一年级拼音论文（精选8篇）
一年级教学设计：一年级拼音教案
一年级教学设计：一年级拼音教案 汉语拼音 a o e 教学目标： 1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。 2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。 3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。 4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。 教学重点：a o e的发音和韵母带调读。 教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。 课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调） 第 一 课时 课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。 教学过程： （一）谈话揭题。 小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。 我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！ （二）教学单韵母a 。 1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。 2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。 3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。 4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。 覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。 用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。” （三）教学a的四声。 1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。 2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。） á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。） ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。） à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！” 3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。 （四）指导看书，读书。 1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。） 2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。 （五）学写单韵母a。 1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的`时候要碰到上下线，而且要一笔写成。 2、教师范写，学生书空。 教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。 3、学生上黑板试写a，讲评。 （六）巩固练习。 我们一起来做汽车爬山坡的游戏。 总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。 （七）课堂练习与作业。 1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。 2、在四线格中正确地描写a。 第 二 课时 课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。 教学过程： （一）复习检查。 1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。） 2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。 3、用卡片认读带调韵母a。 （二）教学单韵母o及其四声。 1、出示书本：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。 2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。 顺口溜：圆圆嘴巴o o o。 3、教师范读，领读，看口形。 4、练习o的四声，在语言环境中学习。 ō 公鸡喔喔啼。ó 原来是这样。ǒ 现在我懂了。ò 真是太奇怪！ 5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。 （三）教学单韵母e及其四声。 1、出示书本：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e 2、用学o的方法学e及其四声。 （1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。 （2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。 （3）练习e的四声。单韵母ē ē ē。大白鹅é é é。真恶心ě ě ě。肚子饿è è è。 （4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。 （四）复习巩固。 1、用卡片打乱顺序读a o e。 2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á è ǒ é à------ 3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？ （五）课堂作业。认真描写o e。 （六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。 板书设计： 课后小结： 2 i u ü课时目标： 1、学会i u ü三个单韵母，能读准字音，认清字形。 2、学会正确读i u ü的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。 教学重点：i u ü的发音和韵母带调读。 教学难点：读准i u ü的第二声和第三声。 课前准备：字母卡片： 第 一 课时 课时目标： 1、学会i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。 2、学会正确认读i u ü的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。 教学过程： （一）复习检查，导入新课。 1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。 2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 （二）教学单韵母i。 1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。） 2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读―开火车） 4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？ 5、教学i的四声。 （1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）―i上的圆点不写。―是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。 （2）分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。 6、练习i的书写。 教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。 （三）教学单韵母u。 1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。 2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。） 3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u） 4、教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。 ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。 ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。 ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。 5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。
一、形象色彩带动兴趣
教育“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律”, 一年级学生尚处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期, 思维处于半逻辑状态, 以形象思维为主, 在拼音教学中更需“充分地利用儿童的生活经验”, 借助实物、投影、录像、多媒体课件等手段, 将学习内容变静为动, 变无声为有声, 使单调枯燥的教学活起来, 让学生主动参与到课堂之中。
如学习单韵母“ɑ”, 可结合教材中的情境图, 带学生走进拼音王国, 通过图片讲故事, 遇见阿姨有礼貌, 彬彬有礼地打招呼, 大声叫“阿姨的ɑ”;学习“e”时;可出示天鹅戏水的图片, 用儿歌“天鹅戏水eee”帮助识记;学习声母“q”时, 教师变魔术似的拿来几个五颜六色的气球, 学生的注意力一下子就被吸引过来了, 借助气球的形状和“气”的发音, 很快就记住了“q”的音和形。通过学生生活中见过, 熟悉程度高的形象, 过渡到认识拼音字母, 既加深记忆, 又拓展了学生的知识范围。
二、儿歌口诀启蒙心智
儿歌韵律感强, 朗朗上口, 易于识记, 是将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。对于爱说爱唱的一年级学生来说, 课堂节奏充满韵律, 在轻松吟诵儿歌中掌握了重难点。如教授单韵母时, 编排儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ, 公鸡打鸣o o o, 白鹅倒影e e e, 妈妈晾衣i i i, 乌鸦衔食u u u, 小鱼吐泡üüü”, 以儿歌促记忆。教授声调时, 念诵儿歌“一声平平左到右, 二声就像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声就像下山坡”, 边念诵边用手做动作, 加深拼音四声的形象。书写时, 每次练习边写边想“四线三格记心间, 拼音字母住里边。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满顶两边”, 书写要求便铭记于心。当学生在iu和ui的标声调发生混淆时, 借助儿歌“有ɑ不放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后”来区分, 突破难点。
学生共同体验着学中唱、唱中学的乐趣, 甚至有的孩子还自己创作儿歌, 如“b字像在听广播, 广播广播b b b, d字就像马蹄声, 跑起路来d d d, f字好像一拐棍, 爷爷靠它f f f, t字好像一把伞, 下雨打开t t t……”, 并用肢体语言边唱边演, 记忆效果十分突出。
三、游戏互动延续兴趣
一年级小学生的注意力不持久, 能保持的时间只有10~20分钟。注意力的不稳定, 使得教师在课堂教学中要创设情境, 不断以新颖的兴趣点刺激学生的吸引力, 否则很难完成持续性较长的任务。根据儿童好动、好奇的特点, 课堂上将大量的练习寓于游戏之中, 既延续了学生的学习兴趣, 又巩固了所学知识。如与学生一同“送动物回家”。教师将动物音节xiàng (象) 、xióng (熊) 、hǔ (虎) 、gǒu (狗) 、tù (兔) 、lù (鹿) 分别写在卡片上, 请学生上台读拼音, 找动物, 使拼音与动物一一对应, 再请学生将动物放在各自的房子中。既练习了拼读, 又培养了学生热爱小动物的情感。“看口型猜猜猜”“火眼金睛”“找朋友”“纸牌比赛”等游戏, 形式多样, 增强了课堂练习的趣味性, 学生主动参与的热情高涨, 在游戏中快乐学习。
四、活学活用营造氛围
汉语拼音作为帮助识字的工具, 重在活学活用, 生活中处处是语文, 语文无处不在。在学习拼音时, 可以让学生自己动手, 选择自己喜欢的色彩制作卡片, 为身边的物品标上音节, 贴在上面。当家中的桌子、椅子、台灯、玩具、电脑等物品被创造力十足的孩子贴上色彩缤纷的卡片时, 学习不由自主地从学校延伸到家庭生活, 无形中营造出一种处处都有拼音游戏的氛围, 时刻都能接触拼音。在自己出题中发展了学生自身的观察力和创造力, 为拼音学习营造出学而不厌的自学氛围;在不知不觉中多看多读, 熟能生巧中轻松掌握音节拼读;在手脑并用中锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维。拼音向生活的延伸, 使抽象的拼音字母变得形象可感, 在生活中真切感受到拼音的无处不在, 灵活运用拼音于生活。
【关键词】一年级 拼音教学 字母 策略
我从教20多年，经历一到六年级的大循环教学多次，每次一年级拼音测试，我班的成绩在年级甚至区同年级中都是名列前茅。所以，对于拼音教学，我是信心十足的。
一、学生的基本情况
白蓁小学是一间离镇差不多有10公里山路的偏远山区公办学校。因村里的年轻人大多出外打工谋生了，留在村里的多是老弱妇孺，在外的年轻人为生计，一年也回不了家几次。家里的老人小孩就靠寄回的钱勉强为生，对孩子受教育的事管教不到位。
我教的一年级学生共有25人。其中，父母都在家的是3人（父母年纪都在四十岁以上）；父亲在家的4人；母亲在家的7人；父母双方都不在家的9人；单亲家庭2人。所有家庭的父母都没有达到高中学历，20%只有小学学历。父母一人读书期间学习成绩好、口头表达能力强的，其孩子成绩都较好，接受能力强，反之，孩子的智力水平一般。孩子放学回家，基本不再动课本，更不用说阅读其他的书籍，与旁人交流也是用家乡话（吴川塘缀话），少接触电视及其他媒体，身边基本没有说普通话的。学生学习拼音存在困难。
1.认读字母机械。很多学生虽然能熟读声母表和韵母表，但是单独抽出一个字母就不认识了；有的学生对一些形近字母难以分辨；有的学生对四种声调，按顺序能读好，单独出示一个声调就不会读，最难读好的是第三声。
2.字母发音不到位。前后鼻音与平翘舌音不分；声母、韵母与整体认读音节的发音长短、轻重没有区分；整体认读音节不是直呼，而是拼读。大部分对声调的四声掌握不好，第三声尤其读不好，有时读成两个声调，有时读成一个声调。
3.字母书写不正确。在检测中，随意抽取几个学生写了几个字母，发现学生在书写时也存在许多问题：有的学生书写顺序有错误；有的学生在书写时不考虑字母在四线格中的位置，显得非常随意。
二、寻找策略，提高效率
针对乡村孩子的家庭环境情况及学习拼音的困难，我及时调整教学的方法，针对性地寻找解决问题的策略，努力提高课堂效率。
1.改变态度。不要以为在原来学校教得有多好，自己有多行，面对乡村小孩，行不行，孩子们说了算，叫你任性不来。只有正视事实，改变态度，才是硬道理。在教学中，针对每朵花儿的特点，因材施教。
2.激发兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力。学生一旦对学习产生兴趣，就会在大脑中产生兴奋，促使各种感官处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。为激发学生的学习热情，我尝试从以下几方面入手：
（1）儿歌法：儿歌工整押韵，朗朗上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，面对一首首儿歌，学生边读边拍手识记，学起来生动活泼。如：张大嘴巴aaa，大公鸡ooo，雨伞把子ttt，两个洞口mmm，jqx真淘气，见了鱼眼就吃去。给音节带声调，可以唱：有a先a找，没a找oe，iu并列标在后。
（2）游戏法：让游戏与知识巩固和孩子的生活更贴近。如利用小卡片，让教室变成“拼音王国”。学生的姓名可以带拼音，教师的每一样物品都可以带拼音，学生进入教室就如进入拼音的王国，走到哪都可以与拼音相遇。还可以用拼音写成小谜语，课后，带同学进行猜谜语游戏；课内，还可以用拼音卡片玩找朋友的游戏等，学生在玩中学、学中玩，兴趣盎然。
（3）榜样法：每个人都希望得到认可，得到表扬。面对腼腆、害羞的乡村小孩，我更多的是鼓励他们勇敢地站起来说，大胆地演。在一次一次的暗示、鼓励下，那些红扑扑的小脸蛋克服了心理的胆怯，站了起来，并且勇敢地走上了讲台。他们享受到了成功的喜悦，他们迈出了成功的第一步。读得好的可以做小老师，“小老师”可以为其他同学做示范，可以领读。这样一来，“榜样”在无形中给同学们施加了一定压力，这种压力完全可以转化成学习的动力，从要求争当“小老师”到为“争当”小老师而暗暗使劲，学习积极性得到了有效地提高。
（4）评价法：每个学生都渴望老师的重视和关怀，渴望老师的表扬和鼓励。因此，当学生在学习拼音跟不上同学的脚步时，教师要宽容，允许学生暂时落后，千万不能批评和恶语相向。
老师应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉孩子的亮点，搜索孩子的成绩和进步。“小辉的字真漂亮”“小杰坐的姿势真端正”“小花听得真认真”“小英回答真响亮”，哪怕老师的一个微笑、一个手势、一句称赞、一个小苹果等任何鼓励性的评价都会让学生品尝成功的喜悦，不断增强他们学习的热情。
【参考文献】
[1]李凌凌. 让学生在语文学习中动起来[J]. 新课程（上），2014（10）：1-2.
[2]张霏. 小学语文教育中对学生个性的培养研究[J]. 新课程（上），2014（10）：6.
[3]李娜. 小学语文中借用拓展阅读教学的相关研究[J]. 新课程（上），2014（10）：8.
一年级汉语拼音《z c s》教案教学设计及课后反思、板书设计 教学目的：
1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。
2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“
教学重点、难点：
1.认识整体认读音节zi、ci、si。
2.学会正确书写“S”。
教具准备：
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
教学过程：
一、复习
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新课
1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声朵小红花。
2.教学Z
①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)
②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌
③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。
把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟谁读得最好。
3.教学C
①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天遍，教读三遍。
②出示“ci”
小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音小朋友能读出这个音节?
谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老
4.教学S
①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母
②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么
声。
5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。
6.教学书写
①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)
②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
三、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者
小黑板出示：
声母关p d z c s
二拼关gu xu qi he ha
三拼关jia xia gua qia
整体认读zi ci si
四、小结
今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。
admin
教学目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音
教学难点：使学生明确—i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
（二）提出教学目标。
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
（三）教学声母z c s的读音和字形。
1、教学声母z。
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）
“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。
（2）教学z的发音。
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）
（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
2、教学声母c。
（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。
（2）教学c的发音。
示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车
（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
3、教学声母s。
（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。
（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）
（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
（四）课中操。
冬冬，爱写zì, 写个2字像个z，小cì猬，长满cì，cì个红果回家吃。
（五）教学zi ci si三个整体认读音节。
1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音
2、出示：z—zi c—ci s—si，对比读。
3、练习整体认读音节的四声。
4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。
（六）巩固练习。
第二课时
课时目标：
1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。
2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片：zi ci si这三个叫什么？
2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
（二）教学z c s与单韵母的拼音。
1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。（2、能给这些音节加上声调，并且组组词。
（三）课间操。
冬冬早早起，扎好小辫上学去，丁丁爱劳动，认真擦黑板。花花爱花木，小心bǎ水sǎ。
（四）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。
4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？
（五）拼读儿歌。
1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、课后能够背诵儿歌。
（六）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（七）巩固练习。
1、读一读，比一比。
z------zi c------ci s------si zi------za ci------cu si------se
2、拼读音节。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（八）小结。
jū 村
居
ɡāo dǐnɡ（qīnɡ）
高
鼎
（清）
cǎo
chánɡ
yīnɡ
fēi
âr yuâ
tiān 草
长
莺
飞
二
月
天，fú
dī
yánɡ
liǔ
zuì
chūn yān 拂
ãr 儿
mánɡ忙
quán 泉
shù 树
xiǎo 小
zǎo 早
堤
tïnɡ
童
chân
趁
yǎn
眼
yīn
阴
hã
荷 yǒu
有
杨
柳
醉
春
烟。
sàn
xuã
ɡuī
lái
zǎo
散
学
归
来
早，dōnɡ
fēnɡ
fànɡ
zhǐ
yuān
东
风
放
纸
鸢。
xiǎo
chí
小
池
yánɡ wàn lǐ
(sînɡ)杨
万
里
(宋)
wú
shēnɡ
xī
xì
liú
无
声
惜
细
流，zhào shuǐ
ài qínɡ
rïu
照
水
爱
晴
柔。
cái
lù
jiān jiān jiǎo
才
露
尖
尖
角，qīnɡ
tínɡ
lì
shànɡ tïu
蜻
蜓
立
上
头。
lù
chái
鹿
柴
wánɡ
wãi(tánɡ)王
维
(唐)kōnɡ
shān
bú
jiàn rãn 空
山
不
见
人，dàn
wãn
rãn
yǔ
xiǎnɡ
但
fǎn 返
fù
复
mù
牧
ɡē
歌
yì
意
hū
忽
闻
人
语
yǐnɡ
rù
shēn
影
入
深
zhào
qīnɡ
tái
照
青
苔
suǒ
jiàn
所
见
yuán mãi(qīnɡ)袁
枚
(清)
tïnɡ
qí
huánɡ
童
骑
黄
shēnɡ
zhân
lín
声
振
林
yù
bǔ
mínɡ
欲
捕
鸣
rán
bì
kǒu
然
闭
口
响。
lín
林，shànɡ
上。
niú
牛，yuâ
樾。
chán
蝉，lì
立。
chí
shànɡ
池
上
bái jū yì
（tánɡ）
白
居 易
（唐）
xiǎo
wá
chēnɡ
xiǎo
tǐnɡ
小
娃
撑
小
艇
，tōu
cǎi
bái
lián
huí
偷
bú
不
fú
浮
chuánɡ 床
yí
疑
jǔ
举
dī
低
采
白
莲
jiě
cánɡ
zōnɡ
解
藏
踪
pínɡ
yī
dào 萍
一
道
jìnɡ
yâ
sī
静
夜
思
lǐ
bái(tánɡ)李
白
(唐)qián
mínɡ
yuâ
前
明
月
shì
dì
shànɡ
是
地
上
tïu
wànɡ
mínɡ
头
望
明
tïu
sī
ɡù
头
思
故
回。
jì
迹，kāi
开。
ɡuānɡ
光，shuānɡ
霜。
yuâ
月，xiānɡ
乡。
chūn
xiǎo
春
晓
mânɡ hào rán(tánɡ)孟
浩
然
(唐)chūn
mián
bú
jiào
xiǎo 春
眠
不
觉
晓，chù
chù
wãn
tí
niǎo 处
yâ
夜
huā 花
ã
鹅
qǔ
曲
bái 白
hïnɡ 红
处
闻
啼
lái
fēnɡ
yǔ
来
风
雨
luî
zhī
duō
落
知
多
yǒnɡ
ã
咏
鹅
luî bīn wánɡ
(tánɡ)骆
宾
王
(唐)
ã
ã，鹅
，鹅
xiànɡ
xiànɡ
tiān
项
向
天
máo
fú
lǜ
毛
浮
绿
zhǎnɡ
bō
qīnɡ
掌
拨
清
鸟
shēnɡ
声
shǎo
少
ɡē
歌
shuǐ
水
bō
波。
。
dēnɡ
ɡuàn
quâ
lïu 登
鹳
雀
楼
wánɡ
zhī
huàn(tánɡ)王
之
涣
(唐)bái
rì
yī
shān
jìn 白
日
依
山
尽
huánɡ
hã
rù
hǎi
liú
黄
yù
欲
ɡânɡ
更
chūn 春
qiū
秋
sì
四
nïnɡ农
河
入
海
qiïnɡ
qiān
lǐ
穷
千
里
shànɡ
yī
cãnɡ
上
一
层
mǐn
nïnɡ
悯
农
lǐ
shēn（tánɡ）
李
绅
（唐）
zhǒnɡ
yī
lì
种
一
粒
shōu
wàn
kē
收
万
颗
hǎi
wú
xián
海
无
闲
fū
yïu
â
夫
犹
饿
流
mù
目
lïu
楼
sù 粟，zǐ 子。
tián
田，sǐ
死！5
yïu zǐ yín 游
子 吟
mânɡ jiāo
（tánɡ）
梦
郊
（唐）
cí
mǔ
shǒu
zhōnɡ
xiàn 慈
母
手
中
线
，yïu
zǐ
shēn
shànɡ
yī
游
lín 临
yì
意
shuí 谁
bào 报
chú
锄
hàn 汗
子
身
上
xínɡ
mì
mì
行
密
密
kǒnɡ
chí
chí
恐
迟
迟
yán
cùn
cǎo
言
寸
草
dã
sān
chūn
得
三
春
mǐn
nïnɡ
悯
农
lǐ
shēn（tánɡ）
李
绅
（唐）
hã
rì
dānɡ
禾
日
当
dī
hã
xià
滴
禾
下
衣。
fãnɡ
缝
，ɡuī
归。
xīn 心，huī
晖！
wǔ
午，tǔ
土。
shuí
zhī
pán
zhōnɡ
cān 谁
知
盘
中
餐，lì
lì
jiē
xīn
kǔ
粒
粒
皆
辛
苦。
lí 离
yī
一
yě
野
chūn 春
yuǎn 远
qínɡ 晴
yîu 又
qī 萋
fù dã ɡǔ yuán cǎo sînɡ biã
赋 得 古
原
草
送
别
bái
jū
yì
(tánɡ)白
居
易
(唐)
lí
yuán
shànɡ
cǎo
离
原
上
草，suì
yī
kū
rïnɡ
岁
一
枯
荣。
huǒ
shāo
bú
jìn
火
烧
不
尽，fēnɡ
chuī
yîu
shēnɡ
风
吹
又
生。
fānɡ
qīn
ɡǔ
dào
芳
侵
古
道，cuì
jiē
huānɡ chãnɡ
翠
接
荒
城。
sînɡ
wánɡ
sūn
qù
送
王
孙
去，qī
mǎn
biã
qínɡ
萋
满
别
情。
Sāi xià
qǔ
（qí sān）
塞
下
曲
（其 三）
lú lún（tánɡ）
卢 纶
（唐）
yuâ
hēi
yàn
fēi
ɡāo 月
黑
雁
飞
高，dān
yú
yâ
dùn
táo 单
yù
欲
dà
大
lín 林
jiānɡ将
pínɡ平
mãi 没
于
夜
遁
jiānɡ
qīnɡ
qí
将
轻
骑
xuě
mǎn
ɡōnɡ
雪
满
弓
sāi xià
qǔ（qí âr 塞
下
曲（其 二 lú lún（tánɡ）
卢 纶
（唐）
àn
cǎo
jīnɡ 暗
草
惊
jūn
yâ
yǐn
军
夜
引
mínɡ
xún
bái
明
寻
白
zài
shí
lãnɡ
在石
棱
逃。
zhú
逐，dāo
刀。））
fēnɡ
风，ɡōnɡ
弓。
yǔ
羽，zhōnɡ
中。
Sāi xià qǔ
（qí yī）
塞
下
曲
（其 一）
lú lún（tánɡ）
卢 纶
（唐）
jiù
línɡ
jīn
pú
ɡū 鹫
翎
金
仆
姑，yàn
wěi
xiù
mïu
hú
燕
dú
独
qiān 千
yě
野
qiānɡ
羌
zuì
醉
lãi
雷
尾
绣
蝥
弧。
lì
yánɡ
xīn
lìnɡ
立
扬
新
令，yínɡ
ɡînɡ
yì
hū
营
共
一
呼。
sāi xià qǔ（qí sì）
塞
下
曲（其 四）
lú lún（tánɡ）
卢 纶
（唐）
mù
chǎnɡ
qiïnɡ
yán
幕
敞
琼
筵，rïnɡ
hâ
láo
xuán
戎
贺
劳
旋。
hã
jīn
jiǎ
wǔ
和
金
甲
舞，ɡǔ
dînɡ
shān
chuān
鼓
动
山
川。
Sāi xià
qǔ（qí wǔ）
塞
下
曲（其 五）
lú lún（tánɡ）
卢 纶
（唐）
diào
jiàn
yîu
hū
yīnɡ
调
箭
又
呼
鹰，jù
wãn
chū
shì
nãnɡ
俱
bēn 奔
sǎo 扫
tínɡ 亭
dànɡ 荡
tā
他
wãi 唯
闻
出
世
能。
hú
jiānɡ
bânɡ
zhì
狐
将
迸
雉，jìn
ɡǔ
qiū
línɡ
尽
古
丘
陵。
sāi xià qǔ（qí liù）
塞
下
曲（其 六）
lú lún（tánɡ）
卢 纶
（唐）
tínɡ
qī
yâ
ɡuì
亭
七
叶
贵，dànɡ
yī
yú
qīnɡ
荡
一
隅
清。
rì
tí
lín
ɡã
日
题
麟
阁，yīnɡ
dú
bú
mínɡ
应
独
不
名。
fēnɡ
风
lǐ qiáo(tánɡ)李 峤
(唐)jiě
luî
sān
qiū
yâ，解
落
三
秋
叶，nãnɡ
kāi
âr
yuâ
huā。
能
开
二
月
花。
ɡuî
jiānɡ
qiān
chǐ
lànɡ，过
江
千
尺
浪
，rù
zhú
wàn
ɡān
xiã。
入
竹
万
竿
斜。
yuán
rì
元
日
wánɡ ān shí
（sînɡ）
王
安 石
（宋）
bào
zhú
shēnɡ
zhōnɡ
yī
suì
chú 爆
竹
声
中
一
岁
除，chūn fēnɡ
sînɡ
nuǎn
rù
tú
sū 春
风
送
暖
入
屠
苏。qiān mãn wàn
hù
tïnɡ
tïnɡ
rì 千
门
万
户
瞳
瞳
日，zǒnɡ
bǎ
xīn
táo
huàn
jiù
fú 总
把
新
桃
换
旧
符。
xiǎo
ãr
chuí
diào
小
儿
垂
钓
hú
lìnɡ nãnɡ
(tánɡ)胡
令
能
(唐)pãnɡ
tïu
zhì
zǐ
xuã
chuí
lún 蓬
头
稚
子
学
垂
纶
câ
zuî
mãi
tái
cǎo
yìnɡ
shēn 侧
坐
莓
苔
草
映 lù
rãn
jiâ
wân
yáo
zhāo 路
人
借
问
遥
招 pà
dã
yú
jīnɡ
bú
yīnɡ
怕
得
鱼
惊
不
应
fēnɡ
蜂
luï
yǐn(tánɡ)罗
隐
(唐)bú
lùn pínɡ
dì
yǔ
shān 不
论
平
地
与
山
wú
xiàn
fēnɡ
ɡuānɡ
jìn bâi 无
限
风
光
尽
被
cǎi
dã
bǎi
huā chãnɡ
mì采
得
百
花
成蜜
wãi
shuí
xīn
kǔ
wãi shuí为
谁
辛
苦
为
谁
身
shǒu
手
rãn
人
jiān
尖
zhàn
占
hîu
后
tián
甜
sù xīn shì xú ɡōnɡ diàn 宿 新
市
徐 公
店
yánɡ wàn lǐ
(sînɡ)杨
万
里
(宋)lí
luî
shū
shū
yī
jìnɡ
shēn 篱
落
疏
疏
一
径
深，shù
tïu
huā
luî
wâi chãnɡ
yīn 树
ãr
儿
fēi
飞
lǐ
李
hū
忽
táo 桃
bú
不
头
花
落
未
成tïnɡ
jí
zǒu zhuī huánɡ
童
急
走
追
黄
rù
cài
huā
wú
chù
入
菜
花
无
处
zânɡ
wānɡ
lún 赠
汪
伦
lǐ
bái(tánɡ)
李
白
(唐)bái
chãnɡ
zhōu jiānɡ
yù 白
乘
舟
将
欲
wãn
àn
shànɡ
tà
ɡē
闻
岸
上
踏
歌
huā
tán
shuǐ
shēn qiān 花
潭
水
深
千
jí
wānɡ
lún
sînɡ
wǒ
及
汪
伦
送
我 阴。
diã
蝶，xún
寻。
xínɡ
行
shēnɡ
声
chǐ
尺
qínɡ
情
wànɡ lú shān pù bù
望
庐 山
瀑 布
lǐ
bái(tánɡ)李
白
(唐)rì
zhào xiānɡ
lú
shēnɡ
zǐ
yān 日
照
香
炉
生
紫
烟
yáo kàn
pù
bù
ɡuà
qián chuān 遥
fēi 飞
yí
疑
cháo 朝
qiān 千
liǎnɡ 两
qīnɡ
轻
看
liú
流 shì
是
cí
辞
lǐ
里
àn
岸 zhōu 舟
瀑
布
挂
前
zhí
xià
sān qiān
直
下
三
千
yín
hã
luî
jiǔ
银
河
落
九
zǎo fā bái dì chãnɡ
早
发 白
帝
城
lǐ
bái(tánɡ)李
白
(唐)bái
dì
cǎi
yún
白
帝
彩
云
jiānɡ
línɡ
yī
rì
江
陵
一
日
yuán shēnɡ
tí
bú
猿
声
啼
不
yǐ
ɡuî
wàn zhînɡ
已
过
万
重
川
chǐ
尺
tiān
天
jiān
间
hái
还
zhù
住
shān
山
jué
jù
绝
句
dù
fǔ
(tánɡ)杜
甫
(唐)liǎnɡ
ɡâ
huánɡ
lí
mínɡ
cuì
liǔ
两
个
黄
鹂
鸣
翠
柳
yī
xínɡ
bái
lù
shànɡ qīnɡ
tiān
一
行
chuānɡ hán 窗
含
mãn
bï
门
泊
qiān
lǐ 千
里
běi
fēnɡ 北
风
mî
chïu 莫
愁
tiān
xià
天
下
白
xī
西
dōnɡ
东
biã
别
ɡāo 高
huánɡ 黄
chuī
吹
qián
前
shuí
谁
鹭
上
lǐnɡ
qiān 岭
千
wú
wàn 吴
万
dǒnɡ
dà
董
大 shì
(tánɡ)适
(唐)
yún
bái 云
白
yàn
xuě
雁
雪
lù
wú
路
无
rén
bú
人
不
青
qiū
秋
lǐ
里
rì
日
fēn
纷
zhī
知
shí
识
天
xuě
雪
chuán
船
xūn
曛
fēn
纷
jǐ
己
jūn
君
chū
sāi
出
塞
wánɡ
chānɡ
línɡ
(tánɡ)王
昌
龄
(唐)qín
shí
mínɡ
yuâ
hàn
shí
ɡuān 秦
时
明
月
汉
时
关
wàn
lǐ
chánɡ zhēnɡ
rãn
wâi
hái 万
dàn 但
bú
不
pú
葡
yù
欲
zuì
醉
ɡǔ
古
里 shǐ
使 jiāo 教
táo 萄 yǐn 饮 wî
卧
lái 来
长
征
人
lïnɡ
chãnɡ
fēi
龙
城
飞
hú
mǎ
dù
胡
马
渡
liánɡ
zhōu
凉
州
wánɡ
hàn(tánɡ)王
翰
(唐)měi
jiǔ
yâ
美
酒
夜
pí
pá
mǎ
琵
琶
马
shā
chǎnɡ
jūn
沙
场
君
zhēnɡ zhàn
jǐ
征
战
几
未
jiānɡ
将
yīn
阴 cí
词
ɡuānɡ
光
shàn 上
mî
莫
rãn 人
还
zài
在shān
山
bēi
杯
cuī
催
xiào
笑
huí
回
xiǎo chū jìnɡ
cí sì sînɡ
lín zi fānɡ
晓
出
净
慈 寺
送
林
子
方
yánɡ wàn lǐ
(sînɡ)杨
万
里
(宋)bì
jìnɡ
xī
hú
liù
yuâ
zhōnɡ 毕
竟
西
湖
六
月
中，fēnɡ
ɡuānɡ
bú
yǔ
sì
shí
tïnɡ。风
光
不
与
四
时
同。
jiē
tiān
lián
yâ
wú
qiïnɡ
bì
接
天
莲
叶
无
穷
碧，yìnɡ
rì
hã
huā
biã
yànɡ
hïnɡ
映
日
荷
花
别
样
红。
yì jiānɡ nán 忆
江
南
bái jū yì
（tánɡ）
白
居 易
（唐）
jiānɡ nán hǎo，fēnɡ jǐnɡ jiù
cãnɡ
ān。江
南
好，风
景
旧
曾
谙。
rì
chū jiānɡ
huā hïnɡ shânɡ
huǒ，日
出
江
花
红
胜
火，chūn lái jiānɡ
shuǐ
lǜ
rú
lán。
春
来
江
水
绿
如
蓝。
nãnɡ
bú
yì
jiānɡ
nán ？
能
不
忆
江
南
？
chì lâ ɡē
敕
勒 歌
běi cháo mín ɡē
北
朝
民
歌
chì
lâ
chuān
yīn
shān
xià
敕
勒
川，阴
山
下
tiān
sì qiïnɡ
lú
lïnɡ ɡài sì
yě
天
似
穹
庐，笼
盖
四
野
tiān cānɡ
cānɡ
yě
mánɡ
mánɡ
天
苍
苍，野
茫
茫
fēnɡ
chuī
cǎo dī
jiàn niú
yánɡ
风
吹
草
低，见
牛
羊
ɡǔ lǎnɡ yuâ xínɡ
古 朗
月
行
lǐ bái(tánɡ)李 白
(唐)xiǎo shí bù shí yuâ，hū zuî bái yù pán。
小
时
不
识
月，呼
作
白
玉
盘。
yîu yí
yáo tái jìnɡ
fēi zài qīnɡ yún duān。
又
疑
瑶
台
镜，飞
在 青
云
端。
xiān rãn chuí liǎnɡ zú，ɡuì shù
hã tuán tuán。
仙
人
垂
两
足，桂
树
何
团
团。
bái tù dǎo yào chãnɡ，wân yán yǔ shuí cān 白
兔
捣
药
成问
言
与
谁
餐 ？
chán chú shí yuán yǐnɡ，dà mínɡ yâ
yǐ cán。
蟾
蜍
蚀
圆
影
大
明
夜
已
残。
yì
xī
luî
jiǔ
wū，tiān rãn qīnɡ qiě
ān。
羿
昔
落
九
乌
天
人
清
且
安。
yīn jīnɡ cǐ lún
huî，qù
qù
bù
zú
ɡuān。
阴
精
此
沦
惑，去
去
不
足
观。
yōu lái 忧
来
qí
rú
其如
hã ？何？ qī chuànɡ cuī xīn ɡān。
凄
怆
摧
心
【内容摘要】在拼音教学中积极合理地运用现代教学方法和教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使教学具有趣味性，富有童趣，可以激起学生学习汉语拼音的乐趣，焕发他们的灵性。营造宽松和谐的学习氛围，激发探索创新的欲望，发展语言能力，撞击创新火花。
【关键词】和谐 创新 智慧 灵性 语言
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。根据孩子的年龄和心理特点，在拼音教学中积极合理地运用现代教学方法和教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使教学具有趣味性，富有童趣，可以激起学生学习汉语拼音的乐趣，焕发他们的灵性。课程改革的实验中，我颇有感触，现谈谈拼音教学的几点体会。
一、营造宽松和谐的学习氛围。
教学中，我们应该用爱心创设新颖、有趣的学习情境，舒缓学生紧张的情绪反应，营造轻松、愉快、活泼的学习氛围。我的做法如下。
1．字母教学拟人化。如在教单韵母a、o、e时，设计了3个人物头饰a、o、e，让学生任选一个头饰戴上并表演，找任何一位同学打招呼。可以说：“你好e，我是，我们交个朋友，好吗？”也可以说：“我是o，你是谁？”或者说：“我是e，我的朋友o在哪里？”……拟人化的教学不仅激发了学生的表现欲，而且使他们在交流中牢牢记住了字母的音和形。再如教声母d、t、n、l和单韵母相拼音节时，采用“音节过家家”的拟人化教学，我把声母比做一个温暖的家，d、t、n、l分别是家长，哪些单韵母能跟它相拼就是它的家庭成员。让学生从单韵母中找出这一家庭的所有成员，并分别放在家长d、t、n、l的身边。这样一来，学生的主动性被激发，兴趣盎然地在学习过程中体验成功的乐趣，使音节教学变得轻松有趣。
2．拼音教学游戏化。游戏是学生乐于接受的一种活动方式。在拼音教学中引进游戏，能有效地调动学生积极主动地参与，从而使课堂气氛更轻松、更活跃。如“小兔开门”游戏，教师拿一叠字母（音节卡片），边做动作边问：“小兔，小兔，谁来开？”学生也边演边答：“我来开，我来开。”再如“知识树”游戏，教师把一堂课里学的音节（生字）写在果子上，挂在“知识树”上，进行“摘果子”和“挂果子”的游戏活动。游戏的形式有很多，只要是有利于拼音教学，只要能使我们的教学焕发活力，都可以大胆尝试。
3．拼音教学生活化。汉语拼音要挖掘学生的生活经验，启动学生的情感，要和学生的说话相结合，在说话中带动字母的学习和音节的拼读。如，学习《a、o、e》这一课，老师可利用教材中生动的画面，绘声绘色地编故事。如：《i、u、ü》的教学，可利用图给i、u、ü编儿歌。“妈妈给我洗新衣，我穿新衣心欢喜。一只大乌鸦，穿着黑衣裳，站在树枝上，哇哇哇哇唱。小河水，清又清。河中鱼儿真开心，大红鲤鱼吹泡泡，鲤鱼娃娃尾巴摇。”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，语言也丰富了。
二、激发探索创新的欲望。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。教师在教学时应创设问题情境，激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师。这方面，我有以下几点做法。
1．摆一摆，巧记字母形。学生一般都具有好奇、好问的心理，机械重复的读、写，会让人乏味，何况是生性好动的刚入学的儿童呢？创设情境让孩子们动手操作，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，萌发求知欲望，把知识的学习当作一种自我需要，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c、s”的字形，我们改变了死记硬背、抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。每个孩子都积极地参与操作，真像个小小设计师。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时，就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，挖掘了创造的潜能。
2．做一做，巧记字母表。学完单韵母和声母后，如何让学生顺利地背下声母表呢？我们让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程（有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆）。另外，人人制作了一套拼音卡片，用起来就非常方便。复习课上我们让学生拿出自己制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程、记忆的过程（因为要把卡片摆对位置，这就促使学生去读去记），这就变被动学习为主动学习，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
三、注重合作探究，撞击创新火花。
课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师在不同的学习过程中应创设一切条件、机会，确保学生通过自主合作学习，探究不懂之处，撞击出创新思维火花。例如，拼音复习三第一题：我会读ie—ei、iu—ui、ei—er，目的是让学生辨别形近字母的异同。教学时，我先让学生认真地比一比、读一读、想一想每组字母的异同，在自主探索的基础上，以四人为一组进行讨论，他们各自手里拿着单韵母图卡片，先让学生把两两单韵母组成复韵母。再看看在这拼的过程中有什么新的发现，然后将合作探索的发现在班里交流汇报，结果他们的发现还真不凡。如：两位学生把“i”和“u”拼在一起，分别组成“iu”和“ui”，并合作编出了一句顺口溜帮助区别记忆。“先脱衣服再游泳iu、iu、iu”，表示“i”在前面的是“iu”，这样剩下“u”在前面的就是“ui”了，还有两位学生把“i”和“e”拼在一起，分别成了“ie”、“ei”，他们也合作编出了两句顺口溜帮助区别记忆，他们说“ie”中的“i”像课本中椰树的树干，就编成“先长树干，再长叶ie、ie、ie”，“枯树斧子ei、ei、ei”。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识变成主动探索合作。每个学生都有机会参与讨论，在讨论中充分享有发言权，可将自己的观点、想法告诉同学们，同时倾听其他同学的意见。这时如果小组内一个学生产生好的想法，不但引发了自己的创造力，而且引起了别人的想象，不断撞击出创新思维的火花。
四、由仿到创，发展语言能力。
儿歌是孩子们非常喜欢的一种文学形式。人教版语文试验教材科学地根据儿童这一认知特点，从拼音教学的第四课开始就增加了儿歌，这样做增强了拼音与实际生活的联系，激发了学生对拼音的学习兴趣，取得了良好的教学效果。这一教学现象给了我一些启示，那就是学生们既然爱读，那就可以鼓励学生仿照编写。在指导过程中我不强调押韵，只要求上口，不过分苛求思想境界和含义，只要求能准确表达现实生活，自己的真实感受。学生很快接受了我的教学形式，创编了许多优美的儿歌。
活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中, 教师要充分利用课本插图、多媒体课件, 简笔画, 讲故事、儿歌、表演等手段, 把学生带入快乐的学习情境中, 让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习, 把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣。
一、创设故事情境, 激发学习兴趣
一年级学生注意力保持时间短, 但特别爱听故事。说故事能最大限度地调动他们的无意注意, 延长注意力保持时间, 激发学习兴趣, 提高学习效率。根据一年级学生的以上特点, 在教学中, 我注重对故事资源的开发。如在教学汉语拼音第一课a、o、e时, 我利用情境图, 讲了一个小故事:在一条清澈的小河边, 开满了五颜六色的鲜花, 大公鸡“喔喔喔”地打鸣, 太阳公公听到了, 露出了他红红的脸蛋。一位阿姨带着一位小姑娘来到小河边看风景, 水里几只大白鹅在“e-e-e”地叫着, 在跟阿姨和小姑娘打招呼呢!孩子们是最喜欢故事的, 教师在故事中轻松地将他们带入了学习内容中去。这样, 学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形, 又在教师的故事中受到美的感染。又如, 在学习给单韵母i加声调时, 为了让学生记住给i加声调时要把i上的点去掉, 我编了这样一个小故事:ii看到a、o、e三个好朋友戴上了声调小帽子非常的漂亮, ii可羡慕了, 于是她也赶紧拿了一顶声调小帽子往头上戴, 可怎么戴都戴不上去, ii急得直跺脚。这时她的好朋友a、o、e看到了, 忙跑过来说:“ii你的头上有一顶小帽子了, 再戴声调帽子当然不好戴啦, 你把你原先的帽子拿下来, 再戴。”听了好朋友的话, ii连忙将自己原来的小帽子拿了下来, 再戴上声调小帽子对着镜子一照, 哇, 可真漂亮!几个好朋友手拉着拉手, 又唱又跳。在故事当中, 学生就能牢牢记住给i加声调的规则了。
二、动手拼拼做做, 牢记易混字母
在汉语拼音中有一些形体上易混淆的字母, 如b、d、p、q这四个声母, 如果只靠机械重复地读和写会使学生感到枯燥, 因此, 教师必须创设情境让学生学会动手操作, 快速激发学生的学习兴趣, 使学生自动产生求知欲望, 把学习知识当做一种自我需求, 从而迅速地进入最佳学习状态。为了让学生区分b、d、p、q这四个字母的字形, 我给学生准备了剪成条状和半圆形的彩色卡纸, 让学生分别拼这四个声母。在拼的过程中要求只用一根长条卡纸放在中间, 用移动四个半圆来拼出这四个字母, 并根据字母的位置来编儿歌。学生可高兴了, 编的儿歌也很精彩:左下半圆d-d-d, 反写9字p-p-p, 像个6字b-b-b, 反写6字d-d-d等。在拼音教学的课堂中, 通过精心的活动设计, 不仅突破了学习的难点, 而且提高了学生的学习积极性, 还培养了他们的想象能力和创造能力。
三、开开心心游戏, 快快乐乐记忆
小孩子最爱玩游戏, 在拼音教学中加入游戏, 可以让枯燥的拼音教学变得有趣, 让学生在玩耍中不知不觉学习拼音, 也能让教师的教学轻松快速。
如在教学j、q、x与ü相拼规律时, 我设计了这样一个游戏:让学生戴上头饰分别扮演小熊üü、jj、qq和xx。有一天, 小熊üü遇见到了好朋友j、q、x, 高兴极了, 赶忙伸出手, 可是转念一想, 不行, 我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的, 于是小熊赶忙摘下眼镜, 先和j拉手, 再和q拉手, 最后和x拉拉手。表演完了之后再齐说儿歌:üü见了j、q、x, 摘下墨镜再拉手。学生在快乐的游戏中, 很快掌握了本课的内容, 重点难点也不攻自破了。
四、学生当老师, 学得快又好
学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈, 运用他们的这一特点来教学拼音, 快捷又准确。每学完一课后, 我都会让学生做小老师, 上台领着大家读。别看学生小, 当起小老师还真像那么一回事。一般在课的开始, 我都会跟学生说:“今天我们学完新内容后, 要找小朋友做小老师领着大家读。”听了这话, 学生都很兴奋, 所以, 他们学得也格外认真, 因为他们也会怕自己不会, 在台上出丑。然后我再请小老师上台教, 这些小老师, 一个个挺着胸脯、拿着教棒, 非常认真, 教得清清楚楚, 其余学生也是读得津津有味。这种方法, 不但锻炼了学生的胆量, 而且培养了他们的能力, 同时还让学生明白了要共同学习, 才能共同进步。
一、趣味性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。我在教学中努力创设孩子们感兴趣的情景，通过听故事唱儿歌做游戏猜谜语等教学模式，调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐地学，自愿地学。
1.津津有味听故事
童话故事学生最爱听，它生动有趣、具有一定的故事情节能充分调动学生的抽象思维，提高有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合，能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆。
如我在教韵母“a、o”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友们、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a——aa aaa——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。那又是谁把小朋友叫起床的呢？喔，原来是大公鸡啊！大公鸡正在o o o，o o o地啼明呢！我们也来跟大公鸡啼明吧。（出示o，教学0）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了的a、o的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
2.快快乐乐唱儿歌
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，通俗易懂，符合儿童的语言特点和记忆特点。怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想像，小组讨论编儿歌，记得准，记得牢。
（1）对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们记忆。
如：我们编“b b b听广播，p p p把水泼，马儿跑得d d d，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，两个门洞m m m，一扇小门n n n，小鸡出壳j j j，一把椅子h h h，”……这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。一年级学生的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，如果在教学过程中采用编写儿歌、口诀来辨别字母的音和形，学生学后会印象深刻，便于记忆。
（2）在区别ei-ie、ui-iu的教学时，我让学生读记“e在前i在后，用力砍柴ei ei ei”“椰子树上椰子多，前i后e，ie ie ie”“u在前i在后，拿起围巾ui ui ui”“i在前u在后，漂亮邮票iu iu iu”……学生拍手、说唱，生动的儿歌让学生轻松地区分了易混淆的复韵母。
3.高高兴兴玩游戏
教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，使课堂“动”起来，“活”起来，让孩子在玩耍中不知不觉识记拼音。
在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。例如我在教学韵母“ü”与声母“j、q、x、y”的拼写规则时，除了利用儿歌进行教学外，还可以设计并组织学生进行游戏——让学生戴上这几个字母的头饰，全班拍唱“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y要脱帽”。然后让学生在小组中进行表演，学生在快乐的游戏中学习，很快撑握了所学内容。
4.联系生活说一说
在教学中启发学生把声母、韵母这些单调的符号融合到丰富的词句中，如zhī——织毛衣，妈妈在织毛衣；chī——吃苹果，我爱吃苹果；shī——古诗，小红会朗诵古诗。
二、综合性
拼音教学是不能孤立识记，为教拼音而教拼音，因此教师应注意把孩子已有的各种知识与汉语拼音教学有机结合，做到灵活多变，把毫无意义可言的注音符号变得生动形象，从而提高拼音教学的有效性。
1.创设情境，加强练习
小学生活泼好动，对新鲜事物特别感兴趣。因此，我设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们巾上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
这样把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合进行教学，能让孩子掌握快，记得牢，提高课堂教学的有效性。
2.制作手工，感受成就
一年级学生大多具有活泼好动、动手能力强的特点，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效加强品在他们头脑中的记忆。
如可让学生选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在天色过程中记住这些抽象符号在形状上的区别。
此外学习了音节的拼写，教师可引导学生给学习用品、生活用品贴上自己写的拼音标签，还可以指导学生做拼音贺卡、拼音课程表、拼音花名册……举办“拼音制作展览会”，让学生们展示自己的学习成果。
学生在动手的过程中加深了对拼音的印象，有效提高了识记效果。
3.鼓励课外阅读，培养阅读兴趣
我向学生推荐课外阅读的拼音读物，如《安徒生童话》《小王子》《弟子规》……他们津津有味地看着、念着，借助拼音，認识了很多字，和书交上了朋友。
总之，在汉语拼音教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。要多动脑，充分利用孩子们已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等结合起来，使之融知识性、趣味性和实践性于一体，让拼音教学不在枯燥无味。
【一年级拼音论文】推荐阅读：
一年级上册语文书拼音06-17
一年级语文拼音说课稿05-24
小学一年级拼音测试题07-25
一年级拼音dtnl教学设计06-27
小学一年级语文拼音试卷及答案09-18
农村小学一年级汉语拼音教学初探07-15
小学低年级拼音06-25
拼音小结06-29
自然拼音一级09-13
咏柳曾巩拼音06-02
