如何提高高中数学的学习效率

如何提高高中数学的学习效率（推荐14篇）

如何提高高中数学的学习效率 篇1

提升高中数学学习效率更重要的一点就是 养成主动学习的良好习惯，刚进入高中学习的新生，由于还未很好适应新阶段的学习，普遍存在缺乏学习主动性差的坏毛病。

许多高一学生都觉得只要按时完成老师布置的作业就行了，剩下的时间就用来玩耍，初中学习完全可以这样安排，但是一旦进入高中就不一样了，只知道完成课内作业远远不够，高中新生必须切实提高在学习上的主动性。

第二点：尽量多读课外读物

高中数学学习效率高的学生，一般都不满足于课本上的知识，他们对课外读物是十分看重的。

尽量多读课外读物，能够熟悉各种题型，有利于提升高中数学的学习效率。

从高中数学题目的数量设置就可以看出，高中数学考的是学生如何在有限时间内独立完成大量题目，高中如果还是像初中那样只知道围着老师转，成绩往往也非常局限，想要得高分必需依靠自己增加课外知识积累，效率才会提高成绩才能得到提升。

第三点：合理制定学习计划

高中学习是系统而繁杂的，这需要学生合理制定详尽的学习计划，按照时间表努力去执行。

如何提高高中数学的学习效率 篇2

一、高中数学课堂学习效率低下的原因分析

1．学生自己的因素

数学学科在高考中的地位是非常高的，一直以来，学校都非常重视数学课程，对于数学教学课时的安排时长也较多，对于同一门学科的学习时间越长，就越容易紧张和疲劳，这自然会影响学习效率的提升．步入了高中阶段，我们大多是过着作业、上课、考试这种三点一线的生活，升学压力与学习负担重，课余时间需要消化大量的作业，睡眠质量与精神状态差，这样，学习效率必然不高．

2．教师方面的因素

教师因素也是影响高中数学课堂学习效率的重要诱因，部分教师对数学学科缺乏正确的定位，导致教学效果大打折扣，而高中数学的内容是非常复杂的，学习难度大，如果教师的准备不充分，必然会给我们的学习带来非常不利的影响．此外，纵观目前的高中数学教学，依然存在很多不合理的问题，部分教师采用的是满堂灌的形式，过于重视理论，不懂得列举、变化和发散，无法激发出学生的学习兴趣，更加难以培养学生的批判性精神和创造性精神，缺乏必备的交流与协作，难以因材施教．

二、提升高中数学课堂学习效率的策略分析

造成高中数学学习效率低下的原因是多种多样的，要应对这些问题，提升学习效率，我们可以采用如下的对策:

1．明确数学学习目标

高中数学的内容是非常多样、复杂的，每一个章节都有其特定的学习目标，在学习之前，我们需要根据学习内容的要求明确具体的学习目标，围绕这种学习目标制定学习方法、学习手段以及学习策略，根据学习目标来检验成果．在课堂学习中，我们要努力聆听教师的讲解，根据自己的实际情况确定重点，随时提问，让自己能够在学习能力、学习技能上达标，从而提升自己的综合水平．

2．进行有效的预习

“台上一分钟，台下十年功”，要提升学习效率，就必须要做好准备工作———预习，在预习时，我们要努力钻研教材中的内容，了解高中数学教材的内容和编写体系，明确每个章节的学习难点和学习重点，对重点和难点知识进行详细的记录．在课堂上，要配合教师的节奏开展情景问答、合作讨论等活动，把握好自己的学习节奏，做到衔接紧凑、层次分明，把握好预习的时间．

3．充分参与到教学过程中

如果学生对于某项问题关注的时间越长，就很容易地紧张和疲劳，从而影响了学习效率的提升，因此，在教师教学的过程中，我们需要积极主动的参与到整个教学过程中，这样既能够培养自己的兴趣，也可以提升学习效率．例如，在教师进行针对性提问时，我们要积极的配合回答问题，发展学习中存在的疏漏之处，将自己的注意力从语言转移的讨论中．此外，我们应该建立数学纠错本．把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯，争取做到找错、析错、改错、防错，达到能从反面入手深入理解正确东西，能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药，解答问题完整、推理严密．

4．优化学习评价模式

学习评价是非常重要的环节，在制定评价标准时，不仅要关注自己对于知识的接受程度，还要关注能力、态度和意志的评估，同时，我们还要充分发挥出学习评价的导向效果和激励作用，肯定自己取得的成功，明确自己的不足．让学习评价成为学习资源的有机组成部分．同时，数学教师要在充分发挥其“爱心”的基础上，坚持以鼓励为主、批评为辅的评价原则．对于学生良好的表现多说一些赞美、肯定的语言，如“好极了”、“不错，加油”、“我相信你”等，以增强学生数学学习的信心，使学生产生前进的动力．而对于学生所犯的错误更要求教师要在充分发挥其爱心、耐心的基础上对学生进行批评，并帮助学生分析其问题产生的原因并找到改正错误的有效做法，给学生以鞭策和反思．

三、结语

要提升高中数学课堂学习效率，关键是要掌握全面、抓住学习重点、提升学习能力．高中数学的内容复杂、系统，知识点非常多，我们要对学习的重点加强复习，并把所学知识进行系统整理，整合成知识体系．领会基本的数学思想方法以及分析问题、解决问题的策略思想;掌握解题规律，吸取经验教训，提高数学思维品质，我们的数学成绩一定会提高的．

参考文献

[1]马利明.一把钥匙能开万把锁吗?——谈课堂教学的“模式化”问题及几点建议[J].中小学教师培训.2005(07).

[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习(中学).2009(05).

提高学生高中数学的学习效率 篇3

关键词：高中；数学教学；学习效率

高中数学是学生学习的重要科目，面对高考的压力必须要采用高效的教学方式，让学生能在最短的时间内学习到更多的知识，掌握科学的学习方法。

一、高中生数学学习效率的影响因素分析

对于高中生的数学学习效率的影响因素是多方面的，其中在学生自身层面主要是学科比較多，学生在个性特长方面得不到有效发展，每天的学习任务也比较多，在高压力下学生的学习效率就很难得到提升。老师层面主要是对数学教学的准备工作没有做好，在教学目标上没有得到明确，教学也比较缺乏依据，在教学的方法上不合理等，这些都影响了高中生的数学学习效率。

二、高中学生数学学习效率的提升策略

1.对高中生数学学习的效率提升要多角度地考虑，首先要能在高中数学教学的目标上进行明确化，并围着教学目标采用合理化的策略和方法，同时也要结合教学目标对教学的效果进行检验，这样才能对学生的全面素质得到兼顾。在备课方面也要能妥善做好，主要就是对教材的内容特征能有明确化的了解，针对数学教学中的难点实施情境设置，让学生在这样的方式中得到进步。

2.高中数学教师在教学过程中要引导学生在数学学习的兴趣培养层面得到加强，数学来源于生活，所以在实际教学中要能将数学课堂和实际生活联系起来，激发学生对数学的学习兴趣，在这样轻松的氛围基础上就能够促进学生的学习效率提升。老师也要培养学生数学知识的学习方法科学应用能力，要善于对学习的内容和经验进行总结归纳，在此基础上将数学问题得到有效解决，并对数学问题的解决方法有效掌握，这对未来的学习过程中的效率提升打下了坚实的基础。不仅如此，老师在数学教学中要能够引导学生及时的发现问题，采用先进的科学技术的融入，增强学生的学习能力以及提升学习效率。

总而言之，高中数学的学习过程中，学生要能和自身的学习方式相结合，选择适合自己的方式并在老师的引导下进行逐渐地提升自己的问题解决能力，在不断的锻炼下就能将学习效率得到有效提升。本文主要从学生效率的影响因素和提升策略角度进行分析探究，希望此次理论研究对学生学习效率提升有所裨益。

高中生如何提高学习效率 篇4

二、学习时要全神贯注。 玩的时候痛快玩，学的时候认真学。

三、坚持体育锻炼。

四、学习要主动。 只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。保持自我情绪的良好是十分重要的。

学习要集中注意力

高中生如何提高学习效率总结 篇5

文章一：

效率，是指成本一定的情况下，效果与时间的比值，或者，时间一定的情况下，效果与成本的比值。现实中，情况总要比数学的公式更复杂。

“提高课堂效率”就是要在一定的时间内（如45分钟或40分钟或50分钟）、一定的成本条件下（如教师的教学水平、全班同学的学习基础水平、自己的学习基础和学习态度等等），获得更高的学习效果。要提高课堂效率，就必须分析每一个条件要素。

此时，有些条件要素属于不可变动的量值（如时间，如教师的教学水平，如全班同学的学习基础水平等），有些条件要素属于必须“提高”的量值（入学习效果），剩下的可变动的要素只有属于自己的那些变量了。

自己的变量包括：学习基础（这个变量比较难以在短时间提高）、学习态度（这个变量相对讲可以在短时间改变）、学习方法（这个变量一般都能够在短时间发生变化的）。所以，提高数学课堂效率最直接的思路就是改变自己的学习方法。

德国哲学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明。给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越死。由此可见，方法在获得成功中占有十分重要的地位。

学生的大部分时间是在课堂中度过的。因此，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。

听课时，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，打瞌睡；有的边听边记，基本上能把教师讲的内容都记下来；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；有的边听边划边思考。思考时，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的需思考教师讲课的思路，有的则拿自己的思路与教师的思路比较。

那么，究竟怎样才能提高数学课堂的学习效率呢?总的要求是要抓住各学科的不同特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。具体要求则如下：

1.要充分认识老师讲课的重要作用。教师在课堂教学中对学生的帮助是至关重要的。老师在课堂中对概念的分析、例题的讲解、练习的设计等远比课后辅导要详细得多。课堂教学是老师指导学生掌握知识的一条最简捷的路。因此，每个学生都应该虚心向老师学习，在老师的启发诱导下上好每一节课。2.要集中注意力，全神贯注地听老师讲解，千万不能思想开小差。如果在老师启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之，课堂上的“分心”，是学习的大敌。

3.听课中可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。看看自己想的与老师讲的是否一致，找出对与不对的原因。

4.开动脑筋，积极思考，力求当堂理解。理解是掌握事物本质、内部联系及规律的思考过程。在课堂上，你想的应与老师讲的统一，你思考的问题应与老师讲的问题统一。如果在思考中出现不理解或理解不透的地方，应举手提出问题。如果课堂上老师没有时间解答你的问题，应继续听老师的讲解，课后再去请教老师。

5.要跟着老师的思路走。听课是为了增长知识和发展智力。因此，不能把知识听懂了就算课听好了。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识，更应该注意老师讲课的思路，追着老师的思路跑，目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式、思维过程搞清楚。有的学生不注意老师的讲课思路，而偏重于记忆老师的推导，总结出来的公式或结论，认为这是听课的主要目的。其实，这样掌握的知识，是知其然而不知其所以然的死知识。这种死知识忘得快，更不能用于解决实际问题。

6.要抓住一节课的知识内容和学科特点的关键。知识内容的关键一般指基本概念、基本原理、基本关系式以及公式、定义。当老师讲解这些关键知识时，你一定要特别注意，抓住不放。同样，不抓住学科特点的关键学习，也会影响你的学习效果。

努力掌握科学的学习方法，在学习活动过程中尽可能节省时间，从而提高数学学习效率和成绩，相信每一位同学在以后的学习中都能取得理想的成绩。

文章二

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：

一、每天保证8小时睡眠。

晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二、学习时要全神贯注。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有我的手和脑与课本交流。

三、坚持体育锻炼。

身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

四、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。

（重点）文章三：如何提高学习数学的效率？

如何学习数学？如何提高学习数学的效率？如何结合自身的情况形成一种好的数学学习习惯？如何教数学？如何提高数学教学、特别数学课堂教学的效率？如何在教学中帮助学生更好地学习数学？数学的“教”和“学”都是很大的问题，不是这本书的主要目的。在这里，我们仅就几个容易忽视的问题，提醒教师和学生给与重视。有些问题在前面都以不同的形式谈到。

（1）学会“数学阅读”

在中小学，我们会遇到这样的情况，当学生向教师问问题时，一些教师常常会说：请你把问题再读两遍；请你把问题讲一讲；请你把问题抄一遍；等等。这些教师要表达的是一个意思，请你再读一读，再理解一下。我们讲一个真实的故事。在大学，每年都要举办一次“数学建模竞赛”，竞赛的问题都是一些实际问题，要求三人一组，工作三天，共同完成一篇解决问题的“论文”，可以借助各种图书、网上资源和工具（包括计算机和软件等）。1993或1994年，首都师范大学第一次组队参加，让我们担任指导教师，我们十分为难，首都师范大学的学生要与北大、清华的学生一起考试，差距是明显的，是多方面的。我们分析，感到最大的差距是：独立地学习和理解数学的习惯和能力。我们改变了辅导的方式，让学生选择内容，学生讲，我们听。开始阶段，我们总会说：对不起，我们没有听懂，请你重新准备。有的学生讲过四、五遍，当我们感到他真的懂了，再学别的。这种方法很好，大部分学生经历了一次这样的过程以后，再报告其他的内容就变得比较顺利了。这些学生在竞赛中得到了很好的成绩。在学习外语时，有一种基本能力：阅读理解。我们感到在数学的学习中，“数学阅读”也是非常基本的。这些年我们接触了一些中小学的教学实际，中小学生独立进行“数学阅读”的要求和机会越来越少。教师是好意，为了使学生尽快地提高考试成绩，为了“多讲一些”，为了“节约时间”，教师替代学生做得太多了。我们希望同学们认识到，提高数学阅读能力是学好数学的基本功之一。我们曾经做过一个调查，在地质学科的论文中，数学公式的出现次数是平均每页六次之多。在其他的学科中也有类似的情况。为了更好的说明数学阅读在中小学的重要性，我们以数学“应用问题”为例加以说明。在中小学数学教学中，“应用问题”常常是难点，为什么难？主要两个理由，一个理由是背景丰富，都是一元二次方程，但是，可以用各种背景去展示，很难规为题型，如果归为“一元二次方程的应用题”，就好像没有归类，如果从背景归类，又会十分庞杂。

第二个理由是问题和条件不像“传统的数学习题”那样规范，有时需要自己从叙述中明确“要求的结论和要证的结论”，“条件”和“结论”的关系不像“传统的数学习题”那样“可丁可卯”，即条件不可多也不可少。这样，需要分析和判断哪些条件有用，哪些条件没用，而分析和判断的依据是因题而异。对目前中小学教学的基调——题型，这些是不匹配的。应用问题“难”在需要“数学阅读理解”能力，“难”在这种能力不能突击培养、不容易模式化，“难”在教师不能替代。应用问题，包括数学建模，她的教育作用有两方面。一方面，体会数学与日常生活、数学与其他学科的联系，数学的社会发展中的作用，体会数学的价值。另一方面，从另一个角度体会做数学的过程，数学不仅仅是从概念到概念，从定理到定理，从一些结果到一个新的结果；数学是有背景的，这些背景中蕴含着深刻的数学内涵，这些背景在数学思考中发挥了重要的作用；做数学会有一个过程，是一个很有趣的过程，需要我们发现问题，提出猜想，分析和寻求条件，并且，还会不断地修正，甚至反复，等等。“数学阅读理解”能力是一种基本能力，教师和学生都应予以重视，提高这种能力需要比较长期的积累，作为教师应该针对不同的学生提供不同的建议。在中小学数学教学中，有一个认识上的障碍，一些人认为：“学习数学就是做数学习题”，也有人认为：“做习题能力是实的，其他都是虚的。”这种看法是有一定道理的，特别是在对付考试时会起一定的作用。做数学习题的能力是反映数学能力的一个重要方面，通过做习题有助于对一些数学技能、方法的理解。但是，数学的学习还包含更丰富的内容，关于这些我们在前面已经讲了很多。建议教师多给学生一些机会，针对不同水平和特点的学生，提高他们的“数学阅读理解能力”。很多教师在这方面积累了一些很好的经验，例如，有针对性地让学生阅读教材和收集参考资料，在阅读中，让学生思考“一些重要概念”形成的过程，思考某些章节的知识结构，不同概念（像函数与数列等）的内在联系，等等，并鼓励学生把自己的思考写成报告。希望学生们把思路开阔一些，除了做习题，还能提出一些值得思考的问题，并养成思考问题的习惯，我们在北大数学系读书时，曾问过丁石孙老师一个问题，大体意思是：什么样的学生算好学生？丁先生的回答使我们终生难忘，“没有问题的学生恐怕不能算好学生”。对很多学生来说，除了不会做的习题，大概没有值得思考的问题。在数学的阅读中，应该不断的提出问题，把自己对数学的理解深入下去。

（2）养成好的数学学习习惯

在这次课程改革中，提出三维目标，其中“过程”也作为一个目标。“学习习惯”是过程的一个很好的体现。什么是学习习惯？有的学生放学，回家就做作业（一般是做习题），做完，就算完成学习任务。有的学生，回家后，先把教师讲授内容的教材认真地读一遍，然后，再做作业，做完，再想一想，今天学的与以前学的有什么联系。有的学生有些总结的习惯，学习一个段落的内容，一定要整理一下，写下来。有的学生不喜欢写，喜欢想，常常会做在那发呆，把学过的回忆一遍。

不同的学生有不同的学习习惯。养成一个适合自身情况，好的学习习惯，会提高学习的效率，会自然地保持下去，会一生受益。数学学习有自身的特点，例如，很多人在讲解数学时，喜欢画图，总会用最直观、形象的语言来解释本质的内容；有些人在讲解抽象数学概念时，总喜欢选择一些大家非常熟悉的例子，一下子就会把抽象概念很清晰地表示出来；有些人在教授数学时，总让人有一种整体的感觉，来源、过程、结果、应用等，哪一部分都是不可缺少的，十分自然。用直观的图像来表述抽象的概念；用具体的事例来理解一般的事物；不断地形成整体知识框架；等等。这些都是非常好的“习惯”。这些好习惯的形成需要长时间的积累，教师自觉不自觉地都在用自己的习惯影响学生，希望各位教师把这件事做得更自觉一些，更主动一些。也希望学生在学习中，成为有心人，形成一些适合自身条件、行之有效的好习惯，改变一些不好的习惯，提高学习效率。

（3）学会“索取”——主动学习从教师的角度，总希望千方百计把自己的东西给学生。有的学生不知道该如何接受这些东西；有的学生不论好坏全收；有的会挑挑拣拣，好得留下，重要的收好等等。但是，一般地，教师最喜欢会主动“索取”的学生。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”如何“授鱼”，一般教师想得多一些，如何“授渔”，这是极具挑战的，前面说的“好的学习习惯”就是“扑鱼”的范畴。“授渔”，有两个方面，一是方法，“好的学习习惯”是方法；另一个是动力，“好奇”，“兴趣”，“上进心”，“对数学价值的认识”，这些都是动力。二者是不可分的，“信心”就体现了二者的联系，学好数学，需要花些力气，碰到难处，要坚持一下，我们的一些硕士或博士学生做论文时，常常碰到一些“坎”，除了我们一起分析讨论之外，我们总会要求“再坚持一下”，这个过程不仅能帮助他们建立自信，也会“逼迫”他们总结出“方法”。很多优秀的教师在这方面是很有办法的。从学生的角度，学生的主要任务是学习，不仅要学会“知识”，把别人的变成自己的；也要学“索取知识”，不断得到自己需要的，这两者也是相辅相成。需要思考。例如，在做题时，有的学生有一种很好的习惯，做完总要想一想，对题目作一个评价，是不是好题？给我留下了什么？这些思考使得他们的学习“事半功倍”，这就是他们索取知识的办法。我们希望把“教和学”结合起来，在这方面建立起教师和学生之间的互动，一荣皆荣。教师应该尽力多给学生提供一些提高主动性的机会，帮助学生把他们的潜能发挥出来，针对不学生生的情况给于不同的建议，让更多学生尽快“入门”。变被动为主动。

如何提高高中数学的学习效率 篇6

摘要：本文简要介绍了作者在从事职高数学教学过程中，激发学生学习兴趣、提高学习效率的五点作法和体会:

一、注重抓好新课的导入，激发学生的学习兴趣；

二、发挥教学中学生的主体作用，诱发学生的学习积极性；

三、挖掘习题蕴涵的趣味性，培养学生的解题能力；

四、注意教学与实际相结合，提高学生理论联系实际能力；

五、分层教学、因材施教，激发学生求知动力。

关键词：职高数学学习效率体会

职业高中的学生一般基础较差，而且程度参差不齐，学习兴趣不浓，没有养成良好的学习习惯，缺少学习的主动性和积极性，所以入校时起点相对较低,尤其数学基础一般是较差的。我曾作过一个简单的统计：在我校某学年招收的新生中，数学单科入学成绩（总分150分），不合格的占80%以上，60分以下的约占50%左右，最低分11分，20分以下的超过20人。而职高数学教学的内容较多,包括了高中数学的大部分内容,其抽象性、概括性、逻辑性等都比较强，因而使许多学生对数学学习产生畏难情绪。教师纯粹的传授数学知识的教法已不适应当前学生的实际情况，教学方式乃至教学内容都必须针对职高学生特点及时地加以调整。而学生的数学基础也迫使我们职高的数学教师必须创新走出一条适合职高学生特点的改革之路。职高数学作为重要的基础理论和重要的应用工具学科，学习质量的好坏,直接影响到专业课和其他学科的学习进程。我们不仅要求学生努力学好，而且要让学生真正感受到学好数学的意义，更重要的是，在我们的数学教学中要注重与专业课之间的联系，为学生学习专业知识、培养其实践技能等方面打下良好基础。因此,我们必须根据职高数学本身的特点,从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。

我在抓好常规教学环节如备课、授课、批改作业、复习考试等的过程中,还根据职高学生特点，重点突出了以下几点做法:

一、注重抓好新课的导入，激发学生的学习兴趣

我根据职高学生的心理和年龄特征，结合授课内容的特点，运用多种方法设计、策划好新课导入，采用设计悬念、观察法、由史料介绍、巧设“诡辩”问题等方法引入新课，从教学过程的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，使学生焕发学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。

例如在讲圆锥曲线一章时，为使学生对圆锥曲线有直观的认识，我就给学生介绍我国刚刚发射成功的嫦娥一号探月卫星的运行轨迹，并结合多媒体演示，说明它绕地和绕月飞行的轨迹都是椭圆轨道；在讲等比数列的求和公式时我就利用学生已有的对珠穆朗玛峰高度的认识，先让大家思考这样一个问题：如果有一张纸厚度是1毫米，将其对折2次、3次后厚度是多少？学生不以为然：这谁不知道啊？我继续追问：对折10次呢？很多同学埋头算了起来，并发出惊奇的声音：这么厚啊？我进一步问道：对折23次后其厚度和珠穆朗玛峰高度相比会如何呢？经计算后他们发现两者居然差不多，使学生心理形成了强烈的反差，形成悬念，激发了学生强烈的求知心理。这时我介绍说这就是我们要学的等比数列的求和，这样就提高了学生的注意力，很快把学生带入了教学环境。

二、发挥教学中学生的主体作用，诱发学生的学习积极性

我在教学中充分放手引导学生高度参与教学活动，让他们“够一够”后能品尝到撷取知识“果实”的乐趣和获得成功的愉快。我主要通过提问、板演、讨论等多种方法向学生提供体验这种愉快心情的机会。在教授等差数列求和公式时，我讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，1高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，而其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。然后我介绍说高斯所用的方法这就是今天我们要学的等差数列的求和方法——倒序相加法。又如用数学史上的趣事设置悬念让学生思考：在应用方程解应用题时，我介绍了阿基米德称王冠的故事，并提问：聪明的阿基米德运用浮力原理，巧妙地列出方程组，准确地称出了王冠的含金量。那么，如果你们遇到这问题会怎样解决呢？如何列方程求解呢？学生们个个跃跃欲试，被这新奇有趣、构思巧妙的题目所吸引，立即展开讨论，开动脑筋，试图揭开这个谜底……通过这些数学史上的轶事，趣事,不但能使学生兴趣高涨，情趣盎然,而且能极大地激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲。

三、挖掘习题蕴涵的趣味性，培养学生的解题能力

课本中的例题、习题是培养学生学习兴趣的好素材，我在讲解完一道题后，注意引导学生多角度、多方面、多层次地进行探索、联想、改造。通过一题多解、一题多变、一法多用等激发学生的学习兴趣。如在讲等差数列求和公式：１＋２＋３＋...＋ｎ＝

ｎ(ｎ＋1)(２ｎ＋１)时，我不但讲聪明的高斯的故事还给学生指出此公式是由我国北宋著名科学家沈括首先提出的。宋朝时我国制酒行业很发达，洒缸要一层一层堆起来。如果最下一层堆１００个，上面是９９个，再上层就是９８个．．．，那么总共有多少个呢？由此产生了计算：１００＋９９＋９８＋．．．＋３＋２＋１＝？的问题，怎样用简便的方法算出来？古代称之堆垛术。沈括在镇江的梦溪园中用了近十年的时间写了著名的《梦溪笔谈》，提出了这个公式，解决了这个问题，这时学生对数学公式的感情，对科学家的感情被激发起来了，收到了良好的效果。

四、注意教学与实际相结合，提高学生理论联系实际能力

高中数学教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是教学难点。我在教学中插入一段“分牛传说”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办!我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头，最后他怎么竟得了10头呢?学生很感兴趣，……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式S=a1/(1－q)(|q|<1)的应用，寓解疑于趣味之中，增加学生学习数学的兴趣。兴趣是学生学习的最好老师，教师在教学中如能把讲授内容与实际生活挂钩，做到把教学问题生活化、实际问题数学化，让学生切实感到，日常生活离不开数学，高科技基础在于数学，及学好数学的紧迫感与自豪感。再如：在讲解指、对数时，也可以让学生动手解决一些“时事”中常提及的“翻番”问题计算，利率问题计算等。

五、分层教学，因材施教，激发学生求知动力

我们知道，职高学生成绩差，差距大。为此，在班级授课制的条件下，可采用分层教学的方法，优化教学程序，具体做法是：1：将全班学生根据成绩分为良、中、差三层次，实行统一上课，照顾中等生；对良好的学生在完成大纲教学要求时适当补充一些综合题，以提高综合运用知识能力，鼓励他们报考高职考试；对中差生只要能完成大纲的要求就行了，特别是

差生，只要他们能比照例题，做对简单习题就行了，对每个层次的学生挑选一个有一定号召力又勤奋的学生作为组长，负责做好师生的沟通及学习中问题的解决，这样使从学有所得，到学习成绩有了普遍提高，从而激发他们进一步求知的欲望。2：由易而难，搞“低起点，慢开头”。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做,从而增强他们的学习信心。如在讲“不等式的性质与证明”时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。3：做好补缺，补差工作，大面积提高教学质量。来自各个学校不同层次的学生，基础差别较大，水平高低悬殊。因此，对差生必须要补课，缺什么补什么，个别补或集体补。总之，对差生既要热情关心，又要严格要求。若放弃差生，则大面积提高职高数学教学质量将会变成一句空话。

总之,职业高中数学教学也是一块不可忽视的阵地。通过几年的教学实践证明，只要按教学规律办事,并兼顾职高学生的基础、年龄等特点，在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，职高数学教学是能够取得较好成绩的参考文献:

[1]普通高中教学课程标准（试验）。人民教育出版社，2003。

如何提高高中数学课堂效率 篇7

一、选择恰当的教学方法

所谓“教学有法, 但无定法”, 教师要能随着教学内容的变化, 教学对象的变化, 教学设备的变化, 灵活应用各种教学方法.数学教学的方法很多, 对于新授课, 我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中, 我们还时常穿插演示法, 向学生展示几何模型, 或者验证几何结论.

如在教授立体几何之前, 要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型, 观察其各条棱之间的相对位置关系, 各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.在讲授空间两条直线之间的位置关系时, 就可以通过这些几何模型, 直观地加以说明.此外, 我们还可以结合课堂教学内容, 灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.有时, 在一堂课上, 要同时使用多种教学方法.“教无定法, 贵要得法”.只要能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 有助于学生思维能力的培养, 有利于所学知识的掌握和运用, 都是好的教学方法.

二、要充分考虑学生的主体地位

学生是学习的主体, 备课就要充分体现素质教育的主体性, 使教育“面向全体学生”的精神得到充分的体现.为了使学生明确学习要求和需要注意的问题, 可以将学习的要求以问题的形式给出, 让学生先自主学习, 找到问题相应的答案, 在有些地方老师稍加点拨.如在讲解椭圆的标准方程时, 在备课时可以设置以下问题: (1) 椭圆的标准方程怎样求解; (2) 椭圆的标准方程有几种形式; (3) 怎样写出一个椭圆的标准方程.这些问题的设置能让学生在看书时有明确的目的性.同时, 为了适应不同层次学生的不同需要, 作业和练习的设置应呈阶梯式, 供优等生、中等生、学困生使用.

对于学困生应设计基本的、简单的、易于模仿的题目, 促进知识的内化和熟化;对于中等生应设计具有综合性和灵活性的, 供大多数学生使用的题目, 加强对知识的同化;对于优等生应设计一些思考性和创造性较强的题目, 以利于对知识的强化和活用.平时多鼓励学生自学, 充分挖掘其潜能, 总结规律, 提高其学习的积极性.

三、课堂教学生活化

数学教学, 要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有知识出发, 创设有助于学生自学学习、合作交流的情境, 使学生通过观察、操作、归纳、交流、思考等活动, 获得基本的数学知识, 进一步发展思维能力, 激发学生的学习兴趣, 增强学生学好数学的信心.

让学生感受到数学其实源于生活且无处不在.数学的学习就是建立在日常的生活基础之上, 学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题, 更好地体验生活.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、证明、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式, 以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同, 学生的数学学习活动应当是一个生动的、活泼的、主动的和富有个性的过程.

四、合理安排学生练习

在高中数学课堂教学中, 教师要引导学生掌握知识, 形成技巧, 最大限度地发挥学生的聪明才智, 提高课堂教学效果.这就要求我们在教学中促进学生智力发展, 让学生掌握知识.给学生安排练习, 是这一过程的重要环节.因此, 合理安排练习, 就成为一种提高教学质量的重要手段.

首先, 题量要适当.习题不是越多越好.如果没有时间思考, 终将一事无成.教师要把握使学生形成技能技巧的最少题量, 让他们做少量的练习, 掌握尽可能多的技巧.

其次, 题型要优化.无论是课本、练习册, 还是其他的参考资料, 对于同一类型题, 选有代表性的习题, 既能让学生感到做习题不再是一个负担, 又能使学生有充分的时间思考这些问题:它考查的知识点是什么?易发生什么错误?与哪些题型具有相同点?进而激发他们的思维, 达到举一反三、触类旁通的目的.实际上, 过多的机械性练习, 不但不能提高学生的能力, 反而会影响学生思维的发展.

五、应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展, 对教师来说, 掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段能在多方面解决传统教学手段所无法解决的问题, 其显著的特点:一是能有效地增大每一堂课的教学容量;二是减轻教师板书的工作量, 使教师能有精力讲深讲透所举例子, 提高讲解效率;三是直观性强, 容易激发起学生的学习兴趣, 有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课堂教学中, 对于板演量大的内容, 如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题及复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于电脑课件来完成.

例如在学习三角函数图像时, 通过电脑课件可以生动形象地展现, 进行各种变换的动态过程, 原本比较抽象的内容变得简单易懂, 学生学起来比较轻松, 印象也就特别的深刻.

总之, 高中数学课堂教学中有很多问题需要我们去探索, 去思考, 只有不断地探索、思考、反思才能够促进我们的发展, 从而提高高中数学课堂教学效率.

参考文献

[1]张志军.提高高中数学课堂效率的策略[J].广东教育, 2007 (10) .

如何提高高中数学复习课的效率 篇8

一、目标要明。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。

二、择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新的目的。择例时要做到“三性”。一是准确性：符合课标和教材标准，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。

三、方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能；第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习；第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪；第四是立样。对辨论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。

四、训练要活。复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。在训练的内容上要活，在训练层次上要活，在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提升学生的创新能力。

五、评价要准。适时、准确地进行复习评价，可以了解学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。评价要做到：一是评价试题的拟定要准确；二是评价手法的应用要恰当。评价手法一般有自评、互评和师评三种。

六、矫正要快。对评价中表露的“反面”信息，教师要及时加以矫正和补救，及时解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行；对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行。及时有效地进行矫正和补救，有助于学生准确、深刻地掌握基础知识和提高解决问题的能力。

如何提高高中数学的学习效率 篇9

对于学习就要一心学习，特别是现在智能手机电脑都已经很普及的时代，很多学生都迷恋上手游和网游，所以对于学生最好就是不要有手机，如果有手机最好选择那种功能机，而且每天看电视的时间不要超过1小时。电脑的话除了查资料最好不要碰，拒绝一切的诱惑这样才能很好投入到学习中。

2、笔记本+错题本

每年的学霸笔记都很受学生的欢迎，可见记笔记是非常的重要的，笔记记的是课本的知识点，而错题本这是记录这你的不足之处。两者相辅相成，在复习的时候会然你更快的巩固好基础，所以最好就是每个科目都要准备好一个笔记本和错题本，这样复习起来也比较方便。

3、总结规律

高中课堂中如何提高教学的效率 篇10

童立强

宁夏回族自治区中卫市沙坡头区第一中学 宁夏 中卫 755000 摘要：新课标下的有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。同时，新课程改革也要求提高课堂的教学效率，为全面实施素质教育腾出时间和空间。

关键词：有效课堂教学；提高课堂教学效率；促进师生全面发展

新课程标准的核心是提高国民素质为，培养学生的创新精神和实践能力。而学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，主战场都在课堂教学中，而课堂教学的精彩就在于“有效”，如果没有实效，再热闹、再花哨的课堂也是不值得提倡的。下面结合我校正在开展的“课堂教学有效性的探讨研究”，谈谈自己在提高化学课堂教学有效性的一些感悟体会。

一、师生的情感交流要有效。

“亲其师而信其道”，情感——是提高课堂教学有效性的纽带，化学课堂教学中创建融洽的、真挚的、持久的师生关系，营造和谐的交流氛围，不但促进学生愉快地主动参与学习，同时，自然而然地促进老师自己的积极性，不过，这种师生关系，这种情感一定要真实的，不是哄出来的。试想，没有真挚的、持久的师生关系，不能营造和谐的交流氛围，老师能享受到“为人师”的乐趣吗，积极性会很高吗，学生能信任老师吗。

二、依纲靠本要有效，教学的目标要有效。

对于教材教参，老师在备课时一定要熟悉课本，理解编者的意图，挖掘内在的思想、意义。教材教参也不是百分之百的完美，学生的知识、能力水平也肯定有差异，这就要求老师一定要准确把握一节课的目标，围绕目标对教材教辅资源进行优化整合，教学时做到心中有学生、心中有资源，心中有目标，心中有误差（对可能出现的情况要有准备）。如在进行化学实验教学时，有些化学实验看似简单，但如何让学生真正地吃透还是很不容易的，很多学生上完课可能只是知道现象，但并没完全明白原理，这就要求在教学之前，教师对重难点把握要很准，对知识的拓展，学生能力的提高，要求学生要达到什么样的水平，心中都要有很明确的目标，否则，学生上完课，只是知道甚至能记住看到了什么现象，但就是连原理都没弄懂，只知其然而不知其所以然，如果这样，可以说是无效教学。

三、教学环节的安排要有效。

一节课分为好几个环节，每一个环节都要有一个明确的小目标，要明确每个环节为何而设，课堂要简洁，针对性要强，实效性要高，不能让毫无目的环节演戏，不能让毫无目的环节占取宝贵的课堂时间。比如在这几年，我听过了很多的公开课，每个人上公开课时都想极力的体现新课改理念，所以教学时不管适不适合学生讨论，值不值得学生讨论，基本上都有“讨论”这个环节，就有不少是流于形式、多余的，没从根本上达到“讨论”的目的。

四、节奏的掌控要有效。

课堂的节奏要松弛有度，适合学生的学习探究，避免前松后紧或前紧后松的现象，环节过度要自然流畅、环环相扣。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，对师生来说都是一种艺术性的享受，学生学得愉快，不觉得枯燥乏味，也不会觉得被别人赶鸭子似的，同时节奏的掌控也能使教师的“讲授”变得自然流畅而轻松。如果老师感觉到上课劳累，不能享受到上课的节奏感，这时，学生也同样疲劳，教学效果可想而知。

五、问题的设置要有效。

课堂提问是一种基本的课堂教学活动，问题设计得好，可以引导学生的思维，促进学生的学习。但如果用一些过于琐碎的、无意义的问题牵着学生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的问题领着学生朝着同一个方向迈进，学生就没有了自己的方向。我认为要解决这些问题，要从以下几方面入手。

1、问题的设置既要有挑战性，又要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中，问得要有质量。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？

2、“提问”的方式要有效，“提问”有很多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了，“问题”的有效性也不仅仅在于问的话语，其有效性还在于音调的变化、重读及问题的语境等等。

六、语言的点击要有效。

“语言是人类最重要的交际工具”，人们借助语言表达和传递思想和见解。对老师而言，咱们讲课时，首先，语言要准确。教学中，教师无论是解说、引导还是总结、下指令，语言都一定要是精准的。如果课堂语言不规范，不简洁，啰啰嗦嗦，讲得唾液横飞，可是信息少，收效当然甚微。其次，语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了，但要是老师再来一些问答：“同学们，这个同学回答得对不对啊？”“对”，“要不要鼓励他一下呀？”“要”“那咱们就鼓励鼓励他吧。”然后，又是一阵掌声，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！还谈何有效呢！这时，课堂气氛好像是听热闹的，但仔细一想，这与教学目标的达成有一点帮助吗？如果没有，我们说来干什么呢！

七、调动学生的学习兴趣要有效。

浅析如何提高高中数学课堂效率 篇11

关键词：兴趣；师生关系；高效课堂；师资

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-214-01

一、培养学生学习高中数学的兴趣

在实际的教学中我们不难发现，学生一旦对高中数学失去兴趣，在学习上就会失去信心，就会越学越觉得难、越难越不想学，从而造成一种恶性循环，这对于学生来说是致命的。学生若对于数学的学习有着浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，能使他们积极主动地投入到数学知识的探究中来，当然学习效率也会大大地得到提高。所以我们要努力培养学生的数学学习兴趣。

二、建立良好的师生关系

常言说：“爱屋及乌。”由于人的情感具有迁移功能，所以，学生对于教师的深厚情感往往也能使学生产生极强的学习动力。可见，良好的师生关系对于我们教学效率的提高也起着不可替代的作用。因此，在教学中我们要真真正正地爱护学生，不但要关心学生的学习，更要关心他们的生活和思想，和学生成为朋友，赢得学生的尊重和信任。这样我们才能和学生进行心灵的沟通，以达到教育教学的针对性和实效性。在实际的教学中教师首先要做到尊重、理解学生，不侮辱、不打骂学生，不伤害学生的自尊心和自信心。其次就是要一视同仁，要客观公正地看待每一位学生，针对学生不同的学习情况和难度，提出不同意见或建议，这样学生才会虚心地接受并不断地改进。

三、加强高中数学高效课堂建设的主要措施

1、活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。要建立高效课堂，首先必须要充分调动学生的学习积极性，激发学习热情。而要提高学生的学习积极性，就要建立活跃的课堂气氛，让学生时刻处于轻松愉快的学习氛围中，不但可以缓解学生的学习压力，同时还可以活跃学生的思维。随着新课改的实行，教师不再是课堂教学的主体。课堂教学的主体是学生，教师必须要想尽一切办法活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性。活跃课堂气氛的手段有很多，老师要充分借助数学中的趣味知识，激发学生的探知欲望，让学生了解到数学的千变万化，让学生真正的爱上数学课。只有学生对数学产生了兴趣，有学习的积极性，才能够在数学课堂上认真听讲，才会主动参与到学习的过程中。

2、建立合作制度，成立专门的学习小组。小组合作学习方式是当前课堂教学中最为有效的教学方式之一。高中数学教师必须充分利用该教学方式，建立专门的学习小组，合理分配小组成员，在学生之间开展合作学习，互相监督，互相促进。小组合作学习模式不但可以提高高中数学课堂教学的效率，同时还能促进学生之间的沟通与交流，提升学生的交际能力，促进学生之间关系的和谐发展。老师每堂课都要给小组布置学习任务，由小组负责人将任务分解并分配到人头，集合小组成员的所有智慧解决问题，若学生在小组合作学习的过程中遇到困难，老师要及时出面进行指导。

3、转变教学观念，改进教学方法和思路。在现今时代，学生的自我意识越来越强，传统的教学方式和教学思路遏制了学生创新能力的发展，这对学生的成长是极为不利的。鉴于此，在高中数学课堂教学的过程中，老师必须要改革教学思路和方法，不得过多的干预学生的自由发挥，只需要在学生出现偏差时，对其进行引导，使之朝着正确的方向发展。教师必须要脱落对教科书的依赖，要不断变换角度和内容，让学生每堂课都能感受到不同，以此改变传统的数学教学中枯燥乏味现象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

4、利用科学技术，提高课堂教学的效率。随着多媒体技术在教学领域的应用，数学教师必须要充分利用多媒体技术，提高课堂教学的效率。对多媒体技术的利用，不但可以减少老师的工作量，还可以使高中数学课堂教学显得更为直观，可以加深学生对数学知识的理解。利用多媒体技术开展数学课堂教学，还能够促使教学方式朝着多样化的方向发展，老师可以将影视、文字等教学元素相结合，使课堂教学变得更加生动有趣。

四、加强数学师资的质量建设，改善数学教学体系内容

要想教学达到一定的成果，学生的素质是核心，教师起到关键性作用，因此促进学生全面发展，实施素质教育，教师起着主导作用。提高教师的师资力量的建设是教学活动的重要保证。一方面，在各个高校，数学教育应有明确的培养方向和目标，培养一批高素质的教师；另一方面，应将培养教师落在实处，对现有的教师进行全方面的培训，鼓励自我教育，在岗位上敬业奉献。从教师的能力中进行素质教育普及，要想培养一个合格的学生，首先应成为一名更具隔合格性的教师，就是这个道理。办好教育，加强学生的整体学习情况，教师起着核心作用；创立和普及素质教育，数学教师也是不可忽略的重要方面。提高数学教师队伍构建问题，普及教师素质变成了普及学生全面素质教育的前提因素：一方面，普遍学生数学教育的目的相当清晰，形成大量拥有高数学素质的新型数学教师；另一方面，加强现有现有的师资力量的基础知识素质教育的提高，加强自身教育素质普及，使得在岗位上的所有教师都有资格进行对学生的数学素质教育。我们常说"如果想给予学生一滴水，那么教师自己先有一桶水。构建学习高效课堂，遵循从多方面着手，加强学生的教育和师资力量的培养，同时构建创造性课堂氛围，使学生和教师良好配合，全方位发展，从整体意义上促进教学质量的提高。

谈高中数学如何提高课堂效率 篇12

1. 更新教学观念,创新教学方法

对于数学课堂,学生一直普遍感到枯燥乏味,因此我觉得创新教学方法,激发学生的求知欲,是一件亟待解决的事. 教学方法是由学习方法和教学方式运用协调一致的效果决定的. 即教学方法包括教的方法和学的方法. 而在我们过去的教育过程中,过多强调的是教法,从某种意义上讲,我认为学法指导更为重要,因为学生是学习的主体. 在我的教学实践中我大量的使用导学案法,在调动学生的学习兴趣上起到了很好的效果.

建构主义教学认为学习是学习者自己主动建构知识的过程,在导学案的实施过程中教师只是辅导者,合作者,为学生提供帮助,是宏观的指导者,引导学生自主学习,自主探究. 在课前,我让学生以小组的形式合作完成所学内容,小组成员之间互相帮助完成学习任务. 同时我在课堂上也让学生积极的展示课前成果,互相交流,互相怀疑,互相论证,互相评比,这样的模式极大地激发了学生学习的热情.

2. 合理选择和设计例题、习题,提高课堂效率

学生经历了自主探索与合作交流,从问题情境中建立了数学模型,接下来自然是应用与拓展. 例题、习题是教材的重要组成部分,例题、习题必须是经过反复筛选、精心选择出来的,因为它是学生掌握基本知识基本技能的重要来源,也是教师传授知识的纽带,它蕴含着丰富的教学功能,处理好例题、习题的教学,对教学质量有大面积的提高、学生智力的发展、思维品质的培养都是至关重要的. 根据学生的认知特点,我经常采用多题一解,变式训练的题组模式.

3. 教会学生提炼和运用数学思想和数学方法

我认为我们的数学教学应该以培养学生能够独立的分析问题解决问题的能力为目标,要注重培养学生的学习能力. 著名数学家华罗庚先生说: “数学是一个原则,无数内容,一种方法,到处可用”. 数学的学习要掌握四大数学思想方法,明确驾驭数学知识的理性思维方法,其集中体现在四大数学思想方法上,四大数学思想方法是: 1函数与方程的思想2数形结合思想3分类讨论思想4转化化归的思想.要让学生在学习中要驾驭好三条线: 知识结构是明线要清晰; 方法是暗线要领悟、要提炼; 思维训练是主线,思维能力是数学诸能力的核心,创造性的思维能力是最强大的创新动力. 巩固课堂教学成果,对思想方法的归纳总结必不可少. 如函数、方程、不等式的关系,当函数值等于、大于或小于零时,分别可得方程,不等式,利用函数图像可提供方程,不等式的解的几何意义,运用转化、数形结合的思想,这三块知识可相互为用. 又如函数图像变换的复习中,我把二次函数、正弦函数、余弦函数等知识中的平移、伸缩、对称变换,引导学生运用描点法得出图像变换的一般结论,深化学生图像变换的认识,提高了学生解决问题的能力及观点. 在教学过程中我经常采用“问题链,解题点”的模式帮助学生总结,即从我们的问题入手,让学生把每个大问题不断地分解为小的问题,环环相扣. 再让学生针对每个小问题,选择最优的解题方法,以点代题,这样可以让学生在不断的思考过程中,升华自己的认知.

4. 设置有效问题

“问题”是数学的灵魂. 教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组,灵活机动地组织教学. 问题教学是学生综合素质的提升,引导学生主动探究,对学生创新能力的培养起着非常重要的作用. 要在关键处发问点拨,让问题引导学生的思维,换句话说是让问题引出学生思维背后的东西.切忌如“是不是”、“对不对”、“有没有”,这样的问题对学生并没有起到锻炼思维的目的,达不到学习数学的真正目的.例如: 对“导数”复习,一种是提问学生“我们导数部分都学了哪些内容?”,一种是提问学生“我们学导数的目的是什么?”,很显然要想回答第二种问题,学生得进行大量思维,考虑用导数解决非初等函数值域的工具作用后才能回答.所以,在课堂教学中,有效问题的设置也很重要.

总之,在新的课程标准下,教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变原来教师为主体的状况. 我们高中数学教学要改变教学方法与策略,优化教学理念,通过有效教学方式,提高课堂效率,让学生在活泼有序的课堂教学和课后指导中获得大量的知识,提高自身的综合学习能力.

摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,是学生获得知识与技能的主要途径.在教学实践中,低效课堂一直是我们高中数学老师教学的一大难题.要提高课堂效率,本文从以下几个方面进行了论述:1.更新教学观念,创新教学方法;2.合理选择和设计例题、习题,提高课堂效率;3.教会学生提炼数学思想和数学方法;4.设置有效问题.

如何提高数学课堂的教学效率 篇13

河北省廊坊市第十小学 李荣华

课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。在小学新课程数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢?笔者将结合自己的教学实践对提高小学数学课堂教学效率谈几点感受：

一、深入解读教材是基础

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。人教版数学教材无论从摘要求。前后联系，关注教材内容的系统性，数学是一门系统性很强的学科，知识点与知识点紧密联系，环环相扣，前一知识点是后一知识点的基础，后一知识点是前一知识点的延伸。对同一类知识来说，可以从整体上把握各知识点在小学数学教材中的分布，认清它们的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。

二、有效提高教学提问效果的方法与策略

(一)提高教师的课堂教学提问水平的方法

不仅仅教师在课堂上提问问题的类型重要，教师以什么样的方法也很重要。在研究课堂提问时，教师们可以采用以下这些策略，在课堂上，教师可以选择以下几种策略来提出普通的问题。

1.向学生群体提问。向学生群体提问即向全班学生提问，到回答的时候由学生自行决定是否作答。学生们可能会争相举手或者大声的喊出他们的答案，从而吸引教师的注意。教师也可以鼓励那些不举手回答问题的同学想想为什么他们觉得自己不能回答这个问题。也许他们是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。

2.个别提问有效教学，先叫学生的名字后提问题，教师可以先点名然后让学生回答问题，这样可以提醒学生有个问题正等着他回答，教师也可以提问题后教学生的名字，这样学生不知道老师会叫谁起来回答问题，他们就会一直跟着教师的.教学活动，那么教师用这种方法就能驾驭跟多的学生了。

三、提高学生的问题意识

1.建立良好的师生关系，让学生“敢问”。

根据小学生的身心发展特点，小学生天生是具有很强的好奇心的和求知欲的，但由于受长期以来“教师中心，教材中心”的传统教学观的影响，学生在上小学数学课的时候往往过于依赖教师和教材，教师讲的，学生就一个字不差的记在笔记本上，书上写的，学生就按要求练、读、背。长期下去，她们在不知不觉中失去了分析思考问题的能力，质疑的能力。当他们考上大学以后，在大学教学模式下，要去学生自己学习，自己向老师提出问时，他们这才发现自己没有提问的能力了，老师要求提问题也提不出问题，这应该就是当代中国教育的悲哀吧。因此，为了提高小学生在小学数学课上的问题意识，提高问题教学的效果，首先应从建立良好的师生关系入手。

(1)教师要打破传统的权威观，与学生建立民主平等的师生关系。在传统的教学中我们强调老师要站在三尺讲台上，强调老师高高在上，而学生在下，而我们今天在新课程理论的指导下，则要求教师走下讲台甚至蹲下来与孩子讲话，与孩子建立平等的关系。拉近与孩子的距离，取得孩子的信任，让孩子敢于向老师提问。首先，在小学数学课上老师要鼓励孩子提问，对于提出问题的学生，不论他们提出的问题是否有思考价值都要给与她们一定的肯定和鼓励。其次，对于不敢提问题的学生，老师要寻求机会让他们提出问题，并对他们的提问行为给与及时强化，帮助他们建立自信心。

(2)教师要创设和谐宽松的课堂氛围，让学生成为真正的课堂主人。虽然，新课程理论的目标要求在教育教学中建立教师为主导学生为主体的师生关系，但是在实际的教学中，许多教师手长期以来形成的教育观念的影响，老师还是习惯于以自己为中心有效教学，不给学生提问的机会，在小学数学课堂教学中，教师要注意创设和谐宽松的课堂氛围，缓解课堂的紧张气氛是学生成为真正的课堂主人，敢于思考，敢于提出疑问。

2.创设合适的问题情景，使学生“想问”。

(1)巧妙介绍问题的相关知识，激发学生兴趣。在讲解到一些重要问题时，为了加强学生对知识的映象和理解，可以通过介绍有关问题的一些背景知识，一方面拓展学生的知识面，另一方面激发学生学习学习数学的兴趣。但在介绍有关知识的同时我们要注意介绍的方式方法以及介绍的摘要通过他们主动的提问而作具体介绍，从而分清主次和把握重点难点，做到因材施教。

(2)巧设问题悬念，激发学生好奇心。所谓问题悬念是指在人们对问题的兴趣正浓迫切想着到下文的时候戛然而止，就如我们经常在一些电视，书籍中所看到的“欲知后事请看下集”，在小学数学教学中，我们的数学老师需要创设一定的问题情境，是学生面临一些迫切需要解决的问题，感觉到已有的知识不够用，引起概念冲突造成认知失衡，从而及其学生的疑惑，产生积极主动探索的欲望。如引导学生运用教材中的数学知识去解释一些社会现象，让学生对比一些词语的古今意义的相同点与不同点等方法巧妙地调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑问难的能力，从而提高学生的问题意识

(3)教师要激发学生提问的欲望。我国古代伟大的教育家孔老先生主张“不愤不启，不悱不发举一隅不以三隅反，则不复也”这一主张的首要要求就是教师的教学要引导学生探索未知的领域激发其强烈的求知欲，积极的去思考问题，提出问题，解决问题，教师要不断的鼓励学生提问，对提问的学生给与一定的鼓励和肯定，在课堂教学中提倡没想好的可以再想，没问对的可以重新问。形成一种和谐宽松的提问气氛，是学生有提问的需求和欲望。

提高数学学习效率 篇14

提前准备，熟悉内容。我们都知道课前预习的重要性——预习不但能够对将要学习的内容做一个了解，知道自己什么地方不懂，而且能够帮助我们在听课的时候跟上老师的思路，但怎么预习是个问题。我预习时，会把课本上的概念、定理等用笔标注出来，并试着理解它们的含义，然后看看定理的证明和推导，之后再看课本上的例题。这样就能大致知道这一部分的内容是否有难度，自己有没有模糊的地方。在高三复习的时候，同样要做课前准备，比如下节课老师要对某次考试的题目进行讲解，那么我就会提前把这张卷子拿出来，看看之前做错的题目和解答时有疑虑的题目，在老师讲解的时候就要重点关注这一部分，这样就能保证不会将问题带到今后的学习中。

课上

集中注意。在课堂上，首先就是要将注意力集中在老师和黑板上，避免开小差，即使是自认为已经掌握的知识也要听老师的讲解。在上课的时候，我尽量让自己的目光跟着老师的手指走，首先这就保证了我的注意力一直在老师的身上和题目上，其次，老师在讲课的时候，并不会将所有东西都写在黑板上，而是在讲课的时候通过语言和动作相结合这种方式进行讲解，所以看着老师的动作更能理解老师的思路。

认真记笔记。我个人写字的速度不是很快，也做不到眼睛看着黑板还能记好笔记，所以我在记笔记的时候只会记重点。通常我是将老师讲到的而课本上没有的内容记在课本相关内容的周围，这样不但不会耽误听课，而且还对课本上没有的内容进行了补充。可能有同学会问，那我怎么知道什么内容是重点内容?其实认真听课就会知道，老师在讲到重点难点的时候，会提高音量或者是将内容重复一遍，又或者会直接提醒同学们要注意，在讲完重点部分后也会稍稍停顿一下，留点时间给我们记笔记。

以后的复习也是如此，老师在讲解各种试卷和练习题的时候，我也只是将各种解题的关键记录在每一道题目的旁边。比如选择题、填空题就是将解题的突破口记下，计算题部分则是将我没有做出的或者是表述不规范的步骤根据老师的讲解进行修改。即使是已经答对的题目，只要在听老师讲解的时候，发现自己在解题时出现了问题，比如选择的方法不对、证明不严谨等，我都会把老师的讲解记下来。

課后

及时整理。对于老师在课上讲的内容，同学们在课后要进行整理，比如上课的时候，由于时间关系只记了关键词的地方，就要赶紧把内容补充完整，否则几天之后再看到这个地方会感到一头雾水。你可以和同学互相交换笔记，看看彼此有没有遗漏重点，同时还可以看看同学记笔记的方法是不是适合自己，从而不断地完善自己的笔记。对于试卷和练习题，更是要进行总结反思，看看自己在做题的时候还有什么不足，比如做题的思路不对、没有选择简单的方法、没有用上已知的定理公式等。对于其中特别典型的题目，可以在试卷上做个标记，也可以记在专门的本子上。

提高复习的效率

第一、做好课前预习

有人可能会说：“复习课还用预习吗?”其实任何课都有预习的必要，只有做好课前自学，上课时才会心中有数，听课时才有兴趣、有重点，才能掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，就集中精力解决哪个或哪几个问题。对即将到来的复习课有个初步地了解，就可以集中精力对付那些弄不懂的知识，结合老师的讲解归纳，我们可以对知识的理解更加深入。课前预习一定要用心，要有质量，不要太依赖老师，要在老师讲课以前把该懂的知识弄懂。利用自己学过的知识并查阅有关的参考资料，解决自己可以解决的问题，实在不懂的问题，可以问老师、家长，或其他人。课前预习之后，可以做一些相应的练习题对所预习的知识加以巩固。

第二、做到专心听讲

认真听课是十分重要的，做好课前预习之后，听课时就知道重点了。要专心地听讲，注意力应该高度集中，头脑里带着要解决的问题和在课前预习中弄不懂的问题，有目的地认真听讲，当堂的学习内容当堂学会，这样就能把这堂课的所有知识都理解得很明白，原来不懂的地方也弄懂了。听课时认真做好课堂笔记，需要记的地方千万别手懒，上课时要积极提问和回答问题，只有你问老师，老师才能知道你会不会。要将课堂上没有机会得到解决的问题，用笔记下来，以便课后解决。

第三、课后及时复习

课后及时复习同样重要，一定要及时复习，不要认为课上听明白就不用复习了。我们的记忆是有时间限制的，时间长了就会忘记或记不清楚，所以一定要及时复习或者感觉快忘了就抓紧复习。数学知识是紧密联系的，一环扣一环(这是老师说的，我也是这么认为的)。数学与其他科目不同，它的知识连接性很紧密，很有条理很系统，比如：从一元一次方程、一元二次方程到一次函数、二次函数等，它们之间都是有联系的。所以我们在复习时要有计划地进行，通过做练习来检查对知识的掌握，在自己心中形成一个框架图，理解各章节知识之间的区别与联系，做到心中有数。

第四、学会调整心态