《篮球---传接球》教学反思（通用14篇）
随着社会不断地进步，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《篮球传接球》教学反思（精选7篇），希望能够帮助到大家。
《篮球传接球》教学反思1虽然学生都喜欢篮球，但长时间的站在原地进行重复的基本功练习也会让他们觉得枯燥，如果设计一些针对基本功练习的专门性游戏，会极大的提高学生主动练习的热情，收到意想不到的教学效果，但这给组织教学带来了一些难度，课后我反思了我的整个教学行为：
在开始部分的篮球运球贪食蛇跑方面，场面有一点乱，因为学生人数较多，学生要运球，有时要在较窄的位置穿过，有学生掉球，所以队形有时候跟不上。语言讲解不够精练，篮球操的示范位置过远，在节奏的把握上也不是很到位，学生耍球时，效果还不是很理想；在基本部分的教学中各个阶段的语言过渡依然显的很随意，特别对基本动作的表述不够清楚，没有给学生强调传接球时的脚下动作，在一些教学环节的分组也不够合理，教法上还要创新。整节课的课堂常规达到了预期的要求，学生表现出了很强的组织纪律性，以至于让本该是很活跃的课堂气氛显得有些沉闷。通过这堂课，我更加认识到了组织教学的重要性，只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和身体上作好学习准备，从而保证教学过程的顺利进行。因此，有效严谨的组织教学是上好体育课的关键。美观的场地布置，合理的集合调队，正确的动作示范，简明的语言表叙，富有创意的师生互动形式，都可以最大限度地调动起学生参与活动的热情。篮球是深受学生喜欢的项目，但对于大多学生来说传统的教学枯燥乏味，已不能满足他们多元化的需求，因此我还要善于挖掘教材本身所蕴含的，可以引发学生创新思维，引导学生主动学习的关键内容，积极创设学生自觉参与的活动氛围，在整个教学活动设计和实施的过程中，也应注重开发学生体育学习的潜力，尤其要培养学生探究体育学习方法的能力，指导学生创新思维，创新设计并自主开展学习活动，注重活动过程的综合性评价，突出对学生活动过程（如参与热情、活动态度、能力表现等）方面的综合性评价。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素，对于小学生来说，兴趣才是最好的老师，所以，在今后的教学中我要努力提高驾驭课堂的能力，创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中既学习了技能，又锻炼了身体，让体育课活而不乱，让体育课中组织教学的有效性达到最大值。
《篮球传接球》教学反思2小篮球运动是小学体育教学的一项主要的内容，能发展小学生自觉锻炼身体的能力，培养学生的创新意识，促进体育活动能力的发展，培养学生的体育活动对小篮球运动的兴趣，吸引更多的小学生参加篮球体育活动，为学生的终身体育活动打下良好的基础。
小篮球运动是有跑，跳，投等动作组成，它是综合性较强的运动，也是我们小学生比较喜欢的运动。而小篮球中的传接技术是一项篮球中的基本技术，它是一条传输带，没有了传接球的基本技术，篮球就打不起来。当我们电视上看到的篮球赛时，他们各种各样的妙传，它都是以我们今天所学的传接为基础的，这一点一定要强调，不然我们有学生就会认为，今天的内容的不重要，轻视了传接球的重要性，他们都去模仿电视中的篮球赛中的妙传的话，学生没有很好的篮球基础的话，导致学生有不同种传球方法。这样有的学生就有错误动作出现，一旦形成了错误的动作，以后纠正起来也难了。所以我在上课时提示一下，传球的重要性。
小篮球是学生特喜欢的一项活动，也是一项易学的项目，而篮球又是一项技术要求较高的运动，所以一定要强调本节课的重难点。重点是：传球时从蹬、伸、翻、拨和接球时的伸臂、迎球、引接球、缓冲。难点：动作舒展、协调，用力大小到位。首先一定要讲清楚技术重点和难点，让学生有一个明确的动作概念，避免有错误动作出现，同时教师要有形象正确的示范，提示会出现错误动作的几种可能，预防错误动作的出现。其次学生在练习中，要注意一个原则，循序渐进的原则。因为我们学生对于篮球运动，可以说既陌生又熟悉，陌生在于学生练习时间少，我们学校更加是少于练习。其中女学生更加不怎么喜欢打篮球，碰篮球的机会少。但同时篮球运动又有许许多多的人喜欢它，经常在电视上看看，如NBA的篮球比赛，姚明的表现等等，所以说既陌生又熟悉。所以我在教学中，充分注意了这一点，从一开始模仿练习，到近距离的传接球，到稍远的传接球，从二个人的练习到四个一起传接的练习，从简单到有点难度的，一步一步完成练习技术动作。
注重学生的常规练习，一堂好的课，学生常规练习一定是很好，这可以看出学生平时课的练习是不是注重常规练习，平时纪律和组织性是不是严密，也能反映出一个班级的作风。
《篮球传接球》教学反思3本次课我之所以选择这样教材内容、教法及设计程序，主要的思考在于有不少学生对篮球的兴趣浓厚，但是他们往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场马上比赛或投篮练习，而忽视篮球基本功的学习，学生就学得不扎实，技术提高慢、不规范。
1.在欢快、活泼的音乐伴奏下进行热身游戏，并用音乐控制游戏的开始和结束，不仅活跃了课堂气氛，而且有效地培养了学生感受音乐的能力。
2.本课能根据教材的要求，制定较合理的教学目标，课的密度和强度适中。学生对知识和技能基本掌握，在老师的引导和鼓励下，能积极创新，基本完成本课的教学任务。
3.通过体验学习、合作学习、游戏活动等教学方式，培养了学生团结协作、积极进取的精神，激发学生集体荣誉感和参与运动的热情，发展同学友谊。
不足之处：
1.让学生们练习时没有考虑周全是男女学生的个体差异性，女同学的力量相对小，对球的控制能力也不理想，传球的距离应该适当的调整一下。
2.学生在练习过程中的队形变换问题没能很好处理，应该在基本部分练习中，随着内容的变化，学生的队形应该分步进入下一个练习内容，例如：在迎面传球进入到四角形传球练习时，教师可以先指导一组学生进行，其他学生在他们变换的基础上进行改变，这样就节约的队形变换的时间，提高了有效的练习时间。
《篮球传接球》教学反思4上完这节课后，我总体的感觉还是有收获的。因为对一些问题我又有了更深的认识与理解，从教学目标达成情况来说，本节课达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：
首先在开始准备活动阶段，我能合理提供学习情境：安排学生圆形站位，每队占篮球场的一个扇形面积，让每一位学生都可以看到对方，提高兴奋性。安排“躲闪运球”的游戏，让学生接触篮球，活动身体，师生互动，培养兴趣；通过球性展示，让学生增强了自信，在跟老师学的时候更努力，更认真了。
其次在学习新知识阶段，我能重视教学的层次、序列。本课以双手胸前传、接球的学习为线索，以传接球接力游戏的“尝试――点拨――再练习”为教学活动的主体，思路清晰，层层递进。
1、先让学生看图示，了解手型、传接球动作问题――a.两脚的站位；b.用力腿为何前后移动；c.手臂为何要伸出去接球。让学生带着疑问去实践，在实践中去体会，去解决问题。
2、我边示范边讲解，并对配合教师示范的.学生进行指导和表扬，让其形成骨干。
3、让学生尝试性练习，我巡回指导，对出现的错误动作纠正并进行对传，师生互动，表扬鼓励好的学生。同时让学生思考开始提出的问题。
4、集中，让学生示范，表扬，鼓励，学生能够解答问题了，比如，为何手臂要伸出去接球。
学生回答：如果手臂不伸出去，球来了，手还没反应过来，球已到胸口。充分说明学生认真去思考了，认真去参与练习了。
5、再通过练习，让学生熟悉动作并自我评价，自己到展示板上拿代表等级的贴花，贴在胸口，让学生体现自信，体会成功。
在展示技能，提高技能阶段，根据学生的自我评价进行分组，男生分成3组，最好的一组进行全场教学比赛，其余二组进行半场教学比赛，在比赛中的传球必须用双手胸前传接球。女生分成2组，一组做迎面胸前传接球，一组做三角胸前传接球，然后轮换。在练习中，伴着音乐《相信自己》、《超越梦想》的节奏，学生积极性很高，气氛活跃，充分发挥了学生的主体性。期间，教师穿插于各组之间，进行互动，进行鼓励。充分体现了分层教学的思维，实现了在乐中学，在乐中练的目标。
最后在放松、结束阶段，让学生一起听着音乐跟我学太极拳，放松四肢，恢复身心，愉悦身心，听音乐进行想象，精神放松。发放评价表，布置课后作业，让学生去巩固，去提高。和学生进行了交流，学生们认为这堂课上得很快乐，也掌握了技能。
在整堂课中，我始终和学生一起互动，学生也把老师当成了朋友，和老师学，和老师比。百分之百的学生都掌握了技能，达成了课堂目标。当然，还有一些不足之处。我会以更高的热情，更大的努力，更好的教学方法，投入到以后的课堂教学中，请专家、老师给予批评、指正，谢谢！
《篮球传接球》教学反思5看着同学们怀着愉快的心情离开课堂，我感到十分欣慰，因为这节原地双手胸前传接球的教学设计与课堂教学实施是成功的。让每位学生快乐地运动、健康地成长，不断完善他们的人格是我作为一名体育老师努力的方向和追求的目标。
本节课循序渐进、条理分明、目标明确、主题突出。在教师乐教、学生乐学的愉快氛围下较好地实施了既定教学目标。
课的开始我设计了心理小游戏，同学们在笑声中自然地放松了心情、活跃了课堂气氛、拉近了师生之间的距离，为本节课其他环节的实施作了良好的铺垫。在其它教学环节中我也注意渗透心理学中的记忆法，借以提高学生学习效率。心理学的运用迎合了现代中学生的心理需求，符合将心理教育融入到课堂教学中的教育发展要求。
教学实施过程中，紧紧围绕原地双手胸前传接球技术展开，通过练习形式的变换、穿插游戏和竞赛，有效地激发了学生学习的主动性、积极性，使得课堂气氛活跃，师生配合默契，较好地提升了课堂教学效果。学生积极高涨的学习热情、满脸的笑容告诉我，他们喜爱这样的学习形式、教学氛围。
最后在优雅舒缓的钢琴曲《秋日的私语》伴奏下，老师带领学生舞蹈，学生在放松身心的同时，也享受了秋日的美景，陶冶了学生美的情趣。
整节课在教师的引导启发下，学生尝试探究、合作练习、展示技能，学生之间配合默契、交流融洽、乐于展示，充分体现了学生的主体作用的同时也培养了学生良好的人际交往能力和团结协作的集体主义精神。
教学过程中我发现学生传接球技术中存在问题，我运用集体纠错和个别辅导相结合，提高了纠错率和纠错效果。
此外，我注意对学生进行安全意识的教育，只有树立安全意识，才能有效降低和避免运动损伤的发生。
教学中我始终保持和蔼、亲切的教态，使得学生敢于、乐于与老师进行交流，而且我将自己融入到学生的练习中，进一步融洽了师生关系，使得课堂气氛更加和谐，有效地促进了学生学习的积极性、主动性。
当然，如果课堂气氛能够再活跃一些，特别是两人一组探究传接球方法的时候，学生能够无拘无束的进行探讨和尝试，想来教学效果还能进一步提升。教师乐教、学生乐学，快乐运动、完善自我，师生在教学过程中共同成长。
《篮球传接球》教学反思6在这堂课的上课过程中我发现我的亮点之一在于一开始安排了常识性练习游戏？让学生在尝试性的练习中找到学习的乐趣。安排这个游戏的目的在于培养学生的合作意识？因为整堂课的教学展开方式都是分组练习组成？安排这个游戏对于下面教学的开展相当有帮助。
之后是上课的基本部分？篮球双手胸前传接球。通过教师的讲解示范？先安排学生以各排为单位小组间的练习来完成。这也是由于资源不足所影响？但是在具体的教学中存在一些问题？虽然每个同学都得到了练习，但我在具体的指导过程中顾及不到每一组同学的掌握程度？有的活泼好动的同学甚至用力的将球砸给其他同学。这就需要我在今后的组织教学中安排体育骨干为小组长来更完善同学在练习过程中的问题。
但整体效果是相当不错的。在教学方法和手段上我采用了不同的练习方法？从而能够更加巩固学生的动作技能。比如说榜样法？在组织完练习后找做的好的同学给大家展示。这有助于提高学生积极向上的精神？这点也是我本课的优越之处。
《篮球传接球》教学反思7本次课以篮球双手胸前传接球作为主要学习内容，其中也包含球性练习、脚步移动、小型竞赛。在这堂课的整体设计中，始终围绕主题进行，并坚持“健康第一”的指导思想，遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则。在教学结构上，设计了以双手胸前传接球为主线，以其他练习为辅，加入竞赛激发学生的学练兴趣。
本节课是在镇江中学开展的一节体育公开课，由于对其学校和学生、场地器材情况的不了解，我利用其学校较少资源让学生充分达到学习与练习的效果。
首先，我用篮球教学中常用的移动步伐进行准备活动，让学生的学习兴趣与对篮球基本步伐能进一步了解。在练习过程中，学生能认真完成，但学生对篮球的学习较少，普遍基础较差，在教学设计时也考虑到了，所以增加了简单的球性练习和运球，让学生能通过肢体感觉找回运动记忆。在这堂课的上课过程中我发现学生一开始对篮球的兴趣并不好，随着慢慢带入，学生在尝试性的练习中找到了乐趣。
其次，篮球双手胸前传接球教师通过讲解示范，先安排学生以各排为单位组成小组练习来完成。而有的活泼好动的同学甚至用力的将球砸给其他同学，这就存在了安全隐患，需要强调安全或让学生之间的间距拉大，但整体效果练习是相当不错的。在教学方法和手段上我采用了不同的练习方法，从而能够更加巩固学生的动作技能，学生自己也根据自身情况增加练习难度。
最后，进行了一个小型竞赛来提高学生的身体素质。在组织竞赛上应增加趣味性，竞赛相对枯燥，需进行改进。放松身心的环节中我本意是想让学生能相互放松，结果学生由于太活跃把放松运动变成了兴奋运动，我当即让学生安静下来完成最后的任务。
体能练习存在着单一性与枯燥性的特点, 简单地强制进行体能练习也能在教学中实施, 但缺乏的是可持续性与生命力。如何引导教师在遵循身体素质发展规律的原则上, 将体能练习活动在技战术学习范围内进行运作, 追求技战术学习与体能练习的结合, 强调练习形式的多样性, 创设身体练习的氛围, 聚焦学生“练”的有趣、“练”的有效, 是本次课设计主要思考的方面。
(一) 教学指导思想
发展学生体能是体育与健康课程的主要目标之一。发展体能的最高境界就是让学生在技术动作学练中得到提高, 这就要求我们体育教师要打破不怕苦、不怕累的一些传统观念。人都是怕苦怕累的, 尤其当他 (们) 还没有感受到所进行的练习或训练是对自己有益的时候, 必定缺乏动力, 更不会有毅力, 只有当他 (们) 感受到所进行练习或训练对自己是有益的时候, 才有乐于练习或训练的动力及持之以恒的毅力, 可是在学生时代, 这种动力与毅力很难激发与保持的。
为此在体育教学中我们要想方设法地让一些简单、枯燥的练习趣味化。达到趣味化的方法很多, 其中一个方法就是可以与学生所喜欢的运动项目相结合, 将体能练习融于运动项目的技战术之中, 当然这个结合要有针对性和适切性。通过结合, 既要使体能得到发展, 又要使该运动项目的技能得到提高, 更要让学生在愉悦的心情下进行练习, 达到多赢的局面。
(二) 教材与学情分析
折返跑是发展学生灵敏、协调、移动能力的一个练习手段。一个人灵敏、协调、移动能力在平时生活中反映出来的就是突然变向的能力, 在运动场上体现出来的就是快速摆脱、灵活躲闪的能力。为此折返能力的强弱是受灵敏、协调、移动、力量等素质决定的。
球类的传接或者摆脱就需要有非常强的折返能力, 但是现在初中学生往往缺乏运动的机会, 灵敏、协调等能力就显得相对薄弱, 在球类等活动中虽然有一定的球类技术基础, 但却无法做出突然的变向动作, 失去了取胜的机会, 也就影响了学生参与球类活动的热情。
折返能力的提高不能简单的、机械地通过折返来完成, 这样容易使学生失去练习的积极性, 也容易使学生不理解练习折返跑的真正含义, 如果让折返融入到真实的情景之中, 融入到技战术学练之中, 不仅能发展学生的折返能力, 而且还能让学生真正明白练习的含义, 更能发展相应的技能。
(三) 设计思路
基于对教材的分析, 以及学生原有的基础, 本次课以素质练习无痕化为原则, 把素质练习融于专项技战术之中, 将折返跑与篮球的传接摆脱战术进行组合, 构建了有球的与无球的移动折返、交叉折返、对抗抢断球等练习平台, 在不断变化的、有乐趣的实战练习过程中, 潜移默化地发展了学生的灵敏、协调、移动素质, 在始终没有单独出现折返跑的练习过程中提高了学生的折返能力, 并且促进篮球技战术运用能力的发展。
二、教学内容
教学内容:1.篮球:传接球技术运用方法;2.折返跑方法。
三、教学目标
(一) 学生了解传接球时机选择和折返跑在篮球实战中的作用。
(二) 能较熟练地做出无球、有球摆脱后传接球的方法, 并能在攻防实战中加以运用;发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质。
(三) 培养学生团结合作的配合意识。
四、教学过程
(一) 准备部分 (略)
(二) 基本部分
1.在摆脱与接应中的运用
要领:
传球:抬头观察、球带人跑;摆脱:虚晃逼真、变向突然。
重点:重心低、侧蹬有力;
难点:变向突然性。
练习步骤:无球摆脱练习——有球摆脱练习——无球交叉摆脱——有球无球交叉摆脱。
练习要求: (1) 有球学生运球, 无球学生则折返摆脱; (2) 侧蹬; (3) 传出起动及时;折返时换手运球; (4) 有球运球, 无球交叉摆脱, 观察、避让; (5) 传有提前量, 主动伸手接。
2.在攻防实战中的运用
方法:四人一球, 攻防练习, 抢断后, 攻防转换。
练习步骤:三攻一防——二攻二防。
练习要求: (1) 抬头运球, 传接及时; (2) 摆脱迅速, 主动要球; (3) 遵守规则。
(三) 结束部分 (略)
五、课后反思
(一) 融合使体能练习趣味化
枯燥的体能练习融合于技战术学练之中, 既使体能练习达到了趣味化, 又为技战术的学习打下扎实的基础。本次课在开始设计时是从折返跑为切入点的, 花了很多时间就是解决不了折返跑的单一性和枯燥性, 思路常常被4×10m折返跑的考试项目所禁锢, 但经过不懈地探索, 终于茅塞顿开, 明白了折返跑的目的是促进学生灵敏、协调、速度等素质的发展, 4×10m折返跑仅仅是为了测试而设置的一个项目。理解了教材也就开阔了思路, 折返在现实中最能体现出价值的就是在球类项目之中, 为了摆脱对方的防守, 必须不断突然地灵活变换跑动的线路, 从而达到摆脱的目的。为此为本次课确定了两条主线, 一条为显性线就是篮球传接球运用中的有球与无球摆脱, 另一条为隐性线就是折返跑方法。在整节课中没有特意为折返跑设置练习, 而是把折返与技战术的学习进行了融合, 通过一系列学生喜爱的、充满挑战的篮球传接球摆脱练习, 潜移默化地提高了学生灵敏、协调、移动的能力, 达到了体能在无痕中提高的目的。
(二) 融合使技战术得到了真实的体现
专项技战术是体能的表现。在现在教学中我们常会遇到不管教师如何讲解、示范, 学生就是不能理解、掌握动作的技术或战术, 这主要是缺少积累, 如体能的积累、动作模式的积累、技术的积累以及战术的积累等。没有相关的体能保证, 完成动作的质量就将受到影响, 如, 科比三步上篮至空中遇到防守队员封盖时, 他利用自身的平衡能力保持一段时间的滞空, 在空中变换出手的方式与角度, 从而完成上篮动作, 能保证他这样完成动作的基础之一就是良好的体能。为此扎实的体能是支撑专项技战术的基础, 只有体能达到某项技战术所需要的水准时, 才能使该项技战术得以顺利的完成, 达到水到渠成的境界。融合就是针对技战术所需要的体能而特意设置的练习方法, 在篮球有球摆脱与无球摆脱的战术中, 学生的灵敏、协调、快速变向能力是关键, 如果学生缺乏这些素养将影响动作的突然性及连贯性, 达不到有效摆脱的效果。为此将折返与篮球摆脱进行融合, 既保证了技战术的顺利完成, 又在充满对抗、变换、激烈的练习中提高了相应的体能。
(三) 融合使学生得到了充分的锻炼机会
一、传球必须有明确的目的
采用任何一种传球，其目的都是完成球从自己的手中到预定的同伴手中的位移运动。球的飞行情况是由给予球的力、球出手的速度、球的高度、球的旋转及在飞行中遇到的空气阻力所决定的。作为一名优秀的传球队员，必须掌握这样一个传球原则：由守转攻进行全场传球时，由远及近观察判断出球；进入前场传球时应先内线后外围，由近及远观察判断出球。掌握传球的基础上，还必须选择适宜的传球判断方式，确定传球的路线，掌握球速和落点。而运动员的任务是使这些因素结合起来产生最好的接球效果——接到球。
传球是实现战术目的的具体手段，是为战术目的服务的。加强传球的目的性、克服盲目性是提高进攻战术质量、争取主动、夺取胜利的重要环节。传球的目的大概包括以下几种：调整进攻队形、队员及球的位置，以便发动进攻；调整或打乱对方的防守部署，使防守不宜集中于有球的一侧，以使同队队员接到球后达到突破或投篮的目的；调整向内线传球的角度或时间，以便及时地把球传向篮下，使同伴能及时接到球并创造投篮得分的机会。
在篮球比赛中，任何形式的傳球都力求达到助攻得分的共同目的，只是在通常的情况下，进攻一方往往采用大量的进攻移动来迂回达到最终助攻得分的目的。因此，在激烈对抗的比赛中有目的地佯攻转移传球和直接的助攻传球要注意以下几点：
1.注意隐蔽传球意图。隐蔽的目的是迷惑对手，不是暴露自己真实的传球意图，同时要保护好球，传球动作的隐蔽性是完成传球过程、达到传球目的的保证。在激烈的篮球比赛中，运动员要及时、恰当地将球传向有利的位置，启用声东击西来隐蔽传球意图，达到出其不意是关键。
2.选择合理的传球方式。无论在阵地进攻，还是在快速反击时，通常情况下纵向的传球能比较好地避开防守者的抢断，特别是在半场阵地进攻的过程中面对激烈的防守时，横向传球给对手暴露出了比较大的抢断空间，而纵向传球具有很强的攻击性，其就是要将球传给篮下处于有利位置的同伴，达到助攻得分的目的。
二、传球时机要恰当
传球的方式是传球技术的基础，运动员要在早期的训练期间采用专门的训练来掌握各种传球方式的主要环节。可传球时机的掌握不是靠训练就能获得的，而是需要在后期大量的比赛实践中逐渐形成，需要运动员在激烈的比赛过程中不断积累来稳定。
1.掌握传球时机，及时传球。篮球运动员在比赛过程中，对任何一项技术动作、战术的运用，都取决于能否周密地在瞬间内做出正确的观察、判断。运动员要通过在场上的观察预测，掌握对方的技术特点及战术规律，而采取相应的行动。还要掌握传球时间，及时传球。因此在进攻配合中，当同伴摆脱防守而去有利位置的瞬间，持球队员应及时地将球传给同伴。这样及时传球才能保证同伴在瞬间出现的战机里接到球并完成进攻任务。
2.掌握好对手的情况和特点，因人因势进行传球。进攻中战机已经出现，球能否及时到位，主要取决于持球队员的传球能力，取决于传球队员能否因人因势地使球越过自己的防守人，安全地到达同伴手里。要达到上述要求，持球队员必须在短时间里了解自己的对手，只有在了解并掌握对手的身高、臂长、防守的动作习惯、反应的速度以及他所占有的防守位置和距离等，才能根据对手的情况和特点，因人而异、避长就短地传球。
三、正确地观察和判断
传球以观察判断为前提，观察和判断欠佳是导致失误和失机的主要原因。观察就是把场上九个人的活动情况看清楚，要善用眼睛的余光，尽量开阔视野。判断是根据观察的情况分析其行动的趋向，预见其真实意图和下一步的行动。观察和判断是同时表现出来的，但首先是观察。比赛中攻守双方之间的干扰与反干扰、破坏与反破坏都是在动态中进行的，因此传球队员在观察某机会时应把它视为某一过程的瞬间，不要思前顾后。例如：持球队员在外围把球传给中锋，即将传球是他所看到的防守位置是可以传的，但当球打到中锋位置时却被对方断走了。
比赛时队员应始终观察全场，更确切地说是观察到双方的每个队员，但每个队员在任何时间、地点都必须掌握观察范围有主要注意力和次要注意力的分配，并随着位置、时间、双方态势的改变和战术进行过程而不断转移注意范围和分配。例如：从进攻全局看，观察的重点是主攻方向和进攻方向的中心；抢到后场篮板球先远后近，前场是观察的重点；半场进攻时外线队员应先看内线，后看外线，内线是观察重点。
总之，进攻战术的实施除了人的移动就是球的移动，二者的有机结合最终达到进攻的目的。稳定的心理素质、良好的传球意识及扎实的传球技术对运动员是非常重要的。
参考文献：
[1]谢铁兔.篮球技术教学训练步骤与方法[M].北京：北京体育大学出版社，2003.
西庙沟完全小学
陈天霈
本课之所以选择篮球的教学是因为现在大多数的学生喜欢上篮球课，从这种角度出发，既然学生喜欢，那么在选材上我们教师就应该从学生的主观意愿出发，在进行常规的教学同时，主要抓学生喜爱的运动项目进行重点的教学，使学生在九年义务教育的过程中，能够真正的掌握两项以上的运动项目。
通过我上了篮球双手胸前传接球这节体育课。总体的感觉还是有收获的。因为对一些问题又有了更深的认识与理解，从教学目标达成情况来说，本节课达到了课前的预想效果，学生个性普遍比较活跃。针对学生的实际情况，决定在教学中进行分层教学。
首先在学习新知识阶段，我能重视教学的层次、序列。本课以双手胸前传、接球的学习为线索，以传接球接力游戏的“尝试――点拨――再练习”为教学活动的主体，思路清晰，层层递进。
1、先让学生看示范，了解手型、传接球动作:a 两脚的站位；b.用力腿为何前后移动；c.手臂为何要伸出去接球。让学生带着疑问去实践，在实践中去体会，去解决问题。
2、我边示范边讲解，并对配合教师示范的学生进行指导和表扬。
3、让学生尝试性练习，我巡回指导，对出现的错误动作纠正并进行对传，师生互动，表扬鼓励好的学生。同时让学生思考开始提出的问题。
4、集中，让学生示范，表扬，鼓励，学生能够解答问题了，比如，为何手臂要伸出去接球。学生回答：如果手臂不伸出去，球来了，手还没反应过来，球已到胸口。充分说明学生认真去思考了，认真去参与练习了。学生积极性很高，气氛活跃，充分发挥了学生的主体性。期间，教师穿插于各组之间，进行互动，进行鼓励。充分体现了分层教学的思维，实现了在乐中学，在乐中练的目标。
例
教材分析
篮球是学生所喜爱的项目之一，不仅富有对抗性、集体性，而且富有健身性、趣味性。本通过学生自主，合作和探究的学习过程，使学生在“练”中去体验学习的方法和运动的乐趣，从而培养学生学习篮球的兴趣，从中锻炼身体，增强自信心，提高社会适应能力。双手胸前传球是篮球运动最基本的组成部分，为今后的篮球教学奠定基础，要求学生必须掌握这一技术，本是传接球第一时。
教学
目标
（1）认知目标：学生能意识到传接球的重要性；会进行传接球游戏和竞赛；在的过程中积极进行观察并能完成各项练习内容；
（2）技能目标：学习篮球双手胸前传接球的基本技术，基本掌握自主学习，合作学习，探索性学习方法，打好技能基础。学生自主练习的能力增强；
（3）情感目标：积极思考探究；敢于表现自我；与同伴合作愉快；对篮球运动产生一定的兴趣，愿意与老师进行交流。
重点难点
重点：传球：蹬腿、伸臂、抖腕拨球；接球：迎球、缓冲、护球于胸前。
难点：上下肢协调配合和手对球的控制支配能力。
的运动负荷
练习负荷预计强度：130+（-）次/分
密度：3%
场地器材
一个篮球场，26只篮球
教学
内容
教学过程与方法
组织方法
教育渗透
教师活动
学生活动
堂
常规、进行堂常规教育
2、宣讲本内容、目标与要求。
、集合整队
2、了解本节的内容、目标与要求。
×××××
×××××
×××××
×××××
▲
培养学生良好的习惯
激趣导入
以自己喜欢的篮球明星，谈话导入新；
让学生说出自己喜欢的篮球明星；
以明星激发学生学习热情
慢跑
热身游戏激趣
、带领学生进行慢跑
2、游戏。
（运球接力），讲解游戏规则、、同学进行有节奏的慢跑复习运球，热身提高控球能力，熟悉球性
2、遵守游戏规则，积极投入到游戏中
3、充分发挥团结互助的集体主义精神。
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
↓
↓
♂
♂
热身、激发参与练习热情，提高控球能力，发展动作协调性
篮球：
双手胸前传接球的尝试性练习、讲解正确的双手胸前传接球，示范练习动作
传球要领：后脚登地，身体重心前倾，同时前臂向传球方向伸出、当球离手霎时用力下压手腕前屈、指、中指用力拨球。接球要领：两眼注视来球，两臂迎球伸出，双手自然张开，两手成一个半圆形。
2、带领学生分组集体练习
3、观察、辅导、鼓励学生进行传接球的尝试性练习
4、设疑并提示学生在练习时观察体会
、集中纠正，个别辅导
6、师生互动的讲解、示范与点评
、学习双手胸前传接球的动作
A：徒手练习
B：一传一接练习
两个同学为一组拿一个球练习，相互间相距约四米。
2、练习与思考：
除了传直线球，你还能怎样传球？（弧线球、反弹球）什么时候传弧线球和反弹球？
3、在教师指导下分组练习：
A：一传一接练习，B：男生增加难度，可变换传球线路；女生可只采用直线传球。
（1）
×♀×♀
×♀×♀
×♀×♀
×♀×♀
×♀×♀
♀≒×
（2）
×♀×♀
×♀×♀
×♀×♀
×♀×♀
×♀×♀
♀⌒×
♀↘↗×
♀→×
（3）
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
↑
↑
♀
♀
♀
♀
♀
♀
♀
♀
♀
♀
积极思考，提高学习能力
自选自编传接球练习的方法
篮球：
传接球巩固与提高练习、根据对篮球技术掌握的情况鼓励学生分层与拓展性练习
2、提出练习的方法和要求
3、巡视辅导
4、师生共同讨论共性问题，并集体纠正
根据学习能力和对技术掌握程度，学生自由组合进行拓展性的分层练习
三人原地传球，一人试图抢断
×
♀
×
×
×
♀
×
×
学会合作与交流，提高动作的稳定性
主动参与，积极体验
放松
练习、提示放松的方法
2、带领学生放松
伴随轻音乐放松练习，四人一组，互相握手相对两人轮流抖动双手，其他两人闭眼、手臂松弛，放松身心。
愉悦身心
小结
评价
总结回顾全
指名让学生先总结自己学会了什么，让学会正确的评价所学
×××××
×××××
×××××
×××××
▲
培养谦虚好学的态度
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”也就是说学生对之有兴趣了才能很好的去钻研和掌握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简单的球性练习来激发学生的学习信心，又利用百鸟归巢、溜猴、射门比赛等足球游戏来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习、热爱足球的习惯，足球脚内侧传接球这一课，学生为了更好的玩好溜猴这一游戏，练习认真，学习氛围好。
第二、掌握正确的动作技能
正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传接球练习中，为了让学生掌握正确的技术动作，我利用单独的一只鞋来与球进行示范，重点指出脚与球的触球位臵，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。
第三、培养学生良好的学习习惯
学生主体意识强是一件好事，但是如果学生一味的强调自己的主张，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈让每个学生达到其该达到的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。
第四、实事求是，以学生实际出发
学生具有个体差异性，不能按照个别学生的要求去要求他们，而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们，制定符合学生发展的教学目标和教学计划，这样才能因材施教，得到最好的教学效果。这就是我对足球脚内侧传接球的教学反思，我相信教学—观察—反思—教学，这样的教学才能有所进步和发展。
足球传接球教学反思足球是少年儿童非常喜欢的体育活动。足球运动能全面发展人的身体素质，增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点，开展教学，会取得良好的效果。
在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入 ——熟悉球性 ——合作学练——放松身心——评价小结。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起，身体不会协调用力，脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。
我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。而且还编了口诀“脚尖向上翘，大腿往外翻，踢球踢中部，传球方向正”。让学生对技术动作的要领更加的清楚、牢记。在教学中，我以小组为单位，对每个小组在每个教学环节的学习情况作出及时评价，有利于学生及时清楚自己的学习状态，有效的提高了学习气氛，调动了学生的学习积极性。值得我注意的是，学生具有个体差异性，不能按照个别学生的要求去要求他们，而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们，制定符合学生发展的教学目标和教学计划，这样才能因材施教，得到最好的教学效果。
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下, 教师有针对性地实施分层教学, 从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
2、分层教学法的具体措施
教师要了解和掌握自己任教班级学生的各种差异要素, 拟定教学内容的分层教学方案, 并写入教案。在课堂上根据教案的既定方案进行分层教学。例如进行篮球的双手胸前传接球内容的教学, 对于基础一般的学生, 首先进行原地双手胸前传接球的学习和练习, 可以在练习方法、难度上进行简化, 但在练习次数、时间上则进行强化。对于基础比较好的学生可以适当安排三角形移动传接球和行进间传接球技术的学习和练习, 也可超越原有的教学内容增加一些其他有关的教学内容, 并加大练习难度、密度, 对其进行超前教学。在现有的教学条件下, 每次课安排多种教学内容, 供学生在课堂上自主选择合适的或有兴趣的教学内容进行学习和锻炼, 给学生自主、自由和展示个性的空间, 教师分类、分层进行教学和指导。让学生根据自身的特点和不同的教学内容, 制订个人的学期发展目标, 教师在教学过程中定期检查学生的进步情况, 帮助学生通过教学过程的学习和实践来实现发展目标。教师在上课过程中适时将不同层次的学生进行交叉结伴配对练习, 相互学习, 取长补短, 共同提高。建立相应的评价激励机制, 视各“层次”学生对所学内容的掌握情况, 实行不定期的“优升劣降”制度进行组间调整, 对于练习积极性较高、进步较快的学生给予表扬, 并鼓励后进生加强练习。
3、运用分层教学法的注意事项
在体育教学中, 合理有效的运用分层教学法, 教师必须充分认识学生的兴趣差异、运动水平差异、体质与健康状况以及接受能力的差异, 然后根据教学内容, 课堂上采取分层、组织、区别对待的方法进行教学, 使每个学生可以在不同的基点或平台上学习不同层次的内容。
教师应进行分层次备课和教学辅导, 让学生尽情地发挥自己的能力水平和展示个性, 最终教师按不同的水平分类评价练习情况。
在提高学生自主学习、探究学习和合作学习能力的同时, 更加注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展, 促使学生自觉、积极地进行锻炼, 不放弃每一位学生的学习, 促进全体学生共同发展。
运用分层教学法要全面考虑学生的心理素质, 关注学生的感受。分层教学是对优等生的肯定, 同时也是对后进生的伤害, 对优等生有鞭策作用, 但对后进生是严重的打击。因此运用分层教学要全面考虑学生的心理素质。
4、分层教学法在篮球双手胸前传接球教学中的合理运用
案例双手胸前传接球是篮球教学中主要的基本技术, 是篮球教学的重要组成部分。在教学过程中, 教师可以首先用问答法提出本节课的重点和难点:双手胸前传接球的传球路线、传球的方向、球的落点在哪?怎样克服行进间传接球时的“带球走”现象?接下来示范讲解原地双手胸前传接球的动作, 按队形把学生随机分为两组, 推荐出小组长带领练习, 通过对原地双手胸前传接球技术的学习, 根据学生对动作要点的掌握情况重新进行分组, 把基础一般的学生和基础比较好的学生分开进行分层教学;然后基础比较好的学生练习三角形移动传接球, 基础一般的学生继续练习原地双手胸前传接球, 小组长帮助指导, 教师巡回检查, 纠正错误。待学生掌握传接球要点之后, 基础较好的学生练习行进间传接球, 基础一般的学生练习三角形移动传接球, 这样分层练习, 不仅能使基础一般的学生得到锻炼, 也能够使基础较好的学生有所学, 有所提高, 不至于重复进行教学, 事倍功半, 挫伤学生学习的积极性。在练习过程中, 视各“层次”学生对所学内容的掌握情况, 实行不定期的“优升劣降”制度进行组间调整。练习之后, 教师要求学生针对课前提出的问题分小组展开讨论, 最后教师总结, 评价, 得出结论:行进间双手胸前传接球的动作要点, 就是本节课的重点:传球的方向为身体斜前方45度左右。球应传到接球队员体前一臂距离的位置, 伸手即可接到球。传球之后要加速跑。克服“带球走”违例的方法, 就是本节课的难点:接球就传给同伴队员, 然后加速跑, 准备接同伴队员的回传球。行进间传球 (即:三大步传球) 。同学们通过在练习之中体验, 练习后讨论和教师的总结、评价, 得出行进间双手胸前传接球的重点和难点, 使同学们能体验到成功的乐趣, 记忆比较深刻。
5、结论
分层教学法是体育教学中常用的教学方法之一, 它不仅适合于篮球课程的教学, 也适合于其他体育课程的教学, 只要我们广大体育教师能够合理的运用分层教学法, 体育课的教学就会取得较好的教学效果。
摘要：本研究采用文献资料法和逻辑分析法等研究方法, 结合笔者多年的篮球教学经验, 对分层教学法的概念、具体措施、注意事项以及分层教学法在篮球双手胸前传接球教学中的合理运用案例进行了分析和探讨。提出了篮球双手胸前传接球的分层教学方法, 从原地双手胸前传接球的学习到移动传接球的学习, 再到行进间传接球的学习, 符合学生学习的认知规律, 分层递进, 教学效果较好。
关键词：分层教学法,篮球,双手胸前传接球
参考文献
[1]王家宏.球类运动——篮球[M].高等教育出版社, 2005.
策略一：相互观察
传接球技术易学难精，幼儿很容易把传接球的动作技能与抛接球动作技能混淆。首先让幼儿观察示范教师讲解传接球的动作技巧，初步了解各种传接球的动作技能，然后再让幼儿在自由练习中尝试模仿学习正确的动作技能，减低幼儿的掌握传接球的难度，也更好的区分传接球和抛接球的动作技能。然后,教师在自由模仿和练习中观察幼儿练习和训练情况, 及时了解幼儿传接球的掌握程度、学习进度，并针对情况实施相应的“治理措施”，对症下药，使幼儿更扎实、更全面、更熟练地掌握的动作技能。最后，教师让幼儿同伴之间相互观察学习。请一些掌握得好的幼儿示范演示，并请其他幼儿找出其掌握得好的优点，然后再请一些掌握得一般的幼儿进行示范演示，请其他幼儿找出其缺点，教师通过让幼儿在互相之间找优缺点，进一步理解和熟悉传接球的动作技能。
策略二：不断提出疑问
在活动中，教师适当的向幼儿提出疑问,让幼儿通过自己在寻找答案的过程中解决传接球学习时遇到的疑惑。如：“为什么接球的幼儿没有接到球呢？”、“为什么球会从接球的幼儿的头顶上飞过，而接球的幼儿还是没有接到球呢？”、“传球的动作技能是怎样做的呢？”、“怎样才能使接球的幼儿接稳球，不打到胸前呢？”、“接球的动作技能又是怎样做的呢？”等等。另外,教师还鼓励幼儿大胆向教师提出困惑,“为什么自己总是把球传不到位？”“为什么自己总是接不到球？”“接球的手势八字形要多大才接到球？”等等，因此，让幼儿把心中的疑虑大胆说出来，并和幼儿一起解决。
策略三：内容循序渐进
教师设计的内容要遵循循序渐进的规律（从易到难，从简单到复杂），因此，在传接球的教学中，从持球学习→传接球动作技能学习→定点传接球学习→行进间传接球学习→篮球比赛中传接球学习，教学内容遵循了幼儿的动作发展水平，以循序渐进的方式推进，逐步增加学习内容的难度。另外，教师注重幼儿的学习过程也要遵循循序渐进的规律，从接触→学习→基本掌握→掌握，逐步提高幼儿传接球的能力。如：幼儿传接球的距离和传接球的方向很难把握，经常把传接球的距离越拉越远，从而导致传球不到位，接球接不到的，传接球的方向偏离、传接球高度有差异等情况出现，针对这些情况，我们利用定点、限高球的方法，限定传接球距离、方向和高度，从而减少之前的情况出现，逐步提高幼儿传接球的准确性；又如：在篮球比赛中, 幼儿由于过度紧张，幼儿的传接球却显得比较混乱，常常传失球或传球不到位，针对这种情况，我们采用了分地站位的方法，把行进间传接球的站位方法转移到篮球比赛中，逐步调整场面拥挤和混乱的情况出现，从而提高幼儿在篮球比赛中传接球的准确性，缓解队员间过于紧张的气氛。
策略四：善于运用游戏教学
游戏是学习的灵魂，“游戏”和“教学”二者是相互相成的结合体,是一种全新的、且收效显著的教学方法。幼儿如果长期沉浸于单一、枯燥的技能学习和训练当中，会对学习提不起兴趣或产生抗拒的心理，因此，教师在教学的过程中要善于运用游戏教学，采用各种游戏的形式(如：擂台比赛、情景游戏、障碍游戏等)对传接球的知识进行消化和巩固，例如让幼儿在学中玩，玩中学的课堂中，既可以提高幼儿的学习兴趣，也可以学习传接球的动作技能，既能让幼儿做到身心结合，也能调动幼儿的积极性、参与性。
策略五：树立榜样学习法
大班的幼儿喜欢有竞争的学习和游戏，因此，幼儿在学习的过程中，教师应在幼儿之间树立榜样，培养幼儿的积极性和竞争性。教师将传接球动作技能掌握得较好的、较为标准的，而且乐于表现自己的幼儿立为榜样，鼓励幼儿在学习和游戏中通过自己的努力争当小榜样，并邀请这些小榜样进行示范表演，引导其他幼儿向这些幼兒模仿学习。这样一来，既能提高幼儿的自信心，又能促进同伴间的相互学习。
在研究过程中我们可以发现，教师在传接球的教学中通过使用这五种指导策略，使幼儿在学习传接球的过程中更快、更容易的掌握其动作技巧，而且，幼儿在互相观察、互相提问、互相学习中相互感染，在玩中学、学中玩的游戏中慢慢进步、在循序渐进的学习和训练中逐步成长。教师在教学中也能形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。
参考文献：
[1]刘向群.《篮球传球动作结构分析》.《昆明冶金高等专科学校学报》,2000年第1期
一、教学内容
小篮球：原地双手胸前传接球
二、教材分析
本课教学内容是篮球运动中的双手胸前传接球。双手胸前传接球是篮球运动中最主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是更好地学习各种技术和战术的基础，传接球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量。
三、学情分析
五年级学生身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。男女生出现生理差异，女生上肢力量较差，也许会出现传球不到位的情况。篮球教学在中年级已经在游戏中出现，五年级学生已经学习过原地运球、行进间运球，有个别学生篮球技术较好，但大多数学生不会进行正确的双手传接球。
四、教学目标
认知目标：初步了解双手胸前传接球动作概念。
技能目标：使90%以上学生初步掌握 “双手胸前传接球”的技术，发展学生的协调、灵敏等身体素质。
情感目标：使学生体验篮球的乐趣，培养学生的合作意识，自主学习的能力。
五、本课的重点、难点
重点：准确的手型及传球的伸展和接球的缓冲动作； 难点：上下肢协调用力和手对球的控制能力。
六、教学策略
教学结构上，设计了以篮球游戏为主线，激发学练兴趣，培养良好习惯，在教学环境中，充分利用有限的运动场地进行合理的布局，给学生尽可能大的活动空间；在教学手段，通过尝试教学培养学生自主学习能力；利用示范建立概念，利用讲解加深印象，利用练习体会技术；在评价方式上，把学生的自评、互评与教师的点评相结合；在能力培养方面，通过巧妙的安排游戏，培养学生协作能力，激发学生练习兴趣。
七、教学过程
开始准备铺垫阶段 5min
1、课堂常规
师通过NBA的事例语言激励学生学习篮球。
2、慢跑、拔球
组织：一路纵队（一人一球）
考虑到天气较冷，先进行一般热身，同时使学生初步熟悉球性。
3、戏球
组织：四列横队体操队形
3.1击掌抛接球
3.2夹球原地跳；
3.3你推我迎；（二人一球）与主教材紧密结合，做好铺垫，通过教学的正迁移，做好教学的过渡。
目的：学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善手对球的控制和掌握能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。参与运动学习新知阶段 12’
1、师示范讲解持球的手型；要求大拇指“八”字形。
2、学生模仿持球手型和徒手手型，并相互纠错；解决手型的问题。
3、指名学生结合3.3的方式进行传接球演示，引导学生观察；导出本课的学习内容：双手胸前传接球。
4、学生尝试练习；初步体会双手胸前传接球的方法。
5、师与一生演示，重点进行传球动作的示范讲解（如右图）；
6、学生练习；
7、师与一生演示，重点进行接球动作的示范讲解（如右图）；
8、学生练习；
9、讨论归纳双手胸前传接球的动作要领，师通过传球的口诀：“蹲、伸、拨”；接球的口诀：“迎、收、屈”；便于学生记忆，进而突出教学重点，传球的伸展和接球的缓冲动作。组织：二人一组原地进行练习，体操队形
要求：教师巡回指导，特别是注意个别指导掌握较慢的同学，如出现传球中的抛、扔或单手传等，接球中的抱球等，及时纠正。
目的：教学技能动作先整体感知，再分步学习，教学中注意针对学生学习中出现的问题，在其尝试学习的基础上，通过同伴互助，师生互动来解决问题，进而使学生初步了解传接球的动作要领。
巩固反馈阶段7’
1、传球比稳
组织：同上 1.1学生练习；
1.2传得好的学生拉长距离传；
师：提示学生在传稳的基础上拉长距离，引导学生边练边思考如何传得远？ 1.3教学比赛；师进行评价
目的：注意学生的个体差异，检测学生传接球的稳定性和身体的协调用力；通过比赛提高学生的积极性；在传稳的基础上，拉长距离，使学生在练习中体会到传接球的稳定性和身体的协调用力，比直接告知更推进利于学生掌握。
2、传球比多
组织：同上 2.1学生练习；
师：引导学生边练边思考如何传得多？ 2.2教学比赛；师进行评价
目的：通过形式的变化进一步加强传接球的稳定性和身体的协调用力；通过比赛提高学生的积极性；并巩固学生的动作掌握情况，及时进行评价，从而突破教学难点。拓展激趣阶段 10’
1、游戏：轮转传球
组织：三人一组，散点 要领：传球、转体、接球
师：组织三人演示，引导学生观察； 生：自主练习
要求：明确游戏规则，反应灵敏、配合默契、保持相互距离注意安全。
2、游戏：迎面传球接力 分8组
组织：如右图
师：根据本组的水平可以调整间距，要求：相互协调合作、速度灵敏
目的：注重学生的个体差异，培养学生应变能力，使学生们在练习中体验合作的重要性，能够运用好传接球动作，学生的积极参与使教学进入高潮。放松恢复阶段 3min
1、游戏：打气球 师：做打气模仿动作； 生：做气球模仿动作；
2、小结；表扬评价本课的学习情况，号召学生课后参与到篮球运动中去。
3、回收器材
组织：四列横队
目的：通过游戏“气球打气” 促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。
八、教学预设
场地器材：篮球场一块、篮球8只、篮筐4只；
篮球教案―原地双手胸前传接球
以下是我写的一篇篮球教案，希望老师们批评指正。 篮球教学单元的课时计划 水平五 篮球选修班 第1课时 授课：江苏省六合高级中学 刘勇 时间： -3-16 学习内 容 原地双手胸前传接球 学习目 标 1、通过练习，让学生在主动参与中巩固和提高原地双手胸前传接球的动作要领和方法。 2、使80%以上的学生掌握原地双手胸前传接球技术，50%左右能将所学技术运用于教学比赛中。 3、学练中增强团结协作的意识，学会在失败中吸取经验和教训，再进一步的获得成功，以此来激发学生进取心和自信心。 重点 传接球时技术动作的掌握 难点 上下肢协调用力和手对球的控制能力 课的程序 内 容 组 织 、教 法 、学 法 与 要 求 负荷 预计 教 师 活 动 学 生 活 动 开 始 部 分 2分钟 课前准备 常规教学 (课前检查上课场地器材和安全性) 1、观察并协助体委; 2、接受体委汇报情况; 3、师生问好，篮球明星导入并宣布本课内容和教学目标、要求， 4、提出安全问题，安排见习生。 队形： JJJJJJJJJ JJJJJJJJJ J 要求：站队迅速，达到快、静、齐的.标准 明白课的内容与要求，从而激发学生学习兴趣 课 堂 导 入 6分钟 游戏： “听数抢圈” (音乐伴奏，鼓舞学生，激发学生练习兴趣) 1、教师说明游戏的规则与要求并充当游戏的组织者; 2、讲解、示范，教师带领学生完成练习; 3、观察学生练习情况并及时用语言给予提示; 4、鼓励学生能够快速的抢到自己的“圈”。 1、学生懂得和明白游戏规则并按照规则进行游戏; 2、积极认真投入游戏; 3、根据所听到的数字进行并完成练习; 4、参与游戏，积极主动。 小 ↓ 中 1、球操(持球拉伸运动、弓步压腿、体转运动) 2、熟悉球性练习(双手头上拨球、背后拨球;腰间绕球、胯下拍球) 1、教师示范几种练习方法并口令指挥带领学生完成练习; 2、提示各种练习的动作要点; 3、巡回辅导和纠正错误动作; 4、对学生的练习情况及时的进行总结和鼓励性评价。 1、有序拿球，有序的进行热身。 2、认真听教师讲解、看教师示范动作，并积极模仿，按要求积极主动地进行练习。 3、教师提示的错误动作要及时的进行改正 中 课的程序 内 容 组 织 、教 法 、学 法 与 要 求 负荷 预计 教 师 活 动 学 生 活 动 自 主 学 练 挑 战 自 我 33分钟 双手胸前传接球 1、发放教学图片，让学生进一步的进行自主学习，明确双手胸前传接球的动作要领和方法 2、学生骨干进行示范，师生共同探讨的进行学习3、分组练习双手胸前传接球技术，要求间隔5―6米，左右间距拉开，注意安全 4、及时解答学生提出的问题 1、学生积极看图解进行自主学习，并能够根据学生骨干所做动作进行分析; 2、在探讨过程中踊跃发言; 3、学生认真听取练习方法;并按照教师的要求进行分组练习4、学生在练习中遇到不懂的地方及时的请教老师。 中 ↓ 大 拓展练习(分层教学) 1、 教师向学生提出3种练习方法，让学生根据自己的层次进行选学自练(a、继续做原地双手胸前传接球练习b、三人一组用呼啦圈进行传准练习，提高传球的准确性c、“三传一抢”或“四传二抢”的传接球游戏) 2、 教师巡回指导，纠错; 3、 练习中强调安全; 4、 及时解答学生提出的问题。 1、认真听取老师布置的教学任务; 2、根据老师布置的3种练习，自由选择适合自己层次的内容进行练习; 3、自主创新，尝试不同的练习难度，提高自己的篮球水平; 4、有问题及时的请教老师。 教学比赛：学生进行小型的教学比赛，在比赛当中提高传接球技术 1、 提出比赛的要求(教学比赛时只允许运一次球然后进行投篮或传球); 2、 参与学生比赛，并充当场上指导，提高师生的“亲合力”。 1、 在比赛当中注意安全;分成若干小组进行; 2、 按照老师要求进行教学比赛，并在比赛中巩固本课所学内容。 恢 复 身 心 4分钟 1、放松活动 2、总结 3、宣布下课 4、归还器材 1、带领学生进行放松 (音乐伴奏，意念放松); 2、对本次课进行总结，和学生交流谈学习体会; 3、向学生道别，给予赠语。 1、在教师的指导启发下充分放松; 2、认真听取老师的总结，交流时踊跃发言; 3、听取老师赠语，展望未来; 4、向老师道别; 5、认真清点器材并归还。 小 场地、器材 电脑一台、音箱、呼啦圈若干、球25、教学图片10张 教学效果预计 练习密 度 40―50%平均 心 率 110―130次/分 课 后 小 结
一本好的篮球教材，从宏观角度看，是衡量一个国家篮球理论水平的重要标尺;从微观角度看，能使学生掌握篮球理论知识，提高运动技术水平与竞技能力，使学生终身受益。因此，专业本科的篮球专项教材编写的知识要丰富全面，内容书写新颖时效，同时全书要遵循实战性、适时性、科学性、逻辑性以及实用性的编写原则，这样才能够满足体育专业本科篮球专项学生的学习与提高的需要。
2 研究对象
本文将从1979年到2005之间出版的，3本高等教育出版社出版和5本人民体育出版社的，共8种体育专业本科篮球教材(以下简称“教材”)中的接球技术部分为研究对象。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 历年篮球教材中接球技术描述变化不大
韩之栋老师曾说:“教材研究是教材建设中的薄弱环节。篮球教材的模式、体系一直变动甚微。内容更新缓慢，编写方法依旧。对教材使用的调查研究很少，组织教师讨论、研究教材也不多，这都是影响教材编写质量提高的最大忌讳与障碍。”通过对于历年篮球教材接球技术部分书写情况来看，编写内容确实经过细致斟酌选择，但接球技术内容没有根据目前篮球的运动发展而改进，内容显得陈旧，编写存在相互因袭的情况，特别是同一出版社出版的篮球书籍，其书写的内容更加相似。细看教材中所出现的篮球接球技术的描述情况，不同年份的篮球教材从眼睛、手、肘、肩、臂以及身体平衡等几点进行书写，但并没有对腿部的动作进行书写;而对于这些身体部位的描写，所调查的8本篮球教材所书写的顺序都高度一致并集中与手臂上。
3.1.2 目前篮球教材接球技术书写重点在肩臂手
所调查的8本篮球教材，有4本篮球教材的书写进行总写接球技术，并涉及了6个身体动作，在这些动作中，有4个身体动作是关于手臂动作，占总数的66.7%;从双手接球技术动作所描写的动作数目中，一共涉及了9个身体部位以及动作，而其中7个都是有关手臂的描写，占总数的77.8%;从描写单手接球技术动作所涉及的身体部位以及动作情况来看，一共涉及了10项身体部位以及动作的描写上，其中有8项是描写手臂动作的，占总数的80%;由以上数据来看，手、肩、臂等部位在接球中所使用的动作是历年来篮球教材编写工作者所编写得重点，由此可以看出编写教材者对如何接住球以及接稳球的重视。
3.1.3 伸手迎球、引球缓冲是往年篮球教材中强调的重点
从调查到的历年的篮球教材来看，在对接球动作的描写上，不论是高教出版社出版的篮球教材还是人民体育出版社出版的篮球教材，都十分强调准备接球时的“伸手迎球”以及接到球后的“引球缓冲”的描写。此外，所调查的8本篮球教材都非常重视强调接球人如何将传来球的用力量给卸下来。从这样的描写情况可以看出，教材的编写者很重视避免学习者出现因手指戳在篮球上而使手指受伤的情况的发生，所以才将书写重点放在减弱来球的力量上来出发。而强调接球时将手伸出目的是为了缩短与球的距离并延长缓冲距离，而屈臂回收是降低传球冲力的方法。
3.1.4 接球技术随后部分书写不足
接球技术中，接到球不是技术的结束，而接到球是下一个动作的开始，对接球随后动作的书写是可以体现出篮球技术动作运用的连贯性，所以接球技术随后动作的书写就显得十分重要。但是在目前的篮球教材中，接球技术与随后动作的链接书写总是一笔带过，一般是以“接球后保持三威胁姿势”来作为接球技术书写的最后总结，这对于学生进行实时操作的时候带来不便，不能很好地进行应用，如何与“三威胁”姿势进行衔接。
3.2 建议
3.2.1 弥补传球不足的方法
分析场上情况，有球队员往往是因为在对手的严防紧逼下来完成传球，所以传球的质量往往会与无防守时差很多，在传球质量一定的情况下，接球队员在篮球场上就要主动地创造空位的机会，为同伴的减轻传球的难度，所以，接球队员必须积极移动，依靠脚步摆脱防守、拉出空挡并尽可能抢占有利位置使传球队员容易传球，甚至在传球质量不高的情况下也通过积极的向球跑动提前防守队员来获得球。因此，如何跑动的强调就成为接球队员弥补传球成功率差的重点。因此，学习者在学习接球技术之前应该大量练习“V”字型反跑和“L”字型反跑的技术，并将此项跑动方法与接球相结合，这样就为成功接球提供保证;此外，在必要的时候还可以运用靠近防守人的手臂格挡开防守人，防止防守人抢断球，并在快要接到球的瞬间，向来球的方向跳步迎上，通过这样的动作就可以很大程度上减少防守人的断球几率，有效地弥补传球的不足。而这部分的书写在接球技术动作当中是接球的准备部分。
3.2.2 伸臂的目的
查询的8本篮球教材中对接球的动作描写都用到这样一句:“两臂伸出迎球”或“伸臂迎球”。教材中之所以这样书写其目的是为了缩短球飞行的时间与距离，但是结合篮球实战情况分析手臂伸出的作用可知，对于“伸臂”的作用就是让有球人知道接球人已经做好了接球的准备，更进一步说是给有球人示意可以将球传向伸出的手里，由此可见“伸臂”或者“伸手”的作用是给出传球靶子。因此，在培养学生或队员接球的时候关键在于时刻养成学生接球时给出传球靶子的习惯，这就有助于让传球人知道往哪里传球，这样很大程度上防止有人因为与同伴沟通上的问题而造成传接球的失误。而这一部分的书写也属于接球的准备部分。
3.2.3 迎球的方法
调查的8本篮球教材中，都提到了“迎球”这个词汇，并将迎球与“伸臂”相结合。“迎球”主要是体现出接球的欲望以及主动性，并为了防止防守人的抢断球。从词面的意思来看时迎接球，是为了缩短球在空中飞行的时间与距离，但是仔细分析篮球比赛中的实际情况，在篮球场上，如果站立式的接球，只是通过手的前伸去迎球来缩短球飞行距离，充其量也就是减少了三四十公分的距离，这在面对对手的严防紧逼、上步抢断来说，其意义作用不大。所以，结合实战情况来审视篮球教材中这部分的书写，就可以容易地看出用“伸臂迎球”的书写问题了。因此，在接球过程中，接球人当看到球飞向自己后，要主动向来球方向移动，并在接球瞬间使用单脚或者双脚蹬地起跳的方法向球来的方向跳出，并在空中接球，接到球后，以交叉步或双脚同时落地急停。因此整个迎球技术动作的书写方法应该是“跳步迎球”。此外，对于比赛中，脚步的向球移动，也是体现了教材中所谈到的是抢断球、抢篮板球的技术动作。
3.2.4 接球随后动作的连接
对于接球的随后动作的书写现状来看，我国篮球教材中虽然只有两本教材在接球技术的作用中明确指出是下一动作的准备，但是，在所有的教材中在书写过程中也只是写到单手与双手接球之后，要做好投篮、传球、运球、突破的三威胁姿势，但是如何在接球后与三威胁姿势相结合，如何手脚相配合，并没有在教材中涉及到。这就给学生在学习过程中，因不知道“接球”与“三威胁姿势”两个技术如何连接贯穿以及如何在比赛场上使用带来麻烦，因此在篮球教材编写过程中应该将这点交代清楚。所以，当接球人在空中接到球之后，落地前要腰部用力，使身体朝向篮筐，并使用交叉步落地后这跳步双脚同时落地的方法急停，并使两脚尖正对篮框，使两脚与肩同宽落地，这样才能保证肩膀的朝向也是正对篮筐，最后将球置于胸腹之间，曲腿半蹲保持身体平衡，并构成三威胁姿势。而这部分属于接球的随后部分。
参考文献
[1]孙民治.现代篮球高级教程[M].人民体育出版社:北京,2004.
[2]体育系通用教材篮球[M].人民体育出版社:北京,1979年51-58.
器材
篮球：28粒 录音机：1台
教 学
目 标
1、认知目标：进一步建立运球、双手胸前传接球动作概念。
2、技能目标：提高运球、传接球技术动作和对球的控制和支配能力，发展灵敏、速度、耐力等身体素质。
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
开
始
8’
教学内容及方法
组织、教法与要求
教师指导
学生活动
1、 1、 常规组织工作2’
2、 2、 准备活动6’
A .双人球操
B．熟悉球性
方法:球绕头、腰、膝转,及各种姿势的抛接球等
组织：如图1
教法：边示范边喊口令
要求：教师口令清脆、响亮、动作优美.
练习队形:
○○ ○○
○○ ○○
○○ ○○
图1
学法：学生边观察,边听口令认真模仿动作,创造练习.
要求:球尽量不要落地,双人之间默契配合.
基本
部分
27’
(一)运球:（5’）
1、高低运球.2、前后左右运球.3、左右手交替运球.4、体前变向运球.5、急停急起运球.
重点:运球的手型,按拍球的部位、力量.
(二)抢运球（5’）
方法:在篮球场上进行.一半同学持球,另一半同学无球.游戏开始,持球同学在场内运球,在运球中要躲避无球同学的抢断,无球同学则用合理的动作进行抢断球,一旦抢到球后互换.
规则:1、无球同学不得用推、拉等犯规动作抢球,2、违例情况按抢断论处.
重点:对球的控制和掌握.
(三)原地二人一球传接球.（3’）
(四)圆圈跑动传接球.（8’）
方法:分组后每队围成一圆圈,先按逆时针方向慢跑,其中一人站在圆心,手持一球,持球人依次将球传给跑动的同学,接球后立即回传,做一定次数后再按顺时针做。
重点：上下肢协调配合，
（五）接龙传球接力比赛（6’）方法：分两组进行，左右间隔2-3米，前后间距4-5米，“接龙”传球20粒球，以完成时间和成功率多少定胜负。
重点：传接球的快速能力和准确性。
教法:教师示范,指导学生模仿练习,互相交流练习,创造练习.
要求:教师巡视、指导.
教法: 教师讲方法和规则,指导学生练习.
要求: 教师精讲,让学生多练.
教法:教师讲清练习方法,安排学生练习.
要求:教师结合示意图讲解,可鼓励学生有新的.练法.
教法：教师讲比赛方法和规则，后和学生一起练习一次。
要求：教师以饱满的情绪投入到练习中，让学生跃跃欲试，准备比赛。
组织:在篮球场散点练习
学法：学生自由模仿练习,观察同学练习.
要求:学生在练习中积极主动,多动脑筋,多想方法练习.
组织:按小组分成四组4个场地进行..
学法：学生分组分场地练习,练习中先进行一对一的“抢运球”运球,后共同“抢运球”.
要求:练习中必须用合理的动作进行抢断球.
组织：各小组根据人数自己组织.
练习队形如图2:
学法：学生分组练习。
要求：各小组可有创新，可进行小组比赛。
组织：分两组进行
学法：先练习，后比赛
要求：快速、准确。
结束
部分
5’
（一） （一） 放松活动：听轻音乐。
（二） （二） 小结，收器材
组织：集中
教法：安排轻音乐，同时讲评，最后请同学们说出音乐曲目。
要求：教师心情轻松，讲评简单。
在整节课的教学过程中，特别是前滚翻的教学中，我主要采用了自主学习和相互评价的方法，使学生很好的掌握了前滚翻起立接球技术动作，也逐步养成了自主学习的良好习惯。体育教学应以学生为主，让学生完成“要我学”到“我要学”转变。在教学过程中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。教师不应该过多压制学生的自主创新和不断的尝试，只要让学生按照自己对技术动作的理解去进行练习，并在练习和相互指出存在的问题到积极主动的改正技术动作过程中不断提高自己。当然，教师对学生也不能完全地放任自流，而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能。同时在游戏中我也创设了很好的情景，让学生积极主动的.参与游戏，使爱国主义教育和运动技能得到同步发展;同时，我十分注重体育器材的使用，尽可能做到同一器材多用，把体育器材用好、用活;发挥学生的主体作用，充分发展学生的运动能力，提高学生的身体素质，帮助学生逐步树立自主学习、自主锻炼的终身体育观。
应用一:五人传两球
如图1所示, 五人一组两球, 面向中心, 站成一个五角形, 将五个标志盘摆放在自己的身后, 成一个区域, 每人相对固定在标志盘前。练习开始后, 用脚内侧进行五人同时传两个足球的传接球练习。提高难度:如要求每人一脚完成传球。
学习重点:灵活地控制传球方向, 不让两个球碰撞或者同时传向同一人。
标志盘的作用:画定区域、固定位置。
应用二:横向接停球——脚内侧传球
如图2所示, 两人一组一球, 将两个标志盘间隔1.5米左右摆放成一个小“门”, 两人在“门”两边, 距离门各5米。练习开始后, 一人用脚内侧传球, 从“门”侧传直线球 (垂直于“门”) 给同伴;另一人接球, 用脚向“门”另一侧扣接球, 减慢球速, 使球在身前横向运行, 人随球走。当球运行过另一侧“门”时, 用另一只脚的脚内侧传直线球给同伴。依次循环。提高难度:要求两脚完成接球与传球。
学习重点:接球的稳定性, 在接球后能自然衔接传球, 并且提高传球准确性。
标志盘的作用:充当标识。
应用三:传球接龙
如图3所示, 四人一组一球, 将两个标志盘间隔1.5米左右放成一个小“门”, 四人分两侧站在“门”两边, 距离门各5米。练习开始后, 一人用脚内侧传球过“门”, 然后随传球路线绕标志盘跑出至对面的同伴后面站队;另一人接球后依次进行, 如此循环。提高难度:要求学生不停球, 一脚传球跑出;也可以提高传球和跑动的速度。
学习重点:传跑的有效结合以及传球的稳定性。
标志盘的作用:充当标识, 划定区域, 标识路线。
应用四:传中间人
如图4所示, 三人一组一球, 将两个标志盘间隔1.5米左右摆放成一个小“门”, 两人分别站在距“门”两端各8米的标志盘处, 一人在“门”中。练习开始后, 中间人跑向一侧同伴, 接同伴脚内侧传来的球, 接球转身、运球, 再将球传给另一同伴;然后, 再等待该同伴的回传球;如此循环。提高难度:要求中间人接球和转身同时完成;加快传球和跑动的速度。
学习重点:接球转身和传球的稳定性。
标志盘的作用:充当标识, 画定区域, 标识路线。
应用五:传身后球
如图5所示, 两人一组一球, 将两个标志盘间隔3米左右摆放成一个小“门”, 一人站在“门柱”前。练习开始, 一人向另一标志盘运球, 在与站在标志盘前的同伴平行前, 将球传给同伴, 该同伴在他跑至与自己平行时, 将球从近“门”侧传出, 传向同伴身前 (标志盘后) ;该同伴从“门”中沿斜线跑动接球, 接球后继续向前运球;如此循环。提高难度:脚内侧一脚完成传球, 传跑者加快传球和跑动的速度。
学习重点:传跑的有效结合以及传球的稳定性。
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