英语语法启蒙心得体会

英语语法启蒙心得体会（精选11篇）

英语语法启蒙心得体会 篇1

当在某些事情上我们有很深的体会时，可以记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园英语启蒙学习心得大全，欢迎大家分享。

幼儿园英语启蒙学习心得大全1

作为一个学了这么多年英语的中国学生，我的感想还是很多的。

记忆中最早接触英语这门课是从小学三年级开始的。那时我们的小学刚刚从三年级普及英语教学。和大多数孩子一样，当时的我对英语可以说是一窍不通，只记得小学的课本上有很多的图片，老师布置作业就是把图片画出来，然后写上它的英文单词。例如：床（bed）、伞（umbrella）、鞋（shoots）、铅笔（pencil）之类，都是一些很基础的单词。那时的我对这些不感兴趣，倒是每次老师用录音机放磁带的时候，我很喜欢，也不知道为什么。就是喜欢读，喜欢模仿磁带里的发音。可以说，小学的我除了读，我什么都不会。

上了初中，英语被当做三大主课之一。恰好的我的班主任也是英语老师。无形之中，英语变得重要起来。虽说也是从abc教起，但我刚开始的英语成绩却也平平。为了改变这一状况，我在初一下学期开始努力，每天往老师办公室跑，向她请教。课上我也积极主动发言，为此还得到了她的表扬。也就是从这时开始，我觉得我找到了英语的“门”，觉得豁然开朗了。这也成为我学习英语过程中的一个重要转折点。随之而来的，是成绩的一天天提高。在成绩的刺激下，渐渐地，我也喜欢上了这门课。当然，付出是有回报的，我收获了接近满分的中考英语成绩。

这种对英语的喜爱也一直延续到了高中。刚进高中时的第一堂英语课令我印象极深。英语老师讲完课文之后，让我们retell（复述）课文的大概内容。随后一片沉默。当时觉得英语成绩还不错的我积极地举起了手，向老师讲述了这个故事。我们用英语对着话，好像全班只有我们两个在交谈。随后，老师和全班同学为我鼓了掌。也正因为如此，我顺理成章地当上了英语课代表。从那以后的一段时间里，我渐渐地把英语当做了我驾轻就熟的科目，就不那么认真地去学了，有些浮躁。不久我就得到了教训，一直引以为傲的英语成绩跌落下来。这让我认识到，脚踏实地地学习是多么重要。从那以后，我又恢复了以前学英语激情与努力并存的学习状态。

上了大学，英语虽说是必修课，但课堂上老师讲的毕竟是有限的，主要还是靠自己。其实不光是英语，其他学科也是如此。而且也有了硬性要求，不过四级，就没有学位证。所以，大学对英语也不能放松。

幼儿园英语启蒙学习心得大全2

为了推进和创新幼儿园的德育，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质，形成一个从善、从真、从美的`良好礼仪氛围。贝贝启蒙园在全园开展了幼儿礼仪教育实践活动——幼儿行为规范的培养研究。

20xx年12月7日，巧家县贝贝启蒙园有幸邀请到中央教育科学研究所的专家——余航老师亲临我园，余老师除了对我们的课题资料进行指导外，还为我们开展了一次精彩、生动的礼仪品格素质教育讲座。为我园全体教职工和全体家长作了主题为“开启孩子幸福的一生”幼儿礼仪品格教育专家讲座。余老师以幼儿园丰富的实践经验、精湛的礼仪理论、生动的事例讲述了什么是礼仪、品格，礼仪、品格实施的价值、意义、如何在幼儿园开展礼仪、品格教育等。让在座的教师、家长收到了心灵的洗礼。

在两个半小时的报告会中，余老师理论联系实际、深入浅出地为大家剖析了什么是礼仪品格教育；我们每个人究竟追求的是什么；幼儿园应该如何进行礼仪品格教育；我们应如何做一名成功的教师和母亲。余老师讲到礼仪品格教育是父母的必修课！是引领家长走出教育孩子误区的指南针！良好的礼仪品格教育是孩子灵魂上的预防针，是实现成功必须注射的基因针！同时礼仪教育更是构建和谐社会的提升中国形象的基石。

总之，余老师的这次巧家之行，给我们留下了许多值得回味的东西，也更加坚定了我们贝贝启蒙园礼仪课题的实施，也许今天我们只跨出了一小步，明天我们的社会也许就能跨出了一大步！

幼儿园英语启蒙学习心得大全3

高中英语，我主要是对学习文章中的深奥语法和记英语单词这两个部分的学习心得：

第一个，英语深奥的语法，像这种，除了老师会在上课的时候专门讲解，其他的都是在你做练习以及考试中会遇到的，那么首先就得有一个好习惯——弄一个专门的语法笔记本，把老师上课讲的、练习、考试遇到的，随时记录在本子上，不要随便就写在书上或考试卷子上，是英语书上还好，书不轻易丢，但是试卷却是极其容易丢的，一个不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教过的语法，但是不记得了，去哪找，所以，语法笔记本的用处就来了，记在上面，既是把语法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看复习，整个高中英语的语法那么多，都记在一起，也会让你在之后的英语学习中带来很大的好处。

第二个，对于高中英语单词的学习，其实很多同学都是对于英语的音标不会或者不熟悉，因为会英语音标，自己就可以学习单词，就算老师只带读几遍，可能也不会，但是会音标，就简单多了，不用老师带读，自己就可以掌握单词的读法，即使不小心忘记了，但是看到音标也就会了，英语字母也音标组成，只要记住了英语字母所代表的音标，这个单词就很好记了，完全不用去死记硬背，再说了，这种死记硬背的方式去记单词，也记不好单词，通常第一天记了，第二天就会忘了。还有就是多写单词，写的多了，对它的印象就深了，不是有那句话“好记性不如烂笔头”。

高中英语学习就是这样，不能只靠老师教就够了，最重要的是自己对于英语学习的一个积累，在这个过程中自然而言就会有自己的一个学习心得了。

幼儿园英语启蒙学习心得大全4

这一年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多！回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。

通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。

对这种形式的教学，我觉得很不错！与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习。

另外，另一种值得一提的教学安排就是英语ppt展示。对于英语的ppt展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。

但我个人觉得，它是利远大于弊的。因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊qq，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。

英语语法启蒙心得体会 篇2

关键词：初中,英语语法,教学,完善

随着英语的广泛应用, 英语教学就显得愈发重要了, 而学习英语的重点和难点就是语法。初中生英语成绩悬殊现象普遍化, 这种普遍化是多种因素的综合结果, 本文将通过分析当前英语教学环境、教学缺陷、完善建议等方面来进行总结。提升我们的英语教学水平, 解决初中英语学习尤其是语法学习的困难, 使同学们的英语学习更上一层楼。

一、当前英语语法的教学环境缺陷

1. 对语法学习的忽视。

当前英语教学中主要还是以背单词和念课文为主, 很多老师认为语法学习不重要因为考试不考, 其实我们走进了误区, 不符合教育部对新课改的要求。外语是对外交流的工具, 培养交际能力才是我们学习外语的最终目的, 社会文化能力、语篇能力、策略能力、语法能力是具备交际能力不可缺少的四个方面, 其中语法是基础, 是理解与表达的前提, 将整个语句紧密联系在一起, 因此老师在教英语的过程中应注意把语法和语义结合起来。例如“Young as he is, he knows a lot”和“Strong as you may be, you can-not lift it”, 这些句子如果只根据单词组合是很难正确表达语义, 需要结合语法知识来翻译。同时国内外的一些研究也表明:在正式场合语言的精确程度只靠实践无法达到较高的水平, 还需要语法的学习;交际式的效果不如语法讲授;语法教学对某些特殊语言具有帮助作用。

应试教育下, 无论老师还是学生从主观上就忽视了对语法的学习, 语法作为学生学习语言的“支架”和“桥梁”, 没有扎实的基础无法学好外语。在新的国际与社会发展形式下, 我们要适应世界的发展, 进行新形式下的语法教学, 使得学生的英语语法学习和英语能力同步提高。

2. 对课程标准认识僵硬。

现在教学和考试大纲把老师和学生对语法的学习和认识局限在一定的范围内, 认为只要学生掌握了大纲上的知识, 就完成教学任务了, 其实不是的, 除了掌握大纲上的知识外, 那些不在大纲上的知识并不代表不重要, 这些知识点也会影响学生的学习, 制约英语学习能力的提高。老师要关注学生经常出错的地方, 如元音和辅音的区别、冠词和介词的运用错误、副词和形容词的运用等, 根据掌握程度进行个别指导。老师应指出那些隐形的知识点, 例如:there be doing因为不仅要考虑到大纲上的动名词还要考虑be的单复数问题, 这样才能使学生掌握完整的知识点, 提高英语水平。再比如:“Fail as he did, he didn’t lose heart”和“Try as h did, he couldn’t finish the task successfully”, 这是as引导的让步状语从句, 无疑as是大纲上的重点, 除此之外还要考虑“successfully”、“lose”“task”动词和副词的变化。

二、完善初中英语语法教学的实践策略

1. 充分发挥教师用语的积极性。

第一, 纠正教师的教学理念, 是教师明白学习英语的目的不仅仅是考试, 应注重其本身的意义。第二, 促进教师之间交流, 增强教师的创新意识, 组织创新教学方法大赛, 适当减少课程安排, 提高教学效率。第三, 增加学生和老师的互动, 打破被动学习, 通过相互了解, 明白学生学习的误区以及不会的知识点, 因材施教, 有针对性的个个击破, 提高学习效率。第四, 培养教师自己对语法知识的热情, 只有教师自己热爱才能把这种热情传递给学生。教师不仅通过语言传授学生知识, 对教学过程起调控作用, 还可以激发学生思维, 增进师生感情。

2. 丰富课堂教学方法。

大量的事例证明单纯的被动学习的效率是非常差的, 应当调动学生学习的积极性, 提高学习效率。通过研究主要有以下几种方法: (1) 通过巧设情景的方法, 让学生用英语讲故事或表演, 提高讲课效率, 促进知识的掌握; (2) 在讲课过程中适当插入游戏, 单纯的讲课太过于枯燥, 而初中生还正喜欢玩闹, 因此出现了学生在课堂上睡觉的情形, 插入游戏的教学方式提高了学生上课和掌握知识的积极性, 提高了学习效率, 起到事半功倍的效果。 (3) 通过简便的方式, 编口诀, 减少记忆负担。有些知识点对于初中生来说过于复杂, 不易理解, 通过口诀的方法使学生记住知识点, 随着知识点的不断增加, 最后会慢慢理解。

3. 加强学习方法的综合评价。

影响英语学习的原因是多方面的, 例如:智力、毅力、压力等等, 英语学习的过程中不仅要对学生的基础知识和基本技能进行判断, 还要考虑非智力因素。毅力和抗压力是在学生的成长中不可或缺的优良品质, 要鼓励和表扬在学习过程中的非智力型因素, 培养学习的优良品质, 成为全面发展的人才, 综合评价学生的学习和成长过程, 用一句来总结是:“IQ and EQ, all-round development is the real growth”。

4. 促进新旧知识的联系。

第一, 新旧知识之间间隔很长的时间, 如果不复习就会将旧知识忘记, 因此我们在学习过程中注重新旧知识的联系, 这样既可以复习旧的知识又可以加深理解新的知识。刚开始的时候, 老师带领同学们进行新旧知识的衔接, 最终使学生能够独立进行新旧知识点的复习。第二, 老师要运用丰富的知识, 不断引导学生不知道的知识, 激发学生的思维和求知欲。例如:“Child as he is, he behaves like a grown-up”这个句子我们不仅要复习新的知识as句型, 还有复习第三人称语法。

英语语法教学的几点体会 篇3

情境就是教师充分利用语境、自然情景或模拟真实情景，通过设计出一些真实的或者接近真实的具体场景，为语言功能提供充实的实例，提高学生的学习兴趣。在导入阶段如能创设活泼、生动、准确的情景，学生就能更好地理解教师所传递的信息，激发表达思想的欲望。例如，在学习人称代词时，我这样设计情景：

T： Listen to me and guess： who is he？ Can you？

Ss： Yes.

T： He is very tall. He is good at playing basketball.

Ss： He is Yao Ming.

T： Yes， you are right. Who can describe him？

Ss： He is a famous basketball player. He is my favourite star.

T： Who is she？ /Do you know her？

学生对这个话题很感兴趣，争先恐后地举手参与。从学生如何积极、如何兴奋、如何投入的情形我们可想而知，学生学并快乐着。

二、 创造语境，实际操练

设计真实的话题语境，让语法知识真正内“化”为学生的实际运用能力。如：学习语法：一般将来时“be going to + 动词原形”我们可以这样让学生动起来：利用多媒体把各种职业生动地演示出来，让学生挑选自己喜欢的职业， “What are you going to be when you grow up？”， 分成小组讨论，交流。最后分给学生采访任务，让他们作为记者去采访同学“What are you going to be when you grow up？”再让他们展示自己的采访结果。这样让每个学生都积极参与了实践活动，使语法知识得到了活学活用，收到了非常好的效果。结合实际创造真实的情景，我发现他们不但轻而易举地掌握了知识点，而且可以灵活运用，令我倍感欣慰。

总之，结合实际创造真实的情景，既有利于调动学生的积极性，又有利于帮助学生理解和掌握语言知识；既发展学生智力，又培养了学生的自学能力。因此，教师平时要善于联系实际，灵活举例，让学生学得轻松，记得牢固，用得自如，会收到令人满意的效果。

三、 经常归纳，适时总结

在学完一单元后或某个语法项目后，要对所学的知识进行归纳总结。如学完被动语态后，我对被动语态用法作了小结，采用列表的形式，用概括的语言写出要点。

这样既可加深记忆，又可以使知识系统化、条理化。总结可以使知识掌握得更扎实、牢固，运用的更灵活，学习效率得到进一步提高。

四、 适当检测，及时反馈

教育离不开评估，教学离不开检测。检测是衡量教学成果的重要工具。适当的检测能促使教师拓宽教学内容、改进教学方法，提高学生学习英语的积极性和主动性，能考查教师的教学效果和学生的学习效果，全面推进英语教学的发展。鉴于此，在每节课我都会设计一些适当的课堂练习，及时收集反馈来的信息，及时矫正补全，使学生进一步掌握本课的教学目的和要求，更好地促进教学。

例如，在学完neither ... nor/either ... or/not only ... but also后，我出了如下练习。

1. Neither he nor I______from Canada. We are from Australia.

A. is B. are C. am D. be

2. Either you or he______right.

A. are B. is C. does D. were

3. Neither Mary nor her brother good at singing.

A. is B. are C. is not D. are not

4. Not only Tom but also Alice and Mary______busy.

A. is B. was C. are D. has

五、 形式多样，灵活运用在趣味性活动中教学语法

英语语法启蒙心得体会 篇4

新课标下的初中英语语法教学心得体会

通过这次关于“新课标下的初中英语语法教学”的培训，我学习到了新课程标准中有关语法教学的目标及其倡导的新理念，认识了语法教学的重要性。本人学习到了在新课标下创新语法教学中，应该实施有效的课堂教学策略，从而提高学生应用语法知识的能力。

新课程强调的是，语法教学是为了提高学生的实际语言运用能力服务的。新课程标准要求改变传统的语法教学的方式,我们应该将语法教学与听说读写技能技巧的训练与培养融为一体，语法教学与语篇理解和语言实际运用相互结合起来。具体来说，就是要在交际情境中学习语法，在活动中操练语法，在趣味中记忆语法规则。我明白了，新课程理念下的语法教学一定要避免走极端，而是要注意准确把握语法教学的深度和广度，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则。在今后的教学中，我要深入的领会新课标的教学改革精神,努力改善教法和学法，力争使语法教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。

英语启蒙教学(讲谈) 篇5

莫永秀

作为一个英语启蒙阶段的教育工作者，从英语的现状出发，我认为在英语启蒙阶段，学习兴趣的培养比传授英语知识地位显得尤为突出。通过多年的教学实践，提出一些在英语启蒙中培养学生兴趣的个人看法。

我们先看看英语教育的现状：

首先，英语启蒙的先天缺陷。众所周知，学语文、数学的启蒙，在当前的社会显示条件下更多的是由孩子的父母完成的。孩子在去幼儿园与学会说话这段时间内，父母本着无比大的耐心毅力来进行语文、数学潜移默化的启蒙引导。所以说英语启蒙与其他的科目存在着先天的差距。

其次，对英语启蒙教法研究的缺陷，以前七年级开始学习英语，学生的心智渐趋于成熟理智，与三年级时的学习状态和学习能力是有很大的差别。七年级是以传输知识为主，培养兴趣为辅，而现在是提前四年进行英语启蒙教育。如何将懵懵的小孩的学习兴趣吸引到一个从没有接触到从他们看来一个很遥远的地方传来的语言上来成为一个尤为重要的还需解决的问题。

有句话说：一个军队的第一任将领的气质决定着这个军队的气质。我们也可以断言，一个学生的第一任启蒙英语老师也是从很大程度上决定着一个学生就此科目的发展空间。本着以学生为主的原则，我认为做好英语启蒙教育，培养学生在英语学习中的兴趣应当着重注意以下几个方面。

一、从做好师生关系开始；老师应当从“师”这一现实身份“跳出来”，生活中“鹤立鸡群”，一只鸡和一群仔鸡是无法一起相处的，所以老师的地位应当定位于一个带路人的形象。

小学三年级学生的思维模式仍旧是单纯的感性思维，以简单的“好人，坏人”来区别人与人的标准。事实证明，在这一年龄段，如果老师是学生心中的“好人”那么这一个班级的成绩将普遍优于其他的班级。不仅如此，在初中、高中、大学，甚至以后，良好和谐的师生关系是推动学生自主学习的相当重的助推力。

有个哲人说过，一个具有卓然人格魅力的人，能够将不同年龄的层次，不同学历层次的人聚在自己的身边，用自己的人格魅力去鼓舞别人。这一个观点也被陶行知先生引用到了教育理念之中。当然，教育也是一个渲染人格魅力磁场的方式，启蒙阶段就更体现于老师和学生的一种亲和力。

二、以培养学生兴趣为主体；在课堂教学中，除了合理利用40分钟课堂教学时间之外，更侧重于培养学生的兴趣，将师生的注意力吸引到自己的身上来，让他们循着我们所期望的方向出发。

在英语启蒙阶段，我认为，培养学生的兴趣终于应该从以下几个方面入手：

（1）寓言于学，寓学于乐。要将快乐寓于教学之中，教师可以尝试更多更精彩的教学方式：学习英文字母时，我们可以把英文字母想象成现实中他们感兴趣的东西。“A”可以看成埃菲尔铁塔。在教学中可以使用夸张化教学。

（2）可视化教学。在英语课堂教学中，听与看初期，学生更应该侧重于看，所以我们应当将学习可视化，引用英语视频一类的多媒体课件，将我们的教学意图存于这些课件当中。

这种教法与其他教法有着不可比拟的优势，最尤为突出的特点是能最大程度吸引学生的注意力，最大程度调动学生的视觉、听觉的英语学习的两大感官。

英语启蒙耳聪是关键 篇6

当时参与投票的有些是已经上培训班一年甚至两三年以上的孩子，但是结果却不容乐观。正如一位妈妈跟贴所言：正规培训了四年，看了孩子听力辨音在哪个阶段的投票，结果我“疯了”，哪个阶段都不是！学了这么长时间居然是“聋子”。

一说听力，很多人想到的是听力理解，却对听力辨音不重视。实际上就像学琴的孩子一样，辨音能力决定了他以后能走多远。所以好的老师都会非常重视听力辨音这个问题并有针对性地进行训练。

听力辨音的过程，可以这样理解：一个音的信号通过耳朵传输到大脑中后，大脑就和已经存储好的大量声音信号比较，最后找出与这个音有关的各种数据，于是就形成了对这个音的认识。大脑就好比是一个硬盘，你想从硬盘中调取数据，必须首先把各种语音信号装进去。当然，人的大脑对语音信号的处理要远比硬盘处理数据复杂得多。但是，没有输入就不会有输出，这一点是不容怀疑的。

英语发音有很多现象，比如连读、吞音、闪音等等，看似复杂，成年人用规律很难解决。但是对于听着儿歌、童谣看着动画片长大的孩子就非常简单。那些组合在潜意识中就是长成那样的，甚至不知道单词都能知道组合。除此之外，一些语序方面的问题，一些意群方面的体现，用语法解决完全不如用语感来得彻底和准确。

听力辨音和听力理解的关系，如果还用上面所说的硬盘来比喻，那要想理解，首先要先把语音信号输入到大脑中上。这些信号覆盖的范围越广，以后调取数据的时候就越能及时得到反应。否则，需要重新输入再调取，输入时间本身就影响了效率。这其中还没有说大脑处理语音信号的过程所需要占用的时间，也就是所谓的沉默期。

对于启蒙初期的孩子，一定要有足够的时间听他们不理解的内容，尤其是韵律节奏方面的内容，不能要求孩子把歌词童谣的内容全部拆开弄懂再听。当然同步进行动画片和绘本的情境对应以加强理解也是必须的。否则单独进行的韵律节奏训练时间过长，会影响整体的听力理解水平甚至输出水平。这一点，很多孩子的教训是：歌唱的很热闹，但是对于语言的理解和运用却没有任何积累。这将直接影响孩子后续路线图的进展。这一点，也是当时这个投票贴的直接作用：很多妈妈发现了自己的误区并及时进行了调整。

关于听力理解，目前也有误区。很多人把听力理解看成是每个词的中文意思都要懂的理解，而不是整体篇章内容的理解。因此有人把听力理解能力和词汇量紧密关联，在选择素材的时候一定要找能认识70%以上词汇的内容。问题是，每一个听力词汇都懂就一定能保证篇章内容的懂吗？结论显然是否定的。我们英语听力不好的人经常发现这样的现象，听一句话的时候头三个词还能跟住，后面的词就溜过去了，根本不知道说了什么。而低头看下文本，发现所有的单词都知道发音。最奇怪的是，很多发音看着文本知道每个单词，但是听的时候就怎么都漏词。而这种现象，在经过一段时间磨耳朵训练的小宝宝身上却很难发生。即使不知道含义，但是他们的复述绝对不丢词。这就是听力辨音能力对听力理解能力的影响。也充分说明，听力词汇和听力理解能力并不必然成正比。

启蒙初期，到底是少量输入信号然后重点解决这些信号的理解好，还是多输入，具体理解问题后面再说好，目前有很多不同的观点。其中一些针对成人英语学习的流派非常强调可理解性输入，认为不可理解的输入就是无效输入。对此，我认为在儿童英语启蒙方面，不可过于教条。应该说，一段时间集中反复输入可理解的同一素材以达到对这种素材的充分理解和输出，和启蒙初期广泛接触各种孩子感兴趣的资源相比，二者殊途同归。甚至越小的孩子，因为中文强势地位没有形成，所以对于用一种语言来理解另一种语言没有要求，所以他们的对英语听力理解的发展路径和中文母语的路径更有相通之处。比如都是通过看画面来获得整体理解，然后再从整体理解过渡到对局部甚至字词的理解。以此方式来达到听力理解的上台阶。

如果不从一个具体素材的输出状态来评价效果，而是从一个宽泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一个没有具体素材考评的英语运用环境中来评价听力与输出的关系，我们会发现，早期泛听的量越大，后期爆发期的效果越好，并且孩子年龄越低，这种现象越明显。最近不断有3、4岁孩子的妈妈或者老师向我表达对孩子表现的惊喜已经充分说明了这一点。

究其原因，一方面是说辨音能力是呈逐渐下降趋势的，积累素材越早辨音方面的优势越强；另一方面，语音资源之间都存在交叉印证的过程。如果只用一个资源重复十遍，不如用十个资源交叉印证效率高。尤其是对于儿童来讲，不同资源的重复可以减少枯燥，提升兴趣。这比成人用一种资源反复重复的学习模式更容易激起兴趣。兴趣是内在动力的保证。没有动力的英语启蒙对孩子的今后发展弊大于利。

如何对孩子进行英语启蒙 篇7

不少人都遭遇了这样的尴尬:英语从初中学到高中再学到大学, 但在真正交流时好像这么多年的英语学习都还给了老师, 白学了。英语学习为什么会遭遇如此尴尬?我们下一代孩子的英语启蒙又该从何处下手?

在回答这个问题前我们回忆一下这样一个问题:婴儿是如何学会中文的?从出生到一岁多, 婴儿每天生活在中文的语言环境中, 外界每天在不断地给他们输入中文音符, 小婴儿们看似什么也没听懂, 但实际上在这个阶段他们的大脑正疯狂的吸收并构建自己的语言体系, 这一年多的语言静默期已为接下来的语言输出做好了坚实的准备。度过这个磨耳期, 孩子开始慢慢的输出语言, 并在不断的交流中丰富和完善语言体系, 这是孩子学习中文的方式, 也是人类习得语言最自然的方式。

由此我们可以得出这样几点结论: (1) 每一个婴儿都是学习语言的天才, 语言习得是人类的本能, 没有人会教小婴儿学习语言的具体方法, 但最终婴儿都会说语。连世界上最难的中文他们都能掌握, 只要方法得当, 他们完全有能力掌握英语甚至更多国家的语言。 (2) 这也可以解答为什么我们大多数人学的是哑巴英语。传统的英语学习方式是大量的背单词、学语法、做试题, 听说少之又少。这样的学习违背了语言习得规律。试想哪个孩子学习中文是从背生词、学语法来学会说话的?只会越背单词越郁闷, 越学语法越糊涂。所以, 如果我们摒弃传统本末倒置的英语学习方式, 而用最符合人类语言习得规律的方法来引导孩子英语启蒙, 必将事半功倍。

那么, 我们究竟该如何对孩子进行英语启蒙呢?按照习得语言的规律, 想要学好英语, 在语言的静默期, 磨耳必不可少。那么该如何磨耳?英语歌曲、童谣、原版动画片、亲子绘本阅读等等。只要韵律感强、孩子们感兴趣的语言材料都可以!坚持用这些丰富的英语语音材料对孩子进行“磨耳轰炸”, 如同儿时他们学习中文一样, 让孩子们浸润在英语的海洋中感知这门语言。但在“轰炸”的同时, 一定不要忘了“兴趣”两字。截取孩子们感兴趣的语言载体和段落, 鼓励他们反复地听, 体会, 并尝试着模仿。

对于低年级的小学生来说, 语言静默期不会有一年那么长, 孩子们的模仿能力很强, 特别对朗朗上口的歌曲和童谣, 很快就能进行简单的输出。这个时候一定要用不同的方式和语言游戏激起孩子们对英语更加持久的兴趣, 多说, 多模仿最纯正的语音语调。在这不断听说、模仿的过程中, 孩子们其实已经用最自然的方式慢慢入门了。当孩子入门后, 有英语基础的家长可以和孩子一起坚持阅读英语绘本, 不仅可以增进亲子感情, 保持孩子的兴趣, 在故事情景中, 孩子也很容易接受并理解语言。当孩子有一定英语基础后, 家长可再给孩子进行自然拼读法的指导, 最终帮助孩子完成英语音形义的结合。基础较弱的家长也可以和孩子通过看卡通片等孩子们感兴趣的方式来引导孩子, 将英语启蒙之路坚定走下去。

学习任何东西都需要持之以恒的品质, 英语学习更需如此。语言学习过程中遗忘很正常, 需要不断复习和巩固。在启蒙阶段如果每天都能在课后固定一个时间专门学习英语, 慢慢这个习惯能成为一个优秀的品质, 保障学习持之不竭的动力。

重视高一英语“启蒙”教育 篇8

一、教师规范正确的学习方法,培养良好的学习习惯

作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段,有资料显示,高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有“学会了什么”的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心……因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主;要注意教师语言的弦外之音,去体会教师对某个问题的理解,做到心领神会,潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记,更好地领会教师的方法和策略,以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便于总结与提高。同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。

高一学生刚入校,师生间都很陌生,老师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法,同时,还要帮助他们认识到,学习英语就要多进行听说读写的训练,要靠自己经常反复实践才能获得,例如,让学生每周规定一天为“英语日”,这一天内规定同学们不得说汉语,只能说英语,从而练习学生开口说的能力。另外,还要勤奋刻苦,要有坚强的毅力。此外,还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况,不断摸索和调整学法,因此,要让他们明白学英语要有正确的学习方法,预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固,一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法,从而形成良好的英语学习习惯。 

二、教师应提高课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超出老师的作用。

(一)做好每节课的准备工作

一节课的开头如同给一首歌定调一样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每一位同学都有机会展示自己的风采,内容是关于自己熟悉的日常生活,由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理,他们都会认真构思、别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学生学习英语的积极性,创造一种学英语的氛围,学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

(二)吃透教材,精心设计教法

每一单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,以增强学生的新鲜感,调动他们学英语的积极性,如每一单元的 Warming up 这一环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如 friendship , music 等,可以让学生先谈他们各自的观点与看法,积极参与到课堂活动中来,最后老师来小结。

坚持阅读课的整体教学,阅读材料是语言的载体,集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前,进行限时阅读,老师设置一些问题,要求学生在限定的时间内完成,培养学生快速浏览课文,准确把握课文大意的能力,这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时,通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语,巧妙地设计板书,使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程,是一种心智技能,是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的“量”的手段,更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍,因此,教师除注意规范自身的课堂教学(教学用语准确、规范,课堂表述干净利落)外,在高一引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本,通读内容,了解概要,准确理解。在阅读过程中如果产生疑问(或教师设置了疑问),教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上,讲解语言要点并进行必要的语法归纳,使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段,老师侧重英语讲题,大量用汉语讲课,高一开始用英语授课,学生很难适应,所以,要用简单、切合学生实际水平的英语讲课,逐渐使学生适应。 

三、不断训练学生的心理素质

一方面,教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境,让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试,尤其是考试,要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法,要让学生了解评分标准,事先采取措施避免低分的出现,力争全班都高分,让他们感到有所收获,学习的积极

性才会升涨,心理负担才会减轻,主动性和独立性才能增进。另一方面,可精心设计一些挫折,提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会,借此教育他们发现自己的问题是好事,能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决,那么出现的问题越多,就越能提高,越能进步;走过的曲折越多,经受的磨难越多,人的本领就越大。通过这样的训练,不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质,还可使学生在解决问题(或考试)中,无论题的难度如何,都能镇定自若,信心十足,正常发挥。

如何对儿童建立英语启蒙 篇9

英语启蒙从模仿开始

英语启蒙看似非常专业困难，实际上，家长进行英语启蒙操作的时候，只要模仿孩子学习母语的过程，遵从儿童成长的生理和心理特点即可，为孩子提供语言习得所需要的环境，不需要拘泥任何形式和目的。如果儿童学习母语一样，浸泡是语言习得的唯一方式。家长只需要在海通成长过程中，尽力为孩子提供所需的语言环境即可。根据儿童成长的生理特点，儿童语言习遵循图中所示四个步骤：培养语音感，接触语义，正式学习和持续学习。

给孩子创造语言环境

学习少儿英语，语言环境很重要，不管是学习哪方面的内容，包括历史、语文、数学学习氛围很重要。学习英语是同样的道理。因此，家长需不断地给孩子创造学习英语的氛围。当然制造英语学习氛围的方法很多，例如: 买一些英语磁带、光盘等让孩子学习;教孩子有节奏地读英语歌谣等，互动式的学习对孩子尤为重要。

唤醒学习乐趣

提供学习资源的唯一准则为：选择孩子可以接受并且喜欢的，一旦孩子失去兴趣(儿童的兴趣非常容易转移，因此这是很自然的，不必因此困惑，中断学习)，就切换其他孩子感兴趣的资源即可。英语启蒙是家长有系统，有计划地陪伴教导孩子实现英语启蒙，英语正式学习最后达到英语上轨的过程。该过程中，家长会对孩子的英语习得，学习和语言环境，学习氛围养成起到一个积极的引导作用。此法一般为那些有自己独特教育理念和看法，教育水平，英语水平较高的家长所采用。孩子兴趣的养成和良好的家庭语言氛围都是英语启蒙的关键。

扩大词汇量、突破听说

6~9岁这个年龄段的孩子已经进入小学，开始建立一定的抽象思维能力，对于语言符号系统的认知能力更强，同时，也有更多想法要表达，因此，这个阶段是扩大孩子词汇量，培养听说能力的好时机。

多听英语

我记得以前在那本书上看到过说是有位家长从两岁开始就有意识地让孩子每天听英语，等这个孩子长大了就真的成为了英语高手，还出国留学了呢!所以我借鉴别人的经验从一岁半的时候就开始给宝宝听英语，虽然没有每天坚持，但是我想是有效果的，后来我给儿子认识英文字母的时候很轻松。

多说英语

幼儿英语培训机构知道有的父母为了给孩子提前接受教育，放弃了去上班的机会，专门在家辅导孩子。每次跟孩子一起玩耍的时候，所有看到的接触到的都会告诉孩子那是什么，用汉语怎么说，用英语怎么说。比如说第一幅图桃花开了，我会告诉儿子桃花用英语怎么说，还有他吃西瓜的时候，西瓜用英语怎么说，还有骑车车的时候车车怎么说。虽然现在看不到效果，但是我想我不会白费力气的，等到明年上学就能知道了。

多写英语

孩子其实是喜欢拿笔写字的。我都是一边陪他画画一边穿插着学一些英文字母单词什么的。无形之中就让孩子把这些东西印在了脑海里，在玩乐中学习是最有效率的学习方法，你认为呢?

英语思维的重要性

英语思维的问题，体现在写作和口语中情况最多

也就是，明明懂语法，但是不会说也不会写，说出来写出来，就是中国式的，整个句子完全都是错的。就像现在的初中生，很多人呢虽然考试都是高分，但是让完全脱离开范本写作文，基本还是写不出来的。

为什么会有这样的情况呢，这就是因为没有英语思维的问题

英语思维没有形成，孩子在说和写的时候就满脑子先是中文，然后再翻译成英语，这个翻译的过程中就会出错。

体现在阅读上，就是，明明看的是英语，在脑子里出来是却的中文，边看边翻译，这个阅读的过程就会相当慢。

有时候我们想一下中文和英文的区别，很多时候发现，他们的语言顺序是完全不一样的。

中文多是含蓄内敛，英文多是开门见山。这也是中国人和西方人不同的思维方式上的体现。

中国人注重集体在个体之上，西方人注重个体在集体之上，最简单的体现就是我们最常见的姓名。

中文会在表达意思之前说一大堆铺垫，英文会直接表现最重要的东西，修饰在后。

如果这些都不去好好思考的话，就会出来很多中国式的英语句式结构。

英语会将最重要的事情开门见山，让人听到就简单明了。

当句式结构不一样的时候，就会出现我前面讲的问题，就是全部的单词都认识，放在一起就是看不懂的情况了。

那如何克服和改变这样的问题呢?

很简单，首先，先大量听来锻炼语感，其次大量阅读来锻炼思维，这个顺序不能颠倒了。听，可以让你看到一个单词的时候首先反应的是读音而不是中文意思。阅读，可以让在用英文的读音完整读完句子的时候脑子里不出现太多的中文翻译。

这是一个日积月累的学习过程。

读英语的时候，尝试顺读，不要试图调整成为符合中文习惯的结构然后再读下一句，一开始这样的过程很累，很麻烦，不过小孩子会比成人容易很多，但是目前我见过的很多情况就是，大人自以为是地用中文的思维方式去干扰孩子正在建立的英语思维，然后迅速地摧毁它们。

这样的情况在很多学校的教学中也会出现，比如抄一遍英文再抄一遍中文，读一遍英文再翻译一遍等等。母语的轻微一点点的强度，可以迅速摧毁好不容易积累起来的一点点思维，这就是母语的强大之处，不但是我们学英语，学习任何语言都一样。

我听过很多家长这样说：我的孩子不是你家的孩子，不翻译就不懂，就学不会，也听过一些英语老师这这样说：你不知道很多孩子并不具备这样学习的能力，必须让他妈翻译，不然不会做题目。甚至我听有孩子说他们老师要求他们在考试的时候每句翻译清楚再做。

不是你的孩子不能像我的孩子这样学习，也不是孩子的能力不够做不到，而是因为你根本就是用了一个错误的方法，花的时间越多，走的路越偏一样的道理。

所以，锻炼英语思维最好的办法，就是看到句子就顺读，不要试图翻译，如果没看懂，多读几次，用英文的语序去理解，而不要尝试换成中文，慢慢你会发现，自己可以用英文的语序思考，这个时候，你的阅读速度就会突飞猛进了。

训练自己用英文的语序、结构、和逻辑来思考，就会渐渐熟悉了英文的说话方式，就可以慢慢摆脱中文这个拐杖，练习用英文的语序、英文的结构去理解句子。

入党启蒙教育心得体会 篇10

递交入党申请书，开始入党启蒙培训学习已有大半个学期。在这大半个学期中，我认真学习了党章党史，有了很大的收获与感悟，并且参观了江苏省庆祝改革开放40周年图片展，感受到了在党的正确指导下，我国发生的巨大蜕变。

通过线上党课的学习，我对党有了更深入的了解。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队，它始终代表着中国先进生产力的发展方向，代表着中国先进文化的前进方向，代表着中国最广大人民群众的根本利益。中国共产党，在国家危难之际挺身而出，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，救万民于水深火热，带领着中国人民赶走列强，建立新中国，重新站了起来；中国共产党人，不辞万难，不怕牺牲，前赴后继，用自己的鲜血铸成一道红色的长城，捍卫着我国疆土；中国共产党一代代领导人，带领着中国人民，从危亡走向复兴，从贫穷走向小康，从弱小走向强大，一步步向中华民族伟大复兴与中国梦迈进。而且党是人民的党，中国共产党始终代表着最广大人民群众的根本利益，时刻心系人民群众，全心全意为人民服务，努力为人民福祉而努力。虽然党也曾经有过错误，但我们始终在前进，我们要相信党的领导，一步一个脚印，踏踏实实的向前迈进。如今，在习近平总书记的带领下，我国发展进入了新阶段，党和国家事业发生了历史性变革、取得了历史性成就，中国特色社会主义进入新时代，我国正全面展开新时代“两个一百年”奋斗目标历史交汇期的任务部署，向着自己的伟大梦想进军，相信在新的历史条件下我们将成功夺取中国特色社会主义伟大胜利。

通过学习，我更加深刻的了解到自己肩负着多么重大的历史使命。当代青年大学生，是国家未来的建设者和接班人，肩负着振兴中华，实现民族伟大复兴的重大历史使命。在梁启超的《少年中国说》中说少年强则国强，是的，作为当代青年，我们应牢记使命，将振兴中华作为自己的历史重任，培养爱国主义精神，积极践行社会主义核心价值观，增强责任感和使命感，从现在开始好好学习，追求向上，在将来为祖国建设出一份力。

在参观江苏省庆祝改革开放40周年图片展的过程中我也有不小的收获与感触。改革开放是中国人民始终艰苦奋斗、顽强拼搏，上下求索、锐意进取，成功开辟出的一条中国特色社会主义道路，书写了国家和民族发展的壮丽史诗。图片展览以“筑梦伟大时代，共创美好生活”为主题，生动地展现了改革开放40年来，人民生活从温饱到小康、从贫穷到富裕的历史变化。改革开放这四十年，江苏真的变化很大，昔日的小乡村，变成了今日的大都市，昔日的小平房，变成的今日的高楼大厦，还有人们的衣食住行都发生了翻天覆地的变化，这些都得益于党的正确领导。遥想当年，邓小平同志力排万难，毅然决定要实现改革开放，将党的工作重心重新转移到经济建设上。也正因为这项举措，让我们成功走上了中国特色社会主义道路，开始了富起来、强起来的征程。

绘本，为学生的英语思维启蒙 篇11

关键词：小学英语；英文绘本；快乐阅读

《浙江省小学英语学科教学建议》中第八条提及：创设语言情景，激发学生兴趣。第十条也提及在课堂教学中尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料。现今，新式的教学材料——英文绘本能结合小学生的生活体验，培养学生在特定情景下运用所学语言的能力。

一、绘本的定义

“绘本”（Picture Books），就是一种以图画为主，文字为辅的书籍，同时还融合了视觉艺术与语言艺术，是表达特定情感和主题的读本，图片内容丰富，字数寥寥，却很精辟。

二、英文绘本的特点

1.拓空间，展想象

英文绘本寥寥几字，简单图画，大片留白却代替了千言万语，滋润着学生童真的心田，无限延展着孩子们的想象空间。

2.学英语，更轻松

英文绘本繁杂的词汇、句型等，给孩子们创造了一个轻松的学习环境，让“悦读”真正发生。

三、英文绘本在英语课堂教学中的应用

精美的英文绘本不仅能激发孩子们的学习兴趣，而且能调动孩子们的学习主动性。感情韵味浓厚的还能引起师生的情感共鸣，情感目标的达到水到渠成。

1.英文绘本开辟字母教学新天地

英语字母是孩子们接触英语的开始。可是，往往26个英文字母教学都会有些枯燥，孩子们对这些长得和拼音差不多的字母区别认知存在着一些难度，更何况让他们能灵活地指认，更何况产生兴趣了。笔者认为可以利用英文绘本来吸引孩子们的注意力，激发兴趣，锻炼听、说、读、写等方面的能力。

2.英文绘本给词汇教学打开一扇新的大门

词汇是小学英语的重要基础。教材中的单词有些难度大，他们大都是机械地背诵，所以，觉得枯燥乏味，索性无趣。所以，利用英文绘本能给孩子们创造一个轻松活泼的学单词环境，让孩子们学有所乐、学有所悟。

3.英文绘本给阅读教学带来新享受

小学生的自主阅读能力非常有限，需要教师的指导和教材的配置。目前，能够让小学生畅快阅读的英文阅读材料很稀缺。利用绘本阅读的教学模式，可以启蒙他们的阅读能力，激发阅读兴趣，开拓思维空间。

4.英文绘本写作教学延伸空间

根据《浙江省小学英语学科教学建议》第12条：“要重视写的训练，通过抄写、默写、听写，合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。”笔者认为可以将绘本运用到英语写作中，根据绘本童话般的情境，采用适合农村孩子的训练形式进行写作教学，期望能让学生有所收获，提高写作效率。

写作教学结合绘本教学，能最大限度地打开学生的想象空间，让学生“画”中有“话”，让他们在这样的快乐中学会写作吧，享受写作的乐趣。

四、英文绘本教学的几点建议

1.按需选择，结合教学

书海茫茫，绘本也比较多，选择绘本要看内涵，更要挖掘其中的教学点，紧密结合英语课堂的教学需求，挑选侧重于“写”“读”“语用能力”等的绘本。

2.快乐阅读，情有所感

一本本精美的绘本犹如一粒粒幸福而美妙的种子，让孩子们的童真心灵产生神奇的变化，让孩子们的天地更加绚丽多彩。梅子涵说过：“每个人性格的养成与记忆的颜色有关。孩子多看这些颜色鲜艳的读物，从小就把鲜艳融到记忆里去，内心会更明亮，不容易心理黑暗和产生仇恨，走得更远。”所以，英文绘本教学中，教师不要仅仅把视线停留在知识层面的教学上，而要留出时间充分利用好这精美的绘本资源，让孩子们用心聆听那些藏在图片中跳跃的音符，畅游那绚丽多彩的童话世界，感受那生机勃勃的纯真生命力。

3.亲子阅读，共享温馨

“一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。”笔者认为，绘本教学不仅仅局限于教学中，这颗奇妙的种子还能在家庭中开出更加绚烂的花朵。家庭中的亲子阅读可以成为课堂绘本教学的一种延伸，亲子阅读，感受常在，共享温馨。

绘本的力量不容低估。简单的图画却让人或心潮澎湃，或心酸落泪，或心动不已。梅子涵建议父母和自己的孩子多读读绘本，简单的图画会让心贴得更近，千言万语不及一幅图。

英文绘本让小学英语课堂教学更加有魅力。拥有精美的绘本，让奇妙的种子种进孩子们缤纷的内心世界；让他们在轻松的气氛中，对英语学习产生更浓厚的兴趣；让他们在不知不觉中掌握更多的知识和技巧；让他们随着绘本中的情境有所感悟。英文绘本，给小学英语课堂教学增添了一抹浓重的色彩。

参考文献：

[1]宫西达也.好饿的小蛇[M].21世纪出版社，2007.

[2]李倩.绘声绘色 畅游绘本：浅析绘本阅读对幼儿的教育价值[J].教育教学论坛，2012（15）.

[3]叶一青.英文绘本阅读在小学英语教学中的探索[J].海外英语，2013（4）.