让书香伴随孩子成长

让书香伴随孩子成长（精选10篇）

让书香伴随孩子成长 篇1

新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。现在大力提倡“读课外书，写规范字”也不正是此意吗？

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。

其实很多教师都清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，仅靠课内学习为主，这一条腿走路显然是不行的。因为课内阅读指导与课外阅读相比较有其不足之处。

其一，课内阅读量总是有限的。整个小学阶段课内12册的读物。仅仅靠三四十万字的阅读量，要形成独立阅读的能力，几乎是不可能的。

其二，课内阅读极少有泛读指导。课内阅读以精读指导为主，一般不适合进行泛读指导。而泛读，常常是日常阅读的主要方式。

其三，课内阅读毕竟内容有限。现在的孩子见识广，好奇心极强，什么都想了解。天文、地理、军事、甚至原始社会他们都想问个究竟。而这些知识，只靠课内阅读是无法解决孩子们的求知欲。课外阅读正好在以上方面可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”

抓课外阅读，只需要较少的时间，却有70%的功效，用时少而功效大，我们何乐而不为呢？

一、教给方法，使学生会读

（1）读与思结合，只有边读边想，读思结合才能收到好的效果。家长和孩子一起读，读完后和孩子一起探讨书中的故事情节，书中的人物。比如我推荐我班学生读《要做个好孩子》这本书，然后和家长探讨如何做个好爸爸、好妈妈等问题。我和学生一起读《蓝色的 海豚岛》这本书，我问孩子们有没有问题要问作者奥台尔。读了《窗边的小豆豆》这本书，讨论“你觉得小豆豆是一个怎样的孩子？”

（2）读写结合，阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是提高学生写作能力 的有效途径。为了提高学生的读书兴趣，加深读书后的印象，我设计了读书表格，孩

子读完后写读后感，把他们读书时的喜怒哀乐及时记录下来，我还鼓励他们如果有疑问的地方还可以运用书信或网络的方式与作者交流。

（3）读书与使用工具书相结合，引导学生养成使用工具书的良好习惯，不但可以扫清阅读障碍，而且可以有效的培养自学能力。小学语文江苏教育出版社语文课本习惯篇（9）明确提出“随时使用工具书”。这也是孩子读课外书必须养成的习惯。

曾经听到有的家长反映孩子一回家就看书，书读得不少，但语文成绩并未提高，这是个值得深思的问题。有许多学生课外阅读往往只追求那些惊险曲折的紧张情节，造成了他们一门心思看“热闹”，而不去考虑“门道”的结果。虽然阅读不是短期就有明显的效益的，但是以上现象至少说明了课外阅读需要方法指导。我不仅教学生怎样读书，我还通过家长会告诉家长要和孩子一起读，和孩子一起谈书中的人物，故事情节，谈感受„„让家长耐心听孩子“说书”，分享孩子读书的快乐。

二、指导写读书笔记

单纯的阅读，对提高语文水平是不够的，还要引导学生做好读书笔记增强课外阅读的效果。笔记的内容和形式主要有三种：

（1）摘抄。如摘抄精彩词语，优美句段，格言警句等，以加强语言积累，丰富写作素材；（三年级）

（2）列提纲，指导学生写出所读文章的要点、框架或故事梗概，有助于培养学生的逻辑思维和表达能力；

（3）写读后感，自己设计读书表格（四、五年级）指导学生在读了文章以后抒发出自己的感受，发表自己对书中人物和事件的看法，表达自己的见解，这样，有利于提高学生的认识能力和表达独特见解的能力。我告诉他们，今天的积累，就是明天的财富！而且，对学生的读书笔记一周批阅一次，发现笔记比较出色的进行诵读、展览，把优秀的读后感贴在墙上，供大家欣赏，内容有不妥的地方，及时给予点拨。开始有很多学生不会写读后感，只是摘抄书中的段落，过了一段时间，大部分会写了，而且还写出了自己的真实感受，我听了非常感动。

1、“阅读是学生的个性行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。对语文水平不同的学生，放手让他们去阅读不同层次的书。我还从网上搜集了适合小学生阅读的课外书的目录供大家参考。爱好不同的学生各有所爱。如爱好历史故事的可去读有关英雄传奇的故事，喜欢小说的可去读大块头的著作。这样，可缩短学生作为读者与文本、作者之间的心理距离，本学期，我在调查了解本班阅读现状的情况下，针对学生阅读的不同层次，推荐不同的读物，以“我读书，我快乐”为主题办手抄报，并选出优秀作品贴在教室墙上，以便于集体交流。我每两周让学生读一本书，并写一篇读后感，一开始，很多学生都感到头痛，当我批完他们的读后感时，我并没有批评他们，而是尽可能画出有感而发的句子，读给大家听。慢慢的，学生的感受越来越多，精彩地文章也越来越多。一开学，我发放家长联系卡，告诉家长必须保证孩子每天至少一小时的课外阅读。有些家长还打电话告

诉我，孩子的变化很大，不在迷恋网络游戏，爱看书了；有些家长说孩子把很多玩的时间都用看书了；还有家长说我的做法也许现在效果不大，但他相信如过孩子能坚持下去，将来一定会为学语文打下坚实的基础。听了这些我感到很欣慰。

2、紧扣教材推荐。根据课文的教学内容或课文中某一片断，向课外阅读延伸，引导他们对课外阅读的兴趣。如学习了冰心的《只拣儿童多处行》一文，学生对冰心的作品产生了浓厚的兴趣，这时我便让学生去读冰心的其他著作《小桔灯》、《繁星》《再寄小读者》等作品。学完吴伯箫的《早》一文，向学生推荐《鲁迅的故事》、《鲁迅全集》，然后些感受，课堂上交流读后感。学习了《海伦.凯勒》，向学生推荐她的自传《假如给我三天光明》，进一步了解海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神。实践证明，长期坚持从课内向课外延伸，不仅激发了学生爱读乐读的兴趣，还培养了学生会读善读的能力。

3、学生互相推荐，互相交换阅读。在一次阅读课上，我发现很多学生带来的书很好，于是我让他们每周五把书带到学校，互相交换看，我班５５名学生，如果每个学生都能交换一次，那一个学生就可以读５５本书。这样，既可以减轻家长的经济负担，学生又可以读到很多好书。除了教师推荐外，还可以采用学生互相推荐的方法，推荐班上学生正在看的好书。每月召开一次阅读好书经验交流会：让每个学生说说自己读的是什么书，它好在哪里，来源何处；用最简洁的语言把书上精华的部分概括出来推荐给大家，以达到资源共享。如杨红樱的作品及选萃就是由学生推荐，然后风靡我班的。

让书香伴随孩子成长 篇2

一、激发阅读兴趣

高尔基说:“兴趣是最好的老师。”黑塞曾说:“每个人应从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读, 不要迷信任何模式, 必须走一条爱之路, 而非义务之路。”因此, 在推荐学生阅读时, 我就从激发学生阅读兴趣入手。

首先, 给学生们讲一些中外许多名人的成长都与青少年时期爱读名著有密切关系的例子。比如, 学生们都非常喜欢冰心奶奶的文章, 可是他们并不知道, 冰心在七岁时就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》等;曾获得过诺贝尔文学奖的黑塞, 其阅读生涯则是从《鲁滨逊漂流记》开始的。他经常一坐就是几个钟头, 一摞摞的书都被他啃了下来。

其次, 结合课文学习的内容, 引导学生对名著产生阅读的欲望。比如说, 学习《林冲棒打洪教头》一文时, 引导学生去阅读《水浒传》;学习《三打白骨精》一文时, 引导学生去阅读《西游记》;学习《三顾茅庐》时, 引导学生阅读《三国演义》……

还有, 用电视节目指引学生阅读经典。比如说, 要求学生读《水浒》时正好是电视剧《水浒》热播的时候, 可以经常在课余时间引导学生谈论《水浒》, 很快, 学生就迷上了《水浒》。学校附近有的小卖店都有关于《水浒》的人物卡, 学生集了好多, 没多长时间他们就搞清楚了《水浒》复杂的人物关系。好多的情节社会背景, 也都感兴趣了, 可以说学生读《水浒》得益于天时、地利和人和。

很多好的课外书籍营养丰富, 读一遍往往吸收不来或吸收得很少, 因而我遵循由浅入深的原则, 让学生在反复阅读中受益。

第一步, 教师向学生推荐阅读的内容并对内容作一个简单的讲解, 让学生在读之前对作品先有个大体的了解。

第二步, 整体感知阅读。学生初读作品, 从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。同时对不认识或不理解的字词, 查阅工具书, 记在阅读笔记上, 以备交流、检查。

第三步, 咀嚼阅读, 主要在每周的阅读课上进行。这一遍阅读是在初步阅读的基础上, 交流对优美的词语、句子、段落的赏析, 进而分析人物形象。对公认的好句子、段落朗诵甚至背诵。

在学生有层次的阅读中, 教师要和学生一样, 一遍一遍地阅读, 并在书中作评点, 随时和学生交流心得, 以便更好地指导学生阅读。

二、培养阅读习惯

只有养成良好的阅读习惯, 才能获取更多的知识, 对学习才有更大的帮助。只有利用一定时间进行课外阅读, 经典阅读, 才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成, 在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。

每天在学校给学生规定固定的时间阅读课外书籍, 给学生推荐好的课外书籍, 规定必读的书籍, 并定时上交读书笔记, 使学生在读后有思考、有总结, 这样效果会更好。

教师要重视家校联系, 构建校内校外沟通、结合的语文教育体系。在班级设立图书角, 开放校园图书馆, 为学生创造阅读的条件;建议家长在家里营造读书的气氛, 家里要有报刊、书籍。当学生有时间时, 随时可以拿到一张报、一本书来读, 久而久之, 学生就能养成阅读的习惯, 让阅读成为他们的生活方式之一。

经过较长时间的引导、阅读之后, 有部分喜欢语文、精力充沛的学生往往不满足教师指定的作品, 往往提前阅读或者让老师推荐其他名著。因为他们体验到了静静读书的乐趣, 尝到了激烈争论的甜头, 而这类现象的出现, 可以在班内或校内逐步形成“读好书、好读书”的良好风气。

让书香伴随孩子成长 篇3

一、言传身教,激发孩子们课外阅读兴趣

“把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活大踏步的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”学生读书的兴趣与水平直接受教师读书兴趣与水平的影响。因此,教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。所以,我们在培养学生读书兴趣的诸多做法中,最朴素、最有效的一条就是教师的:“身先士卒”。当每一位老师都津津有味地在阅读的时候学生的热爱阅读氛围自然而然地形成了。教师要让学生的课外阅读真正成为课外“悦读”,老师与学生坚持同背诗书、同读经典,更同编报纸、同作摘记,而且还坚持每周写下自己的“心路历程”,我们的教师在读书中与学生一起成长了起来。

二、活动激趣,让阅读成为孩子们精神需求

为了培养小书迷,我们采取了一系列措施。

1、我们建立了“班级图书角”,所有同学都要向这个图书角捐书。当然图书角接纳同学们的图书有特殊的要求:①捐的书必须是自己阅读过的,必须是自己喜欢的;②捐书还要有充分的理由,要写出你读后的感想③所捐的书被其他同学借阅率最高的,给予表彰。这样一来,小书迷们的读书热情空前高涨。

2、我们设置了“阅读档案表”“读书竞赛栏”“诗文交流台”,充分展示了学生的诵读成果,让学生从读书中体验到成功的快乐。

语文课程标准指出:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式,收集能够反应学生语文学习过程和结果的资料”。课程标准强调评价对学生的激励作用。根据这一精神,在开学初,我们便为每位学生建立了《课外阅读档案》,每学期对学生的课外阅读进行两次评价,期末进行一次总评。每次评价都做到师评、生评、学生互评、家长评相结合。根据评价结果,每学期对课外阅读成绩突出或进步大的学生授与“课外阅读特色章”。两年来,这一活动极大地激发了学生课外阅读的兴趣。

3、我们开展系列读书活动:评选师生“诗文诵读大王”“读书之星”“故事大王赛”“手抄报赛”“成语接龙赛”,所有当选者都要在全校范围内接受表彰,校长亲自为他们发放奖品。

4、我们开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动,如《写一处自己熟悉的地方》,课前让学生大量阅读写景散文,摘录好词好句,揣摩作者谋篇布局的方法,来帮助学生减轻作文的压力,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦。

另外,我们每班每周用一节语文课作为课外阅读课,或分组开展读书交流活动或检查阅读效果等。

三、推荐读物,让孩子们阅读适宜的书籍,引领孩子们健康阅读

中高年级各班板报开辟《好书推荐》栏,根据语文课程标准《关于课外阅读的建议》,每月向同学们推荐精品少儿读物。这些图书有童话、故事、儿童小说、诗歌、科普读物、名人传记等;有传统精品,如《格林童话》、《安徒生童话》、中国四大名著(少儿版)等;也有热销图书,如《男生贾里》、《女生贾梅》、《郑渊洁童话》等。推荐者有家长,有学生,也有老师。

语文老师还联系课堂教学向学生推荐课外读物。如教《小抄写员》,推荐《爱的教育》;教《草船借箭》,推荐《三国演义》(少儿版);教《月光曲》,介绍《贝多芬传》等。这种方式推荐图书,由于课内外有联系,往往更能激发学生的阅读兴趣,更受学生欢迎。

四、指导方法,让孩子们在阅读里扬起风帆

《小学语文课程标准》明确指出:“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”教师根据《标准》要求,让学生在阅读中积累语言,“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”让学生们在阅读课外书籍的过程中,中、高年级学生人人有读书笔记,记下优美的词语和句子,积累不少语言。俗话说:好记忆不如烂笔头不动笔墨不读书,是很多人体验、总结出来的最有效的读书方法,鲁迅先生提出,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。

五、习惯的养成,让阅读成为孩子们生活的一部分

课外阅读的展开,主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。叶圣陶先生特别强调学习语文要养成良好的习惯,他在《略谈学习国文》一文中说:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”他在《认真学习语文》中又说,“好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃亏,想改也不容易。”为此,我与同学们商量制定了《课外阅读实施细则》,其中包括采用读书汇报会,阅读心得交流会、评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报、知识竞赛等等形式检查,促使学生养成自觉博览群书的良好习惯。

六、阅读考级,推动了孩子们持续的阅读方式

为了能促使每一个学生都能主动地、持之以恒地进行有益的课外阅读,都有能与书籍结成终身的朋友,我校开展了课外阅读考级办法的探索实践。

1、课外阅读的考级分为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫共七级。学生达到相应的阅读量即可参加阅读考级。考级前学生必须上交课外阅读手册,由老师审核课外阅读量、文摘卡、心得卡,达到要求的方可参加课外阅读考级。

2、如果学生课外阅读量达到了高一级的要求,可申请越级考试,不必参加低一级的考试,课外阅读的量可以逐个学期进行累计。

3、考试的形式以书面为主,检测学生是否阅读规定的书籍,从第五级起将增加学生阅读速度的测试。第五级的学生应达到的阅读速度是每分钟阅读400字以上,第六级学生应达到的阅读速度是每分钟阅读500字以上,第七级学生应达到的阅读速度每分钟阅读600字以上。

4、凡申请参加课外阅读考级学生必须按规定背出相应年段要求背诵的古诗。通过古诗背诵检测的学生才能参加学校的课外阅读考级。

5、课外阅读考级的试题中将增加默写格言的内容。默写格言的成绩将记入课外阅读考级试卷总分。格言的内容必须健康向上,可以是古今中外的名家名言。

格言默写要求如下—

一级:2句;二级;3句;三级:4句;四级:5句;五级:6句;六级:7句;七级:8句。

6、申请参加课外阅读七级考试的学生在申请考级时必须提交一份不少于1000字的“名著研读报告”。学生可从推荐的1000本书中选择自己喜爱的名著,进行深入阅读、研究,在报告中充分阐述自己对作品中人物、事物的独特见解。

7、课外阅读考级每学期举行一次,先由学生本人向本班的语文任课教师提出考级申请,真定申请表,经任课教师审核签字后报学校教导处统一安排考试。

8、课外阅读考级的情况期末将记入学生的档案及学生的成绩报告单。

让书香伴随孩子成长 篇4

健康成长，快乐学习

时间真快啊，转眼孩子们已经在一起渡过了人生中快乐的三年。首先要感谢两位老师长期以来对孩子的成长所付出的努力和艰辛。让孩子有了一段快乐充实的启蒙学习生涯。三年前，他们还是一帮只知道哭鼻子的小不点，甚至走路都还会摔跤，……然而，眼前的孩子真的是长大了，他会自己上厕所，自己吃饭，自己讲故事……学到了许多知识，明白了许多道理，有了自己的小想法！这一切，在三年前我们是想都不敢想的。是的，孩子就是这样在一点一点得长大。而今，再过几个月，可爱的孩子们即将进入小学，在这成长的过程中，作为我们家长，到底应该做些什么呢？

孩子进入小学以后，在生活习惯、学习方式及人际关系等方面将面临许多变化，在孩子的生活中，这将是一个重要的转折。因此，在孩子入学前这一阶段，我们必须使孩子在身体上、心理上、日常作息制度和生活习惯等方面为人学做好准备，使其今后能更好地、更快地适应新的学习环境和学习生活。接下来我简单从4个方面来谈谈我的理解：

1、激发孩子对小学的向往之情。

上小学是孩子成长中的一件大事，我们家长要以积极的态度去感染孩子，正确帮助孩子了解小学及小学生的生活，不能用上学来恐吓孩子，经常会听到有的家长呵斥孩子：“你玩呀，等到上小学就玩不成了！”“你开心不了几天了，到小学有你受的！”“等上小学给你上紧箍咒”，以免孩子因态度和情感问题产生入学障碍，从而产生冷漠、紧张、惧怕等消极态度。

比如我家多多经常会问我一些问题，我在帮助孩子解答完后，孩子总会崇拜得问，妈妈，你怎么知道这么多，我会告诉他，妈妈知道的这些都是从书上看来学来的，等你上了小学，也会通过书本了解你以前不知道的内容，这样，其他

小朋友就会觉得你很了不起，你想不想变得了不起啊？孩子当然会觉得这是件非常棒的事情。这样的引导下，孩子对于小学的期望就会变得特别高。

2、加强孩子文明礼貌习惯的培养。

孩子入学后与人交往的机会和范围比以前更大了，因此，在入学前应巩固和加强对孩子进行文明行为和礼貌习惯的培养。如教育他们听老师的话，有礼貌、守纪律、团结友爱、互相帮助、关心集体、讲道理、明是非等。遇到长辈要主动问好。这样，可以使他们更好地适应新的集体生活。比如我儿子钱多多，以前总是要我的提醒下才知道打招呼。有一次我带他上外婆家，家里面好多人，孩子自己主动和他们打招呼，一个一个的问好。我赶紧在他们面前表扬，恩，钱多多现在越来越棒了，不愧快要当小学生了。这样孩子就更向往小学了，觉得作为一个小学生应该是一件非常自豪的事情。而且也对他以后的学习生活以及与他人的交往起到积极的促进作用。

3、增强孩子学习生活独立自主意识。

孩子入学前，要教育他们掌握一些简单的卫生常识，培养良好的卫生习惯和一定的独立生活能力。如定时睡觉，早起早睡，保证有充足的睡眠时间；自己穿脱衣服；自觉地早晚刷牙，饭后漱口；学会正确地使用筷子。总之，孩子自己能独立完成的事情，我们家长就不要越俎代庖，孩子暂时不能独立完成的事情，家长也要正确得引导孩子顺利完成。因为孩子在幼儿园里，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，老师会更注重孩子知识的达成度，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。我这几年教学发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。所以现在开始要多注重培养孩子的独立能力，这对孩子今后的发展将会大有益处。

其实这点的实施上会遇到一些阻力，比如家里有长辈，如爷爷奶奶可能会特别疼爱孩子，甚至将孩子的一切事情包办，我自己就深有体会。我家多多在小班的时候就能自己擦屁股了，但是最近一段时间我发现孩子居然偷偷得瞒着我让他

奶奶帮他擦屁股。理由居然是他不会擦屁股，而孩子的奶奶因此经常承担起了这项工作。当然，孩子他从来不敢喊我给他擦屁股的。哈哈哈……

再说，寒假的时候，多多跟着我的时候，早上起床会自己穿衣服，当然也免不了撒娇什么的，但是在我的引导下，孩子还是能够独立完成这件事并且很自豪。但是一旦碰上他奶奶，他就会自然而然的让他奶奶代劳，我和孩子的奶奶沟通，奶奶说天冷，怕孩子冻着的。其实这么一会，孩子冻不坏的。在座的可能也有一些是孩子的奶奶、外婆之类。我想说的是，现在的孩子都是独生子女，没有谁会不爱自己的孩子，作为父母的我们也很爱自己的孩子。但是今天我们对他的严格，是为了明天他能更好得适应这个社会，更好得面对以后的学习生活。否则，今天你宠他，爱他，结果却是适得其反，害了孩子的明天。请你们相信并且理解我们的教育方法。

4、培养孩子良好的学习习惯

进入小学后，孩子面临的是一个新的挑战。学习的内容和压力与幼儿园比起来将会倍增。进入小学后孩子将会有明确的学习任务，完成与不完成，达到与达不到将会有明显的区别。所以现在就必须着手开始培养孩子良好的学习习惯。比如作业习惯，回到家后第一件事是先要完成作业而不是先玩玩具，看电视。做完作业要学会自己整理书包，不要到了第二天要上学了，还在到处找本子，或者干脆自己都不知道要带本子。晚上呢，现在开始就应该将平时的时间与周末区分开来。比如周一到周四晚上不可以看电视，周末呢可以适当看些电视。这样可以保证孩子有充足的学习时间和充沛的精力！

做好幼小衔接的问题，不仅仅是暂时解决孩子从幼儿园到小学顺利过渡的问题，更能对孩子一生的学习产生积极的影响，让他获得学习的兴趣和取得成就的 自信。为今后的人生打下良好的基础。

一路书香伴随快乐成长随笔 篇5

我的阅读之路始于上届学生，来源于苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。他说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀，不要靠光补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而是靠阅读、阅读、再阅读。”读过后我深受启发，为何不用这种方法来教学生呢?于是我就带领学生从一年级开始读书，就这样坚持到了五年级。我与学生的读书之路，可谓是在曲折中前进着。

一年级的家长会上，我给家长讲了阅读的重要性，分享了学生读书前与读书后的变化，同时把一本精装的《三只小猪》介绍给家长，因为这本书里的词语、句子特别好。回过头再看，这本书对于一年级的学生来说有些难了。当时我忽略了一个问题，就是学生的兴趣。这本书我每天在班级给学生读，而且要绘声绘色，动作、语调都是夸张的，只有这样才能调动学生的积极性，让他们喜欢听。一年级时，我主要带领学生读绘本，绘本图多字少，贴近学生心灵，特别暖心。就像读《三只小猪》这样，我带领学生共同读了《爱心树》《爷爷一定有办法》，《三毛》系列。《小猪稀里呼噜》系列，直到现在，我有时也会在班级给学生讲一本绘本。慢慢地，我把绘本逐步换为图少一点、字多一点的书，像《桔子里仙女》《三个和尚》《乌鸦喝水》等。我边读边和学生聊书中的情节，让学生不仅听，还要说。特别是在读《龟兔赛跑》这系列的书，每次我都会设置悬念，让学生猜一猜后面发生了什么，然后再读。

那时的我对于读书也是门外汉，不知道该如何操作，于是就用网络平台加了一些QQ群，都是关于小学语文的，拜读了一些老师的博客，了解了一些热爱阅读的老师，如薛瑞平、韩兴娥等。后来又购买了薛瑞平的《心平气和的一年级》《我们二年级啦》《书声琅琅的三年级》等，还有吉姆·崔利斯的《朗读手册》、韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》《班级读书会ABC》等有关阅读的书。通过读书我更加坚定了自己的做法，同时也在读书中得到了启示。

通过拜读名师的著作，我知道要想读进去，让学生感受文字的魅力，最好的办法是人手一本，大家共读。三年级时，学生一起读了《飘来的狗儿》《亲亲我的妈妈》《活了一万次的猫》《爱的教育》《窗边的小豆豆》等。由听故事到自己读故事，由图多字少到基本无图，学生肯定会不太适应，很多学生也会表现出不喜欢、不愿意读的情绪。这时，我就表扬读得好的学生，并给他们一些物质奖励，激发学生的读书兴趣。我设定15天评比一次，这样即使第一次没被选上的学生，第二次大家还在同一起跑线上，就这样，越来越多的学生参与进来。后来就是一个月一评，期末总评。班级的奖励就是图书，图书可自选，想读什么提前告诉我，我给网购奖励，尽量买学生想读的。

四年级时，我教学生批注阅读，在书中或圈或画，写自己所思所感，可多可少，只要发自内心就好，每天中午利用午读时间在班级进行读书交流。交流的内容就是前一天所布置的，往往是一段文字大家有不同的感悟，不同的收获，同时给交流好的学生表扬鼓励。

第一本批注阅读我选择了沈石溪的《狼王梦》。为什么选这本书呢?一是因为它是动物小说的代表作，二是这个年龄段的学生特别喜欢小动物，三是书中所描述的紫岚就像生活中的母亲，这样的话题容易打动学生，触动他们内心最柔软的地方，在批注时就会有所思、有所感。这个过程不仅是感受文字的魅力，也是洗礼内心、反思自己的过程。在教给学生批注时，我都是在班级利用投影完成，以一个小故事为例，师生共读，我边读边批注，然后投影给学生，告诉他们我为何在此批注，我读文时所想。然后学生再来读这则故事，边读边批注，批注后交流。在我的带领下，学生很快就学会了批注阅读。四年级共同读了沈石溪动物小说系列、《格兰特船长的儿女》《假如给我三天光明》等。

《狼图腾》是五年级共读的书。选择读这本书时我上网搜索适合五年级阅读书目并参考教育局下发的小学生阅读书目。当我买回此书时，封面上那双眼睛着实让我震撼。当时我怀疑这么厚的书我的`学生能读下来吗?会不会因此让他们的热情、兴趣减弱?于是我又查阅了这本书的相关评价，自己又读了一部分觉得没问题，才建议学生共读。这本书我们用了两个月的时间读完，依然是每天读几页，第二天交流。当我们读完《狼图腾》时，这部电影也放映了，我又组织学生观看电影。让我惊讶的是，他们竟然说看电影没有读书有意思，很多情节没有书中描绘得细致，看电影没有读书过瘾。他们无意的话语却让我的内心激动了好久。攻下这部书后，学生再读大书、厚书都没问题了。这学期我们又共同读完了厚厚的《中华上下五千年》，假期给学生推荐幻想类《永远讲不完的故事》，文学类《蓝鲸的眼睛》，科普类《森林报》。

之后我们又共读了《守望生命的晴空》，这时我发现学生交流时偏重于情感感悟，脱离书中的文字，缺乏语文味，因此开始指导学生写读书笔记，第二天午读交流。交流时，学生拿着读书笔记站在前面读，我随机抽查，发现学生交流的好词、好句记住的很少，于是就提出了如果谁能不看着笔记交流可得5个印章，于是班级又出现了一批交流时既能说出文章中的好词、好句，又能说出自己的独到感受的学生。

这个班的学生从一年级就开始深度阅读即背诵，一年365天从不间断。现已背完一到六年级的《日有所诵》《论语》《宋词》《弟子规》《增广贤文》《诗经》等。其中《论语》《宋词》六年级的《日有所诵》又复习了一遍。同样，背诵时教师更要给予学生表扬和鼓励。起初家长在书中签“已背“字样，后来设计了家长签字的表格，一月一查。现在家长利用微信回复学生的背诵情况。如今，我班学生的背诵能力明显高于其他同龄孩子。通过背诵，学生积累了大量的佳词妙句、精美篇章，以此来不断充实他们的语言库存，并从中领悟和体味作者布局谋篇、谴词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛。

一路走来，有过辛酸，有过泪水。曾遭到家长的质疑，特别是背诵初期，有的学生特别吃力，曾有家长和学生共同欺骗我，没背就签上字;也有家长让平时和我关系好的朋友建议别背这些了;甚至有因为我有阅读、背诵任务而转学的。每当这时，我都会再次翻阅那些名师的书。这些书会让我静下心来想班级的学生、家长都是有差异的，我不能要求全部跟上，但有跟着的，哪怕一名，也是值得的，况且班级只有个别学生不跟。因此，我又信心满满继续前行。

四年级的一次家长会，我开展了读书交流活动，在交流时学生不需举手，想分享就大胆说，学生都抢着说，后来竟有因没抢上而哭鼻子的。家长看到孩子在读书、背诵上有如此大的进步，都特别惊讶。这次家长会后，家长就更重视读书、背诵了，原来掉队的又重拾信心，开始跟随。本学期家长会又开展了读书分享活动，采取自愿报名方式。家长会上学生的表现令家长惊讶，他们惊讶于自己孩子的语言表达和勇气!这次家长会是班级读书的又一剂催化剂。

家庭教育感悟：伴随孩子一同成长 篇6

期盼着，期盼着，那个肉肉萌萌的小宝宝慢慢地长成了阳光帅气的小男孩;等待着，等待着，小男孩子终于踏进了小学校园，开始了小学成长的第一步。

忐忑中令人兴奋，开心中而又有点紧张的小学生活有序地开始了，虽匆忙但很充实。

慢慢的感觉儿子长大了，懂事了。

从幼儿园每天赖床不睁眼到如今闹铃一响立马起床;从幼儿园的尽情玩耍到如今每天到家就乖乖坐在书桌前算数，读书，听英语;从幼儿园不肯穿园服到如今能记得每天穿哪套校服;从不知道班级荣誉到如今因班级没得到流动红旗而伤心;从以前只知道玩耍的小捣蛋到能自己主动洗碗、洗鞋的家务小帮手……

看似微不足道的改变与成长，包含了老师们辛勤的教导，感谢老师们的教放诲与陪伴，感谢老师们不分节假日，不分时间段的沟通与交流，让小朋友们从一脸懵懂的小屁孩到能懂得学习的乐趣，分享的快乐的小学生;更让家长们懂得了陪伴孩子成长的快乐和教育的重要。

成长是漫长而又短暂的，陪伴更是看似漫长而实际稍纵即逝的，父母是孩子成长道路的最佳导师，言传身教更是流传下来的旷世名言。短短数年，孩子就会长大，我们也会老去，所以在孩子的启蒙阶段，我们家长要做的就是更多的陪伴，更多的配合老师的教育，和孩子们一同成长，让孩子们变成有爱、健康、自信、友善的社会主义新少年。

我相信在立才学校那么有爱、有责任心的老师们的带领下，我们的孩子一定会越来越棒，106班也一定会成为最棒的班级。

陪伴是最长情的告白，一同成长，一路同行，让我们一起伴孩子成长。

让物理情感伴随孩子成长 篇7

一、情感教育的意义

“以情感人, 以理服人”是教学的要求。现代心理学研究表明:任何心智活动都不能截然分割理智生活和情感生活两个领域。著名心理学家皮亚杰认为:“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”苏霍姆林斯基说得好:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播在这个土壤上, 种子会萌发出幼芽来, 儿童边认识边活动得越多, 对劳动快乐的激动情感体验得越深, 他就想知道得更多, 他求知渴望, 钻研精神, 学习劲头也就越强。”可见, 情感与理智应当互为补充、协调活动, 共同发展。

二、情感教育的必要性

新课程的理念是“为了每一位孩子的发展”, 在教学中具体体现尊重、关心、牵挂学生, 关注学生的情绪生活和情感体验。要求学生的学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调“教育教学要继续重视基础知识, 基本技能的教学, 更要关注学生情感、态度的培养。”随着时代的发展以及教育教学研究的深入, 人们已经非常深刻地认识到教学过程中的兴趣、爱好、情感等非智力因素的重要性。为此, 时代要求教育工作者要从学生的情感领域入手, 并以此来统领整个教学过程, 要求我们在一定程度上把教学看作是一个具有潜移默化性质的滋养过程, 并通过创设愉快合作的学习情境、友爱融洽的活动情境和人际环境, 诱发学生学习的内在动因, 促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中, 从而更好地实现情感侧面上的“乐学”与认识侧面上的“会学”, 这样才能真正做到既减轻学生学习负担, 同时又提高教学质量。

三、培养和发展学生物理情感的途径

1.转变观念——提高教师自身的物理情感修养

教师要培养学生的物理情感, 首先还得提高自身的物理情感修养, 因为学生的物理情感是通过师生之间, 生生之间真诚的积极的情感交流, 和谐的教学气氛, 不断积累, 养成和发展的。我们作为教育工作者, 学生能力的培养者, 首先要加强自身的情感修养, 不仅要精通专业知识, 提高教学方法和技能, 更重要的是要加强教育心理学、社会文学、社会科学、自然艺术等方面知识的学习, 丰富自身的知识和情感, 从而达到提升自身的情感修养。我从著名物理学家杨振宁的作品《美与物理》中获益匪浅, 我深刻体会到物理与其他艺术一样, 有着自身的美, 比如平面镜成像具有对称美;牛顿定律、焦耳定律等具有很强的简单美;解有关力和运动的习题时作出的受力分析图具有和谐美和线条美, 科学家在研究《电和磁》的过程中具有科学的奇异美等。其实物理就在我们身边, 物理无处不在, 物理之美无时不存。常言说得好:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师提升了自身的物理情感修养, 才能在教学过程中潜移默化地感染、熏陶学生, 培养和发展学生的物理情感, 同时也使自身的修养得到更进一步的升华。

2.挖掘教材——让物理知识情感化

爱因斯坦说得好:“从哪些来自同直接可见的真理十分不同的各种复杂的现象, 认识到它们的统一性, 那是一种十分壮观的感受。”所以我们应把物理教材作为一种载体, 把教材中深埋的情感因素深深地挖掘出来。让学生感受物理知识的形成过程, 感受到物理教学内容的“趣中有情, 情中有趣”。在不知不觉中潜移默化地获得情感的发展。如利用教材八年级下册介绍我国科技发展史——指南针的发展过程, 激发学生的民族自豪感;利用九年级课本中我国科学家在进行纳米技术研究并取得了成绩, 具有世界先进水平, 激发学生的民族自信心, 进一步加深认识中国共产党的正确领导和社会主义制度的优越性。这些具体的富有说服力和感染力的事例和材料, 本身就蕴涵了让学生产生热爱党, 热爱社会主义的激情, 能有效地培养学生科学态度, 科学方法。

3.营造氛围——让物理课堂情趣化

培养和发展学生的物理情感的主阵地——物理课堂教学, 轻松、愉悦、和谐的物理课堂是学生情感发展的必需环境。那么, 如何让物理课堂充满情趣呢?简而言之, 就是尊重, 理解, 信任, 鼓励, 欣赏学生。据教育心理学可知:老师对学生的尊重与信任是启开学生心灵, 建立和谐情感的钥匙;老师面带微笑, 引导学生自主探究则是实现情感熏陶的途径。

4.拓宽视野———让物理第二课堂多彩化

第二课堂是课堂教学的延续和补充, 第二课堂的目的就是要培养和加强学生应用物理知识, 解决实际问题的意识和能力, 并以此为载体拓展物理情感教育。我主要从以下几个方面拓展: (1) 开展物理知识小竞赛。每月两次, 由小组成员轮流出题, 这样能更好地调动学生学习的积极性。通过物理知识小竞赛让学生感受到物理与其他学科一样, 具有丰富多彩的艺术美, 文学美。 (2) 进行章后的小实验操作。如学完第四章《热现象》让学生课后进行“纸锅烧水”实验, 这些小实验的器材来源易找, 就在学生身边, 实验现象明显、有趣, 更重要的是容易成功, 使每位学生都能体验到实验的乐趣, 成功的喜悦, 这样更有助于激发学生学习物理, 研究物理的兴趣。 (3) 进行课后小论文, 小制作比赛。如“自制潜水艇模型”;“自制密度计”;“自制小天平”等, 这些小制作的材料来源于学生的日常用品, 让学生感到其实生活处处是物理。当学生学完第十二章时, 让学生写小论文《如果没有惯性》、《生活中的力》等, 学生通过发挥想象力, 能更好地理解力和惯性, 更能体会到物理的文学美。 (4) 进行课后课题小探究。例如, 学习了《电功率》让学生探究“如何进行温度自动控制”, 学生很容易想到去了解家用电饭锅, 饮水机, 孵化机等是如何控制温度的。第二课堂把物理学习与身边的生活联系起来了, 使物理知识一下子生动起来, 活泼起来, 久而久之, 学生就对物理产生了浓厚的兴趣和积极的情感, 这样学生不仅经历了物理学习的认知过程, 更多的是体验到了物理的价值, 收获了学习物理的成就感, 增强了学习物理的自信心。

让民乐伴随孩子快乐成长 篇8

一、注重营造校园动态的民族音乐艺术环境

（一）充分利用校园广播平台

随着教育现代化的推进，每个学校的教学设施日趋完善，不仅在大部分教室配备了多媒体教学平台，而且还有设施齐备的红领巾广播站。我们可以利用这些有利条件，开辟“民乐之声”栏目。在每天早上播放，并在欣赏之前通过校园广播向学生解说乐曲的创作背景、作者的生平及乐曲所表达的意境等方面的知识。所播放的乐曲先从学生熟悉的民族乐器开始，比如：竹笛、二胡﹑古筝﹑琵琶等。再逐渐过渡到其他较不常见的乐器种类。每星期介绍一种乐器，聆听一首乐曲。通过这样的形式首先让学生们接纳并产生合理的想象，提高学生的欣赏能力和鉴赏水平。

（二）用民族音乐主题替代校园传统的作息铃声

铃声，作为学校调控作息的信号，是大家再熟悉不过的。以往大多数学校的上下课铃声每次1分钟，并没有定期更换，给人单调乏味的感觉。这种单调刺耳的铃声，着实让美丽而又充满勃勃生机的校园大煞风景。每日从微曦初露到灯火阑珊，在一阵阵尖利的铃声中，师生们忙碌着一天的紧张工作和学习。为此，笔者所在的学校，针对学生对民族音乐鉴赏力较缺乏的情况，实施了“课间铃声变悦耳名曲”工作。乐曲全部选自民族音乐，既陶冶情操，又提高了学生的艺术修养和民族音乐鉴赏能力。

（三）广泛开展校园艺术实践活动

为了营造民族色彩浓郁的校园艺术氛围，我校结合学校的实际立足本民族特色组建了古筝队，开展各个民族的舞蹈兴趣小组。每学期展示各兴趣小组的艺术成果，还组织一些普及型的歌咏、绘画、书法、演奏等活动，这些都是很好的动态艺术教育氛围。除此以外，我们还鼓励各个班级自己举办各类民族艺术活动如歌唱比赛、班级音乐会等，学校定期举办一年一度的体育文化艺术节和元旦文艺晚会，从“基础”和“普及”抓起，逐步提高、深化，充分发挥师生们在艺术活动中的积极性和创造潜能。

（四）在各学段开展民族音乐欣赏课

欣赏民乐、吟唱民乐，是激发学生民族归属感的重要途径之一。针对目前许多小学生偏爱流行音乐，缺乏民乐欣赏意识和能力的现状，根据我校学生的认知情况，我们音乐科组6个音乐老师认真筛选优秀的民族音乐作品，制定各学段的民族音乐教学内容，编制了低、中、高各学段的校本教材。我们教师之间经常开展集体备课，坚持不懈地在孩子们中开展民族音乐欣赏课，为他们提供感受民族音乐，鉴赏民族音乐，表现民族音乐，甚至创造民族音乐的广阔天地。

二、精心打造校园静态的艺术氛围

相对于动态环境来说，静态环境主要指学校的建筑、布局等物质化环境。现代化的学校静态环境应具有“润物细无声”的特点，使学生在耳濡目染中不知不觉受到美的熏陶。

（一）打开各类宣传窗口

正如苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说过的：“要努力使学校的墙壁也能说话。”我校校园内共有五个校级宣传橱窗、四条科组文化长廊、级组墙报和班级黑板报更是对学生进行民族音乐熏陶的优良载体；我校音乐组主题为“民族乐器大观园、民族音乐长廊、民族民间曲艺”的宣传橱窗更是为学生打开了一扇进一步了解民族音乐的窗口。此外，我校在各教室、走廊的过道，甚至灯柱上都张贴了许多有关渲染民乐的标语和图画：如京剧脸谱、民族民间音乐家的励志格言等……给予了学生一种正确的民族审美观，一种民族自豪感与民族自信心。培养了学生的艺术素质，民族意识和爱国主义情操。

（二）拓展家庭民族音乐艺术氛围

鼓励学生自选内容自发地选择各种形式与家长同乐,共同开展音乐活动,在2009年的一个学期，笔者倡导了主要以民族音乐文化为内容来进行课外音乐活动。教师定期将活动手册收上来，发现学生们刚开始所从事的课外音乐活动以学唱民歌的居多，因而，我们因势利导，将一些著名的音乐网址告诉学生，适时引导学生们自发的上网搜索相关的民族音乐来欣赏。渐渐地，发现学生们的知识面宽了，口中唱的不再是没完没了的流行歌曲了。

总之，没有良好的环境便没有完善的教育，只有重视民族音乐艺术教育环境的营造，才是提高学生民族音乐艺术素质的重要途径，也才是如今中小学音乐教育的重要内容。当然，民族音乐艺术教育环境的营造不仅传承了民族音乐文化，而且达到了其他许多意想不到的效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”,这项工作是个漫长而艰难的过程。只要我们能夠长期坚持下去，让民乐弥漫我们的校园，我们就一定能让民族音乐的奇葩永远伴随着孩子们的快乐成长。

参考文献：

[1]《音乐课程标准教师读本》

让自信伴随我成长作文 篇9

许久以来，我苦苦的思索着。深深的苦恼着——我到底是谁?我究竟充挡什么角。作文竞赛我无缘参加;光荣板是怎么

也找不到我的名字;发奖会上，我疯狂的为别人鼓掌;球场上.我只做个忠实的观……一切与我无缘。我依旧做着异想天开的，想在生当中出人头地，风光风。

我曾梦到过自己了一粒“智慧丹”顿时问思诵泉，才华横溢、出类拔萃……醒来一切化为乌有，生活太吝啬，它给的只有自卑自弃的`权力。经历许多事，我终于明白了，我再也不能整天做这些遥不可及的黄粱梦。进入职,当我自己举起手选我当班长我当时的心情至今都无法行容,那时让我感到肩上的担子那么沉。那么重。我坚信自己一定能做得很好。但事实比我像像中的更糟。第二天早上，我刚进鞋室，就看到几个同学打闹。不知在什么驱使下，我制止了他们。然而，我得到的却是他们的冷嘲热讽，我的心又酸又苫，不知味儿。但想到自己当初举手的那一刻，心里发誓一定有信心管理好班级，为班主任排忧解难。为全体同学负责。个别同学不理解。不正说明我还不能让同学折服吗?于是，我下定决心要搞好学习，拿出真功夫让同学们心服口服。自信，催促我咬紧牙齿地拼博。

伴随着自信，我不知度过了多少个浪漫长日，别人在球场上疯狂玩时，我在啃书皮;别人在课堂上分心时，我跟着老师在知识的海洋里熬游。我坚信，前途永远光明，功夫不负有心人,我的成绩提高了很多，那时我终于明白了“智慧丹”来源于自信，我成绩上进步了，当班长说话也多了份自信，学习上受到老师的表扬，当班长得到了班主任和同学的认可。这些都来源于自信。

让书香伴随孩子成长 篇10

一年级123班

学生：*** 家长：*** 通过5月18日**小学家长学校的培训，通过学习《让健康安全伴随孩子终生》的讲课，使得我们家长对孩子成长发育有了一个理论知识的学习与了解，在对孩子关怀的基础上有了更深的了解。只有对儿童期孩子发育的特点的清楚认识，才能更好的做出对孩子健康安全的指导与规划。

对于孩子健康安全的重要内容，我们家长需要做几个重点工作：

1、体育锻炼。

2、营养平衡。

3、安全防范意识与技能的培养与指导。

4、孩子思考、作息的习惯。其中在体育锻炼方面，主要是坚持、选择、适当、安全注意事项。而在营养平衡方面主要是膳食的平衡，挑食、肥胖的比较了解，以及关于这些方面的优缺点、注意事项等，以及对身体、体力、精力、智力、发育的影响。特别是如今食品多样化社会、食品安全不健康社会环境中，对各种食品的选择、谨慎与拒绝的思考。还有孩子成长过程中各种社会防范意识与技能的培养与指导，还有各种自然的意外的不可抗力的安全防范意识与技能的培养与指导，让小孩在这些方面引起注意，不管教育达到何种效果，我们做父母的至少要跟孩子指导、教导与交流一遍或者多遍，只要讲过对于我们孩子多少会有些效果的。有效果的话，对我们小孩就是好处。特别是在如今开放而又公共管理不到位，社会风气下降的社会，这些尤显重要的。而自然的、不可抗力的因素也日益增多了，如车多人多，交通拥堵等等方面。还有培养小孩镇静、思考、机智等素质很重要，还有一些日用安全注意事项，水、电、药、火、气、割伤、刺伤、碰撞、摔伤等等。