地理八年级下册中国的地理差异的教学设计

地理八年级下册中国的地理差异的教学设计（精选13篇）

地理八年级下册中国的地理差异的教学设计 篇1

教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。

学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学习区域的方法还需要进一步深入的探究。

知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。

能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。

情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。

教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异。

教学难点：各自然要素之间的联系性。

教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。

教学准备：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。

教学环节：教师活动学生活动设计意图引入课题。

重难点探究：

探究一：干旱的大西北

探究二：高寒的青藏地区

播放多媒体视频(关于四大地理区域的自然人文特征)

师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今天复习的课题是什么?

出示目标

师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的如何?给大家2分钟的.时间订正答案(根据学案的要求完成任务)。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。(适当点评完成任务的小组)

师：各小组展示疑问并求助

(适当点评，鼓励性语言)

出示答案

(过渡)：基础知识过关了，我们将要背着知识的行囊攀登重、难点知识的高峰

来看探究一：出示课件(相关图片)(播放中国1月气温分布情况图、中国温度带分布图、中国河流分布图、中国落叶阔叶林和常绿阔叶林分布图、中国年等降水量线分布图、中国干湿地区图等)，提问：注意看秦岭和淮河一线与哪几条界线位置接近?

要求：把你们的答案一定要落实到学案上。

师：其他小组有没有疑问?

老师还有个问题，气温和降水两大要素，组成了什么自然地理要素?北方以什么气候为主，南方呢?

生：气候。

生：北方以温带季风气候为主、南方以亚热带季风气候为主。

师：同学们真是太牛了，相信给你们一道中考题，你们一定能快速做出来。

师：同学们真不简单，这么难的中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。

教师点拨：各种地理要素之间有没有联系?干旱对农业、人口的分布、交通设施的建设等有什么影响?

教师点评小组表现，出示课件结构图。

教师总结：研究一个区域。首先要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。

师：我们现在由大西北飞往湖北和山东，走进考场做几道中考题。(出示中考题)

我们用同样的方法来探究下一个问题，根据老师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。

教师点拨：由高生寒，高寒的气候对当地的农业、景观和人口、城市必定有关系。观看图片。

生：四大地理区域。

学生齐读目标。

小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑问知识点。完毕后示意。

有疑问的小组提问，其他小组解答。

核对答案，记性并相互相互提问。

仔细观看图片，小组合作，探究秦岭—淮河一线的地理意义。

小组展示讨论结果(两个小组)

一名同学版图探究结果并讲解。

暴露问题，同学之间解决。

做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由学生讲解为什么会选择这一项。

小组合作，根据学案中探究二的提示来讨论得出西北地区干旱的原因，以及对生产和生活的影响。

小组展示

跟着教师的引导，迁出正确答案。

走进中考，习题练习并讲解。

组长带领组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的依据和各个要素的联系。

由学生分析联系。以声音图像导入复习课题，形象生动，激发学习热情，明确复习课题。

明确目标，带着目的去学习。

订正答案的过程也是巩固记忆的过程。

(设疑解疑，全面依靠学生)

(口、脑并用，知识的提取便于巩固)

锻炼学生的勇气和语言表达能力。

自学自答，有疑难问题抛给学生解决，互帮互学。

设计这个题一方面是突破难点和重点的方法，另一方面通过这个题交给学生学习区域地理的方法，为下一个探究做准备。

巩固练习。

教给学生学习方法，举一反三。

通过教师的引导由学生一步步分析出答案。教学环节教师活动学生活动设计意图

巩固提高

本节小结师：三次探究之旅结束了，大家一定都有收获，带着你们的收获来完成巩固提高吧。

出示课件。

师：通过四大地理区域的复习，研究区域地理的基本方法你知道吗?请大家总结到学案上，每组推选一名发言人说说你们的看法。做巩固提高练习题

学生展示，设疑，解疑

讨论、总结、发言随堂练习，巩固提高

放手给学生 全面依靠学生总结提升

板书设计：

区域地理(研究)

1.位置、范围

2.自然地理(地形、气候、河流、植被)

地理八年级下册中国的地理差异的教学设计 篇2

一、前言的增设

与旧教材相比, 新教材别出心裁地在目录前增设了前言。前言的第一句话是:“在本册书中, 我们一起来认识中国的区域。”从这句话就可以看出, 新教材从一开始就体现出新课改“以学生为本”的理念, 采用的是“我们一起来认识”而不是“你们将要学习的是”, 教师不再是高高在上, 学生才是学习的真正主人。接下来的部分用了非常优美生动的语言对整册内容进行了简单概括, 学生可以通过阅读这些优美的语句身临其境地感受祖国的大好河山, 从而增强对学习本册内容的兴趣。

二、章节设置的变化

1.章节数量的变化。旧版教材共有6个章节, 而新版教材只有5个章节, 而且与旧教材相比, 新教材的章节号与上册章节是相连的, 体现湘教版八年级整册内容的统一性和连贯性。

2.章节内容的变化。从新旧两版 教材的内 容可以看出, 教材的编写思路发生了很大的转变, 旧版教材的编写思路应该是 总—分的传统 思维方式, 从一般到 具体, 先介绍中国的 产业, 包括上一 册的中国 的人口、气候、资源等等, 先让学生对整个中国的各个方面有个大概的了解, 然后在下册就详细从东部沿海、内陆沿疆、黄河和长江沿岸这四个部分对中国每个行政单位进行了介绍, 内容繁杂, 追求面面俱到, 但是要在有限的篇幅内完成又是不可能的。因此, 新版教材针对这些问题做了很大的改进, 主要从认识区域的方法着手, 教会学生从位置和分布、联系与差异、环境和发展这三个方面来学习和了解中国的区域, 不再是简单知识内容的呈现, 而更注重的是学习如何分析区域的方法, 这才是学生适应当今变幻莫测的时代最需要掌握的东西。新版教材把《中国的产业》这一章节放到了上册, 而下册的重心完全放到了区域的学习上, 不管是章节先后的安排, 还是章节内容的选取, 都体现了 “学习对生 活有用的 地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。

三、地理图像的变化

地理图像是地理教材不可或缺的一部分, 它是传递地理知识的一个重要载体, 对于抽象思维能力还未发展成熟的初中生来说, 色彩鲜明、生动形象的地理图像能让他们迅速地产生学习地理的兴趣。根据初中生这一显著的特点, 无论是旧版教材还是新版教材, 教材编写者都采用了大量的地理图像来凸显教材内容。尽管如此, 与旧版教材相比, 新版教材采用的地理图像在数量和质量上都有较大的突破。

1.新旧教材地理图像数量和密 度的变化。旧 版教材共分为6个章节, 地理图像在每个章节的数量分别是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅, 总共是138幅;而新版教材5个章节的地理图像数量分别是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅, 总共是201幅。新教材的图像密度和数量都比以前有所增加, 说明地理图像在地理教材中的地位日趋重要。

2.新旧教材地理图像质量的变化。从整体看, 与旧版教材相比, 新版教材的地理图像色彩更加鲜明、丰富, 图注更加清晰, 图像的线条也比较饱满。旧版教材以彩图为主, 而新教材在彩图的基础上也适当地采用了黑白图像, 比如在教材第12页, 为了突出中国传统交通工具的地域特色是“南船北马”, 图5-21和图5-22就分别采用了“20世纪40年代江南水运”和“北方传统运输方式”两张黑白图像, 黑白图像的运用准确地反映了中国历史上真实的人文景 观, 具有历史 的厚重感 和更强的 说服力。除此之外, 新版教材的地理图像更具时代感。两版教材中都有对北京的区域介绍, 体现北京最近这些年来高速发展成果的图片更是大量出现在新教材当中, 比如北京的金融街、中关村科技园和鸟巢等。与此同 时, 新教材的图像也体现了地方民族特色, 比如展现京剧、秦腔、锅庄舞等图像的运用。

新版教材与旧版教材相比, 在很多方面存在优势是毋庸置疑的, 因为它毕竟蕴含十年来无数教师无数次课堂实践的经验总结。就如同不可能有十全十美的人一样, 新版教材也肯 定存在着 许多不足, 它是“十年 磨一剑”的成果, 现在又正 返回实践 中去接受 实践的检 验。人的认识是无限的, 总能不厌其烦地一次又一次地去改进和完善, “最好的总是在下一次”, 怀抱着这样的期望, 教育才能不断地向前发展。

摘要：湘教版初中地理新教材的修订以《义务教育地理课程标准》 (2011年) 为依据, 在原教材的基础上更新了大量的素材, 同时也对章节的设计进行了重新梳理。以八年级下册为例, 新教材除了增设了前言, 章节设置及地理图像也有了一定的变化。

“中国的地理差异”教学设计 篇3

人教社2013年版八年级下册地理教材与2001年版对比，结构变化巨大：旧版教材按照区域行政范围组织教材内容，新教材则按照区域地理思路，以空间位置关系组织教材内容。此变化更有利于学生掌握所学区域的空间位置关系，培养学习区域地理的思维方法。为贯彻这种变化，新教材将第五章内容缩为一个课时，内容分两个框题：一是“地理差异显著”，要落实的课程标准是“在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义”；二是 “四大地理区域” ，要落实的课程标准是“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”。这两个框题的内容都较简单，许多知识源于上学期的中国地理总论，学生有丰富的生活体验。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是全书关键，既有对上册的总结提升，也是对下册内容的概括总起，因此，本章在教学中发挥着承上启下、提纲挈领的作用。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只对区域地理进行宏观介绍，主要是让学生从整体上把握区域差异，为后面认识四大分区具体的地理特征作铺垫。本章教学重点是秦岭—淮河一线的重要地理意义、我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；教学难点是划分四大地理区域的原因。

二、学情分析

知识能力：八年级学生已学习中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展等基础知识，具有一定的读图分析能力、收集和整理信息能力，但知识的前后连贯与横向迁移能力较为薄弱。该学段学生好奇、好胜，参与感和表现欲强，正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，抽象思维在很大程度上还需要感性经验的支持，仍以形象思维为主。时间衔接：本章上课时间在开学伊始，学生仍受春节与寒假的影响，心思较为散漫，但对新教材又充满好奇。

三、教学目标

知识与技能：在地图上找出秦岭、淮河，掌握秦岭—淮河一线的地理意义；识记中国四大地理区域名称、划分界线及主导因素。

过程与方法：通过阅读和分析相关地图，培养学生观察、判断分析能力；通过比较分析、合作探究，学会学习区域地理的方法；运用情境模拟、知识竞赛等提高主动探究能力。

情感态度与价值观：通过分组活动激发学习积极性、主动性；通过让学生感受祖国山河的壮丽，培养爱国主义情感。

四、设计思路

课前准备：①学生自主分组：把在同一地理区域生活或旅游过的学生分在一组，并综合考虑学生学习兴趣、能力、性别等差异，将全班分为研习能力相对均衡的6个小组，每组8～9人，推荐1名组长；②布置探究任务：拟定一条经济的旅游线路，要求从本地（广东省东莞市长安镇）出发，A组去哈尔滨，B组去乌鲁木齐，C组去拉萨（A1、B1、C1组寒假出发，A2、B2、C2组暑假出发），准备好出游物品，收集沿途具代表性地区的自然与人文资料，制成PPT展示课件。

课堂设想：本课遵循“学习生活中的地理”、“以学生为本”、“快乐学习”的教学理念，立足学情，灵活使用教材，以6个小组为单位。将地理能力大比拼融贯课堂，共设4个回合，包括“模拟中国行”、“开心刮刮看”、“快乐大比拼”、“我来划区域”情境活动，引导学生质疑问难、求索反思，让学生在整理资料、质疑答辩、读图分析、讨论归纳等探究性活动中发现问题、解决问题，使学生既巩固基础知识、掌握基本学习技能，又发展个人能力，形成主动学习态度。每个题目回答完美得3分，正确得2分，一般得1分，4个回合后总计得分，评出优胜组。

五、教学过程（表1）

专家点评：本节课教学环环相扣、结构严谨，结合新课程理念，根据学生认知特点和课程标准，研究教材，对教材进行再加工、再创造。紧密联系学生生活实际，做到教学艺术性和科学性的完美结合。借鉴学生熟悉的电视综艺节目，设计多种活动，寓教于乐，在活动中渗透主题，在体验中培养情感，在参与中感悟知识，在探究中形成态度，在思考中掌握方法，在实践中获得能力。课堂凸显教与学的互动，师生分享彼此的经历和知识，实现教学相长、共同发展。特别是细节处理，如分值设置考虑学生差异，必答环节注意人人有话可说，抢答环节注意课堂调控，教师板图给学生留下重点等，于细微处凝聚教师智慧。总体而言这是一节高效的地理课，它让学生学有体验、学有情趣、学有发展、学有个性、学有兴趣，值得大家借鉴。（广东省地理教研室教研员 周顺彬）▲

一、教材分析

人教社2013年版八年级下册地理教材与2001年版对比，结构变化巨大：旧版教材按照区域行政范围组织教材内容，新教材则按照区域地理思路，以空间位置关系组织教材内容。此变化更有利于学生掌握所学区域的空间位置关系，培养学习区域地理的思维方法。为贯彻这种变化，新教材将第五章内容缩为一个课时，内容分两个框题：一是“地理差异显著”，要落实的课程标准是“在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义”；二是 “四大地理区域” ，要落实的课程标准是“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”。这两个框题的内容都较简单，许多知识源于上学期的中国地理总论，学生有丰富的生活体验。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是全书关键，既有对上册的总结提升，也是对下册内容的概括总起，因此，本章在教学中发挥着承上启下、提纲挈领的作用。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只对区域地理进行宏观介绍，主要是让学生从整体上把握区域差异，为后面认识四大分区具体的地理特征作铺垫。本章教学重点是秦岭—淮河一线的重要地理意义、我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；教学难点是划分四大地理区域的原因。

二、学情分析

知识能力：八年级学生已学习中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展等基础知识，具有一定的读图分析能力、收集和整理信息能力，但知识的前后连贯与横向迁移能力较为薄弱。该学段学生好奇、好胜，参与感和表现欲强，正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，抽象思维在很大程度上还需要感性经验的支持，仍以形象思维为主。时间衔接：本章上课时间在开学伊始，学生仍受春节与寒假的影响，心思较为散漫，但对新教材又充满好奇。

三、教学目标

知识与技能：在地图上找出秦岭、淮河，掌握秦岭—淮河一线的地理意义；识记中国四大地理区域名称、划分界线及主导因素。

过程与方法：通过阅读和分析相关地图，培养学生观察、判断分析能力；通过比较分析、合作探究，学会学习区域地理的方法；运用情境模拟、知识竞赛等提高主动探究能力。

情感态度与价值观：通过分组活动激发学习积极性、主动性；通过让学生感受祖国山河的壮丽，培养爱国主义情感。

四、设计思路

课前准备：①学生自主分组：把在同一地理区域生活或旅游过的学生分在一组，并综合考虑学生学习兴趣、能力、性别等差异，将全班分为研习能力相对均衡的6个小组，每组8～9人，推荐1名组长；②布置探究任务：拟定一条经济的旅游线路，要求从本地（广东省东莞市长安镇）出发，A组去哈尔滨，B组去乌鲁木齐，C组去拉萨（A1、B1、C1组寒假出发，A2、B2、C2组暑假出发），准备好出游物品，收集沿途具代表性地区的自然与人文资料，制成PPT展示课件。

课堂设想：本课遵循“学习生活中的地理”、“以学生为本”、“快乐学习”的教学理念，立足学情，灵活使用教材，以6个小组为单位。将地理能力大比拼融贯课堂，共设4个回合，包括“模拟中国行”、“开心刮刮看”、“快乐大比拼”、“我来划区域”情境活动，引导学生质疑问难、求索反思，让学生在整理资料、质疑答辩、读图分析、讨论归纳等探究性活动中发现问题、解决问题，使学生既巩固基础知识、掌握基本学习技能，又发展个人能力，形成主动学习态度。每个题目回答完美得3分，正确得2分，一般得1分，4个回合后总计得分，评出优胜组。

五、教学过程（表1）

专家点评：本节课教学环环相扣、结构严谨，结合新课程理念，根据学生认知特点和课程标准，研究教材，对教材进行再加工、再创造。紧密联系学生生活实际，做到教学艺术性和科学性的完美结合。借鉴学生熟悉的电视综艺节目，设计多种活动，寓教于乐，在活动中渗透主题，在体验中培养情感，在参与中感悟知识，在探究中形成态度，在思考中掌握方法，在实践中获得能力。课堂凸显教与学的互动，师生分享彼此的经历和知识，实现教学相长、共同发展。特别是细节处理，如分值设置考虑学生差异，必答环节注意人人有话可说，抢答环节注意课堂调控，教师板图给学生留下重点等，于细微处凝聚教师智慧。总体而言这是一节高效的地理课，它让学生学有体验、学有情趣、学有发展、学有个性、学有兴趣，值得大家借鉴。（广东省地理教研室教研员 周顺彬）▲

一、教材分析

人教社2013年版八年级下册地理教材与2001年版对比，结构变化巨大：旧版教材按照区域行政范围组织教材内容，新教材则按照区域地理思路，以空间位置关系组织教材内容。此变化更有利于学生掌握所学区域的空间位置关系，培养学习区域地理的思维方法。为贯彻这种变化，新教材将第五章内容缩为一个课时，内容分两个框题：一是“地理差异显著”，要落实的课程标准是“在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义”；二是 “四大地理区域” ，要落实的课程标准是“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”。这两个框题的内容都较简单，许多知识源于上学期的中国地理总论，学生有丰富的生活体验。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是全书关键，既有对上册的总结提升，也是对下册内容的概括总起，因此，本章在教学中发挥着承上启下、提纲挈领的作用。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只对区域地理进行宏观介绍，主要是让学生从整体上把握区域差异，为后面认识四大分区具体的地理特征作铺垫。本章教学重点是秦岭—淮河一线的重要地理意义、我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；教学难点是划分四大地理区域的原因。

二、学情分析

知识能力：八年级学生已学习中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展等基础知识，具有一定的读图分析能力、收集和整理信息能力，但知识的前后连贯与横向迁移能力较为薄弱。该学段学生好奇、好胜，参与感和表现欲强，正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，抽象思维在很大程度上还需要感性经验的支持，仍以形象思维为主。时间衔接：本章上课时间在开学伊始，学生仍受春节与寒假的影响，心思较为散漫，但对新教材又充满好奇。

三、教学目标

知识与技能：在地图上找出秦岭、淮河，掌握秦岭—淮河一线的地理意义；识记中国四大地理区域名称、划分界线及主导因素。

过程与方法：通过阅读和分析相关地图，培养学生观察、判断分析能力；通过比较分析、合作探究，学会学习区域地理的方法；运用情境模拟、知识竞赛等提高主动探究能力。

情感态度与价值观：通过分组活动激发学习积极性、主动性；通过让学生感受祖国山河的壮丽，培养爱国主义情感。

四、设计思路

课前准备：①学生自主分组：把在同一地理区域生活或旅游过的学生分在一组，并综合考虑学生学习兴趣、能力、性别等差异，将全班分为研习能力相对均衡的6个小组，每组8～9人，推荐1名组长；②布置探究任务：拟定一条经济的旅游线路，要求从本地（广东省东莞市长安镇）出发，A组去哈尔滨，B组去乌鲁木齐，C组去拉萨（A1、B1、C1组寒假出发，A2、B2、C2组暑假出发），准备好出游物品，收集沿途具代表性地区的自然与人文资料，制成PPT展示课件。

课堂设想：本课遵循“学习生活中的地理”、“以学生为本”、“快乐学习”的教学理念，立足学情，灵活使用教材，以6个小组为单位。将地理能力大比拼融贯课堂，共设4个回合，包括“模拟中国行”、“开心刮刮看”、“快乐大比拼”、“我来划区域”情境活动，引导学生质疑问难、求索反思，让学生在整理资料、质疑答辩、读图分析、讨论归纳等探究性活动中发现问题、解决问题，使学生既巩固基础知识、掌握基本学习技能，又发展个人能力，形成主动学习态度。每个题目回答完美得3分，正确得2分，一般得1分，4个回合后总计得分，评出优胜组。

五、教学过程（表1）

八年级地理下册教学反思 篇4

本节课在进行教学设计时，我们把目标定位在使学生学习“对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”。努力改变学生的学习方式，运用现代信息技术发展学生的自主学习意识和合作学习的环境。使学生的学习显现出较强的主动性和参与性，让学生真正成为课堂的主人。

实现三维目标的统一。在指导学生西双版纳的知识目标的同时，提高学生读图，分析能力，尝试制作简单的演示文稿，锻炼学生收集，整理资料的能力，培养学生辨证思想和健全人格，实现知识，技能;过程和方法;情感，态度和价值观的三维一体的课程目标。

教法分析

教师以“导”为主，充分调动学生的自主学习积极性，发挥小组合作学习的良好环境。指导学生正确的使用地理图表和地理景观图，进一步培养学生阅读地图和分析问题的能力。

“引导”――引导学生自主学习，逐步掌握学习地理的方法，对学生进行正确可持续发展观的渗透教育。

学法分析

新教材提倡学生进行自主学习和小组合作学习的有效结合，重视学生的全面发展。为体现此教学思想，本课主要设计以下的学习方式：

1、学生通过读书，读图，尝试独立地从课文和网络中获取地理信息。课堂上启发学生与教师互动，思考地理事物之间的相互关系。

2、鼓励学生大胆说出自己的观点，想法，通过小组讨论等形式，分工合作，相互交流，完成课题。

3、制作简单的演示文稿并在课堂上进行演示和讲解，动手指导学生从网络，报刊中获取知识，并倡导学生进行社会实践，加深体验，提高学生解决实际问题的能力。

教学目标

运用景观图片等资料，说出西双版纳地区丰富的旅游资源;并结合案例资料分析说明傣族文化习俗与自然环境的关系。

通过阅读有关地图和统计资料，分析归纳西双版纳旅游业崛起的原因，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。

通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨和交流如何保持该地区的可持续发展。

教学重点：

丰富的旅游资源。

教学难点：

西双版纳旅游业的发展。

教具：

教师：多媒体课件

学生：收集有关西双版纳的资料，制作的演示文稿。

教学过程

新课导入：

多媒体展示：西双版纳的景观图片和傣族民族音乐。

[引言]这些优美的画面和旋律把我们带入美丽而神秘的西双版纳，今天我们常州地方旅行社，设想为我们常州市民开辟西双版纳新的旅游路线，那么，他们需要更深入的了解版纳，该如何进行呢我们就跟随他们一起来到版纳看看他们是怎样开展工作的。

讲授新课：

首先，他们请西双版纳旅游局为他们介绍版纳的旅游资源。请准备的小组进行汇报。

学生进行交流，教师给予学生恰当的评价。并根据学生的讲解引导学生讨论，思考西双版纳旅游资源之间的相互关系和与自然环境之间的相互关系。

然后，需要西双版纳地方旅行社的合作，请他们为此设计旅行线路和安排。同样，邀请他们进行展示。

两组学生代表各自展示小组设计成果。请考察团评价。教师也参与评价。

接着，西双版纳政府为了欢迎考察团，他们为此对本地旅游业发展情况作介绍并展示近几年版纳经济的发展。

同样请学生代表进行汇报和交流。教师评价学生的表现。

最后，请考察团发表自己的看法，述说自己在考察时发现西双版纳旅游业发展的问题。

教师根据学生的讲述，对刚才学生的.活动进行总结，引导学生进行讨论发展出路。

问题：西双版纳旅游业出现下滑的趋势，请我们现在的各方人士为此献计献策。

学生代表发言，教师总结学生的高招，提出西双版纳的旅游发展要走可持续发展的道路，即绿色旅游，加强自然保护区的建设。

总结升华：

在学完西双版纳的旅游业后，思考：

⑴请学生对今天的学习内容有疑问的提出，然后进行解决。

⑵请学生谈谈西双版纳吸引自己的地方

⑶从西双版纳的旅游业发展中，你有什么新的认识，对我们常州旅游业的发展有何启示。

教学反思

纵观上面的教学设计可以看出，它与我们大多数教师目前采用的地理课堂教学设计有显著不同。具体说来，有以下几个方面：

1、教学过程不是以教师为中心，而是以学生的探究活动为主

本节课堂教学设计围绕西双版纳的旅游业的发展。一开始，教师不是直接告诉学生本区有哪些旅游资源，如何开发，开发中遇到的问题和如何实施可持续发展等等，而是首先让学生在原有的知识背景基础上列举出他们知道的西双版纳的自然条件和地理位置，并在教师的指导下通过收集和分析资料研究西双版纳的旅游业，由此获得更多真实的，感性的材料，丰富关于西双版纳的认识。然后教师再引导学生依据展示信息深入讨论旅游经济对地区发展的重要性，。并在讨论的基础上，让学生应用所学知识解决问题，展开创造性思维活动DD为常州旅游发展出谋划策。

2、教学组织形式不只是大班集体讲授，还有全班集体研讨，小组合作探究，个人独立研究等组织形式

在本课教学中，有大班集体讲授，如教师根据学生交流的西双版纳的旅游资源，分析自然环境要素之间的相互影响和相互作用。在归纳旅游业发展对常州的借鉴并交流观点时为个人探究与全班集体研讨相结合;在收集，分析地理资料研究西双版纳旅游业发展和存在的问题时为小组合作探究;最后学以致用解决地理问题时为个人独立研究。多种组织形式相互补充，相得益彰，学生通过合作学习，自主学习，获得了地理知识，发展了地理技能，锻炼了地理思维能力。

3、教学材料不只是局限于教材，而是有一定的开放性

本课所使用的教学材料除人教版教材提供的材料外，还有教师共同课前收集的真实材料，以及学生自己在探究过程中从网上搜集的资料，因此，教学材料显现出相当的开放性。这些生动鲜活，具有典型意义的材料，不仅有助于激发学生的探究兴趣，而且有利于学生将抽象的知识具体化，加深对地理知识的理解;同时，分析讨论材料需要学生综合运用地理知识及经验，把握地理问题的关键，提出解决问题的方案，有利于发展学生的综合分析能力和创造能力。

4、教学活动不只是局限于课堂，而是课堂内外的有机结合

八年级地理下册教学计划 篇5

八年级的学生，在地理学习了三个学期之后，我所教的五个班级均已形成了良好的课堂气氛，学风和班风都比较好，绝大部分学生在地理一科的学习上表现出较为强烈的学习兴趣和学习欲望，并且愿意积极主动的钻研地理知识，基本掌握了学习地理的方法和技巧，善于运用地理知识解决生活中的实际问题。但是也有部分班级，标签处比较浮躁，抄作业，不背书的情况，还是有部分学生对地理的重视不足，对一些地理知识只停留在兴趣的层面，因此，要注意巩固知识点，和逻辑分析能力，提高地理整体感知。

二、教材总体分析：

八年级下册的地理教材主要学习了中国的地域差异，并以东北地区为案例，讲述一个地狱的地理位置、自然环境，人口和城市分布，以及经济产业分布，以及不同区域的练习与差异。

本教材还从不同的区域讲述我国的地理联系与差异。比如说，讲到香港、澳门以及周边的珠江三角洲、长江三角洲的不同特色和相关的联系。除此之外，还有区域的环境保护和资源的综合利用。

本教材最后还提到了要建设永续发展的中国，提出把生态文明建设放在突出的地位，融入经济、社会、文化建设的各个方面，使祖国更加美丽。

三、本学期地理教学目的和要求：

八年级地理下册《新疆》教学反思 篇6

1、本节课的由学生感兴趣的旅游活动为引领，提高了学习的兴趣。教学活动一直围绕着旅游活动，在旅游的话题之中学习地理知识。同时，也对学生起到了潜移默化的作用，那就是：日常的旅游不是简单的游玩，要善于从旅游的现象中发现背后的知识，多思考、勤提问会有更大的收获。

2、几个效果较好的.设计之处：其一，航班、列车时刻表所列的时间和里程将比较抽象的距离和位置转化为学生日常生活中的实际问题，再用其它地方加以比较，直观展现了《新疆维吾尔自治区》的地理位置，体现了地理课标中“学习生活中的地理”的原则。其二，通过引导学生根据地图和图表分析气候和地形的特点，到旅游中应当准备什么样的物品;分析在气候和地形的综合影响下会有什么样的美景出现?分布在什么地方?由地理又回到了生活。体现了“学习对生活有用的地理”的原则，同时学生的综合分析能力也得到了提升。其三，通过旅游线路的设计，找出其中规律性的现象，探求现象背后的原因，学生的参与性、积极性被调动起来，体现了任务型教学的魅力。

几点不足和思考：

1.在教学中发现学生最大的兴趣集中在当地的美食和美丽的风光上，下一次的设计能否尝试以此为切入的突破口来完成教学活动的设计。

3、在提出问题的时候，语言组织要准确，需要有明确的指向性，否则学生会产生歧义，造成“所答非所问”的情况。

地理八年级下册中国的地理差异的教学设计 篇7

地理比较学习就是通过对不同地理事物、地理现象等进行信息的提取、对照、比较, 对其地理特征、地理分布、地理变化、地理原因、地理规律等进行辨别、分析、归纳、推理, 获取地理知识的内在联系和外部拓展, 从而达到对地理知识的有效学习、巩固、内化和迁移, 有效提升地理学习能力的方法。初中地理新教材中, 几乎每个章节都了呈现了许多比较学习的内容, 据统计, 以七年级人教版《地理》下册为例, 教材中呈现的运用比较学习的知识点共有106处, 可见, 比较教学法在地理新课程教学中实施的重要性和必要性。因此, 比较学习的方法在教学的设计和教学运用中, 有着重要的现实意义。它是贯彻“以学生发展为本”的素质教育的具体实践, 是注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大维度的实现的具体模式。

二、比较教学法在地理教学中的具体运用

根据教材的内容和教学的不同需要, 比较教学法从类型的设计和运用, 可按以下五大类型实施。

1. 按比较的范围分为:空间区域的比较、时间尺度的比较。

(1) 空间区域的比较——有大洲与大洲比较、国家与国家比较、地区与地区比较、城市与城市比较等。例如, 日本与英国版图的比较。引导学生通过读图分别找出两国的位置 (纬度位置、海陆位置、大洲大洋位置) 、自然条件 (气候、地形、河流) 、自然灾害、资源情况、经济结构、经济发展模式, 民俗文化等的异同, 进而列表比较, 并归纳出两个发达国家的地区优势, 探究两国历史的发展异同及其地理原因, 探究其值得学习的地方和不足的地方。

(2) 时间尺度的比较——历史上不同时期变化比较、多年间比较、年际间比较、季节间比较、月份间比较、一天内变化比较、昼夜比较等。如世界人口增长的变化情况, 降水的季节变化、气温的日 (年) 变化等。例如, 印度人口增长比较, 采用时间纵向动态比较, 学生通过每隔10年的数据计算和统计比较, 一是显示印度近50年来人口的增长总量大, 二是揭示印度近50年来人口的增长速度快, 每隔10年的人口递增比例快, 三是预示印度未来人口的增长趋势——可能超过中国, 跃居世界第一, 四是暗示学生要懂得计划生育, 控制人口的重要性和紧迫性。通过读数、计算、比较、分析、推测、归纳, 学生的知识和综合能力在比较学习中得以自主的实现。

2. 按比较的内容分为:

有位置、面积、地形、地势、河流、气候、生物、资源、景观、人口、文化、民俗、建筑、服饰等方面比较, 可以是以上要素的综合比较, 也可以是单项细化比较, 如气候, 可按气温、降水等比较。

例如, 南亚冬季风与夏季风的性质比较。通过读图, 找出两类季风的名称、方向, 从而区别两类季风的来源、性质, 最后总结南亚冬季和夏季气候的总体特征, 比较探究出其冬夏季风的成因, 进而比较探究比较该地区水旱灾害的成因, 并且可以进一步与中国广东一带季风气候进行比较, 知识的学习和迁移在比较学习的引导中, 层层递进, 达到掌握、理解、运用的高度。

3. 按比较的形式分为:

有图像比较、列表比较、数据比较、动向比较、文字比较等。

(1) 图像比较——地形图、政区图、气候图、地理分布图、流向图、剖面图、景观图、统计图等。例如, 比较不同地区景观图;比较地中海气候和中国的亚热带季风气候 (降水柱状图和月平均温曲线图比较) 等。

(2) 列表比较——运用表格, 把地理事物的概念、属性、特征或地理数据归类比较。如世界主要气候类型的比较。

(3) 数据比较——通过提取地理数据, 确定量的大小、排序、倍数、水平、比例等。例如, 数据比较。中国与世界的人均GDP比较。通过读图, 提取世界主要国家的人均GDP数据;第二, 通过数据的列表比较, 学生算出发达国家与发展中国家人均GDP的倍数, 从而推出两类国家发展水平的明显差距, 学生对中国经济水平的定位, 就会认识得十分清楚。

(4) 动向比较——地理事物的输入、输出的方向、大小、时间、周期等方面比较。如中东石油输出路线、数量比较等。

(5) 文字比较——根据地理情境、地理事件等的表述, 进行辨别、比较。

4. 按比较的方向分为:

经向比较、纬向比较、垂向比较、沿指定线比较。

(1) 经向比较:地理事物在沿经线 (南北) 方向上的变化和异同比较。如非洲气候图, 从沿中部沿南北方向, 作一条中轴线, 比较赤道两侧沿线非洲气候的分布特征。

(2) 纬向比较:地理事物在沿纬线 (东西) 方向上的变化和异同比较。如比较亚洲在北纬30度穿过的地区气候有何异同, 为什么?从中央比较中东、印度、中国三大地区的主要气候差异及其成因。再如, 比较从中国东北——内蒙古——新疆一线植被的变化情况, 并说明为什么?通过比较, 找出影响各地区不同的主导地理因素, 进而找出地理原因。

(3) 垂向比较:山下到山顶地理现象的变化及其原因。

(4) 沿指定线比较:除上述三种线状方向比较外, 经常会出现沿着某一河流、某一剖面线、某一地理线条等, 展开不同位置的比较。

5. 按比较的综合性分为:

一维、二维、三维甚至多维进行综合比较。

根据教学的需要, 比较学习的维度灵活多样, 往往是以上各种类型的综合。特别是地理综合性题目的练习或考察, 大多是以综合性比较呈现。例如:根据日本与英国版图展开的综合比较。

总之, 比较教学法是一个重过程、重方法的学习方式, 在初中地理新课程有效教学中, 既是教材教学的需要, 又是实现新课程目标的有效方法, 值得进一步深化研究。

摘要：地理新课程要求实现学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。本文中笔者通过对地理新教材的结构内容研究, 结合个人教学实践, 就比较法在地理教学中的有效运用, 进行了分析。

董利君八年级地理下册教学计划 篇8

董利君

一、指导思想: 以《地理课程标准》为依据,努力使每一个学生通过学习地理,能够对地理学知识有更深入的理解,能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步能力,最终使学生从“会学地理”到“会用地理”。

二、学生基本情况

通过八年级上册地理教材的学习,学生对中国地理知识有了一定的感性认识,具备了初步的读图、分析、判断的能力。对中国的概况有了一定地了解。大部分学生上进心强,能够遵守纪律,热爱学习,个个争上进。但班级之间教学成绩差距较大,有不少学生好动、贪玩,精力不集中,学习方法欠恰当,因而学习成绩不够理想。面对这种情况,作为教师要加强思想教育,做到因人因材施教。另地理学科属于非中考科目，学生普遍不重视，针对这种情况，教师更应钻研教材，上好每一节课。

三、教材分析: 本册内容共分六章: 第五章: 中国的地理差异 本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，因其内容列接近区域地理，所以安排为分区部分的起始篇。我们从宏观上把握区域地理的概况,认识各地区的地理差异,为学好分区地理打下基础。

第六章 北方地区 教材从本章开始逐章介绍北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。北方地区是四大地理区域中最先讲述的一个区域，教材比较全面地讲述和分析了北方地区的自然地理特征，以及自然环境对生产、生活的影响。东北三省在北方地区中是一个典型的综合区域，不仅自然地理条件独特，而且其农业和工业在全国都有重要地位。因此，教材比较系统地讲述了东北三省的自然地理、农业地理和工业地理三个方面的内容。黄土高原是一个以黄土景观为特征的特殊地形区，所以教材并没有面面俱到。而是突出其有别于其他的特殊性和差异性。北京是我们伟大祖国的首都得全国的政治文化中心,教材从首都北京、古城北京、现代北京三个方面来讲述北京。

第七章 南方地区 本章先总后分，先讲述自然特征与农业后分别从长江三角洲、香港、澳门、台湾讲述。处于长江中下游地区的长江三角洲，主要包括上海市、江苏南部和浙江省北部。本节教材侧重于长江三角洲地区的人文地理内容。“东方明珠”——香港和澳门，香港和澳门是我国的领土，在经历了百年沧桑后，终于回到了祖国的怀抱，香港和澳门是特别行政区,实行特殊的社会制度;台湾省包括台湾岛、澎湖列岛和钓鱼岛，是我国的一个省。台湾是祖国的神圣领土,是祖国神圣领土不可分割的一部分;尽早实现台湾与祖国的统一，是海峡两岸人民的共同愿望。

第八章 西北地区 本章第一节讲述了西北地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响；第二节干旱的宝地——塔里木盆地先描述盆地的自然环境特征，突出干旱，然后再突出盆地的能源和资源的开发，彰显塔里木盆地是一块“宝地”。

第九章 青藏地区 本章第一节与前三章设计一样，仍然先对青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。第二节高原湿地——三江源地区。三江源为长江、黄河和澜沧江的源头汇水区，它是我国乃至世界上有独特的地理区域。

第十章 中国在世界中 这一章对中国的国情进行概括性的总结，有利于从地理的视角认识祖国，增强学生的民族自豪感和忧患意识。

四、具体措施:

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课,努力讲好每一节课;保障每节一练,做到全批全改。

2、认真学习2011版新课标理论,领会新课标精髓,用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源,切实做好地课备课资料的收集,整理工作,为地理课件的制作准备充分的素材。

4、强化对基础知识的巩固,重视知识点与时事地理的结合,进行全方位的开放性试题训练。

5、教学目标明确,每节课要紧紧围绕目标进行。

6、要把基本概念、基本观点,正确无误地传授给学生。

7、做到分清主次,突出重点,分散难点,抓住关键,详略得当,快慢适中。

8、要重视对学生进行思想教育,对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

五、教学计划

第一周 第五章 第十三周至第十四周 第九、十章 第二周至第五周 第六章 第十五周至第十八周 复习

地理八年级下册中国的地理差异的教学设计 篇9

雷海鸣

一、学生基本情况

本学期担任八年级的地理教学共两个班，通过前三个学期的教育教学，两个班都基本形成比较好的课堂氛围，学风和班风比较好，一部分学生在地理这个科目的学习上表现出较为强烈的学习兴趣和学习欲望，并且愿意积极主动的钻研地理知识，基本掌握了学习地理的方法和技巧，善于运用地理知识解决生活中的实际问题。但是还有为数不少的同学特别是男同学比较懒散，学习不够努力，成绩差距很大，有一部分的学生表现特差，需要努力提高。

二、教材分析：

第五章中国的地域差异。

本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。在前四章讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的基础上，本章将进一步阐述我国不同地区的地理差异。要求我们从宏观上把握区域地理的概况，认识各地区的地理差异，为学好分区地理打下基础。

第六章认识区域：位置与分布。

了解东北地区的位置与分布。从了解区域位置与自然环境着手，探讨人口、城市和产业的空间分布，引导我们认识区域的基本特征，进而掌握学习区域地理的方法。

第七章认识区域：联系与差异。

由于自然、社会、经济、文化等方面的原因，区域与区域之间、区域内部既存在着差异，有保持着联系。这章我们学习香港特别行政区的国际枢纽功能；澳门特别行政区的旅游文化特色；珠江三角洲区域的外向型经济；长江三角洲区域的内外联系和长株潭城市群内部的差异与联系。

第八章认识区域：环境与发展。

北京是中国的政治、文化中心，也是享誉世界的历史文化名城；宝岛台湾是我们不可分割的神圣领土，美丽富饶，令人魂牵梦绕；走进新疆，领略那里的风土人情以及西部大开发带来的辉煌；走进贵州我们仿佛置身于?斯特高原，探究国土整治的成功经验；走进黄土高原我们能感受到当地居民的质朴生活以及区域发展带来的巨大变化。

第九章建设永续发展的美丽中国。

这只腾飞于世界的东方巨龙以崭新的姿态翱翔于天宇、走向世界。

三、教学任务与目标：

以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步

能力，最终使学生从“会学地理”。

四、教学设想：

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到精批细改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。

五、具体措施：

l、钻研教学大纲，订好教学工作计划。

2、认真写好教案。

3、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。

4、要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。

5、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

6、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

7、注意教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。

8、科学地安排教学过程。

9、精心选择作业，认真批改作业。

六、课时安排

1、学习新课阶段：第一周至第八周第五章：中国的地域差异（共6课时）

第六章：认识区域：位置与分布（共5课时）

第七章：认识区域：联系与差异（共5课时）

2、基础知识复习阶段及期中考试：第九周至第十周复习期中考试及段考（共3课时）

3、学习新课阶段：第十一周至十四周第八章：认识区域：环境与发展（共6课时）

第九章：建设永续发展的美丽中国（共2课时）

4、基础知识复习及期末考试阶段：第十五周至十九周。

单元复习与综合复习（共6课时）

期末考试

地理八年级下册中国的地理差异的教学设计 篇10

人教版八年级地理下册《北方地区和南方地区》教学反思

第一节学过了秦岭-淮河线，孩子们对南方与北方已经很熟悉了。所以，这节课主要是通过图片让孩子们对南北方的差异性有更深的认识。课是这样准备，我们先展示南北方的不同景观的图片，让孩子说这些图片有何特点，导入新课，展示思考题：来自哈尔滨的学生说，他们的寒假长达40天，而来自杭州的学生说，他们的寒假只有20天左右，暑假却长达2个月。为什么北方寒假较长，而南方却暑假较长?让孩子们讨论回答。展示南北方在农业上的差异性图片，看关于东北黑土地、江南水乡的视频，让孩子们总结差异性。展示南北方其他方面的差异性，如植被、降水、温度、自然资源、饮食、民居、交通，让孩子们用表格的.方式对比填写，最后老师总结，做练习题突显重点。

这节课充分发挥了学生的主体性，大家积极参与，充分准备，比用课件效果要好。孩子们记忆的内容要比用课件牢固，像这样的教学方式在以后的教学中要经常运用，以便提高学生自主学习与合作学习的能力。这节课的不足是，参与辩论的人数少，有些同学准备了但因害怕辩输而不敢说，在以后要培养这些孩子的自信心，让他们能大胆参与。由这节课让我想到，在课堂上需要讲的要精讲、细讲，对于孩子们能理解的少讲或不讲，把时间交给孩子们，效果会更好。在以后的教学中，一定把握好，使孩子们在轻松、愉快、自主学习中接受知识，还他们一个快乐的课堂!

八年级地理下册004 篇11

八年级＿＿班 ＿＿组姓名＿＿＿日期＿＿＿审核人＿＿＿＿＿

第一章第三节：高技术产业

【巩固练习】

【学习目标】：

1、理解高技术产业的主要特点

2、通过举例让学生掌握高技术产业在工农业发展中所起的作用

3、了解我国高技术产业的现状

4、掌握我国高技术产业在地域上的分布特点及未来变化趋势 学习重难点：

高技术产业的特点和分布。

【自主学习】（独学：相信自己）

一、高技术产业的发展发展：找一找，画一画（从第十八页找）4分钟

1、从产业结构上看，中国高技术产业发展呈现出---------------趋势，新产业门类不断涌现。

2、高技术制造业持续高速增长的表现在哪？你找到了吗?（在书上画出来）

3、高技术农业蓬勃兴起的表现在哪？

4、高技术服务业迅速发展的表现在哪？

二、高技术产业的分布

1、从地区布局上看，形成的高技术产业带都有哪些?

2、四大密集区：

①以为中心的高新技术产业密集区 ②以为中心的高新技术产业密集区 ③以为中心的高新技术产业密集区 ④以为中心的高新技术产业密集区

三、自我检验：合上书，检验一下自己的学习成果

1、电子元器件、计算机及办公设备、通讯及网络设备、计算机软件、光机电一体化设备等------------------成为制造业中的------------部门。

2、工厂化快速繁育优良林木种苗技术、-----------------、-----------------------的广泛应用，有利地促进了养殖业产品的结构优化。

3、中国以-----------为主要内容的服务业进入了一个新的发展阶段。

【互助合作】（群学：集体的力量大）

高技术产业形成的条件有哪些？结合高技术产业的分布特点大家想一想，将讨论结果写在下面。

1．从产业结构上看，我国高新技术产业发展格局呈现趋势是（）A．综合化B．多元化C．一体化D．系统化 2．高技术制造业中第一大部门是（）A．生物医药制造业B．航空航天设备制造业C．电子信息产品制造业D．新材料等其他高技术制造业 3．目前我国移动电话用户数居世界的位次为（）A．第一位B．第二位C．第三位D．第四位 4．移动通信、互联网接入等应该属于

A．高技术制造业B．高技术服务业C．高技术商业D．新材料 5．有关中国高技术产业说法正确的是A．中国已经进入世界十大高新技术出口国之列B．中国的高技术产业刚刚起步，还难以进入国际市场C．中国的航空航天技术还非常落后D．中国高技术制造业发展缓慢

【学习反思】简要概括的介绍一下你所学到的地理知识以及学习中的不足，也可写一些

你想让老师如何帮助你的话。（坚持就是胜利）

八年级地理下册复习提纲 篇12

21、我国西部地形多以山地、高原、盆地为主，东部则以平原和丘陵为主，地势的特征：西高东低，呈三级阶梯状分布。

22、第一阶梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，号称世界屋脊。

23、一、二阶梯的分界线是昆仑山、祁连山、横断山;二、三阶梯的分界线是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。

24、四大高原是：黄土高原、内蒙古高原、青藏高原、云贵高原;四大盆地是：四川盆地、柴达木盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地;三大平原是：东北平原、华北平原、长江中下游平原。

25、黄土高原的特征质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，沟壑纵横，内蒙古高原的特征地面平坦，一望无垠，青藏高原的特征冰川广布，云贵高原的特征地面崎岖不平。

26、山区常见的自然灾害是崩塌、滑坡、泥石流。

27、开以利用山区和时候，要特别注意生态环境建设。

28、山区包括山地、崎岖的高原和丘陵，约占全国陆地面积的2/3。

29、冬季，我国南北气温差别很大，夏季，大多数地方普遍高温。

30、划分温度带主要指标是活动积温。

31、我国从北到南划分为5个温度带是寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。还有一个地高天寒、面积广大的高原气候区。

32、我国年降水量的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

33、1月0℃等温线大致沿秦岭--淮河一线分布。

34、冬季最冷的地方是黑龙江漠河，夏季最热的地方是新疆吐鲁番。

35、号称我国”三大火炉“的是重庆、武汉、南京。

36我国降水最多的地方是台湾的火烧寮，降水最少的地方是吐鲁番盆地的托克逊。

37、一个地方的降水量和蒸发量对比关系，反映该地气候的湿润程度。

38、干湿地区的划分是依据气候的干湿程度，我国四个干湿润是湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。

39、我国南北温差大的主要原因是纬度位置，冬季风

40、季风区和非季风区的分界线是大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山。

42、季风气候的优点雨热同期，是但它会带来一些灾害性天气如寒潮、水旱灾害、台风。

43、我国的内河流塔里木河，河水主要来自于昆龙山、天山的冰雪融水。外流河如长江，河水主要来自于天然降水。

44、世界上最长，开凿最早的人工河是京杭大运河。

45、黄河发源地巴颜喀拉山，注入渤海。

46、具有”塞上江南“美称的是宁夏平原。

47、黄河上中游的分界是河口，中下游的分界是孟津。

48、黄河下游河床逐渐抬高，成为”地上河“。

49、黄河在流经中游河段后，产生的泥沙最多，原因是流经的地形是黄土高原。

50、长江发源于唐古拉山山脉，注入东海，它是我国长度最长、水量、流域面积最广的河流，有”水能宝库“和”黄金水道“之称。

51、长江上游中游的分界宜昌，中游和下游的分界湖口。

52、长江水能资源主要集中在上游河段。宜宾城市以下四季都能通航。

53、有”九曲回肠“之称的是荆江，本河段的治理措施是裁弯取直。

地理八年级下册中国的地理差异的教学设计 篇13

教学目标.1.运用地图了解北京的地理位置和自然环境特征。

2.通过景观图片和资料，说出北京的历史文化传统、城市职能。3.运用资料了解北京目前发展中存在的问题及采取的解决措施。学情分析.学生对于北京的这个城市，已有了基本的认识，对于区域地理的学习方法也有了一定的知识储备，八年级的学生已经具备了网络搜集资料的能力，基于此我让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的学习思路和方法。重点难点.重点：1.北京市的地理位置、历史文化传统、城市职能。2.北京市的城市发展方向。难点：1.对北京市的地理位置的评价。

2.北京市城市建设中存在的问题及解决措施。教学过程.【导入】视频导入.播放《北京欢迎你》视频。

一首《北京欢迎你》唱出了北京的热情，唱出了北京的韵味儿。2008年第29届夏季奥林匹克运动会在北京成功举办，世界人民记住了这个古典又激情的城市！北京也是一个充满梦想的城市，今天，我们一起走进北京，看看北京的城市特征与建设成就。【讲授】

奇闻趣事：在北京，当地人有句流行语：“找不着北。”大意指摸不着头脑或迷失了方向。我想说的是：我找不着的是北京。北京在哪里呢？让我们一起寻找北京。一．寻找北京

出示“中国政区图”，让学生描述北京的相对位置。出示“北京政区图”，让学生描述北京的绝对位置。

大家精准的找到了北京的位置，现在我们有一个任务：中国地理学会定于4月在北京举行中国初中生地理知识竞赛，竞赛方式有笔试加实地观察组成。本届竞赛组织者邀请全国有关单位组队参加，欢迎全国各地中学生报名。让我们相约北京，来一次“中学生竞赛游”的活动，有问题请在回帖中提出，我们一一回复。二．相约北京

1．下发回复单，组织活动

要求：自主学习过程中，根据回帖内容学生组内讨论，并填写自己的回复单。提示：回帖一考察地形河流，回帖二考察气候，回帖三考察地理位置的优越性。

收到回帖一：我来自一望无垠的大草原，我特想体验登山望远的惬意，领略江河东流入海的豪迈，北京能圆我的梦吗？——内蒙古某中学生

收到回帖二： 在我生活的地方，买一件衣服一年四季都能穿，如果我参加此次4月北京竞赛游，我的衣服还可以吗？——三亚某中学生

收到回帖三： 我知道北京是古都，为什么很多朝代要把北京定为都城？它的地理位置有什 1 么优势呢？我对此特别感兴趣，迫切想知道。——山东某中学生

2．学生学习成果展示：采用一组回答，其他组补充的方式，进行组间交流。

3．师生总结：完成分析古城城址变迁的活动，以突出北京地理位置、地形河流、气候等自然环境的优越性。

同学们有了这些知识的铺垫，对于参加北京竞赛游肯定有一定的信心了，那么就让我们走进北京进行更深入的了解吧。三．走进北京 1．北京的前世

有一本书的书名叫做《北京的前世今生》，说到北京，大家肯定也想知道北京的历史。下面比一比，谁知道的名胜古迹多？

出示图片：故宫、长城、天安门、颐和园、圆明园、天坛、雍和宫、十三陵 提问：这些名胜古迹中有6处世界文化遗产，都是哪里呢？

补充：早在70万年前，周口店北京人就出现了；3000多年前，北京是燕、蓟都城；秦汉隋唐宋时期，北京是中国北方的重要城市；辽金元明清，定都北京，元代时期，北京已成为中国的政治中心。

小结：北京市一个拥有70万年历史、3000年建城史、800年建都史的古城。2.北京的今生

出示“现代北京城轮廓”图

提问：现代的北京城和古代相比，最大的变化是什么？ 学生回答：面积越来越大

承接：现在我们走进大北京城内，看看北京的市容市貌。

出示图片：金融街、王府井、中心商务区、鸟巢、水立方、央视大楼 结论：北京是一个现代化的大都市

都市的繁荣，生活节奏的加快，促使了这个城市的一种产业迅速崛起，也成就了柳传志、刘京东、李彦宏、陈欧、雷军。这种产业是什么产业呢？他们集中分布在哪里？ 学生回答：以信息、电子为龙头的高新技术产业，分布在中关村科技园区。过渡：北京作为我国的首都，都有哪些城市职能呢？ 3.图说职能 出示三组图片

（1）人民大会堂、中南海、最高人民法院（2）国家大剧院、国家图书馆、清华大学（3）外交部、美国驻华大使馆

从三组图片中让学生分别说出北京的城市职能。结论：北京是全国政治文化中心，国际交往中心。四：建设北京

表面上北京市现代化的大都市，但内心却有抹不去的古朴和怀旧。闲庭信步在逐渐逝去的胡同里，走进那热气腾腾的涮肉店，仿佛那才是真正的北京城。1.古今碰撞

播放北京胡同、四合院的景观图和素描图，让学生感受北京古朴的民风。

学生讨论：在北京现代化建设过程中，对传统四合院和胡同是拆除还是保护？

2．交通枢纽

出示“北京市区交通图”思考北京市内交通的特点是什么？对外交通有何优势？ 学生展示。

过渡：北京交通四通八达，是中国乃至亚太地区的交通枢纽。但是，在今年清明节假期的第一天，北京机场高速堵车长达十个小时；刚出炉的世界堵城排名，北京名列15位；北京人也自嘲说：首都首都，每天都堵；一天不堵，不叫首堵。如今的北京也俨然成为“堵城”，这不仅给首都人民的生活带了不便，还会影响北京在世界上的形象。请你为解决北京市区的交通拥堵问题出谋划策。学生小组讨论、展示。3.环境保护

通过两则材料，让学生分析北京存在的环境问题并提出相应的解决办法。

材料一： 2005年2月28日，国家发改委日前正式作出批复，原则同意首钢实施压产、搬迁、结构调整和环境治理的方案，并同意在河北省唐山地区曹妃甸建设一个具有国际先进水平的钢铁联合企业作为首钢搬迁的载体。

材料二：2013年1月，北京25天有雾霾，当时的中国正被卷入覆盖了25个省市和6亿人的大雾霾。

小组讨论展示。4.社会印记

通过两则材料，让学生分析北京存在的社会问题并提出相应的解决办法。

材料一：北京是一个重度缺水的城市，人均占有水资源不足300立方米，仅为全国人均值的1/8，世界人均值的1/32。

材料二：北京180平隔出22间“蜂窝”房，隔断房于2014年6月底全拆。小组讨论展示。【活动】盘点收获.刚才我们几轮竞赛比拼，北京给大家肯定留下了深刻的印象，下面请大家说一说自己心中的北京。

【练习】达标测评.1.“我爱北京天安门，天安门上太阳升„„”这首歌大家都会唱。下面有关北京叙述正确的是（）

A．位于华北平原北部，北依太行山，西靠燕山，温带季风气候 B．北京及其周围地区的地势特点是西北高、东南低 C．我国最大的城市、政治中心、交通枢纽

D．历史悠久的古城，著名景点有故宫、天坛、北戴河、颐和园

2.漫步北京街头，可以看到传统建筑和现代建筑交相辉映，既具文化特色，又显时代风貌。这说明北京在城市建设中贯彻了（）

1怀旧观念 2发展和保护统一的观念 3可持续发展观念 4传统与现代统一 A.1 2 3 4 B.1 3 C.2 3 4 D.1 2 3 3.材料分析：

材料一：2013年3月15日，十二届全国人大一次会议在北京人民大会堂举行第五次全体会议。会议经过投票表决，决定李克强同志为中华人民共和国国务院总理。材料二：2013年3月27日，北京街头的行人戴上口罩抵御雾霾侵袭。

材料三：北京是一个重度缺水的城市，人均占有水资源不足300立方米，仅为全国人均值的1/8，世界人均值1/32。

（1）材料一说明北京是我国的 中心。

（2）材料二反映了北京近年来城市发展中的 问题。

（3）材料三反映北京存在水资源短缺问题，北京水资源短缺的原因之一是降水季节分配不均，解决途径是。

（4）为了建设人与环境和谐共处的城市环境，北京应利用本地的科技智力资源等优势，积极发展 产业。