网上英语口语学习

网上英语口语学习（共10篇）

网上英语口语学习 篇1

我想学习英语口语，谁知道网上哪里能学习英语口语啊

学习英语口语就上闲不住网，是正宗的美国人教你英语口语，我是大学生，每天晚上就跟外国的朋友练习英语口语，网上聊会天，就能长不少见识，上面也有很多外国人想交中国朋友，想要学习汉语，跟咱们想学英语口语一样，你去闲不住网上看看吧，肯定会对你有帮助的。

我想在网上学习英语口语，不知道有没有学习英语口语的网站？

去这个网站，真的很好：

怎样在闲不住网上开英语口语课，有英语口语课的教程吗

闲不住网首页中间的新闲客指南里有。首先在控制台的个人信息中添加QQ，MSN及个人简历。然后在服务项目及课程管理中设置时间表及课程。

关于闲不住网上跟美国之窗学习英语口语的问题

闲不住网上的美国之窗，看见很多人选她的课，我也想选，可是她的课怎么那么难选，选过的人介绍一下她教的好吗？

网上英语口语学习 篇2

随着计算机与网络技术的发展,我们已经步入了一个信息时代。信息技术在各个领域的应用正飞速的改变着人们工作、生活和学习的方式,借助于计算机、网络来学习已成为流行的趋势。在数字化校园大面积普及的今天,越来越多的学生选择网上自主学习,因为它能解决传统教学模式中存在的问题,更强调以学生为主的学习模式。建构主义学习理论认为,学习者是学习主体,环境是促进因素,知识不能简单地通过教师传授得到,而是每个学生在一定的社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过人际间的协作活动,依据已有的知识和经验主动地加以意义建构。

2 自主学习中的“迷路”和“无助”

学生借助计算机、网络来自主学习,可以实现学习时间自主、学习地点自主、学习内容自主、学习进度自主以及学习评价自主。而日前的学习系统或平台都是在已开发好的课件、素材、网络课程、教案等学习资源的基础上,提供浏览、下载、上传等机械化功能,每一个学生在学习过程中看到的都是基本不变的内容,学习平台不具备个性化和智能化的特性。现实当中学生的学习风格、学习愿望、学习周期等特点都是不尽相同的,存在个体差异,这就产生了丰富的学习资源与学生个性化需求之间的矛盾。这个矛盾一方面体现在学生在学习任务前不知道该从什么地方着手学习,另一方面面对大量的学习资源学生不知道该如何取舍。经过调查,学生在学习时常常面临下面的问题:

1)想学习某方面的知识,但拿到一本书却看不懂,最终无从下手而打消学习念头;2)对某一个知识,想入门、想提高、想拓展、想精炼,但手头没有适合的学习资源,不知该如何着手;3)不清楚自己站在知识体系中的哪个位置,也不清楚自己要走到哪里去;4)为何要学习一个基础理论,掌握一项技能需要学习哪些基础理论;5)对于所学专业的知识体系没有一个全面的了解,不能站在较高的角度上理清专业的知识体系,对课程的如此设置感到不解。

学生自主学习时常会被这些问题困扰而“迷路”和感到“无助”,一个以知识点为构件的自主学习导航系统就是在这种情况下应运而生,试验证明它能有效地解决这些问题。

3 系统设计思想

现在许多学校投入大量的资金进行网络建设,但在用到实际教学当中,往往苦于没有设计良好的教学资源。传统的课件开发要有专门的技术人员,从脚本编制、软件开发到各种教学资源如图片、音频、视频的制作都要自己重新开发,费时费力,一旦成形,很难再有改变,无法满足千变万化的教学情境的需要,而且各个教学单位都各自开发自己的教学课件,造成重复生产,质量水平不一,也不符合联网共享的精神。因此以知识点为构件的学习系统悄然兴起。以知识点为构件的学习系统借助于面向对象的设计思想,知识点类似于标准对象,知识点构件库类似于标准对象库,以知识点构件库中的知识点作为起点,通过知识点间关系可以组成千变万化的学习路径。

3.1 知识点结构数据模型

所谓知识点,可以看作是阐明某一方面、某一学习单位,同时包含相关学习资源及呈现方式、相关知识链的一个完整学习单元。如一门课程中的某一章、一节甚或一节中的定义、定理,如有必要,都可作为一个知识点,知识点划分越小,其可重用性就越高。将众多知识点按照彼此的关系连接起来就成为一门课程甚或某一专业。图1为知识点的层次划分。

知识点的表现形式可以是多种多样的,能够适应不同的教学策略和学习者。在底层的素材资源中,采用知识点结构文件记录一个知识点的具体内容,而与该知识点表现相关的资源,则存储在具体的资源库中,并通过知识点结构文件将知识点的内容和它的表现资源关联起来。

本系统中,知识点结构的数据模型如图2所示。其中标识是识别知识点的唯一标志;主题为本知识点的主标题;内容是本知识点讲述知识内涵;学科分类是本知识点的分类属性,可作为检索途径之一;检索词也是本知识点检索途径之一。

资源则用来存储表现知识点的各种素材的“引用”。所谓“引用”,是指各种素材的存储地址。因此在知识点结构文件中不会存储各种素材的实体拷贝,这样能够降低传输和调度知识点的代价。对该数据模型进行XML绑定,相应的绑定方法可参见“中国远程教育技术规范”中的“内容封装”系列规范[1,2]。

3.2 AOE-网分析

AOE(Activity On Edge)-网,即边表示活动的网。AOE-网是一个带权的有向无环图,其中,顶点表示事件(Event),弧表示活动,权表示活动持续的时间。用AOE-网表示学科知识点网络,由知识点间的关系和关系类型生成AOE-网,其中弧表示知识点之间的关系,如能否学习某一知识点取决于与它相关的其它知识点是否学习过这一前期关系。不同知识点间的关系类型是不一样的,而弧上权值刚好标示了知识点之间的关系类型。AOE-网中知识点的关系错综复杂,通过对他们之间关系的分析,将其关系分为以下几种类型:

课程关系:将知识点以一定的顺序串接起来就可形成一门固定课程,在这门课程中相邻界的知识点之间的关系就是课程关系。如《数据结构》课程由线形表、栈、队列等知识点组成,线形表、栈、队列之间形成的关系就是课程关系。

前期关系:在学习某一知识点或课程之前必须学习另一知识点或课程,这两者之间的关系就是前期关系。如学习《数据结构》课程之前必须先学习《程序设计语言》这门课程,《程序设计语言》与《数据结构》课程之间构成前期关系。

推介关系:学生在学习完某一知识点以后,向其推荐下一学习知识点,被推荐知识点的学习是必须以原知识点为基础的,这两者之间构成推介关系。这三种关系都存在一定的顺序性,构成学科知识点网络,用AOE-网表示。

知识点结构数据模型中的AOE-网是与本知识点相关的其它知识点间链接。AOE-网的确定在整个学习系统中具有举足轻重的作用,因为整个系统的学习过程是以知识点为学习基础,学生以哪个知识点作为学习的开始,按照知识点间的关系下一步又应学习哪一个知识点,这都需要AOE-网做出判断和推荐。学生在AOE-网的帮助下,学习时不会“迷路”,由此该系统的“导航”功能可见一斑。

4 系统的设计与实现

4.1 AOE-网设计与实现

在以知识点为构件的自主学习导航系统中,AOE-网就如同一位教师,AOE-网的好坏直接影响着学生学习的效果。因此,AOE-网的生成是自主学习导航系统设计中的重要一环,如何合理高效的生成AOE-网是系统设计中最为重要的工作。以如下关系为例来分析与实现AOE-网的编辑。

假设有某6个知识点A、B、C、D、E、F。A、B、E形成某一固定课程,A、C、F之间形成一“难”的推介关系,即如果学习A成绩优良,则可额外学习C和F,然后再回到B的学习上来,而如果要学习D,则必须首先学习A和B的有关内容,其AOE-网如图3所示,将图3以A为始点的树状结构如图4所示。

通过对AOE-网的适当转换,采用模板编辑法来编辑知识点之间的关系。

模板编辑法采用固定模板来编辑AOE-网,其原理是首先制定出固定模板,再利用能将AOE-网转化为二叉树的特征将知识点以图标的形式嵌入模板来进行编辑的方法。其过程如下:

首先建立固定模板,固定模板由图标和连线组成,图标代表知识点的位置,连线代表知识点之间的关系,如果一个4×4的模板如图5所示。

固定模板的图标数可根据实际需要同时参考屏幕的显示大小来确定。

其次,利用树结构与二叉树的转换方法,图4转换成二叉树结构,如图6所示。

最后在模板上编辑二叉树。笔者采用VB6.0中的Picture控件作为模板编辑空间,使用数组纪录图标的位置,使用者可使用拖放技术将知识点拖入模板的任意图标位置,同时将不同的知识点关系作成不同的直线形状置于工具箱内,编辑AOE-网时直接将对应关系的直线拖入相应知识点之间即可。

用模板编辑AOE-网,直观、易于操作,是一种较好的编辑AOE-网方法。

4.2 系统中的设计目标图

考虑到系统使用者所处环境的有很大不同,其所在网络条件也不尽相同,本系统的设计方案没有完全采用基于网络的开发方式,而是采用了单机与网络功能分开的形式,即该系统由前期的单机版知识点生成模块和后期的网络版知识点检索模块构成,两者共用一个数据库。系统的设计目标图如下:

4.2.1 知识点生成模块设计

开发一个单机软件模块,称之为知识点生成模块,主要实现知识点结构文件的生成、浏览、导出功能,知识点结构元素的添加、删除、修改功能,还应该以直观的方式将其呈现出来,便于用户操作。这样系统在投入使用之前,首先将众多知识点按其结构元素录入,其中AOE-网随着众多知识点结构元素的录入而逐渐完善,相应的学习资源也丰富起来。知识点生成模块如图3所示。

4.2.2 知识点发布模块设计

开发一个基于网络的服务器端,称之为知识点发布模块。知识点发布模块的主要功能是实现知识点生成模块中的知识点结构元素共享。学生在进入该系统后,输入已知的知识点后检索,便可得到相应的知识点AOE-网和对应的学习资源,这样学生就可以把握该知识点对应章节或课程的总体结构,根据掌握的知识找到在AOE-网中所处的位置,下载学习资源进行高效率的学习。知识点生成模块如图4所示。

5 实验与小结

本系统是一个以知识点为构件的自主学习导航系统,本文介绍了当前学生借助计算机、网络来自主学习面临的困境,系统设计思路和模块划分。在以下方面具有一定的创新性:以知识点为构件贯穿整个系统,这样便于课件的共享,并在知识点结构中将AOE-网和学习资源有力结合起来,从而有效解决学生自主学习时碰到的“迷路”和“无助”问题。在资源组织上,以知识点结构文件为整体来封装其相关的学习资源、AOE-网和内容等等。

对我校选修《Visual Basic 6教程》的88名非计算机专业学生进行了测试,测试时随机分为两组:第一组44人,他们借助于普通的课件资源进行学习;另一组44人,借助本系统进行学习。从问卷调查中,我们可以清楚看出在本系统的帮助下,后一组学生能够根据AOE-网的推荐并借助丰富的学习资源进行高效率的学习。但系统欠缺之处在于没有对学生学习效果进行检测和评价环节,这是下一步要完善的工作。

参考文献

[1]现代远程教育技术标准化委员会.中国网络教育技术标准体系[EB/OL].http://www.celtsc.edu.cn/,2001-1-20.

[2]IMS Global Learning Consortium.IMS Learning Resource XML Binding Specification Version111[EB/OL].http://www.imsproject.org,2006-9-12.

[3]陆鑫,罗克露.自主性网上教学系统的研究与设计[J].现代教育技术,2006,(1):60-62.

[4]钟勇,尹传高.以知识点为特征的网上学习系统导航关系分析与设计[J].计算机工程与应用,1999(11):102-104.

[5]许又泉,李仁发,申寿云.E-Learning中个性化信息服务用户模型的研究[J].计算机时代,2007(1):68-69.

[6]孟庆男.基于自主性学习的教学模式[EB/OL].http://teacher.cersp.com/theo/action/200703/887.html,2005

网上虚拟学习社区模型研究 篇3

关键词：网络；虚拟学习社区模型；设计；实现

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

随着网络技术、通信技术不断发展，基于互联网的远程教学系统已经开始广泛使用，建立了网上虚拟学习社区。虚拟学习社区以网络为媒介，为学习者提供实时及非实时交互的学习环境，学习过程中需要学习者充分利用虚拟的学习环境进行交互和探索，积极构建自身知识体系，能够最大限度地发挥“以学生为中心”教学模式的优势，帮助学生实现个性化学习与自主学习，全面培养和发展学生各方面的能力。为了进一步发挥网络虚拟学习社会有效性，有必要分析与探讨应如何构建网络虚拟学习模型。

一、网上虚拟学习社区概述

虚拟学习社区是指子在某一特点的网络空间中，由学习者和助学者（教师、管理人员等）共同组成的，具有持续的师生、生生互动的社会集合体及其网络活动区域。它为学习者提供了一个开放的学习环境，有助于帮助学习者实现知识的获取、分类、存储与共享。在这样的学习环境中，师生、生生之间能够随时随地交流信息、讨论问题、交流学习心得，甚至相互争论、达成共识、产生新观念和拓展与开拓思路，不仅提升了学生的知识水平，也提高了自主学习能力及其他能力。

在同一个虚拟学习社区中，学习者可以处于不同的时间和空间，学习者之间可能认识也可能不认识。并且，在虚拟学习社区的学习可能是正式学习也可能是非正式学习。其中，非正式学习通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我组织与自我调控。因此，在虚拟学习社区中“教”与“学”的界限逐渐被打破，教学者可以是学习者，学习者在学习知识的同时也可以为自己提供所需要的知识。不断变化的角色，有助于实现资源信息共享，进而提升学习者各方面的能力。

二、网上虚拟学习社区模型框架

基于互联网构建虚拟学习社区模型，主要由表示层、业务层、数据访问层、数据库构成，如图一所示。该虚拟学习社区模型明确地将客户端的表示层、业务逻辑访问数据访问及数据库区分出来，有利于模型系统的维护、部署及扩展。

图一 网上虚拟学习社区模型

从图中我们可以看出进入终端平台后，最上面的是表示层，即Web应用的外观显示。该层直接与用户交互，用于用户处理输入输出、选择判断等。接下来是业务逻辑层，用于直接处理业务落实及系统功能等。最下面的是数据访问层，其作用就是将所有对数据库操作的有关过程业务分离开来，使用户进入学习社区时只需输入代码即可，便于对不同数据库进行读取和存储。

在这里需要阐述一点关于终端平台的问题。当前，终端平台主要包括职能手机、平板电脑及掌上电脑等。在这些终端平台上需要运行浏览器，学习者在访问和进入虚拟学习社区时，才能通过浏览器提出服务请求，进入虚拟学习社区。另外，终端平台呈现所需要的文字图像书库应采用无限标记语言技术。

三、网上虚拟学习社区模型设计及实现

由于网上虚拟学习社区中存在不同角色功能，应根据不同角色功能的差别，将其具体分为学习者子系统、教师子系统和管理者子系统。其中，学习者子系统和教师子系统作为学习社区的关键内容，下面将对其进行详细论述。

（一）学习者子系统

学习者子系统负责支持学习者进行学习的整个过程，模块包括交流、学习资源、个别化学习及社区服务等，且每个模块下仍然涵盖更加细致的内容。

1.交流模块

为了给学习者提供良好的交流环境，虚拟学习社区为其提供了讨论、成员列表、聊天、学习小组、博客等服务。学习者登入该学习社区后可以查看社区内每个成员的详细信息，并可以查看其在线状况和发送站内信息，与其他成员进行交流；社区成员还可以借助于论坛交流学习经验、答疑解惑，进行师生、生生互动等活动，进而提升自身的知识水平；社区内每个学习者还可以在各个不同的主题讨论区内发表自己的观点与想法，为其他人解答问题或提出问题，尽量引起讨论吸引更多的人的参与进来，便于开拓思路、集百家之所想；另外，社区成员也可以根据自身爱好和兴趣建立不同的学习小组或聊天室，实时进行交流与沟通，以实现合作交流。

2.学习资源模块

学习资源模块可以通过多种方式为社区成员提供学习资源，是网上虚拟学习社区的重要组成部分。该板块既支持将社区资源转移到其他学习管理系统，也支持师生上传、下载与收索服务。根据需要，师生可以随意进行以上操作，完成学习目标。与此同时，该板块还可以让师生添加一社区主体内容相关的网站链接。但是，师生链接的网站需要通过学习社区审核，审核过后才可以添加到在线资源列表中。除了以上内容，教师还可以上传本地资源供社区成员分享，也可作为教学素材，包括文档、图片等内容。

3.个别化学习模块

虚拟学习社区系统具有一项特殊的功能，即能够记录社区内每个成员在社区中的活动过程，有助于为学习者的个别化学习提供详细追踪，这就是个别化学习板块所具有特殊能力。通过个别化学习板块，学习者能够自主构建自我知识体系并掌握体系构成的过程。但是，要想做到这一点，需要建立网络的学习共同体，还要依靠合作学习和自身的主观能动性。

4.社区服务模块

社区服务模块主要提供激发用户兴趣及参与性的网上调查、社区公告或在线用户列表等服务，为社区成员活动提供引导。

（二）教师子系统

在虚拟社区学习系统中，教师子系统主要负责帮助教师设计教学活动，辅助教师进行授课、考试、答疑等教学工作，还帮助教师对社区内的学习、资源、公告等内容进行管理，同时也为学生的个别化学习提供帮助和支持。具体而言，教师子系统模块则包括教学管理、合作学习管理、学习资源管理及个别化学习管理等，如图三所示。

1.教学管理模块

教学管理模块主要由公告管理、课程管理及学习者工具管理等内容组成，通过一整套教学管理服务去完成各个系统的教学活动。在教学管理模块中，课程管理的对象主要是学生，包括选课认证重要内容。选课认证是指学生选择学习社区中任意一门课程时，需要经过开课教师的认证。只有经过开课教师认证后，学生才能进行该课程的学习。同时，教师利用课程认证也可以随时查看学生的访问情况，便于根据实际情况及时调整课程内容。

2.合作学习管理模块

合作学习管理模块包括论坛管理、聊天管理和兴趣小组管理等内容。教师通过合作学习管理模块，能够实现对每个学习小组和兴趣小组管理，还能够为每个小组分配成员及成员学习工具。并且，在讨论、聊天管理中可以将聊天记录完整地保存下来。

3.学习资源管理模块

学习资源管理模块包括文件管理、课程管理和参考书目管理等内容。其中，文件管理模块是对社区内文件进行管理，既可以上传各种文件，也可以编辑社区内的各种文件。

4.个别化学习管理模块

个别化学习管理模块包括测试管理、答疑管理和学习任务管理等内容。在这一模块中，教师可以根据学习任务管理向学生分配学习任务，并规定学习任务的截止日期、提交方式等内容，然后利用答疑管理功能对学生提出的问题进行解答。当学习任务结束后，教师就可以使用测试管理功能评价学生的学习情况，统计与分析学生的成绩。

四、结束语

经过本文的分析与论述，使我们较为详细地了解和掌握了网上虚拟学习社区模型的概述及构成。该学习社区的构建有利于满足“以学生为中心”教学模式的要求，帮助学生构建自我的知识结构体系，培养和发展学生各个方面的能力。但是，要想做到这一点，需要建立结构完整、内容完善的虚拟学习社区模型，尤其学习者子系统和教师子系统方面特别重视。

参考文献：

网上英语口语学习 篇4

沙卜小学王金玉

通过本次培训，使我学到了许多新的教学方法，也使我对小学英语的教学有了有更深的认识。下面，我就对本次活动来谈谈我的体会：

一、教学方面

1、在以往的教学中，我只注重了培养学生的听、读、写的能力，但在这次培训中使我清楚地认识了，在今后的教学中，我更应该注重培养学生说的能力。老师的建议是四年级英语说的部分要占50%,只有让学生大胆地说，才能使学生在口头表达中做到发音清楚，重音正确，语调达意，同时也培养了学生运用语言进行交流的能力。

2、本次培训也使我认识到，在教学中要采用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等,激发学生学习英语的兴趣,从而提高学习效率。以后的教学中我会采用以下方法: a.让学生当“小老师”、“模仿秀”

鼓励学生大胆地模仿，带表情地说一些句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。鼓励他们学着使用课堂用语,比如说“put up your hands”、“very good ”、“Sit down , please”等。

b.把身体语言带入课堂 c.情境表演法

d.儿歌说唱法让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等,可以使课堂教学充满生气，学生也会学得生动活泼，可以充分发挥学生的主体性，发展学生的个性。

e.游戏竞赛法，激发学生学习兴趣，培养学生的团队意识。

3、通过这次培训，使我真正地了解了学习兴趣的重要性，只有建立积极，有趣的学习环境，才是激发学生学习兴趣的起点，有了兴趣，才能使学生愿学、乐学，达到良好的教学效果。因此在课堂中应该精心设计一些学生感兴趣的环节，并通过让学生参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。建立和谐融洽的师生关系，帮助学生树立学习自信心。

英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此我们的教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，让学生感到老师的可亲可敬，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛围。

师生和谐的关系能有效地消除学生学习上的心理障碍，克服紧张心理。当学生在学习上出现掉队现象时，要及时了解原因，让学生在思想上认识学习英语的重要性，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。同时，要欣赏每一个学生的积极表现，肯定其点滴进步，让学生感受到成功和欢乐，增强其学习英语的自信心，让学生乐于学习，善于学习，这样才能学得好，记得牢。

4、在此次培训后,我们决定英语教师在英语教学中要为孩子们创造课外英语环境，这对于学生来说是十分必要的。老师在课外要带头说英语，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我们都应该用最简单的英语打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”我相信一段时间后，学生就会养成用英语进行交际的习惯，从而也会有效地提高学生的听说能力。

5、在此培训中,我们也学到了许多关于英语阅读教学的方法,同时我们也对English story有了更浓厚的兴趣,在以后的教学中我们应该多进行一些阅读教学,从小就培养学生的阅读能力。

6、我们也应该不断提高自身专业素质和教学水平,在课外要多读多听一些英语新闻,同时也应该不断提高自己的英语口语交际能力,为此我也为自己订了计划,每周六周日要上网上的英语角用英语与朋友们谈论一些感兴趣的话题,让自己的英语口语突飞猛进。

二、教材方面

1、这次培训，使我对教材的把握有了一个整体的认识。作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和Groupwork分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。课上加强Pair Work和Group Work的操练，让小组成员在互相帮助，互相鼓励中重新认识自我，减轻心理负担，在体验中加深感受效应，从而实现自主学习和自主发展。

2、另外，通过这次培训使我知道：教材是活的，我们完全可以根据自己的需要进行删减、变动!要让教材来适合学生，而不是让学生来适合教材，真正达到学生是教学的主体。

三、学习方法方面

教会学生有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，可起到事半功倍的效果，特别是对那些学习自觉性差的学生，更要多加引导。

1、课前积极预习，利用好词典与磁带。

培养学生养成课前预习的习惯，能让学生主动思考，努力理解，更能让学生带着问题进课堂，更加认真地学习。

2、课上专心听讲，积极参与活动。首先要坚持听说领先原则。听清示范发音后再模仿，才能标准地读。其次要能持之以恒地拼读单词，流利地朗读课文，争取语音、语调基本正确。最后是要认真、规范、准确地书写，进一步巩固所学知识。

3、课后自觉复习，按时完成作业。

单靠上课的时间要学好英语是不可能的，课后要自觉地复习，按时完成作业，不懂的地方要及时向老师、同学请教。

四、学生方面（个体差异）

1、领头羊的保持。

智力较好，反应较快的学生在课堂上十分活跃，掌握得较多、较扎实。我们教师应肯定、表扬他们的积极性，并鼓励他们能够做做“小老师”，与老师一同出谋划策，共同提高学习困难的同学的英语水平。同时，也得防止他们骄傲情绪的出现：接受能力强，加上英语起步比其他同学早，很容易让这些学生飘飘然。这时的我们要适度地提高教学要求，并引导他们自己去拓展学习内容，要让他们体会到学海无涯、学无止境的道理，让他们产生探求知识的不竭动力。

2、学困生的提高。

虽然我们英语教师执教的班级多，学困生队伍庞大，但我们不应该忽视他们，应该对他们的终身学习负责，决不能让他们在英语学习的启蒙阶段就失去兴趣和信心。首先，教师对这部分学生应采取民主、肯定、鼓励、信任和爱护的态度，尊重学生的个体差异，因材施教，使师生之间形成积极的情感互动。其次，教师对他们要有充分的认识和合理的期待，要以发展的眼光和平和的心态看待他们的成长和进步，宽容其缺点和失误，允许其有一个改正的过程，并给予正确的引导和应有的关怀。

通过网上学习培训 篇5

（1）兴趣是最好的老师。它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。在学习当中从专家的专业角度中，我深刻了解到兴趣对学生的重要性。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。我认为，教师要运用灵活多变得教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来。利用投影仪、录音机、简笔画、事物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段。调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中增长知识。

（2）创设初中英语学习情境。注重趣味性教学学习语言主要目的是用来交流的。在教学过程中，模仿生活的情境，可以谈论天气情况、好看的电影，进行自我介绍、介绍家庭情况，也可以根据课文内容，通过问答形式做简要的复述等，师生之间、学生之间进行交流与对话，创设英语学习情境。既能激发初中生学习英语的兴趣，又能达到良好的效果。

（3）引导学生掌握学习方法。引导学生坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，指导学生定出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，用联想对比，归纳演义等记单词和语法知识，培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解的习惯。进入到初中，学生开始正规系统的学习英语。这段时间是非常重要的，它是英语的打基础阶段。这段时间的英语学习一定要形成良好的学习态度、习惯还有方法，它一直可以影响到以后大学的英语学习。

教师网上学习总结 篇6

记得全国人大常委陶大镛说;“教师应有一种苦读、苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。也许正是这种精神在支撑着我们，能够静下心来坐在电脑前学，向专家学，向同行学，和他们交流，和他们互动，在学和交流中不断成长，不断进步。通过这次学，我在观念上得到了洗礼，理论上得到了提高，知识上有了沉淀，教学技艺上有了增长。在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的快速更新以及网络的逐渐普及，对教师的要求也越来越高。作为教师，只有不断学，更新观念，才能不断适应社会的快速发展，满足学生自身发展的需求，培养出社会所需的创造性人才。

俗话说:“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。”作为一名教师，只有不断地给自己“充电”，扩大自己的视野，才能丰富自己的课堂，在教学中才能游刃有余，不断提高课堂教学效益。教学是一门艺术，它需要教师不断创新，特别是新课程的教育理念，为我们提供了更大发展空间，同时也对我们提出了更高的要求，因此我们需要不断地学以提升自己的理论水平，使我们在思想上也能有所突破。

通过培训，我对科学教学有了更深的理解，也深切感受到科学教学道路的艰辛，需要我们努力付出，在教学实践中要不断学，反思，研究，要厚实自己的底蕴，适应教育改革的步伐。在今后的工作中，我还要不断的学，不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度，向同其他教师学，和学生们相互学，共同成长，真正做到“教学相长”!

网上英语口语学习 篇7

一、高职学生网上学习行为现状的探讨

现代信息社会为高职学生提供了网上学习的便利条件, 创造了很多学习和交流方式, 比如微信、webquest、聊天室、各种数字图书馆、期刊网等。可惜很多时候我们并没有很好地利用这些条件, 或者说是利用了, 但工作效率没有传统学习好, 有人甚至更差。研究表明, 影响网上学习者效率低的原因主要有以下方面。

(一) 对自己上网的任务不明确

调查表明:高职学生基于网上学习的课程, 多达三成的学生不能完成任务, 大多是干别的事情的缘故。更有一成的学生常常“完全没有完成任务”, 网上学习完成程度堪忧。

(二) 对自己上网目的的监控能力不强

在网上, 高职学生常常犯的毛病是经常抱着一个目的比如找论文资料等, 一打开电脑就把QQ开上, 看有没有好友在线, 如果有则聊上两句;然后打开邮箱, 看有新的电子邮件没;看完电子邮箱或者从哪里跳出一个有吸引力的新闻, 想看看新闻也无妨就点了几个网页下来, 一折腾, 时间过了很久, 自己明确要找的或者要学的还没有开始。

(三) 很多学生缺少比较好的网上学习策略

比如重庆某高职学生中多达七成的学生在遇到不懂的单词时不查金山词霸等学习工具软件, 几乎没有人想过用留言板、聊天室、QQ群、微信等方式通过讨论解决遇到的问题。

(四) 高职学生的信息素养有待提高

所谓信息素养是指有效地、高效地获取信息, 熟练地、批判地评价信息, 精确地、创造性地使用信息[1], 并且具备以独立学习的态度和方法在信息社会中履行一定的责任, 将这些信息技用于信息问题的解决及进行创造性思维的综合的信息能力。难以有效在网上获取自己所需要的信息, 很多时候是信息素养的能力的问题, 是缺乏信息意识、信息表达、信息理解、信息处理的能力的表现。调查表明:四成的学生从来不上中国知网等网站搜索专业相关论文, 少数学生不知道两种以上的搜索引擎。

(五) 缺少评价意识

新的评价体系要求有自我评价的意识, 但高职学生很少利用网络所提供的强大的交互功能在学习过程中自我提问、自我测量, 以对自己的学习进行反思, 安排学习进度。

二、基于元认知理论的高职学生网上学习培养

根据弗拉维尔的观点, 所谓元认知是指认知主体对自身认知活动的认知, 包括对当前正在发生的认知过程 (动态) 和自我认知能力 (静态) 及二者相互作用的认知[2]。元认知活动是一个复杂的活动过程, 包括三个组成部分:一是元认知知识, 即个体关于认知主体、认知任务、认知策略等方面的知识;二是元认知体验, 即伴随认知活动而产生的认知或情感体验;三是元认知监控, 即个体在认知活动进行过程中, 对自己的认知活动进行积极而自觉的监视、控制和调节, 包括制订计划、实际控制、检查结果、采取补救措施等环节。

(一) 培养高职学生的自我意识和责任感

在网上学习中, 学习者应该明确自己是学习活动的主体。它实际上是一个根据自己需要自主探求知识的过程, 自己掌握学习时间的利用、学习的进度和进行学习时绝大多数的技术。在网络学习时, 学习基本上是以学习者为中心的学习方式, 因此, 学习者应该扭转观念, 增强责任感和自主意识, 充分意识到是自己的学习、自己的自我成长和自我进步, 引导自己到课程所需要的学习中。当学习者真正意识到自己是学习的主人, 自己把握对时间甚至是未来的命运的时候, 责任感就会得到应有增强。学习者的主体意识应该从以下方面入手:逐步确立自己的主体地位, 突出自己的学习主体地位, 主动参与, 积极思考, 亲自实践;树立主体意识, 即树立自主意识和自强意识, 增强竞争意识和创新意识;发展自己的主体能力, 即发展自我调控能力、创造思维能力和适应社会的能力;塑造自己的主体人格, 即塑造独立人格, 就是承认自我、相信自我存在的主体身份、主体地位和主体资格。

(二) 激发网上学习的内在动机

网络学习的一个重要特征是: 学习者的行为受设置的目标、自我效能、行为结果、成就归因等因素的影响。要激发学习者的内在动机, 从以上各因素入手:首先, 给进行网络学习的学习者一个可以通过努力实现的目标。其次, 帮助学习者意识到这是自己通过努力能获取并且对自己有帮助的知识, 增强学生的自我效能感。再次, 要及时地反馈, 引导学生进行正确的归因, 使学习者明白实现什么目标和不能实现什么目标是因为自己努力了和没有足够努力的缘故。

(三) 适时调整自己网上学习的策略

进行网上学习的高职学生要在日常学习中积累学习策略, 根据学习材料的特点和自身学习的特点选择实现目标最合适的学习方法, 在学习中适时调整自己的学习策略。如:学习材料是抽象程度比较大的, 通过网络搜索等工具实现的概念理解性学习目标, 我们可以找图文并茂的多媒体学习资源进行学习;操作比较复杂的行为目标可以通过模拟实验实现。

(四) 增强信息素养的自我培养意识

信息素养要求具备独立学习态度和方法, 在信息社会中履行一定的社会责任, 将这些信息技能用于信息问题的解决并提高创造性思维能力。在当今的信息社会, 高职学生在学习过程中应强化信息意识, 注重自身信息能力的培养, 培养自身对信息系统的使用能力、信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息表达能力, 拓展自身的认知空间, 利用一切有用的信息技能和认知策略对自己的学习活动进行积极的监控与调解, 从而有效提高自己的元认知能力。

(五) 引导学生积极探索新型网上学习方式和工具

在信息社会, 网络学习工具日新月异。网上环境可以为我们提供电子邮件、电子公告板、留言板、QQ号等网络手段。各种手段都有它们独特的优势, 每一种工具的诞生都有它兴起的理由, 可以引导学生合理地利用这些工具, 提高自己的学习兴趣和网络学习能力。

摘要：高职教育经过规模扩张之后, 进入内涵建设期。利用网上学习提高学生的学习效率是提高高职教育教学质量的必要途径。通过提高学生的元认知能力而提高学习质量和效率是促进高职学生学习质量提高的有效途径。

关键词：高职教育,元认知,网上学习活动能力,培养策略

参考文献

[1]徐建平.论信息社会中职生信息素养及其培养[D].福建师范大学, 2003.8.

浅析网上教学中学习能力的培养 篇8

关键词:网络教学 学习能力 网络行为

随着互联网的高速发展,终生教育的高度关注,使得时下的网络教学成为了教育模式中的一个热门话题。与传统的课堂式教学模式相比,网络学习对于学生来说,拥有了更多的主动性,学生真正地握住了学习的指挥棒,可以选择任何时候、任何地点、任何方式来学习。在这种真正以学生为中心的学习模式下,学生的学习具有了前所未有的自由度,而这种自由度衍生的产物便是学生学习的责任感、出发点和自律性。

在网络教学产生的初期,网络学习仅仅局限在拥有良好计算机技能的高端学习人员和一些专业课程中,教学质量和教学效果基本能得到保证,但随着网络的普及,开放式教育的不断推广,网络学习的对象从专业人员走向了普通学生,甚至在一些计算机尚未完全开展的中小学,有些课程也开始逐步运用起了网络教学手段。当学生的学习技巧都没能相应解决的时候,网络教学面临的结果便是教学质量和教学效果的下降。要解决这个问题,要在下面几个方面做好学生基本能力的培养:

1.学习技巧

首先是要教会学生如何在网上学习,包括一些简单的学习技巧,例如学习目标的分解制定、学习时间的划分、学习效果的总结等。其次要让学生掌握一些计算机网络应用方面的知识,例如如何有效地使用网络软件,迅速地利用搜索引擎查找资料,利用通讯方式如电子邮件、公告板、聊天工具进行信息的传递。第三,学生的基本写作能力也是网络学习的必备技巧。当学生在学习过程中遇到学习障碍时,网络学习就要求学生利用写作、文字和教师进行沟通。若学生在文字表述上有所缺陷,教师就不能及时和全面地了解学生的学习状况。

2.团队学习能力

网络学习不仅仅是学生和电脑之间的交流,而且是网络这一端的学生和网络那一端的教师之间跨时空的对话与交流。在计算机网络学习中,尤其是学生参与一些协作式学习过程中,学生所面对的人际环境和实际的人际环境不同,因此需要有新的交往技巧和行为方式。在网络学习中,网上讨论是必不可少的一个学习环节。有些学生可能在传统的学习过程中不善于和同学、老师沟通,但在网上的一些协作性课程中,学生必须通过团队学习来完成课程学习。而要让学生融入学习团队,必须从以下几个方面着手:

(1)学生本身对新事物和新伙伴的开放和接受程度;

(2)对网络软件应用能力的强弱;

(3)学生的写作与文字表达能力;

(4)学习的参与动机和学习的主动性;

除此以外,在网络学习中可以尽可能多的应用非即时的交互方式进行在线讨论。因为非即时的交互方式可以留给学习者一定的时间进行阅读、思考、起草然后再进行答复,可以在一定程度上缓解学生在通信技巧和软件操作上的缺陷。而且非即时性的信息交互,允许学生对作业和课题加以思考,加强学生的思维能力。

3.计算机操作能力

由于计算机是网络学习的基本平台,因此学生对计算机的操作能力的强弱就直接影响着学生网络学习的效果。

对大多数学生来说,在网络学习中必须掌握计算机文化与操作技巧以便在学习中有效地学习。主要包括:文字处理、图像编辑、表格处理、连接Internet、使用E-mail、网上浏览、信息的检索,在一些专业课领域还要求学生掌握某些专门软件的应用,如数学软件、统计软件、辅助软件等。当学生在计算机操作上有所欠缺时,学生在网络学习上花的时间和精力就会比其他同学多得多,容易对学生的学习信心造成打击,从而失去学习的兴趣,放弃网络学习。因此,学生的计算机熟练程度完全决定了他们在网络学习中能否成功。

4.网络中的行为习惯

由于网络学习是开放性的,没有班主任老师或者教学辅导员对学生在网上产生的语言或者行为令行禁止,因此学生在网络学习过程中所表现出的行为习惯需要更多的自我约束力。

(1)消息或者留言尽量简短。由于大多数人对阅读较长的电子邮件或留言会失去耐心,因此我们在网络讨论时发送的留言尽量要简短,如果实在有很多内容要讲,也最好分成若干条短消息。

(2)少用大写英文字母。通常在网络聊天时,英文字母的大写相当于日常聊天的大声喧哗,因此学生在回答问题或是讨论区讨论时,除非必要尽量少用大写字母,否则会被视为不礼貌的行为。

(3)回答要直击主旨。当学生要使用电子邮件或论坛跟帖回复主题时,最好是开头第一句就给出你的主要观点或结论,这样表达信息不仅醒目,而且简明扼要。

(4)学会使用URL地址。当我们在回答问题或讨论某一观点时,有时会引用到某一网址上的信息,若学生要将该网址上的信息共享给其他同学时,要给出该网址的URL地址,以便他人可以直接点击进入,省去了输入地址再打开某一网址的过程,可以简化其他同学的操作。

总之,要成为一个成功的网络学习者,学生所需要具备的素养很多,所以,要在网络学习中成功,学生必须善于学会学习。当今世界教育的最大难题是信息变化太快,大多数学科领域有大量的新观点、新思路、新方法,计算机和网络的操作方式经常变化,网络教学的性质也经常变化。学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。

网上学习心得体会 篇9

通过网上学习，我学习到了专家学者们的教育新理念，学习了优秀教师的课堂教学设计。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己的不足，我个人感觉在这次学习中收获很多，主要有以下几个方面：

一教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

二立足课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

三、教学中时刻要培养学生的自学能力

自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。

四、加强学习，不断的更新自己的知识

不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

网上学习心得体会 篇10

通过一个多月的网上学习，我对中国特色社会主义理论体系的认知有了进一步的加强，真正明白了“为了谁、依靠谁、我是谁”，从而进一步树立了正确的“群众观、权力观、事业观”，另外，我还了解了宏观经济政策和现代金融知识，国际和国内经济形势以及经济发展中的热点、难点问题，现将本人学习的有关情况汇报如下：

一、通过此次学习使我明白了作为一名基层干部应不断提高自身综合素质以适应形势发展的需要。新时期的各项工作对基层干部综合素质提出了更高、更全面的要求。基层干部必须自身全面发展才能适应新时期基层工作的快速发展，才能胜任本职工作。

二、通过此次学习让我明白找准自身角色定位是做好基层干部工作的重要前提。基层干部不仅仅是一个管理者、领导者，还是人民群众的公仆，这是基层干部最本质的角色定位，最能体现基层干部的存在价值。因此，作为基层干部，在努力成为优秀领导者的同时，还应当努力成为广大人民心声的代言人和忠实的公仆。不仅要有相关的业务知识、过硬的政治思想素质、坚韧的意志品格、饱满的精神状态、严谨的思想作风、积极和谐的身心素质和较高的工作能力，还要时刻保持政治敏锐性，与时俱进，将民生工作与社会发展统筹起来，提高群众对自身工作的满意度。

三、通过此次学习让我明白了迅速妥善处置突发事件是基层干部的必备能力。新世纪新时期，全国的安全稳定工作形势比较严峻，安全稳定关乎群众福祉。基层干部自身必须树立安全稳定意识，建立健全维稳预案，遇到突发事件能够迅速妥善处理。要对农村可能发生的各类矛盾纠纷有一套合理的处置方案，尽全力领导协调各个有关部门共同调解，将矛盾用调解的方式化解在基层。同时要对相关人员进行长期的、不间断的安全稳定应急教育，增强相关人员处理矛盾纠纷和紧急突发事件的能力。

四、通过此次学习让我明白了作为一名基层干部必须牢固树立廉洁意识。自觉做到“四个管住”：管住自己的头，做到头脑清醒，是非分明；管好自己的嘴，做到不该吃的坚决不吃；管好自己的手，做到不该拿的坚决不拿；管住自己的腿，做到不该去的地方坚决不去。堂堂正正做人，老老实实做事，清清白白做官。