德育教学与小学数学教学关系

德育教学与小学数学教学关系（精选11篇）

德育教学与小学数学教学关系 篇1

摘要：德育教学作为当前教学的重要内容，是提升学生各方面素质与能力的有效手段，在当前的教学体制改革中德育已经成为小学教学的关键环节。数学教学的重要性已经得到了广泛的认可，作为小学教学环节的组织部分，从多种角度出发采用积极有效的教学方式是推动小学教学发展的有力保障。随着教学改革的深入，德育教学与数学教学在小学教学中的融合度进一步提升，文章从教学的实际需求出发，对二者之间的关系进行阐述，明确小学数学教学重点的同时，不断提高教学质量，积极开展德育教学工作，实现学生全面发展的目的，营造一个良好的教学氛围。

关键词：德育；小学数学；教学关系

小学是人生发展的关键阶段，当前各种类型的教学方法的实施主要的目的在于提高学生的素质能力，形成一种持续有效的教学应用管理方式。德育教学和数学教学都是当前小学教学的重点内容，而且在实际中具有相辅相成的作用，是提高教学质量的一种有效尝试，通过对二者关系的解读，可以更好的开展相关的教学活动，实现提高学生各方面的能力和素质。1.德育教学是提升数学教学的有效手段

德育教学的主要作用在于培养学生良好的认知能力，可以在实践中有效提高学生的道德行为规范，增强小学生的思想道德品质，帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在正确的德育教学的指引下，小学生会认识到学习的真正目的和作用，在日常的学习中会严格要求自己参与到课堂学习中，养成一个良好的学习行为习惯。

数学教学的作用在于提高学生的数学知识素养，不断提高运算能力和水平，建立一种更为积极有效的学习方式，影响学生能力提升的因素是多方面的，只有从学生的实际出发采用针对性的教学方式，才能更好的激发学生的学习兴趣，营造一个良好的学习氛围。在数学教学中融合德育教学，能够培养学生良好的行为习惯，并将这种习惯带到学习中，让学生认识到数学学习中的趣味性，在这种教学趣味的促进下，积极参与到数学学习中，提高教学质量。2.数学教学中包含着德育教学

教学的主要目的在于培养学生健康的认知行为习惯，利用社会知识，强化其爱国意识，养成良好的行为方式。小学数学知识中包含着丰富的社会知识，在这种知识体系的影响下可以对学生开展相应的德育教学活动，树立一种积极有效的教学应用环境的同时，让学生认识到爱国主义的真实内涵。实际教学中可以充分利用数学史对学生进行爱国主义教育，例如介绍从古至今中国有名的数学人物和重要数学发现，这样可以有效激发学生强烈的爱国情和民族自豪感。而且，小学生所处的年龄段比较特殊，可以采用多样化的教学手段，发挥各种教学器材的有效性，如从国旗颜色、图形的所表达含义入手，让学生计算国旗比例、五角星度等各种形式的教学；还可以让让学生调查计算我国人口与世界人口的比例、人口的密度等。在这种针对性的数学教学方法下可以为小学生提供一种积极有效德育教学环境，不断培养和锻炼学生的爱国思想情节，自发的参与到数学学习中的同时，思想道德修养会有很大的提升。

3.德育教学与数学教学贯穿于小学教学的整个阶段

教学是一种持续的工作，在实践教学中要采用一种更为积极灵活的教学手段，不断优化教学方法的同时，形成相应的教学应用体系，德育工作只有促进了教学，才是一项实实在在的工作，才算是真正的德育。小学教学阶段具有连续性的特征，在长期的教学中要针对各个年级的学生进行相应的教学组织活动，形成一种层次性。德育教学具有一定的发展性，在不同的阶段有着不同的要求，随着学生年龄的增长，相应的教学内容要进行适当的优化调整，同样数学教学也要从学生的知识接受能力进行考量，针对每个年龄段的需要开展相应的教学内容，这样既能满足不同年龄段学生的需求，还能形成一种针对性的教学应用。德育教学与数学教学的开展都不能离开学校的实际，学生的思想动态，学生对学习的态度及现状，都是教学中所要涉及的内容，是开展针对性教学的基础和关键，要在发展中将二者充分结合在一起。结语

教学的目的不仅在于提高学生的智力水平，还要注重培养学生的人格，这是现代教学理念的实际需求，也是时代发展的特殊要求。德育教学与数学教学作为当前小学教学的重要组成部分，要认识到二者各自的优势和长处，采用针对性的教学应用方法，不断提高教学质量。在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，采用积极灵活的教学方式，以达到教育、智育的双重教育目的，实现学生全面发展，为我国经济社会发展培养更多的优秀人才。参考文献

德育教学与小学数学教学关系 篇2

因此,创造性地开展高校体育教学,对高校体育教学进行有益的探索,并在体育教学中有意识的进行道德观教育,锻炼学生的意志,培养学生的集体主义精神和不怕吃苦、勇敢拼搏的心理品质,使其在德、智、体三方面全面协调健康的发展。

一、高校体育教学的原理和内在特征

体育作为一种具有广泛影响力的社会文化现象,不仅是一种具体文化的思维表达方式,更是一种抽象意义的思维表达方式,是形象思维与抽象思维的辩证统一。体育教学具有极强的动态性、开放性和社会性等特点,不仅对大学生的生理产生影响,也必然对塑造大学生的世界观、人生观和价值观有着巨大的作用,并与德育、智育一起构成了全面提高人的素质、促进人的全面发展的有机整体。

高校体育教学创造的是一种公平、公正、公开的体育竞技或教学比赛,让大学生在学习和生活中逐渐养成尊重规则、尊重对手、尊重裁判、尊重观众的良好作风,不弄虚作假、不投机取巧、作风正派、行为高尚的优良品格。高校体育作为一门学科的教育,当它仅仅停留在技术层面上时,它是不成熟的、不完善的,只有当它进入到精神层面上时,并开始影响到高校学生的生活和学习过程当中,它才会具有更高的社会意义和文化价值。

二、高校体育教学的运行机制

高校体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感和态度的内在的全面性教育,通过对学生进行体育锻炼,促进学生发展健美体格,健全心理机制,提高道德觉悟,使学生逐步提高适应社会的能力,必须了解和掌握高校体育教学的内在运行机制和规律,把高校教学作为对大学生德育教育的重要方法之一,把体育教育和德育教育结合起来,推动学生的全面发展。

(一)探索教学模式。

在体育教学中,教学组织的特点是需要大学生用身体参与练习以及同学之间的相互配合来获得知识和技能。这在客观上培养为学生的生理和心理素质的提高提供了有利条件,通过教学的实施,大学生之间相互合作和友好相处,不仅培养了他们之间的团结友爱和相互尊重,而且也培养了大学生的集体主义和爱国主义思想,增强他们的自尊心和自豪感。教师应根据不同时期的具体情况,有重点地将常规教学的内容与加强组织纪律性相结合,使学生逐步形成遵守规章制度的良好品质和热爱集体的高尚情操。

(二)深化体育教学改革。

高校体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,我们应把握好体育教学这个对大学生进行道德教育的有利条件。在体育教学的整个过程中,激发大学生的学习热情,端正他们的学习动机,结合教学内容按照他们的心理特点及其变化规律有针对性地进行体育教育,使整个教学过程成为大学生学习体育知识、技能,发展身体素质和形成良好道德品质的有机动态过程。

(三)精心设计教学方法。

在高校体育教学中要选择合理、科学、有效的教学方法,这是高校体育教师教学能力的充分体现,也是对大学生进行德育教育的有效途径。体育教学有着许多区别于其他学科的特点,它是在相对宽广的环境里进行以身体练习为主体的教与学、学与练,既有全体统一的活动,又有分散的小群体练习和个人练习为形式的训练,学生在运动过程中情感流露得最真实、最充分,各种思想问题也比较容易体现和暴露出来,这就为在体育教育中进行德育教育提供了良好的条件。

三、体育教学对促进学生德育教育的意义

当前,高校体育教学作为一种塑造学生良好人格、培养学生优秀品质的重要途径和手段,不仅可以增强大学生的体质,促使他们掌握更多的体育知识、技术和技能,而且还可以开启他们的智力,提高他们的心理素质,陶冶他们的情操。因此,高校体育教学不仅对提高大学生的体能具有良好的推动作用,还对大学生的思想观念和道德品质产生积极的影响,对培养我国社会主义现代化建设需要的人才具有重要意义。

(一)有助于大学生的精神价值形成。

高校体育教学以其直接、生动和寓教于乐的多样形式,受到了大学生们的普遍欢迎。它同时把外部灌输和开发人的自觉性结合起来,对学生进行人格的塑造,在培养学生健全的人格品质方面发挥独特的功能,并对大学生的精神价值产生极其深刻的影响。在教育过程中,教师应结合体育实践课的特点激发大学生对体育训练的浓厚兴趣,使德育教育的内容和日常训练密切结合起来,形成良好习惯,使其自发地进行体育锻炼,并在锻炼中形成对自身的人格培养和塑造。

(二)有助于大学生形成良好的道德心理结构。

高校体育教学不仅可以促进学生生理和心理素质的不断提高,帮助大学生提高自身的意志力,推动道德水平的提高,而且还能激发情感,丰富心理体验,从而促进大学生道德情感的升华。丰富的心理体验是感知外在社会和构建更高层次的精神世界的主观前提;健康的道德心理结构是形成远大理想信念的有机催化剂。只有充分认识高校体育教学的特性,了解其对大学生道德心理结构的影响,才能在体育教学中,针对学生的不同特点,把握体育教学的内在规律,推动高校体育教学的不断完善,使高校体育教学成为实现德育教育的有力杠杆,从而将体育教育与德育教育有机统一起来。

(三)有助于培育大学生积极向上的进取精神。

我们在高校体育教学的建设中,开展高质量的体育教学,不仅能够使大学生在一定的体育规则指导下形成公平竞赛、平等竞争、遵守规则、尊重对手、求真务实的体育道德规范,而且还培育了大学生的积极向上的体育精神。当大学生投身于多姿多彩的体育活动时,他们的情操得到了陶冶,就会形成积极进取、和谐平衡的竞争心理。未来的竞争是人才的竞争,人才的竞争其实是人才素质的竞争,在竞争面前,要充分利用体育教学过程中的竞争因素,培养大学生勇于拼搏的精神,储备知识、增强技能、调节心态,掌握过硬的技能,提高道德水平,全面发展自己,对提高全民族素质具有重要的现实意义,也为高校体育教学与大学生道德教育相结合开拓了新视野。

四、创新体育教学,实现德育和体育的统一

大学生德育教育是新时期体育教学的主轴,高校必须构建符合时代发展要求的体育素质教育体系才能适应社会的需求。在日常体育教学工作中,坚持强身、益智、培德、育人并重的原则,在增强体质、开发智力的同时,注重各个教学环节,并根据大学生在体育课中表现出来的思想、情感、个人行为、意志品质等特点,遵循其规律,探索在高校体育教学中如何实现体育教学和德育教育的辩证有机统一。

(一)加强体育教学中的规范化建设。

高校体育教学能积极引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观,激发他们的学习兴趣,找准人生坐标,端正人生航向,去追求不同的理想和目标。因为有些体育活动对大学生有较强吸引力,所以利用他们的兴趣和爱好有针对性的教学可以有效提高学生的素质。在日常的体育教学中应使体育课规范化和制度化,从不同项目、不同侧面去培养学生的高度组织纪律性和集体主义精神风貌,引导他们形成科学合理的世界观、人生观和价值观。

(二)培养学生奋发进取的精神。

随着现代体育运动技术和运动水平的不断提高,从事体育活动的人必须具备良好健康的心理素质和超强的体能素质才能取得相应的成绩。体育的技术性、娱乐性和竞技性对于大学生具有很强的吸引力,但是在需要掌握难度技术和承受较大负荷时,大多数人会出现畏惧心理。体育教师要善于利用各种教育方法去陶冶学生的思想情感,培养学生树立积极勇敢、顽强果断和吃苦耐劳等良好的心理品质,促使每个学生的个性心理特点得到良好的形成和健康的发展。并经过他们的不断努力,在战胜艰难险阻取得胜利之后,他们会领略到成功的喜悦,并会直接感受到坚韧不拔的意志、奋发进取的精神是他们走向成功的一把钥匙。

(三)形成沉着应对、团结协作的集体主义优秀品质。

通过开展竞技活动,有利于培养学生的集体向心力和凝聚力,增进大学生群体心理的融洽,增强大学生的群体配合性,对团结友爱和协作精神的形成起到促进作用。同时,在激烈的体育竞技中,来自对手、场外观众、外在环境和自我心理、生理的挑战,都会给学生以很大的有形和无形的压力。在对抗这种复杂的局面过程中,就需要引导学生正确认识拼搏与智慧、个人与集体、胜利与失败的辩证关系,以积极良好的面貌和沉着冷静的心态来应对竞争,面对成功和失败的考验,做到“胜不骄,败不馁”。进而,理性对待比赛结果。

(四)激发大学生的爱国主义热情。

体育本身就蕴含着爱国主义教育,这是因为体育水平与国家的荣辱紧密的联系在一起。体育的目的与任务,不仅向大学生传授文化知识和体育技能,还必须加强对大学生进行政治方向和道德品质的教育,引导他们努力学习理沦知识,提高个人道德品德修养,培养和树立科学的人生观、价值观,正确处理好个人、集体、国家、利益之间的关系,把个人利益建立在维护国家利益的基础上。

(五)树立正确的道德观和价值观。

在体育教学中,要根据体育教学特点,有针对性地进行道德品质教育,使学生树立遵纪守法的观念,形成社会主义的价值观和道德观,在这种价值观和道德观指导下形成良好的行为规范。在组织学生开展体育活动的过程中,要教育学生爱护体育场地和设施,自觉遵守社会公德,使学生懂得遵循社会道德规范其实是一个自觉习惯。当代大学生作为未来社会的主体,必须具备新一代的道德水准和精神品质,并坚持科学锻炼、增强体质,不断充实科学文化知识,提高身体技能,树立正确的体育价值观和道德观,实现自身的德、智、体全面发展。

摘要：高校的体育教学不仅锻炼和增强学生的生理机能,提高身体素质,在培养和塑造大学生完善的人格教育中承担了十分重要的任务。创造性地开展高等学校中的体育教学,对高校体育教学进行有益的探索,并在体育教学中有意识地进行道德观教育,使大学生在德、智、体三方面全面协调健康的发展。

关键词：高校,体育教学,德育

参考文献

[1]奚明秋.也谈体育本质与体育教学问题——与《从体育本质看体育教学》作者商榷[J].体育学刊,2008(12).

[2]叶绍凡.关于“目标教学”对高校体育教学效应的研究[J].体育科技,2001(22).

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[5]林小敏.探讨多元智能理论下普通高校“四自主”体育教学模式的构建[J].浙江体育科学,2007(7).

体育教学与德育的关系 篇3

关键词：体育教学；道德品质；教育

体育与德育各有其特殊性，各自所要求的教育任务自不相同，但二者在某些方面，有很多的结合点。毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透，相互影响的。从这个意义上说，体育和德育似乎又是一个“整体”，不可分割。以上所说更符合辩证唯物主义观点。

德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该利用时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样，也会有部分学生在上体育课时，暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。

我在教学生上篮球课时，要求每个学生拍球。绝大多数学生对这个活动很感兴趣，并且积极参与其中，但也有一两个女生在进行这项活动时，显得表情紧张，在轮到她们的时候总是退到别的同学后面，甚至干脆对老师说不想参加这项活动。一问原因，才知原来是“害怕”，不敢拍球。针对这一情况，我没有强迫她们必须完成项目，也没有任由她们不做这个项目，而是耐心地先让她们双手抱住篮球，然后举到胸前双手放开，让球自动落地。经过几次这样的反复，她们不再像开始那样害怕，并且能够主动地用双手拍球。事后我分析，之所以那两个学生开始不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失败，但在老师的一再鼓励和引导下，终于亲手尝试，并且获得成功，她们的这一心理障碍自然也就排除。这堂体育课，显然达到了既使学生锻炼的身体，学会了一种技能，又使她们形成良好品质的目的，体现了体育与德育互相渗透的原则。

遵守纪律是学生最基本的道德品质，在体育教学中，学生是否遵守纪律既影响到是否能按计划完成教学任务，又关系到学生能否安全地上好一节体育课。小学二年级的学生，活泼好动，自我约束能力差，而且身体脆弱，加之安全意识薄弱，这就使得在给他们上体育课时，教师一方面要组织纪律，以便按时完成教学任务，一方面又要时刻注意，防止有意外事情发生。在一次教学生跳远的课上，我发现有的学生兜里装着铅笔、水瓶一类东西，这是很危险的。于是，我及时把这些东西收上来代为保管，并再三叮嘱以后体育课上不要再带此类东西。在教授跳远技巧时，二年级学生注意力不是很集中，后面的学生经常会相互之间打闹；在跳远练习时，一些学生因为老师讲述时没有注意听，而造成跳远姿势不规范等情况。针对于此，在上课之前，我总是要先对学生进行纪律教育，告诉他们不遵守纪律的危害。多数同学能够做到听从劝告，注意约束自己不随便说话打闹，并专心听讲。而对于那些“顽固不化”的学生，我没有简单地用罚站、斥责或赶其回教室的做法，而是从教材中找来一些游戏，而这些游戏又与纪律约束有关的，要想在游戏中取得胜利，必须所有人遵守纪律，遵循规则，这样一来，那些“顽固分子”能够主动“遵纪守法”，积极配合老师的要求来完成整个游戏，并取得很不错的成绩。事后我想，之所以他们能取得好成绩，完全是由于他本人的天性使然。而他们的不守纪律，很大程度上，也是由于这一原因造成的。只是我行我素地立在那里，甚至还和周围同学聊天。当时我很气愤，走到那个学生面前，准备好好教训他一顿。结果我刚要开口，在他身旁的几个学生则用充满童稚的声音对我说：“老师，他的耳朵听不见，你刚才的话他都不知道。”这使我颇感意外，我仔细一看，果然在那个学生的两只耳朵上各戴了一个类似于助听的设备。我这才恍然，明白刚才他为什么那么 “我行我素”了。但更让我感动的是，周围的学生都要求我不要让那个学生跑步了，我问为什么，他们回答：他的耳朵不好，跑步会影响他的耳朵的。其实学生们不必这么要求我也会对那个学生以照顾的，但学生们还是向我提出了要求。我在一瞬间，忽然想到，学生的这种互相关心、互相爱护的优秀品质，完全也可以在体育运动当中去体现，并得到巩固。于是，我当下提议全体同学玩一个游戏，这个游戏的关键就是看同一组的队员是否能配合默契，并互相帮助。但这个“诀窍”我并没有对学生们说，目的就是要看看，这些学生们是否真的具有互相帮助的好品质。游戏开始后，有的小组一阵手忙脚乱，不知该从何做起，而有的小组则已经摸到头绪，并有条有理地进行着。于是我对那些忙作一团的小组提示，要他们学习做的好的小组。结果，很快那些落后的小组领悟到了游戏的窍门，最终所有小组都成功的完成了游戏，虽然各小组有先后、好坏之分，但他们每个人毕竟因为这个游戏懂得了互助的意义，知道了合作的重要性，这就已经足够了。

体育运动必然涉及到体力的消耗，上体育课自然不会轻松如“闲庭信步”，因此具备“肯吃苦”的品质对于体育课，尤其是体育训练来说，是尤为重要的。我把这归结为队员“不肯吃苦，害怕吃”，不愿意持久地机械练习基本动作。对此我对他们进行思想教育，要求他们树立肯吃苦的意识，并帮助他们认清只有练好基本功，才能在将来的真正比赛上取得好成绩，为自己为学校争光的观念。在这当中，我又加入了培养集体荣誉感等德育因素，使得队员们心劲陡增，练起基本功来也更加卖力，再没有人发练基本功“没劲”、“累”之类的牢骚了。

小学音乐教学与德育渗透 篇4

小学的音乐教育是学校艺术教育的一门重要课程。它以爱国主义教育为核心，具有丰富而深刻的德育内涵。在素质教育中发挥着极其重要的作用。其特点是：知识面广、综合性强、既有内容广泛的政治、地理、历史、民俗等知识的传授，又有严格的节奏、听音、视唱、发声、演奏等技能技巧的训练，是培养学生综合能力、综合素质，形成高尚的道德品质的最佳途径。正如列宁指出：“音乐是对人民进行教育的有力工具。”

一、在教学准备中渗透德育教育

教学的准备关键在对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。在我们的小学音乐教材中，有的教材具有明显的思想教育目的，如：《我们是共产主义接班人》、《国旗国旗真美丽》、《小乌鸦爱妈妈》等。丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现。作好教具、课件等其他的教学准备也是必不可少的。在《国旗国旗真美丽》欣赏教学中，我就准备了一面五星红旗放在新课的引入阶段进行展示，通过课件的展示让学生边欣赏音乐边看照片，同学们既有听觉又有视觉的感受，对他们更深切理解歌曲的情绪给予很好的帮助。

二、在教学过程中渗透德育教育

在一节优质课中，教学过程是精粹，在此环节中体现德育教育最忌空洞说教，应该注重德育教育的实效性。原国家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的实效性是德育工作生命力的重要体现。”作为教师就要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。把情感做为主线来贯穿整节课。同时音乐教师还应该注重在教学过程中，引导学生养成正确的音乐学习习惯。

三、在音乐感受中渗透德育教育

《音乐课程标准》明确提出：“音乐是实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”

作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入音乐意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。

四、在学习评价中渗透德育教育

在以往音乐课的学习评价中，教师往往让几个学生组成一组选唱一首歌曲，打上一个等级草草了事。这样不仅没有起到综合评价作用，更重要的是严重淡化了学习评价对学生的教育功能。

学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。都是我们评价应包含的内容或要素，只有这样才能激发学生对音乐学习的兴趣，对美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母评价一栏，让学生把《洗手绢》回家唱给父母听，还可以根据自己家的实际情况创编歌词，表演给家长看，家长给出简要的评价。第二天看到家长们的评价时，让我大感意外。“她长大了，懂事了！”“我的宝贝儿子也会做事了！”一句句真挚的话语，不正是我们德育教育的最好结果吗？

五、在教学手段中渗透德育教育

将音乐与文化融合起来，把古今中外音乐家传记，名人与音乐，音乐与历史、地理、体育的关系用故事形式讲给学生听或让学生来讲，会在学生幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。律动、歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受中低年级同学的喜爱。

《新课标》中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱和表现”。学生在自由表现的过程中，不仅获得了成功的喜悦，同时培养了自信与勇气以及积极乐观的生活态度。小组合作学习是一种有效而新颖的教学手段，有助于学生养成群体意识和协作精神。

六、在音乐活动中渗透德育教育

音乐游戏时学生喜闻乐见的形式。它不仅有助于训练学生的音乐能力，也培养学生团结友爱、互帮互助的优秀品质。如以班级、小组等为单位的游戏，需要学生的协作精神；而一些需要克服一定困难的游戏，有利于学生毅力的训练。

歌表演、律动特别受低年级学生的喜爱。如教学《我爱雪莲花》，将具有新疆舞特点的律动交给学生，《彝家娃娃真幸福》的歌表演有彝族风味，《金孔雀轻轻跳》是美丽的傣家舞。这样的教学使学生不仅清楚认识中国的多个民族，也加深了对民族音也的理解和热爱。

七、教师以自身形象对学生进行潜移默化的德育教育

作为一名教育工作者，为培养跨世纪的接班人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人，需要树立教书育人的意识，在本职岗位上，落实对学生的思想品德教育，培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯。

教师应当从自身做起，严格要求自己，以自己良好的师德修养为学生树立一个好的榜样。作为一名音乐教师，应该有献身教育事业的伟大理想，以为人师表的道德标准衡量自己，培养高尚的情操，不断学习，充实自己，以严谨的治学态度对待教学工作。课堂上，教态自然大方，语言生动形象，歌唱充满激情，琴声优美动听，所有这些，都将对学生起到潜移默化的感化作用，使学生不仅通过间接的教材内容，更通过教师的言传身教得到直接的德育教育。

总之，音乐教育是基础教育有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养和审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。”

德育教学与小学数学教学关系 篇5

试卷

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、当年韩愈被贬到潮州做刺史，虽然只有8个月的瞬间，却不怕费力，大力兴办州学，捐出所有的俸银，用作办学费用，并积极推广唐朝的普通话，“以正音为潮人诲”。8个月后，韩愈就调离了潮州，几乎没有什么“政绩”可言，然而他给潮州留下了巨大的精神财富。到南宋时，潮州已是文化名城，有了“海滨邹鲁”的美誉。这段文字意在说明（）A：语言规范化是一项长期的工作 B：潮州成为历史文化名城的原因 C：文化建设对城市有深刻的影响 D：评价官员不应只看短期的政绩

2、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）正迁移横向迁移负迁移纵向迁移 A：正迁移 B：横向迁移 C：负迁移 D：纵向迁移

3、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（）A：为人师表 B：清正廉洁 C：敬业爱业 D：团结协作

4、不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于____ A：设计方案，没计等组，施加影响，进行复测，对比分析 B：设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析

C：进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析 D：进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析

5、张老师大学本科毕业后自愿到少数民族地区从事教育工作。依据《中华人民共和国教师法》．应当依法对张老师。A：给予补贴 B：予以表彰 C：进行奖励 D：提高津贴

6、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明。

A：遗传素质在人的发展中的作用

B：后天的教育对人的发展具有决定性的作用 C：后天的生活条件和教育对人发展的重要意义 D：社会环境是影响人发展的重要因素

7、在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习。这种学习策略属于 A：组织策略 B：精细加工策略 C：元认知策略 D：复述策略

8、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中，关于进城务工人员随迁子女平等接受义务教育的实施办法是__ A．以生源地政府管理为主，以全日制公办中小学为主 B．以输入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主 C．以生源地政府管理为主，以全日制民办中小学为主 D．以输入地政府管理为主，以全日制民办中小学为主

9、着眼于信息处理的教学模式主要有（）A．概念获得模式 B．探究训练模式 C．先行组织者模式 D．社会探究模式 E．非指导性教学模式

10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是__ A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制

11、教师职业道德的首要准则是（）A：恪尽职守 B：依法执教 C：廉洁从教 D：热爱学生

12、任何问题都含有三个基本的成分，其中有一个成分是（）A：好奇心 B：能力

C：给定的条件

D：已有的知识经验

13、《大教学论》一书的作者是__ A．洛克 B．卢梭 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特

14、-I’m going to study engineering in Qinghua University tomorrow．-____ ． A：All the best in your study B：All the best with your study C：All the best in your business D：All the best in your new job

15、是幼儿词汇量增长的活跃期。____ A：2～3岁 B：3～4岁 C：4～5岁 D：5～6岁

16、”明日复明日，明日何其多我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（）。A．自觉性 B．果断性 C．坚持性 D．自制性

17、青年初期是世界观____ A：形成时期 B：初步形成时期 C：初步成熟时期 D：成熟时期

18、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的__。A．特征 B．表象 C．核心 D．内容

19、以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于。A：概念学习B：命题学习C：符号学习

D：并列结构学习E：重视个别差异 20、”大有大成，小有小成”是____教学原则具体运用的结果。A：自觉积极性 B：启发性 C：巩固性 D：因材施教

21、教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是__。A．讲授法 B．讨论法 C．谈话法 D．指导法

22、以下哪些处罚种类属于教育行政处罚?（）A：警告、罚款 B：责令停止招生 C：撤销教师资格 D：吊销办学许可证

23、李某6岁，就读一所私立幼儿园。在县举办的“六一”儿童节会演中获一等奖，因此私立幼儿园以李某被授奖时的镜头在电视中为其园作宣传广告。李某的父亲找幼儿园要求其停止宣传广告的播放，并赔偿有关损失。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，该幼儿园侵犯了李某的（）A：肖像权 B：专利权 C：名誉权 D：受教育权

24、人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是（）A：特征法 B：韵律法 C：地点法 D：联想法

25、我国农村发展学前教育的一种重要形式是（）A：托儿所 B：亲子班 C：学前班 D：幼儿园

26、”破涕为笑”的现象说明幼儿的情绪和意志受影响。A：记忆 B：知觉 C：注意 D：表象

27、在小学阶段，学校不开设化学、物理课程，这是受____ A：学生认知发展制约 B：师资力量制约 C：仪器设备制约 D：课程复杂性制约

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、下列关于Word模板的叙述，错误的是。A：用户可以创建自己所需要的模板文档 B：模板是某种文档格式的样板

C：模板是指一组已命名的字符和段落格式 D：模板是Word的一项核心技术

2、__内驱力将学业成就看做是赢得地位和尊重的根源。A．学习B．认知 C．自我提高 D．附属

3、坚持全面发展，就是要加强和改进（），坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。A：德育 B：智育 C：体育 D：美育

4、知道“三角形的内角和等于180”，属于____ A：策略性知识 B：陈述性知识 C：条件性知识 D：程序性知识

5、课程的文本一般表现为。

A：课程计划、课程标准、教科书 B：课程计划、课程目标、课程实施 C：课程目标、课程实施、课程评价 D：课程主题、课程任务、课程标准

6、师生关系在人格上是____ A：授受关系

B：相互促进的关系 C：民主平等的关系 D：师道尊严的关系

7、心理咨询与辅导的基本方法是。A：会谈 B：倾听 C：鼓励 D：询问

8、我国的第一部马克思主义教育学著作是（）A：商务印书馆编的《教育学》 B：凯洛夫的《教育学》 C：杨贤江《新教育大纲》

D：钱亦石的《现代教育原理》

9、教师对解除收容教养、劳动教养后回校复学的未成年学生，应当。A：按其以往表现评价品行 B：限制其使用学校的设施 C：允许参加学校各项活动 D：限制与其他同学接触

10、判断教师自编测验有效性的标准主要有()A．区分度 B．难度 C．覆盖面 D．效度 E．信度

11、从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是__ A．聚合思维 B．发散思维 C．推理思维 D．创造思维

12、根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。A：自我中心阶段 B：权威阶段 C：可逆性阶段 D：公正阶段

13、以“如果甲乙都不是作案者，那么丙是作案者”为一前提，若再增加另一前提可必然推出“乙是作案者”的结论。下列哪项最适合作这一前提（）A：丙是作案者 B：丙不是作案者 C：甲不是作案者

D：甲和丙都不是作案者 E：甲是作案者

14、在班集体的，班级里形成了良好的班风。A：组建阶段 B：形核阶段 C：发展阶段 D：成熟阶段

15、__是上课的必要补充。A．课外辅导 B．布置作业 C．检查作业 D．澡后练习

16、自我肯定行为主要表现在。A：请求 B：认可 C：拒绝

D：真实地表达自己的意见和情感 E：自我欣赏

17、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持__。A．劳动起源论 B．生物起源论 C．心理起源论 D．生物进化论

18、对受教育权具有决定作用的是__。A．生产力 B．文化

C．政治经济制度 D．科学技术

19、教学的首要任务是____ A：传授基础知识和基本技能 B：发展智力、体力和创造才能 C：培养品德和审美情趣 D：关注学生个性发展 20、分配学生座位时，最值得教师关注的应该是__ A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．学生心理感受

D．对人际关系的影响

21、__是陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条的体现。A．崇高的职业道德 B．过硬的教学基本功 C．教育理论知识 D．文化科学知识

22、教育不但是一种消费，也是一种投资活动，这是____ A：教育资本理论的观点 B：人力资本理论的观点 C：市场资本理论的观点 D：经济资本理论的观点

23、根据埃克克森理论，6-11岁儿童的发展任务是培养()A．主动感 B．自主性 C．自主性 D．勤奋感

24、王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩，这说明王老师哪种心里特征较好? A：教学监控能力 B：教学应变能力 C：角色认同感 D：教学效能感

25、注重培养学生基础学力的课程是____ A：基础型课程 B：拓展型课程 C：研究型课程 D：发展型课程

26、”破涕为笑”的现象说明幼儿的情绪和意志受影响。A：记忆 B：知觉 C：注意 D：表象

德育教学与小学数学教学关系 篇6

前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“教育新人就是形成人与人之间的新关系，教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系和关系的体系，以保证个人的社会化。”学校教育的宗旨是教书育人，教书育人的工作主要由教师进行。因此，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。师生关系是学校诸多关系中最基本的关系，它体现在教学过程的各个环节，贯穿于教学过程的始终，直接关系到办学特色。

新型的师生关系，教师要理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，应努力成为一个人际关系的艺术家。变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。在建立新型师生关系中，教师起主导作用，因此，建立新型师生关系的关键在于提高教师的素质和职业道德的水准。建立新型的师生关系，其核心应该是现代的平等观念，平等、民主、威信等等，都是不可缺少的。而不断校正学生的人生目标、社会定位，规范学生的言行，则尤为重要。教师要力争通过艺术的手段激起学生的情感共鸣。在人际关系中塑造个性，并保证个性的社会化，这正是人际关系艺术家创作的真谛。

案例内容：上课了，语文教师王老师走进了教室。眼光一扫全班，唯苏尔德不见人影，而桌子底下却散了一地的书本文具。教室里好像刚刚发生了什么事？学生们的眼光齐刷刷望着王老师，这些眼光中不乏疑惑和探询。又怎么啦？王老师心里打了一个疑问号，但没有询问学生，只是要旁边的学生帮着她把地上的书本收拾整齐放在桌上，平静的按往常一样上课。看到老师没有问什么，学生们也迅速全心贯注上起课来。

大概过了十几分钟。忽然，“砰”地一声，大家吓了一跳，教室门被撞开了，苏尔德气冲冲黑着脸大步走了进来。他两步走到自己座位上，又伸出手“呼”的一下把桌子上的书本全推到了地上，“哗啦哗啦”之声一片响。安静的教室顿时乱了，学生们发出一阵“啊”的惊呼，坐在后排的学生甚至站了起来。教了几年书，王老师还从没见到如此狂妄胆大的学生，这太让人生气了。如果让这样的学生得意下去，那以后的语文课还怎么上，岂不会乱成一锅粥？其他调皮学生岂不会群起效仿之？学生们也纷纷议论，甚至有人说：“这下可有苏尔德好看了，老师会把他拎到德育处去！”听到学生唧唧喳喳的议论，刘老师反而冷静下来，她想：一般情况下学生不会这么胆大，就算苏尔德调皮以前也没发过这么大脾气，今天肯定事出有因。于是，王老师用镇定的语气说：“同学们，我们继续上课！”学生们逐渐安静下来专心听课，苏尔德也坐在位子上不做声，一节课很快过去了。下课后，学生们都跑去做操了，教室里只剩下老师和苏尔德。王老师一边帮苏尔德捡东西一边温和地说：“苏尔德，你今天上课这样子表现很不好，有什么意见和不满可以和老师说，可不能摔东西了。” 苏尔德也一边捡一边小声说：“老师，我刚才错了，对不起！班主任刚才批评了我，我心里有点不服气。王老师您对我这么和气、宽容，我心里很内疚，以后我再也不这样了！” 苏尔德 认识到了错误的又重新抬起了头，得到了老师的谅解，他又安心地快乐地做操去了。

案例解析：师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是高年级学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是小学生样盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，老师不可能把自己的意见强加于他们头上，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？案例中王老师的做法给我们两点启发：

一、教师要善于控制自己的情感

案例中苏尔德的行为无疑是非常不敬的，换作平常，也许有的教师就会火冒三丈，将苏尔德训斥一通，让其他学生都陪坐在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，学生们也会认为老师的脾气比苏尔德的脾气还大还急躁。和谐的师生关系要想恢复就难了。教育家魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中王老师始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。

德育教学与小学数学教学关系 篇7

1 将课堂教学过程与德育工作有效整合,营造民主、平等、和谐的课堂氛围,促进学生积极心理的形成

1.1 努力营造一个民主、平等、宽松和谐的学习氛围

“转变师生关系,创设和谐课堂”是基础教育课程改革的一个重要理念。愉悦的课堂氛围、真诚的相互欣赏、轻松的合作交流,能使学生体会到学习数学的快乐。教师在数学课堂中要给学生多一点成功的体验、真诚的鼓励及信任,对学生少一点束缚和要求,使学生在学习数学的过程中找到自信,收获成功,体验快乐。建立平等的师生关系,发扬教学民主是充分发挥学生学习主动性、积极性的重要前提。在教学过程中,情感的力量能起极大的作用,老师热爱学生,学生敬重老师,彼此关系融洽容易创造良好的教学气氛,有利于学生独立思考、主动学习,促进学生积极心理的形成,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

1.2 创新课堂评价,促进学生全面发展

没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。学生从学习中品尝成功的乐趣,获得成就感,这是一种强有力且最有效、最持久的激励,也是将兴趣转化为学习动力的最佳途径。在教学过程中,巧妙运用评价进行调控,对学生的学习评价,不仅关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;不仅关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。

因此,课堂上教师要关注每一位学生,鼓励学生在课堂上发表不同意见,即使说错了,对学生思维中合理的因素也加以肯定,保护学生的自尊心,激发学生的自信,鼓励学生课堂上提出问题,并对提问的学生给予表扬鼓励,使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣。在积极的评价中,学生的积极性得到提高,特别是那些学习有困难的学生得到表扬后进步更大。新颖的课堂评价让课堂教学焕发出生命活力,让学生体会到自信和成功,让学生享受生命成长的快乐,使学生形成积极向上、自信乐观的性格。

1.3 展现教师的人格魅力,促进学生优良品质的形成

教师在教学过程中应当充分发挥教与学的积极性与主动性,发挥教师的指导和典范作用,教师要言传,更要身教,做到教书育人,为人师表,以自己的模范行为和高尚的道德情操感召和教育学生,用真诚的语言感染学生,用欣赏的眼光鼓励学生。教师的为人处世、一言一行无时无刻不在影响着学生,这种影响比语言的教育更直接,比活动的教育更持久,比书本的教育更全面,所以教师要谨言慎行,为学生做好表率,只有这样才能全面实现在数学教育中实施德育的目的。

2 将教学内容与德育工作有效整合,深度挖掘教材德育因素,发挥道德情感功能

在小学数学教材中,对学生思想教育的内容不明显,这需要教师认真钻研教材,深入发掘教材中潜在的德育元素,把德育教育贯穿于数学教学过程中。

2.1 整合热爱祖国、爱科学的教育

结合有关数学教材,让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。通过介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献,激发民族自尊心,增强民族自豪感,对学生进行热爱祖国、爱科学的教育。如教学“圆的周长”时介绍我国古代数学家祖冲之在计算圆周率方面取得过杰出成就:1 500年前,祖冲之已经计算出圆周率应在3.141 592 6和3.141 592 7之间,成为第一个把圆周率精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间至少要早1 000年。教师可结合“你知道吗”这一教材内容,向学生介绍这方面的知识,从而达到进行爱国主义教育的目的。

利用大量具体生动的、具有时代感的、有说服力的数据和统计资料,如亚运会中韩两国金牌对比的折线统计图、城乡居民彩电拥有量成倍增长的数据,使学生感受到祖国的快速发展、人民生活水平日益提高的伟大成就,进行爱祖国、爱家乡的教育,激励学生努力学习,敢于创新,为其形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。

2.2 整合初步的辩证唯物观点的启蒙教育

数学源于生活,用于生活,与生活息息相关。通过数学学习,尤其在数学实践活动、动手操作活动、计算验证中,激励学生主动参与数学知识的形成过程,并引导学生将已学知识运用于现实生活,渗透“实践第一”的观点。在探索规律、解决问题的过程中,学会分清主次,抓主要矛盾。如在平行四边形面积公式推导的教学中,教师让学生动手操作,将平行四边形通过“剪→平移→拼成长方形”,观察发现形状变了但面积没有变,引导学生由长方形面积公式推导出平行四边形面积公式。这一教学设计向学生渗透了“变与不变”和“透过现象看本质”的辩证唯物观点。

在教学数学概念的基本关系中,在对数学某些公式、定律的探求中,使学生掌握加与减、乘与除、正与负、正比例与反比例等的区别和联系,认识到它们是相互独立而又相互依存的逻辑体系。如教授教学减法的简便方法:a-b-c=a-(b+c),被减数连续减2个减数等于被减数减去2个减数的和,b-c中的“-”号变成了b+c中的“+”号,但运算结果不变。由此,向学生渗透加减互逆“对立统一”的观点。

2.3 整合情感态度与个性品质的教育

通过挖掘丰富的教材资源,让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望,感受数学的趣味、实用和神奇。如低年级数学练习中的“口算接力”“找朋友”“画一画”“抢红旗”等练习设计都能调动学生学习数学的积极性,培养学生学习数学的兴趣。

又如讲授统计教学中数据必须真实可靠、可能性数学中规则的公平性、简单事件发生的概率、利用验算判断计算准确与否、一题多解的多样性等,都是利用数学知识的严谨性和深刻性,培养学生实事求是和创新精神,为他们全面、和谐的可持续发展奠定基础。

2.4 整合审美教育

小学数学蕴含着丰富的美,在于它的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等。教学中要善于结合数学知识,运用符号、色彩、线条、图形等因素,通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法,展示出数学的外形美和内在美,并不失时机地加以引导,使学生从抽象的符号中看到美的形象,从逻辑推理中领略美的神韵,从表面形式体味特有的内在美,从而把学生引入美的意境中。如教学“图形的变换”这一内容,教师通过让学生欣赏平移、对称、旋转变换所创造出图形的美,将审美教育整合在教学中。

充分挖掘数学知识的魅力,使学生感受到数学的内容美和本质美,提高学生的审美能力,培养学生热爱数学的积极情感。同时,通过阅读和介绍数学史,欣赏数学在创造人类文明进程中,给世界留下的一个个美的奇迹,感受知识的力量,启发学生创造美的愿望。如教学“比的意义”,可举例常见国旗大小不统一,但都是按长宽3:2的比例设计,再引导学生阅读教材的“你知道吗”,介绍许多建筑作品、艺术品都按“黄金比”(0.618:1)来设计,使学生在学习数学的过程中学会欣赏美、升华美、创造美,培养学生的审美情操,提高学生的整体素养。

3 将学习方式与德育工作有效整合,培养学生良好的学习习惯

《数学课程标准》提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新的学习方式促进学生在教师的指导下,主动并富有创造性地学习,让学生的学习产生实质性的变化,逐步改变“教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展,培养学生良好的学习习惯。

3.1 自主学习

自主学习是指相信孩子,尊重孩子,突出他们的主体地位,真正把孩子当作学习的主人,多给孩子独立思考的时间,多创造让他们自学的条件,多提供让他们在课堂上表现的机会,多给他们自己选择的自由。通过自主学习,培养学生仔细观察、独立思考、质疑问难、善于总结的学习习惯等。

3.2 探究学习

探究学习就是以问题为中心,引导学生经历科学家探索数学知识的某些关键步骤和过程,通过实验操作、表达与交流,获得知识、技能与情感态度的发展,促进学生认知水平的提高,使学生在面对实际问题时,能用数学的眼光去观察事物,用数学的思维方式去分析、解决问题,初步掌握科学的探究方法,从而养成学生独立思考、勇于探索、不怕困难的学习态度。

3.3 合作学习

合作学习主要是以学生的合作为主要形式的学习活动,其建立在互动与交流的基础上,并依赖于个体之间的相互宽容、加强理解、互相帮助。班级或小组是一个小社会,在学生个体合作过程中体现出许多群体间、个体间及群体与个体间的人际关系、集体意识、道德规范。为实现有效合作,教师要求学生必须学会处理人际关系,遵守正确的道德行为规范,养成良好的道德品质,促进学生心理品质的发展和社会技能的进步。

为保证数学教学与德育工作的有效整合,教师要充分挖掘课程资源中的德育因素,将寓德于教整合于整个教学活动过程,从实际出发,切实把握学生的思想脉搏,拨动他们的心弦,陶冶他们的心灵,以达到德育、智育的双重教育目的。

摘要：义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。结合数学课程进行德育教育是我国中小学数学课程目标的一个显著特点。在使用新教材的背景下,如何将数学课堂教学与德育工作有效整合?就此,笔者结合教学实践就数学课程课堂教学过程、教学内容、学习方式与德育工作的有效整合总结自己的做法。

德育教学与小学数学教学关系 篇8

一、数学教学资料学习结合德育教育

在教学过程中，教师抓住德育因素适时、适量地进行渗透。用数学史上的光辉成就，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解中华民族祖先所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。例如，在学习“圆”的时候，可以向学生介绍伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，培养学生的民族自豪感和爱国热情。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币代表着国家的尊严，我们应该爱护人民币。

二、数学内容教学结合德育教育

小学数学内容教学结合德育教育，一是转化，把数学知识化抽象为具体。例如，在“空间与图形”的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，自然地推导出圆的面积公式和圆的周长以及圆柱、圆锥的体积公式，从中领会知识。二是对比，在教学时通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。例如，在“学习百分数应用题”时，介绍新中国成立以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长。通过对比，不仅可以使学生清楚地看到生产的迅速发展，还可以了解到科学技术的应用给人们的生活带来的变化，进而体会到社会主义制度的优越性，使学生加深爱国主义思想感情。三是联系，《义务教育数学课程标准》中指出：“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源。”例如，在教学“比例尺”这部分内容时，可以要求学生找一张中国地图量一量北京和台北之间的图上距离，然后算出实际距离。再结合海峡两岸的局势，对学生进行爱国主义教育。

三、实践活动结合德育教育

在课内，教师不仅要寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集、分析资料，从中受到教育。如在教学“统计表”一课时，可以把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。通过观察统计表，计算统计表中的数据，让学生发现用水的浪费，并深刻体会到：在日常生活中浪费水资源是一个普遍的问题，同时有许多地区因为缺水而生存环境极其恶劣。节约用水应该从你我做起，从身边做起。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力地进行了德育教育。

四、数学训练结合德育教育

通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，养成独立思考、勇于克服困难的精神和敢于正视错误、改正错误的优良品德。例如，在进行计算能力训练时，教师先要求学生认真审题，在计算时要求学生自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯，端正学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

德育教学与小学数学教学关系 篇9

大家都知道，中小学生的主要任务，不仅仅是学习科学文化知识，更重要的是学会做人的道理。我们的教育必须为社会主义现代化建设服务，培养出来的学生必须德才兼备，才能适应社会主义建设和振兴中华的需要。因此，在平常的教育教学活动中，应把德育教育放在首位，并将德育渗透到各科教学和各项活动之中。现代的课程论也越来越强调学科间的联系与渗透，以增强各门类知识间的综合运用。作为一名教师，在教育教学工作中，不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到各科教学及各项活动之中。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。下面，笔者就“小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育”略谈一些肤浅的认识

一、善于挖掘数学教程中内在的美，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。

在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了着名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。

二、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成。

在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。

德育教学与小学数学教学关系 篇10

小学数学是基础教育中的一门重要学科。在数学课堂教学中，教师做的不仅仅是传授知识和培养学生能力和发展智力，还要体现出新课程改革的理念：要根据数学学科的学科特点，对学生进行学习目的的教育；爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育；辩证唯物主义的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。新理念中的这些新目标实际上是指明了小学数学教育中德育的内涵，因此，我们教师要结合这些目标适时的对学生进行德育教育。

一、善于挖掘数学教材中的德育素材渗透德育教育

在现在使用的义务教育新教材中，许多情境、例题和习题中都蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴含的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机的结合起来，从而实现在数学教学中的育人功能。例如：在二年级计算教学“两位数减两位数”中以“北京申奥成功”作为主题情境，北京以56票的绝对优势胜利，鲜艳的五星红旗、五彩缤纷的烟火激起了学生强烈的爱国主义热情；在应用题教学中，“啄木鸟吃害虫”、“南京长江大桥”、“节约用水”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“提纲挈领”似的的引导，可以起到许多意想不到的效果。

另外教师在课堂教学中，还应不失时机的进行思想教育。例如在教学“认识钟表”中，教师在让学生认识钟面的同时，还要让学生认识到时间是不可逆的，教育学生从小就要珍惜时间，科学的安排时间，准确的把握时间，做时间的主人。在教学应用题时，结合教材内容与生活实际，出示我市城乡建设的一些数据和资料，编出例题和习题，不失时机的对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，不仅加强了数学与生活实际的联系，还赋予了数学教学中的思想教育时代的气息，学生更加容易产生共鸣，有新鲜感。

二、在数学教学过程中渗透德育教育

数学教学是以教学数学知识为主，因此只能结合教学过程抓住德育因素的一词一句、一例一题、一表一图，适时适量、自然地进行渗透。

例如在教学统计时，有这样一道练习：“我国运动健儿在第24—26这三届奥运会上各获得奖牌数为20块、36块、52块，要求制成奖牌的统计表。”对于这道题，我并没有急于让学生解题，而是让学生仔细读题，接着让学生说说想到了什么，许多学生都想到了我国的体育成绩进步飞速，紧接着我就说我国的体育事业飞速发展，在国际上产生了很大的影响，为祖国争得了荣誉，我们作为中华民族的一份子感到无比的自豪，你们也应该努力学习，像运动员那样为国争光。结果，所有学生受到了很大的鼓舞，做起题来也是十分认真仔细。

又如，在教学“时、分、秒”的时候，教师在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生读书、写字、数心跳等形式，让学生切实感受1分、1秒到底有多长，可以做多少事情，那么一节课40分钟有40个1分钟，究竟应该怎样使用这个时间，从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。

还如，在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。当学生说出“爸爸妈妈挣钱很不容易，我们不应该乱花钱”时，教师就适时的加以鼓励和表扬，希望班上的其他同学也能够像这名同学一样懂事、勤俭节约、合理适度地使用人民币，使学生在掌握知识的同时，建立起正确的价值观。

三、在数学教学实践活动中渗透德育教育

数学实践活动是渗透德育教育最好的方式之一。例如教学《面积的计算》实践活动，在学生认识图形和会计算面积的同时，带领学生开展实地测量教室、操场等活动，把测量的数据整理出来，再计算出面积。这样通过小组合作、探究学习，使学生明白了这样一个道理：学生们在一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标和小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组成员都成功的前提下，自己才能取得成功。使学生在亲身体验的过程中，加强了所学知识与具体生活实际的联系，培养了学生与人合作的态度。既让学生认识团体合作的重要性，又让学生增加了集体责任感，学会与人合作交流。

四、在数学训练中渗透德育教育

数学的科学性和严密性要求学生学习数学时要一丝不苟，那么教师在教学训练中就要培养学生良好的学习习惯。对于小学生而言，培养良好的学习习惯主要是通过不断地反复训练、再现来实现。通过严格地训练，使学生形成对任何事情都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既要注意循序渐进，又要贯穿始终。教学时，教师还要针对不同学段的学生特点提出不同程度的要求。对于低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，划等号的时候要用直尺，计算要准确等；对于中年级学生要求听课要专心，分析题意是重点的字句要用尺画出来，作业要干净正确，要求验算的要列式验算等；对于高年级学生要求不仅听课专心，而且要手脑并用做好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意，理解数量关系，计算时要选择简便的方法，要自觉检查等。只有在扎扎实实一步一步地做好点滴，才能在不断地要求提升中养成良好的学习习惯，为今后的做事态度打下良好的基础。

德育教学与小学数学教学关系 篇11

【关键词】小学体育 德育 现状 对策

【中图分类号】G621【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0185-01

一、小学体育教学中德育的现状

1.对德育教育的内容比较明确，总体表现良好

我国体育事业的发展势头迅猛，成绩也蒸蒸日上，在这样的体育环境下，国家教育部对新课标下的小学体育教学有了更高的新要求，在小学体育教学中渗透德育教育也大规模的开展起来。有调查显示，当下大多数小学对新体育教学的思想理念能够认真的贯彻落实，绝大部分小学和体育教师都能够积极响应新课程标准，为体育教学中渗透德育而积极行动起来，培养学生纪律严明，努力拼搏，互帮互助，团队合作等优良的道德品质。

2.新课标要求必须把德育教育放在首位

育人为本，德育为先。我国的九年制义务教育法明确规定，要把德育放在教育的突出位置和首要位置，各个学校要把德育渗透到各个课程之中，并与课堂知识取得完美衔接。教育部为发展德育教育做过很多努力，学校和教师也在积极努力的进行书本知识和道德教育的融合，但是目前来说取得的效果依然差强人意，还需要转变方式方法，为德育教育做出更大的努力。

3.体育教学在小学素质教育中有着重要地位

人们无论是工作学习，还是休闲娱乐，有一个强壮的体魄是进行一切工作的前提，是人们梦寐以求、必不可少的。体育锻炼要从小开始进行，要从娃娃开始抓起，因此体育课程在人一生的学习生涯中占有举足轻重，无法代替的一席之地。把德育教育放在体育教学中有着它独特的作用和不言而喻的重要地位，作为我国学校素质教育的重要内容和方法有着尤为重要的意义。

二、小学体育教学渗透德育所出现的问题

1.个别体育教师教学中德育渗透的观念有待提高

一些小学的体育老师对小学体育中渗透道德教育这一做法还不理解，也没有运用到教学活动之中。他们认为小学体育的主要内容应该是锻炼学生的体格、提高学生身体素质，让学生学会并参与多种体育运动，并没有把培养学生的道德责任感作为教学的重点之一。道德教育和智力能力教育是相互促进、协同发展的关系。二者之间存在着千丝万缕的联系，德育的发展可以培养并发掘学生的优秀的品质，促进体育技能的学习。在小学体育教学渗透德育的理念下，技能和思想道德往往能同时得到提升，个别的小学体育老师过于重视技能教育，从而忽视了作为技能教育前提的道德教育。

2.相关部门和学校对小学体育教学渗透德育还不够重视，评价体系有待完善

目前，部分小学体育教学渗透教育并没有获得相关部门和学校的足够重视，小学体育渗透德育也没有设立客观公正的评价标准，对具体的评价方法也有欠缺，往往采用传统的评价方法进行评价。久而久之就形成了小学体育渗透德育在监管上的缺陷，不利于小学体育渗透德育的发展。相关部门和学校缺乏对体育老师进行道德教育的培训，因此小学体育渗透德育没有得到很好的发挥。

3.学生缺乏对小学体育课堂教学的兴趣

由于现阶段的小学体育课堂缺乏创造性和感染性，千篇一律的学习内容和万年不变的游戏让学生提不起来对体育课堂的兴趣，时间一长学生也就失去了对体育课程的期待和热情，参与度也会逐渐下降，在这样的情况下，小学体育课堂渗透德育也自然大打折扣。只有转变教育模式，增加课程的乐趣，培养学生的兴趣，小学体育教育才会得到更好的效果，小学体育中的德育教育也就自然而然的能够被学生更容易的接受。

三、小学体育教学渗透德育的对策研究

1.教师以身作则，提高德育意识，发挥榜样作用

老师在日常的教学课堂上要时刻谨记德育教育，教师为人师表，一举一动可能都会对心智尚未成熟的小学生产生巨大的影响，所以有必要严格要求自己，注意自己的言谈举止。体育课上老师整洁的仪容仪表，温和儒雅的言谈，文明得体的举动甚至明媚和煦的笑容都会对学生产生积极的影响。除此之外，教师也可以通过结合教学内容或者突发情况的处理来进行思想品德的教育，在潜移默化中达到教学中渗透德育的效果。

2.相关部门和学校组织培训以提高体育教师渗透教育的能力

相关的教育部门和学校内部通过积极开展培训班，研讨会，教研会、讲座等方法，对小学体育老师进行培训，深化德育为本，品德优先的思想观念，鼓励教师积极主动的把技能教育和道德教育相结合，培养出既有良好品质，又有强大技能的学生。培训需要结合学校所在地区，以及当地教学的自身特点，考虑适合小学生接受的方法，才能达到最好的效果。

3.趣味教学，游戏中进行渗透教育

6至12岁的小学生正处在活泼好动的阶段，传统的教学方式很难激发起他们对体育课程的兴趣，索然无味的体育基础知识的学习和锻炼甚至会让部分学生产生厌恶情绪，不仅不利于体育教学，更不要说体育教学中的道德渗透教育了。老师可以带领学生做一些对学生来说很新鲜的又具有意义的小游戏，比如说“台风中心”，老师在讲解游戏规则的时候可以说明这是一个需要团队配合完成的游戏，团队之间要互相帮助不能有一个人掉队才能完成游戏，快慢的默契配合才能提升完成速度，在锻炼学生的运动能力的同时也培养了学生的团队意识。

四、总结

在小学课程中体育课是比较受学生欢迎的一门学科，所以在体育课的教学中进行德育渗透是非常有意义的，小学生往往对老师有着一种崇拜感，也处于最容易模仿别人的年龄，如果体育课渗透德育进行得好的话，可以对学生的整体道德修养和品质修养产生巨大的积极意义，并对这些孩子产生良好的影响，使其终身受益。小学体育教学渗透德育不仅需要教师的努力，也需要相关部门机构和学校的积极配合。从小培养孩子的道德素养，从现在做起。

参考文献：

[1]朱英鑫.小学体育教学渗透德育的研究[J].文体用品与科技，2013（24）.

[2]王佳.浅谈小学体育教学中德育教育的渗透[J].学周刊，2013（4）.

[3]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践，2010，2.