法律教案

法律教案（推荐7篇）

法律教案 篇1

教学方法：课堂讲授为主，多媒体教学；启发式教学方法：课堂提问，引导学生思考；师生互动，让学生参与课堂教学。

教学内容：

什么是法律权利和法律义务，公民应该享有哪些法律权利和承担 哪些法律义务，如何行使法律权利和承担法律义务，如何尊重别人的权利，当自己的法律权利受到侵害后如何依照法律途径寻求保护和 救济，以及滥用去律权利和违反法律义务后要承担什么法律责任等，是我们日常生活中经常遇到的问题。大学生只有了解相关的去法律知识，才能树立正确的权利观和义务观，妥善处理学习、生活中遇到的 法律问题和各种矛盾，不断提高自己的法律素质和个人修养。

课堂讨论：请同学们作为当代大学生享有哪些权利，履行哪些义务？

第一节 法律权利与法律义务

一、法律权利

（一）法律权利及其特征

法律权利可以概括为，权利主体依法要求义务主体作出某种行为或者不作出某种行为的资格。特征：

1.法律权利的内容、种类和实现程度受社会物质生活条件的制约。

2.法律权利的内容、分配和实现方式因社会制度和国家法律的不同而存在差异。

3.法律权利不仅由法律规定或认可，而且受法律维护或保障，具有不可侵犯性。

4.法律权利必须依法行使，不能不择手段地行使法律权利。

（二）法律权利的分类

1.基本权利和普通权利。基本权利是指宪法以及宪法性法律规定的权利，如：选举权和被选举权、宗教信仰自由、人身自由、受教育权等；普通权利是指宪法以及宪法性法律以外的其他法律所规定的权利，如民法规定的物权、债权，婚姻法规定的婚姻自由权等。

2.政治权利、人生权利、财产权利、社会经济权利、文化权利。政治权利包括选举权与被选举权等。人身权利包括人身自由权、生命权和人格尊严权等。财产权利包括财产所有权、继承权等。社会经济权包括劳动权、休息权等。文化权利包括从事教育、科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的权利。

3.一般主体享有的权利和特定主体享有的权利。一般主体享有的权利是指全体公民普遍享有的权利；特定主体享有的权利是指妇女、儿童、老人、残疾人等特定人群专门享有的权利。

4.实体性权利和程序性权利。实体性权利是指实体法所确认的权利，如经济法中的经营权，商法中的股权等；程序性权利是指程序法所确认的权利，如诉讼法规定的起诉权、上诉权和辩护权、代理权等。

（三）法律权利与人权

人权：指人按其本质和尊严享有或应当享有的基本权利。萌芽于古希腊哲学、罗马法及基督教改革运动，发展于文艺复兴和启蒙运动。

人权是法律权利的内容和来源，法律权利是对人权的确认和保障。法律权利只有符合人权保障精神和要求，才具有正当性和合理性；人权只有上升为法律权利，才能得到有效的尊重和保障。

二、法律义务

（一）法律义务是历史的。法律义务的内容和履行方式是随着经济社会的发展和人权保障的进步而不断调整和变化的。如，随着我国经济社会的发展，国家免除了农民缴纳土地税的义务；随着国民收入的提高，国家足部调整个人所得税的起征标准，收入在起征点以下人群缴纳所得税的义务也随之被免除；随着信息社会和汽车时代的到来，人们维护信息安全和遵守交通规则的义务则相应增多。

（二）法律义务源于现实需要。一个国家或地区的制度性质、历史传统、文化背景、宗教信仰和安全形势等因素，会对法律义务的设定发生重要影响。如，有些国家出于安全的考虑，法律规定每个身体健康的成年男子必须服兵役若干年，否则就要受到法律惩罚；在有些信仰宗教的国家，规定宗教义务也是法律义务，违反宗教义务的要受到法律惩罚。

（三）法律义务必须依法设定。法律义务必须由具有法律职权的国家机关依照法律程序设定，其他国家机关不得对公民违法设定法律义务。坚持义务法定，是法治国家和保障人权的重要方面。

（四）法律义务可能发生变化

三、法律权利和法律义务的关系

法律权利和法律义务的关系，就像一枚硬币的两面，密不可分，相互依存，互利共赢。没有权利，义务的设定就失去了目的和根据；没有义务，权利的实现也就成为空话。正确理解二者之间的关系，对于依法行使权利和履行义务具有十分重要的意义。

第二节 我国宪法法律规定的权利与义务

我国宪法法律规定了种类多样、内容丰富的公民权利与义务，大体可分为政治权利与义务、人身权利与义务、财产权利与义务、社会经济权利与义务、宗教信仰及文化权利义务。这些权利与义务具有广泛性、公平性和真实性，表现在：权利与义务的主体为全体公民，权利范围涵盖社会政治经济文化生活的各个方面；权利与义务为公民平等地享有或履行；国家从制度上、法律上、物质上保障公民权利与义务的实现。

一、政治权利与义务

（一）选举权利与义务。

选举权利包括选举权与被选举权。我国第34条规定：“中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律规定被剥夺政治权利的人除外。”

（二）表达权利与义务。

表达权利是指公民依法享有的表达自己对国家公共生活的看法、观点、意见的权利。典型的表达方式有言论、出版、集会、结社、游行和示威。

（三）民主管理权利与义务。

民主管理权利是指公民根据宪法法律规定，管理国家事务、经济和文化事业以及社会事务的权利。我国宪法第2条规定：“人民依照法律规定，通过各种途径和行使，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。”

公民行使民主管理权利主要通过选举和监督人大代表，监督国家行政机关、审判机关、检察机关的活动，少数民族聚居地实行区域自治，特别行政区实行高度自治，参与国有企业和集体经济组织的民主管理，选举居民委员会或者村民委员会主任以及参与基层群众性自治组织的管理活动等方式而获得实现。

（四）监督权利与义务。监督权是指公民依据宪法法律规定监督国家机关及其工作人员活动的权利。我国宪法第41条规定：“中华人民共和国公民对于任何国家机关的国家工作人员，有提出批评和建议的权利；对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利，但是不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。”

二、人身权利与义务

（一）生命健康权利与义务。生命权是指维持生命存在的权利。拥有生命是人最基本、最原始的权利，享有生命权是人享有其他权利的前提，所谓“皮之不存，毛将焉附”。生命权包括生命安全维护权、防止生命危害权、改变生命危险环境权等。健康权是在公民享有生命权的前提下确保自身肉体健全和精神健全、不受任何伤害权利。

【案例】:武昌岳家嘴夜市旁，一男子偷盗电线败露后，被人戴白帽示众。

（二）人身自由权利与义务。人身自由权利是指公民的人身自由不受非法搜查、拘禁、逮捕等行为侵犯的权利。人身自由，首先是指人的身体不受拘束，其次是指人的行动自由，公民的人身自由权利必须依法行使，滥用人身自由权利，构成违法犯罪的，应当承担法律责任。

（三）人格尊严权利与义务。人格尊严权利是指与人身有密切联系的名誉、姓名、肖像等不容侵犯的权利。人格尊严的基本内容包括：姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权。

（四）住宅安全权利与义务。住宅安全权也称住宅不受侵犯权，是指公民居住、生活、休息的场所不受非法侵入或搜查的权利。住宅安全包括以下内容：任何公民的住宅不得非法侵入，任何公民的住宅不得随意搜查，任何公民的住宅不得随意查封。为了维护公共利益，必要时可以对住宅安全权进行限制。如国家机关为侦查犯罪的需要，可依法对公民住宅进行搜查；国家机关可依法查封公民的住宅；在紧急状态下，特定国家机关和人员可在事先没有办理必要手续的情况下，强行进入公民住宅，但事后须办理必要手续。

（五）通信自由权利与义务。通信自由通过通信秘密，是指公民通过书信、电报、传真、电话及其他通信手段，根据自己的意愿进行通信，不受他人干涉的自由。通信自由的基本内容是公民何时何地、采取何种方式、与何人通信不受非法干涉，其所保护的利益是私生活秘密和表达行为的自由。

三、财产权利与义务

财产权是指公民、法人或其他组织通过劳动或其他合法方式取得财产和占有、使用、收益、处分财产的权利。对个人而言，财产权是公民权利的重要内容，是公民在社会生活中获得自由与实现经济利益的必要途径。

（一）私有财产权利与义务

我国宪法法律规定，公民一切具有财产价值的权利，不管是生活资料还是生产资料，不管是物权、债权还是知识产权，都应当受到保护。其中包括：第一，公民自由战友、使用、收益、处分其财产，排除他人的干涉；第二，国家征收、征用公民财产须为公共利益，且依法给予合理补偿；第三，国家机关及其工作人员违法侵犯公民财产权的，应负赔偿责任；第四，公民不得侵犯他人财产权，否则应负相应的民事、行政或刑事责任。公民在其财产权受到侵犯时，有权要求侵权行为人停止侵害、返还财产、排除妨害、回复原状、赔偿损失，或依法向人民法院提起诉讼。

（二）继承权利与义务

继承权是指继承人依法取得被继承人遗产的资格。法律所规定的第一顺序继承人为配偶、子女、父母；第二顺序继承人为兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。继承考试后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承；没有第一顺序继承人或第一顺序继承人丧失继承权利的，将丧失继承权。

四、社会经济权利与义务

（一）劳动权利与义务

劳动权是指一切有劳动能力的公民有获得劳动的机会和适当的劳动条件和报酬的权利。劳动权是公民赖以生存的基础，是行使其他权利的物质上的保障。我国劳动法规定，劳动权利包括平等就业和选择职业的权利、取得劳动报酬的权利、休息休假的权利、获得劳动安全卫生的权利、提请劳动争议处理的权利等。

（二）休息权利与义务

休息权是指劳动者在付出一定的劳动以后所享有的休息和修养的权利，是劳动权存在和发展的基础。休息权和劳动权是密切联系的，休息权是提高劳动效率、保障劳动者的生活和身体健康所必需的。

劳动者的休息权主要通过国家规定工作时间和休假制度予以实现。根据劳动法的规定，我国职工每日工作8小时，平均每周工作44小时。子

1995年 5月 1日 起，国务院进一步将职工工作时间缩短为每日工作8小时，每周工作40小时。休假制度是指劳动者根据国家和企事业单位的有关规定，暂离工作岗位，进行休息和度假，同时继续领取这一阶段的工资的制度。休假支付主要包括三项内容：公休日制度、法定节假日制度、带薪年休假制度。

（三）社会保障权利与义务

社会保障权是指公民享有国家提供维持有尊严的生活的权利。我国高度重视公民社会保障权的实现，努力履行国家承担的义务。我国宪法第44条规定：“国家依照法律规定实行企业事业组织的职工和国家机关工作人员的退休制度。退休人员的生活受到国家和社会的保障。”

（四）物质帮助权利与义务

物质帮助权是指公民在法定条件下获得国家物质帮助的权利。我国宪法第45条规定：“中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。国家发展为公民享受这些权利所需要的社会保险、社会救济和医疗卫生事业。”除宪法外，社会保障法、社会救助法等法律法规具体规定了物质帮助权的内容及其实现方式。

五、宗教信仰及文化权利与义务

（一）宗教信仰权利与义务

宗教信仰自由是指公民依据内心的信念，自愿地信仰宗教的自由，具体内容包括信仰宗教的自由、从事宗教活动的自由、举行或参加宗教仪式的自由等。我国宪法规定，宗教信仰权利与义务主要包括：第一，公民有宗教信仰自由。第二，国家保护正常的宗教活动。第三，我国宗教实行独立自主自办的方针，反对外来势力支配和干涉中国宗教的内部事务。

（二）文化教育权利与义务

文化教育权利是公民在文化和教育领域享有的权利。文化权利有个人的文化权利和集体的文化权利之分，前者如由任何科学、文学或艺术作品所产生的精神上和物质上的利益受到保护的权利；后者如少数民族群众享有保留和发展其文化特性及其文化的各种形式的权利。

第三节 依法行使权利与履行义务

法律上的权利和义务，不能只是写在纸上的条文，要让他们成为现实中的权利和义务，让全体公民都积极行动起来，依法充分行使权利和履行义务，让法律走进每个人的生活，在现实中开出绚丽之花，结出丰硕果实。大学生应当正确把握依法行使权利、履行义务的基本要求，既珍惜自己权利又尊重他人权利，既善于行使权利又自觉履行义务，为未来的发展和成功奠定坚实的基础。

一、依法行使权利

1.权力行使的目的。公民在行使法律权利时，不仅要在形式上符合相关法律的规定，也要符合立法意图和精神，不得违反宪法法律确定的基本原则，保障权利行使的正当性。此外，行使权利不得破坏公序良俗，妨碍法律的社会功能和法律价值的实现。

2.权力行使的限度。任何权利的行使都不是绝对的，都有其相应的限度，必须依照法律规定法人限度来行使权力。如果因行使自己的权利而损害了国家、集体的利益或他人的利益，超出了国家法律所许可和保障的范围与界限，则不再是行使权利，而是侵权，会受到法律追究。

3.权利行使的方式。权利行使的方式分为口头方式、书面方式和行为方式，有时口头方式和书面方式可以兼用。如，根据我国民事诉讼法规定，起诉应当向人民法院递交起诉状，但书写起诉状确有困难的，可以口头起诉，由人民法院记入笔录，并告知对方当事人。

4.权利行使的程序。由于一个人行使权利的过程可能就是另一个人履行义务的过程，所以程序正当原则同样适用于权利行驶过程。通常情况下，行使权利的程序是法律规定的。如，我国选举法对选举程序作了规定，包括确定选民资格、选民登记、发放选民证、推荐候选人、选举投票、确定当选人等流程。

二、依法救济权利

1.司法救济。公民可以通过行使诉权，依据刑事诉讼法、民事诉讼法和行政诉讼法，实现权利救济。司法救济一般由人民法院主导并通过公正的审判来实现。相对于其他性质的救济，司法救济在职能上具有其他救济不可替代的终局性地位。申请国家赔偿也是司法救济的重要组成部分。公民由于国家机关或其工作人员在行使国家或公共权力时给予违法行为而导致自己的权利受到损害，可以申请国家赔偿。

2.行政救济。公民可以通过行使听证、复议等权利，要求国家行政机关裁决的形式实现对权利的救济。如公民对行政机关的决定不服，可以向其上级机关提出复议申请，要求重新处理。公民或其他权利主体由于国家机关或其工作人员合法行使国家或公共权力而导致自己的权利受到损害，可以请求国家赔偿。

3.政治救济与社会救济。政治救济主要是公民依法以游行、示威、结社、请愿等方式要求或实现合法权益的权利救济模式。社会救济主要是公民通过人民调解、行业调解、民商事仲裁、劳动人事仲裁等渠道对受到损害的权利施以救济，其特点是第三方参与、当事人自愿和程序便捷等，在我国的权利救济体系中占有重要地位。

4.自力救济。自力救济是指权利人依靠自己的力量实施救济行为。如我国刑法中规定的正当防卫与紧急避险，民事法律规定侵权人和被侵权人就侵权行为达成的赔偿或和解协议等。我国法律鼓励当公民的权益受到损害时，通过各种途径和方式合理表达诉求，维护自身权益，这是社会进步的表现。但不管采取什么诉求，不管运用何种方式，都必须在法律允许的框架内进行。

二、尊重他人权利

1.尊重他人权利是公民权利意识的重要内容

2.尊重他人权利既是一项法律义务，也是一项道德义务

3.不尊重他人权利，就会丧失自己的权利

三、依法履行义务

1.维护国家统一与全国各民族团结的义务。

2.遵守宪法和法律的义务。

3.维护祖国安全、荣誉和利益的义务。

4.依法服兵役的义务。

5.依法纳税的义务。

课堂教学小结：

作为当代大学生，我们只有了解相关的法律知识，树立正确的权利观和义务观，妥善处理学习、生活中遇到的 法律问题和各种矛盾，不断提高自己的法律素质和个人修养，才能更好地完善自我，成为建设中国特色社会主义的四有青年。

复习思考题及作业题：

法律教案 篇2

(一) 教案的定义及其表现形式

目前, 由于法律、法规、规章没有对教案的法律性质作出规定, 暂时还没有对教案作出一个准确的定义。笔者认为, 教案是教师根据教学目的、学生状况, 经过教师的思维活动、为完成教学任务经教师撰写、绘制、电脑录入等操作而形成的智力成果, 它属于科学 (包括自然科学和社会科学) 领域创作的一种。教案一般是以语言文字、图形、表格、电子文本等有形形式表现出来的, 教案可以复制、观看、多次利用。

(二) 有关作品的法律规定

我国《著作权法实施条例》第2条的规定:“著作权法所说的作品, 是指文学、艺术和科学领域内具有独创性, 并能以某种有形形式复制的智力成果”。因此, 在我国, 构成作品必须符合以下条件: (1) 属于文学、艺术和科学领域的智力成果; (2) 具有独创性; (3) 能够以某种有形形式复制。

(三) 笔者认为, 教师备课完成的教案具备作品的构成要件, 教案是作品的一种

教案是教师为进行教学活动所撰写的, 它属于科学领域创作的一种表现形式, 同时教案一般是以语言文字、图形、表格、电子文本等有形形式表现出来, 因此它也是能够有形复制的, 所以教案符合作品的第 (1) 、 (3) 构成要件应不存在太大的争议, 因而问题的关键就在于教案是否作品的第 (2) 个构成要件, 即教案是否具有独创性。

认定“独创性”的标准是什么我国理论界尚有争议, 主要有两种不同观点。第一种观点是“独立完成”标准, 所谓独创性就是指作者独立的创作活动赋予其作品不同于他人作品的独特的表达。作品只要是作者独立完成的, 而不是抄袭、剽窃他人的, 即使与他人的已有作品相同或类似, 也具有独创性。另一种观点是“创造性程度”标准, 作品的独创性必须达到一定的“创造性程度”或“创作高度”, 只有达到一定“创作高度”的创作才能构成作品[1]。

有关“独创性”的认定, 笔者赞同上述的第一种观点, 教案是一种作品。具体理由如下:

首先, 因为著作权法保护的是作品作者具有各体特性的表达形式和思想观点, 虽然作品所体现的思想内涵平庸, 如果是作者独立完成的、具有特定的表达形式, 即使它的“创造性程度” (即“创作高度”) 不高, 它也是作品并且应该受到著作权法的保护。这种认定标准已被TRIPS协议、伯尔尼公约所肯定的, 而对于“创作高度”的要求实际上是把工业产权中的“创造性”标准引入了著作权法, 不合理地提高了著作权的保护标准, 有违著作权法的立法精神。当作品没有抄袭其他作品并且是其所有者所创作时, 该作品即可以被认为具有独创性;只要在作品的创作过程中涉及到脑力工作和相关技巧, 这种表达形式即可被认为具有独创性[2]。因此, 教师撰写的教案只要是自己独立完成的而不是剽窃、抄袭他人的现有成果, 不是照抄教材内容, 就应受到著作权法的保护, 更何况, 某些教师撰写的教案不仅具有独创性, 而且可能具有很高的创造性。

其次, 在实践中我们都会感到, 不同教师对同一门课的讲授内容多少、讲授风格、讲授次序、讲授深浅程度等, 往往不同。而老师授课则主要是依据其课前准备好的教案进行的, 根据《著作权法实施条例》第4条之 (二) 规定:“口述作品, 是指即兴的演说、授课、法庭辩论等以口头语言形式表现的作品”。在我国司法判例中, 已经明确肯定了教师授课是口述作品。授课是作品, 教案是将口头授课的内容写在了纸面上或记载在其他载体上, 授课的作品属性并不会因为教师的撰写行为而发生改变。

综上所述, 笔者认为, 不论是从法理上看, 从教案形成过程来看, 还是从我国的法律法规来看, 教案具备作品构成要件, 教案应该是作品的一种。

二、教案所有权的法律分析:教案的所有权人是谁

(一) 教案所有权归属的几种观点

教案虽然可以成为作品, 但是教案的所有权属于谁, 不仅学校与教师之间有不同的认识, 法律人士同样也有不同的观点。一种观点认为, 教案所有权归教师。另一种观点认为, 教案所有权归学校。还有一种观点认为, 教案所有权不应该单纯归属于某一方, 应该由校方和老师共同享有或进行事先约定。

(二) 笔者认为, 在学校和教师对教案所有权归属没有约定的情况下, 教案所有权应该归教师拥有

笔者赞同第一种观点, 在学校和教师对教案所有权归属没有约定的情况下, 无论从教案形成和保管的常规做法来看, 从教案在教师工作的价值体现来看, 还是从教案的物权归属来看, 教案所有权都应该归教师拥有。至于学校教学管理和教案的有效利用问题, 可以通过制定有关规章制度来保证, 从法律上讲, 与教案的所有权问题无关。具体理由如下:

首先, 从教案形成和保管的常规做法来看, 学校一般都在放寒暑假前布置教师写教案, 在开学前夕检查教案情况, 然后返还给教师, 教学中途还会随时检查教案执行情况。学校例行检查后, 教案一般保存在教师手中, 并且, 与教案有关的责任也是由教师本人承担, 教案所有权理所应当归教师拥有。

其次, 从教案对教师工作价值的体现来看, 教案是教师上好课的基础, 真正写好教案不是那么容易的, 需要花费很多时间, 教案都是教师多年的心血凝聚而成的;教案包含着教师对教材的钻研、参考资料的筛选、认定, 是教师智慧的结晶;从教案上可以看出不同时代教材的变化、教学改革的痕迹;教案真实地记载着教师一生的教学成绩、各阶段的教学水平、教学经验积累的过程;教师不同于科研工作者, 许多教师或许一生都没有发表过论文, 而体现他们多年价值的或许只有教案了, 老师应该享有教案所有权。

再次, 从教案的物权归属来看, 教案所有权归教师。《教师法》第9条规定:“为保障教师完成教育教学任务, 各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责: (一) 提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备; (二) 提供必需的图书、资料及其他教育教学用品; (三) 对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助; (四) 支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”。由此可见, 为保障教师完成教育教学任务, 学校向教师提供教育教学设施设备及必需的图书、资料和其他教育教学用品 (包括作为低值易耗品的空白教案纸) , 是学校应尽的义务。学校提供给教师的是空白教案纸, 从法律上讲, 空白教案本是属于种类物, 可以被替代。学校对空白教案纸享有所有权, 但是, 当学校将其发给教师的时候, 就意味着学校已将其所有权转让给教师, 教师取得所有权的方式在法律上为继受取得。教师在空白教案纸上写上教案后, 已附上自己的脑力劳动成果, 这一情况下, 此教案已非教案纸, 此时的教案在法律上已成为不可替代的特定物, 教师对附载有教学方案的教案应享有所有权。另外, 部分教师已改用电脑备课, 教师不一定需要学校提供相关用品, 教师可以制作各种电子教案, 教案所有权理所应当归教师拥有。

三、教案著作权的法律分析:学校与教师各享有哪些权益

(一) 作品著作权的相关法律规定

1.著作权的一般规定

《著作权法》第11条规定:“著作权属于作者, 本法另有规定的除外。创作作品的公民是作者。由法人或者非法人单位主持, 代表法人或者非法人单位意志创作, 并由法人或者非法人单位承担责任的作品, 法人或者非法人单位视为作者。如无相反证明, 在作品上署名的公民、法人或者非法人单位为作者。”可见, 一般的创作作品应归作者个人所有, 只有由单位主持下, 代表单位意志进行的创作, 其著作权才归单位所有。

著作权的内容包括作品的发表权、署名权、修改权、保护作品完整权、使用权、许可使用权和获得报酬权等17项权利。

2.职务著作的权属规定

《著作权法》第16条“公民为完成法人或者非法人单位工作任务所创作的作品是职务作品, 除本条第二款的规定以外, 著作权由作者享有, 但法人或者非法人单位有权在其业务范围内优先使用。作品完成两年内, 未经单位同意, 作者不得许可第三人以与单位使用的相同方式使用该作品。有下列情形之一的职务作品, 作者享有署名权, 著作权的其他权利由法人或者非法人单位享有, 法人或者非法人单位可以给予作者奖励: (一) 主要是利用法人或者非法人单位的物质技术条件创作, 并由法人或者非法人单位承担责任的工程设计、产品设计图纸及其说明、计算机软件、地图等职务作品; (二) 法律、行政法规规定或者合同约定著作权由法人或者非法人单位享有的职务作品。”显然, 职务作品著作权虽归作者个人所有, 但法人或者非法人单位有权在其业务范围内优先使用。作品完成两年内, 未经单位同意, 作者不得许可第三人以与单位使用的相同方式使用该作品 (作者使用外) 。另外一种情况, 作者只享有署名权, 而其他权利则归属于单位所有了。

(二) 学校、教师可享有的权益

根据我国著作权法的有关规定, 教案著作权的归属取决于该作品的性质。

首先, 教案不属于法人作品, 法人对其法人作品享有除作品署名权以外的全部的著作权。教案是教师为课堂教学所撰写的一种作品, 是教师思想的结晶和人格的体现, 它不是在学校的主持下完成的, 而是教师根据个人对教材及相关内容的理解、以往的教学经验, 以个人思维方式形成的, 教案不属于法人作品。

其次, 教案应属于职务作品。《著作权法》第16条规定:“公民为完成法人或者其他组织工作任务所创作的作品是职务作品”。《著作权法实施条例》第11条第1款规定:“著作权法第十六条第一款关于职务作品的规定中的‘工作任务’, 是指公民在该法人或者该组织应当履行的职责”。教师撰写教案是其本职工作之一, 所以教案是职务作品。但是按照《著作权法》第16条的规定, 职务作品的著作权的归属依然分三种情况:

第一种情况:由法律、行政法规规定或者由合同约定作品的著作权归属。但我国目前的法律、法规中尚没有明确规定教案的著作权归属。一般情况下, 学校和教师之间对教案的著作权归属事先也没有合同约定, 事后也没有达成一致意见, 根据《著作权法》的规定, 教案的作者即教师享有著作权。

第二种情况:主要是利用法人或者其他组织的物质技术条件创作, 并由法人或者其他组织承担责任的工程设计图、产品设计图、地图、计算机软件等职务作品, 作者除了享有署名权外, 著作权的其他权利归法人所有。法律之所以将上述作品的著作权归法人所有, 按照当时的立法意图, 主要是因为上述条件下产生的上述作品不适宜由公民个人享有著作权。教师仅仅是使用了学校发放的空白教案纸, 显然并非“主要是利用法人或者其他组织的物质技术条件创作”, 故教案不属于这类作品, 教案的著作权不属于学校。

第三种情况:其余情况下的职务作品的著作权都归个人所有。由于教案属于普通作品, 不能归入上述两种情况, 不属于《著作权法》第十六条“但书”规定的两种情形。因此, 根据《著作权法》的规定, 教案的著作权只能归教师本人所有。

因此, 笔者认为, 在学校和教师对教案的著作权归属没有特别约定的情况下, 教案的著作权应归撰写该教案的教师所有, 根据《著作权法》第16条的规定, 学校在其实施教育教学范围内有优先使用该教案的权利, 并且, 在教案完成两年内, 未经学校同意, 教师不得许可第三人以与其学校相同的方式使用该教案。

四、结语

综上所述, 教师经备课完成的教案具备著作权法规定的作品构成要件, 教案是作品的一种表现形式;在学校和教师对教案所有权归属没有特别约定的情况下, 无论从教案形成和保管的常规做法来看, 从教案在教师工作的价值体现来看, 还是从教案的物权归属来看, 教案所有权都应该归教师拥有;在学校和教师对教案的著作权归属没有约定的情况下, 教案的著作权应归撰写该教案的教师所有, 相应地, 教师享有教案著作权中的全部权利, 同时, 学校在其实施教育教学范围内也有优先使用该教案的权利。

摘要：本文论述了教案是一种作品, 在学校和教师对教案所有权归属没有特别约定的情况下, 教师享有教案所有权和著作权。

关键词：教案,著作权法,作品,教案所有权,教案著作权

参考文献

[1]谭雨.解读高丽娅的“教案官司”[EB/OL].顺德容桂中学网, 2004.6.21.

法律教案 篇3

教学目标： ⒈知识目标：

掌握相关知识：法律的显著特征；法律的作用（生活离不开法律）；结合情境认识违法行为的含义和类别；了解犯罪的基本特征和刑罚的种类；提高道德修养，增强法律观念，防微杜渐，预防违法犯罪；战胜不良诱惑的方法；增强自我保护能力，用法律保护自己（面对非法侵害要依法维护合法权益）⒉能力目标：培养学生判断分析案例的能力；培养学生综合知识点的能力

⒊情感、态度与价值观：帮助学生做好迎考的心理建设，督促学生冷静面对、积极进取 教学重点和难点：

重点：提高道德修养，增强法律观念，防微杜渐，预防违法犯罪

难点：增强自我保护能力，用法律保护自己（面对非法侵害要依法维护合法权益）课时安排：1课时 教学过程：

导入新课：让学生回忆和法律相关的知识（学生思考回答，教师点评）讲授新课：

（一）知识点复习：

1、法律的显著特征

2、法律的作用（生活离不开法律）

3、结合情境认识违法行为的含义和类别

4、了解犯罪的基本特征和刑罚的种类

5、提高道德修养，增强法律观念，防微杜渐，预防违法犯罪

6、战胜不良诱惑的方法

7、增强自我保护能力，用法律保护自己（面对非法侵害要依法维护合法权益）（学生在教材上找到知识点，并标记下来，教师总结）

（二）例题分析：

（总复习P39第11题）青少年自我保护教育活动是共青团中央和中央综合治理办公室于1999年8月在全国范围内启动的一项青少年权益保护活动，至今已有10年的历史。它通过开展自我保护教育活动，进一步增强青少年的法制观念，提高青少年自我保护的意识和技能。提问：请你说明国家为什么要开展青少年自我保护教育活动？

我们青少年还可以争取哪些方面的保护（学生思考回答）

教师总结：国家保护青少年的重要意义，未成年人保护法中的四个保护

（三）习题指导：

习题一：（2008河南）小宇致小强的一封信 小强： 你好！你在少年犯管教所改造一年了，进来好吗? 过去的你，学习一直很好，八年级时，你结交了一些社会上的新“朋友”，开始逃课，离我们越来越远。后来你父母离异了，对你不闻不问，你情绪低落，上课无精打采。为了能有足够的钱上网，你向低年级的同学敲诈勒索；在“朋友”的开导下，你经常进入营业性舞厅为了寻找更大的刺激，你开始吃“摇头丸” „„你对老师的教诲置若罔闻，越陷越深，居然为了筹集赌资而持刀抢劫！小强啊，你真糊涂！

法律是无情的，也是公平的，你为此付出了代价，希望你振作起来，好好改造，早日回到我们的身边！（1）运用多学知识，分析小强行为演变的原因

（2）从小强行为演变过程中，我们应该吸取哪些经验教训？（学生讨论分析）

教师总结：从违纪到违法再到犯罪的转化过程习题二：2008两省）材料题，请简要回答

材料一：未成年人年龄小，发展还不成熟，对事物的认知水平、行为能力受到一定的限制，其权利更易受到忽视甚至侵害。

材料二：目前，已形成以两部法律为主，包括义务教育法、收养法、继承法、婚姻法、母婴保健法、禁止使用童工在内的保护未成年人的法律体系。（1）材料一告诉我们什么道理？

（2）材料二指出的“两部法律”分别是什么法律？在其中哪部法律中设置了四道防线？

（3）有些同学认为：在我国，已经形成了保护未成年人的法律体系及四大保护领域，青少年一定能健康成长。对此，谈谈你的看法？（学生讨论分析）

教师总结：法律保护青少年的成长

（四）知识链接：

八年级上册 第六课《网络交往新空间》 八年级下册 权利与义务部分 九年级 宪法部分

（五）课堂练习：往年会考、中考题练习

巩固小结：通过本课学习，我们知道了法律的相关知识和在试题中的体现，法律是思品课中的重要知识内容，我们要继续利用课下时间熟悉掌握。

《我们与法律同行》教案 篇4

❶教学分析 【教学目标】

知识与能力 知道学会依法办事的原因，定义以及怎样依法办事；懂得要树立法律信仰的原因，定义及作为青少年应怎样推进法治中国的做法；知道道德与法治的关系。

过程与方法 通过对学会依法办事的原因，知道依法办事的定义及怎样依法办事；明白道德与法治的关系，懂得树立法律信仰的原因，知道作为青少年也是法治中国的推动者；通过用法律知识分析简单的案例，培养学生判断思维能力和概括问题的能力。

情感态度与价值观 激发学生对法律知识学习热情，增强学生的法律信仰，学会依法办事。

【重点难点】

教学重点：学会依法办事。教学难点：树立法律信仰。❷教学过程

一、导入新课

一篇名为《罗一笑，你给我站住》的文章。最近刷爆了朋友圈。该文出自深圳某杂志社主编罗尔之手。2016年9月8日，他5岁的女儿罗一笑查出白血病，罗尔开始在微信公众号上记录一家人与白血病“战斗”的历程。而据封面新闻报道的最新报道，11月30日上午，深圳市小铜人金融服务有限公司相关负责人回应：据不完全统计，仅30日凌晨腾讯开通的捐款通道，已收到捐赠200余万； 网络资料显示，深圳市小铜人金融服务有限公司是一家专注于新金融领域新媒体运营和数字营销的初创企业，成立于2014年8月。有网友表示，笑笑系列文章的转发达到了该公号增加粉丝的目的。在流量日益昂贵的现在，公号要加一个粉的成本为元，如果转发一次能加一个粉，付一元医药费也十分“划算”。

同时，更是有自称“与罗尔同在深圳女报”的人爆出，这后面有人在营销：首先，罗尔在东莞和深圳有三套房，其次，捐款已经足够。并质疑为何改系列文章还在不断发酵。“罗一笑事件”赞赏资金将返还，3天内原路退回 想一想：这一材料表明了什么问题？

教师总结：作为现代公民要树立法律意识，并自觉以法律来规范自己的行为。怎样依法办事、怎样肃立法律信仰就是我们这节课所要探讨的问题。新课讲授

目标导学一：学会依法办事

活动一：情景再现——法律的保障功能（多媒体链接展示材料、配上相应的图片）

在中国，制定法律的权力属于全国人大及其常委会。法律的制定过程包括法律案的提出、审议、表决和公布四个环节。法律案经全国人大及其常委会通过后，由国家主席签署主席令予以公布、实施。想一想：

（1）法律的功能是什么？法律的功能的实现靠什么？ 提示：法律保障人们的幸福生活。法律的保障功能的实现靠我们每个人对法律的尊崇和遵守。（2）什么是依法办事？

提示：依法办事就是要遵守各种法律法规。遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿望。

特别强调：在实现自身利益的过程中，还要自觉维护他人和集体的合法权益。活动二：案例分析

（多媒体链接教材p101“探究与分享”材料）想一想：

你认为小程应该采取哪种方式应对不法侵害？为什么？ 提示：

立即拨打110报警电话。

因为在平时的生活中养成学法尊法守法用法的习惯，逐渐成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守着、坚定的捍卫者。目标导学二：树立法律信仰

（一）法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰 活动三：案例分析

（多媒体链接教材p102“探究与分享”材料）思考：

国家工作人员在就职时公开进行宪法宣誓有什么意义？

教师讲述：树立法律信仰，就是法治内心的尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。特别强调：法律至上。

（二）法治与道德 活动四：（多媒体链接教材p102“探究与分享”材料）思考：

法治与道德的关系？

提示：法治时代，并不否认道德的重要性。人们道德水平的提高，有利于增强尊法守法的意识和自觉性，有利于促进法治生活方式的形成。

（三）为法治中国建设做贡献（多媒体出示此视频、文字材料）

2016年7月25日，军事法院依法对中央军委原副主席郭伯雄受贿案进行了一审宣判，认定郭伯雄犯受贿罪，判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产，追缴的赃款赃物上缴国库，剥夺上将军衔 思考：

作为青少年，我们要努力为法治中国贡献自己的力量，你打算怎样做？

提示：在学习法律方面，我打算——。

在遵守法律方面，我打算——

在依法维权方面，我打算——

教师归纳：增强法治意识，依法办事，是青少年健康成长的基本要求。青少年不仅是法治中国建设的受益者，更应该成为参与者和推动者。

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道了学会依法办事；认识了要树立法律信仰；明白了法治与道德的关系。我们今后要认真学法、懂法、守法，做一个遵纪守法的合小公民。

❸板书设计

学会依法办事

我们与法律同行

树立法律信仰

❹教学反思

《法律在我们身边》教案 篇5

教学目的： 法制宣传日是哪一天？

2知道哪些是未成年人不能做的事情

3加强法制教育宣传，增强学生的自我保护意识。

4让学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯。

教学重点：知道未成年人不能做的事情。

教学难点：通过图片案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观念。

教学资源：PPT课件

教学过程：

一、导入

同学们，你们知道我国的法制宣传日是哪一天吗？（生答）

二、主要内容

（一）法律的特征：

一、是由国家权力机关制订的。

二、是规定我们权利与义务的。

三、是国家强制力保证实施的。

（二）什么是法？

法律与我们的生活息息相关，在我们身边处处都有法律。

（三）大家谈

哪些行为属于不良行为？自己有没有不良行为？（生答）

（四）图片案例（学生探讨）小结：不良行为走向犯罪

1、轻度不良行为 ：

轻度不良行为是泛指与中小学生守则、中小学生日常行为规范、公众道德规范相背的一些行为以及心理障碍的总和。

轻度不良行为的危害性主要体现在对其相关群体及其个人的危害上。

如迟到、早退、讲粗话脏话、穿奇装异服、染发、带首饰、男生留过耳长发、光头、教学区打球、不按时就寝等各种违反学校规章制度的行为。

2、中度不良行为



中度不良行为是指未成年人父母或其监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为： 

（一）旷课、夜不归宿； 

（二）携带管制刀具； 

（三）打架斗殴，辱骂他人； 

（四）强行向他人索要财物； 

（五）偷窃、故意损坏财物； 

（六）参与赌博或者变相赌博；



（七）观看收听色情、淫秽的音像制品读物等；



（八）进入法律、法规规定未成年人不适宜进和诉营业歌舞等场所； 

（九）其它严重违背社会的不良行为； 

（十）吸烟、酗酒。

3、严重不良行为



严重不良行为是指严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：



（一）纠集他人结伙滋事，扰乱治安； 

（二）携带自制刀具，屡教不改；



（三）多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物； 

（四）多次偷窃；



（五）参与赌博，屡教不改； 

（六）吸毒、注射毒品；



（七）其它危害社会行为。严重不良行为的发展延伸就是犯罪。

（五）为什么要遵守法律？（生答）师：无规矩不成方圆

（六）判断题：小明的行为是否正确？为什么？

（七）什么是盗窃？

1、《刑法》规定：盗窃是指以非法占有为目的，秘密窃取公私财物的行为。

2、请学生举例子有哪些是盗窃行为？

3、你知道的法律有哪些？（《宪 法》 《刑法《民法通则》 《婚姻法》 《未成年人保护法》《义务教育法》《预防未成年人犯罪法》 《道路交通安全法》《环境保护法》）

4、与小学生密切相关的法律？（《未成年人保护法》 《义务教育法》 《预防未成年人犯罪法》）

5、什么是未成年人？（未成年人是指未满十八周岁的公民）

（九）学会用法律武器保护自己

1、我们要遵守法律法规，做一个遵纪守法的好学生。

2、要加强对坏人的自我防范、保护和应对意识。

3、牢记生命第一，财产第二。

4、遇到困难挫折要及时向父母和老师求助。

三、总结

法律程序与正义法律的形态分析 篇6

在现代汉语中, “程序”一词是一个多义词, 它可以指称事项的展开过程、机器的操作规程和先后顺序, 也可以指称诉讼的法律过程等等。程序从法学的角度分析, 是做出某种决定、从事法律行为的关系、方式和过程。这里, 关系和方式是空间的概念, 而过程是个时间的概念。关系、方式和过程这时空三要素所构成的一个统一体便是程序。在这三个要素中, 最主要的是“关系”。

法律程序就其本体而言, 无论在现代法的程序, 还是在古代法的程序, 存在着这样一种普遍形态:人们遵循法定的时序和时限并按照法定的关系和方式进行法律行为。

正义的概念, 以不同的层面和角度在我们的生活中存在着。在中外一些学术著作中, 正义也都被赋予多层次、多方面的含义或规定性。这正恰恰如博登海默所说的正义的观点:“正义具有着一张普洛透斯似的脸, 变幻无常、随时可呈现不同形状, 并具有极不相同的面貌。”正义有的时候, 指的是一种对等的回报, 有的时候指的是一种德行, 有的时候指的是某种“自然的”理想的关系, 有的时候正义又仅仅指的一种形式上的平等。随着人们思维的不同, 正义一词也被理解成不同的含义, 法治和合法性亦或是公正的体制, 以不同的状态存在于人们的脑海中。“一个社会体制的正义, 本质上依赖于如何分配基本的权利义务, 依赖于在社会的不同阶层中存在着的经济机会和社会条件。”社会体制占据着各种正义的含义的首要位置, 具有决定性意义, 即社会基本结构的正义。

二、法律程序正义的形态分析

法律程序正义的含义也有着多种版本。如佩雷尔曼认为法律程序正义是一种抽象正义, 与具体正义相对应, 戈尔丁将法律程序正义诠释为和程序正义甚至与诉讼正义想等同的概念, 罗尔斯将法律程序正义和社会正义相对应。

佩雷尔曼认为, 法律程序正义概念是“对每个人同样地对待”。所有的人, 既是指不管他们是清白或者有罪, 黑肤或者白肤, 虚弱或者健康, 可耻或者正直, 卑贱或者高贵, 贫穷或者富裕, 晚辈或者长辈。不管是谁, 都必须受到同样的对待。

佩雷尔曼曾经罗列和分析了六个正义概念, 他认为第一个正义概念便是“对每个人同样地对待”, 这一点可以被看作是法律程序正义。而另外五个概念便属于具体正义。相对的, 法律程序正义是个抽象正义, 它既没有告诉什么时候两个人应该受到什么待遇才对这种法律程序正义不会出现争论, 也没有告诉人们什么时候两个人属于同一基本范畴, 因为这种正义是抽象和纯形式的。

在佩雷尔曼的观念中, 法律程序正义普遍被人们所接受的原因, 是因为人们在内心中拥有一种惯性的倾向。这种惯性倾向就是与支配物体运行的惯性律相似的心理特征的准普遍性或者普遍性。特殊正义或者具体正义不能被人们普遍承认的原因, 是特殊正义或具体正义的合理性不取决于人们共同的心理特征, 而是取决于某一集团或者个人的是非标准和特殊利益。

戈尔丁把法律程序正义看成程序正义, 甚至是看成与诉讼正义等同的概念。戈尔丁认为, 在历史的长河中, 最早的正义要求指的就是一种程序上的正义, “但是我们应当把公平程序的标准区别于我们据以解释标准的正义理想。”在他看来, 程序正义似乎也是一种将要的正义。他因此提出了与审判有关的程序正义的九条标准和要求。

罗尔斯诠释的法律程序正义的概念, 是指公共规则的公正以及正规的执行。这种法律程序正义在适用于法律制度的时候, 就成为了法治。罗尔斯把法律程序正义又称作“作为规则性的正义”, 他将法律程序正义和社会正义相对应。他认为实质正义的概念便是指社会正义, 即有关社会基本结构的正义。

罗尔斯认为, 法律程序正义主要是指关于法律上的法律程序正义。他的观点是法治等同于法律程序正义, 意思就是“应当的行为意味着可能的行为”。也就是说, 那些给出命令或者制定法律的人是真诚地做到立法不能提出一种不可能做到的义务;“法无明文不为罪”;“类似案件类似处理”;规定自然正义观的一些准则, 是用来保护司法诉讼的正直性的指针。

笔者看来, 法律程序正义的本身便是一个多义词, 不同的语境中法律程序正义代表着不同的语义。之所以这样说, 是因为任何所谓“形式”的东西都只是与“实质”或者“内容”相对而言的。内容和形式的关系具有相对性。同样的一个事物, 在此时此地是内容, 那么在另外一个场合就有可能是形式了。笔者认为, 法律意义上的法律程序正义至少存在着以下三种形态。而我们, 则经常在这三种情况下一次次地使用“法律程序正义”的概念:

第一, 与实体正义相对应的法律程序正义在法律体系中, 便是诉讼正义或者程序正义。这种划分依据的标准是立法和执法。实体正义即实体权利义务在立法上进行分配的正义, 相当于立法正义。与实体正义相对应的便是法律程序正义, 即诉讼正义、程序正义, 是指执法阶段或者法律适用的正义。比如说关于平等的问题, 法律程序正义是所谓“法律面前一律平等”, 而实质正义就是所谓的“法律上一律平等”。

第二, 法律程序正义与社会正义相对应, 即制度正义或者法律正义。这里, 社会正义是一种实质正义, 主要是指社会基本结构的正义。制度正义或者法律正义指的是受社会正义决定的, 并且可以反映社会正义的法律上的正义。相对于社会正义, 所有法律上的规定, 不论是程序法上规定的程序规则, 还是实体法规定的义务权利的内容, 都应该属于法律程序正义。

在法律上, 无论从哪一种角度诠释法律程序正义, 都有可能存在一个牺牲或者代价的问题, 也就是说法律程序正义具有一定的局限性。这主要表现在以下几点:

第一, “寄望形式上的正义, 成为人与人之间公平判断的工具, 还有一项困难。因为, 如同亚里士多德曾经指出, 规则的一般性并不是说, 每一种个别的情况都能够被预料, 或作适当的规定, 于是形式上的正义在个别的案例中, 就可能丧失”。因为法律程序正义具有抽象性和一般性的特点, 因此可以导致个案中的实质不正义。当严格执行既定法律规则, 也就是法律程序正义时会引起个案中的不合理和不公正, 也就是特殊正义和具体正义。

第二, 法律程序正义相对于社会正义来说, 极有可能没有准确地反映社会正义。比如部分经济体制改革, 这种改革体现了社会主义。但是法律仍然保持十年前的相对稳定性。那么此时, 如何对待阻碍改革进程的法律上的法律程序正义, 就是其中一个典型例子。

第三, 法律程序正义作为程序意义上的正义, 不仅是一种高成本的正义, 而且和实质正义会存在着一定的距离。这种正义是以当事人或者国库负担诉讼制度所需要花费高额费用为前提条件。在一些情况下, 有些程序不但不具有积极意义, 相反会表现为冗长、繁琐和呆板, 出现“积案”或者诉讼延迟, 这样便出现了为了诉讼正义却降低了办事效率。更有甚者, 有可能出现实际从事犯罪的人被宣告无罪。虽然从过程和方法上已经尽了最大努力, 但是仍不能确定罪责。假定某个合乎正义是一种不得已的必要妥协, 这便违反了实质正义。

法律程序正义中, “审判结果是否正确有时不以客观的标准来衡量, 而重视和充实程序本身以保证结果能得到接受为其共同的精神实质”。在诉讼程序下达成的判决, “只是以既判力为基础的强制性解决”, 它“并不一定意味着纠纷在社会和心理的意义上也得到了真正解决”。这种判决, 不像实体正义那样具有直接的、实际的意义。

总之, 人类的文明史表明:法治文明是和谐社会的基石, 但是法治社会却并不一定是天然的和谐社会。法律的这种不能事无巨细的特质, 导致了一定的法律困境。正因为如此, 法律正义的追求成为了走出这种法治困境必须的路径。

参考文献

[1][德]韦伯, 冯克利译:《学术与政治》, 三联书店, 2005年版。

法律教案 篇7

教学目标: 1．使学生了解相关法律知识,树立法制观念.2．懂法自律,弘扬正气,做品学兼优的好学生.3．联系实际学会使用法律保护他人和自己

教学过程:

一、导入新课.理论讲解,法律是治国的工具.以法治国,是我们党和国家在新的历史时期,管理国家和社会事务的重要方针,是社会进步,社会文明的一个重要标志,是我们建设社会主义国家的必然要求.二、联系生活

1,你知道的法律有哪些

(《宪法》《刑法》《民法通则》《刑事诉讼法》《民事诉讼法》 2,常见的违法行为有哪些

(1),违反治安管理处罚条例的行为

包括:扰乱公共秩序 妨害公共安全

侵犯公私财物 妨害社会管理秩序(2),违反交通管理法规的行为(3),违反义务教育法的行为

三、案例讨论

星期六早上,王丽的爸妈有急事外出,留下一些钱让她自己安排两天的生活.王丽:“哦,太棒了!自由了!”她首先想到了去找同学玩,然而在王丽去找同学玩的路上,有一伙人拦住去路,威胁她交出钱来方可放过她,情急之中的王丽,会怎么对付这一场面呢(讨论)

2．案例二:近几天,王威感到非常苦恼,在放学的路上,总有几个高年级的学生拦住他,向他索要钱物,并且威胁说,如果交不出钱来,就让他尝尝拳脚的厉害.王威把这事告诉了中学刚毕业的表哥.第二天,表哥带了几个同学,埋伏在路上,把那几个小“路霸”狠狠地揍了一顿,并且逼着他们交出了身上所有的钱.[讨论]王威错在哪里 报复心理怎样产生的 除了像王威那样直接受到伤害还有哪些情况容易使人萌发报复心理

四、课堂小结: 请每位同学用一句话,概括今天所学的内容或说出你最大的感受.我想告诉大家的是我们处在一个法制逐步健全的法制化国家里,我们要用法律维护自己的权利不受侵害,当受到不法侵害后,应当运用法律武器维护自己的正当利益.希望同学们能走好青春的每一步,树立法治意识,做一个懂法,守法的好学生,好公民!班主任点评：