训练一年级学生注意力（精选15篇）
训练方法：家长将下列每个数字读一遍，孩子在听完之后凭记忆写下听到的数字。例如：家长读：68715 孩子听完之后在纸上写：687*********04257835698
2听字训练
训练方法：家长读下列短文，孩子认真听，当听到一个“会”字就用笔在纸上打一个“√”，家长读完后统计“会”字的个数，直到孩子
记录的个数与短文中“会”的个数相同为止。
5月1日上午，妈妈带我去科技馆看“智能机器人科普展”。在这里，我看到了各种各样的机器人：有会识别色彩的、会爬墙的、会跳舞的、会倒开水的、会盖章的机器人，还有会弹琴的、会避开障碍物的以及会打球的机器人。还有一个机器人特别能干------会卖饮料，我还在它那里买了一罐可乐呢！
我很想知道，这些机器人怎么这么聪明呢？它们还会说话呢！它们是怎样制造出来的呢？妈妈说：“我应该从小好好学习，掌握科学知识，长大也能制造出机器人”。我想我一定要朝着这一理想努力学习，长
20世纪60年代初,美国南加州一位职业治疗师爱尔丝博士(Dr.A.Jean,)在一群有学习困难的儿童身上,发现一些普遍现象,例如:视觉认知问题、手眼协调能力困难、触觉反应异常及平衡偏差。她对此深感兴趣,并创导了感觉统合(Sensory integrafion Theory)。感觉统合训练就是通过输入触觉、前庭平衡、本体感觉、视觉等各种感觉刺激,使儿童能够重新组织、协调、统合这些感觉,促进脑神经生理功能的发展,以对外界环境进行适应性反应。感觉统合可用于治疗临床上的学习障碍、多动症、注意力障碍、运动协调障碍、语言障碍、孤独症、智力障碍(弱智)等多种儿童心理发育障碍。经过多年的发展,感觉统合理论已延伸至世界各地。运用感统理论对智障学生进行康复训练,有效地促进学生功能的发展。我们有理由相信,尽管学生在智力上有残疾,通过康复和训练,可以防止其功能进一步恶化,并在原有的基础上得到提升。
在培智学校,低年级智障学生的感知觉统合训练对于智障学生的康复有着至关重要的作用,而注意力训练是感统康复教学中的重点。在康复阶段,经过一段时间的康复教学后,需要评估人员对前一阶段的训练成果进行评价,根据评价结果进行目标调整,以便达到更好的康复效果,教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统的收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
2 活动设计的对象与方法
2.1 活动设计的对象
本研究选用来自烟台市芝罘区辅读学校的8名智障学生为研究对象,募集的标准为智商在40~55之间,达到中度智障水平,能听懂老师的简单指令,针对学生的基本情况,设计的活动方案比较简单,但训练目标明确,主次分明。
2.2 活动设计的方法
2.2.1 视觉注意力
(1)视觉注意力训练的活动准备。
海洋球3个,小桶3个,颜色分别是红色、黄色和绿色。
(2)视觉注意力训练的活动设计。
学生手拉手围成一个圈,手放开,然后扩大这个圈;从一个学生起顺(逆)时针,依次传递每一种颜色的海洋球,在传递的过程中接海洋球的人要伸手,眼睛要注视着海洋球;俯身趴在滑板上,手拿海洋球,从高处往下滑,滑到前面的小桶处,把海洋球放到相同颜色的小桶中。
2.2.2 视觉注意力训练评价的标准
学生是否能依次传递海洋球;学生能否在传递海洋球的过程中眼睛注视着球;学生是否有伸手接海洋球的动作;学生能否接到海洋球;学生能否滑滑板时眼睛注视着小桶,学生能否把海洋球放到相同颜色的小桶中,根据学生发展情况,可增加训练难度。
2.3 听觉注意力
2.3.1 听觉注意力训练的活动准备
海洋球3个。
2.3.2 听觉注意力训练的活动设计
学生手拉手围成一个圈,手放开,扩大这个圈,老师站在圈中央,学生背对老师;老师站在圈中央,喊学生的名字,听到名字的学生转过来,伸手接老师扔来的海洋球;老师站在圈外,学生闭上眼睛,老师绕着圈走,喊到学生的名字并把海洋球扔给该生,学生通过判断声音来源寻找老师,把海洋球扔给老师。
2.3.3 听觉注意力训练的评价标准
学生是否听到老师的口令完成动作;学生在老师喊完名字后是否转身做接球动作;学生是否在老师喊完名字后转身向发出声音的地方寻找老师;学生是否有捡球、扔球连贯动作。
3 注意力训练的评价意义
3 . 1 评价视觉注意力训练的意义
在感知觉统合的教育康复中,简单的游戏设计,可以训练学生多方面的能力。依次传递海洋球可以训练学生多方面的能力,比如说肢体运动协调能力、视觉注意力、视觉追踪等。在教育评价时,只需要对学生视觉注意力方面进行评价,通过观察、游戏等多种方法。针对学生视觉注意力训练成果的评价,需要从评价标准着手,看看学生是否能达到指定的标准。达到制定的标准,则需要根据目标继续进行康复训练;如果效果不明显,教师则需要调整目标,制定设计方案,找到适合学生的康复方案。从而提高学生的视觉注意能力。
3 . 2 评价听觉注意力训练的意义
在感知觉统合的教育康复中,训练项目之间是相互联系,不可分割的。听觉注意力训练不可能单独完成,也会在听觉注意力训练时加入肢体的协调性训练。在康复教学中,要分清主次,训练时要抓主要方面进行,其他能力只是配合主要方面训练的辅助方面。在听觉注意力方面进行评价,要通过观察学生听到声音后的表现及动作,评估人员作出最适合的判断,根据评价标准,看看学生是否能达到指定的标准。达到制定的标准,则需要根据目标继续进行康复训练;如果效果不明显,教师则需要调整目标,制定设计方案,找到适合学生的康复方案。从而提高学生的听觉注意能力。
在对注意力训练效果进行评价时,要多依赖于评价者的观察,通过观察学生的动作、表情,作出最真实的判断,从而确定教学的效果。针对作出的教育评价,调整教学目标或康复目标,是康复起到好的效果。
4 活动设计的思考
提高了感统康复训练在智障学生的实践认识
(1)根据对象的特点,分步走分步训练的原则使学生的康复训练更有意义。学生的功能和程度不是一下子就能提升上去,而是靠不断的循序渐进,通过量变达到质变;在训练中,采用动静结合,让学生训练一段时间再休息,再训练。
(2)感觉统合理论在智障学生中的康复训练是十分重要的,不但可以使学生大脑得到开发,身体得到健康发展,还可以促进学生其他学科的进步。本研究所显示了感统康复中学生前后测的对比,其理论是正确的。
(3)智障学生的康复训练是长期的、复杂的。要使学生得到提升,光靠康复训练还是不够的,应该依靠更多的教育、医疗同时配合。教师更要有极大的恒心和耐心来面对学生,才能取得教育康复的成功。
5 结语
智障学生的感统康复训练中。要想学生在康复中有良好的效果,必须为学生制定适合自身发展的目标,通过完成既定目标,对目标进行评价,看评价效果,适时调整目标,才能是学生得到最好的康复。目标不是一成不变的,是需要对学生康复效果评价后,适时调整的结果。所有教学评价在智障学生的教学中意义重大。教学评价不只是以前纸质的试卷,评价学生经过一段时间教学后成果的方法有很多。不是纸质试卷就适合每个学生。在智障学生的感知觉统合康复教学中,明显表现出纸质试卷不适用于进行康复的学生。
通过以上听觉注意力和视觉注意力的活动设计,来提高智障学生听觉和视觉注意力的转移,稳定性,广度和分配。通过一段时间的科学训练,智障学生注意力的各项指标都应该有所提高,进而逐步提高他们的智力,使智障学生的身心朝着健康的方向发展。
摘要：在培智学校,低年级智障学生的感知觉统合训练对于智障学生的智力康复有着至关重要的作用,而注意力训练是感统康复教学中的重点。以感知觉统合为理论基础,对智障学生进行康复训练与研究,针对学生不同的缺陷选择相对应的器材来矫正康复,防止学生的感觉统合功能退化,在康复阶段,经过一段时间的教学后,需要评估人员对前一阶段的训练成果进行评价,从而进行目标调整,以便达到更好的康复效果。该文拟从感知觉注意力的训练来进行活动设计,从而提高智障学生的智力水平。
关键词：小学生；注意力；培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-356-01
一年级小学生注意力不能集中的原因是什么，是解决问题的关键所在。是周围的影响因素太多了（各种文具玩具等）？或者是不喜有人在旁边看着？这些问题搞清楚了没有？
经专家们的测试，小孩子的注意力最多15-20分钟，一年级小学生的注意力持续时间会更少。老师或者家长会不会给孩子的压力太大了？我们应该用好的方法，不要打骂。家长越打越骂，孩子越有抵触情绪。甚至越打骂孩子越是懵了。这就更谈不上注意力集中了。
小孩子需要的是鼓励。换句话说要表扬教育，我们可以这么做，和孩子们来个约定：在有限的时间内完成某项事情，就能得一个他喜欢的玩具，如果能持续得到好得表现就带孩子出去玩一次。这样就可以激发孩子的积极性，比家长打骂有用得多。这样一天一天地去完成定制的目标，逐渐形成一种良好的习惯。
上面只是举的教育例子，家长也可以创新地想其他的办法。关键是要表扬和鼓励为主。此外我们要相信孩子，不要总是提防着他。这样会给他很大的心理压力，他的注意力全都在别人身上去了，注意力就无法保持在该做的事情上。
保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”
在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。注意力障碍，主要表现为无法将心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。而对于学生来说，主要是由于学习负担重，心理压力过大，而造成高度的紧张和焦虑，从而导致了注意力无法集中的障碍。另外，睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。
因此，当你因注意力无法集中而影响学习，倍感苦恼时，不妨采用以下方法来矫治：
（1）养成良好的睡眠习惯
一些同学因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜；有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，如果你是“夜猫子”型的，奉劝你学学“百灵鸟”，按时睡觉按时起床，养足精神，提高白天的学习效率。
（2）学会自我减压
高中学生的学习任务本来就很重，老师、家长的期望，又给同学们心理加上一道法码；一些同学自己对成绩、考试等看得很重，无异是自己给自己加压，必然不堪重负，变得疲惫、紧张和烦躁，心理上难得片刻宁静。因此，我们要学会自我减压，别把成绩的好坏看得太重。一分耕耘，一分收获，只要我们平日努力了，付出了，必然会有好的回报，又何必让忧虑占据心头，去自寻烦恼呢？
（3）做些放松训练
舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使脚部肌肉绷紧，然后松驰，同时暗示它休息，随后命令脚脖子、小腿、膝盖、大腿，一直到躯干部休息，之后，再从脚到躯干，然后从左右手放松到躯干。这时，再从躯干开始到颈部、到头部、脸部全部放松。这种放松训练的技术，需要反复练习才能较好地掌握，而一旦你掌握了这种技术，会使你在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。
（4）做些集中注意力的训练
我国年轻的数学家杨乐、张广厚，小时候都曾采用快速做习题的办法，严格训练自己集中注意力。这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。
研究表明：7-8岁儿童按顺序导找每张图表上的数字的时间是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒，有些人可以缩短到十几秒。你可以自己多制做几张这样的训练表，每天训练一遍，相信你的注意力水平一定会逐步提高。
（5）培养对事物兴趣
1、小力今年6岁，小力的奶奶说等小力9岁的时候奶奶就55岁了，那么奶奶今年（ ）岁。
2、找规律画图。
3、1，2，4，5，7，8，10，11，（ ），（ ），16，17
4、我家养了6只兔子，其中有2只是黑兔，4只是白兔。每只白兔又生了3只小兔，家现在一共有（ ）只兔子。
5、晚上回到家，拉一次开关，灯就亮了；再拉一次开关，灯又不亮了。淘气的.小狗一回家拉了10次开关，你说这时候灯亮了（ ），还是不亮（ ）。拉47次呢，亮（ ），不亮（ ）。
6、数一数。
（ ）个长方形 （ ）个圆形
7、你能把下面的正方形分成4个大小一样的三角形吗？
8、把4、5、6、7、9、13分别填入下面的（ ）中（每个数只能用一次），使等式成立。
①（ ）＋（ ）=（ ） ②（ ）－（ ）=（ ）
写出得数是单数还是双数，再计算。
①( )36+6=( ) ②( )86-44=( )
③( )24-7=( ) ④( )8+57= ( )
⑤( )46+4=( ) ⑥( )35-9= ( )
⑦( )7+22=( ) ⑧( )40-3= ( )
⑨( )8+32=( ) ⑩( )37+9= ( )
答案：
①( 双数 )36+6=( 42 ) ②( 双数 )86-44=( 42 )
③( 单数 )24-7=( 17 ) ④( 单数 )8+57= ( 65 )
⑤( 双数 )46+4=( 50 ) ⑥( 双数 )35-9= ( 26 )
⑦( 单数 )7+22=( 29 ) ⑧( 单数 )40-3= ( 37 )
许多家长在网上留言或打电话咨询，注意力对学习来说是如此重要，那么，注意力是怎样训练的呢？希望我能讲讲注意力训练的一些具体方法与步骤。所以这篇博文就介绍这方面的内容。
我们说的注意力是指有意注意力，即需要用意志来控制来管理的注意力，包括注意力的指向、集中、广度与持久度。
人的注意力都是由人的大脑控制的。如果一个人的有意注意力不够集中，就说明他的大脑控制功能弱，所以有意注意力的训练，主要是提升大脑控制功能。我从2000年开始研究注意力训练的方法，参考国外先进有效的技术及我们中国中小学生行为心理特点，总结出以下一些方法，供广大家长参考：
1、速听训练：就是让孩子听一种比我们平常说话速度快2.2倍、2.77倍、3.83倍、4.15倍的声音，孩子刚听的时候，听起来叽叽叽的，根本听不清楚。但人都有一个奇怪的特性，越是听不清楚，越想听清楚，所以外面看起来就是竖起耳朵听，大脑内部则是掌控注意力的顶叶、额叶、海马回沟等神经系统收缩紧张，神经收的越紧，注意力就越集中。当然这样的训练，不是训练一次就够的，必须每天训练10分钟连续训练2—3个月。
2、凝神定看：就是让孩子专心看我们特制的快速变化的字母、数字、文字、符号，让孩子快速地读出来并把它写下来，练就专心看并且看过就记住的能力。
3、凝神静听：让孩子坐好，专心听一些我们特制的心理激励、励志感恩方面的音频声音，要求孩子听过就记住，即听过一遍后就要说出对话，练就听过就记住的超级听课能力，而且还要想象说话者的场景、动作画面，提升想象能力。
4、练注意力集中功：让孩子用练功夫、练内功、练武功的方式练出自我控制、自我管理的超级注意力、超强自我控制与自我管理能力。
5、视觉宽度、视觉分辨力训练：让孩子看我们特制图形、符号、字母、文字变化动画视频，既训练视觉神经系统、训练视觉注意力，又训练视觉记忆力。
6、视觉追踪训练：让孩子眼睛的视线快速跟着视觉追踪系统移动，训练思维节奏，训练做作业的速度。
7、反应力训练：让孩子专心看视频上出现的红、黄、蓝、绿的字，但不能读字，而是快速地将字上的颜色读出来，训练不走神的注意力、不记错的记忆力和快速转换的反应力。
8、手推车、四驱车游戏：主要训练孩子的腰肌力量，让孩子坐得住。
9、潜意识训练：让孩子自觉主动地管理自己。
······
当然，还有很多方法，有需要的家长可打电话或直接来人详细了解。但是我要强调的是训练就要坚持，没有坚持就没有效果。这就是所谓的：简单的事情重复做，重复的事情认真做！只有按照老师的要求才可以达到理想的效果。
注意力训练中心地址：杭州市益乐路25号嘉文商务大厦5楼
注意力训练咨询电话：0571—***3
课前一分钟演讲是我校小学部语文教学的亮点。所谓“课前一分钟”, 不是上课铃打响前一分钟, 而是上本节课内容前的一分钟。笔者在实践中体会到成功的演讲需要从演讲稿、表现力 (眼神、手势、语调等) 两方面入手, 进行充分的准备, 不断地练习。对于低年级学生而言, 演讲稿由师长指导完成, 重要的是对演讲稿进行呈现, 即演讲的表现力培养。
一、多角度思考, 培养学生良好的心理素质
良好的心理素质是演讲表现力培养的前提, 可以从三方面做出努力:
1.树立榜样, 增强自信
一是给学生讲述古今中外成功事例, 鼓舞学生。如, 西欧被称为“历史性的雄辩家”的狄里斯知识渊博, 很有思想, 可天生声音低沉, 呼吸短促, 口齿不清, 第一次演讲惨败, 他每天去海边呐喊, 对镜子练习发声, 坚持了几年, 再度演说, 博得众人的喝彩, 一举成名。《国王的演讲》中艾伯特口吃, 在语言治疗师的帮助下, 发表了流畅而精彩的演讲, 鼓舞人民共同抗敌。二是根据“最近发展区”的理论, 给不同层次的学生寻找身边最贴近自身水平的榜样, 消除他们的畏难情绪。
2.出丑练习, 敢于丢脸
很多学生虽然年龄小, 但是已经很讲面子了, 生怕在别人面前出丑丢脸, 为此设计游戏:我是小丑, 我怕谁。就是让每个学生轮流上台做出各种滑稽、怪异的举动, 说逗笑的话语, 让台下的观众乐起来。在游戏中, 一些胆小、羞怯的学生也尽情展露, 直面出丑, 知道演讲不成功, 最坏的结果也不过是被大家取笑一下而已, 心理上就承受得起“丢脸”了。
3.单项演练, 减轻压力
演讲是一项系统工程, 美国心理学家艾伯特·梅拉比安提出一个公式:信息的全部=7%语言+38%声音+55%表情。演讲既要讲又要演, 对于学生的眼神、站姿、手势、音量、语调等都有较高的要求, 对于绝大多数学生而言, 无法做到。而对于低年级学生, 最困难的是在众目睽睽之下展示肢体、表情这样的无声语言。因此, 进行单项演练, 并教会同伴进行点评, 可以减轻上台学生的压力。如, 第一项:站姿端正。点评语言指导:我觉得×××演讲时身体笔直, 两手自然放在身体两侧。我给他 (她) 打100分。第二项:目对观众。点评语言指导:我觉得××演讲时抬头挺胸, 眼睛看着我们, 我给他 (她) 打100分。
二、多样化教学, 提高训练的效率
1.示范教学
示范教学最大的好处是向学生提供了模仿的对象, 使他们少走许多弯路, 加快了演讲训练的进程, 提高了演讲训练的效率。一方面让学生观摩同龄学生演讲比赛的视频, 另一方面教师给学生进行示范演讲。在实践中, 笔者发现示范教学让低年级学生在以下两方面得到很大改善。
(1) 了解了语调的重要性
语调往往比语义能传递更多的信息, 能对听众的心理产生极其微妙的特殊作用, 因此更为重要。首先, 给学生讲述故事:波兰明星在一次美国演出中用波兰语念台词, 听众不知道台词的意义, 跟着演员一起经历了愉快、慷慨激昂和无比悲伤, 其实这位明星用波兰语背诵了九九乘法口诀表。可见, 语调能控制听众的情绪。其次, 教师示范用不同的语调演讲同一篇演讲稿, 让学生在比较中明白演讲者要不断揣摩演讲稿, 把握轻重缓急、高低起伏, 才能吸引观众。
(2) 实现了从背诵到演讲的跨越
演讲当然要背诵稿件。教师会把演讲内容提前告诉学生, 让家长协助学生做好准备, 普通话基础不好的学生要先写出演讲稿, 然后反复读, 将字音读准, 直到能背下来。部分学生就以为把演讲稿背熟了, 再当众讲出来就是演讲。
教师示范演讲, 让学生理解演讲的生命力不仅在于以它的思想内容唤起听众的思想, 还以演讲者的感情激起听众的感情, 要把有声语言和无声语言 (眼神、手势等) 相结合, 使演讲呈现出和谐之美, 才能打动观众。
2.微格教学
微格主要指的是局部录像定格, 以录像来记录学生的行为, 以放像再现及时反馈, 供学生和学习小组分析、评价。微格教学最早是用来教师培训, 已有近半个世纪的经验, 我们可以学习和借鉴的地方很多。演讲是视觉和听觉结合的艺术, 为了提高演讲者的自悟能力, 采用微格教学, 用手机录下孩子的演讲视频, 对演讲过程中的眼神、手势等进行局部录像, 然后让演讲的学生回看, 他就能很直观地分析自己的不足, 然后加以改进, 加快学生进步的步伐。
三、多元化评价, 保持演讲的热情
评价是重要环节, 通过评价让学生进一步学习和掌握演讲的技巧, 让讲者了解自己的成功之处, 让听者激发出学习动力, 使讲者和听者同时有所收获, 共同享受获得成功的愉悦, 保持演讲的热情。评价主要从这几方面着手: (1) 每次对一个演讲者的评价由两名学生和老师共同评价打分, 引导学生从内容、语速、音量、站姿、眼神、手势等多方面进行评价, 先说优点, 再说建议。哪怕是一次不成功的演讲都能挖掘出闪光点, 保持学生再次演讲的热情。 (2) 班级所有学生一轮演讲结束评出“最美声音”“最美站姿”“最美手势”及“演讲小明星”若干, 发放奖状, 并在班级张贴照片。 (3) 一学期两轮演讲结束, 评出“进步之星”“超级演讲家”若干。
参考文献
[1]刘德强.演讲学[M].上海:上海科学普及出版社, 1993:121.
一、在字词教学中,要特别注意把指导字词教学同认识事物结合起来
语感强的人,很容易把语言文字转换为生动的画面,从而进入其所描述的意境。
1.用直观的形式让学生把字词同相应的事物建立联系
直观的形式包括实物、图画、幻灯直观,动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法,让学生认识这类事物,建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文插图,很多字词都可以利用插图引出教学,不仅“看图学词学句”“看图学文”如此,“课文”也是如此,如《鹅》文中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。
2.引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来
对一个字、词的意思的理解程度,也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此,在字词教学中,对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的“五星红旗”一词,在引导学生认识五星红旗的形状时,应适当讲清楚旗上符号的意义。这样,学生在以后的阅读中,一接触到“五星红旗”一词,就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。
二、要初步训练咬文嚼字的能力
实践证明,要有比较敏锐的语感,必须经过严格的语言分析训练,做到叶老所说的“一字未宜忽,语语悟精神。”这语言分析,就是咬文嚼字。一年级学生虽是刚接触书面语言,也要进行咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有:和其他词意思区别细微的词,如《小小的船》中的“月儿”;看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词,如《雷雨》中“满天的乌云,黑沉沉地压下来”的“压”;要联系上下文揣摩才能理解的词句,如《要下雨了》中的“是要下雨了吗?小白兔往前看……”中的问句。咬文嚼字的主要方法有:
1.比较法
就是把文中的词换词比较,来体会文中用词的丰富的表现力。运用比较法,要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思;再换词比较,体会文中用词的丰富的表现力。
2.联系上下文体会
如《要下雨了》中的“是要下雨了吗?”不是表示询问的,而是表达小白兔对小燕子的话将信将疑的心理,这个意思要联系上下文才能体会出来。教学过程如下:(1)联系上文引出句子:小燕子说要下雨了,小白兔相信吗?从哪句话能看出来?要是小白兔相信燕子的话,它会怎么想?(要下雨了!)(2)联系下文进一步体会句子的意思:从课文什么地方还可以看出小白兔不完全相信小燕子的话?(小白兔不是直接跑回家,而是又去问小鱼为什么跑出来。)从而领会到这句话表现了小白兔将信将疑的心理。
3.用想象的方法理解
引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化,以使学生更深刻地理解词句,如《蒲公英的种子》中的“飞呀,飞呀,飞到哪儿,哪儿就是我的家。”中的“哪儿”一词的教学,先启发学生想象“蒲公英的种子飞到什么地方?”(山冈、平原、小溪边、房前屋后)再引导学生归纳:这么多的地方,不管是山冈、平原、小溪边等,都可以用“哪儿”表示,“哪儿”可以指任何一个地方。
三、要引导学生充分进行语言实践
上学：太阳朝我笑，鸟儿喳喳叫。一年级，小学生，背着新书包，唱着歌儿向前走，天天上学不迟到。衣着整齐讲仪表，问早问好有礼貌。
课前准备：上课铃声响，快快进课堂。书本摆放好，两手放桌上。课前准备操：点点头，伸伸腰，我们来做课前操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！
上课：专心听讲纪律好，积极发言勤思考，不懂难题举手问，课堂知识当场了。
写字：学写字，要记住头要正，肩要平，身子坐直纸放正
眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌边有一拳。写字认真心要静。
发言：要发言，先举手，起立站直再开口。
课中操：（1）我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑，我学鱼儿游游，我学青蛙跳跳。我在可爱的学校，快乐得像只小鸟。
（2）拍拍手，拍拍手。上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，扭扭腰，站站好。
下课：下课铃声叮叮响，小朋友们先别慌。收好上节书和笔，拿出下节教科书，赶紧上趟洗手间，哎呀哎呀，我真忙！
上操令：小蚂蚁，一二一，跟着口令快静齐，不推不挤排好队，稍息，立正，向前看——齐！
吃饭：吃饭以前先洗手，细嚼慢咽不开口，不剩饭菜不挑食，饭后休息不奔跑。
升旗：升国旗时要肃立，并拢五指敬个礼。满怀激情唱国歌，目不转睛望国旗。
放学：排好队伍离学校，安全第一要记牢。无益活动不参加，按时回家莫要忘。
个人卫生：干净手巾随身带，勤剪指甲勤洗手，书写干净不涂抹，个人卫生要讲究。
作业：课堂作业认真做，抓紧时间不能拖。字迹端正且规范，反复检查少差错。
幼儿园的知识以玩为主，上了小学就以学知识为主了，学起来没那么轻松。这时家长需要向孩子讲道理，要让孩子明白每个人都是要学习知识的，学习不是一件简单的事，要有吃苦的`准备。但学习中也有很多乐趣，付出了努力就会成为一个受人尊敬的博学的人。
第三、学习中会遇到困难
当孩子遇到学习困难的时候，往往会情绪低落，这时家长不能火上浇油，不能批评孩子，而应该多鼓励多帮助，绝不能使孩子对学习失去兴趣。可以先降低要求，告诉他，你现在做得已经很好了，继续努力。
【关键词】语文；语言文字；运用训练；方法
提起语言文字运用的训练，有人自然想到了机械训练、过度训练、重复训练，而我们要探究的乃是实现有效训练甚至高效训练的方法与策略，甚至让我联想到现在举办的汉字听写大赛。准确地说，语言文字训练，看起来简单明了，但实质上却是一个非常复杂的问题。因为语言文字训练是在具体的课文教学中进行，这就涉及到如何认识教材内容的价值取向、如何把握编者的意图以及如何根据学生学习语文的认识规律合理安排训练的过程等。
而真正的训练是在教师的指导下，为了使学生具备某种能力而进行的实践活动，是师生互动的过程。“训练”之“训”是教师的训导和启发诱导，训练之“练”是学生在教师指导下的反复操作。正如叶圣陶先生所说：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。就老师方面说，采用种种有效的方法，循序渐进地教导学生练，尤其是督促学生认真练，经常练，才是奏功收效的关键。”
一、加强语言文字训练，教师意识要提升
语文教材既是学习语文知识的载体，又是语言文字训练的凭借，教材中恰如其分的用词、灵活多变的句式、生动感人的描述、巧妙的构思……这些都是足以构成学生训练的素材。语文教师应当独具慧眼，善于从教材文本中发现语文因素，并具有凭借语文因素进行训练的意识。
从语文教学角度讲，学生学习一篇课文，其主要任务就是读课文中的语言，记课文中的词组，通过理解、记忆和运用，把课文中的语言内化为自己的语言，最终发展自己的语言能力。教学中通过教材中典型的语言，引导学生思考、辨析，并联系生活实际练习运用。
二、加强语言文字训练，目标定位要准确
备课时选好训练点的关键是细读课文。教师应当以普通读者、教师、学生三种身份细读课文。学生学习一篇课文大致要经过感知、理解、赏析、迁移这几步，教师备课也要亲历这样的过程。训练点是在教师熟悉教材、斟词酌句的过程中逐步确定下来的。
要提高语言训练的效果，必须建立“新课标对该年段提出的总的教学目标→单元教学目标→课文的教学目标→课时的教学目标”这样一个科学的教学目标体系。这就要求教师进行语言训练时，必须有明确、适度的训练目标，使教师“教”的目标内化为学生“学”的目标。
训练目标万万不能越位。所谓“越位”，就是指语言训练超出课标和教材的要求，脱离学生的实际，这样不仅使训练如过眼云烟，流于形式，而且还会加重学生的负担，挫败学生的学习兴趣。
三、在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练
文本的核心就是语言，语文学习的核心就是语言学习，因此在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练，例如、仿写、改写、续写、扩写和阅读感受等，都可以成为语言运用的训练点，既可以促进学生对文本内容的理解，又提高学生对语言运用的能力。
参考文献
[1] 陈琴菲.小学语文的新课标解读探讨[J].现代阅读（教育版），2013，（1）.
1. 抓住一切机会让学生敢说、多说, 促进学生思维能力的发展
培养小学一年级学生的数学语言表达能力, 就要抓住一切机会让学生敢说、多说。从说图中的意思、说题目中的数学信息、说解决问题的方法, 到提什么样的问题、列什么样的算式、怎样去计算, 都让学生一步一步去说。说对了表扬鼓励, 说错了也不批评指责。一个班上总有些爱说、敢说、思维敏捷的学生, 当教师提问的话音刚一落, 他们的小手就举了起来, 争着、抢着要发表自己的看法。一般情况下, 当敢说的学生发表了自己的想法后, 我就把复述、模仿的机会让给不敢发言的学生;对于那些较简单的问题, 就把说话的机会让给不敢发言的学生, 并给予鼓励, 以此调动全班学生的积极性。对于一年级刚入学的小学生来说, 能得到教师的表扬和鼓励, 他会觉得非常开心, 由此会增加说的勇气和信心, 以达到发展智力、培养能力的目的。
2. 严格要求, 用完整的话回答问题
小学一年级学生的知识面窄, 识字不多、词汇缺乏, 抽象思维能力弱, 语言不丰富、不完整, 尤其是数学语言更难以准确表述。我在教学中针对学生这一弱点, 从用完整的话回答问题开始加强训练, 培养学生语言表达的能力。例如, 在教学“比多少”时, 我在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨后问学生:“老师在黑板上画了什么?各有几个?谁和谁同样多?谁比谁多?谁比谁少?谁能用完整的话回答。”略加思考后, 很多学生的小手举了起来, 其中一名学生回答:“老师在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨, 桃子和苹果同样多, 梨比桃子多, 梨也比苹果多, 桃子比梨少, 苹果也比梨少。”学生表现得很积极, 兴趣很浓, 教学效果良好, 培养了学生的语言表达能力, 促进了数学思维的发展。
3. 在计算中结合算式意义和计算方法进行语言训练
一年级教材, 加减法算式多, 正确说出算式的意义和计算方法, 能激发学生学习数学知识的兴趣, 培养学生的思维能力。在教学“9加几”的例题时, 我除了应用多媒体课件让学生理解“9加几”的实际意义, 还让学生说出“9加几”的具体算法。例如, “9+4=13”, 看大数分小数 (看9分4) , 因为9和1凑成10, 所以把4分成1和3, 9和1凑成10, 再加3等于13。让多个学生说, 变换算式说。学生学会了9加几的具体算法, 再让学生思考8加几、7加几、6加几、5加几的算法, 学生很快就算出得数来了, 算出得数再让学生说计算方法。这样反复训练, 既巩固了算理, 又加强了思维能力, 强化了语言能力的表达。
4. 灵活引导说解题思路, 提高思维能力
现行的教材都是以图文并茂呈现教学内容的, 学生既要看懂图意, 又要结合教材所给的文字来理解题意。一般情况下, 我都是先引导学生看图, 说说图意, 再引导学生结合教材所给的文字, 分析已知哪些信息, 要求的问题是什么, 思考用什么方法计算, 为什么要用这种方法, 让学生一步一步将自己的想法说清楚说完整。遇到缺条件、少问题的题型, 让学生自己去补条件、提问题, 并且根据所补的条件和所提的问题列出相应的算式;遇到能用多种方法解决相同问题的题型, 就让学生说方法, 能说几种是几种。例如, 一年级下册第72~73页《买衣服》一课, 学生提的问题是:“买一条围巾可以怎么付钱?” (一条围巾31元) 我启发学生用多种方法付钱, 例如, 付3张10元1张1元, 付6张5元1张1元, 付31张1元, 付5张5元3张2元, 付2张10元5张2元1张1元, 等等。
shēncūnqiányán
森村泉岩
sēnchūnquányuán
zuōxuīnǐnyán
桌休您元
zhuōxiūnǐyuán
二、看拼音，写词语。(16)分
mínɡtiāncuīfēnɡxiězìmáobǐ
()()()()
xiǎoyánɡwèiláishíjiānhétónɡ
()()()()
三、连一连，组成新字。(8)分
田鱼舌山小日
甘力羊大月石
四、我会组新字。(8)分
人+人→()木+木→()夕+夕→()口+合→()
口+下→()口+土→()门+口→()人+云→()
五、我会选。(5)分
在再
1.妈妈()洗衣服。
2.欢迎你下次()到我家来做客
她他它
3.()是我的弟弟。
4.奶奶说()要去买菜。
5.小鸡和小鸭()们是好朋友。
六、写出下列字的笔顺。(12)分
用_____________________________________________共()画
甘_____________________________________________共()画
字_____________________________________________共()画
七、写出带有下列偏旁的字。(12)分
木()()()口()()()
日()()()氵()()()
八、照样子，写一写。(6)分
静悄悄
绿__________亮__________红__________
金________________________________
九、照样子，写一写。(16)分
例：鱼儿在水里游。
1.小鸟在____________________________________。
2.________在________________________________。
例：公园里的花红艳艳。
3.__________________绿油油。
答：9-5=4(支)
22、小平家距学校2千米，一次他上学走了1千米，想起忘带铅笔盒，又回家去取。这次他到学校共走了多少千米?
答：1+1+2=4(千米)
23、马戏团有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一样多，问马戏团有几只动物?
答：1+1+3=5(只)
24、春天来了，小明、小冬和小强到郊外捉蝴蝶，小明捉了3只，小冬捉了5只，他们一共捉了12只，小强捉了几只?
答：12-3-5=4(只)
25、小华和爸爸、妈妈为植树节义务植树，小华植了1棵，爸爸植了5棵，妈妈比爸爸少植2棵，妈妈植了多少棵，他们一共植了多少棵?
答：5-2=3(棵)……爸爸，1+5+3=9(棵)
26、第一个盘子里有5个梨，第二个盘子里有4个梨，把第一个盘里拿1个放到第二个盘里，现在一共有多少个梨?
答：5+4=9(个)
27、小红有2个玩具，小英有3个玩具，小明的玩具比小红多2个，小明有几个玩具?
答：2+2=4(个)
28、新星小学美术兴趣小组有学生9人，书法兴趣小组的人数和美术兴趣小组的人数同样多，这两个兴趣小组共有多少名学生?
答：9+9=18(名)
29、3个男同学共借走6本书，4个女同学共借走7本书，他们一共借走多少本书?
答：6+7=13(本)
30、王老师有12元钱，正好买一支钢笔和2个笔记本，如果只买一支钢笔，还剩6元钱，你知道一个笔记本多少钱?
答：12-6=6(元)……两本笔记本，6=3+3，所以笔记本一本3元。
31、日落西山晚霞红，我把小鸡赶进笼。一半小鸡进了笼，还有5只在捉虫，另外5只围着我，叽叽喳喳闹哄哄。小朋友们算一算，多少小鸡进了笼?
答：5+5=10(只)，10+10=20(只)
32、一只猫吃掉一条鱼需要1分钟。照这样，100只猫同时吃掉100条鱼需要几分钟?
答：还是1分钟
33、5个小朋友同时吃5个苹果需要5分钟，照这样，10个小朋友同时吃10个苹果需要几分钟?
答：还是5分钟
34、小华有10个红气球，小花有8个黄气球。小华用4个红气球换小花3个黄气球，现在小华、小花各有几个球?
答：小华：10-4+3=9(个)，小花：8-3+4=9(个)
35、13个小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，已经抓住了5只“小鸡”，还有几只没抓住?
答：13-2-5=6(只)
36、天色已晚，妈妈叫小明打开房间电灯，可淘气的小明一连拉了9下开关。请你说说这时灯是亮还是不亮?拉20下呢?拉100下呢?
答：9下亮，20下不亮，100下不亮。(单数亮、双数不亮)
37、小青有9本故事书，小新有7本连环画，小青用3本故事书换小新2本连环画，现在小青、小新各有几本书?
答：小青9-3+2=8(本)，小新7-2+3=8(本)
38、小敏到商店买文具用品。她用所带钱的一半买了1支铅笔，剩下的，一半买了1支圆珠笔，还剩下1元钱。小敏原来有多少钱?
答：1+1=2(元)，2+2=4(元)
39、欢欢和乐乐去买练习本，欢欢买了4本，乐乐买了6本，欢欢比乐乐少花1元钱，一本练习本多少钱?
答：1元=5角+5角，所以一本练习本是5角钱
40、李老师带有60元钱，正好买一个足球和两个排球。如果只买两个排球，还剩28元。一个足球多少钱?一个排球多少钱?
一年级的幼师生都是90后, 大多数学生过着娇生惯养的日子, 她们怕吃苦, 可是舞蹈基本功确是要付出艰苦的训练才能达到动作准确的要求。因此我在课堂上采用了几个小方法调动学生学习舞蹈基本功的积极性。
1.每一堂课, 教师都要在课前充分的备好课, 课堂上以饱满的精神面对学生, 首先让她们感受到舞蹈教师的精神状态。
2.在课堂上给学生们说说很多电影演员都是有过舞蹈训练的经历, 才会有今天的气质如:章子怡、范冰冰、董洁、梅婷、李小冉、孙俪、周冬雨等。学生的很多学姐都是因为舞蹈学习突出被用人单位一眼相中。再从自己谈起, 也是因为舞蹈训练的经历, 最后走到舞蹈教师的工作岗位。平时给学生再观看一些经典舞蹈视频, 让她们感受舞蹈的美, 对舞蹈课学习充满渴望。
3.在课堂上因为学生们以前都没有接触过舞蹈基本功的训练, 对于出错的地方不能取笑, 而是要多鼓励。学生们有一点点进步, 就要使劲的表扬, 让她们对自己充满自信。从不惧怕上舞蹈基本功课, 到慢慢喜欢上舞蹈基本功课。
4.教师在教舞蹈动作时, 一定要使用循序渐进, 由简到难的方法。一开始就教的很难, 学生动作做不标准, 很快就会失去学习舞蹈基本功的兴趣。因此要一点一点慢慢来, 等她们渐渐适应老师的教学方法又能较快的掌握动作再加快教学速度, 就可以起到事半功倍的作用。一段时间后, 把学过的动作一一表演, 学生们看到自己的一点一点的进步。学习的兴趣也会越来越浓。
二、寻找一年级幼师生舞蹈基本功切实有效的腰部训练方法
1.训练学生的站姿、坐姿, 加强学生的腰背力量, 为腰部训练做好准备。站姿:双脚十趾自然平铺于地面, 有下压感, 双腿内侧肌肉外翻, 后背肌肉拉长。肩颈放松, 头部端正, 形成肩、胯、膝和外开脚尖在一条平面线上。坐姿:双腿伸直并拢向前伸直, 绷脚背, 腰背直立, 双臂于体侧放长延伸, 指尖轻触地面。
2.训练学生的肩、腿的软开度, 为腰部的训练做好准备。腰部动作不是单一完成的, 它是需要身体各部位的配合, 肩、腿软开度的训练为腰部训练奠定良好的基础, 使腰部的训练达到更好的状态、最佳的效果。
肩的训练:教师采用了双腿跪地, 臀部和大腿垂直翘起, 双手的手臂放在把杆上, 与肩同宽, 上身前倾, 胸脯尽力向地面压去。也可以采用双腿伸直站立, 双脚大八字步, 训练方法和地面压肩相同。也可以运用两人一组的方式, 一个同学双手交叉, 双臂伸直手心向上, 双腿跪地或者半跪, 另一个同学一只手顶住她的后背, 一只手抓住前一个同学的双手向后拉肩。
腿的训练:腿的训练方法主要有压腿、耗腿、踢腿。压腿的方法可以在地面压、也可以把杆压。耗腿两个人一组, 一个人在把杆上, 一个人帮助压, 帮助学生把腿的软开度拉开。耗完腿后再让学生踢腿, 可以在把杆上踢腿, 等学生腰背力量控制好后, 可以在把下踢腿。压腿、耗腿、踢腿在很多的教材和参考书里都有很详细的介绍, 在这里就不一一陈述, 通过20年的教学, 教师能把学生腿部的软开度训练好。
3.训练学生腰的软度, 从掸腰开始。无论是前腰的训练还是后腰的训练腰都要有一定的软度才能完成, 如果教师给学生很大的压力, 学生的身体都是僵硬的根本没有办法完成动作。因此在训练其他动作之前让身体在放松的情况下进行前后掸腰, 看看自己潜能, 同时训练习腰的软度。
掸腰:面向把杆, 双手扶把, 大八字步站立, 向后掸腰一拍下一拍上, 有弹力的连续进行。单手扶把, 另一只手三位, 两拍向前下前腰, 一拍向后掸腰, 每次做四组, 起到训练腰的软度的效果。
4.进行简单的腰部训练, 训练腰部力量, 从后腰的胸腰开始。要想使学生的前腰, 旁腰、后腰都能准确到位的表现, 通过这段时间的教学研究教师深刻的体会到, 只有教师把动作的要领一步一步的讲解清楚, 对学生的严格要求, 一个动作一个动作才能扎实的练好。
胸腰练习 (1) 地面胸腰练习:绷脚并腿坐, 上身垂直, 手指尖体侧着地。从头-颈-肩-胸腰一节一节尽力慢慢向下。 (2) 把杆下胸腰:双腿脚跟并拢, 脚尖分开, 双手扶把与肩同宽。后背立直, 从头--颈-肩-胸腰一节一节尽力慢慢向下。要求:胸腰有别于今后要学习的下中腰, 下腰的感觉只是慢慢尝试, 下腰的位置也是从头到胸的位置, 腰和背都要立住。
5.后腰的中腰训练从把杆耗腰开始。经过把杆上掸腰的训练学生腰的软度有所提高, 但腰部的力量还不够, 如果不是扶把练习, 学生根本无法完成动作, 更谈不上动作的准确性。因此腰部力量的训练必须加强。
6.检验腰部训练从跪下腰开始。经过一段时间的训练学生腰部的力量和软度都有了一定的提高, 教师开始教学生跪下腰的动作来检验这段时间的训练, 以便找到不足在下一阶段的训练中加以弥补。
三、训练成果及需要努力和改进的地方
1.经过教师科学、有步骤的进行训练学生的腰部力量得到了有效的提高, 舞蹈动作中有腰部动作的时候能够自如运用。
2.学生不再惧怕下腰, 舞蹈中腰部的动作完成较好。
3.90年代的孩子大多在父母的娇生惯养下成长, 舞蹈课的学习锻炼了她们的意志, 培养了她们不怕吃苦的精神。腰部动作的训练对于高中生来说还是有一定的难度的, 可是她们都克服了困难圆满完成了这个动作的训练。
4.舞蹈基本功的训练是存在差异的, 有的学生先天条件较差, 或是腰部受伤是无法完成动作的, 但她们在自己原有的基础上也有了很大的进步。
四、总结
舞蹈课的学习是幼师学生的必修课, 为了能做一名合格的幼儿教师, 还必须把舞蹈课学好, 对于每一个动作、每一个姿态都要准确的掌握。一年级基本功腰部训练的研究为今后的教学指引了方向, 对于每一个动作、每一个组合、每一个环节都要进行深入系统的研究, 使学生能把握住动作的要领, 圆满完成动作展现更加优美的舞姿。
摘要：一年级学生刚刚进校, 对幼师的学习充满着好奇, 舞蹈课是很多学生没有接触过的, 教师要进行科学、系统的训练。腰部训练是研究者研究的课题, 在研究中寻找到了有效的方法, 为一年级幼师生舞蹈技能的提高奠定了基础。
关键词：幼师一年级,舞蹈基本功,腰部训练,教学策略
参考文献
[1]陈康荣.舞蹈基础.复旦大学出版社, 2005.
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