大学的自我鉴定的

大学的自我鉴定的

大学的自我鉴定的 篇1

自我鉴定是一个人在某个阶段的学习和工作生活等表现的一个自我总结，自我鉴定就可以促使我们思考，快快来写一份自我鉴定吧。那么你知道自我鉴定如何写吗？以下是小编收集整理的大学毕业生简短的自我鉴定3篇 学生大学毕业自我鉴定，希望对大家有所帮助。

大学毕业生简短的自我鉴定3篇 学生大学毕业自我鉴定1

不知不觉，大学生活已将近尾声，告别懵懂完成成人礼即将接受的是现实的考验。一个人的价值在其对社会的贡献多少，而在大学期间我也一直在挑战充实自我，激发自身潜力，让自己更自立自主自强，为以后能够更多的回报社会而奠定坚实的基础。

首先是学习上，在掌握本专业理论知识的同时也在每一次的实训当中熟悉了相关技能。在现如今的网络时代还利用周末时间学会了操作办公软件、photoshop、网站营销及其基础设计等。除此之外每天都会阅读课外书籍，对现代文学和心理学颇感兴趣。

其次在生活中，生活作风严谨，生活习惯良好，有午睡习惯。喜欢唱歌也爱运动。而且我是个助人为乐，平易近人、诚实守信、不拘小节的人，所以一直以来都与老师、同学们相处得很融洽。

而在工作方面，我加入了系学生会并担任副主席一职。从中学会了做事要顾全大局注意细节，要利用团队力量及协作精神，创新思维不墨守成规。对于活动我积极主动，任劳任怨，责任心强，并锻炼了自己的管理交际能力和口才等。

在放假时期，我参加过各种社会实践，从婚博会的礼仪人员到药交会的工作人员，做过tcl的推广和lg的特工等诸多兼职。这些都让我看到了更多的生活百态，为我今后步入社会也打下了良好的基础。

大学毕业生简短的自我鉴定3篇 学生大学毕业自我鉴定2

大学四年是我人生最珍贵的时光。在这四年内，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。不足是专业知识需要更进一步提高，应该更广泛地扩展知识面。今后我一定发扬刻苦耐劳精神，克服不足，努力工作努力学习，争取更大进步。

大学校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，改正错误，弥补不足，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。

在生活上，我的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的.台阶。

大学毕业生简短的自我鉴定3篇 学生大学毕业自我鉴定3

本人思想端正，积极向上，有崇高的理想和伟大的目标。作为一名大学应届毕业生，在结束大学生活、踏进社会之际，我已经做好充分的准备。我将以饱满的精神锐意进取，为实现自己的人生价值为不懈努力!

大学生活是我人生经历中最充实、最宝贵的一页。作为一名大学生，我热爱我的专业。在校期间，我认真学习，与同学融洽相处，积极参加院、系、班级的各种活动，听取学术报告，参加社会实践活动，潜移默化中培养了我组织能力和团队合作精神。正处于人生精力充沛时期的我，渴望在更为广阔的天地里展露自己的才华，不满足于现有的知识水平，期望在工作中得到更大的提高!

在学习中，认真学习了本专业的课程，熟练各项专业技能，此外还学习各种科学文化知识和计算机能力，提高自己文化修养及思想道德素质。

在思想上，本明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯，平易近人，待人友好。

大学的自我鉴定的 篇2

关键词：自我意识,自我教育,理想自我,现实自我

一、大学生自我意识及其消极表现

自我意识是一种多维度、多层次的综合性心理活动系统,它表现为人对自我的生理、心理及社会关系诸方面的认知、体验和调节,渗透于整个心理和行为中,并对之起调控作用。1自我意识可以影响和调节大学生的个性和行为、心理健康,同时也是大学生自我教育的基础。

自我意识的行为表现是一个“分化-统一-再分化-再统一”的过程。2“分化”是指人把自我分成“理想自我”和“现实自我”,而“统一”是指“理想自我”和“现实自我”经过分析、比较、反省而形成新的自我意识。当“理想自我”与“现实自我”初步统一后,在一定的阶段又会产生两者新的统一。大学生心理正是通过这样不断的分化和统一而向前发展的。通过不断的分化和统一,由差别走向趋同,逐步形成积极的自我意识。换句话说,当“理想自我”与“现实自我”获得积极的统一时,就会形成积极的自我;当“理想自我”过高,不能同“现实自我”统一而相互强烈背离时,将会形成反差的自我;当“理想自我”不能确立而主要受“现实自我”的支配时,便会产生模糊的自我。这种以“现实自我”为主或者以“理想自我”为主的双向特性,决定了每个人自我意识水平的不同。

当前大学生自我意识的消极表现主要有:

(一)极度的自我中心

极度“自我中心”是指一切以自我为中心,只看到和想到自己的利益和感受,很少考虑别人甚至不考虑别人的利益和感受;只希望别人关心、关照自己,而很少想到去关心、关照别人。“当代大学生问题多维透视与高校德育实效研究”课题组的调查发现,“自我中心”是诸多问题中比较突出的一个。无论是高校教师,还是学生家长,抑或是用人单位和大学生自我,都把“自我中心”看作是当代大学生思想品德中最突出的问题。3他们往往一切从自我出发,以自我的图式来看待一切,而不考虑他人和客观现实的要求。具体体现在:一是沉湎于自我分析。自我分析或自我反省本来是自我意识的一个表现,是自我教育的一个方式,但如果沉湎于自我分析,就会导致疑神疑鬼、患得患失、焦虑、孤僻、古怪,严重的还会导致精神疾病。二是自我陶醉与自我菲薄。他们强烈的自尊心与自卑感交织在一起,时而自我膨胀,时而又突然自我萎缩。

(二)理想自我与现实自我差距过大

在应试教育的驱动下,不少中学生的理想自我过度拔高,而进入大学以后,他们发现现实自我与理想自我差距甚大,特别是在大学里的学习、工作及各种社会活动,都需要重新获得社会认定,重新排列他们在社会环境中的次序。

多次的自我意识中矛盾冲突的加剧,即理想的自我与现实的自我矛盾斗争的加剧。如果两种自我不能统一,自我形象便不能确立,自我概念也不能形成。于是大学生就表现出明显的内心冲突,甚至产生痛苦和激烈的不安感。他们对自我评价常常是矛盾的,对自我的态度常常是波动的,对自我的控制常常是不自觉、不果断的。

(三)理想自我过度物欲化

大学生作为一个不能完全自食其力的年轻消费群体,表现出年青人对社会变化的敏捷反应。在他们的成长和学习中,不仅需要一般性消费,而且为了更好地学习,更好地得到社会认同,往往消费更多、更时尚。特别是很多大学生过去生活在农村,现在到了一个“喧嚣”的城市,消费水平与消费需求差距太大。同时,大学生经历了中学的奋斗,通过自己的努力实现了大学梦,但又缺少新的目标追求后,精神追求逐渐转弱,而物质需求逐步增强。于是,理想自我的过度物欲化太明显,而且非常危险。

(四)社会需求与自我需求的矛盾

当前,一些大学生不适当地夸大自我需要,脱离实际去追求自我实现,甚至把社会需求与自我需要对立起来,这不仅增加自我意识障碍,也容易导致不良行为。

大学生自我意识的发展大大促进了他们整个人格的发展,但也带来了更多的心理障碍。特别是在竞争加剧、生活节奏加快的现代社会里,大学生的心理负担加重,自我意识的矛盾日益突出,自我意识的问题日趋严重。笔者在2007年3月对本院学生的调查显示,大学生对自我体验进行排序,位居前三位的依次是“空虚”、“抑郁”、“焦虑”,分别占50%、43%和37%。在学生的自我评价上,选择“外表很乐观,内心很痛苦”的占39.5%;“有时像一个人,有时又像另一个人”的占43.6%。这足以说明大学生自我意识的矛盾带来的心理健康问题十分突出。

二、大学生自我教育的措施

针对大学生突出的消极自我意识问题,除了学校教育和社会教育外,大学生自身也应非常重视,可采取的应对性措施有:

(一)准确地定位自我

准确的自我定位只有在广泛和经常的人际交往中才能实现。大学生可以在与同学的各种讨论、交流中充分表达自己对某些问题的看法;也可以积极参加一些社会性实践活动,让自己更好地了解社会,了解他人。大学生在与他人的交往中学会善待自我,也善待别人。只有在不断与人的交往中,才能学会理解别人,尊重别人;只有在与他人的交往中,才能不仅体会自己的存在、利益和感受,也能体会到别人的存在、利益和感受。也只有在理性层面上认识到自我与他人的社会关系,才能逐步准确地定位自我。

(二)正确地展示自我

自我展示是个体通过自己社会行为的表现,以形成、维持或澄清他人对自己印象的过程。显然,自我展示是在人际交往中进行的自我表现。自我展示本身无所谓好坏,关键看是否如实地表现自己。正确、恰当的表现,能够很好地建立起自己的公众形象,而正确的公众形象又会作为“镜中我”为自己所觉察,纳入对自己的评价中,使自己在以后的经历中更为自尊、自重。

目前大学生的社会交往环境较广阔,学校组织的社会性活动也多种多样,这为大学生提供了自我展示的良好舞台。为此,大学生要解决自我展示和自我封闭的矛盾,进行正确的自我展示,利用展示的机会,不仅给他人留下深刻和美好的印象,而且也建立起独立自信的自我。

(三)顽强地控制自我

自我控制能力是指理性思维能在多大程度上影响自己做出选择的能力。由于自己的想法不可能都得到他人赞许,自己的需求也不可能都能够得到满足。大学生面对自己的多种需求,需要合理对待。如懂得自己的需要必须符合社会的政治、经济、物质文明发展要求和道德标准。正常的情绪应加以合理地宣泄而不能过多地压抑。不良的情绪要通过理智转移或自控等途径加以调控。要学会从光明的一面去看待事物,发现其中的积极意义。

自我控制与自我激励常常是交织在一起的。为了做到自我勉励,大学生要自我“鼓气”,有意识地通过一些自激途径,强迫自己承担一些经过艰苦努力才可以完成的困难任务,这有助于耐性的形成和应急心理的磨炼。

(四)客观地归因自我

人在对自己行为进行分析时,为自己的行为成败找出原因的过程叫归因。美国格式塔心理学家、社会心理学归因理论的创始人弗里茨·海德指出,人的行为的原因可分为内部原因和外部原因。内部原因是指存在于行为者本身的因素,如需要、情绪、兴趣、态度、信念、努力程度等;外部原因是指行为者周围环境中的因素,如他人的期望、奖励、惩罚、指示、命令,天气的好坏、工作的难易程度等。他认为,归因过程应遵循的主要原则是共变原则。4人们常把自己的成功归因为内部因素,把别人的成功归因为外部因素;而把自己的失败归因为外部因素,把别人的失败归因为内部因素。大学生要积极进行自我归因训练,为自己的行为的成败找到正确的原因。如自己的想法没有得到别人的认同时,需要进行反思,不仅要找出是外部原因还是内部原因,而且还要采取积极的态度,做出恰当的行为反应。只有准确的归因,不断地进行自我激励,大学生才能成为自己真正的主人。

参考文献

[1].田守铭.自我意识与大学生的自我教育[J].四川师范学院学报(哲社版),1998,(1):30.

[2].张大均.大学生心理的发展[M].重庆:重庆大学出版社,1993:103.

[3].王立仁.大学生如何走出自我中心[N].中国教育报,2005-08-23.

现代大学精神的自我主张 篇3

关键词：大学；精神；自我主张

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0109-02

在现代条件下，民族精神、时代精神、现代科技和市场规律会对大学精神产生一种合力式的影响作用。大学要在这种综合条件下挺立自己独特的精神气质，一方面需要从现实条件出发，一方面又不能完全受制于现实，而必须诉诸一种明确而坚定的自我主张。

一、探求民族性与时代性的最佳结合点

大学作为国家培养高级人才的机构，其精神引领着一个民族的精神方向。因此，大学精神需要获得一种特立独行的性格，不能为任何外在力量所左右。但是，如前所述，民族精神和时代精神本身对大学精神具有奠定和营造作用。因此，大学精神所追求的独立并不是一种抽象的独立，不是一种空中楼阁式的独立，而必须传承民族精神中最优秀者。这种东西有时候会与时代精神协调一致，有时候也可能发生龃龉。当发生龃龉的时候，是该摒弃民族精神而迎合时代精神呢（与时俱进），还是坚持民族精神而不顾时代精神（民粹主义）？

这里并不是一个简单的取舍问题，不是一个非此即彼的问题，而是当下每一个民族都面临的生存现实。在全球化时代，每一个民族都面临着民族性与时代性如何协调的问题。每一个民族都不同程度地卷入时代的漩涡中，民族性與时代性处于交织状态，而市场和科技的力量又使这种交织状态的程度加深，速率加快。可以预见，在一段时间内，民族性往往会处于劣势，时代在科技的助力下有可能磨平民族性的棱角。在这种情势下，每一所追求精神高地的大学都面临着如何挺立民族性，寻求民族性与时代性最佳结合起来的问题。

二、正视科技力量，坚持以人为本

科技正以前所未有的力量摆置着人们的生存，摆置着大学。这种摆置力量不仅影响了大学的院系设置、专业设置，还影响到了大学的主体——教师与学生的价值观念和精神取向，从而影响他们的行为方式乃至生存方式。所以，要想培育大学精神，必须深刻领悟科技的摆置力量，在这种无形而巨大的力量面前咬定青山不放松，岿然不动。这并不是一句空洞的漂亮话，它可以在坚持以人为本中得到落实。

以人为本要求把人当作最高的目的，而不是手段。以人为本甚至要求人们超越“目的与手段”这种工具理性的思维方式，要求人们认识到：人本身就是目的，此外没有别的目的。人决不是一个手段，决不是一种资源。人的天性和灵性必须得到尊重。一个人来到大学并不是或不仅仅是为了谋求一个求生的手段，而是为了实现人本身的最高价值：“认识你自己”。认识到自己真正的本质和天性，并按这种本质和天性去做，这是我们能够为教育设想的最高目的，此外绝无别的更高目的。其它一切目的必须基于这个目的而来，否则就是幻想。人如果连自己都不认识，其它一切目的都只能是空洞的口号，只能是对人的最大的不尊重。最大的不尊重就是对人的天性的不尊重。

三、改进量化体系，提升指标质素，弱化市场机制对大学活动的辐射力和影响力

要真正落实以人为本，须有体制的保障。在科技与市场形成合力的时代，人们坚信时间就是金钱，效率就是生命。大学要保持独立性，坚持以人为本，没有制度上的保障决无可能。不能单纯从思想上，还必须从体制上让人们认识到：时间并不是金钱，效率并不是生命。金钱买不到时间，效率也换不来生命。那种基于市场意识而来的幼稚思维可以在它自己的领域里风行并发挥作用，但不能在大学精神中留有存活之地。金钱买不来智慧，也买不来精神，精神与买卖无关。

要真正做到这一点，就必须改进大学制度中的量化体系，提升指标质量。在教师方面，需要改善职称评定体系，使这种体系朝向更有利于促进教师专心于教学与科研的方向发展，把心力用在最有意义的事情上。在学生方面，需要改善学分制和奖惩制度，把学分与学习能力区分对待，把奖学金与真正的学术能力相挂钩，而不是仅仅流于一些表面的数字，以至于沦为赤裸裸的利益角逐。大学的领导者应该相信，人的智慧一定能够找到一种最符合人文天性的制度。

四、以人文精神构建大学师生关系及同学关系

中国从近代以来，由于科技落后和列强入侵，到五四运动爆发，民主与科学的呼吁应运而生，正式成为大学精神的主流。顺应这股潮流，科学受到了国人前所未有的重视，乃至发展到今天一度演化为科学至上主义。这股精神表现在教育上就是重理轻文的思潮，人文学科因之一度处于低迷状态。这在一个有几千年浓厚人文传统的国家实属怪诞。

重理轻文的一个自然结果，就是人们不关注人文本身，不理会“认识你自己”，而瞎忙于“认识世界”。可是，单纯偏重理科而忽视基本人文素养的修炼，一个人会把自己迷失于世界，找不到归宿，甚至找不到落脚点。海德格尔说：“这是人类的一个奇怪时代，几十年来我们就在其中漂浮；在这个时代里，人们不再有时间追问人是谁。通过科学对现有的和过去的人的描述，我们是决不能知道人是谁的。”

重理轻文思潮与以人为本的精神在本质上抵触。在重理轻文思潮下，工具理性必然盛行，于是人与人的关系就是僵硬的，甚至是机械的。体现在大学里，教师与学生的关系就变成了纯粹的传授知识与接受知识的关系，类似于人们把信息输入电脑。在这种状态下，个性不可能得到重视，更不用谈什么人文熏陶了。

大学的灵魂是精神，而精神的创造者和承载者是人。在大学里，教师和学生是大学精神的活灵活现者，师生关系和同学关系是大学中最重要的关系，这种关系的性质从根本上决定了大学精神的性质。师生关系和同学关系是构成大学精神最重要的一环。教师与学生的角色定位和角色搭配具有决定大学精神性质与动向的根本意义。要想培育大学精神，必须准确定位大学中教师及学生的角色性质以及二者的互动关系，找到最理想的师生及同学关系状态。

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长期以来，人们喜欢泛泛地谈论尊师重教，把教师当作受尊重受崇拜的主体。这本身固然不错，但此时人们忽视了更为根本的一环：作为受教育者的学生没有得到足够重视，学生的天资和性情长期以来没有被当成主体来对待。一种健全的师生关系应该是不仅要尊重教师，同时也要尊重学生的主体地位。从道德上说，尊重教师必须遵行；但从教育的根本意义上说，学生的主体地位更应该得到尊重，学生不能仅仅是老师的复制品。“吾爱吾师，吾更爱真理”应该能够体现在教育的前景中。不然，一种原地踏步的教育将不可避免，创造和进步无从谈起。

在大学里，如果教师与学生之间仅仅局限于传授知识和接受知识，那么大学教育最重要的事情还没有发生。知识的传授与接受并不代表师生之间的全部意义，更不代表师生之间最重要的意义。健全的师生关系不仅仅是知识的传授与接受，更要包括人文关系的建立。所谓人文关系，就是老师与学生相互认识，相互欣赏，基于对彼此个性的了解与尊重而发展师生关系，正如孔子与弟子们一样。没有人文精神的师生关系，大学只会流于某种类于市场的场所，知识变成了商品，教学变成了交易。在单纯传授知识的教师眼中，所有的学生必然是一样的，个性被“一视同仁”淹没了，“标准化”的教学导致千篇一律，平均主义制造出批量的平庸，因材施教流于一句空洞的口号。

五、落实因材施教，实现个体教育

要实现“认识你自己”的教育目标，就必须真正落实因材施教，实现个体教育。所谓个体教育，就是要把每个人都当作一个个性存在的事实来对待，当作不同于任何别人的人来对待，并运用与这个独特个性相适应的教育方式。遗憾的是，在当今的教育中，尤其是大国的教育中，因材施教完全成了一句空话。尼采说：“大国的教育体制总是最平庸的，就像大厨房里最多也只能做出平庸的饭菜，道理一样。”要想克服和超越这种平庸，就必须把大厨变为小厨，把大锅变为小锅，把泛泛的群体视角变为更专注于不同的个体。群体只是一个抽象物，真正现实存在的是不同的个人。忽略了这些活生生的个人，就没有真正的群体关注。充满人文关怀的健全的师生关系应该更加关注个体，以此为前提去充实群体的整体价值。

当然，如果一个人注定是平庸的，那只需要平庸的老师来对待。可是，我们凭什么认为一个人注定是平庸的？反过来说，如果一个人注定是不平庸的，那么，教师对于他也就不是十分重要，因为他可以进行自我教育。但是，我们又凭什么认为一个人注定是不平庸的？不管怎么推论，我们都无法否认教育的意义。即便天才也需要点拨，需要灵感，而最好的教育正是能够给人带来灵感的教育，知识尚属其次。

认识你自己！诚如叔本华所言，作为人，作为意志的存在，一个人并不能决定自己要做怎样一个人，而只能逐渐认识自己的天性；并按照这个认识去做，走完自己的一生。因此，一个人決不能后悔他所欲求的，而只能后悔他所做过的，毕竟欲望不在后悔之列。一个强奸犯可能会后悔他强奸了别人，但他不能后悔他有性欲这回事。

作者简介：龙家琼（1968—），女，中共台江县委党校讲师，研究方向：教育学。

大学专业学习的自我鉴定 篇4

大学中学习的课程和专业有些让我不知所措，一些学习计划的方式和时间分配让我找不到了自我。在这四年里面，我成绩基本是中等的，班级综合测评基本是位于中等左右。英语通过了四级，计算机过了一级。在后来的一步步挫败中，我渐渐领悟到了一些想法和所谓的知识学习的方法。在以往的复习中整理笔记，在学习的时候也会遇到自己感兴趣的课程，去图书馆或者网络上查询自己想要进一步了解的文献或者别人的论文。在学习态度端正之后，不管是学习的兴趣还是学习的质量上有了一些提高。更加显著的一点就是在综合测评达到了最好。

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持自学了多种计算机软件。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

开放大学毕业的自我鉴定 篇5

在我们大学xx年的学习生活中，我们不断的学习，不断进步，逐步成长。我们的大学生活虽然不是很丰富，但我们可以通过自己的努力去学习。这次的四下乡，我们是第一次经历的，第一次的去体验，最后我们是去的还是去的。这次的暑期实践活动，让我们更好的了解了农村。我们的大学生作为农村的一员，我们的实践也是在农村的。农村的经济，我们的工程，在农村是不怎么好找工作，在农村是有很多的困难的，我们的工作就是在农村中帮农民做农活。在农村中，我们不仅要学习农业知识，还要锻炼自己的能力，让自己的大学生活过的更充实更有趣。

在农村，我们经常会听到一些农民向村民推荐国家的优惠政策，这些都给我们在大学生的生活带来很多的便利。我们要为这些优惠政策的实施做一些努力，让他们早日享受到优惠政策。在农村，我们经常也会遇到一些农村中的困难，比如说，有些村民因为家庭的贫困只能选择住在家中，但是我们在实施这些政策的同时也让农民受到一些政策上的一些帮助。在我们农村，村里的人都很好，大家也互相帮助的，有许多的同学都愿意为他们的生活添砖加瓦。在我们村里遇到很多的困难的时候都会伸出援助之手，这些都让我们的农村在这些困难的时候得到了很大的的帮助。农民也很乐群，这也是我们大学生活的.一部分。

这次的下乡社会实践，我觉得自己收获还是挺大的，也明白了很多以前没有接触到的东西，这对于我们以后的人生旅程是非常有帮助的，也对我们的一个大学生生活是很有帮助的。在以后的工作学习中，我也会继续努力，多做好自己本职工作，提高自己各方面的能力，让自己能够真正的在农村中成长，成为一个合格的大学生。

四年的大学生涯的自我鉴定 篇6

人，总是在学习中进步，在工作中得到锻炼。

四年的大学生涯多姿态多彩!刻苦的学习，丰富的活动造就了充实的生活;同时，这也使我从一个懵懂的高中生蜕变为一个壮志满怀的大学生，一个对未来充满憧憬的青年。

大学是育人培才的摇篮，身处其中，我不知不觉慢慢成长起来。不但知识丰富了，能力提高了，而且人生观，世界观也得到了更好的锤炼。在这四个里，我的综合素质得到了大大提高。学习上，我勤奋认真，不但掌握了本专业知识，还常在图书馆阅读课外书，开阔视野;生活中，我乐观向上，积极进取，待人真诚，多次代表学院参加各种活动、竞赛；工作中，我认真负责，既做好本份工作，又敢于创新，同时善于团结集体，共同完成工作。

大学生自我管理机制的构建 篇7

(一) 大学生自我管理机制的背景

1.为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的时代需要。随着改革开放三十年的时代发展, 政治趋近民主化, 经济实行对外开放。新时期大学生拥有自我管理能力已然成为大学生适应社会的必然要求。教育的最终的目的是使人拥有自我管理能力, 在脱离学校体制下仍有自我学习能力、自我约束能力、自我创新能力、自我实践能力。当今, 青年学生走出校门时能否拥有自我管理能力, 能否实现自己的理想, 能否为实现“中国梦”做出贡献, 已经成为新时期教育的重点。

2.“90 后”大学生思想行为模式的客观要求。“90后”大学生是最早受益于改革开放成果的一代, 也是从传统与现代中走出来的革新一代。其自身必然烙下传统与现代的双重烙印, 既具有坚定的政治信仰和理想, 又追求彰显自我、特立独行。在双重矛盾的综合下, 大学生如何学会自我管理, 既能满足社会对人才的需求又能展现自我个性而不失偏颇, 也是大学生学会自我管理的内在需求。

3.引导大学生自我管理是现阶段学生管理工作的趋势。学生工作人员引导大学生自我约束、自我服务, 是大学生自我完善、自我发展的有效途径, 并有助于大学生的综合发展[1]。学生工作人员以教育引导为方向, 以制度化体制为构架, 以学生自我管理为核心全面开展思想政治教育工作有利于工作效率、效果的提高, 同时也加强了学生的自我管理能力, 达到了高等教育培养学生综合素质的目的。

(二) 大学生自我管理机制的意义

1.有利于大学生综合能力的培养。高校培养学生着重将精力放在学生的综合素质上。综合素质从知识体系上可分为专业知识和人文知识, 专业知识在于构建学生所学专业知识的构架和体系, 人文知识在于构建学生的常识构架和体系。从能力体系上可分为专业技术能力和一般智力能力, 专业能力在于培养学生对专业技术的掌握与运用, 一般智力能力在于培养学生个人的创新精神与创造能力。而大学生的自我管理在于自我教育能力、自我约束能力, 在高等素质教育中主要的表现在于大学生接受教育与生活管理的过程中, 是否能承担其主体地位、是否能积极参与到自己成长成才的事务中并主动承担自己的责任, 从而完善自己, 最终达到全面发展的目的。

2.有利于大学生个人成长。当代大学生处于时代变革期, 自我管理能力的培养有助于大学生的个人成长, 懂得自我教育、自我约束是个人必不可少的成长经历, 可以满足大学生的个人身心成长, 能在大学期间培养学生的独立意识和独立人格, 通过自我管理的过程树立正确的人生观、世界观、价值观, 从而拥有自我判断力和是非辨别能力。

3.有利于为大学生管理工作提出新思路。由于时代的转变, 教育方式与管理模式的变化也随之而变。中国原有的“填鸭式”教育逐渐转变为素质教育, 由原来的“要我学”转变为“我要学”[2], 而对于学生管理工作, 亦由原来的“看管式”转变为“自我约束式”。由于现代社会的开放, 传统的“看管式”管理模式逐渐退出历史舞台, 而对于加强学生“自我约束式”的管理模式有助于解放学生管理工作人员, 以学生自我管理为核心开展相应教育工作, 提高大学生自我教育、自我约束意识, 从而使学生明确自己应由自己来管理, 做出的选择都要由自己来负责, 最终达到教育指导方向、管理靠个人的目的。

二、大学生自我管理机制存在的问题

(一) 大学生自我管理意识不强

1.缺乏思想政治觉悟。由于大学本科期间学校对专业教学要求较高, 学生的学习压力大, 往往忽略对思想道德的学习。着重抓学习, 完成学业的基本要求, 忘记加强思想政治学习, 经常会导致学生教育的畸形发展。由于自身缺乏对道德的学习意识, 学生进入社会后专业能力虽能达到社会需求, 但道德情操却不能被社会接受, 这样的教育结果不能得到社会的认可, 同样也不能达到学生成人、成才的目的。

2.缺乏集体观、大局观。“90 后”学生大多属独生子女, 自我意识、表现欲望强烈, 缺乏一种集体观念和大局观。在学生工作者对其进行教育引导时, 往往以自我为中心, 忽略集体的存在。特立独行不利于学生自我管理模式的开展, 易在自我管理模式中产生不良的影响, 甚至破坏集体已经养成的自我管理模式, 最终可能又要花费大量的时间和精力重新将模式建立起来。部分学生缺乏大局观, 以眼前利益为重, 破坏整体的利益, 最终导致个人与集体的分离, 不利于个人的成长经历。

3.缺乏责任心。大学生是否具备责任心同样会影响自我管理的成效, 对于现阶段教育, 责任心的培养至关重要, 一个学生对社会是否有责任心, 对家庭是否有责任心, 对学习、成长是否有责任心都对大学生自我管理有着重要的影响。缺乏责任心便会缺乏一种积极的心态, 面对诱惑时自我管理意识自然就会下降, 从而恶性循环, 对学生的学习生活产生不良影响。

(二) 大学生自我管理能力不强

1.缺乏学习能力。一般来说, 学习能力是经过后天学习计划的设计、学习时间的合理安排并取得一定学习效果的一种能力。大学自我管理能力包括自我学习, 自我学习的主体是学生, 在大学的学习中, 学生是否能够利用自身智力与非智力优势主动地进行自我学习, 对大学生成长成才起到了决定性作用。拥有良好的自我学习能力是大学生自我管理的基础。

2.缺乏自我约束力。面对当今社会的各种诱惑, 大学生能否拥有自我约束能力是实现自我管理的核心要点。大学生自制力缺失会表现在生活放纵、消极处理问题、对待专业学习态度不认真等。无论在学校还是在社会中自我约束能力的强与弱都直接影响着工作和学习, 因此对大学生的自我约束要加以关注和正确的引导, 才能达到教育目标的实效性以及自我管理的可行性。

3.缺乏合理分配时间能力。在校园中, 大学生自身积极主动的尝试自我管理, 但时间的利用及分配也会成为一项艰巨的任务。不能够充分利用有效时间就意味着自我管理机制不能达到应有的预期效果, 打乱原有计划、安排, 破坏自我管理的整体预期, 严重者会导致学生对自我管理机制的信心丧失, 放弃自我管理, 所以如何优化时间配置合理协调时间已成为大学生自我管理的关键点。

三、构建大学生自我管理机制的有效途径

(一) 加强大学生的思想政治教育

1.加强对大学生党风、团风、班风、寝风的建设。将优良党风、团风、班风、寝风与学风相结合。以党风带学风, 以团风促学风, 以班风建学风, 以寝风看学风。只有优良的学习风气才能带动学生自我教育的意识, 好的学习氛围有利于学生自我管理机制的基础建设。在优良的风气下才会产生良性循环, 利于学生工作的开展和学生自我管理机制的构建。

2.加强对大学生思想道德观念的培养。学生管理工作者应结合各项思政教育活动, 着力培养大学树立正确的思想道德价值观念, 提高大学生的责任意识和使命感, 建立大学生实现自我人生价值的诉求[3]。能以正确的世界观、人生观、价值观来面对自己的成长, 从内在挖掘大学生的潜力, 鼓励大学生自我管理实现人生价值。

3.加强学生管理工作人员自身建设。学生管理工作人员自身应是学生的典范带头的模范, 应注重加强自身的思想政治学习和实践。主动学习思政相关的理论知识, 并需要有理论结合实践的能力, 在各项活动中起到教育引导的作用, 以身作则, 成为学生的典范。这将成为大学生自我管理机制的润滑剂。

(二) 加强大学生的自我规划能力

1.加强对大学生学习能力的规划。提高学生自我教育意识, 引导学生认识到学习的重要性, 着重培养学生专业学习的方式、方法, 提高学生对学习的热情和兴趣, 引导学生自主建立对学习的求知欲望, 鼓励学生追求真理, 提供学习规划相关指导, 促进学生合理有效地利用时间学习知识, 从而达到规划学业的目的。在学生学业遇到困难时, 学生管理工作人员及时地提出建议并加以指导, 可使学生重视自己的学业, 解决面临的困难。

2.加强对大学生职业生涯的规划。学生管理工作者对学生进行职业生涯规划的培训, 树立学生生涯规划的意识, 使学生时时了解自己要做什么, 要成为什么样的人, 应该怎样努力。使学生从入学时便能有明确的目标, 学生树立的理想和抱负, 必然会成为大学生自我管理机制的助推器。

(三) 提高大学生的实践能力和创新能力

1.培养大学生理论结合实践能力。将理论融入实践中, 大学生要走出象牙塔, 积极参与到社会的各项实践活动中, 间接地接触社会和感受社会。鼓励大学生参加“三下乡”、“社会服务”以及专业的实习等社会实践活动。社会实践有利于培养学生的自我认知能力, 使学生在直接接触社会前有一个缓冲时间可以利用, 并利于学生总结社会经验, 从而运用到自己的学习、工作和生活当中。也是将自我管理机制运用到社会工作层面的过度尝试, 有助于学生的自身成长和发展。

2.培养大学生创新能力。培养大学生创新能力、加强大学生竞争意识, 鼓励大学生参加学科竞赛, 发表学术文章。鼓励学生积极主动地将自己所学的专业知识转化为实际生产力, 加强学生自主创新能力的培养, 组织具有创新精神的活动、比赛, 将创新思维与学生的自我管理相融合, 使学生学会自我建立体系, 敢于尝试, 勇于面对。

(四) 加强校园环境建设

1.高校构建坚实物质环境。高校为学生成长成才而构建的坚实的物质环境是大学生实行自我管理的客观需要。一个优良的校园环境为学生的日常学习、生活提供了良好的寄托, 一个良好的校园环境会使学生具有归属感, 让学生在繁重的压力下得以释放, 所以高校应着重建设校园的物质环境。

2.高校构建和谐精神环境。校园精神环境应着力构建和谐的校园文化气息, 续写校园传统, 构建积极向上的校园风气, 最终达到提高校园软实力的目的。校园软实力的建设对学生自我管理机制的建立提供了有力的保障。

摘要：新时期, 大学生的管理工作应由集中管理逐步转变为大学生自我管理。学生管理工作者应着重将传统的以管理为中心, 转变为以引导学生为实现自我人生价值为目的的自我管理, 提升学生的自我管理意识和能力, 从而使学生管理工作灵活化、人性化。

关键词：大学生,自我管理,途径,机制

参考文献

[1]冯锦敏.新时期高校培养大学生自我管理能力的策略探析[J].科教文汇:上旬刊, 2012, (6) .

[2]黎鸿雁, 彭艳.大学生自我管理实施对策研究[J].科技信息, 2012, (14) .

大学生学习习惯的自我养成 篇8

元认知自从Flavell在1976年提出以来，引起教育心理学界持续关注，时至今日，已经成为非常成熟的理论。元认知是指认知主体对认知的认知。一般而言，元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。三者相互联系、相辅相成，共同构成元认知理论的有机统一。元认知可以帮助学习者自觉主动地对学习过程进行监控、调节，有意识地运用元认知策略，注重自我反思，总结经验教训，进而提高认知能力和学习效率，达到预期学习效果。虽然学生元认知能力有强有弱，但可以通过有意识地培养学生元认知意识，提高元认知水平[4]，最终养成良好学习习惯。高校辅导员在学生学习习惯养成中应该从以下几个方面发挥作用。

一注重对学生的学习目标引导，增强其学习的主动性和自觉性

进入大学后，学习目标缺失的现象普遍存在，部分同学不重视学习，更甭提学习习惯了，这由多种原因造成。例如很多高中教师会对高中生灌输一种善意谎言，即到了大学就可以好好玩了；一些家长认为孩子既然上了大学，已经是成年人，就可以不管不问。同时，有些同学认为，在大学能力锻炼更重要，参加了很多社团组织或者忙于从事各种兼职活动，结果荒废了学业。因此，帮助学生及时意识到树立学习目标的重要性意义重大。鉴于此，辅导员可以从以下几方面着手：一是通过开班会、年级大会和新老生经验交流会等多种形式，让学生意识到学习目标的重要性。动员广大同学结合自身实际，明确目标，目标可长可短。通过树立学习目标，让学生懂得“做什么、什么时候做、怎样做、为什么这样做”[5]，确保计划的可行性。二是发挥学生家长在学习目标树立中的作用。每个家长都会对孩子有所期望，家长一般更了解孩子性格和个性，可以在帮助孩子制定学习计划中起着引导作用。辅导员要求家长及时关注学生在校期间学习目标完成情况，形成家庭教育和学校教育的合力。三是辅导员要主动与任课教师联系，要求任课教师关注学生在具体课程学习中的学习目标。特别是第一节课，对课程学习提出明确的学习目标与要求，让学生知道该课程学习的意义所在，进而帮助学生形成在课程学习上的具体目标，形成辅导员管理和任课教师教学的合力。

二向学生传授元认知知识，提高元认知使用的科学性和实效性

元认知知识包括与个人相关知识、与任务相关知识和策略性知识。与个人相关知识指的是了解个人在认知过程中的个性差异，如学习风格、智力水平、性格气质等，进而摸索出符合自身特点的学习习惯；与任务相关的知识包含对学习任务特征及其认知处理的认识。元认知策略是学生自主学习关键。根据张鸿琴（2013）研究，元认知策略与班风学风建设存在正相关联系[6]，王烈琴，李建魁（2008）指出，策略性知识包括认知策略：复述策略、精细加工策略和组织策略；无认知策略：计划策略，注意策略和调节策略；资源管理策略：时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和寻求支持策略[7]。在平时教育管理中，辅导员要有意识地增加元认知策略知识的指导和训练，培养学生在学习过程中有意识使用元认知策略，帮助学生学根据不同学习情境，如学习材料的性质、学习活动的要求，选择不同策略。与此同时，在具体学科的学习当中，辅导员要积极主动与任课教师沟通联系，与任课教师一道，共同指导学生在具体学科学习中，学会科学合理地使用各种策略性知识，提高学习成效。

三辅导员要留意学生在学习上的状况，注重培养学生非智力因素

元认知监控过程是一个不断计划、检查、调整和修改的动态过程，在此过程中，非智力因素尤为重要，如果学生缺乏坚持性，出现问题懒得补救，就会造成问题越来越多[8]，到最后即使想补救也来不及，甚至毕不了业。因此，辅导员在平时教育管理中，要注意锻炼学生的非智力因素，如学习动机、学习态度和坚持性。鉴于此，一是辅导员要发挥学习督导小组作用，其成员可以是由班委、学生党员和寝室长等组成，辅导员赋予其监督、提醒和反馈的权利，重点关注学习态度差、学习动机弱或者缺乏毅力的同学。这部分同学经常表现为沉溺于网游、屡次旷课、不完成作业或者自制力差。二是发挥阶段性测试的有益作用，监控学习效果。对于成绩不理想的同学，有针对性地找其谈心，帮助找到症结所在，必要时联系家长，督促其继续努力，改正不良学习习惯。三是教给学生非智力因素训练方法，如鼓励学生细分目标、逐一实现、从小事做起、自我激励和暗示，可以在课外活动、课堂教学和社团活动中渗透。要树立良好的自身和同学榜样，通过身边例子激励其他同学，同时可以用名言警句引导学生（参见百度百科：自制力）。四是通过要求学生做笔记、写日记、划重难点等方式，让学生时刻知晓自己所要完成的学习任务，监控自己的学习过程。

四辅导员要指导学生学会自我评价和正确归因

对学习过程中元认知控制认知资源的情况、采用的元认知知识和学习效果进行客观公正评价。学会正确归因，为进一步改进奠定基础。辅导员要注重总结反思，做好记录，总结经验教训，发现问题，及时整改落实到位。在元认知评价中，注意从以下几方面着手：一是指导学生学会正确归因。在失败面前，往往心灰意冷，不知如何进行正确归因。辅导员要指导和帮助学生学会在成功或者失败面前学会正确分析原因，对于正确的归因，要及时加以强化；引导学生从自身内部因素进行归因，促进学生继续努力，防止从外部不可控因素进行归因，以免产生无助感[9]。二是实现评价方式的多样化，辅导员可以结合实际，制定切实可行的元认知评价量表，让学生自我评价；可以让学生通过写日记、日志、说说等方式进行自我评价；同时可以尝试自评与他评相结合。对于缺乏评价经验的同学，辅导员应该予以指导和帮助。通过反思评价元认知策略和元认知体验，如果达到预期学习目标，辅导员应鼓励学生继续保持，进而养成良好学习习惯。反之，学生通过了解自身不足，不断扩充修正自身元认知知识或者寻求教师帮助，达到同化和顺应自身相应元认知知识，以更好指导将来的学习活动的目的。endprint

五关注学生在学习习惯养成中的元认知体验，调动学生的内部积极因素

元认知体验是指个体在认知过程中形成的情感体验。大学生，特别是学困生，存在对学业焦虑、自制力差、成就感匮乏、挫败感体验。要逐步增加学生自我效能感和成就感，增强自信心。要发挥教师期望效应。对于心灰意冷的同学，不能一味地训斥和批评，除了帮助他们正确归因以外，还要对不同学生今后表现予以不同的期待，让学生真正感受到辅导员的关心和关注。继而让学生不断朝着辅导员期望的方向发展。还要挖掘学生内部动机。积极心理学也告诉我们，每个人自身都有懒惰、苦恼、郁闷、迷惘、焦虑、失落等负面情绪，同时也有自身积极、合作、乐观、拼搏、坚强、进取等积极品质，因此，辅导员要关注学生在学习过程中的消极情感体验，调动学生内部动机。

变要我学为我要学，提高学习的积极性和主动性，增强自主学习能力。辅导员辅在日常教育管理中，通过指导和关注学生元认知能力的发展，让学生有效监控学习过程和使用、调整元认知策略，促进学生养成良好学习习惯，达到构建优良学风、提高育人成效的目的。

参考文献

[1]成杰.用元认知监控理论指导学生良好学习习惯养成[J].西藏教育，2010（3）：50-51.

[2]俞国良，张雅明.元认知理论与学习不良儿童研究[J].教育探索，2004（11）：46-51.

[3]张瑞.元认知理论下大学生日常学习习惯自我塑造可行性研究[J].考试周刊，2013（54）： 167-168.

[4]姜英杰.元认知：理论质疑与界说[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2008（2）：135-140.

[5]张晓慧，郑淑明.元认知策略与自主学习探析[J].黑龙江教育学院学报，2006（25）：145 -147.

[6]张鸿琴.元认知策略与高校班级学风建设的实证研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2013（12）：367-370.

[7]王烈琴，李建魁.自主学习的关键：元认知、元认知策略及其培养[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2008（28）： 108-112.

[8]胡志海，梁宁建.大学生元认知特点与非智力因素关系的研究[J].心理科学，2002（25）： 435-438.

优秀大学生的自我鉴定 篇9

优秀大学生的自我鉴定篇一

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的假期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持学习了“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表”重要思想概论、市场营销等多种选修课程。学习之余，我还参加各种社团活动与社交活动。

在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，在思想品德上，我人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识并参加了年度入党积极分子培训班的培训。在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习计算机方面的知识;在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外，对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好，所以连续担任了学院数控技术信息交流协会开思工作室主要负责人;在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评而且成为班主任的得力助手。而且我通过加入院学学生会与数控技术信息交流协会，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务。

作为一名年数控技术专业的大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

两年的大学校园生活是我人生的一大转折点。两年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

现在我还存在着不足。虽然在学校学习了理论知识，但实践锻炼的机会很少。现在即将毕业，我想最主要的是能多学点知识，多吸收点经验。我觉得自己思想还不够成熟，还缺少为人处世的经验，因此以后应向别人多多学习。

优秀大学生的自我鉴定篇二

我叫**来自一个贫困的农村家庭。父母均在家务农种田，家里还有一个哥哥，现在浙江林学院上大学。为了我们的上学，父母真的是受了不少罪，吃了不少苦。年岁已大的母亲，经常带病去田地，继续劳动。父亲更是整天忙的不停。在我的记忆中，每逢我们兄弟两个放假回家，经常是我们为父母做饭。我真的很羡慕其他同学，因为他们的父母可以为他们做饭，而我们那忙绿的父母，经常是在我们饭做好了才回来，没吃几口就又走了。早晨跟着星星走，晚上伴着月亮归，这就是父母生活的写照，这就是我们“冷清”的家庭。

但是，我和哥哥从无怨言，因为我们知道父母的辛勤为的是什么，为的是多収些粮食，多做写小买卖，来解决我们家庭的困难，供我们两个兄弟上大学。令父母感到欣慰的是，我们兄弟两个一直在学校成绩优异、名列前茅，考上了满意的大学。

从小体会到生活的艰辛，体会到学习的来之不易，所以进了大学的我也格外低努力，不因贫困而自卑，始终坚持“人穷志不短”，在学习、生活、工作等各方面，始终严格要求自己，努力做到最好，积极向上，拼搏进取，勤奋好学，认真踏实。经过一年多的努力，我取得了一定的成绩：年5月被评为“江汉大学优秀团员”，在XX年-学年度获国家一等助学金，在XX年-学年度获“校优秀学生奖学金”，年院暑期社会实践获先进个人荣誉称号，所带领的小分队获“先进小分队”荣誉称号，在XX年-学年度获国家励志奖学金，在-年获国家三等助学金。

大学的生活是充实的、丰富的：

思想方面：

刚入学我就积极向党组织递交了入党申请书，在随后的党校学习中顺利结业。平时，我关心时事政治、经济，经常收听新闻，阅读报刊杂志，时刻保持思想上与党的高度一致。我深知，党员是平凡的，要默默无闻的奉献和宁静致远的品质，党员应该是优秀的，起着模范带头作用。因此，我在学好科学文化知识的同时，注意提高自己的思想修养，不断自我完善，自我提高，在思想和行动上都入党。我一直提醒自己应该牢记学生党员必须有的两重身份：一是学生身份，学习成绩好、思想道德提高;二是党员身份，为同学们提供真挚的服务。也曾因此，我加入了邓研会，利用班长这个职务在班上开展学习“十七大精神”等一系列思想教育活动，自己从中也受益匪浅。

工作方面：

大一上学期班上竞选班干部，本着为大家服务的想法，我竞选上了班长这一职务，经过一年的工作锻炼和学习，我的综合素质有了很大提高，严格要求自己，工作认真负责、兢兢业业，经过一年的努力，我们班荣获“院优秀团支部”光荣称号，我认为这是与大家的努力是分不开的。在工作期间，我始终以“服务同学，锻炼自己”为宗旨，开展了各种各样的活动：汤湖公园烧烤、元旦晚会、篮球比赛、趣味运动等多种活动，既增进了同学们之间的友情，又锻炼了自己，真正做到了为同学们服务，工作尽心尽力。

学习方面：

在工作的同时，我能够妥善处理好学习和工作之间的关系。家庭的贫困，从未影响我在学习上的努力，一直以先进的学生为榜样，努力缩小与他们之间的差距。大学一年的学习过程中，我在学习方面有了很大提高，通过了c语言二级考试，普通话二级甲等等考试。身为班长，班风是非常重要的。大一期间，我鼓励同学们上早自习、晚自习，多去图书馆。班里学习的浓厚风气慢慢地养成了。在今后的学习中，我会更加严格要求自己，激励自己，争取在学习中得到更佳的成绩，我坚信：天道酬勤!

生活方面：

我生活朴素节俭，性格开朗，严以律己、宽以待人，平时积极和同学们交流沟通。同学们无论在生活中遇到什么问题也来找我，我都会乐意地去解决，在思想上与他们沟通交流。无论遇到多大的困难，我都会毫不气馁、坚强自信的面对一切，不断挑战自我，超越自我，因为我骨子里有那股积极进取、拼搏奋斗的志气，自强不息、永不言败。

一年多的大学生活，让我真正学到了很多，体会到了酸甜苦辣。在这些味道中我选择了感恩，是父母教会了我做人，老师传授了我的知识，朋友给予了我的力量，江大则是展示自我的人生舞台。奋斗过，追求过，不管将来遇到怎样的困难，我会义无反顾，勇往直前，通向心中的理想。天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物，我要做个君子!

优秀大学生的自我鉴定篇三

时光飞速，一晃两年!回想这两年的大学生活，我思绪万千;思索两年的班委工作，其中有苦有乐，有失去的但更多的是获得!一下就自己在学习、生活和工作等方面的表现做个人鉴定：

在学习方面，我一直在努力力争上游、勇攀新高。虽然结果往往不如所愿，但奋斗和拼搏的过程却足以让我享用半生!公共基础课方面，我力求能与其他专业乃至其他各系的同学进行交流与探讨，以便获取更为客观的理解与认识;专业理论课方面，我积极思考、肯于求教。在认识和领会课本理论知识的同时，我会利用闲暇时间充分享用“internetexplorer”的资源优势，去了解和掌握本专业对人才的要求及其发展态势与动向等。总之，我会利用各种途径来拓展自己的视野、强化自身的知识体系。虽然我的成绩还很不优秀，但我相信：只要利用科学的方法，再加上不懈的努力，我的巨大的潜力就会慢慢发挥出来!

生活方面，大家肯定都有一套适合自己的生存方法。我呢，还是较为相信“平淡为真，简单为实”，生活中我乐于助人、团结同学，尊师重教。性格乐观开朗、真诚自信的我在接近两年的大学生涯里建立了比较好的人缘关系。思索过去、把握现在、挑战未来，我信心百倍!请相信：自信、乐观和拼搏定会使生命绽放光彩、硕果累累!

在工作方面，我特别重视和同学之间的交流与沟通，加强与伙伴之间的互助与合作，充分挖掘和发挥了应有的团队意识和合作精神。平日我要求自己尽量去了解和关心每位同学的生活，主动去发现和理解他们真正的想法与需求，尽自己最大的努力去关心他人。

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