高中英语高效学习方法（精选15篇）
会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。
2、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。
他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。
一、更新教育观念, 明确教学目标
教学观念直接影响课堂教学效率, 教学观念没有创新, 再好的教材和教学方法, 实行起来也不会有太大的效果。现在的教学观认为:教学就是有效、合理地组织学生的学习活动, 使所有的学生都能学好, 学得主动、积极。只有把更新教育观念和教学目标二者结合起来, 才能真正提高教学质量。因此, 要更好地进行英语教学, 就必须在新的观念和明确的教学目标的结合下, 把二者合成一个整体。做到在教学基础知识的同时, 培养学生的能力、发展智力, 从而使学生的技能技巧等方面得到全面的发展。
二、创新教学方法, 提高学生学习能力
教学是充满情感的活动。提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受传统“填鸭式”或者“满堂灌”教学方式的影响, 形成被动的学习, 一切都围绕教师的思维转。这样的模式就是:学生处于被动的学习状态。教师包揽了学生的一切。比如教师教学单词和短语, 详细地讲解语法和课文。教师在课堂上滔滔不绝地讲授, 学生只是默默地听, 认真做笔记, 这样课堂氛围沉闷, 学生的课堂活动也没有创新, 他们只知道默默地听教师讲解, 死记硬背。如今, 在新课标的背景下, 学生逐渐学会使用新教材, 如果我们的教学方式依旧是传统的教法, 则会抑制学生的发展。所以只有改变传统的教学方法, 才能从根本上改变学生的学习状态和培养学生的学习能力。但是无论采取哪种教学方法, 教师的主导地位不会发生变化, 始终是课堂的组织者、引导者、合作者。因此, 教师要善于调动每一个学生的积极性, 尽可能把课堂时间留给学生, 从而为学生创造更多的学习时间和空间, 让学生成为课堂的主角和亮点, 多给学生体现自我和成就自我的机会, 突出学生的主体地位。教学中实施自主参与、自主研究、小组合作的学习策略, 把学生置于运用语言的活动中去感知和学习, 充分发挥学生的主观能动性, 激发他们的学习兴趣, 提高他们的学习能力。
三、发散学生思维, 提高学习兴趣
每个学生有自身的发展特点, 据了解有的学生某些方面很突出, 有些方面却很笨拙。其实并不是学生笨, 而是他们对那一方面没有兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师, 如果学生对某一科感兴趣, 毫无疑问他这一科一定是学得相对优秀的。特别是在新课标情形下, 作为英语教师更要善于发掘学生内在的潜力, 引导学生发现问题, 帮助学生解决问题, 培育学生的创新能力, 做学生最好的启蒙老师, 带领他们找到学习的兴趣。让学生不仅“学会”, 更重要的是“会学”“爱学”, 在学习中发展, 在创新中学习。在学校里, 教师是学习的倡导者, 应该尽自己最大的能力帮助学生完成学习任务, 在课堂中可通过让学生自己动手操作等途径提高他们的学习积极性, 打破传统教学模式, 带动学生, 让学生真正学得到, 感受得到, 用得到, 喜欢学, 愿意学, 然后向着更高层迈进。教师激发了学生的求知欲和好奇心, 就会使学生自觉开动脑筋, 积极思考。因此, 在课堂中, 教师要组织学生总结、交流学习的方法和经验, 相互沟通, 取长补短。
综上所述, 在英语教学中, 要激发并保持学生的学习积极性, 使学生乐于学习。通过让学生自己参与课堂中来提高其学习积极性, 打破传统教学模式, 带动学生, 让学生真正学得到, 感受得到, 用得到, 喜欢学, 愿意学, 然后向着更高层迈进。新课程的核心概念是:为了每一位学生的健康发展。通过向全体学生开展各种活动, 提出不同的学习期望则体现了时代要求, 让学生学在其中, 乐在其中, 提高学习兴趣, 丰富自身想象力, 从而更好地学习英语, 把英语运用到生活中来, 让学生展开想象的翅膀飞翔于知识的海洋中。
摘要：英语是国际上运用最为广泛的一门语言。高中英语是英语学习的基础, 高中英语为高中生以后更好地学习英语奠定了基础。在目前的高中教学中, 如何教好英语是广大高中英语教师和英语教育工作者不断探究的问题。目前来看, 高中英语教学在教学理念、教学模式和教学方法上还有较大的提升空间, 为此, 我们应努力更新教学理念, 尊重学生的个性特点, 制定具体的教学模式和教学方法, 使教学模式和教学方法符合教学的实际需要, 并能够满足学生的现实需求。
关键词：新课标,高中英语,教学
参考文献
[1]张纯玉.高中英语新课程改革浅析[J].英语教师, 2015 (8) .
[2]颜京锋.新课改下高中英语教学的策略研究[J].中学生英语 (高中版) , 2014 (4) .
【关键词】高中物理；高效学习；方法探究
物理这门自然科学课程比较难学，死记硬背是学不会的，一字不漏地背下来，出个题目还是照样不会做。特别是中考成绩中下的同学，他们总有这样的疑问：上课听得清、听得懂，就是在课后做题时不会，觉得会做的题目，一做就错。这是个普遍的问题，值得我们物理教师和同学们认真研究。我觉得学好物理，不光听懂，而且要真正理解，把物理知识变为自己的东西。现在介绍七条高效的学习方法。
一、课前预习
预习是学生在课前独立阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系、重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答课本后面的习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。我们应该培养学生逐渐养成预习的良好习惯。特别是那些成绩相对较差的学生，他们基础比较薄弱，偏科思想严重，学习兴趣不浓，如果他们课前缺少预习这一环节，在课堂上，很多同学将听不懂。
二、认真听课
主动提高效率的听课。带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，领悟教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。我们很多学生都有这样的疑问：老师上课所讲的知识和方法，我其本上都能听得懂，老师一提示我就会做，但是要自己独立去完成，又不知从何入手。造成这种情况的原因是学生只是听得懂，而没有真正把知识和方法理解透切，把他们变为自己的东西。
要听好课，我们应善于抓课堂的重点和难点两个要点，此外要做好笔记。
三、做好物理实验
物理是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的物理实验现象很容易吸引住学生。我们的学生学科基础知识差，有时对实验根本就不知道从何入手，也不知道实验的收获是什么，导致实验教学很难开展。教师要对实验目的做充分的引导，例如：在用激光器和平面镜演示微小形变的实验中，可以先让学生细致观察，然后出示以下问题：
A. 本实验需要观察什么？怎么观察？ B. 为什么会出现斑点的移动？ C. 斑点的移动与什么有关？
为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，先让学生自由观察，待观测一段时间之后，老师再让学生回答以上问题，大部分的学生是回答不出来的。面对一连串的为什么，学生们积极思考，激烈争辩，这就充分引发了学生的兴趣。这时老师可以指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。在观察中，要引导学生讨论观察的方法和应注意的问题，可以提示看到的不同现象是由不同的原因引起的，但是具体是哪些原因，由学生通过多次的实验得出一 定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。这样“我看到了”“我知道了”……体会到学习的成就感的喊叫声充满整个教室。
四、定期整理学习笔记
人脑记忆有限，记的东西不是持久，所以在学习过程中，我们要通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把书本的所有知识变为自己的东西，在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的！
五、及时做作业
作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式；借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中；最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。在不会做的难题，可以去参考答案，一定要理解其解题思路和过程，绝不可以盲目抄袭，因为只有理解知识，它才能变为自己的东西。
六、存在质疑
在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法（如请教同学、老师或翻阅资料等）解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。
同学应该准备一个“疑难、错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，把这些题目集中起来，考试前拿来复习，如果考试时再出现同样的问题，我们不会再犯同样的错误，这对我们高三高考冲刺最后一轮“查缺补漏”的复习阶段尤为重要。
七、归纳总结
对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向。其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时的复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识。通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。
注：
学习英语的窍门之一就是要经常的听，不断的听英语，这个听是有选择性的，特别是有代表性的专业朗读的英语，最好是考试的听力练习的英语必须要听进去。
我们要学习好英语主要要学习的是词汇，你自己的词汇量越大，就学习的越好，所以我们要多背，大家一定要知道单词是基础，我们一定要坚持背单词，扩大词汇量， 特别是一些语言的特殊词汇。
1. 建议冒险去想象
suggest (建议)，advise (建议)，risk (冒……危险)，imagine (想象)。
2. 期待享受防中断
look forward to (期待)，enjoy (享受)，prevent (阻止，防止)，leave off (停止)。
3. 坚持继续非逃避
insist on (坚持)， keep (on) (继续)，escape (逃避)。
4. 放弃延期要做完
give up (放弃)，put off (推迟，延期)，finish (完成，结束)。
5. 注意反对避错过
pay attention to (注意，留意)，object to (反对)，avoid (避免)，miss (错过)。
6. 考虑忍受始实践
consider (考虑)，stand (容忍，忍受)，set about (开始，着手)，practise (练习，实践)。
7. 禁止介意可推缓
forbid (禁止)，mind (介意)，permit (许可，允许)，delay (耽搁)，postpone (推迟)。
8. 不禁习惯而喜爱
达尔文说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。那么，对于高中文科生又有哪些学习方法?高中文科需要记忆的东西非常多，应该怎么学才高效?
文科学习很灵活，不是靠死记硬背能行的，而是要通过有趣的方法去记忆。学习文科最重要的是知识的广度，我们需要怎么去把握它?下面小编就来详细谈谈这个问题，希望大家看完后会有帮助。
一、拓宽知识面
文综的学习要多看书，尤其是文史哲方面的书，要形成一个宽泛的知识面。学习文综最好的方法就是尽可能拓宽自己的知识广度。高一高二时扩大知识面。选取一个喜欢的专题进行深入的了解，也可以通过阅读通史建立基本的历史框架。
在阅读时，要特别注意四点。
1.要重视关键词(又称段落主题句)。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，支撑它的依据是什么?
2.要善于把标题变成问题对自己提问。如“伟大战略决战的胜利”就可变为：中共为什么要组织战略决战(背景)?战略决战是怎样进行的(过程)?战略决战产生了什么影响(意义)?
3.如需对某些重要材料要加深理解，可按“浏览—自我提问—阅读—复述”的程序进行阅读。
4.如需较长久地记住的知识，可使用“考试通过器”(又称三r体系)：阅读(read)----逐段阅
二、背诵目录
充分掌握课本主干内容的基础上，把目录背下来。无论碰到哪一道主观题，首先想到的都应该是那一张目录。依照目录，一节一节去回想内容，去发散。课本看得越熟，迅速回想、发散到的就越多，短时间内想到的内容就越广。政、史、地，都是按观点给分。比如一道题12分，要答4个观点。如果你短小精悍地写了四句话，每句话都踩着一个点，你的分数肯定比只答一个观点更高。这需要平时的训练，一道政治大题回想目录的时间只需要10--15秒钟。
三、文综主观题解答技巧
在文科综合的主观题前，总是默念六个字：“教材、材料、热点”。
教材----根据目录回想、发散;
材料----联系材料上的具体事例，一些观点甚至可以从材料上搬下来用。许多答案用的都是材料里的语句;
热点----联系上几个热门词语，如“和谐社会”、“科学发展观”等。
四、围绕课本
文综的学习必须紧紧围绕着课本。在平时的复习过程中仔细做好笔记，不放过任何一个细小的知识点。还要掌握每一个知识点的背景，每一个知识点与全书其他知识点间的联系。最好能够构建自己的知识体系，将各个知识点纳入自己构建的体系中，这才算吃透课本。还要把几本参考资料的延伸知识或者精辟见解，都抄录在课本中，翻阅课本时也会一起复习。
五、政治
主要要对课本上的黑体字部分进行熟记。可以掌握知识框架。黑体字部分是主观题答题的关键和中心，是踩分点。
六、历史
1、历史学习，在多读教材的基础上作出有必要的整理。
将每个历史阶段的起止时间、阶段特征、政治、经济、文化、历史意义作出掌握、比较。
2、将整个历史划分为不同的“块”，作出横向比较，同时也可以整理小专题。
如从水利工程、科技、会议等角度，从历史发展角度一条一条地拉下来，从整个历史来看某个知识点的发展。这样的.横向、纵向的知识网中，每个历史知识点，就能很好地掌握了。
政治和历史的学习，首先是课前作好预习，初步了解新课的基本内容和思路。要找出书上的核心词、关键语，自己规定一些常用符号如△,☆,━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号。然后是专心上课，积极思考听课要紧跟老师的讲课思路，把握老师如何分析重点、难点和疑点问题。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。最后课后要及时复习，使知识的漏洞得到及时弥补,使对知识的理解得到升华,实现对知识的再认识,再提高，使思维的深刻性得以发展。
七、地理
1、首先，要对地图熟悉。一定要训练自己，把地图装在心中，装在脑海中。这样做题时能够定位快而准，节约很多时间。
2、地图的记忆，要包括地形、气候、交通、文化、行政等方面，要对单独区域进行综合记忆。
3、把世界地图的每个方块的图都剪下来，放在袋子里，有时间就看。
地理学习必须重视地图、识图、用图。不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
八、数学
数学对思维能力的要求最高。我的学习经验就是善思、好问、勤练。在这个过程中，从不会到会，从不懂到懂，从粗心到细致，是一个缓慢的过程，因此对待比较有思考性的数学题，应坚持思考，不应浏览一遍题目就断定自己不会，或者是索性不看，空白下来。另外我平时不仅是跟班上的同学也跟老师和理科班的同学一起交流数学的学习方法，使我从中获益匪浅。
九、语文、英语
关键词：分组,合作,学习
小组合作学习改变了传统的教与学教学模式, 从古板单调乏味的集体教学中的师生单维交流变成了学生参与课堂、主动寻找的信息源的的主动局面, 从而提高了学生的自学能力和认知水平。
就本校而言, 由于地处生源较差的农村地带, 所以学生的英语基础一向不是很好, 在每年的高考各学科中成绩一直处于劣势, 这就给我校的英语教学带来极大的压力, 为了改变目前我校英语教学薄弱的局面, 首先应分析我校在小组合作学习上存在的问题, 然后制定出切实可行的措施。
1 小组分工不清楚, 分组不科学
我校普遍按学生的成绩、高矮、性别等简单搭配编排座位, 这样就会使学优生与学困生的差距越拉越大。整堂课中学优生承担了重要的角色, 处于主体地位, 并能积极参与课堂, 而学困生往往处于被忽略的从属地位。这样的分组无法调动学困生的学习主动性, 每堂课上都只有那么几个学生很活跃地参与合作和讨论, 而其他的学生根本没有参与到谈论中, 他们认为合作并完成相关任务与自己无关, 这种情况就不能达到合作学习的目标。我个人认为分组要做到科学合理, 首先教师要充分地理解合作学习的本质, 即以学生为主体, 以小组为形式的教学模式。简单的分组搭配存在不合理, 不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。教师需要综合考虑学生的基础、授课类型, 及内容等因素采取灵活的分组的模式。可以通过改变学生课桌椅的不同摆放, 以及学生的学习任务的调整来改变分组, 当然最重要的是尊重学生, 让学生自己选择合作伙伴, 积极参与分工合作, 从而让学生自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。
2 合作任务不明确, 缺乏挑战性
教师往往只注重合作学习的形式, 而不重视合作学习的实效性, 缺乏实质的合作任务或合作目标。在教学活动中, 教师采用合作的时机不当, 甚至在一节课中安排了多次小组合作学习, 并没有从内容的需要和学生的角度出发。为了避免小组合作学习所讨论的问题缺乏思考性、启发性、探索性, 我们教师一定要在教学过程中提出明确的合作学习任务, 根据教学的重难点设计具有探究性、发散性的问题, 并且注意在合作学习过程中遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。比如在《牛津高中英语》每个单元的Welcome to the unit中展开话题训练时, 我先从布置相关问答激发学生兴趣, 再布置选词填空、判断正误等较为简单的任务, 一步步地过渡到讨论、采访、辩论。在整个教学过程中, 除了发挥学生的主观参与以外, 教师应引导学生给予适当的提示, 防止课堂出现冷场。
3 合作学习检测不到位, 教师评价不恰当
较为常见的小组活动是集体讨论, 然后以小组代表发言进行全班性的汇报交流。而我校大部分的班级只有少数学生在讨论, 仅有组长愿意站起来表达自己的观点。教师往往给予评价时只是简单地用“Good!Great!Well done!Terrific!”等抽象的词语对个人进行评价。为了激发学生参与合作学习的积极性、主动性, 我们教师应该侧重于对学生所在的小组进行评价, 重点针对合作小组中学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价。其次, 评价是对学生学习过程中的一种鼓励, 一种肯定。因此, 在学生小组合作学习过程中, 教师应积极地激励学生, 多用“Creative idea!Amazing answer, It is beyond my expectation!”等肯定词语来表扬学生。即使学生在回答问题过程中出现错误, 教师也应委婉地否定学生的答案, 并给以提示, 鼓励学生自己改正, 从而提高学生的自信。同时, 应加强与学困生的交流, 尊重他们的想法, 帮助他们在小组合作学习中勇于表达自己的想法和观点, 鼓励他们的每一个进步。合作学习的检测活动可以采用小组成员合作出题、小组竞赛、互相评价的方式, 以进一步强化合作学习的效果。
4 小组合作学习气氛不融洽, 秩序混乱
在组织小组合作学习的过程中, 只追求形式, 不注重实效的现象较普遍, 其跳过学生的独立思考过程直接进入表象“热闹”的合作活动阶段, 从而导致小组合作学习秩序混乱。针对这一问题, 教师应组织好课堂, 创造良好的课堂气氛, 协调好课堂教学中的各种关系, 调动学生的学习积极性, 不能完全放任地把课堂交给学生。教师应在布置学生进行小组合作交流之后, 多给予指导和提示, 因为学生在小组合作过程中会产生一些分歧和问题。其次, 教师还应指导学生明白如何与他人合作。在合作学习中教师不是局外人, 应当走到学生中去, 善于发现学生在交流合作中产生的问题, 特别是要关注学困生, 对他们要及时进行适当的指导和帮助。当学生探索未果或存有疑惑的时候, 教师就应发挥其主导作用, 对学生进行引导。可以正面传授合作的技能, 对问题进行点拨, 也可以合作者的身份参与到某一小组中去, 在与学生处于平等位置的前提下, 提出自己的见解、观点或解决问题的策略供小组讨论探索。
关键词：高效作文；教学方法；高中英语
由于高考的需要和现代社会国际化的要求，英语的地位越来越高，但很多学生面对英语作文时表现出的都是不知所措，每次遇到作文都显得非常痛苦。面对这种情况，教师必须要改变传统的教学方法，优化自己的教学方式。以提高学生的写作能力为出发点，平时在课堂上注重听、说、读、写能力的提高，切实提高学生的写作能力，改善教学质量。文章在写作前需要抓基本功，在写作中要注重语句连贯，写作之后要能自己检查出错误来。
一、写作前，抓好课本，打好基本功
基本功的练习主要在课堂上，学生的主要知识也是来源于课本，学生所学习的单词、句型、句法也都是来源于课本。写作不可缺少的因素是词汇，词汇量积累不够或者是不会运用就会导致写作时无法表达，更谈不上流利地表达。教师在教学词汇时，应尽量准确地利用教学资源帮助学生记住词汇，避免学生上课时出现枯燥、无趣的现象，讲清楚每一个单词使用的条件以及用法和搭配，特别在上课的时候要多举例子。这样学生在平时写作时就能游刃有余，选择形象具体，适合文章主题的句子。另外，语法和句型也是英语写作必不可少的因素，教师在教学实践的过程中要注重语法与句型的训练，帮助学生把握好在写作文时应该选择什么样的句型。因此，加强词汇的训练，注重语法与句型的学习是提高英语水平的重要环节。
二、写作中，加大输入才能做到自然输出
训练并不是独立进行的，必须与听、说、读、写相互结合才可以。只有通过大量的训练，学生才有可能在写作时写出更好的文章。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，在平时训练时一定要多读书，平时上课中的每一句话都可以运用到作文写作中，教师可以让学生多读多背。长此以往，学生不仅能够学到地道的英语语法，而且培养了语感，写作时就能自然而然地直接引用，使学生写出的作文更加流畅。同时教师在平时的教学过程中还可以让学生多背诵一些优美的文段，背诵范文，并不是说到时候看到类似的作文能够顺利地默写下来，更重要的是培养学生的语感，让学生在写作文时能更加流畅地写出更好的语句，避免出现错误，内化学生的语言组织能力，强化学生的语言输入能力，从而使学生的语言更加规范，使用起来更加得心应手，只有这样才能逐渐提高学生的英语写作能力。
三、写作后，多元评价，注重激励
在新课标的引导下，我们可以通过多种方式参与到作文实践的过程中，学生可以在写完作文之后自我检查，作文的批改也并不是只有老师可以进行，学生和教师可以一起进行，学生之间可以互相评价，并不是比较谁的作文写得好谁的写得不好，最主要的目的是让学生之间可以通过他人的作文，分析自己写作中的不足，能够借鉴他人写作好的语法句式。经过修改和评价，可以了解到自己写作过程中的不足，逐一改正，只有这样学生的英语写作水平才会不断提高。教师在了解到学生写作水平不好时，一定不能批评学生，否则会打击他们写作的积极性，教师一定要注意引导，帮助他们了解自己在平时写作中还存在哪些不足，只有这样学生的写作能力才会不断地提高，学生也一定要不断地寻找自己写作过程中的不足，不断地改正。
四、在平时，勤于实践模仿写作
学习的一个重要环节是模仿别人的优点，这样能使自己快速进步，英文写作也是如此，俗话说“先模仿，后创新”，在写作时教师能引导学生模仿好的文章，这样在学生自己写作的时候就能够更加得心应手，学生可以在学习的时候引入课文中的优秀作文，教师可以帮助学生摘录优秀作文。学生在模仿的基础上才能写出更加优美的文章，这需要实践的考验，需要不断的训练、模仿和积累。通过时间的积累达到更好的写作水平。同时，教师也可以让学生之间互相模仿、互相学习，不断进步。
英语写作是一个需要长期训练的过程。英语写作不能一蹴而就，学生要在积累的过程中不断地模仿，然后逐渐写出适合自己风格的优秀作文，提高自己的英语写作能力。
参考文献：
[1]扈俊武.浅谈高中英语作文的基礎、原则和步骤[J].教育实践与研究：中学版，2009（2）：45-47.
[2]朱芳.如何提高高中英语作文教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2013（7）：129-130.
[3]张毅俊.高中英语作文教学探索[J].学周刊，2011（2）：175.
[4]甘梓辰.揭开高中英语作文教学“神秘面纱”[J].现代阅读：教育版，2013（21）：132.
1.听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理的听说活动
2.词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇
词汇学习在高中英语学习中是一个重要部分，它渗透在英语学习的各个环节，包括听力，阅读，完形，翻译及作文等。并且对词汇的理解与运用要求提高，不是只停留在记忆层面上，更要求学生提高对词汇的悟性及灵活运用。
3.语法由零碎语法转向系统语法
高中语法对初中语法的跨越是很大的。许多初中死记硬背的零星语法都可以在高中语法学习中得以解释。高中英语语法的难点主要体现在定语从句，名词性从句，倒装句及非谓语动词。对重要语法的系统掌握和灵活运用能帮助学生更好地分析，理解语言材料，使知识条理化，网络化。
4.阅读取材由纯语言材料转向高层次，多方位材料
高中英语语言综合能力的培养主要是通过大量阅读来实现的。阅读材料来自各个领域的知识，包括边缘学科知识及跨学科知识，同时又能体现时代性。
5.写作由独立的单句转向简洁的英语短文
孩子在学习数学的过程中经常会做错题，这时候就要让孩子建立错题集，将错题进行集中会汇总。当然，错题集并不是错题的简单汇总，而是要注明题目考察的知识点，对错误原因进行分析，并从中吸取经验教训，从而避免再次犯错。
此外，复习的时候也可以针对错题集进行复习，错题集是自己薄弱环节的集合，针对错题集复习，可以快速提高自身的短板，从而减少失分项。
02五步思考法
很多家长都信奉题海战术，总是会给孩子布置很多题目，但这样的效率是很低的。做题也是要有技巧地做，按照五步思考法进行做题，可以让孩子掌握类似的题型，做到举一反三。
孩子在做题的时候，要学会从这五个方面进行思考：
1、题目考察的知识点是什么;
2、为什么要这样做;
3、我是如何想到的;
4、有没有其他做法;
5、看看有几种变化的形式。
这样，每遇到一种题型，就会重新学习相关的知识，思考解题技巧，并且变被动为主动，熟练掌握相关的题型。
03三步纠错法
很多孩子在做错题的时候，都只是简单改正，没有去思考背后的原因。因此，如果孩子做错题，要引导他们进行三步纠错法，从而从根源上解决错题。
当孩子做错题的时候，要引导他们从这三个方面进行思考：
1、错在哪里;
2、错的原因是什么;
3、当符合什么条件时，错误才能变成正确。
关键词：英语 口诀记忆 教学 效果
笔者在教学中发现经常有一些学生，尤其是基础较差的学生总是记不住一些英语单词、语法知识、解题策略与技巧等，或是记住后很快就会忘记，需反复重复才能巩固。学生们经常抱怨，“英语课听起来津津有味，记起来零零散散。”这说明学生们缺乏有效的记忆方法。科学的记忆方法， 是学习英语知识的基础之一。这不仅能为今后的英语学习打下基础，而且也是学习其它学科知识的基本素质。在英语教学中，教师除了传道授业解惑外，还要教给学生学习方法，“授之以渔”，使他们终生受益。记忆是艰苦的脑力劳动，需要坚强的毅力和正确的判断力，还要经常重复，与遗忘作斗争；不断强化记忆内容，使暂时记忆变为永久记忆；要在实践中反复运用，不断加深对知识的记忆和理解。为此，就需要教师在教学过程中不断总结记忆规律，研究和探讨记忆方法，帮助学生不断提高记忆能力。而不是一味告诉学生“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，英语学习必须勤学苦练，没有什么“终南捷径”，但是英语学习自有其内在的规律，我们需要在学习中借助一些窍门，提高我们的学习效率，达到“事半功倍”的效果。经过多年实践，我发现把一些知识改成口诀，学生记忆效果很好，能起到事半功倍的作用。这种把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法，叫作口诀记忆法。口诀的运用，是教学中落实知识的重要途径之一，“欲毕其功，先利其器”，运用得好可以起到减轻学生记忆负担、启发学生思维、提高学习效率的作用。在此，我将所采用的方法及点滴经验叙述如下，期望与广大的教育同仁共同探讨，也请各位老师批评指正！
有人说： “兴趣是最好的老师。”有趣味的东西往往能引起人极大的兴趣，使人神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，我们应该把一些枯燥无味、难于记忆的知识尽可能形象化、趣味化。使记忆内容变得妙趣横生，记忆活动轻松愉快。例如，以往我在讲易混词形lie（撒谎），lie（躺/位于），lay（放；产卵）的变化时，在网上偶得一口诀：“规则的说谎，不规则的躺，躺过的下蛋，下蛋的不规则。”“规则”指规则变化，“不规则”即不规则变化，如lie作“撒谎”解时，是规则变化，即其过去式和过去分词直接加？鄄d；“躺过”的“过”指的是过去式，即lie的过去式lay是“下蛋”的原形；“下蛋”是不规则变化。用此口诀授课再配以以下典型例句，很多同学当堂就能攻克这一记忆难点。eg： The boy lying on the ground lied that the cock in his house laid an egg yesterday morning.这样原本很难讲的知识变得生动有趣，同时方便记忆，从而大大提高了效率、节约了时间，并且学生很不容易忘记。不难看出口诀教学法是一种科学的行之有效的方法。
在讲授枯燥的语法知识时，如能引用口诀进行归纳总结，更是能起到画龙点睛的意想不到的好效果。例如，在讲非谓语动词宾补省to时，我就用了以下口诀进行总结归纳：宾补省to 11个，五看（see， watch， look at， notice， observe） 二听（hear， listen to）一感觉，（feel） 三个使役（make， let， have）紧跟着，如若主动变被动该to一定要加着。口诀一出， 原本繁琐的知识一下子简单化了，原本沉寂的课堂也一下子活跃了起来，就连一些基础较差，对英语没什么兴趣的人也跃跃欲试。在接下来的巩固练习中，学生们积极，主动地齐声回答问题，节约了大量的课堂提问时间，收到了意想不到的好效果。实践证明，采用这些方法来记忆语法知识，易记且不易遗忘，从而达到牢固地掌握各项语法的目的。并能有机地、灵活地运用到具体题目中去，增强了解题的准确性。
多年的教学实践中，笔者还发现记单词向来是令学生倍感头疼的难题，针对这一难题，我从网上搜到了一个英语单词记忆方法的口诀，并把它制成了幻灯片，配以鼓励性的图片和语言来帮助学生学会怎样去记单词。口诀如下：
（1）记单词，要“五到”，眼嘴手脑齐开炮；读写背默各几遍，印象清晰记得牢。（“五到”记忆法）
（2）记过单词莫靠边，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。（循环记忆法）
（3）单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。（分组记忆法）
（4）结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。（理解记忆法）
（5）要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。（语音记忆法）
（6）分类归纳便于记，同类词汇放一起；bike，plane和jeep，归到交通工具里。（归纳记忆法）
（7）同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。（对比记忆法）
（8）单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙；math？鄄ematics不好记，纸条贴到《数学》上。（卡片记忆法）
课后，我发现许多学生手里多了一些小卡片，上面或五个或十个地记着一些英文单词，有易混词区分，重点词汇及用法记忆，阅读中长难词汇的理解等等。有的学生还创造性的把一些词汇编成了口诀，或笑料。课间，经常会看到他们手里拿着一些小卡片在哪里叽叽喳喳，嘻嘻哈哈……还有同学告诉我，他们按照老师的要求，在睡前温习几张小卡片，第二天起来再看，原本陌生难啃的骨头也变得简单，熟悉而又亲切起来。
一、以复习的形式导入, 建立完善的知识体系
复习导入法是高中英语教学中最常用也是最普遍的一种导入方式, 这种导入方式取得的效果还是比较明显的。复习导入的形式是比较符合传统教学的要求的, 教师在课堂的初始阶段, 可以用学过的知识对学生进行引导, 让学生复习旧知识的同时又能够为接下来的新课程做好铺垫工作, 可谓是一举两得。复习导入的形式比较容易被学生接受, 要求教师要对整个知识体系有清晰的了解。这样的形式能让学生将学过的知识进行整合, 形成较为完整的知识体系。比如, 在学习简单对话的时候, 教师可先以学过的知识作为导入点, 比如学习基本的服务人员和顾客之间的对话。
这是学生学过的简单对话, 教师可以让学生在此基础上进行接下来的对话分析, 学生会想到接下来服务员可能会问到顾客喜欢什么样的款式、颜色或者是尺码, 然后展开对话, 这样一来就能够引出新的知识点。
学生很容易就接受了新的知识点, 并且能够将已学的知识串联起来, 形成一个完善的知识体系, 提升了学生的知识迁移能力。
二、利用多媒体技术进行导入
随着信息技术的不断发展, 我国正逐渐走进数字化、信息化的时代, 计算机在人们的生产和生活中发挥着越来越重要的作用。在教育行业中, 计算机技术的应用也是非常广泛的, 多媒体辅助教学的形式逐渐在各个学科中普遍应用, 多媒体以其丰富的教学形式吸引着学生的注意力, 能够有效地改善传统教学一支粉笔、一块黑板的单一教学形式。教师在英语教学课堂上可以充分发挥多媒体的作用, 利用多媒体做好课堂导入工作。由于多媒体能够呈现文字、图画、视频、声音等多种形式, 所以在进行教学导入的时候, 教师的选择性就会非常大。为了让学生能够获得更加直观的视觉感受, 教师可以采用直观导入的形式, 可以将所学的内容以照片或者是漫画的形式展现出来, 学生通过图片显示能够很快了解接下来要学习的内容, 而这样独特的形式能够快速吸引学生的注意力, 激发学习的兴趣。让学生获得视觉上的刺激要远比语言上一味的讲解要有效得多, 更加能够提升学生的学习积极性。
另外, 英语教学并不只是让学生掌握简单的词汇、短语、语法句式的课程, 教师在教学的过程中还应该适当地进行文化背景的渗透。英语学习中涉及很多关于西方文化的知识点, 需要学生进行深入的了解, 所以说, 教师也可以利用多媒体为学生播放一些西方的节日或者是日常生活的视频片段, 让学生能够感受到西方语言交流的环境, 还可以通过网络搜索一些相关的文字性质的背景资料, 让学生对课文的背景有所了解。了解背景也是对文章进行深入了解的一个有力切入口, 让学生在真实的语言环境中去学习, 这对学生的语言运用也是有很大的帮助的。这样的导入形式是比较受学生欢迎的, 同时也能够让学生有更宽的知识面。为了缓解课堂的气氛, 教师还可以选择一些经典的英语歌曲导入课堂教学, 音乐能够让人得到身心上的放松, 而且适当地欣赏一些西方的音乐也能够提升学生的审美意识, 让学生在轻松愉快的氛围下开始新课程的学习。
三、以学生为导入的主体
谈到课堂导入, 教师想到的更多的可能是自己怎样做才能够做好, 很少有人会从学生的角度去考虑问题, 其实让学生作为主体去开展课堂导入也不失为一种有效的形式。高中生都是思想行为比较成熟的个体, 自身的表现愿望也是比较强烈的, 学生希望有更多的机会去表现自己, 得到心理上的满足。教师在教学中要充分认识到学生的这一心理需求, 进行课堂导入的时候, 可以让学生作为主体。比如, 开展一些小组内的讨论活动, 教师可以将学生分为几个小组, 然后给学生提供一个话题, 接下来的时间交给学生进行自由的讨论交流, 师生之间也可以进行沟通, 这样的形式能够让学生感觉比较自然, 不会被课堂教学这种形式束缚住。然后教师在适当的时候可以根据话题进行过渡, 成功地将学生引导到要学的知识点上, 这样还有利于学生语言运用能力的提升。
总之, 教学导入的形式是多种多样的, 只是需要在教学中不断地摸索和发现, 总结出最适合学生发展的方式, 激发学生的学习兴趣, 才能够让学生全身心地投入到学习当中去, 提升自身的综合素质。
参考文献
[1]周静芳.对高中英语课堂导入的几点思考[J].考试周刊, 2014 (26) :23-24.
1.制定学习计划：制定学习计划可以帮助你更好地管理时间，规划学习进度，以及确定学习目标。
2.主动学习：主动学习包括预习、复习、做笔记等，这些方法可以帮助你更好地理解和记忆知识点。
3.练习做题：做题是检验自己学习效果最好的方法。做题时要注意思考，找出自己的错误，并加以改正。
4.多参加课外活动：参加课外活动可以让你更好地了解社会，拓宽视野，增加社交能力。
5.合理安排休息时间：学习需要良好的精神状态，因此合理安排休息时间非常重要。
6.寻找适合自己的学习方式：每个人的学习方式都不同，因此要找到适合自己的学习方式。
7.坚持学习：学习是一个长期的过程，需要坚持不懈。
一、重视课堂，作业，纠错反馈，复习总结环节。很多同学都清楚学习的常规环节：预习→ 听课→ 复习→ 作业→ 总结反思。这几个环节中预习这项工作几乎很少有人做，因此听课时效率就低了许多。如果没有养成预习习惯或没时间预习，那听课时就要多注意听老师的思路、重点和难点，在听课时一定要全神贯注，思维活跃，跟上课堂进度，即使有地方没听懂，心里记下来，赶紧跟上后面的进度，下来再问老师心中的疑难点。如果能在上完课抽一分钟时间回顾总结下这节的收获，那就更完美了。
下面是作业，作业的目的是巩固和检测对知识掌握的程度，在做之前，先复习回顾最近学习的知识，然后再认真做，里面有问题的地方做好标记，找老师或同学问，一定把里面的问题找出来，看看是审题问题，知识方法掌握的问题，还是习惯上（粗心大意）的问题，想办法解决掉，这样才会从根本上慢慢提升自身学习。
其次是平时注意错题的整理和总结。这里面就是要大家平时注意错题本的整理和运用。凡是那些学习优秀的学生，这方面工作做得都非常好。
二、精选习题，重基础，多总结方法，提高能力和思维水平。在学习过程中，结合自己的实际情况，重视容易题（考查基础知识的题目，通常占一份试卷的50％～60％）、中档题（考查知识方法综合运用的题目，通常占一份试卷的20％～30％），挑战难题（考查解题方法和思维能力的题目，通常占一份试卷的10％～20％）。对几乎所有同学都要注意前两类题目，少数优秀学生挑战难题，开拓视野，锻炼思维能力。平时多看看基础知识，看看做过的习题，熟悉并掌握基本的方法和技巧。
三、夯实基础，及时查缺补漏，重在落实。
学完新课，在复习时主要以回归基础为主，看看基础知识，看看以前整理的错题订正本，总结归纳一下常见题型的解题方法，提高自己的综合运用能力。但还要注意不能光看不练，要保持适度的练习。练习的时候要精选习题，选用与高考题型最相近的、最能体现方法的那些题目，有助于帮助考生保持良好的状态。同时适度地做题还可以帮助进一步提高审题能力、解题速度和正确表述答案，上考场后能保持正常的应考节奏。
四、强化信心，优化情绪，做好学好物理的心理准备。
物理学科就像纸老虎，只要抓住这门学科的特点和学习方法，凭同学们的智力和学习能力掌握好它并不是不可能的，所以心里没必要畏惧它。事实上凭借你的恒心和毅力，在学习物理路上的每一天，你都在进步！
一、兴趣导入法
1.多媒体导入法
多媒体教学是信息技术快速发展的产物, 以其新颖的教学特点, 结合学生对新鲜事物的好奇心, 能有效激发学生英语学习的兴趣与热情, 以富于创造性的多媒体教学导入方式为起点, 英语教学会更容易收到满意的效果。例如, 在讲授关于颜色词汇的学习内容时, 教师就可以在课前以幻灯片的方式, 为学生播放一系列关于彩虹的图片或者是视频片段, 并在相应的颜色背景上标注white, red, yellow, blue, green等词汇, 使学生自觉把词汇与颜色加以匹配。在学生逐渐熟悉这些关于颜色的词汇之后, 教师进一步引导学生, “Whocantellmethesevencolorsofrainbow?”加深学生对表示不同颜色词汇的分辨能力, 另外, 教师还可以向学生提出其他能使这些词汇加以运用的问题, 诸如, 你认为的天空是什么颜色的, 你最喜欢的颜色是什么, 我们所在的教室你最多能发现几种颜色等, 以此加强学生对所学词汇的应用能力。
2.故事导入法
故事导入法就是以讲故事引入教学内容的方式, 就像在历史课堂上, 教师在讲解历史典故的时候首先引入有关的历史事件, 是一样的道理。通过故事性的讲解和分析, 使学生对所学内容产生初步的认识, 这不仅能集中学生的学习注意力, 还有利于发散学生的开拓性思维, 使学生自觉接受教师的引导, 并展开防腐的联想和想象, 这对于加强学生对英语的认同度具有一定的促进作用。
二、主体导入法
主体导入法就是契合以学生为课堂主体的教学方法, 充分尊重学生在英语课堂上的主体地位, 加强学生的主人公意识, 使学生自觉融入英语实践应用中。这种教学导入方式重视学生的参与度, 把学生看做是课堂教学的主体性因素, 以学生的活动为课堂主要内容, 教师主要负责为学生营造适宜的英语学习氛围, 为学生提供学习帮助。在教师与学生的良性互动中, 加强学生的英语学习效果, 教师可以组织英语竞赛、小组竞答、英语演讲等活动导入教学内容, 以此提升学生的英语口语表达能力。
三、生活导入法
1.口语交际导入法
在以生活导入为切入点的英语教学中, 教师可以尽可能地为学生营造全英语化的听说环境, 让学生长期处于英语环境中, 这在无形中会使学生的英语训练效果加强。例如, 教师可以采用简单的交际用语引导学生说英语, 形成用英语打招呼的习惯“Hello, everyone!”在别人遇到困难时主动给予帮助“WhatcanIdoforyou?”谈论天气时“Niceweathertoday!”当有疑问时“CanIaskaquestion?”等, 教师还能以具体的话题为切入点, 引导学生展开系统的联想, 诸如“Ilostmywalletyesterday, Ifellverysad, doyouhavetheexercise?”以“我昨天丢了钱包, 感到很伤心, 你有相同的经历吗?”为话题, 引导学生开展关于这一话题的讨论, 这不仅有助于开展本章节的英语教学活动, 还能激发学生的英语发散性思维。
2.问题导入法
由于生活环境的复杂多变, 学生每天都能产生新的见闻和听闻, 在语文教学中教师常常开展以“我们身边发生的小事”为主题的写作教学, 英语教学同样也可以广泛利用身边的教学资源, 抓住学生的见闻, 以此为切入点拓展学生的英语视野, 让学生以英语叙述的方式向大家讲述他认为有趣的小故事, 以此加强学生自行组织英语结构、开展英语自学的能力。问题导入法可以以学生自身的生活经历为线索, 也可以以学生的见闻为线索。对于初中低年级的学生, 不做完整呈现故事梗概的要求, 只求达到训练英语口语表达的目的即可, 在此过程中, 就要求教师适度把握所提问题的难易程度, 以免问题难度过大, 降低学生的积极性。
【高中英语高效学习方法】推荐阅读：
学习高中化学的高效方法10-01
如何学习英语高中英语作文10-23
浅谈高中英语学习方法10-04
高中学习计划英语作文07-11
如何学习高中英语词汇07-22
高中英语学习培训感受06-10
浅析高中英语教学方法09-13
高中英语小组合作学习教学反思06-18
如何提高高中学生英语口语学习能力论文10-27
高中数学高效课堂研究07-13
