化学教学中学习兴趣的培养

化学教学中学习兴趣的培养

化学教学中学习兴趣的培养 篇1

【摘 要】化学教师要在教学中有意识地培养学生对学习化学的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学。化学教师要不断更新教学手段，使用灵活多样的教学方法，同时还要与学生进行情感交流，多关心、帮助和鼓励，让学生有成就感。想方设法激发学生学化学的兴趣，为学习化学提供源源不断的动力。

【关键词】化学教学学习兴趣培养

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。人们一但对某一事物产生兴趣，那么就会使得人首先关注这些事物，并会积极的参与探索。所以学习兴趣历来都受到众多教育家的重视。我国伟大的思想家、教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。”著名的人民教育家陶行之从自身的教育经验中总结出：“学与乐不可分。”而伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。从这些话语中就可以看出，浓厚的学习兴趣对学生的学习会产生积极的推动作用。而兴趣的发展有三个阶段，有趣——乐趣——志趣。其中有趣是初级水平，是事物的表象所引发的兴趣，它的产生时间短暂，随生随灭。而乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向巩固形成的，其特点是持续时间相对较长。而志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，持续时间最长。当兴趣从初级上升到高级阶段后，就会使学生能够全身心的投入到学习活动中去，因此在化学科的教学中，教师应该充分注重培养学生学习化学的兴趣。下面作者结合多年的教学经验和体会，谈谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣。

一、利用趣味实验，使学生感到学习化学很有趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，所以在教学过程中，奇特的趣味实验会激发学生强烈的兴趣。例如：在讲解绪言时，我是这样引入的，在生活中有这样一句话，人往高处走，水往低处流。但是，今天我就想让同学们看到不一样的景象——水往低处流。紧接着向同学们演示喷泉实验。此时由于学生看到了平时看不到的景象，同学们的学习兴趣高涨，让同学们了解到虽然大家是第一次接触化学这一学科，也是同学们首次接触化学的学习，从今天开始，我们一起进入一个神奇的世界，提出让同学们在以后的学习过程中保持第一堂课时的心情，什么样的心情？教师拿出一张用酚酞画好的笑脸的滤纸，浸入到碱溶液中，使学生能惊奇的看到红色笑脸的出现，同时也让同学们看到化学的神奇和有趣，再讲解绪言内容。

二、利用多种教学手段，维持学生的兴趣

虽然化学实验生动有趣，但其原理和计算都比较枯燥，为了使学生有稳定的学习兴趣，在教学中，老师可以根据教学内容的特点，采取多种教学方法，如启发式教法、讨论法、探究演示法、发现法，并运用多种教学媒体，如挂图、模型、多媒体课件等教学手段，将枯燥、难理解的内容通过丰富的形式讲授给学生，例如在离子的形成过程中可以利用多媒体视频动画教学，将离子的形成过程展示给学生看，增强教学的直观性，从而稳定学生的学习兴趣。

三、利用家庭实验，将学生的有趣转化成乐趣

虽然化学实验生动有趣，但却相对较少，所以使得很多同学会因为接触不到实验而逐渐失去对化学的学习兴趣。在教学过程中，就要充分利用家庭小实验，让学生将学习拓展到课外，延续化学学习的兴趣，例如：在第三单元“自然界的水”教学过程中，就可以完成家庭小实验——自制简易的净水器，要求同学们以小组为单位，做出净水器，并将各小组所做的净水器进行展示，让同学们互相评比，再取一杯污水检验各净水器的净水能力，最终由同学们选出优秀的作品，以此来激励学生，进一步强化学生的学习兴趣。

四、联系生活实际，强化学生学习的乐趣 从心理学的角度看，兴趣是建立在需要的基础上的。瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”。

化学学科与我们的生活有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高离不开化学科学的贡献，因此在教学中，注重联系生活，从而使学生由需要而激发出学习的兴趣。如在讲解“CO2的性质”一课时，作者会由于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”让学生找出古诗中的化学知识，并同实际生活联系起来讲解，将生石灰转化成熟石灰，然后将熟石灰用来粉刷墙时，为什么要用火烤？并且会出现越烤越湿的奇怪现象，通过对生活中化学知识的渗透，使学生在学习过程中体会到所学知识的价值和用途，从而培养学生热爱化学的学习兴趣。

五、通过课外活动，培养学生的兴趣

在教学活动中，充分利用课外活动，培养学生的兴趣。而课外活动又是教学的一个组成部分，是课堂教学的补充和延伸，学生在课外活动中可以根据自己的兴趣爱好开展活动，有利于学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，同时提高和培养获得知识、运用知识及理论联系实际、手脑并用的能力以及观察问题、分析问题、解决问题的能力，在活动的设计中教师可以通过收集相关的化学与社会、化学与生活、化学谜语、趣味化学实验，充分注重将化学结合生活，培养学生利用化学视野观察生活、丰富生活，将学习的兴趣进一步深化。

总之，在教学中注重培养学生学习化学的兴趣将会使得教学工作达到事半而功倍的效果。

【参考文献】：

化学教学中学习兴趣的培养 篇2

一、联系生活实际, 激发学生参与的积极性。

高中化学新课程标准提出“关注与化学有关的社会热点问题, 逐步形成可持续发展的思想”, 并设置了“化学与生活”模块。化学与人们的日常生活有着密切的联系, 影响着社会的发展、科技的进步和人类生活质量的提高。高中生已经具备了一定的化学基础, 在进行高中化学教学时, 可以把化学教学与现实生活联系起来, 从化学角度来观察生活中的某些现象, 让学生学习生活中的化学, 把所学的化学知识与生活实际联系起来, 可以有效激发学生学习化学的浓厚兴趣。因此在化学课堂教学中, 教师要理论联系实际, 将各种生产生活现象引进课堂教学, 帮助学生拓宽思路, 开阔视野, 让学生认识到化学来自生活又服务于生活, 源于生活又高于生活, 使学生充分了解化学与社会发展、科技进步、环境保护的密切联系, 让学生对化学有一个正确的认识。例如, 在讲无机化学中的各族元素时, 注意联系专业给学生介绍构成植物体的必需元素, 如碳, 氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁、硫、铁、硼、锰、铜、锌等, 其中碳、氢、氧是构成有机物的要素。如在教学硝酸相关的内容时可以给同学们介绍一下, 硝酸在现实生活中可以为人们提供很大的便利, 它可以鉴别真金与黄铜, 真金放在硝酸里是不会发生反应的。在平时的课堂教学中, 经常给学生介绍一些化学与生活有密切联系的小事例:如菠菜生吃时有点涩味, 那是因为其中含有较多的草酸, 草酸可与体内的钙质合成草酸钙, 所以菠菜吃前最好用开水烫一下, 这样可除去部分草酸;劣质的美白化妆品中含有大量的铅, 经常使用对皮肤的危害很大, 会与皮肤表面的含硫化合物生成黑色的硫化铅, 而留下难看的斑点, 等等。通过化学学习, 学生认识到化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用。同时由于化学教学与学生的生活相联系, 因而激发了学生的学习兴趣, 并且学生知道了一些生活的小窍门无形中会产生成就感, 对化学会越来越感兴趣, 久而久之, 会对化学产生持久的兴趣。

二、改进教学方法, 培养学生的发散思维能力。

化学是一门实验性很强的学科, 实验教学是化学教学的重要手段, 它不仅能验证理论, 而且对激发学生兴趣, 培养学生创新性思维, 进行创造性教育有其独特的功能。为此, 我们应注重实验的创新与探索性, 设计问题情境, 展示知识获取的过程, 实施“实验、启思、引导”教学模式, 充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力中的特殊功效。

1. 改演示实验为学生实验

化学实验能力不仅指观察化学反应现象的能力, 同时还包括观察药品的状态和颜色, 实验所用的仪器、装置、掌握反应的条件等。教师的演示实验不利于学生仔细观察, 操作能力也得不到训练。所以, 做实验时学生能做的尽量让其动手做, 或者请学生上台演示, 或者教师边讲解、学生边演示。

2. 改验证性实验为探索性实验

挖掘教材中的探索性实验或部分验证性实验改为探索性实验。如在讲盐类的水解反应时, 先由学生实验入手, 让学生通过一组实验发现不少盐溶于水, 但并不像原来所认为的那样, 盐的溶液都呈中性, 而是呈现出不同的性质, 什么原因呢?由问题的提出, 引导学生进行分类, 找出其中的规律, 然后提出盐类水解反应概念, 分析水解的原因, 最后归纳总结出盐类水解的规律, 并讨论盐类水解的实际应用。整个过程在教师的引导下, 由学生自己发现问题、提出问题、解决问题。实践表明, 改验证性实验为探索性实验, 不仅体现了“教为主导, 学为主体”的原则, 而且激发了学生探索的兴趣, 培养了创新能力。

3. 引导学生设计实验

照方抓药式的实验能提高学生熟练操作的程度, 但无法锻炼学生的创新能力。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验, 可培养学生的创新能力。

例如:a.以2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+反应设计一个原电池的装置;b.要求设计实验来鉴定下列无色溶液Na2CO3、Na2SO4、KCl、HCl、稀H2SO4。学生经过思考, 很快设计出了实验方案, 并动手完成了实验。实践证明, 这样不但可以有效地培养、锻炼学生的实验能力, 巩固所学知识, 更重要的是能有效培养学生的创新能力。

三、运用多媒体辅助教学, 让学生乐于学习。

当今社会是一个信息化时代, 随着经济和社会的发展, 网络技术和多媒体技术成为现代人们青睐的工具。通过多媒体资源可以超越狭隘抽象的课本内容, 生动形象地给学生展示教学内容, 使原本枯燥乏味的课堂丰富多彩, 给师生搭建和谐沟通的桥梁, 使学生从被动的接受者变成知识的构建者, 从而激发学生的学习积极性和主动性。

对于化学学科来说, 生动有趣的化学实验是化学课堂教学的显著特征。但是, 由于常规实验仪器的局限性, 有些实验结果往往不能达到预定的效果, 不能生动全面地把实验结果展示给学生。一些现象不明显的实验, 一般很难观察。学生也会忽视那些很难观察和轻易消失的现象。而通过多媒体技术模拟一些重要的、在现实中很难实现的化学实验, 可以弥补常规实验的不足之处, 使化学实验的演示效果大大增强, 避免以前的“纸上谈兵”, 使学生乐于学习, 实现学生听觉、视觉的完美享受。而且一些实验本身具有一定的危险性、腐蚀性, 对人体健康造成巨大伤害。学生进行此类实验, 往往会因操作不规范、不正确而造成较为严重的后果。例如由于硫酸具有腐蚀性, 人体接触有一定危害。通过多媒体技术, 可以避免不安全因素。

运用多媒体辅助教学, 使学生达到视觉、听觉的完美享受, 轻松愉快地学到知识, 通过观看画面让他们印象深刻, 不易遗忘, 避免传统的听完就忘记的现象。

摘要：在化学教学中, 教师通过提高教学艺术, 联系专业实际, 注重实验, 激发学生学习兴趣, 是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。

关键词：学习兴趣,创新能力,化学教学

参考文献

[1]徐佩苓.化学教学中培养创新精神的探索与实践.化学教学, 2000, (5) .

化学教学中学习兴趣的培养 篇3

一、联系社会生活实际、诱导学习化学的兴趣

“使学生对一门学科有兴趣，最好的方法是使其知道这门学科值得学习。”（布鲁纳语）物质世界因化学而变得色彩斑斓、多姿多彩，工农业生产及我们的日常生活与化学知识密切相关。例如：教学空气质量时，给学生简要介绍1952年12月发生的伦敦烟雾事件，正是由于二氧化硫和尘粒增大了四倍，加上浓雾发生协生作用，造成四千多人死亡；美国洛杉矶光化学烟雾事件也是由于汽车尾气中的二氧化氮和烃类严重超标，造成几千人死亡。又如，结合我市雨水酸度的平均值几乎在PH=5以下的实例，介绍酸雨

的危害；在教学水资源时，让学生了解我国水资源缺乏问题，我国600多个大中城市中就有300多个城市发生了缺水现象，有100多个城市严重缺水。这样给学生列举一些社会生活中的实例能使学生感到化学既有趣又重要。可见，穿插实际问题是诱发兴趣的重要方法。

二、发挥化学实验的魅力，激发学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的基本手

段，也是学生了解化学知识的窗口。在上新课前，设计一两个富有启发性的实验，利用实验中出现的奇妙现象，引导学生思考，可使学生产生激奋、高昂的学习情趣。比如，在上绪言课时，可将一张事前用碱溶液写有“化学”字样的白纸贴在小黑板上，然后用棉花蘸取无色的酚酞试液往纸上一擦，白纸上立刻奇迹般地出现了两个红色大字“化学”。这时学生非常好奇，利用这个极好的机会，提出什么是化学，化学是研究什么的，我们为什么要学习化学等一系列问题，以此激发学生的学习兴趣。

另外还要指导学生做好实验及家庭小实验，根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能做一些有意义的实验。如“空杯生牛奶”“小纸花变色”“水中点火”“自制酸碱指示剂”“魔棒点灯”等等实验，学生一个个睁大了好奇的双眼，此时引出新课内容，就能紧紧地扣住学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性以后，指导学生去测定本地的土壤、水样的酸碱性，了解重庆地区的空气污染情况。实验的魅力深深地诱惑着学生，促进了智力的发展，使他们注意力高度集中，提高了课堂的教学

效果。

三、进行化学史教育，培养学习化学的兴趣

现代教育学认为教学过程的中心并不是教而是学，不是平铺直叙的讲解或灌输，而是积极的诱导与启发，具体地说就是在教师的指导下带领学生自己去发现和研究问题，使学生能够保持一种对新奇事物的兴奋感。例如：在绪言的教学中，讲化学发展过程时，讲讲居里夫人的故事，讲讲侯德榜的故事；教学空气成分时，讲讲拉瓦锡的故事；教学元素周期表时，讲讲门捷列夫的故事。你会发现学生的眼里充满了学好化学的信心。在教学中进行化学史教育，引导学生去追踪化学发展的足迹就会使学生获得一种对化学知识的亲近感，激发起学生对化学知识的探求兴趣，增强学生的主动求知精神。这就为学生学好化学知识、提高化学学习兴趣奠定了良好的基础。

四、用身边的化学实例，稳定学习化学的兴趣

化学来源于生活并高于生活，學生身边的化学才是他们最感兴趣的化学，教师应随时提示学生注意身边的化学现象并进行解释。例如：我们烧的煤球为什么要打上很多孔？用茶叶能不能除去冰箱中的异味？吃松花蛋时为什么要加一些食醋？为什么在客厅就能闻到妈妈炒菜的香味？运动后出的汗水为什么有咸味？通过生活实例的了解与分析，学生学习化学的兴趣就会逐渐稳定。

五、广泛开展第二课堂活动，巩固学习化学的兴趣

化学涉及日常生活的各个方面，与人类关系极为密切，通过成立化学课外兴趣活动小组，开展丰富多彩的课外活动，使学生在愉快的氛围中长知识、增才干。如开展趣味小实验、小发明、小制作及自编化学学习园地，举办化学晚会和化学知识讲座等活动，将

第一课堂与第二课堂紧密联系起来，相互促进，可为拓展学生视野、挖掘学习化学的潜力服务，更能巩固学生学习化学的兴趣。

思索过去的化学教学，过多强调学生接受化学事实、化学原理和理论，而忽视了学生学习化学的兴趣的培养，导致学生被动学习化学，学习效率不高。新修订的初中化学教材本身就富含趣味性，为我们培养学生学习化学的兴趣奠定了基础，再通过教师用各种方法来培养学生学习化学的兴趣，学生有了兴趣，学习起来就会事半功倍。

数学教学中学习兴趣的培养论文 篇4

二、探索教法，减轻学习负担

数学教学有法，但无定法。教师可以根据教学内容、教学对象的不同，选择适合的教学方法。例如，在我任教的两个班中，一个班自觉性强，纪律好，学习勤奋踏实，在这个班上课能轻松地完成教学任务；另一个班则活泼好动，即使我讲的是很生动的话题，也总会有些意料之外的回应。根据两班不同的特点，我采取了不同的教学方法。对前者以多讲、多练、多思的方法，以多种形式拓宽思路，使他们能较系统地掌握知识并得到提高；而后者则用不同的方式吸引他们的注意力，让他们动手、多讨论，开展个人及小组比赛，设置奖励，增强学习的可参与性，培养他们的创新意识和能力。此外，我们还可以根据教学内容的不同，对教学安排作适当的调整。例如，在教完“两步计算的应用题”后，我发现学生对“比多少”含义的理解仍不够清晰，为此我特意安排了一节应用题提问课，给出两个条件“花园里有7只蝴蝶，9只蜻蜓。”先放手让学生独立思考，然后四人小组互相讨论、交流意见，让学生有目的地说，最后部分学生都能理解“求和”“比多”和“比少”这三个问题的含义，看见学生学得起劲，于是我把题目的难度加大，在原来的两个条件的基础上，再多加一个，变成“花园里有7只蝴蝶，9只蜻蜓，10只蜜蜂。”三个条件，这时不少学生已经能灵活地利用其中任何两个条件提出对应的求和、简单的两倍比多比少等问题，然而令我感到意外的是，有的学生甚至能提出像“蝴蝶比蜜蜂和蜻蜓少几只？”这样的三步比多少的问题。课件，只要能适当地加以引导，便能更好地挖掘学生学习的潜力，有利于学生思维的进一步发展。

三、加强实践，让学习更贴近生活

活泼、好动是学生的天性，教师应该善于运用学生的这种天性，允许他们充分调动眼、耳、口、手，让他们通过看一看、听一听、议一议、嗅一嗅、摆一摆，感知学习。例如，在教学“认识人民币”时，认识元、角、分的概念对6岁孩子来说的确有点模糊，有些学生甚至根本不会区分元角分面值的大小，更不用说它们之间的换算关系。针对这种情况，除了积极与家长联系取得配合之外，我还在课堂上创设小商店的情境，设置不同形式的问题让学生学以致用，从而体验生活，通过实际的操作进一步理解元、角、分之间的换算关系。

四、及时反馈，提高学习效率

化学教学中学习兴趣的培养 篇5

音乐教育是学校实施美育的主要内容和重要途经。农村的大部分小学师资力量不足，无法开设音乐课，导致学生中学以后音乐素质较差。除此之外，家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩。加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪。

面对这种现状，农村中学音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。

一、参与情感体验，孕育兴趣

新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。

中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流。结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣赏或演唱，引导他们从音乐感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。

二、结合现实生活，诱发兴趣

音乐源于生活又服务于生活。现代社会生活中有大量的音乐，如用于节日庆典的礼仪音乐;用于广告、舞蹈的实用音乐;用于休闲、影视的背景音乐等，都与人们的生活密切相关。由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，体现出与人的生活息息相关的实用性。

有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，奶牛听音乐也能增加产奶量。再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症;《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症;《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等。结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发音乐兴趣，使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。

三、丰富教学手段，巩固兴趣

随着中学学科的增加和分化，学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性，这就要求教师要选择灵活多变的教学方法，如果教师富有激情，讲授生动、唱奏优美，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。

在讲授“音乐作品的时代风格”时，教师将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系“:九一八事变”东北沦陷———《松花江上》“;一二九运动”华北危机———《毕业歌》;“七七事变”抗战全面爆发———《太行山上》。将音乐、历史相互融合，使学生不仅掌握了音乐创作的时代背景，而且也理解了音乐的风格，同时也感到这种教学方法既生动活泼，又富有情趣性。 四、运用学科综合，稳定兴趣

综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，使学科体系横向伸展，是精英文化向大众文化的.回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系，使音乐教学保持一种开放的态势，以稳定学生学习音乐的兴趣。

1.将音乐学科的不同内容综合

在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中，可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合，还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素(节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等)相结合。

2.将音乐与姊妹艺术结合

诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性，这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。学科的综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式，而且绚丽多姿的综合艺术又满足了人的多方面的审美需求。

3.将音乐与其他非艺术学科相综合

音乐与其他诸多学科有广泛联系，如音值与数学中的数量概念，节奏与自然现象、人的生理现象，音乐的风格特点与其产生的地理环境、历史条件、语言特点、生活习俗等，丰富多彩。在教学中将音乐与它们综合起来，不仅突出了音乐文化这条主线，而且拓宽了学生的音乐视野，提高了音乐文化素质。

四、营造音乐氛围，发展兴趣

除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外，教师还可利用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围，以发展学生的学习兴趣。如利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目;也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动;还可组建合唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等，使课内所学的知识在课外得以延伸、拓展，让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。

化学教学中学习兴趣的培养 篇6

[摘要] “民以食为天，食以安为先,安以质为本”。由此可见，在“安”与“食”并重的今天，食品质量的好坏已成为保障食品安全与否的根本。如何才能使学生学好食品分析技术，用来检验食品质量呢？本文从新课导入、教学设计、方法手段、考核评价等方面就培养学生学习兴趣，提高教学质量，提出自己的看法。[关键词] 食品分析 培养 学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”因此，教学中能否激发和调动学生的学习兴趣，是学生掌握好食品分析技术的关键。那么在教学中应该如何培养学生的学习兴趣呢？

一、巧导入，课堂气氛轻松愉悦

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，要想成功地上好一节课，必须力争在上课伊始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的乐学情绪，这就要求教师在导入新课时要动一动脑筋，例如：在讲授《食品分析技术》这门课程时，可结合当今社会热点问题，借助影像资料导入，如：三鹿奶粉事件（三聚氰胺）、致癌大闸蟹（药物残留）、毒猪肉（瘦肉精）、红心鸭蛋（苏丹红）、龙口粉丝（吊白块）、毒狗肉（氰化物）、毒大米（掺矿物油）、“地沟油”等食品安全问题，无不激发起学生的社会责任感，从而产生学习食品分析技术的强烈欲望；再如：借助诙谐幽默、令人发省的广告语，如：“农夫山泉有点毒”、“三鹿奶粉，三聚化工集团荣誉出品”、“补铁、补血，效果好！朴血口服液”、“万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来”等让学生在轻松愉快的心境下，进入本节课的学习，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲，达到事半功倍的效果。

可见，巧导入能从课程一开始就牢牢吸引了学生的注意力，使学生对学习产生浓厚的兴趣。当然，导入新课的方式有很多，可采用实例导入、形象类比导入、趣味实验导入、诗词歌赋导入、检查分析作业导入等等。

二、精设计，教学内容优质高效

1、学习情境生活化

学习与生活息息相关的知识，是激发学生学习兴趣的前提条件。例如：在《食品分析技术》课程的学习过程中，以中国十大食品安全事件中提到的“染色馒头”、“毒豆芽”、“可燃面条”、“化学火锅”等作为样品，通过分析检测其成分，使学生掌握防腐剂、染色剂等“食 1

品添加剂的测定”；以分析“早熟门”-圣元奶粉为前提，结合“尿素奶”、“糊精奶”、“皮革奶”等毒奶粉事件，进入“食品中蛋白质的测定”的学习。又如：对食品中水分、脂类、还原糖等营养成分进行测定时，分别以“禹飞”面粉、“明太郎”牛乳、“不吐皮”葡萄汁等学生日常生活中熟知的产品作载体，进行基于工作过程的教学设计，创设生活化的学习情境，学生的积极性很高，课堂效率自然会提高

2、问题设计层次化。

一堂课的知识内容如何体现？问题如何设计？层次和梯度如何把握？语言如何精炼？重点难点如何突破？如何使每一个学生参与进来，使不同层次的学生都有收获？这些问题均会影响教学效果，所以教师在设计问题时，应遵循学生的认知规律，按照由表及里，由浅入深的原则，使知识问题化，问题层次化，引导学生在已有知识的基础上获取新知识。

3、学生地位主体化

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。教学的关键不在于教给学生多少知识而是教给学生获取知识的方法，培养学生独立学习的能力，从而体现“教”是为了更好的“不教”，让学生成为课堂的“主角”。对于课堂中拟解决的问题可通过学生相互探讨，共同解决；难度较大的问题，可由已成为幕后“导演”的教师进行启发引导，把学生的思路导入正轨，然后再层层推进，直到学生找到圆满解决问题的方法。在此过程中，学生的主体地位真正得以体现，学习的兴趣自然会大大提高。

4、课堂气氛民主化

课堂上，教师的适时指导、巡回答疑中亲切鼓励的语言、及时的点拨、适时的调度，无不营造出民主化的学习氛围。学生在“热闹”中进行“有序”的学习，既体会到平等、尊重、信任，又感受到鼓励和鞭策，激发了学生发现问题、解决问题的灵感和热情，对提高学生的学习兴趣有着良好的促进作用。

三、多方式，兴趣能力相得益彰

1、自主与合作相结合，提升学生学习能力

在“以就业为导向、以学生为中心”的职业教育理念中，强调淡化老师的讲解，重视学生学习能力的培养，为此可采用学生自主学习、小组合作等多元化的教学组织形式

【1】

[2]

【1】。

。如：对于学生自己能看懂学会的知识，明确学习要求后，可放手让学生自主学习，老师仅给以适当的启发和指导。这样既有利于学生自主学习习惯的养成，又有利于强化学生的责任感，变“要我学”为“我要学”；教学过程中的重点、难点等问题，可采用小组合作学习，学生在分组讨论中思维碰撞，引发灵感；在信息交流中，展示才华，使每一位同学都能看到自己的

闪光点，体验到成功的快乐。一旦有了成功的快乐，学生的自信心、学习的积极性就会日益增强，从而提升学习的能力，将“我要学”变为“我会学”、“我乐学”。

2、多媒体技术辅助教学，提高学生学习兴趣

多媒体技术能集文字、图像、影像、声音及动画于一体，信息量大，可对学生产生多感官刺激。通过演示课件、播放视频等授课方式，既能让学生接触到更多的信息，开阔视野，又便于学生理解，极大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率。

3、“教学做一体化”，学习能力升华为职业能力

学生在“教中学、学中做”的过程中用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的脑思考，用自己的嘴陈述，用自己的手操作，在这种以“自我”为主的“教学做一体化”学习过程中，将书本知识转化为实践能力，综合素质和职业能力得以提高，学生成为名副其实的“实用型”人才【3】

[4]

[5]。

四、重过程，考核评价客观公正

传统教育教学中，对学生的评价由考试成绩一锤定音，导致不少学生失去了学习兴趣。为此，可采用过程化的考核评价，将考核过程和学习过程相结合，兼顾态度与表现、知识与技能、方法与结果，对学生进行全面而又客观的评价。同时，评价主体中既有老师、同学，还有学生本人，可使学生在自评与互评中实现自我提高和相互提高。因此，过程性评价能使学生更有信心和希望，从而有利于学生学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。

综上所述，有效激发学生的求知欲，调动其学习积极性并促进学生学习能力提高的方法有很多，但关键还是教师精心设计教学内容，有效组织课堂教学，才能使学生达到要学—会学—乐学，让学生在轻松愉悦的环境下培养起浓厚的学习兴趣，提高学习效率，进而提升教学质量。

参考文献：

[1]王晓英、顾宗珠、史先振，食品分析技术[M]，武汉，华中科技大学出版社，2010年1月，1-265。

[2]朱宏飞，微生物教学中激发学生兴趣的几点探索[J]，微生物学通2007,34(1):173~175。[3]高桂荣, 浅谈中学生学习数学兴趣的培养[J], 新西部, 2008(4):第194-195页。[4]朱朝霞, 数学教学中学生兴趣的培养[J].发展, 2011(01): 第137页。

体育教学中学习兴趣的培养 篇7

学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。兴趣在教学中是不可缺少的。

从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴运会使学习成为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

二、影响学生对体育教学兴趣的因素

1、教学内容

新颖的能引起好奇的注意的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。

教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴起远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。

2、教学的过程

教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生自始至终以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。

3、教学过程的优化管理

上好一堂体育课，最重要的就是纪律和安全。这是广大体育教师都应该想到的。纪律是安全的前提，抓好纪律是促进安全的保障，所以纪律要求也要常常提起。要做到优化管理，就必须先搞好纪律和安全的问题。每次上体育课时，我都会对学生提出本课的课堂纪律要求。学生都能够积极主动地与老师配合，也只有这样，我才会放心地授课、安排活动或练习。

三、和谐发展，创新见长

化学教学中学习兴趣的培养 篇8

【关键词】历史教学 学习兴趣 有效方法

当前，教育教学工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习。而要达到这一目的，首先必须培养学生强烈的学习兴趣。

一、巧妙性地导入历史知识，激发学生主动学习的欲望。

巧妙性在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。“趣味历史”的故事也能点燃起和激发学生主动学习的欲望。

二、让学生获得学习上的成就感和自信心，培养学生的学习兴趣。

决定学习兴趣的另一个重要因素是让学生获得学习上的成就感和自信心。这就需要教师对自己的学生进行“赏识教育”。所谓赏识教育，即用欣赏的目光来看待自己的学生，对于学习差的学生要用发展的眼光看待，切不可冷漠他们。教师的冷漠，同学的白眼，往往会使差生丧失学习历史的信心，更谈不上对历史兴趣的培养了。反之，教师的关心和希望、同学的帮助，更能激发他们学习热情，为培养学习历史的兴趣提供可能。应该怎样实施赏识教育呢？一是在历史教学中充分发挥教学评价手段，对学习的激励功能是必要的。当特别注意课堂教学的即时评价时，其效果就会更加明显。另外，在历史教学中知识、技能、能力等诸方面的教学目标要定的合理适度。既要有挑战性，又要有可行性，要注意向全体学生、因材施教。二是教师在布置习题和设计试题时应依据大纲及课标的要求，学生的实际情况，做到恰如其分。教师在批改作業、评定试卷和讲解试题时，应该充分肯定学生的进步。特别是作业的批改，教师除了对作业的正确与错误给出判断外，还应根据每个学生的学习态度，进步程度等给予评价。及时的鼓励和肯定，中肯的批评和希望能够更好的激励学生，往往比简单的给分效果好得多。

三、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。

创设教学情境的方法有很多，如新版历史教材增加的精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等，而笔者认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。

多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。如果没有多媒体教学来创设历史情境，教师用再丰富的语言也难以再现历史的场景，因而难与学生达成共识，进而难以激发学生兴趣。

多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。多媒体创设情境在再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。

四、适当补充与课本有关的历史知识，激发学生学习兴趣。

历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中，有计划的补充一些历史资料。

中学生初涉浩瀚无际的历史海洋，由于视野开拓，见识增长，他们会由衷地感到学有所得，感受到精神上的愉快和满足。从而期待着从历史课上吸取更多精彩的人类文化的宝贵遗产。这种积极进取的情感有力地促进了他们知识的积累，推动了他们智力的发展。

五、鉴古知今、挖掘热点，提高学生学习兴趣。

距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予了历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值，同时也会激发学生兴趣和学习主动性。教师可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。

六、开设活动，扮演角色，提高学生学习兴趣。

古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。

让学生成为历史角色的扮演者，实际上就是发挥学生的主体作用、调动学生学习历史探究历史的积极性。不仅如此，学生在扮演历史角色的过程中，通过概括史实、设计方案、评价历史事件等活动，也使学生创造性思维能力得到培养和提高。

在历史课堂教学中讨论法也是经常采用的历史活动。讨论前教师应当先给学生创设一种能激发起兴趣的历史情景，使学生思维活跃，积极思考，竟相发表各自的意见。当出现争执时，不要轻意否定任何一方，并鼓励求异思维，让各方面的观点都摆出来，然后和学生一起在平等、民主的气氛中进行讨论，让学生在讨论中尽情地发挥他们思维的潜力，广泛地进行交流。

面对历史，学生如果没有如临其境，如见其人，如闻其声之感，就很难形成牢固的历史知识，更谈不上激发学习兴趣。因此，我们应当借助一切现代化的教学手段，打破时空界限，创设一系列可以参与的历史情境，这既可以使学生感知历史的真实、激发学习兴趣，又可以培养学生主动学习参与协作的精神。

总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，科学地处理教材，充分利用现代教育手段，不断创设新颖的历史历史情境，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用。让学生在愉悦中自主去实践、去创新，产生学习历史的动力，新课改的精神真正得到体现。才能使我们的历史课教学工作更上一个新的台阶。

【参考文献】

化学教学中学习兴趣的培养 篇9

我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的内在动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与教学，才能很快地进入良好的学习状态。教学中，我将教学内容与学生所熟悉的生活相联系，创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景，以拉近学生与文本的距离，为课堂教学注入生机与活力，让学生学得兴致盎然，让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而培养和激发学生形成持久的学习动机，将学习内化为一种自觉的内在行为，从而提高小学语文课堂教学效果，全面提高学生的语文素养。

2和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提

应试教育和程式化的语文教学模式，使得学生的创造性受到束缚，精神压抑，这样会导致课堂呆板。小学生由于年龄较小，本身就具有一定的依赖性，这就需要教师能够很好地了解学生的心理特征和情感需求，多关心和爱护学生。和谐、平等、亲切的师生关系是提高学生学习语文兴趣的重要的前提。师生关系越融洽，学生学习语文的效率就会越高。

3结合语文课程本身特点，培养学生学习兴趣

小学语文课文大部分是图文并茂的，通过对人物、事件、环境的叙述和描写，再加上教师绘声绘色的讲解，把学生带入到一种全新的情境中，真正让学生自己有所思、有所想、有所悟。在这些思考与感悟中，不断体验。在这种快乐的体验中，学生能够对语文教学内容进行很好地理解，这能促使学生更快地掌握学习知识。要充分研究课文内容，结合课程特点，积极探讨与挖掘课程本身的知识因素和快乐因素，给学生创造出一个轻松快乐的学习环境，使学生在快乐的体验中加深对语文知识的理解与掌握。教师还要多鼓励学生参加课外阅读和课外实践，培养学生的阅读习惯，让学生利用课余时间开闸大量的阅读训练与练习。童话故事、散文小说、经典名著等，都可以让学生在自我阅读中想象和体验书中的人物、情节。大量的阅读可以培养学生的阅读能力、写作能力和逻辑思维能力，也在很大程度上提高了学生学习语文的兴趣和积极性。

4丰富和完善教学内容，提高学生学习兴趣

小学语文的教学内容，通常都会有一个由易到难、循序渐进的过程。教师一定要按照语文教学的整体要求，结合课程本身的实际内容，做好课前的研究与准备工作，组织好教学活动，争取做到难易适度，深浅得当。这样学生才能更有效地吸收学习内容，学生学习语文的积极性也会提高。在具体的操作上，教师还必须对所教课文的内容进行深入的分析和研究。找出教学内容的重点和难点所在，然后再采取相应的方案来开展教学工作。还要善于对教材内容进行进一步的丰富和完善，让教学内容更加丰富、更加精彩、更加实用、更具有说服力和影响力。教学内容不仅要反映教材内容的完整性和连贯性，还要让学生能够全面地掌握所学知识与内容。丰富和完善教学内容，在提高学生学习兴趣的同时，也能最大限度地提高教学质量。

5图示教学，启发学习兴趣

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。用现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图示，通过具体形象的实物来进行教学，引导学生感触所学课文的情境。在教学中，教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平，根据不同类型课文的特点，精心设计图示，采用再现全文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法，促进学生理解课文内容，领会作者思路，掌握文章的写作规则与写作方法。学生学习积极性很高，而且提高了学习的兴趣和爱好，起到了很好课堂教学效果。

6拓宽渠道，培养学习兴趣

学习兴趣，作为一种非智力因素，从素质教育的角度出发，必须引起我们的重视。如果不重视培养学生学习语文的兴趣，那么，要想使学生学好语文这个目标就很难实现。培养学生的学习兴趣，可以从以下几个途径来进行：

6.1借助古今中外故事，激发学习兴趣。小学生都很喜欢听故事，老师能结合讲解课文多讲一些和课文内容有关的古今中外的名人轶事，对学生学习行为会起到潜移默化的作用。例如，讲鲁迅小时候在“三味书屋”读书的故事、红军长征的故事等等。

6.2开展各种竞赛，让学生在学习中充分表现自己。学生做事情能得到老师和同学们的认可和表扬，心里会有一种成功感，这种成功感便会成为学习的动力。教师必须多创造一些机会，让全班同学都可以表现自己。例如，经常开展一些书法比赛、朗读比赛、作文比赛和各种游戏等，让学生积极地参与到活动中。学生各有所长，在众多活动中，总会有一项表现突出，老师应及时给予肯定和鼓励，这就增添了他们学习兴趣。

6.3及时反馈，评价学习的成果，学生对自己学习成绩有迫切了解的心理。教师对学生的作业，试卷要及时批改，分发，让学生及时了解自己学习成果，这样可促使学生感到满足，产生积极情绪，从而促进学习的进步。

7总结

小学语文教育是一个人接受教育的起始点，也是实施素质教育的重要基础。通过对语文知识内容的学习，学生的文字能力、语言能力、观察能力和交流能力会得到很大的提高与改善，这也对学生今后长期的发展与提高奠定了基础。不断培养学生对小学语文的学习兴趣，不断提高小学语文的教学质量，保证教学效果，让学生愉快轻松地学习语文。

化学教学中学习兴趣的培养 篇10

摘要：兴趣是学习最好的老师，也是最好的原动力。学生在探知知识时，浓厚的兴趣可以增强学生的学习动力，使学生在愉快的心理状况下学习。文章首先阐述了初中物理教学与初中生的心理特征，针对初中物理教学与训练学生的心理特征，阐述了培养学生学习兴趣的几种途径。

关键字：初中物理;教学效果;学习兴趣

在初中学习过程中，初中物理一直伴随学生整个初中求学生涯。由于初中物理自身的特点，需要学生具备较好的逻辑思维能力，而由于初中生大多处在成长阶段，很难具备良好逻辑思维能力，对于刚刚接触到的物理知识存在恐惧心理，使学生丧失对物理学习的兴趣，最终影响物理学科学习。为了使学生更好地学习物理知识，培养学生学习兴趣，显得格外重要。

一、初中物理教学与初中生心理特点分析

教学的主要目的是培养学生学习能力，因此在教学中要以学生为主体，站在学生角度进行教学。为了更好地培养学生学习物理的兴趣，应当对学生心理进行分析，将物理教学特点与学生心理状况相结合，显著增强教学效果。初中生大多处于生长发育阶段，内心对外界世界充满好奇，勇于探索，敢于创新，思维活跃。然而，初中生同样面临心灵脆弱，极易受到外界影响，心理承受能力较弱的问题。开始学习物理知识时，初中生往往有浓厚的学习兴趣，一旦在学习中遇到困难，往往造成心理上的创伤，丧失学习积极性，甚至讨厌物理学科。物理是一门自然科学，教学内容非常抽象，需要一定抽象逻辑思维能力才能学好物理。这些要求对正处于成长阶段的初中生而言相对较高。在教学阶段，教师如果能把握教学尺度，可以培养学生逻辑思维能力，一旦没有把握好教学尺度，很容易使学生丧失学习积极性，甚至厌恶物理学科，害怕物理学科。因此，在物理学科教学中，应当培养学生学习兴趣，根据学生身心特点与教学内容的特点，发现优质教学切入点进行教学。

二、培养初中生物理学习兴趣的方法

兴趣是最好的.老师，培养学生的学习兴趣往往可以收到事半功倍的教学效果。基于学生心理特点和物理学科特点，可以从以下几个方面培养学生学习物理兴趣：

(一)利用物理实验，培养初中生物理学习兴趣。在众多物理教学方法中，实验教学是非常好的教学方法，很多抽象物理知识可以通过实验教学具体展现在学生面前，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的了解。在初中教学中，教师完全可以抓住学生好奇心强、好学好问的特点，充分运用物理实验，教会学生物理知识。例如，在讲授大气压强知识时，教师可以将硬纸片放于盛满水的杯子上，然后将杯子倒立，使学生观察到杯中水未流出，硬纸片未被水冲掉的物理现象。学生看到此景时往往感到非常惊讶，从而激发学生学习兴趣。在条件允许的情况下，教师还应该让学生亲手实验，让学生亲自体验物理实验的神奇，从而充分调动学生的情感和器官，激发学习热情。

(二)从生活入手，以学生为主导，培养学习兴趣。在传统物理教学中，教师应转变教学理念，坚持以学生为教学中心，改变自身角色，使学生充分参与到教学中。在具体教学中，可以增加师生互动环节，学生主动提出问题，老师引导学生对问题进行思索，并最终发现正确答案。实验时，教师应鼓励学生进行实验，教师在一旁观察学生实验，找出学生实验中存在的错误，指导学生正确进行实验，使学生体会到物理学的魅力。物理是一门源自生活的学科，很多生活常识中包含丰富物理知识。教师在进行实验教学时，尽可能取用生活材料进行试验，避免替代品进行试验，让学生切实感受到生活中处处有物理。在教学过程中，教师对学生的问题应当给予鼓励，不能给予不耐烦的回答，使学生保持学习热情。

(三)加强初中物理课堂趣味性，深化学习兴趣。在物理教学设施上，学校应加大对物理硬件设施的投入，配齐物理教学实验室，并配用专门人员进行管理维护，为学生物理实验提供有力后盾。另外学校应该利用信息手段优化物理教学方法，如使用多媒体方式进行教学，积极使用网上资源，拓宽学生思维和视野，提升物理课的趣味性，激发学生学习兴趣。教师在上课之前应当针对教学内容充分发掘各类资源，尤其是与教学内容有关的趣味新闻。如在教学时，教师可以给学生讲授伟大物理学家的一些趣味故事，如牛顿煮手表的故事。另外在教学时应当尊重学生发展规律，按教学难度由易向难、循序推进，鼓励学生多思考、多提问题。

(四)灵活运用教法，创设物理情境，巩固学生学习兴趣。中学物理教学是一个多因素相结合的教学过程，为了使教学效果达到最大化，可以根据教学目标、教学重点，选择最优教学方法进行教学。在具体教学中可以使用观察法、实验法、讨论法、对比论证法等方法进行教学，激发学生学习热情，使学生更深地理解学习知识。在教学过程中可以使用实验教学法进行教学，对于危险性实验，可以用多媒体技术代替。物理实验可以将原本抽象的物理知识具体展现在学生面前，增加物理课的趣味性、形象性，提升物理课教学质量。通过合理创建不同的实验环境，帮助学生更好地理解知识，使学生主动记忆知识点，积极探索未知点，为学生创新打下基础。

(五)开展丰富多彩的趣味课外活动，提高学生学习兴趣。课堂教学只是物理教学的一种方式，教师还可以鼓励学生参加课外学习，如鼓励学生参加物理兴趣小组、参加课外辅导班等活动，为学生提供更多学习机会。教师还可以组织学生多参加课外读书活动，多读有关书籍，使学生视野变得更开阔，让学生跟上最新时代发展潮流。如我国正在进行的北斗卫星、低碳经济、高铁速度、核辐射等与物理学知识密切相关的科学实验。同时教师还可以组织知识竞赛问答活动，进一步激发学生学习热情。

作者:郎永丽 王丽雪 单位:农安县开安镇初级中学

参考文献：

[1]李殿爽.物理教学中激发学生的学习兴趣[J].中学生数理化(教与学)，(1).

[2]刘哲.物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程(教师版)，(4).

音乐教学中学习兴趣的培养 篇11

一、利用多媒体手段激发学生学习兴趣

在现代教学中，运用多媒体教学已不再是鲜为人知的事情。利用电脑制作音乐课件，在视觉上给学生以新的感受，将视听相结合，让学生更直接地感受音乐作品。同时也能通过视觉与听觉的刺激，让学生更直接地接受音乐知识，调动学生的积极性。例如欣赏《草原上升起不落的太阳》时，由于歌曲意境较成人化，学生很难体会这样的情绪，更别说引起共鸣了。但运用多媒体技术后，效果就大不一样了，当前奏响起时，画面便展现出草原那苍茫辽阔之美，还有如白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷。在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上雄浑、嘹亮的歌声，学生的兴趣就会被牢牢地抓住，他们会被优美的旋律所吸引，为明朗的草原气息所陶醉。在观看画面、聆听音乐之中你就会一下子明白音乐表现的事物。学生的学习兴趣很快就被调动起来，身临其境，享受音乐带给他们的美感。

二、运用创作表演激发学生学习兴趣

学生对音乐的不同理解和展示，是他们产生音乐创作意识的积极表现。学生都有自我表达和表现的愿望，这时教师应启迪和引导他们在音乐天地里展现自身的才华。如在教完《我们一起来》这首歌时，我让学生在理解这首歌的前提下，进行创作表演唱。学生的想象力非常丰富，他们的设计很有创意。他们挑选了几个舞蹈好一点的同学伴舞，然后在“在这里跳舞”后面加上衬词“嘿”，“在这里开怀”后面加上衬词“呀”，“说一说理想说一说未来”后面加上衬词“耶”，而且是说唱的形式，最后还有集体舞……真是太精彩了。看到他们那么投入的表演，才发现只要我们给学生提供一个舞台，他们就能在这小舞台上更好地展现自己。其实，音乐教学过程就是音乐艺术的实践过程。通过艺术实践与探究，激发学生的创作热情，增强学生的音乐表现力和自信心，有利于培养他们的合作意识和团队精神，从而也可以大大提高学生的学习兴趣。

三、利用“小游戏”激发学生的学习兴趣

喜欢游戏是孩子的天性，学生一提到“做游戏”便会精神百倍，他们在游戏中感到愉快，注意力比较集中，情绪比较饱满，这是实施教学的最佳状态。以游戏为切入口进行课堂教学，能使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长。在教学中我也经常把游戏带入课堂中，如学节奏时，有的节奏很形象，XXXX像切菜的声音，XX X . XX│XX X│如海浪拍岸，XX X . X│似公鸡打鸣……让学生去模仿声音，在模仿声音中学会这些音乐节奏起到事半功倍的效果。在《青春舞曲》一课中，用拍手和拍腿的游戏来了解乐曲的强弱关系及体会新疆乐曲的音乐风格。

四、利用评价手段激发学生的学习兴趣

评价是整个艺术教学的重要环节。通过评价教师可以掌握教学计划和实现目标的情况，学生可以及时了解自己达到的能力和水平，促进学习。课堂上少不了教师的评价语言，学生的精彩表现教师要及时给予评价，这样无形中就会激发学生积极参与活动、认真投入学习的兴趣。

我记得听过一位教师上课，当教师提出“这些小鸟在树林里一边唱歌还一边做了什么呢？”的问题后，学生纷纷表达了自己的丰富想象。听着学生的回答，教师真诚地说：“你们的想象力真丰富啊！”“你能不能模仿一下小鸟舞蹈的样子呢？”被表扬的学生脸上洋溢着兴奋的笑容；当学生运用欢快的歌声演绎歌曲、用快乐的动作表现歌曲的时候，教师称赞道：“你们的歌声真让老师陶醉！”那些被夸奖的孩子满脸幸福的样子……在整个教学过程中，教师就这样，一点点激发学生的信心，一步步点燃学生的激情，引着学生渐入佳境，使课堂高潮迭起，学生萌发出智慧之花，打开了思维的空间。

兴趣是学习的最好导师，兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。因此，培养、激发学生的学习兴趣已成为教学中的首要任务。作为学生学习的引导者，我们有义务为学生搭建展示音乐的平台，让学生喜爱音乐，更好地学习与感受音乐，从小受到音乐的熏陶，成为一个有素质、有理想、高品位的人。当然，如何创造出更好的“精彩瞬间”，给学生提供更多的展示舞台，还有待于我们这些引导者在实践中进一步探索。

小学数学教学中学习兴趣的培养 篇12

当今的社会处在高速发展的状态之下, 小学教学也是如此。我们很难在看到以往老师教, 学生听的教学模式, 在这个场所, 一切都为着知识而存在, 教师为传授知识而存在, 学生为接受知识而存在, 以知识为中心, 以教材为中心, 以教案为中心。小学生刚进入数学这个广阔的天地, 他们有很强的好奇心, 也有学习数学的强烈愿望, 但不具备学习数学的一些技巧和经验。在这起步阶段, 激发培养他们学习的兴趣, 促使学生处于动态之中, 保持独立思考、积极参与活动, 主动学习知识, 是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。这就要求老师在教学过程中积极运用各种途径, 努力培养学生的学习兴趣, 以下就如何培养小学生对于数学的学习兴趣展开具体的讨论:

一、创设教学情境和民主气氛, 激发学习兴趣

以往的课堂老师与学生之间就是简单的教与学的关系, 这样并不利于提高教学效果。老师应该在平时的教学中把学生的自主学习放在首要位置, 充分体现学生的主体性, 尊重学生的爱好, 以友好, 宽容, 平等的心态对待每一位学生, 创设一种民主愉快的学习气氛。

与其同时学习环境的好坏也直接影响着教学质量和效果。研究证明, 把学习和做某些事情联系起来, 让学生身临其境去使用所要学习的知识取得的效果十分明显。新课程标准也指出:“教师应当爱护和培养学生的好奇心, 求知欲, 帮助学生自主学习, 独立思考, 保护学生的创新思维, 为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”, 由此可见一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。

在平时的教学中, 老师可以运用儿歌的方法来创设教学情境, 激发学生的学习兴趣。例如在教多位数读写法的时候, 让学生朗读和背诵读数儿歌:“读数要从高位起, 哪位是几就读几;每级末尾如有零, 不必读出记心里;其他位数连续零, 只读一个记仔细;万级末尾加读万, 亿位末尾加读亿, 读数规则永牢记”又如在学习周长, 面积和体积等内容时, 一首儿歌就可以很好的帮助学生理解:“长度一条线, 面积一大片, 体积占空间, 容积算里面。”“整数除法高位起, 除数几位看几位。这位不够看下位, 除到哪位商哪位。余数要比除数小, 不够商一零占位。”这个儿歌讲的是多位数除法中试商的方法。教学中运用儿歌的方法, 为学生创设了一个有声环境, 使得学生全身心投入, 让学生从机械、呆板、单调和紧张的学习环境中解脱出来, 把课堂气氛完全调动起来, 消除了学习疲劳, 提高了学习效率, 并最终达到理想的教学效果。

二、改进教学过程, 培养学习兴趣

数学学科是一门以理解为基础的学科, 它的学科特点是十分灵活。因此教师授课的过程就显得尤为重要。一个精心设计的教学方式可以让学生感觉学习就像做游戏一样, 使得他们积极参与其中, 克服畏惧和害羞的心理障碍, 成为学习的主人和教学的主体。

教学过程的改进主要可以从两个大方面进行考虑。第一个方面就是注重学生的动手操作能力。例如在学习过了长方形和正方形的周长, 体积等知识之后, 老师可以安排一个实践环节, 让学生对周边的事物进行周长和体积的测量, 如学校的花台, 家里的方凳, 餐桌等等。通过有意识的将学生所要学习的知识与他们已有的生活联系起来, 使得抽象的数学知识直观化, 形象化, 让学生体验到数学知识就在身边, 并促使他们积极的投入到学习当中, 在实践中理解知识, 掌握知识。第二个方面就是总结和独立思考能力。还是以周长这个知识点为例, 在学习了周长这个知识点之后, 我会提出一个问题让他们在课后思考:把24个边长为1厘米的正方形拼成长方形有多少种拼法?它们的周长各是多少?它们彼此之间有什么规律?第二天上课, 学生都主动来和我交流这个问题。结果很多学生回去都思考了一个晚上, 有的在家用方格纸拼, 有的把一个个可能性用图表达出来, 还有的用以前的玩具积木在家摆弄, 也有一些同学凭借想象在归纳其中的规律。虽然有些学生无法得出正确的结果, 但是通过这样一个过程, 他们亲身经历了探索和发现知识的过程, 培养了他们学习数学的兴趣和积极、独立思考的能力, 并养成了不轻易放弃的优良品质, 对他们以后的学习十分有益。

美国心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。托尔斯泰也曾说过:成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。我国新的课程标准颁布实施和新一轮基础教育课程改革中明确要求小学数学教师应当树立学生“兴趣学习”的观念, 主动适应新形势下小学数学教育的发展要求, 积极培养学生良好的数学学习兴趣, 这些无不在提醒和帮助我们广大小学数学教师认识到教学中的重点和改革的方面。只要老师秉着负责任的态度, 不断加强相关理论和实践的学习, 积极探索创新, 对学生采用鼓励的机制和百般的耐心, 培养他们对学习数学的兴趣爱好, 学生一定可以取得长足的进步。这也正是天下所有老师为之奋斗一生的共同的愿望。

摘要：小学数学教学是数学学习的启蒙教育和入门教育, 是为学生今后的数学学习奠定基础的教育。因此, 小学数学教学是学生能否成功跨入数学学习的大门和关键所在。小学生还处在成长的初级阶段, 其注意力难以长时间集中在学习上, 经过研究和调查发现学习兴趣可以很好的激发学生学习的积极性, 因此教师如何激发学生的学习兴趣是学生能否保持足够的学习动力;也是老师能否提高教学质量的关键和重要保证。因此, 小学数学教师首先需要解决的问题是如何培养学生稳定而持久的学习兴趣。

关键词：小学数学,学习兴趣,培养和养成

参考文献

[1]庄玉婷:《数学与课堂教学设计》, 数学月刊, 2006年。

化学教学中学习兴趣的培养 篇13

教师根据学生实际的学习情况对学生提出合适的有价值的问题，更好地激发学生学习数学的兴趣，用任务驱动学生进行学习，使学生有目的地进行学习。教师精心地设置疑难问题，问题难度适中，可以激发学生的学习兴趣，让学生感到亲切与熟悉，通过掌握基础知识，循序渐进地进行探索。例如，在学习“有理数”这部分内容的时候，教师可以针对翻牌游戏中的数学道理设置有趣的问题让学生进行思考，吸引学生的注意力，然后等学生全神贯注听课的时候，教师再讲授课程的重要内容，让学生更好地吸收。通过这样的教学途径，学生在完成教师布置的作业与任务的时候，就会开动大脑，积极地进行思考或者与他人交流，不断地寻找解决问题的思路。

二、通过实践调动学生兴趣

实践可以证明一切，通过实践可以使学生感受到知识就在自己的身边，是可以听见的、看见的，可以得到证实的。例如，在学习“图形的认识”这部分内容的时候，教师可以带领学生一起进行有趣的数学活动“设计制作长方形状的包装纸盒”，让学生充分发挥自己的想象，并通过亲身动手认识数学知识的内涵，最后，教师进行总结和分析学生存在的误区，并给予合理的见解。通过这样的教学途径，使学生在实践中产生强烈的学习兴趣，为了满足自己的学习欲望，发挥学生的学习韧劲，使学生获得更多的学习方法与经验。

在初中的数学教学中，在新课程背景下，在课程标准指导的帮助下，教师找到了促使学生学习数学的有效途径。总而言之，通过教师在课堂上进行合理的设疑，再结合实践的合理应用，使学生感受学习很快乐，并在这种快乐的氛围下，能够善于发现问题，敢于提出问题，并结合自己所学的数学知识正确地解决问题，使学生获得更加理想的成绩，成为课堂的主人，能够具有自主学习的精神，有效营造和谐的课堂气氛，提高初中课堂的教学效率和教学质量。

体育教学中学习习惯和态度的培养 篇14

摘要：现如今“体育与健康”课程理念下的体育教学已发生了较大的变化。课堂气氛、学习参与、师生互动等教学因素都得到了较好的体现。但是在实践学生为主体的课堂教学过程中，由于过度注重学生的主观意愿，许多体育教师忽视了对学生良好学习习惯的培养。由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性，这就决定了他们各种行为地好与差存在的必然性。“少小若无性，习惯成自然”,如何培养学生学习习惯和态度成为体育教师上好体育课的重要艺术

关键词：体育教学 体育兴趣 自觉锻炼习惯 培养

学习习惯是学生学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的体育习惯，有利于激发学生学习锻炼的积极性和主动性。完成体育学习，达到强身健体的目的。

改掉不良行为加强体育意识，促进习惯养成

体育教学中学生不良的行为，不但影响学生的身心发展，还阻碍了良好的学习习惯的养成。体育意识是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人对体育感觉、思维和判断的总和，是人对体育运动总的认识和看法。就学生而言，按照个人对体育的认识，采取个人认为正确有效的方式以决定行为的心理活动。体育习惯是学生在不断重复的练习中而形成的固定化的行为方式，它伴随着人的一生，影响人的生活方式和成长。从心理机制上来说，体育习惯是一种定型化和自动化的条件反射，是经过长期的训练、强化和积累而形成的。所以说：体育习惯的养成是建立在良好的体育意识的基础上的。1.学生对体育课认识不足导致了有些学生不喜欢上体育课。因此，就达不到锻炼身体增强体质目的。我们体育教师应让学生了解体育课的重要性，提高其对体育课的认识，要理解人人都有自己的爱好，不能简单地责备学生，要增强体育教学的生动性，让学生产生兴趣，根据学生的兴趣爱好选择一些项目，因人而异，让学生在自己喜欢的运动中发挥特长。要尝试晓之以理，动之以情，使其明白全面发展的重要性，并导之以行。

2.由于体育教学空间相对宽阔，故学生课堂组织纪律方面尤为重要。我的课堂也经常出现迟到、接嘴、练习不认真等不良行为，我首先问明原因，然后，给予引处，上课有问题，先举手示意，然后再说。在教学活动中用一个“引”字，充分体现老师的主导作用。加强同学们合作练习意识，从学生的需要和兴趣出发，精心创设课堂教学结构，减少学生的背离性，避免课堂秩序混乱。给屡教不改者以适当的惩罚，将有助学生规范自己的行为。

3.学生的意志品质对衡量其在体育锻炼的表现十分重要。我在课堂中常对学生说：“态度决定一切”，没有好的意志品质，就没有好的学习态度，二者相辅相成。课堂上多鼓动大家的情绪，多采用一些培养意志品质的练习，又一点尝试就给予表扬，让其体验成功的喜悦。尽可能把教学内容安排有一定趣味性，因人而异，循序渐进培养同学们的吃苦耐劳等意志品质，切忌用惩罚为法宝强制培养意志品质。

4.对于有不良行为的学生，他们中的大多数并非不清楚自己的行为是否正确，只不过在集体、社会要求与自身需求相冲突时，选择了利己的作法。也就是说主要是道德价值观与价值取向的问题。学生既然是班级的一分子，就一定有他对集体的作用。多安排一些相互合作的练习，让他们的价值得以体现，获取成功喜悦。或者让只想到个人的同学品尝一下孤独的滋味。对不爱劳动，不爱护公物的，必须对其作严肃的批评，进行说服教育，促进转变，必要时可进行适当的惩罚。通过对学生体育课中不良行为反复的纠正，来提高学生自我约束能力，以形成良好的行为习惯。

养成教育为手段，培养学生自觉健身的态度

良好的课堂秩序是课堂教学质量的保证，也是提高教学质量的基础。叶圣陶先生指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的生活行为习惯。”体育课堂常规是保证教学顺利进行提高课堂效率的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。我认为首先要通过狠抓课堂常规来促进学生的自觉遵守体育行为准则的养成教育，使学生形成良好的自律意识与自觉行为；同时应充分发挥课堂教学的评价机能，将学生的平时课堂表现作为学习态度纳入体育课的平时成绩，根据学校的实际情况，调整与加大学生学习态度的评价比例，以此来促成学生养成自觉健身的意识和习惯。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯，所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为提高有效教学的重要途径认真搞好。从而使学生顺利地按要求完成学习任务，大大提高体育课堂教学有效性。

激发兴趣，促使自觉锻炼的习惯

“兴趣是最好的老师”,兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。从事任何活动都需要有兴趣作支撑，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学效果，否则活动的效率则难以提高。体育兴趣，是指学生力求积极认识和优先从事体育学习或身体锻炼的心理倾向，它是学生参加体育活动的基本动力之一。体育兴趣影响着学生体育活动的方向、强度和持续时间（次数），它能把学生积极愉快的情感和注意与具体的体育活动紧密地联系起来，促使他们对体育活动倾注时间和精力；它也是学生乐于参加体育活动的主观意向的表现，是学生体育活动主动性、自觉性和积极性的标志。学生的体育兴趣决定他学习的效果,通过教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。拥有良好的兴趣，学生才能更好的掌握正确的方法和动作，加强学生的主观能动性，完成体育学习，并养成坚持锻炼的习惯。

教师主导，言传身教

我们在分析学生的心理，管理学生的同时，更应该进行自我管理，多从自身找问题的原因，很多体育教师教学组织能力平庸，作风武断，只注重自身的权威和尊严，滥用惩罚手段，强调学生必须顺受与服从，从而对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑；不尊重学生，缺乏批评与自我批评，从而使师生关系紧张甚至产生对立情绪。这极易造成课堂教学气氛沉闷与压抑，阻碍师生间情感的自然交流，从而使学生身心发展受到影响。

学生良好的学习习惯的养成需要体育教师的耐心引导。现代课程所要关注的核心是引导学生的需求，不符合学生需求的体育健身项目，则不能激发学生体育学习与健身的积极动机，也就谈不上对学生健身习惯的培养。学生虽然是体育学习的主体，但却又是处于发展中的不成熟的主体，他们并不一定能够全面深刻地认识到自己的体育需求，他们对体育需求主要反映在对学习与锻炼内容的选择上，如大多数学生主要从个人的兴趣出发，一般都愿意选择轻松的体育项目，而对一些单调的、需要付出一些努力才能完成，但对促进身体发展与达成课程目标特别有效的内容却不喜欢。因此，作为教师应充分发挥其主导作用，对学生的需求加以引导和教育，结合本校的实际情况，科学选择教学内容，同时应给予学生一定的选择权，让学生选择一些符合他们身心发展的体育项目，以此来激发学生自主健身兴趣。

总之培养学生良好的学习习惯和态度，只有将学生从被动学习锻炼中解放出来，变被学习锻炼为主动学习锻炼，才能达到培养学生良好学习习惯的目的。而被动锻炼转化为主动锻炼，需要很强的自主体育能力。因此，体育教师应根据学生年龄特点，运用不同的手段和方法，引导学生进行身体锻炼，有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生，并引导学生制定健身计划，并对自己健身计划的实施进行自我评价、自我监督。同时将培养学生的自觉锻意识与健身能力作为课堂教学的目标与内容，通过发展学生的健身能力，激发学生参与体育与健身的兴趣、积极性，以达到培养终身体育意识、自觉健身习惯。参考文献：