问题的前后作答存在显著差异。显然,课程后支持“老师讲座为主“的学生占了55%,但这并不表明学生排斥小组讨论形式,只是说明通过学生积极学习模式,同学们更注重老师的讲解和反馈了。同样,课程后支持小组讨论和教师讲座比例差不多的也为数不少,占42%(见表2)。

(注:X2=11.198,p=0.0107)

3、发言方式调查。

“你觉得以小组为单位,就某专题到同学前面做演讲,是小组每个成员都发言好,还是由一、两个代表讲讲就行了?”对于小组讲解谁来发言这个问题前后问卷的作答的确存在统计意义上的显著差异。学生通过实验教学,有更多的同学觉得小组陈述每个成员都要参与,有63%的同学认为事先分工很重要,这说明学生通过新教法训练都想积极参加教学活动了;教程前有20%的同学希望由代表发言,而教程后只有4%的同学选择由代表发言(见表3)。

4、小组讨论的优点调查。

“小组讨论的最大优点是什么?”对于小组讨论优点这个问题的前后作答未见统计意义上的显著差异。大多数的同学都认为小组讨论能集思广益,能调动解决问题的积极性。显然,学生是喜欢小组讨论这种形式的(见表4)。

5、学习印象深刻的比较调查。

"你通过看书与同学弄清一些问题,你会觉得比单听老师讲课印象更深吗?”对学生自己看书或讨论弄清问题印象深还是老师讲课印象深这个问题的前后作答是存在统计意义上的显著差异的。课程前学生期待能通过自己看书或讨论解决问题,但在自学或讨论时常常会出错,所以课程后认为通过自己看书或讨论解决问题比听讲座印象深的人少了。相反,认为老师讲课印象深的人增加了,因为老师是错误的纠正者(见表5)。

(注:X2=11.987,p=0.0074)

(注:X2=5.561,p=0.1349)

（注：X2=10.967，p=0.0119）

6、关于考核方式公平性的调查。

“是把平时课堂出勤、活动表现、作业都按相当的比例加到学期总成绩中公平,还是期末考试决定一切公平?”因为学生小组讲解要求同学和老师一起打分,所以同学们很注重平时分数的积累。加上课程内容很难,在课程后的问卷中,没有人选择“期末考试决定一起公平”的选项了。卡方检验显示问卷前后存在显著差异,认为“把平时的成绩都加在一起公平”的人增加了(见表6)。

（注：X2=9.4935 p=0.0234）

7、对《金融学》课程中涉及到计算的态度调查。

“《金融学》中要涉及一些计算,作为文科学生你感到畏惧吗?”卡方检验前后问卷作答存在显著差异的一个明显问题就是学生是否畏惧计算的问题。教程前很多同学选择“不畏惧”这个选项,可教程后选择“不畏惧”的人大幅下降,而选择“畏惧”却上升了。这说明教程中的计算题的确难倒了文科学生(见表7)。

（注：X2=20.915，p=1.096x10-4）

另外,对“你课后用多长时间复习、做作业?”,“你觉得是从头到尾一直讲下去呢,还是顾及同学理解力和现有水平有选择地讲呢?”,“你认为讨论小组成员固定不变好呢,还是时而要挑换一下好呢?”这三个问题的调查在课程前后均无统计意义上的显著差异,在问卷前后都表明学生课外小组讨论是要花费一些时间,都倾向于有选择性地讲,小组讨论成员前后大多倾向于固定不变好。

四、实验后教师的反思

采用“学生积极学习模式”教商务英语专业学生《金融学》的确是一种挑战。无论从教学内容的取舍到教学活动的安排都要费更多的心思和精力。从表面上看,让学生通过小组讨论再课堂陈述、讲解占用了很多讲课时间,教师好像省了“嘴皮子”,像是在偷懒,但实际上,老师是多“耗费了神”。教师常常要以饱满的情绪跟着学生的思路走,并引领学生朝着抽象的理论方向行进。这种模式要求老师有灵活的应变能力,有深厚的实践经验的积累,并有很强的启发学生思考的技巧。教师不但要理论知识扎实,而且要紧跟当前国际、国内金融潮流,根据课本的相关章节,分析当前国内外的一些金融现象背后的成因和未来走向,如人民币升值和在世界金融市场的地位、网络无形货币流通、美国银行储蓄利率的低迷、中国保险事业的走向等等。除了宏观的、大的经融现象要讲,还要讲学生身边的小的金融现象。例如,在讲“一价定律”时,学生联系到家乡的土特产贩运到城里多了,也卖不出高价钱了。还有同学说在互联网时代,所有相同的商品的价格是不相上下了。学生的积极参与,加深了对知识点的理解,教师也感到课上得有劲了。

五、结论

从学生问卷的数据和教师心得来看,学生积极学习模式是一种值得提倡的教学思路,它对培养学生分析问题、解决问题能力,强化理论联系实际的理念,营造学生团队合作氛围都有建设性意义。尽管这个教学模式的某些细的环节(如一组发言,别的组干什么?学生讲错了怎么评分?语言训练环节到底要用多长时间合适?)还有待进一步探讨,其思路在我国大学双语经贸类课程的建设中是有创新性的,它能为培养“毕业就能干业务”经贸人才着实发挥作用。在正式采纳一种新的教学方法时要经过多次实验和总结才能看出这种教法的意义,有时要经过几年,等学生毕业后进行跟踪调查。尽管这样的实验是费时、费力的,但是值得进行,因为它涉及到我们学生的学习收获,涉及到我们学生未来对社会的贡献。我们认为以学生为中心,充分调动其学习积极性方向是正确的,只是我们还应感受到教师隐形的努力,教师课后设计课程所花的额外精力。

摘要：本文以广西师范大学商务英语专业12级学生为例,采用了学生积极学习模式进行一学期的双语《金融学》实验教学。该模式符合外语专业学生的学习习惯,以调动学生主观能动性为目标,强调教师精讲,及时反馈,理论联系实际,取得了良好的教学效果。围绕教程前后问卷的结果进行分析,讨论了教学各个环节的优势和需要改进之处;实践证明,采用学生积极学习模式符含培养复合型经贸人才的教学理念,是值得提倡的教学方法。

关键词：学生积极学习模式,双语,《金融学》教学

参考文献

[1]兹维·博迪、罗伯特·C·默顿、戴维·L·克里顿:金融学[M].北京:中国人民大学出版社,2009.

[2]曲小刚:构建需求导向的立体化金融教学模式[J].合作经济与科技,2013(3).

经贸专业学生简历 篇8

[关键词]国际金融教学内容改革

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，课程建设与改革是提高教学质量的核心，高职院校要参照相关的职业资格标准。改革课程体系和教学内容，突出职业能力的培养。国际金融课程是高职院校涉外经贸类专业的核心课程。多年以来，广西国际商务职业技术学院立足于涉外经贸工作的需要，以必须、够用为原则，一直致力于国际金融教学内容体系的改革。

一、国际金融课程的目标定位

(一)课程性质。国际金融课程是国际商务、报关与国际货运等涉外经济贸易类专业的核心课程之一，同时也是国际商务单证员、外贸业务员及全国外销员等职业资格考试的指定内容。国际金融课程对于涉外经济贸易类的学生金融意识的养成，以及将来利用金融市场和金融工具促进贸易合同安全执行有着十分重要的意义。

国际金融课程的教学目标是通过项目实训、互动游戏、角色扮演、案例分析、情景模拟等教、学、做一体化教学活动的开展，使学生熟悉汇率变化对进出口业务的影响及影响汇率变化的因素，具备识别汇价的能力；掌握外汇交易的品种和外汇业务的主要内容，具备应用外汇业务进行外汇风险管理的能力；了解我国现行的人民币汇率制度和外汇管理体制，掌握进出口贸易融资的业务种类和流程，能规范执行贸易合同并提高经济效益。

(二)课程的难点。外贸业务活动要求外经贸从业人员既要熟悉本公司、本产品的信息，也要关注汇率市场及影响汇率变化的相关资讯；既要关心宏观经济的发展动态，又要了解企业的具体运作过程。因此国际金融课程的内容比较复杂、抽象，高职学生普遍形象思维较强而逻辑思维能力较弱，单纯的陈述性知识介绍的授课方式不利于学生职业能力的形成。

二、传统的国际金融课程教学内容体系的不足

传统的教学内容总体上缺乏针对性和实用性，未形成国际商务职业教育的特色，具体表现在：

(一)教学内容体系庞大，且过于强调陈述性知识。传统的教学内容体系包括国际收支、国际储备、外汇汇率与汇率制度、外汇市场与外汇业务、外汇风险管理、国际金融市场、国际融资实务、国际金融机构等知识模块。根据对外贸业务员的调查发现，传统教学内容体系中的一些知识模块与外贸公司一线工作的具体业务关联度不大，例如，国际收支、国际货币体系和国际金融市场部分。这些内容理论性强，要求学习者必须具备宏观经济的基础知识才有可能理解并应用，且在实际业务中通常为外贸集团高层管理人士所用。一般的基层业务员缺乏应用这些理论的机会。而高职院校中的国际商务等专业的培养目标是为外经贸企业培养应用型、操作型的一线人员。因此上述教学内容理论知识比例过重，缺乏针对性，违背了“必须、够用”的原则，脱离了国际商务职业教育的目标。同时。原来的教学内容过于强调涉及事实、概念以及理解原理方面的“陈述性知识”，侧重解答“是什么”“为什么”的问题，而忽视了工作过程知识的介绍，弱化了“怎么做”“如何做得更好”的问题。

(二)教学内容组织顺序偏离外贸合同的执行过程。传统国际金融教学内容的排序脱离具体外贸业务的工作环节。教材的编写顺序通常是外汇一国际金融市场一国际信贷(对外贸易信贷、出口信贷等)一国际金融组织一国际货币体系。而实际业务中，外贸业务员首先要进行资讯收集，主要包括汇率行情与银行提供的信贷服务价格和内容，以此作为对外报盘的依据。其次进入合同执行环节，在此期间关注外汇汇率的变动情况，择机利用外汇交易或其他方法进行外汇风险管理，同时还可以利用银行提供的融资工具缓解资金压力。在合同履行末期，外贸企业通常与银行密切接洽，商谈贸易融资事宜。在一般贸易项下外贸企业的业务员在经营活动中极少直接与国际金融机构发生业务联系。因此原来的教材未按照外贸合同业务开展的进程组织知识模块，学生难以将金融知识与工作过程融合，难以体验外贸业务员的工作过程。不利于他们根据自身经验去建构有关知识。

根据在校生及用人单位的反馈和实际工作的验证，笔者发现由于传统的国际金融教学内容体系存在弊端和教学组织方面的原因，学生虽经过了系统的课程学习，但仍普遍对国际金融的基本知识、基本技能感到很茫然。

三、国际金融教学体系内容的改革

为了突出职业能力的培养，笔者进行了多方面的调查。被调查者包括毕业于广西国际商务职业技术学院的国际商务、报关与国际货运专业的外经贸工作人员，其他高职院校毕业的外贸公司的管理人员、一线岗位员工以及曾在广西国际商务职业技术学院学习过国际金融课程的学生。针对岗位需要和历年教学过程中发现的问题，笔者从以下方面对教学内容进行了改革和优化：

(一)以针对性、实用性为原则，精简教学内容。根据就业为导向原则和高职生的文化基础及未来外经贸职业岗位的需要，摒弃了实用性不强、内容抽象的国际货币体系、国际金融组织部分；按照务实原则，精简了国际金融市场和国际信贷知识模块；融合涉外经贸类职业资格证书考试的内容，体现了“必须、够用”的务实的职业教育理念。优化后的教学内容主要涵盖了国际贸易融资、外汇汇率、外汇交易与外汇风险管理、我国外汇管理制度等，基本上围绕外贸企业一线员工的业务范围所需要的知识和能力要求构建教学内容体系。在注重陈述性的理论基础知识的同时，兼顾了提升学生信息采集和分析处理工作任务能力的实践教学体系的构建。强化工作过程知识的介绍，重点描述“怎么做”“如何做得更好”的问题。在内容和学时方面保证学生行动能力的锻炼，实践学时占总学时比例的39％(见表1：国际金融教学内容设计)。

(二)遵循行动导向原则，根据工作任务及执行过程合理序化教学内容。行动导向教学理念将学生作为学习的行动主体，以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立地计划、实施与评估，即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自行构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。学生为行动而学习，通过行动学习，行动即学习。

笔者对外贸业务员工作过程中涉及的国际金融学知识范围进行了研究，选取有利于培养学生从事外贸业务工作所具

备的综合能力的金融知识并将其序化，以真实的工作任务和工作过程为载体设计教学模块，将传统的国际金融学科结构的内容融入外贸业务员工作过程结构，按照外贸合同执行进程组织教学内容。联系实际工作，并结合其他课程进行授课。例如，国际贸易实务和国际商务单证，按照工作任务的逻辑顺序组织内容，将金融知识融入四个工作任务中：进出口商品的报价换算一选择外汇交易品种规避外汇风险一寻求合适的出口贸易融资工具一寻求合适的进口贸易融资工具。

在课堂教学表达形式方面，抛弃了传统的说教模式，借助情景剧的形式，设置了外贸业务员和部门经理两个角色，将贸易金融问题融入部门经理和外贸业务员场景对话中，以外贸合同履行过程为主线，利用经理向业务员部署工作任务的方式，让学生在任务执行过程中学习金融知识。这样的教学内容排序，有利于学生在发现问题、思考和解决问题的动态过程中体验外贸业务员的工作过程，并能根据自身经验有效地建构国际金融的相关知识。

(三)教学内容素材源于金融机构网站。改革后的国际金融教学内容体系除了结合职业资格考试的内容，还特别注重在取材方面力图与工作环境实现“零距离”。例如，在编写“出口贸易融资”和“进口贸易融资”知识模块的过程中，选取了我国开展贸易融资和外汇业务历史最为悠久的中国银行作为主要的素材来源，精选中国银行、中国工商银行网站中“企业金融服务”栏目内容，各种融资工具的业务流程完全引用银行规定的流程。同时，根据国家外汇管理局和中国人民银行网站提供的信息，组织教学内容中的最后一个模块“我国外汇管理及人民币汇率制度简介”。这样教学内容基本能与职场实现无缝对接，有利于学生尽早适应市场规则。

四、改进建议

由于金融体制不断变革，金融实践的创新层出不穷，国际金融教学内容的优化必将是一个长期的系统工程。而作为教学内容的载体——教材的编写往往滞后于实践，解决这个矛盾的关键在于任课教师必须经常关注行业发展动态及国家政策的变化，及时更新教学内容。力求与时俱进。

另外，教学内容体系的科学性必须通过持续的教学活动过程才能得以检验和优化。以工作任务驱动为主线构建的教学内容体系必须结合必要的教学硬件和科学的绩效考核制度才能真正达到培养学生职业能力的最终目标。因此国际商务学院应该根据学院、系部及教师、学生的实际情况制定完善的规章制度，为实施行动导向的教学理念提供良好的制度保障和激励政策，以促进教学内容体系不断优化，提高职业教育教学质量。

面试经贸毕业生简历 篇9

性 别： 女

民 族： 汉族

出生年月： 1986年3月

婚姻状况： 未婚

身 高： 164cm

体 重： 49kg

户 籍： 福建泉州

现所在地： 福建厦门

毕业学校： 泉州师范学院

学 历： 本科

专业名称： 经贸

毕业年份： 2010年

工作经验： 应届生

职位性质： 全 职

职位类别： 贸易-

职位名称：

工作地区： 福建厦门 ;

待遇要求： (面谈) ; 不需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力：

电脑水平： 能熟练操作EXCEL、POWERPOINT等常用办公软件，

面试经贸毕业生简历范文

，

教育培训

教育背景： 时间 所在学校 学历

2007年9月 - 2010年7月 泉州师范学院 本科

其他信息

能熟练操作EXCEL、POWERPOINT等常用办公软件。具有团队精神，做事认真，责任心较强。在校期间一直担任学习委员，具有较强的组织能力和协调能力。

联系方式

电话：13812345***

机械专业学生简历 篇10

男 23岁 福建人

学历： 大专

工作年限： 应届毕业生

期望薪资： -3000元

工作地点： 福州 - 不限

求职意向：设备管理维护 | 技术/工艺设计 | 其他生产/制造职位 | 质量管理员 | 技术工程师

学习能力强 诚信正直 责任心强 阳光开朗

教育经历

6月毕业 福州职业技术学院 数控技术

自我描述

经贸专业学生简历 篇11

关键词： 产业链 岗位群 专业群 商务英语 经贸专业

1.引言

在教学过程中，如何围绕产业链构建科学合理的专业群，是高等教育教学改革研究的重要课题。自古以来广州地区的国际贸易就非常发达，围绕国际贸易这条产业链形成了众多的岗位群。本文主要研究如何针对产业链和职业岗位群、构建与该专业发展要求相一致的专业群体系，基础相同的专业应当如何整合资源，实践教学环节如何在各专业资源共享的基础上通过开展深度校企合作的方式得以实现。

2.产业链和专业群

产业链是产业经济学中的一个概念，是各个产业部门之间基于一定的技术经济关联，是对产业部门间基于技术经济联系，而表现出的环环相扣的关联关系的形象描述，与产业链各个环节相对应的是各个岗位群[1]。所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合[2]。高校的任务是培养满足岗位群需要的人才。因此，专业群的设置应当以产业链为基础，适应岗位群的需要。目前，关于国际贸易产业链和商务英语专业群建构的对接问题的研究尚处于方兴未艾的状态。

3.基于国际贸易产业链的商务英语经贸专业群的构建

（1）国际贸易产业链和对应的岗位群。

通过市场调查，确定国际贸易产业链各环节所产生对应的岗位群如图1所示：

（2）专业群核心专业和专业群内各组成专业的确定。

商务英语专业服务于外贸业务员、跟单员、单证员、报关员、外销员等岗位群，该专业学生因为有外语优势，就业率在我校较高、从事的行业稳定、人才缺口较大，因此，可被确定为龙头专业。工商管理系的市场营销专业、电子商务专业和财经系的国际经济与贸易专业服务于市场专业、进出口业务员、产品经理、网络销售员、淘宝店员、报关员、报检员、货代等岗位群，这两个系所服务的岗位群与商务英语专业的类似，因此这几个专业可以聚集在一起，组建为专业群。

商务英语专业、市场营销专业、电子商务专业和国际经济与贸易专业有共同的基础学科“国际贸易”、“国际物流”、“国际商务”、“国际金融”、“市场营销原理”、“电子商务”，专业间可共享实训室、实训软件、专业课教师，各专业建立的实习基地招聘的某些实习岗位同时面向各专业的学生，这三个专业建立起专业群可实现学科间的优势互补。

所构建的国际贸易产业链式专业群结构如图2：

对专业群进行合理规划，各专业围绕核心专业进行交叉互补；合理评估学校内部的办学环境，确定学校是否具备组建专业群所需要的实习实训条件。

（3）围绕专业群进行企业调研，设置合理的课程。

①建立校企“双专业带头人”的制度，确定人才培养的方式：聘请相关企业的高级管理人员和校内专任老师一起担任专业群的带头人，制定人才培养方案，确定课程的设置，设计好实践教学的环节，开发更多的实习基地，安排好学生的实习任务，参与学生的考核评价[3]。

②对接产业链、岗位群的需求，对专业群内不同专业人才进行分流培养，在企业调研的基础上进行课程设置，建立起“公共课课程体系”、“公共平台课+各专业课程”两大课程体系。

“公共课课程体系”主要对学生进行思想政治教育和通识教育、培养学生的职业道德和团队合作精神，包括了《毛概》、《职业发展与就业指导》、《心理健康教育》、《计算机应用》、《应用英语》（《市场营销英语》、《电子商务英语》、《外贸英语口语》、《外贸函电》）、《大学英语》等课程，该课程体系面向专业群内所有专业的学生开设[4]。

“专业课课程体系”的创建是基于企业调研所确定的岗位群工作任务而建立的。对于专业群共享的工作任务，设置“公共平台”课程，并面向专业群内所有专业的学生开设。

根据产业链中各岗位要求完成的不同工作任务，可设置“各专业课程”，面向各岗位环节相对应专业的学生开设。

③实践教学环节的设计。如图2所示，专业群内各专业的实训中心资源共享，各专业学生完成有共性的任务时，可以到对方的实训室内完成实训任务，而且可以由对方专业的教师完成实训任务的指导。

学生还可以到招聘重复岗位的实习基地进行顶岗实习，完成实习任务。

④创建网上共享信息资源库，让学生通过“职业拓展课程”学习专业群里面其他专业的课程。随着学生岗位轮换几率的提高，学生有必要通过在线学习，积累同一岗位群所需的其他知识，选择其他类似的工作。

⑤教师队伍的构成：做好校内教师“双师型”人才的培养，安排教师到实习基地挂职锻炼和驻点培训；同时，聘请企业从业人员教授相关岗位的课程，打造专兼职教师团队[5]。

⑥学习效果考核评价：由校内专任教师和校外企业兼职教师共同承担任务。

4.结语

基于国际贸易产业链的商务英语经贸专业群的构建可以建立更科学有效的校企合作模式与机制，提升校企合作的水平与层次，在校企合作框架下实现专业群建设语产业链发展形成共振与互动。专业群内各专业优势互补，学生得到更全面的教育，实训中心软硬件的共享使学生接触更仿真的“虚拟企业”环境，大大缩短上岗的时间周期，提高竞争能力，避免实践教学实验室的重复建设，实现教学资源的高效共享，有利于学校通过产业链、岗位群的需要，调整、增加专业，为学校带来更多收益。本论文的研究旨在抛砖引玉，希望吸引更多学者参与该领域的研究，探索出更高效可行的商务英语经贸专业群的运行模式，从而实现专业与岗位群的真正对接，为学生的就业做好充分准备。

参考文献：

[1]陈英.围绕产业链构建专业群管理体系研究[J].管理观察，2014（3）：14-16.

[2]李桂霞.基于适应珠海产业结构的高职院校专业群建设探析[J].职教论坛，2009（5）：23-25.

[3]李桂云.基于专业群建设的高职外语类专业定位与发展的思考[J].吉林省教育学院学报，2015（5）：34-37.

[4]刘霞.基于产业链的高职专业群建设研究[J].中国职业技术教育，2012（1）：45-47.

经贸专业学生简历 篇12

实践教学是巩固理论知识和加深对专业技能认知的有效途径, 是培养学生专业素养和提高动手能力的重要平台。对于国际经贸活动的从业人员来说, 除了要掌握专业的基本理论, 更要具备较强的实践动手能力。因此, 实践教学环节在国际经贸专业的教学过程中显得非常重要。

国际经贸专业实践教学环节应包括校内实践和校外实习两部分, 其中校内实践教学主要包括课程内单项业务实训、专业讲座、综合业务实训;校外实习的方式主要有商贸实习、行业见习和毕业实习。

商贸实习和行业见习作为了解专业的一种方法, 大多以参观为主, 学生的实践能力得不到锻炼。为培养国际经贸人才的实践能力, 几乎所有院校都为该专业学生设置了专业实习, 要求学生到专业对口的相关企事业单位进行为期10周左右的顶岗实习。通过专业实习, 学生可以将所学的专业知识与单位实务充分结合起来, 提高其独立应用专业知识分析问题、解决问题的能力;也可以使学生接触社会和了解社会, 尤其是对所学专业就业渠道和就业前景有比较深入的了解, 对就业从业人员素养要求有一定的认知。

然而, 现实的情况是, 实际的实习效果与这种专业实习方式的出发点和所要达到的目标相去甚远, 并没有收到预期效果。原因如下:第一, 一项外贸业务从建立业务关系、合同磋商、合同签订和履行, 中间可能经历几个月甚至更长的时间, 而学生接触的可能只是其中的一个环节, 并不能了解业务全套流程;第二, 由于外贸业务量大, 有时只是备货一项, 就要动用公司大部分的人力、物力, 历时几个月才能完成, 因此, 实习内容有时显得片面而单一, 时间利用效率低;第三, 外贸谈判及营销策略涉及双方企业的诸多商业机密、谈判筹码、底价等内容, 这些在贸易磋商过程中均不宜被局外人知道, 而且在谈判与交往中也需营造特有的气氛, 因此, 学生列席旁观在很多情况下是不被允许的, 实习的效果自然会受到影响。

在当前大规模开展到实际部门单位进行实习比较困难的前提下, 建立仿真模拟实验室是一个比较好的选择。学生通过在实验室模拟, 实现掌握具体的业务操作技能的目标。模拟主要是以交易的基本过程为主线, 以具体的进出口商品交易为背景, 通过生动的实例、详尽的操作指南、典型的案例评析和具体的单据填写以及大量的操作练习, 为学生提供了一个在连贯的交易过程分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途径。

二、构建国际经贸专业校内实践教学体系

一些院校的国际经贸专业模拟实验室已采购了“外贸实习平台”等相关软件系统, 引导学生利用软件进行外贸业务的全面仿真模拟操作。每个参与外贸实习的学生都将按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人, 共同组成模拟贸易环境。通过这样相互竞争和协作的角色扮演, 他们将面对出口商、进口商、供应商甚至银行的日常工作, 以交易的基本过程为主线, 以具体的出口商品交易为背景, 来完成整个进出口业务流程, 从而熟练掌握各种业务技巧。这种综合性较强的实验教学课程, 冲破了课程之间的界限, 使学生得以综合运用国际贸易实务、国际结算、外贸函电、国际商务英语、国际市场营销、国际商务谈判课程中所学的内容, 提高了学生的专业素质和实际操作能力。

笔者对重庆工商大学融智学院的2005级和2006级国际经贸专业学生的调查表明, 90%以上的同学认为, 综合性实验加深了他们对所学专业课程理论知识的理解和认识, 通过不同角色的扮演, 他们可以深刻掌握和灵活运用一些专业课程中的业务函电的草拟、商品价格核算、交易条件磋商、买卖合同签订、信用证环节、备货、租船订舱、报检、投保、报关、装船出运、结汇以及出口核销与退税等相关知识。同时, 通过调查我们也发现了国际经贸专业综合性实验的不足之处:第一, 由于开设的时间放置较后, 相关的课程若开设时间较早, 课程中涉及的内容学生已经淡忘, 操作起来略显吃力, 重新学习回顾起来又浪费太多的时间, 实践进度过慢, 学生操作的熟练性不高;第二, 因为实验软件的局限性, 如过多的帮助功能, 评分时仅以邮件数量为依据, 而对邮件质量无法监控等, 导致综合性实验对培养学生的英语和磋商能力作用不大;第三, 综合性实验的模拟性, 使得学生的实战能力不强。我们已经得出综合性实验对学生单据处理能力的提高有很大的作用, 但进一步验证却发现, 学生离开模拟环境后, 给学生诸如信用证、交易说明等有关材料让其填写相关单据时, 学生又显得有点无所适从。

调查表明, 仅仅依靠综合性实验来提升学生的专业素质是不够的, 应增加专项课程内实践, 通过每门专业课程的课内实践环节开展, 一步步打好学生的基本功。作为国际经贸专业校内实践的两个部分, 各课程内实践和综合技能实践应该是互补的。利用“外贸实习平台”进行的全面模拟操作的局限性, 迫使我们将分析的重点放在课程内实践环节的开展上来, 希望通过不同课程实践能力的锻炼, 提高学生的专业基本功, 弥补综合性实践教学的不足, 再通过综合性实践教学整体提高学生的操作能力。

通过对很多高校国际经贸专业课程开设的情况调研, 我们构建核心专业课程内实践教学体系如下 (以18周教学为例) :

1.《国际市场营销》, 总54课时, 课内实践18课时。

通过本课程学习, 使学生系统掌握市场营销学的原理及其在国际市场营销中的应用, 全面了解国际市场环境变化发展趋势, 初步掌握进入国际市场经营和制定国际市场营销组织策略的基本理论和基本方法, 锻炼学生寻求商机、分析市场、拓展市场、选择目标客户的能力。

本课程的实践教学方式可采用案例教学, 并通过营销情景实训、撰写国际市场分析报告和营销计划书等方式完成教学环节。

2.《国际商务谈判》, 总36课时, 课内实践12课时;《外贸函电》, 总36课时, 课内实践12课时;《国际商务英语》总36课时, 课内实践12课时。

这些课程是培养学生运用英语从事国际商务活动的综合应用性课程, 其教学是一种技能教学, 强调英语在商务环境中的实际应用, 重点锻炼学生外贸磋商谈判及业务沟通能力。

目前, 这些课程的课内实践可以通过课堂情景模拟进行, 主要是模拟真实的商务情景, 通过角色扮演、口头报告、信函写作、协商对话、现场翻译等形式进行训练。

3.《国际货物运输与保险》, 总36课时, 课内实践12课时。

本课程主要为培养国际货物运输代理人服务, 主要内容包括国际货运代理的基本理论和实际工作流程。

在课内实践环节上, 可采取案例教学法和实验模拟等方式, 以锻炼学生办理货物运输与保险的能力。

4.《商品检验与检疫》, 总36课时, 课内实践8课时;《海关理论与实务》, 总54课时, 课内实践18课时。

这两门课程是涉及进出口报检和报关的教学环节, 具有政策性、技术性、执法性和涉外性的特点。

在教学上可采用理论课与实训课相结合的教学方式, 其中理论课程可开展实施案例教学法;实训课可开展实验模拟, 根据教学内容分模块、分情况让学生进行模拟操作;有条件的话可组织学生到相关部门参观学习。

5.《国际结算》, 总54课时, 课内实践18课时。

该课程内容主要包括国际银行结算方式的基本业务知识和操作程序, 是以金融、贸易为基础的多边交叉学科, 并且具有很强的实用性和可操作性。通过本课程的学习, 学生可以掌握国际结算的基本理论和基本业务知识, 各种结算方式的基本操作程序。

该课程注重理论与实践相结合, 强调在理论原则指导下办理外汇业务, 侧重于业务程序和基本操作方面的实践性教学, 需要进行实验模拟, 以锻炼学生对货款结算各种方式流程的掌握能力和操作的应用能力。

6.《国际贸易实务》, 总54课时, 课内实践18课时。

该课程是普通高等院校国际经贸专业核心专业课, 是在总结我国对外贸易实践经验和结合国际通行的贸易惯例与习惯做法基础上形成和发展起来的一门应用型、操作性较强的课程。

针对此课程的教学系统软件和实验软件较多, 而且使用已经较为成熟, 所以本门课程可以通过案例教学与组织实验模拟。具体做法是:在开展实施案例教学中加强实训, 根据教学内容开展情景模拟训练, 使学生能较熟练地开展外贸业务环节的业务程序和办理业务手续, 规范缮制各种业务单证。

7.《电子商务》总54课时, 课内实践27课时。

本课程教学内容包括基本理论和操作技能两部分:基本理论主要介绍电子商务基础知识、电子商务网络技术平台、网络营销、电子交易与网络银行、物流基础与电子商务物流配送、客户关系管理、电子商务安全技术和法律保障等;操作技能则强调对所学的理论知识进行实际应用, 主要包括常用网络软件的应用、网络信息的收集和发布、安全技术的应用、网上购物与支付等, 着重培养学生的应用能力。理论和实践课时的比例各占50%。本课程需要实验模拟教学。

通过以上这些课程的教学改革, 能够逐一锻炼学生在某一环节上的实践能力, 然后在学生的各环节实践能力得到锻炼的基础上, 利用“外贸实习平台”, 实现校内综合模拟操作。通过完成完整的货物进出口交易, 使前面获取的知识得以综合运用, 提高学生的整体操作能力。

这样就形成了分课程板块锻炼和最终的综合实训的紧密衔接, 既可以培养学生扎实的基本功, 又可以使得学生的综合实践能力得以整体的提升, 避免为了模拟而模拟的简单操作, 让实践教学达到真正的效果。

参考文献

[1]曹亮.国际经济与贸易专业课程体系改革探索[J].中国农业银行武汉培训学院学报, 2007, (1) .