1.1 内部控制组织架构（共12篇）
一、内控建设领导小组职责
建设领导小组由***任组长,对内部控制规范实施工作负总责,协调、处理、决定内控规范实施工作中的重大事项。
二、内控建设实施小组职责
实施小组由***任组长,*****为成员。主要职责:(1)制度内部控制建设工作计划和实施方案;(2)协调各部门开展业务梳理和风险评估;(3)组织建立单位的内控体系;(4)协调解决内控建设中存在的问题;(5)及时向领导小组汇报工作进程;(6)整理内控体系建设成果并组织实施。
三、内控建设监督小组职责
1.1 水驱控制程度的定义及影响因素
1.1.1 单砂体水驱控制程度的定义
在前人研究的基础上, 并依据精细地质研究成果, 即平面上细分到沉积微相、纵向上细分到沉积单元、空间上细分到单砂体, 发展和完善了水驱控制程度统计方法, 从而更接近根本意义上的水驱储量控制程度, 体现油层中单砂体注采关系完善程度, 即单砂体水驱控制程度。
1.1.2 影响单砂体注采关系的因素
经过深入分析, 优选出影响单砂体注采关系的主要因素有:油水井射孔状况、注采井距、油水井砂体类型、油水井间砂体连通状况、注采关系、受效方向、注采井网、断层以及油井周围其它井的影响等, 这些因素能综合反映单砂体的注采关系完善状况。
1.2 注采关系完善程度评价方法及标准
第一控制方向的确定。以精细地质划分的小层为评价单元, 以油井为分析对象, 按东、西、南、北四个方向评价。第二不同类型砂体于受效水井距离的确定。第三油水井间砂体连通关系确定。根据分析油井和相应注水井所处的砂体类型, 以及它们之间有无尖灭区、断层或局部变差 (变好) 砂体, 确定油水井间连通关系。
2 完善单砂体注采关系潜力评价方法
2.1 油井射孔情况下, 完善单砂体注采关系潜力评价
下面根据单砂体注采不完善产生原因, 将其分为以下几类 (表1) :
(1) 井网注采关系比较完善, 油井受效方向少。
(2) 有采无注型注采不完善。
(3) 二线受效型注采不完善。
2.2 油井未射孔情况下, 完善单砂体注采关系潜力评价
(1) 有注无采型注采不完善。对于有注无采型注采不完善型潜力是以水井为中心, 当射孔水井在某一方向没有油井射孔, 且未射孔油井一定距离范围内没有射孔油井。当对应油水井之间没有其它类型砂体, 且这口油井满足一定条件时, 可做为补孔对象。
(2) 无注无采型注采不完善。无注无采类型分以下2种:一是油水井钻遇, 但均无射孔造成无注无采;二是油井或水井钻遇, 但未射孔造成无注无采。有注无采类型分为以下2种:一是油水井钻遇, 水井射孔, 但油井未射孔造成有注无采;二是水井钻遇, 没有油井钻遇造成有注无采;或但未射孔造成无注无采。对于这类潜力暂不做为完善单砂体注采关系的潜力。
3 注采关系完善程度评价
3.1 典型区块单砂体注采关系完善程度状况分析
(1) 有效厚度≥2.0m的厚油层, 单砂体水驱控制程度平均为82%, 北北块为88%, 杏九区为68%, 呈现油田北部高南部低的特点。
(2) 有效厚度0.5~2.0m油层, 单砂体水驱控制程度在80%~92%, 其中有效厚度1.0~2.0m油层为86%, 有效厚度0.5~1.0m油层为89%, 呈现油田北部低南部高的特点。
(3) 有效厚度0.2~0.5m薄差油层, 单砂体水驱控制程度平均为81%;表外储层单砂体水驱控制程度在63%~82%, 平均为76%。这两类油层均呈现南、北低中部高的特点。
3.2 各套井网单砂体注采完善程度还存在差异
从各开发区 (除喇嘛甸外) 不同井网水驱控制程度看, 加密调整井单砂体水驱控制程度均高于基础井网单砂体水驱控制程度。如北一区断东基础井网砂岩和有效单砂体水驱控制程度分别为81.8%和84.4%, 一次加密井砂岩和有效单砂体水驱控制程度分别为86.9%和89.1%, 二次加密井砂岩和有效水驱控制程度分别为86.4%和87.8%, 比基础井网单砂体水驱控制程度高近5个百分点。
4 结论
(1) 单砂体水驱控制程度统计方法, 更能真实反映喇萨杏油田高含水后期多油层、多井网情况下注采状况完善程度, 该方法具有标准统一、客观性强、准确程度高、自动化程度强的特点。
(2) 从区块、井网、单井、单砂体多角度展示了高含水后期多套井网条件下单砂体注采关系完善程度、潜力大小及分布。
(3) 喇萨杏油田目前虽然多套井网开采, 但是从典型区块单砂体水驱控制程度评价结果看, 基础井网还不到80%, 调整井还不到90%, 而三向及以上单砂体水驱控制程度还比较低。
摘要：在精细地质研究基础上, 通过对影响单砂体注采关系影响因素分析, 利用近年的检查井资料及统计学方法, 提出单砂体注采关系完善程度评价方法, 即根据地质、开发、检查井及分层测试等资料, 并结合专家经验和渗流规律, 按不同方向逐层逐井进行单砂体注采状况分析, 进而研究水驱、聚驱情况下, 按细分沉积单元后自然层和沉积相两种情况研究各井点在不同方向上的注采关系状况, 做到静态精细地质与动态水驱控制程度的具体结合, 建立单砂体注采关系评价标准, 编制出单砂体注采关系完善程度评价分析软件, 该方法具有标准统一, 客观性强, 准确度高的特点, 为多井网、多油层油田单砂体注采关系完善程度及潜力评价提供了有效途径, 在油田区块调整、综合治理、措施井层优选中得到较好的利用。
关键词：单砂体,注采关系,完善程度,水驱控制程度,多层砂岩油田
参考文献
[1]袁庆峰.认识油田开发规律、科学合理开发油田[J].大庆石油地质与开发, 2004, 23 (5) :60-66
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[4]王延杰, 张红梅等.多层系油田开发层系划分和井网井距研究.新疆石油地质.2002年1期:40-43
自尊，即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人的歧视，自尊。是一种健康良好的心理。
自信：自己相信自己。
教学过程 ：
学生小品表演2：两个同学的对话
甲：期末你能考第一吗？
乙：要不是李扬比我多3分，期中我就第一了
甲：也难怪，李扬学习那么认真，笔记都特清楚。
乙：你这话倒提醒我了，趁没人，把他笔记本拿走，让他考不好。等我考了第一名，我请你吃麦当劳。
问：偷拿同学笔记的乙是一种什么心理？
生答：虚荣心太强，导致忌妒心理。
忌妒与自尊自信有什么区别？你能打个合适的比方吗？
学生举例说明忌妒是把自己的成功建立在别人失败的基础上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基础上。
学生活动：挑战自卑（下载）
归纳：敢于正视不足，不断尝试改进，可以避免自卑情绪的产生。
学生活动：按照课前布置由学生讲故事，说明满招损，谦受益，虚心是自尊自信的表现。
讨论分析：我该怎么办？
我是一所市重点校的初一年级学生。由于老师、家长的培养和自己的努力，小学六年来，我一直成绩优秀，多次在市、区、校等各级学科竞赛中名列前茅。我是老师、家长的宠儿和骄傲。小学毕业，我被直接保送全市有名的重点中学，等待我的似乎总是鲜花和掌声。然而，在最近的一次全区英语口语竞赛中，久经沙场的我，竟因一时的紧张而语塞，最终没能进入决赛圈。为此，我感到非常的沮丧，我真的不行了吗？我该怎么办？
学生讨论，交换意见和看法。
引导学生认识，要持久地保持正确的自尊心自信心，不要因遭到失败而自卑，也不要因点滴成功而自傲。）
自尊自信对我们来说如此重要，但并不是每个人都能够正确认识自尊自信。在现实生活中，很多人都希望自己是一个自尊自信的人，但由于受到多种因素的影响，往往人们的一些言行却与自尊自信的心理品质相矛盾。今天我们就来学习怎样正确认识自尊自信。
因为上述因素的影响，常常使青少年不能正确对待自尊自信。所以，正确认识自尊自信，掌握正确的尺度，对青少年树立自尊自信是十分重要的。
二、正确认识自尊自信，掌握正确的尺度（板书）
引导学生分析女孩的做法不是自尊自信的表现，而是虚荣心在作怪。并引导学生分析自 1
己的言行举止是否与虚荣有关，比如：互相攀比穿名牌；骑高档自行车；比头饰、书包、手机、家世等等。
教师要引导学生认识到这种过于追求表面上的荣耀、光彩，以赢得他人尊重的心理是不健康的，是缺乏自信的表现。它不仅会影响人的学习、生活、工作，有时甚至会使人酿成大错，要么为了满足虚荣去偷盗、去贪污，要么为了自己的“不幸”和别人的“幸福”而忌妒、而仇恨。比如：
案例一：从“公款虚荣”到“无期徒刑”
贪污公款打羊胎素美容、穿几千元一套的衣服扮靓、金银套颈玉石缠身、开“宝马”入楼堂馆所„„顺德市建国以来最大的贪污“大王”张娟，因爱慕虚荣一步步走向犯罪的深渊。日前，佛山市中级人民法院一审判其无期徒刑，剥夺政治权利终身。
张娟原为顺德进出口商品检验局检务收费员。1997年9月至1999年7月，她利用负责向进出口报验单位收商品检验费的职务便利，采取向被收款单位出具写有实际商品检验费金额的收据联，而变更检验收费收据的记账联、存根联的内容，写少收费金额，从中侵吞差额的手段，共作案675次，共侵吞检验费差额人民币270多万元，用于买车、买房等个人消费。
2、要自尊自信，不要自卑。（板书）
有两个表姐妹，姐姐长得没有妹妹漂亮，每当她们俩出门，妹妹总是招来关注的目光，姐姐常常被冷落。被冷落的滋味是痛苦的，这种痛苦腐蚀着心灵，那种无形的自卑感包围着姐姐。她想冲破自卑的围困，需要找到一个出口，那就是以挑剔和指责表妹来让自己受伤的心获得平衡。每次见面，她都以不同的方式和语言刺激表妹，并且总以发现者的眼光，以惊奇的方式，瞄准表妹的痛处，猛扎一刀，然后，自己逃之夭夭。
她发现表妹脸上长青春痘，就带着几分忧伤地说：哎呀，你这张脸可完了，男人最不喜欢有青春痘的女人。说完，还长长地叹口气，给表妹留下无限的想象和恐惧。
每次见面，她对表妹都有新发现，不是夸张地告诉她，你的腰太粗了，就是说她的脚太大了，然后，以一个男人心理学专家的口气告诉表妹男人的好恶，把刚刚20岁的表妹折磨得哭哭啼啼。
请同学们分析自卑心理有什么危害？
自卑的人首先对自己不满，不满意自己的长相，不满意自己的状态，不满意自己的地位和出身，因此往往表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。自卑的人是吝啬的，不愿意鼓励别人，赞美别人，更不愿意看见别人快乐。
学生活动：我为什么要自卑？
学生分组活动，每组抽出一名同学，谈谈自己在什么方面感到自卑，其他同学谈自己的看法，并指出他的优点、特长。教师选取几组进行全班汇报，尤其要鼓励自卑心理比较严重的同学发言。通过此活动教育学生，每个人都有自己的弱项，也都有自己的强项，没有必要自卑，而是应该努力去扬长避短，从而赢得别人的尊重。比如霍金：霍金被人称为当今最伟
大的科学家，他的科普著作《时间简史》风靡全世界，发行上千万册。同时，他却是一个患肌萎缩症的病人，其科学研究基本上是在轮椅上完成的，他因此成为全世界大众崇拜的偶像。
3、要自尊自信，不要自傲自负。（板书）
项羽堪称一代英雄，却因骄傲自负、刚愎自用最终败给了刘邦，因为刘邦善于用人，善于纳谏，得到了张良、萧何、韩信的辅助。骄傲自负的人往往高估了自己，低估了别人，听不进别人的意见。所以，骄傲是前进的大敌，是失败的祸根。而自大狂妄到目空一切甚至目无法纪的时候，必然会使他的自由以至生命随之幻灭。
教师可以给学生介绍文章《贪官的悬崖情结》和《恶魔张君狱中的200天》。
为说明虚心是自尊自信的表现，教师可以在此介绍钱学森的故事，见扩展资料《待到凌云更虚心》及相关媒体资料。
最后得出结论：“虚心使人进步，骄傲使人落后”。虚心是自尊自信的表现。
通过回忆、分析，让学生自己总结出“持久的自尊自信，需正确看待成功和失败”的道理。
正确认识自尊自信
自信故事：(一)毛遂自荐
战国时期，秦国的军队围攻赵国都城邯郸。赵国派平原君到楚国求救，平原君的门下食客行遂非常自信，自我推荐，要求前往，结果，他终于劝说楚王同意援救赵国。后人就用“毛遂自荐”来比喻自告奋勇，自我推荐。这个故事亦反映了毛遂是个有信心的人。
华罗庚中学毕业后，因交不起学费被迫失学。回到家乡，一面帮父亲干活，一面继续顽强地读书自学。不久，又身染伤寒，病势垂危。他在床上躺了半年，病痊愈后，却留下了终身的残疾———左腿的关节变形，瘸了。当时，他只有19岁，在那迷茫、困惑，近似绝望的日子里，他想起了双腿后著兵法的孙膑。“古人尚能身残志不残，我才只有19岁，更没理由自暴自弃，我要用健全的头脑，代替不健全的双腿！”青年华罗庚就是这样顽强地和命运抗争。白天，他拖着病腿，忍着关节剧烈的疼痛，拄着拐杖一颠一颠地干活，晚上，他油灯下自学到深夜。1930年，他的论文在《科学》杂志上发表了，这篇论文惊动了清华大学数学系主任熊庆来教授。以后，清华大学聘请华罗庚当了助理员。在名家云集的清华园，华罗庚一边做助理员的工作，一边在数学系旁听，还用四年时间自学了英文、德文、法文、发表了十篇论文。他25岁时，已是蜚声国际的青年学者了。
一、教材分析：
生活中有各种各样需要解决的问题，如果善用各种生活小妙招，就可以起到事半功倍的作用，可以让我们的生活更加便捷。掌握一些生活小妙招，比如像收纳小妙招，对于学生来说就非常重要，有趣的收纳活动，不仅能让学生学会巧妙整理物品，还能从中获得快乐和惊喜。
通过在课堂内外参与不同的师生互动、实践活动、探究活动，让学生能了解并知道生活中更多的小妙招，并根据现有条件，利用废旧物品亲手制作收纳工具及其他可用的物品。在探究活动中，能联系自己的生活经验与需要，考虑选择不同的小妙招，并能巧妙解决遇到的问题。在动手实践过程中，通过对不同妙招的运用，体会给生活带来的方便。
二、学情分析：
五年级的学生自理能力弱、好奇心强、动手实践机会少，活动中鼓励学生亲自动手参与实践活动与探究活动，以培养学生的生活自理能力和劳动意识。
三、活动目标
1、初步了解并初步掌握不同的巧妙收纳的方法、在生活中巧用食物发挥作用的方法以及巧除不同污渍的方法。
2、通过上网、查阅书籍、咨询他人、实验探究等途径了解生活中关于收纳、巧用食物、巧除污渍等方面的小妙招资料，并学会运用这些小妙招解决生活中的实际问题，提高生活技能。
3、培养学生从小养成良好的生活习惯和创新意识，并建立起劳动意识和环保意识。
四、活动重点
运用学到的小妙招解决生活中的实际问题，提高生活技能。
一、巧手收纳
活动目标：
1.通过探究学习物品收纳的方法，掌握收纳的基本原则，了解更多收纳方法，感受动手操作的乐趣。
2.学生在活动过程中，体会到了动手整理收纳的乐趣，培养了生活自理能力及帮父母做力所能及的事的意识。
3.学生在探究物品收纳活动中，通过交流与分享激发了学生对物品收纳的兴趣，培养了学生的观察能力和动手能力，激励学生主动去求知、去探索、去实践的欲望，体验劳动的成就感。通过活动加深与人合作的意识，培养学生的创新意识和想象能力，增强小组合作学习的意识，培养学生动手动脑的能力。同时，也培养学生生活自理能力及为父母做力所能及的事情的意识。活动重点：
学会几种收纳技巧进行收纳，自己的事情自己做，帮家里人做家务。活动难点：
培养学生自己收纳物品，主动承担家务的兴趣，体验劳动的快乐。活动准备：
教师：课件、毛巾、衣撑等。
学生：1.制作多功能收纳盒的工具和材料、毛巾等。
2.通过网络查找了解有关收纳工具、收纳的技巧和方法的相关资料； 去超市实地考察，认识了解收纳工具。
第一课时 活动内容：认识收纳工具、了解收纳技巧 活动过程：
一、图片导入
课件展示一组学生在家未整理收纳的、杂乱的场景。问：同学们，看了这组图片，你想说什么? 引出课题。板书：巧手收纳
二、交流与分享
（一）、请学生思考：
1、什么是收纳？
2、你知道的收纳方法都有哪些？
学生思考并回答。
（二）一起看看其他同学是如何了解收纳工具的。
播放学生课前通过多途径了解收纳工具以及收纳知识的图片资料、视频片段。
学生观看并思考。三、一起来探究。
1、课件展示一组学生在家收纳前和收纳后的照片对比。说一说，家里哪些物品需要收纳，应该如何选择收纳工具。学生仔细观看并思考。自由发表看法。
a、大件物品的收纳可以选择有收纳功能的家具,真空收纳袋等，以很好的利用空间。
b、内衣、袜子等小物件可选择蜂巢式收纳盒，独特的分格设计，可将物品分类存放。
c、学习用具、杂物等可根据用途和形状进行分类收纳。师引导生小结：
选择合适的收纳工具，把各种物品巧妙的藏起来，在需要的时候能很快找到。
2、课件展示一组关于如何巧妙收纳的图片。学生欣赏。
3、教师给学生出示关于收纳的巧妙方法。（1）将杂物分类。
（2）巧用空间：改变空间格局、增高收纳空间
（3）巧用工具：利用压缩袋、易拉环、发现衣架新功能等
4、思考：
你还知道其它物品的收纳方法吗？ 学生交流
四、实践活动 巧叠毛巾 将毛巾运用不同的方法折叠 展示评价
师小结：在空间无法改变的情况下，我们可以改变物品的形状，以增加收纳效率。
五、活动总结 谈谈这节课你的收获
六、课下活动
1、请你回家将自己房间的物品分类收纳，并能用图片、录像等影像资料记录你的收纳过程，以便和同学们互相交流学习。
2、准备下节课做多功能收纳盒的材料和工具。
七、板书设计
巧手收纳
物品分类
巧用空间：改变空间格局 增高收纳空间
巧用收纳工具：压缩袋、易拉环、衣架新功能
……
第二课时
活动内容：利用废旧材料制作收纳盒
教学准备：多媒体课件，鞋盒、硬纸板、包书纸、双面胶、尺子、剪刀、铅笔等。
活动过程： 教学过程：
一、导入新课
1、谈话导入：在日常生活中，有的同学会遇到一些问题，比如有的女孩子发饰很多，有的男孩子小玩具很多，他们都觉得这些零碎的小物品很难整理，你们在生活中是如何做的呢？有没有将小物品很好地进行整理归类放置的办法呢？
2、学生各抒己见后，教师出示六个区间的收纳盒，你们看，如果我们用这个收纳盒来进行小发饰或者小玩具的收纳，你们觉得好不好呢？今天我们就一起来学习制作简单的收纳盒（板书课题）
二、合作探究
1、想一想
（１）你见过什么样的收纳盒？收纳盒可以用哪些材料制作而成的呢？（展示各种收纳盒，了解不同收纳盒的特点）
（２）仔细寻找一下，在你家里有没有直接能拿来制作收纳盒的东西。
（３）做这样的可以分为六个或九个区间的收纳盒需要哪些工具和辅助材料？
2、了解步骤，制定制作计划
（１）如何来制作这样一个收纳盒呢？
教师播放课件演示制作分格式收纳盒的方法与步骤。
学生仔细观察制作步骤。思考：有哪些值得注意的地方？观看后讨论交流 值得注意的地方，如：
观察教师如何正确使用剪刀。观察巧妙的制作方法。如：格子的插接
我们再来看一下视频书本，把步骤图仔细研究一下。
（２）学生自主探究，小组内部相互讨论制定出自己的制作计划。
3、讨论交流，突破难点
（１）学生交流自己的制作计划，明确制作的顺序。
（２）你的设计方案是怎样的？画出设计草图。
4、明确收纳盒制作步骤：（1）按照盒底面积剪裁包装纸（2）贴包装纸
（3）包装盒体、包装盒盖（4）制作隔板（5）制作隔断架（6）进行装饰，完成制作
三、实践操作
1、教师提出制作要求，请合理利用废旧材料，发挥你的创意，设计制作一款美观、实用的收纳盒。小组合作，学生动手实践。
老师巡视指导。（要求；贴－美观；隔－均匀；装－平整。）
2、作品展示交流，进行评价总结。（引导学生反思值得自己学习的地方和需要改进的地方）
3、你最喜欢谁的作品，说说你的理由。
4、你能否给自己制作的收纳盒添一些装饰，让你的收纳盒更完美？（结合各自制作的实际情况，完善收纳盒）
四、总结与评价
谈谈感想以及课堂上、课后的有趣瞬间，感受实践过程中的快乐和成就感。完成评价表
教师总结
五、作业
1、请你和爸爸妈妈一起动手制作一个个性化的收纳盒。
六、板书设计
多功能收纳盒
格子的插接 贴――美观 隔――均匀 装――平整
七、教学反思：
.（2）使学生初步了解“属于”关系的意义
.（3）使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义
能力目标：（1）重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养；
（2）启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，学会分析问题和创造地解决问题；
（3）通过教师指导发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力；
教学重点：集合的基本概念及表示方法
教学难点 ：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合授课类型：新授课
课时安排：2课时
教具：多媒体、实物投影仪
教学过程 ：
一、复习导入：
1．简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数；
2．教材中的章头引言；
3．集合论的创始人——康托尔（德国数学家）；
4．“物以类聚”，“人以群分”；
5．教材中例子（P4）。
二、新课讲解：
阅读教材第一部分，问题如下：
（1）有那些概念？是如何定义的？
（2）有那些符号？是如何表示的？
（3）集合中元素的特性是什么？
（一）集合的有关概念（例题见课本）：
1、集合的概念
（1）集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合。
（2）元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素。
2、常用数集及其表示方法
（1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合。记作N
（2）正整数集：非负整数集内排除0的集。记作N*或N+
（3）整数集：全体整数的集合。记作Z
（4）有理数集：全体有理数的集合。记作Q
（5）实数集：全体实数的集合。记作R
注意：（1）自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集包括数0。
（2）非负整数集内排除0的集。记作N*或N+。Q、Z、R等其它数集内排除0的集，也是这样表示，例如，整数集内排除0的集，表示成Z*
3、元素对于集合的隶属关系
（1）属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A
（2）不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作
4、集合中元素的特性
（1）确定性：按照明确的判断标准给定一个元素或者在这个集合里，或者不在，不能模棱两可。
（2）互异性：集合中的元素没有重复。
（3）无序性：集合中的元素没有一定的顺序（通常用正常的顺序写出）
注：
1、集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……
元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……
2、“∈”的开口方向，不能把a∈A颠倒过来写。
练习题
1、教材P5练习
2、下列各组对象能确定一个集合吗？
（1）所有很大的实数。（不确定）
（2）好心的人。（不确定）
（3）1，2，2，3，4，5．（有重复）
阅读教材第二部分，问题如下：
1．集合的表示方法有几种？分别是如何定义的？
2．有限集、无限集、空集的概念是什么？试各举一例。
（二）集合的表示方法
1、列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内表示集合的方法。
例如，由方程 的所有解组成的集合，可以表示为{-1，1}
注：（1）有些集合亦可如下表示：
从51到100的所有整数组成的集合：{51，52，53，…，100}
所有正奇数组成的集合：{1，3，5，7，…}
（2）a与{a}不同：a表示一个元素，{a}表示一个集合，该集合只
有一个元素。
描述法：用确定的条件表示某些对象是否属于这个集合，并把这个条
件写在大括号内表示集合的方法。
格式：{x∈A| P（x）}
含义：在集合A中满足条件P（x）的x的集合。
例如，不等式 的解集可以表示为： 或
所有直角三角形的集合可以表示为：
注：（1）在不致混淆的情况下，可以省去竖线及左边部分。
如：{直角三角形}；{大于104的实数}
（2）错误表示法：{实数集}；{全体实数}
3、文氏图：用一条封闭的曲线的内部来表示一个集合的方法。
注：何时用列举法？何时用描述法？
（1）有些集合的公共属性不明显，难以概括，不便用描述法表示，只能用列举法。
如：集合（2）有些集合的元素不能无遗漏地一一列举出来，或者不便于、不需要一一列举出来，常用描述法。如：集合 ；集合{1000以内的质数}
注：集合 与集合 是同一个集合吗？
答：不是。
集合 是点集，集合 =是数集。
（三）有限集与无限集
1、有限集：含有有限个元素的集合。
2、无限集：含有无限个元素的集合。
3、空集：不含任何元素的集合。记作Φ，如：
练习题：
1、P6练习
2、用描述法表示下列集合①{1，4，7，10，13}
②{-2，-4，-6，-8，-10}
3、用列举法表示下列集合①{x∈N|x是15的约数}{1，3，5，15}
②{（x，y）|x∈{1，2}，y∈{1，2}}{（1，1），（1，2），（2，1）（2，2）}
注：防止把{（1，2）}写成{1，2}或{x=1，y=2}
③
④{-1，1}
⑤{（0，8）（2，5），（4，2）}
⑥
{（1，1），（1，2），（1，4）（2，1），（2，2），（2，4），（4，1），（4，2），（三、小结：本节课学习了以下内容：
1．集合的有关概念
（集合、元素、属于、不属于、有限集、无限集、空集）
2．集合的表示方法
（列举法、描述法、文氏图共3种）
3．常用数集的定义及记法
四、课后作业 ：教材P7习题1.1
关键词：旅游经济,GM(1.1)模型,预测
0引言
旅游业在我国经济发展中贡献占有很大的比重,在提供就业机会、增加外汇收入、刺激消费、平衡供给以及带动其他产业的发展等方面发挥着巨大的作用。陕西省的旅游资源十分丰富,在“十一五”期间,旅游收入占GDP比重稳定在8%-10%,已经成为陕西省经济发展的支柱产业。旅游系统是一个复杂的巨系统,影响旅游产业发展的因素很多,如旅游资源、交通条件、服务水平、客源市场、旅游者的可支配性收入等[1],由于一些客观原因,我国旅游统计的指标还不完善,一些统计数据还不是很具体和准确,旅游统计数据的缺少造成其概率分布规律未知,这就给传统的数理统计方法分析对旅游产业发展的实证分析造成了很大的困难。灰色系统理论是以“部分信息已知,部分信息未知”的“小样本”、“贫信息”不确定性系统为研究对象的一种科学方法,这种理论方法对客观数据及其分布规律的限制要求小,主要通过对“部分”已知信息的生成和挖掘提取有价值的信息,实现对系统的行为和发展规律的正确描述。因此,利用灰色系统理论研究旅游产业发展状况,能够有效克服传统分析方法的缺陷,具有较强的现实意义和应用价值[2,3,4,5,6,7]。
1灰色预测GM(1.1)模型
灰色预测GM(1.1)模型是一种单序列的一阶线性动态预测模型,它能利用较少原始数据对时间序列进行预测并得到满意的结果。通过将原始非负时间序列数据作累加处理后弱化了数据的随机性,通过差分方程和微分方程的转化实现了利用离散数据序列连续的动态建立微分方程,运用最小二乘法得到相应模型的白化方程及其离散时间响应式,最后再对运算数据进行累减还原处理求得预测值。建立模型的基本过程为[2]:
1.1数据处理,弱化原始数列的随机性,强化规律性
设所要预测的某项指标的历史数据序列为X(0)=(x(0)(1),x(0)(2),…x(0)(n)),对原始数据作一次累加生成处理,即
得到一个新的序列X(1)=(x(1)(1),x(1)(2),…x(1)(n)),这个新的序列与原始序列相比,其随机性程度大大弱化,平稳性得到增强,便于进一步挖掘数据潜在的规律性。
1.2由生成序列x(1)建立GM(1.1)模型白化形式的微分方程
该白化形式的微分方程的离散解为
其中a,b为辨识参数,可以通过最小二乘法拟合得到
1.3对进行累减生成,得到原始序列的还原值
当k叟n时,即为原始序列的GM(1.1)的预测值。
模型中的参数-a称为发展系数,反映了的发展态势,b称为灰色作用量,是从背景值中挖掘出来的反映数据变化关系的量,也是区别灰色系统建模与一般系统建模的重要体现。
1.4模型检验GM(1.1)模型的检验方法主要有残差检验、关联度检验和后验差检验等方法,本文用残差检验法进行模型检验,其中绝对残差相对残差平均相对误差平均相对误差越小越好,一般规定平均相对误差低于5%则所建立的模型通过检验,预测的数据有效,如果模型不能通过检验,还需要对模型进行修正。
2灰色预测GM(1.1)模型在陕西旅游产业中的应用
近年来,陕西省牢固树立旅游业的支柱产业地位,以建设旅游强省为目标,以加快发展为主线,整体谋划,突出重点,多点带动、形成旅游业快速协调发展的局面。2011年陕西省旅游总收入已达到1325亿元,同比增长34.7%,占全省GDP的11.04%。旅游业拉动和支撑全省经济发展的作用越来越突出,为“十二五”期间旅游业全面发展奠定了良好的基础。本2007-2011年陕西省旅游产业发展统计数据如表1所示[8],本文以表中历史数据为基础建立GM(1.1)模型,对不同指标下的2012年陕西省的旅游发展状况进行预测。
2.1以2007至2011年的旅游营业收入作为原始数据,对原始数据处理得[2]
2.2对X0作一次累加生成得
2.3计算辨识矩阵和辨识参数
2.4计算发展系数和灰色作用量
对参数列进行最小二乘估计得
2.5确定模型并进行预测分析
将a,b代入白化形式的离散解并进行累减还原得到
通过数值计算得到陕西省2012年旅游总收入的预测值为1521亿元,进行误差检验后可得模型的平均相对误差为0.75%,模型通过检验.这一预测值与陕西省旅游局公布的预期收入1536亿元的误差仅为0.9%,预测精度较高。同理,根据GM(1.1)模型可以预测2012年陕西省入境旅游人数、旅游外汇收入、接待国内旅游人数以及国内旅游收入的数值,结果见表1最后一列所示。
3结束语
利用GM(1.1)模型可以利用较少的历史数据预测旅游产业发展的变化趋势,有效克服统计数据信息不完全的缺陷,也不需要知道统计数据的概率分布,特别适用于短期预测。本文在2007-2011年陕西省旅游统计数据的基础上建立GM(1.1)模型,对2012年陕西省旅游发展状况进行了预测,数值计算的结果表明预测精度较高,这一结果能够为地方旅游业科学发展提供借鉴和决策参考。
参考文献
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[2]刘思峰,党耀国,方志耕等.灰色系统理论及其应用[M].第五版.北京:科学出版社,2010:62-166.
[3]吉红梅.灰色模型在社会经济预测中的应用[J].黑龙江交通科技,2010(7):232-233.
[4]王庚,王敏生.现代数学建模方法[M].北京:科学出版社,2008:145-165.
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[6]吉红梅.灰色模型在社会经济预测中的应用[J].黑龙江交通科技,2010(7):232-233.
[7]孙静,邱菀华.北京市旅游产业发展战略研究[J].系统工程理论与实践,2003,9(3):116-120.
主备人：
授课人：
一、教学目标
1.借助生活实例使学生了解正数和负数是从实际需要中产生的，体会和认识引入负数的必要性和有理数应用的广泛性。
2.使学生理解正数和负数的概念，会判断一个数是正数还是负数。3.初步学会用正负数表示具有相反意义的量。
4.在负数的形成过程中，培养学生的观察、猜想、归纳与概括的能力。5.通过正数和负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生运用新知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点：正负数表示简单实际问题中具有相反意义的量。难点：具有相反意义的量与正负数之间的关系
三、教学方法
观察、启发、总结，讨论分析
四、教学过程
1.设置情境，引入新知
问题1：请同学们观察课本第二页观察栏目，图中用到了什么数？
学生思考讨论后，教师归纳：以前学过的数不够用了，这里出现了-14，-3，-155这些数表示什么意思？
问题2：为什么要引入负数？在日常生活中，正数和负数表示什么样的量？ 学生带着这些问题自学课本第三面，然后归纳总结
（1）像1, 6, 7，9, 8844, 9.2, 7.3这样的数叫做正数，正数前面可以加上“+”号，如+1，+2,正号一般都可省略。（2）与正数相反意义的量，规定为负的，用在正数前面加负号“-”的数，如-14，-3，-155这样的数叫做负数。负数前的负号不可省略（着重强调这一点）。（3）0既不是正数也不是负数。0不一定表示没有，如0℃。0是正数、负数的界限，是表示“基准的数。（以上3条板书)例1:下列各数，哪些是正数？哪些是负数？（或可改为教师读数，读到正数学生击掌一次，读到负数学生击掌两次）
-2, 3.5，+6/7，+0，-1.75, 150，-2/3, 1.5。（板书）设计意图：让学生能够分辨正负数。2.应用迁移，巩固提高
问题3：像零上温度与零下温度，海平面以上与海平面以下，得分与失分，你还能举出具有相反意义的量的例子吗？
强调：用正负数表示实际问题中具有相反意义的量，而“相反意义的量”包含两个要素，一是意义相反，如上和下，东与西，二是它们都是数量，而且是同类的量。如果规定一种意义的量是正的，那么与之相反意义的量就是负的。例2：（1）规定向北为正，向北走20米记作______，向南走15米记作______,原地不动记作______,-18米表示向_____走______米，+13米表示向______走
______米。
（2）-20元表示支出20元，那么+35元表示________________________，-15元表示________________。
设计意图：让学生通过实例理解具有相反意义的量。例3：用正数和负数表示下列具有相反意义的量（1）温度上升8℃和下降5℃；（2）运出800箱和运进500箱；（3）增产20%与减产16%；（4）向东走10m和向西走8m。解：（1）上升8℃记作+8℃，下降5℃记作-5℃；（2）（3）略
（4）规定向东为正，则向东走10记作+10m,向西走8m记作-8m。（板书示范）设计意图：加深对相反意义的量的理解，示范解题格式，提醒学生注意单位。3.课堂活动
小游戏：以组为单位，10秒内轮流说出一对具有相反意义的量，说不出、说错或说重复即被淘汰，直至分出第一名。设计意图：充分调动学生的积极性，让学生在游戏中体会相反意义的量的两层含义，寓教于乐。4.课堂练习
1.填空：（1）如果向东走3km，记作+3km，那么向西走2km，记作_____。（2）如图是温度计的一部分，其中温度计甲的示数为____摄氏度，记作 _____℃;温度计乙的示数为_____摄氏度，记作_____℃。
（3）如果将盈利1万元，记作+1万元，那么-2万元就表示_____2万元。2.指出下列问题中的“基准”，再用正、负数表示问题中的量：（1）某一天正午前2h与正午后3h；
（2）某水文站测得水位每天下降2cm，一天前、一天后的水位分别该如何表示？（以上练习可由学生口答）5.课堂总结：
（1）引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种为正，那么另一种为负。
（2）在表示具有相反意义的量时，把哪一种规定为，可根据实际情况决定。（3）0既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要注意其负号，这与小学里学的数有很大区别。6.课堂作业：
习题1.1 第1题，第3题
设计意图：让学生实际操作，解决课本中的习题，加深对课程内容的掌握。同时让学生掌握中学中的一般解题格式。
内容范围：正数与负数、有理数
一、选择题
1、收入100元记为+100元，则支出50元，记为（）
A+50元，B-100元C +100元D-50元
2、在数
3、-
2、4，-5四个数中，最小的是（）
A 3B-2C4D-53、下列说法正确的（）
A 有最大的负数，没有最小的非负数
B 整数都是正数
C 整数与分数统称为有理数
D 有理数分为正数和负数
4、在数-3，+3，0，8，-5，6.8,-0.5中,非负数有()个
A 1B 2C 3D45、大于-5小1的整数，有（）个
A 3B4C5D 66、小明身高1.6米,以他为准,高于他的记为“+”，低于他记为“-”，小强表示为+0.15米,则小强的身高是()米
A +0.15米,B-0.15米C 1.75米D 1.45米
7、某车向前移动记为“+”，向后记为“-”，某监测员监测记录此车几个时刻的数据：+5，+7，-6，+3，-4，则此车距离原来的的位置是（）
A 后5米，B前5米，C 前25米，D后25米
8、下列数：1，-2，3，4，5，-6，7，8，9，-10，11，___, ____,请写出三个有理数.正确的是()
A 12, 13B-12,13C12,-13D-12,-13
二、填空题
9、下列数：3，0.5，-3，0，4，23％，-2，是正数的________
是负数的是_________
10、写出大于1而小于5的整数________
11、在-5.2与-2.5之间的负整数有__________
12、试比较大小:-3___0,-4______-2,3___5 ,3___-113、一包装箱上标有:1000.5KG,则此箱的质量最重是______KG,最少是___KG
三解答题
14、把下列的数填在相应数集内
3，8，-5，2.71 , +101,-70％ , 0,-43 ,-0.0016 ,正整数集:_________________
负整数集:___________
正分数集:___________
负分数集:____________
15、某店的大米每袋为50千克，超过记为“+”，不达到记为“-”
现抽查了8袋分别记为：+0.5 ,0,-0.6,+0.55, +0.8 ,-0.3
-0.2, +0.05,(1)此批大米共有多少千克?
(2)最重的一袋是多少?
(3)若袋上标有:500.5千克,则此批大米包装不合格的是几袋?
16、请根据规律填数：
2345,，,_____,_______,__ _5101520121 2
《1.1 正数和负数》是人教版数学七年级上册第一章《有理数》第一节的内容, 是在小学学了算术数之后数的范围的第一次扩充, 是算术数到有理数的衔接与过渡, 并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
学情分析
七年级学生刚刚进入初中学习, 从智力与能力发展的年龄特征来看, 他们的思维正处于从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主的转折期, 因此, 我们选择其身边的生活事例作为学习素材;从七年级学生的知识储备来看, 虽然他们在日常生活和小学数学学习中已经积累了一些学习数的基础, 但负数与他们从具体的事物数量中得来的观念并没有共同点, 这是具体数学向形式数学的第一次转折, 因此, 让学生理解负数的意义不能一蹴而就, 需要其积累大量的经验后逐步理解。
教学目标
知识与技能目标:回顾正数和0是怎样产生的, 在具体的生活情境中感受负数的必要性;了解什么是正数和负数;能正确地读写正数和负数;学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
过程与方法目标:结合现实情境理解负数的具体含义, 感受分类思想, 学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
情感态度与价值观目标:了解数产生的历史, 感受正数、负数与生活的联系, 享受学习的乐趣, 培养数感与符号感。
教学环境与准备
配有多媒体网络的教室, 计算机、手机等媒体工具, 以及QQ、微信、贴吧、论坛等社交平台。
教学过程
1.创设情境, 引出课题
(1) 观察图1, 回顾小学学过了哪些数?
(2) 观看动画 (如下页图2) , 飞机在海平面以上80m, 潜水艇在海平面以下50m, 怎么记录海平面以上80m、海平面以下50m呢?可以把海平面以上80m记为+80, 海平面以下50m记为-50, 其中, +80还可以省略“+”, 写为80。
制作要点:本微课程的设计是基于概念教学为主导的新授课, 微视频借助Smooth Draw软件进行图片呈现, 呈现生活、生产中的事件随数发展的情境, 飞机与潜水艇的Flash动画采用Camtasia Studio后期制作画中画来完成。
设计意图:用一张图片概括出数的发展与现实生活的关系, 能让学生充分感受现实生活中存在自然数、0、分数等, 并回顾这些数是怎样产生的, 再通过飞机与潜水艇的Flash动画, 激发学生的学习兴趣和探究欲望, 感知负数的存在与必要, 渗透数学来源于生活的思想。
2.建构活动, 渗透负数
(1) 观察图3, 温度计上的零上与零下, 把零上33.5℃记为————, 把零下2℃记为__________。
(2) 观察图4, 存折上的收入与支出, 把收入50元记为————, 把支出1012元记为__________。
(3) 观察图5, 产量的增加与减少, 把产量增加3.7%记为———, 把减少5.7%记为__________。
制作要点:微视频借助Smooth Draw软件图层呈现图片, 借助数位板, 手写出各个数的表示方法, 使学生体会正数和负数在现实生活中的存在性和必要性。
设计意图:微课程设计选取了温度计的零上与零下、存折的收入与支出、产量的增长与减少等这些具有相反意义的量, 让学生体会正数和负数在生活中的存在性和必要性。根据数的性质符号进行分类, 从而引入负数的概念, 拓展学生对数的认识, 同时兼顾到概念建构、内化和简单应用的过程。
3.数学概念, 内化认识
像+80、80、+33.5、+50、3.7%这样大于0的数叫做正数;像-50、-2、-1012、-5.7%这样正数前加“-”的数叫做负数。
制作要点:微视频借助Smooth Draw软件、数位板, 手写出正数和负数的概念。
设计意图:在微课程设计时, 我们借助问题串引导学生归纳出正数与负数的概念, 利用数位板边讲解边书写, 让学生边思考边学习。动态的显示效果能引导学生感受分类思想, 拓展对数的认识。
4.例题讲解, 数的分类
师:指出下列各数中的正数、负数:+7、-9、、-4.5、998、、0。
生:+7、、998是正数;-9、-4.5、是负数。
其中, 0既不是正数, 也不是负数。
制作要点:微视频结合数位板, 借助Smooth Draw软件的操作, 将例题直接以图层形式呈现, 将简要的分析用符号语言和图形标注提示出来, 以便学生边思考边学习。
设计意图:在微课程设计时, 例题主要巩固对正数、负数的分类, 对概念进行巩固和内化, 规范解题的过程。教师使用数位板边讲解边书写, 用动态的显示效果强化数学解题的严谨性, 以巩固概念。
5.小结思考, 形成检测
小结: (1) 正数、负数的概念。 (2) 0既不是正数也不是负数。 (3) 正数和负数能表示具有相反意义的量, 如温度的零上与零下、存折的收入与支出、产量的增长与减少等。
请学生完成形成性检测。
评价与反馈: (1) 扫描二维码, 完成自我检测, 将学生的完成情况通过QQ、微信、学校网站平台等方式反馈给教师。 (2) 将学生的错题、困难与疑惑等反馈在班级QQ群或者微信群中。
制作要点:微视频结合数位板板书梳理小结出微课程的主要内容, 小结既要兼顾知识的形成性讲解, 也要关注学生的独立思考, 以便学生边思考边学习。之后的形成性检测更要注重学生的反馈与评价。
设计意图:教师通过回顾、总结、梳理所学知识完成课堂小结, 让学生慢慢积累经验, 留给他们接受知识的时间, 自主观看微视频完成形成性测试题来巩固正数和负数的概念, 利用扫描二维码来完成自我学习评价, 以达到自我检测的目的。
教学反思
负数的引入是具体数学向形式数学的第一次转折, 是从现实生活到数学的一次提炼过程, 本质上是一个数学抽象的过程。因此, 在教学之后, 有几点值得我们反思。
1.创设问题, 是微课程的重中之重
从设计思路来看, 国际著名教育技术和教学设计理论家M·戴维·梅瑞尔为改进在线教学、多媒体教学中只重视信息呈现、忽视教学效能的弊端, 提出了五星教学原理, 这表明只有以问题为中心的教学才能有效促进学习者的学习。因此, 微课程设计把创设问题作为重点, 使问题成为推动学习者去思考和探究的纽带, 成为其他教学环节顺利开展的中心和保证。但在设计这节微课时, 问题的创设略显不足。从数学科学思维训练价值角度来看, 数学教学要带领学生“再创造”, 即要求数学教师灵活运用教材, 通过匠心独具的教学设计将其间的冰冷气氛美化为学生火热的思考。因此, 微课程即便课微, 也不应失去数学教学的本质, 如何以问题引导教学是微课程设计的重中之重。
2.探究互动, 是微课程的改进之点
微课程相对于直白的事实性知识的学习有着便捷、精准、聚焦、到位的优势, 但其探究环节逊色不少。因为在微视频中, 程序已定, 只能通过讲解落实教学目标, 它更大程度地表现为教师预设思路的一种播放。相对于课堂而言, 微课程缺了现场互动, 少了师生互动、生生互动, 情感的交流难以展开。因此, 改善微课程的弊端一直是需要思考的问题, 只有将微课程真正服务于课堂, 服务于学生, 才能帮助学生开启思维之门, 发展并提升他们的思维。
3.丰富语言, 是微课程的调味之剂
从语言来看, 微课程教学只运用口头语言和屏幕语言来完成教学, 与传统教学相比, 它缺失了板书语言和肢体语言的辅助。在这节课中, 学生切实感受到微视频中教师与自己的对话互动, 教师也适当穿插了激励性的语言, 如“你做对了吗”等。为了达到较好的效果, 教师的语言还需要进一步优化, 力求幽默、风趣、灵活多样, 甚至可以借鉴相应年龄段的儿童语言、适当的网络语言等, 适当地通过语音、语调、语速、语气的变化, 通过音视频效果的变化来激发学生的兴趣。总之, 教师要有对话交流意识, 要有促进学生主体参与的意识。
设计亮点
1.微课程设计, 彰显数学本质
微课程是一种新型的学习形式, 不是单一的视频, 而是整个教学资源包。因此, 制作微课程设计文稿、微课程实施方案和微视频三个内容能帮助学生课前自主学习正数和负数, 体现了学生的主体地位和先学后教的教学模式。微课程的设计始终围绕数学的本质, 一方面从微视频到形成性检测, 再回到课堂, 另一方面从生活到数学, 培养学生的分类思想、数感、符号感等数学素养。数学教育家弗赖登塔尔说过:“要实现真正的数学教育, 必须从根本上以不同的方式组织教学, 否则是不可能的。”
2.视频制作, 凸显技术整合
微课程中的重中之重是微视频的制作, 我们摒弃了一般的PPT加配音的方式, 借助数位板、Smooth Draw软件, 利用计算机、耳麦和Camtasia Studio录屏软件制作画面清晰、播放流畅的微视频, 再现教师的讲解和板书过程, 为学生的自主学习服务, 使重点更加突出。同时, 将题目分析用符号语言和图形标注出来以便学生边思考边学习。利用数位板、结合Smooth Draw软件记录手写痕迹, 用Camtasia Studio等录屏软件来完成微视频, 可以再现教师在课堂上讲解的内容, 将整个画面停留在一个画面中, 这样的方式更适合于数学微视频的录制, 能较好地改变部分学生听课跟不上的被动局面。
3.评价反馈, 激励改进教学
（一）教材所处的地位和作用：
本节教材是高中地理的开篇，对发展学生的科学素养引导学生有效地进行高中阶段的地理学习，具有重要的重要，同时也为学生形成科学的世界观打下基础。
（二）教学目标： 1.知识与技能目标
1、了解天体及其基本类型，获得地球和宇宙环境的基础知识。
2、掌握地球是太阳系中既普通又特殊的行星。
2.过程与方法目标
1.归纳总结地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。
2.运用比较的方法学习不同天体的特征。3． 情感态度与价值观目标
1．激发学生探究地球宇宙的兴趣，培养热爱科学和勇于探索的精神，提高地理审美情趣。2．树立正确的宇宙观和世界观，从而破除迷信、崇尚科学。
（三）教学重、难点
教学重点
1、了解天体类型和天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置
2、地球上为什么适宜于生命生存和繁衍。
教学难点 归纳总结地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星 确定依据：
新课标要求学生能够描述地球所处的宇宙环境，并运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，而学生以前接触的宇宙知识较少，这部分内容很抽象，理解起来有一定的难度。二． 说教学 1.说教法
依据：本节原理性强，内容比较抽象，因此应借助多媒体技术以丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习动机。
多媒体辅助教学法、比较法、分组讨论法、图表分析法。2.说学法
1、学情分析：
（1）本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，很容易激发学生的兴趣，但内容比较抽象，应帮助学生形成空间抽象想象思维。
2、学法
合作探究法，自主学习法，练习法，3.说教学过程：
（一）、创设问题情景 课题引入：
首先采用多媒体辅助教学法，展示一些有趣的天文图片，如流星雨、日全食、哈雷彗星等，引起学生注意，激发兴趣，主动去探究宇宙中存在的自然现象。
（二）、新课教学：
1．首先联系生活，从夜晚常见的星星入手，引入天体，并展示各种天体的图片，引导学生认识宇宙是由物质组成的，树立正确的宇宙观。然后组织学生自主阅读教材中天体系统的图文，获得一定的感性认识后再利用多媒体模拟演示各种天体系统的运动及层次，将抽象的知识点直观形象的呈现给学生。为了巩固新知，通过练习法让学生完成教材中天体系统的层次框图。
2．太阳系中的一颗普通行星这部分，首先读“太阳系模式图”，说出太阳系的成员以及距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。再运用图表分析法引导学生观察课本第5页的图表，提取信息，比较八大行星的运动特征和结构特征，从数据中分析说明地球是太阳系中的一颗普通行星，并完成三类行星的比较表格，强化学生的归纳能力和表达能力。
3．存在生命的星球这部分，我采用合作探究法，组织学生分组讨论地球上存在生命的条件，从内在条件和外在条件两方面总结论述地球又是一颗特殊的行星。
4．最后是有关寻找外星人的活动，利用多媒体展示科幻片中有趣的外星人图片，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆想象，从多角度展示自己的见解，培养学生的发散思维。
（三）、实施反馈：
通过课堂练习和课后作业，促进学生对课堂知识进行串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。4.教学反思
可爱的校园
教学目标：
１、通过观察情境图，初步认识10以内的数，正确数出10以内物体的个数。
２、在数数的活动中，体会有序数数的方法，初步培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的行为习惯。
３、通过创设学生喜闻乐见的情境，体会生活中处处有数学，以激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识10以内的数，正确数数。
教学难点：激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。
教学手段：针对学生年龄小，有意注意时间比较短的特点，利用多媒体课件、学具等多种教学手段来吸引孩子的注意力和兴趣。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、磁力板、小圆片
学生准备：饱满的精神、学具盒、格尺、课前观察校园、收集生活中的数
教学流程设计：
1． 寻找身体上的数
师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说！
（1）学生之间互相观察，互相说。
（2）集体反馈交流。（学生可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，教师就应该给予肯定。）
2． 寻找教室里的数
师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！快来看看我们的教室，你们能发现哪些数？
（1）学生独立观察，寻找个数。
（2）学生之间互相交流。
（3）集体交流。
（学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，50张桌子，43名学生……对于能说出比10大的数的学生要及时鼓励。）
3． 寻找校园里的数
师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。
（1）学生独立观察，寻找个数。
（2）学生之间互相交流。
（3）集体交流。
4． 课堂小结
师：这节课我们在忙什么啊？你发现什么呢？
（这节课我们在数数，发现我们身边到处都是数学）
5．布置学生实践活动
2008年以来,财政部等五部委陆续发布了《企业内部控制基本规范》及其配套指引,标志着以防范风险和控制舞弊为中心、以控制标准和评价标准为主体,结构合理、层次分明、衔接有序、方法科学、体系完备的企业内部控制规范体系基本建成。除了营利性企业之外,我国还存在大量的医疗机构、学校、科研院所、基金会、专业协会、工会等非营利性组织,它们在建设中国特色的社会主义事业中发挥着日益重要的作用。这些非营利组织在管理和运营过程中,或多或少地存在财务收支混乱、会计信息失真、预算执行不力、资金使用效益低、资产流失、浪费严重、行政效率和社会效率低下等问题,舞弊作假、贪污腐败、以权谋私等违法乱纪行为也时有发生,如近期发生的原武汉大学副校长贪腐案、“郭美美”事件引发的红十字会信任危机等。
近年来我国一些非营利组织为适应科学化精细化管理要求,积极开展了内部控制建设的探索,但普遍存在以下问题:内部控制环境不理想,内部控制意识不强,组织结构不合理,权责分配不合理;风险意识薄弱,应对风险能力差;控制活动存在诸多问题,岗位设置不够合理,预算控制缺乏科学性,实物资产管理不到位;信息化建设滞后,沟通不顺畅;监督乏力。之所以会出现这些问题,是因为对于我国的非营利组织来说,在理论上尚缺乏系统的内部控制概念,在实务中也缺乏适用的内部控制规范。因此,本文尝试定义非营利组织的内部控制基本概念,探索我国非营利组织内部控制建设的路径,为当前我国非营利组织内部控制规范制定提供理论依据,为我国非营利组织构建科学的内部控制制度作出贡献。
二、非营利组织的界定和特征
当代在描述国家与社会的关系上,常将一国之内划分为“公领域”的政府部门或政府组织、“私领域”的市场部门或企业组织,以及在此两个部门之外的志愿性非营利或非政府组织所构成的所谓“第三部门”。由于世界各国的政治、文化、历史等背景不同,对非营利组织的定义方法有较大差别。在美国,非营利组织包括文化与休闲、教育与研究、卫生、社会服务、环境、发展与住房、法律、民权推促与政治、慈善中介与志愿行为鼓动、国际性活动、宗教活动和组织、商会、专业协会和工会等12类组织。在我国,通常所说的非营利组织主要是指在民政部门登记注册的社会团体、基金会和民办非营利单位,也称为民间非营利组织或私立非营利组织。我国的事业单位和人民团体由各级政府批准设立,由国务院及各级编制委员会办公室审查登记,其机构设置、人员编制和经费来源均主要由政府决定和财政供给,在现实生活中属于依赖于国家拨款的准政府组织。但是,从广义上和发展趋势来看,这两类组织也可以看作是非营利组织,可称之为国有非营利组织或公立非营利组织。
营利性企业的资源主要来源为投资者的出资及其增值,营运主要目标是通过向市场提供竞争性产品而获取利润。与营利性企业相比,非营利组织在诸多方面体现出与营利性企业不同的特征:
1. 组织目标不同
营利性企业的目标是获取利润,它们尽可能多地去筹集可用资源的目的,是为了增加其自身的财富。所以,营利性企业可以用利润或每股收益等客观的指标来衡量其目标的实现程度。非营利组织的目标则是在其财力允许的范围内向公民提供尽可能多的产品或服务。非营利组织每年尽可能多地去筹集可用资源的目的,是为了能够向其公民提供更多更好的产品或服务,而不是为了增加组织自身的财富。非营利组织财务管理的重点是资源的取得和使用过程,而不是净利润或每股收益这样的事后目标。
2. 资源来源不同
营利性企业资源典型的来源是投资者的出资及其增值。非营利组织资源的来源有所差异。宗教组织和慈善组织通常依赖于捐赠收入。我国的大多数高等院校和医院主要依靠政府的拨款以及收费收人来维持运行,它们所收到的捐赠收入也越来越多。
3. 运行方式不同
营利性企业向消费者提供的产品或服务如果不能获利就会被调整或退出市场。在营利性企业和消费者之间,营利性企业向消费者提产品或服务,与此同时,消费者向营利性企业提供相应的财务资源,两者之间存在着直接的对应关系。非营利组织向消费者提供的许多产品或服务具有垄断性,许多消费者在获取非营利组织提供的产品或服务时,不需要付费或只需要象征性地付一部分费用。这些消费者无法用“货币选票”来表示他们对非营利组织提供产品或服务的满意程度。
4. 诚信责任不同
当市场经济对人们的道德、价值观念带来巨大冲击的时候,社会要通过非营利组织的诚信精神来弥补市场经济的不足,这样社会才能稳定发展,良性运行。非营利组织在建设社会主义和谐社会中,肩负塑造诚信精神的主要责任。一旦非营利组织的公共责任和道德缺失,不仅会影响非营利组织功能的正常发挥,相反还会加剧人们道德的沦丧。
三、非营利组织内部控制的目标
内部控制目标是指组织的内部控制系统可以帮助组织实现的目标。美国CO SO委员会于1992年公布了的第一份研究报告《内部控制—整合框架》(以下简称CO SO 1992报告)提出,企业内部控制是为了实现三大目标:财务报告的可靠性、经营活动的效率和效果、相关法律的遵循性。2004年,CO SO委员会结合《萨班斯——奥克斯法案》(Sarbanes——O xley A ct)在报告方面的要求,将《内部控制——整合框架》发展为《企业风险管理——整合框架》(以下简称CO SO 2004报告),该报告认为,企业风险管理的目标包括四类目标:战略目标、运营目标、报告目标、合规目标。在借鉴CO SO两份报告的基础上,我国《企业内部控制基本规范》规定,内部控制的目标是合理保证企业经营管理合法合规、资产安全、财务报告及相关信息真实完整,提高经营效率和效果,促进企业实现发展战略。
企业内控目标与非营利组织内控目标有融合,但同时也存有差异,这种差异的原因是由于企业部门与非营利组织的组织目标、资金来源及运行方式不同而要求的。非营利组织内部控制的具体目标应包括以下五个方面:
1. 保证非营利组织目标的充分实现程度。
目标是一定时期非营利组织运行的方向,非营利组织目标的制定受宏观与微观环境的影响,目标实现的过程也一定会面临各种情况的考验,而一个完善的非营利组织的内部控制制度要能够保证其目标的充分实现程度。
2. 保证非营利组织信息的可靠性和完整性。
非营利组织信息系统主要包括两大部分:一是资金运行信息系统,其主要功能是提供管理中资金运行过程中的预算报告等一系列财务会计报告;二是管理信息系统,其主要功能是收集管理过程中各方面有关的信息并生成各个层次的管理活动报告和责任报告等。非营利组织内部控制目标之一就是要保证这两个系统所生成的各种信息的可靠性和完整性。
3. 保证非营利组织资源运行的经济性、安全性及完整性。
非营利组织的资源一般体现为公共资金,其使用的公共效益一般会被特别关注,所以,资源的经济性,安全性及完整性对于非营利组织来说非常重要。在内部控制制度的设计过程中,一定要把运行成本最小化与支出效益最大化的理念纳入其中,减少有限资源的过度消费及改变其低效率的运作模式;而账簿、凭证和记录资源是非营利组织履行责任并提高办公透明度的关键,内部控制同样应该注意保护其安全。
4. 保证非营利组织的产品和服务的质量。
非营利组织提供的产品和服务为公共产品,消费者无法用“货币选票”来决定产品和服务的质量,通过内部控制的有效监控,保证非营利组织能够提供与非营利组织使命相符的产品和服务,提高产品和服务的质量。
5. 保证非营利组织的公信力。
对非营利组织的资源配置、各职能机构的运行以及内部各项活动进行约束和调节,使之按照设定的轨迹和目标运行的过程,可以较好地压缩个人自由裁量权存在的空间;非营利组织内控制度中的信息循环反馈及不断修正机制的设计,将会使各非营利组织的绩效评价体系不断得以完善,提升非营利组织职能的公信力。
四、非营利组织内部控制的要素
CO SO 1992报告提出了企业内部控制由控制环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、监控五个要素构成,CO SO 2004报告提出企业风险管理由包括内部环境、目标制定、事件识别、风险评估、风险反应、控制活动、信息与沟通、监督八个要素构成。企业风险管理八要素,只是对五要素的拓展,增加的目标制定、事件识别、风险反应三个要素加上原有的风险评估,统称为风险要素,目的是为了更清楚的表达风险管理过程。在借鉴CO SO两份报告的基础上,我国《企业内部控制基本规范》认为,企业内部控制应当包括内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督五要素。
借鉴企业内部控制要素的框架,非营利组织内部控制的要素包括控制环境、风险管理、控制活动、信息与沟通、监督与检查,与企业内部控制的要素本质上是一致的,但是其内涵是不同的。
1. 控制环境
内部控制环境既是推动内部控制工作的发动机,也是决定其他内部控制框架的基础。CO SO 1992报告指出,企业内部控制的控制环境包括诚信的原则和道德价值观、评定员工的能力、董事会和审计委员会、管理哲学和经营风格、组织结构、责任的分配与授权、人力资源政策及实务。CO SO 2004报告指出,内部环境包括风险管理理念、组织的风险偏好、组织的风险文化、企业风险管理和董事会、诚信和道德价值、企业风险管理胜任能力承诺、管理的理念和经营风格、组织结构、权责划分、人力资源政策和程序。我国《企业内部控制基本规范》结合我国的实际情况指出,内部环境一般包括治理结构、机构设置及权责分配、内部审计、人力资源政策、企业文化等。
非营利组织的内部控制环境是对非营利组织建立和实施控制的特定政策和程序效率产生重要影响的各种因素的统称,它是非营利组织内部控制的基础,主要功能是设定组织管理的基调、影响着管理人员的控制管理意识、提供控制纪律和结构。非营利组织是以管理社会公共事务、提供公共产品和公共服务、维护和实现社会公共利益为目的,非营利组织的控制环境建设应该有利于实现其特定的组织目的和职能。因此,非营利组织的控制环境主要包括非营利组织管理的理念、诚信原则和道德标准;管理人员的业务素养以及工作的胜任能力;组织机构的设置;内部责任的分配与授权;管理人员资源政策;组织文化与社会责任。
2. 风险管理
风险是未来各种事件的影响力及其发生的概率。非营利组织在运作过程中面临的风险是多方面的,一般而言,非营利组织风险可以分为制度环境风险、业务流程风险与决策行为风险三大类。制度环境风险主要是指由于体制、政策制定与执行等方面的不健全与失误导致的非营利组织拥有的各种形态的资源不足以能履行承担的职责,从而给它的稳定与发展及信用造成不良后果的可能性;业务流程风险是指非营利组织在具体执行业务流程时,由于业务流程设计的不科学性、管理人员执行中的失误、业务执行过程中缺乏监管等因素的存在,使业务执行结果不符合预期目标并带来资源损失的不确定性;决策行为风险是指非营利组织决策有时会科室化,缺乏理论根据与实地调研,使决策实践难免会失败的不确定性,又加之一些管理人员的道德资源缺乏,徇私舞弊行为的存在使公共职责无法有效实现的不确定性。
非营利组织应该树立现代风险管理的观念,通过风险识别、风险评估、风险预警、风险应对等过程对风险进行全面管理。风险识别是科学地运用各种风险识别工具来对非营利组织的制度环境风险、业务模块及流程风险及决策行为风险进行辨识、定位及描述的过程。风险评估是在对非营利组织业务模块中的关键风险点进行充分识别的基础上,依据可能性与影响力对这些关键风险点的相关元素进行计量、分析、判断、排序的过程,并设立清晰并完整的辨别和处理风险的程序。风险预警是通过收集非营利组织运作过程相关的资料信息,监控风险因素的变动趋势,评价各种风险状态偏离预警线的强弱程度,向决策层及时发出预警信号并提前采取预控对策的程序。风险应对是非营利组织在确定了其运作过程中面临的风险,并分析出风险概率及其风险影响程度的基础上,根据风险性质和风险容忍度而制定的回避、承受、降低或者分担风险等相应防范计划。
3. 控制活动
内部控制的本质是什么,就是内部控制的政策和程序,也就是控制活动。具体而言,控制活动是根据风险评估结果,针对关键控制点,采用相应的控制措施,将风险控制在可承受度之内。企业内部控制常用的控制措施有:不相容职务分离控制、授权审批控制、会计系统控制、财产保护控制、预算控制、运营分析控制和绩效考评控制等。无论对于营利性企业,还是对于非营利组织,所采用的控制措施应该是同样适用的,所不同的只是所要控制的业务和业务的关键控制点。非营利组织同样可以使用责权分离、授权审批、预算管理、财产保护、会计系统、内部报告、绩效考评和信息系统等内部控制程序。
4. 信息与沟通
非营利组织应该从内部和外部获取相关的信息,获取和利用支持有效的履行职责和风险管理所需要的历史和当前数据,然后,非营利组织的信息基础机构把这些数据转换成帮助非营利组织履行相关职责和实施风险管理的相关信息,同时,根据识别、评估和应对风险的需要把信息以可追溯的、可充分利用的及相关联的深度、形式和时机予以提供。
非营利组织应当将相关信息在非营利组织内部各管理级次、下级单位、业务环节之间,以及非营利组织与上级部门、同级其他非营利组织、服务对象、社会公众等有关方面之间进行沟通和反馈。信息沟通过程中发现的问题,应当及时报告并加以解决,重要信息应当及时传递给上级部门。在各种突发事件和问题的应急管理工作中,有效地与各相关方和社会公众进行沟通,是维护非营利组织声誉、形象的必要途径。
5. 监督与检查
为了能够提高我国各级非营利组织内控框架、运行过程及结果的质量,我国亟需建立完整的非营利组织内部控制监督与检查体系,使各级非营利组织的内控实践能得以不断地修正。非营利组织监督和检查体系应该包括日常的、内部的监督和检查,也应当包括专项的、外部的监督和检查。日常监督是指非营利组织对建立与实施内部控制的情况进行常规、持续的监督检查;专项监督是指在非营利组织职能职责、组织结构、业务流程、关键岗位员工等发生较大调整或变化的情况下,对内部控制的某一或者某些方面进行有针对性的监督检查;内部监督是指非营利组织内部审计机构或内部纪检机构对本组织内部控制的日常监督和专项监督;外部监督是指会计师事务所、国家审计机构和国家纪检部门对非营利组织内部控制的监督和检查。
五、关于加强我国非营利组织内部控制建设的建议
非营利组织内部控制的建设是动态的,它会经历由简单到复杂、由元素缺少到元素丰富的过程,这一切将得益于对该领域的不断深入研究。在探索我国非营利组织内部控制建设的道路上,可以从以下几方面入手:
1. 循序推进非营利组织内部控制规范的制定
为了加强和规范企业内部控制,提高企业经营管理水平和风险防范能力,财政部等五部委已经相继发布了《企业内部控制基本规范》及其配套指引,对于我国非营利组织内部控制规范的制定,也应该循序进行。从内部控制规范的层次来说,很多学者认为也由基本规范和配套指引等构成,但是非营利组织的内控基本概念与企业本质上是一致的,非营利组织的内部控制规范应该重在具体指引,所以可以直接发布非营利组织内部控制具体指引;从内部控制规范的内容来说,可以将非企业组织的业务活动分为两大类,第一类是组织层面的业务活动,如人力资源、组织文化、社会责任、内部审计、风险评估、信息系统等方面,第二类是业务层面的业务活动,包括预算活动、资金活动、资产管理、采购活动、基建项目、财务报告等方面,第三类是特殊业务的业务活动。
2. 有效发挥内审机构在非营利组织内控建设中的作用
在我国,内部审计受到各单位重视并越来越发挥着重要作用。由于审计与会计的天然联系,传统的内部审计重在财务会计领域内查错防弊。随着经济、社会实践的发展,人们期望内部审计不仅发挥监督功能,而且希望内部审计发挥服务功能。当然,可以预计,在相当长的一段时间里,内部审计的服务功能,仍将立足于财务会计这一基础平台。内部审计功能要实现新的转变,必须要在内部控制上下功夫,因为内部审计既是内部控制的一环,又是内部控制实施效果的最为理想和现实的监督者和评价者。从国外许多非营利组织、企业组织的实际运作情况看,内部审计在内部控制中大都发挥穿针引线、承上启下的重要作用,可以为我国非营利组织的内部审计提供借鉴。
3. 积极探索非营利组织负责人对内部控制的法定责任
《企业内部控制基本规范》明确规定,企业的董事会负责内部控制的建立健全和有效实施。对于非营利组织来说,同样应该建立起非营利组织负责人在建立健全内控机制中的责任制度。首先应该在有关法律中明确非营利组织负责人在内控制度建设中的地位、作用和责任。其次,在有关行政管理规定中,将公立非营利组织负责人建立并执行内控制度情况作为其述职报告的重要内容。第三,结合反腐倡廉,全面深入研究强化非营利组织负责人内控责任的机制和制度问题。反腐倡廉工作的重点在于预防,内部控制实质上是预防和应对风险,包括腐败风险的制度安排,因此,关注并强调内部控制,尤其是非营利组织负责人的内控责任和责任追究问,应当进入反腐倡廉的视野。
4. 逐步引入外部审计对非营利组织内部控制的评价制度
财政部等五部委要求执行《企业内部控制基本规范》及配套指引的上市公司和非上市大中型企业应当聘请会计师事务所对财务报告内部控制的有效性进行审计并出具审计报告。对于非营利组织来说,同样应该具有类似的制度安排,对于民间非营利组织,可以制定类似上市公司之类的制度安排,即要求其每个年度末都要委托会计师事务所对其内部控制有效性进行审计,会计师事务所审计后出具内部控制审计报告。对于公立非营利组织,可以明确国家审计机关对其内部控制有效性进行监督评价的责任,将公立非营利组织的内部控制有效性纳入国家审计机关的常规监督领域。
参考文献
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