大班美术活动：西红柿

大班美术活动：西红柿（精选12篇）

大班美术活动：西红柿 篇1

(一)活动目标：

1、愿意参与管理，寻找出最佳支撑西红柿的方法。

2、能细心观察，善于发现问题并尝试解决问题。

3、感知生命现象，促进情感体验。

(二)活动准备：

1、参与浇水、施肥、拔草等管理过程;

2、准备小棒、绳子、剪刀等材料。

(三)活动过程

1、观察现象，引导幼儿发现问题。

①教师提问：你们发现了什么?

幼儿1：西红柿开出了一朵朵美丽的黄花

幼儿2：西红柿结出了许多绿色的小果子

幼儿3：西红柿倒下了，躺在地上。

②鼓励幼儿大胆想象西红柿茎被果实压倒的.后果。

幼儿1：果子会烂掉，被泥土里的虫子咬坏。

幼儿2：根断了，它会死去。

2、大家一起动脑想办法解决问题。

①根据幼儿自身的生活经验想办法

幼儿1：用手把它扶起来;

幼儿2：用手托着果实，它就不会太重了。

幼儿3：用绳子把它的头拉起来。

幼儿4：我奶奶是用小竹竿把它撑住的。

幼儿5：我们可以用木筷子把它撑住。

②选择一个最佳的、可行的、方便操作的方法，幼儿一致认为用竹竿支撑是最佳方法。

③幼儿尝试用竹午支撑西红柿。

④教师帮助能力差的幼儿完成任务。

(评析：这部分是重点，在想办法时，幼儿思维活跃，能以多种角度进行思考，运用多种方法来解决问题，体现出思维的创新性，同时幼儿的分析能力和判断能力也得到了提高)。

3、谈话

①你是怎样与同伴一起完成任务的。

(一个插竹午，一个绑绳子)

②你们在支撑的时候遇到了什么困难?

幼儿1：绳子系不牢;

幼儿2：支撑不住，仍然要倒下。

老师总结：做事要细致，要关心爱护植物。

大班美术活动：西红柿 篇2

卢梭的《丛林组画》枝条自由伸展,叶片描绘精细, 动物和人都掩映在高大的灌木丛中, 人与自然和谐共处。 根据我对卢梭作品的理解、感悟,以及对大班幼儿年龄特点和审美水平的了解,我选择了组画中的《奇异的景色》让幼儿欣赏,因为这幅画既有茂密的森林又有幼儿喜欢的动物和鲜艳的果实。

活动目标

1.欣赏作品,大胆表达对作品的认识和感受。

2.理解作品色彩和构图的独特 ,感受画面的幽静 、 神秘。

3.在感受作品的基础上 ,尝试想象作画 ,体验创作带来的乐趣。

活动准备

物质准备:《丛林组画》和真实的热带雨林PPT,铅画纸,同色系的各种绿以及红、黄等颜料,鸡毛、鸭毛、 落叶、谷穗、积木等,《冒险岛》音乐。

经验准备:教师了解作品的创作背景和特点,幼儿已有树叶印画的经验。

活动过程

一、配乐欣赏,表达对作品的整体感受

出示作品,通过三个层层递进的问题,引导幼儿讲述对作品的直观感受和初步印象。

问题一:你看到了什么?

(这个开放性的 、最基础的问题 ,能让孩子将自己最先看到的、画面最显著的特点表达出来,如看到许多树、鸟、果子、花,等等)

问题二:这是在哪里呢?

(具体地域的提问,帮助孩子进一步感受作品表现的主体———丛林,对丛林形成初步印象)

问题三:这幅画看起来感觉怎么样?

(配合画面的音乐渲染了丛林的幽静 、神秘 ,有的孩子说“像玩冒险游戏的地方”,有的说“感觉很害怕”, 有的说“有点暗”。 孩子们的回答契合了作品最主要的特点)

二、细致欣赏,深入感知作品的艺术特点

引导幼儿关注画面的细节部分, 理解作品色彩和构图的独特。

1.感知作品色彩的特点。 师:这幅画为什么看起来 很暗? 除了深颜色还有些什么颜色?

(引导幼儿感受作品以深绿色为主 ,同时 ,运用了跳跃、鲜艳的颜色和多种绿色)

2.感知作品构图的独特 。 师 :找 找看 ,丛林里藏了 多少只猴子,为什么我们不容易发现这些猴子呢?

(利用孩子们都非常喜欢的 “藏猫猫 ”游戏来帮助他们理解作品的层次感与纵深感, 孩子们能用自己的语言表达发现:“一层一层的树太浓密了, 把猴子遮住了。”“猴子的颜色和大树的颜色差不多,不容易发现。” 教师及时帮助孩子提升对层次感和纵深感的理解:“猴子前面是一层一层的树,后面又是一层一层的树,天空看起来好远啊! ”)

3.了解作者和作画的背景。 师:这幅画是法国一位叫卢梭的画家画的,他从没有去过这些地方,只是把自己平时看到的树木、 水果、 动物加上自己的想象画出来。 他画了许多幅有关丛林的画。

三、观察比较,把握丛林组画的内在特质

1.欣赏《丛林组画》PPT。 师:你们发现这组画有什 么相同的地方?

( 引导孩子们整理 、 概括对 《 丛林组画 》 的整体印象,把握组画的共同特质:都是茂密的、占满了画面的森林;都有奇异的花果、可爱的动物、神秘的人隐藏在森林中;画面以深浅不同的绿色为主,尤以深绿色为主调)

2.欣赏热带雨林 PPT,感受真实的风貌。

3.比 较理解 。 师 :卢梭画的丛林和真实的丛林相 比,有什么一样的地方? 有什么不一样的地方?

(引领孩子观察比较,加深对作品创造想象和艺术加工的理解,为下一步大胆表现奠定基础)

四、想象创作,充分地表达表现

1.引导想象 。 师 :我们也来画画丛林 ,你画的丛林 长了什么植物? 有哪些动物和人在里面呢?

2.讨论新“绘画工具”的使用办法。 教师出示鸡毛、鸭毛、落叶、谷穗、积木等,提问:你会怎么画 ? (用树叶印,用鸡毛拖画,用谷穗蘸上颜料甩,等等)

3.幼儿作画。 先投放深浅不同的绿色颜料,供幼儿画丛林。 待幼儿基本完成丛林的绘画后再投放红、黄等颜料,让幼儿添画果实、动物、人物时选用。

(提供丰富的材料 , 让孩子们在玩材料的过程中, 大胆探索不同材料的绘画方法和呈现的不同效果,体验创作表现的快乐。 红、黄等颜料在幼儿绘画丛林基本完成后投放,是为了避免干扰,确保重点:用深浅绿色表现画面的层次感)

4.教师个别辅导。 (1)运用同伴示范法引导幼儿选用不同材料作画。 (2) 通过个别对话帮助幼儿丰富画面。(3)借助环境暗示———滚动播放《丛林组画》PPT,给有困难的幼儿带来一些参考。

五、展示作品,同伴间分享交流

1.引导幼儿讲述自己的作品。 师:你画了什么? 是怎么画的?

2.与大师的作品进行比较。 师:你们画的和大师画 的一样吗? 你觉得谁的更漂亮? 为什么?

3.教师总结性评价 ,引领幼儿的审美 。 师 :卢梭作品更多地选用深绿色,丛林茂密,层层叠叠,看起来很深远。 小朋友更多地选择了浅绿色,看起来更明亮,让人感觉很舒畅快乐。

活动反思

本次欣赏活动,最主要的特点在以下几方面:

1.回应 。 在欣赏活动中 ,没有单一说教 ,而是通过不断融合孩子们的回答进行更巧妙的连接 (有效回应),来达到引领孩子审美的效果。 比如,在孩子们观察 《奇异的景色》时,有孩子说“那树上停着的是鸟儿”,也有的说“那是一个从丛林中走出来的人”。 我顺着孩子的思路回应:“对啊,卢梭画的人就像动物,画的动物看起来又好像是人。 ”

2.自然。 活动中欣赏的是描绘自然的《丛林组画》, 观察的是真实的热带雨林, 就连绘画工具也都是自然物。 更重要的是,整个欣赏活动,尊重孩子的天性,让他们自由表达、自由创作。

大班美术活动：小蓝 篇3

绘本《小蓝》源于澳大利亚的童书作家兼插画家盖·却普曼，她“巧妙地将人类长久以来对归属感的追寻，以及柳树图案的神秘之美结合在一起，本书不只是一个故事而已，更是一件值得代代相传、永久珍藏的艺术品”。绘本中真挚动人的故事借助精致华丽的创作，传达了一个简单诗意的叙述，特别美，孩子们跟随小蓝寻找家，跟随故事进入一个美的世界。而故事最后，那一个蓝白相间的中国瓷盘是亮点，以此为切入点，我设计了这样一节美术活动《小蓝》，意在通过活动，让孩子欣赏美丽的艺术，感受青花瓷的独特美，并且尝试创作，表达自己对美的理解。

活动目标：

1.阅读绘本，用语言大胆表述自己对画面的想法。

2.尝试分段绘画，体味青花瓷的艺术美。

3.在读读画画中，大胆创作，体验让画笔讲故事的乐趣。

活动准备：

1.与绘本相匹配的PPT。

2.白色扇形纸，蓝色油性笔，白色圆形纸。

3.扇形小蓝图片人手1张。

活动过程：

一、故事导入，引发兴趣。

1.结合PPT，故事引入

在美丽的大森林里，一个小女孩迷路了，她在哪儿？你发现她了吗？

她一身美丽的蓝衣服，她的名字叫“小蓝”。小蓝迷路了！她想要回家，一直大声地喊叫，但是等了好久，都没有人来找她。

2.讲述故事，进入情境

终于有一个男孩走进了森林。“咦，你是谁？”小男孩问。“我叫小蓝，我迷路啦，我好想回家。”“我叫威尔。”小男孩说。

提问：小蓝迷路了，你们愿意和威尔一起帮她寻找家吗？

（评析：故事引入，借助美丽的画面，孩子们很快进入情境，静静地欣赏，美好的艺术探寻之旅开始啦！）

二、阅读故事，分段绘画

1.欣赏图片，尝试创作画面一

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家附近有木头桥，还有阶梯通到山上。我好想念我家的山。”

教师提问：小蓝的家有什么？

教师引导幼儿根据绘本内容进行创作。

教师：那我们把它画下来，做成一幅地图，再拿着地图去帮小蓝找家吧。老师给你们准备了小盘子，大家拿出一张纸，画一画吧。

2.阅读故事，尝试创作画面二

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家有一条蓝色的小河，在杨柳树下闪闪发光。我好想念我的小河。”威尔说：“我家也有一条小河，在芦苇中潺潺流过，几乎和你家一样。”他们在芦苇和小河中寻找，但是，他们找不到小女孩回家的路。

教师提问：小蓝的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

3.欣赏图片，尝试创作画面三

教师讲述绘本内容：“我家有很多蓝色的树。”小蓝说，“树上有很多像球一样的苹果，我好想念我的苹果。”“我家有很多绿色的树。”威尔说，“树上开满像云朵一样的花，几乎和你家一样。”他们爬到树上，从树枝间看下去，但是，他们找不到小女孩回家的路。

教师提问：小蓝的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

4.阅读故事，尝试创作画面四

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家有一座花园和一座皇宫。我想念我的皇宫。”威尔说：“我家有一座果园和一栋温暖的小屋，几乎和你家一样。”他们一边捡梅子，一边在树下寻找，但是，他们找不到小女孩回家的路。

教师提问：小蓝的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

5.欣赏图片，尝试创作画面五

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家有爸爸和很多蓝色的鸟，我真的好想念我爸爸。”威尔说：“我家有奶奶和很多母鸡，几乎和你家一样。”他们在鸡群中寻找，并且越过门口的栅栏，还是找不到小女孩回家的路。现在，怎么办？威尔说：“你可以跟我一起回家。”

教师提问：小兰的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

（评析：阅读故事，欣赏画面，分段创作，感受美好。故事很美，画面更美，孩子们的创作同样不赖。他们在不一样的画纸上展现心中的故事，他们在帮助小蓝找寻家的过程中，尽情表达自己内心的想法。分段创作，孩子们不知不觉进行的是一段美好的创作旅程。）

三、揭晓结局，感受惊喜。

1.欣赏图片，探寻秘密

总结：小蓝不是真正的小女孩，那她是什么呢？（有小蓝图案的瓷盘碎片。）

2.答案揭晓，感知瓷盘

原来，奶奶的橱柜上面，有一个蓝白相间的中国瓷盘。这个瓷盘缺了一小块，那是很久以前，奶奶去野餐的时候，不小心打破的。

3.小蓝找家，圆满结局

奶奶把小蓝粘回磁盘缺口的地方。威尔笑着说：“小蓝终于找到她的家了。”奶奶说：“恩，安全又圆满的家。”

4.触摸青花瓷，感受艺术美

提问：“你知道这种白底蓝花瓷盘的名字吗？”

介绍青花瓷：青花瓷是中国民族传统的民间工艺品，至今已经有一千多年的历史了，它只有蓝、白两种颜色。中间的盘底可以画上自己喜欢的画，它的周围可以有很多的图案或线条，但他们都是有规律地排列着的。

5.完成创作，分享作品

刚才，小朋友们已经完成了5幅画，老师再把“小蓝”也发给你们，大家一起把它拼成完整的盘心，贴在白色的盘底上，注意一下粘贴的位置。

现在，大家再用有规律的图案或线条，来装饰盘边吧。

（评析：故事给了孩子一个美好的结局，也给了孩子一个美好的画面，孩子们豁然发现，自己的创作原来也可以这么奇妙。此时，介绍青花瓷，显得那么水到渠成，中国民族传统艺术的美是浸透到骨子里的，孩子们此时应该能懵懂感受到，他们也会惊喜于自己的创作，因为“青花瓷”真得很美！）

四、结束活动

小蓝找到自己的家了，小朋友们也完成了自己的青花瓷盘。现在，大家一起拿着瓷盘，把小蓝的故事讲给其他好朋友听吧。

评析：以故事开头，用故事收尾，孩子们展示自己的作品，讲述小蓝的故事，分享作品，相互欣赏，这一段艺术探寻之旅就这么意犹未尽……

活动反思：

初次拿到绘本，我就被里面的精致唯美的创作所震撼，我想：艺术的感染没有界限，孩子们也会喜欢上《小蓝》吧。的确，绘本给了孩子一次美好的旅行，他们在边阅读边创作的过程中，逐渐体味青花瓷的独特魅力。我独辟蹊径，给孩子准备别致的材料——一个折成扇形、可以逐渐打开成圆形的绘画纸。孩子在创作过程中，一步一步，用画笔叙述故事，用蓝色和白色激情碰撞，感受故事的意境，感知青花瓷的独特魅力。最后，他们创作完毕，画纸全部打开，惊喜地发现自己的创作成果可以用这样的方式呈现，创作体验和成功感给了他们心灵强烈的冲击。艺术活动就是要这样，让孩子在探索美、感知美、创造美的过程中，不知不觉得到熏陶，身心获得愉快体验。

大班美术活动 篇4

活动目标：

1、关注图片中男孩和女孩动作、表情的不同点，体验艺术作品的形象美。

2、尝试在规定的时间里画出同伴的特征。

3、体验绘画的乐趣，获得美的感受。活动准备：

图片、水彩笔、纸 活动过程：

1、导入：

老师：老师先问女小朋友们，你们希不希望自己变美啊？ 幼儿：希望。

老师：那男小朋友想不想变得更帅呢？ 幼儿：想。

老师：哦，看来孩子们都希望自己变得越来越漂亮，越来越帅气，那下面老师请大家看几张图片，小朋友们觉得图中哪个女孩子最美丽，为什么。

2、老师出示两幅女孩图片。

老师：孩子们你们觉得图中哪个女孩子最美丽呢？ 幼儿：

老师：我们这两幅图中的女孩子表情有什么不同呢？ 幼儿： 老师：老师请女小朋友按老师的提示来做表情和动作，我们的男小朋友来观察她们做得对不对。幼儿：

老师：高兴。幼儿：

老师：悲伤。

3、老师出示两幅男孩图片。

老师：好，接下来，大家请看男孩子的图片，看看又有什么特点呢？ 幼儿：

老师：孩子们觉得图片中的男孩子帅不帅？ 幼儿：

老师：你觉得他哪里帅？ 幼儿：

老师：下面老师请男孩子来做一个英俊、帅的表情。幼儿：

老师：老师再请一个小朋友来做一个勇敢的动作。幼儿：

大班美术活动教案 篇5

秋天是一个多彩的季节，五彩缤纷的花、树，金黄色的田野，真像一幅彩色的画。而利用这多彩的秋天为契机，能激发孩子们天真的想象，产生强烈的好奇心并充满着浓厚的兴趣。为了延续小朋友的兴趣，《树叶贴画》活动就这样产生了。

活动目标：

1、学习用不同形状的树叶进行拼图、组合，并能表现出物体的主要形象特征。

2、学习正确的粘贴方法.培养幼儿的动手能力

3、让幼儿通过树叶贴画而感受美丽的秋天

活动准备：

1、收集各种不同的树的叶子。

2、彩笔、画纸、糨糊。

活动过程：

师：现在是什么季节？幼儿：秋天

师：你是怎么知道秋天到了？幼儿：树叶往下掉….一、欣赏各种树叶，知道它们有大有小、形状不一，可以组合成各种图形。

1、师：〔出示树叶〕，美丽的秋天到了，老师和小朋友在去收集了很多树叶，你别看这些小小的树叶，它们的作用可大了。它们还会变魔术，你们想看吗？

2、出示图片，让幼儿观察，教师讲述。

二、引导幼儿进一步探索。

师:

1、今天老师也用叶子做了很多的画，我们一起来看看吧。

2、幼儿观看图片，教师讲述并介绍树叶粘贴画的方法。

3、幼儿自己动手操作，小朋友们先试着拼摆一下树叶，摆出来后然后用糨糊贴好。

4、说说自己是怎么摆的，摆了些什么？

三、结束贴画，引导幼儿展示作品并互相欣赏。

师：请完成的小朋友可以互相看一看，你最喜欢小朋友拼的哪一幅图，你看出来他拼的是什么？把你的发现告诉你的好朋友。活动反思：

大班美术活动教案 篇6

活动目标

1．激发幼儿参与设计：介绍作品的积极性，培养幼儿爱妈妈的情感。

2．培养幼儿创造性地设计不同功能的包的能力。

3．引导幼儿进一步了解包的样式、功能，教幼儿用简单的图案进行装饰。

活动准备

1．提前引导幼儿回家观察、了解妈妈的包。

2．准备各种包的图片让幼儿欣赏。

3．歌曲磁带、彩笔、爱心卡画纸、剪贴材料、奖品用小星星。

活动过程

一、歌曲导入：唤起情感

1．放音乐《世上只有妈妈好》，师幼拍手表演唱。

2.师：对，世上只有妈妈好，妈妈是我们生活中最亲最近的人，!从我们出生的第一天起，就在妈妈温柔的爱抚中一天天长大在妈妈赞赏的目光中一点点进步，一直长成了今天这么聪明漂亮、人见人爱的小宝宝。妈妈爱我，我也爱妈妈，你知道妈妈平时上班、出门旅行、上街买东西时最离不开的好朋友

(从幼儿最熟悉的歌曲导入，激发幼儿的学习兴趣。)

二、图片欣赏：妈妈的包真漂亮

1．提问：小朋友的妈妈都有包吗?谁能说说妈妈的.包是什么样子的?有什么用呢?

幼儿回答。鼓励观察认真、表达清楚的小朋友。

2．教师结合实物包小结。

(这一环节既是教师对幼儿活动的小结，又是对幼儿所了解信息的补充，让孩子对包有一个全面的认识。)

3．图片欣赏。

师：老师这里还有许多包的照片，小朋友想不想看一看?

多媒体展示各种包的照片，引导幼儿认真观察，说说自己的感受。

(教学活动要“既贴进幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”在这里，我通过让孩子调查了解妈妈的包，调动起幼儿的生活经验．又通过图片欣赏，让幼儿既了解了各种不同功能、样式的包，又开阔了视野，也为下一环节的自主设计激发了动机。)

过渡：看了这么多美丽的包，你是不是也想设计一个送给自己的妈妈呢?今天我们就来给妈妈设计包，送给妈妈做礼物，也把自己的爱心送给妈妈，好不好?

三、自主设计：我能行

师：老师要求今天给妈妈设计的包不但要漂亮，还要有神奇的本领，小朋友能不能做到呢?

1．发放爱心卡画纸、彩笔等作画材料。

2．放音乐《歌声与微笑》，在优美的音乐声中，幼儿自由设计、作画。

3．教师巡回指导，鼓励幼儿设计多功能包，并用简单的图案把：包。打扮得漂亮一些。

4．对能力较弱的幼儿进行个别指导，发放剪贴材料，请幼儿自选图案，粘贴装饰。

(“关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”为了真正做到因材施教，分层指导是最恰当的方式。)

四、作品展示：我真棒

师：谁能说一说你给妈妈设计的包是什么样子的，有什么神奇的本领?

1．比一比，谁是设计之星。

①幼儿相互交流、介绍自己设计的包。

②指名向全班介绍。鼓励幼儿把自己的设计表达清楚，对图案美观、整洁的幼儿发放设计之星，让幼儿体验成功的喜悦。

2师幼共同活动。

①放音乐《我爱好妈妈》，师幼在音乐声中用作品布置墙面。

②幼儿自由活动，一起欣赏自己的作品。

大班美术活动：西红柿 篇7

本研究以行动研究法为主要研究方法, 以“大班创意美术活动”, 以及活动涉及的教师与幼儿为研究对象, 深入幼儿园大班进行了为期一年的研究。在幼儿园自然情景下, 参与、记录整个教育教学过程, 不断反思和探讨具体的教学目标、教学方式与策略等, 作出分析与总结, 并在下一步研究中作出相应的调整, 在不断地总结与调整中开展本研究。在研究的过程中, 我们逐渐形成了一套创意美术活动教学模式, 即创设有趣的教学情境———引导幼儿观察和讨论———引发幼儿体验和想象———鼓励幼儿大胆创作———进行适宜的评价。这一模式在 我们的实践中得到了验证和发展。

一、创设有趣的教学情境

兴趣是幼儿学习和探究的原动力, 特别是学龄前的幼儿, 其在教学活动中的情绪情感直接关系到教学活动的开展和最终效果。幼儿容易受情感支配, 那些新异的物品、有趣的游戏、拟人化的情境更容易吸引他们的注意, 并可维持一定的时间。可见, 在开展教学活动时, 我们首先要抓住幼儿的兴趣, 从“趣味”着手, 以游戏性或情景导入, 让幼儿在参与热情和探究欲望的带动下, 投入活动。例如, 在大班创意美术活动《群鸟》的导入环节, 教师以头脑风暴的形式提出“看谁一口气说出的鸟类名称最多”, 一下子集中了幼儿的注意力, 他们积极调动以往的经验, 说出了许多鸟的名字。大班幼儿有了初级的竞争意识, 他们特别希望在游戏中获得胜利, 因而情绪会立即被调动起来, 活动气氛十分活跃。

二、引导幼儿观察和讨论

观察是为了在幼儿创作之前积累丰富的表象和感性经验。因为对于不同的幼儿而言, 他们的生活经验有一定的区别。通过观察和讨论需要进行创意的主题, 一方面可以唤醒幼儿原始的经验, 另一方面可以帮助幼儿从不同的层次、角度加深对主题的认识和理解, 弥补个人观察的缺失。

同时, 我们必须有一个清醒的认识, 即创意作品需保留最基本的事物属性, 如毕加索的油画《格尔尼卡》虽然运用了创造性的夸张与变形, 但还是保留了公牛的犄角及妇女、婴儿的基本形象, 让我们能从画面形象中解读作者表达的呐喊。由此可见, 事物属性特征是创作的基本元素, 幼儿需要通过观察和讨论进一步明确事物的本质特征, 这有利于幼儿抓住重点进行再创造。

三、引发幼儿体验和想象

在观察讨论的基础上, 幼儿对于创意主题有了客观的认识, 积累了丰富的感性经验和视觉表象。如何将观察讨论的结果转变成幼儿的创意美术作品呢? 这就需要教师根据一定的创作原则引发幼儿的体验和想象。体验是为了增进幼儿对创意主题的情感同化, 当幼儿对于创作主题产生情感上的共鸣时, 他能理解主题的内涵, 并进一步激发创意的欲望和灵感。想象是为了让幼儿在头脑中对创作主题进行预创造。教师可以以开放性的问题激发幼儿的创造性想象。在A班的创意美术活动《有趣的长形画》中, 教师引导幼儿欣赏台湾作家几米的长形画, 在他们了解了长形画的形式和夸张的手法后, 通过提问引发幼儿进行体验:“你在生活中遇见过哪些长长的情景? ”幼儿的话匣子立刻被打开, 有的说看见堵车的时候, 汽车排着长长的队;有的说和妈妈放风筝的时候, 看见风筝飞得很远很远;有的说爬山的时候, 要走很长很长的路……孩子们有了作品的欣赏和自我体验的畅谈, 就为接下来的想象奠定了基础。根据孩子的体验, 教师进一步激发他们想象:“请小朋友想一想, 还有可能发生哪些长长的事情, 且这些事情是在你的梦里或者脑子里出现过的? ”孩子们很快就有了自己的创意, 有的说:“我想在草坪上跳舞, 而且蹦得高高的, 快蹦到天上。” (图二) 有的说:“我有一次感觉我的脸被拉得很长很长, 我觉得自己很滑稽。” (图五) 有的说:“我希望我家有一个长长的滑滑梯直接通到幼儿园, 这样每天上学我只要坐着滑滑梯就能到幼儿园了。” (图六)

(从左到右 :图一、图二、图三、图四 ) (从上到下 :图五、图六)

可以说, 体验和想象是创意美术活动中比较关键的环节。通过集体讨论和畅想, 幼儿的情感产生集体化的共鸣, 思维得到最大限度的发散。如果幼儿在介绍自己的创意想法时, 得到教师和同学的认可, 就会在以后努力表现自己与众不同的想法。这样获得的创意作品不仅能抓住主题和要点, 还能体现成人意想不到的创意。

四、鼓励幼儿大胆创作

教学活动中, 要为幼儿提供一个安全、自由的空间, 肯定幼儿的创意, 鼓励幼儿的发散性思维, 让幼儿在宽松的环境下创作, 在教师的鼓励中树立自信, 养成独立创意的习惯。对于创造性想象力较弱的幼儿, 我们允许幼儿模仿他人或作家, 但是必须在模仿中有一定的改变和创新。对于创造性想象力较强的幼儿, 我们鼓励他们自由发挥, 希望他们能挖掘出更深更广的创意潜能。当幼儿出现笔误时, 我们鼓励幼儿不轻易放弃自己的作品, 可以在原来的基础上稍加改动, 形成新的创意作品。在A班进行的创意手工活动《未来新型通讯工具》中, 孩子们为自己的新型通讯工具设计了草图, 并利用废旧纸盒、纸杯、毛根、吸管等材料进行了手工制作 (图七) 。在制作过程中, 个别幼儿由于材料限制, 不能达到原始草图的效果, 我们就鼓励幼儿不放弃自己的创想, 尝试换一种材料或者换一种方式。孩子有了教师的信任和鼓励后积极开动脑筋, 顺利地完成自己的设计 (图八、图九) 。可见, 情感激励对于幼儿的创作有很重要的作用, 我们在教学过程中要关注幼儿的需要, 适当、适时地进行肯定和鼓励。

五、进行适宜的评价

詹姆斯·哈林顿 (JamesHarrington) 指出:评价是关键, 如果不能评价, 你就不能控制;如果不能控制, 你就不能管理;如果不能管理, 你就不能提高。 ①教育评价是教学活动中不可缺少的环节, 可为提高教育质量和教育决策提供依据。在创意美术活动中, 教师对幼儿的评价具有导向作用和激励作用, 使幼儿树立初步的审美观, 鼓励幼儿向更广的艺术空间探索, 形成创新意识和独立个性。

1.强调多元化评价

在创意美术活动中, 多元化的评价一方面是指以美术的各种形式标准对幼儿的表现进行评价, 另一方面是指评价的主体由教师转变为多元的评价者。首先, 我们在评价幼儿的作品时, 不再看“像不像”, 而是看幼儿的颜色运用、线条和图形的组合、构图布局的平衡、概况和符号表征, 看画面是否生动活泼、稚拙有趣味、感人, 看作品能否充分表现出儿童丰富的想象力和创造性等, 从各种作品细节中发现幼儿的努力和进步。其次, 教师不再是唯一的评价者, 而扩展到幼儿、同伴和家长。只有将涉及幼儿的所有人 (包括幼儿自己) 的意见、观点都加以综合, 才能真正反映幼儿的发展。在实践中, 我们会请幼儿评价同伴的作品, 让幼儿作为评价的主体参与到评价活动中, 他们会以同龄人的视角解读作品, 发现我们所不能捕捉到的细节。同时有助于幼儿形成一定的艺术评价标准, 提高其艺术评价能力及自我反思的能力。我们也会请家长评价幼儿的作品, 让家长参与到实践研究中, 促进家长与幼儿心灵的沟通, 以及对幼儿美术作品的理解, 形成全面的层次丰富的教育评价体系。

2.强调创意美术活动过程的评价

美术活动的结果是对教学效果的一种反映, 美术活动开展过程中蕴藏着一些有评价价值的成分。我们不仅要注重对活动结果的评价, 还要留意过程性的评价。因为注重结果只是急功近利的表现, 有时幼儿的发展不一定能在外显性的结果中呈现出来。可能在活动中, 我们能找到幼儿发展的蛛丝马迹。如幼儿对大师作品的观察更细致, 对美的作品的体验更深刻, 在开展想象讨论时, 更愿意积极地参与互动, 这些表现都是无法在幼儿的作品中得到体现的, 但这确实是幼儿真实存在的发展。因而我们在创意美术活动中, 要注重过程性的评价, 收集幼儿在过程中的各种变化和发展, 为改进教与学的策略积累经验。

3.强调个体内差异评价

个体内差异评价是把评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某个对象的各个侧面相比较的评价方法。 ②这是相对于“相对评价”和“绝对评价”而言的, 相对评价或绝对评价是以外在的或群体的标准作为评价体系, 而个体内差异评价只是针对幼儿个体的内在评价体系。由于幼儿的生活环境和教育环境不同, 幼儿的智力水平和能力发展形成了差异。对于大班幼儿而言, 他们个体之间本身就存在发展差异, 如果进行相对评价和绝对评价的话, 则很难发现幼儿个体真实的发展。只有对幼儿进行纵向比较, 观察幼儿在主题探究中和美术创意中的发展变化, 以发展的眼光看待幼儿, 才能“因材施教”, 针对每个幼儿的特点和能力水平开展教育活动。不仅使幼儿能够获得最大限度的发展, 创意美术活动也能够取得最佳效果。

我们欣喜地发现, 在实施创意美术活动以后, 孩子们更喜欢画画和手工等艺术活动了。他们比以往更大胆和自信, 都十分乐意通过绘画表达自己的经历和感受。作品不仅在线条上更流畅, 颜色上更优美, 而且创造性更突出, 个性更强烈。这坚定了我们后续研究的信念, 我们将以幼儿为中心, 保护他们的美术探究兴趣, 提高幼儿美术创作的积极性、主动性和创造性, 让美术回归幼儿的世界, 让美术真正成为幼儿自我表达的一种工具。

参考文献

[1]王小英.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].东北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2005, (2) .

[2]刘胜林.试论幼儿的创造性特征以其教育[J].四川师范大学学报 (社会科学版) , 2008, (5) .

[3]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学前教育研究, 2008, (1) .

[4]何茜.幼儿园艺术活动设计的研究[D].西南大学硕士论文, 2006.

[5]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.7.

大班美术活动：创意沙画 篇8

大班幼儿具有丰富的生活经验和熟练的绘画技能,对新鲜的事物具有强烈的探究欲望。沙子对于幼儿来说，是熟悉且受欢迎的,而沙画这种创作方式对幼儿来说，更是新颖刺激的。我想如果把沙画运用到幼儿园美术活动之中，一定能激发幼儿的积极性和创作欲望,调动其想象力来进行美术创作,体验到沙画活动的乐趣，于是我设计了“创意沙画”这次活动。

活动目标：

1.在了解沙子特性的基础上，探索沙画的制作方法，并进行简单的沙画制作。

2.在探索沙画的作画方法中引导幼儿大胆尝试、大胆创新，从而激发他们对艺术探索的兴趣。

活动准备：

塑料碗装沙子每人一份、作画用的沙盘每人一个、海景沙画视频两段、桌布、大沙盘一个、展示台

活动过程：

一、导入，感知沙子的特性

师：“小朋友们好！看一看老师准备了什么？

幼：啊，是沙子!

师：来，我们抓一抓，摸一摸，感觉怎么样？

幼儿：松松的，软软的……

师：现在，请小朋友们抓起一把沙子，让它慢慢地从拳眼里撒下去，看一看下面是什么样子？

幼儿：像小山、像小馒头......

师：对！那么，请你们仔细想想，怎么用沙子来表示落在地上的雨点呢？（幼儿尝试）

师：现在我们一起来看一看“落在地上的雨点”，哇！沙子好神奇哦！其实，这些沙子就是老师去海边时带回来的，你们去过海边吗？你在海边都看到了什么？

评析：沙子是幼儿非常感兴趣的东西，具有细小、松散等特点，容易诱发幼儿的想象力和创造欲。因此，我发现，用沙子进行活动前的引入，对幼儿有新鲜感和刺激感，他们已经开始跃跃欲试了。

二、观看视频，学习沙画制作方法

1.观看视频，感知沙画的制作方法。

师：小朋友们说得真好，海边的景色真漂亮！不过还有更漂亮的呢！现在我们就一起来看一看沙画大师带来的各种各样美的事物和景色。

师：小朋友们，这样的画是不是很美啊？你们有没有发现是怎么完成的呢？

幼儿：就是用手画的，好像是沙子吧……

师：嗯，有的小朋友已经猜对了，这就是创意沙画，是用手把沙子画成各种你想要的美的东西。下面我们再来看一次，不过，在看沙画师表演的时候，我们可以假装自己手里有很多沙子，然后和他一起来作画，仔细观察，他用的是手的哪个部位？他是怎样画的呢？

评析：在观看美术大师的沙画表演中，幼儿寂静无声，他们深深地被沙画艺术的神奇所感动，那富于变化的表现力，充满动感的表现形式，幼儿深深感受到艺术对美的期盼。

2.讨论沙画的作画方法。

师：看完了，现在，谁来说一说刚才你看见他画了什么，是用手的哪个部位？怎样画的？

幼儿：用手指推出海浪，用指尖点出水花；用指尖画出海鸥、星星、和椰子树；手掌刮出海平面；用大拇指刮出花瓶和人物......

教师小结：在进行创意沙画时，我们可以这样做：用手指点、用手指画、用四个手指画海水、用手掌侧面画大面积、用手轻撒沙子……还可以重复作画等。

评析：不同于以往的绘画方法，用沙子和手作画，让幼儿对绘画有了全新的认识，懂得只要想表达，身边处处有舞台，万物皆材料，从而极大限度地调动了幼儿的参与热情。

三、幼儿自由进行创意沙画，教师巡回指导

1.鼓励幼儿大胆构思。

师：沙画有这么多的作画方法，你们想不想自己亲自画沙画？

幼儿：想。

师：不过，小朋友记住，在进行创意沙画之前，一定要先想一想要画什么、在什么位置、用手的哪个部位、怎样画，想好以后就可以画了。沙画可以重复作画，所以如果你画完一幅，可以让老师给你拍下来，再继续作画，然后我们就可以在大屏幕上一起欣赏了！那么，现在就开始吧！

2.幼儿开始创作，老师巡回指导并用相机拍照。

3.在大屏幕上欣赏幼儿作品，共同讨论其作法。

师：刚才，老师拍下了好多漂亮的沙画，我们来看一看都是谁的呢？说一说，他用的什么方法啊？

（请个别幼儿大胆讲述画面内容）

4.鼓励幼儿在展示台现场作画。

师：小朋友们的创意沙画太美了，现在谁能来展示台这里为我们现场作画呢？

评析：在一段时间的创意沙画后，习惯性的表扬已不能保持幼儿活动的热情，这时，我用相机将幼儿作品拍照，满足了幼儿自我张扬的欲望。同时，对幼儿作品的肯定，不会让幼儿的自尊心“膨胀”，有形的肯定反而会激励幼儿制作出更好更多的作品，也为下面小组协同作画奠定了心理基础。

四、分组合作，协同作画

师：小朋友们，快看，老师给你们准备了大沙盘，小朋友们可以自己继续作画，还可以和好朋友合作完成，你们说好不好？

幼儿：好！

（幼儿继续作画或者分组协同作画）

评析：在幼儿共同讨论他人的制作方法后，幼儿又在同伴身上不同程度地汲取了更多宝贵的经验，有了“再试一试”的强烈愿望。此环节顺应了幼儿的心理，让他们在讨论、观看过后，共同制作，这样更好地激发了幼儿的积极性，让活动在快乐中自然地结束。

活动延伸：

鼓励幼儿用多种方法画同一事物、尝试画各种景物和事情，如公园、城市、旅游所见，春游，打雪仗等。

活动反思：

本节活动，我选择用沙子进行绘画，这是针对本班幼儿绘画的特色教育而设计的，可以让幼儿自主地去尝试体验。

一、教学内容与材料新颖独特，贴近幼儿生活

本节活动的材料和教学内容都来自于幼儿生活，幼儿易懂、易创作，能够随时发挥自己的内在潜力，把自己所见、所想、所感通过视觉媒介转化为自己的作品，完全以个人的生活素材创作出作品，使幼儿在玩中学、学中玩，具有很好的生活性和拓展性。

二、幼儿掌握了“主动权”，自主学习

此活动以幼儿的自主活动为主，让幼儿通过自我学习的过程，体验、感知、学习沙画，产生探究、讲述的兴趣，在活动中注重过程，而不片面强调活动的结果。

此外，教师是活动的支持者、组织者和引导者，没有过多的干预，和幼儿一同观看制作过程；组织幼儿讨论制作方法；共同欣赏作品等等。给了幼儿宽松的活动空间，让他们无拘无束地创作，充分释放自我，表达自己的想法，真正成了学习的主人。

三、多元评价延续了幼儿对美术活动的兴趣

绘画活动和幼儿的兴趣点、心理状态、稳定的注意力和良好的行为习惯有着千丝万缕的联系，也是我们进行正确评价的一个依据和标准。本节活动，我一直充分挖掘幼儿的闪光点，言谈举止中及时地给予肯定，同时，鼓励可贵的创作勇气，采用多元的方式进行评价。比如用拍照的形势，让幼儿共同欣赏作品，鼓励同伴间互评，说说喜欢作品的原因以及创作方法等。多元化的评价让我与幼儿、幼儿与幼儿之间有了很多交流、理解的平台，使我们的创意沙画活动在课堂内、课堂外都得到了较好的延续。

大班美术活动：《树林》 篇9

一、设计意图：

《指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”对于艺术领域，目标之一是喜欢自然界与生活中美的的事物，大班要乐于想别人介绍所发现的美的事物。所以我选择了树林作为美术活动的内容，因为树是我们生活中随处可见的，校园里、马路旁、公园里，是孩子们的生活经验所能触及的东西，而树林的变化有着季节的特色，色彩最为丰富。这一设想来源于有关秋天的主题活动，孩子们看见秋天的树林有着红、橙、黄、绿不同的色彩时所表现出来的惊喜和感动让我想到了这一活动，秋天的树林有着这样的色彩，那么其他季节呢，树林总有它独特的季节色彩，那么我们何不用最为简单的方式把生活中随处可见的美表达出来呢。

二、活动目标

1、感受不同季节树林中色彩的变化，并用点画的方式表现色彩渐变交替的层次感。

2、初步尝试用两种颜色调和产生其他颜色，发现色彩变化的秘密与乐趣。

三、活动准备

1、画有树干的底稿、调色盘、毛笔、颜料人手一份

2、白板课件

四、活动过程

(一)观赏照片，寻找树林的色彩(感受色彩的变化)

1、出示图片“树”

这是什么?

一棵树是树，那么许多许多的树在一起可以变成什么?

你们觉得树林应该是什么颜色的呢?

2、出示图片“小蜗牛”

有只小蜗牛也想知道这个答案，于是它背起自己的小房子去寻找树林的色彩，我们跟着一起去看一看吧。

图片1：春天的时候，小蜗牛找到了哪些颜色呀?这些绿色都是同样的绿色吗?这些色彩是从哪来的?树林还会有什么色彩呢?小蜗牛继续找……

图片2、图片3：花开的季节，树林里的色彩发生了什么变化?为什么树林里变成了这样的色彩呢?

图片4：小蜗牛继续寻找，这一次又找到了什么?什么季节来了?秋天还会有其他的色彩吗?

图片5：跟你们想的一样吗?漂亮吗?

图片6：整体出示前面的所有图片，欣赏四季树林的色彩，教师配乐讲述：小蜗牛来到了树林，他发现小树发芽的季节，树林里有嫩嫩的黄色、新鲜的绿色;花儿盛开的季节，树林里出现白色、玫红，还有温柔的粉色和浪漫的紫色;秋天到了，一阵秋风吹来，树林染成了金灿灿的黄色、火辣辣的红色和暖暖的橙色。

图片7：可是，当冬天到来的时候，树林变成了什么样?树林里美丽的色彩上哪去了?看了这个画面你是什么心情?

(二)为树林送上色彩(技法绘画兴趣，了解画法)

小蜗牛的心情跟你们一样，于是它打开了自己的颜料盒，想要为树林送上美丽的色彩。找一找，小蜗牛的颜料盒里藏着哪些颜色?(在电子白板屏幕上操作，拍打调色盒，找出绿色和黄色)

1、第一层点画：(了解点画的技法)

出示绿色的`色点――小蜗牛用绿色的颜料为树林里的小树点上了绿色。(鼓励幼儿伸出小手一起点画)

2、第二层点画：(了解分层次上色的作画方式)

出示黄点――它又用黄色继续为小树点上色彩，填补空白。

3、调色

他再也找不出其他的颜色，小朋友帮他想一想，能不能用这两种颜色变出更加丰富的色彩来呢?看看小蜗牛是怎么做的――出示课件效果(把黄色的色块和绿色的色块重叠，出现调和后不同的绿色)。

4、第三层点画：他用这些变出来的色彩，为树林点上满满色彩。

(三)幼儿作画

你们愿意帮助小蜗牛一起为树林送上美丽的色彩吗?

1、介绍材料和作画方法

出示摆放好材料的桌面照片：看看我们需要用到哪些工具?

毛笔――怎么用?(躺下，点画)

颜料盒――有几种颜色?(两种，一样一样的为树林点上)

水桶――什么时候用?(点完一种颜色，洗一洗毛笔再蘸另一种颜色)

最后动动脑筋，用你找到的颜色变一变，看能不能变出更多的色彩为你的树林填补空白。

2、幼儿作画，教师指导。

幼儿选择自己喜欢的色彩作画，教师酌情进行个别指导。

(四)展画、评画

1、将幼儿作品布置在展板上，请先画好的幼儿互相欣赏、交流一下。

2、集体欣赏：

问题(1)：你最喜欢哪一片树林?(选择一幅作品)

问题(2)：这可能是什么树的树林?(根据生活经验与画面匹配联想)

问题(3)：你知道这是什么季节吗?你是怎么发现的?(根据画面色彩推测)

3、请小作者介绍一下自己的作品，看看好朋友猜的对不对。

(五)结束

大班美术活动 写生蔬菜 篇10

第十七周 大三班

指导教师：朱晓茜

教师：郑菁菁 【活动目标】

1、学习观察，并运用点、线的排列组合简单表现蔬菜的内部结构。

2、培养幼儿对写生活动的兴趣。【活动准备】

1、物质准备：青椒、玉米、卷心菜各五个，速写本、勾线笔

2、环境准备：座位安排幼儿能从正面观察写生对象。【活动过程】

（一）以“蔬菜娃娃”来做客，引起幼儿的兴趣。

师：今天我们班来了很多的蔬菜娃娃，我们一起来看看都有谁呢？

（二）观察三种蔬菜的特征

1、幼儿观察蔬菜

师：让他们里面是什么样的呢？让我们一起来看看吧！师：玉米的衣服有长条的脉状纹理，剥开里面会是什么呢？（里面是一粒一粒的）

那一排排是不是站得很整齐呢？

师：那我们再来看看卷心菜里面是什么样的。原来包菜里面是一圈一圈的，中间有个芯。

师：那青椒里面是什么样的啊？小朋友真棒，青椒的里面是空的，但是上面这里有很多一粒一粒的籽。

2、教师讲解示范，让学习用点、线、的排列组合简单表现蔬菜的内部结构。师：今天老师没有带相机，所以请小朋友们把蔬菜宝宝画下来。

师：你们来说说应该先画什么呢？（要从最前面的青椒开始画）你们看看青椒和包菜哪个大呢？（包菜）对，所以我们要把青椒画的小一点。青椒的形状是不规则的，所以我们不能把它画成圆形的，应该这么画（教师示范）那这里还有什么啊？（还有柄）我们也要画出来，最后还要画上它的籽，这样青椒就出来了。

师：好，那现在我们再来看看卷心菜，卷心菜要画得比青椒大，画卷心菜的时候要注意先画出中间的芯，然后再画叶子，你们看它的中间是不是比较密一点呢？所以我们要在里面画多一点的线条，线条的方向可以怎么样啊？（对，方向可以不一样）外面的叶子线条可以少一点，这样卷心菜才好吃，注意一定要一层层的画，画成一个大大卷心菜。

师：现在青椒和卷心菜都画完了，后面还躲着谁啊？玉米要把叶子的一条一条的脉络都画出来；现在请小朋友们仔细看看玉米粒是怎么排列的（一行一行的排好队，很有规律，而且一粒紧靠着一粒，非常团结），请小朋友们要把每一粒玉米都画出来，画完之后再添上几根玉米须。（出示玉米线描画）

（三）幼儿作画，教师指导

1、师：好！现在你们就是能干的摄影师了，等会老师要看看哪位小朋友的蔬菜最可口。记住不要把蔬菜画得太瘦，也不要把它画得太胖，一定要让他住在你们的这间房子里。

2、指导幼儿用不同的疏密的点、线、面排列、组合，表现玉米的特征。

（四）展示作品

1、画面构图是否合适、饱满。

2、××小朋友的玉米、卷心菜、青椒画的非常好，观察的很仔细，把一粒一粒的玉米都画出来了。

大班美术活动：蛋宝宝过节 篇11

绘画是以感受美和表现美为基础的，同时又是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理的有效途径，是幼儿用来传达情感的视觉语言。对于3岁的幼儿来讲，绘画有一定的困难，因为这时幼儿的手肌肉尚未成熟，手臂动作很难控制，因此，他们的绘画只能画出一些乱线、乱点或乱色块，根据以上特点，为了让幼儿体验节日（“六一”国际儿童节）的快乐，并从生活经验出发，从兴趣入手，利用幼儿画点、线、圆的形式设计了这堂课。

活动目的：

1.会用点、线、圆综合表现蛋宝宝的肢体动态。

2.体验节日的快乐，增进绘画的兴趣。

重点：用线条表现蛋宝宝的肢体动作。

难点：在蛋壳上画出面部表情。

活动准备：

粘有半个蛋壳的舞台背景图人手一份，记号笔每人一个，卡拉OK庆祝“六一”、幼儿仍沉浸在节日的快乐之中。

活动过程：

一、谈话导入，激起幼儿兴趣

1.师：“小朋友，你们在‘六一’这一天都做了什么？”

（跳舞、唱歌、买新衣服、到游乐场玩……）

2.师：“你们高兴吗？高兴时脸上表情会怎么样？”（请个别幼儿表演高兴的表情）

（评析：谈话导入契合幼儿的生活经验，幼儿兴趣很高，纷纷举手发言，幼儿表演时面部表情丰富，有的害羞微微笑，有的放声哈哈笑，憨态可掬，十分可爱。）

二、观看庆祝“六一”卡拉OK，调动幼儿经验

师：“电视上的小朋友在干什么？”

（唱歌、跳舞）

师：“谁来模仿一下电视上的小朋友是怎么跳舞的？引导幼儿表演四肢的跳舞动作。”

（评析：幼儿天性活泼好动，喜欢唱歌跳舞，所以幼儿舞蹈动作千姿百态，有部分幼儿还做出了小动物的模仿动作。课堂气氛异常活跃，选出动作比较优美的幼儿上前示范。）

三、教师示范，幼儿操作

师：今天蛋宝宝也来到我们班，想和电视上的小朋友一起唱歌、跳舞，那你们想让蛋宝宝怎么跳舞呢？请你们画出来。

1.教师示范。

教师边说边画：蛋壳就是蛋宝宝的脸，先画上它笑着的眼睛、鼻子和嘴巴，然后在蛋壳的旁边画上它胳膊、腿的跳舞动作。

（评析：示范会限制幼儿的思维，但小班幼儿第一次在纸张以外的材料上作画，缺乏一定的技能技巧，否则幼儿会感觉无从下手，所以还是需要一定的示范。本次活动我示范了两次，以充分调动幼儿的积极性。）

2.幼儿自己画，教师辅导。

老师：蛋宝宝的舞蹈动作可多了，他想和老师画的动作不一样，谁来帮帮它们？

老师把示范画背过去，幼儿操作，老师巡视，指导个别能力弱的幼儿，并提示小朋友要给蛋宝宝添画笑的表情。

（评析：尽管老师在幼儿作画前进行了示范，但仍有部分幼儿东张西望不敢下笔，有几个大胆的孩子先画了以后，我及时鼓励和引导，其他幼儿才试着下笔。在蛋壳上画五官，幼儿掌握不好，拿笔的小手晃晃悠悠。鼻子小嘴只能是看似相像，动作虽显得简单，但很生动。个别能力弱的幼儿需要老师手把手指点。）

3.作品分享、交流。

把幼儿作品一一展示在黑板上，让幼儿互相欣赏，然后说出最喜欢哪一个蛋宝宝，并模仿其动态。

（评析：在评价过程中，幼儿能指出自己喜欢的作品，不能用语言正确表达自己的意见的幼儿都很愉快地手足舞蹈，好像自己就是蛋宝宝。）

五、活动结束

我们一起把这些蛋宝宝展示到外面去。让大家都来欣赏。

（评析：蛋宝宝展示活动吸引了邻班的大班幼儿及家长，都感到好奇，有的幼儿当场就要求妈妈给他弄鸡蛋壳，画画拿给老师看。）

六、活动延伸

区角游戏“小舞台”。让幼儿自由表演，播放卡拉OK《庆祝六一》。

（评析：幼儿游戏激情很高，有平时很内向的幼儿也敢于表现自己了。）

教学反思：

让孩子在蛋壳上作画，既体现了环保、节约教学的教育观念，又使孩子体验了在不同材料上作画的快感，极大提高了幼儿的作画兴趣。虽然幼儿的笔法显得稚嫩、笨拙，但画出的人物栩栩如生，百态奇出，很是可爱，充分表达了内心的情感。

从幼儿的画面可以看出，每个蛋宝宝都在独自跳舞，各有各的动态表情，这也反应了幼儿的年龄特征，小班幼儿以自我为中心，合作意识很弱。

大班美术活动《魔术画框》 篇12

教学目标：

1.尝试用魔术画框作画，了解魔术画框变化的原理，感受色彩和形象的变化。

2.能积极的参与创作会变的画，体验游戏的快乐和成功的喜悦。

教学准备：

自制画框、油画棒、绘画纸、人手一份范例魔术画框。相关课件。

教学重点与难点：

1.遇到黑框遮挡时如何继续作画（画笔碰到黑框跳过去接着画）

2.画第二幅画之前如何将第一副画藏起来（抽拉画纸，直到第一幅画被完全遮挡住）

3.画到最后一条黑框时注意小标记的提示。

教学过程：

一、魔术导入，激发幼儿学习兴趣。

1.出示第一幅画，感受色彩的变化

教师：今天，老师带来了一个有趣的魔术，请你们仔细看！

教师：这是一个魔术画框，里面是？（苹果）我的苹果会变，不要眨眼，变变变。变得怎么了？（苹果变成红色）

教师：你发现了什么？老师是怎么变的？

小结：你们观察的真仔细，发现抽拉这张纸后，图画就变了。老师还有魔术呢，请你再仔细一点，看看还可以发现什么。

2.出示第二幅画，体验形象的变化

教师：老师又要变魔术了。多可爱的小雨滴，小雨滴也会变，变变变。

教师：太阳出来了，小雨滴不见了。我是怎么变的？

小结：你们的小眼睛真厉害，发现老师抽拉这张纸，图画就变了。

二、人手一个魔术画框，探索魔术画框的秘密。

教师：为什么抽拉画纸图案就变了呢？老师给你们每人都准备了一个魔术画框，请你们一起玩一玩，说说把什么变成了什么？（多请几个小朋友说原理）

小结：原来在画纸上画了两幅不同的画，一幅就是我们现在看到的，另外一幅被

黑框挡住了，要通过抽拉画纸之后，我们才能看见。

三、教师与幼儿一同探索如何制作魔术画框

教师：这个魔术画框真神奇，老师也想请你们来做一幅魔术画框，要怎么画呢？

教师：首先要想好把什么变成什么？谁来说说你想把什么变成什么呢？（请幼儿自由讲述）

教师：我也想好了，我要把毛毛虫变蝴蝶，先要画什么呢？（对，毛毛虫）

教师：魔术画框拿出来之后，毛毛虫画在哪里？（白色的地方）毛毛虫就画在白色画纸上，圆圆的头，圆圆的身体……碰到黑框怎么办？（跳过黑框接着画）画到最后一条黑框有一个小标记，小标记会提醒你，就不能再画了。

教师：画好毛毛虫之后怎么把毛毛虫藏起来？对，抽拉这张画纸，直到把毛毛虫完全的遮挡住，然后再开始画变成的蝴蝶。椭圆的身体，一对弯弯的触角，蝴蝶有一对大大的翅膀，画到黑框的时候，我们要跳过去接着画。

教师：老师的魔术画框做好了，谁来试试看，有没有成功？(毛毛虫变蝴蝶)涂上颜色就更加漂亮了！

四、教师讲解作画要求，幼儿创作。

1.操作要求。

教师：你们想不想来试一试？首先要想好画什么，然后在空白的地方画一幅图，画到最后一条黑框有一个小标记，小标记会提醒你，就不能再画了。抽拉画纸，直到把画完全遮挡住，再像刚才一样画第二幅你想变出来的画，最后涂上颜色，涂色也是一样，遇到黑框跳过去接着涂。

2.幼儿操作。

教师巡回指导，辅导能力较弱的幼儿。

五、教师展示幼儿作品，集体评价

教师：请先画好的小朋友和客人老师变一变你的魔术，说说你把什么变成什么？是怎么变的？

六、延伸