五一劳动节的初中的作文（共17篇）
劳动节那天怎么这么倒霉啊?倒霉的那一天，还得从那一天说起……
那天早上，我起床穿衣服和裤子，穿完后，我突然有个不详的预感，而又不知道是什么。我刷牙洗脸后，妈妈也正好出来。她打量我一番后，变笑了起来，说我裤子穿反了。我看了一下，便跑到卧室重新穿裤子。
换完裤子，吃完饭后。妈妈就带我去商店里去买东西。下楼时，我扶着楼梯的护栏下楼。突然，我摸到一个糊糊的东西，原来是别人的鼻涕。我连忙拿纸来擦，那个把鼻涕抹在楼梯的护栏的人太可恶了!
到了商店，妈妈就去买水果。恰好卖水果的地方左边是海鲜区，我跑过去看鱼。到了那儿，有一条鱼的尾巴一甩，水直接飞溅过来，喷的我满脸都是水。我连忙擦看脸上的水。气死我了!
回家时，我走在路上。突然，天上滴下一滴液体到我头上。我想：应该下雨了吧。但我还是习惯性的摸了那一滴液体，青白青白的，还臭臭的，原来是——鸟屎!可恶的小鸟，我跟你没完!
回到了家，我就到书房做作业，妈妈在客厅里拖地板。正好，我有一题数学题不会做，我就跑出去问妈妈。正好地板刚刚拖完。我摔了个“狗啃泥”。妈妈正好路过，看我摔了个一跤，就在那儿哈哈大笑。我今天怎么那么囧呢?
晚上要睡觉了，我踏上床，被下面的床板一拌，头撞在墙壁上，那儿都红了，我只好勉勉强强忍着疼睡了。
一、严格要求, 培养学生规范操作、认真细致的劳动习惯
1. 要让学生形成劳技意识。
通过各种途径来帮助学生体会劳技课和劳技重要性和必要性。我给学生讲古时候小寺庙里的小和尚学剃头的故事, 那个小和尚每次练习完总是将刀往各瓜上一插, 最后习惯成自然, 把头当冬瓜, 犯下杀人之罪, 以反例说明不良习惯。我还让学生搜集因为没有良好的劳动习惯, 害人害己的真实事例, 请有过程经验教训的学生现身说法, 让学生充分认识到养成良好的劳动习惯的重要性。
2. 要教会学生正确地使用劳动工具。
当前家用电器已十分普及, 初中生必须具备一些起码的家电常识。但与电打交道是一件十分危险的事情, 在教《电动工具》的一课中, 就必须让学生正确掌握一些常见电工工具的性能和使用方法。在学习钳子的使用时, 我让学生对教材, 认识钳工, 钳刀等各个部位, 根据平时的经验说说各部分的用途, 然后动手剪一剪铁丝, 用铁丝弯一弯图形, 使学生对钳子各部分的功能留下深刻的印象, 同时还让学生上台演示生活中的一些工具的使用方法, 让学生判断对错并说明原因, 这样学生不仅知其然, 而且知其所以然, 从中认识到, “把钳子当锤子”, 会缩短钳子的使用寿命, 且容易使手柄处的橡胶部分受到损坏, 造成漏电威胁人的生命安全。
3. 教会学生掌握保管常识。
弄清工具盒材料的正确存放、保管方法。例如, 要让学生懂及电源线、有绝缘部分的电工工具要避免与锐器存放在一起, 以免损伤绝缘部分, 小零件之类最好用小盒或玻璃瓶分类存放, 并要做到分类有序。在平时教学中还要注意观察学生使用工具和其它劳技课动手拿工具时注意其方法和要领, 及时指正, 或让学生之间相互提醒, 开展“评选安全生产小能手”“劳技操作比赛”等活动, 使学生逐渐养成操作规范、认真细致的劳动习惯。
二、注重引导, 培养学生合理安排劳动程序的习惯
1. 要让学生学会统筹安排, 巧妙掌握技巧。实践证明
统筹安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在劳动前让学生开展讨论:完成这次劳动, 在时间上怎样安排最省时, 最合理?按什么样的流程进行操作才能避免窝工?这次劳动中难度最大的环节是什么?长期这样训练, 就能让学生养成从“小”处着手节省时间的好习惯, 比如, 要使用电烙铁在进行其他工作的时候提前两三分钟把电烙铁插上, 利用等待的两三分钟时间去做其他的事情, 如果劳动的过程比较复杂, 先让学生列一个统筹安排流程表, 把时间安排, 劳动过程按顺序列出表, 争取每次劳动前都让学生对安排做到的心中有数, 杂而不乱。
2. 要培养学生团结协作的精神。
劳动离不开协作。分小组就是一种较好的合作形式。为了使各个层次的学生都能得到锻炼, 我在安排学习小组时, 注意各个别层次学生的搭配, 让学生学会遇到困难善于发挥集体的智慧, 养成尊重和听取别人的意见, 学生与别人团结协作的好习惯。
3. 传授方法, 培养学生勇于创新、热爱创造的劳动习惯。
在劳技教学中, 如果只把劳技当作一种简单的体力劳动, 让学生机械地模仿, 重复, 天长日久, 就会使学生懒于思考疏于创造, 这样的学生将来也只能是一个傀儡式的平庸劳动者, 我们的下一代将难以在竞争激烈的世界舞台上站稳脚跟。在劳技课教学中我们必须结合教学内容和学生实际, 鼓励学生思考, 去发明、去创造。
因此, 在教学中我注意创设问题情境, 教会学生如何在劳动中和生活中去寻找发明的创造的课题, 产生发明创造的灵感。例如, 在使用电工工具时, 让学生讨论如何让插头在使用起来更加安全。有的学生提出把插头的金属部分隐藏起来, 让人在插插头时不接触到。还有的学生提出最好在插座插孔周围安上一个凸起的防护罩头。最后学生把这两个想法结合起来, 创造了一个改良的防触电安全插头。学生完成这个作品后, 我引导学生总结:在生活中, 我们所使用的许多用品总会有这样或那样不如意的地方, 如何克服这些“不如意”, 就是创造发明的发明点。
总之, 洒下花籽, 将收获鲜花;播下种子, 将收获粮食;播种良好的习惯, 我们将收获效率与质量, 收获高素质的劳动者。
摘要：良好的劳动习惯不仅影响着劳动的速度, 也影响着劳动质量。培养中学生良好的劳动习惯是劳动技能课的一个重要教学目标。
1.教学观念的落后
初中劳动技术课程是初中教学过程中一门较重要的课程，它开拓了学生的思维，给学生更多想象的空间。但是由于大多数学校的教学观念较落后，一味地认为“提高学生的成绩才是王道”，忽视对学生能力的培养，这样的话导致教师对学生劳动技术方面的要求较低，学生不够重视劳动技术课程，不能够真正了解教学的目的，另外，也会出现更多高分低能的学生，学生的创造力被大大地压制，形成错误劳动的观念，未来不能很好地服务于社会。
2.教学的基础设施不完善
劳动技术课程需要学生大量的实践，在动手的过程中，了解其日常用途，加深对其了解。但是大多数学校因为资金有限、学生人数多等，无法为学生提供实践的平台。例如，学生在学习古老的插花技艺时，除了要了解一些关于插花的常识外，并不能去真正参观到一些优秀的插花作品，无法感受到插花艺术的魅力所在，这样的话，对于学生的学习效果就会大打折扣，也不能激发学生对插花艺术的热爱。
二、初中劳动技术课程的教学方案
1.革新教学方式
初中劳动技术课程的教学目的是为了让学生树立正确的劳动观念，提高学生的劳动素质，因而在教学过程中，教师应该着力激发学生的学习兴趣，要以学生为主体，用学生喜闻乐见的方式来让学生学习到知识。例如，在母亲节到来之际，可以教学生如何用彩纸制作康乃馨，这样的话学生不仅学会了制作此花的技术，也能够明白母爱的伟大，学会感恩母亲。在教授学生专业知识的同时，也教会学生如何做人，这才是教学的真谛。
2.完善教学基础设施
初中劳动技术课程的教学发展离不开完善教学基础设施，只有让学生大量的实践，提高学生的动手能力，才能真正达到教学的目的。学校要加强基础教学设施的建设，为学生学习到更多的劳动技术知识提供平台。可以根据教学内容要求逐步完善学校的基础设施，在学校内设立一些专门的实践场所，也可以定期组织学生进行实地考察，加深学生对知识的了解，给学生插上想象的翅膀。
本文对初中劳动技术课程教学方案展开探究，提出了当前初中劳动技术课存在的两点不足，分别是教学观念落后、教学基础设施不完善，并就这两点不足提出了改进的措施，分别是革新教学方式，增添学习的趣味性;完善教学基础设，让学生身临其境地感受劳动的魅力。
参考文献：
王丽丽.探究式学习在劳动技术教学中的应用[J].成功：教育，2008（08）.
或许是计划经济时代的产物吧，我不知道谁替我报了高考志愿，结果被录取到了师范学校，原想毕业分配能够改行，分配志愿遂报了中原油田，当时只知道是一个国营大企业，没有想到这里竟然也有学校，于是就这么当了老师。虽然时时有改行的愿望，但最终没有改行的勇气。一干就是二十五年。于是我们国家多了一个不称职的老师，少了一个优秀的工匠。这一点，我毫不怀疑。小时候，我就是一个制作胶泥玩具的高手。那时候，玩具是我们农村孩子的奢侈品，自己所需要的玩具就靠自己挖胶泥自己制作。从电影上、小人书看到最多的不外乎手枪之类，一到夏天，胶泥制作的各种各样的小手枪、小汽车、大卡车等摆满每个窗台。有时候还拿作礼品送给要好的小朋友。
胶泥制作玩具需要把胶泥使劲地摔，在夏天的中午，太阳很毒，我一个人在院子里摔胶泥，头上、背上的汗直往下淌，我却全然不顾，可心疼坏了母亲，于是在母亲的强迫下才回到屋里去。稍微长大一些，便开始制作木玩具。父亲是个手很巧的人，家里斧头、锯子、锉刀、锤子、刨子等工具一应俱全，于是没事就拿来做木制手枪、弹弓、大刀、匕首、红缨枪等，大多是军用品，因为那时所接触到就是战争影片。记得有一年，在高粱收获的季节，我曾经挑选像筷子那样粗细的高粱秆，自己花费整整一个上午的时间用废旧的麻线织了约一米宽两米长的“箔”，当时家里人都赞赏不已。下午，又到村西头的小河里，打了一堵堰，把“箔”支在上面，让水流从上面流过，水里的小鱼便留在了箔上。一天不停要干活，却没有感觉到累，晚上，把抓的`半碗两指长的小鱼拿回家，母亲赶紧用面在锅里煎了。那是我吃到的最美的食物。这些都是孩童时的游戏，随着年龄的增长，这样的事也无暇去了。上高中、上大学、参加工作，童年成为永远的回忆。工作后，父母在老家生活，便免不了常回去看看。父亲是要注意闲不住的，尽管七八十岁的高龄，仍然把家里收拾得井井有条。但有时候不免力不从心，所以在我回去的时候，看家里的用具不合适的总是由我来修修补补。有一年暑假，我在老家住了半个多月，把家里从堂屋到厨房铺上砖路，把堂屋的窗户已经烂掉的窗扇拆掉，装上了推拉玻璃，使窗户不再漏风。又给父母的床上面分别装上微风扇。尽管在干活的时候，父母一再说我：“别干了，天这么热。”但我仍然按我的计划做完了要做事情。看到自己的劳动成果，想到我不在家的时候，父母不会因为天热而休息不好，也不会因为风雨而打扰他们的睡眠，心里多了一份慰藉。成家以后，因为双方父母都无法给太多的帮助，自己的小家庭里可以说是一穷二白，工资没有发下来，就已经计划好如何花了。除了单位发了一张床一个餐桌两把椅子一套液化气炉具外，再没有别的东西。
有时就用最简陋的工具做一些算不上家具的“家具”，尽管很粗糙，但衣服有地方放了，书有地方放了，餐具有地方放了。随着生活水平的提高，许多东西都早已更新换代了。其中有一个小箱子，现在还放在老家的床头，放着父母的遗物。“人怎么能闲着呢?”这是父亲的口头禅，不知什么原因，它已经成为支配我行动的一种固有观念了。每天早晨，我都会一大早起来给孩子们做上可口又有营养的简单早餐，双休日我总会给自己找点事做做，搞点家庭维修什么的。这些简单的劳动，使我感受到生活的充实而美好。包括现在在班里，我有一些专用的工具，学生的桌凳坏了，一般不去找后勤师傅们，都是我给他们维修一下。包括教室里的布置，我也总是尽力做到精致。这些劳动虽然占用了一点时间，但它却使我的生活环境更惬意。因此，对我来说，劳动就是一种享受。我爱生活，因此爱劳动。
每个人都有各种各样的一天比如：快乐的一天、愉快的一天、难忘的一天、有趣的一天。而我的一天则与众不同，因为这天是——劳动的一天。
今天是劳动节，我应该拿起扫帚、拖把、抹布、水桶……等等。开始劳动的一天。走到大街上，扛起扫帚冲着地上怪物般的`垃圾，发起攻击。我把地上的纸屑一一“送”入垃圾箱中。是谁又乱扔垃圾!捡起来!
扫完大街上的垃圾，我开始进军家里。把窗台上的东西捡起来放在桌子上，不要的东西就扔了吧。把窗台抹干净，收拾书架。我朝书架看去，一阵微风吹来，纸屑都乖乖走进垃圾桶里，自然就不用我来打扫了，“哈哈，原来垃圾这么乖”我想着，想着，就来到了床前，发现床上很乱，我把被子叠好，把床头柜的衣服挂起来。把柜子也抹干净，“收拾一下柜子里吧。”当我准备拉开柜子时，我才发现地上原来这么脏，到处都是灰尘，这得多久没打扫了呀?我随便收拾一下柜子，抬来一桶水，拿起拖把，立即开工……等我把地拖完，开了一下时间已经下午5点30几分了。我把东西都放回原位，就躺在床上睡着了。
等我醒来时已经过了1个小时了，我这才想起还有事没做。我又拿起工具，来到了学校图书馆，今天可是我值日啊!我看了一下图书馆，里面只有屈指可数的几个人。这让我大松了一口气，“若是有很多人。那该怎么扫啊!”我来到了图书管理员的面前，向他说明了来意，就进入了图书馆。我先把地上的垃圾扫了个精光，把站错位的书放回了它自己原来的队伍。
我们一家人乘车到大农业的一家小院，里面有儿童器械，大大的蒙古包，有人在蒙古包前烤肉、聊天、玩耍。大人们去准备午饭了。
一群小朋友看见我的相机，抢着借相机玩，于是我就教他们怎么拍照片，我们拍了好多照片。忽然，我发现一只小猫正在一堆灌木里，好奇地眨着眼睛，我连忙拿了一些烤肉喂小猫，还喂了一些酸奶，小猫吃完后，心满意足地躺在地上直打滚儿，我摸了摸它的肚皮，他喵喵地叫着，很舒服的样子。我们成了好朋友，到了吃饭的时间了，我依依不舍地离开了小猫回到了蒙古包，这里的饭菜很不合我口味，吃完后，我给爸爸妈妈画了张像，然后，我们休息了一会儿。下午，我提议来一场板球比赛，大人们同意了，于是我把大家分成好多个组，我们打得很激烈，板球在空中飞舞着，大家都打的很好，妈妈和爷爷得了冠军。虽然我只赢得一场比赛，但是我还是很开心。
愉快的一天结束了，回去的路上，夜景很美，有世纪公园那些闪闪发亮的树，还有穿城河的大彩虹桥。我们一家人渡过了快乐的一天。
素质教育提出“学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会生活、学会审美”的“六个学会”教育目标, 其中一个就是学会劳动。劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育, 是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育, 是一种人人都必须接受经历的教育。在二期课改新理念的大背景下, 劳技教师必需改变以往陈旧的教学方法和教学行为, 从而改变学生的学习方式, 使学生在劳动技术课程学习过程中, 得到体验、感悟、建构并丰富学习经验, 实现知识传承、能力发展和积极情感的形成。
初中劳动技术课堂生活化是指从初中学生的身心发展特点及初中劳动技术课堂教学的现状出发, 通过教学生活化的有效影响, 充分调动学生的学习主动性和积极性, 引导学生积极、主动地参与课堂教学过程, 体现“以学生发展为本”的精神, 培养学生创新精神和实践能力的一种教学策略和方法。
一、教学理念生活化
陶行知先生认为生活是一本活的教科书。生活中“活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化, 都是活的知识之宝库, 都是活的书。”而反思我们的劳技教学, 我们往往无视学生具有的无限发展可能的潜在状态, 在教学中对学生过多的干预和控制, 始终保持习以为常的高高在上者角色。殊不知孩子有自己天然的学习方式和接受知识的最佳状态。在新课程的实施中, 我们要更新教学理念, 蹲下身去, 走进孩子们的生活, 走进孩子们的心灵世界, 激发他们的主体意识, 用他们喜欢的方式共同去遭遇劳动技术问题, 去解决生活问题。因为充分利用学生的生活经验能有助于他们更好地去理解和掌握劳动技术知识。
二、教学导入生活化
人民教育家陶行知先生认为“我们所过的生活及生活所必须的一切东西, 便是我们生活教育的内容。”我们要善于捕捉生活中的现象, 在教学中联系生活中的问题, 挖掘劳动技术知识的生活内涵, 让劳动技术更多地联系实际, 贴近生活。达到劳动技术材料生活化, 生活教学生活化。现实生活中到处有劳动技术知识, 到处存在着劳动技术思想, 关键是教师能否善于结合课堂教学内容, 去捕捉“生活现象”, 采撷生活数学实例, 为课堂教学服务。
创设良好的劳技课教学情景, 能激发学生学习劳技课的兴趣和开启学生的思维。如讲授《刨子的使用》时, 可利用谜语:“一只猫顺板跑, 吃木头拉皮条。”导入新课。创设教学情景的形式多种多样, 言简意赅的导言、故事、谜语, 妙趣横生的范作、多媒体的视听图画等均可创设教学情景, 使学生们跃跃欲试, 情绪高涨。如《米饭的焖与炒》, 我选择了我们日常生活中经常吃的两款花色饭:咸肉菜饭与蛋炒饭作为教学内容, 这两种花色饭几乎每个同学都吃过, 而且几乎是人人爱吃, 但说到谁自己动手制作过, 寥寥无几。因此当我说我们要亲手制作时同学们很兴奋, 都跃跃欲试。因为平时他们没有机会动手实践, 原因有好多, 主要是现在的学生绝大多数是独生子女, 家长把家务都包揽了, 舍不得让孩子动手, 他们的要求就是要他们的孩子认真学习, 争取好成绩, 将来能出人头地。
三、教学方式生活化
陶先生指出“行是知之始, 知是行之成”, 教学中应让学生多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉生活的特征, 从生活中寻找生活的真谛。“回归生活世界”是新课程改革的基本主张, 这一主张可转化为课堂教学实际行为———有意识地将生活世界相关资源引入实际教学中, 将生活资源转化为教学资源。学生要真正以积极的状态投入劳技学习, 离不开劳技感受。而这种感受是在真实生活和具体实践情境中产生的。课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台, 并由此向课外延伸, 触发学生生活的灵感与智慧:在教学方式上应给予学生相应的体验和感悟空间, 引导学生有所思、有所感受、有所悟。
这节课在操作前我先进行安全教育, 然后进行必要的操作演示, 把制作菜饭和蛋炒饭的要点说清楚, 并要求学生几人为一组, 分工协作, 最后集体完成作品, 通过实践操作, 同学们学会了洗菜、切菜、炒菜、炒饭、焖饭等多种技能, 他们在实践中体会了成功的喜悦。许多同学激动地对老师说:“老师, 我会做饭了!”我对他们说:“以后如果爸妈很忙的话, 你们可以自己动手丰衣足食了, 但是老师提醒你们要注意安全。”对于感兴趣的学生, 我建议利用休息时间进行拓展学习, 创作出新款的花色饭。
这里教师把教材中的内容和生活整合起来, 变成了学生感兴趣的、活生生的内容, 使学生积极主动投入学习活动中, 同时也让学生真正认识到劳动技术就在我们生活中, 让学生真正体会到了学习劳动技术课的趣味性、实用性, 培养了学生根据实际情况解决实际问题的能力, 开放了教学内容, 体验了生活实践。
改变以往单一、固定的教学模式, 建立灵活、互动的教学形式。在课堂教学中, 创设生活化的情境, 采用生活化的教学方法, 使教学活动成为学生乐于参与、主动参与的生活过程。在此过程中, 不断引导学生体验生活、认识生活和创造生活。如《面点的煮与烘》, 我模拟真实的生活环境, 创设了一个过年的情境, 把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学, 没有高高的讲台, 没有了插秧式的座位安排。我们把桌子围成圆形, 把椅子放在周围, 一个班的同学分成六桌, 老师与学生、学生与学生之间是融洽的一家人或亲密朋友, 课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。然后, 通过多媒体精美的面点作品图片的欣赏, 用多媒体激励法激发了学生的兴趣, 然后启发说, 我们过年了要吃饺子了, 我们这节课就来学习制作鲜肉饺子。饺子同学们也是再熟悉不过的点心了, 所以他们听说要亲手制作别提有多激动了, 都急不可待了, 有些平时懒于动手的同学也来了精神。这次我提供了原料, 通过多媒体演示操作过程, 然后同学们就动手实践了, 那些动手能力强的为主角, 不太会的就为助手, 他们团结协作, 为制作出大小均匀、无破裂、口味适中的水饺而共同努力。当水饺捞出装盘后, 互相间品尝, 对成品进行自评和互评, 互相交流制作的经验与体会, 从他们喜悦的表情中, 不难看出他们内心的成功感, 同时还能让学生认识到各种面点能丰富我们的饮食生活, 我们自己能通过体验生活去认识和创造生活。
参考文献
[1].枢著:《生活教育理论一一陶行知教育思想研究》, 浙江教育出版社。
[2].刘秋平编著:《劳动技术教育学》, 四川人民出版社。
[3].任长松著:《新课程学习方式的变革》, 人民教育出版社。
一、鼓励、支持学生的技能表达
1.鼓励学生展示“手艺”，对自己的技能能大胆给予说明，并能倾听他人的意见或建议。教师要在活动课教学中，通过多种途径鼓励、支持、引导学生展示自己的技能，对技能操作的每一步骤进行详细和有效的说明，同时虚心听取他人的改进建议。
2.活动课前准备阶段的表达过程与修正过程，是技能提高过程不可或缺的一部分，也有助于教学过程的优化。比如在理化生等学科的各种实验之前，一定要让学生表达出实验的目的、原理、所需器材等各项要求，教师要尽量让学生自己做各种实验准备，并让学生主动修正准备过程。
3.重视活动课后的反思与反馈，教师要提出明确的课后反思要求，并让学生养成对所学技能的总结与反馈的习惯，能主动、积极用于后续的学习与生活，达到学习技能的最终目的。
二、发挥教师的引领作用
在学生现实的学习与生活中，接触到最多的是教师。教师的技能水平无形之中时时刻刻影响着学生。所以，在培养学生劳动技术能力的时候，一定要充分发挥出教师的引领作用。
首先，教师要为学生提供优良的学习技能与劳动技能的环境。优良的环境，过硬的条件，对培养学生各项技能能起到事_半功倍的作用。其次，教师要认识到在与学生平等的交流中，师生的技能才可能共同进步，共同提高。教师应有意识地加强自己的“技能素养”，把提高教师自身的劳动技能素养作为自己提升业务素质的重要组成部分，本着“学有先后”的原则；教师要与学生进行平等的交流，虚心学习学生技能锻炼过程中的创新之处，更好地达到教学相长。
三、通过多种途径积累技能，感受实际生活与各学科知识的联系
活动课是学生最喜欢的课，各学科活动课的内容不一样，其中用到的学科知识不同，需要学生动手消耗的时间及操作难易程度都有所不同。在学科教学中，要智慧地创设情境，把活动课教学的效益最大化、最优化。
1.在充分理解课本知识和已有经验中积累技能。让学生首先从教材开始，从最基本的基础知识开始积累，这一环节主要依赖课堂教学实施，相关知识必须让学生掌握最关键最实用的原理、定律，而对其中过于深奥，过于纯理论计算等内容可以适当删除，实用型的知识一定要具备。其次，可以吸收课外书籍报刊的实践方法。课外书刊是对教科书的有效补充，研究他人的实践经验，借鉴参考甚至纠正他人的方法：有的十分系统地介绍一种实践方法，有的只针对某一个实践中的环节，有的则是一则小经验，学生对某些经验方法可以直接仿效。
2.在活动课的课前准备中，让学生积累技能。各学科活动课的课前准备工作十分重要。通过对学生的问卷调查发现，生活中学生非常愿意从事某些劳动，但苦于教师、家长不放手，久而久之，造成了动手意识差、动手能力差。因此，放手让学生去准备，在培养学生动手能力的同时，有时候还会收到意想不到的效果。
3.在合作学习中积累技能。《新课程标准》倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。在各学科活动课教学中，合作交流形式是重要的组成部分，活动课教学中合作的效能是显性的。除了促进学生的共同进步外，更重要的是促进了合作效能的提高。合作学习，可使人人得到锻炼机会，让学生在宽松和谐、合作民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，有效地解决内部冲突。在交往中学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，建立并维护成员之间的相互信任，培养集体合作精神。
4.在反复实践中积累技能。实践是学生积累技能最直接、最有效的途径。在学科活动课中，老师们一定要想方设法，通过多种形式让学生多动手、多实践。
首先让学生由易到难循序渐进，逐步树立信心。教学中，教师应逐步引导，使学生逐步树立自信心。其次，创造机会，反复锻炼。教师可根据学校实际情况，组织学生在实验室或附近工厂进行活动课教学，同时引导学生走向社会。在实践中学习、在学习中发展，使感性和理性认识会逐步提高。之后，要善于总结，做好记录。失败是成功之母，不管学生成与败，都是宝贵的经验积累。所以，一定要让学生总结，每次实践活动课后书写记录和小结。只有总结正反面经验，才能在今后实践中少犯或不犯错误，提高实践速度和成功率。
劳动技能的培养是一个很有价值的课题。只要我们大胆实践，勇于探索，善于总结，一定能为学生未来发展奠定良好的基础。
汽车载着我们上了路，它马不停蹄地奔驰着、呼啸着，好像比我们还着急呢!由于路不熟，七转八转，大约过了两个小时，我们才到达了目的地。
临淄好美啊!这里的绿树成荫，遮天蔽日，像战士，像朋友，似乎在招手欢迎我们呢。但遗憾的是，或许是这里工业太发达了，空气污染很严重，到处是臭味，十分难闻。我们把车窗户都关掉了，可是臭气还是能钻进车里来，直往我们鼻子里钻。
到了，爸爸把车停下。路旁迎接我们的是爸爸的大学同学，一个浓眉大眼、鼻梁上有一颗黑痣的三十多岁的伯伯。爸爸给我们做了介绍，说这位伯伯姓徐。我甜甜地叫了声”徐伯伯“，徐伯伯夸我懂事，说我长得真高!
徐伯伯和爸爸拉了一会儿家常，然后接上他的妻子和儿子，然后就做我们的向导，带我们去旅游了。
我们先来到了齐国故都，巧的是，正好解说员都忙着。于是徐伯伯就自告奋勇地当起了临时导游，然后向我们一一做起了介绍。他结合当时的历史典故，然后适当扩展，做出了一个又一个的栩栩如生，精彩十分的讲解。在这里，自己真是大开眼界了!我感叹这里出土的物品的应有尽有，比如一些食器、武器，还有一些祭司用品等。是啊，尽管这些物品离现在时代已经很久远了，但是我们还能依稀体会到当时的经济的繁荣昌盛。比如这里模拟的当时的作坊里，大家在做陶器的情景，有的人在烧治，有的人在和泥，有的人在搬运摆放。比如还有模拟的当时打仗的场面，只见开战的双方打得不可开交，杀得怒火冲天，人仰马翻。当然这里还有很多当时著名的历史人物的雕塑，比如管仲、鲍叔牙、晏子、公子纠，公子小白等，也很形象，很直观。
在学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的关于劳动节初中优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于劳动节初中优秀作文1现在的家庭独生子女在家里就是“小皇帝”“小公主”，这样孩子会养成不爱劳动的坏习惯，而我利用了“五一”劳动节这个机会，为爸爸浇了一回花。
“五一”这天春光明媚，我早早地起了床，只听见一阵“哗哗”的声音，我顺着水声来到了阳台，只见爸爸在浇花，我心想：今天不是劳动节吗?我就帮爸爸浇一次花吧!我跑上前去对爸爸说：“爸，我来帮你浇花吧?”爸爸说：“你会吗?”我不假思索地说：“这么简单，有什么不会的。”说完我抢过爸爸地喷壶，朝一棵花上浇了起来，爸爸一看不妙，立刻抢了过来，说：“你这样浇，花不死才怪呢!”我不服气地说：“那你说怎么浇?”
只见爸爸走上前去，胳膊熟练地一弯，然后手臂不停地回旋，水洒得十分均匀。我顿时看得目瞪口呆。爸爸似乎看透了我的心思说：“我来教你，你也可以的。”
爸爸说：“刚才浇过水了，现在开始清洗叶子了。”只见他把喷壶嘴拧了几下，然后手把手地教我起来。爸爸说喷雾水，不能喷叶子，一定要向叶子的上面喷，让水雾落到叶子上，这样花发育会变慢的!
时间不知不觉地过去了，太阳出来了，照耀在我家的阳台上，显得格外美丽，在阳光的照耀下，存留在叶子上的水滴晶莹透亮，像一颗颗美丽的水晶。小鸟也飞了出来了，花儿们散发出香甜的气息，真是应了“鸟语花香”这个词呀!
劳动乃是心灵的镜子，如果你爱劳动，把自己生活的环境打扫得干干净净，这说明你是一个心灵十分纯净的人，这样你何乐而不为呢?
关于劳动节初中优秀作文2“五一”节到了，姐姐一家带我去平谷区玩。那天是5月3日，天气晴朗，阳光灿烂，太阳暖暖的，小风飕飕的。我们原计划去京东大峡谷玩儿，可是那里的车排成长队，游人如织，根本进不去，所以我们只好改道去石林峡。
石林峡这个地方知道的人不多，但是游玩的人却并不少。这里有一条类似《西游记》里面描述的狭长的山谷，谷里有许多古老的、造型奇特的大石头。大大小小的瀑布分布在山谷的.各个角落，最有名的是“九天飞瀑“，好象真的从天上飞下来一样。石林山的峰顶上有两座小庙，因为太高，很少有人能爬上去。
据说，在英国的荒原上有一个很的名胜古迹，也叫“石林“，那里竖立的巨石都是有宗教意义的，也是人工建造的。而北京石林峡的石头大部分却是纯天然形成的。我远远看见峡谷悬崖处有一座天然形成的小石桥，长度大概只有几米，因为很陡，所以没人敢冒险上去。
我们顺着峡谷走，来到一个岩洞口，洞里有一个很小的瀑布，瀑布里面有几块大石头，石头上蹲着三只青蛙，我称它为“石头青蛙洞“。离青蛙洞不远，有一座铁索木桩桥，铁索是扶手，木桩是桥面。每个木桩中间大约隔了30厘米，下面全是水。我走过去时一点都不害怕，因为水深只到我的腰。
快乐的一天很快就过去了，可是我还没有玩够，我在想：“明天要去哪里玩儿呢?……
关于劳动节初中优秀作文3每年劳动节我都会收到不同的礼物，今年自然也不例外。
劳动节的早晨，大约六点钟的时候，我还在梦中与李清照聊天，突然传来一阵“咚咚咚”的敲门声毫不留情地把我和李清照“分开”了。“大清早的，会是谁呢?”我一边嘀咕着一边跑过去开门，却发现只有一个包裹，我不解地把包裹抱回家，打开后却发现里面什么也没有，只有一张纸，上面写着：恭喜你获得了“手机没电了”的礼物，五百年后的这个劳动节礼物才会失效，你就安安心心的等到五百年以后吧。
这张纸上的署名是劳动节老人，我觉得这是一个恶作剧，可还是去看了一下手机。“What?我记得手机明明还有60%的电，怎么变成0%了?”我疑惑不解地说。但还是冷静地给手机充电，“什么?竟然充不了电!那个什么劳动节老人，你这是欺负小孩嘛!”我差点晕过去。
无奈的我只好看起电视，却知道一个重大消息---全世界手机都没电了。自然是劳动节老人干的“好事”。不过我也从电视里找到了解决的办法，电视上播放了一部手机在快要停电的时候，对它的主人说的话：“如果不想等五百年的话，你们去北京的香山就能找到解决的办法。”我立马借来大圣的筋斗云飞去北京香山。
首先要充分激发学生主动性。课堂作文，重在课外生活。目前作文教学之所以无法突破，无法显效，很大程度上是由于心灵被束缚，被禁锢。在当下的观念中，作文更多地被理解为一种课程存在，一种教学样式，一种学习活动，其实上其意义远不止于此。作文教学本身有其非常特殊的规律，它固然需要课堂的集中熏陶和培养，但它更多的习得更源于生活，特别是劳动实践。语文教育界有句行话“语文学习的外延等于生活的外延。”作文显然一同。
其次是进行随机观察训练。在进行教学开展活动的过程中，会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。使学生明白，作文是有用的，是生活需要的。材料上有这样一则消息：法国一位语文教师对学生说，“假如我们要举行一次自行车比赛，应该怎样拟定比赛规则？假如此次比赛在居民区中举行，势必影响居民休息，应该怎样写安民告示？如果这次比赛缺少经费，应该怎样写募捐启事？”于是，学生按照这种假设兴趣盎然地写开去。这种做法令人耳目一新。新在作文应是面向生活、面向社会言语交际；新在学生不是应命而作，而是感到写作是一种需要。从这位法国教师的做法中是否会给我们的作文教学带来一点点启示呢？
学生害怕作文的另外一个问题是作文时感到没有东西可写，写出的文章呆板，没有新意。俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累知识是写作的基础。没有有写作材料，再好的写作高手也难以写好文章。广泛的阅读，丰富的积累是创新作文的基础。积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，不能光靠笔记本。另外要教学生会读无字之书——感悟生活，生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，要学会感悟生活，对生活要有独到见解、新的看法。
要想写出有新意的文章，必须做到对生活要有独到见解、新的看法，必须在作文中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维和批判思维。求异思维包括逆向思维和发散思维两个方面。逆向思维是求异思维的一种，它的核心是标新立异。在作文中，应诱导学生用逆向思维。如论“这山望着那山高”这一作文题目，本来含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。如果我们能从新角度立意，赞扬不断进取的精神，像鲁迅弃医从文、冯骥才弃球习文就是典型的事例，我们的改革开放政策正是这种思想的具体表现。这样文章就有了时代的新意。发散思维学说是美国创造心理学家吉尔福特创立的，其特点是思维无一定的指向，在头脑里呈散发型。在作文中引导学生进行发散思维，就是要追求立意的多元性、观点的非一致性和角度的广泛性。世界上的事情是复杂的，是由多方面的因素构成的，其意又不都是单一的，思想大于形象，因此观点相左的文章是可以写的，只要言之有理就行。这样的作文，变换角度，确定多个重点，思维开阔多了，坚持训练，对提高学生创新思维能力大有益处。
和面自然得先有面，妈妈把雪白的面粉舀到一个大瓷盆里。“一勺、两勺、三勺……”我在心里数着，一共舀了七大勺，看来这就够吃了。妈妈又转身拿了一个碗，放进去一些酵母粉，接了一点水，用筷子搅开了，轻轻地倒进面粉里。然后又加了好多水。看着妈妈在做，我突然产生一个问题：“酵母粉有什么用?”“酵母粉里边含有酵母菌，它可以在面粉里生长，还会产生好多小气泡，让馒头松软可口还好吃!东西都放好了，你来和吧?”
看着一盆面粉，我却不知如何下手。在妈妈的指导下，我先用手在面里来回搅，让面粉和水混合在一起，面变得黏糊糊的，沾了我一手。慢慢的，面粉变成了面团。我又把双手握成拳头在面团上用力地摁压，面团上出现了一个个拳头印。我的拳头硬，印儿也很深。面团逐渐变成了一张大厚饼，我把它卷起来，包起散落在周围的面粉，接着按压。
妈妈摸了摸面团，进厨房又舀了一勺面粉加进瓷盆里。“这是干什么?”我不解地问。“面软硬适中，蒸出来的馍才好吃。刚才面有点软，所以要加点面粉。”妈妈回答。“那要硬了呢?”我又问。“当然是加水了!”哦，我明白了。
和了好长时间，面终于和得差不多了。我腰酸背痛，小拳头红红的，真累呀。妈妈又交待说，和面要“三光”。好吧，反正是最后的工作了。先来手光，我把干面粉洒在手上，用力搓，粘在手上的面泥便扑簌簌地掉到面盆里。再来盆光，我把沾在瓷盆内壁上的面泥都用面团搓下来，又把散落的面粉和小面团都揉进大面团里。最后来面光，我拿起面团用力揉呀!揉呀!面团慢慢就变得光滑了。
晨曦徐徐，是谁在挥动着扫把，在大街上留下辛勤的.汗水?是谁让大街一尘不染?当然是敬爱的清洁工人!这些敬爱的人们，早起晚归，为的是什么?为的是我们的健康，为的是城市的干净整洁，为的是祖国的美丽繁荣!他们拿着的这点微薄的报酬，背后却是他们的无私奉献，他们的辛勤劳动!这干净整洁的大街，难道不是最美丽的吗?
著名作家拉封丹说过：“要工作，要勤劳：劳作是最可靠的财富”是的，劳动能创造财富，香港首富李嘉诚就是个例子。热爱读书的李嘉诚在香港只念了两年书。
由于父亲病逝，全家的生计成了问题，作为长子的李嘉诚毅然挑起当家的重担，辍学就业，当时年仅13岁。那时李嘉诚在一间玩具制造公司当推销员，他勤奋好学，热爱劳动，深受大家喜爱，所以不到20岁便升任塑料玩具厂的总经理。40年来，李嘉诚从经营塑胶业、地产业到掌握多元化的集团业，他的业务经营领域，早已越过太平洋，向美国、向世界伸展，成为中国的骄傲。他之所以有如此大的成就，是因为他在创业初期的劳动。这劳动创造的财富，难道不是最美丽的吗?
在这个科技腾飞的时代，劳动才是推动科技发展的力量。数千年来，炎黄子孙为了实现飞天的梦想，融入了多少劳动人民的心血!勤奋、爱劳动是中华民族的优良传统，也是中国人民的圆梦之力，更是科技发展所不可或缺的因素。炎黄子孙圆了飞天梦，难道不是最美丽的吗?
一.人物语言要符合人物身份、年龄
人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。
二.人物语言要符合场合、情境
人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。
三.人物语言描写要注重人物动作与神态
人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。
总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。
太阳如旧霸道，不放过任何出巡的机会。地面被他烤的多辣呀!植物们却骄傲地昂起了头，路上的过人少得可怜，也是，这种鬼天气，谁愿意出来挨热呢!
早早的补完习回家，路过自家的花坛时，我却不禁皱起了眉头：真是的，怎么没有一个人来除除草呢?我从橱柜里拿出两个保鲜袋，再到煤屋里拿出火钳。哎，你们不干，我干!事实证明，现实永远比幻想残酷!
许是太久未清理之故，花坛里许多垃圾都起上了一层厚厚的霉，夹杂在草丛中，散发出微微的恶臭，不浓却足以令人捂鼻而逃。一咬牙，我拼了。
把手伸进保鲜袋，我蹲下身子，低着头，睁大眼睛干了起来。其实除草并不是很难，只是，多多少少也要花费一些力气。有的小草像个乖乖宝，轻轻一提，就老老实实的“离家出走”了;有的却像是七老八十的固执老头，连哄带劝，也绝不就范，到最后只能依靠武力解决问题。在除草的同时，还要注意不要被小石子割到了手。将近中午了，太阳越发狠厉起来，汗水顺着脸颊滑下，有时会溜进嘴里，味道咸咸的，一点儿也不好。
最难搞定的是一个枯树桩，它牢牢地抓紧地面，没有一丝松懈，我只好拿来火钳开始刨土，可它的周围都刨出一个环形圈了，它才有了一点点的松动。我双手托住它的树枝，使出了吃奶的力气，也没成功让它束手就擒。最后，我手举白旗。得，算你狠，退一步海阔天空!
也差不多快吃饭了，但是，地上这么多的杂草碎屑看着实在还是不咋的养眼的。没办法，做好事做到底吧!好!开始收拾残局。草是很好扫的，细泥碎石就另当别论了。它们总是钻着灰盆底下的空隙溜出去，一点儿也不乖。我费劲九牛二虎之力，才全部扫完。
新中国成立以后，中央人民政府政务院于1949年12月将五月一日定为法定的劳动节，全国放假一天。每年的这一天，举国欢庆，人们换上节日的盛装，兴高采烈地聚集在公园、剧院、广场，参加各种庆祝或文体娱乐活动，并对有突出贡献的劳动者进行表彰。
“劳动创造世界。”没有人类劳动，我们人类还是一个个四肢在地上爬行的猿猴;没有劳动人民的汗水与智慧，哪能在卫星拍片中见到万里长城;没有城市建设者风餐露宿、顶风冒雪的艰苦奋斗，哪有壮观的城市彩虹，一切的一切都是劳动者劳动的成果。
我们应该热爱劳动，尊重劳动人们，珍惜劳动成果。在学校积极参加劳动，清晨，来到学校就开始打扫教室，清扫校园，留给后来的同学一片干净、整齐的空间。在家里帮助干家务活，自己的事自己做。清晨,试着把自己杂乱的床铺整理得整齐有序;上学时，自己整理书包;吃饭时，自己收拾碗筷。
一、改进批改方法，使教师的批改真正达到指导学生写作的目的
现代教育家叶圣陶先生说过：“批改作文不是雕虫小技。其实就是修改思想，要它想的更正确、更完美。”其实，作文批改是一种心灵的沟通、交流，是读者与作者心灵的碰撞，更是一种批改中逐步地养成学生对作文写作的兴趣，甚至悟出作文写作的办法。我们要求学生的作文，既文通字顺，又要有健康的思想感情。在批改作文时，必须从实际出发，对症下药，因人而异。因此，教师需要克服自身的疲倦情绪，在工作时以高度的热情来提高作文批改的质量。
1.普遍改和重点改相结合。对于新生的作文要全批全改几次，以便掌握学生的作文水平。情况熟悉后，就可分组轮流批改，即每次改一半或三分之二，或抽出好的和差的重点改。根据批改的情况及时讲评，指出缺点和共性的问题，教给学生批改的方法，让他们对其余的作品自己修改，互相检查，在自行批阅中提高写作水平。
2.书面批改和当面批改相结合。一般作文可以采用书面批改的方法。对优秀习作，要当面指出其优点和今后要努力的方向，让其进一步充实提高；对差的作文，更应当面批改，指出问题，分析原因，并作具体指导，充分信任和鼓励学生，不断激发其写作兴趣。
3.书面批改要坚持“多批少改、精批略改”的原则。批要批在点子上，而且每次要有侧重点，不要全面开花，到处下笔。对于错别字及病句，教师要画出符号，让学生自己改正，教师不要包办代替，引导学生将日常写作中容易出现的错字、错句在潜移默化中得到更正，形成良好的写作习惯。
4.适时赞扬学生，在肯定评价中培养学生作文的兴趣。教师的表扬是学生前进的动力。在作文的批改讲评中，要善于鼓励和表扬，使学生对自己的成绩感到满意，乐于接受老师的指导，以此提高作文的兴趣。批阅作文时，教师要常用些鼓励性、启发性的评语，对学生作文中的缺点尽可能说得委婉些，如“内容空洞”可改为：“如果写得再细致、具体些，内容会更加充实”这样的评语，使学生明确自己的不足在何处。
二、教师的批改和学生的批改相结合
让学生参与到互相批改作文中，可以达到互相促进、互相学习、共同提高的目的，也可以使学生掌握批改的方法，培养批改作文的能力，增进学生之间的交流。
第一步，引导学生，帮助其认识到互助批改的重要性和作用。鼓励学生积极参与进来，激发学生批改的欲望，提高其批改的兴趣，进行积极向上良好氛围的营造。
第二步，自改。教师可以要求学生大声朗读自己的作文，在朗读过程中发现漏字和语句不通的情况，教师应该帮助学生找到修改的方向和重点，要求学生自己动手解决相关的问题，从而帮助学生养成良好的作文修改习惯。
第三步，互改。教师可以让同桌之间互相交换，进行作文的朗读和修改。这样对于不但可以帮助对方发现存在的问题，还能够借鉴同学的长处。
第四步，分小组的批改作文。一般四个人组成一个学习小组，在分组时根据学生的水平高低来进行搭配，每组中可以安排一个写作水平比较高的学生来担任组长，就文章的中心、选材详略、疑难问题组织学生在组内咨询、磋商，如不能解决再请教师解答。教师作为主导，来回于各组，与学生同行，打成一片，融于一体。
第五步，在定稿后，让学生小组之间进行交换和修改，然后批注评语，并写上批阅者的名字，进行阅读的总评，进行作文得失的总结。并根据修改的意见，鼓励学生合理利用课余时间来进行创作，不断的提高自身的写作水平。
第六步，教师对学生互批过的作文进行“审查”，改正批错的内容，分别给作者和批改者打上分数，评定成绩。
第七步，写“阅后反思”，提高认识。要求学生根据批改后的认识及老师的指点各自检查自己的作文。把一些体会、打算，想跟老师说的话或不易改的地方，写到“阅后反思”中去，进一步认识自己文章的优缺点，和老师交流如何去写作文。
总之，作文教学是一门艺术，只有在实践中不断地探索，教师加强指导，改进批改方法，通过讲评来激励学生，鼓励学生，才能不断地提高学生的写作水平。
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