细胞增殖教学设计

细胞增殖教学设计（精选8篇）

细胞增殖教学设计篇1

第二节细胞增殖(建议4课时内完成)

教学重点：

1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点

3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。

4、细胞分裂的意义

5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验

教学难点：

1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂的特点及意义

3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系

教学过程：

讨论：生物体是如何长大的?

1、从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用

同化作用主要发生在细胞的那些结构上?这使细胞发生了怎样的改变?

(引导学生简要复习细胞的结构和功能)

2、从细胞变化角度分析：细胞分裂——细胞数目增多

细胞生长——细胞体积增大

细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进行细胞分裂呢?指导学生展开讨论。(请参考“细胞有丝分裂.ppt”)

学生总结：细胞分裂的生物学意义。

对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。

根据对细胞分裂过程的观察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。

学生观察并讨论：认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区别特点。

归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。

三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。

有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性——细胞周期。

学生阅读并讨论：

1、学生分析有关文字描述找出关键词语(什么样的细胞?起、止的标志?为何这样划分?)

2、根据图解描述什么是细胞周期。

3、一个细胞周期包括哪两个阶段?它们在时间分配上的特点是什么?如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些?

(一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。)

细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂结束开始，到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。

设问：为什么有丝分裂可以连续进行?

一般情况下，通过有丝分裂产生的全部细胞都具有相同的遗传性。克隆技术就是利用的这一原理。为什么有丝分裂能够产生相同的细胞呢?在一个细胞周期中分裂间期和分裂期这两个阶段各自完成了那些生命活动?

配合课件进行讨论学习，并且作笔记：

根据课本给出的数据等资料可以知道，在一个细胞周期中分裂间期占有极大的比例。分裂间期是一个新生的细胞进行物质积累生长成熟的阶段，与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物质准备。因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。

根据给出的图形和照片比较并描述处于分裂间期的细胞具有哪些特点?是否发生了什么变化?分析造成这些变化的原因是什么?

分裂间期：为细胞分裂做物质准备。(占时90～95%)

细胞变化：细胞核大核仁明显，染色加深。核内渐出现染色体纤丝。

分子变化：DNA复制加倍，有关蛋白质大量合成。

总结：

1、细胞变化：细胞由扁变方，细胞核占有极大的比例。细胞核染色均匀，颜色渐深，核仁不止一个，非常显著。

2、物质变化(原因)：细胞核内完成了DNA分子的复制，细胞核内DNA分子数量增加了一倍。核酸容易被碱性染料染色，因此细胞核颜色明显变深。细胞内有大量的蛋白质被合成，其中有一部分与DNA分子一同构成染色体。根据书中图示可以知道复制的两个DNA分子是靠一个着丝点紧密地联系在一起的。(核仁部分见扩展资料。可以给接受能力较强的学生讲解。)

一切准备就绪后，细胞分裂就可以开始了。细胞分裂是一个相对较快的阶段，在这一阶段要完成遗传物质的均分和细胞质等结构的分离。分裂间期复制的DNA要完整地分离，使新形成的两个子代细胞分别获得完全相同的一整套DNA。如何保证复制的两套DNA分子能准确无误地分到两个子细胞中去呢?

根据课件引导学生讨论：

学习细胞分裂时要注意调动学生的积极性，引导学生学会观察——看图说话，学会抓重点、要点，学会比较、分析。

细胞分裂是一个连续发展变化的过程，没有严格的阶段界限。在细胞分裂过程中细胞核的变化以及核内DNA、染色体的变化是观察的重点，遗传物质的平均分配是主线。要引导学生从中体会生命精密合理的美感。

为了研究方便，将有丝分裂的全过程被人为地分成前期、中期、后期和末期四个阶段。

细胞分裂期：细胞一分为二。主要是完成细胞核遗传物质的均分。(占时5～10%)

1、前期：

进入分裂期时首先要解决的问题就是要让细胞核内的DNA散出来，只有这样才可能实现遗传物质的均分。观察前期细胞模式图及其变化过程，描述分裂前期细胞的主要变化特点。染色质转变成染色体的生物学意义?

根据对动画、图解和照片的观察，描述有丝分裂前期细胞的变化过程及细胞特征。

染色质→染色体。

每个染色体含2条姐妹染色单体，复制的两个DNA分子分别位于两条姐妹染色单体上。

核膜、核仁消失，细胞核解体。纺锤体形成。

总结：

1、完成了DNA的复制及其相关蛋白质的合成后，核仁逐渐解体消失。阻碍DNA分离的核膜也随着解体消失。

2、DNA分子很大，数目也较多，遗传物质以染色质形式高密度地聚集在细胞核内。在细胞分裂初期染色质高度螺旋化变成染色体，可以使DNA分子在分离过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。

3、简要介绍纺锤丝的来源和纺锤丝体的形成。

4、关于染色体与染色单体、染色体与DNA的关系，可以通过照片及动画进行讲解。

重点讲解染色体的结构。让学生明确：染色单体形成于细胞分裂间期，。在有丝分裂前期才能通过显微镜观察到。

通过复习染色体与遗传物质DNA的关系——染色体是遗传物质DNA细胞结构，让学生清楚地知道DNA分子与染色体、DNA分子与染色单体间的数量对应关系。DNA分子的行踪是通过观察细胞结构——染色体的行为了解到的。

2、中期：

根据对图解和照片的观察，描述有丝分裂中期细胞的特征。

DNA高度螺旋化。短粗的染色体清晰可见。

所有染色体的着丝点集中在“赤道板”上。

总结：

1、突出在纺锤丝的`牵引下，染色体的着丝点集中到细胞中央的道板上。

2、强调赤道板是位于细胞中央部位的一个坐标面，不存在任何物质性结构。

3、由于染色体高度集中，造成纺锤体清晰可见。

4、强调绘图要点。

3、后期：

根据对动画片段、图解和照片的观察，描述有丝分裂后期细胞的变化过程及特征。

染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分离。染色体数目增加一倍。

纺锤丝牵引染色体移向细胞两极。核遗传物质DNA均分。

总结：

1、在纺锤丝的牵拉下，每个染色体的着丝点分裂成两个。原来在一起的两条姐妹染色单体分离。——用词要准确。重点强调染色体数目增加的原因。

2、移向细胞两极的染色体上着丝点是受力点，染色体臂应该是顺向细胞中央的赤道板。

3、由同一条染色体上的姐妹染色单体分离形成的两条染色体，由于是复制品，因此形态、大小等特征应该完全相同。

4、末期：

遗传物质已经完成了均分过程，接下来就是细胞质的分离等收尾工作了。根据对图解和照片的观察，描述有丝分裂末期细胞的变化过程及特征。

DNA解螺旋，染色体→染色质。

新的核膜出现，细胞核重新形成。纺锤体消失。

赤道板中央位置出现细胞板，并向外围扩展形成新的细胞壁，细胞质分离成两部分。

1个亲代细胞→2个核遗传物质完全相同的子代细胞。

总结：

1、收尾工作与分裂前期正好相反。

2、由于细胞壁的物理特性，导致了植物细胞在分裂结束时只能是细胞板向外扩展形成新的细胞壁。

3、有丝分裂有效地保持了细胞内遗传物质的恒定性。对生物的遗传意义重大。

讨论：

1、为什么细胞只有在进行分裂的过程中出现染色体，其他阶段都以染色体形式存在呢?

2、同时出现或消失的结构都有哪些?其中细胞核结构与染色质几乎是同步存在的意义?

3、DNA是如何实现平均分配的?

4、简要说明有丝分裂的特点?其生物学意义是什么?

5、回味有丝分裂过程中精巧的程序设计，你从中能得到什么启示?

6、在一个细胞周期中，遗传物质的规律性变化设怎样的?可以通过哪些方式表示?

用表格形式如何表现?表格的优点是?

用曲线如何描述?优点是什么?

根据表格中的内容，用曲线描述一个细胞周期中DNA、染色体、染色单体的数量变化

根据这一图表可以清楚地读出一个细胞周期中各个不同阶段内DNA、染色体和染色单体的数量变化。

复习(课件素材资料：可以选用网上下载的动、植物细胞有丝分裂过程动画、自制课件中的动画或下载的录像片断)

播放植物细胞有丝分裂过程动画

看有丝分裂过程中的“丝”，回忆遗传物质的均分过程。

展示动物细胞有丝分裂过程图片和动画片段，对比植物细胞的有丝分裂过程，讨论二者的异同。

讲解有关中心体的产生时间及组装过程(后者选讲)。

课堂练习：尝试用表格形式表示动物和植物细胞有丝分裂过程的异同。

讨论：

1、有丝分裂的特征和意义。

2、通过有丝分裂进行繁殖所产生的下一代个体有什么特点?

3、由同一个受精卵发育成的两个双胞胎个体应该具有什么特色?

4、科学技术方面有哪些成果是利用生物有丝分裂的特点实现的?

5、减数分裂与有丝分裂一样，在细胞进入分裂期以前也进行过一次遗传物质的复制过程。但是紧接着却连续发生了两次细胞的分裂——遗传物质两次被平均分配。你认为减数分裂产生的子代细胞中的遗传物质与亲代细胞相比还会相同吗?应该有什么特点?(这就是减数分裂名称的由来)

6、无丝分裂过程产生的子代细胞能否用于培养新一代个体?为什么?

7、分析比较三种细胞分裂方式的异同。他们各自适用于那些过程?为什么?(选作)

实验四：观察植物细胞的朋丝分裂

引导学生对实验进行分析：

实验目的是实验设计的依据，也是检验实验结果的依据。因此首先要明确实验目的。

实验目的：利用那些生物材料和实验工具来实现目的?

一、如何根据实验目的选择实验材料?实验材料应满足什么特点?如何培养?取材时有什么要求?如何实现?

二、分析实验设计思路。

三、实验所必需的仪器和设备。

四、如何根据实验目的制作玻片标本?制片过程中需要注意的问题?

培养材料：需要注意的问题有哪些?为什么?还可以用那些材料替代?

解离：药品?作用?根尖最佳长度?原因?如何判定解离状况?

怎样才能看清细胞核的变化?药品性质?是否可以直接染色?为什么?怎么办?

漂洗：目的?方法?要求?

染色：染色的方法?注意事项?染色时间受哪些因素影响?(解离状况、温度)作比较要有纪录。

制片：如何使解离的细胞分散开?

课件：录像带上截取的录像片断

观察：寻找什么形状的细胞?重点观察那些内容?

视野内最多的是什么时期的细胞?为什么?

如何依据细胞的状态，确认细胞所处的时期?简图

五、学生操作、观察并用绘图的方法描述和记录实验结果。

六、填写实验报告。记录心得体会如你认为制作一个好的装片关键环节是什么?

如有时间，可以增加观察动物细胞有丝分裂装片的内容。

探究活动

观察膜的选择透过性

实验过程：

1、血细胞失水、吸水的过程：

(1)用生理盐水制成临时装片观察红细胞形态。

(2)从盖玻片一侧加入略高浓度的盐水，观察血细胞失水变形的过程。

(3)添加蒸馏水稀释后，观察血细胞吸水直至胀破的过程。

2、植物细胞的选择吸收过程：

(1)制成洋葱叶肉植物细胞临时装片。

(2)从盖玻片一侧添加少量2%氯化钙溶液，观察细胞形态改变过程。

(3)可以进一步进行实验：测定试验开始前与实验结束后，溶液PH值的变化。

对实验的改变及延续：

1、尝试用不同的实验材料制作临时装片观察细胞的有丝分裂过程。

例如：观察蛔虫受精卵细胞的分裂过程。

2、改变解离、染色时间摸索最佳实验效果。

实验设计：

(1)根据班级人数情况分成若干试验小组。

(2)注意解离时间和染色时间二者之间的密切关系。

解离时间短时最好染色之前对根尖做纵剖，以利于染色。

解离时间长时，染色时间就要短一些。此时根尖有可能松散开，而导致不能转移。因此建议不移动根尖，在同一载玻片上完成解离、漂洗、染色等全过程。

3、根尖放在载玻片上不动。只是改变根尖的环境——解离、漂洗、染色全在载玻片上完成。注意每个环节操作完成后用吸水纸吸除多余液体，以免影响下一步操作。

其他探究活动

一、观察实验：细胞叶绿体的流动与光照强度间的关系。

实验材料：黑藻叶片或藓的叶状结构

实验过程：

1、制作临时装片。

2、用高倍镜观察一般情况下细胞质的流动。

3、对标本施加强光照后观察叶绿体的流动以及叶绿体的朝向。

二、观察有色体的实验。

实验材料：成熟的辣椒外果皮或番茄果肉细胞等。

实验过程：制成临时装片，用高倍镜观察

三、观察草履虫食物泡的形成、伸缩泡的活动(膜的流动性)。

实验材料：草履虫培养液。稀释的红墨水、吸管、棉纤维等

实验过程：

1、用草履虫培养液制成临时装片。(加棉纤维限制草履虫游动。)

2、用高倍镜观察草履虫伸缩泡的活动。

细胞增殖教学设计篇2

【情景创设】

伴随着轻柔的音乐, 向学生展示一颗种子破土萌发的景象, 使学生感受到生命的诞生和发展, 帮助学生树立珍惜生命, 热爱生命的情感价值观。并引发思考, 生物体是如何由小长大的呢?学源于思, 思源于疑, 以此制造悬念, 使学生产生强烈的求知欲和好奇心, 调动学生学习的积极性和主动性。

【新知探究】

教学目标1的突破:细胞生长和增值的周期性

理解细胞生长和增殖的周期性是本节的教学重点和难点之一。为帮助学生达到对知识理解的深度和清晰度, 我从以下三个层面来引导学生理解细胞周期的概念。

1.指出细胞周期发生的前提条件是连续分裂的细胞。这个问题在教学过程中往往容易忽视。我结合实际生活中的献血为例, 引导学生思考并讨论:“献血后, 体内流失的血细胞是由哪种细胞分裂补充的呢?”学生利用已有的知识和生活经验能够得出:“血细胞不具有增殖的能力, 只有造血干细胞可以连续分裂分化产生新的血细胞”。在此, 强调细胞周期是指事物运动、变化的发展过程, 只有连续分裂的细胞才能完成细胞周期。

2.对于不同类型细胞的细胞周期时间长短的认识, 利用PPT展示图表作为教学资料, 引导学生分析数据得出:不同种类细胞周期的长短不同。分裂间期在细胞周期中耗时最长, 约占整个细胞周期的90%~95%。以此培养学生解读图表, 分析概括的能力。

3.深层次的解决分裂间期耗时长的原因。为了突破这一重点, 我让学生观察比较亲子代间核内遗传物质的特点, 得出细胞分裂前后细胞核内遗传物质是相对稳定的。提出问题“假若让你利用电脑完成这幅图, 你应该怎样做?”“先复制再粘贴”。由此你能联想到细胞分裂的过程中, 细胞核内又将发生怎样的变化吗?引导学生得出细胞内部应该“先进行遗传物质的复制, 再平均分配”。从而得出, 漫长的分裂间期正是在进行分裂前的准备工作——完成DNA的复制过程;而分裂期完成了遗传物质的平均分配过程。在教学过程中, 按照学生对电脑的已有经验并结合学生的认知结构来组织教学活动, 发挥了学习者的自主精神和首创精神, 帮助学生建立起了对本节内容的宏观知识体系。

教学目标2的突破:细胞周期的过程

利用FLASH动画展示整个有丝分裂的过程, 给学生以动态的宏观印象。指出分裂期又人为的划分为前、中、后、末四个时期, 并引导学生重点观察各个时期染色质、DNA、姐妹染色单体的行为变化和数量关系。

1.利用PPT演示, 引导学生观察比较分裂间期和分裂前期图片, 围绕“由间期到前期细胞内部细胞核膜、核仁、染色质、纺锤丝等四个结构发生了哪些变化?”进行分析讨论。编制顺口溜, 总结概括前期特点:两消、两现、一散乱。但单纯的表象研究不足以让学生深入理解问题的本质。究竟染色质为何要转变为染色体呢?为了帮助学生找出原因, 我拿出事先准备好的“一团乱线”告诉学生, 这是两根等长的线, 现在我让你把它们分开, 不许弄断线容易吗?“不容易”。但假如这样呢?我又拿出两团已经缠好的线团来平分, 就很容易。这就如同丝状的染色质高度螺旋化为短、粗的染色体形式, 是为了更好地保证遗传物质的平均分配。在实施以探索为本的教育中, 教师要指导学生学会“如何发现有意义、有价值的问题, 而不是简单地去寻找答案”。

2.利用PPT演示, 引导学生观察比较分裂前期和分裂中期图片, 通过比较学生发现中期染色体排列有规则, 集中在细胞的中部。总结概括中期特点:形定、数清、赤道齐。

3.观察比较分裂中期和分裂后期图片, 指出姐妹单体在后期分离, 实现了遗传物质的平均分配。概括后期的特点:点裂、数清、移两极。同时引导学生思考“细胞内的染色体和姐妹染色单体是如何完成运动的?”启发学生联想到分裂前期纺锤体出现和核仁、核膜消失的原因。核膜核仁的消失避免了染色体运动过程中的阻碍作用;染色体、姐妹单体受纺锤丝的牵引而运动。在此环节引入问题, 是为了引发认知冲突, 加深学生对知识理解的深度, 启发学生自主的完善认知结构, 避免形而上学的掌握知识。充分体现了教学组织者的引领作用。

4.观察比较分裂前期和分裂后期图片, 概括后期的特点:两现、两消、分裂完。

5.抓住染色体变化的“复制——浓缩——排列——分裂——平分”的线索, 回顾整个有丝分裂的过程, 并鼓励学生利用表格的形式归纳DNA、染色体、姐妹染色单体的数量变化。使复杂的知识内容系统化, 培养学生摄取、转化和表达信息的能力。

【知识应用】

知识的巩固和评价过程:要求学生以绘画的方式, 展示整个有丝分裂的过程。倡导学生主动参与, 通过画、剪、比较等手段验证新知, 在猜想、尝试与反馈中得到提高。

细胞增殖教学设计篇3

一、注重情景创设

陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”教育家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”快乐是人的天性，学生时代是需要快乐的时代。高三复习中要善于创设问题情境，要做好开课，让学生在快乐中开始复习。

开课即课的导入。心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种内在需要，自然地进入学习新知识的情境。可以吸引学生的注意力，振作学生的精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。

本节课中，我是这样开课的：

问题1：我是从哪里来的？

展示一组图片：内容包括受精卵通过卵裂及其细胞分化变成早期胚胎，进而发育成幼体及其成体。

问题2：受精卵是从哪来的？

学生分析受精卵是精子与卵细胞结合而成的。

问题3：精子与卵细胞是通过什么分裂得到的？

学生通过分析，提出细胞增殖的方式有三种，并形成知识网络（如图1）。

二、利用尝试教学法驱动复习

传统的复习方法是“先讲后练”，这种知识传授型的课堂教学模式，学生在课堂里的任务是竖起耳朵听，处于被动地位，时间久了便会身心疲惫。怎样使学生在高三复习课中“动”起来呢？

我们可以大胆利用尝试教学法，什么是尝试教学法，简单的讲就是让学生在旧知识的基础上先尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自主复习课本，引导学生讨论，然后教师再根据学生练习反馈的情况进行有的放矢的讲解。这种让学生先做练习的方法，从根本上改变了过去学生被动听讲的局面，把学生推到主动位置上，使得学生能够积极的思考，找出知识缺漏点。此方法既强调学生的自主学习，又重视教师的主导地位。

为使尝试教学法更加有效的进行，教师应仔细研究《考试说明》的能力要求，对历年的高考真题和各省市的模拟题进行筛选，选择有助于学生基础知识巩固及其能力提高的习题进行训练。

例如本节课中在复习细胞周期这个概念时我们可以结合这样的经典考题：

例：如图表示细胞有丝分裂的一个周期，下列说法正确的是（）

A.甲→乙是分裂间期

B.乙→甲是分裂期

C.一个细胞周期是指由甲→甲的全过程

D.一个细胞周期是指由乙→乙的全过程

通过上述典型例题的分析，学生必然会回忆起细胞周期包含分裂间期和分裂期，间期在前，是一个准备阶段，所占据的时间比较长，分裂期在后，所占时间比较短。真正领悟细胞周期含义的关键字，即从一次分裂完成至下一次分裂完成。

三、巧用模型建构法引领复习

复习课的内容都是学生已经学过的，对学生来说缺乏新鲜感。怎样让复习课散发着“新”的魅力，吸引孩子们的眼球呢？我们应该从学生的需求出发，困惑出发。

学生的困惑一：该部分内容生物概念多，容易混淆；知识零散，往往有“见木不见林”感觉，不利于记忆。

学生的困惑二：细胞分裂内容微观抽象难以真正理解。

为此，可以通过以下策略予以突破：

1.放手让学生“理”——构建重要的概念图

针对学生的困惑一，放手让学生“理”便成了这节课的“重头戏”。如何梳理知识呢？最好的办法就是让学生制作概念图。在复习教学中，学生通过亲手制作概念图将有助于有意注意，提高记忆效果，改善复习质量；通过新旧知识整合，有利于学生将零散的知识系统化，有利于知识的迁移。此外，运用概念图还可帮助学生区分易混淆的知识，如“有丝分裂”和“减数分裂”内容中，涉及到不少容易混淆的基本概念。教学中老师可引导学生把染色体，染色质，染色单体，同源染色体，四分体等容易混淆的概念绘制成概念图（如图2）。学生在自己制作概念图时就经历了一次对原有知识进行内省、分析、重新组织的过程，变被动学习为主动学习，使他们的能力在梳理整合中得以提升。

2.构建物理模型

学生的困惑二是：“细胞分裂内容微观抽象”，出现这种困惑的原因是细胞及其细胞内的结构是肉眼看不见的，学生缺乏感性认识。根据美国视听教育家戴尔曾提出“经验之塔”理论，为巧妙解决这个矛盾，我们应当引导学生从枯燥的文字中摆脱出来，通过构建物理模型。

譬如本节中我们这样操作：“利用橡皮泥建立细胞分裂中染色体变化的模型”或直接使用多媒体播放“细胞分裂的全过程动画”。

这种人工设计、仿造的事物，尽管与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上的应用比真实事物更易于领会，它能化静为动，化虚为实，化抽象为直观，比纯语言描述或用图片教学效果好得多。

四、注重图文转化能力的培养

细胞分裂内容由于比较复杂，对于绝大多数学生来说“染色体、DNA 和染色单体的数量变化”内容如同雾里看花，似懂非懂，所以在复习课中，我们要更加注重这方面能力的培养。

譬如我们可以先让学生将某种细胞分裂的各时期的“染色体、DNA 和染色单体的数量变化” 填写于表格中，然后要求学生绘制坐标曲线或将结果用直方图表达。这样学生通过自己的判断，将信息进行转化，不仅体验了图文转化方法与技能，也对知识的理解上升到一个新的阶梯。

《细胞的增殖》教学反思篇4

滴刮涂盖染。再通过实验观察，完成过程式教学的全过程。教学过程中，注重了学生的学习过程，有利于学习方式的转变，能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。学生在这种过程式学习过程中，既学到了生物科学知识，学会了基本技能，又培养了学生探究新知识的科学精神。优点：知识目标明确，教学过程简洁。不足：1、正确理解教材体现不够突出，教学目标中知识目标、能力目标和情感价值目标有体现但不够明确2、教学过程中没有对学生的问题进行有效追问，以达到强化目的。二在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁?讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的兴趣，同时也为课堂所学的知识能更好地运用于实际做了很好的迁移。有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥出生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的发

展为本的精神和“根植生活，让生物知识在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生真正成为教学的主体。本节课中我对课堂的时间的安排考虑不全面，时间分配不当，对课堂上学生的提问层次估计不足，以至于回答时没有顾及学生的感受。三关于请学生站着操作,一方面,初一的学生个子本身比较矮,站着操作比较方便,另一方面,根据站着的人数,教师可以及时了解全班已经成功完成观察的学生人数,更好地掌握上课的进度。当然,这个阶段不能时间太长。虽然已经学习过使用显微镜的有关内容,也亲自操作过显微镜,但由于遗忘和不熟练,学生在观察时常常遇到各种困难,因此,实验报告的作用在这里尤其突出。它的使用便于学生条文清晰地发现自己实验中的问题所在,也便于教师、其他成功学生的指导和帮助,而教师、成功学生的鼓励、帮助、学生之间的合作对全体学生都顺利完成实验也是非常重要的。而且课后把该实验报告上交，可以很好地让老师了解所有学生的掌握情况。

细胞增殖教学设计篇5

1.教学目标

1.简述细胞的生长和增殖的周期性。2.描述细胞的无丝分裂。3.概述细胞的有丝分裂过程。

2.教学重点/难点

教学重点：

真核细胞有丝分裂的细胞周期和有丝分裂的过程。教学难点：

真核细胞有丝分裂的细胞的染色体形态、数目、位置和运动的变化是一个动态而又微观的过程。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

教学过程设计

（一）、导入新课

[师]从细胞水平来看，一个蛙的受精卵需要怎样的途径才能成为一只成蛙呢？学生小组讨论、代表回答：需要不断进行细胞体积的扩大与细胞分裂，还要细胞的分化等。

[师]细胞生物学的研究也证明了以上观点，生物体的体积增大，即生物体的生长，既靠细胞生长增大细胞的体积，还要靠细胞分裂增加细胞的数量。事实上，不同生物同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异，器官大小主要决定于细胞数量的多少。

（二）、细胞不能无限长大

[师]细胞为什么不能无限长大？什么因素限制了细胞的长大？

[生]细胞体积越大，需要的营养物质越多，需要排出的代谢废物也越多，物质的输入和输出也会遇到困难。

[师]随着细胞的长大，细胞膜的面积不是也在扩大吗？下面通过模拟实验来探讨这个问题。

学生分组实验：①将实验桌上准备好的琼脂块（内含酚酞）切成边长分别为25px、2 cm、3 cm的立方体；②将以上三种琼脂块样品，同时置于盛有适量0.1%的NaOH溶液的烧杯中，处理10 min；③取出琼脂块样品，吸干浮液后，分别将每一样品切成两半，观察切面，测量每一切面上NaOH扩散的深度并记录数据。

学生活动：各小组对实验采集的数据进行讨论分析，小组代表陈述观点。分析：

（1）琼脂块的边长越长，NaOH在琼脂块中的扩散效率越差。

（2）边长为3 cm、2 cm、1 cm的琼脂块分别看作三个植物细胞的话，那么细胞表面积与体积的比值是依次增大的。

（3）因而，我们有理由相信，生物的异常旺盛的代谢与其细胞的S/V相对直接有关。细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低。[师]细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。可见，生物体的长大主要靠细胞的数量增多，即细胞的增殖来实现。

（三）、细胞周期

[师]细胞以分裂的方式进行增殖。

[师]像草履虫、变形虫这些单细胞生物，细胞分裂有什么作用呢？ [生]通过细胞分裂可以产生后代，起到生殖和繁衍种族的作用。[师]对多细胞生物来讲，细胞分裂又有什么作用呢？

[生]细胞分裂可以增加体细胞的数目，是细胞分化、组织与器官形成的基础。[师]细胞的增殖是生物体生长、发育、生殖和遗传的基础。[师]下面我们就来探讨细胞增殖的问题。我们先以动物细胞为例，看看细胞是如何增殖的。

呈示多媒体信息：播放一段草履虫有丝分裂的视频。

[师]大家看到了一个动物细胞经过一系列复杂的变化，最后形成两个完全一样的子细胞，也就是说它完成了一次细胞增殖。并且这样的增殖具有周期性。科学家采用放射性同位素标记法，用32P标记蚕豆根尖细胞并观察它的有丝分裂过程，揭示了细胞周期的基本规律。

那么，什么是一个细胞周期呢？教师呈现细胞周期示意图。

一个细胞周期是指从一次细胞分裂结束开始，直到下一次细胞分裂结束为止的过程。这一周期实质上包括了细胞分裂的准备阶段——分裂间期和细胞分裂的实施阶段——分裂期。

[师]从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？学生活动：学生小组讨论并提出自己的见解。

[师]细胞周期对于不同类型的细胞持续的时间是不同的，请看屏幕。课件展示：

不同类型细胞的细胞周期持续时间比较表。

[师]从图中我们不难看出，不同类型细胞的细胞周期持续时间有长有短。大家仔细看一看，细胞周期在分裂间期和分裂期的时间分配是否平均？有什么规律？

学生活动:学生就提问进行思考，并提出自己的见解。

[师]不平均，分裂间期占用的时间远远多于分裂期所占用的时间，分裂间期占用了整个细胞周期的90%～95%，而分裂期只占用了5%～ 10%，这就是细胞周期的特点。细胞周期的这一特点充分说明了分裂间期这一准备阶段的重要性，下面我们来看一看分裂间期为分裂期的进行作了哪些准备？请看屏幕。教师演示分裂间期的动态画面，并提示大家注意观察细胞核内染色质的变化。教师出示间期结束时与开始时的比较画面，并提示学生观察。

目前同学们还没能看出它有什么变化。难道分裂间期就真的没有什么变化吗？下面我们把细胞内的一条染色质长丝单独放大，看前后发生了什么变化？教师演示放大的一条染色质长丝在间期开始时和结束时的比较画面。

[师]现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化？学生观察、比较后回答提出的问题。

[师]间期开始时的一条染色质长丝变成了连在一起的两条染色质长丝。图像上的这种变化我们可以用染色体复制来加以描述。当然，此时的染色体还以染色质的形式存在。

（四）、有丝分裂

[师]染色体由哪几个部分构成？ [生]DNA和蛋白质。

[师]染色质的成分为DNA和蛋白质，分裂间期的染色体复制也就包含了DNA分子的复制和有关的蛋白质的合成。从图像上看，原来的每条染色质长丝都形成了两条一样的染色质长丝，并且这两条长丝是连在一起的。这说明原来每条染色质长丝中含有的一个DNA分子复制成了两个DNA分子。因此可以说，分裂间期为细胞分裂期准备好了双份的DNA分子。我们已经知道DNA是细胞内的遗传物质，那么，这双份的DNA分子是怎样平均分配到两个子细胞中去的呢？下面我们就来看看细胞分裂期是怎样进行的。分裂期是一个连续的过程，为了便于学习，人为地把它分为四个时期：前期、中期、后期和末期。下面我们就先来看前期是怎么进行的。

教师播放分裂前期的动态画面并指出观察的重点：细胞核内的染色质的变化以及细胞结构的变化。动态画面停止后，出示前期结束时与间期结束时的比较画面，并组织学生进行观察、比较、讨论。[师]细胞核中的染色质长丝发生了什么变化？ [生]细长的染色质长丝变成了染色体。

[师]从图像上大家已经看出，经过前期的变化，染色质长丝高度螺旋、缩短变粗，形成了染色体，所以细胞分裂前期的细胞核中出现了染色体。此时的每条染色体由两部分构成，每个部分叫一条染色单体。由于两条染色单体完全一样，因此称它们为姐妹染色单体。姐妹染色单体并不完全分离，而是由着丝点把它们连成一体，由于每条染色单体中各含有一个DNA分子，所以此时的每条染色体都含有2个DNA分子。

[师]除了染色质变成了染色体之外，再看看核膜、核仁有什么变化？ [生]核膜、核仁都不见了。[师]在细胞分裂前期，核膜解体了，核仁消失了。除此之外，我们还可以看到：细胞的两组中心粒发出了星射线，并由这些星射线构成了纺锤体。染色体散乱地分布在纺锤体的中央。

下面我们把前期的变化小结一下，教师出示投影片，前期的主要变化表格，并归纳总结。

前期细胞中出现了纺锤体，纺锤体中的纺锤丝又有什么用呢？下面我们就来看看分裂期的第二个阶段，中期是怎么进行的？请看屏幕。

教师播放细胞分裂中期的动态画面，并提示观察的重点：注意染色体是怎样运动的。动态画面停止后，出示中期与前期的对比画面。[师]染色体是怎样运动的？其结果是什么？

染色体是被连接在着丝点上的纺锤丝牵引着运动的。其结果是散乱分布在纺锤体中的染色体的着丝点都有序地排列在了细胞中央的赤道板上，为下一步的染色体分配作好了准备。下面我们来看着分裂期的第三个阶段——后期，染色体是怎样分配的？

教师播放分裂后期的动态画面，并指出观察重点：细胞中的染色体是怎么分配的？动态画面结束后，出示后期与中期静止的比较画面，并组织学生讨论。[师]细胞中的染色体是怎么分配的？学生讨论后回答。[师]（1）在细胞分裂的后期，从图像上看，每条染色体的两条姐妹染色单体分开，在纺锤丝的牵引下分别移向细胞的两极，图像上的这种变化我们叫做姐妹染色单体分离。

（2）染色单体是随着着丝点的分开而分离的。染色单体分离的结果是原来的一条染色体形成了两条完全一样的子代染色体，并且被分开的两条子代染色体分到了细胞的两极。这样我们在后期的图像中可以看到，细胞两极各有一套染色体，而且这两套染色体的数量和形态、结构都完全一样。现在可以说，细胞基本完成了染色体的平均分配。但是这时还没有形成两个子代细胞。那么怎样才能形成两个子代细胞呢？我们来看看分裂期的末期是怎么进行的。

教师播放分裂末期的动态画面，并指出观察重点：（1）细胞内有哪些主要变化？（2）两个子细胞是怎么分开的？

动态画面结束后，出示末期与后期的比较画面，并指导学生进行对比观察。细胞分裂的末期，细胞内有哪些主要变化？学生讨论后回答。

到达细胞两极的染色体逐渐变为染色质，核膜、核仁重新出现。在赤道板处细胞膜向内凹陷，细胞质一分为二，一个细胞缢裂成两个体积基本相等的子细胞。下面我们把末期的变化与前期的变化比较一下。

教师设置情境：出示前期、末期变化的对比表格，并引导学生逐项比较。[师]通过比较可以得出什么结论？

[生]在染色体、纺锤体的行为变化方面与前期存在着的变化逆转的关系。[师]经过一个细胞周期使一个细胞形成了现在的两个完全一样的子代细胞，也就是说它完成了一次有丝分裂。下面我们来回顾一下：在一个细胞周期内染色体是怎么变化的？依据板书进行总结。

请大家在绘图纸上以一对染色体为例，绘出细胞周期的各时期的染色体变化示意图。

绘图时希望大家思考所绘图像表达的含义。学生活动：学生依据板书提供的文字信息绘图。

师生互动：教师指导绘图，纠正错误，了解学生的绘图情况。绘图完毕后请个别同学在实物投影仪上展示自己的图。

刚才我们以一对染色体为例，绘制了细胞周期中各时期的细胞染色体变化示意图。现在我们再看一看各时期的细胞内各有几条染色体？又有几个DNA分子？请大家数一数，并把结果记录在细胞示意图的下方。学生活动：学生相互讨论，并把结果记录在绘图纸上。

教师引导：教师巡视指导。学生活动结束后，教师请个别同学公布结果，并进行点评。

下面我们把得到的结果在下列的坐标中用曲线表示出来。学生活动：学生绘制DNA和染色体的变化曲线图。师生互动：教师巡视指导，纠正错误。学生绘图完毕后，教师请个别同学在实物投影仪中展示自己的绘图，并进行适当点评。这两条曲线有何相同点？

学生活动：学生认真讨论、回答问题。

[师]最大的相同点就是两条曲线在间期和末期的数值都是一样的。间期记录的是亲代细胞的DNA和染色体的数量，而末期记录的是一个子代细胞内的DNA和染色体的数量。它们的数值一样，说明无论是DNA还是染色体，子细胞都与亲代细胞保持了一致。

子代细胞是两个，而亲代细胞只有一个，那么，它们的DNA和染色体为什么能保持一致呢？

学生活动：学生讨论后回答。

[师]DNA在间期由于复制而加倍，在末期再被两个子细胞平分。染色体在后期由于着丝点一分为二，姐妹染色单体分离，使染色体的数目加倍，在末期再被两个子细胞平分。从而使亲代和子代细胞中的DNA和染色体都保持了稳定。这正是有丝分裂的意义所在。

以上我们学习的是动物细胞有丝分裂的过程。那么，植物细胞的有丝分裂过程又是怎样的呢？出示植物细胞有丝分裂挂图。

学生活动：仔细观察、对比，并列表比较它们的异同点。

（五）、无丝分裂

[师]生物体中还有一种分裂过程相对简单的分裂方式就是无丝分裂。学生活动：阅读教材P72。[师]它和有丝分裂有何不同？哪些细胞进行无丝分裂？

[生]在分裂过程中没有出现纺锤体和染色体的变化，所以叫无丝分裂。如：口腔上皮细胞、蛙的红细胞等进行无丝分裂。教师演示“无丝分裂”课件，请学生叙述具体过程。[生]细胞核先延长，核从中部缢裂成两个子细胞。

（六）、有丝分裂的特点和意义

1、特点：在有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，结果是子细胞具有与亲代细胞数目、形态相同的染色体。

2、意义：保证了亲代与子代细胞间遗传性状的稳定性。

课堂小结

细胞分裂是一切具有细胞结构的生物体生长、发育和繁殖的基础，对于生物体维持生命活动具有重要意义。体细胞的分裂可分为有丝分裂和无丝分裂两种方式。有丝分裂包括分裂间期和分裂期。处于细胞分裂间期的细胞，不是静止的，而是在其内部进行着复杂而旺盛的生理、生化活动，因此细胞间期是整个细胞周期中极为关键的准备阶段，主要完成染色体的复制和有关蛋白质的合成，本节内容也是学习第二节、第三节内容的必要准备知识。安排“观察植物细胞的有丝分裂”的实验，就是要让学生通过动手操作，进行科学的观察和积极思维，深入理解有丝分裂的过程。

板书

第五章

第一节细胞增殖

一、细胞不能无限长大

二、细胞周期

三、有丝分裂

四、无丝分裂

《细胞的增殖》说课稿篇6

《细胞的增殖》说课稿1

说教材

合理的教材分析是上好一节课的前提，下面我来谈谈我对于教材的理解。

《细胞的增殖》选自新人教版高中生物必修1第6章第1节。本节课共2课时，我今天主要分析的是第1课时。本节课的主要内容是“细胞增殖、细胞周期及有丝分裂”。本节课为后续学习必修2中减数分裂的过程做了铺垫，因此本节课在教材上是十分重要的。

说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生有清晰明了的掌握，下面我来谈谈我所面对的学生情况。

我所面对的是高中的学生，他们通过初中的学习，已经具备一定的抽象逻辑思维能力及自主学习能力，但是他们的逻辑思维能力还不够完善，需要教师运用多种教学方法，激发学生的主观能动性。

说教学目标

结合教材以及学生情况，我确立了如下教学目标。

1、通过观察分析不同样式的细胞周期图示及表格，能阐明细胞周期的概念。

2、通过观看高等植物有丝分裂过程动画、显微照片及模式图，能说出有丝分裂各时期染色体行为变化特点及意义。

说教学重难点

重点：有丝分裂的过程中染色体的行为变化及意义。

难点：区分有丝分裂各时期染色体的行为变化。

说教法学法

为了达成教学目标，突出本节课重难点。

本节课我将采用直观教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合的方式展开教学。

说教学过程

一、新课导入

多媒体呈现：象与鼠个体和心肌细胞的图像，提问：象与鼠相应器官和组织的细胞大小是否有很大差异呢追问：生物体的长大，是依靠细胞数量的增多还是细胞体积的增大呢情境导入的形式，能够激发学生的学习兴趣，进而引入新课。

二、新课教学

1、细胞增殖

首先我会引导学生回答导入中提到的问题，学生通过阅读课本，能够总结归纳得出细胞增殖的概念及其意义。随后我会进行提问：细胞增殖包括物质准备和细胞分裂，这一过程又称之为什么其中的具体变化又有哪些从而过渡到第二个知识点。

2、细胞周期

首先我会明确：细胞通过分裂的方式增殖，是有细胞周期的。随后多媒体展示不同样式的细胞周期图示以及不同细胞的细胞周期持续时间的表格，提问：一个细胞周期包括哪几个阶段分别是什么哪个阶段用时长呢学生通过思考能够得出细胞周期包括分裂间期和分裂期两个阶段分裂间期所占时间更长。随后我会提问：间期细胞发生了什么变化，引导学生得出：分裂间期为分裂期进行活跃的物质准备，完成DNA分子的复制和相关蛋白质的合成，同时细胞有适度的生长。最后我会追问：细胞进入分裂期后，在分裂间期复制合成的DNA分子如何平均分配到两个子细胞中从而过渡到第三个知识点的讲解。通过启发式教学法可以锻炼学生的逻辑思维能力。

3、有丝分裂

首先我会播放高等植物细胞有丝分裂过程动画，提问：人们根据染色体的行为，把有丝分裂分为几个时期分别是什么学生通过思考能够得出：分成前期、中期、后期和末期四个时期。随后我会补充讲解：细胞分裂的各个时期是为了便于研究而人为划分的，实际上有丝分裂是一个动态连续的过程。接下来我会展示植物细胞有丝分裂各时期的显微照片和模式图，提问：通过与分裂间期对比，前期有什么消失了染色质和染色体有怎样的关系呢引导学生思考得出前期细胞中染色体的行为特点。

接下来我会引导学生再一次观察模式图，引导学生讨论：有丝分裂中、后期染色体行为有什么变化呢在学生总结出中期、后期各自特点的基础上补充讲解：有丝分裂的中期的染色体形态、数目最清晰，是观察染色体的最佳时期。

最后播放有丝分裂的过程动画，组织学生重点关注末期的变化，提问：对比前期和末期，有什么区别细胞壁是如何生成的师生共同总结：经过有丝分裂一个细胞分裂成两个子细胞，每个子细胞的遗传物质都与亲代相同，从而保证了遗传的稳定性。

课程的最后，我会多媒体展示蛙的红细胞无丝分裂的示意图，讲解无丝分裂的过程。

在讲解过程中，我采用多种教学方法，锻炼了学生逻辑思维能力及归纳概括的能力。

三、巩固提升

组织学生用橡皮泥等材料，模拟有丝分裂不同时期染色体变化，组织学生同桌之间相互辨别各个时期，巩固本节课所学知识。

四、课堂小结

学生总结主要内容及本节收获，突出学生的主体地位。

五、布置作业

以曲线图的形式绘制有丝分裂过程中染色体数目、DNA分子数目的变化，将知识延伸到课下。

《细胞的增殖》说课稿2

尊敬的各位评委老师：

你们好！

我说课的内容是人教版高中生物必修一第六章第一节内容《细胞的增殖》。在高中新课程的基本理念和高考改革总体思想的指导下，为了促进学生的主体意识和个性发展，体现以学生发展为核心的课程改革价值取向，最终培养拥有自主意识、创新意识、人文精神和科学素养的合格的现代公民，本节课我采用了高效“6+1”课堂教学模式，即：“导、思、议、展、评、检、用” 。高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达，能让学生做结论的，尽量让学生做结论。只有让每个学生都参与到课堂教学中来，发表自己的见解，才会让学习的过程由枯燥变得生动。这不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力，也让学生在学习的过程中变得更加主动，充分调动学生学习的积极性，有利于教学质量的大面积提高。据此，我从以下四个方面进行阐述：

教材分析→教学策略→教学过程→教学评价

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容是人教版必修一《分子与细胞》第六章“细胞的生命历程”的开篇，集中讲述了细胞的增殖，是本章的重点。细胞都是通过分裂的方式增殖的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命历程中，一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程；其中也有些细胞始终保持分裂能力，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。

真核生物细胞分裂的方式有三种，有丝分裂是最主要的方式。多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。有丝分裂是学习减数分裂的基础，而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见，有丝分裂是非常重要的基础知识，因此在教学过程中一定要讲透，要让学生真正掌握有关知识。

2、三维目标

（1）知识与技能

①说出动、植物细胞有丝分裂过程的异同。

②说明细胞周期的概念。

③概述细胞有丝分裂的意义。

④比较细胞有丝分裂的过程及各时期的特点。

（2）过程与方法

①通过阅读教材，培养学生自主学习的能力。

②通过制作细胞有丝分裂过程的模型，培养学生分析图像、解读图像的能力。

③通过对动、植物细胞有丝分裂的比较，培养学生观察、比较分析问题的能力。

（3）情感态度与价值观

①通过对细胞周期和有丝分裂过程的学习，培养学生树立唯物主义的世界观，使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程有正确的认识。

②通过对细胞有丝分裂过程的模型建构，有利于学生知识的建构和探究性学习，同时还可以培养学生合作学习的精神。

3、教学重、难点：

（1）细胞周期的概念。

（2）细胞有丝分裂过程及各时期特点。

二、教学策略

为了打造高效课堂，体现学生的自主探究式学习，教师借鉴了高效“6+1”课堂教学模式：“导、思、议、展、评、检、用” 。

教师通过实物与学生互动，直接引入新课。学生先结合学案问题自主阅读课本相关内容，完成自学，再讲自学的成果在小组内交流、讨论，然后由个别学生将小组讨论结果在全班展示，教师点评并做补充。最后，学生通过完成练案上的题目对本节内容进行当堂巩固。

在本节内容的授课过程中，重点是掌握高等植物细胞有丝分裂的过程及各时期的特点。为了进一步加强学生对这部分内容的理解，教师设计学生活动，事先用塑料板、卡纸分别制作细胞和染色体模型，让学生以学习小组为单位，制作细胞有丝分裂各时期的模型。教师在点评学生作品的同时总结出有丝分裂各时期的特点，并利用多媒体课件展示动态的高等植物细胞有丝分裂过程。在教学过程中，还要强调有丝分裂实际上是一个连续的动态变化过程，为了研究的方便人为划分为不同时期。

关于动物细胞有丝分裂的内容，让学生先阅读课本相关内容，教师再播放动态视频，通过与植物细胞有丝分裂过程进行比较后，由学生自主完成学案表格，然后各小组展示学习结果，教师进行点评。有丝分裂意义的处理，由学生自学即可。

教师在练案上精选的习题，留下一部分供学生在课后或学科自习时间进行练习。

三、教学过程

1、利用生活中学生熟悉的植物引入新课。

2、新课学习。

通过问题，引出有丝分裂。利用视频材料讲解细胞周期的概念，并通过图形加深理解。学生阅读“高等植物细胞有丝分裂过程”的内容，先自主探究学习，后学习小组合作学习，再利用教师提供的材料制作有丝分裂各时期的模型并进行全班展示。“有丝分裂的意义”由学生自学，展示结果。

3、课堂练习。

4、课堂小结。

四、教学评价

1、效果反馈：

在课堂活动中，充分调动每个学生的积极性，使他们主动参与到活动的各个方面，这本身已经达到了本节课的三维目标。为了更好的巩固本节课的知识点，可设计适当的课堂练习加以对比。

2、预期课堂效果：

本节课在新课程教育理念的指导下，通过实施高效“6+1”课堂教学模式，将更好的调动学生主动参与教学活动的积极性，使学生在活动中发展思维、提升能力、培养创新精神，达到知识的传授与学生知识体系构建的双重目标，充分利用现代教学手段提高效率，突破难点，高效地完成教学目标。

教无定法，不同的教师对教材的处理、教学策略的实施各有特点，受本人水平的限制，本堂课的设计还存在许多不足之处，恳请各位专家予以批评指正，谢谢大家！

《细胞的增殖》说课稿3

一、说教材

（一）教材的地位与作用：

《细胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子与细胞》这一模块的第六章第一节内容。这一节分两个课时，我今天的说课内容是第一课时，主要是学习细胞周期的概念和有丝分裂的过程及意义。本章的学习，是学生从前面几章了解了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。因此，本章的学习需要以前几章的内容作基础。另外，细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念与必修2中有关减数分裂的内容联系很密切，同时，有丝分裂作为细胞分裂的一种基本方式，是学生以后学习减数分裂和遗传定律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。

（二）教学目标

1 知识目标：

1）、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。

2）、简述细胞生长和增殖的周期性。

3）、概述有丝分裂的过程和各阶段的重要特征，尤其是DNA和染色体规律的变化。

2 能力目标：

1）尝试用模拟实验方法进行科学探究。

2）凭借有丝分裂过程图，图文结合，培养学生的识图能力及形象思维能力。

3）通过分组构建染色体模型，培养学生动手操作能力与合作能力。

4）通过用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律，培养学生分析问题的能力。

3 情感目标：

1 )通过实验操作，使学生养成实事求是、一丝不苟的科学态度和精神。

2) 通过对实验数据的分析和实验结果的讨论，使学生养成批判性思维的能力。

3) 通过细胞增殖过程的学习，树立科学的生物进化观点和辨证唯物主义世界观。

（三）教学重点、难点

1.教学重点

（1）细胞生长和增殖的周期性。

（2）真核细胞有丝分裂的过程中染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。

2.教学难点

（1）细胞表面积和体积之比与物质运输效率的关系。

（2）真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。

3、重难点的突破策略：

1 通过染色体模型观察与制作，设计模拟实验和制作动态的多媒体课件，使抽象的问题具体化，形象化，复杂的问题简单化。

2 编顺口溜（例如：膜仁消失显两体）帮助学生记忆有丝分裂各阶段染色体的行为。

3 利用曲线图形象化的来表示有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化，攻克重难点。

二、说教法

1、学情分析

1高中生抽象思维和综合思维能力较初中已有了较大发展但还不成熟，已形成了较好的学习自主性和主动性。

2 学生初中时已学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但对细胞分裂的了解还非常浅显，总体来说高一学生生物基础知识少，所以要充分利用前五章学生对于细胞的结构和功能的学习为基础，从培养兴趣方面展开，调动学生的积极性。

2、教法设计

1）、这部分内容理论性强，抽象复杂，我会要求学生做好课前预习工作。

2）、探究式教学法：通过模拟实验探究，指导学生应用数学知识及对比推理的方法分析实验数据，并引导学生用联想的方法把模拟实验结果迁移到真实细胞上。 -------采用“探究—发现”

3)、直观教学法：通过多媒体辅助教学，增强教学的直观性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

4)、模型教学法：利用自制的染色体等物理模型以及数学模型，以曲线描述数量变化规律，以图解突出重点。

三、说学法

课堂上采用自学法、讨论法、归纳法、模型构建法等,激发学生积极思维,主动探索知识,对重难点知识能更好的理解和掌握,落实好教学目标.

四、说教学过程

设疑导入：通过图片与日常生活现象引出生物学问题，根据学生现有的知识水平，创设问题情景，讨论“与鼠相比，大象的个体很大，是不是组成大象的细胞体积特别大？生物体为什么能由小长大？”等产生原因。

1 归纳：生物体的生长包括:细胞生长---增大细胞的体积和细胞增殖---增加细胞的数量

2 质疑：为什么生物体大多数是由很多体积小的细胞组成的，不是由少数体积大的细胞组成？为什么细胞不能一直生长形成大型单细胞生物？

3 设计意图：通过讨论使学生深入思考，培养质疑求实的态度，又可充分调动学生的积极性，引起他们的探究兴趣。

新课讲授

1 、组织学生分组进行模拟探究实验（预习完成）。在实验过程中指导学生规范操作，观察实验现象，记录实验数据。引导学生思考如何计算琼脂块表面积和体积之比，NaOH扩散的体积/整个琼脂块的体积？让学生主动获取知识。并注意要学生把模拟实验结果迁移到真正的细胞上。

-----培养学生用数学的方法处理实验数据的能力、分析能力及批判性思维能力。

结论: 细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞与周围环境之间进行物质交换的相对面积也越小，物质运输的效率越低。

结论迁移: 1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大 2、细胞的核质比限制了细胞的长大

?思考与讨论:既然细胞越小，细胞相对表面积就大，细胞物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？

(细胞体积最小限度，是由完成细胞功能所必需的基本结构（如核糖体）和物质（如酶）所需要的空间决定)。

2 组织学生阅读教材有关内容，引导学生回答一下问题：

（1）细胞增殖的意义是什么？细胞以什么方式增殖？

（2）真核生物的细胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？

（3）什么是细胞周期？细胞周期分为那几个阶段？时间分配如何？

----- 设计意图：培养学生自主学习的能力

1）细胞周期概念的理解，抓住关键词“连续分裂的细胞”，理解哪些细胞具有细胞周期哪些细胞没有。并结合模拟动画，使学生充分认识细胞周期的起止点及各个时期的特征。” ------突破重点难点

请学生回答下列图示中那些可以代表一个细胞周期？

2）植物细胞有丝分裂的过程

这是本节的重点和难点，要突破这个难点，让学生理解各个阶段染色体的行为是关键。

(1)通过模拟动画，展示高等植物有丝分裂各个阶段的动态图，让学生对有丝分裂形成一个整体连续的印象。

(2）分组让学生在课桌上也可以用橡皮泥、纸片等材料简单制作染色体模型来表示各个时期的变化，选取制作较好的进行展示。

然后老师在黑板上进行板书绘图，逐步的示范讲解有丝分裂各个阶段的变化，尤其要注意染色体行为的变化。同时配合使用染色体模型来表示染色体形态的变化。（如：间期时染色质呈细长的丝状。前期染色质缩短变粗成染色体，并且每条染色体上包含两条姐妹染色单体。）

（3）引导学生观察，并思考各个时期的特点和各个时期DNA和染色体变化并用函数图象表示出。为了帮助学生记忆各时期特点，可以借鉴一些顺口溜。

间期：DNA复制，蛋白质合成。分裂期：前期：膜仁消失显两体中期：形定数晰赤道齐

后期：点裂数增均两极末期：两消两现重开始

归纳总结细胞增殖（板书设计）

一、细胞不能够无限长大的原因

1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大

2、细胞的核质比限制了细胞的长大

二、细胞通过分裂进行增殖

1、细胞增殖的意义

2、真核细胞分裂的方式

三、高等植物细胞的有丝分裂

1、细胞周期的概念

2、有丝分裂各时期的主要特点

分裂间期：主要完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成

分裂期：前期：膜仁消失显两体中期：形定数晰赤道齐

后期：点裂数增均两极末期：两消两现重开始

反馈运用习题1、2、3、

五.教学反思

成功之处

(1) 创设情境，导入新课。联系学生所熟知的日常生活现象，激发学生的学习热情。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。

我认为上这堂课时，通过联系生活举例，较好地调动了学生的学习兴趣。

(2)将模拟实验引入课堂，通过探究学习、合作学习，发挥学生课堂主体的作用，使学生尝试了一种科学研究的方法——模拟实验法。这种探究学习、生生互动的教学模式正是新课程改革所倡导的，使学生由过去的被动接受知识转变为主动的探索知识。

(3) 本节内容抽象，难懂，我对课程资源进行了整合优化，并利用多媒体课件演示，很好的让学生感受到细胞分裂的连续性。黑板绘图和染色体模型的应用又克服了多媒体转瞬即逝的缺点，让学生能够参与其中，取得较好的课堂效果。

改进不足之处

（1）这节内容较多，教师要做好时间上安排，把握好课堂的节奏。对模拟实验方案的讨论可适当安排在课前预习阶段。

（2）教学过程中有太多的学生探究、观察、思考归纳等活动内容，时间较难把握。

《细胞的增殖》说课稿4

各位评委、各位老师、大家上午好！今天我说课的内容是《细胞增殖》、接下来我将从以下几个方面谈谈这节课的教学设计。

一、说教材、学情分析

1、教材的地位和作用

本节课是现行人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块的第六章第一节、本节内容有细胞的分裂周期、细胞的有丝分裂两个主要的知识点、这是在前面学习了细胞结构、细胞代谢基础上的进一步深入、为接下来要学习的细胞分化和细胞衰老做了一个知识性和结构性的铺垫、所以本节内容在教材中起到一个承上启下的作用、从教材安排的顺序上来看、教材概括介绍了真核生物的分裂方式、接下来又介绍了细胞周期的概念、就为后面学习有丝分裂做了一个铺垫、这样的顺序就体现了教材的内在逻辑与学生认知关系的统一性。

2、学情分析

从学习者学生方面来看、他们在初中阶段就知道了细胞增殖的方式是细胞分裂、并且通过之前课程的学习、他们已经初步学会了总结对比的科学方法、此外、通过高中阶段的学习和习惯培养、学生的理论分析能力和逻辑思维能力日趋成熟、所以、本节课应注意学生与教师的双向交流。因此、我将以课本知识、生物学前沿知识为素材、以flsh动画和图片等直观的视觉媒体为载体、在夯实学生基础知识之外、引导他们将理论知识和实际生活联系起来。这样将进一步锻炼他们获取信息、建构知识体系的能力。

二、说教学目标、重难点

1、教学目标

给予以上对教材和学生实际情况的分析、以及《高中生物学科教学指导》中的相关内容我制定出了以下三维目标、

一、知识目标

希望学生通过本节课的学习能够说出细胞周期的概念、有丝分裂的过程中主要的物质变化。。

二、能力目标

使学生在本节课的学习过程中能够学会观察比较总结的科学方法、并且能够用理论来解释实际生活中的例子

三、情感方面的目标

让学生通过本节课的学习、能够感受到细胞生命活动的复杂性、并且学会用发张的眼光来看待事物。

2、教学重难点

根据以上目标以及课程标准中的建议、我把本节的教学重点定为：细胞周期的概念以及有丝分裂过程。由于有丝分裂本身是一个比较复杂的过程、它的形态变化比较抽象、这对高一的学生来说有一定的难度、所以我把有丝分裂过程以及过程中物质形态及数量变化为教学难点。

三、说方法

为了使教学重难点能够得到更好的突破、本节课我采用的是问题教学法并且付之于多媒体展示法、问题教学法是源于布鲁纳的发现学习法、它能够引导学生通过自己的探索活动有效的构建知识体系、最终得到情感上的体验、那么这个方法、就很适合在本节课中、让学生针对有丝分裂过程、进行自主探索性学习、综合以上的分析、使学生达到学习知识、培养能力的目的。

四、教学设计

我的教学过程是这样安排的：首先是导课阶段、我会请两个身高差距比较大的学生走上讲台、以此为情景让学生思考以下问题：个体的长大到底是由于细胞体积的增大还是细胞数目的增加、通过这样一个情景来激发学生的兴趣、并通过这问题来引出本节的内容：细胞增殖。

接下来的新知探索阶段、我主要通过两个探索活动进行：

探索活动

一、我将组织学生阅读教材112页内容、并且利用课件展示各种细胞培养时间的表格、让学生根据已有的材料说出细胞周期的组成并且在黑板上画出简单的图示。最后我将以“台上一分钟、台下十年功“来比喻细胞分裂期和分裂间期的关系、从而帮助学生更好的构建知识体系。

探索活动

二、我将播放有丝分裂阶段的FLAH动画、让学生按6人学习小组为单位讨论有丝分裂各阶段中物质形态变化、然后用简洁的语言来概括其中的规律、并且以表格的形式将有丝分裂各个阶段染色体数目变化、DNA数目变化、染色体形态等特点进行总结和归纳、最后让各小组以表格的形式展示给全班同学。并且评出优胜小组进行鼓励和表彰。

五、说反馈及教学评价

通过以上两个环节中的一个导入、两个活动、本节课的重难点就得到了有效的突破、那么接下来总结归纳阶段、我会组织学生、并让学生自己根据板书和课件上的知识框架、对本节课学习的内容做一个回顾、总结、并且谈谈他们自己的感想。课堂反馈方面我精心设置了几类题型、来考察学生在知识和能力这两个目标的达成情况。情感方面的检测我将通过对他们课堂表现的观察、以及6人学习小组之间的互评来进行。

以上是我对本节课的教学设计。如有不当敬请批评指正。谢谢我是这样来安排教学实践的：

《细胞的增殖》说课稿5

一、说教材

《细胞的增殖》是人教版必修1第6章第1节。本节内容较多，可分为2课时进行教学，此次说课主要围绕第一课时展开。这部分内容主要包括：细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分知识。在细胞增殖的三种方式中，有丝分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是学习减数分裂和遗传规律的基础，同时也可为后续学习选修模块做好了铺垫。

二、说学情

要想上好一堂课，了解学生的情况也是必修课。此阶段的学生，已经学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能，而且具备了一定的认知能力，这为新知识的学习奠定了认知基础但是他们的抽象逻辑思维能力还不够完善，对于理解有丝分裂各时期特点有一定困难，因此在教学过程中，我会运用演示法，直观教学法和小组讨论等方法来进行教学，以此增加学生的感性认识，帮助学生更好的理解本节主要内容。

三、说教学目标

1理解细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因概述有丝分裂的过程及各时期细胞形态特点。

2在探究细胞大小与物质运输的关系过程中，提高动手操作能力和总结归纳能力在探究有丝分裂的过程中，提高观察能力和合作探究能力。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为真核细胞有丝分裂的过程。同时也是本节课的难点。

五、说教学过程

1、新课导入

我会展示大象和老鼠的图片，并提问学生一系列的问题：大象和老鼠体型大小不同，它们的细胞大小又是怎样的细胞会不会无限长大我们由一颗受精卵长成现如今的我们原因是什么由此引入本节课的课题：细胞的增殖。通过创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，从而使学生主动的参与到课堂中来。

2、新课教学

在这一环节主要讲解：细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分内容。

对于第一部分的讲解，我会采用演示实验法，利用事先准备好的实验材料，按照课本上的实验要求进行实验操作，并提醒学生观察实验现象同时完成书上所给出的表格，待实验做完之后结合着所观察到的实验现象，得出结论，随后共同总结细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因。在这一教学过程中，利用琼脂块类比细胞，通过颜色变化来模拟物质在细胞中的运输速率有利于学生更容易理解细胞大小与物质运输的关系，摒弃了满堂灌的教学思想。

对于第二部分的教学，首先通过提问引导学生从多细胞生物体的发育过程及其体内的细胞更替去认识细胞增殖。然后组织学生阅读教材，通过提问引导学生举例说明细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。之后，通过设疑：细胞在分裂的过程中是如何保持其遗传特性的稳定呢细胞增殖包括哪几个阶段由此引出细胞增殖一般包括物质准备阶段和细胞分裂两个阶段。之后，通过动画说明细胞分裂有三种形式，并强调有丝分裂是我们研究的重点。从而顺利过渡到下一个知识点的学习。

接下来，我主要采用直观教学法予以突破。首先利用多媒体展示植物细胞有丝分裂过程的flash动画图，先让学生明确一个细胞周期分为分裂间期和分裂期，其中分裂间期的时间远远长于分裂期，为了研究方便人们又将分裂期划分为：前、中、后、末四个时期。由于此部分知识较为抽象学生不容易理解，所以在讲解时我会依次给大家播放各个时期的动画，让学生带着问题观察思考，讨论各时期的细胞变化特点及染色体形态特点，同时会结合挂图进行直观教学。在这个过程中会分别总结出各个时期染色体形态变化的顺口溜。待学生对植物细胞有丝分裂的过程有清晰的认识之后，让学生结合教材自主学习动物细胞有丝分裂，并及时组织学生对比动植物细胞的有丝分裂过程的异同，让学生在头脑中自主构建整合出思维导图，最后师生共同总结有丝分裂的过程及意义。

关于无丝分裂这一部分，利用动画给大家简单讲述无丝分裂的过程和特点。

最后，为了及时巩固所学知识，我会组织学生以小组的形式将动物细胞在有丝分裂各个时期染色体的形态变化绘制出来，这样，内化知识的同时，还可以提高学生的生物绘图能力。

3、课堂小结

以问答的形式共同总结出本节课的知识点。

4、布置作业

上网搜集各种动植物细胞的有丝分裂各个时期染色体形态图，丰富学生的感性认识，同时真正的增加学生学习生物学的兴趣，使其由学会顺利的过渡到会学最终达成乐学的程度。

六、说板书设计

为了突出重点，简单直观的呈现本节课的主要内容，设置了如下的板书。

《细胞的增殖》说课稿6

各位老师：

大家好！

我是今天的XX号考生，我说课的题目是《细胞的增殖》。接下来，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程等几个方面开展我的说课。

过渡：合理的教材分析是上好一节课的前提，首先我来谈一谈我对教材的理解。

一、说教材

《细胞增殖》是人教版高中生物必修一的内容，本节课主要讲述了真核细胞有丝分裂过程中各时期细胞形态结构变化特点，学习本节课进一步帮助学生树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点为学生以后学习减数分裂及生物的遗传变异奠定理论基础。

过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰的掌握，这样才能做到因材施教，接下来谈谈我对学情的分析。

二、说学情

本节内容所对应的学生为高一年级的学生，他们已经学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能，而且高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性和逻辑性也已初步建立，这为新知识的学习奠定了认知基础但是他们的抽象逻辑思维能力还不完善，对于理解有丝分裂各时期特点有一定困难，因此需要教师提供直观材料增加学生的感性认识，帮助学生理解。

过渡：根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。

三、说教学目标

【知识与技能】

理解细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因

概述有丝分裂的过程及各时期细胞形态特点。

【过程与方法】

在探究细胞大小与物质运输的关系过程中，提高动手操作能力和总结归纳能力

在探究有丝分裂的过程中，提高观察能力和合作探究能力。

【情感态度与价值观】

树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点

形成实事求是，一丝不苟的科学态度。

过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点。

四、说教学重难点

【重点】

真核细胞有丝分裂的过程。

【难点】

真核细胞有丝分类的过程。

五、说教学方法

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标我将采用直观教学法，问题探究法，实验法这些教学方法来激发学生对新知识的学习兴趣。

过渡：如何利用以上教学方法顺利的完成教学方法，这将在我的教学过程中为大家详细的说明。

六、说教学过程

一导入新课

我会展示大象和老鼠的图片，并提问学生一系列的问题：大象和老鼠哪个大他们的细胞大小又是怎样的细胞会不会无限长大我们由一颗受精卵长到这么大的原因是什么由此引入本节课的课题—细胞增殖。通过创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，使学生主动的参与到课堂中。

环节二：新课讲授

在这一环节主要讲解两个知识点，细胞大小与物质运输的关系和有丝分裂的过程。对于细胞大小与物质运输的关系这一知识点的讲解，我会采用演示实验法，利用事先准备好的实验材料，按照课本上的实验要求进行实验操作，操作实验的过程中提醒学生观察实验现象并完成书上所给出的表格，待实验做完之后提问学生所观察到的实验现象和得出的结论，最后师生共同总结细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因。在这一教学过程中，通过演示实验的教学方法培养了学生的观察能力和分析能力，利用琼脂块类比细胞，通过颜色变化来模拟物质在细胞中的运输速率有利于学生更容易理解细胞大小与物质运输的关系，摒弃了满堂灌的教学思想，让学生在发现中学习，在兴趣中学习，并且突出了教学重点，初步完成了本节课的教学目标。

对于有丝分裂这一知识点的讲授，因为这一部分知识对于高一学生较为抽象，所以我主要采用的是直观教学法。首先利用多媒体展示植物细胞有丝分裂过程的flash动画图，先让学生对有丝分裂有个大致印象，随后讲授细胞有丝分裂一个细胞周期分为分裂间期和分裂期，其中分裂期又可以分为前、中、后、末四个时期。分裂期各时期特点既是本节课的重点，也是本节课的难点，知识较为抽象学生不容易理解，所以在讲解时我会直观地向学生展示各时期的模式图，让学生根据图自主阅读课本，在此基础上组织学生四个人为一组，讨论各时期的细胞变化特点，随后派学生小组代表回答，我会根据他们的回答给予积极的评价，这符合新课标所要求的鼓励性评价，能够有效提升他们的学习自信心，之后师生共同总结有丝分裂分裂期的过程并且由教师展示分裂过程的顺口溜方便学生识记各时期变化的特点。在这一过程中，将有丝分裂过程这一抽象知识具象化，增加了学生的感性认识，便于他们消化晦涩难懂的知识。并且充分的调动了学生学习积极性，发挥了学生的主观能动性，在自主学习和小组探究的过程中锻炼了他们的总结归纳分析能力。

环节三：巩固提升

在这一环节，为了及时巩固所学知识，同时提高学生绘图能力，我会请学生主动到黑板上板演细胞有丝分裂模式图，有助于学生将本节课知识内化，巩固有丝分裂各时期的变化特点。

环节四：小结作业

对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。针对这节课的重难点进行提问，采用这种方法可以及时的掌握学生对本节课知识的掌握情况，还可以达到师生共同梳理本节课知识点的目的。在课下我会组织学生根据本节课所学的分裂期各时期特点，自主绘制一个细胞周期内染色体、DNA数量变化折线图。

七、说板书设计

我的板书本着简洁、直观的原则，这就是我的板书设计。

《细胞的增殖》说课稿7

说课作为教学研究的一种新型方式，倍受广大教师的亲睐，它对提高教学、教研水平和说课者的素质都有重要的作用，对于高中生物第二章第二节《细胞增殖》一节的说课，笔者作出如下安排，以此就说课的基本内容和方法进行研究和探索。

一、说教学目标

1.知识目标：要求学生掌握细胞分裂对于生物体维持一切生命活动和延续种族的意义，了解细胞分裂的三种方式，掌握细胞有丝分裂的过程和各时期的特点及其各时期染色体、DNA数目变化的规律，掌握动植物细胞有丝分裂的异同，深刻理解有丝分裂对于生物的生长、发育和遗传具有的`重要意义。

2.能力目标：通过观察植物细胞有丝分裂的实验，着重培养学生观察问题、分析问题和动手实验操作的能力，增强学生的感性认识，让学生学会使用高倍显微镜及绘制生物学图的方法。

3.德育目标：通过观察和实验，让学生学会从微观把握生物体的变化和细胞增殖，进一步认清和反对“神创论”，树立辩证唯物主义的运动观、发展观。

二、说教学内容

1.本节内容的地位：本节内容是《生命的基本单位——细胞》一章的第二节，前一章介绍了《生命的物质基础》，本章的第一节又介绍了细胞的结构和功能，本节讲细胞的增殖，这样安排具有逻辑性，学生只有在了解细胞的化学成分之后，才能更好理解细胞的结构功能和各项生命活动，最后的细胞增殖的教学，才能让学生理解细胞就像一个生物体一样，要经过生长、衰老、死亡的阶段，从而理解细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础，同时，本节知识是学习减数分裂和遗传基本规律的知识基础。

2.本节知识结构：本节知识共九个知识点，先介绍细胞增殖的意义，以此推出细胞分裂的三种方式。第一课时只介绍植物细胞的有丝分裂，它是本节的重点内容，其中，要求学生理解细胞周期的概念，了解细胞周期的分裂期和分裂间期的时间长短。接着介绍分裂间期的特点和结果——主要是染色体的DNA复制和有关蛋白质的合成，结果是每一个染色体形成两个完全一样的染色单体，但此时染色体呈丝状的染色质状态。分裂的四个时期(前、中、后、末)每个时期都有其自身特点，分裂期内染色体出现并平均分到两个子细胞，每个子细胞中均有与亲代同数目、同形态的一套染色体，说明了有丝分裂保证了子细胞具有与母细胞相同的遗传潜能，保持了细胞遗传的稳定性。运用与植物细胞有丝分裂作比较的方法，介绍了动物细胞的有丝分裂。最后介绍细胞分裂的第二种方式DD无丝分裂。

《细胞的增殖》说课稿8

一、教材内容及地位

“细胞的增殖”是必修一《分子与细胞》第六章第一节的内容，本节内容大致分为“细胞不能无限长大”，“细胞通过分裂进行增殖”，“有丝分裂”和“无丝分裂”四部分。重点以植物细胞有丝分裂过程为例学习有丝分裂的知识，并通过比较，让学生观察并归纳动物和植物细胞有丝分裂的相同点和不同点。继而领悟出二者的相同点：亲代细胞的染色体经过复制后，平均分配到两个子细胞中去，从而保持了遗传物质的稳定性，即是有丝分裂的重要意义。

本节内容在高中生物学习中起到了承下启上的作用。学生从前面几章了解了细胞生命系统的物质组成，结构和功能之后，自然而然地过渡到细胞增殖，学习起来并不会很陌生；同时，细胞增殖也是以后学习减数分裂，DNA复制以及遗传信息的传递，遗传规律的基础。本节内容更是高考的重点和难点。

二、教学目标

（一）知识目标：

1.使学生掌握细胞生长和增殖的周期性，明确细胞增殖对维持一切生命活动和延续种族的意义。

2.知道细胞增殖的方式和意义。

3.区分有丝分裂各时期，掌握细胞有丝分裂各时期的特点及染色体、DNA的变化规律。

4.会区分动物和植物细胞有丝分裂的不同。

（二）能力目标：

1.培养学生观察问题，运用数学方法处理和分析实验数据的能力。

2.养成批判性思考问题的能力。

3.能够利用多媒体获取生物信息。

（三）情感目标：

1.使学生学会从微观把握生物体的变化，并形成结构与功能相统一的生物学思想。

2.树立辩证唯物主义的运动观、发展观。

三、教学重点和难点

教学重点：细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。

教学难点：植物细胞有丝分裂各个时间DNA、染色体的变化规律。

难点突破：通过观察动态的多媒体课件，使抽象问题具体化，再结合传统讲授的教学模式，使复杂的问题变得易于接受，同时以启发式的问题引导学生深入思考，再加以随堂训练，攻克难点的同时完成能力目标

四、学情分析

本节授课对象为高一的学生：

1、学生在初中已学过“细胞通过分裂产生新细胞”，对有关癌症的知识也有所了解，具有一定的生物学知识基础。

2、对生物学的学习兴趣较高，主动性强，再加上多媒体的使用，学生很容易积极主动地参与到学习中来。

3、高一学生归纳，综合和抽象思维能力较差。

五、教学方法

讲授法、直观教学法、点评-点拨法、自学导思法

六、学法指导

引导学生形成“感知-辨认-概括-定义-迁移”的概念学习模式。

七、教学程序

（一）、问题导入，激发学生的学习兴趣

从学生最感兴趣的事情出发，更容易吸引学生参与，自主学习并且能够自然应用到生活实践中去。本节课中，以生命的起源和人体的奥秘提出问题：“我是从哪里来的？”这样设疑，既可以把细胞和个体联系起来，为将来学习胚胎发育和遗传变异奠定基础，又能回顾在细胞学说中认识到的细胞的来源。

（二）、观察现象，积累直观认识，培养学生自主探究能力。

这个环节的实施必须在学生充分预习的基础上来完成。先连续播放细胞分裂的动态过程动画，让学生自己找出规律。指出细胞周期的概念。提出问题“细胞周期的起点和终点为什么要以一次分裂完成时作为界限呢？”。学生通过思考，得出答案，找出分裂间期和分裂期的时间特点。

多媒体展示各时期图像，由学生自己总结各时期的特点，使学生初步对各时期的细胞图像建立直观的认识。再通过表格，让学生归纳各时期的染色体和DNA等的变化，师生共同总结填表。这样可以将全部学生的学习成果加以总结和统一，使学生将刚刚获得的知识系统化。

（三）、课堂反馈，及时调整教学。

学生在课堂小结后，进行课堂反馈

（一），完成学案，解决实际问题。在这个过程中，学生会发现有丝分裂各时期的特点记忆不牢，无法顺利地用来解题。于是，师生通过共同总结，讲授“谐音记忆法”。在教学中，我比较注重对学生记忆方法的指导。生物学的知识点杂而多，学生只有记住了，才能灵活运用。学生在快速记忆后，继续完成课堂反馈

（二），该反馈中所选题型难度加大，学生仍能顺利完成，说明上述方法使用得当。其中，我设计了一个环节，让两组学生到黑板贴图，将各时期图像排序，这样更能促使学生积极参与到学习中来。

（四）制作模型，演示说明，理解有丝分裂过程。

学生根据所学知识，分组进行实践。可以利用剪刀、纸、彩笔制作立体模型，也可以用不同颜色的笔画平面模型。由于时间关系，各学习小组分别选择一个时期作为制作对象。完成后，各小组挑选作品评价，并让学生描述和演示他们完成的模型，学生能够体验到学习的成就感。

（五）图像观察，自主分析，总结植物细胞和动物细胞有丝分裂的异同。

在前面学习的基础上，学生很容易找出二者的相同点和不同点，填写在表格项目中。通过观察比较，发展和完善学生的识图能力和分析能力。

（六）完成作业，找出有丝分裂过程中DNA和染色体的变化规律。

DNA和染色体的变化规律，可以作为本节的内容检验和练习来完成，以前面的实验和图像观察为基础，学生能够在作业题中完成DNA和染色体的变化曲线，教师在学生完成作业后要加以总结和强调。

（七）教师小结，联系下节内容，使知识具有连贯性。

八、教学反思

本节课课堂教学内容较多，时间安排紧凑。教师课前必须对各环节做好充分安排，印发学案，布置预习。而学生是否做好了预习，是本节课能否在规定的时间内完成和达到理想效果的关键。本节内容十分抽象，微观，为此，我很注重课堂资源的选择、整合和优化。通过课件演示有丝分裂各时期的特点，学生能很好的感受到细胞分裂过程是一个连续地、动态地过程。同时，我在课堂上充分运用了问题探究的方法，尽力挖掘学生原有的知识经验，注重学生的主体性学习，用探究式问题启发学生，培养学生的分析、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理能力等。但是在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位学生的积极性，还有待于进一步研究。

这就是我对这个教学内容的理解和设计。谢谢大家！

《细胞的增殖》说课稿9

尊敬的各位评委老师，大家好!

我是生物号的，我今天说课的题目是《细胞的增殖》，本课是人教版高中生物必修1第6章第1节的内容。教材的安排是这样的：首先通过“问题探讨”和图片展示，推测象与鼠相应器官和组织的细胞大小差异，接着提出问题：生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大?本节知识与前面所学知识如“呼吸作用或者是光和作用”，都离不开细胞的参与，但是这些过程不是单个细胞能完成的，这就和本节课细胞的增殖密切相关，同时也为今后学习“细胞的分化和衰老”等奠定基础。

针对教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标：

1、知识性目标：

①掌握细胞生长和增殖的周期性;

②理解并掌握细胞的有丝分裂和无丝分裂。

2、能力性目标：

①通过模拟探究实验，使学生理解细胞表面积和体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因;

②通过显微镜观察细胞的有丝分裂，学会利用仪器进行科学实验;

3、情感性目标：

①认同细胞增殖和生长的周期性;

②感受科学家进行科学研究过程的思维和方法，从而激发学生对科学研究的热情和对生命科学的热爱，培养锲而不舍追求真理的研究态度。

本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，我把细胞的有丝分裂确定为教学重点，把观察洋葱根尖细胞的有丝分裂并绘图确定为教学难点：

为了解决教学重点，突破教学难点，教师的教法和学生的学法显得尤为重要。因此，在课堂教学中，教师应该使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。同时，教师还应该让学生通过阅读、思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

为了更好地实现教学目标，具体教学过程我准备按以下几个环节展开：

1、导入新课：首先向学生展示几张图片如大象和老鼠，细菌和鸵鸟蛋等，引起学生的学习兴趣，让学生联系初中所学的知识进行讨论，看学生是否能够说出他们的区别，是否能说出他们共同的结构等等，从而导入新课，使学生明确本节课的主要内容为：细胞的增殖及有丝分裂过程。

2、开展新课：首先让学生通过实验来观察细胞，指导学生分组合作，让各个小组选择自己的实验材料，自主进行实验探究，在整个过程中，教师要及时发现并引导学生解决实际操作中不断生成的新问题。

3、相互讨论：使用高倍显微镜观察的步骤和要点是什么?试归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能的原因。向学生展示大肠杆菌的电镜照片和结构模式图，让它们讨论为什么细胞不能无限长大?细胞通过什么方式增殖?

4、引导学生阅读课文，让学生在做完实验的基础上，教师层层设疑，激发学生的积极思维，使学生边看图解边阅读课文，掌握细胞不能无限长大的原因。然后设问：什么事有丝分裂?它有什么特点?使使学生通过“讨论”并结合课文获得“有丝分裂”的概念。接着引导学生分析资料并结合课文，理解有丝分裂的过程。

5、板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

6、布置作业：教材115页中的练习3，4，5题，并阅读实验中的《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》一文。我相信在整堂课的教学中，学生在理解和掌握教材内容的同时，培养了其观察和分析问题的能力以及对知识的迁移能力，较好地完成了教学任务。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师

《细胞的增殖》说课稿10

各位老师上午好！说课题目是《细胞的增殖》第一课时“细胞不能无限长大”，我将从以下六部分进行说明。（1、教材分析2、学情分析3、教学目标及重难点4、教法与学法5、教学过程6、教学反思）

一、教材分析

我们使用的是人教版教材。“细胞的增殖”是必修1《分子与细胞》模块的第六章第1节内容。第六章《细胞的生命历程》是在学生学习过细胞的分子组成、结构和功能、物质运输、新陈代谢的基础上，认识细胞这个生命系统的产生、发展和凋亡的过程。

细胞的增殖这一节包括：细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分。它们是依次递进的关系：了解细胞不能无限长大的原因，才能理解多细胞生物的生长需要通过细胞生长和增殖实现，再进一步学习细胞增殖的方式。

其中“细胞不能无限长大”是旧教材所没有的，对应《课标》的要求，属于了解水平，即简述细胞的生长和增殖的周期性。并且“活动建议”中提出“模拟探究细胞表面积与体积的关系”，此活动意在使学生通过模拟探究实验了解细胞分裂的必要性。尽管不是知识的教学重点，但却是一个较好的培养学生科学探究能力的训练点。“倡导探究性学习”是《课标》基本理念之一，提倡学生在“做中学”、“学中做”的实践，达到学做统一。

必修1模块侧重于通过观察和实验，将《课标》中要求的11项科学探究能力，按照合理的能力梯度顺序编排在不同的科学探究活动中。每项探究活动都有能力发展目标的侧重点。例如，在学习第二章第5节细胞中的无机物时，通过技能训练活动，侧重培养学生“设计实验”能力；在第三章第3节细胞核—系统的控制中心，侧重培养“解释数据”的能力；在第五章第1节降低化学反应活化能的酶的学习中，利用实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”和探究活动“影响酶活性的条件”，侧重培养“确认并控制变量”的能力；在第五章第3节ATP的主要来源—细胞呼吸中，利用探究“酵母菌细胞呼吸方式”的活动，侧重培养“设计实验方案”的能力等。教材中的“科学方法”和“技能训练”都是为科学探究准备的，以细水长流的方式给学生更多的了解和练习的机会，有助于提高探究能力。

为了更好的完成本节教学任务，我对教材中的模拟探究实验做了一些处理。教材定义“细胞大小”即细胞的表面积与体积之比，也就是说，教材希望学生探究的是“细胞表面积与体积比，同物质运输效率之间的关系”。而通常理解的“细胞大小”则是指细胞的体积大小。如果沿用教材的定义，容易增加学生分析数据得出正确结论的难度。于是，我采用了更容易被学生接受的探究问题：“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”。

二、学情分析

（知识基础）学生已经学习过细胞的基本结构，也具备计算体积和表面积等数学知识，并了解酚酞遇到碱性溶液会变成红色。因此，教师可以在此基础上，通过适当的教学策略，充分调动学生综合运用已有知识完成学习任务。

（能力基础）此外，学生科学探究能力的培养决不是一蹴而就的，需要经过模仿、练习、部分独立设计、独立设计等阶段，所以，我一贯注重有计划地培养学生的探究能力。刚开始以教师引领为主，学生模仿为辅进行探究，后来开展教师引导的，有不同能力侧重面的，学生部分独立设计为主的探究活动。经过有计划的训练，可以清晰地看到学生的科学探究能力逐步提高。此时，他们已经具备一定的实验探究基础，能够进行较完整的探究活动，自主设计可行的实验方案。

（认知基础）而且，高二学生的抽象思维能力和综合思维能力都处在提高期，有一定的学习自觉性和主动性，特别是对实验操作部分有浓厚的兴趣。乐于主动参与探究，在学习过程中体验科学探究的过程，学习科学探究的方法和技能。

如果以学生现有的认知水平，推断“细胞体积大小与物质运输效率之间的关系”，很容易得出这样的错误结论：“细胞体积越大，物质运输效率越高”，所以，让学生亲历实验过程，使他们信服科学实验的结果是非常必要的。同时，也有助于学生形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。

三、教学目标及重难点

（教学目标）基于上述分析，本节课的教学目标定位如下：

（知识目标说出细胞不能无限长大的原因。

能力目标（1）尝试设计可行性的实验方案，从而提升科学探究的能力

（2）通过对实验数据的整理和分析，锻炼运用数学分析、归纳和推理的方法处理及分析实验数据的能力。

情感态度与价值观目标体验探究的基本过程，形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。）

（重难点）“自主设计可行的实验方案”是本节课的一个教学重点，也是教学难点。理解科学过程，最重要的是亲历实验和探究，这其中又以“设计可行的实验方案”为基础。另一个教学重难点是“实验数据的整理和分析”。因为，以实证作为判别尺度、以逻辑作为辩论武器，做出正确判断，得出正确结论是高中阶段应达到的一个重要的能力目标。关于突破难点的具体方法，我会在后面的教学过程中详细说明。

四、教法与学法

教法采取实验探究法教学。学法则采用合作探究的学习方式

五、教学过程

这是我校正在倡导的新课程教学模式，在此基础上，结合生物学科特色及本节课内容的特点，将教学过程分为三大部分：（创设情境进入课题、引导学生完成探究实验、归纳总结）。我主要说明第二个部分。包括：提出问题，设计、展示方案，实验操作，分析数据四个环节。

提出问题采取教师直接提出探究问题的方式，为后面的重点内容节省时间。因为，作为普通校的学生，迅速、顺利地提出与本课题相符合的探究问题难度较大，并且这也不是本节课的重点。

然后向学生说明采用模拟探究的原因是：活细胞不仅微小，而且生命活动复杂，直接以细胞作为实验材料进行研究在高中阶段存在很大的困难，况且只是想探究“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”，应该使问题简化。

设计展示方案设计展示方案环节，是本节课的一个重难点，也是落实教学目标的关键之一。“设计可行的实验方案”既包括实验方案在科学性上是合理的、严谨的，又包括方案在现有条件下是可行的。那就需要克服这些困难：学生很难在短时间内想到用什么来模拟细胞并独立设计全部实验方案。学生象力丰富，容易设计出多种可行性低甚至是不可行的实验方案，而教师又无法在课上一一点评。为了使学生在有限的时间里设计出可行的实验方案，我进行了四个步骤的引导。

首先，提出具有难度梯度的三个问题：1、用什么代表不同大小的细胞？什么代表被运输的物质？2、怎样证明物质进入了“细胞”？以及深入到“细胞”的程度？3、如何衡量物质运输效率的高低?

其次，介绍实验用具：含有酚酞的琼脂块、0.1%的NaOH溶液、烧杯等。

再次，要求学生以小组合作的方式，利用实验材料，解决3个问题，从而设计出可行的实验方案。并在学生讨论过程中，巡视全班，及时评价、点拨。【请看视频】。在教学过程中，几乎所有组学生都能够在规定时间内完成设计任务，同预期基本一致。只有个别组无法想到利用酚酞遇NaOH变红的原理代表“物质运输进了细胞”，然而经过教师点拨后，也很快的设计出了实验方案。

最后，待讨论结束，请出一组学生展示设计方案，并组织、引导其他人评价、修正、完善该方案。【请看学生展示及修正实验方案的视频】。学生比较完整的补充、修正了实验方案，好于我的预期。至此，较顺利地突破了第一个教学难点。

实验操作有了完整的设计方案，学生更加清楚实验操作的流程。我强调了安全问题和需注意的细节后便示意学生动手操作了，并认真观察他们操作情况，及时指导、评价。【请观看实验操作情况的视频】。

在巡视过程中，我发现有一组学生将边长为2cm和1cm的琼脂块都切成了长方体，就与他们探讨：当琼脂块为长方体时，继续完成实验操作是否仍具有科学性？在达成了科学性不受影响的共识后，我鼓励他们“将实验进行到底”，并提醒了计算数据时应该注意的问题。

分析数据分析实验数据是本节课另一重难点，也是落实教学目标的关键之一。需要引导学生通过对表中数据的纵向比较、横向联系，得出：“细胞”体积增大，“细胞”表面积与体积比减小，从而使物质运输效率降低，所以说细胞不能无限长大。教师引导的方式将直接影响学生分析的质量。我的具体做法是：预先将教材中的表格增加出一列数据：“NaOH扩散的体积”，以便降低求解运输效率的难度。

在学生整理完各项数据后，鼓励他们展示数据、说明实验结论，从而为下一步引导做好铺垫。【请看学生们整理数据说明实验结论的视频】。之后，利用问题进一步引导：随着琼脂块体积的增大，哪组数据的变化趋势与物质运输效率的变化是一致的？你能否尝试着解释细胞越大物质运输效越低的原因？进而将分析的重点过渡到“运输效率”和“表面积与体积比”上，再通过两组数据的变化趋势相同得出答案：随着细胞体积增大物质运输效率降低的原因是表面积与体积比在减小。由此，便总结出了细胞不能无限长大的一个原因：也就是表面积与体积的关系限制细胞长大，随后，再向学生说明细胞核也是限制因素之一。

在修改数据表的同时，我将表中边长1cm和3cm的琼脂块对调了位置。这样琼脂块的排列顺序就变为自上而下边长依次增大，本以为变动后更有助于学生对比数据、得出结论。结果，教学过程中发现，部分学生将这列数据误看成了琼脂块的编号，按照捞取时的顺序填表，致使所填数据与边长不对应，反而影响了实验结论的得出。由此我深深的体会到，课前认真分析、钻研教材，领会设计意图是非常重要的！

六、教学反思

1、敢于根据学生的实际情况对教材进行加工，体现出尊重教材而不拘泥于教材。

2、关注课堂的生成，并有一定处理。有一组学生将琼脂块切割成了长方体是在预设之外的，当时我不仅鼓励他们继续完成实验，还在分析数据时询问了该组的结论，同样是“细胞体积越大，物质运输效率越低”。如果我能够请该组学生展示数据，既不会妨碍正常教学，又能利用数据处理过程复杂的现象说明实验的简便性原则，从而使本节课更加完美。

细胞增殖教学设计篇7

1 材料与方法

1.1 材料

收集我院1999年1月～2009年12月间未经放化疗的早期胃癌患者手术切除标本60例,其中粘膜癌40例,粘膜下癌20例。

1.2 方法

1.2.1 电镜观察

取60例早期胃癌切除标本新鲜组织,行常规超薄切片,用日本TEM-1200型透射电镜观察。

1.2.2 免疫组化染色

所有标本除常规HE染色外,均同时采用Envosion法免疫组织化学染色标记PCNA、P53单克隆抗体(购于福州迈新公司)为一抗作染色标记。

1.2.3 DNA含量测定

采用北京空军总医院与北京航空航天大学联合研制的CMIS真彩色医学图像分析系统。标本制成4μm厚石蜡切片,用Feulgen染色后测量细胞核DNA平均积分光密度值作为二倍体(2C)的参考值,每例测定100个以上癌细胞,50个以上淋巴细胞,经测量后自动显示并打印出癌细胞群中不同的DNA倍体所占的百分比和直方图。

1.2.4 TUNEL染色

TUNEL细胞凋亡检测试剂合为德国宝灵曼公司产品,试验步骤按凋亡检测试剂合说明书操作。选择5例正常胃粘膜作阳性对照。

1.2.5 观察指标

光镜下观察PCNA免疫及TUNEL染色切片,在200倍视野下每例计量5～6个视野,计500个细胞的阳性细胞百分率分别作为PI及AI。

1.3 统计学方法

采用方差分析,T检验及相关分析。

2 结果

2.1 超微结构

在60例胃癌中,20例可见凋亡的癌细胞和凋亡小体,它们或分散于癌细胞间或被癌细胞“吞噬”,凋亡癌细胞以核的改变突出,可见核染色质聚集于核膜下,而核中央染色质减少并形成环状或染色质聚集于核中央,而形成圆或椭圆形致密染色质块,其周围染色质变淡。染色质块碎裂后可见半月形致密块聚于核膜下,进而裂解呈花瓣状染色质碎块。凋亡细胞膜和细胞器大致保持完好,但一些细胞质密度较高,细胞体积缩小、桥粒减少,与周围癌细胞连接较疏松;有些癌细胞体积增大,细胞器呈局灶性增多,线粒体呈明显的代偿性“反跳”现象可多达数十个,粗面内质网增殖,脱粒并包裹形成大小不等有膜包绕的自噬性凋亡小体,其中含有多少不一的胞质、细胞器及染色质碎块。

2.2 TUNEL染色观察

凋亡细胞分散于癌细胞间,游离于间质或腺腔内,调亡小体多被癌细胞吞噬,凋亡癌细胞胞体变小与周围癌细胞分离,细胞核或胞质同时呈粽褐色着染,染色质凝集于核膜下或固缩成团块,进而碎裂。

2.3 免疫表型

本组所有病例PCNA染色均为强阳性表达(图1),P53阳性(图2)56例。

2.4 DNA倍体分析

DNA倍体测量可见二倍体(2C)、三～四倍体(3C～4C)、五倍体(王倍华值)及>5倍体分布百分率。因高非二倍体肿瘤较低非二倍体肿瘤恶性度更高,本文以>王倍华值作为分析参数。

2.5 AI、PI、AI/PI、>王倍华值与临床病理因素的关系

高分化癌AI(2.71±0.12)、AI/PI(0.079±0.009)均高于低分化癌AI(0.37±0.17)、AI/PI(0.062±0.005)(P<0.05),而PI值、>王倍华值则相反,高分化癌PI(41.60±0.17)、>王倍华值(31.70±18.88)则低于低分化癌PI(58.10±0.13)、>王倍华值(43.23±27.29)(P<0.05)。癌累及粘膜层、粘膜下层AI、AI/PI值逐层递减,粘膜层AI(3.22±1.01)、AI/PI(0.11±0.06)显著高于浆膜层AI(2.50±0.69)、AI/PI(0.06±0.04)(P<0.05);而PI、>王倍华值相反呈逐层递增(P<0.05)。肿瘤最大径分别<5mm、5～10mm和>10mm三组中,AI、AI/PI随肿瘤增大而递减(P<0.01),而PI、>王倍华值则随肿瘤增大而递增(P<0.05)。淋巴结阳性组较阴性组PI值高(P<0.05),其他均无统计学意义。

2.6 前哨淋巴结转移

本组前哨淋巴结转移6例,占8.3%,且癌灶直径均>10mm的粘膜下癌。

3 讨论

早期胃癌占同期胃癌的比例各国报道有所不同,美国约为3%～6%,中国为7.5%,而日本报道高达30%～40%,主要是对高危人群大量内镜检查的结果[1,2]。近年研究表明,早期胃癌的病因病理学特点、诊断及治疗方面已取得了很大的进展。从正常胃腺上皮细胞到胃癌细胞的演变是多步骤、多基因突变、激活的结果。研究认为,胃肿瘤的发生还与细胞凋亡过程被抑制有关[3]。现已知肿瘤的发生是由于多种癌基因的激活与抑癌基因的失活而改变了正常细胞凋亡与增殖的动态平衡。这种动态平衡的变化可用AI/PI值表示出来[4]。不同的肿瘤或同一肺瘤的不同时相其AI/PI值在不断变化,因此,AI/PI值的变化亦是评价肿瘤生物学行为的可靠指标。许岸高等[4]研究胃癌发现,在胃癌演化过程中起初凋亡与增值同时上升,而在不典型增生开始PI继续上升而AI逐渐下降,其早期癌AI值高于晚期癌。Birchal等[5]研究咽和口腔上皮凋亡时亦发现相同的变化,原位癌AI高于正常,但发展为浸润性鳞癌后AI与AI/PI又下降且低于原位癌。本文结果显示,分化高、体积小的早期癌,其AI及AI/PI值高,当肿瘤发展为浸润、体积大及分化低时,其AI、AI/PI值则变低。提示此时肿瘤以增殖为主,而凋亡受抑。

细胞增殖是细胞动态平衡的一个重要方面,PCNA标志着增殖细胞比例,在早期胃癌中有关PCNA的报道较少,PCNA指数与肿瘤大小、浸润深度、分化程度和淋巴结转移密切相关。有报道,PCNA指数高者预后不良,并提出DNA倍体与PCNA指数呈线性密切相关,二者综合分析为判断胃癌预后的可靠指标[6]。本文结果DNA>王倍华值与PI值呈正相关(r=0.272,P=0.0183),>王倍华值与分化程度、浸润深度、肿瘤大小有密切关系(P<0.05),但与淋巴结转移无明显关系。PI除与分化程度、浸润深度及肿瘤大小有关外,与淋巴结转移亦有密切关系(P<0.05)。经相关分析,PI与AI呈负相关(r=0.2263,P<0.05)。说明凋亡减少,增殖增多是早期胃癌预后不良的标志。

野生型P53基因诱导细胞凋亡而抑制了肿瘤的生长,突变型P53基因不能诱导细胞凋亡,在早期胃癌形成和演化过程中是一个重要事件。P53蛋白阳性表达显示P53基因突变对判断肿瘤生物学行为有重要意义[7,8]。本研究发现,结直肠癌中P53蛋白阳性率较高(57%),P53阳性组AI值明显低于P53阴性组(P<0.05),表明P53突变可显著降低癌细胞的凋亡率。

据报道,淋巴结转移与肿瘤大小、肿瘤浸润深度密切相关。Kimya研究发现,单灶性早期胃癌中之粘膜内癌的淋巴结转移率为2.4%,淋巴管浸润约1.2%,未见静脉癌栓出现,但粘膜下癌则分别为13.0%、34%及15%。Soma报道,肿瘤病灶越大,淋巴结转移范围也随之扩大,当癌灶直径<30mm时,淋巴结转移率为8.8%,而病灶>30mm时,则增至19.2%[9]。Smca[9]研究显示,淋巴结转移阳性者,其肿瘤直径平均为44.8mm,明显大于淋巴结阴性的33.5mm(P<0.01)。本组淋巴结转移率为8.3%且均为粘膜下癌,癌灶直径均>10mm,与文献报道相符。总的来说,淋巴结转移阳性病例其共同特征为:(1)组织学上以低分化或未分化癌居多;(2)癌灶直径>10mm。为提高淋巴结转移阳性的发现率,应尽可能对切除标本中的淋巴结进行连续病理切片,即使5mm、1mm的淋巴结也不例外,否则可能有约14.9%及5%的淋巴结被漏检,从而造成分期下降,影响治疗方案及生存率[9]。

摘要：目的探讨早期胃癌细胞凋亡与增殖活性的临床病理意义。方法收集60例早期胃癌标本,采用切口末端标记法(IUNEL),电镜观察显示凋亡细胞,免疫组化En-Vosion法显示PCNA及P53蛋白表达,利用图像系统分析癌细胞DNA倍体。结果高分化型癌凋亡指数(ApoptosisIndex,AI)、AI/PI(PCNA Index,PI)均高于低分化型癌(P<0.05),而PI值、DNA>王倍华值,则高分化型低于低分化型癌(P<0.05);癌限于粘膜层、粘膜下层时AI、AI/PI值逐层递减,而PI值、DNA>王倍华值则逐层递增(P<0.05),肿瘤直径<5mm、510mm、>10mm三组AI、AI/PI值随肿瘤增大而递减(P<0.01),其PI值、DNA>王倍华值随肿瘤增大而递增(P<0.05)、淋巴结阳性组PI值较阴性组高(P<0.05),P53阴性组较P53阳性组AI值高(P<0.05)。结论高分化、体积小的早期胃癌AI值较低,PI值增高;AI与PI呈负相关;PI值与淋巴结转移有关。显示癌瘤进展以细胞增殖为主而凋亡受抑。P53基因突变可显著降低癌细胞凋亡。

关键词：早期胃癌,凋亡,增生,P53蛋白

参考文献

[1]日本早期胃癌的诊治经验[EB/OL].中华肿瘤网,2007.www.zhongliu.org.cn.

[2]张品南,王忠泉.早期胃癌进展[J].中国医药论坛杂志,2008,6(2):10-11.

[3]王慧萍,姚洪田,丁伟,等.结直肠腺瘤及癌变组织中增殖基因和细胞凋亡调控基因的表达[J].中华病理学杂志,2000,29(6):405-408.

[4]许岸高,李韶光,刘集鸿,等.胃癌癌前病变演化与细胞凋亡和增殖的关系[J].中华医学杂志,1999,79(3):185-186.

[5]Birchal MA,Winterford CM,Allan DJ,et al.Apoptosis in normal epithelium,premalignant and malignant lesions of the oropharyux and oral cavity;apreliminary study[J].Eur J Cancer B Oral Oncol,1995,31B(6):380-383.

[6]Matturi L,Biondo B,Cazzul A,et al.Prognostic significance of differentbiological markers(DNA index PCNA index apoptosis P53 karyotype)in 126adenocarcinoma gatric biopsies[J].Anticancer Res,1998,18(4B):2819-2825.

[7]王佩飞,陈建武,黄巨丹,等.P53,bcl-2蛋白表达与胃癌生物学行为的关系[J].现代中西医结合杂志,2007,16(34):5071-5072.

[8]肖凤,王伴肖,唐和生,等.胃癌及其癌变组织中P53、P73蛋白的表达[J].临床与实验病理学杂志,2006,22(1):113-114.

细胞增殖教学设计篇8

一、有丝分裂与减数分裂

1. 有丝分裂与减数分裂染色体数目和DNA含量比较（假定正常体细胞的细胞核中DNA含量为2a，染色体数目为2N）

[&染色体行为&同源

染色体&染色

单体&细胞名称&DNA数目&染色体数目&有丝分裂&间期&复制&N对&0→4N&体细胞&2a→4a&2N&前期&螺旋化&N对&4N&4a&2N&中期&着丝点排列于赤道板&N对&4N&4a&2N&后期&着丝点分开，染色单体成为染色体&2N对&4N→0&4a&2N→4N&末期&解螺旋化&N对&0&4a→2a&2N&减数第一次分裂&间期&复制&N对&0→4N&初级性母细胞&2a→4a&2N&前期&联会、四分体&N对&4N&4a&2N&中期&同源染色体排列于赤道板位置&N对&4N&4a&2N&后期&同源染色体彼此分离&N对&4N&4a&2N&减数第二次分裂&间期&无或很短&0&2N&次级性母细胞&2a&N&前期&螺旋化&0&2N&2a&N&中期&着丝点排列于赤道板&0&2N&2a&N&后期&着丝点分开，染色单体成为染色体&0&2N→0&&N→2N&末期&解螺旋化&0&0&性细胞&a&N&]

2. 有丝分裂和减数分裂染色体、DNA的变化曲线的比较。

[减数分裂染色体的变化

二、种子及胚胎的形成、发育、生长

1. 被子植物的个体发育

[子房][胚珠][受精卵][受精极核][珠被][提供生长素][有丝分裂][多次分裂][顶细胞][基细胞][胚乳细胞][多次分裂][几次分裂][球状

胚体][胚柄][多次分裂][胚][消失][ 或者消失][胚乳][种皮][种子][果实][植株][子叶][胚芽][胚轴][胚根]

2. 动物的个体发育

[受精卵][囊胚][原肠胚][胚胎发育][分化][外胚层][中胚层][内胚层][分化][分化][分化][表皮及其附属结构

神经系统、感觉器官][卵裂][幼体][骨骼、肌肉及循环、

排泄、生殖系统等][肝脏、胰脏等腺体

消化道、呼吸道上皮][爬行类、鸟类、哺乳类和人类在胚胎发育的早期形成的羊膜，内有羊水，为胚胎发育提供水环境，防止震动、保护胚胎][胚后发育][幼体][幼体与成体相似][幼体与成体不同][直接发育][变态发育][成体]

三、细胞工程

1. 动物细胞工程和植物细胞工程

[细胞工程&植物细胞工程&动物细胞工程&基本原理&细胞生物学和分子生物学的原理和方法，工程学手段改造细胞&操作水平&细胞整体水平、细胞器水平操作&实质内容&改变遗传物质、产生新的性状，获得细胞产品&技术手段&植物细胞杂交技术

植物细胞融合技术

植物组织培养技术&动物细胞培养

动物细胞融合、单克隆抗体制备技术

胚胎移植、核移植等&理论基础&植物细胞全能性&细胞增值&诱导手段&物理法：离心、振动、电刺激

化学法：聚乙二醇&物理：电刺激

化学：聚乙二醇

生物：灭活病毒（灭活仙台病毒）&诱导过程&1.纤维素酶、果胶酶去除细胞壁

2.原生质体融合，获得杂种原生质体

3.植物细胞培养，获得细胞产品&1.用胰蛋白酶处理，获得分离的单个动物细胞

2.诱导融合，获得杂种原生质体

3.动物细胞培养，获得细胞产品&应用&白菜—甘兰等杂交植物&单克隆抗体的制备（杂交瘤细胞）&]

2. 动物细胞培养与植物细胞培养比较

[ &动物细胞培养&植物细胞培养&原理&细胞的增殖&细胞的全能性&细胞来源&胚胎或幼龄动物组织、器官&离体植物器官、组织或细胞&培

养

基&状态&液态&固态&成分&天然培养基&合成培养基&组成&葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素、动物血清&矿质元素、蔗糖、维生素、植物激素、有机添加物&器皿&培养瓶&锥形瓶&过程&原代生长，传代生长&更换培养基，细胞增值分化&生长特点&贴壁生长，细胞增值不分化&诱导形成愈伤组织，细胞增值分化&细胞进行异养需氧代谢&接种

前处理&灭菌、用胰蛋白酶使组织分散成单个细胞&灭菌&培养条件&恒温、无菌、无需光照&常温、无菌、光照条件&培养目的&1.生产蛋白质生物制品

2.获取大量细胞

3.检测有毒物质&1.快速繁育无病毒植株

2.生产药物、食品添加剂、香料、色素、杀虫剂等&培养结果&细胞株→细胞系&愈伤组织→植株&]

【考情分析】

1. 细胞增殖部分的考题主要涉及不同细胞的增殖方式、有丝分裂和减数分裂各个时期的主要细胞结构特征、DNA和染色体数目的变化规律以及分裂各个时期图像的识别等方面内容。

2. 生殖与发育部分在近几年高考试卷出现较多的有：有性生殖的概念及意义、无性生殖的概念和意义、植物胚和胚乳的发育、动物的胚胎发育与胚后发育等。要求同学们能从分子水平、细胞水平、个体水平、物种水平等层面理解生物生殖和发育，并形成知识网络结构。能运用本专题相关知识，对某些生物问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

3. 细胞工程是当前生命科学研究的热点和前沿内容之一，本考点主要考查动植物细胞工程的原理、过程、方法及在实践中的应用，内容极易与细胞的结构和功能以及基因工程等内容综合出题，以考查同学们的综合分析能力。试题常以选择题的形式出现，也可以非选择题形或图文信息转换题的形式呈现。

【考点例析】

例1 （09天津）下列选项中，两类细胞的染色体数目均可呈周期性变化的是（）

A. 蛙的红细胞与淋巴细胞

B. 小鼠骨髓瘤细胞与杂交瘤细胞

C. 人的胚胎干细胞与成熟红细胞

D. 牛的精细胞与精原细胞

解析染色体数目呈周期性变化，一定是处于分裂期的细胞。题中蛙的红细胞、淋巴细胞、成熟的红细胞、牛的精细胞均不再分裂；小鼠骨髓瘤细胞、杂交瘤细胞以及精原细胞都具有细胞周期，能进行分裂，所以B正确。

答案 B

点评本题考查细胞增殖在各种细胞中的发生情况。同学们应明确哪些细胞能分裂，哪些细胞不能分裂；间接考查了组成生命个体的细胞存在状态的多样性。不熟悉特定细胞的特征是同学们做错该题的主要原因，在复习备考过程中同学们在复习细胞的增殖、分化过程中，应注意各种细胞的特征。

例2 （10安徽）雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞（C1、C2），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1、S2）。比较C1与C2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是（）

A. DNA数目C1与C2相同，S1与S2不同

B. 遗传信息C1与C2相同，S1与S2不同

C. DNA数目C1与C2不同，S1与S2相同

D. 遗传信息C1与C2不同，S1与S2相同

解析本题考查有关细胞分裂相关知识C1、C2是细胞有丝分裂形成的，而有丝分裂重要特征是亲代细胞的染色体经复制后平均分配到两个子细胞中，保持遗传物质的稳定性，所以C1和C2的遗传信息相同；而S1和S2是减数第一次分裂形成的两个次级精母细胞，减数第一次分裂的重要特征是同源染色体平分子细胞，染色体数目减半，有染色单体，无同源染色体，所以遗传信息不同。

答案 B

点评本题以DNA和染色体数目、细胞分裂状态为情景，考查细胞增殖过程中DNA、染色体数目的变化规律和同学们对分裂各个时期的特征及生物学意义的理解。

例3 （09江苏）对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色，等位基因B、b都被标记为绿色，在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是（）

A. 若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点

B. 若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点

C. 若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点

D. 若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点

解析本题考查的是减数分裂过程中出现的四分体的结构特点。在减数第一次分裂时，同源染色体联会形成四分体。等位基因位于同源染色体上，若这2对基因在一对同源染色体上，由于经过了间期DNA的复制，则1个四分体中有2个A，2个a，2个B，2个b，即1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点。若在2对同源染色体上，则四分体中只有A、a或者只有B、b，不能同时存在。

答案 B

点评本题考查的是减数分裂过程中出现的四分体的结构特点，属于分析推理层次。要求同学们能准确把握四分体的形成。对四分体概念不清易误选D。

例4 （09全国）下列关于植物体细胞杂交或植物细胞质遗传的叙述，错误的是（）

A. 利用植物体细胞杂交技术可克服生殖隔离的限制，培育远缘杂种

B. 不同种的植物原生质体融合的过程属于植物体细胞杂交过程

C. 两个不同品种的紫茉莉杂交，正交、反交所得F1的表现型一致

D. 两个不同品种的紫茉莉杂交，F1的遗传物质来自母本的多于来自父本的

解析植物体细胞杂交可以用两种不同的植物细胞，从而可克服生殖隔离的限制，A正确。植物体细胞杂交的过程，实际上是不同植物体细胞的原生质体融合的过程，B正确。紫茉莉枝叶的性状的遗传是细胞质遗传，两个不同品种的紫茉莉杂交，正交、反交所得F1的表现型应与母本一致，F1的遗传物质来自母本的多于来自父本的，因为受精卵中的细胞质几乎全部来自母本，C错误，D正确。

答案 C

点评本题综合考查了植物体细胞杂交和植物细胞质遗传的相关内容。要求同学们能从细胞学角度对通过植物体细胞杂交或植物细胞质遗传产生的后代的遗传特性进行分析，得出科学结论。同学们对植物体细胞杂交或植物细胞质遗传的本质不理解作错该题的主要原因，在复习过程中应注意这两个过程的理解。

例5 （09全国）下列有关哺乳动物个体发育的叙述，错误的是（）

A. 胚胎发育过程中也会出现细胞衰老

B. 幼鹿经过变态发育过程长出发达的鹿角

C. 胚后发育过程中伴有细胞分化

D. 来自原肠胚同一胚层的细胞经分化发育成不同的组织

解析多细胞生物体内的细胞总是在不断地更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态，因此胚胎发育过程中也会有细胞衰老，A正确。变态发育指成体与幼体在形态上的差别比较大，而这种形态的改变又是集中在短期内完成的，因此B不正确。细胞分化发生在整个生命进程中，在胚胎时期达到最大程度，C正确。原肠胚中胚层的细胞可以发育为皮肤的表皮，感觉器官，神经系统，内胚层发育为呼吸道的上皮、消化道上皮、肝脏及胰腺，其它的基本都是由中胚层发育而来，D正确。

答案 B

点评本题考查哺乳动物个体发育过程。要求同学们在正确区分胚胎发育和胚后发育的基础上，能从细胞水平对动物发育的过程的重要阶段的变化做出合理的解释。同学们对植物胚和胚乳的发育，动物的胚胎发育与胚后发育不熟是作错该题的主要原因。复习过程中要求同学们在理解生物个体发育过程的同时，能从分子水平、细胞水平、个体水平、物种水平等层面去解释生物生殖和发育，并形成知识网络结构。

【实战演练】

配套练习五

一、选择题（5题，每题6分）

1. 下图是按顺时针方向表示的4种植物细胞的细胞周期，其中叙述正确的是（）

[甲乙丙丁][b][a][b][a][b][a][b][a]

A. 观察植物细胞有丝分裂的实验材料最好是选植物甲

B. 在植物乙的a→b段，DNA和染色体数目均增加一倍

C. 温度对植物丙a→b段的生理活动没有影响

D. 甲植物和丙植物的b→a段所用的时间可能一样长

2. 假设将含有一对同源染色体的精原细胞的DNA分子用15N标记，并供给含14N的原料，该细胞假设进行2次有丝分裂产生的4个精原细胞和假设进行减数分裂产生的4个精子中，含15N标记的DNA的精原细胞、精子所占比例可能分别为（）

A. 25%，0 B. 50%，25%

C. 75%，50% D. 100%，100%

3. 下列关于生物个体发育的叙述，正确的是（）

A. 被子植物的个体发育包括胚的发育和胚乳的发育两个阶段

B. 荠菜受精卵经过4次分裂可形成8个细胞的球状胚体

C. 脊椎动物胚胎发育过程中都形成羊膜

D. 人的受精卵在卵裂过程中所需要的能源物质由母体提供

4. 植物细胞工程通常采用的技术有植物组织培养和植物体细胞杂交，两大技术共同的理论基础是（）

A. 植物细胞能进行有丝分裂

B. 植物细胞具有全能性

C. 植物体的生命活动受激素调节

D. 细胞膜的流动性

5. 下面是“白菜-甘蓝”杂种植株培育过程示意图。在提供的几种说法中正确的是（）

[白菜

体细胞][白菜

原生质体][甘蓝

体细胞][甘蓝

原生质体][正在融合的

原生质体][杂种细胞][愈伤组织][白菜甘蓝

幼苗]

A. 在杂种细胞形成杂种植株的过程中，只有细胞分裂，没有细胞分化和器官形成

B. 杂种细胞、愈伤组织和幼苗都能进行光合作用，在由杂种细胞形成杂种植株的过程中始终需要适宜的光照、适宜的温度、植物激素和无菌等条件

C. 植物组织培养和动物细胞培养的培养基、培养目的完全不相同

D. 诱导动物细胞融合不同于诱导原生质体融合的方法是可用灭活的病毒作为诱导剂

二、填空题（3题，每空X分，共计42分）

6. 1855年德国学者魏尔肖（R. Virchow）提出“一切细胞来自细胞”的著名论断，即认为个体的所有细胞都是由原有细胞分裂产生的。现在除细胞分裂外还没有证据说明细胞繁殖有其他途径，可以说细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。以下是与细胞分裂有关的一些图像，请据图回答相关问题：

（1）若图①表示某植株体内的一个正在进行分裂的体细胞，则此细胞的下一个时期的主要特点是。

（2）若图②表示某高等雄性动物睾丸里的一个正在进行分裂的精原细胞，其细胞内染色体上的基因A、a、B、b分布如图，那么此细胞分裂得到子细胞其基因型是。

（3）如图③是某高等雌性动物体内的一个细胞，它的名称是，该细胞有条染色体，条染色单体。

（4）图中④中AB段对应细胞周期的，该时期的主要特点是。

7. 现有供实验用的三组番茄：甲、乙两组在开花之前进行了去雄和套袋处理；甲组在套袋之前将雌蕊涂抹了一定浓度的生长素溶液；丙组不作任何处理。试就该实验进行分析：

（1）将来能够发育成果实的是，而将发育为无子果实。

（2）甲、乙组结果对比，说明。

（3）乙、丙组结果对比，说明了传粉后，子房能发育成果实，可能与正常受粉后能结出种子有关。为进一步验证这一结论，还应有的操作是，在丙组的幼小子房阶段，除去里面的，结果子房停止发育。

（4）将甲和第（3）小题的处理对比研究，得出的结论是：正常子房发育成果实需要的来自。

8.下列是制备分泌抗X抗体的过程，根据图解回答问题：

下只能存活几天）][（在正常培养基中无限增殖，在选择培养基中死亡）][①][②][③][④][⑤][⑥][融合][放在多孔培

养板中生长][在选择培

有杂交瘤][养基中只

细胞生长][检测上清液中

阳性细胞克隆][抗X抗体并用

每孔一个细胞][让细胞繁殖，检测

阳性细胞连续培养][上清液中的抗X抗体；

提供抗X抗体]

（1）制备单克隆抗体的步骤：

①将注入小鼠体内，从小鼠脾脏中获得淋巴细胞，其中至少1个淋巴细胞带有抗该抗原的抗体；

②将步骤①获得的B淋巴细胞与步骤②培养的骨髓瘤细胞可用特有的诱导融合；

③将诱导后产生的多种细胞，放在含培养基的多孔培养板上培养，筛选；

④这样获得的杂交瘤细胞具有的能力；

⑤检测和分离带有抗X抗体的阳性细胞，培养板中每孔放一个细胞进行培养；

⑥将阳性细胞进行或培养，从而制备出大量单克隆抗体。

（2）用本法制备出的单克隆抗体仍具有局限性，因为它是用小鼠的细胞制备的，具有性，对人类会产生免疫原性。

配套练习六

一、选择题（5题，每题6分）

1. 科学家在研究蚕豆根尖分生区细胞的有丝分裂周期时，分别用放射性同位素15N标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸（15N-TdR），用32P标记尿嘧啶核苷酸（32P-UdR），把两种核苷酸被细胞利用的速率绘成曲线如图一所示。已知蚕豆根尖细胞有丝分裂周期为20h。培养20h后，根据细胞DNA含量不同，将细胞分为三组，每组的细胞数如下图二。下列对结果的分析，不正确的是（）

[细胞数][细胞DNA相对含量（C）][细胞周期（h）][13N-TdR][14P-UdR][利用核苷酸的速率][2C 2C-4C 4C][2 4 6 8 10 12 14 16 18 20][b][d][e][a][c][甲][乙][丙][图一][图二][0]

A. 乙组细胞处于ce段，此阶段细胞最容易发生基因突变

B. 蚕豆根尖细胞有丝分裂周期中，分裂期时间不超过6h

C. 丙组中只有部分细胞的细胞膜从中部向内凹陷

D. 甲组有部分细胞处于ac段，RNA聚合酶活性高

2. 细胞分裂是生物体一项重要的生命活动，是生物体生长，发育，繁殖和遗传的基础。据图叙述不正确的是（）

A. 若某植株的一个体细胞正在进行分裂如①，此细胞的下一个时期的主要特点是着丝点分裂

B. 假设某高等雄性动物睾丸里的一个细胞分裂如②，其染色体A、a、B、b分布如图，此细胞产生染色体组成为AB的精子概率是1/4

C. ③是某高等雌性动物体内的一个细胞，在分裂形成此细胞的过程中，细胞内可形成3个四分体

D. ②对应于④中的BC段，③对应于④中的DE段

3. 下图表示在不含放射性元素的环境中，大豆（体细胞中染色体数2N=40）的生殖与发育过程中发生的一些重要变化。下列有关分析中，不科学是（）

[植物体（2N）][细胞甲（N）细胞丙（3N）结构戊（可储存营养）][细胞乙（N）细胞丁（2N）][结构庚][球状胚体结构己] [①] [②][③][①][②][③][⑤][⑥]