第十二课 海洋与生命

第十二课 海洋与生命（通用8篇）

第十二课 海洋与生命 篇1

教学目标：

1.掌握土地的主要用途及对土地使用和管理不当产生的问题；知道保护土壤的主要方法；了解我国主要防护林工程体系的分布情况及我省退耕还林工程的相关情况。

2.初步学会利用所学知识和方法分析身边土地利用存在的问题，提出解决的办法。教学重难点：

1、土地利用不当产生的主要问题和土壤保护的方法。

2、土壤层的构成。教学方法：

讲授法、谈话法、合作学习法、讨论法。教学课时：1课时 教学过程： 1.导入：

同学们，我们的衣食住行和土地有没有关系？有什么样的关系？

2.我们一起来回顾一下，我国人均耕地面积的发展变化，与世界主要国家耕地面积的比较等问题。

3.如果任由人口增长，我们的生活将会发生怎样的变化？

4.什么叫做水土流失？现状怎样？有哪些危害？我们应该怎样保护土壤？ 5.了解人类活动对土壤破坏的事例。6.了解我们保护水土流失的事迹。教师总结：

土壤是植物的母亲，也是动物和我们人类的母亲。她为植物提供了养分，为动物、人类提供了食物和栖息地，动植物和人类都离不开土壤。我们怎样从自己做起、从小事做起，自觉保护土壤？ 作业设计

1、实践活动：不乱扔垃圾，将垃圾分类处理。

2、实践活动：看到有破坏土壤的行为，就主动劝说其保护土壤。

3、完成练习册。教学反思：

第十二课 海洋与生命 篇2

我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

2．学生分析

学生学习基础分析：

高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。

学生能力分析：

高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。

学生心理分析：

学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。

3．教学目标

知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。

能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。

4．学法指导

锻炼用哲学思维解决问题。

5．习惯训练 让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。

6．教学重点

联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。

7．教学难点

让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

8．解决方法

(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。

(2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。

(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。

9．教学理念

政治课不是说教，学政治也不是仅仅为了考试，政治课是学校德育的重要阵地，政治课应对学生的品德产生重要影响，要引导学生树立正确的世界观、人生观，政治教师责无旁贷。避免政治课陷入说教的旋涡，教师首先要认真领会教材意图，认真组织教材，用好教材，教师的教与学生的学能产生共鸣，才能达到“润物细无声”的德育效果。所以，要实现学生是学的主体，应该采取切实有效的形式，让学生去体验，去感受，从而内化成学生固有的品质。

教学过程：

课堂导入：阅读小故事

飓风洪水中救人

一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。

这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。

问：你对这件事有何看法，并说明理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）

老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。

第十二课实现人生的价值

第一框题 价值与价值观（板书）

老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。

过渡：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，在开展救援的同时捐献了大量的物资。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值。（学生回答）

粮食、水等，满足人们吃的需要

衣服、帐篷、车等，满足人们穿、住、行的需要

书本、宣传资料等，满足人们精神上的需要

（根据具体领域的价值来总结哲学领域的价值含义）

一、人的价值(板书）

1．哲学领域的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（幻灯片显示）

问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）

老师总结：具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。

问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。）

过渡：在上课之前，大家听到由成龙特地为汶川地震而录制的一首公益歌曲《生死不离》，有哪位同学知道成龙还为灾区做了些什么？（学生回答）

播放视频《访问成龙》。

老师总结：这次汶川大地震中，除了他赶制了这首公益歌曲之外，他还和英皇老板杨受成在第一时间就拿出1000万，并且成龙是第一个到达汶川震区的明星，他的无畏、勇敢和影坛上的表现是一致的，这不由地让人发自内心的敬佩。其实，成龙大哥还是一个特别热心慈善事业的人。有数据表明，他前后共捐慈善款8亿3千万左右。在中国龙子学校，共建了75所。

除此之外，他还是一个特别重视公益事业的人。他是北京奥运会的志愿者。

在演艺生涯中，他扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。用他的话说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要一直做下去，直到不能做为止。（幻灯片显示）

问：用成龙自己的话说，他现在很有钱，这辈子是花不完的。那么它是不是从小就生活在非常优越的环境中呢？（学生回答）

老师：其实成龙从小家境贫苦，从5岁多开始就进入戏班，其中经历了很多磨难和困苦，由为别人打工最终自己创业，成立了自己的影视公司，拍了许多部叫座的电影，创造了大量的物质财富。同时，在电影中，他饰演的大多数是代表社会正义角色，电影的主题都在宣传正义和善良，同时他又不断的宣传中国化的东西，又为社会创造了大量的精神财富。

问：从成龙的事例中我们可以看出人的价值是什么？如何评价？（学生活动）

2．人的价值：在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。（幻灯片显示）

3．人的价值评价：看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（幻灯片显示）

问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢？展示图片和文字资料：最感动中国的捐款者。

问：看过之后有什么感想？说明了什么道理？（学生回答）

老师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。

过渡：了解人的价值后，再看物的价值和人的价值有什么区别（学生讨论并回答这个问题）

老师总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。

过渡：在了解具体领域中价值与哲学价值之间的关系后，然后我们进一步探讨生活中我们是如何判断事物的价值的，这种观点又是如何影响我们的行为的？

二、价值观的导向作用（板书）

1．价值观的含义 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。（幻灯片显示）

注意：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（幻灯片显示）（引导学生复习社会存在和社会意识的辩证关系）

老师：学习价值观的含义后，我们再看上面的小故事，同学们都有自己的价值观，那么社会上绝大多数人都认可的是怎样的一种观点呢？那就是：救死扶伤。作为社会人，必须获得一种社会给予的信赖感，他们永远相信自己在遇难的时候，可以得到救援，不论这个人是谁。大家都坚持这一价值观，人人遵守这个价值观，人人便可心安，社会才能变得更美好、更和谐。（提示：价值观有正确和错误之分）

由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。（引出价值观的导向作用）

2．价值观的导向作用

（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的作用

①价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同（有正确错误之分），人们对事物的认识和评价就不同。（幻灯片显示）

过渡：汶川地区遭受了这次特大的地震灾害，但是全国和灾区人民没有被吓倒，反而更坚强了。在地震后很短的时间内，灾区重建问题就提到日程上来。如何重建呢？请同学们阅读下面资料。（幻灯片显示文字资料）

以规划环评积极推进灾区科学重建

环境保护部副部长潘岳在灾区重建问题上指出，环保部门要以科学发展观、以人为本的核心价值观为指导，以维护灾区生态环境安全为第一底线，将生态环境指标作为灾区生产力布局的基础考量，大力推进规划环评，为灾区重建生态和谐的美好家园作出贡献。重点要做好4个方面的工作。

二是科学应对灾区次生生态灾害。

三是统筹灾区化工石化等高危行业布局性环境风险。四是加强流域水电开发的环境风险管理。

潘岳还强调，重建不应是简单的恢复，而需要更具理性和预见性，必须在新的发展理念指导下做出更加符合客观规律的决策。

生态环境必须作为考量灾区重建生产力合理布局的基础指标，规划环评必须作为科学决策重建规划的基础依据。

探究：材料中体现了怎样的一种价值观，对什么具有导向作用？（学生活动后回答）

老师总结：

②价值观影响着人们改造世界的活动。（幻灯片显示）

过渡：在这次地震中，不同的人有不同的表现、不同的选择。下面我们通过一些视频和文字资料来聚焦地震，看人生。（幻灯片显示）

设置学生活动：课前把全班分为4组，搜集汶川地震中灾区正反两方面人物的表现，然后每组出一名代表上讲台展示，说明搜集理由并做简单评价。

（学生活动后设置探究活动）

探究：是什么使这些同学和老师在危难之中作出了这样的选择？（学生活动）

探究：这些人是在什么驱使下走上犯罪的道路？（学生活动）

老师总结：

③价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。（幻灯片显示）

一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。

不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。（幻灯片显示）

价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

第十二课教案范文 篇3

主备人 秦立高 授课人 时间

【课标要求】 简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

【教学目标】

1、知识与能力，识记神创说、督教的精神独裁、物进化论的诞生及思想内容；理解生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响；进化论思想取代神创说反映了人类认识水平的不断提高，揭示了人类认识的普遍规律，说明了社会存在和社会意识的相互作用。

2、过程与方法，培养史论结合、概括阐释、问题探究、历史比较的能力。

3、情感态度价值观，达尔文生物进化思想是时代进步的综合产物，也是科学家顽强探索、大胆创新的结果，以培养学生的理性思维能力，树立正确的世界观。

【教学重点】生物进化论的思想内容及历史意义 【教学难点】达尔文的进化论思想

【教学方法】情境创设议法、合作探究法、比较归纳法、列举法等。【教学过程】

导入新课 关于生命起源的几个假说

1.特创论(或神造说)。这一假说认为，现在地球上的各种生物都是由神创造出来的。2.自生论(或自然发生说)。这一假说认为生命是自然而然地由非生命物质产生的，而且是从非生命物质中突然产生出来。例如，中国古代有“腐草化萤”“朽木化蝉”“白石化羊”等说法；希腊有“泥土变鱼”的传说；17世纪欧洲有“腐肉生蛆”的说法等。3.生源论(或生生说)。这一假说认为生命只能由同类生物通过繁殖而产生。

4.宇宙生命论(或泛生说)。这一假说提倡“一切生命来自生命”的观点，认为地球上最初的生命来自宇宙间的其他星球，即“地上生命，天外飞来”。

5.新自生论(或化学进化说)。这个假说也主张生命是由非生命物质产生的，认为生命是在漫长的宇宙进化中发生的，是宇宙进化到某一阶段的产物。

学生自学、发现问题

问题情境1：在古代，对于生命的起源有哪些神话和传说？ 关于生命的起源，西方很长一

段时间中占主流的是什么观点？为什么这个观点长期占主流地位？它对生物学的发展影响如何？

问题情境2：阅读教材P59相关内容，思考：早期生物进化思想产生的背景如何？代表人

物及其思想主张有哪些？

问题情境3：生物进化论创立的标志是什么？达尔文为什么能创立生物进化论？ 问题情境4：阅读教材概括达尔文生物进化论的主要观点。

问题情境5：达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。它对人类思想界的发 展具有什么重大意义？

生生交流、合作学习

问题情境1：关于生命的起源，西方很长一段时间中占主流的是什么观点？为什么这个观点长期占主流地位？它对生物学的发展影响如何？

一、教会的禁锢 1.神创说及其成因

师生互动：在欧洲封建社会，基督教成为人们普遍信仰的宗教，基督教神学也由此成为包括和贯通一切的“科学的皇后”。

基督教神学宣称，上帝在7天的时间内按照一定的次序创造了世界上的万物，最后又用泥土按照自己的形象造人，他用泥土创造了男人亚当，又用亚当的一条肋骨创造了女人夏娃，他们就成为人类的始祖。由此基督教神学认为，上帝是一切存在的本原。

过程评价：长期以来神创说一直主导着人们的思想，究其原因，主要包括以下几个方面：生产力落后，民众愚昧无知，缺乏基本的生物知识；基督教神学的欺骗性适应了封建统治者的需要；教会垄断教育，推行愚民政策和精神独裁。

过渡：在欧洲封建社会，基督教适应了封建统治者的需要，基督教会成为封建统治的精神支柱。基督教神学教义也被奉为金科玉律，一切与其不符的学说则统统被斥之为“异端”而遭无情打击和迫害，由此形成了基督教神学的精神独裁。这种局面直接影响了生物学的发展。2.对生物学的影响

16世纪，西班牙医生塞尔维特为了进行血液循环的研究，违反了教会不许解剖人体的禁令，被教会以异端罪判处死刑。第一次行刑时教会没抓到人，只烧了一个象征性的稻草人；第二次他被宗教裁判所逮住，在脖子上套上了浸有硫黄的花环，被送上火刑架。自主学习：基督教神学的精神独裁及其残酷政策禁锢了人们的思想，使得生物学严重窒息，生物学研究进展缓慢。

过渡：随着文艺复兴运动的兴起，基督教神学受到极大的冲击，人们的思想逐渐解放，生物学的研究有所突破，早期生物进化思想随之产生。

问题情境2：阅读教材P59相关内容，思考：早期生物进化思想产生的背景如何？代表人物及其思想主张有哪些？

二、拉马克和早期生物进化思想 1.产生条件

师生互动：经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼，基督教神学遭受重创，面向现实世界，注重实践，崇尚理性的追求蔚然成风；资产阶级革命和工业革命对进化论的诞生起了巨大的推动作用；科学技术进步，生物学知识积累为进化论的诞生奠定了基础。过程评价：文艺复兴运动和启蒙运动之后，随着资本主义的产生，新兴的资产阶级为了维护自身的政治、经济利益开始在意识形态领域展开反封建斗争，文艺复兴、宗教改革和启蒙运动相继发生。这三大运动有力地冲击了基督教神学，摧毁了基督教会的精神独裁，极大地促进了欧洲的思想解放，使资产阶级“人文主义”和“理性主义”深入人心。这就使人类的视野不断拓展，思想文化领域更加开放，风气更加活跃。面向现实世界，重视实践，崇尚理性的追求蔚然成风。

伴随着经济的发展，科学技术长足进步，这为生物学研究创造了条件。19世纪初期，生物学本身也有了较大的发展，德意志生物学家施莱登和施旺于1838～1839年提出和建立的细胞学说为生物进化论的创立奠定了基础。

过渡：17～18世纪的西欧，更是一个突进的时代，英法相继爆发资产阶级革命，封建专制统治被推翻，为资本主义发展创造了条件。同时由于世界市场扩大的需求，工业革命从英国兴起并进而席卷欧洲，资本主义迅猛发展。资本主义的发展一方面为科学技术的发展创造了条件，另一方面也对科学技术提出了新的要求。在此背景下，早期生物进化思想应运而生。多媒体展示材料： 材料一

胡克——第一个通过显微镜研究植物细胞的人 英国科学家胡克是一个全才式的人物，他以惊人的动手技巧和创造能力对当时的天文学、物理学、生物学、化学、气象学、钟表和机械、天文学、生理学等学科都作出过重要贡献，因此被誉为“英国的达·芬奇”。他用自制的显微镜观察软木片，发现了许多被分割开的小室，他称之为细胞。

材料二

德意志植物学家施莱登与细胞学说

施莱登于1838年发表了一篇题为《植物发生论》的论文，在文中他提出了自己对细胞的全面认识。他指出细胞核是细胞的生成者，植物是独立的细胞的聚集体，作为整体的植物有自己的发育过程。任何植物，无论是高等的还是低等的，无论是简单的还是复杂的，都是由细胞组成的。施莱登把细胞看成是有两个生命的个体，一个是细胞自己的生命，另一个属于无数细胞集合在一起形成的植物的组织结构。材料三

德意志动物学家施旺及其细胞学说

1839年，施旺出版了《动植物的结构和生长一致性的显微研究》一书，系统地阐述了细胞学说。施旺把施莱登证实了的植物的基本结构是细胞的观点推广到了动物界，并指出动植物发育的共同普遍规律。这在生物学史上具有划时代的意义。施旺指出：“细胞是有机体，整个动物和植物体乃是细胞的集合体。它们依照一定的规律排列在动植物体内。” 材料四 19世纪50年代，德国医生德马克等人把细胞学说和胚胎学结合起来进行研究，证明了卵子和精子原来都是简单的细胞，在发育过程中，细胞本身可以复制。这个复制过程称为细胞分裂，胚胎发育的过程也就是细胞分裂的过程。细胞学说得到进一步完善。过程评价：上述材料表明18世纪下半期到19世纪，生物学研究陆续取得重大成果，细胞学说发展起来。细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。2.早期生物进化思想的形成 多媒体展示材料：

拉马克为第一位提出物 种演化的科学家之一

拉马克（Jean Baptiste Lemarck 1744～1829），法国博物学家，生物学伟大的奠基人之一。生物学一词是他发明的，他最先提出生物进化的学说，是进化论的倡导者和先驱。他还是一个分类学家，林奈（Carl von linne 1707～1778）的继承人。主要著作有《法国全境植物志》《无脊椎动物的系统》（1801年）、《动物学哲学》（1809年）等。他在《动物的哲学》中系统地阐述了他的进化学说（被后人称为“拉马克学说”）。

师生互动：拉马克通过对自然现象的观察，提出了生物从低级向高级发展进化的观点。他肯定了环境对物种变化的影响，提出两个著名的原则——“用进废退”和“获得性遗传”，即经常使用的器官就会发达，不用就会退化；后天获得的新特性会可能遗传下去。早期的生物进化思想开始形成。

过渡：拉马克的科学理论和当时占统治地位的物种不变论观点格格不入，因此在其有生之年受到了打击和压制，他的一生，是在贫穷与冷漠中度过的。但他的理论无疑为达尔文的进化论的产生提供了一定的理论基础，因此得到了达尔文的高度评价。在拉马克首次提出系统进化学说的半个世纪后，也就是1859年，达尔文《物种起源》一书的出版标志着生物进化论的正式诞生。多媒体展示材料：

“这位著名的博物学家1801年第一次公开发表自己的观点„„是他杰出的工作第一次唤起了人们对生物可能改变的关注，就像对非生物事物改变的关注一样，将改变归因于规律的作用，而不是奇迹的介入。” ——达尔文在1861年评拉马克

问题情境3：生物进化论创立的标志是什么？达尔文为什么能创立生物进化论？

三、达尔文与进化论

1.达尔文简介：查尔斯·达尔文（Charles Darwin，1809～1882)，是19世纪英国杰出的生物学家，物种起源和发展学说的创始者，进化论的奠基人。达尔文从小就热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物 和动植物标本。1831年，年青的达尔文经汉斯罗教授的推荐，以自然科学家的身份参加了贝格尔舰历时五年的环球考察。他终于以“物种逐渐变化”的大胆假设，摒弃了物种不变的说教。为了避免偏见和替自己的理论找到更多的根据，当时他专心到甚至连自己的婚事都忘了。他不但细致地整理了在大自然中可收集到的各种变异事实，还广泛收集了动物在家养条件下的各种变异事实，查阅了大量书籍和资料，最后终于在1859年11月24日出版了一部划时代的巨著——《物种起源》。2.创立条件

经济基础：工业革命，资本主义发展。

政治基础：资产阶级革命，夺取政权，巩固政权。思想基础：欧洲的思想解放运动的高涨。理论基础：细胞学说，早期进化思想。

过程评价：除此之外还有达尔文的个人因素，阅读下列材料，总结达尔文有哪些品质最终成就其科学伟大业绩。多媒体展示材料：

材料一 《物种起源》序：„„回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。这样，在五年时间内，我专心思考这个问题，并作了一些札记。1844年又加以充实„„一直到现在，我对这个问题的探讨始终没有间断。„„本书还是摘要性质，未必完备„„本书所述及的，仅仅是我所得到的一般结论„„我极其盼望将来能把我所根据的一切事实和参考文献，详尽地刊印出来„„详细叙述和比较，才能得到完善的结果„„

材料二 有人说，他（达尔文）的勇敢无畏的正确结论来源于他长期对自然界生活的无与伦比的细致观察和丰富积累，来源于他严密的科学态度和勤奋的工作精神。

自主学习：达尔文的热情、勇气、严谨细致、勤奋、毅力等优秀品质最终帮助他成就了科学成就，这也是科学家必备的品质。3.创立标志

自主学习：1859年《物种起源》的发表标志着生物进化论的创立。4.主要观点

问题情境4：阅读教材与下列材料概括达尔文生物进化论的主要观点。材料一 材料二

达尔文认为，雄性吸引雌性是生存竞争的一个有机组成部分，这个雄猴的浓密毛发显出雄 性的吸引力，因此就会有较多的后代。达尔文在1871年发表的《人类的起源》一书中就使用了这幅图片。

材料三 在西伯利亚草原上放养的驯鹿，最大的天敌是狼，为了保护驯鹿，猎人主动消灭了草原上的狼。结果驯鹿大量繁殖，数目急剧增加，品种迅速退化，并且由于驯鹿过度啃食草原，导致该草原也退化了。

师生互动：材料一反映了生物是不断进化的，还反映了生物进化是逐渐和连续的。材料二和材料三反映了生存斗争与自然选择这一自然界的普遍规律。

过程评价：材料一通过人类的进化历程反映了生物是不断进化的，生物进化是逐渐和连续的客观规律。材料二和材料三反映了生存斗争与自然选择这一自然界的普遍规律。狼、驯鹿、草原之间存在着生存竞争。狼的存在，虽然可以捕杀部分驯鹿，但可以使健壮的保留下来，并把优秀的素质传给后代。相反，没有了狼的制约，驯鹿品种和草原反而都退化了。正是自然选择保持了生物界的平衡，使各物种得以正常生存。这也告诫人类必须正确处理与环境的关系，才能共生共存。（1）生物是不断进化的。（2）生物进化是逐渐和连续的。（3）生物有着共同的祖先。（4）自然选择是生物进化的基础。

过程评价：达尔文的生物进化理论可概括为：生物是进化的，一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。物种不断地变异，新种产生，旧种灭绝；生物的进化是连续的，没有不连续的突变，自然界没有飞跃；生物间有共同祖先，彼此间有一定的血缘关系；自然选择是变异最重要的途径。其中前三点讲的是生物进化，最后一点讲的是进化机制，是生物进化论的核心。后人归纳为“物竞天择，适者生存，自然选择”。

过渡：达尔文的科学进化论的提出，好像一个晴空霹雳，产生巨大影响。问题情境5：达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。它对人类思想界的发展具有什么重大意义？ 5.历史意义

材料一 达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。它有力地挑战了封建神学创世说，结束了上帝7天造就世上万物和人类的神话。正如17世纪牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去一样，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。它所揭示的关于生命自然界辩证发展的规律，不仅结束了生物学中物种不变论的统治，也为马克思主义唯物辩证法的创立提供了重要的自然史的基础。材料二 在达尔文以前，人类对生物界的产生和发展基本上处于无知的阶段。达尔文学说的创立，才成功地使生命自然界的主要过程得到了说明，归结为自然的原因。它把发展变化的思想引入生物界，这不仅丰富、发展了生物学本身，也使生物学各分支学科统一为一门综合性的学科，并使它们获得了新的发展方向。

材料三 19世纪末20世纪初，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临严重危机。中国爱国知识分子为挽救民族危亡，纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他 们高呼“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。师生互动：结合材料与教材我们可以得出如下结论：

（1）进化论思想对欧洲思想界产生了巨大影响，从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法，有力地挑战了封建神学创世说。（2）进化论开创了生物科学发展的新时代。

（3）进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大震动。

师生交流、探究点拨

【学思之窗】围绕着达尔文的进化论，出现了两种截然对立的观点。那么，产生这些分歧的原因是什么?你如何评价这些观点？

思路引领：第（1）问要从宗教与科学产生的历史背景来看，从经济、政治、社会、科学技术发展、个人因素等各方面来看。第（2）问要表明自己的观点，同时阐明理由。答案提示：（1）大主教反对进化论旨在维护封建神学统治，继续推行愚民政策与精神独裁；而拥护者则是在资本主义发展，工业革命进行，思想解放运动高涨，资产阶级夺取政权、巩固政权这一背景下支持进化论观点，根本在于反对封建统治，维护资产阶级统治。（2）大主教威尔伯福斯作为进化论的反对者对进化论学说进行曲解，竭力反对；赫胥黎作为进化论支持者代表对反对理论进行反驳。进化论挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃；把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代；科学和非科学（伪科学）的斗争将是长期的，科学知识的普及也任重而道远。

练习反馈纠错释疑

1、有人说，如果说文艺复兴把神从人们的生活中驱逐出去；哥白尼的《天体运行论》把神从天文学中驱逐出去；17世纪的牛顿把造物主从无生命现象的研究领域驱逐出去。那么，19（A）

A．达尔文 B．拉瓦锡 C．居里夫人 D．爱因斯坦

2、下列叙述中，属于达尔文进化论的内容是：（B）①一切生物都经历了由低级到高级，由简单到复杂的发展过程 ②生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律

③穷人是命运悲惨的弱者，富人则是被上帝选择的强者 ④直接批判了基督教的上帝创始说

A.① ④ B.① ② C.② ④ D.① ③

3、下列事件中给基督教神学以重创的有 ①文艺复兴 ②宗教改革 ③启蒙运动 ④生物进化论（C）

A、①③④ B、①②③ C、①②③④ D、②③④

4、达尔文生物进化论演说对科学发展的最重要意义在于：（D）A、是触犯教会禁令的典范B、提示了自然界优胜劣汰的竞争法则 世纪把造物主从有生命现象的研究领域驱逐出去的是 C、完成了对生物学的一次伟大综合

D、将“变化”“发展”等观念引入科学领域，使人类在思想上发生了跃进。

5、进化论引起处于国家危亡时期的中国思想界的巨大震动，其传入中国（B）A、直接导致辛亥革命的发生 B、促进维新变法运动的产生 C、引起了中国生物学的革命 D、使中国避免了亡国灭种之灾

拓展延伸

我国科学家20年磨一剑，通过澄江动物群化石的发现和研究，在世界上首次揭示了“寒武纪大爆发”的整体轮廓，证实几乎所有的动物祖先都曾经站在同一起跑线上。这项成果是“对达尔文进化论的重要发展”。图为“澄江动物群”化石标本采集地。

最近学术界对澄江（云南）动物化石群的学术意义展开了一场激烈的辩论。辩论的中心是该发现是对达尔文生物渐进式进化理论的一次挑战，但一方认为如果渐进式进化受到拷问，那么达尔文学说就受到了挑战；另一方则认为，即使渐进式进化受到拷问，也不能说它是对达尔文学说的挑战。不过，这场挑战达尔文和捍卫达尔文的争论，最后却演变成了挑战进化论和捍卫进化论的斗争。换言之，双方都把达尔文（学说）等同于进化论，似乎除了达尔文之外，进化论领域里就没有别的人了；除了达尔文学说之外就没有别的学说了。

你是否同意这种观点？根据你所了解的知识，谈谈你对这一问题的看法。

思路引领：随着历史的发展、科学的进步，必然有新的进化理论出现。达尔文等于进化论的思想经过反复强化后已在人们脑子里根深蒂固了。这其实也是一种拔高。这种拔高不仅完全否定了达尔文以前的科学家们的贡献，而且还禁锢了以后的研究者们的思想。事实上，达尔文学说只是进化论领域里的一种学说，是一种能解释渐进式进化的学说。所以，为了破除将达尔文等同于进化论这种概念上的混乱，挑战达尔文还是有必要的。挑战达尔文并不等于否定达尔文，这就像量子力学的诞生并没有否定牛顿力学一样。随着时代的不断进步，进化论还会不断完善和发展。

板书设计

第十二课,找乐器游戏 篇4

找乐器的游戏

教学目标：

1、通过学唱歌曲《哈哩罗》，学生能体验歌曲中富有拉丁美洲的节奏特色：，进而体会特立尼达民族中所表现的音乐风格特色，并做出律动。

2、通过“找乐器”的音乐游戏，让学生听赏并辩识出已学乐器及新乐器大管的音色特征。。

3、通过“节奏多声”的音乐游戏，学生能加深对多声节奏的感受与表达。并学会在音乐中与同伴通力协调，完成可参与的音乐活动中自己担任的声部的演唱与演奏。

教材分析 教材安排三个音乐游戏和演唱一首歌曲的活动。歌曲《哈哩罗》是一首富有拉丁美洲风格的歌曲，歌曲以 这一节奏动机贯穿始终，这一节奏特点充分体现了拉丁美洲人民热情奔放的性格特点。教师应紧扣此节奏动机进行教学。第一个音乐游戏活动“玩玩”，让学生在玩耍中加深对“do、re、mi、sol、la”5 个音的巩固，“拍拍”让学生在玩中学习新的音乐知识，即休止一拍的休止符“O”。“玩玩” “拍拍这两个音乐游戏都是为学唱《哈哩罗》 做准备。第二个音乐游戏是“找乐器的游戏”。教材通过讲故事的形式，让学生复习已学过的乐器（意在巩固乐器音色的听辨）。第三个音乐游戏是“节奏多

声游戏”。让学生在多声部的读拍活动中获得注意力分配的协调合作训练。

教学过程：

一、学唱《哈哩罗》 1、复习知识。教师请学生做一个游戏“跳格子”

2、学新知识。教师请学生做活动“拍拍”。如“→ ”“↓↓”“ ↑↓↑↓” 3、看看动动。教师播放多媒体课件《哈哩罗》，学生边看边随音乐跳动。

4、读读拍拍。教师可让学生有节奏地念歌词并按书中标识在 X X处拍手。

5、唱唱拍拍。教师播放录音伴奏，穿上自制地特立尼达民族服装（可以用塑料瓶、牛奶盒等环保材料制作）边唱边拍手，随后学生跟随教师轻声学唱《哈哩罗》并在“哈哩罗”处用重音语气演唱。唱出这一拉丁美洲民歌风格的节奏特色。教学步骤如下:① 学生读词,教师唱“哈哩罗”并拍手,反之教师读歌词,学生唱“哈哩罗”并拍手。②学生唱词,教师唱“哈哩罗”并拍手,反之教师唱歌词,学生唱“哈哩罗”并拍手。③学生完整演唱歌曲。

6、知识运用。熟唱歌曲后，学生可边唱唱名边拍手，但在休止符“O”处的拍手改为握拳（或选用其他敲击乐器按节奏敲击）。

7、唱唱跳跳。教师播放多媒体课件《哈哩罗》请学生随着音乐热情奔放地跳起来。

二、找乐器的游戏 1、讲故事。教师讲故事，一天，晶晶沿着小路去外婆家。一路上，她听到了许多美妙的声音：（请学生说出图中乐器的名称，想想以前曾听过的哪些乐曲是由这种乐器演奏。）图中首先看到的是（圆号）——歌曲《小白兔乖乖》中大灰狼的音乐就是用图中展现的圆号演奏的；（大提琴（——《小白兔乖乖》中妈妈的音乐就是用图中展现的大提琴演奏的；（双簧管）——-《小鸭与大灰狼》中的小鸭主题就是用图中展现的这种乐器演奏的。（长笛）——《彼得与狼》中小鸟的主题音乐就是用图中展现的这种乐器演奏的。（大管）——《咆哮的老狗熊》 中表现狗熊的咆哮声就是用图中展现的这种乐器演奏的。（小提琴）——《小白兔乖乖》中小白兔的声音就是用图中展现的这种乐器演奏的。

2、猜乐器。教师随意播放上面六种乐器演奏的音乐主题，请学生按先后顺序排列写在已准备好的纸板上，比比哪组写的又快又好。如：播放①圆号演奏的大灰狼主题音乐；②大提琴演奏兔妈妈主题音乐；③长笛演奏的小鸟主题音乐；④大管演奏的狗熊主题音乐；⑤小提琴演奏的小白兔主题音乐；⑥双簧管演奏的小鸭主题音乐。答案是：圆号演奏的大灰狼主题音乐①；大提琴演奏兔妈妈主题音乐②；长笛演

奏的小鸟主题音乐③；大管演奏的狗熊主题音乐④；小提琴演奏的小白兔主题音乐⑤；双簧管演奏的小鸭主题音乐⑥。

3、演奏乐器。教师随意播放上面六种乐器演奏的音乐主题，请学生表演各种乐器的演奏姿势。

三、听听动动钢琴曲《跳绳》。

《跳绳》是《快乐的节日》组曲中的第三首，乐曲运用频繁变化的节奏，描写了各种跳绳的神态。

1、师生互动。教师播放钢琴曲《跳绳》，教师和学生随着钢琴曲《跳绳》的不同节奏作不同的律动。

2、唱主题旋律。教师弹奏主题旋律，请学生模唱出来。再分组唱熟主题旋律。

3、听听动动。教师播放钢琴曲《跳绳》，请学生听到主题旋律就做某一种跳绳的神态动作。此活动可反复练习。

跳绳主题旋律 四、节奏多声游戏 1、学习多声节奏。教师先组织学生练习多声节奏。如：力度的处理：第一声部何时强、何时弱；第二声部何时强、何时弱；重音记

号怎么念和怎么拍。教师应引导学生在做节奏多声游戏时处理好两个声部强弱力度的掌握、声部交错的互补、速度快慢的适应。节奏谱如下：

2、分组练习。分组练习各声部节奏，让学生边拍节奏边念词，发扬互相团结，互相帮助的精神，会拍的学生教不会拍的学生。

3、汇报学习。教师请各小组汇报练习情况，好的地方如：节奏准确，朗读整齐要表扬，并继续巩固。不足的地方“节拍不稳，有点赶”要继续练习，调整状态。

4、协调练习。请两个声部的学生同时拍手念词，相互协调，节拍要稳。注意速度的把握：教师应给出统一的指挥速度。如果速度不统一，两声部就合不在一起，体验不出其声势效果。

5、展示表演。请两组学生准确地按节奏朗诵并拍手，看看热闹不热闹，来个提前庆端午表演会。

本单元通过学唱歌曲《哈哩罗》，学生能体验歌曲中富有拉丁美洲的节奏特色：，进而体会特立尼达民族中所表现的音乐风格特色，并做出律动；通过“找乐器”的音乐游戏，让学生听赏并辩识出已学乐器及新乐器大管的音色特征；通过“节奏多声”的音乐游戏，学生能加深对多声节奏的感受与表达。并学会在音乐中与同伴通力协调，完成可参与的音乐活动中自己担任的声部的演唱与演奏。在学习过程中，学生能够紧跟老师的思路，学习起来比较轻松，学生在学习的时候，能够基本辨认出本课中出现的乐器的音色，有了很大的进步。

2、引:瞧,树林里走来了一只小兔,听听,哪段是小兔的音乐?(小兔音乐主题)为什么?(从音乐的速度、音色、音域上体现兔子的特点并介绍单簧管)[设计理念:通过聆听、选择及分析,将学生由被动变主动,突出学生的主体性] 3、用“bang ”来哼一哼 二、再现情境,寓教于乐—— ①看兔子摔跤的情景,配声音。

②听音乐中单簧管怎样演奏的?说说特点并模仿?[设计理念:生配音,从而加深单簧管在音乐中的表现] ③引入乌龟的主题音乐,介绍大管, 过渡语:你觉得小兔子走路的时候不小心踩到了乌龟大哥,应该怎么做呢?(音乐。。)问:兔子怎样对待乌龟的?[设计理念:通过两个问题的对比,使此作品的情感目标有所铺垫] 2 过渡语:小兔子这么喜欢讥笑别人,出别人的洋相,你觉得接下来会发生什么情况呢?(引到“龟兔赛跑”的故事)①听音乐。“要比赛了,小河边热闹起来了。。”“听什么声音?”(小号、单簧管、大管、长笛、双簧管。。分别代表的意思,并模仿一下兔子跑的速度和乌龟跑的速度,随音乐动一动)[设计理念:通过听辩音色体会不同的音乐形象 ②“音乐发生了什么变化?。。兔子的神情怎样?”(引入乌龟奋力追赶和兔子停下休息睡觉的两个情景)[设计理念:通过音乐的对比去体现兔子和乌龟对于比赛的不同态度] ③听音乐。引:我们再来听听这段音乐是描写谁的?。。速度怎样?表现乌龟怎样的心情?我们随着音乐和小动物们一起为乌龟大哥加油吧。。

④听音乐。引:我们的加油声吵醒了小兔子,它看到了什么?。。此时它的样子又会怎样?。。它会采取什么行动?。。那乌龟大哥又在干什么?在音乐中找大管的声音。。最后胜利的音乐由哪样乐器奏响了?。。乌龟胜利了,那小兔子呢?(音乐)。。[设计理念:通过聆听激发学生的想象力] ⑤用一句话概括兔子和乌龟,骄傲自大的兔子失败了,坚持不懈,勤恳的乌龟胜利了。[设计理念:用语言概括,促使作品的情感目标得到升华] 3 问:你想对骄傲自大的兔子说什么话?。。

第十二课 养花 教案(一课时) 篇5

养花

一、教学设计说明：

1、教材分析：

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。

2、学情分析：

初二年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

3.教学目标 【知识与能力目标】

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。【过程与方法目标 】

1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

4.教学重难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

二、教学准备：

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

三、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

（设计意图：联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。）

二、验收预习第三项，介绍写作背景。本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：

（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？（3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语

计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭（注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。）b．说说自己弄懂了哪些词语。

（注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。）设计意图：这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？

（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。2．谈谈自己已经读懂了什么？ 预设：

（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。3．提出不懂的问题。

预设：

（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）

四、布置作业

第十二课 写字万花筒 教案 篇6

——字形、手写、语音输入

教学目标：

知识与技能：学习输入方法。

情感态度价值观：培养学生养成良好的键盘使用习惯。过程与方法：运用任务驱动法，小组交流合作法。教学重点难点： 了解输入法的各种方法。教学课时：一课时 教具准备：教学电脑 安全教育：注意用电安全 教学过程：

一、谈话引入：

目前我们还是以键盘输入为主、但是、越来越多的输入方法正在不断出现、例如、平板电脑和手机广泛使用了触屏输入、还有鼠标输入、语音输入、手写板输入等。

本节课、我们就来尝试这些输入法。

二、新课

1、用软键盘输入 步骤1：打开“写字板”。

步骤2：在“搜狗拼音输入法”状态栏上右击、在选择“软键盘”。步骤3 ：单击“特殊符号”、打开“特殊符号”软键盘。

步骤4：用鼠标单击键盘图、输入相应的符号。步骤5：使用键盘、按下相应的键、输入符号。步骤6：右击“搜狗拼音输入法”状态栏、选择“软键盘”——“关闭软键盘”来关闭软键。

2、笔画输入

步骤1：打开“正宗笔画输入法”。

步骤2：鼠标单击“信息技术”中的第一个字“信”的笔画。步骤3：单击“信”字输入、输入窗口中自动联想出和“信”有关的词和词组。

步骤4：单击“息”字输入、输入法又联想出有关的词和词组。

步骤5：单击“技术”输入。

3、手写输入

步骤1：在“搜狗拼音输入法”的状态上右击、选择“扩展功能”——“手写输入”。步骤2：单击打开“手写输入”窗口。

步骤3：拖动鼠标写汉字、如“天”、写完后、单击右边选字框中的“天”字。

4、语音输入

步骤1：打开“讯飞语音输入”程序。步骤2：单击窗口、开始对着麦克说话。

步骤3：说话结束后、单击窗口、所说的话就输入到了编辑中。

三、知识着陆：

各种输入法、都有它的特点和长处。了解一些其他输入方法、除了能开阔我们的眼界、有时还能解决难题。

四、活动天地

用笔画输入法输入下面的句子：

信息就在我们身边、人们的学习、工作和生活都离不开信息。

五、展示评价

学生互评，教师个评。

板书设计：

字形、手写、语音输入

1、用软键盘输入

2、笔画输入

3、手写输入

4、语音输入 布置作业：

用笔画输入法输入下面的句子：

信息就在我们身边、人们的学习、工作和生活都离不开信息。

课后反思：

第十二课 班级纪念册设计 篇7

教学目标：知识目标：了解纪念册设计方面的知识，学习设计方法。

能力目标：运用学过的书籍装帧艺术，设计一个构思新颖、美观实用的毕业纪念册，并结合毕业活动使用纪念册。

情感目标：通过毕业纪念册的设计，提高对艺术设计的鉴赏能力。认识什么是设计、怎样设计、什么是好的设计、设计对人的心理感受的影响以及设计与生活的关系。

教学重点：毕业纪念册的设计创意。怎样才能设计出美观的、有纪念意义的毕业纪念册。教学难点：纪念册的制作，关键是课时有限，制作时间不够用。教学方法：启发法

演示法

观察法

情景创设法 教学过程：

一、引入新课

运用书籍的装帧知识，我们为毕业留念设计一个纪念册。业前期，学生对于相互赠言和留念一定有许多想法，可能有些同学已经买了一些纪念册，课题提出后，同学会很关注与思考。可用实物展示毕业纪念册的设计，由此开展讨论，也可用多媒体展示三年的初中学校生活、同学的联谊会，唤起友谊的情感。

二、新课

1、讨论。纪念册就是将自己想说的话、想留存的影像珍藏起来，将友谊珍藏起来，同学相互启发，纪念册的设计创意会在讨论中形成。

引导学生研讨纪念册的设计内容，包括样式、内容、装饰等。

通过讨论将纪念册设计的知识、设计的要素进行学习和归纳，增强设计意识。

2、同学设计制作。一般线设计样式与封面，面里内容的装饰可课下完成。

为节省时间，可让学生买好质量较好的硬皮本或卡片纸，再进行设计加工，使之成为有创意的毕业纪念册。

指导学生进行纪念册的设计，如材料的合理运用和制作的技法等。

3、展示学生的设计，评选有创意、有个性的设计。研讨如何使用纪念册，畅谈师生、同学间的友谊。

谈自己设计的想法，结合自己设计的纪念册，谈自己初中学习生活的感受，送给母校和老师、同学的留言。

第十二课 弓字旁 马字旁的字 篇8

知识与技能：能清楚、规范、熟练地写好“强、驰”两个字，并练习写“弥、骆、驼、弘“四个字。做到布局恰当，行款整齐，匀称美观。

过程与方法：通过观察分析，感悟字型特点，积累初步的写字与评析方法。

情感态度价值观：培养学生写字的兴趣，养成良好的学习习惯，学会用心观察，认真体会，在习字中陶冶情操。教学重难点：

1、了解左右结构的规律，了解“弓、马”的写法。

2、写好横折钩是难点。课前准备：

1、教师准备课件、磁带、示范

2、学生准备毛笔、墨、垫毡、抹布 课时：1 教学过程：

在《平湖秋月》的乐曲中，学生开始静默，做好上课的准备。音乐渐低，开始上课。

师：书法是我们的国粹，当我们习字时，我们可以感受古文化的魅力。今天就让我们一起到“书乐园”里来，这里有淡淡的墨香，有悠扬的音乐，有苍劲有力的书法作品，让我们一起感受汉字的方正之美，做一个心正，身正，笔正的人吧。生：好

师：首先，我们来到乐书园的展示厅里，（课件出示），这里悬挂着许多书法作品。看，这幅是被尊称为书圣的王羲之的作品，多么灵动有力。这两幅是柳公权的书法作品，柳风瘦骨，刚劲有力。这幅呢？是老师的习作，而这一幅呢？是我们班的操佩同学的作品，他的字虽显稚嫩，但清秀端庄。下一幅呢？你准备好了吗？

生：我准备好了。

师有两个小兄弟想和大家交朋友，看，他们来了——（课件出示）生看课件回答 生：这个是“马”，最先出现的是甲骨文，接着是小篆、隶书，最后是我们现在写的楷书。生：这个是“弓”，最先出现的也是甲骨文，接着是小篆、隶书，最后是我们现在写的楷书

师：是啊，经过了历史的演变，形成了我们今天所学的这些优美的汉字。咱们今天就来学习有“马”字旁和“弓”字旁的字。（课件出示课题）生读题

师：同学们，你们仔细观察一下，看看这兄弟俩什么地方长得最像？

生：他们都有“横折钩”和“横折”的笔划

师出示横折，横折钩的笔划图，请学生说说这两个笔划最关键的是什么？

生：在写横折的行笔中，行到转折处顿笔调锋再写竖划。

在写横折钩的行笔中，行到转折处顿笔调锋再写竖划，再写钩处顿笔出锋，在收笔回锋。

（请学生试写）

师：下面请曹馨予和操佩同学上来写一写这两种笔划。

师：写得非常好，同学们，练好基本笔划是写好每个字的关键，只有走好每一步才能取得成功。那么让我们翻开习字本P26页，让我们看看今天要写的是哪些字？

（师生读帖）师：同学们，好好欣赏这两个字，你发现了什么？（看课件）——强、驰

生：这两个字都是左右结构的字。生：这两个字分别是“弓，马”字旁。生：他们里面都有横折钩这个笔划。生：他们在米字格里摆放很匀称。

师：大家看得很仔细，下面让咱们走进观摩厅，看看老师是怎么写这两个字的。示范写，边写边讲解要领。

师：下面请同学们走进习字厅开始描写，边写边体会，揣摩。（出示习字厅）学生描写

师写得怎么样？小组内评一下，推选一个写得最好的在全班进行交流。

生交流后派代表上台交流。

生：在描写的时候，我特别注意学习横折的顿笔调锋应该怎么行笔。（插入评语，课件出示）生：在描写的时候，我注意了左右的布局。

生：我觉得“驰”字的竖划应该比竖弯钩写的要长，这样整体效果才好。

师：边写边思考，边研究边写，这样才能把字写好，那么你们还想写一写吗？老师相信你们在描写的基础上，这次临帖写一定写得更好。（配乐，学生在写）

师：这次同学写得都很认真，刚才老师在下面巡视的时候，发现这几个同学很有进步，下面我们就来看看他们写的字，大家来评一评：（看课件出示学生写的字）

生：这个“强”字在横折钩的折处顿笔再调锋写。生：这个“强”字注意了上下同高。

生：这个“强”字特别注意把横折钩的第三横写短一些，与钩连成一气。

师：相信大家经过这两个字的练习对“马”字旁和“弓”字旁已经有了很深的了解，下面就让我们一起走进集子厅去练习含有这两个偏旁的字吧。

生练习，配乐。师巡视，写后评议。