美国大学排名usnews
1 Yale University耶鲁大学
2 School of the Art Institute of Chicago
3 Rhode Island School of Design
4 California Institute of the Arts
5 University of New Mexico新墨西哥大学
6 Rochester Institute of Technology
6 School of Visual Arts
8 University of California――Los Angeles
9 California College of the Arts
10 Columbia College
11 Arizona State University
12 Maryland Institute College of Art
13 Columbia University
13 Cranbrook Academy of Art
13 Virginia Commonwealth University
16 Bard College
17 The University of Arizona亚利桑那大学
18 Massachusetts College of Art
18 Savannah College of Art and Design
20 Carnegie Mellon University卡内基梅隆大学
20 San Francisco Art Institute
20 Temple University
一、世界主要大学排名简况
目前,全球共有40多个国家和地区建立了区域性和世界性的大学排行体系,大学排名可谓名目繁多,“品种”齐全。根据样本代表性、资料可获取性及排名的影响力, 本文选取世界上8个大学排名对其基本信息进行简要介绍,如表1-1所示。
资料来源:世界大学学术排名 (ARWU) 官网 (http://www.shanghairanking.cn/resources.html) 及各。
在指标体系方面,由于各大学排名具有不同的排名目的、理念、原则及方法,其指标设置及权重不尽相同,但也有一些共性特征。有学者将大学排名的质量指标归为七类:新生质量、教育投入—师资、教育投入—资源、教育产出、最终成果、科研及声誉。[2]
二、大学排名对高等教育的影响
(一)大学排名对地区及国家高等教育政策的影响
尽管大学排名自产生之日起就饱受争议,赞成与质疑之声并存,但大学排名已无可辩驳地被一些国家及地区视为建立一流大学、加快高等教育改革发展及提高高等教育国际竞争力的政策工具。
1.大学排名对地区高等教育政策的影响
大学排名对地区高等教育的影响在欧洲表现尤为突出。尽管现代高等教育起源于欧洲,但欧洲大学在世界大学排名中却一直处于不利地位,与美国相比更是捉襟见肘。 如在2013年世界大学学术排名中,只有3所欧洲大学进入前20名,而美国有17所, 在前50名中,美国有35所,而欧洲仅有11所。[3]在《泰晤士高等教育副刊》20132014世界大学排名中,欧洲大学也处于劣势,仅有4所欧洲大学跻身前20名,而美国有15所。[4]欧洲高等教育在全球的表现引起了欧盟朝野的一片震惊,欧盟早已对此作出了回应。在高等教育战略规划方面,欧盟发起了一项高等教育交流计划——伊拉斯谟世界计划 (Erasmus Mundus Programme),其目标是提高欧洲高等教育质量、加强欧洲高等教育在世界上的中心地位、推动国际合作及第三国高等教育事业的发展、促进跨文化交流与理解;欧洲于2002年成立的欧洲研究型大学联盟 (LERU) 也不断扩大其成员,使更多欧洲大学跻身世界一流的行列;另一个主要但稍有争议的策略是建立欧洲理工学院 (EIT),使其成为欧洲的“麻省理工学院 (MIT)”。在财政预算方面,“里斯本战略”提出将研发(R&D)经费及高等教育资助分别提高到GDP的3% 和2% 以提高高等教育绩效;最近的预算分配包括向欧盟第七框架研发项目提供为期7年、总额为500.5亿欧元的预算,成立欧洲研究理事会以向创新、突破性基础研究提供长达7年、总额达75亿欧元的预算。[5]
2.大学排名对国家高等教育政策的影响
大学排名尤其是世界大学排名对各国高等教育政策的制定产生了广泛而深远的影响。有学者指出,一些大学排名已成为高等教育领域政策制定的重要参考依据,并被政策制定者视为“国家成就的象征”。[6]如法国总统萨科奇不满于法国在世界大学学术排名中的地位,指出高教部的目标之一是使两所法国大学能跻身世界前20位,10所能够跻身前100位;[7]德国联邦教育及研究部发起了“卓越计划”(德国大学科技研究和学术创新计划),资助特定的杰出大学以提高德国大学的国际地位;韩国政府加大了对国立首尔大学、高丽大学等公私立大学及韩国科学技术院 ( KAIST) 的经费投入,以期改善韩国大学在特定领域的国际表现;日本政府也设立了一项旨在集中投入研究资源的“世界顶尖大学计划”;[8]英国和新西兰分别引入了研究评估制度 (RAE) 和基于绩效的研究资助 (PBRF) 以对卓越的研究进行鼓励和奖励;瑞士也在考虑建立一个精英系统,加强对大学的资助力度以保持他们的地位并提高质量;澳大利亚政府为应对排名,提出了研究质量框架 (RQF) 计划。[9]由此可见,大学排名对政府高等教育政策的影响是全球性的,各国在大学排名中的表现影响着政府的高等教育规划及资源配置。
(二)大学排名对高等院校的影响
大量研究表明,大学排名会对高等院校的发展战略与规划、资源配置、人事招聘、 组织形式、招生及收费政策等多个方面产生影响。在此仅探讨大学排名对高校发展战略与规划、人事聘用及招生政策的影响。
1.大学排名对高校发展战略与规划的影响
大学排名正深刻影响着高等教育机构内部的决策和规划过程,各大学为了提高在排名系统中的位置而制定政策和发展战略。如英国曼彻斯特大学的目标是到2015年跻身世界研究型大学前25名;[10]沃维克大学校长明确提出了大学的发展目标,即到2015年建校50周年时进入世界大学前50名,并制定了相应的战略措施;[11]美国新兴大学克莱姆森大学的特色是汽车教育与研究,该校公开宣称的战略目标就是进入《美国新闻与世界报道》公立大学综合排名前20名。哈泽考恩(Hazelkorn)在2006年就 “大学排名对高校行为的影响”对高等教育领导者和高层管理者开展了一项国际调查。 结果表明,分别有93% 和82% 的领导者意欲提高其国内国际排名;70% 的被调查者希望本校处在国内前10%,有71% 希望处在世界前25%;63% 的高教领导者会采取战略、组织、管理或学术行动;50%的受访者会将大学排名作为宣传工具;仅有8% 的受访者未对大学排名采取任何行动。[12]英格兰高等教育拨款委员会 (HEFCE) 对91所英国大学进行了类似的在线调查,调查结果显示,众多大学已经将排行评估的绩效指标用于制定自己的战略目标并推动机构内部改革。总之,越来越多的证据表明大学排名会影响高等院校的战略规划与政策制定。
2.大学排名对高校人事聘用及招生政策的影响
大学排名会对高校的人事决策产生微妙的影响。首先,大学排名会在一定程度上影响高校领导者的聘任,如马来西亚最古老的研究型大学之一马来亚大学因其在《泰晤士高等教育副刊》排名中下降了80名,直接将其副校长解聘,而实际上其名次的下滑是由排名方式变化所致。[13]其次,大学排名也会影响教师的招聘,例如,由于《美国新闻与世界报道》将教师薪酬列入其排名指标,所以诸多高校以较低的待遇雇佣更多的全职讲师承担教学任务,以节省资金提高终身教授的薪金;[14]上海交大“世界大学学术排名”的指标包含“获诺贝尔科学奖和菲尔兹奖的教师折合数”且这一指标占20% 的权重,英国和爱尔兰的大学纷纷招聘诺贝尔奖获得者;[15]另外,某些大学排名 (如THE排名)将“国际性”作为排名指标,大学也随之鼓励雇用国际教师以提高其排名和声誉。
由于许多大学排名将生源作为评估大学的指标之一,因此大学排名会直接或间接地影响大学的招生政策。如《美国新闻与世界报道》将“新生选择性”和“学生保持率” 列入其排行指标,大学招生处面临降低录取率和提高持续注册率的双重压力,这使得许多大学通过提前录取、提供大量优才资助、大力投资满足学生利益的设施项目等措施来提高其“学生选择性”,进而提高其排名。[16]
(三)大学排名对学生与雇主的影响
随着大学排名的不断流行与影响力的扩大,其对学生择校决策与就业前景的影响也日渐凸显,下面从学生择校与雇主招募两方面进行分析。
1.大学排名对学生择校的影响
当今社会在看重“学历”的同时更注重“名校”,学生作为高等教育的主要受众和受益者,对“名校”的向往不言而喻,而大学排行则为他们的选择提供了有力的工具。如美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)新生调查数据表明,在影响学生择校的21个因素中,大学全国性排名的重要性位居第10,这说明学生已将排名作为择校的主要参考工具之一。其他研究得出的结论更加明显,英国的一项研究表明,61% 的英国学生在择校时参考了大学排名,70% 的学生认为大学排名重要或者非常重要;92% 的国际学生认为英国的大学排名对他们做选择是重要或非常重要的;德国高等教育发展中心(CHE)报道有60% 的准大学生“知道大学排名并将其作为参考信息之一”;在瑞典, 有1/3的国际学生将大学排名作为信息源;[17]我国有关志愿填报的调查也显示,绝大多数考生和家长都会把大学排行榜作为填报志愿的参考依据,甚至有45. 8% 的考生和50. 5% 的家长会把它作为“重要的参考依据”。[18]
另外,排名的变化也对申请者和学生的入学决定起着重要影响。还有研究表明,“职业”专业的学生比“学术”专业的学生更有可能使用排名,拔尖学生比后进生更有可能参考大学排名,[19]这说明大学排名对不同专业、不同学习成就的学生产生的影响存在一定差异。但无论如何,随着大学排名社会影响力的扩大,其对学生择校的影响也与日俱增。
2.大学排名对雇主的影响
尽管社会对于学习成就与能力孰轻孰重争议不断,但事实已证明名牌大学毕业生的社会认可度、就业竞争力要优于一般院校。大学排名能够影响雇主对毕业生潜能与资质的判断,雇主们往往偏好排名靠前的院校毕业生。如美国一些知名的律师事务所会参照美新周刊的排名来设定面试标准;英国苏克赛斯大学的一项研究报告表明,雇主十分重视大学的声誉,而声誉的判定是依据《泰晤士报高等教育副刊》的大学排名, 有25% 的被访招聘负责人将排名作为判断质量的主要参考;[20]我国的一些企事业单位在招聘时也明确要求毕业生来自于“985”“211”院校,这无疑与大学排名有关;一项对美国和英国的雇主调查也显示,大学的声誉是雇主招聘毕业生时最先考虑的八大因素之一,随着全球人才争夺战愈演愈烈,毕业生是否来自一个国际认可的高等教育机构成为辨识申请者的一个标准。[21]
(四)大学排名的消极影响
大学排名自产生以来能蓬勃发展说明其具有自身的合理性。大学排名能为学生、 家长、雇主及其他关心高等教育的人士提供重要的参考依据,填补高校与公众之间的信息空白,大学排名还能促使高校通过战略规划和组织变革提高高等教育绩效。但任何事物都有两面性,大学排名也不例外,其所产生的负面影响不容忽视。
首先,大学排名会加剧高等教育的不平等。大学排名往往采用一套指标体系对职能、定位、特色迥异的大学进行评价,其本身就值得质疑。由于不同的大学排名都侧重于某些排名指标,这些指标只有利于某些高校,因此大学排名本身就不是一个公平的竞技场。由于英语是国际学术界的通用语言,所以英语国家的大学比非英语国家的大学更容易融入国际学术界,世界大学学术排名将“在《自然》(Nature)和《科学》 (Science)上发表论文的数量”作为排名指标不可避免地有利于英语国家的大学;另外, 世界大学学术排名仅强调科研标准,这对注重教学而科研不突出的高校极为不利;《美国新闻与世界报道》的排名指标明显不利于美国的公立院校,美新排名也从未把实现高等教育大众化的主力军——社区学院列为排名对象;大学排名亦造成了学科间的不平等,大学排名(特别是一些国际性排名)更多地使用自然科学的文献引用指标,这对人文、社会科学、跨学科的研究不利。同时,由于大学排名会影响政府高等教育政策及资源分配,因此,大学排名会加剧不同国家、不同高等教育机构及不同学科间的不平等,造成高等教育的层级化和“马太效应”。
其次,大学排名会影响高等教育的多样化。大学排名具有明显的导向作用,会加剧高等院校间的模仿性竞争。各大学为了提高其在排名中的位置,往往采取改变发展战略、调整组织结构、重新分配资源等措施来竞相模仿排名靠前的“顶尖”院校,这将严重影响高等教育机构的多样化。如有学者指出,排名意味着高等教育机构会失去自由和独立性,排名将高等教育机构限定于一个模式中,会影响机构的多样性,从而影响高等教育机构内和机构间的运作方式。[22]
最后,大学排名会招致高等院校的不良行为。排名的流行和影响力导致高校企图对排名活动施加干预,人为操纵重要信息与数据。如美新排名所根据的数据由各校自行提供,基本上未经核实,美国一些高校为了提高自己的排名,故意虚增SAT分数和毕业率;俄勒冈州里德学院院长科林 · 戴弗说:“追求排名可能导致学校不惜改动数据或采取一些不合规矩的做法。”[23]另外,根据国际知名的传媒机构2009年底对30个国家350名大学师生的在线调查,有71% 的被访者认为“一些院校为了提升排名位次而操纵自己学校的数据”。[24]
大学排名虽招致非议但仍蓬勃发展,虽然社会各界对大学排名的批评屡见不鲜, 但大学排名的发展大势已不可逆转,并且,随着排名机构和类型的渐趋多样化,其社会影响力不断加强。大学排名对地区及国家、高校、学生及雇主等利益相关者都会产生一定的影响。大学排名在直接或间接提高高等教育绩效的同时也会产生诸多负面影响。作为高等教育评估的一种新形式,大学排名只能作为参考而不是唯一依据,因此, 各利益主体应以理性的态度应对大学排名,既不过分依赖也不盲目排斥。然而,如何根据高等教育机构排名的柏林原则 ( Berlin Principles) 科学合理地设置排名的指标体系并审慎地使用排名结果以发挥其应有的效用还有待于各国进一步探讨和求证。
摘要：有越来越多的证据表明,大学排名对地区及国家高等教育政策、高校发展战略、人事聘用及招生政策、以及学生择校及雇主招募都产生了巨大影响。与此同时,大学排名也会产生诸如加剧高等教育不平等、影响高等教育多样化等不良影响。如何最大限度地降低大学排名的消极影响,提高大学排名的有效性和科学性,以发挥其应有的功能是当前各国及全球大学排名必须面临的重大问题。
1、University of Texas―Austin (McCombs)
2、University of Pennsylvania (Wharton)
3、University of Illinois―Urbana-Champaign
4、University of Chicago (Booth)
5、Stanford University
6、Brigham Young University (Marriott)
7、University of Michigan―Ann Arbor (Ross)
8、New York University (Stern)
9、University of Southern California (Marshall)
10、Indiana University―Bloomington (Kelley)
11、University of North Carolina―Chapel Hill (Kenan-Flagler)
12、Columbia University
13、Ohio State University (Fisher)
14、University of Notre Dame (Mendoza)
15、Fairfield University (Dolan)
16、Harvard University
17、Loyola Marymount University
18、Seattle University (Albers)
19、University of California―Berkeley (Haas)
20、Northwestern University (Kellogg)
21、University of California―Los Angeles (Anderson)
22、University of Florida (Hough)
23、University of Washington (Foster)
24、University of Wisconsin―Madison
25、Xavier University (Williams)
26、Gonzaga University
大家一致公认的最具有权威的美国大学排名榜，是由《美国新闻与世界报道》也就我们经常所说的USNEWS所主编的。
2014年USNews美国大学工业设计专业排名(研究生)
大学排名的原始动机和重要目标之一就是帮助学生挑选就读的学校, 事实上排名在学生的择校过程中也确实发挥了作用。已有研究通过对大学领导和学生两个方面的调查表明, 排名对学生择校影响的重要性越来越突出和显著。Locke等人 (2006) 在对高校的调查中发现, 95%的高校领导认为大学排名对大学的最大影响在于大学声誉, 第二大影响则在于高校招生 (91%) 。[2]Sauder&Lancaster (2006) 在对135名美国法学院教授和管理人员的调查中也发现, 大学领导者认为大学排名在很大程度上影响了学生的择校决定。[3]在对学生的调查上, 美国加州大学洛杉矶分校高等教育研究中心 (HERI) 调查发现, 17.6%的学生认为大学排名非常重要, 35.7%的学生认为大学排名重要, 46.7%的学生认为大学排名不重要。[4]
大学排名是影响学生择校的众多因素中的一种, 那么与其他因素相比, 排名对学生择校影响的相对重要性如何呢?
加州大学洛杉矶分校 (University of California, Los Angeles, 简称UCLA) 考察了大学排名在20个影响学生择校的因素中的相对重要性, 这些因素分别为亲戚的推荐、老师的推荐、学术声誉、社会声誉、经济资助、大学费用、高中班主任的推荐、私立大学老师的建议、离家距离、第一选择没有拿到经济资助、毕业生的继续深造机会、毕业生的工作待遇、这所大学的宗教价值观、大学的规模、大学排名、网络信息、被提前录取、被体育学院录取、到大学的参观经历。调查结果显示, 在上述因素中, 排名的重要性居第6位 (38.7%) , 前5大因素依次为:大学声誉 (84.9%) 、毕业生的就业前景 (65.6%) 、进入顶尖大学深造的机会 (51.7%) 、到大学的游览经历 (50.5%) 和大学规模 (46.8%) 。[5]
2007年以及2009年德国高等教育发展中心在卓越大学排名 (CHE Excellence Ranking) 第二阶段的学生调查中, 通过网络对19个欧盟国与欧洲自由贸易区成员国的82所高校共5000名研究生进行了问卷调查, 考察了大学排名对欧洲大学研究生择校影响的相对重要性。调查发现, 在13个因素中, 大学排名的相对重要性居第5 (50%) , 影响学生择校的前4个因素依次为:网络媒体 (84%) 、大学宣传 (61%) 、大学招生信息 (59%) 和学生/校友等的影响 (57%) 。[6]
Purcell等人 (2008) 在研究中将调查对象分为英国本土学生、欧盟成员国留学生以及非欧盟国留学生。研究发现, 大学排名对来自不同地域的学生的影响不一, 其中大学排名对非欧盟国留学生的择校影响最大, 居第四 (44%) , 对欧盟国留学生的重要性居第六 (36%) , 对英国本土学生择校影响的重要性居第七 (29%) 。
那么大学排名为什么会对学生择校产生影响呢?学者们对这一问题进行了较多的的理论研究, 但是这些研究还较为分散, 且缺乏实证的检验。
学者们从排名是学生获取择校信息的渠道、排名自身特征以及心理因素三个方面探索了排名为什么会对学生产生影响。例如, 排名综合了客观数据和专家智慧, 能够成为学生判断大学的声誉和质量的工具[7];排名结果直观易读, 学生使用非常方便;排名是学生获取大学信息的重要渠道;排名能够帮助学生判断被某一所大学录取的可能性;在学生已经形成倾向性的选择意见时, 排名能够帮助学生巩固信心、提高对择校决定的满意度。[8]
从总体上看, 学生参考大学排名的最主要原因是因为大学排名反映了有关高校的声誉、质量、品牌等体现了大学核心竞争力的关键信息, 从这一点上看, 尽管排名自身存在着一些缺陷与不足, 排名可以作为帮助学生择校的参考因素。但是需要注意的是, 大学排名作为一种信息渠道, 若加以合理利用, 就会对学生择校产生积极的影响, 但若使用不当, 可能会带来负面影响。因此, 作为大学排名的使用者, 学生应科学地看待和分析排名自身逻辑上的不足, 合理解读排名, 并在充分认识自我与需求的基础上, 根据自身的实际情况看待与利用大学排名。
参考文献
[1]van der Wende M.Rankings and classifications in higher education:A European perspective[M].Higher Education.Springer Netherlands, 2008:49-71.
[2]Locke W, Verbik L, Richardson J T E, et al.Counting what is measured or measuring what counts?League tables and their impact on higher education institutions in England[R].Bristol:Higher Education Funding Council for England, 2008.
[3]Sauder M, Lancaster R.Do rankings matter?The effects of US News&World Report rankings on the admissions process of law schools[J].Law&society review, 2006, 40 (1) :105-134.
[4]HERI.CIRP the Freshman Survey 2008 National Results:Executive Summary[R].Los Angeles:Higher Education Research Institute, UCLA, 2008.
[5]HERI.The American Freshmen:National Norms for Fall 2006[R].Los Angeles:Higher Education Research Institute, UCLA, 2006.
[6]Heine C, Willich J, Schneider H.Informationsverhalten und Hochschulwahl von Studienanfngern in West-und Ostdeutschland[R].Eine Sekundranalyse der HIS Studienan fngerbe fragung des Wintersemesters, 2007.
1美国密西根大学-安娜堡分校
密歇根州安阿伯19616美元(州内学生)，39666美元(州外学生)4732密歇根州立大学
东兰辛，MI每学分630元(州内学生)，1206美元每学分(州外学生)20513美国加州大学-洛杉矶
洛杉矶，CA11220美元(州内学生)，15102美元(州外学生)7954美国宾夕法尼亚州立大学-大学城
大学园区，PA17670美元(州内学生)，30374美元(州外学生)11385范德比尔特大学(皮博迪)
田纳西州纳什维尔1712美元每学分8086乔治亚大学
雅典，GA7400美元(州内学生)，22400美元(州外学生)18576宾夕法尼亚大学
宾夕法尼亚州费城，42224美元12226美国南加州大学(罗西耶)
洛杉矶，CA1473美元每学分19939印第安纳大学-布鲁明顿
布卢明顿，IN每学分397元(州内学生)，1155美元每学分(州外学生)91910哈佛大学
剑桥，MA38480美元94511马里兰大学帕克学院
马里兰州College Park$ 551每学分(州内学生)，1188美元每学分(州外学生)98612美国爱荷华大学
爱荷华州爱荷华市9310美元(州内学生)，25562美元(州外学生)69313美国威斯康星大学-麦迪逊分校
麦迪逊，威斯康星11839美元(州内学生)，25166美元(州外学生)101014斯坦福大学
斯坦福大学，加利福尼亚41250美元38015美国德州大学-奥斯汀
奥斯汀，德克萨斯州8402美元(州内学生)，16338美元(州外学生)122516哥伦比亚大学教育学院，
纽约，NY1286美元每学分503416亚利桑那大学
亚利桑那州图森11136美元(州内学生)，26547美元(州外学生)71618北卡罗莱纳州立大学-罗利
北卡罗莱那州首府罗利(Raleigh)，8933美元(州内学生)，20981美元(州外学生)145718美国弗吉尼亚大学
美国弗吉尼亚州的夏洛茨维尔13278美元(州内学生)，22602美元(州外学生)94920俄亥俄州立大学(Ohio State University)
俄亥俄州哥伦布市，11336美元(州内学生)，28648美元(州外学生)116121波士顿学院(林奇)
栗山，马1166美元每学分861
[USNews美国高等教育管理专业研究生排名]
2015年美国US News平面设计专业研究生大学排名
2015年US News美国大学研究生平面设计专业排名已经正式发布了，包括了所有进入榜单的学校的相关信息。US News美国大学排名是最具权威性的大学排名之一，非常具有实际的参考价值，下面我们一起来看看美国大学综合排名的信息吧。Rhode Island School of DesignYale UniversityMaryland Institute College of ArtCarnegie Mellon UniversityVirginia Commonwealth UniversityCranbrook Academy of ArtArt Center College of DesignCalifornia Institute of the ArtsSchool of Visual ArtsNew School—Parsons School of DesignCalifornia College of the ArtsPratt InstituteSchool of the Art Institute of ChicagoMinneapolis College of Art and Design
以上就是关于2015年US News美国大学平面设计专业研究生排名情况介绍，天道小编提醒大家，申请美国研究生适当的参考排名非常重要，但是更重要的是一定要从自己的实际情况出发，只有适合自己的才是最好的。
原文地址：
俄罗斯新闻社与英国QS公司于2013 年9 月签署了为期3 年的合同,在俄罗斯新闻社的资源中公布有关教育机构的信息材料,包括俄罗斯国内外高校全球排名、高校学科领域排名,以及与读者教育需求相关的其他信息。
去年,俄新社首次公布了俄文版QS世界排名前200 名高校名单。根据此项排名,俄罗斯高校中只有莫斯科大学进入前200 名,排在第120 位(2012 年的排名为116)。圣彼得堡国立大学的排名有所提高,排在第240 位(2012 年排名253)。
2012年USNews最新美国大学法学院知识产权专业研究生排名 1 University of California BerkeleyBerkeley, CAStanford UniversityStanford, CAThe George Washington UniversityWashington, DCUniversity of New Hampshire School of LawConcord, NH 5 Yeshiva University(Cardozo)New York, NYUniversity of HoustonHouston, TXBoston UniversityBoston, MAColumbia UniversityNew York, NYNew York UniversityNew York, NYSanta Clara UniversitySanta Clara, CADuke UniversityDurham, NCFordham UniversityNew York, NYHarvard UniversityCambridge, MAUniversity of PennsylvaniaPhiladelphia, PAAmerican University(Washington)Washington, DC 15 Illinois Institute of Technology(Chicago-Kent)Chicago, IL17 DePaul UniversityChicago, ILGeorgetown UniversityWashington, DCUniversity of Michigan Ann ArborAnn Arbor, MI20 John Marshall Law SchoolChicago, ILUniversity of VirginiaCharlottesville, VAUniversity of California Los AngelesLos Angeles, CA 23 University of WashingtonSeattle, WADrake UniversityDes Moines, IALewis & Clark College(Northwestern)Portland, OR26 New York Law SchoolNew York, NYSuffolk UniversityBoston, MA
1密歇根州立大学
东兰辛，MI每学分630元(州内学生)，1206美元每学分(州外学生)20512哥伦比亚大学教育学院，
纽约，NY1286美元每学分50343美国威斯康星大学-麦迪逊分校
麦迪逊，威斯康星11839美元(州内学生)，25166美元(州外学生)10104范德比尔特大学(皮博迪)
田纳西州纳什维尔1712美元每学分8085乔治亚大学
雅典，GA7400美元(州内学生)，22400美元(州外学生)18576美国密西根大学-安娜堡分校
密歇根州安阿伯19616美元(州内学生)，39666美元(州外学生)4737美国弗吉尼亚大学
美国弗吉尼亚州的夏洛茨维尔13278美元(州内学生)，22602美元(州外学生)9498俄亥俄州立大学(Ohio State University)
俄亥俄州哥伦布市，11336美元(州内学生)，28648美元(州外学生)11619华盛顿大学
西雅图，华盛顿州13623美元(州内学生)，26241美元(州外学生)97110伊利诺伊大学Urbana-Champaign分校-
香槟，IL11432美元(州内学生)，24698美元(州外学生)93611印第安纳大学-布鲁明顿
布卢明顿，IN每学分397元(州内学生)，1155美元每学分(州外学生)91912美国宾夕法尼亚州立大学-大学城
大学园区，PA17670美元(州内学生)，30374美元(州外学生)113813斯坦福大学
斯坦福大学，加利福尼亚41250美元38014美国加州大学-洛杉矶
洛杉矶，CA11220美元(州内学生)，15102美元(州外学生)79515美国德州大学-奥斯汀
奥斯汀，德克萨斯州8402美元(州内学生)，16338美元(州外学生)122516得克萨斯州A&M大学-学院站
德克萨斯州College Station$ 227每学分(州内学生)，$ 778每学分(州外学生)128916北卡罗莱纳大学教堂山分校-
教堂山，北卡罗来纳8834美元(州内学生)，24924美元(州外学生)52218波士顿学院(林奇)
栗山，马1166美元每学分86118蒙特克莱尔州立大学
上新泽西州Montclair$ 532每学分(州内学生)，$ 821每学分(州外学生)188118康涅狄格大学(Neag)
斯托尔斯，CT10782美元(州内学生)，27990美元(州外学生)79618佛罗里达大学
佛罗里达州盖恩斯维尔，$ 449每学分(州内学生)，1249美元每学分(州外学生)1268
[USNews美国小学教育学专业研究生排行榜]
1、ATP电脑积分排名系统的建立与取得的成效
早在1973年, ATP赛事组织者出于建立一套客观新颖的制度来选择参赛者并建立种子球员, 初次引入电脑排名。经过30多年的发展, ATP电脑积分排名系统几经完善, 取得了巨大的成功。目前, ATP主要采用2套积分排名系统, 一是52周世界排名系统。既将男子职业球员在过去52个星期内于四大公开赛、9项大师赛、大师杯赛和其他5项成绩最好的赛事中获得的积分累加起来确定排名, 参加大师杯总决赛的球员多积一项比赛 (大师杯总决赛) 的积分。四大满贯和九站大师系列赛为强制赛, 有资格参加的选手不论成绩如何, 必须将强制赛的得分计入, 无法获得强制赛参赛资格的运动员可以由其它赛事积分递补;二是冠军排名系统。也是将男子职业球员在当年四大公开赛、9项大师赛、大师杯赛和其他5项成绩最好的赛事中获得的积分累加起来确定排名。52周世界排名系统和冠军排名系统的不同在于, 前者累积过去52周的积分, 而后者只积当年的积分。
电脑积分排名系统对网球事业发挥着巨大的作用。它有利于赛事组织者更好的建立种子选手, 编排比赛;有利于职业网球选手了解自己的真实水平, 并积极的参加比赛争取积分, 提高世界排名;有利于全世界人民关注网球, 了解顶级网球选手, 让顶级网球选手得到更多关注;有利于社会对网球比赛的商业赞助, 让水平最顶尖的选手得到更多回报。总之, 电脑积分排名系统对网球事业起到了巨大的推动作用。如今, ATP电脑积分排名系统已经成为各项网球比赛的参照标准。
2、ATP电脑积分排名系统运作的构成因子
ATP电脑积分排名系统能够运作, 首先在于ATP (世界职业男子网球协会) 这一组织对网球事业的成熟运作, 世界职业男子网球协会作为世界男子网球各级重大比赛的组织者, 自然承担着世界职业男子网球运动员的排名发布;其次在于有贯穿全年的多级别的比赛, 男子职业网球赛事主要分为四大类。一是由国际网球联合会主办的四大网球公开赛 (温网、澳网、法网和美网) , 级别最高, 冠军可以获得2000的排名积分, 二是ATP世界巡回赛大师1000赛, 冠军可获得1000的排名积分, 其中大师杯总决赛积1500分;三是ATP世界巡回赛大师500赛;四是ATP世界巡回赛大师250赛。此外, 球员参加挑战赛、希望赛、卫星赛等比赛也可获得积分;再次有巨大的商业赞助、大量的观众和门票收入, 冠军积分越高的赛事往往奖金越高, 高额的奖金吸引着世界最顶尖的选手参赛, 也提高了赛事的影响力, 引来了无数的观众、电视转播和高额的商业赞助。综上所述, ATP (世界职业男子网球协会) 、男子职业网球赛事、球员和场地等硬件和软件条件都是保证ATP电脑积分排名系统运作的核心因子, 而观众、商业赞助和比赛奖金等是促进ATP电脑积分排名系统运作的重要因子。
3、建立高校网球比赛积分排名系统的可行性
3.1、我国高校大学生网球比赛的组织现状
目前, 我国高校学生网球比赛主要有以下几类, 一是每年一次的大网赛, 级别最高。该赛事由中国大学生体育协会网球分会举办, 高校承办, 组织严密, 参赛人数众多, 教育部学生体协、各高校都十分重视。自1994年浙江大学承办第一届全国大学生网球锦标赛以来, 全国大学生网球锦标赛便成为我国高等院校最高级别的网球赛事, 至今已举办17届;二是各省市高校的网球比赛, 一般一年举行1-2次, 由各省市大学生网球协会举办, 高校承办, 参赛队主要来自本省市高校, 组织严密, 参赛人数较多, 目的在于加强本省市高校的网球交流, 推动地区高校网球事业发展。如重庆市大学生网球公开赛等;三是各高校间的友谊赛, 一般由两个及以上的高校相约举办, 目的在于增进友谊, 加强交流, 参赛人数不多, 组织比较灵活;四是各高校的校内网球比赛或是邀请赛, 参赛队员主要是本校学生, 组织灵活, 目的是检验本校学生网球竞技水平, 促进学校网球运动的发展。
从组织上看, 目前全国大学生网球锦标赛 (大网赛) 主要由中国大学生体育协会网球分会举办, 高校承办;各省市大学生网球比赛主要由省市大学生网球协会举办, 当地高校承办;友谊赛、交流赛和校内比赛都一般都由各高校自己举办和承办。从参赛选手上看, 大网赛的参赛选手来自全国各个高校, 省市大学生网球比赛的选手来自本省市高校, 校内比赛等基本来自本校。由此看出, 当前学生能参加的较为正式的校外比赛主要有大网赛和省市大学生网球比赛, 大学生网球选手进行全国性的网球交流比赛只有一次, 省市内的比赛一般也只有1到2次。一些院校为了让学生有更多的交流及机会, 自发的组织了一些友谊赛, 为学生创造更多的校外比赛机会。
3.2、举办高校网球积分赛进行积分排名的可行性分析
通过对ATP电脑积分排名系统的运作分析发现, 系统的运作必须具备以下条件:一是核心条件:富有经验的赛事组织 (主办和承办单位) 、大量的球员、多级别的赛事、过硬的场地设施条件和裁判队伍, 二是一些外部条件:如观众、媒体报道、奖金和商业赞助等。
截止2012年, 大网赛也已举行了17届, 许多省市的大学生网球比赛也举办了上十年甚至数十年, 中国大学生体育协会网球分会和各省市的大学生网球协会都具备了相当的比赛举办、承办和赛事组织经验;近年来, 各高校网球事业快速发展, 场地师资条件不断完善, 学习网球的学生越来越多, 大学生网球竞技水平逐年提高, 这些让举办更多的全国性和区域性大学生网球比赛成为可能。由此看出, 从核心条件上讲, 除了在多级别的赛事上我国高校还有所欠缺外, 其余的条件已基本满足。而举办多级别的网球赛事, 也是可以实现的, 近年来, 高校其他项目的比赛已经出现了片区性的区域比赛, 如健美操、跆拳道等。随着网球项目的发展, 网球同样可以举办片区性的区域比赛, 如西南地区大学生网球公开赛等。
除大网赛外, 举办大学生网球比赛都很难吸引到大量的观众、媒体报道、和商业赞助。所以, 从外部条件上讲, 建立高校网球比赛积分排名系统会遇到相应的困难。但是, 大学生网球运动员和职业网球选手相比有他的特殊性, 大学生参加积分排名赛的主要目的不是争取奖金, 而是加强交流和检验自己的竞技水平, 他们不需要高额的出场费、奖金和赞助费, 这无形中也大大降低了举办比赛的成本。所以和职业网赛高度商业化的运作不同, 观众、媒体报道、奖金和商业赞助的缺乏对高校举办网球比赛影响不大, 对高校网球比赛积分排名系统的运作影响也不大。
4、高校大学生网球比赛积分排名系统的构建
4.1、建立多级网球赛事
赛事组织是构建网球比赛积分系统最核心的一环。中国大学生体育协会网球分会除了举办全国大学生网球锦标赛外, 可以和各省市大学生网球协会共同举办一些片区性的大赛 (如:西南地区大学生网球公开赛等) , 各省市大学生网球协会继续保留举办本省市的大学生网球比赛, 这样就形成了大网赛、片区赛和省市大学生网球比赛三个等级的比赛, 由于各省市的大学生网球比赛不具有流动性, 为了鼓励大家积极参赛, 片区性的大赛可以实行公开赛, 鼓励全国各地的大学生选手积极参加。
4.2、做好赛事组织工作
首先, 由于大学生网球选手是个流动性非常强的群体, 一部分学生进校后三、四年就将毕业, 有的学生要继续深造研究生或是博士将6-10年甚至更长时间毕业, 加上大学生网球选手有甲、乙、丙三个不同组别, 所以, 在资格界定与审查上需详细划分;第二, 大学生网球选手在经济能力和时间上具有局限性, 举办赛事应尽量选择假期或节假日, 避免和上课时间发生冲突, 而比赛地点应选择交通便捷的城市;第三是必须得到政策支持, 教育部大学生体育协会应出台相应的政策, 对学生参加积分赛给予支持, 比赛也应争取各个高校的支持, 尽量将参加积分排名赛获得的成绩纳入各高校的奖励范围, 解决参赛学生的后顾之忧;第四必须激发高校承办比赛的积极性, 让有资质和条件的高校承办比赛。
4.3、积分排名方法
ATP电脑积分排名系统经过数十年的发展, 其积分排名的方法已经非常成熟, 虽然高校大学生网球比赛和职业比赛有很大差异, 但是52周排名系统和冠军排名系统仍然具有相当的借鉴意义。当我国高校形成了多级别的大学生网球比赛之后, 就可以划定各级别比赛的冠军积分, 再参照ATP的积分方法, 选取成绩最好的几站进行积分, 其中, 可以有几站强制参加的赛事, 这样既可以让学生根据自己的时间等情况选择参加赛事, 又可以保证选手们都尽量参加最重要的比赛。
积分排名的具体方法包括:各级比赛的各轮积分。如ATP大师杯小组赛胜一场200分, 半决赛胜得400分, 决赛胜得500分, 所有输球比赛均不得分, 小组出线没有额外积分;每位选手的积分构成。如ATP30要求共计球员18站比赛成绩之和:4大满贯+8个强制1000赛+4个500赛 (至少参加4站, 其中一站必须在美网后) +2个其他赛事 (250赛或挑战赛) +大师杯 (未参加则不计) ;受伤、生病、弃权等特殊情况的积分处理等。所以, 高校网球积分排名系统的建立也应对上述情况制定相应的、具体可行的方法, 确保积分排名的客观性和可操作性。
5、结论与建议
随着我国高校网球事业的发展, 建立大学生网球积分排名系统是一项未雨绸缪的事业, 必将推动我国大学生网球比赛进入一个更高的发展阶段。从具备的各种条件上看, 建立高校大学生网球比赛积分排名系统具有可行性和可操作性。借鉴ATP电脑排名系统的发展经验。构建我国高校大学生网球比赛的多级赛事, 以大学生体育协会网球分会为领导, 充分发挥各省市大学生网球协会和各高校的力量, 争取教育部和各高校对大学生网球积分排名赛的支持, 解决大学生网球运动员参赛的后顾之忧, 建立科学的、操作性强的积分排名系统, 不仅可以丰富以赛代练的渠道, 促进大学生网球竞技比赛交流, 规范大学生网球竞赛体制, 而且也是一种基于实践上的创新, 必将为高校网球事业带来新的气象。建议广大网球工作者更为充分的论证, 不断完善建立高校网球比赛积分排名系统的具体方法。
摘要：随着我国高校网球事业的发展, 建立大学生网球积分排名系统是一项未雨绸缪的事业, 本文通过文献资料法、逻辑分析等方法对高校大学生网球比赛积分排名系统的构建进行研究, 认为:在借鉴ATP电脑排名系统的发展经验的基础上, 建立高校大学生网球比赛积分排名系统具有可行性和可操作性。
关键词：大学生网球,排名系统
参考文献
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[3]王海明.高等院校网球教学质量综合评价体系的构建[J], 成都体育学院学报, 2009年第12期第35卷, P89-90.
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虽然在教育部第四轮学科评估中，临床医学专业被评为a类以上的学校很多，除了上述介绍的四所医学院之外，剩下还有六所医学院的临床医学专业被评为A-，分别为：北京大学，四川大学，中山大学，浙江大学，首都医科大学和华中科技大学。
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关键词：大学排名,资源依赖理论,组织权力
一、资源依赖理论探源
资源依赖理论 (Resource Dependence Theory) 是组织理论的流派之一, 代表人物杰弗里·菲佛与萨兰基克在20世纪70年代出版的《组织的外部控制———对组织资源的依赖的分析》被认为是系统阐述该理论的核心代表作品之一[1]。该理论是一种开放式的系统模式理论, 强调组织体的生存需要从周围环境中吸取资源, 相互依存、相互作用才能达到目的。该理论的理论假设是:没有任何一个组织是自给自足的, 所有组织都必须为了生存而与其它组织体进行交换。[2]。
二、大学排名现象历史演进
大学排名最早可追溯到1870年的美国。[3]随后一直到1982年, 不断出现排名活动现象。1983年, 《美国世界新闻与报道》 (US News and World Report, 以下简称US News) 发布的“美国最好的大学” (America’s Best Colleges) 排名是公认的第一个综合性排名, 该排名是大学排名正式出现的标志, 具有重要历史意义。USNEWS的排名自1987年以后每年发布一次。USNEWS的排名自1987年以后每年发布一次。USNEWS的排名基于卡耐基高等教育机构分类法, 将大学分类为综合性大学、文理学院、地方性大学和地方性学院等分别进行排名, 排名的主要目的是让学生及其家长对所要报考的学校有一个更加充分、全面的了解。USNEWS于2014年10月28日历史首次发布自己的世界大学排名, 涵盖49个国家, 覆盖多个专业领域。[4]
在英国, 《泰晤士报》在1992年公布的“最佳大学指南” (Good Universities Guide) , 这是英国大学排名体系的雏形。在2004年《泰晤士高等教育》与QS世界大学排名 (QS World University Rankings, 简称QS rankings) 合作发布世界大排名, 每年发布一次, 但自2010年起与QS分道扬镳, 开始与汤森路透集团合作, 推出新的世界大学排名, 其中数据的收集工作由汤森路透集团完成。泰晤士排名中, 一级指标共有五项, 分别是教学, 研究, 论文引用, 国际化程度及企业经费, 权重依次是:30%、30%、30%、7.5%和2.5%, “教学”指标主要考察一所学校的教育教学质量, 包括对教学声誉、师生比、博硕士学位的授予比例、学科门类、教师的收入做以评估;“研究”这一指标评价该学校的整体研发能力, 包括学术声誉、研究经费和师均论文发表数;比较特色的是“企业经费”这一指标, 该指标主要考察校企合作的业绩;QS世界大学排名包括主要的世界大学综合排名及学科排名, 另外, QS还推出了独立的地区性排名, 即《QS亚洲大学排名》、《QS拉丁美洲大学排名》及《QS金砖五国大学排名》, 而这些地区排名的准则与比重都与原本主要的世界大学排名不同。QS排名相比泰晤士排名, 更注重学术业绩的评估, 共有六大指标:学术声誉、企业声誉、师生比、师均论文引用数、国际教师比例和国际学生比例, 其中学术声誉占40%权重。
在中国, 由上海交通大学世界一流大学研究中心和高等教育研究所研究开发的世界大学学术排名 (Academic Ranking of World Universities, 简称ARWU) 2003年首次在网上公布, 此后每年更新。该排名注重学术研究, 与USNEWS排名相比, ARWU中的大型公立大学排名相对较好, 一级指标共有四项:教育质量、教师质量、科研成果及师均表现。ARWU的主要采用了Thomson—ISI、Elsevier—Scopus开发的文献计量和文献引证数据库的定量资料, 统计结果更加客观公正。[5]
英国的《QS世界大学排名》与《泰晤士高等教育世界大学排名》及中国上海交通大学的《世界大学学术排名》是目前世界公认的三大最具影响力全球性大学排名。
三、大学排名的合理性浅析
资源依赖理论的精髓在于揭示了组织与环境的互依性, 这可用以解释大学与社会之间的复杂关系。组织是植根于一个复杂的多重组织生态下的环境之中, 组织不可能孤立于其他组织生存发展下去。因此, 组织必须依赖所处的环境来得以繁衍生息。在组织所处环境中, 因为其受到外部环境的“汲养”, 外部群体因此也获得了控制组织的一定权力:决定组织是否能得到它们所需要的资源和组织是否能够按照他们所希望的方式使用资源[6]。当然, 组织需要给资源的供给方一些必要的回报, 导致这个组织与所处的环境之间的边界愈来愈模糊。美国“当代高等教育改革的设计师”克拉克克尔曾说:“大学作为知识的生产者、批发商和零售商不仅介入社会生活, 大学的边界已经伸展到能够拥抱整个社会。”[7]大学依赖的资源包括生源, 教师, 校外资助, 外部评价, 政府政策支持等等。大学排名虽有其自身的缺陷性, 但排名的状况及其在社会造成的辐射, 对大学在社会中的形象影响颇大, 甚至高于高校自身各种方式的宣传。大学重视其排名中所处的位置, 并通过这种方式来吸引优秀生源, 教师及政府的财政支持。
参考文献
[1][美]杰弗里·菲佛, 杰勒尔德·R·萨兰基克著, 闫蕊译。组织的外部控制:对组织资源依赖的分析 (The External Control of Organizations:A Resource Dependence Perspective) [M].北京:东方出版社, 2006, 5-59.
[2]马迎贤.资源依赖理论的发展和贡献评析[J].甘肃社会科学, 2005 (1) , 116-118.
[3]Webster, T.J. (2001) .A Principal Component Analysis of the U.S.News&World Report Tier Rankings of Colleges and Universities.Economics of Education Review, 20 (3) , 235-244.
[4]http://www.usnews.com/education/blogs/college-rankings-blog/2014/10/09/2015-best-global-universities-rankingscoming-soonint=a4ce09
[5]http://www.shanghairanking.cn/aboutus.html
[6]陈文雄.学校应对外部制约的策略选择——基于资源依赖论的分析[J].当代教育论坛, 2008 (5) , 21-23.
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