关于大专生职业规划的调查问卷调查（精选11篇）
1、你认为在你的生活中下面各项之间的比例关系是
A、职业理想B、家庭幸福C、生活追求D、金钱E、权力F、名誉G、感情生活
2、你的性格特征侧重于哪些方面？
A、直爽B、温和C、强硬D、沉稳E、忧郁
3、你有哪些兴趣和爱好？
A、体育运动B、阅读C、唱歌D、网络游戏E、购物F、美食G、艺术欣赏H、旅游I、情感交流J、文学创作
4、你的特长侧重于那些方面？
A、语言交流B、文学创作C、心理分析D、逻辑思维
E、观察与评论F、情感分享G、物品控制H、财务管理
I、演讲J、组织与策划K、教育L、研究
5、你有哪些缺陷？
A、沟通能力B、为人处事C、思维角度D、控制能力
E、个人视野F、学习能力G、业余生活H、情感世界
6、你的家庭平均月收入在哪个范围？
A、〈〈2000B、2000〈P〈2500C、2500〈P〈3000D、〉〉30007、家庭对你的职业选择存在甚麽影响？
A、尊重B、干涉C、反对D、关心并提供不同的建议
8、家庭对于你的职业选择的期望
A、丰厚的收入B、稳定的环境C、广阔的发展空间
D、体面的职位E、专业非常对口F、符合自己的个性
9、你的家庭的平均受教育程度
A、小学B、初中C、高中D、大学
10、你所学的专业属于哪一方面？
A、专业技术B、理论研究C、社会管理D、思想教育
E、心理咨询F、商业管理G、社交沟通H、表演与艺术
I、文学创作
11、你所学专业学习成绩如何？
A、专业B、普通C、很差
12、在校期间是否参加过专业实践？
A、没有参加B、参加过一二次C、参加过有计划的专业实践
13、你所学专业目前的就业前景如何？
A、存在严重过剩B、目前十分紧缺C、需要高端专业人才
14、你所学专业属于那种行业？
A、新兴产业B、传统产业C、高端产业D、过剩产业
15、你心中理想的薪酬范围是
A、2000上下10%波动B、3000上下10%波动C、4000上下10%波动
16、你心中理想的企业类型是
A、国有大中型企业B、民营大中型企业C、上市公司D、外资企业
17、你在选择过程中关注哪些因素？
A、新酬与福利B、企业文化C、职业发展空间D、企业行业影响力E、产品质量与品质F、企业管理制度G、营销模式H、营销团队
18、你心目中理想的城市是
A、北京B、上海C、广州D、武汉E、重庆
19、综合以上因素，你认为自己更加适合从事哪一方面的工作？
A、技术B、营销C、服务D、管理
20、你对职业规划的认识
A、有助于个人的长远发展B、完善和提升自己的有效途径
C、有利于实现个人价值和理想D、提升个人竞争力的保障
21、你的职业规划周期是
A、5年B、10年C、15年D、20年
22、你认为实现个人理想的障碍有哪些？
A、资金B、人际关系C、经验与阅历D、商业思维E、家庭阻力F、应变能力G、控制意识H、思维观念
23、你认为应该通过哪些途径改善和提高自己？
A、转变思维和观念B、加强自身学习C、丰富个人业余生活
D、建立优质的人际关系E、积累必要的资金F、处理好各种人际关系
2011年3月9日星期三
1. 毕业生的就业现状
苏州工业职业技术学院自成立以来, 借助苏州得天独厚的市场环境, 毕业生的就业率一直都在众多高职院校中名列前茅。但通过对返校学生的调查却发现, 学生对此看法颇多。有些学生反映学校只重视数字, 不重视质量。究其原因主要是由于就业竞争的激烈, 绝大部分学生在择业时遵循的是先择业、再就业的思想, 很多学生对自己一开始选择的职业相当不满意。但是, 当被问到你想选什么职业时, 只有少部分人能够脱口而出。也就是说, 相当一部分学生只知道不喜欢自己现在的工作, 却不知道自己想做什么工作, 自己能做什么工作。如果学生清楚自己的就业方向, 那么在初选职业时就不会这么盲目, 初次无奈选择的职业就不仅仅只是赚钱, 还应该是积累相关的工作经验。这样, 毕业生在工作时, 幸福感就相对要高一些。
2. 在校的时间越长学生学习的主动性就越低
在问卷调查中, 36%的学生选择“在校时间越长学习的主动性就越低”, 其中男生居多, 只有6.3%的人选则”越高”。高职生的学习积极性应该说原本就不高, 如果再继续降低的话, 就所剩无几了, 这对学校的管理、对学生的发展、对整个学院实现质的飞跃都极为不利。通过交流, 主要原因有两个:一是学生的自我管理能力较差, 尤其是男生;二是缺乏学习目标, 丧失学习动力。对于自我管理能力差的学生, 教师严加管理应该很有效果, 但对于缺乏学习目标、丧失学习动力的学生, 光靠教师的说教是无法解决问题的。要改变这一现状, 当务之急是帮助学生找到奋斗目标。
3. 随着就业竞争的激烈, 国内外各大院校对“职业规划”越来越重视
“凡事预则立, 不预则废”。如今在很多场合, “职业生涯规划”高频率地出现在人与人之间的沟通交流中, 越来越多有抱负、事业心强的年轻人开始关注个人的职业生涯规划建设, 更多的人把职业规划与自己的成功人生联系在一起, 职业生涯规划受到的重视程度可见一斑。
二、职业规划的定义
职业规划是指个人结合自身情况和眼前制约因素, 为实现职业目标而确定的行动方向、行动时间和行动方案。从本质上讲, 职业生涯规划的目的在于对学生以职业要求为目标, 使之自觉地按预期目标的要求开发潜能, 提高综合素质。
职业规划能力包括自我认知能力、自我管理能力、自主学习能力、沟通交际能力、耐挫折能力等。
三、问卷调查及问题分析
为了解当前学生的职业规划能力, 为开展职业生涯指导提供事实依据, 采用无记名形式, 对不同专业、不同年级的200名高职学生进行了问卷调查, 收回有效答卷187份, 通过对这些问卷的统计分析, 发现当前我院学生在职业生涯规划能力方面存在以下几个方面的问题。
1. 学生自我认知能力普遍较差
本次调查主要对学生的自我认知进行了考察, 结果显示, 学生对自己很不了解, 对自我的判定存在较大的问题。45%的学生选择的是“不能确定”;而在自认为了解自己性格的人中, 约10%的学生居然选“没想过这个问题”, 58%的学生选择“通过自己确认的”, 只有32%的人选“通过身边人的评估”, 没有一个人选择“通过对专家的咨询或测试”。众所周知, 前者是最不可靠的;中者比较可靠, 但它也是感性的;只有后者是最可靠的, 一般有科学依据。综观之, 学生对自己性格的认知是非常缺乏的。
2. 学生对与本专业相关的职业种类不甚了解
由表1可以看出, 对专业与职业的关联度的认知和专业学习时间长短不存在正相关, 这说明很多学生根本就没有这方面的意识, 不知道要去了解与本专业相关的职业;另一方面也说明部分教师在日常教育教学过程中, 对学生进行职业信息方面的教育不太重视, 通过与各班主任的交流, 发现文化课班主任由于受专业限制, 加上本身对这方面意识不强, 对与学生专业相关的职业信息缺乏关心, 从而无法跟学生交流。而由于历史原因, 学院未来的辅导员主要是从文化课教师中产生, 所以, 学院在这方面应加以重视, 号召广大专业课教师及辅导员多对学生进行职业生涯教育, 帮助他们建立学习的动机, 明确学习的目的。
3. 学生自主学习的能力普遍较低
学生在进行职业规划设计时, 经常会遇到这种情况, 自己想从事的职业有个别课程由于各种原因学校不能开设, 只能靠学生自学或校外辅导, 成功与否主要依靠学生的自学能力。从学生的长远发展来看, 自学能力是决定职业生涯成功与否的重要因素之一。良好的自学能力是从良好的自学习惯中产生的。从表2我们可以发现, 学生自主学习时间普遍较短, 大部分学生在完成了教师布置的作业外, 基本上就不看书了。也就是说绝大部分学生的学习还是停留在被动学习上, 还没有自主学习的意识。通过座谈发现, 学生对自学缺乏信心, 也没有科学的方法。因此, 教师在平时的教学过程中, 除了传授知识之外, 应该教会学生相应的学习方法。另外, 还可以通过阅读时间的硬性规定, 培养学生的阅读习惯, 进而培养他们的自学习惯。
注:自学包括完成硬性作业
4. 学生的沟通交际能力和耐挫折能力有待提高
对沟通能力和耐挫折能力的测定, 首先, 通过问卷调查, 结果有84%的学生选择“尽力完成与本专业有关的职业类型市场调查”;有11%的学生选择“试一试, 有困难就放弃”;只有5%的学生选择“根本开不了口, 网上随便查查”。由于调查者对这一结果的可信度置疑, 于是转“纸上谈兵”为“实地考察”。给学生布置了市场调查的周末作业, 并在班会课上进行交流, 结果全班45人中, 只有5～6个学生完成得比较出色, 大部分学生都只试了一试, 有困难就放弃了, 有10个学生根本就没去调查。两种调查结果之所以会出现这样大的反差, 主要是学生对市场调查根本就没有概念, 同时对自己的性格和能力缺乏正确的评估。
四、对学生进行职业规划指导的建议
1. 转变教师对职业规划的态度
当前师生对职业规划的认知程度非常低, 回答“了解的”只占28.6%, 回答“没听说”的占了61.3%, 回答”比较了解”的只占到10.1%;教师对高职生职业规划的效果期望也较低, 选择“很有必要”进行职业规划的不到10%。根据访谈, 教师之所以有这样的结论, 主要原因是认为学生的综合素质相对较低, 竞争能力不强, 多少存有“破罐子破摔”的心理。针对这一情况, 教师首先应分清“职业选择”和“职业规划”, 职业生涯规划是一个周而复始的连续过程, 其过程包括自我评估、确定志向、确定目标、制订行动计划、评估与反馈等。职业选择, 单纯地讲就是找一份工作, 显然“职业选择”侧重的是最后结果, 而职业规划则注重的是过程, 通过职业规划这个过程, 让学生逐渐清楚自己想干什么, 能干什么, 要干什么。并通过这个过程让学生的各项能力都上一个台阶。可以说职业规划是学生最终能找到自己理想职业的最好保障。所以, 教师应该转变观念, 通过职业规划, 让学生挖掘出自己最大的潜能, 实现就业的理想目标。
2. 为教师提供学习的机会, 尽快组建专业化的职业规划教师队伍
(1) 聘请专业心理学教师帮助学生充分认识自己
一个有效的职业生涯设计, 必须是在充分认识自身条件与相关环境的基础上进行的, 要审视自己、认识自己、了解自己, 做好自我评估, 包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能等。美国职业心理学家威廉斯 (E.G.Willianson) 的特性—因素理论认为, 个别差异现象普遍地存在于个人心理与行为中, 每个人都具有自己独特的能力模式和人格特质, 而某种能力模式及人格模式又与某些特定职业存在着相关。每种人格模式的个人都有与其相适应的职业, 人人都有选择职业的机会, 人的特性又是可以客观测量的。同时要注意到, 一个人对自己的认识往往是片面的, 在评估时, 要善于听取他人意见。如果只靠学生自己的话, 其可靠性就较低, 所以, 学校有责任培养专业化的教师, 帮助学生认清自己的性格、兴趣、爱好, 帮助学生更科学地认识自我。
(2) 组建专业化教师队伍进行就业信息搜索
学生需要了解的与本专业相关的职业类型的具体信息包括工资范围及该工作对应聘者的知识、技术以及其他特殊要求, 而这些信息是课程设计最大的依据。一方面, 让学生自己去调查, 培养他们的沟通及社会实践能力以及耐挫折能力;另一方面, 专业教师搜集相关信息, 并分专业系统地整理、公布, 以供学生查阅, 而且要注重信息的及时更新。这样, 既可以使课程设计更加合理, 更符合学生的需求, 让学生的学习变被动为主动, 也可以为指导学生制定科学的职业规划提供依据。
3. 有针对性地对学生职业规划设计进行指导
教师在对学生进行职业规划设计指导时, 必须对学生的资料了如指掌。通过问卷调查以及和学生座谈, 发现来自农村的学生比来自城镇的学生职业前景信心要弱一些, 主要原因是来自农村的学生其父母的学历不高, 家庭关系不多, 居住地区偏远, 社会实践能力较差。因此, 教师要有针对性地对不同学生进行职业规划指导, 帮助每个学生树立就业的信心。职业规划是个周而复始的过程, 教师应该对学生的计划进行阶段性的考核, 如果学生制定的目标难以实现, 应适时进行调整, 切记大而空。
4. 建立和完善公平的就业环境
莫荣的《2003—2004年:中国就业报告》与闵维方、丁小浩的《国家“十五”重点课题“高等教育规模扩展与劳动力市场”研究》均强调指出, 目前就业市场上存在着各种就业歧视, 这种就业歧视使不少高职高专大学生失去了就业空间, 陷于各种困境。只有建立和完善公平的就业环境, 建成一个强大有效的高职高专大学毕业生就业的社会支撑系统, 才能真正有效地解决高职高专大学生的就业问题。
加强社会舆论引导, 树立高职高专院校及大学生良好的社会形象。要提高高职高专学生的就业率, 就得从根本上转变全社会对高职高专教育认识上的偏差。要做到这一点, 很关键的一个问题就是注重社会舆论宣传, 社会舆论对高职高专大学生就业起着巨大的潜移默化的作用。因此, 要通过报刊、杂志、网络等载体, 加大对高职高专教育的宣传力度, 使人们全面认识和了解高职高专教育的目标、培养人才的特点以及在整个教育中所处的地位, 提高高职高专院校的知名度和民众的支持度, 树立高职高专院校及大学生良好的社会形象。
摘要：随着就业竞争的激烈, 职业规划已被国内越来越多的高校所关注。通过调查, 职业规划在高职院校有极大的需求, 但是由于高职学生自我认识及自学能力等方面都较差, 学校需要给予学生更多的指导, 帮助他们制定符合他们特点的职业规划, 并督促学生加以实施。
关键词：苏州工职院,职业规划,职业规划能力
参考文献
[1]张锋.高职生职业生涯规划的思考[J].高教高职研究, 2007, (43) .
关键词：职业心理素质；幼专生；心理素质教育
中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0349-02
随着国家办好学前教育的政策引导及教育发展方式的转变， 社会对幼儿教师的心理素质要求越来越高。幼儿师范类高职院校如何实施心理素质教育，全面提高幼专生的职业心理素质，为学生职业生涯发展服务，为社会培养高素质的后备人才，是高职高专教育面临的重要课题，自2012年4月起我们以本课题研究为契机，对牡丹江市辖区内幼儿园管理人员及教师进行了访谈，并对校内三年制高专生进行了问卷调查，旨在获得第一手研究资料，全面分析了解社会需求及学生群体心理素质的现状，并在实践中不断探讨其对策，旨在提高幼专生的职业心理素质，为促进幼儿师范院校更好地开展心理素质教育， 培养高素质的未来教师提供借鉴。
一、幼专生职业心理素质调查与分析
（一）问卷编制
本研究首先结合了幼专生身心发展特点及幼儿教师职业要求，参阅国内外有关职业心理素质方面的量表，经过选择、修订和补充设计出一套包含自我认同、自我完善、职业适应性、人际交往、独立性、实践能力、合作倾向七个维度86道题的问卷， 将此问卷在一个随机抽取的小样本（160人）中进行初测，根据因素分析的结果，删除量表中共同度较低的项目，获得正式问卷由78道题组成，共七个因子，分别是自我认同、自我完善、职业适应性、人际交往、独立性、实践能力、合作倾向，检验其结构效度为0.64，分半信度为0.76个别访谈表明，测试结果较好地反映了被试的心理状态，因此，修订问卷具有较高的信效度，是有效的。
（二）研究对象
从黑龙江幼儿师范高等专科学校中抽取650名学生为调查对象，抽样比例考虑在校生中年级、专业、生源、籍贯，是否参与过顶岗实习等人口学变量，以使样本结构有充分的代表性。本研究发放调查问卷650份，回收有效问卷616份。见表1。
（三）数据分析
对回收的有效问卷采用SPSS12.0统计软件进行处理。
二、结果分析
（一）对各维度有影响的变量
以自我认同、自我完善、职业适应性、人际交往、独立性、实践能力、合作倾向各因子及量表总积分为自变量，以学生的年级（大一、大二、大三）、学制（三年制或五年制）、生源地（城市或农村）、是否参与过顶岗实习等为因变量进行逐步选择法多元回归分析，显著性水平a<0.05。结果见表2。
注： ** p<0.01 * p<0.05
表2显示，学制对独立性有显著影响，是否参与过顶岗实习对实践能力和合作倾向有显著影响，自我认同、自我完善、职业适应性、人际交往方面各自变量没有显著差异。
（二）学制与各因子及总分的显著性检验
对学制中的三年制、五年制进行各因子及总分的平均数进行多重比较，结果显示如表3。
注： * p<0.05
表3显示，三年制高中起点的幼专生自我认同、自我完善、职业适应性、人际交往、实践能力、合作倾向的因子分数均高于五年制初中起点的幼专生，而独立性因子是五年制和三年制得分，达0.05显著差异，可能原因为初中起点的学生从较小年龄就开始了寄宿生活，生活的独立性较强。
（三）是否参与过顶岗实习与各因子及总分的显著性检验
注： * p <0.05
表4显示，自我认同、自我完善、职业适应性、人际交往、独立性等因子没有显著差异，但平均分均是参与过顶岗实习的幼专生高于没有参与过顶岗实习的幼专生，在实践能力和合作倾向因子的得分上，参与过顶岗实习的幼专生显著高于没有参与过顶岗实习的幼专生，可能原因是在顶岗实习过程中，幼专生锻炼了实际工作经验，有了更多和其他老师配合工作的经历。
三、提高幼专生职业心理素质的措施
幼专生职业心理素质的培养是一个综合性强、时间跨度大的系统性工作，幼儿师范类高职高专院校需结合本校实际，利用现有资源开拓创新对其进行系统研究，全面推动，落实到培养方案中。
1.明确幼专生职业心理素质培养的目标任务
当今社会竞争日益激烈，要想在事业上有所作为、社会中有立足之地，必须依靠自身的能力和素质。能力很大程度上决定了一个人的发展空间和生活质量。因此，必须克服“重分数轻能力”思想的影响，把增强学生的逻辑思考能力、沟通表达能力、创造能力、自我管理能力纳入教育、教学的目标体系，发展以提高学生综合素质为本的教育，为学生在将来事业中将知识转化为技能，在实践中得以应用提供基本保证。
2.建立幼专生职业心理素质培养的内容体系
有关幼儿教师专业素养的内涵，有专家认为应具备专业的行为准则，其具体表现为对幼教的专业信念、理想和职业道德的制作追求，热爱自己的职业并以此为荣，因此， 幼专生职业心理素质培养的内容应包括从事幼教行业人员的基本素质要求及特殊心理素质要求。根据社会对幼儿教师的要求，笔者提出幼专生职业心理素质培养的内容可由“职业意识”、“职业气质”、“职业能力”和“择业与就业”四大模块构成。
3.建立幼专生职业心理素质培养的有效机制
作为整个教育体系的有机组成部分，把职业心理素质的培养贯穿到幼教师资培养的全过程，形成切实有效的实施机制。一是结合幼儿教育发展现状及专业特点强化学生的专业意识，培养专业情谊，形成初步的职业角色意识；二是引导学生改变只注重知识技能的学习的弊端，培养其具有关注社会发展、职业领域对人才的要求状况等全局视角，不断强化职业心理；三是注重加强学生与本专业的社会联系，通过介绍专业及相关行业情况，使他们了解本专业的社会价值和发展前景；四是指导学生参加社会实践，一方面将所学的理论知识应用到实践中，体会不足和差距，激发学习动机；另一方面在社会实践中，在真实职业环境中培养学生职业意识，健全职业心理素质。
参考文献：
[1]张景焕，张承芬，常淑敏.师范生心理素质评价量表的研制[J].心理科学，2004，（2）.
[2]曾天德.高师生心理素质教育目标体系的构建[J].吉林教育科学，2001，（3）.
[3]唐洁.大学生职业心理素质培养初探[J].成都大学学报：社会科学版，2006，（1）.
[4]李建军.关于高师强调职业心理素质教育的理论思考[J].教育探索，2001，（8）.
亲爱的同学们：
你好!
首先不好意思打扰你的学习和休息，我们是山东交通学院的学
生，为了了解大学生对职业的要求，以便于更好的解决大学生的就业问题，帮助大学生其做好职业规划，维大学生就业提出一些合理建议，我们组织了这次对济南大学生的调查，希望能得到你的支持，认真填写。谢谢！本次调查严格按照《统计法》的要求进行，不用填写姓名，所有回答只用于统计分析，只需根据自己的实际情况，对每个问题选择一个合适的答案，或者在_填写。
中心感谢你的支持和帮助。
祝你的大学生活开心，快乐。
1.你的性别①男②女1 ___
2.你的年龄是__2~3 ___
3.你目前是4 ___① 大一②大二③大三④大四
4.你的学校是 5 ___ ①重点②普通一本③二本④以下
5.你想从事什么方面的工作6 ___ ① IT 信息 软件 计算机行业②金融 经济 证券 银行 保险业
③房屋 道路等基础设施建设行业④医疗 生物技术和制药行业
6.你喜欢什么类型的工作单位7 ___ ①国有企业或集体企业②外资企业③ 民营企业
④政府机关⑤教育科研机构⑥其他
7.你选择理想职业最重要的因素是8 ___ ①薪水高低②发展空间③专业对口④工作稳定，强度不大
8．你选择理想职业的态度是9___
①满足自己兴趣②实现自己的价值③金钱④社会需要⑤其他
9.你对大学生创业的看法是
①非常支持②反对③值得尝试④没看法
10．你希望以后的工作职位是
①总裁或老板②高级职员③普通职员④无所谓
11．您能接受的薪水最低限度是
① 2000以下②2000-3000③ 3000-5000④无要求
12.你毕业以后有什么打算13___
①创业②工作③休息一段时间
13.你了解你心中职业的要求吗
①非常了解②了解③了解一点④不了解
14.你会对某类职业有偏见吗15___
①很有②有一点③无所谓，都行④完全没有
15.你会从事这类职业吗
①会②不会
16．你希望能有什么样的工作环境
①气氛紧张，工作气息浓厚②舒适，轻松③无所谓
17.你认为实现理想职业最需要什么18___
①专业知识②实践经验③充足的资金④人脉资源
18．现在你能为实现理想职业而不懈奋斗吗19___①一直能②有时能③不能
19．为实现理想职业，你认真做过规划吗
①做过长期规划，并一直在实施②做过，但总不能实施
③走一步算一步，没必要④没有这个概念
20.当你的工作与你的理想职业不同时，你会 21___ 20___ 17___ 16____14___ 12___ 11___ 10___
①放弃自己的理想②继续工作，但时刻为实现自己理想奋斗
您好！感谢您在繁忙的生活之余参与本次调查研究。谢谢！
1.你认为高校是否应当开设会计职业道德课程（）
A.是，有助于教育会计专业学生成为一名合格的会计人员
B.否，学生自己自学C.无所谓开不开
2.你认为目前的会计职业道德问题（）
A．十分严峻B.比较突出C.一般D.没有问题E.不清楚
3.你觉得现在的会计信息中，最普遍的问题是什么？（）A提供不全面B.虚假成分增多C.缺乏客观依据
4.你认为，通常所说的会计诚信是指（）
A.按国家规定办事B.按上级意志办事
C.按企业经济利益需要办事D.按经济业务实质办事
5.你认为作为一名会计人员，最重要的品质是（）
A.诚实守信B.办事公道C.服从群众D.遵循法规
6.你对会计目前的现状满意吗？为什么？（）
A.不满意 太多的虚假成分，迟早会出问题的B.无所谓 好像与我个人没有太多的关联
C.一般 是非真假自古以来是相互依存的，这是客观规律,很难去避免
7.若你以后是一名会计人员，能否保证在工作中坚持原则，不做假账？（）
A.能 这对于意志坚强，品行端正的人来讲轻而易举
B.不能 我上有领导，下要生活，有时候人还是要屈服的，这与品行和道德无关
C.视情况而定
8.你觉得造成会计人员失职的主要原因有哪些？（）
A.会计人员工作地位的天然从属性B.会计人员职业道德素质不高
C.政府监督不力，法律监督体系不够完善 D.会计人员法律意识淡薄
9.你认为对会计职业人员行为做出道德或不道德的价值判断应该有谁进行()
A.自己B.所在单位C.专业判断人员D.政府部门
10.你认为加强会计人员职业道德的根本途径是（）
A.建立及完善内部控制体系 B.加强会计职业道德教育 C.健全法制建设，完善奖惩机制
我们都知道大学期间为自己的未来职业作一个切实可行的职业规划很重要。那么，您什么是职业规划？如何做好职业规划呢？为了了解大学生职业生涯的规划，我们小组决定对此做出问卷调查。希望您能抽出宝贵的时间填写我们的问卷，请您把选项写在题号前。该问卷是匿名的。我们会对您的资料进行保密，谢谢。
1.您的性别： B
A男B女
2.您现在的大学学籍是：B
A 大一B大二C大三
3.选择现在专业的依据是A：
A适合自己B好就业C听别人说好D估计还可以E其它
4.你是否满意自己所就读的专业？B
A满意B不太确定C不喜欢D没考虑
5.您在大学的学习和生活中有明确的目标吗？ B
A有清晰而长远的目标B有清晰但比较短期的目标C目标模糊D没有目标
6.你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗B？
A了解B不太了解C不了解D没有考虑
7.你的职业知识指导主要来源于 ： BC（可多选）
A学校开设的专门的职业指导中心
B父母平时经常与自己谈论以后的工作问题
C来自报纸、杂志和书籍的阅读
D就业相关协会
8.你有无对自己的职业进行过规划：B
A有，非常清晰；远期（人生奋斗方向）、中期（人生职业规划）、短期（3-5年的阶段性目标)；
B有，还比较清晰，但只有近期的并没有做长期规划
C有，只有一点，没有很仔细考虑；
D从来没有想过；
9.你认为职业生涯规划的最关键的依据是什么？ B
A兴趣爱好B特长C所学专业D社会热门职业E其他如
10.你愿意参加有关的职业咨询或相关活动吗？ B
A愿意B可以考虑C 不太愿意D不愿意
11.你是否了解职业生涯规划的相关理论和方法？B
A了解B不太了解C不了解D 没有考虑
12.你认为应该采取何种措施以推进大学生职业规划的发展：（可多选）ABA开设职业规划课程B举办职业规划讲座
C 在学校网站开通职业规划测评系统D 其他如
13.如果接受学校进行的职业生涯规划，你更喜欢何种方式进行职业咨询？E A面对面咨询B电话咨询C网络咨询D同学互助E团体
14.在学习职业指导中，你最期望学到的是什么？AB
A职业礼仪、形象指导B 求职、面试技巧、说话艺术的指导
C 职场中为人处世原则D从专业知识方面择业
15.你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗？A
A了解B不太了解C不了解D 没考虑
16.你希望你的第一份工作是在怎样的情况下选择的D：
A先就业后择业B能找到工作就不错了C是经过考虑和挑选才最终确定的17.你是通过什么方式了解自己的？（多选题BC）
A自己的体会B别人的评价C专业机构提供的测评D免费简单测试
18.您从学校毕业后的打算是：B
A直接工作B继续深造C自主创业D呆在家里E其它
19.在毕业前，您对目前的就业形势和自己未来就业的前景如何看待，最担心哪些问题？（多选题）BC
A就业压力较大，担心找不到工作
B缺乏清晰的职业规划，导致找不到合适的工作
C自身的能力、技能水平不符合企业用人的标准
D对自己很有信心，相信自己的能力找不到合适的工作
20.在准备求职之前，您觉得自己应该培养哪些能力，具备哪些素质？(多选题ABC)
A职业能力与综合素质B专业技术C社会实践经验D其它
21.您认为您的优势在哪里？（可多选）BC
A学习成绩B专业知识C实习经历D考试证书/技能认证E其它
22.您希望得到哪些职业能力方面的培训？（多选题）BC
A企业人力资源专家提供的职业规划，就业指导，求职技巧等多方面服务B成功职业经理人讲座、成功心理学训练课程
C潜能提升课程
D到企业实习锻炼，和更多名企业新人互动，沟通
E其它
23.在选择就业时,你认为什么是最重要： BC
A兴趣爱好 B薪水高低 C发展空间 D工作的稳定性 E其他
24.您认为毕业后的最初工资应在多少元/月才能满意？C
A1500以下B1500~2000C2000~2500D2500~3000E3000以上
25.在就业时你认为企业最看中的是什么： C
A专业B学校的知名度C个人能力D 学历E其他
26.假设你现在是大三的学生马上面临就业问题，有信心找到一份合适的工作吗？ B
A有，相信能找到一份合适的工作
B虽然找到的工作不一定很喜欢，但是就业应该没问题
C找不到合适的工作，只能做些临时性的工作勉强维持生活
D一点信心都没有，一毕业就要失业
非常感谢您对我们这次调查的支持，我们会对您提供的宝贵信息和建议进行分析了解。
一、中等职业学校挫折教育的必要性和现实意义
早在1994年, 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》就提出, 要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导, 帮助学生提高心理素质, 健全人格, 增强承受挫折、适应环境的能力。”目前, 大学生挫折能力的培养日益引起教育部门和社会各界的广泛关注。但对中职学生这一群体挫折心理现状的研究还处在被忽略的阶段, 没有得到相关管理部门、学校、家长和社会足够的重视。近几年, 在中职学生群体中陆续出现了因挫折问题处理不当而引发的恶性事件后, 人们才从惊觉中意识到:加强中职学生挫折教育的重要性。为分析中职学生遭遇挫折的整体情况, 笔者随机对苏州某中等职业学校的学生进行了问卷调查, 对调查结果进行了详尽地分析, 并提出了相应的解决办法, 希望为中等职业学校教育工作者提出一些可行性建议。
二、中职学生挫折心理的具体表现——以苏州市某中等职业学校为例
从苏州某中等职业学校信息、机电专业中抽取部分班级的学生为测试对象, 共调查230人, 收回有效问卷211份。经过统计分析, 中职学生面临的主要挫折是学习挫折、就业挫折、自尊挫折、人际关系挫折。
(一) 学习受挫
调查结果显示, 69.7%的学生觉得学习成绩不理想让自己有挫折感;59.5%的学生对所学专业不满意或不感兴趣;66.7%的学生觉得学习内容单调乏味, 难以理解;52.5%的学生对教师的教学方法不适应;53.5%的学生对学校的学习条件不满意。中职学生主要是由文化基础较差的学生组成, 这些学生一直认为自己不如他人, 存在着自卑心理, 使他们没有强烈的上进心, 出现学习热情不高、学习自觉性不强、学习动力不足等问题。不少学生很想提高自己的学习成绩, 无奈基础太差, 学习压力大, 为此心烦意乱。所以, 有的学生把自己学习成绩不好的原因归结于学校和教师身上, 有的则抱着“当一天和尚撞一天钟”的心理, 有的则自暴自弃, 个别的甚至想退学。
(二) 就业挫折
中职学生的就业挫折主要有以下两种形式:第一种是就业前景无法预测带来的压力。这是中职学生对自己未来就业担扰而产生的一种想象性挫折。调查结果显示, 58.5%的学生担心将来找不到与专业对口的工作;61.6%的学生为毕业时的就业去向而烦恼;58.6%的学生害怕面对就业的激烈竞争。通过个案访谈, 发现学生的担心还表现在:自己的专业选择职业的余地小;由于社会风气不正, 担心自己没关系、背景, 就业时受到不公正对待, 不能凭自己的能力顺利就业;担心自己的知识和能力不能适应未来社会需要、不能胜任工作等等;第二种是工作中遭遇的挫折, 表现在工作初期的高离职率现象。从学生的角度看, 离职的原因或是自己嫌工资低、环境差、工作苦、人际关系难处;或是自己表现差, 被单位“炒了鱿鱼”;或是思乡心切独自返家。从表象上看, 在当今社会, 嫌工资低、环境差、工作苦、压力大、人际关系难处, 实属人之常情, 但其实质上是缺乏敬业爱岗心理、吃苦耐劳的心理、藐视困难迎接挑战心理以及角色转换心理和处理社会人际关系心理的表现, 归根结底还是在于学生自己, 在于他们就业心理不够成熟和完善。
(三) 自尊挫折
调查结果显示, 55.6%的学生对自己的外表外形不满意;49.5%的学生感觉自己辜负了家人的期望;36.4%的学生在同学中自己感到比较平庸;33.3%的学生觉得与别人相比, 自己缺乏能力。中职学生的自尊水平从总体来看普遍较低。这些学生大部分比较自卑, 觉得自己比不上普高的学生, 没什么前途, 心态消极——“我考不上普通高中, 说明我比其他人要笨”、“我这一辈子是和成功再没有联系了”。消极的自我观念还表现在否定自己的优点, 譬如一位有体育专长的中职学生, 体育教师几次鼓动他参加校田径队, 但都遭拒绝, 最后追问其原因, 该生认为自己进了中等职业学校已经很没用了, 再把肌肉锻炼结实了, 别人就会取笑自己为“四肢发达, 头脑简单”了, 甚至怀疑上天赋予他太好的身体条件而损耗了智力能量。
(三) 人际交往挫折
思想活跃、充满活力、人际交往愿望强烈是当代中职学生的特点, 但是中职学生交往经验和能力不足, 内心的自卑加上社会对中职学生的偏见, 使他们极易产生认识偏差, 在人际交往中表现出敏感、狂妄、浮躁、虚伪、冷漠等特点。调查结果显示, 30.3%的学生感觉教师不喜欢自己;29.3%的学生感觉自己被人误会或错怪;20%的学生与同学关系紧张;16.1%的学生不能处理好与寝室室友之间的关系。
三、中等职业学校挫折教育的对策分析
(一) 培养学生正确认识、分析挫折以及抗挫折的能力
1. 丰富感性认识, 培养学生对挫折的正确认知
对学生进行挫折教育时我们可以组织观看一些经历挫折而后成功的影视作品, 或者是教师、家长的亲身经历, 或者组织以挫折教育为主题的主题班会、辩论赛、演讲会、故事会、征文比赛等, 选取典型的挫折危机事例, 经常组织学生开展讨论。学生从这些真实可感的事实中可以认识什么是挫折, 认识每个人的一生都不是一帆风顺的, 总有大大小小的苦难和危机相伴。挫折并不可怕, 可怕的是我们不能正确对待。只要我们能辩证的认识挫折, 对产生挫折的原因正确分析, 善于从挫折中寻找教训, 就能把挫折变成人生的宝贵财富。
2. 加强在真实情境的磨练, 培养和提高学生承受和战胜挫折的能力
组织一些有利于磨练学生坚强意志的体育和劳动教育活动, 组织像参观、春游、野营、登山等具有极限性质的远足锻炼, 锻炼学生的意志, 增强他们对恶劣环境的适应能力以及对抗打击、失败的能力。面对遭遇了挫折的学生, 教师要及时发现问题并寻求合理的解决方案, 对学生要多给予理解、关心、帮助和指导。
(二) 鼓励学生使用积极的自我防御机制, 提高对挫折的承受力
自我防御机制 (2) 是指个体处于挫折与冲突的紧张情境时, 通过自己的努力摆脱烦恼, 减轻心理负担, 恢复情绪的稳定, 维护心理平衡的一种防御机制。应鼓励学生常采用积极的心理防御机制, 主要包括以下几种:一是升华, 指个体把那些不为社会或者他人所接受的行为导致的消极情绪转化为符合社会标准、高尚追求的行为, 比如“化悲痛为力量”。例如李某失恋后不是一蹶不振, 也不是愤世嫉俗, 而是通过奋发上进, 写诗和小说来发泄被压抑的情绪, 以消除焦虑情绪, 重新找回自信, 保持内心的平衡;二是补偿, 指个体利用某些方法来弥补其生理或心理上的缺陷, 从而掩盖自己的自卑感和不安全感, 所谓“失之东隅, 收之桑榆”就是这种作用。比如某个学生有小儿麻痹症, 但是学习成绩一直名列前茅;三是认可, 指无意识取他人 (一般是自己敬爱和尊崇之人) 之长归为己有, 作为自己行为的一部分去表达, 借以排解焦虑。如高官显贵的子女常以父辈之尊为尊, 遇到挫折则自抬身价, 做出坦然自若的神态, 免除在人们面前的尴尬局面。又如青少年在遇到困难时, 常会说:我要学习我的偶像某某, 克服困难, 决不放弃;四是幽默, 指对于困境以幽默的方式处理。幽默在保持心理健康上有着奇特的功效, 它可以放松紧张的心理, 解除被压抑的情绪, 缓解人际间的紧张关系, 摆脱尴尬难堪的困境, 减轻焦虑、活跃气氛、冰释误会。要使自己成为一个具有幽默感的人, 首先应培养自己乐观开朗的性格、坚强的意志, 养成遇事不愁不恼的处事态度, 树立起对学习和前途的坚定信念。
(三) 鼓励学生学会自我调节, 学会合理宣泄
学生在受挫后往往会产生消极的情绪体验, 如愤怒、自卑、焦虑、失望等, 如果这些消极的情绪得不到宣泄, 不但会影响学生的身体健康, 还会导致心理不平衡, 产生不良的心理行为表现, 如自暴自弃、麻木冷漠、过敏多疑、刻薄自伤、迁怒他人、喜怒无常、抑郁厌世等。所以在对学生进行挫折教育时, 应使学生获得自我控制和调节情绪的方法, 其中重要的一点就是让学生学会合理宣泄。对学生进行挫折教育应帮助他们学会运用以下几种自我调节的机制:
1. 调整心态, 以积极的视角看问题
心理学家早已发现:一个人被击败, 不是因为外界环境的阻碍, 而是取决于他对环境如何反应。埋怨和悲伤不会改变现实, 但是积极的心态和行动可能会改变一切。调整心态包括以下几个环节:挫折源是什么, 即自己的困扰的根源是什么;寻找导致自己挫折的原因;面对挫折, 我应该怎么办;我可以寻求哪些帮助;我可以吸取哪些经验教训。当然, 仅仅有对这些问题的认识还不能解决问题, 必须落实到行动上。
2. 调整情绪, 学会合理宣泄
情绪虽说是人的心理活动, 但它与个人的学习、工作和生活等方面都息息相关。积极、快乐的情绪有益于个人的身心健康发展, 消极不良的情绪不利于个人的身心健康, 而且中职学生的情绪表现还不稳定、不成熟, 容易冲动, 自我控制能力较差。因此, 教师应指导学生根据自己情绪变化的特点, 合理宣泄不良情绪, 主动调控情绪, 保持积极的、良好的情绪状态, 克服消极情绪。受挫后的学生常采用的情绪调节方法包括:或主动找教师、同学、知心朋友倾诉郁闷;或通过写信、写日记等方式进行自我疏导;处于极度悲痛之中的学生还可以在适当的场合高歌一曲或者痛痛快快地大哭一场, 宣泄心中的苦闷与失败的悲伤;或者阅读书籍, 有益的书籍会使人的灵魂得到净化, 冲淡心中的烦恼, 给人以力量和勇气;或者选择自己喜欢的打球、登山、郊游、听音乐、看电影等文体活动, 使不良情绪得以迁移;还可以通过心理咨询, 解除心理困惑, 恢复心理平衡。
总之, 挫折教育是一项长期的、艰苦细致的育人系统工程, 应渗透到学校的各个环节、各个部门, 从而使学校成为学生挫折教育的主阵地和主渠道。要实施这一育人工程, 要充分发挥学生的主体作用, 调动学生参与的主动性和积极性, 培养学生自我教育和自我提高的能力;要实施这一育人工程, 还要发挥社会的强化作用, 要探索构建“家庭—学校—社会”相结合的教育模式;要实施这一育人工程, 教育者要更新观念, 善于学习, 端正教育思想, 按现代教育标准, 精心组织安排各种教育活动, 多层次、多形式、多途径的开展挫折教育。
摘要：挫折教育是新时期中等职业学校实施素质教育的重要内容, 是职教工作者必须正确面对和深入思考的重要课题。对中职学生进行挫折教育能够培养学生良好的受挫能力, 为提高学生的整体素质奠定基础。但目前中职学生在学习、就业等方面的抗挫能力较差, 因此, 探讨科学有效的实施挫折教育的对策, 对提高中职学生挫折教育的实效具有现实意义。
关键词：中等职业学校,挫折教育,对策
参考文献
[1]向守俊, 张大均.关于挫折教育的思考[J].天津市教科院学报, 2002 (5) .
[2]张旭东.对青少年实施抗挫折教育的思考[J].内蒙古社会科学 (汉文版) , 2004 (6) .
[3]李海洲, 边和平.挫折教育论[M].南京:江苏省教育出版社, 1995.
[4]杨帆, 彭彦琴.挫折教育的心理解读[J].教育科学, 2004 (4) .
[5]宋维彬, 崔炳暖.如何对学生进行挫折教育[J].中国成人教育, 2002 (11) .
—对中专学生的教育调查
当代中专生，正值十六，十七的花季年龄，他们的教育位置在初中之上，在高中之下，所以是一群比较特殊的学生，对于他们的学习，生活及格方面的培养，值得教师思考。一所职业学校的责任不仅仅是教会学生一门在社会上能工作的技能，同时也是这些孩子们的的楷模与榜样，因为此时，正是他们的青春期、人生观、价值观和道德观正在需要有人指导的时间，所以，中专学生的的培养，就变得尤为重要。
我在运城职业学院实习，做的职务之一就是代理班主任，通过职务，我与学生的沟通更加的方便，所以我调查了136班与对口护理1班两个具有代表性的班级，通过无记名的调查表，同学们很配合，加上平时与他们聊天，从他们口中，我们了解了一些我所需要的资料，并且通过调查，通过以上信息的回馈，我做了各方面的统计，认为可以通过同学们的的反应制定具体的学习方案，制定相应的对策来针对他们的情况来对他们进行培养与教育，我认为教育是相互的，不仅仅是学生向老师学习，老师也应该向学生学习。相互了解，互相理解，教育是永远需要不断进步的学科。这次调查，通过这样的一种形式，让我对教育有了新的更深一层的见解。也让我对教育这一行业，更加敬佩，我认为，这次会帮助我在以后的工作中更加理解教育。
刚来卫校的前两周，我并没有急于调查，因为我认为，中专生的学习和生活和我们初中高中有所区别，这让我想对他们有更加深入的了解后，才制定相应的调查表。
我的实习调查阶段分为三个阶段
一、调查前的准备工作。
在调查之前的两周内，我按照自己所代理的两个班的实际情况，大概心里形成了一个框架，我在晚上代理自习，趁机会和很多学生聊了很多方面的事情，通过他们口中的一些信息，我采集到了很多宝贵的资料，使我的调查表的内容更加丰富以及有针对性。
在开始时，我挑选了班中的班干部和普通同学做对比，这两个群体是不同的，通过这样，更能的到普通同学和帮干部在学习上的态度，但结果是真的出乎意料。
二、调查过程及调查结果分析
通过前期的准备工作，我制定出一张调查表，其中包括学生学习方面、对老师认可方面、学生思想方面，然后将打印好的调查表分别发给我的两个班。在第三周的星期一，我将制作的表格发了下去，表格内容分为选择和简答两部分，选择题给出了很多答案，这样，大家就能按照自己的想法填写，不必担心会有自己不想天的答案，表中并没有涉及到隐私，所以，我预计，应该会回收回很多。我只设计了十道选择和三个简答题。这样可以不用耽误大家太久的时间。我的每道题都是经过严格挑选的，因为我希望可以的到最理想的答案。
星期三时，是我的晚自习，所以在晚上将问卷回收回来。根据回收情况，我将问卷进行了分类，每一道题都做了统计，根据统计结果，可以作出以下分析。
一、中专生的培养主要在老师。我所涉及的题，有两道是关于学生对老师的想法。第一个是：对于自己的班主任及任课老师，你们有什么看法：1觉得老师很辛苦。
2、没什么感觉。3不喜欢老师，觉得很烦。
4、喜欢自己的老师认为老师说什么都是对自己好。
5、认为老师偏心，只喜欢学习好的学生。第二个是：对于老师平时上课讲的内容，能听懂吗：
1、部分能听懂。
2、只能听懂一点。
3、不能听懂。
4、可以听懂。还有一个简答题，是要求同学们给老师提建议；什么建议都可以?我统计了下同学们的答案大致分为下面三种，第一点是希望班主任老师可以民主化的管理班级，不要对学生采取自己做主的措施。第二个是希望代课老师可以在讲解上细点，因为有时根本不能理解，老师就一带而过。第三个希望可以拥有自己的支配时间，不希望老师总是安排自己的时间。
以上的题目，选择题第一个，有50%的人选择2。有35%的人选择3。其余的就在别的选项上都有人选。选择题第二个，有25%的人选1。有49%的人选择2。而选择4的就只有15%。通过对以上数据的统计我们可以分析，老师在教育中的重要性。
对于这些15、16岁的孩子们来说，人生观、价值观、世界观正在形成，所以老师在这个时期是最重要的人，每个人都是会受周围环境影响的。学生更加是，老师的一言一行，很可能被学生模仿和成为学生的目标。正因为如此，本人认为，老师首先要做的是规范自己的行为举止具有良好的模范和楷模作用，要注意自己的身份及影响，这样在社会和学校里才能产生好的反应。然后通过自己教育学生，把学生当做自己的孩子一样对待。不能太惯但也不能太狠，要学会教育学与心理学，了解正处于青春期的这些少年，他们的心里是什么。
因为他们不是初中生更不是高中生，所以老师更要积极用心的引导，不要使他们有什么负面想法。要帮助他们形成正确的人生观与价值观。这样在以后的日子里，才会有更加美好的未来。否则，我不知道如果通过自己，社会会把他们变成什么样子。
老师是一个神圣的职业，因为祖国未来的接班人，都是有每一位辛苦的老师用心培育的。老师也是每一个人人生路上的那个明灯。
二、创造好的学习及生活环境。好的生活环境是我们能做好其他事情的基础。每一件事的成功都离不开环境的影响。特别是对中学生而言，因为此时，才是他们最重要的人生时期，我们是不能忽视所有的他们的成长因素。
好的生活环境是靠老师和同学一起努力的。我认为在这方面，学校可以采取很多方法来约束和创造好的生活环境。首先要以身作则，如果班主任和班干部不以身作则，那么学生自己肯定不会去好好做。可以采取奖罚制度，奖励好的惩罚坏的，形成竞争。有竞争才会有发展，不要采取消极的方法，不仅不可以是学生信服，更会让他们变成叛逆的人，所以，我们一定要选择一个大家能接受的方法。
学习上，我认为还在于培养，培养学生的学习兴趣，兴趣是自己最好的老师，不要加压力加上自己的学生的身上，那样会反弹，知道弹簧原理吗？说的就是这。在学生身上去寻找亮点，通过发大这个亮点，让他们有荣誉感，得到了好处，大家才更能更加有上进心，这样子鼓励才会引起大家的上进。
三、孩子自己是关键。在题目中，我有一个简答题是让学生自己总结下自己，为什么会有不想学习的时候？同学们的答案很多，他们写的最多的的是不想学习，没有学习欲望，不想再椅子上坐着。还有一种是对所学的没感觉。就是自己有兴趣的想学，但现在选择的专业并不是自己内心的想法。还有的就是懒不喜欢做事。其实这些我认为这就是同学的借口。
天将降大任于斯人也必先苦其心志，劳其筋骨。这句话虽然老了点，但这是永远的真理，为什么呢？我认为这是精华的部分。现在的孩子生活条件真的很好，因为生活条件好了，家长的心思都会放在孩子的心思，创造了很好地环境，但孩子确实不明白，她反倒受不了这样的高条件，他把这样的条件当成了炫耀的资本，这让大家很不理解，所以孩子真的不是我们能理解的，这也是我不明白的地方，现在的孩子生活在这样幸福的时代，却不能努力学习，条件这么好，却浪费了。现在孩子的世界是我们不能理解的，他们的世界时我们不能了解，但我想虽然他们和我们有代沟，但是我们毕竟从那么大过来的，所以我想我还是可以理解他们的。但是我知道什么都是看自己的，所以一定要靠自己的努力。他们的世界时有着个社会大环境造成的。所以，要靠自己。
三、调查后的总结
我认为，中专生是一个需要关心的群体。我认为，还是需要所有人的努力。
目前，全市有各类中等职业教育学校33所，学历教育在校生2.1万人；归属教育部门管理28家，普通中专7所，成人中专1所，职教中心5所，职业高中15所。各类职业培训学校（班）105个。专业设置遍布一、二、三大产业的各个领域。基本形成了以公办学校为龙头，民办学校为补充，专业门类比较齐全，布局比较合理的职业教育体系。近几年来，全市职业教育已有2.7万名毕业生进入社会各个工作岗位，为铁岭经济和社会事业的发展注入了生机与活力。
市委、市政府把大力发展职业教育纳入了重要工作日程，加强宏观调控和管理。制定发展政策。下发了《铁岭市人民政府关于加强职业教育的决定》、《铁岭市职业教育发展规划》等文件，制定了加快职业教育健康发展的措施，加大资金投入，改善了办学条件。整合了职教资源。按照省政府规定的中等职业学校布局调整的意见，从2001年起经过三年的努力，全市中等职业学校由2000年的38所调整为33所，校均在校生规模由2000年的116人提高到了642人，增长了455.2%。
面对新的办学格局，市教育局及时采取了分层推进、打造名校，提升中职办学水平的措施。2004年，信息工程学校，卫生学校、辽宁省农业机械化学校已通过了国家级重点校的评估。成为国家级重点中专。昌图县、铁岭县、开原市、西丰县四所职教中心已被评为省级标准化职教中心，到今年年底全市5所职教中心都将进入省级标准化职教中心的行列（全省共33所）。
职业教育就是就业教育，社会需求是职业教育的生产力。我市在职业教育发展上，坚持改革、创新，以服务为宗旨，以就业为导向，面向经济和社会发展培养高、中、初级实用型人才，根据市场需求，及时调整专业。采取“订单式教育”、“定向培养”、“2＋1＋1”、“3＋2”、“3＋X”等新的办学模式，拓宽学生的升学和就业空间。通过办学模式的创新，使我市职业教育步入了健康发展的轨道。形成了自主办学与联合办学、学历教育与短期培训，高考升学与推荐就业，订单教育与定向培养的多层次办学模式，使职业学校学生基本实现了 “升学有望，就业有路”的办学新格局。
我市职业教育的发展情况，已接受了中央新闻媒体“职业教育采访团”采访，重点采访了我市的农业职业技术学院和铁岭外事服务学校及部分职教中心，对我市的职业教育发展，给予了充分的肯定，各大新闻媒体将在近期做相关报道。
总结我市职业教育的发展，主要抓了以下几项工作：
（一）加大政府统筹力度，为职业教育发展创造了良好的外部条件
市委、市政府从铁岭经济发展和人才需求的实际出发，加大了政府统筹职业教育的力度，着力培养为当地经济建设服务用得上、留得住的人才。一是制定政策。市委、市政府先后出台了《铁岭市人民政府关于加强职业教育的决定》、“关于设立职业教育专项资金的意见”、《铁岭市职业教育发展规划》(讨论稿)，《关于贯彻省职教会议精神的若干意见》等文件，明确提出要大力发展职业教育。市委、市政府在研究铁岭市经济发展战略时也多次明确提出：必须下大力气抓好职业教育，充分发挥和高度重视职业教育对经济发展的巨大推动作用，为我市的经济和社会事业发展培养后备人才。各县(市)区政府也都下发了加快职业教育发展的文件，制定了加快职业教育健康发展的措施，从而使全市的职业教育驶入了健康发展的快车道。二是强化对职业教育的领导。成立了以市长为组长，各主管委、办、局一把手参加的职业教育工作领导小组，每年召开两到三次会议，研究情况、制定政策，规划全市职业教育的发展。市人大、政协每年分别组织委员视察职业教育。市委、市政府主要领导也多次亲临职业学校，对学校的发展进行面对面的指导。财政、税务、工商等部门对于职业教育都给予优先办理、优先照顾，提供优惠政策，为职教的发展保驾护航。三是全面整合职教资源。根据省政府制定的中等职业学校布局调整意见，我市从2001年起开展了中等职业学校布局调整工作。经过三年的努力，优质的职教资源得以整合。全市中等职业学校由2000年的38所调整为33所，校均在校生规模由2000年的116人提高到642人，增长了42%。四是高度重视民办教育。各级政府全面落实《民办教育促进法》，鼓励支持个人和行业举办职业教育。目前我市共有民办中等职业学校16所，在校生3895名，教学质量较高，就业前景好。
（二）改革创新，为经济发展培养实用型人才
几年来，我市在职业教育发展上，坚持改革、创新，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向经济和社会发展培养高、中、初级实用型人才取得了新的成就。一是创办示范专业。从今年起，我们积极开展示范专业创办活动，市信息工程学校的学前教育专业、计算机专业；市卫生学校的护理专业；省农业机械化学校的机械加工、汽车运用与维修专业均已通过了省级骨干示范专业评估组的考核验收。2005年省农业机械化学校的电气运行与控制专业、计算机应用专业和铁岭外事学校的旅游服务与管理、酒店服务与管理专业也都将通过省级示范专业评估。我们还将开展市级骨干专业评估工作。二是调整专业设置。围绕辽宁老工业基地振兴和我市经济发展实现“三个新突破”和实施“五大战略”的目标，对就业率低、社会需求量小、办学质量差的专业进行了调整，基本改变了中等职业学校 “一产业”专业相对薄弱，“二产业”专业寥寥无几，“三产业”专业相对过多的状况。并要求职教中心必须办好2——3个为农服务的专业；普通中专与技工学校要对接产业需求开设与振兴老工业基地紧密联系的紧缺人才专业；职业高中办好高水平高技能服务人才专业。四是改革课程结构。各学校进一步深化教学领域的改革，从职业学校人才培养的目标出发，以市场需求和就业为导向，初步建立了专业理论与技术水平相结合的课程体系。注重应用型理论授课，在加强基础的前提下，强调以能力为本位，强化实践教学，努力实现复合型人才的培养目标。教学质量的提高，使学生就业率由2000年的70%上升至2004年91.7 %；高职升学由2000年267人上升到2004年716人，形成了良性循环。五是加强师资培训。针对现有1803名中等职教专任教师学历层次较低，专业技能不强的现状，加大了教师继续教育工作的力度。先后开展了学历达标、专任教师在职攻读研究生班、选拔青年教师到高校对口进修、选派专业课教师到企业实习等工作，进一步拓宽了中职校教师录用的绿色通道，从企事业单位引进具有丰富实践经验的专业技术人员，到职业学校担任专业课教师，初步建立起一支师德高尚、素质高、技能强的专、兼职教师队伍。目前全市“双师型”教师的比例已达到专任教师队伍总数的30％。六是加强就业指导。招生与就业是职业学校生存与发展的两大主题，职业教育只有“出口畅”才能“入口旺”。为了促进职业教育的大发展，我们加大了就业工作指导力度。2004年成立了铁岭市职业教育招生就业指导中心，为全市职业学校招生就业工作提供信息服务，成功地举办了首届职业学校毕业生就业招聘会，共有150家企业为学生提供了2100个就业岗位。当场有1150名学生与用工单位签订意向性协议，就业指导中心在学生与用工单位之间搭建起桥梁，深受学生欢迎。各学校坚持以服务就业为导向的办学方向，普遍加大了就业指导力度，成立了负责就业工作的专门机构，采取走出去，建立稳固的就业基地；请进来，把用工洽谈会开在校园等方式，畅通用人信息，建立稳定、有序、灵活的毕业生就业渠道和网络，为毕业生求职提供方便。市信息工程学校、铁岭县职教中心等先后与市内各大幼儿园（所）、四海制衣有限公司、北京凯迪斯公司、深圳富士康公司、大连旅顺军利汽车维修有限公司等单位建立起稳固的就业基地；铁岭农职院、省农业机械化学校、铁岭卫生学校以及涉外旅游学校、人才学校、外事服务学校等也建立起覆盖全国的就业网络，使毕业生的对口就业率逐年攀升。
虽然我市职业教育发展势头良好，但当前仍存在着一些不容忽视的问题。
二、存在的主要问题及原因
（一）、观念相对滞后，全民办职业教育的大教育观尚未形成。社会上对职业教育地位、作用缺乏应有的认识，轻视职业教育的现象普遍存在；人们仍把上高中、考大学看作正统教育，有的学生甚至只考200多分也高价去普高“博一下”。特别是近年来高中、大学扩招，增加了普高的吸引力，学生、家长还误解为上职高低人一等，客观上造成了职高招生难、管理难、办学难的局面。
（二）资金投入不足办学条件较差。虽然全市职业教育布局调整工作已初见成效，但仍存在多头管理、统筹乏力，资源不能充分利用等问题。特别是由于铁岭经济发展不快，各县（市）区财政困难、对职业教育投入严重不足，有的县（市）不仅20%的教育附加费不能按时到位，而且还把学校正常的收费沉淀25%，这就使本来收费很低的职业学校经费更加困难。目前全市除农职院、农机校、卫校、信息工程学校、昌图、西丰县职教中心等少数几家重点学校教学设施较完备，尚能满足教学需求以外，其余绝大多数职业教育学校办学条件较差，设施陈旧，硬件不达标，软件不配套，实习基地较少，在一定程度上制约了职业教育的发展。
（三）、职业学校生源文化素质偏低，师资力量薄弱。我市在高中阶段的招生中，职业学校录取的学生文化课的总成绩往往只是普通高中的1/2至2 /3，文化素质普遍偏低。到职高就读的学生，大多是考不上高中又无钱自费的困难生。职业学校的师资力量严重缺乏：一是职高教师待遇低，其工资仅是普高教师的1/2或1 /3；二是全日制本科毕业生到铁岭甚少，而且大多数不愿到职业学校任教，全市职校的1803名专任教师中，全日制本科生仅占20%，“双师型”教师仅占30%；三是外聘教师缺乏资金，而且现有教师队伍也不稳定，有能力或有门路的都想办法去普高甚至到初中去任教，有的校长反映，现在的职业教育是“剩人”教“剩人”的局面。
（四）、职业学校规模小，专业设置不尽合理，教育资源分散浪费。对专业设置缺少必要的统筹规划，小而全的专业设置方法，既是对教育资源的浪费，也是专业建设难以形成合力的原因所在。有些专业的设置具有短期行为，无论是否符合办某一专业的条件，只要有学生就办，缺少前瞻性。目前，除了农职院、农机校、信息工程学校、铁岭卫生学校、铁岭工程技术学校和5所等学校有千人以上的规模外，其余职业学校均不成规模，有的只有几个班，规模不大，造成资源的分散浪费。
三、建议
（一）提高认识，转变观念，切实把职业教育摆在重要的位置。
职业教育是国民教育体系中的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。因此，第一，各级政府和有关领导应把职业教育摆在重要位置，采取实质性的有效措施，要坚持普教职教一起抓，“两头都要硬”，解决目前存在的“一条腿长，一条腿短”的问题。各级教育行政部门要切实提高对加快发展职业教育重要意义的认识，加强对职业教育工作的战略思考和宏观规划。要树立大教育观念，担当起全市各级各类、各行各业有关教育工作的统筹和协调任务。第二，要充分认识到，办好职业教育不仅是教育和劳动部门的事情，而是全社会的共同事业。要充分认识职业教育在经济和社会发展中的重要地位和不可替代的作用。转变“重普教、轻职教”的陈旧观念，牢固树立职业教育是提高劳动者素质，促进现代化建设的重要措施，技术工人也是人才的新观念。第三，要努力营造一个良好的舆论氛围，通过各种媒体，进一步加大《中华人民共和国职业教育法》的宣传力度，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，引导人们树立正确的教育观、人才观、择业观，在全社会形成重视、支持职业教育的良好氛围。
（二）完善职业教育经费保障机制，增加职业教育发展资金投入。
各级政府要进一步完善职业教育经费保障机制，多渠道筹措和增加职业教育的办学经费。一是要确保用于职业教育的财政性经费逐年增长，确保职业教育教师工资按时足额发放。市和县（市）区教育附加费用于职业教育的比例不低于20%，实行专款专用。积极争取省拨职业教育专项资金，本着“奖优扶强”的原则，合理安排教育资金向职业教育方面倾斜。二要认真实施《辽宁省职业教育振兴计划》。按省政府的要求，制定好全市职业教育发展总体规划、计划，在积极争取省职教发专项资金的前提下，市和各县(市)区的职教专项资金要保证到位。职业学校的经费要全额用于学校，严禁挤占、挪用、沉淀、平调学校的合法收费收入，不能把职业学校当企业对待。
（三）加强教师队伍建设，不断提高教师素质。
要切实加强教师队伍建设。今后新增职业教师应力求专业对口，切实提高广大教师教育教学水平，制定提高职业教师待遇的政策，以减少优质教师资源流失。逐步建立起职业学校教师绿色通道，职业教育学校的教师来源，可视学校教学实际情况而定，有实际教学能力的大专毕业生和有特殊专长的专业技术人员、高级技师等可以到职业学校任教。政府应特许一些虽无学历但就职教某方面有特殊专业技术的人员调入学校或政府出一定较高的资金聘用。要以高等职业技术学校为依托逐步建立起“铁岭职业院校专业教师培训基地”努力建设“双师型”专业教师队伍，真正使教师成为理论上的讲师，实际操作上的技师。
（四）坚持以政府统筹职业教育为重点，强化市、县（市）区两级政府的责任，优化组合教育资源。
近年来, 我国高职教育发展迅速, 已成为我国高等教育的重要组成部分。高职教育是以就业为导向、以培养生产建设管理服务一线的高素质技能型人才为主的教育。高职教育的特点决定了其教学注重应用性和实践性, 而随着各个产业的发展、升级和国际化程度的提高, 对高职教育的要求也越来越高。英语作为丰富学生文化底蕴、拓展学生发展空间、增强学生工作能力的重要内容, 理应受到应有的重视。但是由于各种主客观条件的限制, 高职英语教育的发展并不尽如人意。
高职英语教育肩负着重要的使命, 也承载着太多的期待, 因此我们组织了一次问卷调查, 试图发现部分高职英语教学中的问题, 以数据来验证我们对于高职学生英语学习的认识, 发现他们的需求, 调整高职英语教学的定位以及具体的教学方法和教学侧重点。此次问卷调查共收回问卷180份, 学生来自保定电力职业技术学院的各个系部, 专业分布比较平均, 具有一定的代表性。
2 调查结果及分析
本次问卷共32道选择题, 其中1~5题是关于学生的高考分数、被调查时的英语成绩等基本状况;6~12题是学生的英语学习动机和态度;13~22题是学生的学习方法;23~32题是学生对教学方法和教学内容的看法。总体而言, 这次问卷反映出教师对高职学生的英语学习状况的臆测性的主观评价与真实状况是有出入的。
学生的基本状况:此次被调查的180名学生的英语高考分数是87.8分 (满分150分) , 这说明学生的英语基础虽然不尽如人意, 但是是存在进入高职阶段英语学习基础的, 这与我们传统认识当中的高职学生英语基础差是有区别的。
英语学习态度和动机:在被问到“你喜欢英语吗?”时, 不喜欢英语的学生只占被调查人数的8.3%。这一数字反映了学生对于英语学科的兴趣, 同时也非常重视。这与教师根据对学生在平时课堂和课外的表现所得出的结论是大相径庭的。这一现象说明教师缺乏真正的了解学生的想法和需求, 有时候会根据片段式的印象做出结论。问卷同时表明有51.7%的学生认为学习英语存在困难。8.3%和51.7%两个数字对比, 我们会发现学生对于这一学科的无奈。喜欢这一学科, 同时又无法取得明显的进步。这正需要教师的积极引导, 为保持和培养学生的英语学习兴趣做出努力, 为英语学习提供必要的指导和可能的便利条件。否则就会打消学生英语学习的积极性。在对喜欢英语的学生和不喜欢英语的学生的高考成绩的对比发现, 喜欢英语的学生的高考英语成绩为97.9分, 而不喜欢英语的学生的高考英语成绩为74.9分。这表明学生对于这一学科的喜好程度与其学习成绩有很大的关联性。学生的学习成就感会影响学生对于某学科的好恶, 从而导致其学习动机和兴趣的变化, 最终引起学习成绩的变化。因此, 英语教师要加强与学生的交流沟通, 及时掌握学生的思想动态, 加强引导, 及时鼓励, 否则就存在恶性循环的可能。
学习方法:在关于学习时间的问卷中, 60.6%的学生只在课上学习英语。只有19.4%的学生有自己的英语学习目标和学习计划, 44.4%的学生有过计划, 但是从来没有执行, 其余学生从来没有学习计划。这说明学生的自我约束和自主学习意识并不强。目前许多高职院校都强调了专业课学习和实践技能培养的重要性, 对于包括英语课程在内的基础课时有所压缩。但是高职英语课程所承担的使命并没有任何的缩减, 这就要求教师要找准自己的定位, 认识到英语教学的重点应该是方法的引导、兴趣的培养、方向的指引和疑问的解答, 要积极为学生创造自主学习的条件。在被调查的学生中, 只有8.9%的学生经常使用英语。这与高职的培养目标是极不相称的。高职教育培养的是面向生产建设管理一线的高素质技能型人才, 强调劳动者的实际应用能力。高职英语教育也应该是以此为目标强调语言的应用性, 即交际技能的培养。但是在现实中我们发现, 高职英语教育一方面要帮助学生通过等级考试;另一方面要培养学生的实际应用能力, 仅有的课时背负了太多的内容。另外, 一些教师担心学生脆弱的基础知识无法完成交际任务, 从而放弃了交际技能的培养, 以应试为第一目标。另外, 学生考核体系中, 交际技能考核的缺失, 也让师生对于交际练习不够重视。同时, 交际练习的环境、条件建设不够完善, 也影响了学生交际技能的培养。
教学方法和教学内容:在被调查的学生中有71.5%的学生能够适应当前的教学方式。但是学生对于教学方法的改进建议中, 许多学生提出了希望能够增加课堂互动的比例。这表明学生对于当前教学方式的适应在一定程度上是以前学习方法的惯性结果, 但同时他们又对自己参与其中、成为课堂主体的教学方式充满了期待。这应该引起教师的足够重视。在学生对教材中语法内容多少进行评价时, 有70%以上的学生认为教材中的语法内容太少。这又一次印证了学生对于高职学习重点的认识不够准确, 而教师对于教学侧重的引导没有到位。实用性、应用性的特点没有深入到学生的头脑中。
3 对高职英语教学的启示
这次调查的重要结果之一是让我们改变了对高职学生英语基础差的传统认识, 学生是具备一定英语基础的;可以看出高职英语教学需要的是一个准确清晰的定位, 模糊的定位使得教学目标不够清楚;有限的课时难以在通过考试和交际技能培养中达到平衡;没有教师对学生学习内容和方法的引导以及兴趣的培养, 学生对英语学习存在认识不清、重视不够、兴趣不足的问题, 这严重影响了学习效果。以上问题的解决需要教学管理部门根据高职培养目标和不同专业的需求特点, 制定不同的培养和考察模式;更需要教师深入研究高职教育规律, 与学生进行多层次的交流, 了解其需求, 为其提供多方面的帮助。
摘要：作者以保定电力职业技术学院为例, 通过问卷调查发现了现在高职英语教学中存的一些问题, 指出了这些问题发生的原因, 并提出了自己的解决建议。
关键词：高职英语,问卷分析
参考文献
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求 (试用) [M].北京:高等教育出版社, 2002.
关于加强职业道德教育的调查报告
本文报告了就会计人员职业道德的相关问题对会计从业人员进行问卷调查的基本情况、调查结果的分析和调查中得到的启示来进行阐述。
近年来，由于我国社会经济的迅猛发展，不少人在财富聚集的旋涡中迷失方向，大量出现贪污舞弊、滥用职权等现象。因此，在会计行业中，“诚信”这个词越来越受到人们的质疑，迫使会计人员的职业道德观面临着严峻的考验。对于当今部分会计人员职业道德的严重丧失，我们必须认清会计职业道德建设的现状，从而采取一些措施使会计人员尽快走出“失信”的尴尬境地。
会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。它不仅是社会主义精神文明建设的一项重要内容，也是国民经济发展和社会文明的重要组成部分。为了充分发挥职业道德的作用，健全会计职业道德体系，应在建立会计职业道德规范和加强职业道德教育的基础上，强化对会计人员职业道德规范遵循情况的评价，并根据评价的结果进行相应的表彰和惩罚，建立起会计职业道德的奖惩机制。
一、调查的基本情况
根据本人对舟曲县部分企业、行政事业单位的财会人员的调查显示：由于各行业受利益的驱使，在会计信息披露中弄虚作假，致使会计造假案频频发生，严重违反了会计职业道德。当会计人员在工作中同单位负责人的意见发生分歧时，仅仅只有20.3%的会计人员认为应当做到坚持原则，令人震惊的是在遇到这种情况时居然有占79.7%的会计人员认为应按单位负责人意见掩盖问题来应付社会和国家有关部门的监督检查。部分会计人员职业道德观念淡薄，不顾他人利益而贪污挪用公款，将其占为己有。在日常工作中，因业务水平低，具体业务操作出错的事时有发生。
二、对调查结果的分析
（一）外部环境的影响
会计人员不仅工作在会计领域,同时因为也生活在社会大环境中,其职业道德不可避免地受到社会各种消极因素的影响。比如法律的不健全,制度的不完善等,这都给一些不安分的会计人员提供了舞弊和投机的机会。当然舞弊之初可能是个人的原因也可能是受到了外界的压力。但是归根结底是传播了不真实的会计信息,危害了社会大众和信息 1
使用者的利益。
（二）内部自身的影响。
1、对会计职业道德的认识不够。
会计职业道德是一个比较广泛的概念，是一般社会公德在会计工作中的具体体现，是引导、制约会计行为，调整会计人员与社会、会计人员与不同利益集团以及会计人员之间关系的社会规范。具体地说，是指会计职业人员在从事会计工作、履行会计行为时所应遵守的道德标准。会计职业道德要求会计人员应爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、不做假账、客观公正、坚持准则，实现以诚信为目标的会计职业道德目标，保证会计信息的真实性。
2、屈从领导的压力，被动做假
这主要是受单位负责人的不良道德影响。在目前的经济社会中，会计人员与单位负责人在地位上属从属关系，单位负责人对他们的工作完全拥有领导权和管理权。这种从属关系直接影响会计人员的职业道德在单位会计工作中，能否发挥作用和发挥作用的大小，关系在于单位负责人的从属关系。而这种从属性又与所在单位的文化层次，及其单位负责人的道德水准密切相关。单位负责人为了达到一些经济利益往往会向会计人员施压,致使会计人员违背现有会计法规，在会计工作中弄虚作假。因而会计人员在领导的指使，强令下被动的做假帐，否则会使会计人员的个人利益受到很严重的损害甚至丢了饭碗，所以，要恪守职业道德，不少会计人员是很难做到的。虽然也有些会计人员因缺欠职业道德而造假，但究其根源还是手握大权的幕后指使人所造成的。
3、会计人员法律意识不强。会计人员整天跟“钱”打交道,首先必须清正廉洁,不为金钱所动，然而少数会计人员因为道德素质比较低，对法的意识比较淡薄，为了谋取个人的经济利益，从而做出了一些触犯法律的事情，比如挪用公款等等。他们不学法，不懂法，对会计准则、会计制度也知之甚少。他们既谈不上遵纪守法，更不能依法办事了。
4、会计人员的专业技术水平低。有的会计人员不求上进，缺乏钻研业务、精益求精的精神，缺乏职业理想和敬业精神。他们业务知识贫乏或知识老化，专业技术水平低，无法按照新规定开展工作。
三、调查中得到的启示
从对上述调查结果的分析中，不难得出下面一些基本结论及启示：
（一）、加强会计职业道德的培养 会计人员应该加强下面几项职业道德规范的培养和教育：
1、爱岗敬业。要求会计人员热爱会计工作，安心本职岗位，忠于职守，尽职尽责，刻苦钻研业务知识，不断创新，争做行家里手。
2、诚实守信。不弄虚作假，信守诺言，保守秘密，如实反映经济活动的情况，严格按照财经法规制度、会计准则办理会计业务，不为他人和其他诱惑所左右，提高会计信息质量。
3、廉洁自律。要求会计人员公私分明，不贪不占，遵纪守法。
4、客观公正。要求会计人员端正态度，依法办事，实事求是，不偏不倚，保持应有的独立性，做到客观公正、公平、理智、诚实。
5、坚持准则。要求会计人员熟悉财经法规制度、会计准则；始终坚持按照财经法规制度、会计准则开展会计工作，进行会计核算和监督，以确保会计信息的真实性和完整性。
6、提高技能。要求会计人员增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，经常通过学习、培训和实践等途径，持续提高会计理论水平、业务能力。
7、参与管理。首先，要求会计人员在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉本单位活动和业务流程，主动地向领导反映管理活动的情况和存在的问题，提出合理化建议，协助领导决策，为领导当好参谋与助手。
（二）企事业单位要建立健全各项规章制度，完善各种内部控制措施。
健全完善的规章制度，就是要保证监督措施的有效性，使会计人员没有办法找到制度的缺陷，从而使其没有机会进行职务犯罪。
（三）要加强法制建设，严惩重大犯罪行为。
目前全国各地都在深入学习、贯彻实施新《会计法》，新《会计法》第六章明确规定了有关法律责任。例如第四十三条对伪造、变造会计凭证、会计账簿，编制虚假财务会计报告，构成犯罪的，依法追究刑事责任；第四十四条对隐匿或者故意销毁依法应当保存的会计凭证、会计账簿、财务会计报告，构成犯罪的，依法追究刑事责任。第五章第四十条规定，因为提供虚假财务会计报告，做假账，隐瞒或合故意销毁会计凭证、会计账簿、财务会计报告，贪污、挪用公款，职务侵占等与会计职务相关的违法行为被依法追究刑事责任的人员，不得取得或者重新取得会计从业资格。在具体执法活动中，对犯罪数额巨大、情节恶劣、犯罪潜逃、拒不悔罪的犯罪嫌疑人，应当依法严惩，以起到杀一儆百的作用，使那些想利用职务之便实施犯罪的会计人员不敢犯罪。
（四）、对会计职业道德评价结果的处理或者说奖惩机制的实施。
会计人员认为应该采取综合治理的方式方能奏效，即以行业协会的奖惩和社会舆论的宣扬、谴责为主，辅之以单位组织的奖惩和个体的道德自省。
（五）、重视会计人员的道德冲突。
内部会计人员直接受托于单位的管理当局，同时间接受托于外部的利益相关者，作为他们的中介，在其日常工作中要面对社会公众利益、职业界利益、管理当局利益及会计人员个人利益，这些利益从长远看是一致的，但在短期内这些利益却常常相互冲突。会计人员的道德困境实际上就是会计人员如何对待这些相互冲突的利益。我国在制定内部会计人员职业道德准则时也应充分考虑会计人员所面临的道德困境，给出解决冲突的一般途径。
【关于大专生职业规划的调查问卷调查】推荐阅读：
关于学前教育大专10-27
关于空调的调查问卷09-27
关于追星的调查问卷10-15
关于手机的问卷调查表09-11
关于学校食堂问题的调查问卷10-15
关于垃圾分类的问卷调查报告10-13
关于雾霾情况的调查问卷05-30
关于国贸专业就业的调查问卷总结06-03
关于党组织建设的调查问卷06-16
