莫泊桑拜师的教学设计

莫泊桑拜师的教学设计（共10篇）

莫泊桑拜师的教学设计 篇1

第二次：福楼拜告诉莫泊桑，写作要仔细观察。

第三次：福楼拜告诉莫泊桑，写作要贵在坚持，才气是坚持写作的结果。对要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

从他们的这三次对话中，我也深深领悟了指导学生作文，何不是这样呢?プ源印缎驴纬瘫曜肌钒洳迹学生学习苏教版教材以来，知识积累的量明显加大，可就是不能“厚积薄发”。许多老师都为之困惑，学生写作的材料依旧是陈旧的，有的学生还是在模仿，在套用一些作文选上的材料，写出的作文没有一点新意，文章不能有自己的真情实感。

读了福楼拜三次指导莫泊桑写作，我明白了，写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要认真选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点……”那些“别人没有发现的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼——第三只眼睛，用“第三只眼睛”去发现生活中的人、事、物、景，捕捉一闪而过的美丽。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有“第三只眼睛”，不会用“第三只眼睛”去观察。在教完《莫泊桑拜师》后，我安排了一次实践活动——“用第三只眼睛看世界”。下面是我指导学生实践活动的一个片段：

师：同学们，今天我们这节实践活动课，请用“第三只眼睛”看校园，看谁能看到?パ生自由分散，乐滋滋地在校园内观察。10分钟后，一学生向我汇报。生：老师，校园很美。你看，教学楼、长廊、小亭，别具一格。ナ耗憧吹搅诵Ｔ澳诘慕，确实很美。你看到了，别人看到了吗?フ飧鲅生很腼腆，又去观察，这下可细心多了。一会儿又向我汇报。

生：老师，那一株花真的很美，与其他花不一样(学生的神情告诉我，这回真的看到了别人没有看到的东西。)ノ宜嫱她来到草坪上看这株花，这是一株前不久从扬州买回来的樱花。的确与众不同。

师：你知道这株花与其他花不同在什么地方吗？

生摇头，她似乎明白了什么?

师：不错，你看到了樱花，樱花真的很美。你再仔细观察一下，樱花与其他花究竟不同在什么地方呢?然后，把它介绍给同学。

久而久之，学生捕捉、收集的写作素材不再雷同，各人有各人观察评判事物的角度与标准，写出来作文也生动多了。

莫泊桑拜师的教学设计 篇2

1.通过研读人物语言、神态, 感受福楼拜的坦诚、善教。

2.懂得解决写作时“没什么可写”“写不生动”的困难的关键在于善于观察, 善于发现, 善于创新, 坚持不懈, 并能在实践中学习运用。

3.学习课文通过对话描写表现人物特点的写法。

教学过程:

一、复习导入

1.用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 (引导学生发现课题特点, 小结命题规律:很多叙事性文章的主要内容就浓缩在题目中)

2.莫泊桑几次拜师分别是为什么? (板书:没啥可写写不生动)

3.莫泊桑和福楼拜, 一个虚心求教, 一个悉心指导, 创造了一段文坛佳话。上堂课我们已经研读了莫泊桑的虚心求教, 这堂课我们一起研读福楼拜的悉心指导, 感受大师风采。

【设计意图:将莫泊桑的虚心求教放在第一课时进行研读, 教学内容安排合理, 避免了第一课时“虚”、第二课时“肿”的现象。】

二、整体感知

1.莫泊桑三次虚心求教, 福楼拜每一次都悉心指导, 他都在指导莫泊桑干什么?浏览课文, 思考。

2.指导简要概括。

【设计意图:文中福楼拜对莫泊桑的三次指导紧紧围绕“观察”展开。这里先引导学生浏览文本, 把书读“薄”, 聚焦于“观察”, 让学生整体把握文本, 产生阅读期待。】

三、揣摩对话, 品读人物

(一) 福楼拜三次指导所说的话语都十分耐人寻味。

用心揣摩这三次指导, 选择印象最深的边读边写体会, 用自己的语言表达自己的思考和发现。

(二) 选择自己最感兴趣、感受最深的地方进行交流。

师相机引导, 深入对话。

【设计意图:自主选择感受最深的地方进行交流, 是对学生主体地位的尊重, 对学生学习需求的关注, 也是对课堂“不确定性”的追寻。教师应该从“过度预设”中跳出来, 呵护学生对课堂资源的自主消费。】

教学预设 (根据学情随机调整)

●第一次指导

1.读了第一次指导, 你有什么想说的? (指导学生从人物语言方面谈体会)

2.抓提示语“直截了当”, 品读人物性格。

(1) 假如是你, 听了福楼拜直截了当的话, 会有什么感觉?

(2) 你觉得可以怎样委婉地表达?

(3) 比较两种表达, 哪一种更有利于莫泊桑进步呢? (联系莫泊桑的“坦白”、“急切”)

(4) 小结:好一个“直截了当”, 让我们感受到了福楼拜的率真、睿智, 一针见血。正是这样的坦诚, 推动了莫泊桑的进步。读书就要这样———抓住关键词语, 走进人物内心, 品读人物性格。

【设计意图:教学以对话为主的文章, 如果只注重品读人物语言, 而忽略提示语, 就缺失了语文味。这里以提示语为语言训练的突破点, 引导学生通过体验、比较, 从而体会、表达, 能够更好地使学生在语言实践中获得思想启迪, 掌握语言规律, 更深入地理解人物特点。】

●第二次指导

1.这段话很特别, 特别在什么地方? (一连用了9个问号)

(1) 追问:福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢?读完后, 同桌互相交流一下。一个同学读福楼拜的每一个问句, 另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的。

【设计意图:每一个问句后面补白莫泊桑的内心想法, 是学生与文本的对话过程, 更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程。】

(2) 一连九问, 福楼拜想告诉莫泊桑什么? (在不同情况下, 不同时间的马车特点是不一样的;仔细观察比较, 不仅会看还要会听, 多角度观察会发现事物的不同之处)

2.读首尾两句, 有什么特别之处?

(1) 首尾呼应加以强调。

(2) “不, 不不!怎么能说没有什么东西好写呢?”这句话为什么让你印象深刻? (反问, 表达的感情更强烈。标点符号也能传情)

3.指导读出福楼拜的焦急、严厉。

4.福楼拜为什么焦急而严厉地问了这么多问题, 不把答案直接告诉他?用意何在?

5.谁来当回大师, 滔滔不绝地问? (生朗读, 师指导:焦急中含着真诚, 语重心长)

【设计意图:“有感情地朗读”之“情”从何而来?从学生对课文的深刻理解和体验而来。它既不是“被感情朗读”, 更不是矫情之作, 而是一种水到渠成的自然流露。】

●第三次指导

1.这段话中哪句是关键?给你什么启发?

出示:对你所要写的东西, 光仔细观察还不够, 还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

(1) 交流:善于发现, 生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛;善于创新, 不人云亦云。

(2) 指导朗读。

2.福楼拜是怎样把秘诀告诉莫泊桑的? (举例子)

3.指名朗读福楼拜所举出的例子, 结合例子说说这样写的好处。

4.引读:“今后, 当你走进一个工厂的时候, 就描写这个厂的守门人, 用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来, 让我看了以后, 不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”

5.出示莫泊桑的《米龙老爹》片段, 指导赏析。

出示:他那年68岁, 个子瘦小, 背略微有点驼。两只大手好像一对蟹钳。失去光泽的头发, 稀稀落落, 而且软得像小鸭的绒毛, 到处露出头皮。脖子上的颜色是褐色的, 布满皱纹, 露出一根根粗筋, 这些粗筋从颚骨底下钻进去, 却又在鬓角边出现。

交流并小结:描写细腻、准确生动, 像工笔细描一般, 这就是“画家的那种手法”。

【设计意图:“画家的那种手法”其实就是“白描”, 对事物准确、生动地进行细节描写。拓展阅读《米龙老爹》中描写米龙老爹外貌的片段, 能让学生对这一写作技巧印象更深, 兴趣更浓。】

6.注意到福楼拜的神情了吗? (微笑) 这是全文唯一一处对福楼拜神情的描写。他为什么而微笑?

7.小结:为后辈的落后而焦急, 为后辈的进步而喜悦, 这就是“悉心指导”。

(三) 总结:

为了写好文章, 莫泊桑三次求教, 这样的学生, 用一个词形容———勤学;面对三次提问, 福楼拜悉心指导, 或直截了当, 或连续九问, 或举例说明, 这样的老师, 也用一个词形容———善教。

四、把握特色, 拓展阅读

1. 读课文最后一段, 注意莫泊桑取得了什么成就, 想想他为什么能获得这样的成就。

2. 这篇文章为我们成功地刻画了福楼拜师生的形象。文章是通过什么来刻画这两个人物形象的?在语言上有什么特点? (对话描写)

3. 学习两位大师的写作、说话, 学习他们的人品, 像他们一样做人、做事, 我们也会更加优秀。

【设计意图:福楼拜的语言表达富有说服力, 我们应当学习这种表达的方法。第一要学他说话的精辟而有针对性。第二要学他说话的条理性, 由浅入深, 步步深入。第三要学他说话有理有据, 注意联系实际事例, 令人信服。】

五、课后作业

1. 推荐阅读《羊脂球》中描写马车的片段。

2. 仔细观察放学时校门口的场景, 坚持写一周观察记录, 准备好下次交流。

莫泊桑拜师的教学设计 篇3

1. 同学们，能告诉我们班里的写作能手是谁吗？

2. 能不能说说你写好文章有什么诀窍吗？

3. 感谢你把写作经验毫无保留地告诉大家。（出示两句名言：①写作要肯吃苦，勤练习。②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）这是世界短篇小说之王莫泊桑拜师时取得的真经。

4.这节课让我们穿越历史的长空，一起聆听大师的教诲！

【设计意图】 上课伊始，结合学生实际，请写作好的同学谈谈自己的经验，学生兴趣盎然。然后，自然而然地引出文中大作家关于写作的两句名言，顺势揭题，引发了学生强烈的阅读期待。

二、 初读课文，整体感知

1. 出示第一组词：课文中的生字词。有没有在音、形、义上要提醒大家注意的？

2. 出示第二组词：滔滔不绝、孜孜不倦、直截了当、富丽堂皇。指导学生理解词语意思，找出表示口才好的词、 AABC式的词。

3. 出示第三组：莫泊桑、福楼拜。通过预习，有谁能用简单的一两句话介绍一下他们呢？

【设计意图】 高年级的词语教学，应把主动权还给学生，除了在生字音、形、义的学习上，还要引导学生学会触类旁通，积累同类的词语。这样，就为学习文本打下坚实的基础。

三、 二读名言，理清文脉

1. 你能从福楼拜的这两句话中找到写作的小窍门吗？（学生上台板书：勤学苦练、仔细观察、抓住特点）

2. 福楼拜指导莫泊桑写作要勤学苦练的是哪几个自然段？（第2～5自然段）指导莫泊桑写作要仔细观察、抓住特点的又分别是哪几个自然段？（第6～8自然段）能看着板书，围绕着课题，说说文章的主要内容吗？

【设计意图】 以名言中的关键词为突破口，来理清文章的脉络，不失为简简单单教语文的方法，让课堂简约又高效。

四、 精读“勤学苦练”，把握精神

1. 是啊，三次拜师正是莫泊桑写作道路上的三次飞跃，看来，一个人的成长需要正确的引导与点拨。下面就让我们一起看看莫泊桑第一次拜师时的情景！

2. 师生分角色读第2～5自然段。从刚才的对话中，他们俩给你留下了怎样的印象？（虚心、坦率）

3. 对于莫泊桑的困惑，作为老师的福楼拜一针见血地指出了他的问题所在，问题到底在哪儿呢？（功夫不到家）在词典里，“功夫”一词有三个意思，你认为课文中的“功夫”应该是什么意思？

4. 怎样才能使功夫到家呢？你关注到了课文中的哪些词语呢？（每天、详详细细、长期……）那“每天”意味着什么呢？

5. （引读）狂风暴雨中——（生接）莫泊桑站在门口，详详细细地把看到的情景都记录下来；身体虚弱时——（生接）莫泊桑站在门口，详详细细地把看到的情景都记录下来；心情灰暗时——（生接）莫泊桑站在门口，详详细细地把看到的情景都记录下来。

6. 看，这就是勤学苦练。其实，在我们璀璨的历史长河中，许多名言、警句、古诗词中都包含着勤学苦练的精神，谁来说说？

7. 是啊，因为勤学苦练，郑板桥以滴水穿石的精神穿透了“书法”这块顽石；因为勤学苦练，梅兰芳弥补了先天不足，终成一代京剧大师！也因为勤学苦练，贝多芬在几十年无声的世界里谱写了最美的乐章！

【设计意图】 抓住对“功夫”一词的理解展开教学，并引导学生理解“功夫到家”的途径是“勤学苦练”。同时，通过反复品味句子，拓展名言警句、名人故事来体会勤学苦练是走向成功的真谛，引发了学生的情感共鸣。

五、 再读名言，引发期待

今天这节课，我们和莫泊桑一起聆听了大师的教诲——（生读第一句名言）写作要肯吃苦，勤练习。下节课我们再来聆听大师对于写作的又一个窍门——（生读第二句名言）对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

【设计意图】 下课前再次引导学生读关于写作的名言，在课堂的结构上做到了以名言导入、名言结课，教学思路清晰，课堂结构明快。

《莫泊桑拜师》教学设计 篇4

1、同学们，你们在平时文的时候，都遇到了一些什么困难?(指名2~3名学生说)

2、是呀，就连像法国著名作家莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程，那么莫泊桑是怎样拜师学习的呢?今天我们就来学习21课——读题：莫泊桑拜师

点击投影，介绍莫泊桑——指名读 二、检查预习

1、课前老师要求同学们预习了课文，下面检查同学们字词的掌握情况。(听写)孜孜不倦 简陋 咖啡 酷爱 富丽堂皇烈日炎炎 揣摩 吆喝 烙印 滔滔不绝(同桌互改——齐读)

2、交流：通过预习，你知道课文主要写了什么呢?(2~3个学生说)

3、那么作者是怎样写的呢?先写了 ，接着写了 ，最后写了 板书：起因、经过、结果

这样一来课文层次就很清楚了，课文第1节为一段写了拜师的起因，2~9节写了拜师的经过，第10节写拜师的结果，课文为第三段。 三、赏析课文第一段

1、莫泊桑为什么要拜师呢?(点投影第一段文字)指名学生读投影文字读了这段文字你明白了什么?

(1)莫泊桑从小热爱(从哪些词语可以看出)

(2)作品平常，焦急万分述板书：作品平常，于是决定去拜福楼拜为师板书：福楼拜

点击多媒体：介绍福楼拜——指名读

2、：这一段写了莫泊桑拜师的原因。

3、齐读第一节 四、赏析第二段

那么莫泊桑又是怎样向福楼拜请教的呢?请同学们快速浏览2~9节，看一看，课文讲了莫泊桑一共向老师请教了几次?(3次)

1、现在我们跟随莫泊桑来体验他的第一次拜师经历。

2、请同学们轻声读2~5节，思考：莫泊桑是带着什么问题去请教福楼拜的?福楼拜教导的话中哪一句最关键?交流 板书：写出来文章不生动—— “是你的功夫还不到家” 其实这句话就是针对(读了很多书可写出来的文章总感到不生动)来说的。那么怎么做功夫就到家呢?板书：肯吃苦 勤练习：是啊，只有肯吃苦，勤于练习，长期地坚持下去，练就扎实的基本功，文章才能写生动，写具体。分角色读：女读莫 男读福读时要注意提示语，读出人物说话时的神态。

3.听了老师的教导，接下来莫泊桑是怎样做的呢?

(1)指名学生说：第二天……可是一无所获

(2)他放弃了吗?(他又连续看了两天，还是没有发现)

(3)如果是你，此时你们的心情会怎样?(无奈，烦燥、不解)

(4)书中用了哪个词?(万般无奈)读 这个词是什么意思?

(5)在万般无奈的情况下，莫泊桑再次来请教恩师，见到老师莫泊桑是怎么说的呢?齐读莫泊桑说的话板书：没有什么好写的针对莫泊桑的这一困惑，福楼拜是怎样指导的呢?出示第7节投影，指名读，你认为这些问句中哪句话最关键?(怎么能说没有什么东西好写呢?)这句话出现了几次?(实际上就是强调，应该有东西好写)从福档拜滔滔不绝的问话中你读懂了什么?交流，要想写出文章来，平时必须要仔细观察板书：要仔细观察：福楼拜说得真有道理，这几个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲()，让我们一齐读一下这一段文字。齐读，点投影

4.(1)引读，福楼拜的话像烙印一样生生地印在莫泊桑的脑海中，聆听了恩师的教诲，莫泊桑接下来又是怎么做的呢?(从此，-------齐读第8节)这是莫泊桑第几次去请教福楼拜?(第三次)

(2)大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈，这一次，他又事带着自己的新作品，去请老师指点，此时他的心情会怎样呢?(高兴 激动 期待……)莫泊桑带着自己的新作，带着高兴……的心情第三次去请福楼拜指导，请同学们默读第9节，你认为福楼拜的话语中哪些话最关键?交流，你认为福楼拜的话中哪些话最关键，在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但“字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求：点投影(1) (2)

齐读、理解这两句话 理解(1)时拓展：————是————的结果。 板书： 坚持不懈

《莫泊桑拜师》教学反思 篇5

如：教学第二段

1、当莫泊桑初次登门求教时，莫泊桑说了什么?请同学们默读2~~5自然段并画出课文中的句子读一读。

2、从这两段话中，莫泊桑给你留下怎样的印象?

3、从哪些词语中体会到?

4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动，他说了些什么?我请一个同学起来读。

教师小结

1、是怎么说出这句话的?

2、从“直截了当”一词中你们感受到了什么?

3、那么他有没有告诉他解决的方法呐?

出示：肯吃苦，勤练习

4、其实也就是要莫泊桑学会――观察!

5、好，能一眼就看出问题的所在并就问题给予马上准确的给予解决的方法，由此我们可以看出福楼拜是一个怎样的老师?――善教

《莫泊桑拜师》教学设计2 篇6

教材分析：《莫泊桑拜师》是苏教版六年级下册，第七单元21课。本文是一篇精读课文，按事情发展的顺序写了莫泊桑三次拜师请教的事，有观察到写作，层层推进，一目了然。福楼拜与莫泊桑的三次对话是文章的重点内容。莫泊桑勤奋好学的态度，以及福楼拜大师循循善诱的教学艺术都是对学生进行德育教育的最好资源。

学情分析：六年级学生已有一定的知识积累和自学能力，教师可以抓住关键的词、句、段引导学生自主探究学习，回报展示结果。也可以用问题引领学生合作探究学习。本节课我就以问题引领再抓关键词、句、段引导学生自主学习的。

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神。

重点：品读莫泊桑三次拜师，福楼拜三次指导他所说的话。难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。

教学准备：教学课件，搜集福楼拜与莫泊桑的相关资料 教学思路：围绕三个问题组织教学：

（一）、莫泊桑拜师几次拜师，福楼拜大师每一次都说了些什么，所说的话中，哪句最关键，都针对什么说的？

（二）、福楼拜希望莫泊桑在哪些方面去努力提高写作水平？

（三）|你认为莫泊桑是怎样的学生？福楼拜是个怎样的老师？

二、教学流程：

（一）谈话导入：同学们好！通过上节课的学习，你们已经知道了莫泊桑在法国文学界被称为什么？他之所以有如此成就，主要得益于他的一位老师，他的老师是谁呢，当年又给他怎样的指导呢？今天我们就随莫泊桑一起去聆听大师的教诲。

（二）研读课文。

1、课件呈现问题一：莫泊桑拜师几次拜师，福楼拜大师每一次都说了些什么，所说的话中，哪句最关键，都针对什么说的？ 师要求：带着问题默读课文（1）画一画，记一记

（2）全班交流，指名回答。师相机引导概括并板书：

指名汇报第一次拜师的原因及大师指导的关键句子（预设生：“文章不生动”师：“功夫不到家”如何做勤学苦练）师根据学生的回答相机板书。

师：“福楼拜直截了当地说”可看出他是个怎样的人？“功夫”在这里功夫怎么理解？

角色朗读：指一名男生和一名女生角色朗读，男女生角色朗读，师生角色朗读

过渡：得到大师第一次指导后，莫泊桑师怎么做的，第二次是在什么情况下去拜师的？ 生回答（略）

课件验证：看了好几天一无所获万般无奈没有什么好写的（再次拜师）指名汇报第二次拜师情况：预设：生“没什么好写的”师：“仔细观察”

师：福楼拜大师是如何指导仔细观察的？课件呈现第二个拜师场面 学生交流心得

师分析总结：福楼拜从（不同外形、不同环境、不同路程、人物的语言、表情）指导观察，这些也是你们在写作中要学习的。希望你们今后也要学会仔细观察。

过渡：师莫泊桑第三次在什么情况下去拜师的，老师又给了他怎样的指点？找出关键句子： 课件呈现第三个拜师场景：

师：谁来说一说，第三次在什么情况下拜师的？大师所说的关键句子是哪一句？

生回答（师梳理板书：写成文章善于发现坚持）

师：什么叫“发现别人没有发现和没有写过的特点”？（创新理念）师要求：找出大师悉心指导的关键动词（继续说、接着说、喝一口咖啡又接着说）找出反应莫泊桑听得投入的句子或词。（专心听讲、受到很大启发）

师：福楼拜大师为了具体指导莫泊桑如何去创新写作，在文中举了几个例子？谁来说一说？ 课件呈现问题二：通过三次拜师，你们看出福楼拜希望莫泊桑在哪些方面去努力提高写作水平？

指名回答，（师梳理板书：肯吃苦勤练习仔细观察发现不同）师小结：回顾三次拜师场面，我们发现一个“善教”，一个“勤学”。正因如此，莫泊桑才会取得成功，被称为短篇小说王。师生分角色读，学生当莫泊桑，老师当福楼拜。

课件呈现问题三：回顾这三次求教的过程，你认为莫泊桑和福楼拜是个怎样的人？

讨论，交流。师相机板书。

三、结课：师通过这节课的学习，我们学习了莫泊桑勤学好问、虚心求教、执着追求的精神，同时也目睹了福楼拜大师循循善诱，悉心指导，关心文学青年的名师风范。希望大家不忘大师教诲，做一个莫泊桑似的好学生。

四、拓展师：课下完成拓展题（课件呈现）：写身边的一个人，按大师的指导从人物的外貌、身材、语言、动作、表情等写一个150字左右的片段

今天的课就上到这里，谢谢合作！

五、板书设计：

21、莫泊桑拜师

《莫泊桑拜师》语文教学反思 篇7

生：莫泊桑记住了老师直截了当地对他说的：写作工夫还不到家。

生：他记住了老师教导的话：要提高写作水平，就要肯吃苦，善于观察，

生：他记住了老师悉心指导时说的话：对要写的东西光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的东西。

生：他还记住了老师讲的：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

师：老师的每一句话，都是提高写作水平的知识点。莫泊桑牢牢记住老师的话，他会怎么去做呢?

生：他会注意观察周围的.事物。

生：他会更加勤奋，经常练习写作。

生：他会仔细观察，用心揣摩，积累素材。

师：(小结)他会注意观察积累，仔细观察，善于观察，会更加勤学苦练，这样他才会成功。那么，读了这一段，对你有什么启发呢?

生：我明白了今后要仔细观察，善于观察，做生活的有心人，才能写出富有生活气息的作文。

生：我懂得了今后要善于发现别人没有发现和没有写过的特点，这样写出来的作文才有新意。

生：我知道了做任何事，贵在坚持，正如福楼拜所说，才气就是坚持写作的结果。我从今天开始，每天要坚持读20分钟的课外书，每天坚持写日记，如果我能坚持做到，相信我的作文肯定会有所提高。

师：同学们说得都不错，其实，大师福楼拜的教诲正是我们写好作文的诀窍。

生：齐读最后一个自然段。

莫泊桑拜师的教学设计 篇8

六年级下语文教学实录-21莫泊桑拜师苏教版2014

一、导入：

1、同学们，今天我们继续来学习21课，请大家齐读课题。（21、莫泊桑拜师）

2、师：通过上节课的学习，我们知道莫泊桑是向谁拜师求教的？（生：福楼拜）（相机板书：“莫泊桑”和“福楼拜”）

3、师：莫泊桑一共向老师请教了几次？生：3次。

4、师：三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获？福楼拜都说了些什么？他每次说的话中哪句话最关键？（出示）

请同学们快速浏览课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。

二、教学第一次“请教”，感悟“勤奋”

1、师：让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。请同学们自己读一读课文的2-5小节，说说你有什么发现。

生1：（我发现莫泊桑非常急切，他一见到老师就坦白地说„„（坦白：实话实说，实事求是）

生2：（我发现福楼拜很直截了当，福楼拜直截了当地说：“„„”）师：福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。（出示句子。）的确是“直截了当”。

师：福楼拜是针对什么来说这句话的？（生：针对莫泊桑的问题“读了很多书可写出来的文章总感到不生动”）

师：这里的“功夫”指什么？（生：写作的本领、基本功）

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师：怎样来理解这句话？（生：其实他也做了一些努力，还是挺努力的，如„„但是一方面要方法得当，另一方面还要再下功夫）

师：为什么不说“是你的功夫还不行”？生：“不行”是否定，会打击莫泊桑的积极性。

师：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地问：„„)怎样读？（注意语气要急切）

师：福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？（生：“这就要肯吃苦，勤练习„„详详细细地记下来，（细心）而且要长期记下去。（坚持）”）（板书：勤学苦练）

2、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要注意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。（生读）

三、教学第二次“请教”，感悟“仔细观察”

1、师：接下来，莫泊桑怎么做的？（生读：第二天„„一无所获）

师：他放弃了吗？（生：他又连续看了两天，还是没有什么发现。）师：如果是你，此时你的心情会怎么样？（生：无奈，烦躁，不解„„）

师：书上用了哪个词？（生：万般无奈）

2、师：在万般无奈的情况下，莫泊桑再次（第二次）来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的？（生：“我按照您的教导看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”）

3、真的没有什么好写的吗？（生：不是）福楼拜是怎么回答的 xiaoxue.xuekeedu.com

呢？请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发现，有什么疑问。（生自由读课文）

师：同学们，读了这一自然段，谁来说说自己的发现和疑问？（生设疑）

生1：三个“不”字。

生2：用了九个问句。为什么用这样的语气？（表达效果强烈，唤起回忆，记得牢，感受深）

师：刚才你们能提出这么多问题来，说明你们很会读书，善于发现问题、提出问题。老师还想看到你们通过思考自己去解决这些问题。当然可以往前读一读，再往后读一读。（有信心吗？）（可以再给几分钟让学生默读思考。）

师：怎么样，有答案了吗？

师：福楼拜一连提了九个问题，老师想请你们读一读这些问句。（指名读。也可以请9名同学接龙读）

师：这些问句中哪句话最关键呢？（生：“怎么能说没有什么东西好写呢？”（出示这句话））

师：这句话说了几次？（生：2次）谁来说说这句话的意思？ 师：为什么不说“有很多东西好写”，（出示）比较一下哪句好？（生：反问句好，表达效果强烈）

师：同学们，你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你们现在就是文学大师福楼拜。注意咱们的配合。

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师：（万般无奈状）我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。

生：不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？ 师：（打断学生的继续朗读）真的吗？

生：（接着问）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？

师：（疑惑不解状）好像不一样！

生：（领会了老师的意图，显得很兴奋）烈日炎炎下的马车是怎样走的？

师：（吞吞吐吐状）这„„我没注意！

生：（越加兴奋）狂风暴雨中的马车是怎样走的？ 师：（声音越来越小）我只看了三天，还等到刮风下雨呢！生：（开始进入情境，用心发问）马车上坡时，马怎样用力？ 师：（惊讶状）啊？这也要观察？ 生：车下坡时，赶车人怎样吆喝？

师：（恍然大悟状）哦，观察时还要用耳朵听！生：他的表情是什么样的？

师：（声音渐渐升高）原来观察还要这么仔细呀！生：这一些你都能写得清楚吗？

师：（不好意思状）现在„„我肯定写不清楚！生：你看，怎么会没有什么好写呢？ 师：看来，观察真是一门大学问啊！

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（生异常兴奋。）

师：很好，大家读得都很投入。刚才，你是怎么问的，下面，你就怎样去朗读这段话吧！

（学生都开始很投入地朗读福楼拜的语言。）师：现在，福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么？ 生：我读懂了福楼拜指导得非常细致。

生：我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。

生：我明白了观察不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听。观察一定要仔细。

4、师：老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。该加什么符号？（生：省略号）

师：想一想：如果今天你来观察，你还能看出什么？生：（马车的不同，马的大小不同，赶车人的不同，车内人的不同„„）

师：从老师滔滔不绝的问话里你发现了什么？

（生1：亲切之中含有严厉。生2：可以看出老师的循循善诱。）（板书：循循善诱）

师：福楼拜说得真有道理啊！这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。恩师福楼拜的话就是一缕阳光，拨开了学生眼前的迷雾；就是一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。让我们一齐来读第七自然段，体会福楼拜的循循善诱。（生齐读）

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四、教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩”

1、引读第八自然段。

师：福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。聆听了恩师的谆谆教诲，莫泊桑接下来是怎么做的呢？（生：从此以后他就按老师说的那样去下功夫„„

师：这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？（生：第三次）师：大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次，他又拿着自己的新作去请老师指点。此时，莫泊桑的心情会怎样呢？（生：高兴，激动，紧张，期待„„）

2、师：是的，莫泊桑就带着自己新作，带着这样矛盾又复杂的心情，第三次去请福楼拜指导。请同学们默读课文的第9自然段，（出示）看看这一次，你又有什么新的发现，有什么收获。

师：莫泊桑第三次去请教福楼拜，老师的表现如何？（生：福楼拜认真地看了几篇„„露出了微笑。）师：福楼拜为什么会笑呢？（生：因为莫泊桑有了进步。）师：这段话哪句话最关键？

（生1：“但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”生2：光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）（出示，指名读）

师：在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但”字话锋一转，向莫

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泊桑提出了新的要求——（生读）（再读这句话）这里的“才气”指的是什么？

（生：才华、才学或取得的巨大成就。）师：莫泊桑坚持了吗？这句话怎样理解？ 师：仅仅是写作需要坚持吗？

师：不仅是写作，其实，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的许多事情看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。

师：还有哪些词语能说明坚持的重要性？或你还联想到哪些词语？

（生：坚持不懈、持之以恒、滴水穿石、始终如一）

师：你真棒！学习语文要注重知识的积累和迁移运用，只有做到由此及彼、举一反三，才能取得事半功倍的效果。

师：为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了篝火和绿树的例子。谁再来读读这句话？（指名读）

师：莫泊桑听得怎样？（生：专心）

师：当莫泊桑基本学会了认真观察后，福楼拜则向他揭示出实现的最后途径了，就是要把观察到的写下来。他是怎么说的？

（生读：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。„„混同起来。”）

师：福楼拜还举了什么例子？（写守门人的例子）（生读相关句子）

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师：是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。不仅要仔细观察，还要勤于练笔。如果说细心观察是写作走向成功的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。（多媒体播放配乐朗读）

今天老师从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写，我们一起来欣赏一下。（出示：车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来„„丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来„„）

师：读一读，看看哪些地方写得比较精彩？写作特点？（生评析）

3、师：在老师这样的循循善诱，耐心细致地指导下，最后莫泊桑成功了吗？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名读、齐读）

4、师：“功到自然成”，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王”。我们来看作家卡片。

出示：作家卡片：（指名读）莫泊桑——“短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

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五、合作探究：

1、师：学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？（小组讨论，指名回答）

（福楼拜：循循善诱、循循善诱）（莫泊桑：虚心求教、勤学苦练）板书

2、师：学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？ 师：还记得三顾茅庐吗？ 生：记得。

师：刘备几次去拜访诸葛亮？（生：三次）

师：是啊，刘备三顾茅庐，终于请出了隐居的稀世英才诸葛亮；莫泊桑通过三次拜师求教，终于明白了写作的真谛，获得了巨大成功。

师：你还有什么收获？

（生：贵在坚持、勤于练笔、多思考多实践、用心揣摩„„）

六、总结、作业：

1、小结。师：通过大家的发言，老师觉得你们的体会很深，收获也很多。黑格尔说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”。我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，我们应该拥有一双什么样的眼睛呢？也就是要具有一双——（生补充慧眼）

师：这里说的慧眼也就是第三只眼睛。借我一双慧眼吧，希望同学们用自己的一双慧眼去发现生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕

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捉那一闪而过的美丽。

2、作业：（出示）

莫泊桑拜师 说课 篇9

薛城区周营镇中心小学 刘新伟

课标分析：

1、学 会 本 课“ 陋 ”“ 吆 ”等

5个 生 字，理 解 由生字组成的词语。认识“孜”、“篝”两个二类字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理清文章脉络，了解整件事情的起因、经过、结果。懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

3、凭借课文具体的语言材料，体会文章的表达方法。感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。

《莫泊桑拜师》教材分析

一、课文简析：

课文篇幅不长，主要记叙莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。莫泊桑因为觉得自己的文章不生动就去请福楼拜指导，福楼拜直截了当告诉他那是因为他的功夫不到家，并且要求莫泊桑要肯吃苦，勤练习，建议他详详细细地记录每天马车经过门前的情况。莫泊桑全神贯注地观察，写下了一些作品，他再一次去请教福楼拜的时候，福楼拜肯定了他的进步，同时指点他除了要仔细观察，还要发现别人没有发现和没有写过的的特点。莫泊桑虚心聆听，认真践行，终于写出了不少世界名著。文章表达了只有仔细观察，用心揣摩，广积素材才能写出有特色的作品的观点。

文章共10个自然段，可以分为三个部分：第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。第二部分是第2－9自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。第三部分是第10自然段，写莫泊桑经过努力，终于写出了许多有影响的名著。

第二部分以时间为序，写了莫伯桑三次求教福楼拜：第2至5节为第一次求教，第6、7节为第二次求教，第8、9节是第三次求教。

三次求教主要是通过对话的形式来展开的，莫泊桑“问”，福楼拜“答”，一问一答中人物形象、人物性格跃然纸上。其中，福楼拜的三次“答”值得玩味，具有很鲜明的特点：

首先他说话直白而简洁。当莫泊桑初次登门求教时，他很干脆地指出：你的功夫不到家。要肯吃苦，勤练习。一点也不拖泥带水，精辟而有针对性。

其次他的话极具条理性。比如莫泊桑三次去福楼拜那里求教。第一次福楼拜要求他“肯吃苦，勤练习。”第二次福楼拜让他学习仔细观察。第三次福楼拜进一步指出“要写作有特色，就要抓住特点写”。可见他的指导是由浅入深，步步深入。

第三他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服，而且可以照着做，有极强的可操作性。比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，终于使他有所收获。

二、学习建议：

·导入新课

本课的导入可以从简介莫泊桑开始，简介着重突出他文学创造上的斐然成就，然后可以引导学生思考：莫泊桑这样的大作家是天生的吗？根据学生的交流引出课题。

·字词教学

字音方面要注意读正确这几个字：篝、陋、炎、吆、咔、啡、揣。

字形方面要注意把这几个字写正确：篝、陋、吆、孜、揣。

本课需要学生理解并积累的词语主要是这几个：酷爱、简陋、烙印、揣摩、孜孜不倦、直截了当、一无所获、万般无奈。这些词语的意思可以让学生在研读课文的时候联系上下文进行自主理解，也可以用其他方法。

阅读教学

导入课文以后的整体感知环节，可以要求学生静心默读课文，思考课文写了莫泊桑几次请教福楼拜？分别是在什么情况下去求教的？莫泊桑又是怎样指导他的？请学生概括地说一说。学生交流的时候引导学生抓住文中的关键词语来进行概括。

然后进入研读板块，研读课文的时候，要把重点放在福楼拜的话上，福楼拜的话是课文的华彩部分，这些话有的简明扼要，直截了当，有的娓娓道来，含意深刻。教学时，要有的放矢，区别对待。如：

（1）“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜一针见血地指出了莫泊桑文章写不生动的原因。朗读的时候可以指导学生用干脆的语气来读好句子。

（2）“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”教学这句话时，要和上面一句衔接起来，可以提问：福楼拜是怎样理解“功夫到家”的呢？读了这句话你能说说吗？

（3）“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”首先要指导学生读好这一连串的问句，反问句读出反问的语气，疑问句读出疑问的语气，在朗读中体会福楼拜的能言善辩、循循善诱，以及实实在在的引导。

（4）在学习文章最后一节中福楼拜的话的时候，要引导学生根据提示语读好句子，前面一句要读出赞赏的语气，感悟福楼拜对莫泊桑的肯定和鼓励；后面的两处指导学生用温和平静的语气进行朗读，体会福楼拜再一次的循循善诱，以及实实在在的指点。

在对这些句子进行仔细研读后，可以让学生分角色朗读课文的第2－9节，同时要求学生进一步思考，通过莫泊桑的两次指导，福楼拜学到了什么至关重要的写好文章的方法？你呢，你学到了什么？在这样的质疑中帮助学生提炼出写作成功的真谛。

学情分析

六年级学生对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱一些；此外，他们的写作技巧也存在些许不足，本文叙述的提高写作水平的方法对调高他们的写作技巧有一定的帮助。

教学设计

第一课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、熟读课文能概括课文主要内容。

4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并理解由生字组成的词。

3、练习朗读、理解莫泊桑拜师与福楼拜的话体会人物品质。教学难点：

练习朗读、理解莫泊桑拜师与福楼拜的话体会人物品质。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们今天我们来学习一位了不起的人物的故事。跟随老师一起写下他的名字莫泊桑，通过预习你对莫泊桑有那些了解？指名说2至3人

小结：同学们对莫泊桑的了解真多我们这节课一起来认识一下莫泊桑。

2、简介莫泊桑：

莫泊桑是19世纪法国著名小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了许多作品等。

3、小结：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程。在他年轻时拜过一位文学大师受老师的影响和自己的努力才取得成功的他，是怎样拜师学写作的呢？今天来学习莫泊桑拜师一课。师:板书拜师提醒学生拜字的写法。

莫泊桑拜的老师是谁？学生:齐答福楼拜。出示课件介绍福楼拜

二、带问题初步感知课文 读书要求：

1、把句子读通顺，难度的词语、句子多读几遍。

2、概括课文主要内容。

（1）学生带问题读课文解决。（2）汇报

3、展示自学情况。（1）出示生字、词。

简陋

吆喝

烙印

咖啡

揣摩

篝火

孜孜不倦

直截了当

指读，相机正音（“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音）。（2）你认为生字书写时要注意什么？ 生说说，师示例范写。生描红。（3）再读词语，说说词语的意思。课文主要讲了一件什么事？ 指名说 1至2人

三、整体感知课文

1、学生默读自主探究（1）莫泊桑为什么要拜师？（2）莫泊桑是怎样拜师的？

（3）你认为莫泊桑、福楼拜是什么样的人？ 学生自读自悟。

小组讨论探究问题。

2、全班汇报

A莫泊桑为什么要拜师？

1、小组代表汇报 他年轻时酷爱写作，可作品都平平常常。莫泊桑很着急，于是，他去请福楼拜指导。

2、精读第一段。

3、交流：

（1）从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）

（2）莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）。

4、用自己的话说说拜师的原因。

5、指导朗读。B莫泊桑是怎样拜师的？

1、小组代表汇报 2至3人

（1）一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？”多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？”

（2）第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有什么发现。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”

（3）从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。

2、指导学生有感情朗读句子体会莫泊桑是什么样的人？

学生读后汇报

3、师总结 莫泊桑特点：好学上进、虚心求教、会学习、肯动脑、坚持不懈、坦诚认真。

C福楼拜是怎样说的？

1、小组代表汇报 2至3人 学生读后汇报

（1）“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。

“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”

（2）不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”

（3）对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”

2、指导学生有感情朗读句子体会福楼拜是什么样的人？（1）学生读后汇报

（2）师总结福楼拜特点：直言不讳、要求严格、、循循善诱、精于表达、善于教学、关心后辈。

四、学生有感情通读全文。分角色读朗读课文。

五、小结

同学们，今天初步了解了莫泊桑拜师一课下节课继续学习。

六、作业

学习了今天的内容，我知道了莫泊桑拜师拜了 次，第一次去是因为，第，第三次去是因为

，可看出莫泊桑是个 的人，福楼拜亦是一位 的好老师。

《莫泊桑拜师》评测练习：

学习了今天的内容，我知道了莫泊桑拜师拜了 次，第一次去是因为，第，第三次去是因为

，可看出莫泊桑是个 的人，福楼拜亦是一位 的好老师。

效果分析：

新授时能让学生带着问题读课文先自己解决问题再小组讨论然后汇报。充分体现学生自主合作探究的学习方式。同时教师注重了朗读训练让学生在读中悟在悟中读。更好的达到教学目标。

观课记录：

导课能激发学生的学习兴趣，师在板书课题时注重写字指导。讲授课文时能让学生带着问题读课文先自己解决问题再小组讨论然后汇报。充分体现学生自主合作探究的学习方式。同时教师注重了朗读训练让学生在读中悟在悟中读。更好的达到教学目标。

课后反思：

1、紧扣人物言行，感受人物形象。紧扣有关福楼拜和莫泊桑言行的语句，运用品析词句、朗读体会等方法，感受人物形象。

22莫泊桑拜师 篇10

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过研读重点词句感受福楼拜的循循善诱、教导有方和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练。

3．在阅读中习得良好的写作方法，树立良好的写作观；明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。

【教学重点、难点】

1、教学的重点：抓住课文的关键词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、教导有方。

2、教学的难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。

【教学过程】

一、复习导入。

1．揭题。同学们，这节课我们继续学习第21课，生读课题。

2．巩固词语。我们先来听写几个词语。

（1）简陋、（提醒：提笔就是练字时。）烙印、课文中形容莫泊桑学习写作勤奋而不知疲倦的一个词语。这是一个四字词语，形容福楼拜说话干脆，不绕弯子。

（2）背投展示。（生评价。都对了吗？写得怎样？）

注意“陋”这个字，还记得写这个字要注意什么吗？

（生：左窄右宽。竖折紧紧托住丙，但又不和丙相连。）

（3）对照批改自己写的，写错的或觉得自己写得不好看的就在旁边再写一个。

3．回顾内容。通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么？

（生：这篇课文主要写了莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，三次登门去向福楼拜请教，在老师的悉心指导下，终于写出不少有世界影响的名著。）

（评：你用简洁的语言概括了文章的主要内容。）

4．师：上节课我们还抓住人物的对话（板书：对话）学习了莫泊桑第一次登门求教的内容，这节课就让我们继续运用这种方法学习课文。

二、学习“二次拜访”，感悟“仔细观察”。

师：我们先来学习莫泊桑的二次登门求教。请同学们打开课本，自由读读课文的6、7自然段，反复咀嚼人物对话，想想自己读懂了什么。圈画出关键词句，也可以简要写写自己的阅读感受。

师：谁来和大家分享你的收获。

预设：

第6自然段：

1、生：我从“真的站在家门口”“看了一天”读出他很勤奋好学。

2、生：我从“一进门就说”感受到莫泊桑急于向老师求教的心理。（读出你的感受。）多么虚心好学的莫泊桑啊！板书：虚心好学

师：“一进门就说”迫不及待。谁再读。

第7自然段：

（一）生：我感受到福楼拜说话的时候语气很强烈。

师：怎么感受到的？

生：我从“三个不”还有一连串的问感受到的。（是的，标点符号也说话呢。）

师：你看到了一位怎样的老师？

（他要求严格，望生成龙！

读出你的感受。）

师：评一评，他读得怎样？

生：好。不好。“滔滔不绝”你再来读。

（评：福楼拜真是恨不得把自己生平所学一下子都教给学生啊！）

（二）生：我读懂了福楼拜为了让莫泊桑懂得怎样仔细观察，列举了马车的例子。

我觉得他教学有方。板书：教导有方

师：你是怎么感受到的？

生：他不是仅仅讲道理，而是以马车为例，具体指导可以从哪些方面观察，这样学生一听就懂。

师：那你懂得了如何观察了吗？

生：观察不同外形、不同天气下马车的不同，不仅用眼睛看，还要用耳朵听。（师点：要运用多种感官）

生：还要注意一些细节，与之相关的事物。

师：瞧。我们也读懂了。福楼拜果然教学有方。

谁来读出你的感受。（评：你把一个循循善诱的老师带到了我们面前。）

（三）生：我也感受到福楼拜教学有方。他没有直接告诉福楼拜这些不同，而是用了一连串的问。

（如果学生发现不了。）

师：那，你听——如果福楼拜这样说。老师让学生听改为陈述句的句子，比较一下，这样说好不好？

生：他想让学生自己去思考去领悟。这样给学生留下的印象更深刻。（师点：看样子，不同的语言形式表达效果是不一样的。）

师：谁再来读一读。

评：这一连串的问发人深思。

这滔滔不绝的发问一次又一次地叩击着莫泊桑的心灵。！

这一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。

三、对比学习“三次拜访”，感悟“用心揣摩”。

师：“从此，——”引读第8自然段。

那么，这一次福楼拜又会给莫泊桑哪些指导呢？请同学们默读课文９自然段，用心揣摩福楼拜的第三次指导与第二次指导有哪些不一样？再想想为什么会不一样。

把你的发现和同桌交流交流。（师：你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一个人就有了两种思想。）

（一）生：我发现两次指导，态度不同。前一次有些严厉，这次有赞赏的意思。

师：具体说出你的发现。我从“微笑”一词读出福楼拜看到莫泊桑的进步，心里很高兴。

生：那你来读读这句话。

评：我听出了大师对弟子的肯定、赞扬。

师：还有谁也读懂了这句话？

生：我读懂了“才气是坚持写作的结果”意思是说，只有坚持不懈地努力才能成功。

生：就像我们学习写作也是这样，开始不会写，坚持练习，写作水平也渐渐提高了。（评：你能联系自己的生活实际谈理解，真会学习！）

生：有许多作家，像夏洛蒂·勃朗特就是靠坚持走向成功的。（评：你联系我们学过的知识谈体会，真好！

师：“才气是坚持写作的结果。”这是大师对弟子更高的期望。谁再来读。

（评：真是语重心长！）

师：在学生感到困惑的时候指点迷津，在学生取得进步的时候谆谆告诫，福楼拜不愧是教导有方的好老师！齐读。

（二）生：我们发现，这两次福楼拜指导的内容也不一样。第二次是指导他怎样仔细观察。这一次指导莫泊桑发现特点，并把它们写下来。

师：你觉得福楼拜对莫泊桑写作的指导——进入了一个更高的境界。

出示第九自然段的相关内容。

师：你给大家读第一段话，再邀请一位同学读第二段话。

其他同学一边听一边思考：福楼拜的这两段话各围绕一个中心意思说的，找出这样的句子。

师：指名读两段话的中心句。

师：福楼拜师怎样告诉弟子这些道理的。（举例子）

师：如果你也和莫泊桑一起在聆听大师的教诲，你会明白什么？

生：我明白了我们观察的时候要发现别人没有发现的和没有写过的特点。不能人云亦云。

生：我明白了在写作的时候要用画家的那种手法把人物的特征写出来。

生：„„

师：福楼拜不愧是大师，再高深的写作技巧经过他这一番深入浅出的讲解，连我们也明白了。（谁再来读一读，带领我们一起感受大师的语言魅力。）

师：“画家的那种手法”你是怎么理解的呢？

师：想不想看看福楼拜这位文学大师是怎样运用画家的手法写人的？

出示：他的名篇《包法利夫人》第一部第一节中有这样一段文字。

认真听，猜猜这段文字写的是一个什么样的人。

他的头发顺着前额剪齐，像乡下教堂里的歌童，看起来又懂事，又不自在。他的肩膀虽然不算宽，可是那件黑纽绿呢小外衣一定穿得太紧，袖口绷开了线缝的地方，露出了晒红的手腕，一看就知道是卷起袖子干惯了活的。浅黄色的长裤子给背带吊得太高，露出了穿蓝袜子的小腿。脚上穿了一双不常擦油的钉鞋。

——福楼拜《包法利夫人》

师：你能猜出这个人的身份吗？从哪儿猜出来的？

你猜得很准。他描写的正是一位乡下孩子。出示前面一段文字。

师：你看，福楼拜通过细致入微的观察，抓住人物与众不同的地方，把这个人物写得活灵活现，惟妙惟肖。这就是画家的手法。

师：老师这里也带来了一幅图。

出示：人物肖像

师：这是曾经感动许多中国人的一幅油画，题目叫《父亲》，刻画了一位含辛茹苦的农民形象。仔细观察，你能学着用画家的手法来描摹这位老人吗？你会抓住哪些特点说呢？酝酿一下。

学生交流。

评：孩子们，不经意间，我们也学会了画家的手法，把这种手法运用到我们写作中，我们的作文会更精彩!

（三）生：我们还发现第二次指导用的是一组问句，语气比较强烈，这一次就缓和多了。（你真了不起！你发现了人物说话的语气不同。再想想为什么不同。同桌可以补充。）

小结：如果细细的比较，我们也许还能发现福楼拜两次指导的不同，但有一点是相同的——教学有方。

四：感悟成就，拓展延伸。

师：在老师的悉心指导下，莫泊桑更加勤奋努力——

出示：引读第10自然段。

出示作家卡片。指名读。

小结：莫泊桑成就的取得离不开老师的教导有方，也离不开自己的虚心好学，当一个好学的学生遇上一位善教的老师，就成就了文学史上一段佳话——莫泊桑拜师。

课后推荐同学们读一读《莫泊桑的短篇小说集》，感受大师的语言魅力。

板书：

莫 泊 桑 拜 师

虚心好学

教导有方

对话

教学反思：

初读《莫泊桑拜师》这篇课文，觉得课文语言平实、通俗易懂。细细品读，发现这又是一篇不寻常的课文。首先，这篇课文安排在苏教版语文六年级下册的第七单元，这一单元的四篇课文无一例外地写到老师，师恩难忘是单元主题。《莫泊桑拜师》刻画了两个人物形象，福楼拜循循善诱、教导有方，莫泊桑虚心好学、勤学苦练。两个人物，福楼拜又是刻画的重点，因为文章花了大量的篇幅具体写他对莫泊桑写作的悉心指导。所以，带领学生抓住人物对话感悟人物形象是这一课要完成的目标。其次，这篇文章又向学生传递了宝贵的写作知识和技能。福楼拜对莫泊桑的三次指导，也是在指导我们的学生如何写作。仔细观察是基础，发现特点是提高，写出特点才是关键。福楼拜对莫泊桑的指导循序渐进，在读懂福楼拜的三次不同层次的指导中，学生也在潜移默化中逐步习得了写作的技巧。教学中，我尝试以第一条线索为主线，重点品读福楼拜的品质，次要体会莫泊桑的品质，并巧妙地将写作的技巧渗透其中，达到了两者的有机统一。

一、让学生自主解读课文。

新课标指出：“学生是学习的主体。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”本节课，我和学生重点研读的是莫泊桑的二三两次拜访的内容。学习第二次拜访时，我提出的要求是：“自由读读课文的6、7自然段，反复咀嚼人物对话，想想自己读懂了什么。圈画出关键词句，也可以简要写写自己的阅读感受。”在学生读有所悟的基础上，放手让学生谈自己的阅读体会。而学习莫泊桑第三次拜访的内容，则让学生“默读课文９自然段，用心揣摩福楼拜的第三次指导与第二次指导有哪些不一样，再想想为什么会不一样。”这样的问题设计有利于学生整体关照课文，在比较中深化对人物形象的认识。

整节课中，我们听到的更多是学生的声音，教师只是在聆听，在引导，在启迪，在带领学生向青草更青处漫溯。真正实现了如陶行知先生所言：教师在于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。

二、两线并推，突破重难点。

所谓“言为心声”，本课主要通过人物的语言来刻画人物形象的。福楼拜的三次指导，说话的语气不尽相同，第一次他直言不讳地指出莫泊桑功夫不够，第二次则是通过一连串的追问引发莫泊桑的思考。这连续的发问，充分展现了福楼拜的热情和才华，亲切之中有严厉，严厉之中蕴真情。第三次，语气平和了许多，这个时候，他看到弟子的进步，他感到一丝欣慰，但他又不失时机地对弟子提出更高的要求，通过举例子讲道理，深入浅出地阐述了将作品写出特色的关键，回应了莫泊桑开始求教的问题。三次指导，一次比一次深入，循序渐进，每次指导又都在莫泊桑处于愤悱之时，我们不得不惊叹大师的教育智慧，而福楼拜的循循善诱，教导有方也是这样一步步地印入学生的心灵的。在感悟人物形象的同时，我又带领学生设身体验，“怎样才能做到细致观察，你明白了吗？”“如果你也和莫泊桑一起聆听大师的教诲，你又明白了什么呢？”学生自然而然地道出了从福楼拜指导习作的话中得到的启示。

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发现、哪些疑问，这是引导学生根据文本内容引发思考；然后引导学生再读思考，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会观察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次通过不同句式的比较，让学生体会语言形式的奥秘。采用问的形式，更能激发莫泊桑的思考，给他留下的印象也会更深刻。

关于文中“画家的那种手法”的理解，我没有止步于学生对其字面意思的了解，而是适时拓展了福楼拜作品中这种手法的运用，并试着让学生用画家的手法去描摹人物，使得这一抽象的概念有了现实的依托。

感悟人物形象，学习写作技巧，两条线索，一主一副，有机融合。

三、拓展阅读，为孩子的生命奠基。

一堂语文课，留给学生的不应该仅仅是学习了一篇课文。我们还应该带领学生走向更广阔的语文天地，让阅读成为孩子的习惯，为孩子的生命奠基。在这一课第一课时的教学中，由于学生没有预习，当我问他们知不知道福楼拜和莫泊桑时，孩子们只是摇头。的确，对于阅读面相对比较窄的小学生来说，又有多少人知道这两位外国作家呢！为了让他们增进对两位作家的了解，我简要介绍了他们的作品和两人的关系，然后我给孩子们讲了《项链》这个故事，孩子们听得非常专心，讲到结尾处，我停下了，让孩子猜一猜当罗瓦赛太太遇到当初借她项链的女友时，女友会说什么。班里有个聪明的女生一下子猜出了故事的结局，我看到其他同学听到这个结果时瞪大了眼睛。我对孩子们说，老师只是简要地讲述了故事的情节，如果你去读这个故事，你会感觉更震撼。课堂结尾处，当学生通过作家卡片了解了莫泊桑的成就后，我顺势向学生推荐阅读《莫泊桑短篇小说集》。我想，当孩子们真正走进莫泊桑的小说世界，这些经典一定会对孩子们产生深远的影响。即使孩子们现在不会找来这本书读，但因为我们的介绍，或许他会在以后的某个时刻想起这本书，那也是我们所期望的。

教学是门充满遗憾的艺术。尽管教案经历了一次次的推翻，一次次的重建，但实施下来，课堂中还是有不少不尽人意的地方。比如，让学生谈对“才气是坚持写作的结果”的理解，以及从福楼拜的话中明白了什么，没有让学生充分地去谈，有浅尝辄止的感觉。出示福楼拜名篇《包法利夫人》的片段，让学生去揣摩描写的是什么样的人，在听之前，如果能把要求提出来，让学生带着问题去欣赏这段文字，效果肯定不一样。