初一语文词语

初一语文词语（共8篇）

初一语文词语 篇1

1) 沁人心脾：沁：渗入。原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。

2) 怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。

3) 融会贯通：融会：融合领会;贯通：贯穿前后。把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。

4) 同仇敌忾：同仇：共同对敌;敌：对抗，抵拒;忾：愤怒。指全体一致痛恨敌人。

5) 色厉内荏：色：神色，样子;厉：凶猛;荏：软弱。外表强硬，内心虚弱。

6) 如愿以偿：偿：实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。

7) 投桃报李：意思是他送给我桃儿，我以李子回赠他。比喻友好往来或互相赠送东西。

8) 藕断丝连：藕已折断，但还有许多丝连接着未断开。比喻没有彻底断绝关系。多指男女之间情思难断。

9) 前倨后恭：倨：傲慢;恭：恭敬。以前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变。

10) 面面相觑：觑：看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

11) 棋逢对手：逢：相遇。下棋遇到对手。比喻争斗的双方本领不相上下。

12) 如数家珍：好像数自己家藏的珍宝那样清楚。比喻对所讲的事情十分熟悉。

13) 旗鼓相当：比喻双方力量不相上下。

14) 临渊羡鱼：渊：深潭;羡：希望得到。意思是站在水边想得到鱼，不如回家去结网。比喻只有愿望而没有措施，对事情毫无好处。

15) 乳臭未干：臭：气味。身上的奶腥气还没有退尽。对年轻人表示轻蔑的说法。

16) 茕茕孑立：孤身一人。形容一个人无依无靠，孤苦伶仃。

17) 夸大其词：把事情说得超过原有的程度。

18) 铤而走险：铤：急走的样子;走险：奔赴险处。指在无路可走的时候采取冒险行动。

19) 天造地设：造：制作;设：安排。指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。

20) 妙手回春：回春：使春天重返，比喻将快死的人救活。指医生医术高明。

21) 逆来顺受：指对恶劣的环境或无礼的待遇采取顺从和忍受的态度。

22) 前车之鉴：鉴：镜子，为教训。前面车子翻倒的教训。比喻先前的`失败，可以做为以后的教训。

23) 老气横秋：老气：老年人的气派;横：充满。形容老练而自负的神态。现形容自高自大，摆老资格。也形容缺乏朝气。

24) 披星戴月：身披星星，头戴月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。

25) 强人所难：勉强人家去做他不能做或不愿做的事情。

26) 开宗明义：开宗：阐发宗旨;明义：说明意思。指说话、写文章一开始就讲明主要意思。

27) 如鲠在喉：鱼骨头卡在喉咙里。比喻心里有话没有说出来，非常难受。

28) 溘然长逝：指死去。

29) 投鼠忌器：投：用东西去掷;忌：怕，有所顾虑。想用东西打老鼠，又怕打坏了近旁的器物。比喻做事有顾忌，不敢放手干。

30) 穷兵黩武：穷：竭尽;黩：随便，任意。随意使用武力，不断发动侵略战争。形容极其好战。

31)平分秋色：比喻双方各得一半，不分上下。

32) 排忧解难：排除忧愁，解除困难。

33) 莫衷一是：不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。

34) 旁征博引：旁：广泛;征：寻求;博：广博;引：引证。指说话、写文章引用材料作为依据或例证。

35) 浅尝辄止：辄：就。略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。

36) 绵里藏针：绵：丝棉。棉絮里面藏着针。形容柔中有刚。也比喻外貌和善，内心刻毒。

37) 敛声屏气：敛：收入束;屏：抑止。抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。

38) 良莠不齐：莠：狗尾草，很象谷子，常混在禾苗中。好人坏人都有，混杂在一起。

39) 开门揖盗：揖：拱手作礼。开门请强盗进来。比喻引进坏人，招来祸患。

40) 气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。

41) 宽宏大量：形容度量大，能容人。

42) 如虎添翼：好像老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。

43) 梦寐以求：寐：睡着。做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。

44) 韬光养晦：指隐藏才能，不使外露。

45) 天理昭然：旧称天能主持公道，善恶报应分明。

46) 墨守成规：墨守：战国时墨翟善于守城;成规：现成的或久已通行的规则、方法。指思想保守，守着老规矩不肯改变。

47) 情投意合：投：相合。形容双方思想感情融洽，合得来。

48) 评头论足：原指轻浮地议论妇女的容貌。现也比喻任意挑剔。

49) 励精图治：励：奋勉;图：设法;治：治理好国家。振奋精神，想办法治理好国家。

50) 为虎添翼：替老虎加上翅膀。比喻帮助坏人，增加恶人的势力。

51) 弄巧成拙：本想耍弄聪明，结果做了蠢事。

52) 弱不禁风：禁：承受。形容身体娇弱，连风吹都经受不起。

53) 南柯一梦：形容一场大梦，或比喻一场空欢喜。

54) 若有所失：好像丢了什么似的。形容心神不定的样子。也形容心里感到空虚。

55) 扣人心弦：扣：敲打。形容事物激动人心。

56) 开诚布公：开诚：敞开胸怀，显示诚意。指以诚心待人，坦白无私。

57) 妙笔生花：比喻杰出的写作才能。

58) 流芳百世：流：流传;芳：香，指好名声;百世：时间久远。好的名声永远流传下去。

59) 弥天大谎：弥天：满天。形容天大的谎话。

初一语文词语 篇2

一、小学语文词语教学发展历程

词语教学在小学语文教学中的重要程度是随着相关教学指导文件等的说明而逐渐体现和变化的。最早出现的《改进小学语文教学的初步意见》提出了词语教学的概念,而且将其与识字、写字和阅读等重要语言学习能力放在了同等位置;之后的《小学语文教学大纲(草案)》中将词语教学视为阅读教学的一部分,更加重视词语在文章中的运用,这也预示着后期的小学语文教学对词语教学的重视程度有所降低;直至《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》的出台,词语教学被视为阅读理解的基础手段。在这之后的几十年中,近义词、反义词等词语辨析成为词语教学的重点;2001年,教育部制订并颁布了《义务教育语文课程标准(实验稿)》,文件中虽未将词语教学列为单独的教学内容,但是其仍被安排在阅读教学中,与之前的词语教学相比,更加注重词语和语境的结合,避免了单独进行词语教学的不足。

二、小学语文词语教学现状

现阶段的小学语文词语教学情况不是很理想,在教师思想认识和教学实践中都存在一些问题。首先,从教师思想认识上的重视程度不足这一点而言,这无疑与课程标准具有很大关系。因为课程标准中并未明确提出词语教学的具体要求,而且语文教材中也缺乏相应的词语学习部分,因此,教师并未认识到词语教学的必要性和重要性,或者是对词语教学无从下手,导致小学生的词语积累量和理解程度都有所不足。上述提及词语教学常被视为阅读教学的一部分,因此,若语文教师过分重视阅读教学则会忽略词语教学;同时,从语文教师的教学实践来看,其词语教学策略也有待改善,如,教师的语文教学会出现过分重视脱离语境的现象,而且有些教师将词语教学视为学生自主通过字典等手段预习课本生字、生词,因此,缺乏有效指导,而没有对词语的文化内涵进行深层挖掘,鉴于小学生的理解能力不高,这样会大大降低词语教学的教学质量,同时,小学生即使知道了一些词语的含义却根本不会使用,这也失去了词语教学的意义。

三、小学语文词语教学策略

(一)从生活和学习资源中学习,增加词语积累量

教师应该指导学生从多方面发现、学习和积累词语,如,教材和练习题都是良好的学习来源,而且词语是人类进行表达和交流的工具,因此,词语教学应和实际生活相联系,如,教学“鸟语花香”这一词,可以带学生去野外、山林里感受一下春天的景象,把自己体验到的表达出来,如,树上鸟儿在欢快地鸣叫,山坡上、花园里朵朵的花儿在竞相开放,散发着浓浓的香气。词语的意思豁然明朗,既让学生理解了词义,又锻炼了语言,更易于学生接受。

(二)指导学生培养和提升词语理解和运用能力

有了足够的词语积累量,还应该指导学生理解其含义和用法,能够用简单词语组成生动的句子,再由句子组成完整的段落,这也是为培养学生的理解能力和写作能力做铺垫。

1. 巧妙利用课堂教学环境

语言是表达、交流的工具,以此教师应充分利用课堂教学让学生积极参与其中,在师生交流中提升学生对词语的理解和运用能力。

2. 透过生活加强词语教学

词语运用能力的提升离不开学生的生活:教师通过一定的手段,激活学生已有的生活经验和知识经验,联系学生的生活实际,唤起他们的亲身体验,尽可能调动他们已有的生活经验、积累和感受理解词语,这样可以激活学生原有认知结构中的思维模块,容易使学生形成学习期待,轻松地理解词语意思,这样学生对词语的理解就更加贴切,对词语的意思就更加明白。

3. 通过删换、比较提升学生的词语学习能力

没有比较就没有鉴别,为了使学生正确理解词语意思,了解词语之间的细微差别,教师可以采取删字、换字的方式引发学生进行积极思考,学生在对两个词语比较揣摩的过程中训练了思维的敏锐性、严密性、发散性,感受文本用词造句的精准,同时真切地感受文章遣词。

词语在语言学习中占有重要的地位,正确地理解和恰当地运用词语能大大提升学生的语言表达和交流能力,小学语文教学是培养学生语文素养和表达、交流能力的重要阶段和途径,因此,教师应对词语教学给予一定重视并积极探索提高词语教学质量的教学方法。

参考文献

[1]谭克强.浅谈小学语文的词语教学[J].教育界,2014(23):79.

小学语文词语教学策略 篇3

关键词：词语教学 内蕴 体悟 素养

词语是语言的基本单位，一个词语就是一个精彩的世界。很多文本中看似简单的词语，置于一定故事情境中则蕴含着丰富的价值元素，流淌着动人的情韵。学生缺少了对词语内蕴的准确体悟，就无法形成对语言的准确感知。

一、在悉心品味中深入词语意境

（一）设置情境，感受词语精彩

所谓情境唤醒，就是教师通过自身语言、多媒体课件等多种教学手段将词语所在情境开掘出来，呈现在学生的面前，让学生真正感受词语，借以唤醒学生内在的生命意识，让学生主动体悟意境效果，从而更加全面深入地把握词语的内蕴，提升语言的品析效果。

例如，在《秋天》这首童诗中，作者王宜振以“井井有条”一词形容庄稼成熟时的情景。为了引领学生体悟“井井有条”这一词语的表达效果，教师利用课件呈现一组秋天庄稼和果实成熟时候的图片，让学生细致观察田野绚丽多姿、错落有致的优美画面。很多学生茅塞顿开：庄稼和果实成熟之后的田野层次分明，色彩绚丽，好像被柔美的秋风梳理过一样。所谓“井井有条”也就不难理解了。

（二）借助联想，体验词语之美

在词语教学中，教师要引导学生充分发挥自身的联想意识，将文字符号转化为可感的画面，在头脑中形成词语所描述的画面，将僵硬的语言符号转化为灵动活泼的画面。在这样的联想转化过程中，展现在学生面前的就不再是孤零零的词语，而是一幅活生生的画面，一个令人神往的优美意境了。

著名作家老舍在描写草原景色时，曾经运用了“翠色欲流”“流入云际”来展现草原的绿色。学生在阅读之后提出了疑问：绿色怎么会流动呢？还流到了天边？于是，教师在教学中引导学生展开如下想象：整个草原都被绿色覆盖，一阵微风吹来，这些草便随风摆动，如同波浪一般，逐层涌向远方，一直到与天际相连接的地方。学生在教师的引导中想象着，表达着，“翠色欲流”“流入云际”的美妙动感逐渐浮现在学生的面前，词语表达的意境之美也深深地镌刻在学生的意识之中。

（三）依托揣摩，丰富词语意蕴

词语有着丰富的价值意蕴，如果仅仅凭借理解感知，学生只能获取词语的表层含义，很多极具价值的意蕴则隐藏在文本世界中而不被发掘。因此，教师要善于激发学生的想象力，让学生以更为广阔的视角对词语进行全方位揣摩体悟，达到刘勰在《文心雕龙》中指出的“思接千载、视通万里”的境界。

例如，冯骥才的名篇《珍珠鸟》一文中，以“探”字展现小珍珠鸟天真活泼的特性，是对其动态描写的精彩一笔。但仅从其动作出发，还不足以让学生感知小珍珠鸟的可爱之处。于是教师引领学生琢磨小珍珠“探”时的动作、神态，之后进行角色体验，揣摩小珍珠鸟内在的心理活动，进行全方位、立体化的感知，丰富学生对“探”字内蕴的体悟，感受到这一简单的文字背后的妙处。

二、从细致斟酌中洞察人文情怀

（一）对比辨析，感受人物魅力

在语文教学中，倘若没有了对比，就没有了涵泳，没有了对语言文字的有效鉴赏。入选教材的文本都是文质兼备的典范之作，在语言运用方面更是规范、精准，是学生辨析品味、提升语言智慧的重要载体。因此，教师可以采用抽换、对调等方式，为学生辨析对比词语提供平台，感受文本语言表达的精妙所在。

例如，《鞋匠的儿子》一文中，林肯在赞美自己父亲修鞋时说：“我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”文中的“艺术”一词可谓别有深意。按照常理来说，不就是修鞋而已么，为什么林肯不用“技术”一词而用“艺术”呢？教师引导学生进行深入辨析对比，让学生意识到“艺术”一词，可以看出在林肯心目中做鞋子并不是低人一等的职业，体现了林肯对自己父亲的爱戴与尊重，更有对父亲职业的敬重。正是选用了“技术”一词作为辨析的参照，学生才能在对比中感受到“艺术”一词的妙处，“艺术”二字使林肯的人格魅力跃然纸上。

（二）解释追问，感受人物品性

学生受自身认知能力和经验储备的限制，在感知词语的过程中常常会遇到一些障碍，无法对文本语言产生内在的敏感，继而无法进行深入思考。教师可以通过解释追问的方式，为词语的解读搭建思维的桥梁，在拓展学生思维认知角度的基础上，降低理解难度，激活学生的思维，提升品悟词语的效果。

例如，在《钱学森》一文中，钱学森说：“祖国是很穷……我们是应当回去的。”在讲到这一课时，很多学生都会忽略“应当”一词。这个词语看似简朴平淡，其实蕴含深意，需要教师引领学生进行深入体悟。教师可以先引领学生感知“应当”的原本含义，即“必须如此”，之后围绕这个含义追问学生：作为中华儿女，为什么“必须如此”？你从这个词语中感受到什么？正是教师解释词义与相机追问的双重作用，帮助学生于平淡中悟深刻，感受钱学森报效祖国的强烈责任心，以及炎黄子孙的拳拳爱国之心。

（三）拓展补充，走进人物内心

教材中很多文本的内容与学生的现实生活相去甚远，学生对文本语言的感知缺乏相应的铺垫，因此难以快速达成理解。这就要求教师在文本语言的核心处、关键处为学生提供必要的资料补充，丰富文本的内涵，强化深切的体验与感受，丰富学生对语言内容的领悟与思考。

例如柳宗元的《江雪》，诗人以简练的笔触展现了内心的“孤独”，诗中分别处于三四句中的“孤”“独”两字就是诗眼。要想让小学生真正体悟诗人的这种情感，仅凭诗歌自身短短的20个汉字是很难领悟到的。因此，教师为学生补充了以下的背景资料：柳宗元致力于国家制度的改革，却遭到奸臣的陷害，被贬到永州，内心蓄积了“空有报国之志，却无报国之门”的苦闷与悲愤。这些背景资料消除了学生自身的认知与诗歌意境之间的隔阂，从而让学生真正感受到诗人内心的孤独。

三、于深度语用中拓展词语外延

（一）广泛链接，补充多维含义

同一个词语在不同的语境下会产生不同的意蕴，这在人类语言文化体系中是一种普遍的现象。因此，掌握词语的多重含义，能够在不同的语言情境下甄别其内在意蕴，并能在具体情境中分别加以运用，是阅读教学的重要目的。教师可以拓展延伸词语的内在含义，将之与现实生活紧密相连，帮助学生感受其表达的内在含义，从而获取较好的感知效果。

例如《水上飞机》，文中出现了“究竟”一词，这个词语具有多重含义，而在这篇课文中学生联系上下文，很快便能理解“问个清楚，问个明白”的含义。解决了文本中的含义，很多教师就认为对于这个词语的教学可以告一段落了。显然，在这样的教学过程中学生的收获非常有限。笔者在教学中，引领学生运用“究竟”进行自由造句，渗透“究竟”这个词语的其他含义与用法。整个过程既有基于文本对词语内蕴的感知体悟，也有基于生活运用的其他拓展延伸，使得学生对词语的感知与运用同时进行，一举两得。

（二）重设情境，丰富词语内蕴

如《山谷的谜底》一文中“适当地弯曲”，这个短语是感受文本主题的重要基础。这里的“弯曲”究竟为何意？教师引导学生通过勾践“卧薪尝胆”、韩信“胯下之辱”等典型故事，开掘出“弯曲”蕴含着能屈能伸、君子之交不拘小节、留得青山在不怕没柴烧的深度含义，学生对于语句含义的理解也就水到渠成了。在这一案例中，教师借助收集整合与文本词语相联系的信息资源，重新设置了课堂的认知情境，让学生在类比拓展中丰富了对词语感知的意蕴体系，使文本语言的意蕴更加真实可感。总之，语文教师必须引领学生在文本语言的精华处驻足品鉴，潜心揣摩；在反复体验中熏陶情感，锤炼语言，阅读教学才能真正达到删繁就简、柳暗花明的境界。

参考文献：

[1]李燕.小学语文词语教学点滴谈[J].湖南教育，2002（6）.

[2]戴益华.字理，让字义理解情趣盎然[J].小学教学（语文版），2011（6）.（作者单位：江苏省灌南县实验小学）

初一语文词语 篇4

毕竟：副词，表示追根究底所得的结论；究竟；终归；到底 庇护：遮蔽；掩护 碧波：青绿色的水波 碧绿：青绿色 避讳：不愿说出或听到某些会引起不愉快的字眼儿；回避 边际：边缘；界限（多指地区或空间）匾额：上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌（也有用绸布做成的）变卖：出卖财产什物，换取现款。辨别：根据不同事物的特点，在认识上加以区别。辩论：彼此用一样的理由说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的主见。标本：枝节和根本。保持事物原样或经过加工整理，供学习，研究时参考用的动物，植物 狂妄。指在同一类事物中可以作为代表的事物。标致：相貌，姿态美丽。（多用于女子）播撒：撒播；撒。脖颈：脖子的后部。也叫脖颈子。博学：学问广博精深。薄弱：容易挫折，破坏或动摇；不雄厚；不坚强。捕获：捉到；逮到。捕鱼：捉鱼。捕捉：捉；捉拿。比喻抓住（稍纵即逝的东西）。布告：国家机关发布需要人们知道或遵守的事项时所使用的公文。以布告告知。布局：棋类运动指一局棋在开始阶段棋手布设棋子。对事物的整体结构作出规划安排。布置：按照需要恰当的摆放（物品）并美化（场地）。安排工作、活动等。步伐：行进时的脚步；步子。比喻事情进行的速度。步骤：办事的程序。擦拭：擦。猜测：猜想。猜想：凭想象估计。采集：搜集，收集 彩虹：虹 参天：高高耸入天空 惭愧：因自己有过失或对不起别人而内心不安 惨淡：暗淡，不明亮；萧条，不景气；形容尽心竭力 苍白：形容缺乏生气和活力 苍茫：空阔辽远，迷茫无际 操劳：辛勤劳作；劳神，操心 测验：用仪器等检验；对学习情况进行考查 恻隐：怜悯；同情 参差：长短高低大小不一致 层次：同一事物因大小高低等不同形成的差异 差别：事物间不同之处 刹那：一瞬间，极短的时间 差使：职务官职 差事：被派去办的事 拆散：把成套东西分散开 搀扶：从旁架住对方手臂或扶他人身子 颤动：急促连续震动 颤抖：抖动，哆嗦 敞开：从关闭的位置上打开；开大(如大门)敞亮：宽敞明亮；比喻不含糊或不会误解;或思想认识提高,心里显得开阔 畅游：痛快地游泳；舒畅地游玩 巢穴：虫鸟兽类栖身之处；比喻盗匪等盘踞的地方 嘲笑：讽刺挖苦别人 潮汛：一年中定期的大潮 尘雾：尘土，飞扬的灰土。沉淀：从溶液中分离出的沉淀物；把溶液中不易溶解的物质沉到溶液底层 沉浸：浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中。沉静：寂静,没有动静；(性格举止)沉稳;文静 沉默：一言不发的；不爱交谈的 沉醉：大醉，比喻沉浸在某事物或某境界中 陈列：把物品摆放出来给人看 衬衫：一种有领有袖的前开襟的而且袖口有扣的内上衣,常贴身穿 衬托：用另外一些事物放在一起以形成对照,使事物的特色更突出 称职：德才和职位相称﹐能胜任所担当的职务 称赞：夸奖;表扬 呈报：敬词,呈文上报 诚挚：真诚恳切的,敞开胸怀的；诚恳真挚的 盛饭：把饭放进碗盘等器皿中 惩罚：处罚；惩治 吃惊：受惊 嗤笑：讥笑 痴呆：呆傻；神情、举止呆滞 痴心：（对某人或某事）迷恋不舍的心思 迟疑：犹豫不决；不果断 斥责：严厉地指责（别人的错误或罪行）崇拜：崇敬钦仰 崇尚：十分推崇并积极提倡 筹备：事先筹划准备 畜牲：泛指禽兽（多用做骂人的话）

触及：触动到 触觉：皮肤、毛发等与物体接触时所产生的感觉 穿戴：穿和戴，泛指打扮；指穿的和戴的衣帽 穿梭：像织布的梭子一样来回活动，形容来往频繁 传奇：指情节离奇或人物行为超乎寻常的故事 喘息：急促呼吸；指紧张活动中的短时休息 纯朴：诚实朴素 戳穿：刺穿；说破 绰号：外号 刺耳：声音尖锐，杂乱，使耳朵不舒服。刺猬：哺乳动物，体肥肢短，爪弯而锐利，身上长着短而密的硬刺，遇敌害时能蜷曲成球，用刺保护身体。猝然：突然。簇拥：团团围着。脆弱：体质弱，不坚强。打盹：短时间非正式地睡眠。打量：审视;观察。打扰：干扰;给人添麻烦。大厦：高大的建筑物。带领：在前头领着 待遇：对待（人）、对待人的情形、态度、方式；指权利、社会地位等；物质报酬。怠慢：冷淡，不要冷淡了客人；客套话，表示招待不周。逮住：捉住 逮捕：捉拿（罪犯）丹心：赤诚的心 单薄：指天冷或天冷的时候穿的衣服薄而且少；（身体）瘦弱 ；（力量、论据等）薄弱 单调：简单、重复而没有变化。耽误：因拖延或错过时机而误事。胆怯：胆小、畏缩。淡漠：没有热情；冷淡;记忆不真切；印象淡薄。荡漾：（水波）一起一伏地动 稻草：脱粒后的稻秆。可打草绳或草帘子，又可造纸，也可作饲料、燃料等。灯笼：悬挂起来的或手提的照明用具，多用细竹篾或铁丝做骨架，糊上纱或纸里面点蜡烛。现在多用电灯做光源，用来做装饰品。低调：比喻缓和的或比较消沉的论调。堤岸：堤 提防：小心防备 底细：（人或事情的）根源；内情 抵御：抵挡；抵抗 颠簸：上下震荡 典质：一方把土地或房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限，到期还款，收回原物 惦记：心里牵挂，不能忘记 淀粉：碳水化合物，是农作物的籽粒或块根、块茎等中的主要成分 奠定：稳定地建立；使稳固安定 雕刻：在玉石、象牙、竹木等材料上刻画文字或形象；雕刻成的艺术品 钓鱼：用钓竿捕鱼；比喻诱使别人上当 调查：对实际情况进行考察了解 跌倒：摔倒，比喻受挫折；失败 叮嘱：谆谆嘱咐 鼎沸：像水在鼎里沸腾一样喧闹、混乱 订正：把文字或计算中的错误改正过来 定然：一定会 动感：动态感应 抖擞：振作，振奋 陡峭：斜度很大，近似垂直 督学：监督学习端午：夏历五月初五，民间在这一天包粽子，赛龙舟，纪念两千多年前的楚国诗人屈原 端详：从头到尾的详细情形 端正：正派 断言：判断，决定，判定 踱步：慢慢的走 躲藏：把身体隐蔽起来，不让人看见 发髻：在头顶或脑后盘成各种形状的头发 烦恼：烦闷苦恼 繁星：多而密的星星 反悔：翻悔，对以前允诺的事后悔而不承认 仿佛：似乎，好像 非议：责备 绯红：鲜红 翡翠：矿物，成分是NaAl（Si2O6）。绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹，有玻璃光泽，硬度6－7，可做装饰品 分辩：辩白，说明事实真相，用来消除误会或受到的指责 分泌：从生物体的某些细胞，组织或器官里产生出某种物质 分歧：（思想、意见、记载等）不一致，有差别 吩咐：口头指派或命令，嘱咐。愤然：形容气愤发怒的样子 风度：美好的举止姿态。风气：社会上或某个集体中流行的爱好或习惯。封锁：是跟外界联系断绝。烽烟：烽火。讽刺：用比喻、夸张等手法对人或是进行揭露、批判或嘲笑。

伏案：上身靠在桌子上（读书、写字）俘虏：打仗时捉住的敌人 符合：相合 福音：好的消息 抚摸：用手掌轻轻地按着并来回移动 抚慰：慰问 负载：担负 附和：言语或行为追随别人，形容盲目地同意别人的主张 赋闲：失业在家 赋予：给予 覆盖：遮盖，蒙 概率：某种事件在同一条件下可能发生也可能不发生，表示发生的可能性大小的量叫做概率。干脆：直截了当，爽快。索性。干涸：（河道、池塘等）没有水了。干燥：没有水分或水分很少。感动：思想感情受外界事物的影响而激动，引起同情或向慕。感化：用行动影响或善意劝导，使人的思想、行为逐渐向好的方面变化。感激：因对方的好意或帮助而对它产生好感。感慨：有所感触而慨叹。高傲：自以为了不起，看不起人，极其骄傲。高尚：道德水平高。有意义的，不是低级趣味的。疙瘩：比喻心中存有疑虑或不易解决的矛盾 胳膊：臂，从肩到手腕的部分 歌颂：用诗歌颂扬，赞美 格局：一定的格式和布局 隔壁：相邻的房屋或人家 隔阂：思想感情上不能沟通或存在着距离 隔膜：隔阂；不了解不熟悉 哽咽：哭时喉咙堵塞，不能顺畅地生声 工夫：所消耗的时间；空闲时间；一段时间；时候 公道：公正的道理 功夫：本领；造诣。恭敬：对尊长或宾客严肃有礼貌。贡品：古代臣民或属国献给帝王的物品。勾留：逗留。沟壑：山沟。古朴：朴素而有古代的风格。鼓励：激发；勉励。故意：有意识地（那样做）。顾客：商店或服务行业称来买东西或要求服务的人。怪癖：古怪的癖好。观光：参观外国或外地的景物、建设等 管制：强制性的管理 惯例：一向的做法；常规 光景：境况；状况；情景 规矩：一定的标准、法则或习惯 规模：所具有的格局、形式或范围 过分：（说话、做事）超过一定的程度或限度 害羞：因胆怯、怕生或做错了事怕人嗤笑而心中不安；怕难为情 酣睡：熟睡 酣醉：尽兴地醉了 寒噤：因受冷或受惊而身体颤动 豪迈：气魄大；勇往直前 浩荡：水势大，泛指广阔或壮大 呵护：保佑 合适：符合实际情况或客观要求 何尝：用反问的语气表示未曾或并非 和蔼：态度温和，容易接近和谐：配合得适当和匀称 和煦：温暖 喝彩：大声叫好 哄笑：许多人同时大笑。烘托：陪衬，使明显突出。红润：红而滋润（多指皮肤）。洪亮：（声音）大，响亮。喉咙：咽部和喉部的统称。忽略：没有注意到。滑稽：（语言、动作）引人发笑。缓慢：不迅速。涣散：（精神、组织、纪律等）散漫，松懈。荒废：不耕种； 荒疏； 不利用，浪费。荒凉：人烟少 荒唐：错误到使人觉得奇怪的程度 慌忙：急忙 黄昏：日落以后星出以前的时候 黄晕：昏黄不明亮 惶惑：因不了解情况而害怕 惶恐：惊慌害怕 恍惚：神志不清 谎言：谎话 回旋：盘旋 悔改：认识错误并加以改正 毁灭：摧毁消灭 活泼：生动自然，不呆板 伙计：合作的人，伙伴;旧时指店员或长工 豁达：性格开朗；气量大 讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现 饥饿：饿 机械：比喻方式拘泥死板，没有变化；不是辩

证的 积攒：一点一点地聚集 畸形：生物体发育某部分不正常;泛指事物发展不正常，偏于某一方面 汲水：从井里打水，泛指从下往上打水。即使：表示假设兼让步，常同“也”、“还”等副词搭配使用。极端：事物发展所达到的项点。急躁：着急不安，遇事不冷静。脊梁：比喻支撑事物的中坚力量。记载：用文字记下来。忌讳：由于习俗或个人原因，禁忌某些言语或举动。既然：表示先提出已经存在的事实或已经肯定的结论，而后加以推论。寂静：没有声音，十分安静。寂寞：孤独冷清。寄托：委托，托付 祭祀：对祖先或天地鬼神等表示纪念、崇敬并祈求保佑。多属于迷信活动。家眷：亲属 尖利：锋利 艰苦：困难，不容易 监督：从旁察看 煎熬：比喻受折磨 剪裁：裁衣。比喻写文章时对材料的取舍安排。简陋：指房屋、设备等简单粗陋，不完备。健康：指身体好。健壮：健康强壮。鉴赏：进行鉴别和欣赏。讲究：讲求；注重。值得讲求或研究的道理、方法。景致美观。娇贵：形容因认为宝贵而过分爱护。娇嫩：娇柔稚嫩。焦虑：着急忧虑。侥幸：形容意外或偶然的获得利益或免去不幸。皎洁：明亮洁白。脚步：走路时两脚之间的距离。走路时跨出腿的动作。较量：比较实力的强弱或本领的高低。教诲：教训;教导 接触：挨上，碰着；(人跟人)接近并发生交往或冲突.揭露：使隐蔽的事物显露 街市：商店较多的市区 诘责：质问并责备 拮据：缺少钱，境况窘迫 捷报：胜利的消息 竭力：尽力 解剖：为了研究人体或动植物体各器官的组织结构,用特制的刀剪把人体或动植物体剖开 比喻分析；剖析 介意：把不愉快的事记在心里；在意 尽量： 在某个范围内达到最大限度 经营 ：筹划经管;组织计划;规划治理;往来 惊诧惊：讶诧异 惊愕：惊奇震愕 惊奇：感到很奇怪 精通：透彻理解并能熟练掌握 精致：精巧细致。颈椎：构成高等动物颈部中央骨柱的短骨 警官：警察局的官员 警醒：睡眠时易醒、睡不熟。警戒醒悟。也作警省。径自：表示自己直接行动 竞赛：互相比赛，争取优胜 敬意：尊敬的心意 敬重：恭敬尊重 境况：状况（多指经济方面）境遇：境况和遭遇 静谧：安静 静默：寂静；没有声音。肃立不作声，表示悼念 居然：表示出乎意料；竟然。〈书〉表示明白清楚；显然 鞠躬：弯身行礼 拒绝：不接受（请求，意见，或赠礼等）聚集：集合；凑在一起 聚拢：聚集 捐款：捐助款项 绝境：与外界隔绝的境地。没有出路的境地 倔强：（性情）刚强不屈 均匀：分布或分配在各部分的数量相同；时间的间隔相等 开创：开始建立 开端：（事情）起头；开头 开朗：地方开阔，光线充足。（思想、心胸、性格等）乐观、畅快，不阴郁低沉 开辟：开拓发展，打开通路。凯旋：军队作战取胜，奏着乐曲返回。刊载：泛指将文章进行修改、订正后，发表在刊物上的一种形式。坎坷：道路坑坑洼洼，高低不平。磕头：一种跪拜礼节。两腿下跪，双手扶地，头着地或近地。咳嗽：喉部或气管黏膜受刺激时迅速吸气，随后强烈呼气，声带振动发出声音。可惜：值得惋惜。

渴望：迫切地盼望或迫切地愿望。恳切：诚恳而殷切。空灵：超逸灵活，难以捉摸。多指诗画音乐等。恐怖：害怕，心里慌张不安。恐吓：吓唬，威吓。枯草：水分全没有了，干枯。跨越：超越时间或地区之间的界限。宽敞：阔大，没有遮蔽，宽绰敝亮。宽广：广阔、广度。宽阔：面积或范围宽广。宽恕：原谅。宽慰：使人心里安慰、安适、舒缓。亏空：亏负、减少、减损、损耗。魁梧：身体高大。扩散：扩大、散开。阔别：分离、告别。阔绰：富裕、宽裕。蜡烛：用蜡或其他油脂制成的照明的东西，多为圆柱形，中心有捻，可以燃点。褴褛：衣服破烂。懒散：懒惰散慢。狼狈：倒霉或受窘。朗润：明朗润泽。浪漫：形容一个人做事有情调，随意不受约束。唠叨：说起来没完没了；絮叨 黎明：天快要亮或刚亮的时候 礼拜：宗教徒向所信奉的神行礼 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力 厉害：难以对付或忍受；剧烈；凶猛 脸颊：脸的两旁部分 良心：指对是非的内心的正确认识，特别是跟自己的行为有关的 晾晒：把东西摊开让日光晒 嘹亮：（声音）清晰响亮 料理：办理；处理 裂痕：物体破裂的痕迹 伶仃：孤单寂寞，无依无靠。伶俐：（头脑、口齿等）灵活。领悟：领会，悟出。流露：（思想感情）不自觉地或含蓄地表现出来。留恋：舍不得离开，不忍舍弃。笼罩：像笼子一样罩在上面。镂空：刻透金属、玉石、象牙、竹木等材料，形成花纹或文字。落成：建筑工程竣工。落第：参加乡试以上科举考试未考中；现泛指参加考试未被录取。履行：实行自己答应做的或应该做的事。麻木：身体某部发生像蚂蚁爬那样不舒服的感觉或感觉完全丧失，比喻思想不敏锐，反应迟钝。卖弄：有意显示，炫耀（自己的本领）。脉络：中医对动脉和静脉的统称，比喻条理或头绪。蔓延：形容像蔓草一样不断向四周扩展。忙碌：忙着做各种事情。忙，事情多，不得空。茂盛：（植物）生长得多而茁壮，比喻经济等兴旺。魅力：很能吸引人的力量。萌芽：植物生芽，比喻事物刚发生，比喻刚出现的新事物。蒙蔽：隐瞒真相，使人上当。弥漫：（烟雾、沙尘、气味等）充满空间 秘诀：不公开的巧妙方法 秘密：隐藏起来不让人知道的事情 勉强：不能、不愿而又不得不；让人做他不愿做的事；理由不充分；将就，凑合 缅怀：追念以往的人或事 敏捷：灵敏快捷 名贵：有名而且珍贵 模糊：不明晰，不清楚；使不清楚 模拟：模仿；比照着正式的样子做 没收：把违反法律或禁令的人的财产、物品依法收归公有 陌生：生疏。不熟悉。谋略：计谋策略;运用谋略;谋略深远。谋生：设法寻求维持生活的门路;出外谋生。谋食：谋求找寻食物。模样：人的长相或者装束打扮的样子。表示约略的情况（只用于时间、年岁）。形式；趋势；情况。目睹：亲眼看到。牧童：放牛放羊的孩子。（多见于诗词和早期白话）难免：不容易避免。恼怒：生气；发怒。使恼怒；触怒。脑髓：人体中管全身知觉、运动和思维、记忆等活动的器官，是神经系统的主要部分。由前脑、中脑和后脑构成。高等动物的脑只有管全身感觉、运动作用。嫩绿：浅绿。嫩芽：植物刚长出的柔弱的芽儿。匿名：不写出真实姓名或不写姓名。年轻：指人年纪不大，也指国家，组织等成立不久。鸟雀：泛指各种鸟。宁静：安静，平静。

虐待：用残酷凶狠的手段对待。偶然：超出一般规律的和常情的。偶像：用泥土，木头等雕塑成的神像，也比喻人们盲目崇拜的对象。攀登：抓住东西向上爬。攀谈：拉扯闲谈。攀，设法接触；牵扯。攀援：抓着东西往上爬。比喻投靠有钱有势的人往上爬。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。也作盘跚。盼望：殷切地期望。泡影：比喻落空的事情或希望。胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成，人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸取营养。泛指事物的萌芽。陪伴：随同做伴。赔偿：因自己的行动使他人或集体受到损失而给予补偿。佩服：感到可敬可爱；钦佩。蓬勃：繁荣；旺盛。碰撞：物体互相撞击。霹雳：来势迅猛，响声巨大的雷，可对人、畜、建筑物等造成危害。常用来比喻突然发生的事件。疲倦：疲乏。松懈倦怠。脾气: 指人的性情.易怒的性情;急躁的情绪 僻静: 偏僻寂静 缥缈: 形容隐隐约约、似有似无的样子。瞥见：无意中突然看到。品行：能反映道德面貌的行为。凭借：依靠；倚仗。引进动作行为的依据。凭空：毫无根据地。扑倒: 用力向前冲,使全身突然伏在物体上.凄然: 形容悲伤的样子.期盼: 等候所约的人,泛指等待或盼望.奇观: 指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的景象.奇迹: 想象不到的不平凡的事情.奇妙: 稀奇巧妙(多用来形容令人感兴趣的新奇事物)歧视: 不平等地看待 歧途: 歧路,比喻错误的道理 旗帜: 旗子。比喻榜样或模样。比喻有代表性或号召力的某种思想、学说或政治力量等 乞丐：生活没有着落而专靠向别人要饭要钱过活的人 启程：上路，行程开始 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望 气概：在对待重大问题上表现的态度、举动或气势（专指政治、豪迈的）气闷：空气不流通，不透气 气息：呼吸是出入的气,气味 气质：风格，气度 恰巧：恰好,凑巧 迁居：搬家 牵挂：挂念 谦逊：谦虚恭谨 强硬：强有力的；决不妥协的； 强壮：身体健壮有力 强迫：施加压力迫使对方服从。桥梁：比喻能起连接沟通作用的人或事物 翘起：物体的一端向上扬起 惬意：意愿的到满足而感到愉快：舒服 亲近：亲密而接近亲戚：有婚姻关系或血缘关系的家庭之间或其成员之间互为亲戚 轻捷：轻快敏捷 轻松：不太费力气；不劳累；不紧张 轻易：简单容易；随随便便 倾斜：歪斜；比喻偏向于某一方 倾注：由上而下地流入；（感情、力量等）集中到一个目标上 清澈：清而透明 清脆：（声音）清楚悦耳。（食物）脆而清香 清凉：凉而使人感觉爽快 清亮：清澈明白。清楚；清晰 清闲：清静闲暇 情调：思想感情所表现出来的格调；事物所具有的能引起人的各种不同感情的性质 情境：情景；境地 情趣：性情志趣。情调趣味。晴朗：没有云雾，日光充足。囚徒：囚犯。屈服：对外来的压力妥协让步，放弃斗争。雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。热闹：（景象）繁盛活跃。使场面活跃，精神愉快。热闹的景象。任性：放任自己的性子，不加约束。仍然：表示情况持续不变或恢复原状。日暮：天黑下去。日暮途穷：天黑下去了，路走到了尽头，比喻到了末日。柔和：温和而不强烈。柔软；软和。锐利：刃锋尖而快。目光、言论、文笔等犀利。锐气：勇往直前的气势。瑟索：形容颤抖。霎时：极短的时间，一会儿。筛选：利用筛子进行选种、选矿等。泛指通过

淘汰的方法挑选。伤痕：伤疤。也指物体受损害后留下的痕迹。赏识：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。折本：赔本。深蓝：蓝色重。深情：深厚的感情。感情深厚。深思：深入地思索 深渊：极深的水，比喻危险，困难或罪恶的处境。神奇：神妙而奇特。神气：神态和表情；形容精神饱满的样子；得意傲慢的样子。神情：神态和表情。审查：仔细检查核对。审问：审讯。升腾：（气体、烟雾、火焰等）向上升起。生气：遇到不合心意的事而产生不愉快的情绪；生命的活力。生涯：指从事某种事业或活动的生活。胜景：优美的风景。失望：感到没有希望,失去信心；希望落了空。因为希望未实现而不愉快。失踪：下落不明。湿润：潮湿润泽。时辰：旧时计时的单位。时间；时候。试验：为了察看某事的结果或某事的性能而从事某种活动。首饰：本指带在头上的装饰品,今泛指耳环、项链、戒指、手镯等。书籍：装订成册的著作。熟识：对某人认识的比较久或对某种事物了解的比较透彻。熟悉：知道得清楚。竖笛：单簧管。水波：波浪。睡眠：抑制过程在大脑皮层中逐渐扩散并达到大脑皮层下部各中枢的生理现象。睡眠能恢复体力和脑力。瞬间：转眼之间。肃静：严肃寂静。粟米：玉米。随意：任凭自己的意思。琐屑：琐碎。琐，细碎。叹息：叹气。叹，叹气。探索：多方寻求答案，解决疑问。倘若：表示假设 逃窜：逃跑流窜 陶醉：很满意的沉浸在某种境界或思想活动中 剔除：把不合适的去掉 剔透：明澈 天资：资质 挑拣：挑选（多涉及具体事物）调节：从数量上或程度上调整，使适合要求 调解：劝说双方消除纠缠 调整：改变原有的情况，使适应客观环境和要求 同窗：同在一起或同在一个学校学习。同在一起或同在一个学校学 偷懒：贪图安逸、省事，逃避应做的事。湍急：水势急。推辞：表示拒绝（任命、邀请、馈赠等）。推荐：把好的人或事物向人或组织介绍，希望任用或接受。推卸：不肯承担（责任）。颓唐：精神萎靡。衰颓败落。褪色：退色。褪，脱（衣服、羽毛、颜色等）。托辞：借口。托，推托。托付：委托别人照料或办理。托，委托。脱身：离开某种场合；摆脱某件事情。妥贴：恰当；十分合适。宛如：正像；好像。宛：仿佛。惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。惘然：失意的样子；心里好像失掉了什么东西的样子。忘却：忘记。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。让人受到委屈。伟岸：魁梧；高大。未必：不一定。蔚蓝：像晴朗的天空那样的颜色； 慰问：安慰和问候。温和：态度和蔼。温暖：暖和。温情：温柔的感情，温和的态度。温柔：温和柔顺。污秽：脏东西。秽，肮脏。呜咽：低声抽泣；也比喻发出凄切悲伤的声音。无端：毫无来由的，无缘无故的。无聊：精神没有寄托而烦闷。形容没有积极意义而令人生厌。舞弊：弄虚作假；用欺瞒的手段暗中做违法乱纪的事。惜别：舍不得离开 犀利：锋利、锐利 希奇：稀少而新奇 膝盖：大腿和小腿相连的关节前部

袭击：军事上指出其不意/比喻突然的打击 细菌：微生物的一大类，体积微小，必须用显微镜才能看见，有球形、杆形、螺旋形等多种形状，一般都用分裂繁殖。细腻：精细光滑 细致：精细周密 闲散：无事可做而又无拘无束 闲适：清闲安逸 闲暇：空闲时间 闲游：闲暇时到外面随便游玩;闲逛 相处：一起生活；彼此接触、交往 相宜：适宜，合适 详细：详尽细致 享受：在物质上或精神上获得 响亮：声音大而清晰 项圈：儿童或某些民族的妇女套在脖子上的环形装饰品，多用金银制成。消耗：（精神、力量或物质等）因使用或受损失而逐渐减少 消瘦：（身体）变瘦 萧索：缺乏生机；不热闹 协调：配合得适当 写照：画人物的形象；描写刻画 泄气：泄劲 心计：计谋；心里的打算 心绪：心情 辛苦：身心劳苦；客套话，用于求人做事 新潮：事物发展的新趋势 新鲜：（事物）出现不久，还不普遍；（刚生产、宰杀或烹调的食物）没有变质，也没有经过腌制、干制等 新颖：新而别致 信奉：信仰并崇奉。相信并奉行 信服：相信并佩服 信赖：信任并依靠 星宿：我国古代指星座，共分二十八宿 兴致：喜好某种活动的情绪 幸亏：副词表示由于别人帮助或某种有利因素避免了不幸或得到了好处 修长：细长 修葺：修缮 羞耻：不光彩;不体面 羞愧：感到羞耻和惭愧 秀气：清秀雅致。袖珍：袖中珍藏的，既可以放在衣袋里（古人把衣袋做在袖筒里）得。形容物体体积小，便于携带。虚荣：表面上的荣耀。絮叨：形容说话啰唆。絮语：絮叨的话。或连续不断地说话。轩敞：（房屋）高大宽敞，豁亮。喧闹：喧哗热闹。大声吵闹。悬崖：高耸陡峭的山崖。也比喻危险的境地。炫耀：夸耀显示。勋章：授予有功人员的荣誉证章。寻觅：寻找，寻求 殉职：因公牺牲 延伸：延展伸长 严寒：非常寒冷 严厉：严肃而厉害，不宽容 严肃：庄重，使人感到敬畏 俨然：庄重的样子；整齐的样子；仿佛，好像 掩藏：遮掩隐藏 洋溢：充分地显示流露出来 样本：当作样品以征求意见的书本 摇晃：向相反的方向来回地移动或变动。摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。钥匙：开锁用的东西，有的锁用了它才能锁上。夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫做夜幕。衣冠：衣服和帽子，泛指穿着。依傍：指望；可以依靠的人或东西。依赖：依靠别的人或事物而不能自立或自给。依稀：模模糊糊。遗漏：应该列入或提到的因疏忽而没有列入或提到。遗民：指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大乱后遗留下来的人民。疑惑：怀疑，困惑。屹立：像山峰一样稳固矗立；比喻坚定不可摇动。异地：外地：外乡。驿站：古代在驿道上设置的传递专公文的人以及来往官员中途休息、住宿的地方。意境：指文艺作品中客观景物和主观情思融和一致而形成的艺术境界。意愿：心愿；愿望 阴晦：昏暗：阴沉。阴谋：暗中谋划（做坏事）。暗中策划的计谋。吟诵：吟咏诵读。隐蔽：借助别的东西来遮掩，使不被发觉。被别的东西遮住不容易被发现。隐瞒：遮盖真相，不让人知道。迎合：故意使自己的言语或举动适合别人的心意。应酬：交际往来。指私人间的宴会。应和：（声音、言语、行动等）相呼应。

映衬：映照；衬托。修辞方式，并列相反的事物，形成鲜明的对比。庸俗：平庸鄙俗，不高尚。踊跃：跳跃。形容情绪热烈，争先恐后。优待：给以好的待遇。好的待遇。悠久：年代久远。悠然：悠闲的样子。悠闲：闲适自得。悠：闲适。悠扬：形容声音时高时低而和谐。悠：久远 犹豫：拿不定主意。邮差：邮递员的旧称。邮戳：邮局改在邮件上，注销邮票并标明首发日期的戳子。游逛：游览，为消遣而闲走。游览：从容行走观看 游弋：巡逻。泛指在水中游动 迂腐：拘泥于陈旧的准则，不适应新时代 鱼塘：养鱼的池塘。愚蠢：头脑苯，不聪明。郁闷：不舒畅烦闷。预测：表示动作行为出现在事情或进行之前。寓所：寓居的地方。渊博：学识深而且广。原谅：对人的疏忽、过失或错误宽恕谅解不加责备或惩罚。阅历：亲身经过的事。云霄：天空。允许：许可。酝酿：比喻做准备工作。暂时：较短的时间之内 赞赏：称赞并赏识 责备：批评指责 增添：增多；添加 憎恶：憎恨，厌恶 眨眼：眨；借指时间短暂 栅栏：用竹、木、铁条等做成的围栏 摘抄：摘要抄录；摘抄下来的文字 毡帽：毡子做的帽子 粘贴：用糨糊、胶水等使纸张或其他东西附着在另一物体上 绽出：显露；流露 绽放：（花朵）开放。掌故：有关历史人物的故事及典章制度。掌柜：负责经营商店的人，商店老板。涨红：（脸）充满红色。障碍：阻碍通行的东西。挡住。障壁：墙壁。招呼：呼唤。问候；接待。吩咐。照顾；关照。招惹：主动引起（不愉快的事情）。触动或挑逗对方。朝气：早晨的气象；比喻生气勃勃、奋发进取的精神。照管: 照料管理 照顾: 考虑（到），注意（到）；特别注意，加以优待； 照例: 按照惯例；按照常情 照料: 关心料理 照应: 照料 遮蔽: 掩盖挡住 折磨: 使在肉体上、精神上受痛苦 侦探: 暗中探寻机密或案情；做侦探工作的人，间谍 珍藏: 认为有价值而妥善地收藏 珍贵: 价值大；意义深刻；宝贵 珍奇：珍贵而奇特。珍惜：珍视爱惜。珍稀：珍贵而稀有的。珍重：爱惜重视。真谛：正确深刻的道理；真实的主旨。斟酌：反复思考，决定取舍。阵容：战斗队伍的整体面貌；比喻人力配备的状况。镇定：在紧急情况下沉着而不慌乱。震怒：极其愤怒。争辩：争论辩驳。争鸣：比喻在学术上进行争辩。征服：用武力是别的国家民族屈服。挣扎：用力支撑。蒸腾：气体上升。整修：修理，多用于工程。正宗：原指佛教各派创建者所传下来的嫡派,后知泛指正统派 郑重：严肃认真。支撑：抵抗住压力是东西不倒塌；勉强维持。脂肪：有机化合物,有三个脂肪酸和一分子甘油化合而成,存在于人体和动物皮下组织,以及植物体中。脂肪是储存热量最高的食物,能供给人体所需的大量热能。执拗：固执任性,不听从别人的意见。直径：通过圆心并两端都在圆周上的线段叫做圆的直径；通过球心并两端都在球面上的线段叫做球的直径 至爱：最爱。治学：研究学问 质朴：朴实；不矫饰 智慧：辨析判断，发明创造的能力 稚气：孩子气 咒骂：用恶毒的话骂

三上语文词语解释 篇5

1、信

1、姹紫嫣红：形容各种好看的花。姹，美丽，嫣：娇艳。

2、风平浪静：没有风浪，水面平静。比喻平静无事。

2、茉莉花

1、盼望：殷切的期望。

3、我画什么

1、七嘴八舌：形容你一句我一句，人多嘴杂，或形容大家充分发表意见。

2、慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。

3、遮风挡雨：用物体遮拦，阻挡风雨。

4、欲言又止：想说又停下来不说。形容心情复杂，难以启齿的样子。

4、刮脸

1、容光焕发：脸上光彩四射。形容人身体健康，精神振奋。

2、悠闲自得：闲散舒适而得意。

5、童年

1、形影不离：形容彼此关系密切。

2、一心一意：心思和意念专一。

6、新型电影

1、有声有色：既有声音，又有色彩。形容表演精彩或表现得十分生动。

10、燕子专列

1、舒适：舒服安逸

2、饥寒交迫：形容生活极其贫困

11、瀑布

1、仰望：抬着头向上看

13、海底世界

1、窃窃私语：背地里轻轻的交谈。

2、景色奇异：景致奇特怪异。

3、波涛澎湃：形容波浪互相撞击。

14、小狗杜克

1、风驰电掣：像风疾驰，像电急闪。形容想刮风和闪电那样迅速。

2、安然无恙：形容平平安安，没有受到损害。恙：疾病，伤害

15走路的秘密

1、议论纷纷：意见不一，说法很多。形容各种意见和说法多而杂乱，不能统一。议论，意见和说法。纷纷，多而杂乱的样子。

2、面面相觑：觑：看。你看我，我看你，不知道怎么办。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，想不出办法来。

16课、神童的秘诀

1、秘诀：能解决问题的不公开的巧妙方法。

2、名列前茅：指名词列在前面。

3、火冒三丈：怒火冲天，形容十分生气恼怒。

4、劝阻：劝告、阻止他人做某事。

17、梅兰芳练功

1、蜚声：扬名

19、牛顿在暴风雨中

1、心甘情愿：心理完全愿意，没有一点勉强。

2、打扰：打搅

20、少年王勃

1、胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。

2、拍案叫绝：形容非常赞赏。

21、威尼斯小艇

1、举：全。

2、举世闻名：全世界都知道的事情（东西），形容非常的著名。

3、簇：聚集。

4、簇拥：（许多人）紧紧围着。

5、操纵自如：掌握运用或驾驾驶得心应手，毫无阻碍。文中指船夫驾驶小艇技术高超，不受阻碍。

6、手忙脚乱：手脚忙乱不堪。形容惊慌失措。也形容做事慌张，没有条理。

22、悉尼歌剧院

1、落：庆祝建筑物完工所进行的祭礼。

2、落成：指建筑工程完工，文中指悉尼歌剧院完工。

3、临：靠近。

4、三面临海：三面都靠近大海。

5、巧夺天工：夺：胜过。人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙高超。

6、洁白晶莹：光亮而透明。

23、令人神往的日内瓦

1、令人神往：令：使，让；神往：心神向往。使人非常向往。

2、令人向往：因热爱或羡慕某种境界而使人非常希望得到或达到。

3、风光绮丽：绮丽（qǐ lì），华美艳丽的意思。风景很美。

4、胜地：有名的风景优美的地方。

5、皑皑：形容霜、雪洁白。

6、降临：来临（出生、诞生）。

7、掩映：遮掩映衬。

8、追逐嬉戏：追赶着嬉闹游戏。

24、一座铜像

1、迸跳：向外溅出或喷射。文中指边向外喷射，边向前跳跃。

2、干涸：河道、池塘等没有水了。

3、急中生智：危急的时候，猛然想出了办法。

4、瞻仰：指恭敬地看。瞻，往前或往上看。仰，脸向上。

5、连蹦带跳：形容走路时蹦蹦跳跳的样子。

第26课 饭钱

1、迫不及待：迫：紧急。急迫得不能等待，形容心情急切。

2、大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆，形容自以为了不起的傲慢神态。

3、恳求：诚恳的请求，给人感觉十分郑重。

第27课 镇定的女主人

1、镇定：遇到紧急的情况，不慌不乱。

2、迷惑不解：辨不清是非，摸不着头脑。

3、吩咐：口头指派或命令，嘱咐。

4、假装：故意表现出一种动作或情况来掩饰真相。

第28课 惊弓之鸟

1、惊弓之鸟：被弓箭吓怕的鸟，比喻受过一点惊恐，见到一点动静就特别害怕的人。

2、射箭能手：就是射箭很好的人，百步穿杨的人，形容射箭技术非常好。

3、弧单失群：失去同伴，单身无靠。

4、愈合：（伤口）长好。

第29课：公仪休拒收礼物

1、心满意足：形容称心如意。

2、日夜操劳：白天黑夜辛辛苦苦地劳动或费心料理各种事务。

3、盛情：深厚的情谊。

4、无可奈何：没有办法，不得已。

第30课 想别人没想到的

1、连绵起伏：山脉等接连不断，高低不平。

2、若隐若现：形容隐隐约约。

3、恍然大悟：形容突然醒悟。

4、集合：分散的人或事物聚集到一起。

5、召集：通知人们聚集起来。

6、居然：表示出乎意料，在自已的意料之外。

7、果然：表示事实与所说或所料相符。

第31课 雨后

1、水淋淋：形容物体上水往下滴。

第32课：葡萄是酸的

1、自言自语：自己跟自己说话。

第33课：但愿人长久

1、皓月当空：明亮的月亮高高地挂在空中。

2、手足情深：形容感情深厚，如同自己的手和足。手足：比喻弟兄。

3、十全十美：形容各方面都和完美，毫无缺陷。

第34课：猫是老虎的老师

1、眼睁睁：睁着眼睛，多形容发呆、没有办法或无动于衷。

2、侥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。

第35课：爬山虎的脚

1、舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

2、痕迹：物体留下的印儿。

第36课：看月食

1、半信半疑：又相信有不相信。第37课：瑞雪

1、凛冽：刺骨的寒冷。

2、纷纷扬扬：雪、花、叶等飘洒得多而杂乱。

3、笼罩：遮盖。

4、一望无际：一眼看不到边。形容辽阔。

5、眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

第38课 动物的休眠

1、千里跋涉：爬山趟水一千里。形容路途遥远而艰苦。跋涉：爬山趟水

2、三五成群：指几个人聚在一起。

3、春暖花开：形容春天气候宜人，景色优美。

4、寒气逼人：形容十分寒冷。

第39课爱动脑筋的帕斯卡

1、振动：物体通过一个中心位置，不断作往复运动。摆的运动就是振动。

第40课：智烧敌舰

1、年轻力壮：年纪轻、身体好，力量大。

2、焦头烂额：比喻处境恶劣，做事棘手的样子。

3、惊慌失措：形容惊慌、害怕得不知如何是好。失措：举止失去常态。措：办法。

4、欣喜若狂：形容高兴到了极点。

语文词语复习 篇6

咄咄逼人：形容气势汹汹,盛气凌人,使人难堪。也指形势发展迅速,给人压力。

趾高气扬：走路时脚抬得很高神气十足。形容骄傲自满，傲视别人。得意忘形的样子。贬义 浮想联翩：形容连续不断。很多飘浮不定的想象连续不断地涌现出来。巧夺天工：专指人工的精巧胜过天然制成,形容技艺十分高超。褒义 不胫而走：指没有小腿却能跑。形容消息等传播迅速。买椟还珠：经常用来比喻没有眼光、取舍不当的人。贬义 寥若晨星：稀少得好像早晨的星星。指为数极少。

进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。形容处境艰难，进退两难。曾几何时：过去没有多久。

不学无术：没有学问才能。不能在其前加上整天、整月等修饰词语。不可理喻：无法用道理使之明白，常误用为不可思议。

不以为然：不认为是正确的。常误用为不以为意，表示不放在心上无所谓。守株待兔：不主动努力，心存侥幸，希望得到意外的收获。贬义 耳提面命：褒义词，形容师长殷切教导。常误用为贬义词。不忍卒读：“不忍心读完”，形容文章的“悲”。常误用为形容文章写得不好。鼎力相助；敬词，指别人对自己的帮助。常误用为表示自己对他人的帮助。蹉跎岁月：指虚度光阴。常误用来形容“岁月艰难、艰苦”。名噪一时：指在当时很有名声。始作俑者：指某种坏风气的创始者。不胜其烦：贬义词，指不能忍受其烦琐。胸无城府：指为人坦率，褒义词。身无长物：指人贫困。

目无全牛：指人的技艺高超，得心应手。

鬼斧神工：形容人的制作技艺高超，常误用为形容自然景观。相类似的还有“巧夺天工”。求全责备：指对人苛求完善，后面不能带宾语，与此类似的还有“漠不关心”。充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。

登堂入室：比喻学问技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。走马观花：比喻粗略地观察事物，强调过程。浮光掠影：印象不深刻，强调结果。

侃侃而谈：形容说话理直气壮，从容不迫。期期艾艾：形容人口吃。易误指吞吞吐吐。

首鼠两端：形容迟疑不决或动摇不定。易误解为行为前后不一致。处心积虑：千方百计盘算。贬义

美轮美奂：原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，雕刻或建筑艺术的精美效果。

差强人意：原指还算能振奋人的意志。现形容某人某事还不错；大体上还能使人满意。褒义 首当其冲：比喻最先受到攻击或遭到灾难。

炙手可热：比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。贬义 万人空巷：形容轰动一时的盛况。多用来形容庆祝、欢迎的盛况或新奇事物轰动居民的情景。不负众望：不能使大家信服，未符合大家的期望。不负众望：不辜负大家的期望。

天马行空：比喻思想行为无拘无束。亦形容文笔超逸流畅。因地制宜，是根据当地的具体情况，制定或采取适当的措施来干某件事情或处理一些事。刚愎自用：指固执己见、自以为是，听不进一点儿别人的意见。昭然若揭：形容真相全部暴露，一切都明明白白。殚精竭虑：形容耗尽精力，费尽心思。褒义

不骄不躁：指做了好的事情不要骄傲，事情未处理好不要急躁；不骄傲，不急躁。浑然一体：融合成一个整体。形容完整，不可分割，文章绘画，布置匀整，结构严谨。好高骛远：比喻不切实际地追求过高、过远的目标。苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。褒义

摧枯拉朽：比喻腐朽势力或事物很容易被摧毁。

为富不仁：剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有一点儿仁慈的心肠。贬义

独出心裁：原来指诗文的构思有独特之处。后泛指想出的办法或做工与众不同。褒义 煞费苦心：形容费尽心思、费尽心机。

怨天尤人：指遇到挫折或出了问题，一味地抱怨上天，责怪别人。谈笑风生：形容谈话时有说有笑，兴致很高，并且很有风趣。毋庸讳言：指用不着隐讳，可以直说的内容。源远流长：常比喻历史悠久，根底深厚。

气势汹汹：指人对事或者人的不满情绪发泄的状态。贬义 闪烁其词：指不肯透露真相或有意回避要害问题。贬义

掉以轻心：对事情采取轻率的漫不经心的态度；不认真当回事。

穷源溯流：原指逆流而上探寻河流的源头。现比喻探究和追溯事物的原由。揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。贬义 待价而沽：比喻有好的待遇、条件才答应任职或做事。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。

披星戴月：指身披星星，头顶月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。贻笑大方：指被有学问或内行的人所笑。

按部就班：多指做事按照一定的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。纷至沓来：形容纷纷，连续不断地到来。

以逸待劳：指在战争中做好充分准备，养精蓄锐，等疲乏的敌人来犯时给以迎头痛击。众口铄金：比喻舆论影响的强大。亦喻众口同声可混淆视听。一蹶不振：比喻遭受一次挫折以后就再也振作不起来。贬义 肆无忌惮：放肆到什么都不顾忌。贬义

老生常谈：比喻被人们听惯了的没有新意的老话。矫枉过正：比喻纠正谬误超过了应有的限度。

良莠不齐：良莠不齐指好人坏人都有，混杂在一起。色厉内荏：形容人外表严厉而内心怯懦。如火如荼：现用来形容旺盛、热烈或激烈。

锐不可当：形容勇往直前的气势，不可抵挡，或指锋利无比。褒义

心无旁骛：心中没有另外的杂念。形容心思集中，专心致志，一心一意，精神高度集中。白驹过隙：形容时间过得极快。

焚膏继晷：形容勤奋地工作或学习。褒义 崭露头角：指初显露优异的才能。

一筹莫展：形容遇事拿不出一点办法，没有任何进展。贬义 络绎不绝：形容车船人马等前后相接，往来不断。好高骛远：比喻不切实际地追求过高、过远的目标。

夸夸其谈：形容说话、写文章时浮夸，不切实际而又滔滔不绝。莫衷一是：形容很多人之间意见分歧，没有一致的看法。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点，形容赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。褒义。越俎代庖：放下自己分内的职责去帮助其他人做事。贬义 心胆俱裂：形容受到极大的惊吓。贬义

一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子就成功。贬义

潜移默化：指人的思想、性格和习惯等在不知不觉中受到外界影响而逐渐发生变化。

天伦之乐：指亲人之间团聚的欢乐。形容家庭之乐。

鳞次栉比：多用来形容建筑物、船只等排列得很密、很整齐。

味同嚼蜡：味道如同嚼蜡一般，形容没有味道。多指说话或文章枯燥无味。鞭辟入里：形容作学问切实。也形容分析透彻，切中要害。伫立zhù lì 刹那chà nà 狭隘xiá ài 拮据jiã jū 桑梓sāng zǐ 龟裂jūn lie 窘迫jiǒng pî 拾级shâ jí 婆娑pï suō 晕船yùn chuan 狩猎shîu liâ 羸弱lãi ruî 稽首qǐ shǒu 浮躁fú zào 蝉蜕chán tuì 提防dī fang 发酵fā jiào 颓唐tuí tang 翘首qiáo shǒu 笃信dǔ xìn 解剖jiě pōu 剔透tī tîu 蹒跚pán shān 憎恨zēng hân 执着zhí zhuï 澎湃pãng pài 气氛qì fēn 陶冶táo yě 绮丽qǐ lì 黝黑yǒuhēi 讪笑shàn xiào 哂笑shěn xiào 蹲踞dūn jù 镂空lîu kōng 缄默jiān mî 血渍xuâ zì 饯行jiàn xíng 模型mï xíng 熟稔shú rěn 热忱râ chãn 巾帼jīn guó

蛊惑gǔ huò

参差cēn cī

倔强jué jiàng 忌讳jì huì

枯涸kū hé

孪生luán shēng磐石pán shí 涟漪lián yī

炽热chì rè

嗔怒chēn nù

诘责jié zé 迸裂bèng liè

愧怍kuìzuò

生肖shēng xiao剽悍piāo hàn 亘古gèn gǔ

商贾shāng gǔ

古刹gǔ chà

星宿xīng xiù 吮吸shǔn xī

冗杂rǒng zá

迁徙qiān xǐ

悲怆bēi chuàng 驰骋chí chěng 堕落duò luò

执拗zhí niù

怯懦qiè nuò 摒弃 bìng qì

徜徉cháng yáng隽永juàn yǒng

笑靥xiào yè 殷红yān hóng

纤细 xiānxì

愚氓yú méng

模样mú yàng 轩榭xuān xiè

教诲jiào huì

蕴蓄yùn xù

胆怯dǎn qiè 琢磨zhuó mó

附和fù hè

自诩zì xǔ

卖弄mài nòng 序幕xù mù

濒临bīn lín

绯红fēi hóng

庇护bì hù 关卡guān qiǎ

荒谬huāng miù

越俎代庖yuâ zǔ dài páo 力挽狂澜lì wǎn kuáng lán 长吁短叹cháng xū duǎn tàn 恪尽职守kâ jìn zhí shǒu 人迹罕至rãn jì hǎn zhì 皮开肉绽pí kāi rîu zhàn 锲而不舍qiâ ãr bù shě 怏怏不乐yàng yàng bú lâ 戛然而止jiá rán ãr zhǐ 好逸恶劳hào yì wù láo 弄巧成拙nòng qiǎo chéng zhuō 瞬息万变shùn xī wàn biàn 毛骨悚然máo gǔ sǒng rán

广袤无垠guǎng mào wú yín 惟妙惟肖wéi miào wéi xiào

风雪载途fēng xuě zài tú 叱咤风云chì zhà fēng yún

谆谆教诲zhūn zhūn jiào huì 钟灵毓秀zhōng líng yù xiù

自怨自艾zi yuan zi yi 亲贤远佞qīn xián yuǎn nìng

载歌载舞zài gē zài wǔ 狼藉 跋涉 取缔 璀璨 蹂躏 琐屑 呆滞 偏袒 笨拙 恻隐 憧憬 祥和 详细 端详 抉择 遴选 亵渎 堪称 作梗 媲美 挑衅 竣工 污蔑 惺忪 题材 盘踞 灼伤 花卉 慰藉 禁锢 嗤笑 寒暄 书塾 禀赋 萎缩 狼藉 踌躇 糟蹋 毕竟 震撼 怠慢 贻误 显赫 风靡 斑驳 踊跃 睥睨

论小学语文词语教学的优化 篇7

语言学家张志公先生说过:“不管是阅读还是写作文,首要的是字和词。”但当前的词语教学,却是“想说爱你不容易”。

(一)浮光掠影,词语教学程序化

有些词语课堂教学,常常出现这样的场景:词语出示,让学生大声朗读;再让孩子说说注意字形该怎么写?哪些音如何读?接着读词语或用它来造句。到这里,老师的词语教学就结束。类似的字词教学成了一种程序、形式,孩子们一知半解的多,印象不够深,必然让阅读理解变得不易。

(二)肢解解词,词语教学空洞化

有的语文老师问孩子:“哪个来讲讲这个词语的含义?”孩子们照本宣科,拿着《词语手册》上的解释清清楚楚地读一遍。就这样,每个词语读一遍,解释就算学好了。其实,词语的背后还有着很丰富的蕴意、色彩和感情,这类仅为解词而解词的教学方式,可能只让学生的词语学习变为单一、僵化,学生们对词语的理解是空洞的、含糊的,而词语的意味、意蕴、意义都没有得到应有的挖掘,就更别说对词语的积累和运用了。

(三)忽略运用,词语教学功利化

《语文课程标准》明确指出:“指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累……”但在课堂教学中,教师往往比较注重词语的音形义教学,忽略了词语的运用,运用意识淡薄,致使学生的语文能力得不到很好的发展。

字和词的教学是我们语文教学中的基础,不可以忽视。所以,词语的教学不应该是语文教学工作的装饰,语文教师的职责就是带领学生“沉入词语的感性世界”(李海林语),和学生一起在“汉语中出生入死”(王尧语)。

那么,究竟如何优化词语教学的策略才能让我们的学生“沉入词语的感性世界”,心甘情愿地在“汉语中出生入死”呢?

二、探索优化词语教学的策略

(一)创造语境,词语教学从支离变为整体

词语和词语、句子和词语之间是紧密联系的,如果肢解了相互之间的联系,那就是忽略了“整体完美的效应”。词语的学习,务必是在一定的语言环境中反复琢磨,从而用自己的思维去体会、感受词语的温度,缩短自己与文本之间的生疏关系,身临其境。

1.走进情境,理解含义。

学生学习词语,不能只停留在“理解”的层面上,更重要的目标是能结合课文内容,创设“语言”环境,让学生在语言实践中内化,在语言运用中活化。

片段:《风筝》(第五册)

师:(出示)我们精心地做着……精心地做是怎样做的?

生:认真地做、细心地做、用心地做……

师:说得真好,如果让你精心地做一只风筝,你想做一只怎样的风筝呢?

生:我想做一只“老鹰”风筝,因为我不会飞,想让风筝飞到天上去瞧一瞧。

生:我想造一个赛车,加上风筝的翅膀,因为我爱赛车。

师:如果让它飞上天空,天空肯定会变得更美!

生:我想做一只“奥特曼”风筝,因为他本领很高。

……

师:同学们的想法和愿望真美好。这就是课文中所说——“憧憬”(出示词卡),请你带着你的向往读一读吧!

生:充满感情地朗读。

“憧憬”一词的教学,孩子们的回答使我感到惊叹。他们用最朴实、最真诚的语言倾诉了心底美好而真实的想法和愿望!通过学生的想象说话不仅让学生在快乐的畅谈中自然而然地理解了“憧憬”,也让学生体验了做风筝的快乐。

2.结合生活,丰富内涵。

《语文课程标准》指出:“要引导学生联系上下文和生活实际,理解词语和句子,并在实际生活中加以运用。”应关注现实生活与的词语内在联系,好好利用学生固有的生活常识,激活他们思维中和词语相关的一些表象,将词语含义逐渐内化为他们真切的感受。

教学《秋天的雨》片段:

1.投影展示秋天的美景,让学生带着美好的情感默读第二自然段,并圈出表示颜色的词。

2.看看还有其他颜色没有?你是从哪里看出来的呢?

3.秋雨中,大地上有这样多数也数不清的颜色,看看文中用哪个词语形容?

4.大家回忆生活中看到的“五彩缤纷”的画面,用它说一句话。

5.诵读、品味描写“五彩缤纷”的几个句子。

“五彩缤纷”是课文中的关键词。教学中,我围绕“五彩缤纷”,紧密连接,结合下文中的另外描写颜色的词语,水到渠成地解读了“五彩缤纷”的含义。接着让学生用“五彩缤纷”说话,以调动起学生自己的生活体验,唤起相似的记忆,打上学生各自鲜明的个性烙印,丰富词语的内涵。

(二)咀嚼品味,词语教学从解词走向悟“意”

1.品读涵咏,点染词语亮度。

特级教师王崧舟在《二泉映月》一课中的词语教学,将描写二泉映月风景的优美词语作为一个整体呈现在学生面前,引导学生读整组词语,鼓励学生调动生活经验,用自己的语言对词语进行情景表述,汉字的形象性被发挥得无以复加。在反反复复的品读涵咏,想象感悟中,学生读到的不仅仅是一个词,而是一幅优美的画,一首婉转的诗。在这样的教学情景里,词语的亮度被充分点染了。当学生沉浸在这美词、美景之中时,教师却话锋一转“这样的美景对阿炳来说却意味着什么?”从而把教学推向深层。词语教学给学生进一步理解课文做了好的铺垫。

2.聚积矛盾,开掘词语的深度。

《桥》这篇课文,教学中我引导学生抓住“揪”“推”来展开教学。

……

师:老汉这一“揪”,意味着什么?老汉犹豫了吗?为什么揪他?从他的言行里你看到一个怎样的老汉?

师:其实,老汉也是凡人,也是血肉之躯,他真的就无视这份亲情吗?你从哪个词中感受到的?

生:推。

师:老汉的“揪”和“推”的背后又有着怎样的内心世界呢?

……

教学中,学生在氛围与情境中对“揪”“推”的理解更深刻了,读懂了身负“父亲”和“党员”两种角色的老人,内心的挣扎、矛盾、痛苦、坚毅。到此,孩子们的视野不再仅停留在文字上了,自然走进了人物的内心世界。渐渐地,与作者的视野对实现了融合、对接,实现了精神与语言的共生同构。如此的词语教学,如此的语文课堂,就是有了冲突与融合,充满了思维的张力,丰厚了情感的体验。

(三)激活叙述,词语教学从积淀转为运用

词语学习的最高境界是“显露”,即学生词语学习的最终方向是“学以致用”。如果能创立新的情境,将所学的词语、句子试用一下,让学生有语言实践的尝试,应该对学生内化课文的语言,对学生语言的发展意义重大。

名师薛法根《爱如茉莉》教学片段:

……

板书:平淡无奇、爱如茉莉、缕缕幽香、……

师:哪些同学愿意来读这些词语?齐读,小组读,指名读。

师:这三组词语都和茉莉有关,茉莉是什么样的在你们心中是什么样的?用上一两个词语来描述,说一句两句话都行。

生:我心中的茉莉,开出的花缕缕幽香,洁白纯净。

师:好样的,是开出的花,散发出缕缕幽香。要不,可能别人听不懂,请再说一遍。

师:词语在运用中才能会用,才能变成自己的语言。还能说吗?

师:谁愿意试着说得更丰富一些,更具体一些,先想一想。(有人用上了五个词语,得到老师表扬)

师:还能说两三句话吗?没关系,只要开口说,我就高兴。

生:那富有诗意的茉莉,平淡无奇;但开花时却散发出缕缕幽香……

……

从这一课例中,我们看到薛老师并没有因为高年级学生已经具有自主学习生字词的实际能力而放松词语教学,依然重视扎扎实实的语文学习。薛老师独树一帜的设计,巧妙而智慧的指点鼓励,让孩子们在积累语言的同时透过表达来自我语言。词语经过了学生的思维重新组合,将其作为言语表现的鲜明要素,以表达自己新的想法和情感,最终实现了词语教学从积累走向“用”的转变。

总之,只能将词语教学生动、有效化,语文教学才能看见实效,显现其独有的魅力,语文教学的步伐才能走得更充实,更沉稳!

参考文献

[1]王崧舟.王崧舟教学思想与经典课堂[M].太原:山西教育出版社,2009.

[2]巢宗祺.语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002

[3]黄国碧.感受薛法根让词语教学绽放生命的魅力[J].读写算:教师版,2014(25).

小学语文词语教学策略分析 篇8

关键词：小学语文；教学策略；分析

联系上下文，在具体语境中积极引导学生揣摸词语，领悟词语内涵，这是对小学语文词语教学进行进一步优化的有效途径。

一、深入语境，品读词

小学语文教师需要积极引导学生联系上下文，在语境中对词意进行正确理解，由此，方能对词语进行有效品读。在指导学生学习词义的過程中，教师必须结合语言情景，以丰富词语意思，将词语丰富的意象传达给学生，确保学生能够对词语活学活用。而且在品读词语时，学生说感悟、读文本的过程中，也会不断提升其情感，而这种人文性的高度展现也是在对关键词进行品读，而且紧扣文本的过程中实现的。

二、激活经验，领悟词语

小学语文教师需要对学生的知识积累与生活经验进行激活，从学生新发展区入手，对词语意思进行有效领悟。认知心理学明确指出，人类认知结构决定着人的认知活动。教师根据学生知识背景或者日常生活经验进行教学，能使学生认知结构中已存在的思维组块得以激活，极易将该句子或者该词语的意思推知出来，以此形成一种学习期待心理，为进一步领悟文本内容打下良好的基础。

三、还原表象，探究词语

通常在言语作品中，用最为简洁的语言将丰富的文章内容表达出来，作者通常会根据语境对语言常态表达进行突破，并以此创造新词，同时赋予句子或词语以新含义，此为“语意”。一般情况下，语意都会将其信息隐于语境中，若缺少语境，那么语意就不存在，由此可见，语境为言外之意的根本。

总之，加强句子理解的前提就是理解词语，然而，对词语的理解并非必须脱离语言环境，唯有以语境为依托，才能确保词语土壤肥沃，在词义的理解上才能做到水到渠成。此外，教师还要积极引导学生多阅读，确保词语教学与学生阅读能力的提高相辅相成。

参考文献：

姜立波.小学语文词语教学策略研究[J].聊城大学学报，2009：123-124.