小学教学论文期刊

小学教学论文期刊（共9篇）

小学教学论文期刊 篇1

《小学语文教学论》课程建设课题组

序号 刊名 1 教育研究 2 教育理论与实践 3 教育评论 4 教育研究与实验 5 外国教育研究 6 比较教育研究 7 教育与经济 8 中国教育学刊 9 上海教育科研 10 人民教育 11 教育科学 12 当代教育科学 13 教育探索 华东师范大学学报·教育科学版 全球教育展望 16 教学与管理 17 江西教育科研 18 辽宁教育研究

出版地 主办单位 北京 中央教育科学研究所

太原 山西省教育科学研究所,山西省教育学会 福州 福建省教育科学研究会,福建省教育学会

武汉 华中师范大学 长春 东北师范大学 北京 北京师范大学

武汉 中国教育经济学会,华中师范大学

北京 中国教育学会 上海 上海市教育科学研究所

北京 教育部 大连 辽宁师范大学

济南 山东省教育科学研究所,山东教育学会 哈尔滨 黑龙江省教育学会,黑龙江省教育科学研

究所

上海 华东师范大学 上海 华东师范大学 太原 太原师范学院

南昌 江西省教育科学研究所,江西省教育学会

沈阳

辽宁教育研究院 19 教育导刊 20 课程·教材·教法 21 中小学管理 22 语文教学通讯 23 学科教育 24 外国中小学教育 25 上海教育 26 天津教育 27 中小学教师培训 28 小学语文教学 29 小学教学研究 30 中国电化教育 31 电化教育研究 32 中小学信息技术教育

广州 广州市教育科学研究所

北京 人民教育出版社，课程教材教法研究所

北京 北京教育学院 太原 山西师范大学,山西省教委 北京 教育部基础教育司,北京师范大学

上海 上海师范大学 上海 上海教育委员会 天津 天津市教育局 长春 东北师范大学

太原 全国小学语文教学研究会,山西教育报刊

社

南昌 江西教育出版社

北京 国家教委电化教育委员会办公室,中央电

化教育馆 兰州 中国电化教育研究会,西北师范大学

北京

小学教学论文期刊 篇2

一、研究方法

(一) 研究对象。

在CNKI期刊全文数据库中, 选择年份“2007—2012”, 输入主题词“中小学课堂教学”进行检索, 查找出相关论文175篇, 汇总后采取逐一排除法, 剔除报纸、广告、重复论文等, 最终确定有关中小学课堂教学的期刊论文133篇, 构成本文的研究对象。

(二) 资料整理方法。

资料整理的框架是本研究的重要基础。通过对133篇论文的反复分析, 并结合李秉德提出的教育科学研究方法的分类框架, 将研究方法分为以下六类:

1. 经验总结法:在不受控制的自然情景下, 根据教育实践所提供的事实、分析概括教育现象, 使之上升到教育理论的高度的一种普遍采用的有效方法。[1]

2. 理论思辨法:它是一种建立在个人直观经验基础上的以认识事物根本特征为目的的研究方式, 它所取向的基本工具就是进行概念的演绎推理, 遵循从一般到个别的思考。[2]

3. 个案法:将案例研究应用于教育情境解决教育问题或建立理论的一种研究方法。[3]

4. 调查法:研究者为了深入了解教育实际情况、弄清事实, 借以发现问题, 探索教育规律而采取系统的步骤和方法。[4]

5. 实验法:为了解决某一教育问题, 根据一定教育理论或设想, 组织有计划的教育实践, 到一定时间后, 就实际效果进行比较分析, 从而得出有关实验因子的科学结论。[5]

6. 混合法:是指研究者在同一研究中综合调配或混合定量和定性研究的技术、方法、手段、概念或语言的研究方法。[6]

(三) 资料分析的方法。

采用描述统计分析、比较分析等手段来分析资料。

二、研究结果与分析

(一) 研究方法的总体频次分布。

根据中小学课堂教学研究中所使用的方法数量统计 (见表1) , 研究方法使用类型频数从高到低依次为:经验总结法、理论思辨法、个案法、调查法、实验法、混合法。统计数据显示, 133篇期刊论文中, 有69篇运用了经验总结法, 约占抽样总数的51.9%;55篇运用了理论思辨法, 约占样本总数的41.4%;个案法、调查法、实验法和混合法合计仅占总数的8.7%。由此可见, 经验总结法、理论思辨法是近年来中小学课堂教学研究使用比例最高的两种方法。

(二) 不同单位作者研究方法选择使用状况。经

对论文作者来源的统计分析发现, 中小学、高等院校构成了课堂教学研究的主要力量。这两类论文作者约占论文作者总数的70%。不同单位的论文作者在选择研究方法时显示出不同偏好。如表2所示, 近6年来中小学教育工作者发表论文共48篇, 约占样本总数36.1%, 其中小学教师发表的11篇论文中, 有7篇 (63.6%) 运用了经验总结法, 4篇 (36.4%) 运用了理论思辨法;中学教师发表的37篇论文中, 有34篇 (91.8%) 运用经验总结法, 3篇 (8.2%) 运用了理论思辨法;高等院校教师及理论研究者发表论文共45篇, 其中34篇 (75.4%) 运用了理论思辨法, 5篇 (11.1%) 运用了经验总结法, 此外还有少量的个案法和调查法的使用, 表现出研究方法使用多样化的特点。

三、研究结论和建议

(一) 研究方法过于集中单一。

由研究方法总体运用情况可知, 在133篇论文中, 69篇 (51.9%) 运用了经验总结法, 55篇 (41.4%) 运用了理论思辨法。由研究方法年度分布情况来看, 经验总结法和理论思辨法所占比例也是最高的。近6年来我国中小学课堂教学研究以经验总结法为主, 其次是思辨法, 只有极少数文章运用了调查法、实验法、混合法。单一的研究方法就不能够深入研究, 例如经验总结法缺乏数据支撑, 无法根据科学客观的数据总结出符合客观实际的理论指导, 很容易使理论与实际相脱节。思辨法受中国传统文化影响重, 注重直觉和直觉经验, 缺乏理性的思维方式。

“在一定意义上, 教育研究需集人类研究方法之大成。”[7]在尊重个性的多元化社会发展的今天, 教育同样呈现多元化的发展趋势, 单一的研究方法无法解决复杂的教育现象。我们只有把多样化的研究方法进行整合、融合, 才能提高研究方法的科学性、文化性和人文性。教育理论基础涉及多学科, 在教育研究过程中涉及心理学、哲学、历史学、语言学、统计学、计量学、人类学等多学科, 我们可以把这些学科的研究方法融合起来, 从某种程度上说教育研究方法是跨学科、跨文化的, 具有内在的统一性。

(二) 研究主体运用的研究方法有群体特征, 教育理论与实践亟待融合。

由研究方法在不同研究单位的分布情况可知, 中小学校、教师进修学校和教研室等单位的研究者侧重于运用经验总结法, 高等学校研究者侧重于理论思辨法。理论是高高在上的哲学思辨, 原则上是可以任意变换;经验则是最具体的实际过程, 也可以任意附会于某种理论的解释。[8]经验也可以说是实践, 理论的研究是为实践服务的, 很容易导致教育理论与教育实践两张皮的现象。

对于实践中的教师而言, 教师即研究者、教育行动研究、反思型教师等这些讨论越来越多。一线教师属于“草根型”研究者。教师作为实践者, 深入教学, 密切联系学生, 对教育的体验是真真切切的;教师有着丰富的教育教学实践经验, 而这些经验如何才能真正地上升为理论, 这需要不断提高教师的研究素养和能力, 学习系统的方法论知识, 提高教师的问题意识, 从教学实践中主动发现问题, 提高问题的原创性。方法论具有普遍的指导意义, 提高教师的教学科研水平, 加强教师理论和实践相结合的默契, 学习系统的教育研究方法论的知识是必要的。对于专门的学术研究者, 他们有着丰富的教育研究方法知识, 他们因研究需要会进行实地调研, 但是这个调研是短期的, 可能对某一问题还不能更深入地进行研究和思考。所研究问题的选择, 首先要考虑的是解决教学中的实际问题, 把理论和实践结合起来进行研究才是真正的达到研究的目的。

(三) 研究方法有待创新。

我国中小学课堂教学研究方法的使用依然没有跳出传统研究方法的条条框框, 研究方法局限性较大。课堂教学研究方法应是一个或数个吸收国内外相关研究方法并符合时代变化的结合性、兼收性的方法。[9]改变当前的研究现状, 需要在深入学习和借鉴现有国内外经验和研究方法的基础上进行融合创新, 建立起适合我国中小学课堂教学研究的方法。笔者认为:高等院校的研究机构应发挥带头作用, 加强同中小学校的合作交流, 关注并积极参与到中小学课堂教学研究中。从事中小学教育教学工作者除了提高自己的教育专业化水平, 还应在教学中进行自我反思, 尽快成为专家型教师, 不断提高教学研究的意识和能力, 加强研究方法训练。在多元化教育发展的今天, 积极借鉴其他国家和其他学科的研究方法成果, 从不同角度、不同侧面展开研究, 从多个维度和视角来研究教育现象, 构建多元化的教育研究方法, 使其发挥各自独特的优势, 实现多种教育研究方法的融合。

参考文献

[1][4][5]李秉德.教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社, 2001:83, 42, 59.

[2]潘懋元.高等教育研究的基本方法论[M].北京:高等教育出版社, 2008:53.

[3]杨晓微.教育研究的理论与方法[M].北京:北京师范大学出版社, 2008:290.

[6]田虎伟.混合方法研究——美国教育研究方法的一种新范式[J].比较教育研究, 2007, (1) .

[7]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海.上海教育出版社, 1999:325.

[8]裴娣娜.教育研究方法导论[M].北京:人民教育出版社, 2009:43.

小学教学论文期刊 篇3

关键词：教育期刊；中小学教师专业发展；促进作用

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0016-04

当前，以教师专业化发展为核心的教师教育的改革，已成为整个中国基础教育改革的重要特征之一。中小学教师专业化发展日益成为人们关注的焦点，教育期刊（本文指面向中小学的社会科学类教育期刊，以下均同)以其本身独特的优势为中小学教师的专业化成长与发展奠定了很好的基础，成为促进中小学教师专业化成长与发展的有效工具之一。如何应对基础教育改革和发展中的新变化、新要求，更好地促进教师专业的发展，是教育期刊当前面临的重要问题。

一、教育期刊对教师专业发展的促进作用

教师专业发展，一般是指教师个体专业成长，是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。[1]它包括教师专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成四个方面的内容。

教育期刊在现代教育发展和课程改革过程中，对教师专业发展一直发挥着重要的作用。主要体现在以下四个方面：

（一）促进了教师专业理想的建立

教师专业理想是教师在教育教学工作中形成的关于教育本质、目的、价值等的理想和信念，是教师工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。教育期刊弘扬教师无私奉献的崇高精神，总结教师教育教学实践的先进经验，引导教师把先进的教育教学理论和经验转化为教育教学实践，推动教师在全新教育理念下的专业成长，特别是教师与同行、专家、名家大师们进行心灵与心灵的交流，从而促进了教师的独立思考，使教师逐步形成了“科教兴国”、“让每个学生成才和成人”、“做研究型、专家型教师”等教育理念，从而促进了教师专业理想的建立。

（二）促进了教师专业知识的拓展

教师专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。它包括三个层次：一是更新、补充、扩大知识范围；二是理解、掌握、深化、创新知识；三是优化知识结构，有教师个体独特的感悟和经验总结。教师专业知识的学术性，即教师能不能说“自己的话”，是衡量其专业化程度的标志之一。教育期刊给中小学教师专业知识拓展提供了内容最广、信息最新的资料信息源。教育期刊的显著特点是具有广泛性、时效性和前沿性。包括教育理论探索、教育实践总结、学科教学、课题研究、学校管理工作、学生工作及中小学教师教育，等等。既有国内的教育教改成果，也有国外教育教学的经验与教训。总之，中小学教师专业知识发展所需要的学习资料和信息均可在教育期刊中找到。

（三）促进了教师专业能力的发展

教师专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成教学任务的能力。教师专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。包括设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学研究能力、反思能力等。教育期刊是中小学教师专业能力发展最直接的指导书、参考书。教育期刊及时刊发最新的教育理论、最新的教育手段与方法，对中小学教师的教育教学实践具有重要的借鉴作用和参考价值。教育期刊是中小学教师教育研究必需的重要资料源。教育研究从选题、课题设计、课题论证、课题实施到课题总结、撰写研究报告，每一个过程和环节无一不需要参考资料，教育期刊可以提供国内外教育研究现状及最新进展等大量信息。教育期刊也是中小学教师进行的科学的教学反思所必需的资料库。中小学教师教育教学活动中所进行科学的自主反思，需要有一定的理论和同仁们的经验、教训作基础，这些都可通过学习教育期刊的文章获得。在教育期刊这个平台上，不仅中小学教师相互之间可以交流，而且还可与教育专家、专职教育研究人员、教育行政工作者进行“对话”。中小学教师通过这种“专业对话”形式，可取长补短，促进自己“专业”能力不断发展。[2]

（四）促进了教师专业自我的形成

教师专业自我的形成是教师在与环境的相互作用过程中，教育教学素质不断提高的过程，是教师职业生活个性化的过程，也是良好教师形象形成的过程。教育期刊上一些关于人物的栏目，介绍优秀教师的成长过程、职业兴趣、教学风格、职业价值体系等方面的内容，能使教师在了解他人的教师职业生涯、价值体系、职业理想的基础上，形成并创造符合自己志趣、能力与个性的独特的职业知识、观念、价值体系与教学风格，使教师对自我形象有正确的认知，对教师职业有较清晰的认识，对教师的未来工作情景有较高的期望。这种专业自我一旦形成，它不仅影响教师的工作态度和教育行为方式，而且直接影响教育教学效果，是教师专业成长的最高境界。

二、教师专业发展的时代内涵给教育期刊带来的挑战

教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念。它既是一种状态，又是一个不断深化的过程。从总的趋势来看，经历了从关注教师专业群体的专业化到关注教师个体的专业发展、从关注专业发展的“外部”环境和对社会专业的认可到关注“内部”专业素质提高的过程。教师专业发展是一个持续社会化和个性化的过程，具有多阶段性的时代特征。 [3]

特别是20世纪80年代以来，伴随着社会发展对教育教学要求的提高，对教师专业化的探讨达到了空前高度，“教师即研究者”也成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标。教师作为有特定专业知识和专业思想的人，普遍认识到自己的本职工作不仅仅是教好书、上好课的“教书匠”，而是要学会积极主动研究教学中出现的问题的“教育家”。在此趋势下，我国教育界也积极探求教师专业化发展之路，并出现了可喜局面。“科研兴校”、“向教研要质量”、“做研究型、专家型教师”等一系列观念的倡导，已成为我国基础教育课程改革与教学改革的重要特征。另外，在政策法规上也一直鼓励教师立足于工作岗位开展教育教学研究，并作为对教师的权利与义务加以保障和要求，作为对教师职称评定和对教师奖励的重要条件而明确提出。外部环境的催生和教师内部的专业发展需求，教师们积极主动地参与教育教学研究，希望在教育媒体上发表自己关于教育教学的心得与大家共享，能从专业教育媒体上获得各种教育信息。但现在教育媒体可提供给教师发表文章的资源与教师们发表文章的积极性差距非常大，以至于有些教育期刊只好采取增刊或其他方法增加版面，来满足教师发表文章的需求。

可以说，教师专业发展的时代背景给我们教育媒体，尤其是为教育类期刊提供了一个庞大的读者群和稿源群，为教育期刊的更好发展提供了机会。教育期刊要抓住这个机会，紧密关注教师专业发展的时代要求，及时了解教师在专业发展中的需求，积极主动地为教师提供高质量的教育教学成果和最新的教育教学信息。这些成果和信息，对教师的专业成长、教师教学文化的形成、全面推进素质教育是必不可少的。

小学教学论文期刊 篇4

摘 要：浅谈高职英语单词教学游戏的应用 高职学校中英语学科也是必修课程，而且在侧重于实际应用的高职中，对英语的学习和掌握更是至关重要。但是我国目前的英语教学普遍满足不了社会的发展，比较落后。所以，对高职英语的教学方法进行改革是势在必行的事情。因为学 期刊推荐： 教育观察 西部素质教育 现代职业教育 山东农业学院学报 写作

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浅谈高职英语单词教学游戏的应用

高职学校中英语学科也是必修课程，而且在侧重于实际应用的高职中，对英语的学习和掌握更是至关重要。但是我国目前的英语教学普遍满足不了社会的发展，比较落后。所以，对高职英语的教学方法进行改革是势在必行的事情。因为学习好英语，不仅仅是会提升学生的英语成绩这么简单，对以后的工作、生活都具有极大的好处。正因如此，英语的学习具有极高的价值，高职学校需要加以重视，加大投入力度，改善目前的教学现状，努力去提高教学质量，把提高学生对英语的学习效率和学习质量作为当前时期的主要任务。

高职英语单词的教学现状

随着时代的不断发展，传统的教学方式已经不适用于现如今的高职英语教学，而且，学生们也都不喜欢传统的教学方式。在信息化和全球化的今天，网络日益普及，学生们的思想和观念也随之改变，对传统的英语教学也缺乏兴趣。久而久之，会使得学生们的英语成绩直线下滑，所以，高职英语的教学方式急需改革。针对我国高职英语的教学现状，发现了其存在以下几点问题：

(1)高职英语的教学手段落后，不能激发学生学习英语的积极性;

(2)高职学校的师资水平低，导致教学质量差;

(3)高职教师盲目教学，对学生的自身状况缺乏了解;

(4)高职学生的英语基础差，个体间差异明显;

(5)高职学生对英语的实际运用能力差，缺乏练习;

(6)高职英语教学中理论与实践联系不足;浅谈高职英语教学的改革方法及单词教学游戏的应用

传统的英语教学手段，不会激发学生的积极性，也不能因材施教，使得学生缺乏有效的学习方法，实际运用能力差，缺乏练习。这些问题都会导致学生对英语的学习兴趣越来越淡，从而形成“上课睡觉，下课乱跳”的现象。而且现如今很多学生都会报名参加英语课外辅导班，都接触过游戏英语的教学方法，在玩的过程中学习到知识。所以传统的英语教学已经不适用于现代的教学现状。

2.1 运用游戏英语的教学方法，改革高职英语的教学手段

在原有的教学模式中加入游戏环节，改革传统的教学手段。游戏举例：学习新单词。

(1)将班级同学进行分组，然后每组分配一定数量的相同的新单词。

(2)学生们在拿到分配的单词后，进行背诵记忆，不仅是单词的拼写，还有单词的正确读法，以及单词的汉译。经过一定时间的背诵练习后，大家来进行单词竞赛。

(3)教师来充当出题人，可以是出一个单词来考汉语翻译，也可以是出汉语来考单词拼写。在经过几轮竞赛后，分出名次，得分高的组给予奖励，得分低的组给予惩罚。

这种游戏方式，可以让学生们快速记忆单词，包括单词拼写及翻译。而且在比赛环境这种竞争压力下，会让学生们的记忆更加深刻，不容易忘记。而且在比赛中，为了小组的荣誉，同学们都会全力以赴，尽力展现自己，同时，也增强了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心。

2.2 运用游戏英语的教学方法，激发学生学习的积极性

在原有的教学模式中加入游戏环节，激发学生学习的积极性。游戏举例：故事演说。

(1)将班级同学进行分组，然后每组分配几个新学到的单词。

(2)同学们学习这几个单词的含义，然后通过这几个单词进行扩展，编写一个小故事。其中，要加上组员们绘声绘色的演说，每个人都要参与其中。经过一段时间的编写、演说及练习后，大家进行汇报演说。

(3)每组分别来进行演说，老师充当评委，考核方式分别是故事编写情况、单词运用情况以及成员表现情况，然后给予客观的评价。

这种游戏方式，是通过新单词进行扩展的，所以会让学生们对所学到的新单词记忆深刻。而且通过编写故事，也会练习英语语法以及句型，增加学习英语的积极性。最后进行故事的演说，增进英语口语交流能力。

结语

小学教学论文期刊 篇5

高职数学定积分概念教学设计研究 数学教学研究杂志 业务类型：杂志征订 主管单位：甘肃省教育厅 主办单位：西北师范大学 国际ISSN：1671-0452 国内刊号：62-1042/O1 创刊时间：1982年 编辑Q Q :1966715440 出刊周期：月刊 期刊开本：16开 杂志主编：王仲春

关键词：高职数学；定积分；教学设计 一课程定位与高职学生特点

（一）课程定位

高职以培养技术技能型应用人才为目标，课程教学应当体现“以应用为目的、理论适度够用”的原则。根据课程定位、教学原则和教学时量安排，要求教师必须打破传统学科模式，教学不可能也没有必要过多地强调知识的系统性、逻辑的合理性和思维的严谨性。

（二）高职学生特点

受国内高考招录体制的影响，高职院校一般来说总是排在高考最后一批录取，达到或超过本科录取分数的考生很少愿意选择填报高职院校。教学中发现，高职学生的文化基础（尤其是数学基础）普遍较差。对于很多抽象概念，按照传统的教学方法讲授，教师讲得头头是道，绝大多数学生听得一头雾水，上课打瞌睡或干其他事情的现象比比皆是，久而久之，学生总会感觉高等数学特别难学，对数学的学习越来越没有信心，教学效果可想而知。如何让高职学生理解抽象的数学概念，需要结合学生特点，创新教学方法，改进教学手段，很大程度上考验着高职教师的能力和水平。二教学设计分析

（一）教学内容

通过定积分概念的学习，能够使学生了解微积分的文化价值，引导学生从现实示例出发，建立“分割、近似代替、求和、取极限”的定积分思想，这种以直代曲、无限逼近的思想，体现了辩证唯物主义在数学中的运用，有利于培养学生分析问题，解决问题的能力，培养学生归纳、抽象和概括的能力。

（二）教学目标分析

美国著名教育家布卢姆在《教学目标分类学》中将教学目标分为认知、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。我国的学者根据国内实际情况和自己的理解，对布卢姆的目标分类作了一定的改变与发展。在高职数学定积分概念的教学中，个人认为，对定积分问题的求解方法思路和定积分中蕴含的辩证统一哲学思想只需作简要了解；需要理解的知识为定积分的概念（即一个“和式的极限”）以及定积分的几何意义；需要掌握的知识为一些简单函数的定积分运算。由此本节课程的教学目标概括为：（1）能用自己的语言表述出求曲边梯形面积的求解思路与步聚；（2）能够从“求曲边梯形面积”、“求作变速直线运动物体的路程”等实例中抽象出其中量化的、没有情景的部分，得出定积分的定义；（3）能用自己的语言正确表达定积分的定义，说出符号()ba∫fxdx中各部分的名称；（4）能根据定义求一次函数或简单二次函数的定积分；（5）理解定积分的几何意义；（6）对定积分中蕴含的辩证思想方法有所认识。

（三）教学重点与难点分析

定积分的概念中不仅包含着“分割、近似代替、求和、取极限”求解思路，而且蕴含着“化整为零，以直代曲，以不变代变，积零为整，由量变到质变”的辩证思想，因此，在教学设计时将曲边梯形面积的求解思路与步聚、定积分的几何意义的理解作为本节教学的重点；将定积分概念所蕴藏的数学思想方法和对定积分概念的理解作为本节教学的难点。

（四）教学方法与手段设计

在本节教学过程中，主要采用“探究式教学法”。该方法主张教师从学科领域或现实生活中选取恰当案例情境，引出所要学习的问题，让学习者经历“探究过程”以获得知识建构、能力提升和素质培养。采用“探究式教学法”主要基于以下考虑：（1）可以引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力；（2）可以改变“以教师为中心”和“以讲为主”的传统教学方式，充分体现学生的主体性；（3）通过师生互动，可以形成合作与交流的探究氛围，锻炼学生的表达与协作能力；（4）通过及时总结，可以帮助学生理清思路，实现教学目标的完成。在教学手段的设计上，讲解“求曲边梯形面积”时，教师可以充分利用多媒体技术和工具进行演示和描述，可使学生直观清晰地看到“面积”的逼近过程。通过flash动画，即可实现“分割、近似代替、求和、取极限”四个步聚的演示。

（五）教学程序设计

引例呈现——→案例分析（启发探究）——→案例解答——→案例应用（类比探究）——→导出概念——→归纳总结——→巩固重点——→加强练习——→布置作业

（六）教学过程设计 引例呈现（1）：求曲边梯形的面积。在平面直角坐标系中，由曲线yf(x)0=≥，直线x=a、x=b及x轴所围成的平面图形称为曲边梯形，如图1所示，如何计算曲边梯形的面积。

（七）教学互动设计

1.新问题的提出。对学生提问，曲边梯形的面积如何计算？与学生一起回顾规则图形的面积如何计算，如矩形、梯形、圆形等。2.联想与启示。与学生一起回顾我国古代数学家刘徽的“割圆术”，引导学生挖掘其中的数学思想。3.新问题的求解。在“割圆术”思想的指导下，根据曲边梯形的特征，引导学生通过“分割、取近似、求和、取极限”四个步聚求解“曲边梯形的面积”，最终得出一个特定结构和式的极限。4.同类问题的类比。引导学生对照案例2与案例1，直线运动物体的速度在非均匀变化，曲边梯形的高也在非均匀变化，两个引例其实都是关于“非均匀分布总量的问题”，引导学生发现这一共性后，便可指导学生采用类比的方法解决引例2。5.探究发现。与学生一起回顾上述两个引例的求解步聚、思想方法，逐步引导学生抽象出定积分的概念，明确定积分的适用范围，理解并掌握定积分的思想。三教学设计中不可忽视的两个关键问题

（一）对定积分概念中两次出现“任取”一词的理解 在计算曲边梯形的面积时，将大区间[a,b]分割成n个小区间时，其中的分割点是“任取”的；在计算每个小曲边梯形面积的近似值时，每个小区间内的iξ也是“任取”的。两次“任取”对求曲边梯形面积有何影响

（二）定积分概念中取极限时，为什么不能用“n→∞”代替“λ→0”

解答以上问题，仍然可以回到在求曲边梯形面积的引例上来。分割时，我们需要将大曲边梯形分割成n个小曲边梯形，而且希望越分越细。那么如何保证对大曲边梯形越分越细呢？在[a,b]中任意投放n-1个分点后，可以将大曲边梯形分割成n个小曲边梯形，但当n→∞时，不能完全保证每一个小区间的长度会越来越窄，即不能保证大曲边梯形会越分越细。而1max{}iinλx≤≤=∆，是所有小区间长度的最大值，当λ→0时，就保证了将大曲边梯形越分越细。在“λ→0”与“n→∞”的关系上，当“λ→0”成立时一定有“n→∞”成立，但“n→∞”时不一定有“λ→0”成立，前者是后者的充分非必要条件。参考文献

小学教学论文期刊 篇6

教育类期刊教学研究论文发表情况的通知

各院部、有关单位：

为鼓励教师开展教育教学研究，学校出台了《完善本科教学激励机制实施办法》（中石大东发〔2010〕89号）（以下简称《办法》）。根据文件要求，现对2011年我校教师在教育类期刊上发表的教育教学论文进行统计和奖励，具体事宜通知如下：

一、论文发表时间

2011年1月1日—2011年12月31日。

二、期刊统计范围

按照《办法》规定，教育类期刊的统计范围如下：

1．一级期刊

教育研究、高等教育研究(武汉)、中国大学教学、高等工程教育研究、中国高教研究、中国高等教育、教育发展研究、比较教育研究

2．二级期刊

全球教育展望、外国教育研究、学位与研究生教育、清华大学教育研究、北京大学教育评论、教师教育研究、现代大学教育、高教探索、高等理科教育、江苏高教、黑龙江高教研究、教育理论与实践、教育研究与实验、教育评论、教育科学、实验室研究与探索、实验技术与管理

三、其它事项

1．符合要求的论文需提供复印件1份，包括期刊封面、封底、目录和正文。如有申报的老师请按照上述要求在规定时间内将材料报到体育部办公室。联系人：贾梅芬

2．各单位汇总后填写《教学研究论文发表情况统计表》（附件），3月30日前将统计表和论文复印材料送到教务处教学研究科，同时将统计表的电子版发至yanghui2007@upc.edu.cn。

3．学校认定完毕后，将按照《办法》规定予以奖励。

未尽事宜请联系教学研究科，联系人：杨慧，电话：86981306。附件：2011年教学研究论文发表情况统计表

小学教学论文期刊 篇7

本刊继2002年入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”、2004年被评为综合教育类核心期刊后, 2008年再度被评为教育类核心期刊, 入编北京大学《中文核心期刊要目总览》2008年版。

本刊入选国家新闻出版总署“中国期刊方阵双效期刊”, 表明了政府对本刊的认可;本刊被权威学术部门评选为教育类核心期刊, 表明本刊的质量经得起科学的鉴定。这些荣誉的获得, 离不开广大作者、读者的支持与厚爱, 这些荣誉是对本刊同仁的莫大鞭策。我们在向关心和支持本刊的广大读者和作者报告这一喜讯的同时, 决计本着“苟日新, 日日新, 又日新”的精神, 将本刊办得更好!

小学教学论文期刊 篇8

为了全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面深化教育领域综合改革，培育和践行社会主义核心价值观，把立德树人的根本任务贯彻始终，切实激发中小学生对优秀课外读物的阅读兴趣，强化广大教师对学生课外阅读的指导，推动读刊用刊活动的广泛深入开展，充分发挥优秀教育期刊的育人功能，经研究，决定举办2015年“新蕾杯”全省中小学师生优秀教育期刊读刊用刊活动。现将有关事项通知如下：

一、读刊用刊活动期刊范围：江西省委教育工委、江西省教育厅主管，江西教育期刊社主办的优秀教育期刊《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》。

二、读刊用刊活动分组：教师组（含师范类在校学生）、高中组、初中组、小学高段组（5～6年级）、小学中段组（3～4年级）、小学低段组（1～2年级）、幼儿组。

三、读刊用刊活动内容和体裁

（一）教师组参评作品内容

1.阅读《江西教育》《教师博览》的心得体会、意见和建议；

2.谈刊物或其中某个栏目、某篇文章对自己的教育、启发和影响；

3.记叙读刊用刊活动中的人和事；

4.指导学生进行课外阅读的经验和体会。

（二）学生组参评作品内容

1.小学中段以上组

（1）谈刊物或其中某个栏目、某篇文章对自己的教育、启发和影响；

（2）就刊物中某篇文章写读后感或评论；

（3）记叙读刊用刊活动中的人和事；

（4）记叙与刊物有关的其他内容。

2.小学低段组

参评作品可送交上述内容文章，也可送交书画作品。

3.幼儿组

参评作品为书画作品。

（三）其他

参评文章体裁以记叙文、议论文为宜，题目自拟，字数1500以内为宜。

四、读刊用刊活动的组织领导和表彰奖励

（一）本次读刊用刊活动由省教育厅办公室、江西教育期刊社共同主办，由新蕾教育文化传播中心、教博传媒共同实施，聘请有关专家对参评作品进行评选。

（二）教师组按不超过参评作品总数的10%、15%、25%评出一、二、三等奖；学生每组分别设一等奖60名、二等奖120名、三等奖360名。

（三）全省评选36个市、县（区）为活动优秀组织奖。

（四）优秀作品将在《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》选登。

五、读刊用刊活动的宣传发动和参评要求

（一）各市、县（区）教育行政部门和各中小学（幼儿园）要大力宣传《江西教育》《教师博览》在推进我省深化教育领域综合改革、打造江西教育升级版过程中的舆论宣传主阵地、主渠道作用，大力宣传《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》等优秀课外读物在教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观过程中的阵地、抓手、平台和园地作用，鼓励师生自愿订阅，畅通优秀教育期刊进校园的渠道。要充分做好优秀教育期刊的应用工作，认真组织本市、县（区）教师和学生作品的评选活动，并择优送省教育厅参评。每县（市、区）送参评作品各组不少于10篇（件）、不多于30篇（件）。

（二）参评作品须详细注明县（市、区）、学校（学生作品同时注明年级、班级）、姓名（学生作品同时注明指导教师）。各市、县（区）寄送参评作品时须附汇总表格，并将汇总表格电子稿通过E-mail发送到：xiongzr@163.com （汇总表格可从江西教育期刊社的网站http：//www.jxjyqk.com下载）。

（三）参评作品要求为纸质稿，并贴活动徽标（见《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》），杂志2015年第7～8期、第9期。各组的活动徽标不能交叉使用。

（四）各市、县（区）将参评作品在2015年10月31日前寄送到南昌市红谷滩新区红谷南大道2799号三楼，新蕾教育文化传播中心、教博传媒收，邮编：330038。

电话：0791-85896109、85896102、85896187（传真）

手机：13979116610、13807095807

联系人：曾宪瑛、熊锦龙。

江西省教育厅

教育类期刊主流期刊目录最新版 篇9

1.本目录仅收录教育类期刊，其读者对象主要为中小学教师。2.本目录为求简明，《江苏教育》等省级教育机关刊物及省部属高校学报等重要期刊从略。

3.本目录所载地址仅供参考，如与联系，请予核实。

4.本目录以国家新闻出版总署新闻机构查询系统为据，如有疑问，可登录查询。

5.本目录所标注的中文核心期刊以北京大学出版社出版的《中文核心期刊要目总览（2011）》为据,如有疑问，可查阅《中文核心期刊要目总览（2011）》。☆为2008年中文核心期刊，★为2011年中文核心期刊。

中学语文

☆★中学语文教学，北京市西三环北路105号，100037 ☆★语文建设，北京市朝内南小街51号，100010 语文学习，上海市永福路123号，200031

语文教学通讯，太原市和平南路45号语文报社，030024 ☆★中学语文教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062 语文月刊，广州市华南师范大学文科6楼，810631 读写月报，南昌市高新区紫阳大道99号，330022 语文教学与研究，武汉市华中师大内，430000 中学语文，武汉市武昌区学院路11号，430062

语文教学之友，廊坊市廊坊师院，102849 语文研究，太原市并州南路282号省社科院内，030006 中华活页文选，北京市丰台区太平桥西里38号，100073 新语文学习，南京市湖南路1号A栋20楼，210009

☆★语言教学与研究，北京市海淀区学院路15号，100083

中学数学

☆★数学通报，北京师范大学数学通报编辑部，100875 ☆★数学学报，北京市海滨区中关村东路55号，100190

数学教学，上海市普陀区中山北路3663号数学馆东102室，200060 ★中学数学教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062 数学教学通讯，重庆市西南师范大学数学系，400715 中学数学月刊，苏州市十梓街1号苏州大学，215006 中学数学，武汉市武昌区学院路11号湖北大学，430062 中学教研（数学），金华市浙江师范大学，321004 中等数学，天津市和平区天津师范大学甘肃路校区，300020 中国数学教育，沈阳市皇姑区宁山中路15号，110031 中学数学教学，合肥市金寨路327号合肥师范学院，230061 数学教学研究，兰州市西北师范大学综合实验楼D03，730070 中学数学杂志，曲阜市静轩西路1号曲阜师范大学，273165 ☆★数学教育学报，天津师范大学八里台校区，300074 初中数学教与学，扬州大学瘦西湖校区，225002 数学通讯，武汉市华中师范大学，430079 中小学数学，北京市海淀区西三环北路105号，100048 中学数学研究，江西师范大学数学与信息科学学院，330027 中学数学研究，广州华南师范大学数学系，510631 上海中学数学，上海师范大学数理信息学院，200234 福建中学数学，福建师范大学数学系，350007

中学物化生

中学教学参考，南宁市建政路37号，530023 中学理科园地，福州大学（旗山校区）物理与信息工程学院电子系110,350018 ☆物理教学，上海市中山北路3663号华东师范大学内，200062 ☆中学物理，哈尔滨市和兴路50号哈尔滨师大，150080 物理教学探讨，重庆市北碚区天生路1号西南大学，400715 ★中学物理教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062 物理通报，保定市五四东路 1 号河北大学，071002 ★物理教师.高中版，苏州市十梓街1号苏州大学，215006 物理之友，南京市鼓楼区宁海路122号南京师范大学，210097 中学化学教与学，北京市海淀区中关村大街甲59号文化大厦1306，100872 ☆中学化学教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学校内，710062 ★化学教学，上海市中山北路3663号，200062 ☆★化学教育，北京师范大学化学系，100875 中学化学，哈尔滨市和兴路50号，150080 化学教与学，南京市宁海路122号，210097 ☆★化学世界，上海 上海卢湾 上海市南昌路２０３号，200020 ☆★化学通报，北京2709信箱，100190

数理化解题研究，哈尔滨南岗区学府四道街哈尔滨学院，150086 数理化学习，哈尔滨市和兴路50号哈尔滨师范大学，150080 ☆生物学教学，上海市中山北路3663号华东师范大学，200062 ☆生物学通报，北京市新外大街19号北京师范大学，100875 ★中学生物教学，西安市陕西师范大学，710062

生物学杂志，合肥市安徽师范大学，230001 中学生物学，南京市宁海路122号南京师范大学，21009

中学政史地

☆★思想政治课教学，北京师范大学乐育2楼4门202号，100875 ☆★中学政治教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062

中学文科，南宁市建政路37号广西教育学院杂志社，530023 教学月刊，杭州市文三路140号浙江省教育学院，310012 中学政史地，郑州市健康路150号河南大学出版社，450012 ☆★历史教学，天津市张自忠路189号，300020

★历史教学问题，上海市中山北路3663号华东师范大学历史系，200062 中学历史教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062 中学历史教学，广州市华南师范大学历史系，510631 ☆★中学地理教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学，710062 地理教学，上海市中山北路3663号华东师范大学主办，200062 地理教育，重庆市沙坪重庆师范学院，400047

职业教育

☆★中国职业技术教育，北京市西城区大木仓胡同35号，100032 ☆★中国成人教育，济南市青年东路1号山东文教大厦，250014 ☆★中国特殊教育，北京市北三环中路46号中央教育科学研究所，100088 ☆★教育与职业，北京市安乐林路甲69号，100075 ☆★职业技术教育，长春市凯旋路3050号，130052 现代企业教育，济南市共青团路石棚街8号，250012 ☆★职教论坛，南昌市昌北区下罗镇红角州学府大道589号，330038 职教通讯，常州市育英路2号常州技术师范学院内，213001 中等职业教育，杭州市庆春路219号602室，310003 ☆继续教育研究，哈尔滨市利民经济开发区师大南路1号，150025 ☆成人教育，哈尔滨市和兴路133号，150080

★高等农业教育，辽宁省沈阳市东陵路120号沈阳农业大学，110161 ☆★民族教育研究，北京中关村南大街27号，100081

小学语文

语文教学通讯（小学版），太原市和平南路45号语文报社，030024 小学语文教师，上海市钦州南路81号出版大楼908室，200235 教学月刊（语文版），杭州市文三路140号，310012 小学语文教学，太原市解放路东头道巷17号，030009 作文教学通讯（小学版），赤峰市作文报社，024000 小学教学（语文），郑州市顺河路11号，450004

新语文学习，南京市湖南路47号10楼，210009

小学数学

小学数学教与学，北京市海淀区中关村大街甲59号文化大厦1306，100086 中小学数学（小学版），首都师范大学数学楼，066004

小学数学教师，上海市永福路123号，00031

小学数学教育，沈阳市皇姑区宁山中路29号，110031

小学教育

小学各科教与学，北京市中关村大街45号兴发大厦905室，100086 小学教学研究，南昌市抚诃北路291号，330008 小学教学参考，南宁市建政路37号，530023

小学教学设计，太原市解放路东头道巷5号，030009 小学科学，北京市丰台怡海花园恒泰园2号楼103室，100070 小学德育，广州市石牌华南师范大学教育楼一楼，510631 辅导员，北京市前门东大街10号楼，100051 中小学英语

☆★中小学英语教学与研究，上海市中山北路3663号华东师范大学，200062 ☆中小学外语教学，北京市北京师范大学，100875

★中小学外语教学.中学篇，北京市北京师范大学，100875 疯狂英语，南昌市抚河北路291号，330008 中学外语教与学，中国人民大学北京1122信箱，100007 英语教师，北京89-077邮箱，100089 英语新世纪，南京市湖南路1号凤凰广场B座23F，210009 中学生英语.教师版，华中师范大学3号教学楼5楼，430079 基础英语教育，山东师范大学外国语学院学报，250000

中小学音体美

中国音乐教育，北京市翠微路2号，100036 中小学音乐教育，杭州市建德路九号，310006

☆★音乐研究，北京朝阳门内大街甲55号，100010

☆★人民音乐，北京市朝阳区德外北沙滩1号院32号楼B1203室，100083 ☆★中国音乐学，北京市朝阳区惠新北里甲1号，100029 ☆★中国音乐，北京市朝阳区安翔路1号，100101

☆★中央音乐学院学报，北京西城区鲍家街43号，100031 ☆★音乐艺术，上海汾阳路20号，200031

☆★黄钟，湖北省武汉市武昌区解放路255号，430060 ★交响，陕西省西安市长安中路108号，710061 ☆★音乐创作，北京农展馆南里10号，100026 艺术教育，北京市朝阳区东土城路15号403室，100013 艺术百家，南京市白下区淮海路2号9楼，邮政编码为210005 中国学校体育，北京市海淀区上地西路上地科技大厦4号楼602室100085 ★体育科学，北京体育馆路11号，100061 体育学刊，广州市华南师范大学公体楼303，510631 体育与科学，南京市孝陵卫灵谷寺路8号，210014 体育教学，北京市北三环西路11号，100088 体育博览，北京市朝阳区安定路35号安华大厦11层，100029 中国体育科技，北京市体育馆路11号，100061 ☆★成都体育学院学报, 成都市体院路2号，610041

☆★上海体育学院学报, 上海市清源环路650号，200438 ☆★北京体育大学学报, 北京市海淀区信息路48号，100084 ☆★武汉体育学院学报, 武汉洪山区珞喻路461号，430079 ☆★天津体育学院学报, 天津市河西区卫津南路51号，300381 ☆★西安体育学院学报,西安市含光路65号，710068

☆★广州体育学院学报, 广州市广州大道中1268号，510500 ☆★山东体育学院学报, 山东济南市世纪大道10600号，250102 ☆★首都体育学院学报，北京市海淀区北三环西路11号，100191

☆★沈阳体育学院学报, 辽宁省沈阳市苏家屯区金钱松东路36号，10102 ☆★中国体育科技, 北京市崇文区北京体育馆路11号，100061 ☆★体育与科学，江苏省体育科学研究所，210014 ☆★体育学刊，广东广州石牌华南师范大学继续教育学院教学楼4-5楼，510631 ☆★体育文化导刊，北京市崇文区天坛东里中区甲14号，100061 中国美术教育，南京市宁海路122号，210024 美术之友，北京市东城区总布胡同32号，100735 ☆★美术研究，北京市朝阳区花家地南街8号，100102 ☆★美术，北京市农展馆南里10号13层，100026 美术大观，沈阳市和平区民族北街29号，110001 ☆★世界美术，北京市花家地南街8号中央美术学院，100102 美术向导，北京市北总市胡同32号，100735 美术教育研究，合肥市花园街4号科技大厦11楼E座，230001 中国中小学美术，北京市东城区北总布胡同32号，100735

少儿美术，天津市和平区马场道150号，300050

☆★装饰，北京海淀区清华园1号 清华大学美术学院A431，100084 ☆★美术观察，北京朝阳区惠新北里甲1号，100029

☆★南京艺术学院学报.美术与设计版，江苏省南京市虎踞北路15号，:210013 ☆★新美术，浙江杭州南山路218号，310002

☆★中国书法，北京市朝阳区农展馆南里10号中国文联大楼15层，100125 ☆★美苑，辽宁省沈阳市和平区三好街19号，110004

★美术学报，广州市番禺区大学城外环西路168号,510006

中小学信息技术

中国信息技术教育，北京市朝阳区东三环南路25号北汽大厦601室，100021 ☆★中国电化教育，北京市复兴门内大街160号电教大楼312信箱，100031 ☆★电化教育研究，兰州市安宁东路805号西北师范大学，730070 中小学电教，长春市湖园路1号，130022 ☆★中国远程教育，北京市海淀区西四环中路45号，100039 现代教育技术，北京市海淀区清华大学电教中心，100084 远程教育杂志，杭州市教工路42号，310012 现代远程教育研究，成都市一环路西三段3号，610073 中小学信息技术教育，北京市朝阳区芍药居文学馆路45号B座310室，100029 教育信息技术，广州市江南大道中路233号，510245

综

合

人大复印报刊资料，北京市张自忠路3号，100007 ☆★课程•教材•教法，北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼，100009 ☆★教育研究，北京市北三环中路46号中央教育科学研究所，100088 ☆★外国教育研究，长春市人民大街138号东北师范大学，130024 ☆★比较教育研究，北京师范大学国际与比较教育研究所，100875 ☆★全球教育展望，上海市中山北路3663号，200062 ☆★教育与经济，武汉市武昌华中师范大学教育学院，430079 ☆★中国教育学刊，北京市丰台区方庄芳城园3区13号楼，100078 ☆★人民教育，北京市海淀区文慧园北路10号，100082

☆★教学与管理，太原市黄陵路西巷5号，030031

☆★中小学管理，北京市西城区德外什坊街2号，100120 ☆教育导刊，广州市西湖路83号，510030 江苏教育研究，南京市北京西路77号教育科研大楼，210003 ☆★辽宁教育研究，沈阳市黄河北大街249号,110034 ☆★教育发展研究，上海市荣陵北路21号，200032 素质教育博览，福州市东水路76号新闻出版中心大厦，350001 基础教育研究，南宁市建政路37号，530023 ☆★教育评论，福建省福州市华林路248号，350003 ☆★教育科学研究，北京市朝阳区北西环东路95号，100101 ☆★教育理论与实践，太原市解放路东头道巷，030009 ☆★教育研究与实验，武汉市武昌桂子山华中师范大学，430079 教育实践与研究，石家庄市新华区中华北大街65号，050000 ☆★上海教育科研，上海市茶陵北路21号，200032 山东教育科研，济南市历山路53号，250013，★教育学术月刊，南昌市红谷滩新区赣江南大道2888号，330038 ☆★教育科学，大连市黄河路850号，116029 ☆★开放教育研究，上海市阜新路25号，200092 现代教育论丛，广州市华南师大教科所，510631 中小学德育，广州市华南师范大学基础教育培训与研究院，510631 教书育人，哈尔滨市中兴路50号，150080 教师博览，南昌市文教路77号，330029 教育文汇，合肥市屯溪路435号，230022 教育艺术，北京市西三环北路105号804信箱，100037 教师之友，成都市盐道街3号，610012 中小学心理健康，北京市海淀区西三环北路25号青政大厦609室，100089 中国校外教育，北京市西城区平安里西大街43号中国儿童中心，100035 中国德育，北京市北三环中路46号，100088 班主任，北京市北四环东路95号，100101 班主任之友，武汉市武昌武珞路9号，430060 ☆★教育探索，哈尔滨市南岗区中兴街19号，150080

☆★教学与研究，北京市海淀区中关村大街59号，100872 教学月刊，杭州市文三路140号，310012 ☆★教学月刊.中学版，杭州市文三路140号，310012

中小学教学研究，沈阳市皇姑区崇山东路46-2号，110032 ★现代中小学教育，长春市人民大街138号，130024 教育研究与评论，南京市湖南路1号凤凰广场A座21F，210009 ☆★教师教育研究，北京新街口外大街19号，100875 ☆★当代教育科学，济南市青年东路1号，250011

☆★北京大学教育评论，北京市海淀区北京大学，100871 ☆★清华大学教育研究，北京市海淀区清华大学，100084