教师培训班考试卷（精选8篇）
2011年教师暑期学习培训结业测试
姓名得分
1、公民道德建设的核心是“集体主义”。
2、国家中长期教育发展与改革的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
3、我国教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
4、到２０15年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
5、义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性。
二、填空：（30分）
1、区教育局今年提出“四提升、四打造”主题目标即：（）、（）、（）、（）。
2、《纲要》中提出我国2012年实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值的（）％，并保持稳定增长。
3、深化教育体制改革，关键是（），核心是（），目的是（）。
4、教育大计，教师为本，加强教师队伍建设，努力造就一支（）的高素质专业化教师队伍。
5、教师要（）、（）、（）、（），以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
6、建立教师资格证书（）制度是健全教师管理制度的又一新举措。
7、公民道德建设的基本要求是（），着力点是（）。
8、保护学生（），维护学生（），促进学生（）是教师热爱学生的良好师德表现。
9、今年暑期培训班上殷广平同志优秀事迹报告团分别报告了殷校长的（）、（）、（）、（）的感人事迹。
10、珠心算是指（），即“在头脑中”打算盘。
三、简答题：（30分）
1、国家国家中长期教育改革和发展规划纲要的指导思想是什么？
2、2008年修订的中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？
3、减负如何体现在学校教育教学的各个环节上？
四、案例分析：(10分)
案例：上课铃声响后，某教师从办公室出发迅速赶往教室。到教室后，因教学需要多媒体演示，便先安排学生预习。电脑调试好开始展示，与学生互动，教师根据课件中依次出现的问题让学生一一作答，很快完成了教学任务。开始布置作业，发现作业本还在办公室，就让课代表去取。学生做作业时，该教师接到一电话，为不影响学生作业，走出教室轻声回话。下课铃响起，教师迅速检查完作业，对作业完成得不理想的同学进行了撕掉重写、罚抄五遍等处罚……请你从教师教学行为规范的角度分析该教师哪些做法欠妥？
五、阐述题：（20分）
中招实验操作考试是考核学生实验操作技能的必要手段, 是义务教育教学效果评价的重要组成部分。它有利于促进理科实验教学, 有利于培养学生的实践能力和创新精神, 是适应基础教育新课程改革的需要, 是深化素质教育的重要途径。安阳市从2007年开始实验操作考试, 笔者就我校在实验训练中的做法和体会谈谈个人的看法。
1 重视日常教学中实验的教学
实验考试的目的是为了促进学校培养学生的实验操作技能。教师不能只是为了应对考试, 在考试时临时抱佛脚, 应该在化学教学过程中, 利用演示实验、分组实验、家庭实验等多种途径对学生加以熏陶和训练。教师娴熟、规范的演示也能打动学生、提高学生的学习热情。我们在教学过程中, 也适当的将一些操作简单的演示实验安排学生上讲台操作。但多数学生平时还是不够重视, 训练的机会也远远不够。
2 化学实验训练的特殊性
化学实验操作琐碎、细节要点多, 与日常生活习惯差异大, 且学生在生活中还没有操作化学实验的经验。对理论知识非常熟练的学生, 动手操作时也会出现较多错误且很不规范。学生在平时学习时对于实验理论练习较多, 比较熟悉, 对实验考试前的实验操作则不够重视, 大多数学生的化学实验训练都应该从零开始。
按照教材安排内容, 第二学期开学后化学仍然讲授新课, 且所讲内容为初中化学的重点——酸碱盐。新课内容重要, 知识点多, 实验多。教学工作量远大于其他章节, 加上实验考试训练, 每年的这一段时期都成为化学组最忙的一阵。
3 实验训练安排及计划
3.1 教师示范实验录像
我校一般从开学后的第二周开始集中培训学生动手操作, 我们赶在第一周录制教师示范实验录像。化学实验专业性强, 为便于突出操作重点, 化学老师在学会录像设备的使用后, 自己演示、讲解、录制, 并剪辑。虽然此时具体的实验考试内容还没有确定, 我们根据以往的考试内容, 先安排一批重要的、基础的、理论知识已经学过的实验让学生观摩, 如检查装置气密性、探究酒精灯火焰哪部分温度最高、配制溶液、实验室制取二氧化碳等。几年下来, 我们储备了一大批实验视频素材, 几乎涵盖了所有操作考试试题, 实验考试试题确定后只需补充个别新增实验即可。
由于实验内容较多, 我们与实验员老师积极沟通, 根据教学进度、仪器药品分批安排分组。我们再根据实验室的安排, 将录像进行选择, 安排学生先观看将要练习的实验录像, 熟悉步骤和操作要点后再到实验室练习操作, 做到有的放矢。
3.2 开放实验室, 学生动手操作
为防止考试中的细节被扣分, 我们对学生高标准、严要求, 让学生力争用规范的操作取得监考的好感, 从而少扣分、多得分。实验前要求学生通过背实验细则、反复观看录像, 熟练实验步骤, 如:同一个实验里面有加粉末的、有加液体的, 加液体时有用试剂瓶倒的、有用滴管滴加的, 学生要做到心中有数;分组时以规范实验操作为主对不容易熟练的基本操作反复训练。如:专项训练向小试管里倒水、滴水, 且做到每次到液体基本做到1~2毫升;往小量筒中滴液体时, 除了滴管悬空, 学生还得蹲下, 视线看刻度而不看滴管;还有用镊子夹不规则的石灰石放到小试管里, 石灰石不能脱落。这些实验看似简单, 做到熟练就不容易了。学生们经过30多分钟的专项训练, 大多数都能过关。在有关酸碱盐的实验试题中大多数都是通过以上操作进行。
3.3 常用仪器进班训练
对于一些学生不易熟练的操作, 如向试管和量筒中倒水、滴水、放石灰石等, 我们把所需要的仪器放到各班教室, 供学生利用课间自己练习。分组实验时教师指导强化训练后, 平时经常练习, 学生在这些操作方面就不会出现太大问题。
3.4 讲授新课时演示实验与实验考试相结合
新课酸碱盐中实验较多, 且多数与实验考试中的操作类似, 课堂演示时每次都强调操作要点, 如倒液体时试管略微倾斜、倒完液体后刮瓶口等, 有些实验让学生上讲台操作。
部分课本演示实验与实验考试不一致时, 以实验考试的步骤要求为准进行讲解, 强调易错点, 提醒学生注意。
3.5 积极与市装备中心联系
化学实验中细节较多, 训练时我们尽量严格要求学生, 有些操作学生很难掌握且使用不多、没有必要花太多的时间和精力训练;有些操作顺序颠倒后更方便、效果更好;甚至还有个别《实验细则》上的操作要求就是错误的。我们积极与市装备中心化学负责人及往年的实验监考培训老师联系、沟通, 以及时了解信息。
3.6 课堂演示、讲解
学生熟悉实验步骤、操作要点后, 考前最后一周, 我们停课专项讲解、演示实验。重点强调操作时的细节、操作先后顺序、最新信息等, 并介绍一些出错后的补救措施, 出现错误是很难避免的, 平时训练时要求学生做到百分之百, 但还是应该知道常见错误的弥补方法, 这只能在最后告诉学生, 不能在训练时就让学生有侥幸心理。
4 考后及时总结
考试结束后, 我们要求每一个学生写出自己在实验训练及考试时的经验、教训, 对老师在实验操作方面训练及讲解做出评价, 并提出自己的建议和意见, 考试后的总结对这一届学生虽然没有多大作用了, 但可以帮助老师们反思自己的工作, 对训练的安排作出调整, 对于老师以后辅导学生实验可以起到借鉴作用。
我校在实验考试中的做法也有许多不成熟、不完善之处, 希望能得到各位专家的批评指正。
参考文献
[1]唐彭壹.实验操作考试的成效、问题及对策[J].实验教学与仪器, 2010 (Z1) .
想要申请美国商学院，托福考试和GMAT考试对他来说是一个坎 儿。
DIY复习了一阵子后，他的托福和GMAT考试成绩很糟糕，于是报了很多线下机构的培训班，期待自己的分数能有所提高。培训班的老师都很幽默，上课氛围很好，但是他发现考试题目还是不会，成绩没有提高。后来他索性放弃了听课，自己研究考题。用他的话来说，他做的是“地毯式”研究，为的是总结考试题目的规律。
在经历了6次托福以及3次GMAT考试后，他以托福105分、GMAT 720分的成绩，如愿进入美国的商学院。而就在这个过程中，他发现了留学英语考试培训中的商机。
线下培训机构的老师追求课堂氛围愉悦，校方并不以学生考试成绩作为衡量教师绩效的指标，而且“课堂学习时间远少于路途上的时间，时间利用率非常低”。王浩平告诉《第一财经周刊》。东华大学化工与生物学院生物工程专业的大三学生龚玄杰在备考过程中也遇到了类似的问题。本科毕业后他想去美国继续深造，在和家人商量过之后，他选择了位于上海市徐汇区的教育培训机构，不过他住在金山区，“每周六上午去上课，路上来回时间就要3小时。”龚玄杰觉得效率很 低。
如果通过一根网线将老师和学生连接起来，省去通勤时间，培训的效率应该会提升很多。王浩平萌生了这样的想法。而且经历了多次考试之后，他已经总结出了一套解题经验，“这类考试是有技巧的，可以把这些技巧教授给其他正在准备出国英语考试的学生，让他们在短期内提分。”
于是他拉上了自己的大学舍友以及高中同学，在出国前夕组建起了一个工作室，培训想要参加留学英语考试的学生。出国留学的学生很喜欢抱团，通过线上或者线下的方式，一起准备考试，分享考试经验、准备留学申请书等。王浩平是出国留学人群中的一员，在这个圈子里混得挺熟。
通过这些小群体以及朋友的介绍，他找来一批老师。这些老师基本都有出国留学的经历，托福考分至少达到105到110分，GMAT成绩则在720到750分。“培训机构的老师可能口才很好，但自己不一定考过试，可能也没有出国留学经历。我们针对的是正在备考过程中的群体。”王浩平这样解释他所设置的招聘要求。
王浩平考试经验丰富，已经形成了自己的方法论，他会给予老师一定的指导。在设置好课程以及各类资料后，王浩平的淘宝店正式开张。“最开始我们3个人精力有限，做网站、做网页以及做文案的人都没有，而最高效、成本最低的接触学生和用户的渠道就是淘宝店。”王浩平对《第一财经周刊》说。那时年轻人已逐渐养成网购的消费习惯，每天到了一定的时间点，大学门口就会出现一群围着快递员的学生。
王浩平注册了淘宝账号，将课程附上介绍挂在淘宝上，出售的课程中有教材也有音频。当时的课程售价在几千元，随着课时越来越长、老师水平不断提高、课件完整度不断提升，售价也渐渐提高至1万左右。
2010年，王浩平到美国边读书边运营自己的工作室，他的两位创业搭档也在学校深造，大家都处于半兼职状态。王浩平当时的日程就是每天早上查看淘宝上的消息，运营管理工作室，然后去商学院上课。
这样的生活很平稳，直到一天早上，他打开电脑，发现他们的淘宝店被封了。
王浩平当时有点懵，联系了淘宝客服才发现这是个误会。随着老师上课水平的提高以及内容的充实，他们的产品价格已经过万，在当时，淘宝用户花1万元买一样东西已经属于高客单价消费。有位学生碍于淘宝的支付限制，用一个账号分二十几次支付，被淘宝后台判定为刷单，导致王浩平的店铺被封。这次意外事件所幸有惊无险，但是半兼职以及远程控制始终不利于工作室的快速发展。
研究生课程全部结束后，王浩平立刻从美国回来了，中间没有任何耽搁，“我属于今天考完试，明天就回来的那种。”两位搭档也开始全职投身小站教育，这个工作室属性的创业项目开始步入正规的公司化运营，并在2013年年底得到了A轮融资。
王浩平选择了一家美元基金，从投资逻辑上来说美元基金更看重一家公司长期的发展，投资经验丰富而且投资人愿意等。“美元基金看待一家企业不仅仅看今年或者明年，而是会考虑5年、8年甚至10年以后的发展。”不过，投资人虽然很有耐心，风险资本进入后小站教育的发展势必要加快。
王浩平选择从教师端入手，要保证教育质量，首先得保证老师全心全意扑在教学上。于是他们开始招聘全职英语老师，要求和刚开始一样，英语能力要强，要求老师本人的雅思成绩至少达到7.5分，托福则要在105分以上，而且表达能力和逻辑能力要强，但对教学能力不做硬性要求，因为在王浩平看来，教学经验是可以通过培训积累的。大致满足条件的老师被招聘进来后，要经过一系列试讲、考核、淘汰，留下来的老师才有机会上课。
小站教育是网上授课，没有坐班要求，这对很多老师来说是很大的吸引力。现在小站教育当托福听力老师的陈莹就是被这点吸引的。她原本在杭州的线下英语培训机构做老师，因为一次出差的机会来到上海，得知了小站教育这家线上英语培训机构。“不需要上下班省去了不少时间。”她没思考多久就加入了小站教 育。
春节恰逢学生寒假，也是培训机构较为忙碌的时期。由于上课只需要一根网线配上小站教育的上课系统，现在陈莹在过年期间也可以自由地去拜访亲戚了，“只要确认亲戚家有网络以及有一个安静的空间，我带上自己的iPad，等到约定的时间点就可以给学生上课 了。”
这样的模式看似自由，实则不然。小站教育的老师上课质量受到后台监管，上课系统可以监测老师的上课质量。小站教育现在有一个200多人的技术团队，他们开发了一整套教学、练习以及监督系统。老师通过音频授课，在系统里可以向学生演示PPT。由于音频跟视频相比节省了很多带宽，这在技术上解决了远程传输遇到网络不好可能出现的交流障碍。
nlc202309090313
老师向学生展示的PPT每一页都有难度系数，系统后台会分析老师在难度系数较大的PPT上停留的时间。如果停留的时间太短，可能是教学中老师出现了问题。“虽然不是绝对的，但分析过大量的数据后会有统计规律，这就能说明问题。”王浩平喜欢用量化的方式来管理。如果后台发现了老师的问题，质量团队的负责人会打电话跟老师交流。
现在小站教育有1000多名全职英语老师，他们大部分在北京、上海、广州等一线城市。老师内部也有一套明晰的奖惩机制与晋升机制，王浩平觉得这是调动老师积极性、保证授课质量的前提。“奖惩机制不能主观，好与不好都要尽最大可能来量化，用数据说话。”王浩平告诉《第一财经周刊》。
在小站教育，老师分为9个级别，最高级的是九星老师。管理团队考察老师有4个维度：教课的多与少、好与坏、自己参加考试的成绩、学生评价。在这种量化体制下，比如老师看到自己还差38节课，而如果学生给出的都是五星评价，就能升级到四星老师，老师自己就很有动力去做这件事。这样的晋升机制很多线下培训机构都有，不同的是小站教育考核老师不是看老师是不是让学生开心，更重要的是看老师是否让学生提分了。这个指标会和老师的奖金、晋升、福利等挂钩。
前端的老师专注于授课，而后端的教学研究有一个专门的教研团队负责。这个教研团队的职责就是把握最近的考试趋势，并且总结出一些考试的规律，负责教研的老师都要定期参加留学英语考试。“题目背后都有出题逻辑，跟高考一样，这个是考解析几何，那个是考立体几何。老师把公理、定理都抽象地结构化出来，将知识点切片，然后和我们的课件相关联。”王浩平告诉《第一财经周刊》。
不同的课件对应不同的知识点，还有具体的试题讲解。上完课以后，学生还需要完成配套练习，此时会有一个班主任角色的顾问出现，不时提醒学生完成作业，多加练习。系统还有定时提醒功能，比如学生距离考试还有两个月，则每周或隔周就要测一测水平，结果反馈给老师和顾问。
从前端老师授课到后端教学研发，加上班主任的管理监督以及后台的技术支持，王浩平把线下的英语培训彻底搬到了网上。去年，此类在线一对一培训网站获得了投资机构的青睐，例如vipabc去年便获得近2亿美元C轮融资。
vipabc是线上英语培训，目的是让学生的语言能力不断提升，学生报班后可以在任意时间选择任意一位老师在线上课。小站教育的目标则更加明晰，让学生在短时间内考试提分然后出国，这就需要架构一个稳定的师生关系。
因此在小站教育报班的学生，刚完成报名老师就根据学生的时间把课排好了。例如一个上雅思课的学生，听力、阅读、写作以及口语分别配备一位老师，再加上一个班主任。这样5对1的关系是稳固的。
根据小站教育在C轮融资时发布的数据，现在小站教育的托福人均提分达到15分，雅思提分是0.86分。在小站教育上过课的学生累计超过10万名。小站教育开设的课程也从原有的托福、GMAT拓展至GRE、雅思、SAT等。
未来小站教育会继续专注于线上留学英语培训，同时也要做成一个出国留学的平台。出国留学其实是一个很长的服务产业链，从英语培训开始，到申请学校、出国租房、回国找工作等。王浩平打算涉足产业链上的各项服务，但是这些他会请服务商来做，他自己要专注的还是英语培训。
自10月27日起我参加了教师资格证考试的培训，在这短短的一个月里，我的收获很大，对我的启发也很大。
本次培训班共有学员近百人，分别来自于赣州各大高校的学生，大家怀惴着对教育事业的执着与追求，相聚在赣州教师资格证培训班。
本次培训班所安排的授课教师张老师、都是具有丰富教学经验的优秀教研人员，也曾多次担任过培训班教学工作。他们教学经验丰富，教态严谨，兢兢业业地传授知识，热情耐心地解答学员问题，受到了学员们一致好评，给学员们留下了深刻的印象。他们认真负责的态度也感染了每一位学员，更激发了我们的学习兴趣，让我们实实在在的学到了知识。学习期间，学员们自始至终坚持上好每一堂课。严格遵守课堂纪律，上课认真做好笔记。课后认真练习，互相交流。
下面我想具体谈谈学习完各门课程后的一些心得体会。《教育心理学》这门课是张老师给我们上的，课程内容很枯燥乏味，很多理论知识，而且重在理解，这让我们很是头痛，可是张老师凭借着丰富的教育经验和严谨的教学态度，让我们在听完张老师的第一节课后就很适应了，他以通俗易懂的语言讲解书上的知识点，让我们很快的接受了这样的方式。他有着很丰富的工作经验，不论是在教学方面还是心理辅导方面，他的课让我们受益匪浅，他举的很多例子都来自现实生活，这也符合考试要求，结合生活。他教会我们多关注学校学生的心理健康问题。随着时代的发展，社会的进步，人们面临着越来越多的压力，中小学生正处于青少年时期，社会经验与社会阅历较缺乏，在这个人才集中、竞争激烈的环境中，很容易出现心理适应不良甚至心理疾病。这就需要老师在其中发挥其作用，让孩子在学校感受到温暖，尽量不让学生有厌学等不良行为。《教育学》是 老师给我们上的，她是一位很漂亮而且很有内涵修养的一名教师，从她给我们上的第一堂课开始，我就被她身上所特有的气质吸引，一堂课下来，她几乎都是面带微笑的，这让我很佩服，同时也让我对教育学增添了几分兴趣，也让我懂得教师的人格魅力在教学过程中是很重要的。她对书上的知识点讲的很透彻，用书上的话说可谓是循循善诱，当然也补充了不少课外知识，让我们对教育学这门课程了解更全面。除此之外，老师还会讲一些教育小孩方面的知识，也是结合生活中碰到的常见问题。
免试条件的说明（V2）
根据《山东省高等学校教师资格制度实施细则》（鲁教师字〔2009〕1号）精神，山东省高等学校教师资格笔试与高校教师岗前培训考试结合进行，其中规定符合条件的高校教师资格申请人员可以免试科目一《高等教育学》、科目二《高等教育心理学》。
一、免试条件及所需材料
符合免试条件的申请人有三类，应上传如下佐证材料：
1、高等学校聘任副教授以上教师职务者应提供高校教师系列教授、副教授的聘书或聘用文件，其他系列职称无效；
2、具有博士学位者应提供博士学位证书，在国外取得的博士学位，需通过教育部留学服务中心鉴定认可，并提供相关鉴定。
3、师范类专业毕业生应提供在校期间学习成绩单，须包含教育学、心理学等全日制教育类课程修习成绩及毕业教育实习成绩，成绩单中未注明教育实习成绩的需提交在校期间的教育实习鉴定表。具体说明如下：
（1）师范教育类专业是指各级师范院校或经省级教育行政部门批准的其他高等院校开设的，以培养培训教师为目的，并按照教育部颁发的师范教育教学大纲、教学计划进行授课的师范专业。需要特别注意的是，个别的综合类院校开设有师范教育类专业（师资班），师范院校也开设有非师范教育类专业，要以上述标准界定是否为师范教育类专业，而不能单纯凭学校的类别来界定。师范教育类专业其课程设置上应开设教育学、心理学和教育教学实习等课程。
（2）专科、本科阶段都是师范类专业的情况
专科阶段所学专业为师范教育类专业，升入师范教育类本科专业后免修教育学、心理学，此类毕业生需提供专科阶段成绩单（须含教育学、心理学等全日制教育类课程修习成绩）、本科阶段成绩单（须含毕业教育实习成绩，成绩单中未注明教育实习成绩的需提交在校期间的教育实习鉴定表）。
（3）关于成绩单中科目名称
部分师范教育类专业毕业成绩单中教育学、心理学的名称不严格相符，如教育学的名称为小学教育、体育教育等，心理学的名称为教育心理学、职业心理学等，可以作为免试依据。
（4）非师范教育类专业毕业人员在学期间取得的教育学、心理学成绩，不能作为本次考试的免试依据。
（5）国外学历一律不区分师范和非师范。
（6）全日制教育硕士享有师范类专业毕业生同等待遇，须提供毕业证。全日制教育硕士有学历证和学位证，学制一般2年，学历证书毕业专业一般为教育管理、现代教育技术、科学与技术教育、职业技术教育、特殊教育、小学教育、学前教育、心理健康教育、学科教学（语数英政史地物化生音体美），学位证书授予教育硕士。它与学硕里的教育学硕士和专硕里的体育、应用心理、汉语国际教育硕士不同。
二、关于面试免试等有关问题另行通知，面试工作开始之前，谢绝来电或网络咨询有关问题。
三、各高校有不低于本免试条件说明的规定的，遵从各高校规定。
1）在英国，1963年之前，高等教育只指传统大学，技术学院和理工学院的教育都不属于高等教育范围，也就是说高等教育指的是培养“精英”、培养“文雅”的“精神贵族”的那部分教育，而培训生活、生产领域的专业人员的教育不属于“高等”教育范围。
1．我国现代的高等教育一般追溯到1898年设立的。
2．高等教育学是研究—高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
3．高等教育一般包括
4．高等学校教师的教学具有学术性、专业性、创新性等特点。
5．我国高等教育的研究应该开始于特色的高等教育体系。
6．1922年中华教育改进社在济南开年会，可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
7．1978年5月我国的第一个专门的高等教育研究机构—国成为一个专门的研究领域。
8．1984年潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。
9人的专门术语和方法论体系。有的还加上要有代表性的人物和代表著作。
10．在高等教育研究中，确定研究问题一般有坚持的三个原则：
11．教学工作既是一门科学，有是一门艺术，作为高校教师要把自己的知识、技能有效地传授给学生，不懂得教学规律、教学原则和教学方法，就很难做好教学工作。
12．现代大学最早产生于12世纪的古希腊哲学家柏拉图在公元前387年开办了阿卡德米学园。
13．意大利的大学成立于1088年，是世界上最早成立的大学，属于
14．牛津大学、剑桥大学主要借鉴了巴黎大学的模式，属于
15．中世纪大学起初均为单科大学。
16．学习
17．中世纪大学的课程具有很强的18
19．中世纪学已经有。
20．中世纪大学的特征有自治性、国际性、民主性、职业性，此外有浓厚的宗教色彩。
21．从17院。
223．洪堡认为，大学的核心是发现知识。洪堡在各学院设立了研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出一种新的职能-科学研究。
24．洪堡的三个反对是：反对肤浅的功利主义教育价值观、反对经验知识凌驾于理论知识之上、反对缺乏人文教育的大学教育。
25．1861年，由美国国会通过的《莫里尔法案》在美国近代高等教育发展史上有重要意义。
26．现代大学的职能由人才培养、科学研究两项职能发展为人才培养、科学研究和社会服务。
26.体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表现在两个方面：传播知识和专家服务。
27．初级学院之父是
28．社区教育是一种非学位、非学历的继续教育。
29．社区学院目前的主要功能包括学历教育、转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教育和面向社区的文化功能教育等。
30．美国高等教育中社区学院具有地区性、开放性、流动性、实用性四大特征。
31．高等教育发展分为三阶段：15%属于精英高等教育阶段；15-50%属于大众高等教育阶段；50%以上属于普及高等
1教育阶段。
32．西周的“五学之制”是中国有文献记载的最早的高等教育机构。
33．太学是中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。
34．唐宋时期，诞生了书院，书院是中国近代高等教育机构的原型。
35．中国古代高等教育的基本特征有五个：教育目的上凸显人伦教化、教育体制上实行官私并存、教育管理上注重名师掌权、课程内容上突出儒学为尊、教学方法上崇尚自学讨论。
36．京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高等学校，是中国近代高等教育开始起步的标志。
37．京师大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第一所又1912年更名为北京大学。
38是中国近代教育史上第一个实行了的学制。1922年颁布“，是中国高等教育发展史上的重大改革，标志着中国高等教育进入现代发展阶段，是中国高等教育现代转型的标志。
39．蔡元培改革北大的主要举措是实行大学自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。
40．大学理念包括大学思想、大学信念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标，其中大学精神是大学理念的核心。大学理念，乃指人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育理念
41．19世纪英国高等教育学家
41.1876年，大学宣告创立，这事美国
42．学术自由、大学自治、教授治校、教学与科研相统一，是现代大学最基本的理念。
43．培养精英高级专门人才，是高等教育目标的最高层次。
44．培养一般高级专门人才，是高等教育目标最基本的层次。
45．高等教育大众化进程中的现实问题有：高等教育大众化取向弱化了高等教育的精英教育、导致了高等教育质量的下降、忽视了高等教育自身发展的规律、诱发了高等教育市场化观念。
46．当前，影响中国高等教育健康发展最突出的现实问题是规模扩张与内涵发展的关系问题。
47．高等教育目的是指把接受过完全中等教育的人培养成何种高级专门人才的素质、规格和质量要求的预期规定。
48．高等教育目的的实践价值包括：导向作用、调控作用、激励作用、评价作用。
49．所谓个人本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以个人发展的需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。个人本位论的高等教育目的观，可以概括为：1）教育目的是根据个人发展的需要而制定的2）个人的价值观高于社会的价值3）教育的最高目的在于存进人性的完善，而非造就公民。
50．所谓社会本位论的教育目的观，就是主张高等教育应以社会发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。社会本位轮的高等教育目的观可概括为：1）个人的一切发展都有赖于社会2）教育的目的除了促进社会发展而外，没有其他更高的目的3）教育的最高目的是造就公民而非培育人性。
51．我国的高等教育目的观仍是以社会本位论为主导的。
52．用个人本位论取代社会本位论，或者用社会本位论取代个人本位论，都是片面的二元论，都无助于制定正确的高等教育目的。
53．所谓人文主义的高等教育目的观，就是以人自身发展的需要尤其是精神发展的需要为出发点，以人自身的发展和完善为中心的具有人本主义情怀的教育目的观。
54．所谓科学主义的高等教育目的观，是指以科学技术为中心，以功利主义为指向的关于高等教育目的的主张。
55．科学人文主义的高等教育目的观代表了世界高等教育发展的方向。
56．马克思主义关于人的全面发展学说具有四个方面的内涵：1）人的素质的完整的发展，即人的各方面素质如人的身体与心理素质、德智体美诸方面的素质、做人与做事素质的完整而非片面发展。2）人的素质的和谐的发展，即人的各种基本素质的适当、匀称、协调而非失调或畸形的发展。3）人的素质的多方面的发展，即人的各种素质内部多方面而非单方面的发展，如道德素质中的道德认识、道德情感等，智力素质中的认知、能力等方面的发展等。4）人的自由的发展，即人的自主的、能动的、不受阻碍的、具有个性和独特性的发展，而非规训的、受动的、压制学生个性的、模式化或标准化的发展。
57．新中国成立后我国高等教育目的经历了从培养劳动者、培养人才、培养建设者和接班人、培养公民的转变过程。
58．我国高等教育目的的核心要旨是：培养人。
59．高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的身心发展。判断
60．高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的发展。判断
61．高等教育的政治功能有三个：使受教育者政治化、培养政治领袖及专门政治、法律人才、促进政治的民主化。
62．高等教育的经济功能有三个：高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才支持；作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要、更直接；高等教育促进经济结构的调整和完善。
63．高等教育的文化功能有二个：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；高等教育具有创新和发展文化的功能。
64．高等学校三大职能：培养人才、发展科学、为社会服务。
65．柏林大学的创立把学术研究引入大学。
66．高等学校社会服务职能首先是在美国产生的。
66.中国最早的高等学校可以追溯到战国时期的“稷下学宫”和汉朝的太学。我国近代大学的创设，肇始与第二次鸦片战争之后。
67．相对于专才教育而言，通才教育目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维、能自我激励自我发展的人。判断
68．所谓通才教育与专才教育之争，其实是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。
通才特征：1.知识的基础性和经典性2.内容的综合性和广泛性3.教育形式的多样性和灵活性。专才特征：1.通过分
科进行，培养的人才短期内具有不可替代性2教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用3.比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。
69．英才教育与大众教育是高等教育发展的两种模式。
68.西方传统的大学教育的观念源于古希腊的教育。通才向专才变化首先在美国出现。1862年《莫雷尔法案》的颁发彻底改变了传统大学脱离社会、穷究学术的单
一、封闭的办学格局，使高等教育向着多样化、市场化和专业化方向发展。
70．普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种。
70.马丁。特罗提出，高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育阶段。
71．在世界高等教育发展史上，由英才教育向大众教育转变过程大致有两种模式：一种是美国模式：主要依靠公立高等教育系统的扩展；另一种是日本模式：主要依靠私立高等教育系统的扩展。
72．我国高等教育大众化应遵循的原则有4个：发展速度要适度、以内涵发展为主提高规模效益、建立多元化的筹资体系、发展终身教育。
73．科学教育包括四个方面：科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育、科学精神教育。
74．人文教育包括四个方面：人文知识教育、人文思维教育、人文方法教育、人文精神教育。
75．平等和效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。
76．平等思想提出最早是孔子和柏拉图。
77．从教育的发展历程来看，它先后经历了原始教育平等、教育特权、现代教育平等。
78．教育平等表现在4个方面：就学权利平等、教育条件平等、教育过程平等、教育结果平等。
79．学制建立的基本依据在于三个方面：社会生产力和科学技术的发展水平；社会的政治制度；受教育者的年龄特征和发展水平。
80．世界各国普通高等学校学制系统，一般可以分为三个层次：初级学院和短期大学、大学和专门学院、研究生院。
81．我国高等学校的学制结构：高等专科学校、大学和专门学院、研究生院。
82．美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制。
83．我国现代学位制度最早建立于民国时期，分学士、硕士、博士三级。
84．目前世界各国的招生制度大致可归纳为两种，即证书制和高考制。
85．多年来我国尝试着进行了一系列招生制度的改革，包括三个方面：进一步扩大高等学校办学自主权；高考制度增加素质方面的考核、培养方式的多样化。
86．高等教育层次结构主要表现为：专科教育、本科教育、研究生教育。
87．高等教育形式结构包括2个：全日制高等教育和非全日制高等教育。
88．高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。
89．高等教育宏观管理模式有三：中央集权型，如法国、意大利、瑞典；权力分散型，如美国；集权和分权相结合，如日本、德国。
90．国家的宏观协调、社会的广泛参与、高校的自治三方面的有机结合，是当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点。
91．高校管理体制的核心是权力结构。
92．高校权力结构分为三种：欧洲大陆模式、美国模式和英国模式。
93．高校的领导体制是高校管理体制的核心内容。
94．我国高校的现行领导体制的特点有3个：实行党委领导、校长是最高行政长官、实行党政分开、各行其职。
95．教学管理的主要任务，是建立正常的教学秩序，增强教学的计划性、科学性，沟通教与学之间的联系，提高教与学的质量。
96．高等学校教学管理的原则有6个：学术管理与行政管理相结合的原则；公平与效率相统一的原则、权力与权威相结合的原则、分权与集权相统一的原则、教学管理与科研要求相结合的原则；统一管理与学术自由相结合的原则。
97．高等学校科学研究的任务有三：服务于教学、服务于人才培养、服务于社会。
98．高等学校科学研究管理的内容包括：科研规划管理、科研项目管理、科研经费管理、科研机构和队伍管理、科研档案管理。
99．高等学校科研管理的原则有五个：公平合理原则、形成特色原则、协调性原则、以人为本原则、加速科研成果转化与推广原则。
二、论述
1．当今世界高等教育的发展趋势。
（1）高等教育普及化。高等教育发展分为三阶段：当一个国家高等教育所接纳的学术数与青年的比率在15%以下时属于精英高等教育阶段；15-50%属于大众高等教育阶段；50%以上属于普及高等教育阶段。从当代世界高等教育的发展情况看，20世纪中期，少数发达国家实现了高等教育大众化，进入20世纪后期，大众化成为世界高等教育发展的大趋势，而少数发达国家又实现了高等教育的普及化。在新经济即将到来的时刻，各国都已经将发展教育及高等教育作为重要的战略选择，这不仅是因为现实经济与社会发展能够提供高等教育发展的基础，更主要的是迎接新经济到来的迫切需要，是发展新经济对知识的社会花和人力素质的要求所决定的。
（2）高等教育多样化。随着高等教育形式的多样化，当今的人们可以通过不同的方式实现接受高等教育的理想。随着信息技术的快速发展和教育教学手段的更新，未来高等教育将逐步向多形式、多途径发展，接受高等教育将变得更加灵活。许多国家已经或正在进行高等教育机构的改革，不但教与学的方式在转变，而且学校的结构和形式也在发生变化，这些变化主要包括：高等院校的层次多样化、高等院校的规模多样化、教学组织的多样化、教育资金来源的多样化、学生成分的多样化。
（3）高等教育国际化。新经济是全球化的经济，新经济时代将是全球化更加突出的时代。适应这样的经济发展与社会时代的要求，未来的高等教育也将呈现显著的全球化特点。高等教育国际化的趋势在工业经济时代后期就已经显现，在新经济时代，这一趋势将更加普遍。此外，适应经济全球化的要求，在教育目标上，培养学生的全球意识将成为重要的内容。
（4）高等教育信息化。新技术和信息网络给高校带来的变化是革命性的。教育信息化是在教育与教学的各个方面，以先进的教育思想为指导的，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。教育信息化具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等特点。
（5）高等教育质量观的多元化。随着高等教育的多样化和职业及成人高等教育、自考和远程、在职教育的，高等教育质量观和质量标准也就具有多样化的特征，教学型大学和研究型大学、精英教育与大众教育、学术理论型人才与职业应用型人才的质量标准也是不同的。
2.现代大学的基本理念及其时代建构
（1）学术自由理念。学术自由意味着在学术研究过程中不屈从于外界干扰与压力，客观、自主的追求真理或事物的真确性。学术自由包括两层含义：一是思想自由、言论自由、研究自由；二是教育过程中的教学自由。（2）大学自治理念。大学自治理念的确立，是使大学免遭外界干扰二专注于自身学术建设和人才培养的先决条件。大学自治既是一种办学理念，有事一种权利。（3）教授治校理念。教授治校理念是大学自治理念的逻辑延伸。教授治校理念所包含的内容非常广泛，校长的任用、教师的聘任、人事的任免、学术的规划、课程的改革、学校的发展战略等，都应充分听取教授的合理化建议。教授治校的具体形式是组织教授会、评议会、校务会及各种委员会。（4）教学与科研相统一理念。教学与科研相统一的理念具有两个方面的内涵：一是大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓，以更有效地进行教学；二是科学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣、培养其创造性思维的教学功能。
2．论述当前我国高等教育目的的应然追求。
答：（1）高等教育目的必须遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极追求。以人为本的高等教育目的，就应该把学生看作目的而非手段，把学生素质的提高看作高等教育工作的根本出发点和归宿，破除一切急功近利的短视行为和工具化价值取向；以人为本的高等教育目的，就要把学生视为能动而非受动的人，把调动学生的学习积极性、创造性视为高等教育活动的核心任务，反对一切以宰制、管束等外在的硬性干预；以人为本的高等教育目的，就是要把学生视为具体的而非抽象的人，把激发学生具体而多样的发展需求与潜力视为教育活动的基本出发点，剔除一切规约化、模式化的取向。
（2）高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育。大学应该提供给学生充实而饱满的智慧训练，这是保障他们提高生活的力量的主要源泉。大学应该培养学生有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望。高等教育的目的不是教授单一的技能和造就某一方面的专家。
（3）高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。高等教育的过度职业化倾向，会使高等教育丧失应有的人文精神、超越精神，陷入急功近利的泥潭，从而使高等教育由以存在的价值和理想渐渐衰退。高等教育是给人以全面智慧援助与精神支持的教育，而非单纯的就业准备教育。
总而言之，我国的高等教育必须把培养人作为自身的最高目的，立足于提高人的整体素质，树立全面的人才观，引导受教育者全面发展，以培养适应时代发展需求的、德智体美多方面生动活泼发展的、具有创造性的个性和健全人格的一代新人。
3．论述现代大学的职能。
答：随着科学技术的迅猛发展，经济水平的不断提高，高等教育获得了前所未有的发展。大学在社会经济生活与国家发展中的重要作用也日益为人们所认识，高等学校成为社会生活的中心，人们越来越要求大学在社会中承担起更大职责、发挥更多的职能。
（1）培养专门人才是现代高校的根本使命。首先，培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，因此，培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。其次，高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的，在不同的历史时期、不同的国家，高校培养的专门人才从目标、规格到内容、质量都不相同。
（2）发展科学是现代高校的重要职能。发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。其次，科学研究有助于提高教师的水平。再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。学术研究是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命。
（3）服务社会是当代高校职能的延伸。首先，培养人才、发展科学，从广义上讲，都是为社会服务，但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。其次，高校直接为社会服务是社会的客观需要。再次，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。
总之，现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中，培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一种类型或层次的高校，培养人才始终居于中心地位。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。但不同时期、不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应该根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。
4．论述如何处理科学教育与人文教育的关系。（科学教育与人文教育整合的基础与渠道）
答：正确认识科学教育与人文教育的关系，对高等教育具有十分重要的意义。未来世界高等教育的选择应是科学教育与人文教育的整合。之所以要整合，在于两点：一是因为科学教育与人文教育各自有其合理的内核和现实价值，也各有其自身局限性，从未来社会发展的需要和教育自身发展的规律来看，高等教育必须改变非此即彼的状况，实现科学教育与人文教育的整合。二是因为科学与人文、科学教育与人文教育具有内在的关联，两者互相渗透、相互支撑，因此有整合的基础。首先科学蕴涵着人文精神于人文教育价值；其次人文以科学为基础。由此可见，科学与人文、科学教育与人文教育不可或缺。科学教育要以人文教育为指导，人文教育要以科学教育来奠基，二者相互依存。实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过以下渠道：
（1）强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标。
（2）建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系。通过这些课程的开设，可以大大提高培养对象的综合素质，并为培养创造能力打下坚实的基础。
（3）教师是培养目标和课程体系的实施者，因此，将人文教育与科学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。因此，必须提升广大教师的人文与科学素养。
5．论述我国高等学校毕业生就业制度的改革。
答：我国目前的高等学校毕业生就业制度是“双向选择”和“自主择业”。当前的改革应该注意以下问题：
（1）建立就业新机制，完善就业管理体制。当前的就业困难是结构性的，解决这一困难，需要进一步解放思想，转变观念，深化高校毕业生就业制度和社会用人制度等方面的改革，进一步转变高校毕业生的就业观念，建立市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择的就业机制，努力实现高校毕业生的充分就业。
（2）调整专业和人才培养结构，实行学业和职业资格证书制度。为使高校培养的人才更好地适应实际需要，高校要根据经济、社会发展的需要和科技发展的趋势，加快调整高校学科专业结构和人才培养结构，提高教学质量，同时为适应就业需要，加强对高等专科学生的职业技能培训，鼓励他们取得相应的职业资格证书，并逐步在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度。
（3）拓宽到基层就业渠道，解决到非公有制企业就业阻碍。
（4）取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间。
（5）规范就业市场秩序，高校在毕业生就业市场中的地位和作用需要进一步加强。
（6）毕业生要树立正确的就业观念，有工分的就业心理准备。
6．论述我国高等教育宏观管理体制改革。
答：自20世纪80年代后期以来，围绕我国高等教育宏观管理体制中存在的问题，我国政府实施了一系列改革，这些改革的重点和趋势是：
（1）为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权力下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。
（2）建立起一个社会广泛参与办学的管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。
（3）扩大高等学校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力。
为了进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质, 满足社会与学生的发展需要, 教育部、财政部于2010年开始联合推行实施“中小学教师国家级培训计划” (以下简称“国培计划”) 。截至当前, “国培计划”已经实施了二年, 在较大程度上提高了中小学教师队伍的专业素质与教育教学水平, 但是也存在着一些问题, 例如培训时间短、内容多, 学员消化不了;培训学员的遴选不够规范等。此外, 由于受到物力、财力水平的限制, 仍然有一部分存在较大培训需求但却缺乏培训机会的教师。因此, 建立一个高效、操作性较强的教师在职培训资源库是当前教育行政部门亟须解决的一个重要问题, 这也是宁夏回族自治区实施“国培项目”、开展自治区级以下农村教师培训、落实宁夏中小学教师培训“十二五”发展规划亟须破解的重大问题。
一、宁夏中小学教师在职培训资源库的内容
1. 人力资源库
人力资源主要是指具备教师培训专业知识、技能、经验的培训者, 主要参与培训活动的研修学员, 以及有关的合作者和支持方。主要分为管理团队、师资团队、服务团队。具体包括每个团队成员的姓名、性别、民族、职位、职称、工作单位、联系方式、培训学科、指导教师、课题名称等信息。此外, 还应包括学员所参加的各级各类培训及主要培训内容, 以便保证后续培训工作中所遴选学员的质量。师资团队应涵盖每个成员的主要研究领域、取得的研究成果、正在进行的研究课题等信息。人力资源属于智力资源的主体, 作为第一资源在培训中直接发挥作用。
2. 课程与教学资源库
课程与教学资源库将提供教学素材类资源 (包括中小学各学科教学课件、教学设计、教学案例等) 、教师培训资源 (培训专家课件与讲义、学员培训感言等) , 以满足中小学教师“教与学”的需要。我们的资源库内容将覆盖基础教育领域的各个学科, 使用对象将涉及全区广大中小学教师。
3. 数字化视频库
数字化视频库中内容包括专家讲座视频、各学科优秀教学课例、信息技术能力培训教程、网络课堂和网上数字教研在内的完整的视频解决方案。视频文件最好统一以rmvb格式上传, 以便保证播放时的画面清晰度, 也有利于节约服务器的储存空间。
4. 教学成长反思库
教学成长反思库中内容包括教学反思、教学日记、教学札记、成长故事和学习笔记等, 以供其他教育工作者阅读学习, 并改进自己的教学方法。需要指出的是, 教学反思与学习笔记并不需要太大的篇幅, 语言应尽量简练, 针对性要强。成长故事的撰写, 在保证真实性的前提下, 应注意语言的组织与安排, 提高文章本身的感染力, 以期吸引有需要的教师来观摩、学习, 达到共同进步。
5. 研究性学习资源库
研究性学习资源库中内容包括研究课题或项目的设计方案、活动记载、研究资料、研究报告、研究心得等, 同时将研究者查阅的最前沿的文献资料进行资源共享。这样不仅方便其他教师阅读相关学科的文献资料, 了解该学科或其他学科最权威、最前沿的发展动态, 而且能丰富分享者的知识体系, 促进其自身科研能力的提升。为了提高上传资料的规范性, 平台可以提供设计方案、研究报告等相关资源的电子模板, 供广大教师下载使用。
6. 对话交流平台
对话交流平台就是一个共同交流的场地, 由中小学在职培训教师、未经培训的教师、培训专家共同参与。教育实践工作者将他们在日常教学工作中所遇到的困惑与专家交流, 汲取专家及其他教师的建议, 改进自己的教学工作, 提高教学质量。除了以BBS论坛的形式进行交流外, 还可以运用QQ软件等进行实时问答, 以便及时解决广大教师所遇到的教育教学难题。
7. 资源库网络管理系统
资源库网络管理系统共包括四项内容:用户管理系统、资源管理系统、高效检索系统与资源认证系统。 (1) 用户管理系统:所有用户必须通过实名认证机制才能注册并使用本平台的资源。在这里, 需要教师用本人身份证号与教师资格证编号进行平台的注册与使用, 便于提高平台的针对性, 也有利于教育部门进行管理。 (2) 资源管理系统:各级教育行政管理部门将分别发放一个后台登陆账户及密码, 以便及时更新培训学员的信息, 同时加强对平台的维护与管理。对于平台的管理, 一定要明确划分各自的权限, 比如省级教育管理部门享有全部权限, 主要负责平台的维护与监督工作;市级教育管理部门负责本辖区内所有信息与教育资源的更新、管理;县 (区) 教育管理部门负责本辖区内所有信息与教育资源的更新、管理;学校负责及时更新本校教师培训信息及优秀教育教学资源的共享工作。 (3) 高效检索系统:高品质的检索功能是从海量的资源中快速查询信息的保证, 因此必须开发相应的资源搜索引擎, 便于在海量的数据中实现亚秒级检索, 在极短的时间内显示查询结果。 (4) 资源认证系统:对不同来源、不同种类、不同层次的资源, 按照相关标准, 通过一定的程序, 由“国培计划”项目组组织专家对教育资源进行内容、水平、技术标准等方面的审核和认证。需要特别提出的一点是, 应提前制定较为完善的评价标准并告知广大教师及教育行政工作人员, 以便及时上传合乎标准的教育教学资源。这样不仅可以节约上传者的时间, 而且也有利于提高评审者的评审效率。
二、有效发挥平台的作用, 提高教师在职培训的成效
1. 合理使用人力资源库, 提高培训学员的遴选质量
在调查中发现, 培训学员遴选的质量有待提高, 有些教师所教学科与即将举办的培训内容不符, 但学校或上级主管部门为了完成所分配的任务, 将这些教师强行选派了过来。此外, 有些学校选派培训学员的随意性太强, 往往不是根据培训需求的强弱进行选择。这在某种程度上严重削弱了培训的实效性, 造成了培训资源的巨大浪费。各级学校在遴选培训学员时, 一定要负起责任, 务必将那些没有参加过相关培训并且具有较大培训需求的教师选拔出来。对于学校报送上来的培训名单, 上级教育管理部门必须登陆教师在职培训资源库进行核实、确认, 以免重复培训, 浪费资源。
2. 在广泛调研的基础上, 提高资源库内容的实效性
教师培训是为基础教育事业服务的, 因此资源库内容的选择要符合中小学教育教学实际, 符合教师自身专业发展的水平。此外, 由于不同层次、不同学科的教师都对资源库内容有着各自不同的需求, 因此在正式建设教师在职培训资源库前, 教育管理部门务必要组织人员深入到一线教师中去, 了解他们在教育教学方面的真实需要。同时, 教育管理部门要充分发挥互联网的优势, 在较大范围内了解和统计广大教师的真实需求。在充分考虑教师培训需求的前提下, 教育管理部门应邀请相关的教育专家、学者、一线骨干教师共同编制一批针对性较强的教育资源, 以供广大教师学习、提升之用。根据需要组织的教育资源, 才能真正让受训教师有所收获。由此, 改变了以往过分强调学科专业知识的理论性、系统性与完整性, 却缺少与中小学教育教学现状完整对接的局面。在资源库内容的选择中, 只有真正做到对中小学教师实际教学的切实考虑, 才能真正促进教师专业的成长与发展。
3. 教育专家及时登陆平台进行解惑答疑
对话交流平台的构建不应该只是一个摆设, 而应该使其充分运作起来, 发挥其独特作用。在交流平台上, 教师可以随时上传自己在教育教学工作中遇到的困惑, 以及自身在学习与工作上所需要提供的帮助。对于广大一线教师在交流平台中提出的困惑及其他问题, 教育行政部门应组织一批教育专家、一线骨干教师定期登陆平台进行解答, 以便他们早日以饱满的热情投入到教育教学工作中去。
4. 研发资源库的手机客户端软件, 便于教师随时随地进行学习与交流
随着现代科学技术的不断发展、人们生活水平的日益提高, 以安卓系统为操作程序的智能手机在较大范围内走进了普通大众的生活。安卓系统的出现, 极大地提高了人们的网络体验, 使网上学习变得触手可及。再加上“慕课” (MOOC) 对广大社会学习方式的冲击和影响, 运用手机客户端进行学习已经成为了一种新的学习方式。因此, 教育行政部门可以组织一批技术人才研发教师在职培训资源库客户端软件, 使广大教师能够随时随地交流自己在教育教学工作中的心得体会与困惑, 也有利于广大教师及时浏览、学习平台上的内容。
5. 完善奖惩机制, 激发教师分享的积极性
朱熹有诗云:“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”一个水池, 若想保证池水的质量以及鱼虾的活力, 必须要有取之不尽、用之不竭的源头活水。在这里, “水池”指的是资源库, 而“源头活水”指的是源源不断、定时更新的资源库内容。
教育行政部门应着手建立一套较为完善的奖惩机制, 激发教师分享教育教学中的经验、心得体会以及其他优秀教育资源的积极性。在此, 笔者建议可以实行积分制, 对于积分等级比较高的教师, 可以以教育行政部门的名义进行嘉奖, 同时作为加薪、评职称优先考虑的一个要素。对于使用资源库平台不积极的教师, 可以给予通报批评, 取消本年度一切评奖、评优资格。具体做法如下:
(1) 加分规定:每上传1篇有质量的教学反思、教学心得者加5分, 优秀教案加10分, 积极回答其他教师提出的问题并被采纳者加10分, 上传优秀教育教学音频、视频资料的加15分, 积极上传对教育教学前沿问题的看法并具有一定质量的加15分, 积极上传自己主持的科研活动成果的加15分。 (2) 减分规定:对于其他教师提出的困惑, 胡乱回答者扣5分;在交流平台上发布与学习无关内容的扣10分;剽窃他人成果骗取积分者扣20分。 (3) 惩罚制度:注册平台后连续1个月不登陆者, 以及登陆但没有切实上传有益的资源进行分享者, 分别给予注销且进行通报批评, 取消本年度一切评奖、评优资格。 (4) 等级制度:积分达到一定额度后, 可以获得一定的等级与相应的等级称号。等级较高的学员, 可以获得一定的特权, 比如参与平台的部分管理工作, 专家优先回答其遇到的教育教学问题等。
三、结语
张艳在仪式上致辞。她说，大力发展海外华文教育，是传承中华文化、保持民族特性的重要保证；是凝聚侨心、促进华侨华人社会发展的内在动力；是华侨华人在经济全球化进程中增强自身竞争力的重要手段；是将优秀中华文化推向世界的重要途径。
她感谢广大海外华文教育工作者不计名利，不问得失，积极投身于这一功在当代、利在千秋的伟大事业中。她希望，此次参加培训的教师秉承海外侨界的优良传统，发挥自身的独特优势，为传播中华优秀文化、促进中国和马来西亚友好交流多做贡献。
她指出，江苏建立华文教育基地是江苏省开展华文教育工作、弘扬中华文化的重要举措。她希望江苏省华文教育工作者能将语言文字的学习与文化的传承有机结合起来，使受教育者在学习语言的过程中了解、继承和发扬中华民族优秀的传统文化。
汤翠英在讲话中指出，华文教育是传承与弘扬优秀中华文化的重要手段，是海外侨胞，尤其是华裔青少年学习民族语言文化，加深对中华文化了解和认同的重要途径，也是国侨办常抓不懈的基础工程、留根工程和资源涵养工程。此次江苏承办大规模海外华文教师培训与新增华文教育基地，正是在党的十七届六中全会精神的指引下，江苏省侨务工作服务于中华优秀文化传播的重要抓手和有力举措。她对江苏省各级政府部门以及高校领导对这项工作的重视表示由衷的感谢。她希望此次来中国学习的马来西亚的华文教师能够學有所成，回去以后为传播中华文化作出更大的贡献。
文晓明做了开班动员，步锦昆宣读了向江苏省新增9所华文教育基地授牌的决定。
据悉，此次培训是由国务院侨办主办、江苏省侨办和南京师范大学共同承办的近年来规模最大的一次海外华文教师培训活动，旨在提升海外华文教师的业务水平和理论修养，加深他们对中华文化的感受与理解。同时，为进一步发挥江苏省教育资源优势，使其更好的服务于华文教育工作，江苏省侨办联合省教育厅在2007年设立20所“江苏省华文教育基地”的基础上，此次又增设了9所学校为省华文教育基地。这9所学校为南师附中、汉江路小学、南艺附中、晓庄学院、行知小学、苏州评弹学校、扬州中学、泰州师专、连云港新海中学。
【教师培训班考试卷】推荐阅读：
高校教师培训考试试题04-17
2006年湖北省高校教师岗前培训考试高等教育学试题03-27
教师培训班 讲话05-26
教师培训班学员手册05-30
培训教师培训心得09-30
教师培训班领导讲话05-24
骨干教师培训班个人学习计划01-04
青年教师培训班领导讲话02-15
教师培训班结业典礼发言稿09-07
