《谁说没有规则》优秀说课设计

《谁说没有规则》优秀说课设计（精选3篇）

《谁说没有规则》优秀说课设计 篇1

一、说教材

《谁说没有规则》是第五单元中的第二课。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

二、说目标

以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

知识和技能：一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字;三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容;二是画出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。

情感态度价值观目标：是树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

三、说学情和重难点

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情;二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

四、说教法

本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

五、说教学设计

本文教学分两课时完成。

第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读-议-创-评”的方式，引导学生资助合作学习;第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。

(一)揭题

教师可以先出示一则消息，北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡，让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。进而揭示课题。或者出示规则语，让学生谈谈自己的看法。

(二)借助课题，初读课文

“规则是什么?”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。

(三)精读感悟

本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。

学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。

总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容;通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。

(四)调动情感，续写诗歌

经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。

谁说没有规则教学反思 篇2

1、语言文字的训练——扎实有效。

2、教与学的方法——灵活有创新。

3、课堂教学的氛围——充满语言的魅力。

4、对学生的思想教育——润物细无声。

为努力实现这几个目标，我在这堂课中是这样做的：

1、语言文字的训练。

设计了勾画重点语句，抓关键词的方法，通过品味词语，指导学生深入理解诗歌内容，探究人物不遵守规则的原因，从而对文中的词语也有了深入的理解，学会运用这些词语。

这首诗四个小节结构相同，简单明了，是进行仿写的好范文，我引导学生在一次次读文中，体会其结构特点，仿写时就能较自如地运用这种结构，而且能学习抓住人物的语言、神态、动作等特点刻画人物。

2、教学方法：这节课的教学我引导学生抓了一条主线引领全文的学习，即“规则明明白白，为什么有人不遵守?”

通过读、议、创的形式，让学生在读中悟情，在议中明理，通过创作诗歌深化认识，而且让学生明白，在仿的基础上要会创造，在学的基础上应该有创新，所以我不仅让学生仿写不守规则的现象，还让他们用诗的语言劝阻他人。

3、营造课堂氛围：我们学习的是一首诗歌，我力争创设诗一般美妙的语言氛围，让学生时时处处感受到语言美的熏陶，沉浸在语言的魅力当中。

四个小结的总结，我采用了不同的句式，有层层递进的追问，也有倒装句式的运用，在劝说时，也教学生试着用诗歌的语言，在表达中培养学生的语感，教给学生运用语言的方法。

4、思想教育：我采用读诗歌、评议人物言行，用自创的诗歌反映生活中不守规则的现象，用发自内心的话语来劝导、制止那些不遵守规则的人，这样一步一步在品味语言、运用语言的过程中达到自我教育的目的。

《谁说没有规则》优秀说课设计 篇3

一、教学目标

1.知识和技能

（1）引导同学理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；

（2）根据同学已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。

2.过程与方法

（1）借助课题，概括课文主要内容；

（2）画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

3.情感态度价值观

（1）懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；

（2）树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

二、教学重点

抓住重点词句，品味语言，进一步训练同学语感及其他语文能力。

三、教学难点

唤起同学的情感体验激发做遵守规则小同学的感情，达到入情入境的境界。

四、教学方法

五、教具准备：

1、多媒体课件。

2、同学搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的资料。

六、课时安排

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

1．同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨绝人寰的凄惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的同学，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出凄惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？

2.是啊，我们的生活需要规则今天我们一起来学习新课，“谁说没有规则”（板书课题）。

3.规则在我们的生活中是何等的重要，假如不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一些图片和数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）

（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；

（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；（3）由于有些工厂不遵守环境维护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……

师：听到这些情况，你们有什么感想。（同学谈各自的感想。）

（二）借助课题 初读课文

师：（小结同学的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读边考虑，并做好标注。（生自读课文。）

全班交流：规则是什么？

师：（小结交流情况）同学们都有自身各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。

（三）再读诗歌，学习生字。

1.自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2.大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、垃圾、明明白白、满不在乎、栏杆、横穿、搁浅、顺序、抢座。

（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导同学识记字音字形，理解字义）

（2）提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？ 师：字形、字音相近，一个词的两局部一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。

（3）你能不能试着说出几个这样的词语？

（4）让同学观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）

（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（同学写在积累本上）

（6）全班汇报交流。（稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）

（四）书写生字。

（1）考虑这些生字可以分成几类来书写？（指名让同学回答。）

（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？

（3）老师根据同学回答的情况，重点指导“喂”的写法。（4）同学独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。（5）集体交流订正后，同学再练写，同桌检查、互评。

（五）精读诗歌，领悟诗意。

（一）、让我们看一看这首诗具体通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？

1、指名读第一小节。

2、提问：

（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）①设问的句子有什么特点？（自问自答）

②我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？ ③判断下列句子的句式？

大屏幕出示：

我们是小同学怎么能不遵守《小同学守则》呢？（）你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（）

海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物经常在窃窃私语。（）

（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）

3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？

4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。

（二）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

大屏出示阅读提示： a、这节小诗写了什么规则？ b、主人公为什么不遵守规则？

c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导同学感情朗读各小节诗歌，协助同学理解诗歌内容。）

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

六、拓展学习，发散思维。

1、师：同学们经过自身的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。

2、小组说说：你发现学校里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

大屏出示：谁说没有规则？

明明白白写着： “

” 可他

。问他为什么，他

：“

”

4、全班交流作品，评选佳作。

七、总结延伸，培养兴趣。

1、同学们很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，这节课你们又有哪些收获？（生说）

2、安排活动，课后延伸。

同学们，规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

四、全文小节

是呀，只有人人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并且互相监督，长期坚持下去，才能发明我们美好和谐的文明生活。正象孟子说的那样：不以规矩，不成方圆。出示名言。

板书设计：

谁说没有规则

（问句）谁说没有规则？

（设问）

（答句）明明白白写着：“ ”（规则）

（动作）（违反规则的现象）