八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版

八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版（共10篇）

八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版 篇1

教材分析：《庄子》故事具有丰富的趣味性，学习本文要了解《庄子》及庄子生平、思想。把握比喻的深意；感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣；增加他们对 传统文化经典的了解，提高文化品位。学习目标：

知识与能力目标：积累常用的文言词语，十富文言知识，了解《序了》及庄了生平、思 想。

过程与方法目标：欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

情感态度与价值观目标：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高 文化品位。教学重难点：

1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。理解两则故事的寓意。2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学与学法： 学情分析： 课前准备：

学生准备：朗读课文，解决生字词。

教师准备：搜集作者和文章写作背景的有关资料，准备多媒体、录音机、磁带。课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情景，激情导入

庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我 们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《苟子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨 了》质朴； 《庄了》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄了》散文中的片断。

庄子与《庄子》

庄了(约公元的369～公元前286)，名周，战围时宋围蒙人，我国古代著名的思想家（哲 学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做 过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄了 对后人的影响主要是《庄子》--1iJ。

《序子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《序子》共33 篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄予所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人 和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用白如，灵活多变，能把一些微妙难言的

哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态力^方，晚周诸子之作，莫能先 也”（《汉文学史纲>）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《序子，与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。

2．多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考 译错的原因。

3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。

多媒体显示：解释下列句了中的加点词。(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不．I卜(4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也

三、精读课文，深入探究

1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。

提问：(1)庄_了讲这个故事的用意是什么？

(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

学生思考，回答：既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠予。庄子没有直 言痛斥惠‘了。而用讲故事的方式绕着弯‘了骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

教师引申： 《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说 教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想 关。

学生讨论明确： 《惠子相梁>中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄了清高白守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄了智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发 挥到外物上而产生移情同惑的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家 的风貌。

教师总结：庄了心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》-文 所宣扬的是序子一贯的思想，即人的生死、寿天、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等 等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。

引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一 种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧 桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。

四、延伸拓展：教师分发文字资料，资料内容如下：

逍遥游（节选）

北冥有鱼，其名日鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知 其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐 谐者，志怪者也。谐之言日：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以 六月息者也。”

秋水（节选）

秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之问，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其 面目，望洋向若而叹日：“野语有之日，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝

闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹了之难穷也，吾非至于了之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”

阅读上面两个片断，体味《庄了》散文的艺术特色。

学生思考，明确： 《逍遥游》意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。

《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然 自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。

教师总结：从我们了解的《序子》散文的四个片断来看，《序子》散文善于通过寓言故 事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸予散文中的精品。

五、课堂小结：学生总结白己的收获；教师评价学生的学习态度。

六、布置作业：

1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。

序子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到 一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那 小滴的泥点完全削除，而鼻子役有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说： ‘替我试试看。’匠石说： ‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自

从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）

提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真 挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄了莫能为之。2．课外阅读《庄子》选段，你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？

七、板书设计：

惠子相梁：惠子 利欲熏心，薄情寡义，序子 清高白守，视爵禄如“腐鼠”。

庄子与惠子游于濠梁：惠子 好辩，重分析。

庄子 智辩，重观赏。

八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版 篇2

一、设计思路

这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的事件比较熟悉，有的可能还有过类似经历，因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、讨论为主，激发共鸣，引发思考。

二、教学目标

1.在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。

2.抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。3.以小说为基础，联系生活实际，评析人物。

三、教学过程

（一）导入新课

人生来就向往温暖与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。

（二）整体把握

1.朗读课文，了解故事。

对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。

2.人物分析，问题探究。

阅读文章，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。结合文章具体句子探究：

（1）为什么李京京能读出《凡卡》的真切情感，而赵小桢不能。

（2）程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师的内心活动。

（3）品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求。作者同时借主人公之口表达了众多受教 育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

3.语言品味，细节揣摩。（1）抓住传神的动词品味：

这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。

这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。（2）抓住人物细节描写分析：

她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。”

程老师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。

（三）重点难点突破 1.情节安排：双线展开。

李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经历双线交织，情节发展推进巧妙。作者安排回家路上李京京读课文、回忆往事，一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间，角度多变，感染力强。插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形象。

2.细节描写：细腻丰富。

细腻的描写真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，同时体现出作者情节构思的巧妙：极尽蓄势之能事，势愈高，则爆发愈烈，感染力愈强。

（1）公开课前，程老师布置朗读任务时，李京京“不安地扭动着身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说”。

（2）回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住„„轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来”“心里难受极了”。

（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时，李京京听着，“在心里说，不是这样的”，京京终于叫出来：“不是这样的！”当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时，他“有 点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸，固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。

（4）公开课上，被指定的同学不举手时，李京京“在座位上不安地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”“咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师”。

其他如：“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你„„把课文全部读完吧。’”这也是张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内心世界。

3.作品主题：小中见大。

例如开头的描写：“大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话，你有何感想？“好像„„似的”，作者的不以为然尽在其中。

公开课进行时：“林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们很多联想。

四、拓展延伸

1.阅读黄蓓佳的其他小说，了解作家的创作风格。

八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版 篇3

【设计简说】

《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。这是九年级学生继上学期学了《唐雎不辱使命》这篇课文后，再次接触出自《战国策》的故事。本课的教学目标是：

１、引导学生借助语境疏通文意，掌握文中重要字词、语句的意义（重点）。

２、体会文章设喻说理和类比推理的方法，借鉴文章语言朴实而生动的特点（难点）。

３、认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

４、熟读、背诵课文。课前布置学生借助注释读课文，了解《战国策》。

考虑到本文语言浅显，内容并无特别费解之处。因此，教学的基本方式以学生自读为主，教师点拨为辅，在文本对话、师生对话、同伴对话中互补、互构、互融。教学时间为一课时。

【教学过程】

一、导入新课

俗话讲：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，忠言有时未必逆耳，那是要看人们如何看待别人的劝谏。今天，我们一起来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，将会领略到以雄辩著称的邹忌的讽谏之法，相信一定会给同学们带来启示。

二、解题并简介邹忌和齐王

标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地点明了文章内容的两个方面：邹忌劝说齐王，齐王采纳意见。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、朗读课文 １、教师范读课文：

要求学生边听边在书上作记号，包括生字的读音、某些句子的节奏。２、朗读指导：

⑴ 请学生给下列加点的字注音：

邹忌 昳丽 朝服衣冠 窥镜 妾 弗 谤讥 期年 时时而间进 ⑵ 注意节奏如“今齐地／方五千里” ⑶ 朗读语气：

朗读时，要把握好语气，如第一段邹忌问自己与徐公谁美时，他的妻、妾、客因为身份不同，想法不同，语气也各不相同：妻由衷的偏爱之情，妾是卑怯顺从的口气，客人则是阿谀奉承之情。

３、学生朗读课文：

四、学生自读课文，讲述故事内容

五、细读课文，探究问题

１、课文结尾写到“此所谓战胜于朝廷”的“此”指代什么？

２、为什么燕、赵、韩、魏皆朝于齐？

３、待学生找到依据后，教师予以充分肯定，并归纳：从“令初下”到“期年之后”，出现了由“门庭若市”直至“无可进者”的可喜形势，可见进谏情况出现了“三变”。这是什么原因呢？

４、学生找到原因后，请学生翻译该句子，并明确这是齐威王“三赏”的结果，然后齐读最后一段。提醒学生其中有成语“门庭若市”，并注意排比句的效果。

５、齐威王能作出如上决定，是受邹忌的讽谏，那邹忌是如何劝说的？ ６、学生合作探究，明确邹忌的“三比”后，应该体会到邹忌设喻说理的方法，他由己及君，由家事说到国事，这是类比说理。提醒学生回忆上一单元的《公输》和《鱼我所欲也》同样出现过类似方法。

７、学生齐读第２段，解决词句理解上的疑难

如私臣：偏爱齐之地方：土地方圆王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明 ８、那邹忌因什么而有上述思考呢？

学生会说到邹忌的“三问”，其妻、妾、客的不同语气的回答以及邹忌的“三思”，要求学生认真读好三句答句以及邹忌的“三思”，并翻译，提醒学生注意以下词句：“明日徐公来”：第二天“吾妻之美我者”：认为„„美。“忌不自信”：邹忌不相信自己比徐公美（这是一个提宾句）

然后学生齐读第１段，并提醒体会作者以朴实的语言使人物形象栩栩如生的语言魔力。

９、由此可见，邹忌和齐王是怎样的人？

１０、归结课文：

本文从邹忌与徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。邹忌因小见大，由己及君，形成了三问──三思──三比──三赏──三变──战胜于朝廷的行文思路。这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致。

六、朗读课文

七、明确纳谏除弊在当时的作用和借鉴意义（小组交流后全班交流）

八、总结并延伸

《邹忌讽齐王纳谏》让我们看到了邹忌这一贤臣和齐威王这一明君，相信邹忌这一善于讽谏的谋臣形象已给大家留下了深刻印象。上学期我们学过《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辞令，不畏强暴，积极维护国家尊严的品质，我们应该记忆犹新。《战国策》中像这样的故事还有不少，请大家课后去阅读。

下面我们就一起来看出自《国语》的《召公谏厉王弭谤》，请比较厉王和齐威王对待臣子的讽谏的不同态度和结果。

厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀 之。国人莫敢言，道路以目。

王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多。民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言„„民之有口，犹土之有山川也，财用于是乎出；犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善败于是乎兴。

王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。

九、布置作业

１、熟读、背诵课文。

２、写一段文字，要求用类比说理的方法阐明一个道理。

３、课外阅读《战国策》中的短小故事。【附板书】

三问“吾与城北徐公孰美”（起因）

妻──私臣

三思 妾──畏臣──明己之弊

客──求臣

宫妇左右──私王

三比 朝廷之臣──畏王──推王之弊

四境之内──求王

邹忌讽谏

齐王纳谏

面刺──受上赏

三赏 上书──受中赏──措施得力

谤讥──受下赏

令初下──门庭若市

三变数月后──时时而间进──效果彰显

期年后──无可进者

鲁教版八年级思想品德第2课教案 篇4

鲁教版八年级思想品德第2课教案

第二课 我们共有一个家 教学重点：“我爱你，中国”是本课的教学重点。 教学难点：“我们都是龙的传人”是本课的教学重点，也是难点。 教学方法：情境创设，集体阅读、讨论，自主探究以及讲读等方法。 课时安排：本课计划用3课时授完。 第一、二课时(总第4、5课时) 教学内容：讲述本课第一个项目――我爱你，中国。 教学过程： (一)情境导入： 1、导入语：(见教材P14页导言部分) 2、板书标题： 我爱你，中国 (二)讲授新课 1、可爱的祖国 (1)祖国的壮丽河山 情境活动一：《江山如此多娇》 在人民大会堂里悬挂着的巨幅画卷――《江山如此多娇》，生动地描绘了祖国山河的壮丽景象。在这幅画面上，我们可以看到东西南北的地域和春夏秋冬的不同季节，它体现了我们祖国的辽阔广大。 观察《江山如此多娇》画面，把自己看到的景象写下来。近景： 。 中景： 。 远景： 。 搜集歌颂祖国山河壮美的图片、文章、歌曲等，与同学分享交流。 教师讲述： (教师可按教材P15页正文讲述。让学生从中感受祖国的壮丽河山，激发他们对祖国河山的热爱之情。) 情境活动二：览胜祖国大好河山(见教材P15图片材料) ①雅鲁藏布江： 雅鲁藏布江是中国最高的大河之一，发源于喜马拉雅山北麓，在中国境内长2057千米。雅鲁藏布江的上游是高寒地带。这里河谷开阔，大部分是平浅谷地，水流缓慢，多湖塘沼泽。原始的大面积草场是天然的动物乐园，生活着藏羚羊、岩羊、野驴、野牦牛等许多野生动物。中游地带，河谷宽窄相同，一放一束，呈串珠状分布。下游地区，江水绕过喜马拉雅山东段的高山，折向南流，形成了世界上最大的峡谷――雅鲁藏布大峡谷。它呈马蹄形，以雄伟、险峻和奇特闻名于世。雅鲁藏布江流域是藏族文化的发源地，有拉萨、日喀则、江孜和林芝等重要文化和旅游城市。 ②桂林山水： 桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。这里的山，平地拔起，千姿百态;漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜;山多有洞，洞幽景奇;洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。 ③三峡美景： 长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游景观之首。长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它西起四川奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，长二百零四公里。这里两岸高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急。万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑无。瞿塘峡为长江三峡之一，西起奉节县白帝山，东迄巫山县大溪镇，总长八公里，是三峡中最短的一个，但最为雄伟险峻。巫峡又名大峡，以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀，怪石磷峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段，宛如一条迂回曲折的画廊，充满诗情书意，可以说处处有景，景景相连。特别是巫山十二峰，千姿百态，其中神女峰最高。神女峰宛如一位少女，婷婷玉立于云雾缥缈之中，时隐时现，给人间留下了许多神奇的传说。两岸风景优美，大诗人屈原、李白、杜甫、苏东坡、陆游等都曾游此留诗。西陵峡东起香溪口，西至南津关，约长七十公里，是长江三峡中最长的一个，以滩多水急闻名。解放后，经过多年的`整治，航道已大为改善，从而结束了三峡千古不夜航的历史。 在这壮丽的山川之中，曾经闪耀着大溪文化的异彩，诞生过伟大的爱国诗人屈原和千古才女昭君。三国时代，这里曾是吴蜀相争的战场。唐宋以来，李白、杜甫、白居易、刘禹锡、范成大、苏轼、陆游等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。我们的祖先在这里创造了丰富的文化，留下了许多名胜古迹。今天我们优秀的人民，将以创造性的劳动，开发三峡，建设三峡，把它装点得更加美丽多姿! ④雄伟长城： 长城，是我国古代伟大的防御建筑工程，是中华民族坚韧不拔、不怕困难和集体智慧的体现。其历史之悠久，规模之宏大，气势之磅礴，堪称世界之最和奇迹，因城墙修筑逾万里，故名万里长城。长城象一条奔腾的巨龙，蜿蜒飞驰在北国的群山峻岭之中。它东起于河北省秦皇岛市之山海关，向西横跨河北、天津、北京、山西、陕西、宁夏、甘肃等7省、自治区、直辖市，西止于甘肃省嘉峪关市的嘉峪关，全长12700多里。长城始建于公元前七世纪，前后间歇修筑持续2200多年。其中修筑规模最大的要算明代，从建国初年的洪武起至万历年间，先后经过18次修筑，历时200多年，最终完成了浩大的长城全部工程。现在看到的长城就是明代长城。雄伟的长城城墙是用巨大条石及砖土砌成的，有的条石长达3米之多，重约1千斤，这在生产力不发达的时代，其艰巨性、复杂性是可想而知了。长城的雄伟磅礴不仅表现在它的浩大艰巨，据说登月球的宇航员从月球看地球的建筑物，就能看到伟大的万里长城。长城的防御建筑体系也是较完备和科学的。它根据战略地位和地形的特点，分别筑有碉堡、峰火台、关隘、城台等设施，对当时保卫北部边陲的安宁和中原经济、文化等的发展都曾起过重要作用。 自己游览过祖国的哪些名山大川? 想一想： 下面的诗句反映的是祖国什么地方的景色?请在括号内填写相应的地名：(见教材P15页) 欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 (杭州西湖) 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。 (济南大明湖 ) 万紫千红花不谢，冬暖夏凉四时春。 (四川省凉山彝族自治州 ) 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 (这是一首怀古诗。凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛) 过渡：我们的祖国不仅有壮丽的河山，而且还有悠久的历史和灿烂的文化。 (2)祖国的悠久历史和灿烂的文化 ①悠久的历史 情境活动三：回顾与思考(见教材P26页) 说一说：通过中华文明的世纪回眸(huimuo) ，我们能得出什么结论? (我们的祖国历史悠久，是人类最早的发祥地之一，是世界上著名的文明古国，有文字可考的历史近40。) ②灿烂的文化 在悠悠的历史长河中，中华民族创造了灿烂的文化。中华民族灿烂的文化突出表现在“文字典籍”、“艺术创造”和“科技发明”等方面。 文字典籍 灿烂的文化 艺术创造 科技发明 “文字典籍”：汉字是世界上使用时间最长的文字之一，汉语是世界上使用人数最多的语言之一。 《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲、明清小说等优秀作品，是中华民族灿烂文化的重要组成部分，也是世界文化宝库中的瑰宝。 相关链接：(见教材P17页链接材料) “艺术创造”：(见教材P17页正文) “科技发明”：(见教材P17页正文) 情境活动四：(见教材P17页 说一说：说说你知道的从古到今，反映我国科技领域趣的突出成就的科技发明? 过渡：祖国悠久的历史、辉煌灿烂的文化以及勤劳勇敢的人民不由得让人发自内心的对祖国、祖国的文化产生一种热爱之情!产生一种作为炎黄子孙的自豪感!每一个中国人都应该热爱自己的祖国、热爱祖国灿烂的文化! (3)热爱祖国的表现 阅读与思考：(阅读教材后思考问题) 热爱自己祖国都有哪些表现呢?(见教材P18页正文划线部分) 情境活动五：(见教材P18页材料) 说一说： ①自己熟悉并能背诵的中华文化经典篇目有多少? 我们该如何对待我国的优秀传统文化? (中国是有着五千多年历史的文明古国。中国有着十分丰厚的传统文化，对传统文化中的优秀文化，我们应该充分地肯定并加以继承和发扬光大。) ②以“爱我中华，爱我中华文化”为主题，开展班机演讲活动。(

八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版 篇5

第八单元词语集锦

斗：奋斗斗争斗气南：南方南面南风 归：归还回归归来湖：湖北湖水湖边 雁：大雁雁北雁群眉：眉目眉毛眉飞 星：星期星空星光雪：雪人雪花雪山 姑：姑娘 盼：盼望 帮：帮忙 玩：玩笑 桃：桃花 伯：伯伯 各：各位 座：座标 急：急忙 名：名字 成：成功 列：列车 界：世界 阿：阿姨 披：披风 条：面条

姑姑姑妈盼头企盼帮助帮手玩耍贪玩桃子桃园伯母伯乐各人各种让座座谈着急急用姓名名声完成成长陈列排列界面界线阿门阿妈披肩披上条件条码请：请问 就：就是 球：球场 跳：跳水 刚：刚才 兰：兰花 坐：坐车 带：带队 程：工程 发：发明 晚：晚上 新：新闻 灰：灰色 顶：头顶 变：变化 请假请求 成就就好 足球球员 跳远跳高刚刚刚好 兰草兰州 坐下请坐 带头带回 程度路程 发言发生 晚安夜晚 新年新鲜 灰心灰白 山顶顶多 改变变身

八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版 篇6

1、理解这两首诗，背诵«假如生活欺骗了你>>。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

教学重点:

把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。

第一课时

自主预习

1、给加点的字注音或根据拼音写上汉字。

忧郁（）

伫立（）

萋萋（）

涉足（）

瞬息（）

延绵（）

幽（jì）______

_____（yùn）含

_____ _____（kuài zhì）人口

污（rǎn）______ 路径（）

2．写出下列词语的同义词。

延绵__________

叹息__________

犹豫__________

选择_________

3、解释词语。

极目：

萋萋：

幽寂：

怀恋：

涉足：

伫立：

4、下列句子和原文中一致的一项是（）

A、相信吧，快乐的日子将会来临。

B、心儿永远向着未来。

C、一切都是瞬息，一切都会过去。

D、而那过去了的，就会成为亲切地怀念。

5、“一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条”其中破折号的作用是（）

用心

爱心

专心

A、声音延长

B、解释说明

C、意思递进

D、意思转折

6、下列朗读划分有误的一项是（）

A、心儿/永远/向往着/未来

B、忧郁的/日子里/需要镇静

C、假如/生活欺骗了/你

D、而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀念

7、给下面的病句选择相应的病因

病因编号：A、成份残缺

B、词序不当

C、搭配不当

①在整场比赛中，贯彻了“友谊第一，比赛第二”的原则。（）

②为了争取高速度，我们必须狠抓科学技术的现代化，使它走在生产建设的前面，把国民经济用先进的科学技术搞上去。（）

③早晨六点钟，在通往机场的大街两旁已经站满了数万名欢送的人群。（）

学案导学

第 一 课 时

一、创设情境，导入新课。

“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）

二、学法指导

我们应该怎样阅读诗歌呢？

（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）

1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

三、学海导航

用心

爱心

专心

（一）读

1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：

<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。

<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？

2.学生自由交流，教师归纳总结。

（二）品

1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：

<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？

<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？

2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。

（三）诵、背

1.设问：

这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？

2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。

<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

<2>注意停顿、重音、语速的快慢。

用心

爱心

专心

教师进行朗读指导点拨。

3.试读评价

按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。

4.设问：

通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背诵全诗。

第 二 课 时

一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节课的诗歌阅读方法。

二、导入《未选择的路》新课。

说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）

三、自主实践，小试牛刀。

1.教师引导学生“读”。

2.“品”

小组合作，互动探究以下问题：

<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？

<2>这首诗运用了什么写作手法？

<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？

用心

爱心

专心

教师引导，点拨，归纳。

3.“背”、“诵”

课外迁移

阅读下面语段，回答后面问题。一、四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像□。墙里是一棵又一棵的□，墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。奶奶连巴掌大的地块也不让空着，院子里还搭着几铺黄瓜架。

1．在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是（）。

A、童年的五彩梦

B、密封的四堵墙

C、二姐出嫁时坐的彩轿

D、绣着红花的蓝布裙

2．在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是（）。

A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树

B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树

C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树

D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树

二、阅读下面诗句，回答文后问题。

最近，妈妈总爱捉住我，逼我背一支古怪的儿歌：

“鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

听说这是一位古代的神童，七岁时写下的“大作”。

可我却背得结结巴巴，用心

爱心

专心

气得妈妈说我“笨脑壳”。

我只好背得滚瓜烂熟，妈妈显得特别快活。

从此，每当家里来了客人，我都要牵出这只倒霉的“鹅”。

听到了一声声的夸奖，妈妈就奖我美味的糖果。

好像这是我写的诗篇，其实，我压根儿没见过白鹅.我家小小的阳台上，连只小鸟儿都不曾飞落。

更别说从那“曲项”里，向天唱出美妙的歌？！

真的，我不愿当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。

如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！

用心

爱心

专心6

1．诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？

2．诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。

3．写出能表现全诗主题的句子。

4．这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。

5．你的妈妈是怎样一个人？在你的成长过程中扮演什么角色？请结合你的生活经历谈一谈。

用心

爱心

八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版 篇7

【教学目标】

1．领会文章中蕴含的丰富的哲理。2．领悟作者笔下的海浪和雨的形象。

3.理解作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。【教学重点、难点】

重点：文章中蕴含的丰富的哲理及海浪和雨的形象。难点：作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。

【教学过程】

一、导入

在现实世界中，人会唱歌，鸟也会唱歌，那么其它的动植物或一些物象会唱歌吗？而黎巴嫩诗人、画家纪伯伦却唱出了一曲《浪之歌》《雨之歌》，让我们一起来听一听，欣赏一下作者为它们唱出了怎样一首歌吧！

二、预习检查

1．检查预习学案的完成情况。

2．学生搜集的有关作者、作品的情况。

纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《 泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。

3.检查字词的读音和解释。

三、听读《浪之歌》，领会诗歌的意境美

诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。1．请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。

思考:（1）“浪”在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？ 1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。（2）听读了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！《浪之歌》中海浪具有什么样的情怀？诗人与海浪有什么关系？

（3）美读技巧：

语音――轻重；语速――缓急；语调――抑扬；节奏――顿挫。

四、自主学习《雨之歌》

1．通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。现在，请大家自主学习《雨之歌》，按下列步骤，练习朗读。

一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。

二读：体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。2．学生讨论交流阅读心得： 形象——奉献者，传情使者。

情感——慷慨无私的爱。3.思考：（1）《雨之歌》中作者用了哪些事物来描绘雨？（2）雨是一个什么样的形象？

（3）作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 4.文章结构

第一部分： ﹙第1-4自然段﹚ ：写雨是一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。第二部分： ﹙第5-6自然段﹚ ：写雨水意味着一个循环,暗示尘世人生也是一个循环。第三部分： ﹙第1-4自然段﹚ ：写雨来到了人的世界,而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式。

五、研讨探究，深入理解

1.你知道在本文中,浪和雨各代表着什么形象吗?谈谈你对它的理解。浪:热恋中的女性形象。雨:奉献者的使者形象。

2.你能够说一说两首诗的异同吗？

（1）两首诗都采用了（拟人化）的手法。

（2）诗人借“浪”和“雨”的物象，抒发的是（博大的“爱”）的情怀。（3）全诗运用了（比喻、拟人、排比„„）的修辞手法。

3.这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

如：热情洋溢，一往情深，无比忠诚，多情浪漫，温柔善良，缠绵任性，痴情„„的浪。如：让山河欢乐，让花草欢笑，滋润万物，传递爱情，充满爱心，启迪心扉„„的雨。4.作者借浪和雨的形象,表现了怎样的感情? 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。5.这两首诗的体裁是什么? 散文诗,是具有散文抒情特点的诗.它首先必须是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文.它不同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方面,它更在于积极方面.它具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,它更在于篇幅的短小和诗质的致密,或者不如说,诗意的散文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。

6.语言特点：

（1）用第一人称便于抒情。（2）用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。（3）成语、文言词的使用，有文采。（4）押韵，朗朗上口。

六、拓展延伸

1.《组歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。

2.以《„„之歌》为题目，仿照《浪之歌》《雨之歌》的形式，歌颂一种事物或自然现象。

七、达标检测 1.学生独立完成。

2.以小组为单位，互批互改。3.教师搜集学生的共性问题集体解决。

八、作业

八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版 篇8

【教学目标】

1.了解微型小说和科幻小说的有关常识。

2.理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。3.了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。【教学过程】

一、导入

观看有关太阳黑洞图片，谈谈自己的感受。

二、交流、展示预习情况。1.检查预习学案的完成情况。2.检查搜集的有关作者、作品等情况。（1）作者简介

星新一(1926-1997)：堪称曰本科幻界的一个奇才。以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说响誉世界，被称为日本微型小说鼻祖。星新一的作品庞杂，除科幻小说外，还写有大量推理小说、幽默小说、散文和随笔。1976年他荣获曰本推理小说家协会大奖。在科幻方面，代表作有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。（2）科幻小说知多少？ ①.什么是科幻小说？

用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。②.第一部科幻小说是什么？ 玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》.③科幻小说之父是谁？

法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）.④你知道哪些科幻小说作家？ 高士其（中国）（3）文题背景

20世纪中后期，由于之前一个多世纪大工业生产在全球范围的全面发展，人类向大自然无休止地索取，肆无忌惮地开采，给自然、人类带来了不可估量的灾难，同时人们由于经济的迅猛发展，世界各领域的巨大变革，道德观念也在发生翻天覆地的转变。对此，作者创作此篇科幻小说，以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探讨和思索。

三、整体感知

1.请用一句话概括故事内容。写一个深不可测的洞，任劳任怨地帮助人们处理垃圾,最终，人类受到了洞的报复。2.洞真的无底吗？接下来会出现什么呢？ 3.文章结构

开端（1～23）：风吹庙倒，深洞出现（洞现）发展（24～38）：各路人马，各显神通（探洞）高潮（39～50）：新奇公司，尽收垃圾（填洞）结局（51～56）：石头飞出，危机初现（洞满）

四、深入探究

1、小说为什么以“喂－－出来”为题？两次写“喂－－出来”分别有什么作用？ 表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

第一处照应文题，为下文铺垫，引发下文情节。第二处照应文题与前文，启发读者领悟其中蕴涵的道理－－种瓜得瓜，种豆得豆。

2、这个深不可测的“无底洞”给整个城市带来了怎样的变化？

这个洞任劳任怨的给整个城市洗刷着各种各样肮脏的东西。渐渐的，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像是透明的玻璃一样。

3、“可是，他只顾眯着眼睛得意扬扬的眺望着远处的地平线。”那位工人如此的表现反映了人们怎样的心态？

人们仍陶醉在自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中，尚未察觉到危险即将降临。4.在小说结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

是从台风之后出现的洞里出来的。天上掉下那块石头以后，接下来可能还会掉出原子反应堆的废料、国防部的机密材料、做传染病实验的动物尸体、无人认领的流浪汉尸体、城市废物、污水、日记、照片、伪钞等等所有人扔进去的一切。

5、结尾那块小石头的出现意味着什么？

意味着原先人们扔进洞里的所有难以处理的污染物将接踵而至，大自然对人类的严厉惩罚即将开始。

6、在文中，作者构想了这么个深不可测的洞，想要告诉我们什么道理呢？结合课后第二题，分小组讨论，全班相互交流，明确课文主题。主题：环境保护。

这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，但是回声终究传出来了，原先仍进去的东西，也开始出来了。

可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。

五、拓展延伸

故事虚构了这样的一个“无底洞”，其实在现实生活中，在人们的头脑中还有无数这样的“无底洞”，请举出一两个例子。例如：

1.中国已是仅次于欧洲和北美的第三大酸雨区。酸雨造成大量的植物死亡。

2.一边是崭新的楼房，一边是漂浮在水中的死鱼。这就是忽视环境的承载，盲目建设带来的后果！

3.沙尘暴使呼和浩特市区的空气质量严重下降，出行的市民们“全副武装”，在沙尘中往返。

六、内容小结

本文是一篇充满神奇幻想的科幻小说。小说讲述了一个离奇的故事：一场台风过后，村子里出现了一个神奇的洞，无论向里面扔什么东西都会接受，而且扔多少都可以。人们在没有对该洞有更多了解的情况下源源不断地向洞里扔了所有能想到的要扔的东西，人们由此得到了洁净的环境、全新的生活。但正当人们沾沾自喜时，曾经扔进洞里的东西从天而降。文章用一种奇幻的方式，形象地再现了人们对地球、对周遭环境所做的一切破坏，对人们人性中的阴暗面进行了无情的剖析和揭露。

七、达标检测

八、作业 续写下面的小故事 要求：

1.想象合理，结构完整，书写认真 2.200字左右

有一个石匠很幸运，他在山里游玩，意外地发现了一只鸟的化石。那只化石鸟清晰也非常生动。这个石匠很有经济头脑，他当时很需要钱，也知道把这只化石鸟凿下一来，可以卖钱„ „

精读课文，合作释疑，交流展示。

1．在洞刚出现时候，有哪些人去探洞了，他们都有怎样的表现？这些人的表现有没有共同的特点？

2．在填洞的过程中，相关部门或人们把“洞”当成了什么？为什么？

3．文章结尾那位工人听到的声音及小石头的出现意味着什么？引发你怎样的思考？

四、拓展延伸：

1.以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2.除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版 篇9

教材分析

《雷电颂》鲁教版八年级上册第二单元第二篇课文。本单元所选的课文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。这篇课文选自郭沫若的历史剧《屈原》，这部戏剧是郭沫若历史剧当中成就最高、影响最大的代表作。课文节选自第五幕的第二节，是屈原内心的独白，也是一片抒情意味浓厚的散文诗，非常值得吟诵。学情分析

本文抒情意味浓厚，想象丰富，有深刻的象征意义。完全靠课堂上的时间朗读理解会有一定的困难。因此，应让学生课前查阅有关资料，了解剧作的时代背景。教学目标

知识技能目标：

1、反复朗读，在朗读中体味文章气势，了解人物的性格特点与思想感情。

2、理解文中使用的修辞手法和象征手法。过程方法目标：自主、合作、探究

情感态度和价值观：历届屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。教学重点

1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

2．品味语言，理解语言中所包含的深意。教学难点

1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。2．品味语言，理解语言中所包含的深意。教学方法：朗读法、研究探讨法 教学资源：查阅的郭沫若、屈原的资料。教学安排：一课时。教学过程

一、导入新课：

今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。（板书课题、作者）

二、简介写作背景

1、作者是在什么情况下来写这部历史剧的？（见课本42页的资料二）

2、这部历史剧主要写了什么内容？（学生默读资料一，指名读第五幕的内容）

三、检查预习

1．给下列加点字注音。（小黑板）

伫立(zhù)睥睨(pì nì)咆哮(xiào)波澜(lán)污秽(huì)犀利(xī)劈开(pī)稽首(qǐ)驰骋(chěng)虐待(nüè)2．解释下列词语。

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

虐待：用残暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹雳。

鞭挞：鞭打。比喻抨击。

四、朗读课文

课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。（慷慨激昂、富有战斗性等）

五、再读课文，理清思路

教师提示：

这段著名的长篇抒情独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。（可分为两个层次）

学生讨论、交流。明确：

第一层（从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

这是一首结构严谨的散文诗。全诗由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火迸射出光明，再到燃烧一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

六、探究活动

提问：

1、课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么？

学生讨论、交流。

明确：

文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

① 风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，风雷电象征变革现实的伟大力量。

② “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。③ 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

④ 有形的长剑、无形的长剑：分别指屈原被囚禁前的佩剑和坚定的信念。

⑤ 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

2、例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。

《雷电颂》还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。

七、欣赏品味

学生朗读课文1-6段，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。学生谈自己对屈原这一人物形象的理解。

教师总结：屈原是一个伟大的政治家兼诗人，他心中时时牵挂着祖国和人民的前途，憎恶黑暗，追求光明，具有横扫一切邪恶势力、与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

八、教师小结

本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。作者通过瑰丽奇特的想像，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

九、布置作业 1．研讨与练习三。2．背诵前六段。附板书：

雷电颂

郭沫若

一、呼唤风雷电 变革现实的伟大力量

（拟人、排比、反复、社文、反问）

八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版 篇10

从容说课

这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。教学目标 知识目标

1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。能力目标

1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。德育目标

拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点

1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点

1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法

1．比较法 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。

2．延伸拓展法 拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。教具准备

多媒体 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。[教学步骤]

一、导语设计 设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。设计(二)先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二、资料助读 庄子与《庄子》

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。《庄子》散文对后世的影响

《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。

李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。

三、突破语言关

1．学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。

2．多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。多媒体显示： 1．惠子相梁

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?” 2．庄子与惠子游于濠梁

庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”

3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。多媒体显示：

解释下列句子中的加点词。(1)惠子相梁

(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止

(4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠

(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也

学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。(2)同：国都、京城。(3)止：栖息。(4)安：疑问代词，怎么。(5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是：这。

四、引读提高