建筑工程如何估算

建筑工程如何估算（精选9篇）

建筑工程如何估算 篇1

建筑工程成本的快速估算

本文利用模糊数学和灰色系统理沦,以及概率统计等方法,针对建筑工程成本的快速估算进行研究,提出了成本快速估算的数学模型,编写了计算机应用程序.理论研究与实际应用表明,在给定工程量的情况下,取得了工程成本快速估算精度较高、计算简捷的`成果.

作 者：贾荣强  作者单位：中南大学 刊 名：中外建筑 英文刊名：CHINESE AND OVERSEAS ARCHITECTURE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：F4 关键词：正交设计法   灰色系统理论   相似优先比   概率论  

建筑工程如何估算 篇2

一、创设生活化情境, 增强估算意识

新课标在第一学段“教学建议”中指出:“估算在日常生活中有着十分广泛的应用, 在本学段的教学中, 教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能”教师在教学中应以学生熟悉的、感兴趣的生活内容为题材, 让学生估算, 感受估算的魅力, 增强估算意识。

例如第二册“认识生活中的数”单元中学生理解了“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和“差不多”的含义后, 我就创设一些生活化的学习情境, 让他们知道自己比爸爸妈妈矮得多;知道10比11少一些, 比8大一些;知道27在20与30之间, 但更接近30;知道100页的书大约有多厚;40分钟大约有多久;1米大约有多长, 等等。这样通过描述数量之间的关系, 帮助学生在形成数感的同时, 认识数的相对大小, 为以后的估算学习打好基础。要从低年级开始, 不失良机地让学生估算, 学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有, 随时要用, 做估算的有心人。

生活中关于估算的案例随处可见, 这就需要教师具备一双数学的眼睛去挖掘生活中的数学问题。如教师可利用逛超市、看电影、买菜等具体活动情境, 让学生估人数、估大米的重量、估袋子长度及钱数等, 在生活化的估算中, 使学生直观感知数量, 有机地训练学生的估算技能, 为估算打好基础。这样久而久之, 学生就能形成良好的估算意识。

估算意识的养成, 并非一朝一夕, 一蹴而就, 需要教师长时间、有计划、有步骤地渗透和训练。只要教师在教学中善于抓住各种有利的时机, 创设生活化情景, 创造性地开发教材内容, 有目的、有意识地渗透到教学的各个细节, 经常化地进行估算训练, 就一定可以有效地培养和不断强化学生的估算意识。

二、结合具体问题, 学会估算方法

《新课程标准》对估算提出的要求是:“能结合具体情境进行估算, 并能进行估计。”由于学生生活背景和知识容量各有不同, 教师应根据他们的知识水平、思考角度, 适时教给一些基本的估算方法, 让学生在实际运用过程中逐步形成比较熟练的估算技能。

1. 化整估算法。

即在进行四则运算时, 根据“四舍五入”把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数保留到整数, 然后计算出大概的数。

2. 规律估算法。

即根据教学中的有关规律进行估算, 如乘11得出的积、积的位数与“因数”的关系。

3. 联系实际估算法。

即根据题意估计出与实际情况相符的结果, 或者列出在实际情况中不可能存在的结果, 如人数、租车数一定是整数, 合格率不可能比1大, 等等。

4. 以小估大法。

如算一千克黄豆的颗数可先算1克黄豆的颗数, 算一张报纸的字数可先估一小块报纸的字数。

5. 最大最小法。

如在笔算376+284后也可以这样验算:因为376>300, 284>200, 300+200=500, 所以它们的和肯定比500大;又因为376<400, 284<300, 300+400=700, 所以它们的和肯定比700小, 最后计算结果一定在500至700之间。

三、采用多样化的策略, 提高估算技能

小学生估算技能如何, 很大层面上是看学生面对实际问题时, 能否主动尝试从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。因此, 让学生掌握一定的估算方法对学生估算技能的提高有着至关重要的作用。

1. 预测策略。

即遇到问题时, 能主动对信息作出整体把握, 对问题结果的取值范围进行合理的估计, 以指导解决问题的方向, 做到准确无误。在笔算教学中, 可引导学生估算积、商可能是几位数, 是几十多或几百多;解答应用题时, 可根据题意对解答结果进行估算, 如两个人合作一项工程的时间比单独完成所需的时间要少, 合格率、出油率不能大于1, 等等。这样让学生在计算前先估算解答结果应在怎样一个合理范围内, 并对合理性做出解释, 可使学生合理、灵活地运用多种方法思考问题。

2. 调整策略。

估算的结果是个近似数, 由于我们进行“化整”都会使结果变大或变小, 因此在具体的问题情境中需要恰当运用调整策略, 使估算结果比较准确。比如“如果公园的门票每张9元, 学校组织97名同学去公园玩, 带1000元钱买门票够不够?”教学这样的问题时, 需要采用估“大”的策略, 来解决实际问题。又如, “‘六一’节学校组织97名同学折600 (下转79页) (上接80页) 朵纸花, 如果每人每分钟折一朵纸花, 7分钟能折完吗?”教学这一问题时, 采用估“小”的策略, 能很快推算出结果。同样的“97个同学”, 在不同的问题情境中, 虽然同样是将数据“化整”便于口算, 但因为问题情境的不同, 可以估为90人, 也可以估为100人, 具有很大的开放性。所以估算时要视具体问题情境采用恰当的调整策略使估算结果更加准确。

3. 优化策略。

由于学生对于相关数学知识和技能的掌握情况及思维方式、水平不同, 在估算中方法会多种多样。因此在教学中要尊重每个学生的个性特征, 允许从不同的角度认识问题、用不同的方法表达想法。学生在互相评价和自我评价的过程中, 体会到解决同一个问题可以有不同的方法, 并通过进行比较以优化估算策略。

总之, 估算意识的培养应渗透到整个教学内容中。这就要求教师要不失时机地为学生创设促进估算的情境, 以估算教学为载体, 加强学生的估算训练。从而让学生在体验中感受估算的价值、增强估算意识;在交流中探索估算方法、掌握估算策略;在经常化的训练中提高估算技能、增强估算能力。

如何落实估算教学 篇3

关键词：估算价值；估算方法；估算策略

估算是对运算过程和运算结果进行粗略估计的一种能力。在现实生活中，很多问题不可能也不需要都进行准确计算，如，在超市买商品后一般先要进行估算，然后根据估算的结果去收银台付钱。在数学教学中，用到估算的地方有很多，如，除法计算中的试商要用到估算，解决“操场的周长大约有多少米”要用到估算。由此可见，估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。

新课标也提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的要求，估算教学在内容安排上得到了前所未有的强化。然而，在实际教学中，估算教学却有一些问题值得探讨。

如，笔算175×6时，有学生算出的结果是650，却检查不出此题是错的。如果这些学生有估算意识的话，只要进行估算就知道乘积大约是1200，计算结果650很明显是错误的。因此，教师一定要重视估算教学，要让学生体会到估算的价值，将估算应用于数学计算、生活实际中。

小学数学如何落实估算教学，如何真正体现估算教学的价值呢？

一、创设估算情境，体验估算优势

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“估算教学要能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”小学生生活经验比较少，因此，在小学数学教学中，估算教学必须创设合适的情境，并在情境中逐步渗透。

在教学“加、减法的估算”时，我创设了这样一个问题情境：胡涛在文具超市里，选了书包和笔袋两件物品，一个笔袋的价格是16元，一个书包的价格是7（ ）元，妈妈带的100元够吗？在这个情境中，书包价签上的个位数字不清楚，学生不能顺利计算，有学生开始试图思考另外的策略。很自然，有学生就想到了利用估算解决问题：书包的价格是70多元，将书包价格估大，看成80元，笔袋的价格是16元，80+16=96（元），妈妈带的100元够了。我对学生的想法进行了表扬。这让学生切身体会到了估算解决问题的优势，用估算可以解决笔算无法解决的问题。

二、挖掘估算资源，拓展估算空间

翻开教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下了足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在精确计算教学中，可以渗透估算，如3612÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，3600÷12=300，所以3612除以12的商应该是300多一点，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识；在空间与图形教学中，也可以渗透估算，如估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积等；在统计知识教学中，估算可能性的大小等。

充分挖掘教材中的估算资源，将估算渗透于精确计算，渗透于空间与图形、统计和概率等教学内容中，不仅可以拓展估算的空间，更让学生明白在学习、生活中处处需要估算，更体现了学习估算的价值。

三、落实基础知识，掌握估算方法

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出大概推断或估计。只有掌握了估算所需要的基础知识，学生才能得心应手地进行估算。当然，掌握估算方法也是非常重要的。

取整估算法：如，估算718+179时，可以把718看作700，把179看作200，即718+179≈700+200=900。

化整为零法：如，估算运动场上的人数。可以把运动场上的人大致分为几份，先大致求出一份的人数，再进一步推算出运动场上的总人数。

根据规律估算：即根据数学中的有关规律进行估算。如，在自然数范围内，两个数相加的和不小于任何一个加数等。

区间框定法：如不用计算，判断38×19=3532算得对不对。仔细观察后可框定19个38的得数应该小于20个40的得数800，原式的得数为3532，所以原式错。

四、引导交流评价，调整估算策略

估算的方法很多，但并不是任何的估算方法都是合理的。不同的情境会选择不同的估算方法，有时把两个或几个数同时估大比较合理，有时把两个或几个数同时估小比较合理，有时把一个或几个数估大，把另一个或另几个数估小比较合理，学生可以根据问题的需要，运用生活经验，灵活选择估算方法，但也要注意对估算结果进行调整。

如，每支钢笔8元，买48支钢笔，带400元钱够吗？学生解决此问题，用了以下几种方法：（1）48×8≈50×8=400（元），400元够。（2）48×8≈50×10=500（元），400元不够。（3）48×8≈48×10=480（元），400元不够。第一种把大因数48看成了50，由原来的8个48变成了8个50，估算的积与准确积相差不大；第二种把两个因数都看大了，由原来的8个48变成了10个50，估算的积就比准确积大了很多；第三种把小因数8看成了10，由原来的8个48变成了10个48，估算的积与准确积相差较大。在这种情况下，就需要教师引导学生通过讨论，判断结果的合理性，及时调整估算策略。

总之，要在小学数学教学中落实估算教学，需要教师成为教学的有心人，努力去挖掘教材中隐含的估算题材，为学生积极搭建估算的平台，不失时机地对学生进行估算，提高学生的估算意识和估算技能，这样才能体现估算教学的真正价值。

参考文献：

建筑工程如何估算 篇4

摘要：在现有的预算方法基础上如何快速而又较为准确地测算出建筑工程的造价，在某种意义上关系到企业生存与发展的重大课题。如何快速、准确地计算造价，对于项目招投标以及施工单位成本控制具有重要意义。文章运用建立数学模型思路总结出若干快速估算技术和方法，并对其进行了简单的评价，这对企业实践快速估算具有一定的价值。

关键字：工程造价;计价方式;估算

一、工程造价和计价方法

建筑工程造价是指进行一个工程项目的建造所需要花费的全部建筑工程投资费用。即从工程项目确定建设意向直至建成、竣工验收为止的整个建设期间所支出的总的建筑工程投资费用，这是保证工程项目建造正常进行的必要资金，是建设项目投资中的最主要部分。我国现行的建筑工程造价包括：直接工程费、间接费、计划利润、税金四个部分，而每一部分又包括几个相应不同内容。

我国目前工程建设项目在实施阶段，建设单位与施工单位之间工程造价的确定，一般都采用以下几种计价方法进行确定：

(1)施工图预算法：其特点是政府是制定工程造价的主体，它是以施工图纸及预算定额为依据，按定额工程量计算规则计算出各分部分项工程的工程量，由分部分项工程量套用相应的定额及地区单位估价表，其工程量乘以各项工程综合单价，计算出工程直接费，再按工程类别及施工企业资质等级计算其它直接费、间接费和计划利润等费用，最后确定预(结)算造价的方法。其中单位估价表，是由各地区工程造价管理部门，根据省统一预算定额编制的综合单价，也叫预算定额基价，是单位估价表的主要构成部分。通过这种方法确定的工程造价，是计算建筑工程造价的基础，并作为确定工程承包合同价款，办理工程项目拨款与结算，编制招标工程标底及投标报价的重要依据。

(2)新定额直接费单价方式：采用国际上通用的工程量清单计价，地方定额采用实物法编制，实现量价分离，定额的消耗量指标由指令性变为指导性，利润的计取由原来的规定性利润变为浮动性利润。计文秘站-您的专属秘书，中国最强免费!价时不需要进行价差调整。这种方法在目前使用的较多。

(3)地方定额综合单价法特点是：利用地方定额、工程量清单报价，在单价中包含直接费、间接费、利润等，利用综合单价报价可以简化计算工作量。这种方法目前使用较少。

(4)企业定额直接费单价法：在确定生产过程中的资源消耗量是不是以社会平均水平，而是根据企业的实际水平确定的。这种方法能充分反映工程报价时不同承包商的个体差异，只有管理水平高、生产中资源消耗量少的企业在报价时才具有价格优势。

(5)国际惯例方式的特点是：计价依据是工程量清单、企业定额、综合单价、在综合单价中包含间接费、竞争利润、税金，并且间接费、利润完全由承包商根据企业的经营决策，市场竞争状况自主确定。采用此种方法计价，反映了建筑生产中实际的资源消耗。使工程价格既反映其价值，又反映市场供需。

上述(1)和(2)两种计价方法是目前主要的计价方法。从表中我们可以看出这两种方法在计价时都需要利用地方定额并且都需要计算工程量来最终确定工程造价。由于这种特点这样就限定了不同级别的施工企业在记取造价时必须执行同一标准的“定额直接费”或“定额消耗量指标”业主也只能处于从属地位，自主定价的权利较小，只能按照政府的“取费标准”进行计算，其所产生的缺陷为：

(1)首先现行的建筑工程造价组成的.内容很多，计算量较大，定额内容过多过细，消耗在工程量计算上的时间也较长。

(2)与各个施工企业的技术水平不相适应，不利于建筑市场价格的竞争。

(3)不能体现建筑产品优质优价的原则。

(4)全国各省市颁发使用的定额工程量计算规则由于程度不同，不利于跨地区工程建设承包市场的竞争。

(5)现行工程造价计算方法不能真正体现建筑工程的实际价值。建筑材料价格的变化，对于工程的土建造价(直接费)影响也是最大的。

(6)不利于招投标工作的开展。

二、工程造价估算

建筑工程造价的估算，从实际上来说，就是利用某种方法对工程造价所做的一个预先估计或称预测。就建筑工程而言，由于建筑工程本身具有单体性、复杂性、多样性以及对建筑地点的依赖性等特点，不存在两个完全一样的工程，所以对建筑工程来说不能成批量的生产和按整个产品确定价格。这样在进行建筑工程造价估算时就应当对其进行系统化、具体化、综合化全面考虑。 所谓系统化，是指为加强工程造价的有效估测，应建立完备的、连贯的、准确的估测系统，使建筑工程造价估算中的估算数据采取、估算过程、估算精度三部分都处于严格、客观的分析计量及控制系统中。

具体化是指对某一建筑工程的造价估算应把建筑工程整体进行分解，划分为基本单元子项(分部分项工程)，计算出每一单元子项的费用再综合形成整个建筑工程的费用。

综合化是指在建筑工程造价估算中，要对建筑工程进行分析，要注重其结构形式、建造时间、建造地点等不同因素对造价的影响并且使它们之间能够达到总体的平衡。

三、快速估价的思路和原则

现在通行的确定建筑工程造价方法，面临一大堆图纸，要填写表格将近20余种;涉及数据上万个。特别是工程量的计算，还要求计算人员既懂得工程技术，又要全面执行计算规则及取费规定，操作起来相当复杂，计算式重复繁琐，稍不注意就会出错。由于影响工程造价的因素较多，即使使用计算机，节省的时间也有限：主要是由于计算机不能识图，每一分项工程的工程量具体数值还需经过人工进行计算后才能输入到计算机中。另外在编制或审查一个建设项目的工程造价，常常需要各种不同专业的人员参与工作，少则数周，多则数月才能完成，耗时很长。所以对于施工企业来说，在竞争激烈的建筑市场中，在现有的概预算方法的基础上如何快速而又较为准确的测算出工程的造价，在某种意义上是关系到企业生存与发展的重大课题。为此，从建筑工程造价的特点入手，运用一种方法能够快速估算出建筑工程造价是非常重要的，在时间紧时是有利于节省人力，为企业提高中标机率的。

在我们考虑采用何种方法来快速估价时，最简单直接的方法就是利用己经建成的工程的造价来估测某一未建工程的造价。但是己经建好的建筑工程成千上万，并不是所有的已建工程的造价都可以用来估测某一未建工程的造价，只有那些在结构体系、工程构造、建筑规模等诸多因素上与未建工程相似的已建工程才能作为选择对象。然后利用这若干个与未建工程最相似的工程采用某种可行的预测方法，对未建工程的造价进行预测。文章所采用的估算的基本原则就是建立在建筑工程之间的这种相似性上。对于某个要估算的建筑工程(欲估工程)，我们可以从众多的已经建造

好的建筑工程(典型工程)中找出与之最相似的若干个工程，然后利用这些若干个与欲估工程最相似的工程(相似工程)的单方土建造价或某一工料消耗量作为原始资料，采用某种预测方法，对欲估工程的单方土建造价进行预测而得到欲估工程的单方土建造价。

另外，建筑工程造价的估算是一个实践性和经验性很强的工作。我们关于工程造价的估算和影响工程造价的因素等方面的大多数知识，以及由这些知识建立起来的规则，不是来自于理论研究，而是来自于生产实践的经验。因此，我们在考虑这种估算方法时还应考虑它既能从理论和模型结构上最大程度的将人们对事

物客观结果经验性的描述总结出来，又能采用定量化的手段将这种结果客观合理的表达出来。综上所述，我们在进行工程造价的快速估算时，所采用的方法希望能处理如下基本问题：

(1)能综合考虑施工企业的经营策略、管理水平、技术水平等诸多客观因素对工程造价的影响。

(2)能通过建筑工程的结构特性、装修情况等客观因素及其它技术参数，利用凭理论知识及实践经验建立起来的数据库，来计算工程造价。

建筑工程如何估算 篇5

时间：2007/01/10来源：交通部作者：我来说两句

总则

一、投资估算（以下简称估算）是建设项目可行性研究报告的重要组成部分。进行建设项目可行性研究时，必须根据项目的构成编制建设项目总估算以及单项工程估算。

二、经审批后的预可行性研究投资估算是编制项目建议书投资的依据。在批准项目建议书后，并进行可行性研究的基础上，编报可行性研究投资估算；经审批后的可行性研究投资估算是控制建设项目投资的依据。

三、设计单位必须严格执行国家方针、政策和有关规定，根据可行性研究的内容，实事求是地分析影响投资的各种因素，合理选用指标、价格等编制依据，做到使估算完整地反映建设项目的内容、正确地确定工程投资，努力提高估算的准确性。

第一章估算的编制内容

一、港口工程建设项目的总估算，应包括建设项目从可行性研究起至竣工验收止的全部建设费用。总估算按其投资构成划分如下：

第一部分工程费用

第二部分其它费用

第三部分预留费用

第四部分建设期贷款利息和固定资产投资方向调节税及铺底流动资金。

二、对于使用外资的建设项目，应根据有关规定计算外币及与之有关的其他费用，并按内币和外币分列的形式编制估算。

三、估算文件应包括以下内容：

预可行性研究估算：

（一）编制说明；

（二）编制依据；

（三）总估算表。

工程可行性研究估算：

（一）编制说明；

（二）编制依据；

（三）总估算表；

（四）主

体工程单项估算表；

（五）主要设备及钢材、木材、水泥和大宗砂石材料用量表。

第二章估算的编制依据

一、国家的有关规定。

二、可行性研究报告。

三、本规定及《沿海港口建设工程投资估算指标》。

四、有关定额及计费标准。

五、设备出厂价格及工程所在地区的现行材料价格。

第三章估算的工程费用

一、工程费用是构成建设项目的工程实体所必须的投资（包括建筑工程费、设备购置费、安装工程费）和临时工程费。

二、港口建设的工程费用项目划分一般为：

（一）港池及航道疏浚工程

（二）陆域形成及软基加固工程

（三）水工建筑工程

（四）装卸机械设备购置及安装工程

（五）港作车船

（六）堆场道路工程

（七）铁路、公路工程

（八）生产、辅助生产和生活福利等建筑工程

（九）供电照明工程

（十）给排水、消防及污水处理工程

（十一）自动控制工程

（十二）通信导航工程

（十三）采暖、通风、空调工程

（十四）机修、供油设施

（十五）环保工程

（十六）临时工程

上述项目可根据建设项目的实际情况增减。

三、根据工程可行性研究的主体工程部分应达到初步设计深度的要求，水工建筑工程、装卸机械设备购置及安装工程的估算应按初步设计概算的编制规定进行编制，其中的建筑工程费和安装工程费加乘1.05的扩大系数。

四、凡《沿海港口建设工程投资估算指标》中缺项部分，可套用有关专业部或地方编制的《估算指标》及《定额》。

第四章估算的其他费用

一、土地征用及拆迁补偿费

（一）费用内容：

1.土地补偿费

被征用土地地上、地下附着物及青苗补偿费，征用城市郊区的菜地等缴纳的菜地开发建设基金，耕地占用税或城镇土地使用税，土地登记费及征地管理费等。

2.征用耕地安置补偿费

指被征用耕地需要安置农业人口的补偿费。

3.征地动迁费

指被征用或占用土地上的房屋及附属建、构筑物、城市公用设施等的拆除、迁建补偿费，搬迁运输费，企业单位因搬迁造成的减产、停产损失补偿费，拆迁管理费等。

4.复耕费

指临时占用的耕地、渔塘等，待工程竣工后将其复还所发生的费用。

（二）计算方法：

土地征用及拆迁补偿费应根据设计提出的用地（包括水面）数量和其附着物的情况以及

实际发生的费用项目，按照国家有关规定和工程所在地政府制定的标准计算。

二、生产准备费：

包括建设单位管理费，工程建设监理费，工程质量监督费，定额编制管理费，生产职工培训费，办公和生活家具购置费，扫海费及供电贴费。

计算方法：按照《沿海港口建设工程概算预算编制规定》和有关文件分别计算。

三、联合试运转费：

包括装卸机械设备的单机重载试车、整个生产运行系统空载或重载联合试运转所需的全部费用（扣除试车期间的收入）

计算方法：以装卸机械设备购置费为基础，单一的杂货、集装箱码头按0.3%，油码头、散货码头、综合性码头等按0.7%计算。

四、工器具及生产家具购置费：

指为保证建设项目初期正常生产所必须购置的第一套不够固定资产标准的设备、仪器、生产工具和生产家具的购置费用。

计算方法：按装卸机械设备购置费的1.6%～4%计算。

五、研究试验费：

包括可行性研究及设计阶段的试桩、模型试验等研究试验所需要的费用。

计算方法：如已确定了试验项目，按项目进行估算；如尚未确定研究试验的内容，可按工程费用总和的0.2%～1%计算。

六、前期工作费及勘察设计费：

包括前期工作费、工程勘察设计费。

计算方法：按国家计委、建设部及交通部的有关规定计算。如计算条件不具备时亦可根据工程费用总和，按下表所列费率估算：

工程费用总和（万元）1000以内 3000以内 5000以内 10000以内 3000以内 50000

以内 50000以外

费率（%）7.50 5.63 4.50 3.75 2.08 1.75 1.50

七、进口设备和材料的其他费

包括国内接运保管费、从属费用和技术合作费，按有关规定分别以内币和外币计列。

（一）国内接运保管费

指进口设备和材料从到达港口运到施工现场仓库或指定堆放地点的运杂费及保管费等费用，如合同规定的进口设备和材料的到岸价为舱底价时，还应包括卸船费。

计算方法：按进口设备（包括备品备件）和材料原价外币金额和现行外汇牌价折算成人民币后：进口设备按0.5%～2%计算；进口材料按2%～5%计算。超限设备运输的特殊措施费，按有关规定另行计算。

（二）从属费用

指进口设备和材料的外贸手续费、中国银行手续费、外国银行手续费、海关关税、增值税、海关监管手续费、商品检验费、车辆购置附加费、承诺费等。

计算方法：按国家有关规定或贷款协定计算。

（三）技术合作费

1.为引进技术和进口设备派出人员进行设计联络、设备材料监检、培训等的差旅费、置装费和生活费用等。

2.国外工程技术人员来华差旅费、生活费和接待费用等。

3.国外设计及技术资料、软件、专利和技术转让费，延期或分期付款利息等。

4.利用外资贷款建设项目的外方监理费。

上述费用按照合同和国家有关规定计算。

八、其他

指根据建设任务的需要，必须在建设项目列支的其他费用。例如施工机构迁移费、施工专用设备购置费、电增容费、水资源费、工程保险费等。

第五章估算的预留费用

一、基本预留费：

指在可行性研究时，难以预料的工程和费用。

计算方法：预可行性研究阶段按工程费用与其他费用之和的10%计算。工程可行性研究阶段按工程费用与其他费用之和的7%计算。

二、价格上涨费：

指工程从编制可行性研究报告时起至竣工投产时止的期限（简称“建设期限”）内，由于价格、利率、汇率等的变化，而引起工程投资变化，需要在估算中予列的费用。

计算方法：

计算基数为工程费用与其他费用之和（不含土地征用及拆迁补偿费）。

计算公式：E= Fn〔(1+P)n-1〕

式中：E--价格上涨费，N--合理的建设期限，n--施工，Fn--第n年的投资，P--年投资价格指数（暂按7%计算）。

第六章建设期贷款利息和固定资产投资方向调节税及铺底流动资金

一、建设期贷款利息

根据投资来源（或拟定的投资来源），建设期贷款利息根据需要付息的分投资，按现行利率计算。计算公式为：建设期贷款利息=∑（年初付息贷款累计+本付息贷款÷2）×年利率

年利率--国内贷款利息按人民币计列；国外贷款利息按外币计列。

二、固定资产投资方向调节税

指根据一九九一年四月十日中华人民共和国国务院82号令《中华人民共和国投资方向调节税暂行条例》和一九九一年七月十二日国家计委、国家税务局“关于实施《中华人民共和国固定资产投资方向调节税暂行条例》的若干补充规定”所列应缴纳的固定资产投资方向调节税。

三、铺底流动资金

指建设项目建成初期，为保证生产和经营正常进行，按规定应列入建设项目总投资中的流动资金。计算方法：按项目建成后流动资金计划需要量的30%计列。

铺底流动资金只适用于新建项目，有老企业作依托进行改建或扩建的项目所需铺底流动资金由老企业自筹解决，原则上不得计列此项费用。

第七章估算审查

项目成本估算及估算方法 2 篇6

成本估算是对完成项目所需费用的估计和计划，是项目计划中的一个重要组成部分。要实行成本控制，首先要进行成本估算。理想的是，完成某项任务所需费用可根据历史标准估算。但对许多工业来说，由于项目和计划变化多端，把以前的活动与现实对比几乎是不可能的。费用的信息，不管是否根据历史标准，都只能将其作为一种估算。而且，在费时较长的大型项目中，还应考虑到今后几年的职工工资结构是否会发生变化，今后几年原材料费用的上涨如何，经营基础以及管理费用在整个项目寿命周期内会不会变化等问题。所以，成本估算显然是在一个无法以高度可靠性预计的环境下进行。在项目管理过程中，为了使时间、费用和工作范围内的资源得到最佳利用，人们开发出了不少成本估算方法，以尽量得到较好的估算。这里简要介绍以下几种。1．经验估算法

进行估计的人应有专门知识和丰富的经验，据此提出一个近似的数字。这种方法是一种最原始的方法，还称不上估算，只是一种近似的猜测。它对要求很快拿出一个大概数字的项目是可以的，但对要求详细的估算显然是不能满足要求的。

2．因素估算法

这是比较科学的一种传统估算方法。它以过去为根据来预测未来，并利用数学知识。它的基本方法是利用规模和成本图。如图4所示，图上的线表示规模和成本的关系，图上的点是根据过去类似项目的资料而描绘，根据这些点描绘出的线体现了规模和成本之间的基本关系。这里画的是直线，但也有可能是曲线。成本包括不同的组成部分，如材料、人工和运费等。这些都可以有不同的曲线。项目规模知道以后，就可以利用这些线找出成本各个不同组成部分的近似数字。

这里要注意的是，找这些点要有一个“基准年度”，目的是消除通货膨胀的影响。画在图上的点应该是经过调整的数字。例如以1980年为基准年，其他年份的数字都以1980年为准进行调整，然后才能描点划线。项目规模确定之后，从线上找出相应的点，但这个点是以1980年为基准的数字，还需要再调整到当年，才是估算出的成本数字。此外，如果项目周期较长，还应考虑到今后几年可能发生的通货膨胀、材料涨价等因素。

做这种成本估算，前提是有过去类似项目的资料，而且这些资料应在同一基础上，具有可比性。

3．WBS基础上的全面详细估算

即利用WBS方法，先把项目任务进行合理的细分，分到可以确认的程度，如某种材料，某种设备，某一活动单元等。然后估算每个WBS要素的费用。采用这一方法的前提条件或先决步骤是： ①对项目需求作出一个完整的限定。②制定完成任务所必需的逻辑步骤。③编制WBS表。

项目需求的完整限定应包括工作报告书、规格书以及总进度表。工作报告书是指实施项目所需的各项工作的叙述性说明，它应确认必须达到的目标。如果有资金等限制，该信息也应包括在内。规格书是对工时、设备以及材料标价的根据。它应该能使项目人员和用户了解工时、设备以及材料估价的依据。总进度表应明确项目实施的主要阶段和分界点，其中应包括长期定货、原型试验、设计评审会议以及其他任何关键的决策点。如果可能，用来指导成本估算的总进度表应含有项目开始和结束的日历时间。

一旦项目需求被勾划出来，就应制定完成任务所必需的逻辑步骤。在现代大型复杂项目中，通常是用箭头图来表明项目任务的逻辑程序，并以此作为下一步绘制CPM或PERT图以及WBS表的根据。

编制WBS表的最简单方法是依据箭头图。把箭头图上的每一项活动当作一项工作任务，在此基础上再描绘分工作任务。

进度表和WBS表完成之后，就可以进行成本估算了。在大型项目中，成本估算的结果最后应以下述的报告形式表述出来：

①对每个WBS要素的详细费用估算。还应有一个各项分工作、分任务的费用汇总表，以及项目和整个计划的累积报表。

②每个部门的计划工时曲线。如果部门工时曲线含有“峰”和“谷”，应考虑对进度表作若干改变，以得到工时的均衡性。

③逐月的工时费用总结。以便项目费用必须削减时，项目负责人能够利用此表和工时曲线作权衡性研究。④逐年费用分配表。此表以WBS要素来划分，表明每年（或每季度）所需费用。此表实质上是每项活动的项目现金流量的总结。

⑤原料及支出预测，它表明供货商的供货时间、支付方式、承担义务以及支付原料的现金流量等。

采用这种方法估算成本需要进行大量的计算，工作量较大，所以只计算本身也需要花费一定的时间和费用。但这种方法的准确度较高，用这种方法作出的这些报表不仅仅是成本估算的表述，还可以用来作为项目控制的依据。最高管理层则可以用这些报表来选择和批准项目，评定项目的优先性。

以上介绍了三种成本估算的方法。除此之外，在实践中还可将几种方法结合起来使用。例如，对项目的主要部分进行详细估算，其他部分则按过去的经验或用因素估算法进行估算。

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如何培养小学生的估算能力 篇7

一、创设情境, 培养学生估算意识

小学阶段的数学课程对估算这一部分内容比较注重。所以, 我们在课堂上应结合教学的实际情况, 通过创设情境, 有意地安排一些估算内容, 通过这样的长期练习, 使学生养成良好的估算习惯, 培养其估算意识。

一方面, 教师可以通过讲课让学生自己创设情境, 来感受一下估算在我们实际生活中的意义, 让学生用估算的方法去解决身边问题。由于学生年龄比较小, 缺少生活经验, 所以估算能力比较欠缺, 遇到实际问题就不知从何下手, 不知道应该在什么地方用估算。所以, 我们教师在平时教学时要有意识地多创设一些需要用估算来解决生活中问题的情境, 根据学生熟悉的生活经历, 创设贴近实际生活的具体情境, 让学生自己亲身去体会估算对解决问题的意义。例如, 我设计了一个去超市买东西的情境:小丽和小红要来明明家做客, 家里没有水果了, 妈妈让明明到超市去买4个西瓜。西瓜15元一个, 明明带多少钱合适呢?这个问题一出现时, 学生会争先恐后地回答, 有的说30元, 有的说50元, 答得很随意后来在教师的指导下, 学生学会了估算。这些自创情境让学生体会到估算就在我们的身边, 使学生对数学产生了兴趣, 自觉地运用估算知识去解决生活中的一些实际问题, 提高了估算意识和口算能力。

另一方面, 教师要让学生参与到具体活动中, 从而掌握估算的方法。如, 让学生估计一桶薯片大约有多少片。开始时学生一片哗然, 有估计20片, 也有的估计100片, 学生只是凭着感觉说。后来我拿出了10片薯片, 让学生认真观察10片的厚度, 再来估计薯片数量。学生看到10片薯片的厚度, 再进行比较, 就估计出了薯片数量。通过验证, 学生发现这样估计与实际的数量就很接近了。

二、精心设计练习题, 让学生掌握估算方法

计算教学时, 我们可以有意识地引导学生先通过观察进行估计, 然后再进行计算, 对比一下结果, 让学生逐渐形成了先估再计算的好习惯, 并掌握了一定的估算方法与技巧。

对于不同的问题采用的估算方法是不一样的。面对同一个问题, 由于每个人的思维方式不同, 所以采用的估算方法也不同。例如, 学生学习了两位数乘法竖式时, 为了培养学生的估算意识, 我安排了下面几组练习题:25×31、13×22、35×14、26×19、18×34、37×21, 估算哪一组的结果等于775?如果不计算, 你能估计出来吗?让同学通过小组讨论交流。有的学生发现, 这几道题有两种解决方法:一是计算哪个算式的结果在600~700之间, 25×31估计比750多, 13×22估计260多, 35×14估计比500少, 26×19估计不到500, 18×34估计比600多, 37×21估计700多, 从中看出25×31的积最接近760, 然后再通过计算确定。二是看哪个算式的积的个位数是5, 然后通过计算进行确定。

三、加强学生口算训练

在四则运算中, 小学生常用的计算方法是口算和笔算, 我们都知道口算是笔算的基础, 要提高学生的口算能力, 必须要持之以恒, 长久坚持。我常常利用上课两分钟来对学生进行训练, 对口算较快的学生提出表扬。训练应根据学生的程度不同, 设计不同题目, 学生的积极性较高, 课堂气氛也活跃。有时也利用“口算游戏”对他们进行口算训练, 让他们四人一组, 一名学生出题, 另两人抢答, 一人当评委。学生的积极性非常高, 这样的小游戏还可以回家和爸爸妈妈做。从低年级开始, 教师就应该培养学生估算能力。例如:“你的身高大约是多少厘米?”“爸爸和爷爷, 谁的年龄大?”这些问题中都包含估算知识, 我们要让学生根据生活中的实际问题去选择适当的估算方法, 并做出合理的分析。如, “一辆汽车的载重量是12吨, 要把68吨煤运完, 你认为要运几次?”学生的做法是68÷12≈5次。然而, 细心的学生会发现问题:还剩下一些煤没有拉完, 这与实际情况不相符, 很多学生都说应该再运一次, 应该是5+1=6次, 我表扬了学生, 他们非常高兴, 树立了学好估算的信心。

四、培养学生良好的学习习惯

在教学中我不放过任何一个机会, 让学生进行估算, 培养他们的估算能力。

在计算时, 先让学生口算, 如计算小数乘法, 12.56×10.23可以要求学生从两点去估算:看看因数中一共有几位小数, 再看看小数接近整数几, 12.56接近12, 10.23接近10, 所以积应该是120左右。

在平时解应用题时也可以用估算得出答案, 如在解答工程问题“一项工程甲单独做要15天, 乙单独做要20天, 两队合作要多少天完成?”我就启发学生思考, 两队合作的时间肯定比他们单独完成的时间要短, 所以肯定在15天以下, 然后再让学生列式解答, 提高做题效率, 从而使估算形成一种自觉形式, 慢慢形成一种习惯。

总而言之, 只要我们在教学中重视加强估算教学, 培养学生的估算意识, 就一定能发展学生的估算能力。

摘要：数学新课程标准指出, 要“重视口算, 加强估算, 提倡算法多样化”。因此, 我们在平时教学中, 需要加强估算教学, 发展学生的估算能力。本文将对培养小学生估算能力的策略进行探讨。

如何估算垂直交易市场的价值？ 篇8

如何估算垂直交易市场的价值？我整理了一些主要因素，粗略地形成了一个方程式。

第一个因素：买方单个用户获取成本，这里简记为DAC（demand side acquisition cost），当然是越低越好。用好的产品击中痛点，是最有效的让DAC下降的办法，当然聪明的营销特别是病毒传播机制也是降低DAC的方式。这个指标最常用，但也最难改进。如果哪个市场能低成本地吸引每天几万甚至几十万的买家进入交易市场，那么其价值就是不言而喻的。这个成本还要包括流失损失、老客户维护成本、品牌维护成本等等。

第二个因素：卖方单个客户获取成本，简记为SAC（supplier acquisition cost）。卖方虽然比买方更容易获取，但从交易市场的角度来说一样重要。有客人菜不够，客人不仅走人还会骂人；菜多客人不够，菜就剩了凉了，厨师也留不住。所以如何能低成本、有效地接进供应方，且让他们能够忍受一段暂时的冷清，是至关重要的。

举个例子，去哪儿在创业开始的前几年做了很多苦活累活，就是帮助旅游行业的机票代理人、旅行社等供应商实现信息化，免费给他们提供软件系统。目的只有一个，就是让他们的库存能实时让买方搜索并购买到。

还有一个很重要的决策是选择哪个层面的供应方：是找企业还是找企业中的销售人员？在有些大企业一开始不容易攻破的时候，可能企业中的独立销售个体是早期市场的催化剂和润滑剂。

第三个因素：供求双方的均衡发展因子BF（balance factor）。有效市场上供求应该在平衡点附近小范围波动，某一方涨得过快会让平台失衡，造成流失，这是一个平衡的技术活；当然有一种办法是先用集中式的一端来吸引另一端，然后慢慢开放集中式的这一端成为分散均匀的状态。举个例子，可以先用机器抓取、UGC等方式将好的“菜”抓到平台上来，以此来撬动一部分早期用户，然后用这部分早期用户去吸引真正的供应商来加入市场。还可以是先用一些供应商的其他需求来聚集他们，然后再把买家吸引到市场。

第四个因素：闭环程度CL（Close Loop）。所谓闭环即市场能参与到交易的始末，掌握信息流、资金流。很多市场在一开始都形成不了闭环，但随着买卖双方的信息化程度逐渐提高，以及市场的地位和作用日益重要，就可以逐步推进闭环。闭环程度基本反映了市场的地位以及市场能从交易环节中获得的收益比例。

第五个因素：每个买家在市场中潜在的年贡献价值，即ARPU。ARPU取决于好几个要素，即“单笔消费额×消费年频率×毛利水平”。最终交易平台能赚取多少还要乘以闭环程度。

第六个因素：某项需求能覆盖的买家人群PB（population base）。特别要计算出这个人群的上网比例，这个比例在移动互联时代应该可以远高于PC互联网时代。比如最近的打车应用就只能在移动互联网时代才能出现。

最后要给这个业务乘以P/E。这个可能要考虑以下几个因素：一个公司实现统一市场达到统治地位的成本和可能性、目前市场所在发展阶段、需求的增长速度等。

V=（ARPU×CL–DAC–SAC）×PB×P/E

这是一个粗略地模拟，在特定的细分市场，可能需要填补一些特别的因素。

乘法估算教案 篇9

三年数学组 王翔飞

一、教学目标 :

1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。

2.体会估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

二、教学重点 :

掌握估算的方法，能正确进行运算。

三、教学难点 : 培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。

四、教具准备 : 课件

五、教 学 过 程 :

(一)创设情境

旧知设问，激活经验

1.请说出下面各数接近哪个整十或整百数 29 41 597 320 77 186 186 师：接下来我们再来练习几道口算题，看谁算得又对又快。2.口算下面各题

1.写好过程的同学请你在小组内交流自己的想法。2.全班进行交流，反馈同学们解决问题的方法。

预设一：

我们已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，直接用竖式来进行计算。

29乘8的结果是232，232元＜250元，带250元买门票够了。

预设二：

学生可以小组内讨论，先说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。集体交流：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，用30×8=240，所以29×8大约等于240.师：同学们想得很好。29×8大约等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈240 29看成30，30和8相乘等于240，那29和8相乘的结果就一定小于240，所以带250元够了。

30×8＝240（元）29×8＜240（元）

答：带250元买门票够了。

想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？ 1.同学们先读一读题目。

2.你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？ 3.该怎样解答呢？请把你的想法用算式表示出来。