1年级下册语文识字表

1年级下册语文识字表（精选5篇）

1年级下册语文识字表篇1

本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”, 凡家事、国事、天下事, 事事都可以聊, 聊的范围不受限制, 内容具有广泛性。习作, 也是一次不限定内容的自主、自由习作, 学生可以舒展心灵, 各显神通。从表面上来看, 学生对此次口语交际和习作都有话可说, 有事可写。《语文课程标准》提出的目标要求, 对师生来说都是一种挑战。受信息来源的制约, 农村学生所聊话题可能面不广, 或偏向于家事, 或正面话题说得多, 反面话题说得少。自由习作可能出现“炒冷饭”, 随便应付的情况, 学生未能把从课文中学到的表达方法运用到习作之中, 达不到习作的目的。因此, 笔者提出两方面的教学建议:一是要拓宽话题的广度, 培养学生关注问题的习惯;二是要提升表达的效度, 增强学生学以致用的意识。

一、关于口语交际“聊聊热门话题”的教学建议

教科书上提示有助于促进课堂的动态生成, 教学时, 要把充分预设与灵动生成有机结合起来。

1. 明确话题要求, 做好课前准备。

此次口语交际训练对话题范围不作严格限制, 学生选择的话题可能形形色色、杂乱无章, 也可能指向单一, 涉及面小。又由于农村学生获取社会信息的渠道非常少, 对国事、天下事关注不够, 话题可能大部分集中在家里或校园内, 所以, 在口语交际之前, 应该让学生做好相关准备。比如课前设计表格, 让学生分类 (学校里、家庭中、社会上或国内、国际) 填写各自最感兴趣的、最想说的话题, 也可以把相同话题的人组合成一个小组, 调动小组成员的积极性, 尽可能多地搜集与此话题有关的材料, 保证交流时充分有序、翔实可靠。话题可通过电视、广播、报刊、书籍、网络来收集, 可以是历史话题, 也可以是现实问题, 还可以是自己亲历的未解问题。除做好话题分类准备外, 还应要求学生做好话题的甄别与取舍, 杜绝谈论不健康、不科学、不实际的话题。

2. 营造聊天氛围, 平等参与交流。

既然是“聊聊”, 教师就要创设聊天的氛围, 座位形式可做一些变化, 或是“餐桌形”, 或是“马蹄形”, 或是“风车形”, 还可以把学生带到校园内适宜的环境中上课。教师走下讲台, 走进学生中, 当好“聊聊热门话题”的组织者、指导者。对学生有争议的看法与观点, 教师应以平等的身份参与进去, 进行正确有效的引导。同时, 教师还应该全面关注学生, 克服小组中出现的“一言堂”现象, 当好“平等中的首席”———课堂动态生成的参与者和调控者。如果课堂上要聊多个话题, 应先在组内说, 再推荐在全班交流。教师要指导学生把事情的内容说具体, 把事情的发生、发展和结果说清楚。要求学生认真倾听, 抓住要点, 听后表述自己的看法。

3. 适度拓展话题, 充实学生见闻。

学生选择的话题大多数与他们的年龄特点和兴趣爱好有关, 对国际上的争端问题和世界面临的严峻形势, 以及身边潜在的危机很少去关注。教师应适当拓展话题, 增加话题“热度”。诸如世界之间的和平问题, 人类面临的自然灾害, 中国在国际上的地位和影响, 社会经济飞速发展出现的腐败现象, “打工热”与就业难形成的“读书无用论”等。还可围绕当前与师生密切相关的“校车安全”问题展开讨论, 就“如何安全上学”制订行动计划, 一方面可以强化学生的安全意识, 同时也增强了学生对问题的预见性。教师在拓展学生话题时, 一定要把握好度, 有些虽然是国际国内的大问题, 但远离学生生活, 他们不感兴趣, 讲多了适得其反。教师应尽量就学生熟悉的话题作补充, 保证学生在交流活动中的主体地位。

4. 养成良好习惯, 关注身边问题。

虽然说是聊热门话题, 学生选择的空间很大, 但仍然有学生找不到话题, 无话可谈。教师平时就应有意识地培养学生留心观察周围事物的习惯, 不断丰富自己的见闻。如在每节课前, 可留给学生2~3分钟时间, 轮流汇报自己在家庭里、学校中发现的新鲜事。根据交流情况每周或每月评出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等, 提高学生主动参与的兴趣。教师还应根据小学生爱看电视的天性, 推荐一些栏目, 让他们平时多关注。比如“新闻综合”频道里的“新闻30分”、“新闻联播”;“少儿频道”里的“新闻袋袋库”、“芝麻开门”;“科教频道”里的“走进科学”、“探索与发现”、“经典人文地理”等, 既可以满足学生娱乐需要, 又丰富了他们的见闻。

二、关于“自由习作”的教学建议

到了中高年级, 教科书几乎每册都安排一次自主式习作, 看似雷同, 其实变化很大。随着学生年龄的增长, 年级的升高, 他们在知识、能力、生活经验各方面都相应地得到了增长。教师要从每次自由作文中的相同之处看到不同点, 要根据学段要求对每一次自由作文提出明确的要求。

1. 自由习作要有重点, 避免简单重复。

虽说是自由习作, 但教师需做重点引导, 让学生联系各自近期的所见所闻所思所感, 选择最想写的内容写下来。可以结合本单元中各具特色的异域风情来介绍自己熟悉的地方, 也可以就“口语交际”中的某个话题发表自己的见解。因为是自由习作, 内容和范围都不限, 有些学生可能照抄写过的作文, 这便失去了本次习作的意义。所以在写之前, 教师一定要拓宽学生的思路, 选择合适的素材, 力求做到与自己过去的习作不一样, 鼓励学生在文章的立意、内容的选择、叙述顺序的安排和语言的使用上有新的突破, 不走老路, 能与他人有所不同, 有点新意。

2. 表达方法要有选择, 力求学以致用。

五年级学生已经掌握许多表达方法, 有了一定的习作技能, 但在运用方面并非得心应手, 教师应当做适当指导。

写景:自然风光和风云雨雪, 可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构, 要抓住景物的特点, 还要适当地抒发自己的感情。

写事:可以按事情的发展顺序来写, 先交代事情发生的时间、地点和主要人物, 再写清楚事情发展的经过。如果事情比较复杂、人物比较多, 要注意把时间、地点的变换交代清楚, 主要人物的活动要详写, 次要人物的活动可根据文章的需要来略写, 最后写事情的结果及自己对这件事的看法。

写人:抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写, 并通过典型事例表现人物的性格特点和思想品质。

状物:应通过对事物特点的描写, 表达自己对“物”的喜爱之情。

写感受:写自己的喜怒哀乐、内心世界, 分为两部分来写, 第一部分简写引起自己丰富感情变化或联想的原因, 第二部分详写自己内心世界, 情感变化, 各种感受。

编故事:既要有趣, 又要合乎情理, 注意把故事中蕴涵的意义表现出来。

3. 修改能力需有提高, 达到文通句顺。

自由习作既是学生放飞心灵、流露童真的舞台, 也是学生接受检验、自我反思的机会。一些学生可能离开题目漫无边际地发挥, 内容与主题脱节, 因此认真修改成为此次习作能否出彩的关键。从拟题立意到谋篇布局, 从表达方法到语言的运用都需要学生反复斟酌, 方能达到“内容要具体, 感情要真实, 语句要通顺”的要求。修改可分为自己修改, 同桌修改, 组员修改几个层次, 在不同层次的修改中, 学生的习作会得到不同的滋润。当然, 教师也应当参与到学生习作修改之中, 解决学生互改中可能因片面造成的修改错误。

4. 习作评价标准要多元化, 评价方式要多样化, 切忌千篇一律。

1年级下册语文识字表篇2

[关键词]识字教学兴趣引情入境演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

1年级下册语文识字表篇3

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。在进入第二个教学环节时，我告诉学生数字的好朋友，互相帮助，团结友爱，本领大着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

二、倡导学生“我识字最棒”

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：

聘任“小老师”，实现多元评价

一个班级共有４６个学生，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、鼓励学生“我是识字小能手”

1年级下册语文识字表篇4

 第一单元自然奇观

 Lesson 1 《观潮》了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

o Characters for reading: 罩屹鼎沸贯崩恢(多音字：称号薄)o Characters for writing: 潮称盐笼罩蒙薄雾昂沸贯旧恢

o Vocabulary for reading and writing: 宽阔笼罩薄雾若隐若现昂首东望

风平浪静水天相接沸腾横贯江面齐头并进奔腾漫天卷地依旧恢复

 Lesson 2 《雅鲁藏布大峡谷》感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

o Characters for reading: 穆玛涓滔脉卉罕（多音字：藏切秘）o Characters for writing: o Key words:珠穆朗玛峰涓涓细流滔滔江水山脉花卉人迹罕至

 Lesson 3 《鸟的天堂》本文作者记叙了两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然的热爱。

o Characters for reading: 茫桨律榕隙耀暇抛(多音字：数应禁兴)o Characters for writing: 灿烂竿茫桨规律支株缝隙耀梢寂

o Vocabulary for reading and writing: 灿烂竹竿白茫茫规律缝隙照耀树梢静寂 o 学运用：点面结合（“点”的详细描写和“面”概括性描写有机结合。点面结合可以既有深度游有广度地反映人、事、景物的形象状态。）

 Lesson 4《火烧云》本文写了火烧云上来和下去的全过程，为我们勾画了一幅绚丽多姿的晚霞美景图。表达了作者对自然景观的喜爱和赞美。o Characters for reading: 檀盈凶庙惚(多音字：乘模转)o Characters for writing: o Key words:紫檀色笑盈盈凶猛庙门恍恍惚惚  Text used：《语文园地一》

o Review the key vocabulary in unit 1: 词语盘点：宽阔笼罩薄雾若隐若现昂首东望风平浪静水天相接沸腾横贯江面齐头并进奔腾漫天卷地依旧恢复灿烂竹竿白茫茫规律缝隙

照耀树梢静寂

o o 日积月累：理解并背诵

Guidance for writing 写作指导: 介绍景物特点

 第二单元观察与发现

 Lesson 5《古诗两首》——《题西林壁》写了作者游庐山时的所见、所想。全诗不仅描写了庐山的景象，而且蕴含着人生哲理：要真正了解事物，就要从不同方面，不同角度去观察和分析。《游山西村》生动的描绘了丰收之年农村欢悦一片的景象。刻画了农民热情好客的品质，同时告诉我们：当陷入困境，似乎已经没有希望的时候也不要放弃。

o Characters for reading:腊浑豚(多音字:横重)o Characters for writing: 莫腊浑疑 o Vocabulary for reading and writing:  Lesson 6 《爬山虎的脚》课文细致描写了爬山虎的特点，表达了作者对爬山虎的喜爱之情，激发我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

o Characters for reading:均匀茎柄蛟(多音字:铺空曲着)o Characters for writing:虎占铺均匀叠茎柄触痕逐

o Vocabulary for reading and writing:引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐

休想

o 学运用：观察方法：细心观察并连续观察；修辞方法：比喻、拟人

 Lesson 7 《蟋蟀的住宅》通过描写蟋蟀的洞穴特点及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀劳动成果的极大赞美。o Characters for reading:宅蔽弃慎择穴搜(多音字:弹扒踏)o Characters for writing: 宅蔽弃毫遇择址穴掘搜倾扒抛

o Vocabulary for reading and writing: 住宅隐蔽毫不可惜随遇而安选择住址洞穴

柔弱搜索隐藏倾斜平坦扒土宽敞

o 学运用：阅读方法：联系上下文意，正确生词的意思：随遇而安，应接不暇

 Lesson 8《世界地图引出的发现》讲述了德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，赞扬了魏格纳善于发现、勇于探索的科学精神。o Characters for reading:谧振枉浩资召源(多音字:磨似漂3)o Characters for writing: o Vocabulary for reading:静谧舒适坐卧不安不可思议枉费心机浩如烟海飞渡重洋 o 学运用：过渡要自然：文章内容转换的重要手段，也是段落与段落之间衔接的一种常见形式。例句：1.“这不是一种巧合吧？” 2.魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。

 第三单元中外童话

 Lesson 9 《巨人的花园》本文通过讲述一个自私的巨人在孩子们的帮助下改正了自己的错误做法的故事。告诉读者和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。o Characters for reading:溢允喧添训酷颊拆(多音字:盛钻提尽)o Characters for writing: 溢允墙牌添训覆凝辣酷愉拆

o Vocabulary for reading and writing: 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除

o Learn to use学运用：对比（巨人回来前和回来后花园里的景象；拆墙前和拆墙后巨人对孩子的态度）

 Lesson 10 《幸福是什么》本文讲述了三个孩子经过十年的亲身经历，终于明白了只有用自己的劳动做出对人有益的事，才是真正的幸福的故事。o Characters for reading:彼锹杈诧麦务(多音字:喝相当间)o Learn to use学运用：结尾点题，深化主题(在以后的习作中可以借鉴这种写法) Lesson 11《去年的树》这篇童话讲述了鸟儿与树之间的情谊。赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的高贵品质。Characters for reading:伐(多音字:要还倒看)Characters for writing: 融剩伐煤

Vocabulary for reading and writing: 剩下伐木煤油灯

Learn to use学运用：小练笔：我有很多话要对鸟儿说，先说一说，再写下来。积累信守诺言的名句：

言必信，行必果——《论语〃子路》

遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。——巴尔扎克

一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。——莫里哀

 Lesson 12《小木偶的故事》本文讲述了一个小木偶因为只有一副笑嘻嘻地表情而受冤枉、被怀疑、遭误解，最后获得人类所有表情才得到真正快乐的故事，告诉我们：在生活中，只会笑是远远不够的，而是要用自己的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。

o Characters for reading:拽茸副怜魔杖；多音字：没、背、挣、扎(多音字:没背

挣扎)o Characters for writing: o Vocabulary for reading and writing: o Learn to use学运用：这篇童话以“笑”为线索，按照事情发展的顺序展开故事情节：

 开端：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；  发展：小木偶因为只有这个表情受冤枉、被怀疑、遭误解；  高潮：小女巫赋予了小木偶所有的表情；  结局：小木偶得到了真正的快乐。

o 词语积累：“笑”的四字词语  《语文园地三》：

o Review the vocabulary from unit 3词语盘点： textbook page 58 o 口语交际与习作：童话故事 o 我的发现：童话故事的特点 o 日积月累：《雨中的树林》

 第四单元动物

 Lesson 13《白鹅》本文细致刻画了白鹅的叫声、步态和吃相，表现出白鹅高高的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

o Characters for reading:颈厉吭吠苟倘脾供(多音字：看、模、角、供)o Characters for writing: 颈郑厉剧餐倘饮侍脾蹲供邻

o Vocabulary for reading and writing: 高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气责备邻近局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足

o Learn to use: 运用幽默诙谐的语言表达情感：对比、反语、比喻、拟人的手法生动的表现鹅的个性

 Lesson 14 《白公鹅》本文通过对白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面的描写，生动地表现了白公鹅“海军上将”的派头，表达了作者对白公鹅的喜爱之情。o o o o o o Characters for reading:腔掂涟漪虑属宰(多音字：当、扇、奔、率)o Learn to use: 破折号的用法：表示解释说明；表示声音延长；表示话题转移。 Lesson 15 《猫》作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，细致而生动地描述了猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱，字里行间流露着对猫的喜爱之情。o Characters for reading:乖凭职痒淘辟勃(多音字：屏、闷、折)o Characters for writing: 性格凭贪职痒稿踩梅蛇跌撞辟

o Vocabulary for reading and writing: 性格任凭贪玩尽职稿纸梅花跌倒开辟屏息凝视变化多端枝折花落

o Learn to use: 用事例表现动物的特点。

o 反问句改陈述句的方法：1.删掉反问词；2.将反问句中的肯定词改为否定词或否定词改为肯定词；3.删掉句末的语气词；4.句末的问号改为句号。

 Lesson 16 《母鸡》本文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡看法的变化，塑造了一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲的形象，表达了对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂之情。

o Characters for reading:怨抗侮绩凄慈辛(多音字：恶、差)o Characters for writing: o Vocabulary for reading and writing:  《语文园地四》：

o Review the vocabulary from unit 4词语盘点： textbook page 77 o 口语交际与习作：介绍自己喜欢的动物 o 我的发现：明贬实褒的表达方式

o 日积月累：关于动物的成语：望子成龙来龙去脉群龙无首龙飞凤舞如虎添翼调虎离山骑虎难下照猫画虎天马行空汗马功劳马到成功老马识途牛刀小试笨鸟先飞呆若木鸡胆小如鼠

 第五单元中国的世界遗产

 Lesson 17 《长城》课文描写了长城的高大坚固和雄伟壮观，表现了长城的雄伟气魄，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

o Characters for reading: 崇峻嘉峪瞭屯垒魄(多音字：旋血应相)o Characters for writing: 崇旋嘉砖隔屯堡垒仗扶智慧魄

o Vocabulary for reading and writing: 盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧

凝结气魄雄伟

o Learn to use: 突出长城长的这一特点：运用打比方、列数字的方法；介绍长城构造的写作顺序：从整体到局部；

o 语句应用练：仿写比喻句；陈述句改为反问句和感叹句（p.26）o Recite paragraph 1-2 背诵课文1-2自然段

 Lesson 18 《颐和园》本文采用移步换景的方法，按照游览顺序描写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖的景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。o Characters for reading: 颐耸阁舫眺堤态(多音字：佛几)o Characters for writing:殿廊柱栽筑阁朱堤雕狮态 Vocabulary for reading and writing:长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一

o Learn to use: 移步换景，条理清晰。课文移步换景，按照游览顺序记叙，如：“进了……绕过……就来到……”点明作者游览的行踪；过渡句：起承上启下的过渡作用，点明作者的行踪。说明方法：列数字。o 语句应用练：扩写句子；缩写句子；仿写句子。

 Lesson 19 《秦兵马俑》本文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，展示了中华民族的强大力量和英雄气概，同时歌颂了我国古代劳动人民的聪明才智。

o Characters for reading: 誉瞰统率征靡魁搏(多音字：冠称撒乘)o Vocabulary for reading and writing:举世无双享誉世界南征北战所向披靡身材魁梧神态自若久经沙场跃跃欲试若有所思殊死拼搏

o Learn to use:1.“描写+想象”的形式：借助想象使描写更生动。2.过渡段：承上启下；

o 语句应用练：关联词语；排比句；缩写句。(教材全练29页)o Recite paragraph 8-9 背诵课文第8、9段  《语文园地五》：

o Review the vocabulary from unit 5词语盘点： textbook page 95 o 口语交际：保护文物

o习作指导：介绍中国的“世界遗产”

o 我的发现：描写事物时，用大家熟知的事物作对比，使事物变得具体形象。o 日积月累：对联赏析

o 宽带网：搜集有关我国“世界遗产”的资料。

 第六单元人间真情

 Lesson 20 《古诗两首》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》通过写春天送别友人时的情景，表达了诗人与友人的依依惜别之情。《送元二使安西》通过写细雨中设宴为友人饯行时劝酒的情景，含蓄地表达了诗人对友人的恋恋不舍之情。o Characters for reading:鹤孟陵辞唯(多音字：朝舍)o Characters for writing: 孟浩陵辞唯舍君 o Vocabulary for reading and writing: o 背诵古诗，默写古诗。

o 背诵指导：1.理解诗意的基础上，反复诵读；2.然后在头脑中想象画面，根据画面和重点词语试着背诵。

o 两首诗的异同：1.相同点：都是送别诗；都抒发了送别好友时的依依惜别之情；都没有直接抒发感情。2.不同点：表达方式上，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》运用借景抒情的方法将诗人对好友的感情表达出来；《送元二使安西》没有刻画酒宴场景，而是借分别时的劝酒，含蓄地表达出对友人的恋恋不舍之情。

 Lesson 21 《搭石》本文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡情景，赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。o Characters for reading:谴惰俗协序绰伏(多音字：涨间处调)Characters for writing:洪暴猛涨裤懒稳俗衡序伏

Vocabulary for reading and writing: 间隔懒惰俗语平衡联结山洪暴发清波漾漾理所当然

o 借鉴写法：以小见大法：大处着眼，小处落笔。记叙的是小事，描写的是细节，但所表现的是重大主题，阐发的是深刻道理。

 Lesson 22 《跨越海峡的生命桥》本文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着危险，挽救了小钱的生命，用爱架起了一座跨越海峡生命桥，赞颂了两岸同胞难以割舍的血脉亲情。

o Characters for reading:凋苞袭怀旷暂躯胞(多音字：着血脉传)o Characters for writing: 峡桂移湾彼袭余怀旷暂胞脉

o Vocabulary for reading and writing: 跨越海峡桂树苍白红润移植幸运台湾袭击

期待空旷暂停谈何容易平安无事突如其来骨肉同胞血脉亲情

o “跨越海峡的生命桥”是什么意思？台湾与大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥。

 Lesson 23《卡罗纳》本文讲述了卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸之后，老师、同学们给予他理解、安慰和鼓励，使人感受到人无语之间的真诚理解和互相关爱。o Characters for reading:遭悯咛咐啕(多音字：屏切号)o Characters for writing: o Vocabulary for reading and writing: o 借鉴写法：抓住人物的语言、动作和神态进行细致描述

 Lesson 24 《给予是快乐的》本文通过讲述圣诞节前一天保罗和男孩之间发生的故事，揭示了“给予是快乐的”道理。

o Characters for reading:(多音字：给转圈漂) 《语文园地六》：

o Review the vocabulary from unit 4词语盘点： textbook page 77 o 口语交际与习作：介绍自己喜欢的动物 o 我的发现：明贬实褒的表达方式 o 日积月累：关于动物的成语

 第七单元成长的故事

 Lesson 25 《为中华之崛起而读书》

o Characters for reading: 崛帝范巡嚷惩铿锵

o Characters for writing: 帝义伯租振范闯凡巡嚷妇惩

o Vocabulary for reading and writing: 伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩帝国主义灯红酒绿热闹非凡风和日丽耀武扬威得意扬扬振兴中华

 Lesson 26《那片绿绿的爬山虎》

o Characters for reading: 荐删词洽昏晖楷

o Characters for writing: 篇荐翻帘页删词燥握洽昏厅糊

o Vocabulary for reading and writing:推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅  Lesson 27《乌塔》 o o o o Characters for reading: 漱惬码驳逻辑 o Characters for writing: o Vocabulary for reading and writing:  Lesson 28 《尺有所短寸有所长》

o Characters for reading: 昧寞睦析患匪逾 o Characters for writing: o Vocabulary for reading and writing:  《语文园地七》

 第八单元科技成就

 Lesson 29 o Characters for reading:赖耕潜舶哲

o Characters for writing: 改程赖耕驾幻潜核控联哲归 o Vocabulary for reading and writing:  Lesson 30 o Characters for reading:仓储烹盗综判 o Characters for writing: o Vocabulary for reading and writing:  Lesson 31 o Characters for reading:钝凌仅绘吨敏捷

o Characters for writing: 恐凶笨鸽仅顿描绘吨盈敏捷崭 o Vocabulary for reading and writing:  Lesson 32 o Characters for reading:例筛辐汰肴尿碱 o Characters for writing: o Vocabulary for reading and writing:

一年级下册识字1教学案例篇5

[教学目标]：

1、认识“万、复、苏”等13个生字，激发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。[教学重难点]：

重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

[教学用具]：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板、本课的生字、词语卡片 [教学过程]：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：孩子们，寒冷的冬天过去了，春姑娘悄悄地来到了我们身边，给咱们班小朋友送来了一份邀请信，是春姑娘邀请小朋友们一块去她的乐园里找春天，她还说“春天”只有细心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的礼物呢！好，现在让我们一起出发吧！

2、屏幕显示：（一群小孩子手拉着手一边找春天一边唱《春天在哪里》），鼓励学生加入这个行列，一起站起来，手拉手边唱歌找春天。

3、多美的春天啊！让我们来看看春姑娘送的礼物是什么？

二、看图感受春天美的特点并学词识字

1、看图认识并朗读词语。

⑴师：在春天的乐园里你们都看到了什么？试着用 “春天到了”作为开头。（师根据说话内容相机引出词语，读词语。）

生：春天到了，燕子飞回来了„„

师：你真是一个细心的孩子，说得真棒！来请收下春姑娘的一份礼物吧！（贴出“莺歌燕舞”）

生说花开，引出“百花齐放”；说到到草绿，引出“春回大地”；师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你最想看到什么，听到什么？生指导轻轻地读“泉水叮咚” „„ ⑵春天来了，风儿轻轻地吹，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛开，燕子，蜜蜂飞来了。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读这些词语吗？让小朋友们感受一下春天的美好吗？

[评析：充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的春天，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。]

2、打开课本，学生自主学词学字。

⑴小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

提问识字的方法：看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。⑵（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。生字宝宝和大家玩捉迷藏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，用“----”画出生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字）

⑶学生在小组内互相读生字，不会的互相帮助。A、音难字：

①请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的读音要特别注意，待会儿请你提出来。

②交流：你要提醒伙伴们注意哪些字的读音，为什么？（读音难的生字，教师注意点拨，特别是范读本身的示范作用）

冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）苏、争（读准平舌音和翘舌音）

B、从字形上看，你觉得哪些字笔画多，难记？ ①生提出形难字。

②教师引导学生着重记“舞、柳”。

动作记“舞”：舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚。最后一竖像站立的左脚。

简笔画理解“柳”，相机扩词。偏旁（部件）分析“复”。③学生分小组讨论记忆其他字。④交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。

⑤各学习小组汇报识字方法，提出改进意见。减一减：万、齐、加一加“泉、苏、鸣、冰

看到这些字组成的词语：歌、舞、复、争从字形看意思：柳、鸣、冰 „„

［评析：发挥小班化的优势，让学生成为自主学习的主人，放手让学生自学、互学生字，既培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。在同学的帮助、老师的引导下再思考，学习的责任从教师身上移到学生身上，让学生产生主动学习生字的兴趣。] ⑷出示没有拼音的生字，生自由读、开火车读。⑸师：打乱顺序还会读吗？（指名试读）

⑹学生把生字卡片拿出来，老师读一个，学生就摆一个在桌面上。再请一名识字大王来读，其他学生找字，展示字卡。（师生合作，生生合作）

⑺（出示课文的词语）学生自己认读。

三、书写生字

生读小标题：我会写（万、冬、齐、丁、百）,口头扩词。⑴比一比。

带田字格的小黑板出示这三组字。（冬——齐、万——丁、白——百）先来比比这三组字有什么不一样。

①生观察字的结构及每个字的哪些笔画最关键。（看整个字，看得准，才能写得像。）

②学生看笔顺自学生字，描红课文中的生字。（要一气呵成，不能写一笔看一笔）

③对照。（写完加头看范字，发现问题找到原因，力求避免同样的问题）⑵游戏“你说我写”。

①师示范游戏玩法。以“万”字为例，“万”是独体字，指名学生边观察例字边描述，老师实物投影上写“万”字。

师引导学生说出每个字的特点和笔画的位置。万：笔顺是“横、横折钩、竖撇”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写得向右下方斜一点。

丁：横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。百：第一、二笔写上半格，第二笔“撇”从竖中线起点，下半部“日”写在下半格，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。

齐：“文”字写在横中线上部，撇和捺要舒展，下面的两画是竖撇和竖。冬：前三笔“撇、横折撇、捺”三笔写成，第二笔是横折撇，写时上撇短小，下撇和捺要写，舒展开，第四、五笔为“点”写在竖中线上。