蚯蚓的观察日记（精选11篇）
嘿嘿，看到这个题目，你们都会想到，粘粘是谁呢？原来它就是神秘来客——可爱白蜗牛！
粘粘有着两对细细的触角，一对长，一对短，像两对天线。天线上那小小的黑颗粒，就是它的眼睛。那细得像针尖的嘴巴里，竟然有两万五仟六佰多颗牙齿！这么多牙齿在显微镜下才看到。粘粘的腹部是乳白色的，还带来米黄。软软的腹部会排出像胶水一样的粘液，用来保护自己不被小尖东西刺伤。它的壳是螺旋状的，上面有好多不规则的花纹，像一座会移动的小屋子。
我听说蜗牛在睡觉时，只有把它放进比它高的水里，它才能醒来呢？于是，我准备用粘粘做试验。
我找来一个大盆子，往里面装满水。然后，我费了比九牛二虎之力还大的力气，把蜗牛从它的家拨出来。一切准备就绪。我把蜗牛轻轻地放进盆子里。粘粘一会儿游来游去，一会儿又拼命地伸出触角。我想难道蜗牛会游泳吗？我半信半疑伸出抓粘粘，然后又摸了摸粘粘的身体。呀！怎么黏液没了？我一惊，手一松，粘粘又掉进水里，我回过神来，就听见“扑通”一声。我只好把粘粘抓上来，放进蜗牛家里。
过了一会儿，我又去抓粘粘。粘粘却把触角收起来，好像在说：“别来了，我快要被整死了！”我只好走了。
原来，水可以把粘粘的黏液洗掉，使它摇罢不定，是可爱的粘粘使我明白了这个知识。
★ 蚯蚓日记
★ 《蚯蚓的日记》读后感
★ 观察日记作文
★ 读蚯蚓的日记有感
★ 了解蚯蚓的小学生日记
★ 八年级上册《观察和饲养蚯蚓》教学总结
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★ 蚯蚓优秀作文
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这是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子认同。
作者：朵琳·克罗宁
(Doreen Cronin)
出生于美国纽约，热爱写作，作品诙谐逗趣，拥有广大书迷。她的第一本创作《Crick，Clack，Moo：Cows That ThatType》，出版后即得到凯迪考特大奖的肯定；之后的作品也都获得极大的反响，荣登纽约时报畅销图画书排行榜。
童文学作家合作了不少本叫好又叫座的作品。与朵琳·克罗宁合作的《蚯蚓的日记》(Diary of aWorm)，更荣登纽约时报畅销图画书排行榜首。
画者：哈利·布里斯
(HarryBliss)
出生于美国纽约，是一位得奖漫画家，也是《纽约客》杂志的封面设计者，同时也与Sharon Creech、Alison McGhee等得奖儿童文学作家合作了不少本叫好又叫座的作品与朵琳·克罗宁合作的《蚯蚓的日记》(DiaryofaWorm)，更荣登纽约时报畅销图画书排行榜榜首。
一个妈妈与一个孩子的对话
辰辰：妈妈，我们一起看《蚯蚓的日记》妈吗?
妈妈：妈呀!
辰辰：我已经看过一遍了，太有意思了!
妈妈：这本书第一页我就非常吃惊!怎么会有第二只会织字母的蜘蛛?夏洛不是独—无二的织字蜘蛛吗?
辰辰：这只蜘蛛一定是夏洛的儿子的儿子，或者蜘蛛上过学认识字呢!
妈妈：说的好!
辰辰：它们的记分方法好奇怪呀!我们是百分制，它们用甲乙!
妈妈：我看蚯蚓跟你的强弱科目是一样的，你的体育是弱项，蚯蚓的堆肥、蠕动也只是及格，你也不太爱劳动呀!
辰辰：嘻嘻!
妈妈：这堆肥岛之旅可真有意思!看到蚯蚓的全家福了吗?
辰辰：看到了，一共五口人跟我们家一样!
妈妈：下一页，《蚯蚓日记》的英文怎说?
辰辰：Diary 0f a worm。
妈妈：不错。这页里有蜻蜓、蜜蜂、蜘蛛还有瓢虫，这就是蚯蚓家附近吧?
辰辰：它最好的朋友是蜘蛛!
妈妈；下一页，这日记是每天都写的吗?
辰辰：不是!中间有隔好几天的。
妈妈：说明蚯蚓只记那些它印象深刻的事情，对吧?
辰辰：对，怎么会每天都有事情可写呢?我的日记也不要每天都写!
妈妈：先看第一篇日记，你看，蚯蚓在做自我介绍呢!从这地图上看蚯蚓大概住在美国什么地方？
辰辰：我拿地球仪对一下，大概是在蒙大拿州和怀俄明州交界处。
妈妈：差不多。哈哈!这包袱抖的挺有意思!
辰辰：什么叫“包袱”?
妈妈：相声里面的笑料叫做“包袱”你看，地球给了我们一切，我们帮助地球呼吸，这前提多大，到后面别打搅爸爸吃报纸与前两项一样重要，这包袱抖的确实可笑!
辰辰：下一页，你看，蚯蚓教蜘蛛钻地，蜘蛛把脚扭了：下一页，蜘蛛教蚯蚓倒立走也失败了!
妈妈：天生万物都有自己的求生的本领，你会的我也许不会，我会的也许你不擅长，但都不妨碍在自己熟悉的领域发挥特长，知道吗?你们班的同学们也各有自己的长处，明白了吗?
辰辰：知道!你看钓鱼的季节，蚯蚓们有成为鱼饵的危险!
妈妈：如果铁锨挖到蚯蚓家怎么办?
辰辰：看，这里有其他的地道，可以跑呀!
妈妈：如果一直挖，一直挖，一直挖怎么办?
辰辰：向聪明的狐狸爸爸学习，拼命跑，拼命跑……
妈妈：不错。看样子，美国老师对待不听话的学生也是罚写!你以后写错字罚别抱怨!
辰辰：罚写是因为蚯蚓把作业吃了，不是写错字。
妈妈：好吧，我发现蚯蚓真是环保志愿者，它们吃垃圾，还把瓶子盖当凳子用!
辰辰：你看，蚯蚓还喜欢恶作剧，吓唬小女生!
妈妈：搞恶作剧可不受欢迎!
辰辰：我最喜欢这篇了，蚯蚓快累坏了，要跟那么多蚂蚁问早安。
妈妈：哈，确实有趣1
辰辰：我喜欢做通心面项链这篇!多酷!
妈妈：我也喜欢!想象力太丰富了!
辰辰：看，蚯蚓还想当CIA。
妈妈：是呀，人小志向大，努力就会成功!
辰辰：7月28日的日记，我跟蚯蚓有一样的烦恼，我们都有写不完的作业!
妈妈：好呀，你跟蚯蚓有同感喽!
辰辰：妈妈，你喜欢这本书吗?
我发现有一条红红的蚯蚓在翻开的土里爬来爬去，于是我赶紧把蚯蚓拿了起来，可是蚯蚓在我手里挣扎着，把我吓坏了，但我最后使劲地抓住了它的环带，把蚯蚓放进了种葱的土里。我发现这条蚯蚓用嘴在土里挖洞，不一会儿，它就钻进土里不见了。
这时我把泥土重新扒开，可是这条红蚯蚓迫不及待地又钻进了泥土中，而且速度非常快，我又把土挖开，想不到这次蚯蚓为我表现了一个“杂技”，它把尾巴缓缓地竖起象一根小小旗杆，做完这个动作之后蚯蚓又马上钻进了土壤里。我再次把泥土翻了开来，这个小家伙跟我做了一个“游戏”――捉迷藏，它先把头昂了一下，又急急忙忙地躲进了土中。仿佛在说：“你等一下，等我躲好了你再来找我吧。”
今天，我回到乡下奶奶家的时候，在地里发现了一条蚯蚓，感觉很有趣，就把它放在一个瓶子里带回了家。
这条蚯蚓看起来大约有3~4个厘米长，2毫米粗的样子，头部呈深紫色，不过身体是红色的，身上有密密的环状纹路。
8月3日天气：晴
今天，我养的蚯蚓长成了大约5厘米长，粗4毫米左右的样子，头部从深紫色变成了灰褐色，身体从红色变成了紫红色，身上的纹路更加清晰深刻了，看上去像个纹身的大汉。
8月8日天气：晴
今天，我再一次观察我的蚯蚓，它在我的精心照料下，已经有了一根筷子那么粗了，也像筷子一样长了，身体长成了深紫色，头部变成了灰白色，环状的纹路密密麻麻。
故事按木偶出生——奇遇——成长的线路，主要记叙了匹诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后,终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。教学目标：
1．激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣，培养学生的想象力； 2．使学生大致了解故事的脉络和故事内容，初步了解主人公的形象。
3．了解作品的价值与作者。
4．学生自主制定读书计划，引导学生按计划，监控阅读，培养学生良好的读书习惯。教学重点：
使学生大致了解故事的脉络和故事内容。教学难点：
激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣，培养学生的想象力； 教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入：
师： 同学们，假如老师告诉你们：小孩子说了谎，鼻子就会变长。你们相信吗？ 不过，今天老师就要向同学们介绍一个小孩子，他一说谎，鼻子就会疯长起来，越来越长……
2、他就是这本书的主人公，（展示书封面）书的题目是书的内容的精练概括,看题目《木偶奇遇记》，读了题目你能说说书中主要写了什么吗？作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。(投影作者简介)
1826年出生于一个厨师家庭。他精通法文，曾翻译过法国贝洛的童话，为广大小读者所喜欢。他的主要作品有：《小手杖》系列、《木偶奇遇记》、《眼睛和鼻子》、《快乐的故事》等。
3、（1）拿到一本书，序言对于我们读者来说，如同畅游书海的指南针。读一本书可先读一读序言。从序言里，你了解到了什么？（指名说）
小结：序言能帮助我们小读者更快地走进书里，走进作者的精神世界，先读序言是个很不错的读书方法。
二、看图片，初识木偶
1、看！小木偶皮诺曹迫不及待要和我们见面了（图片出示）。
这个木偶的来历可神奇了呢！请听（木偶自述）
我原来并不是什么贵重木头，就是柴堆里那种普通木头，扔进炉子和壁炉生火和取暖用的。老木匠樱桃师傅想用我来做条桌子腿。我可不想做桌子腿，樱桃师傅又把我送给他的老朋友杰佩托。杰佩托把我刻成一个呱呱叫的木偶，又会跳舞，又会耍剑，还会翻跟头。这样我就诞生了。小朋友们，你们认识我了吗？如果你还想了解更清楚的话，可以打开《木偶奇遇记》后自己仔细读读前两章。
2、出示匹诺曹图片。板书：（木偶出世）
师：看了这幅图，木偶匹诺曹给你留下了怎样的印象？指说。他还特别的喜欢玩。他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。板书： 奇遇
3、你们想知道小木偶身上究竟发生了哪些稀奇古怪的故事吗？来看看目录吧，4、看大家学得这么认真，小木偶决定给你们讲故事啦！学生交流：木偶的鼻子为什么变长了？皮诺曹给你留下了什么印象？你想说什么？
5、精读皮诺曹的奇遇，强化读书习惯
他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。后来在小仙女的帮助下他改掉了很多缺点，马上就要变成一个真正的小男孩了，为了庆祝这件高兴的事情，皮诺曹去请他的好朋友“小灯芯”，后来却反被小灯芯带走了，他们到底去了一个什么地方呢？打开书，从目录中找到《被小灯芯带走了》。课件出示《被小灯芯带走了》中的精彩片段交流1）“小灯芯”长得什么样？（指名读）
（2）你们觉得“小灯芯”的样子有什么特点？（很瘦）那你就读一读，让我们看到他的样子。
（3）说他瘦，作者用了一个词儿?(干瘦又细长)（不够瘦）作者还用了一个比喻，把它的瘦进行了形象地描述，把他的身子比作了（蜡烛芯），叫他“灯芯”。
师：你还读出了什么？（“小灯芯”是最调皮、最不勤奋的孩子。）因此，“小灯芯”千方百计地要去快乐国，并且还怂恿匹诺曹一块去。（4）创设情境，感受“皮诺乔”的性格特点。
2、文章里写匹诺乔在快乐国里狂欢了五个月后，发现自己长出大耳朵，最后变成真正的驴子，这里写了两个情节：①土拨鼠为匹诺曹把脉，告诉他两三个小时后会变成货真价实的驴子。②匹诺曹找到小灯芯，在相互打趣的过程中，一起变成了驴子。
（1）你们对哪部分内容更感兴趣？那让我们一起去看看他们是怎样变成驴子的！谁来读小灯芯的话？谁来读匹诺曹的话？大家读叙述的话。
（2）读后问“匹诺乔”：你怎么不拉一下你的好朋友呀？你们怎么都站不住了？（变成驴子就会手脚并用在地上跑）
（3）“小灯芯”、匹诺乔，你们知道自己为什么会变成驴子吗？（不好好读书，就会变成驴子。）你们现在才明白过来，有用吗？
（4）不过，这个故事可以让我们的小读者知道，不读书的下场，虽然不会像童话那样变成真正的驴子，但长大了没有出息，终究是要受苦受累的。
（5）从这个片断中，我们可以看出，故事内容非常——丰富
3、赶车人来牵走变成驴子的匹诺乔，文章是这样写的（出示句子）。
(1)学生齐读。(2)赶车人是怎样从外面进来的？自己读一读。(3)全班引读，指名读矮胖车夫的话。
第一次话：“把门打开，我是矮胖子，我是那个带你们到这儿来的赶车人。赶紧把门打开，要不有你们好瞧的！（试一试）读出什么语”气？（威胁的语气）
第二次话：“干的好啊，孩子们！你们叫得太棒了，我一听就知道是你们，所以就到这来了。”
（1）他和原先一样，微笑着，你觉得这是什么笑？（冷冷的笑、笑里藏刀）
（2）请你用朗读来表示？（指名）
4、从这段文字中，你们读出了什么？（车夫的阴险毒辣）
（人物鲜明的特色）（板书：人物鲜活）
5、激发兴趣，拓展阅读
（1）《木偶奇遇记》里语言生动，人物鲜活，内容丰富，你们想不想读这本书？
（2）指导看目录。如果我们要看《饥不择食》这个故事在哪页呢？（看目录）（24页）
（3）在这本书里，像《皮诺乔在“玩具国”》这么有趣的故事还有很多。如：《鲨鱼腹中的奇遇》中木偶被鲨鱼吞进肚子，在鲨鱼肚子里遇见他爸爸，勇敢地把爸爸救出。这些情节经常在老师脑中出现。
（4）介绍读书方法：同学们，你们平时读书时，有什么好的读书方法？（板书：查字典 作批注 摘抄 反复读）是补充还可以做读书卡片。
七、总结。
1、今天，你学会了什么？
2、让我们拿起书，以书为伴，希望我们同学都能成为我们学校的阅读之星。（课件出示）板书设计： 走进童话世界 《木偶奇遇记》
认真看
仔细读 图文结合 边读边思 语言更生动 查字典 人物更鲜活 作批注 内容更丰富 摘抄
反复读
阅读卡
如果有辆马车，你会去吗？皮诺曹的态度有什么变化？这些变化说明了什么？
三、小结方法，教给学生写读书笔记
（一）、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？ 幻灯出示：读文字 想画面 抓词句 谈人物 悟感受
四、拓展延伸，鼓励读书。
一、活动目标：
1、理解日记内容，充分观察并表达几月几日-几月几日蚯蚓的日记。
2、尝试运用绘画形式来续写日记，并能大胆而连贯地讲述所续写日记的内容。
3、体验阅读和续写日记的乐趣。
二、活动准备：
PPT、背景音乐、绘本书、纸笔人手一份。
三、活动过程：
（一）、以猜谜语的形式引题。
师：这个星期，飞飞老师看了一本非常好看的故事书，今天想跟小朋友们一起分享，想听听吗？
幼：想。
师：那我先来出个谜语考考你们。（细细长长一条龙，没手也没脚天天躲在泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。）
幼：各抒己见
师：说对了，它就是蚯蚓。那你知道蚯蚓最拿手的本领是什么吗？
幼：钻地。
师：真聪明，瞧！故事中的蚯蚓在做什么？
幼：它拿着笔在写东西。
师：在写什么？你们怎么知道？那我们一起来念念题目。
师：日记是什么？谁知道？
幼:各抒己见
师：那日记究竟是什么呢？我们来看看蚯蚓的日记就知道了。
第一篇：
师：我们来看看蚯蚓的第一篇日记，谁知道蚯蚓的第一篇日记是什么时候写的？
你怎么知道？原来写日记的时候要先写下日期的。在这天里，有谁？发生了什么事情？（幼儿讨论回答）
师：那蜘蛛有成功吗?为什么？
幼：没有因为（蜘蛛的脚太多，头太小，屁股太大）
第二篇：
师：对呀，所以蜘蛛失败了。不过呢，蜘蛛为了报答蚯蚓，他也要在明天教蚯蚓一个本领，你们猜猜他会教蚯蚓什么本领呢？
幼：吐丝、倒立
师：你们猜的都有可能，不如我们来看看答案吧，第二天日期应该怎么写了？
幼：3月2日。
师：你看的真仔细。
师：那蜘蛛教蚯蚓什么本领？
幼：倒立走。
师：蚯蚓有成功的学到本领了吗？
幼：没有。
师：为什么呀？
幼：各抒己见（蚯蚓没有像蜘蛛一样的有很多脚。）
师：哦原来是这样呀，所以蚯蚓也失败了。
第三篇：
师：蚯蚓的日记真有意思，想看第三篇吗？我先偷偷看一下。（教师作出可怕的表情）先给你们听听声音。听到了什么？
幼：尖叫声
师：这跟蚯蚓又有什么关系呢？
（幼儿讨论回答）
师：你们说得都有道理，看，蚯蚓来到了哪里？
幼：公园。
师：小朋友看到它心里怎么样？
幼：害怕
师：所以大声尖叫，看她们的表情。我们来学学看。小朋友看到蚯蚓不仅大声尖叫，还怎么了？（逃跑了）
师：这时蚯蚓的心情怎么样？得意洋洋。真是一条淘气的蚯蚓呀，这件事是蚯蚓在那一天发生的？
幼：3月3日
师：你们怎么知道的？
幼：因为蚯蚓写了日期了。
师：对了，蚯蚓在每次写日记的时候都会标上日期。今天她记下了自己一件调皮的事情。第四篇：
师：晚上的时候，她静静地想一想，想起了爷爷曾经跟她说过，礼貌是非常重要的，所以，在第二天的早上，她起得特别早，遇上了蚂蚁，他会做什么呢？
幼：跟蚂蚁说早上好。
师：你们说的没错，他跟蚂蚁打招呼，还帮助蚂蚁把食物搬回洞里。你们觉得这天的蚯蚓棒不棒？！
幼：棒！~
师：怎么的棒！我们给蚯蚓鼓鼓掌。3月4日这一天，蚯蚓记录了自己最有礼貌的一天，我们小朋友还表扬她了，蚯蚓更开心了，诶！？听！第二天她在做什么？
第五篇：
（放音乐）我们一起跟蚯蚓跳一跳吧
师：刚才你们手舞足蹈地跳得那么美，不过我们好像忘记了一件事情，蚯蚓会像我们这样跳吗？
幼：好像不会吧。
师：为什么？
幼：因她没有脚，也没有手呀。
师：对了，你们看，她没手没脚，只能怎么跳呀？
幼：扭来扭去。
师：我们也来学学。
师：哇，太精彩了蚯蚓们。这是蚯蚓哪天发生的事呀？看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是开心的，难过的，害怕等，而且每篇日记都标有时间。我们今天看了蚯蚓3月1日到3月5日的日记，那3月6日、3月7日蚯蚓又会发生什么事情呢？（引导幼儿讨论，并请幼儿上来说一说）
师：记日记的时候我们首先要在日记的最上方标上日期，写完日期后，再想想会发生什么事
情，想好了就把它画在纸上。
读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒，当我们心境不好时，读书得以变更心境，信任只要我们能刻苦努力，我就像书中一样插上幻想的翅膀，写一写《蚯蚓的日记》的读后感吧，以下是我和大家共享《蚯蚓的日记》读后感精选范文三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。
《蚯蚓的日记》读后感
篇1
星期五下午的天阴沉沉的，可我们的教室里却暖洋洋的，因为阮老师给我们读了一本特别好玩、逗人的绘本《蚯蚓的日记》，我们班时常传出一阵阵喧闹的笑声。
《蚯蚓的日记》讲的是一只可爱的、戴着红帽子的小蚯蚓，它特别爱写日记，写的日记都是日常生活中的趣事，图文并茂、特殊生动！我印象最深的是：它在爸爸、妈妈结婚照下面写了恶心两个字；它教蜘蛛钻地，蜘蛛说：哦！我好象有一个关节扭伤了；蜘蛛教它倒着走路，可是它只能像根铅笔一样直直地落到了地上，蜘蛛只好把自己吐出来的丝缠在它的身体上想把它拉上去，可是怎么也不行
哈哈哈！太好玩了，我也好想像那只蚯蚓一样！同学们学着蚯蚓夸张的动作，还有的同学拍着桌子大笑。每当阮老师停顿下来的时候，我都恨不得有一种魔力，能催着老师抓紧往下讲。
日记也可以写得这么好玩啊！只要喜爱写日记，像那条小蚯蚓一样，把自己看到的、听到的、想到的登记来，就是一篇很好的日记了。
我以后肯定要和日记成为好挚友，形影不离！
《蚯蚓的日记》读后感
篇2
今日下午轮我给大家讲故事了，我讲的故事名字叫《蚯蚓的日记》。
刚起先的时候，我有点惊慌，声音也有点小，因为我生怕读错，后来我始终没读错，声音因增大了很多，而且一点也不惊慌了。但是，读着读着，我遇到了一个特别难读的地方，我读错了，声音一下子小了一点，我看了一眼地下的同学，有的同学在玩，还有的同学在说话，只有很少一部分人仔细听。我讲的内容是，一只蚯蚓的日记，是他从三月二十日到八月一日的日记，主子公是蚯蚓，他妈和蜘蛛的故事。这个故事也有比较好玩的地方，比如姐姐觉得自己漂亮极了，我告知他，不管怎样，他的屁股恒久长得和脸一样，蜘蛛觉得这真的很好笑，妈妈可不这么想哦。这个故事总体上来讲还是挺好玩的，就是有一点地方有点太搞笑，比如爷爷教我们，礼貌特别重要，所以我对见到的第一只蚂蚁说早安队伍里还有六百只蚂蚁，我在那里站了一成天：早安，早安，早安，早安，早安。这里很搞笑。这个故事还让我们了解了蚯蚓的生活习性。
今日我觉得我讲的好着呢，打个93分咋样，我感觉是起先点惊慌，但是后来讲着讲着就不惊慌了。我觉得讲故事很有意思，希望下次还有这样的活动，我会讲的更好！
《蚯蚓的日记》读后感
篇3
翻开这本书，一个好玩的小动物出现在纸上，一顶小红帽，圆滚滚的身体，组成了这本书的主子公――蚯蚓。看到这么好玩的插图，不禁让我一口气把它读完。
这本书的作家是美国的朵琳克罗宁，她诞生于美国纽约，酷爱写作，作品诙谐逗趣，拥有广阔书迷。
这是一本极为好玩的图画书，它以日记书写的方式，讲解并描述了蚯蚓和它的好挚友蜘蛛在一起的欢乐生活，书里边好玩的图片，还有简洁、生动的语言。让我一次次笑得肚子疼，特殊有意思。我特别喜爱里面的内容，例如：有一次他教蜘蛛挖洞，我想，蜘蛛哪会挖洞呀！正不出我所料，蜘蛛的腿被夹在土里，出也出不来了。蜘蛛也教蚯蚓爬树，他爬上去摔下来，爬上去摔下来，摔得鼻青脸肿。他觉得自己是蚯蚓很不好，因为不能吃口香糖，不能养狗，还要不停地挖洞，帮助地球呼吸。我特别喜爱这蚯蚓，他太可爱，太好玩了。还有一篇6月15日那篇我姐姐觉得自己美极了！我告知她，不管花多少时间，她的脸恒久长得跟她的屁股一个样。蜘蛛觉得这真好笑。妈妈可不这样想。看的我眼泪都笑出来了。
这本书记录和表达了小蚯蚓的对生活、环境的视察及思索。从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和挚友之间的生活点滴，还有对自我、将来的想法。也在幽默诙谐的语调中，给我们讲解并描述了许多有关不同生物和地球的相关学问。通过这本书我学到了许多学问，也让我明白了人类是动物最好的挚友，以后我和我的小伙伴肯定不会踩着你们，假如遇到你们，还会把你们送回家！
蚯蚓很懂礼貌，对六百只蚂蚁说了一天的“早安”;蚯蚓很热心，教蜘蛛钻地，虽然最后失败了;蚯蚓很有理想，长大以后想当秘密情报员，尽管这个工作很危险;蚯蚓也和我们一样，有自己的快乐和苦恼，快乐的是：“一、永远不必怕牙医，没有蛀牙――也没有牙齿。二、永远不会因为拖着泥巴进屋而被骂。三、永远不必洗澡”;苦恼的是：“身体很小，有时大家甚至忘了它们的存在”，当然也有被踩到的危险啊!
更重要的是，蚯蚓能钻地，帮助地球呼吸，是益虫，也是我们人类的好朋友。
9月26日 星期六 晴
有一天，一个小男孩在我家旁边鬼鬼祟祟的，不知道把什么东西埋进了土里。
小男孩走了以后，我马上钻进土里看个究竟。这东西像叶子一样好看，可为什么上面写着100呢?不管了，人类的东西一定很好吃，先吃吧!我尝了一口，味道还不错。我吃了一半，实在吃不下去了。
到了第二天，小男孩又来到这里，他挖开一看，大叫：“我的钱怎么只有一半!如果让我抓到破坏我钱的人，我一定会狠狠打他一拳的!”小男孩很生气，只好气呼呼的走了。
《蚯蚓的日记》是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。地球是那么大，蚯蚓是那么小，但他们却息息相关。地球只有一个，毁灭了不会再有。中国作为地球大家庭中的一员，同样面临着生态环境恶化和环境污染的严重挑战。在我们人类的潜意识里我们总是排斥这样的生物，毫无怜惜可爱而言，从祖辈到父辈甚至我们的孩子，我们宁愿相信它们丑陋的一面，把它们抛弃在眉梢的余光之外。未曾想其实只要改变我们看问题的角度，只要我们“仰望”生命，生活原来可以变的如此美好：风趣、幽默、乐观、创想、平等……甚至是不经意的科学精神!
试图将这些想法融入于我们的幼儿美术教育，为此我设计了大班美术活动《蚯蚓的日记》。
二、活动目标：
1.能够以绘画的形式来续写日记,表现蚯蚓的各种动态。
2.尝试运用夸张的表现手法，大胆想象创作。
3.学习大胆而连贯地讲述所续写日记的内容，体验阅读和续画日记的乐趣。
三、活动准备：
课件、范画、绘画材料(纸、记号笔)
四、活动流程：
(一)观看课件，直接引题。
1、通过观看蚯蚓写日记的形象，引出主题《蚯蚓的日记》。
2、蚯蚓每天都会把自己发生的事情记录下来，让我们一起看看《蚯蚓的日记》。3、边看边引导幼儿观察蚯蚓的各种表情及动态。
(二)师幼互动，隐性示范。
1、请幼儿互相讨论：3月9日蚯蚓会记些什么?
2、根据幼儿的讨论教师进行蚯蚓表情与动态的重点示范。
3、提出请幼儿为蚯蚓续编日记的要求。
(三)幼儿绘画，教师巡回指导。
1、了解幼儿构思，鼓励幼儿抓住蚯蚓主要特点，学习用绘画形式来续写日记。
2、引导幼儿大胆想象创作，在完成主体的同时，添加适当的背景，丰富画面。
3、选择性地介绍有创意的幼儿绘画作品，鼓励幼儿的创造性，为其他幼儿提供经验。
4、请先画好的小朋友，去找客人老师，请客人老师将他的日记写下来。
(四)作品展示。
集中幼儿的绘画作品，制成图画书《蚯蚓的日记》，供大家展示、交流。
又一次的活动结束了，这次的教学活动，让我感触颇深，我们都知道，在早期阅读之中，绘本阅读越来越被人重视，它在幼儿教育中的重要性，也日渐增长。于是在本次活动中，我选取了《蚯蚓的日记》作为大班绘本教学的内容原因一是大班的孩子对记日记有了初步的了解，开始尝试记录气象日记或是简单的生活日记；二是大班的孩子在观察、猜测、想象等方面的能力有了一定的发展，他们急切地需要有一个表现的舞台。而《蚯蚓的日记》中的内容诙谐、幽默，以日记的形式，寥寥几句话可以引发孩子的无限遐想。因此，在选材方面，我觉得还是比较成功，比较符合大班孩子的年龄特征的。
在正式上课之前，我先安排小朋友们进行了准备活动。在准备中，我事先让孩子观察了蚯蚓，对蚯蚓的形态、生活习性有了初步的了解，孩子也有记日记的基础，这些知识经验的准备为活动的顺利开展奠定了基础。而孩子们人手一本书是区分于绘本阅读和看图讲述的重要标志，多媒体对个别画面的展示让孩子能集中注意力，便于我对孩子的引导。
整个活动开展过程中，我发现自己的思路还是比较清楚的，每一个环节之间层层递进，各个小环节之间也存在着递进关系，比如第一篇日记在小结的时候是教师小结的；第二篇日记是教师引导个别幼儿进行小结；第三篇日记是幼儿之间相互倾听，进行小结。
在教学活动中，我还是比较注重细节的。例如在观察第一篇日记的时候，我不仅引导孩子对孩子的表情、动作进行观察，发现孩子们害怕的心理，而且也引导孩子对蚯蚓这个主角的表情进行了观察，发现它的得意之后，让孩子们猜测蚯蚓在想什么，从而感受蚯蚓的调皮。又如第三篇日记中，我不仅让孩子们观察画面，进行猜测蚯蚓妈妈、姐姐的想法，还将情感也进行了提升：每一个妈妈都最爱自己的孩子，觉得自己的孩子是最美的！对孩子的礼仪也进行了教育：要尊敬别人，不能嘲笑别人。通过这些细节的关注，充分挖掘了教材各方面的教育意义。
当然，在教学活动中，我还是存在着很多不足：比如我没有很好地调动孩子的大胆积极发言情绪，让孩子一开始处于紧张、放不开的状态，即使觉得好笑也没有笑出来；又如给孩子们自由阅读的时间太少，孩子们在这个环节中整个场面比较热烈，甚至到接下来的表达中，孩子们都很愿意来说一说自己喜欢的日记，可是由于时间关系，我匆匆掐掉了孩子们的积极性；再如对于绘本，我们该给孩子什么？我在这个活动中充分让孩子了解了日记的基本形式，却忽略了对绘本的感受，《蚯蚓的日记》整本书给人的感觉就是诙谐、幽默的，而在活动中孩子们发笑的频率却不是很高，可见，我在引导中偏重了知识，而忽视了情感。
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