竹影教学方案设计

竹影教学方案设计

竹影教学方案设计 篇1

【学生分析】

七年级的学生刚刚走过童年，他们活泼、大胆、率真，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，本文生动有趣的内容，很容易激发起他们对童年趣事的美好回忆，激发起他们的求知欲与学习本文的热情。另一方面，孩子们在游戏时往往忽视了游戏中蕴涵的艺术的美。但如果能够调动学生的生活体验，对文章内容进行自主探究加以教师的适时点拨，学生完全能够领会童稚的活动中所蕴涵的艺术的美。

【教学建议】

一、教学目标

1、结合自己的生活体验，体会本文所表现出的天真烂漫的童真童趣，领会蕴含在童稚活动中的艺术的美。

2、体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

二、教法学法指导

1、让学生体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。最好联系他们的生活实际进行教学，至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生稍微了解即可，不要过多讲解。

2、艺术并非是高不可攀的`东西，它存在于日常生活之中，要注意启发学生对艺术创造的认识和体验。

3、在理解教材的基础上，注意向生活延伸。由童年游戏引发的体验，应避免围绕课文内容作空洞的说教，充分尊重学生的独特体验，引导学生去发现生活中的美，从而培养学生的审美情趣。

4、如果有条件，可以指导学生参加各种艺术欣赏活动，如看绘画、雕塑、摄影等展览，以提高学生的艺术修养。

【教学过程】

一、激趣导入

教师：同学们喜欢猜谜吗?

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(多媒体演示)

明确：谜底，影子。

教师：下面让我们一起来读首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常会跟着我;影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。(多媒体演示)

(学生富有感情的朗读)

教师：每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子，玩各种有趣的游戏，从中获得对生活的美好体验。今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章──《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

二、作者简介

教师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。

三、品味朗读，体验童趣

教师：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么你觉得文中的哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情的朗读。

(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。朗读以后请同学们体会其中蕴含的童真、童趣。教师对学生的朗读应鼓励肯定，让学生体验到成功的喜悦。)

四、整体感知，归纳概括

教师：请同学们自由朗读课文，然后用一句简洁的话概括课文内容。

(学生轻声自由朗读。学生回答有困难，教师可提示文题是《竹影》，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?)

明确：叙述几个少年借着月光描竹影的充满童真童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

五、拓展欣赏

教师：在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次游戏无意中走进艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(展示几幅中国画和西洋画，配音乐。这些画可由教师提供，也可鼓励学生提供)

教师：请同学们结合课文内容和刚才的感悟，谈谈你对中国画和西洋画的区别理解。

(学生：默读课文勾画，然后回答。学生能谈出一些方面即可，不必面面俱到，教师适时引导。)

六、联系生活，加深认识

教师：我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没有能够像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也让你获得过类似的发现体验，后来它发芽成长了吗?

(学生交流童年趣事，谈体会)

七、课堂小结

通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受收获吗?

(学生回答，教师归纳演示板书)

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

教师：我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现生活中的美!

【教学反馈】

1、完成课后练习第三题。

2、学习了本文，你能说说中国画与西洋画有何不同吗?

【教学反思】

竹影教学方案设计 篇2

1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

2、领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

[教学重难点]

重点:体会文章表现的童真、童趣。

难点:领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

[教学准备]

1、收集整理有关作者的资料。

2、师生共同制作多媒体课件。

[教学过程]

一、猜一猜

(多媒体演示。)

师:同学们喜欢猜谜吗?

我们来猜个谜语:你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟你走, 就是从来不开口。 (影子。)

那么现在我们也来做一个关于影子的游戏, 好吗?

请大家举起你的右手, 竖起你的大姆指, 对, 你们真棒!再举起你的左手, 也竖起你的姆指, 对, 你们真的很棒!下面, 请你将两只手像这样合拢, 对, 你们真的真的真的很棒!

请大家把目光转移到老师的手上, 看看, 老师的手放在投影仪的光线下, 影布会发生什么样的变化?哦, 对了, 现在老师的手形在光的直射下, 形成了一个影子, 这个影子变成了一只可爱的小动物。你们要不要也来试试, 我想你们一定会变出更多的可爱的图形的。

学生依次上台来展示。

同学们动手能力非常不错, 想象力也非常丰富, 有没有兴趣再来猜一个迷语?好, 大家请看大屏幕:远看灯火照, 近看像个庙, 里头人马喊, 外边哈哈笑。打一民间艺术剧目。对, 是皮影戏, 皮影戏在我国有一千多年的历史了, 我们的祖先早就学会了怎么利用影子的学问来丰富多彩的生活, 今天, 我们就一起进入课文, 看看丰子恺是怎样叙写儿时描竹影的趣事的。

二、筛一筛

丰子恺, 是我国现代漫画家、散文家、美术和音乐教育家, 他的漫画风格独特, 富于创意, 内涵深刻, 耐人寻味。他的散文在中国文学史影响很大, 被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术”。这些成就跟他平时在生活中去发现、思考分不开的。

(屏幕展示)

请同学们根据你对丰子恺的了解和老师所展示的资料, 你会发现丰子恺是一个怎么样的人?

(学生获取重要信息)

过渡:为了更能走进丰子恺, 我们就从阅读他的文章开始, 走进《竹影》

三、读一读

快速浏览课文, 思考本文叙写了一件什么事, 用简洁的话概括出来。

可参照这种模式:本文叙述了……从中引出……

明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验, 从中获得了艺术美的发现。

四、品一品

童心是天真烂漫的, 童趣是发自天性的, 孩子们在这样的夜晚, 一次平凡的游戏, 却有了艺术美的发现。那么, 你觉得文中哪些句子最能生动地表现童心、童趣?请找出来加以赏析。

(以四人小组为单位进行交流, 并推荐一名同学进行朗读和赏析)

五、描一描

明月清风的夜晚是多么美好, 竹叶萧萧又是多么动听, 几个少年在这样的夜晚玩了什么? (画竹影)

竹影是谁画的? (学生答是丰子恺、华明、华明的弟弟、丰子恺的父亲)

老师用湿布在黑板上写了一个大大的“竹”字, 然后请一个同学把这个子的边沿用粉笔给描出来。问“这个竹字是谁写的?”学生……老师问理由……学生“依葫芦画瓢”。

六、找一找

爸爸也说我们这不是画竹, “不过好玩罢”, 现在我们假设一个人, 已经完成了“依样画葫芦”的模仿阶段, 他站在一丛竹前, 要真正的去创作, 如果此时, 丰子恺的父亲就站在他面前, 他会说些什么? (用课文里的话回答)

要画出竹的美的姿态, 活的神气。

要像我们闭目回想时所见的一种神气。

要注意竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦, 以及集合的形体, 都要讲究。

七、辨一辨

很好, 现在这个人听了丰子恺的话以后开始画了, 他画得怎么样呢?请大家比较一下真竹的照片和图画, 然后看看课文第六自然段, 看看这个人对竹作了哪些改动?

颜色变了……疏密变了……

竹叶的方向变了……

同学们观察得很仔细, 竹可以表达各种各样的性格, 文雅、清高、虚心、坚韧……有许多诗人赞美它。当然, 也有人爱唱反调, 说, 竹似伪君子, 外坚中却空, 根细好穴, 腰柔善鞠躬……

八、说一说

假如现在站在竹丛前的人是你, 绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料, 你会选哪一种颜料?你会把竹画成什么杨?

例:我会用黑笔, 把竹画成钢铁的模样, 表现“千磨万击还坚韧”的气概。

《竹影》教学设计 篇3

以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。

【教学步骤】

一、导入

简介丰子恺。

二、小组探究

1、用一句话概括本文主要内容。

2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的，或者还有别的目的?

3、你认为文中父亲这一角色可有可无吗?

4、你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比，你的遭遇如何?

三、课堂交流

1、概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。

2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术与游戏的`关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。 (这时，教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)

3、父亲这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。

4、第4个问题，学生一定有许多感慨，但不要扯得太远，要紧扣课文。

四、语言品析

丰子恺竹影教学设计 篇4

《竹影》教学设计

【教材分析】

《竹影》叙述几个小伙伴借着月光，在自家的水门汀上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，然后引发出对中国画意味的体验：中国美学的着眼点更多的不是描述对象、实体，而是功能、韵律。

【学情分析】

经过一个学期的学习，学生对语文课的认识和理解有了拓展，能大胆尝试和探究问题，但有些学生的主动性不是太强，对文章的分析能力不是很好，想象能力也不是太好，所以对于像《竹影》这么具有想象力的文章，有些同学还把握的不好，这也是文章较难突破的地方。另外，学生经过六年的美术课学习，已经初步学习了美术、绘画等知识，但对中外绘画只是表像上的认识，可以通过本文深入理解中西方绘画的区别，提高学生的审美情趣和能力。

【教学目标 】

知识目标：

1．学生通过查阅资料，了解作者、作品。

2．学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。3．体会文章表现的童真、童趣，初步了解中国画与西洋画的不同特点。

能力目标：

1．培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。让语文课具有开放性。2．领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。

3．体会本文生动形象充满童趣的描写。培养学生的口头表达能力。

情感目标：

1．领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美； 2．认识到美在生活中无处不在。领会国画的内在美，增强民族自豪感。

【重点难点】

1．了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。2．学习比较阅读的方法。

3．在日常生活中培养对艺术的向往和热爱之情，培养学生文化意识。

【教学方法】

联系学生的生活实际教学，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

【教学类型】

新授课、自主、合作、探究。

【课时安排】 1课时

【教学设计】

一、新课导入

1．我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。谜底是影子。我经常想起和儿时的伙伴玩踩影子等各种有趣的游戏，从中获得了丰富的情感体验。今天，我们学习一篇关于影子的文章—－《竹影》。

竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢？让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。2．作者介绍：丰子恺（1898—1975），我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。他的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。3．词语积累

蘸（zhàn）惬意（qia）朱砂（shā）参差（cēn cī）一缕（lǚ）肥硕（shuò）

幽暗（yōu）丰子恺（kǎi）口头禅（chán）赵孟頫（fǔ）水门汀（tīng）

二、整体感知

1．用一句简洁的话概括课文内容。

提示：文题是“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主？

本文以几个少年月下描竹影的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。（主旨）表现天真烂漫的童真、童趣。

2．童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？（第三自然段）

有趣的发现：①细看月光下的人影，头上有烟气。②水门汀上的竹影像中国画。3．文章开头交代天气闷热的目的：引出下文，为下文画竹影做铺垫。

4．文中写到“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么？

孩子以为自己做错了事情，而且已全被父亲看在眼里，担心会受到父亲批评。5．文章对父亲的描写，表现了父亲的善于引导主要有三处：

第3段：忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”??他明明是来得很久了。

——父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。

第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。” ——能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。

第8段：我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。

—— 童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。

6．小伙伴和爸爸的谈话主要围绕两个方面来进行：

一方面：竹是否难画的问题；另一方面：画竹所用的颜料问题。7．文中的孩子有怎样的天性？爸爸是个怎样的人？

孩子们有天真烂漫的童心和好奇心；爸爸和蔼可亲，善解人意，不仅精通艺术更精通教育，尊重孩子的兴趣，从兴趣中进行引导教育。8．爸爸的表现对孩子有什么影响？

爸爸给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子上了一堂艺术入门课，把孩子带入艺术殿堂。

【学生活动：

朗读、讨论、交流。】

三、研读探究： 1．为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？

“竹影”实际是本文的叙述的缘由；也是文章的线索，即：看竹——画竹——品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”更具体、实在。

2．请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么特点？

①中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。（中国画不注意“像不像”，要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。）

②颜色方面： 中国画以墨和朱砂为颜料。西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

补充：中西方在画法方面的几点区别

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法

（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。

（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主 3．课文中说“西洋画像照相，中国画像符号，”你怎么理解？

这个比喻形象说明两种绘画形式的不同。中国画重写意，重神似而不重形式；西洋画重写实，要求与实物一样。所谓“符号”是由两部分组成的，一是内容(所指)，二是形式(能指)，关键是内容，而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜明的载体。中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。

4．竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？即一种什么样的内在精神？

提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝著名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任尔东西南北风”。

四、课堂小结

一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

五、课堂练习

一句话来概括感受、收获。

六、作业设计

a：课外搜集整理有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

b：丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。

【课后反思】

一、有关本文主题理解

有的老师认为丰子恺散文《竹影》是表现童真童趣的主题，而我认为这种说法没有道理。

文章是作者用来表情达意的，文章的主题是由题材决定的。《竹影》叙述几个小伙伴借着月光，在自家的水门汀上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，然后引发出对中国画意味的体验。中国美学的着眼点更多的不是描述对象、实体，而是功能、韵律。作为反映，强调得更多的是内在生命意兴的表达，而不在模拟的忠实、再现的可信，也就是说，中国文学艺术是重写意，而不是重写实。从全文2107字来看，其中描“竹影”的文字大约1000字，介绍“中国画知识”的文字也有1000字左右，几乎是平分秋色，各领半壁江山。但是，写竹影和体验中国画的艺术意境是两个不可分割的一部分，它是寓艺术意境教育于孩子的游戏活动之中。显然，作者以描竹影的过程为写实部分，是为后部分引发道理作背景、作依托、作铺垫、作张本、作基础的。为了提升主题，作者又着意引出对中国画艺术的体验，这是写意。所以介绍“中国画知识”，为的是提高人们对中国画知识的认识和体悟，是作者写作本文的目的，是感性向理性的飞跃，是增强文章的内涵。由此可知，这部分是作者表达主题思想的所在。这说明艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的美感。

从文章的结尾“??表现着一种美的姿态，一种活的神气”,也可明显看出，它向我们阐释了一个深刻的道理：中国艺术重主观，西方艺术重客观。中国艺术为诗的，西方艺术为剧的，在绘画上，中国画重神韵，西洋画重形似，这就是《竹影》的主题。

二、教学过程反思

语文教学中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一个，那就是为了促进学生的学习。在新课标下，我们不要忘记自己的角色，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者；我们也不忘记学生的角色，学生是学习的主人。因此必须创建积极的课堂环境，激发学生的学习动机和兴趣，让学生乐于学习。我在《竹影》一文教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，采用“读──说──练──结”的板块式教学方式，并把它整合在教学过程中的主要四个板块：

读：给学生创造一份收获的机会。

说：给学生搭建一个展示自己的平台。

练：给学生提供一个实践的机会。

结：给学生一个感悟反思的空间。

板块式教学思路之所以能够在教学实践中得到运用，是因为它有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题，它就像一篇结构清晰的文章，又像一座层级井然的能让我们拾级而上的阶梯，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。不过，“板块式”教学的设计性和程序性，很容易使它流于技术性和工具性的层面，难以收到好的效果。因此，我觉得“板块式”思路的使用必须结合课文，“因文设法”，注重实效，应致力于学生语文素养与能力的发展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多样而实际收效甚微。应该优化、整合、活用、巧用课文内容，用线索串连起各 个板块内容；或者从“整体运用”课文的角度，提炼出几个能集中课文精华而又有内在联系，可以产生“碰撞”的板块。不容回避的是，“板块式”思路也存在着一些弊端。主要体现了教师的设计思路，体现着教师个人对文本的理解和带有倾向性的认识，体现出教师的个人意志。且每一个环节都给学生限定了思考的范围和活动的领域，使学生在一定程度上失去了独立阅读文本的自由。事实上学生对文本的解读是多元的，个性化的。一旦享有学习的自主权，必能在阅读过程中自己发现问题，通过自主、合作、探究解决问题，丰富语文知识，提高语文素养。如何正确、适度地使用这种教学方法，并把它与充分发挥学生的自主性有机地结合起来，需要我们语文教师在日常的课堂教学中进行探索。篇二：18.*竹影 教学设计 教案

教学准备 1.教学目标

1.体味本文生动形象的描写。

2.体会本文所表现出的天真烂漫的童趣。3.领会蕴涵在童稚的活动中的艺术和美。2.教学重点/难点

学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

艺术大师丰子恺先生从儿时的生活里、游戏里创造出了艺术之美，下面我们一起来欣赏丰子恺先生的画作（多媒体展示丰子恺两幅取材于生活和游戏的画作）。丰子恺先生是一位在音乐、绘画、散文等多方面卓有成就的艺术大师，他是如何从游戏里，从生活中创造出了艺术之美呢？让我们一起走进丰子恺的《竹影》，领略一下源于生活和游戏的艺术之美。

一、自主探究——预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1.请给下面加点的字注音。)意徘徊(pái huái)口头禅(chán)弥漫（mí惬(qiâ）n)参差(cēn cī)不齐 乱撇(piě)朱砂（shā）蘸(zhà 2.解释下面词语。幽暗：昏暗。

弥漫：（烟尘.雾气.水等）充满；布满。

惬意：满意，称心，舒服。

疏密：文中指绘画时需要考虑的一组辩证关系。疏，距离远，空隙大；密，距离近，空隙小。

口头禅：原指有的禅宗和尚空谈禅理而不实行，也直接用禅宗常用于作为谈话的点缀。今指经常挂在口头的词语。

立轴：长条形的字画，高而窄。

包罗：包括（指大范围）。

朱砂：红色或棕色的矿物质，无毒，中医可作镇静剂，外用可以治疗疥癣等皮肤病，也可作颜料。

参差不齐：长短、高矮、大小不齐，不一致。3.作者链接

丰子恺(1898-1975)，浙江人，我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

（一）整体感知

学生速读课文，思考： 1.文章主要写了什么内容？

【交流点拨】本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。

2.文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

【交流点拨】看天、看月、看人影、看竹影。研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影„„ 3.读完全文，你觉得中国画和西洋画有什么不同？ 【交流点拨】

①中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。

②颜色：中国画以墨和朱砂为颜料；西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。

补充：中西方在画法方面的基本区别：

①中国画盛用线条，西洋画线条都不显著。

②中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法。

③中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。(艺术解剖学)④中国画不注重背景，西洋画很重背景。

⑤中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主。4.作者在本文中究竟要表现什么样的中心？

【交流点拨】表现天真烂漫的童真、童趣。

（二）深层探究

1.“爸爸”在文中是一个什么样的形象，他的主要优点是什么？

【交流点拨】爸爸是一个宽厚的长者的形象，他尊重孩子们的兴趣，并积极地加以鼓励和引导，是孩子们的良师益友。

2.爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育，游戏和艺术有什么关系？

【交流点拨】关于艺术的起源，有一种学说认为艺术产生于游戏之中，当然这种“游戏”指的是不带任何功利目的“自由的精神游戏”。对于孩子来说，他们的游戏可以说和这种精神的游戏相似。了解人类艺术的发生，对我们正确地认识和理解儿童的艺术活动具有借鉴作用，孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的艺术创作。

3.结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”。

【交流点拨】“竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹——画竹——品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”更具体、实在。

（三）赏析语言

作者在文中表现了天真烂漫的童真、童趣，你认为作者的哪些描写最生动有趣，找出来，有感情地朗读，并把体会写下来。

【交流点拨】1.美妙的叠词。文中用了大量叠词，使语言富有一种舒缓、悠然、沉静、平和的基调，极具音韵美。如：“红光渐渐地减弱”“作出萧萧的声音来”“一缕一缕的细烟”“参参差差地描画出许多竹叶来”等等。2.精美的修辞。如：

①天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。

运用了比喻的修辞手法，“乏”生动形象地写出了光亮一点点减弱的情状。

②回头一看，原来月亮已在东天的竹叶间放出她的清光。

运用了拟人的修辞手法，“放”生动形象地写出了月亮的有情有意，优雅迷人。

③院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。运用了比喻的修辞手法，把院子里自然的光景当做一幅图画或一支乐曲来描绘。光景如图画般由暖色调变成寒色调。同时运用通感的修辞手法，表现出院子里的光景如乐曲一般由大音阶的热闹明朗变成小音阶的沉静幽暗。3.传神的用词。

（1）“太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕”这一句中的“弥漫”，把幽暗的光写得轻盈而富有神秘的美感，营

造了一种唯美的夜的氛围。（2）“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规

则的小块，闪烁地映入我们的眼中”这一句中的“升”“隐”“切”“映”

这些动词都极富层次感和画面感。（3）“华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责

备他弄脏了我家的水门汀。” 这句中的“藏”字生动地写出了华明害怕爸

爸责备的神态和心理。

4.富有童趣、生趣和理趣的对话。孩子们一边看光、看影、看月、看竹、描人影、描竹影，一边谈天。他们的对话充满了童趣和生趣，无不让人会心而笑。爸爸的话，平易亲和之中蕴涵着丰富的艺术理论和深刻的人生哲理，显得大气而笃定。

课堂小结

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

课后习题

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗? 板书

篇三：竹影教学设计

《竹影》教学设计

（胶州市第二十八中学 七年级备课组）

教学目标：

一、知识与能力：

1、体味本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画和西洋画的不同特点。

二、过程与方法：自主、合作、探究

三、情感态度与价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

教学重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

教学难点：体会中国画与西洋画的不同。

课时安排：一课时

课前准备：

1、初读课文，了解课文大意。

2、认真完成预习，查字典、词典解决课文中字词，并记下预习中发现的问题。

3、查找有关的丰子恺的资料。

教学过程：

一、引入：首先，我们来欣赏一组漫画：骑单车、阿宝两只脚，凳子四只脚；穿爸爸的衣服；建筑的起源。（只说题目，不做解说）

在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然，更多留下的是象丰子恺漫画中童年的趣事，充满了童真、童趣，今天，让我们一起走进丰子恺的童年，去分享他童年的一件趣事。

板书课题：《竹影》丰子恺

二、作家小档案：

哪位同学们能谈谈你对丰子恺的了解。

三、整体感知：

请同学们速读课文，感知课文大意。

1、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下。

教师展示：请看大屏幕，我们齐一遍。一定要记住这些词语。

2、感知内容，完成图表，用简洁的语言概括内容。

提示：a、课文题为“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主？ b、本文除写人物活动外，作者在文中究竟要表现什么样的中心？

先指名回答，再展示：叙述几个少年描画竹影的的游戏，在爸爸的指引下得出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

四、品味语言：

课文写几个小伙伴看天看月看竹影,充满童趣.请找出生动形象的描写句, 并说说好在哪里？（分组合作，每组选代表发言）

作家在写作时往往会运用能显示自己独特风格的语言表达方式。丰子恺先生学过佛理，性格内敛，因而语言显得古朴简约，力求明白易懂。

如文章一开头：“吃过晚饭后，天气还是闷热。窗子完全打开了，房间里还坐不牢。太阳虽已落山，天还没有黑。”写得十分简约，但表达流畅。同时，作者又不落入流俗，他在用词 方面注意给人一种别致的感觉，如：“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。”“隐”字把月亮完全人格化，将月亮人一样很害羞的样子形象地表达出来。

又如：“他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影。”“热心”二字本来是用作待人态度，但用在这里，非常新鲜，同时又成功地描述了华明认真的模样。生动的比喻和形象的场面描写

修辞运用恰当使文章生色不少，本文中几处比喻就写得非常传神，如“一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕”，黑色的窗际恰似电影幕布，合情合理。

“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱”，形象地把天空上的光线变化过程展现出来。

“门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来”，既突出了小孩的顽皮劲儿，又较好地点出光线不明给我们视觉带来的模糊印象，符合生活常理。

这些比喻被作者运用得如此生动，一方面是作者平时注意观察生活的结果，另一方面也是作者想像力丰富的原因。

（总结）通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界。

六、比较鉴赏（了解中国画与西洋画的区别）

1、梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识，引导学生认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。

梳理：（1）中国画像符号，重写意。

（2）西洋画像照相，重写实。

补充：中西方在画法方面的基点区别：

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法

（3）中国画的人物画不讲解剖学，西洋画的人物画很重解剖学。(艺术解剖学)（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

2、欣赏作品，鉴别不同 屏幕展示中外名作，引导鉴别。

3、小测验：你能说出下列哪些画是中国画，哪些是西洋画吗？你更喜欢哪一种，说说你的理由。

4、小结：不论是中国画还是西洋画，都是一种艺术，我们要学会发现身边的艺术，并学会谦虚地请教别人。

七、拓展延伸：

（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人说，竹———每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹————外强中干。你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

八、走进童年：

①我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环? ?留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢? 此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。

②写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。

九、结束语：

童心童趣是天真烂漫的，一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活，用心体会处处有滋有味，做生活的有心人，其实生活中的美无处在。

《竹影》教学反思 篇5

作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《竹影》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《竹影》教学反思1

教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的。因为语文课程标准明确规定学生要能用普通话进行流利准确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中准确反映出来。在提供给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大环节的细环节也是从易到难，而且很多是以填空的形式出现，如果填空的内容较多，我就将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的情况下能较好的完成。

《竹影》教学反思2

对教师教学行为的反思作为教学活动的组织者；引导者；教师的教学行为对于课堂的影响是相当大的；公开课前；我在其他两个班级有试上过这节课；第一次上课时；由于准备得还不是很充分；再加上比较紧张；上课自己有些操之过急；过分重视程序的进行而忽视了课堂效果；结果课堂气氛没有调动起来；学生收获也不大.对此；我经过思考；觉得问题出在对教师对教学目的的误解上；即使是作为公开教学；有一定的表演性质；但教学的最终目的仍然是让学生有所得.如何能在学生有收效的情况下；又能充分展示教师自身的风采.针对此；我重新进行了反思；并在教学过程中改进；删除这些有形无实的程序；尽量作到学生为主体的课堂模式；收效较大；不仅活跃了课堂气氛；而且在学生轻松愉悦的表情中；我感觉到他们对课文主题的把握；特别是课堂最后；学生的总结；”美源于生活”验证整节课的教学效果.所以要成为一名好的教学引导者；教师自身的教学行为是一个关键的因素；一个教师的精神状态极大的影响她的课堂；我想好的课堂需要好的教学者引导者、组织者，为此，作为新教师的我不仅要在教学方法上下工夫，首先每节课都要以最好的精神状态来对待，在努力提高教学水平同时，努力做一个优秀的教育者工作者。

《竹影》教学反思3

对教师教学行为的反思 作为教学活动的组织者,引导者,教师的教学行为对于课堂的影响是相当大的, 公开课前,我在其他两个班级有试上过这节课,第一次上课时,由于准备得还不是很充分,再加上比较紧张,上课自己有些操之过急,过分重视程序的进行而忽视了课堂效果,结果课堂气氛没有调动起来,学生收获也不大.对此,我经过思考, 觉得问题出在对教师对教学目的的误解上,即使是作为公开教学,有一定的表演性质,但教学的最终目的仍然是让学生有所得.如何能在学生有收效的情况下,又能充分展示教师自身的风采.针对此,我重新进行了反思,并在教学过程中改进,删除这些有形无实的程序,尽量作到学生为主体的课堂模式,收效较大,不仅活跃了课堂气氛,而且在学生轻松愉悦的表情中,我感觉到他们对课文主题的把握,特别是课堂最后,学生的总结,”

美源于生活”验证整节课的教学效果.所以要成为一名好的教学引导者,教师自身的教学行为是一个关键的因素,一个教师的精神状态极大的影响她的课堂,我想好的课堂需要好的教学者引导者、组织者，为此，作为新教师的我不仅要在教学方法上下工夫，首先每节课都要以最好的精神状态来对待，在努力提高教学水平同时，努力做一个优秀的教育者工作者。

《竹影》教学反思4

今天，我用多媒体上了丰子恺先生的《竹影》这一课，感觉还不错。这是教研组组织的一次听课活动，并且也是我第一次运用多媒体上的一节公开课。

教学设想：

为了增加教学的直观性，我用的是演示文稿，我先在中学语文教学资源网上下载了课件，但是，很多不符合我的教学思路，我以一个课件为基础，对课件做了整合，去掉了作者的一些漫画，而运用先学后教的模式，加入了“教学目标”，“预习检测”等部分，原课件的试题和答案是在一张幻灯片上，我做了一些修改，让答案可以随时为我所用。讲课结束，我又加入了“随堂检测”部分，这样，一个属于我自己的课件就形成了。由于准备充分，学生配合也很好，所以整体效果不错。

教学反思：

通过这节课的教学，我有了以下感悟收获

1、对于下载的课件，要学会整合，一定要让课件符合自己的教学思路。

2、课堂运用中，要有一定的教学机智，比如课堂上，品味语言部分还有一张幻灯片是教师示范，但是当时没有展示，我及时把这一张跳过了，不影响其他的环节。

3、学生要有充分的预习，课堂上才能出效率。六班学生预习不充分，学习效果就不如五班效果好。

《竹影》教学反思5

《竹影》是现代著名画家、散文家丰子恺的作品，但却是作为略读课文出现的。针对略读课文，自从上课学期开始，我便安排同学们自学。一般情况下，略读课文两个课时便结束：第一课时，出示自学目标，同学们根据学习目标进行自学;第二课时，针对上节课自学目标的问题，同学们进行交流、讨论，教师只是适时地进行点评、引导。

根据本课的特点以及整个单元的大环境的要求，我给同学们出示了本课的三个自学目标：一、给文章划分层次，并归纳各层的大意;二、找出文章中充满童趣的句子，并淡淡自己的看法;三、结合课文说说中国画的特点。这三个目标中，我特意强调了第二个，要求同学们在自学的时候，尤其要在这个目标上多花点时间。

出示完自学目标，我还将几个难以理解的字词在黑板上解释了出来，然后便开始巡视同学们的自学情况。同学们的自学积极性倒是挺高的，举手提问的同学争先恐后，让我忙得不亦乐乎。可出乎我意料的是，同学们的问题更多的集中在字词上，而关于课文内容、句子理解的少之又少。

第二课时的交流、讨论进行得很热闹。第一个问题基本上没有什么异议，大家异口同声地认为分为三层，并且都能比较准确地概括出三个层次的意思。第二个问题出现了一个小小的插曲——一位同学很自信地说出了自己的答案：“‘唉，你们惬意得很!这椅子给我坐的?’他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，上面的叶子作出萧萧的声音来。”这两句话把华明的那种调皮的个性写了出来，充满了童趣。我的称赞还来不及说不出口，一个同学便煞有介事地反驳道：“我认为华明是脸皮厚，根本就不是什么调皮。”此言一出，同学们笑得前俯后仰、乐开了花。从他们如潮的笑声中，我知道自己没有必要再解释了，便顺势提出了一个问题：那么你们认为历史上的汉高祖刘邦是不是脸皮很厚呢?这个问题刚一说出，同学们就讨论开来，声音一浪高过一浪，我的目的基本上已经达到，便叫停道：“如果同学们对这个问题感兴趣的话，可以利用课余时间多查点这方面的资料，然后写到周记本里!”看着一些同学那意犹未尽的眼神，我也只能忍痛割爱，结束了第二个问题的讨论，进入到了第三个问题。

关于中国画，我不得不承认自己并没有多少研究，一些基本知识还是课前备课的时候临时充电、补上的。还好，同学们的悟性比较高，根据课文内容，居然提炼出了三个特点：注重神似、颜料单调、线条明显。同学们之所以能得出这样一个比较全面的答案，我觉得自己事先的提示还是起了一定的作用：我让同学们将课本最前面的几幅插图——《贝多芬画像》和《社戏》、《风竹图》进行对比，看有什么不同之处，然后结合课文内容进行概括、总结。

这节课进行得非常流畅，因为时间的关系，自由质疑的环节就只能缩减了，但我承诺：利用本周晚修的时间，我们一起来交流同学们余下的问题。

这节课看起来还是比较成功的，但一个老问题依然没有解决：自学目标的制定需不需要学生的参与?或者说自学目标的制定是不是应该征求一下同学们的意见?这个问题其实从上个学期开始，就一直困扰着我。如果说精读课文的教学目标由我们教师来确定天经地义，那么略读课文的自学目标再由我们来定夺，就显得有点儿越俎代庖、专制包办了。退一步讲，七年级的学生可能因为自身的知识结构不成型、对中学语文学习不够熟悉等原因，还不能担当这样的重任，那么八、九年纪的学生应该可以胜任。为此，到了八年级，我一定让同学们参与到教学目标的制定中来。而到了那时，另一个课题又会摆在我的面前：让学生参与到教学目标的制定中来，究竟应该如何操作?

《竹影》教学反思6

这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休，最后我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。一方面体味孩子与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。

其次，对于课文的讲解，我设计了四个问题：

1、本文写了哪些人物的哪些活动?

2、从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣?

3、文中爸爸这个人物可不可以去掉，为什么?

4、全文表达了什么主旨?此过程采取学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远

远超过了我的估计，因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。

对于这节课，我认为优点在于：教学环节能自然流畅的完成，能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导。

不足之处：环节设置不满意：在讲到最后一个问题之前，引导了艺术问题时，安排了一个欣赏比较活动环节，即西洋画和中国画的欣赏。这个环节设计在上完课后发现稍微显得有显宾夺主之意，原本是想拓宽学生的视野，结果却显得是教师在自我展示。

《竹影》教学反思7

课文后面练习有这么一道问题：课文写“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动？为什么？备课时我首先要找出这些“充满童趣”的语句来。但是，我课文看了一遍，却始终没有发现有关“充满童趣”的语句。难道课文中本来没有这类语句？这是不可能的。是我自己没能读出来。怎么办呢？我找到读初二的侄女说：你看这篇文章，找出童真童趣来。她果然发现“充满童趣”的语句来。我真的感觉孩子的心是相通的。

在课堂上我提出这一问题时，学生很快地就找出来，纷纷举手，让他们一说，这些语句果然都是“充满童趣”的。学生轻而易举地找出来，而我却不易发现，这是为什么呢？难道我的理解能力不如学生？根本原因在于我作为成人，已失去童心，所以发现不出“充满童趣”的现象。于是，我颇有感慨：人人在盼望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,逐渐地失却童真。儿童的世界新奇而美丽，充满惊异和乐趣。可是，对我们多数人来说，等不到成年，这种锐利的目光，爱一切美丽的和令人惊奇的事物的天性，就已经迟钝。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”我真切得感到，作为一位教师，保持一颗童心多么可贵。保护学生的童真更可贵，感觉比知识更为重要。冰心老人的作品中充满“童真和自然美”。使她的心灵永远和孩子相通。这是值得我们学习的。

《竹影》教学反思8

在教学实践中，我认识到“小组合作学习”是目前高质高效课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此我在课堂教学时精心安排，做到可要可不要的不安排，不适合的不安排。把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。要留给学生时间，进行充分讨论,在谈到中西绘画的区别时,学生通过合作,自己总结很很多方面的区别,甚至提出了我备课时忽略的细节,效果出乎意料的得到,可以说学生在课堂中真正的成为了主体,而教师只要适当的引导就可以得到让人惊喜的结论.学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等,教师应该教给学生一定的技巧。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中,真正作到师生想融。

总之，小组合作学习是高质高效教学模式中行之有效的教学。

《竹影》教学反思9

我所讲授的课文是《竹影》，这篇课文是一篇略读课文，需要一课时。在这45分钟之内，既让学生学有所得，又寓教于学，让学生的自我探索成为主旋律，这是一个摆在我面前的难题。对此。我是按照如下思路来进行的，首先，定好学习目标，将探究问题及品位语言、了解西洋画和中国画的异同之处作为教学重点和难点来着重把握。其它的目标比如积累字词，激发对文化艺术的热爱等，在教学重点解决的过程中，这些目标就会一同完成。

其次，在课堂教学过程中，以有关影子的谜语导入，引起学生的兴趣，并在课堂上让学生展示他们自己搜集的有关丰子恺的小故事，并处理字词，以增加他们对作者的了解，培养他们自我动手发现学习的能力。

丰子恺之所以作为一名艺术大师，是有其原因的，引导学生探寻原由。学生在快速默读课文之中，了解文章大概，并用一句话概括课文内容。这个问题很好的锻炼了学生的自我表达的能力，也就是听说读写能力中的“读”、“说”。

接下来，进入对文章的局部合作探究阶段。由于学生对问题发现和解决方式并不是很明确，所以我在教学环节的设置中，先作了一个示范，提出一个问题，并于以分析解决，然后让学生按照大致的方式提出问题、分析问题、解决问题，将小组不明确的问题写出来。其中的问题涉及知识性的也有语言特色的，学生的发现能力是非常敏锐的，若引导得法，他们的收获也是比较大的。在其中，他们自我讨论，听取别人的意见，发表自己的看法，这在一定程度上也让他们运用了“听”和“写”的能力。

对于课堂教学中的第二个重点，了解西洋画和中国画的异同，则是从学生发现的问题之中自然引入。为此，我给学生呈现许多幅中国画与西洋画，让他们在直观的欣赏中谈自己的发现，补充一些比较深入的不同之处，将学生的思考引向深入。这就达到了适时而教，化繁为简的目的，使学生容易接受。

最后，布置个性化的作业，根据他们自己的特长或唱或写一些东西来赞美自己的童年。

这个教学思路代表了我在一年之中的大致教学所得，但其中学情分析、学习目标的定量化、学生的调动、教学环节的流畅性、时间的把握、课堂的教学效果检测等问题存在很多不足，自我始终在探索这些问题的解决方式，希望能得到其他老师的指点。

《竹影》教学反思10

有了好的学案，未必就能出现理想的效果。从这课堂实施的情况来看，情况不甚理想，主要原因是对学生的能力和自觉性估计过高，其实大部分学生没有认真去阅读课文，发下去的学案没有尽力去完成，有的甚至一点也没做，让我感觉到先学后教难在先学，先学只是一部分精英的事，其他学生是置身事外的。另外大部分学生的积极性性也没有充分调动起来，很多学生处在梦游状态，这都是今后教学中必须严肃思考和积极面对的。

《竹影》教学反思11

《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴借着月光,在自家的水门汀上描画着竹影,你一笔,我一画中竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来美的感受。

本课设计以学生感兴趣的漫画入手，能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,由漫画引入课堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力。教学设计由游戏自然而然转入绘画艺术，讲述中国画与西洋画的区别时，展示几幅中国山水画和西洋人物画，让学生凭借自身的审美力、想象力,通过小组合作的形式去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.最后用罗丹的.话“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现”收束，给课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,使语文课堂的宽度得到延伸。

课堂教学思路清晰，贴近学生，师生互动融洽，特别是讲述中西绘画的差异时，学生大胆的发表了自己的看法，收到很好的课堂效果。但是，由于经验不足，在教授过程中忽略了对学生学法的启迪，使得前半节课显的比较肤浅，没有作到深入探究，面对这些不足，我将继续努力，立足课堂。培养学习语文的兴趣，培养质疑与创新的精神，这是学习语文的需要，也是时代的需要。怎样让学生保持愿学乐学情绪，怎样让课堂始终充满机智，还需要多思索，需要不断追求。

《竹影》教学反思12

得知抽签的结果是《竹影》，我当时有点茫然，去年教七年级时教过一次，当时是怎么处理教材的，已记不大清楚了。这次，我再读教材，只觉文章内容太杂太散，要让学生感受和了解的情感点太多、知识点过深。

艺术，让我们成年人都仰之弥高的东西，怎么让学生去懂?

三读教材之时，文章第一人称“我”突然让我茅塞顿开，既然文章是从一个孩子的视角和心理去写的，我何不把这节课也设计成一节带领孩子们回忆童年、感悟童趣、体验成长的课!让孩子们在同伴的游戏中找趣，在已有的生活体验中悟理，让他们也像文中的“我”一样，在玩中学，在玩中与同伴对话，与“爸爸”对话，也与自己的童年交流，与艺术大师切磋。

因此，我把“赏读童趣”作为教学的重点，把“了解中国画”作为一个难点，把“感悟成长”作为拓展。在这节课中，我努力从三个“关注”去做。

一是关注现场生成。在赏读童趣环节中，学生关注的许多点都不在我的预设之中，但我没有刻意地把学生往我的“圈子”中引，而是把自己也当作学生的同龄人，和他们平等地交流，引导学生赏出文中的童真童趣。如一生找到画竹影时孩子们说的四句话，认为很有童趣，我除了评点这是一种语言之趣、场面之趣，马上想到让这个学生所在的小组四个人进行角色对话，读出孩子们叽叽喳喳议论的味道。在学生读得不够出色时，我及时进行了一人表演多个角色的范读。那一刻，我都觉得成了孩子。

二是关注学生的认知水平。面对深奥的绘画艺术和大段大段的知识讲解，我去粗取精，抓关键词“画意”，找与之相对应的句子。学生在文中分别找到了“神气”“一种美的姿态，一种活的神气”来解释“画意”，就已经能证明他们理解了。如果过多解释，理论性太强，学生也觉枯燥无味，反而成了一节美术鉴赏课。事实证明，当我让学生在四幅图中找到中国画时，他们既找对了，也能说出理论根据，连中国画的竹与西洋画的竹的细微差别也没有说错，让我觉得这一环节的设计真的是事半功倍。

三是关注学生体验。让学生充分调动自己的童年感受和经验，如讲自己平时的游戏;对照文中的“爸爸”说自己的生活启示。关注体验时又照顾到了个性差异，为学生提供多个体验角度，如赏析童趣的角度有三种以上，谈成长感悟的角度有四种以上。

但我总觉得这节课还没有发挥好，首先是我个人的素质有局限，临场激趣的能力不强，课堂气氛不活跃;其次是学生的体验还不充分，如“童趣”赏读点还可更多一点。如果再上这节课，我会在赏读童趣这一环节中设计更充分的学生活动，在学生自主探究方面加强学法指导。

《竹影》教学反思13

在执教丰子恺的《竹影》一课时，对这堂课的教学的目的我进行了认真的思考.一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美.我也由此体会到了小组合作学习的重要性。我在备课要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。

在备课过程中,考虑到这节课的主题是:“游戏中产生的艺术美”,所以在设计课堂时,希望以尽量轻松的方式,让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵.为了让课堂的45分钟轻松度过,同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中,课前做了相当的准备.首先关于作者丰子恺,这是我国著名的漫画家和文学家,所以对他的了解是必不可少的,在网上我下载了关于丰子恺的生平资料,以及他有代表性的几幅漫画,希望给学生一个直观的体验.特别是课文中关于中西绘画的区别,我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画,通过分组的讨论的方式,对比分析.为的是学生能够在对比过程中学会欣赏,活跃课堂气氛。真正作到在轻松的环境中获得知识。

《竹影》教学反思14

《竹影》这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休，最后我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改

首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。一方面体味孩子与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。

其次，对于课文的讲解，我设计了四个问题：1、本文写了哪些人物的哪些活动?2、从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣?3、文中爸爸这个人物可不可以去掉，为什么?4、全文表达了什么主旨?此过程采取学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远远超过了我的估计，因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。对于这节课，我认为优点在于：教学环节能自然流畅的完成，能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导。

不足之处：环节设置不满意：在讲到最后一个问题之前，引导了艺术问题时，安排了一个欣赏比较活动环节，即西洋画和中国画的欣赏。这个环节设计在上完课后发现稍微显得有显宾夺主之意，原本是想拓宽学生的视野，结果却显得是教师在自我展示。

《竹影》教学反思15

我在教学这篇课文之前，就已听过，早先也看过两三遍，有几位老师开课也谈起过这篇课文。而我自己现在也要教学这篇课文在备课时，发现课文后面练习有这么一道问题：课文写“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充满童趣。

（你觉得哪些描写最为生动？为什么？）

这个问题在课堂上是不能含糊的。所以，现在备课时我首先要找出这些“充满童趣”的语句来。但是，我课文看了好几遍，却始终没有发现有关“充满童趣”的语句。难道题目出错了，课文中本来就没有这类语句？这是不可能的。就是自己没能找出来。怎么办呢？俗话：“船到桥头自然直。”把其它内容准备得充分一些，这一问题就交给学生，学生肯定会发现“充满童趣”的语句来。

果然，在课堂上我提出这一问题时，学生很快地就找出来，纷纷举手，让他们一说，这些语句果然都是“充满童趣”的。学生轻而易举地找出来，而我却不易发现，这是为什么呢？难道我的理解能力不如学生？当然不是。根本原因在于我已是成人，已失去童心，所以发现不出“充满童趣”的现象。于是，我颇有感慨：人人在盼望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,逐渐地失却童真。儿童的世界新奇而美丽，充满惊异和乐趣。可是，对我们多数人来说，等不到成年，这种锐利的目光，爱一切美丽的和令人惊奇的事物的天性，就已经迟钝，甚至丧失殆尽，这真是我们的不幸。

竹影教学方案设计 篇6

一、学的课堂要关注教学设计的基点

新课程呼唤语文课堂教学中“学的活动”丰富多样,要求“学的活动”完整而有结构,应把以“教的活动”为基点的课堂教学转变为以“学的活动”为基点的教学。教学的核心是“学的活动”,教学环节就是对学生“学的活动”的组织,教学流程就是“学的活动”的充分展开。根据学习目标,针对学生在学习中的思维规律,设置学生的学习情境,让学生“学的活动”充分展开,让教学效果达到最大化。教学设计中如何关注“学的活动”,笔者认为要做好以下三点:

(一)教学设计结合学情

教学的目的在于促进学生综合发展,只有以学生学情为基础,才能优化课堂教学效果,最大限度地调动学生的学习热情,使其主动获取知识。因此,在语文教学中,若要实现有效教学,教师需要关注学情。

1. 关注学生的认知水平

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。”要求教师在教学设计时,一定要以学生已有经验为基础,提供学生熟悉的具体情境,以帮助学生理解语文知识。了解学生、激活学生已有知识的沉淀,便于形成学习平台,抓准基点展开梳理,从而有助于学生知识水平的提高。《竹影》这一课教学设计中,我先让学生预习,在预习中让学生提出学习本课所遇到的问题。学生大致提出了以下问题:一是文章写了小伙伴们月下观竹影,为什么还要写中国画与西洋画的区别;二是文章写竹影内容不多,作者写作是不是离题了。教学设计时,我结合学生的这两个问题来设计课堂中的学习活动。

2. 关注学生的知识建构

学生在语文学习中,仅能对文章做一个整体的把握,并不能积淀起应有的文化底蕴,当然也就谈不上建立起应有的语文知识框架。我们要认识到课堂教学不是一个圆形的完整结构,学完了课文并不意味着知识学习的结束。例如一篇课文学完后,学生意犹未尽,正是他们想要向深处挖掘探寻的时候。如果教师有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物,使阅读向课外、课后延伸,就能促进课内外学习和运用的结合,调动学生学习运用语文的积极性,并不断扩大语文学习的视野,同时使知识更系统化。在教师为学生搭知识体系的过程中,学生的文化底蕴一点点积累起来了。学生对如何写景已经有一定了解,而把景物写得生动、细腻还会有距离,《竹影》一课,我就重点设计了“描写中的修辞”这一语文知识,结合这一知识开展课堂学习活动。

3. 关注学生的生活经历

有人说:经历了就懂得了。阅历就是知识,就是经验,学生的生活经历是构成学生进一步学习新知识的基础。要使课堂教学顺利开展,教学设计中关注学生的生活经历很有必要。如在教学《竹影》一课时,由于学生大多生于城镇,长于城镇,大多数学生对竹子并不是很熟悉,课文中的插图又很抽象,在课题解读时,本人随手拿出课前准备的竹枝,把竹影投射在黑板上,让喜欢画画的学生沿着影子画下来,这样不拘一格的导入,不但吸引了学生学习课文的兴趣,也体会了文中孩子们画竹影的乐趣,也为下文体会中国画和西洋画的不同艺术特点做好铺垫。因为文中有关于中国画和西洋画的内容,对于初中学生来说,要了解它们的不同艺术特点是学习本文的难点,借助于多媒体播放中国和西洋的名画让学生欣赏,再与画在黑板上的竹影对比,学生很容易接受文中孩子们画的竹影是中国画,也随之而容易体会中国画与西洋画的不同艺术特点。

(二)教学设计结合文本特质

文本是语文教学最重要的依托和凭借。甚至可以这么说,文本是语文教学的第一生产力。文本特质决定了围绕该文本采取的独有的教学策略。教师要在深入钻研教材和了解学生的基础上,从文本的语言特色、作家的创作风格和作家的思想等方面出发,设计出切实可行、更为有效的教学思路,以促进学生阅读能力的发展和阅读教学效率的提高。

《竹影》是丰子恺散文作品中的一篇佳作,丰子恺散文在中国现代散文中独具特色,究其原因,在于其艺术创作与对童真的追求、对佛理与艺术的探求密不可分,其中又以“童心”为最根本之要素。因此应从童真之心入手分析其散文创作的艺术风格。对这样充满童真童趣的文本,课堂教学中可以设计这样一个环节:让学生联系自己的生活实际,找出文中哪些语句最生动地表现了童趣,请说说理由。找找,说说,读读,学生就体会了课文表现的天真烂漫的童真、童趣。

只有不脱离文本的教学才是真正的语文教学。基于文本特征进行教学设计,一方面可以有针对性地“重锤敲打”教学内容中的重点,对次要的内容“轻轻叩击”甚至“忍痛割爱”,另一方面也使学的活动得以充分展开。

(三)教学设计结合文体特质

我们知道,每一种文体都有自身的特点,而不同的文体应有不同的教学内容,如诗歌的情感与朗诵,小说的人物、情节和环境,说明文中说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法、说明语言的准确性等。散文是人类心灵的袒露,这就需要我们通过散文优美的遣词用句,用心去理解,用心去鉴赏。让学生与作者的心灵产生共鸣,与作者的感情有所沟通,才能读懂散文,读深散文。例如《竹影》这篇散文在教学中必须关注文体特质的两个方面:

1. 语言特色

丰子恺是二十世纪中国文坛上独具个性的散文作家,其散文语言的漫画风格是其散文审美品格和丰富内涵的外在显现。并且这种简练传神、素朴亲切、率真自然的语言风格贯穿了丰子恺的创作始终。《竹影》一文作者用率真的声音编织出充满童趣的、活泼的话语形象。据此,在教学中设计了这样一个学的活动:请同学们在课文中寻找、品味,用圈点勾画出自己认为用得好的字词,再想想为什么用得好?学生们很快能找到:句子“我把眼睛守定西天看了一会儿,看见那光一跳一跳地沉下去”中的“一跳一跳”;“月亮已经升得很高,隐在一丛竹叶中”句中的“隐”……这些字词或采用叠词,或采用拟人的修辞手法,简练传神、生动形象地表现了孩子眼中事物的特征,语言活泼形象,充满童趣。

2. 情感体验

教学既要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要,实现美学教育。散文作为教材中文质兼美的范文,很能唤起学生的审美体验和审美情感,因此,散文教学中,教师可以借助多种媒体作为审美情感的触发点,引导学生进行审美感受和体验,获得审美经验。《竹影》教学中借助于多媒体播放中国画和西洋画中的名作让学生欣赏,以及品味文中爸爸针对绘画循循善诱的话语,可以培养学生的欣赏能力、思维能力和审美能力。

依据文体特质进行学的活动设计,选择与文本特征中的关键点,设计与之切合的教学方案,把讨论、解决这个点作为主要目标,使语言、篇章等方面的学习都成为主要的过程或手段,在围绕这个核心问题的讨论中,让学生的思维触角深入到每一个关键性的句子和词语,体悟内化文体特点,进而达到《课标》所要求的“致力于培养学生的语言文字的语言能力”。

二、学的课堂要立足学习活动的实效性

学的课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在有限的时间和空间内,采取恰当的方式,调动学生的积极性和主动性,让学生参与学习过程,能充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,树立良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展。

学的活动是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而在课堂中,要实现以有限的时间获得学生的最大进步与发展,使学的活动效益最大化,必须提高学习活动的实效性。实现学习活动的实效性,本人认为首先要立足以下三点:

1.学的活动要关注语文知识

语文课就要有语文味。假如在《竹影》这篇课文的教学中,安排过多的时间让学生探讨有关中国画和西洋画的内容,语文课就会变成美术课。语文课堂可以关注人文,可以关注工具,也可以关注实践运用。如果我们能把其中的一点运用好,渗透好,那么,学生的收获一定是大的。因此,在上一节课之前,我们一定要问问自己,这节课我们在教学生学什么;通过这节课的学习,学生收获了什么。时常这样问一问,会让我们教学的思路更加清晰,学的活动也安排得更为恰当。

教师要借助“课本”这一例子,把教材中所出现的“语文知识点”教给学生,让学生正确地掌握。《竹影》这一课,我选择的语文知识便是“如何细腻地描写景物”。这样,学生在日积月累中,才能逐步形成规范的语言,才能游刃有余地将自己所学的知识运用于自己的生活与学习中。

2.学的活动要体现学生意识

“以学为中心”的课堂教学,教师要通过有效的教学手段来彰显学生学习的本位,从而达到“少教多学”的目的。只有在这样的课堂里,学生的学习才能从未知走向已知,在认知途中通过自我探究、同伴合作、教师点拨,获得求知的体验和精神的成长。

学生是教学活动的主体,一切教学活动的实施都是为了促进学生的学习与发展。课堂教学必须改变“满堂灌”及以应试为主要目的的枯燥、被动的教学方式,要改之为以学生所喜欢的主动探索式的教学方式。教师不可“霸占”学生的课堂,越俎代庖,要多运用“自主、合作、探究”等新的课堂教学方式,这样才能让课堂焕发出生命的活力。

如在《竹影》一课的教学中,让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文;让学生联系自己的生活实际,找出文中哪些语句最生动地表现了童趣,请说说理由;请同学们在课文中寻找、品味,用圈点勾画出自己认为用得好的字词,再想想为什么用得好?这些活动都很好地体现学生意识。这些学的活动的设计,打开了学生学习的广阔空间,营造了自主的学习氛围。只有学生参与了,才能使学习实现真正的高效。这些教学活动又是紧紧围绕教学重点展开,让学生在参与一个个活动中历练自己,迸发智慧,也在潜移默化中提高语文学习的能力。

3.学的活动要释放学习时空

学生是学习主体,教师设计有价值的问题后首先要留给学生自学思考的时间、质疑的时间和互动交流的时间。应让我们的学生先充分自学、思考,再让同学交流、回答,学生自然就参与了学习体验的全过程。

每堂课都由教师把持,学生没有学习空间,不能自由读书学习,不能做自己想做的与学习有关的事情,这样就让学生没有了主人的感觉。要多给学生时间去思考,法国哲学家帕斯卡尔曾说:“人是一根有思想的芦苇。”思考促使人进步,在学习活动中,无论是师还是生,都需要做一个有质量的思考者,才能使学习取得真正的高效。因而,在课堂中要留更多的时间给学生表达思考,要留更多的空间给学生拓宽思考,让他们乐思而且善思。因为思考,学生阅读了《竹影》一课后自然明白了:艺术并非高不可攀的东西,它存在于日常生活中,生活中处处有美,只要我们有爱心,有童心,有善于发现美的眼睛,就能发现生活中的美。这样,也就顺利地解决了本文的教学难点。

三、学的课堂要立足学生语文素养的培养

语文新《课标》明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础。”但在日常的教学实践中常常会有这些情况:学生对语文不感兴趣,读文章语感较差,口语表达词不达意,写作文时错字连篇,词汇贫乏,想象力不丰富等。这一切无不反映出学生语文素养低下。由此观之,学的课堂立足学生语文素养的培养显得尤为必要。

(一)学的课堂立足于“说”的能力的培养

说的能力的培养是语文教学的一项重要任务,也是提高学生语文素养的一个重要体现。在语文教学过程中,学生朗读、复述、回答、讨论、口头作文等,都是进行说的训练,特别是阅读教学过程中,引导学生提出不懂的问题,发表各自的见解,交流对课文内容的理解、体会,以及对重点问题的切磋等,这既是对阅读理解的训练,又是对说话的训练。可以使学生的理解能力、表达能力同时得到发展。

1. 说能自圆其说

《课标》明确提出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是阅读学习的主人,阅读教学应体现学生的自读自悟。语文阅读教学要培养学生的主动学习能力,让学生真正成为学习的主人,在课文的阅读探讨过程中要鼓励学生自圆其说,全过程、全方位地投入到阅读讨论活动中来。让学生“说”出来,让课堂“活”起来,是提高语文阅读教学质量的关键。例如《竹影》中孩子们是怎么获得艺术美的发现?有人说来自描竹影的游戏,孩子们得到了一次艺术体验;有人说听爸爸给他们讲解中国画知识,引领他们进入艺术的殿堂……就让学生自圆其说吧。

2. 说能富有思想

促进每一个学生全面、持续、和谐地发展,是教育的基本出发点。而这一理念的重点首先就是鼓励每一个学生都富有思想,能说出自己的想法。只有还学生话语权,才能使学生在课堂上畅所欲言,在和谐自主的环境下,提高学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。

3. 说能创新独到

新《课程标准》指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开交流和讨论,鼓励学生发表独立见解。”这就是说,允许学生对课文有多元理解,鼓励学生各抒己见,用个性化的语言表达自己的见解,不要用框子去束缚学生的思维和想象。

新的教育理念倡导要充分体现学生的主体地位。作为课堂主体的学生,他们有思维、有意识,会对某一问题提出自己的观点、看法。对于学生的这些见解,无论正确与否,要给予他们空间,不断启发、引导、鼓励学生积极思维,发表独特见解,从而培养创新精神。

(二)学的课堂立足于“读”的能力的培养

1. 读出情感

朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生与文章进行情感交流最直接的方式。通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课文作好铺垫。《竹影》课堂教学中就设计了让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,整体感知,并用一句简洁的话概括课文内容的环节;在行文中又安排品味朗读,体验童趣。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花;当学生有了心得之后,读相关的语段时感情就会充沛、真挚。在教学中抓住文章中的经典语言、精美语言和重点语言引导学生品读,引导学生欣赏,语言中内蕴的情感情趣便会通过品读欣赏感染和陶冶学生,从而丰富学生的情感,在朗读的过程中,唤醒学生的人生体验,使学生与作者进行心灵的交流,与作品产生情感共鸣。

2. 读出感悟

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要途径。文本的阅读过程是一种思维的推进过程,在这个过程中,不同的个性都会发挥出不同的思维张力。只有融入了个性的解读才是有深度的解读,只有在解读的过程中充分地发挥了个性的特质,解读才能丰富而深刻。课堂中教师应当成为学生解读文本时候的一个向导,引领学生带着自己的思想走进文本这个矿山,去采挖属于自己的感悟与体验,进而真正地丰富自身的入生阅历。

3. 以读促写

阅读和写作是语文教学的两翼,两者相铺相成。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。”因此,以教材为依托,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时有效地进行模仿和创造性练笔,对于提高学生的写作水平是很有作用的。例如《竹影》一课中就可以结合课后练习三设计小练笔。

总之,将课堂交给学生,语文课堂才能溢满芳香,我们的课堂就会经常闪耀智慧光芒,洋溢成长气息。

参考文献