初中物理教学研究成果（精选10篇）
物理学是一门理论性与实践性都很强的综合学科。随着新课标准的实施会有许多新的问题出现，需要我们探讨研究，因此，我们不仅要掌握新的教育理念，还要掌握新的物理研究方法。图表法、比较法、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、建立模型法、理想实验法等是初中物理常用的研究方法。下面我将一些重要的实验方法进行一下分析。
一、控制变量法
所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。
如：通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。
为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
二、转换法
物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用容易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。
如：磁场运动看不见、摸不着，判断磁场是否存在时，用小磁针放在其中看是否转动来确定。要研究动能的大小与哪些因素有关，首先就要知道怎样“看出”动能的大小。物体具有动能的大小是无法直接“看出”的。怎么办呢？我们可以利用能量与做功的关系，把物体具有能量的大小转换为它能够对外做功的大小反应出来。
三、类比法
为了把要表述的物理问题说得清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物。通过类比，使人们对所要提示的事物有一个直接的、具体的形象认识，再逐步达到从理论上认识的高度。
如：认识电流时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。通过类比，用大家熟悉的水流、水压的直观认识，使得看不见、摸不着的抽象的电流、电压等知识跃然纸面，栩栩如生。
四、图表法
图象是描述物理过程、揭示物理规律、解决物理问题的重要方法之一，它具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点，能把物理问题简化明了，使探究过程优化，有效、简捷。例如在探究冰的熔化过程中，将实验数据作出图象，很容易理解晶体熔化的特点。
图表法也常用于实验教学，通过大量的实验进行观察，取得数据，然后加工整理上升为规律。如探究《凸透镜成像的规律》时，按下面的表格进行探究实验，很容易得出凸透镜成像的规律
五、等效替代法
等效替代法是一种抓住两个看来不同的物理过程，寻求其相同的效果之处。用此来探究物理概念和规律来解决物理问题的方法。
如：在电路中，若干个电阻，可以等效为一个合适的电阻，反之亦可，如串联电路的总电阻、并联电路的总电阻都利用了等效的思想。在“曹冲称象”中用石子等效替换大象，效果相同。
六、实验推理法
有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。
如：在进行牛顿第一定律的实验时，当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的知识结合起来我们就推理出，如果平面绝对光滑物体将永远做匀速直线运动。在做真空不能传声的实验时，当我们发现空气越少，传出的声音就越小时，我们就推理出，真空是不能传声的。
七、建立模型法
建立模型法是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化描述，是以观察和实验为基础，采用理想化的办法所创造的，能再现事物本质和内在特性的一种简化模型。物理学的发展过程可以说就是一个不断建立物理模型和用新的物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。
如：研究肉眼观察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型。电路图是实物电路的模型。力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型。
八、比较法
当你想寻找两件事物的相同和不同之处，就需要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量很多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。
如：比较蒸发和沸腾的异同点；比较汽油机和柴油机的异同点；电动机和热机；电压表和电流表的使用。
一、“五环节教学”模式各环节的操作、要求及时间分配
(一) 提出问题 (1~2分钟) ——教师上课时做好充分的准备, 给学生创造一种良好的课堂教学情境, 提出与本节内容相关的问题, 如:复习上一节或前面的内容, 引导学生。
(二) 自我学习 (8~15分钟) ——教师设计导学案, 学生利用导学案进行学习。
(1) 自我学习 (3~5分钟) ——学生根据教师在导学案中提出的问题进行预习。
(2) 自我探索和研究 (5~10分钟) ——结合教师设计的导学案中的探究活动开展探索, 学生在教师的指导下动手操作, 通过自己的动手实验找到问题的答案, 并得出相关的结论。
(三) 精讲 (3~5分钟) ——学生归纳, 教师精讲, 师生合作交流。
(四) 巩固练习 (10~12分钟) ——给学生准备一些具有代表性或典型性的练习, 并要求学生在课堂上完成, 通过练习达到巩固的目的。
(五) 复习提高 (3~5分钟) ——给学生做本节课的相关练习, 并布置作业。这样的目的是为了巩固提高。
以上五个环节中, “自主学习”、“ 提出问题”是课堂教学的前提和基础, “精讲”、“巩固练习”、“复习提高”是为了进一步深化, 他们是相辅相成的。在这些环节中, 教师是组织者、引导者。教学中应该发挥学生的主体作用。同时注意收集信息, 引导学生并帮助学生解决问题。
二、实践“五环节教学”模式, 教师应注意的事项
“提出问题”是学生“自主学习”的开始。在五环节教学中, 只有学生能提出问题, 才能进行自主学习, 对不能自己看出问题的学生或学习小组, 教师可以进行适当的指导, 使他们都能提出问题。学生提出的问题可能与所上课的内容无关, 甚至是不着边或使人不能理解的, 但是教师应该把主动权交给学生, 让学生大胆想, 充分考虑, 教师适时以引导。通过长期的坚持和培养, 学生的提问能力、分析问题能力都能得到相应的提高。
“自主学习”是学生提出问题的关键, 问题提出后, 学生在教师的导学案引导下自主学习, 这一环节成功与否取决于教师的准备, 教师要精心策划导学案, 要对学生在学习过程中出现的问题进行分析预判, 设计导学思路, 引导学生一步一步地掌握知识内容。
“精讲”是教师在学生自主学习的过程中, 对学生无法回答或不了解的问题进行讲解, 精讲不是面面俱到。学生都能理解和掌握的知识点可以不讲, 重点讲解学生按现有知识水平难以理解掌握的知识或普遍不能回答的问题。例如:我们在上《探究并联电路电压》时, 教师精讲的内容有为什么要换不同规格的灯泡再重新做实验?实验中如何进行电路和设计?
“练习”是 “复习提高”的基础, 通过练习使学生巩固自己所学的知识, 同时对自主学习进行检测。教师在准备练习时, 要注意设计一些开发性的题目, 让学生通过练习培养创新思维, 激发学生学习的积极性。
“复习提高”是所有环节中最具活力的部分。在课堂上学生按照教师的要求完成学习任务, 不同的学生对所学的知识的了解和掌握程度不同, 有的学生学习能力强, 理解得透, 撑握得好;有的学生学得慢, 针对这种情况, 教师应配合自己的教学进度给学生布置相应的练习, 这种课后练习实际上就是一种复习提高的过程。
初中物理知识点并不是很复杂, 难度也很低, 也很具趣味性, 是学生学习物理的最好阶段, 用这种教学方法教学, 要把学好基础知识, 提高基本能力作为一项重要的任务, 在自主学习和精讲上多花时间。
笔者教学数十年，在教学方面寤寐研磨，独辟蹊径，略有所得，现将教学体会列举如下，期待同仁斧正，我则至为欣悦。
一、创造学习情境，新课娓娓道来
在教学苏科版八年级物理“速度”时，我经过以下思考：速度的概念，在小学已经有所接触，此节课程要让学生领悟速度公式以及速度的单位；物体不同，速度各异。
我使用多媒体播放了几组精彩的画面：忽而火车长啸驰去，忽而飞机翱翔飞来，忽而大象漫步，忽而袋鼠飞奔，忽而群狼飞足，忽而麻雀旋转，忽而大鹏冲天，忽而蜻蜓振翅……多媒体让课堂趣味浓浓。最后，画面上是雅典奥运会，刘翔一跃，立时定格，物体的运动，速度的不同，精彩纷呈；爱国主义情操的感染，学习欲望的激发，纷至沓来，趣味
浓浓。
二、引发生命悬疑，听课凝神屏气
我播放了一组视频动画，一只矫健的猎豹在追捕一只可爱的梅花鹿，只见猎豹似离弦之箭，梅花鹿像惊弓之鸟，猎豹闪转腾挪，梅花鹿马上横遭不测，几个胆小的学生闭上了眼睛……
我将视频暂停，对同学们说，狄德罗下定义评论道：“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”视频上，梅花鹿生死攸关，命悬一线，它在哪里输给了猎豹？请同学们举手回答。
“速度！”学生异口同声。
三、探究别出心裁，见解破臼除窠
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”而运用，则是物理教学的灵魂。马克思说，实践是检验真理的唯一标准。我手握两个纸锥，然后让学生比较其坠落速度的快慢，观察下坠现象，进行准确分析之后得出结论。我问，纸锥锥角不同，高度一致，究竟哪个快哪个慢？原因是什么？我一步步引导他们提出采取相同时间比路程或相同路程比时间两种方法，不仅让学生感受到交流合作的重要，同时鼓励他们勇于畅所欲言，提出独特的见解。
四、问题迭出，扣人心弦
通过实验得知，物体运动之快慢可通过以下方法验证。
1.纸锥举到相同的高度，同时放手，先坠地者快，此所谓路程一致耗时由长短而知速度。
2.依旧是纸锥举到相同的高度，同时放手，居于下方者速度快，此所谓纸锥同时放手，时间使用一致，居于下方者离地近，运动的路程长，因而速度快，此所谓时间一致行程由长短而知速度。
3.假设两个纸锥高度不同，释放的时间也有异，如何比较两者的速度？你能想出办法来吗？
4.一个纸锥率先坠地，谁都能看出来哪个快哪个慢，可是——纸锥尚未落地，仍然在下坠的过程中，你怎样判断出它们的速度？
同学们群情踊跃，议论纷纷，畅所欲言，氛围热烈，盛况空前。
五、联系生活，深入探讨
我问学生：“谁坐过高速列车？”有的同学举手。
我说，2008年8月1日，城际列车开运，时速达到三百五十千米，标志着我国已经进入了高铁时代，我国由此成为继法国之后，世界上第四个有能力制造时速350公里高速铁路移动装备的国家。“忽如一夜春风来”，高速铁路技术发展迅速，前景喜人，高效率、高功率是大势所趋，随着社会的不断发展和进步，快节奏的生活使我们对各种交通工具的速度有了更高的要求。1997年4月1日至今，火车的第六次大提速，中国铁路开启“追风时代”……
六、结语，以问题结束，承前启后，余韵悠然
汤之盘铭曰：“苟日新，日日新，又日薪。”我们学习物理也是如此。同学们，这节课你学到了很多新的知识，给你留下印象最深的是什么？你有什么发现？你有什么疑问？你最想尝试什么新的实验？你打算写一篇怎样才华横溢的学习日记？
甘棠中学物理教研组
在众多课型中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。但是，长期以来习题课教学方法单
一、陈旧，教学效率低下。最近我听了北京汇文中学王京燕教授 讲的《初中物理习题课的评价与教学研究》之后，学习了几种有效的教学方法。
一、采取小组合作学习，提高习题课课堂效率
近几年小组合作学习法在各地被广泛采用，合作学习作为一种成功的教育方法受到教师和学生广泛欢迎。合作学习过程中，每个小组成员都有自己的任务和角色，在习题课中采用小组合作学习法使学生之间能协同努力，充分发挥自身及其同伴的学习优势，相互交流、彼此接纳、取长补短，共同提高。小组合作学习创设组间同质、组内异质的小组形式，改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象改造成以小组总体成绩为依据，以整个小组为奖励对象的做法，改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而使学生在各自的小组活动中尽已所能，得到最大程度的发展。
我的具体做法是：将学生随机分组，以小组为单位抽取习题，各小组成员先独立完成，再在组内讨论最后形成小组集体的结论，然后派代表在全班展示，组内成员进行补充，接受其他小组的提问和质疑，在组内组外达成共识。最后由老师进行总结评价，提出建议，对一题多解进行对比，评价优缺点，完成教学任务。这样做后发现，原来两次课才能解决的习题一次课就能完成，学生不再被动接受教师的讲授，而主动参与整个过程，学生情绪高涨，讨论热烈，合作意识浓厚，集体荣誉感强烈，原来上课时表现被动的同学也都被调动，原来讲完后还有同学不懂的问题不再出现，效果非常好，作为老师的我也非常兴奋，也从中体会到了学生的活力，也感受到了教学的乐趣，真是累并快乐着！通过这一堂课的尝试，我认为充分发挥学生的潜力，让学生教学生，相互促进，共同提高，这是提高课堂效率的一条有效途径。
二、注意理论和实际相结合激发学习兴趣，提高习题课课堂效率
习题课一般以练习为主，比较枯燥无味，学生一般没有学习兴趣，机械的听课、做题，课堂效率低下。因此，设计习题、精选习题时应设法利用学生感兴趣的题材激发学生的兴趣，使学生积极投入到课堂中。
理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，例如，在运用压
强公式解题时，我编了这样一道题目：小明在上学途中遇到一片沼泽地，他的质量为50kg，一只脚的面积为200cm2，沼泽地能承受的最大压强为1×104，他能否安全越过这片沼泽地呢？若不能，你有什么办法呢？这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。在一次公开课上，一位老师上简单机械这一章的复习课，设计了这样一个题目：要把50kg的物体升到高处，你有哪些办法？可借助哪些机械？学生纷纷发言，可用定滑轮、动滑轮、杠杆、滑轮组、斜面。教师进一步拓展：
1、若使用定滑轮时，施加的动力为600n，则定滑轮的机械效率为多少？
2、若使用动滑轮，至少要用多大的力？若用的动力为350n，则机械效率为多少？
3、若用一动一定两个滑轮组成滑轮组，怎样最省力？若拉力为180n，则滑轮组的机械效率为多少？
4、若使用斜面，斜面的机械效率可能与哪些因素有关？设计了一个实验。在每个题目出示时都伴随有图片和动画，学生很感兴趣，感觉物理就在身边，整堂课学生都兴趣高涨，题目解决得非常顺利。
作为一名中学物理教师,必须充分认识到物理德育教学的重要性,并在教学中积极开展德育渗透,对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义思想教育,培养学生严谨的科学精神和健全的个性品质,树立正确的`人生观、价值观,实现人与自然的和谐可持续发展.
作 者：周桂兰 蒋苏萍 作者单位：周桂兰(南师大附属实验学校,南京,210046)
蒋苏萍(南京市第十三中学,南京,210008)
1教学中注重语言表达，与学生建立良好互动关系
语言是教师将教学信息表达给学生的最主要方式，适合的言语表达将会为师生关系与情感交流带来良好成效.初中物理教学中大部分理论知识与规律的掌握都需要通过实验教学进行分析，物理教学需要结合多种方式.加大学生愿意参与的有趣元素.提升学生思维想象能力、抽象判断能力、逻辑推理能力及实际操作能力.结合多种方式来加强初中物理对学生的吸引力，培养其实验探究能力、动手操作分析能力与综合素质.也可弥补课堂教学的不足之处，课堂提问及目标、安排进度任务、进行总结等方面着手.调动学生的学习兴趣与热情，他们才能最终有所收获.假设结论、规划的制定、问题设计、课堂讨论过程、数据的收集、过程分析、结论交流及教师最后的评估都需增强教学趣味性，让学生真正在物理课堂教学活动中感受到巨大的乐趣，并认识到物理学习对其生活中是有用的，能用得到的，并对其综合素质的提高也是有益处的.教学内容不可过于简单化，学生都知道，不利于其求知欲望与学习热情的激发，课堂教学便失去了其原来被组织的意义.尤其是教师在物理等较为偏理性的学科中，运用幽默且生动化的语言，将可活跃课堂氛围，且配合适当的肢体语言与眼神，由此将会取得良好的教学成果.良好的师生关系对教学效率的提高也有较大影响，教师需要主动地走近学生，了解学生的内心想法，当然在其愿意的范围之内，主动关心学生，帮助学生，与其做朋友，了解其生活学习中的诉求，切勿高高在上，给学生压力.因此教师应投学生所好，合理规划课堂内容，与此同时结合其学习能力与水平.教师需在教学中正确定位，与学生一起参与活动，也要对其进行鼓励、纠正与评价.让学生进一步明确思考、互相帮助、互相理解、互相分享的重要性.综合考虑学生实际水平，深入研究实验课程.教师要从了解学生真正问题与困难开始.创新活动的开展需要有明确的规划，切忌盲目无计划地进行.教学团队需合理规划教学目标，每个阶段有每个阶段的任务，教师需利用生活中学生可能易感兴趣的东西，去巧妙地利用到初中物理课堂教学中去.由于在如今的初中教育体系中，对于培养学生的创新能力有很高的要求，因此，初中物理教学中需要学生不断培养自身创新思维方式，教学中也需培养全面综合性人才，教育部门对此有很高的要求.在充分了解学生的实际情况后，设计教学方案，贯彻教学理念的实施，以此促进教学效率的提高.
2注重培养学生的学习兴趣，构建探究式教学方式
教学过程是教师与学生之间相互交流的过程，积极培养学生学习较高的学习热情与兴趣，将有利于激发学生强烈的求知欲望，并不断进行提问，进而取得良好的学习效果.此外，构建良好的探究式教学模式，并为学生创设课堂联系生活的物理情境，培养其学习兴趣.由于能使抽象的物理知识变得形象与生动，会使学生感受到生活中物理运用的重要性.在初中物理教学过程中，应充分注重学生全体而全面的素质发展，教师需对学生认真负责，积极合理地规划教学进程，及开发课程资源且最大程度运用其提升自身与学习能力，用心地为学生设计学习方案，并分配任务.教师刚刚开始利用综合各种方式进行初中物理教学过程时，对此方面相关理论的学习需加大力度，而且学校师资资源与教学力量这方面也相对较为匮乏，因此，老师应不断提升自身的能力，给予学生在物理实践活动的过程中及时的`指导，这样才能不影响物理实验教学实践活动的效果.强化教师学习很重要，教师根据实际教学需要积极进行主动学习，相关部门如教育部门或学校等也要为教师提供更多的课程培训.教师需虚心听取多方的意见，给学生最好的教学质量.初中物理老师长期进行物理教学，因此不断促进自身创新思维能力的增强具有很大的重要性.然而安排实践活动通常通过辅助阶段性的物理教学为主要内容，需从学生长期的良好发展来系统地设定目标并实施.教师应充分利用各种教学资源来提升自身的综合实践活动能力.初中物理教学的效果的提升大部分程度还是需要依靠教师的综合素质能力的提高.需更充分地利用综合多种形式和其自身的优势.这将有利于学生个体价值的提升.还需进行对学生综合实践活动进行合理的设计.以激励和发展结合为原则，除了教师对学生的评价，还应注重鼓励学生的自我评价和相互间评价.目的是让学生从多个角度全面评估自己，取长补短，找到自信，全面发展.营造一个良好的学习环境为学生培养一个良好的学习与思维习惯.培养其探究、敢于创新的实践能力，以此使初中物理教学中课堂优化方式与策略发挥最大的作用.例如，在讲到《声音的产生与传播》章节内容的时候，教师结合声音的产生是因为振动，可以在一面鼓上放些许小石子儿，敲响鼓的下一面，则上面的小石子儿会跳动.此时让学生轮流上讲台来用手触摸上鼓面，之后问学生看到了什么、感觉到了什么.学生会看到振动、感觉到振动，产生认识:声音产生的过程中有振动发生.
3明确教学目标与内容，擅于激发学生好奇心
初中物理力学主要是学习重力、浮力、运动和力、质量和密度等。这些教学内容都与生活密不可分, 它相比其他章节的教学具有一定优势, 它与学生的生活结合紧密, 教师要让力学这一章节的教学效率提升, 则可以引导学生从自己身边开始观察, 培养他们的兴趣。
一、引导学生观察生活现象
力是每天与人打交道最多的现象, 人几乎无时不刻不在出力、受力。教师可以在开始教学时引入力的概念———力是物体对物体的作用, 力的作用是相互的。然后通过提问来启发学生, 你们在生活中都见过一些与力有关的什么现象?通过结合生活实际, 学生一般能够说出, 用脚踢足球会动, 打网球时接到对方打来的球会感到球拍震动, 直线行驶的汽车, 漂浮移动的轮船等。
学生虽然提出自己所观察到的现象, 但他们很有可能并不知道概念与现象之间的关联, 由于力学这一章节涉及的公式多、概念广, 要提升这个章节教学有效性, 一步一步打好基础是很重要的。
在“力, 弹力”这一课题引入之后, 教师可以运用提问来引导学生思考, 让他们明晰学习主题, 学生通过分析会发现, 汽车运行是因为轮子与地面摩擦, 足球会动是因为踢这个动作中脚碰到了球。球动了脚会感到痛。此时教师开始创设情境, 通过大口烧杯中轮船模型和小风扇的组合, 让学生观察, 为什么船在水里漂浮时, 用小风扇吹它它会动, 在陆地上就不行?教师要引导学生从概念入手分析, 力是物体与物体之间的相互作用, 所以在风的压力与水的浮力影响之下, 漂浮在水里的船才会移动, 通过实验, 学生将概念与现象联系起来, 这个过程可以有效提升学生对物理的学习兴趣, 能有效提升学生探究兴趣, 他们观察到的现象越多, 就越能向教师提问, 越容易投入下一阶段的教学, 让物理教学效率明显提升。
二、通过提问引导学生探究
学生的好奇心是他们挖掘知识财富与宝藏的工兵铲, 在物理教学中, 这一点更是明显, 由于知识与生活贴近, 他们很容易就可以把学到的知识运用于到生活中, 甚至为生活带来便利。教师要引导学生从生活中发现问题, 通过为他们解惑的方式引入新知识的学习。让他们在好奇心获得满足的同时, 获得继续探究的动力。
例如, 学生在学习“摩擦力”这一章节时, 引导学生思考, 自行车轮在不同路面行驶时, 人的感觉也会不同, 平坦的道路上, 不用花很大力气踩踏板, 自行车也可以走得很快, 崎岖的道路上, 自行车偶尔会因为石头磕到轮子而震动, 下雨时的泥地坑坑洼洼比不下雨时难走。学生在前期的学习中已经知道摩擦力的存在, 此时他们可能会向教师提问, 为什么同样一辆自行车在不同的路面行走给人感觉也会不同?
此时教师可以给学生讲解“滑动摩擦力”这一概念, 并通过实验来向学生演示, 教师可以出示木板、砂石、皮毛制品、砝码弹簧秤等实验器材, 引导学生自己动手实验。学生通过实验会发现, 用弹簧秤勾住砝码在光滑的木板上轻轻地拉动, 只用很小的力量车就能走得很快。但是随着砝码的增加, 则需要适当加大拉动的力。在木板上撒上砂石, 需要的力就会继续增加。铺上毛绒制品就跟自己泥地骑车一样寸步难行。学生因此明白, 滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。并同时总结出只要减轻重量, 就能让摩擦力减小。教师更可以布置课后习题让学生思考, 滑动摩擦力还可以运用在哪些地方, 学生获得知识的同时获得新的探究方向, 他们将更加愿意自主学习与探究。
三、通过连锁反应引导学生发现
每一种力学现象的产生都是多种力相互作用的结果。教师在教学时, 可以结合多种力现象教学, 来启发学生发现新的知识。
比如, 在“力的作用是相互的”这一章的教学中, 教师可以通过例题来引导学生思考, 我们坐车的时候, 如果车紧急刹车, 我们的身体一般会前倾, 会觉得坐不稳。我们都见过挖煤, 用铲子送煤时, 铲子往往并不跟随煤炭进入炉内, 但是铲子停下, 煤却会进入锅炉, 这是为什么?
教师还可以演示多米诺骨牌, 并通过多米诺骨牌的排列, 让学生亲自动手体会, 为什么只有第一块骨牌受力, 其他骨牌也会跟着倒下去?教师要引导学生理解知识, 物体在不受外力作用时保持原来的运动状态的现象称之为“惯性”, 并引入惯性的顺口溜:“物体有惯性, 惯性物属性, 大小看质量, 不管动与静。”以此来帮助学生记忆。学生在旧的知识中探究出的新的知识, 并将所学到的知识运用于实践, 达到学以致用的目的, 提高了自身的能力。
关键词：初中物理 情感教学 研究
教师教学既需要给学生传授知识，提升学生能力，更需要进行情感教育，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，提升学生的精神境界。而初中物理情感教学既能丰富学生知识，提高学生能力，也能提升学生的思想精神境界。因此，初中物理教学离不开情感教学。笔者结合多年教学实践，在此探讨一下如何在初中物理教学中实施情感教学。
一、更新教学理念，提高教师综合素养
在新课改不断深化的今天，教师一定要注重新课程理念的学习研究，改变传统的教学理念，真正在教学理念上把学生当做服务的对象，突出学生的主体地位。而且，教师要深入学生内部，用情感拉近和学生的之间的心理距离，用情感去和学生沟通，激发学生的学习兴趣和热情，而不是灌输和强迫。教师要注重情感教学，让学生在学习中充分发挥主观能动性，提高他们的合作探究能力，使学生更好地感知知识的生成，在体验中提高学生的思维和创新能力。教师要在教学中不断深化教学研究，不断增强自己对新课改精神的理解，在教学中把握新课标，加强相互交流，在实践中不断深化认识，提高能力。
二、创设鲜活情境，激发学生情感体验
学生情感的激发和体验必须借助一定的场景和气氛，教师要善于创设各种鲜活的教学情境，有利于学生的情感的酝酿，有利于学生更好地生成情感。从学习的角度来看，有效的学习离不开一定的教学情境，学生的知识只有在一定的情境中才能更好地生成。初中物理教学过程中，教师需要不断地用教学知识点击精彩的现实生活，让学生在具体情境中更好地用心感知社会生活，感悟世界人生，从而帮助学生形成良好的认识。正如著名的教育家宇文森所说：“教师精心创设的教学情境如同大厨精心烹制的美味而又营养丰富的高汤。”
例如，在教学“压强”内容时，教师可以为学生创设鲜活的生活情境，使学生不断参与实践探究，丰富情感体验，获得对压强的有效认知。教师引导学生手指压住笔的两端，体验两个手指的感受，从而形象地感受压强的存在。另外，教师还可以让学生进行钉钉子活动，一个是尖的，另一个是钝的，让学生把它们分别钉入木板中，体验其不同感觉。通过鲜活生活情境的创设，学生在参与实践中感受压强与力的大小、受力面积的大小都有关系。同时，学生学习的积极性得到有效发展，在体验的基础上他们对知识的理解和感悟更为深刻，他们的认识在体验中获得有效发展。
三、营造民主气氛，激发学生情感共鸣
教育是人的教育，人是教育的主体，是教育的起点，也是教育的最终归宿。真正的教育是人的教育，不仅仅是为了学生更多的掌握知识，发展认知，提升能力；更是要把学生看作是一个综合体，要把学生的体力、智力、心理、情绪、伦理等诸多方面综合起来，力争让每一个学生成为一个完整的人，完善学生的综合素质和能力，帮助学生做一个尽可能完美的人。因此，初中物理教学一定要创造平等融洽的师生关系，营造和谐民主的课堂气氛，激发学生的情感共鸣。
例如，在教学“光的折射”内容时，教师就可以为学生创设民主的学习氛围，使学生有效学习光的折射内容。在教学开始时，教师可以亲切地问学生：“大家都有这样的生活体验，一只筷子放入水中，我们好像感觉到筷子变折了，这是什么原因呢？”学生通过预习可以回答出这是光的折射造成的。然后，教师进一步引导学生：“那么生活中还有那些现象可以验证光的折射呢？”这样，通过教师的亲切引入，学生都会感到轻松愉悦，他们的思维活跃，纷纷阐述自己的认识，比如清澈的水底看起来变浅了，有经验的渔民叉鱼时总叉向看到的鱼的下方等都属于光的折射。在一种民主氛围中，学生更容易产生情感共鸣，他们不断开拓思路，激发探究热情，获得对教学内容的有效认知，获得能力的有效迁移。
四、开展有效实践活动，升华学生情感认识
实践是初中物理课的一大亮点，也是教学的重点，只有在实践中才能让学生真正学以致用，感知知识的伟大，提升能力，升华学生的情感认识。古人的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就是这个道理。
教师要经常性地引导学生把知识应用到生活中去。教师可以组织学生开展“带上物理知识到生活中去”的活动，比如，在活动中，教师可以有意识地把一些钉子散落在地上，让学生利用自己的物理知识在短时间内把这些钉子收拢起来；教师还可以拿出一瓶啤酒，让学生有最省力的方法开启瓶盖等等。教师开展这些实践活动，可以学生感受到物理与现实生活的密切联系，充分体验物理的使用价值，增强学生学好物理的积极性，使学生的情感体验得到有效深化。
总之，对于初中物理教学，教师不能局限于知识的传授和能力的培养更应该重视对学生进行情感教学，通过情感教学不断触动学生的情感体验，不断增强学生学习物理的兴趣，使学生在学习中真正感受快乐，丰富情感，获得有效的认知。只有这样，才能真正落实初中物理教学的三维目标，使学生成为全面发展的人才，提高初中教学的实效性。
参考文献：
[1]王振玲.构建初中物理和谐课堂的初步探索[D].南京师范大学，2008.
[2]孟昭辉.物理课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2005.
课题研究方案
一.研究背景：
1.目前农村初中教学中存在了很多问题，大多数学生都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，物理教学面临学生怕学、老师难教的现状。如何精心设计课堂教学结构、怎样提高教学效果？很现实地摆在教师面前。
2.近年来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作：⑴我校开展了“合作课堂”的试点工作。⑵学校重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，学校结合实际，各教研组、课题组进行高质量课、汇报课、研究课等的观摩。
二、研究价值：
1.促进学生学习方式转变，提高学生素质，促进全面发展。
2.促进教师观念和教学行为的变革，从而提高教师的综合素质，并有助于提高教师科研水平。
3.改变陈旧的教学方式，建立开放的、适应当下教育形势的教学体系。4.形成全新的课堂教学设计模式、评价体系，有助于全面提高教学质量，凸显学校办学特色。
三、课题内涵（课题界定）：
课堂教学设计与开发不仅是促进教师自我反思的一种动力，它还代表了观察和组织再现现实的一种方法。在更广泛的意义上，教学设计与开发可以被认为是教师用来清晰地表述他们的观察和表明他们的教育学理念的一种有用的工具。它能有效促使教师改进教学方法，提高学习兴趣，并进行教学反思，并从自己的教学体验中获得有益的东西，或从编写教学设计、分析他人的教学设计以及相互交流中强化自己的决策意识和问题解决的能力。
四、研究内容：
1、构建新课程理念下的物理课堂教学设计模式研究。
2、新课程理念下物理课堂教学设计管理研究。研究宽松有序、和谐健康的育人环境及开放型管理模式。
3、新课程理念下物理课堂教学设计效果评价研究。研究适合初中物理教学及促进学生发展的评价体系和手段。
4、新课程理念下物理课堂教学策略，制定研究通过教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体，作业设计等因素的选择和确定的研究，促进课堂教学最优化。
五、研究思路（研究方法、步骤、时间等）
（一）研究方法：
1、文献研究法。从《物理课程新标准》、素质教育理论等书刊广泛涉猎。
2、研究法。通过课题理论学习，教学设计的评析，教学过程的实施、评价等活动，检验研究成果。
3、总结法。在不同阶段进行回溯研究，在反思和总结中，探讨教材、学生、教师之间如何有机整合。
（二）步骤和时间：
1、准备阶段（2014年3月）。收集理论资料，学习相关理论，申请立项。
2、实验学习阶段（2014年4月）。成立课题小组，拟定实验方案，学习相关资料，确定实验人员，组织学习，取经交流。
3、全面实施操作阶段（2014年5月-2015年2月）。按课题实施计划展开研究，开展研讨、定期进行课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析研究适合本校的教学设计和优化方法，进行论文交流整理，保管资料。
4、实践总结阶段（2015年3月）。运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实验成果向全校推广。
（三）总结结题阶段：（2015.3）:
1、总结实验成果，撰写研究报告。
2、结题。
六、预设成果：
1、阶段性成果
（1）相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。（2）优秀教学设计，特色个案。
2、总结性成果
（1）参与研究教师的心得与体会,（2）论文、优秀教学设计、典型课件（3）各种材料汇总总结
融安县长安一中《物理课堂教学设计与优化研究》课题组
第1篇：初中教学教研工作计划（4127字）
一、总体工作思路
认真贯彻党的教育方针和政策，全面落实省市区各级教育工作指导意见，围绕 深化改革，内涵驱动，保安提质，特色发展 的总体目标，坚持立德树人，进一步优化教学教研工作机制，完善质量评估监测体系，深化课堂教学改革，全面塑造特色教研文化和特色学校，推动我区初中教育教学质量持续攀升。
二、重点工作任务
（一）建立有序高效的教学教研工作机制
1、不断提升校长的课程领导力、教师的课程执行力。各校要配齐配足各学科教师，保证课程开全、开足、开好。本着立足学生成长需要、突显办学特色的原则，精心开发校本课程，努力完善校本课程体系，现有课程抓规范开设，课程研发抓品位提升，逐步实现校本课程由量的开发到质的飞跃，抓好校本课程的精品化实施。加大国家课程校本化改造和地方课程的校本化整合力度，积极探索实施三级课程内容与课时的整合策略，尝试推行虚拟班或 选课走班制 教学，保证教学时间、场所的相对集中，整体提高课程实施水平。
2、抓实抓牢教学常规管理，提高备、讲、批、辅、评等教学环节的有效性。进一步探讨备课形式多样化，尤其要强化备课实效性研究，重视教师研究课标、解读教材、学法指导等方面的实际教学能力。理化生等学科的教师演示实验和学生分组实验的开出率要达到规定标准，切实提高学生的动手能力和实践能力。加大作业质量监控力度，加强自助餐式作业的研究，严格控制学生的在校时间和作业量。举办电子白板运用交流会、专项调研、教学比武等活动，探索教学手段现代化与传统方式有效结合的方法和途径。
3、各校组织开展的每项教学教研活动，都要做到开始有计划、有方案，中间有推进措施、跟踪问效，最后有归纳、总结、提升，使每个环节处于环环相扣的良性运行状态，确保工作的实效性。本将组织全区初中教学精细化管理现场会，推进有效教学的常态化，教学管理的精细化，学校发展的内涵化。
4、各校要进一步落实《关于进一步完善分片联研机制促进优质教学资源共享的指导意见（试行）》，加强初中学校之间、初中与小学、初中与高中之间的校际合作，扎实做好分片联研和学段衔接工作。从学生学习习惯培养、学习方法指导、心理调适等方面，增强初中与小学衔接工作的针对性和实效性。积极创造条件，广泛开展与市内外县区教研室和高校的教研合作与学术交流，学习借鉴先进课改教改考改经验，共同探讨当前形势下初中教研工作的方向和目标，切实提高教研员的综合素养和团队的整体实力，进一步提升我区的教研水平和教育质量。
5、建立分层管理的三级培训网络。教研室重点加强对青年教师、近5年内转教学科的教师和学科带头人进行培训，通过课标和教材培训、教学基本功大赛、课堂教学展示等活动，建立全区青年教师、近5年内转教学科的教师和学科带头人课堂教学水平档案。学校负责对全体教师进行培训，教师个人进行自主研修。各校要支持鼓励教师参加各种形式的业务培训。
6、不断拓宽教研渠道，理顺教研层级，针对教学管理和教学工作实际，分别组织召开学段核心组成员、学科核心组成员和学科兼职教研员专题会议，听取他们对学段以及学科教学教研工作的意见和建议，并组织开展专题调研，充分发挥学段核心组、学科核心组和学科兼职教研员的研究、引领、指导、评议等作用。
7、创新教研员工作方式，搭建教研员与学校、教师互动式教研平台。教研员在保质保量完成 教研员每年需做好的十件事 的基础上，尤其要遵循 三三制 工作原则，全面推行 订单式教研服务，定期到学科基地学校与教师共同备课、共同听课、共同评课，创新性地开展集调研、设计、总结、报告于一体的教研活动，变 工作检查 为 专业服务，不断促进教师专业能力的提高。
8、全面推行 诊断性教学视导。围绕课程实施、课堂教学、常规落实、教师发展等重点，通过听课、评课、座谈、问卷、查看资料等方式，变 常规检查 为 诊断视导，切实帮助学校发现和协同解决问题，大力提升学校教学品质。
（二）健全全面科学的质量评价体系
1、在学校自行组织阶段性检测和期末考试的基础上，组织全区教学质量监测，实施好《兰山区教育教学质量定期分析会商例会制度》，使教学质量分析制度化、常规化，为指导和改进教育教学提供切实有效的参考和帮助，为学校提供科学的教学质量分析数据。
2、修订和完善《兰山区初中教学质量监测评估方案》，加强全面性、科学性、指导性和可操作性研究，发挥评价对教学活动的正确导向作用和监控结果对改进教学的反馈指导作用。教学质量评估，增加评估的项目和标准，既注重学业考试成绩，又注重过程监控，还要突出办学特色。学业考试成绩评估包括高分率、优良率和合格率，充分体现初中教育普及性要求和选拔性特点。同时在学校办学特色、教师专业成长和学生素养提升等方面也要有充分体现。为质量分析会提供科学数据。
3、修订和完善《兰山区初中学校教学工作综合评估方案》，突出对课程实施水平、教学质量、办学特色、高效课堂、教师教学水平、学生综合能力的发展评价，加强音、体、美、信息技术等学科教学质量的调研与监控，及时发现教学中存在的问题，指导学校不断改进教育教学工作，全面提高初中办学水平。为年终综合督导提供科学数据。
（三）构建多元本真的高效课堂策略
1、要积极营造高效课堂的气场，以省规划课题《区域推进高效课堂构建的研究与实践》为抓手，深入开展做 现代教育人 的大讨论活动，让广大教师懂得教育的真谛、把握教育的本质，深刻理解高效课堂的内涵和外延。
2、进一步落实校长引领课堂机制，充分发挥校长在课堂教学改革中的示范带头作用。进一步突出教学全过程管理，完善教学常规、教研常规以及学生学习常规的督查考评机制，夯实课堂教学改革基础。
3、制定《兰山区初中 本真 课堂推进方案》，精心谋划高效课堂构建的流程，鼓励教师探索出适合教情学情的个性化的教学策略，发现、培植富有创新精神和推广价值的典型，编辑出版《兰山区初中本真高效课堂教学案例》，形成具有兰山鲜明特色的教学品牌。
4、要把课题研究作为撬动高效课堂构建的支点，以《区域推进高效课堂构建的研究与实践》为总课题，发动一线教师以教学实践中迫切需要解决的问题为基础，形成具体鲜活的草根课题。教研室将成立专题指导组全程跟踪指导。
5、修订并完善《兰山区初中高效课堂评估标准》，引导教师对课堂结构进行细化研究，精心研究学生个性特点和不同的发展需求，充分利用现代教育技术手段，创设能引导学生主动参与的教学环境，把学习的责任和学习的主动权还给学生，促进学生主动地、个性化的学习。教研室将组织由各学科骨干教师组成的课堂教学指导团队，对全区初中所有一线教师进行分阶段、分学科、分批次的听课、评课，建立系统全面的课堂教学档案，全力推进区域高效课堂的构建和特色课堂教学模式的推介。
（四）打造富有个性品质的教育教学典型
1、要关注学生学业成绩与关注多方面发展潜能相结合，关注学生成长与关注良好的思想道德形成相结合，着力提升学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质。要积极开展主题性学习，鼓励学生自主学习、合作学习、研究性学习，建立特长生信息库，支持学生参加高层次学科竞赛和特长培训，促进学生的多元发展和特长发展，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
2、教研室将对省、市、区级教学能手持续进行过程性考核和集中培训，使名师在指导青年教师、开展课题研究、推广教学成果、开发教学资源等方面，形成自己的教育思想和教学特色。以名师为引领，以先进的教育教学思想为指导，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，建立名师后备人才资源库，打造一支在全区学校教育领域中有成就、有影响的高层次教师团队，带动全区教师专业向精深发展。
3、各校要准确把握 学校特色 的内涵本质和 特色建设 的基本要领，坚持以促进学生全面、个性、和谐发展为根本，基于学校自身的历史传统、文化积淀和办学优势，积极整合乡土人情、地域文化资源，选准切入点、找准突破点，在办学实践中持续推进特色建设，逐渐形成独特、优质而且相对稳定的办学气质和育人风格。教研室将举办特色学校发展论坛，适时召开特色学校经验交流会，评选首批兰山区初中特色学校，努力实现 一校一品牌，校校有特色。
三、具体工作安排 一月
1.组织教学质量检测
2.制定初中教学教研工作计划要点 二月
1.编排下发新学期教学进度 2.召开全区初中教学工作会议 3.全区体育艺术节
4.启动 中小学汉字拼读、听写、释义 大赛 三月
1.召开各年级学科教学研讨会和试题命题专题会 2.组织部分学科优质课评选
3.分阶段、分学科、分批次组织指导性听评课 4.全区教科研工作论坛 四月
1.分学科参加市初中教学研讨会
2.学校组织七、八年级期中阶段质量检测
3.举办全区特色学校论坛和召开学校精细化管理现场会 五月
1.组织九年级专项教学调研 2.举办主题性学习专题研讨会
3.组织全区中小学教师电子白板、PPT课件制作展示大赛 六月
1.组织参加初中学业水平考试
2.组织全区七年级教学质量监测，学校组织八年级教学质量检测 3.筹备召开教学质量分析会商会
4.进行高中和初中、小学和初中学段衔接调研 5.兼职教科员评选 七月
1.上半年教学教研工作总结 2.组织教学能手和教学新秀培训学习3.名师工作室中期考核和经验交流会
4.评选20XX－20XX学年 十佳百优 教师博客及优秀博文 八月
1.评选教学质量奖、年级管理先进个人、优秀备课组、先进班集体和先进教务工作者评选
2.编排下发新学期教学进度
3.组织信息技术教师FLASH、PS软件培训 九月
1.召开全区初中教学工作会议 2.召开各年级学科教学研讨会
3.初中学校进行信息技术特色项目的试点 十月
1.组织部分学科优质课评选
2.分阶段、分学科、分批次组织指导性听评课 3.组织系列教学基本功大赛活动
4.组织全区初中综合实践课程学生社会调查报告、社会调研报告评比活动 5.组织全区中小学生科技与信息技术创新大赛 十一月
1.迎接市中心初中课程实施水平与教学工作评估
2.组织全区八年级教学质量监测，学校组织七年级教学质量检测 3.组织全区特色学校经验交流会
4.全区学校艺体信教学质量调研和专题特色活动检评 十二月
1.召开教学质量分析会商会 2.教学综合评估与质量监测
3.总结20XX年工作，制定20XX年工作计划
说明：具体活动安排将根据上级业务主管部门和区教体局整体工作要求进行适当调整。第2篇：初中教育教学研究工作计划（6163字）
一、主要问题
1、课堂教学问题
课堂教学行为和方法的有效性以及单位时间里的效率依然是制约我市初中教学质量的主要因素，课堂教学（课前、课中、课后）行为的系统性研究不够。主要表现在以下几个方面：
（1）课前行为中有一部分教师备课质量不高，突出的问题是对教学对象 学生不了解或了解不全面，备学生的意识不强；备教材中主要是整体驾驭教材和整合教材的能力和意识不强。
（2）课中行为主要是差异性教学意识较差，课堂教学过程中对学生的个体差异、个别疑难问题、个体学习方式等重视不够，因材施教的教学要求落实不到位，大多数课堂中即时性个别化辅导活动较少，缺少甚至没有解疑答难环节；教学反馈不扎实，走过场现象较为严重，矫正形式单调也不及时不深入，缺少暴露学生的思维过程；课堂问题设计浅显，缺乏思考力度，假问题较多；课堂评价形式单
一、用语单调、滥用激励性评价；学生学习方式和行为习惯的培养重视程度不强，学习方法指导不够得力，学生自主学习的时间和空间偏少，小组合作学习方式推行不够，小组活动效率不高，接受性学习和探究性学习关系处理不够好。
（3）课后行为中有一部分教师的课后反思意识不强，不良教学行为的改进思考少，理论学习缺乏针对性；课后评教形式单一，没有学生参与，没有学校领导监控和指导，；学生作业量偏大，作业的质量不高，特别是不上晚自习的学校，作业批改不够及时，批阅的方式简单粗放，面批次数少，范围窄，批语简单缺乏激励性和鼓舞性
（4）教师基本功方面一是课堂语言逻辑性不强、课堂指令表述不够简单明了、学科语言特点不够明显。二是课堂板书设计不够概括，提炼升华、创新性不强。三是书写欠规范。
2、教学常规问题
教学常规从教师落实到学校检查都有不同程度的实用性不强、有效性不高问题，存在一定程度的形式主义和应付思想。主要表现在一是教师的备课、作业、学习笔记、教学反思、教育叙事等重数量轻质量，二是备课和上课两张皮的现象依然存在，三是集体备课落实不够，集体备课的方式（个人--集体--个人）执行不到位，四是学校常规检查的形式和方法简单，缺乏权威性，五是练习题和试卷的质量不高，存在形似神离的现象，六是作业批改不及时，内容缺乏针对性，批改方式单一，批语简单，缺乏学科性和激励性，具有开放性、实践性、挑战性和创新性的学生作业和实践活动不多。
3、新课程落实问题
一是 三新（新教材、新课标、新课程）学习和研究不够。教材不熟悉，对教材的整体性把握不够，驾驭教材的能力薄弱；新课标很少进行系统性学习和研究，新课标要求的知识体系没有建立，因而知识超标现象依然存在，新课程倡导的理念和要求落实不够。二是开全课程开足课时问题。综合实践活动没有专职教师，缺少教学与研究计划，没有专门时间、没有专项研究，研究性学习没有开展起来，缺乏创新精神和实践能力培养的前提和基础；音体美教学专职教师少，重视程度不行。三是面向全体全面发展问题没有从根本上得到解决，不让一个学生掉队 只是一句华丽的口号，两极分化和学生厌学现象仍然很严重，固生工作形势有所好转但依然严峻，任务艰巨。四是学校读书活动没有从面上真正开展起来。
4、教学质量问题
乡镇、学校、班级、学科之间不平衡现象严重，质量的高低差距较大。
5、干部教师素质问题
教师与教师之间的素质差别很大，各单位缺乏新的学科骨干教师和带头人；青年教师培养工作没有引起足够重视，新教师分配数量紧缺，青黄不接现象已开始出现；教研组长的作用发挥不够；级部主任、班主任管理的技能和水平有待提高，三型校长的比例不理想。
二、指导思想
新学年初中学段教研工作进一步转变教研方式和职能，增强服务意识，提高教研水平和自主创新能力，落实20XX年潍坊市教科院教科研指导思想和工作重点，致力于校本问题研究，牢固树立问题即课题的研究思想，以发现并解决问题为出发点，以提高教学效益为中心，以构建自主高效课堂为主攻目标，进一步深化改革教学常规项目设置与过程管理，细化课堂教学行为 双20条，全面提高教育教学质量和管理水平，努力开创我市初中教育的新局面。
三、重点工作
1、彻底开展教学常规革命：改革教学常规项目设置与过程管理，研究制定 基于问题解决，致力于创新共享 的教学常规实施方案，使教学常规超常规发展。
2、继续深化课堂行为研究：深入研究落实潍坊市初中各学科教学建议和《关于新课程背景下深化初中教学改革的指导意见》，继续落实我市 课堂教学行为与效益研究与实验 实施意见，深化并细化课堂教学行为 双20条 的研究与实验。
3、努力打造书香文化校园：大力开展读书活动，掀起新的学习研究热潮，创建学习、思考和研究型校园。各校积极构建一种特有文化，共建一种特质精神，创建一种特优学风。
4、积极开展可持续发展教育：努力研究小学毕业年级与初中起始年级以及初中生与高中生起始年级的衔接教育教学，提高学生可持续发展的学习方式和自主学习、创新、实践能力。
5、精心研究因材施教原则：树立差异就是教学与研究资源的理念，重视学生差异研究，努力落实因材施教和启发式教学原则，真正使我们的初中教学实现三全：全体关注，全面发展，全程培养。树立 特殊学生特殊教育 的思想，满足特殊学生的特别需要，要特别关心学困生，使其尽快转化。
四、工作要点
（一）找准突破点，不断深化课程改革实践
1、加强综合实践活动。综合实践活动课程的开设，是新一轮课程改革的亮点之一，从面上看也是课改进程中的薄弱环节，也是20XX年普通高中录取新生的必备要求。新学年，各学校要进一步开全课程，开组课时，大力培养学生自主、合作、探究的学习习惯，综合实践活动课时实现这一目标的有效途径。因此，要重视综合实践活动课程教学，从实际出发，加强研究，找准侧重点，因地制宜，因校制宜，因时制宜，采取灵活多样的形式，突出 实践 环节，将综合实践活动课程真正落到实处。教研室将组织综合实践活动课程教学研讨会和成果展示会，对各单位的综合实践活动开展情况进行专项评价。
2、深入开展校本研究。目前各单位的校本研究基本上都已经起步，但从总体看，还存在三个明显的问题。一是校本研究的针对性不强，脱离教学实际的现象依然存在；二是校本研究的问题意识不够强烈，传统课题研究的惯性仍然很大。三是校本研究的经验总结和交流力度不大。校本课程的开发流于形式，实用性不强。因此，要进一步转变传统教研方式，各单位要充分调动广大教师参与教学研究的积极性和主动性，教研员要与教师共同协商、平等对话，发挥专业引领作用，指导教师自觉自主主动开展教研活动，以课改工作中的实际问题为切入点，努力落实以校为本的教研制度，积极探索富有成效的教研方式，进一步深化 网络互动式与现场参与式相结合 的教研方式，提高教研的时效性和互动性，扎扎实实地提高校本研究的质量和效益，新学年，教科研中心将对各单位校本研究情况特别是 重大问题 和 双百问题 等校本研究内容进行专项评估，并举行教研室主任和校长联合论坛。
3、深化学习方式研究。研究学生学习方式创新，加强学习方式和学习策略的研究，进一步探索初中学习方式最优化的研究与实验，初步构建初中各学科学生学习模式，大力培养学生自主创新意识和自主学习的能力。各科教师和教研人员要树立 以学定教，以学择教，以学促教，以学评教 的教学思想和评价观念，处理好教学方式与学习方式的辩证统一关系。
4、完善教学评价体系。新学年，教科研中心和各单位要继续深化初中教学质量和师生的评价研究，重点是加强定性评价（隐性指标如学生的学习潜能、学习能力、学习方式、学习习惯等教师的工作态度、奉献精神、特殊教研贡献等）、过程性评价和发展性评价。各乡镇教办、学校要重新制定科学合理的教师评价体系，采取定量评价和定性评价、过程性评价和终结性评价相结合的评价形式，要做到评价主体多元化、评价过程民主化、评价结果公开化。引导学校逐步采用 教师成长档案、学生成长档案 等质性评价方式，通过评价促进教师与学生的成长与发展。
5、扎实开展读书活动。进一步落实好 初中读书方案，各单位要积极改善读书环境与条件，努力添置新的书籍报刊杂志，大力开展读书方法、经验、体会等交流活动，营造读书氛围，激发读书热情，共享读书乐趣，分享读书成果，打造书香校园。让读书成为习惯，让读书成就事业，让读书成长自己。今年适当时机开展全市读书节、读书成果展示等活动，为创造学习型学校搭建平台和舞台，表彰奖励优胜单位，掀起新的读书热潮。
（二）抓住重点环节，努力提高教学效益
第一，深化课堂教学模式和行为研究，向课堂教学要效率。
要继续抓好课堂教学行为与效益研究活动，切实落实 两打两提 措施，即：打造和谐课堂，提高课堂品质；打造真实课堂，提高课堂效益。构建自主高效的课堂教学模式与教学行为。目前，符合课改要求的新课堂教学模式还没有真正建立起来，新的课改理念要落实到实际行动中，缺乏必要的教学模式作中介，要将教学理念转化成教学模式，把教学模式转化成教学行为，通过教学行为提升教学质量。因此，首先，要积极探索和完善符合课改要求的、学科特点突出的、灵活实用的教学模式并将其作为校本研究的重点之一，成为进一步推进课堂教学创新的杠杆。新学年，教研室将组建新课程课堂教学导师团，通过举办各学科课堂教学研讨会，教学能手评选等系列活动将这一工作真正落到实处，从而构建自主高效的初中课堂微观教学模式。在教学中正确处理好以下十个关系：（1）掌握基本知识和基本技能与培养创新精神和实践能力的关系；（2）学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系；（3）接受性学习与自主、合作、探究学习的关系；（4）学科的独立性与关联性的关系；
（5）面向全体和全面发展与名生培养和张扬个性的关系；（6）教学与考试的关系；
（7）过程性评价与终结性评价的关系；（8）传统教学手段与电化教学手段的关系；（9）课堂教学与课堂管理的关系；
（10）教学与研究的关系。其次要继续深化课堂行为研究。深入研究落实潍坊市初中各学科教学建议和《关于新课程背景下深化初中教学改革的指导意见》，继续落实我市 课堂教学行为与效益研究与实验 实施意见，深化并细化课堂教学行为双20条（详见研究与实验方案）。《基于新课程理念的初中课堂教学行为 双20条 研究与实验》方案已经完成，同时此课题已确立为我市重大教育问题研究范围。各学校、各学科教研组要高度重视，积极组织研究与实施。双20条 的解码成果作为校本研究的重要成果列为评估内容。
第二，彻底开展教学常规革命，向常规创新与落实要效益
实践证明，教学常规质量的高低与课堂教学质量的高低整正相关，因此要把常规作为校本研究的重要课题，研究常规、改革常规、创新常规，破旧立新，使常规超常规发展。加大教学常规改革与创新的力度，克服常规落实中的 六大主义，即投机主义，形式主义，机械主义，教条主义，好人主义和官僚主义。
20XX年是我市 初中教学常规改革年，各单位要本着 解放思想，减负增效，解放师生，删繁就简 的 十六字 方针，紧紧围绕 实用、高效、灵活、创新 的目标，制定新的长远的教学常规改革方案，使常规实现 能用、实用、好用、耐用 的目的。进一步改进常规项目与管理办法，常规改革要做到长远计划短期安排相结合，着重研究常规特别是教案的循环使用制度，对教案进行多次开发和深加工，大力提倡撰写精品教案，精简师生常规项目，有用则保留，无用则坚决取消，坚决杜绝无效或低效劳动，使教学常规真正落到实处，达到实用高效的目的。在常规管理中既要 放 也要 收，收放有度，区别对待，分类指导，因科而异，因人而异（新教师与老教师、骨干教师与一般教师，干部与教师）。要进一步规范对电子备课的管理，重视对所借鉴材料的消化、吸收，杜绝只注重借鉴，不重视消化、吸收的大量单纯的 复制 现象。在常规落实上应尽力杜绝的一种新的 形式主义。一是要深化教学常规制度创新，建立适合课程改革要求的新的科学有效的教学常规管理制度，将教学常规真正落到实处，彻底根除形式主义的东西，同时要加强教学常规的督查、评价的措施和力度，各乡镇教办、学校一方面要充分发挥教研组长的职能和作用，另一方面要切实加强教学常规的过程管理力度和效度，确保对教学常规评估的科学性、权威性、及时性、客观性和公正性。再者，要建立有效的集体备课机制，既有利于培养竞争意识又益于培养合作精神、既有利于展示个体才能又有利于发挥群体智慧的集体备课机制。
第三，深化教学管理制度创新，向落实和细节要效益。
治校的根本在于制度，制度的根本在于执行；学校管理的根基在于班级，班级管理的根基在于养成教育；管理能力的差距在于落实，落实的差距在于细节。在学校管理、级部管理、班级管理上，要不断借鉴和吸纳新的管理理念，改进管理方法，使其更科学、更民主，更能体现人本理念。新学年要特别加强班主任队伍建设，加强班级管理，特别是班级管理创新。班级管理的关键在于班主任，每节课堂管理的关键在于学科教师。可以说管理无处不在，无时不在。对学生而言，每个教师都是一位管理者，人人都有责任。各教办、学校要积极研究新形势和新课程理念下班主任工作的特点和思路，定期举行班主任工作交流会议，培养发现班主任工作典型，上半年举行全市班主任管理工作论坛，及时总结班主任管理工作的经验和教训。教研室将为校际间的管理经验交流创造机会和条件，各单位也要为本单位学科教师之间的交流提供条件，使我们的管理思想和水平在相互交流学习中得到不断提高。新学年我们将通过校长等干部论坛、课改实验教师座谈会、班主任工作经验交流会等多种形式，促进这一工作的有效落实。总之，教研室和各学校在级部管理、班级管理等教学管理方面要加大创新力度，年内组织 教育教学创新燎原奖 和 金点子成功教学案例 评选活动。
三、重视差异研究，积极探索学生成长规律 在教育教学实践中，首先，要坚持面向全体全面发展的原则，要坚决落实国家课程方案，开全课程，开足课时，努力开展综合实践活动。其次，要坚持因材施教和自主发展的原则，一是改革传统的课时分配和使用办法，构建适应各类学生成长的教学和辅导体系，合理安排教学进度，调整教学起点和难度，让优秀生吃得好，让边缘生吃得饱，让学困生吃得了。二是改变单一的培养模式，提供优生自主发展、健康成长、自我完善的平台、机会和条件。三是搞好优秀学生的早期发现和培养，加强优秀学生的衔接教育和跟踪调查，积极开展 中学生成长一条龙 的研究与实践。第三，积极借鉴国外英才教育理论，认真学习国内先进地区培养优秀学生的先进经验，促使我市优秀学生培养工作的全面提高。第四，各单位要进一步完善激励引导机制，健全各级各类竞赛体系，加大优生培养业绩的评价力度，以赛促练，赛练结合，鼓励优秀学生拔尖冒尖。
四、坚持以人为本，提高服务水平和质量
一是积极参加教育局组织的政治学习和活动，不断提高科室人员的政治素质和思想水平，牢固树立 三个意识，转变工作作风，提高工作效率，全心全意为学生、教师、学校服务。
二是努力提高业务素质和教研水平，积极构建和谐向上的学习型课室，继续开展 五个一 活动，即：读一部教育理论专著，撰写或发表一篇质量较高的论文，搞一个教学研究的课题，办一次学术报告会，做一个优质高效的课例或案例。
三是进一步加强与乡镇街道教研室工作的联系与沟通、相互支撑与帮助，既对基层教研室和学校提出指导意见，又要善于从基层开展的创新工作中受到启发，达到相互促进，共同提高与发展的目的。
第3篇：初中数学高效课堂教学研究计划（2693字）
1、课题的现实背景及意义
新的课程改革提出教育的目的是提高国民的素质，而素质教育就是以每个学生的先天禀赋为基础，把人类创造的文明成果内化为他们相对稳定的基础性的生理、心理、个性结果。这种内化的过程，就是塑造人的过程。我们所说的学生的全面发展，就是学生的素质的全面发展和提高的过程，而素质的培养和提高是学生现有水平为基础的群体素质的全面提高，这种发展和提高的落实就是全民素质的逐步提高，为社会培养出社会所需要的各种人才，促进人的发展。
落实教育部提出的“减负增效”策略，过重的课业负担直接影响学生的身心健康，大量的作业和考试占有学生的大量的时间，学生的课业负担在传承的基础上很重，如何布置恰当的作业，并通过这一有效学习的重要渠道作业必须进行创新，有效地促进学生的发展，对教师提出了更高的要求，教师要有渊博的知识、胸中的教材和心中的学生，才能提高课堂教学的效率。因此，布置实效性强的作业，为学生减负起到决定性的作用，进而提高课堂的教学的质量和效益。
作业是课堂教学的延续，恰当的作业，可以提高课堂效益，达到减负增效的目的。苏霍姆斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提高为此目的服务的独立的作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”传统的作业是教师通过“题海”来训练学生的解题能力，试题、教学辅助用书等，没有精选，学生很累。创新的作业较少让部分学生感到太抽象、机械和乏味，缺少学科相互联系的题目或衔接“陡坡”太大，让大部分学生高不可攀。
2、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析
（1）教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
（2）早在十多年前，哈佛大学心里学教授加德纳提出的多元智能理论,以全新的智能理念，为我们提供了一个评价学生的多元视角，引领我们重新审视过往的教育思维和教学策略。借鉴多元智能理论，进行课程整合、情境教学、分层教学和评价作业等。
3、课题研究的内容及预期目标（1）教学反思是教学的效益的保证
有效教学需要教师具备“反思意识”，恰当的反思有利于学生的学习的有效性。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，“有效教学所追求的价值是什么？”如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生 “想学”的心理基础上展开的，需要有恰当的有效作业巩固已有的知识这样学生才可以想学；二是指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
（2）师生的课后反思有利于解决实际教学中困惑
反思有利于学生的学的指导、策略和通过情境的创设，建立师生之间反思性教学关系是关键。在这种关系中，教师不要求学生接受教师的权威。相反，教师要求学生延缓对这种权威的信任，与教师共同参与探究学生正在体验的一切。（3）通过作业反思寻找恰当的教学策略
在数学课堂教学中，必须要对思考的对象发生兴趣，不断刺激他们，并要持之久远而不懈怠。根据教学内容，创设一个合理而又充满吸引力的问题情境,把学生引到情境中来,使学生意识到问题的存在, 从而把学生的思维引向深处，使学生对新问题进行认真思考、积极探究，促使学生认识到旧知识已经过于贫乏，从而产生一种要求探索新知识领域的强烈欲望。
（4）通过作业反思促进课外生活的意识回归课堂
课外延伸，一种思想、一种意识的形成，我们数学组通过培优思维训练、数学知识报、图案设计、数学小论文等研究性数学活动培养学生的世界观和人生观，通过德育渗透激发学生的课内思维，进一步体会数学在生活中就在学生的身边。课外活动可以另一个角度培养。
（5）提高教师的专业水平
教师进行反思性评价提高了业务水平，有利于使教师自己成为研究型的教师。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：经验+反思。一节课上好之后，审视其成功与不足，追究其原因，有针对性地提出改进教学过程，提高课堂教学效益。课堂这个主阵地发挥重要的作用，给学生提供发展的空间。
通过课题的研究使教师与学生在教育与教学上成为研究性的学者教师学生的思维开阔、创新意识的养成。通过作业的反思提高数学课堂的效益，打造“高效课堂”。
4、课题研究前已经取得的成果及主要研究方法和手段
成果：数学组多样的数学教研、集体备课、阶段性质量检测及试后试卷分析、自检和自评的活动经过实践证实我们的课题研究成果显著。研究方法和手段：
（1）课前相关资料的收集课后作业的反馈
作业是否认真对待，因为作业是对所学知识的巩固和复习，也新知识的学习做准备，可以看出学生的学习的态度。学生的反思有利于他们对新知识的学习。与已有知识的巩固与延伸。
（2）自主评价：是指学生完成考试，考试是对学生独立学习过程的评价，特别是学习过程的有效性。题目类型：基础知识、基本技能方面的基础题、开放探究题、阐述题。（3）教师的反思作业分析与学生反思作业。（4）学习教学理论与实际教学相结合。（5）研究作业的创新开展课堂教学研究。
“数学素质教育“的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。而”培养创新精神与实践能力"的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：”人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。因此，教师注意在课堂教学的作业的反思后应该注重学生综合素质的提高。5．研究步骤
准备阶段 20XX年9月：学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，确定研究侧重点。
第一阶段 20XX年9月―20XX年1月：开始实施课题。
（1）20XX年9月―11年1月：围绕学校的重点工作抓课堂教学评价改革；
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