大学生小学支教工作总结

大学生小学支教工作总结（精选11篇）

大学生小学支教工作总结 篇1

4月1日下午我在院学联志愿服务部的负责人带领下，前往xx小学，给那里四五年级的小学生讲授与食物链相关的生物知识。

在支教前夕，我们做了充分的准备，包括PPT的制作和课堂问题的设置，以便能使小朋友们对所讲授的知识产生浓厚的兴趣，并调动他们上课的积极性。初次之外，我们还在学校423教室进行了试讲。在支教的当天，志愿服务部的工作人员还准备了小礼品和魔法种子，这也使课堂的气氛更为活跃。

课堂开始时，主持人将小朋友们进行分组并播放视频《遗失的家园》，视频展示使小朋友迅速进入状态。第一个知识点食物链由我主讲，在讲课的过程中，xx小学的同学积极发言，这给了我很大的鼓励，使开始比较紧张的我放松下来。大多数小朋友在过程中能遵守纪律，认真听讲，这使得我能顺利的讲完知识点。但在讲课过程中，我没能把握讲课节奏，控制讲课时间，使得实际时间远远超出规定时间，从而导致后面的讲师没能有充分的时间讲授其他知识点。我对自己进行反思，总结这次超时的原因，以避免同类情况再次发生。

大学生小学支教工作总结 篇2

一、农村继任班主任面对的主要问题

1. 心理认同问题

心理认同不仅是师生间的认同, 也包括学生对前任班主任与继任班主任之间的认同。首先, 学生极易产生先入为主的首因效应, “失去的才是最宝贵的”, 对继任班主任会更加挑剔。其次, 支教班主任带来了城市里先进的班级管理理念、新事物、新思维, 为他们打开了一扇理想之窗;顶岗实习的大学生给他们带来了时代的气息, 充满了青春活力, 继任班主任将面临着巨大的挑战, 心理认同问题尤其突出。例如, 学生经常会以“我们原来班主任就是这样规定的!”来抵制继任班主任新推出的班规班纪, 抵触的情绪特别明显。学生将继任班主任的一举一动, 一言一行与前任班主任对比, 在对比过程中寻求心理平衡点, 稍有不慎, 就会引起学生的逆反心理。

2. 适应期问题

常言道:“新官上任三把火”, 有些农村中小学继任班主任上任后, 也常常如此, 急于“调兵遣将、大换朝纲”, 总想以“改变某些东西”来体现自己与前任班主任的不同, 确立自身地位, 树立威信。但, 师生间相互适应都有一个过程。继任班主任要有充分的思想准备, 采取措施让学生的思想在适应期内软着陆, 在没有对全班情况了如指掌之前切忌凭经验办事。如一继任班主任认为城里老师的班主任管理方式对农村学生不适用, 在第一周就把自己原来引以自豪的“班级量化管理方案”照搬实施 (该方案以前得到了学校领导的肯定性评价) , 在实施过程中学生意见大, 班干部敷衍执行。在新形势下, 教师应该具有整合教育经验的能力, 取长补短。继任班主任与学生间的适应期就是相互适应的渐进动态过程, 班级管理应具有衔接性和延续性。

3. 能力恐慌问题

大多数教师不愿意中途接替班主任, “后妈”难当, 尤其接替城镇班主任的班级, 从而产生能力恐慌。究其原因, 主要有以下四点:其一, 继任者非常在乎学校领导或同事的评价, 担心班级出“问题”, 跌入“别人是城里的老师, 你咋能超过”的心理认识误区。班级一旦暴露出“问题”, 就诚惶诚恐, 甚至采取包庇隐瞒等不恰当的处理方式。其二, 农村留守儿童逐渐增多, 问题日益凸显, 班级管理难度加大。其三, 媒体频频报道学生安全事故以及学生与老师的恶性事件, 有网友把教师职业列为“高危职业”, 尤其是班主任, 更何况是“后妈”班主任。其四, 农村教师自身缺乏先进有效的班级管理理论与实践经验, 对危机预见能力较弱, 缺乏应对突发事件的应急策略, 与家长交流的技巧薄弱等[1]。

二、“支教”背景下农村中小学继任班主任工作策略

“支教”背景下农村中小学继任班主任工作是一项系统工程, 其主体包括学校行政、继任班主任、前任班主任、科任老师、学生五大主体 (五大主体主要从学校层面而言, 未包括家长) , 其运行模式如图1。各主体担负着自己的职责, 只有学生外围的主体充分发挥其主体性, 团结协作, 合理有序地执行各自的职责, 农村中小学继任班主任才能顺利工作, 使农村孩子不会因为中途换班主任而受影响。

1. 学校行政:精选继任者, 做好强力后盾

作为学校行政面对教师中途接班工作需要做好以下几方面工作:一是精选继任者, 尽量选派与原班主任教学风格、性格特征接近的教师担任继任班主任, 这可以大大缩短学生的适应期。该班科任教师可以成为继任班主任较好的选择, 科任教师对学生了解, 与前任班主任共事, 了解前任班主任的工作风格和方法。二是做好继任班主任的强力后盾, 搭建继任班主任与科任教师和前任班主任的沟通交流平台, 班主任考评时充分考虑中途接班的实际情况, 以鼓励性考评为主, 减少继任班主任的能力恐慌感和心理压力。三是为支教班主任配备一名副班主任, 学习支教班主任的先进经验, 促进农村教师专业发展, 做到未雨绸缪, 继任就水到渠成。

2. 继任班主任:知难而进, 全面掌握信息, 运用好心理效应

第一, 知难而进, 多渠道迅速全面了解班级情况。首先, 农村中小学继任班主任要克服中途接班的畏难情绪, 平时要主动观察与学习支教班主任的班级管理理念、方法、技巧。其次, 接管文本材料, 如各种表册、班主任工作记录本等, 从中研读学生信息。再次, 向前任班主任及科任老师了解情况, 一定要放下架子主动询问, 少走弯路, 虚心倾听前任班主任及科任老师的意见和建议。最后, 向学生了解情况, 并做好保密工作。比如一位继任班主任出了一个周记题目“我的前任班主任”, 通过学生的周记就很容易看出前任班主任的管理理念, 好的做法, 哪些是学生不满意的, 为自己的继任工作打下坚实的基础, 出招就容易有的放矢。同时也为学生提供了一个怀念前任班主任的情绪释放的阀门。

第二, 运用心理效应, 出奇制胜。作为农村中学继任班主任, 要具备一定的心理学知识, 运用好各种心理效应, 出奇制胜。在教育心理效应中, 首因效应、安全阀效应、进门槛效应、反刍效应、南风效应、超限效应等可以充分加以利用, 就会收到事半功倍的效果[2]。作者在《运用心理效应当好继任班主任》一文 (《教学与管理》2008年第5期) 中将心理效应在继任班主任工作中如何运用已论述, 在此仅以安全阀效应的运用为例加以说明[3]。安全阀效应———情绪释放, 真诚接纳, 获得学生心理认同。在组织行为学中, 人们把不同的观点、情绪得以宣泄并使心理获得平衡, 以利于组织内部矛盾与冲突的缓和与解决称为“安全阀效应”。农村中小学继任班主任首先应找到学生怀念前任班主任的“安全阀”。如果学生的怀念情绪或不适应感无法释放, 就难以腾出心理空间接纳继任班主任。一位农村继任班主任的做法很值得称道。在教师节前夕, 组织学生自制明信卡, 每人写上一句祝福老师的话。当城里的老师收到明信片后感动不已, 主动向班主任提供情况, 将城里的学习资料寄回来, 时常给学生打电话, 继续关心他们。继任班主任这一高招使学生怀念前任班主任的情绪得到很好地释放。

3. 前任班主任:继续关心是应尽职责

要求支教教师返城后继续一如既往地关心农村学生, 这要求有点高, 但作为教师的师德要求, 又是应然。农村的孩子淳朴, 这是诸多支教老师共同的感受, 他们本身因为客观原因已经远远落后于城市孩子, “真支教”就是要打开他们的思维, 点亮心路明灯。前任班主任要主动向继任班主任毫不保留地介绍班级情况, 自己的管理理念, 与继任班主任共商管理之道, 将继任班主任扶上马送一程。

4. 科任教师:同船共渡, 齐心协力

万年修得同船渡, 科任教师同样担负着班级管理的职责和义务。一些科任教师常说“我只是上我的课, 班级管理是班主任的事”, 殊不知, 这样的老师往往丢掉了教育最根本的东西———育人目标。毋庸置疑, 不会管理班级的教师不可能有好的教学效果。常有科任教师埋怨与指责继任班主任的工作, 这不利于农村中小学继任班主任放手开展工作, 也不利于教师间协作文化的形成。科任教师为了自己教学目标的实现, 客观上需要其主动和继任班主任沟通交流, 少批评, 少对比, 多鼓励, 多帮助。

农村继任班主任工作任重而道远, 但是仅靠农村继任班主任一人之力很难完成继任工作, 在支教背景下的农村继任班主任工作需要其工作系统中各主体团结协作, 共同为农村孩子撑起一片蓝天。

参考文献

[1]陈青.初中班主任的“能力恐慌”及其化解策略.教学与管理, 2006 (6) :25-26.

[2]任顺元.心理效应学说.杭州:浙江大学出版社, 2004.7.

大学生小学支教工作总结 篇3

关键词：小学；英语；合作学习

英语小组式的合作学习，充分体现了现代的教育理念，这种学习方式是当前学校和课堂为了全面推进关于素质教育的重点。而且英语小组式的合作学习是一种有利的教学策略，不但是英语教学方面改革实践中的一个非常重要的课题，它也是英语老师在进行教学活动的一个重要组成部分。而且英语小组式的合作学习使教师垄断课堂的局面打破了，也使学生的积极性、创造性和主动性得到了很好的发挥。小组合作式的学习是一种具有创意和实效类的教学理论和策略，它在关于改善课堂教学和大面积的提高学生成绩的同时，使得学生形成了良好学习的习惯，还有其他方面也实效显著，英语小组式的合作学习是现代主流教学的理论和策略之一。为此，我想把英语小组式的合作学习这种教学方法运用到支教上来。

一、农村小学英语合作学习模式的现状

时光荏苒，一学期的农村小学顶岗支教活动转瞬即逝。在这任教的一个学期以来，我发现了农村小学英语合作学习模式利与弊。深刻感悟到农村英语教学的欠缺和不足，而且小组合作学习在农村小学实行的并不尽如人意，分别体现为以下几点：英语课时少，最初我刚到学校任教的时候，这个学校的英语课程设为每个礼拜仅有两节。而且不具有代表性。个别学生基础差，无学习能力，对于英语几乎是一无所知。由于英语是一门语言学，仅有26个英文字母组成，而且还缺乏英语口语的语言环境，时间一长，孩子们就会觉得枯燥无味。渐渐地出现了学习分层现象，有一部分学生对于英语学习的积极性大减，上课注意力不集中，总是做小动作，嬉戏打闹。可是有一部分却很努力刻苦学习。学校和家长的重视程度也不够，为了改变这种分级现状，我要求与不积极学习孩子的父母谈话，可是却出人意料，这些父母忙于农活，也不积极配合工作，校领导对此也无计可施。

二、应对这些问题采取的措施

由于农村小学的地理位置一般比较偏远，所以普遍的英语的基础比较薄弱，一些与课改相关的基础设施没有到位，学校的硬件设施缺乏，师资力量薄弱，管理和经济这些方面都存在着很大的困难，导致了学生自主学习能力差。为此，学校应该向政府申请教学补助，增加现代化的多媒体教学设施，使孩子对时代的发展有所了解与接收。老师应该课堂上创造自然的课堂情境，引导学生自主地参与课堂其中，兴趣为主要导师，调动孩子们对这一事物的兴趣。家长应该积极配合学校的教学方案，孩子放学回家后督促他们学习，给孩子进行简单的单词听写，如果有什么情况及时向学校反映。

学校教师对小组合作认识不够，他们不能及时地对教育部的课改做出积极的响应。为了解决这一问题，学校应该定期使老师们去他校进行学习与访问，积极地吸收新的教育部的课改教学方法。老师应该归纳总结，并实施到自身所在的校内，赶上改革的步伐，使学生接受适应时代的知识体系。

三、农村小学英语合作学习模式利与弊的分析

（一）合作教学的优点

1.合作学习能激发学生的学习激情

合作教学的方式使每个学生都参与其中，激发了他们的学习热情，在自己的小组中，这些孩子没有了负担，没有了压力，敢问敢说，尤其是对于一些性格较为内向、而且胆子小的“默默无闻”的学生在小组合作中也逐渐变得大胆了起来。

2.合作学习培养学生的创新思维

合作教学也培养了学生的创新思维方式，在教学中应该注意从多角度、多方位的方面来设计各种各样的思考题，使学生的横向和逆向联想的思维得到充分的发挥，让学生不单单是理解、掌握所学的课本内容，而是利用在课堂上学到的知识，去创造和探索，达到培养创新性思维和增强创新能力的要求。

（二）合作教学的不足之处

1.教师所布置问题的挑战性不够

例如，有的老师为了使学生可以广泛地参与，就不管问题是否合适，难易程度，都要求学生合作讨论，让人产生只有让学生合作讨论，才能起到解决问题的错觉。然而这些问题，会使学生没有讨论的兴趣，而使教学时间大量的浪费，自认教学效率就事倍功半，教学效果也无法达到预期的目标。学生也会逐渐地感到厌倦。

2.教师布置任务的时候不够清楚明了

小组合作学习之前，有的老师缺乏相应的讲述，布置任务时过于简单，这使得学生不知道明确的合作学习的步骤和目的。这样就无法帮助学生迅速并准确地把自己的创造能力和已学知识联系起来。

3.教师评价不够全方面

教师在对合作学习评价时，应该以小组团体的总成绩作为评价的基础，可是在教学时却往往把评价还有奖励过多地集中在这个小组的整体上，却忽略了对这个个体的评价还有奖励。但我们应该认识到，小组合作只是新型的一种教学形式，这种教学形式是为学生个性的全方位发展而服务的。但教师在评价和互动的学习过程中，没有把小组评价还有个体评价二者紧密地结合，这样势必将会影响到学生的全面发展。

以上是我个人对英语小组合作学习的粗浅看法与体会，但我相信，随着现在新课程的不断改革和发展，也随着我们的意识不断的提高，我们每个人对英语小组合作学习这方面的研究将会进一步的深入。而我作为一名新课程改革的参与者，我愿意用眼睛去观察，用语言去表达，用头脑去思考，用心灵去感悟，做到与新课程同步成长，从而迎接英语教学的全新时代！

参考文献：

林小妮.农村小学英语教学现状剖析及对策［J］.基础教育研究，2009（6）.

小学支教工作总结 篇4

（一）中牟县直第二初中在县教体局的正确领导下，坚持以科学发展观为指导思想，深入贯彻落实县局有关城乡教育均衡发展的总体发展目标，今年继续对张庄中学开展了为期一年的教师交流活动，取得了较为显著的成效。以实际行动有力地支持了乡镇中学教育的快速发展，圆满完成了支教工作任务，现就一年来的交流工作总结如下。

一、提高认识，落实支教的组织工作

我校在20xx年暑期接到继续分派教师到张庄中学开展为期一年的支教任务后，积极行动，认真落实支教筹备工作，切实加强领导，建立支教工作责任制，做到支教工作领导、教师、经费三落实;在选派教师人选工作中，坚决按照上级指示精神在选派人员时重点做到两侧重：即侧重学校重点学科，侧重骨干教师从事支教工作;20xx至20xx学年，我校选派一名带队领导和四名任课教师共五名教师到乡中工作。他们学历水平全部在本科及其以上学历。带队领导到由学校支部书记担任，四名教师在学科分配上分别是：数学教师3人，英语教师1人，他们全部是主干学科教师。四位教师中刘书朝、毛洪森、岳振峰三位同志长期在我校担任班主任职务，占支教教师人数的75%比重，是学校教学工作的中坚力量。精心挑选出的年富力强、业务精湛的支教工作人员为学年的支教工作稳步、顺利、卓有成效地开展提供了人员保障和技术保障。

二加强领导突出对支教工作的管理

支教的目的是显而易见，是通过输送城市学校的优质教育资源(重点是教师)到乡下学校一段时间，为乡下学校传递新的教学方法、教育理念、教学思路、教学技能。最终缩短城乡教育差距改善城乡二元的发展状况。我们以为：支教工作开展得如何，人是决定性因素。同样，几位教师的工作的开展情况好坏，就直接决定了支教工作完成的情况的好坏。因此，加强对支教工作的领导尤其是加强对支教教师的工作态度，思想管理就显得很关键也很重要。对教师的管理我们主要采用两套的管理途径：一是委托学校带队领导程书记对教师进行直接管理。通过和教师一起工作、生活对教师进行思想疏导、工作指导，并定期对学校校委会汇报工作开展情况，进行阶段性总结。其次，学校领导班子也对支教教师不定期地进行走访、慰问。主要是利用一些节假日等特定的时机，深入乡中学校了解他们存在的困难，解决困难。一年中我校先后利用教师节、中秋节、元旦等时间安排领导多次到张庄中学慰问教师，为他们带去生活的必需品，询问工作进展情况，了解他们生活中存在的困难，着力加以解决。例如，支教教师岳振峰和刘书朝两位同志的爱人都在我校工作，她们还分别担任着一、二年级的班主任职务。两位男教师支下乡教后，他们家中所有的事物都要有两位女教师承担，并且两位教师的学生都正在上幼儿园。两位支教教师提出由于孩子上幼儿园需要人接送，希望学校能够给予考虑，当了解到这一情况之后，刘校长组织召开领导班子会议讨论这一问题，大家一致认为：不能让支教教师背着思想包袱去支教，书潮、振峰老师的情况应当考虑，于是就要求主管领导落实将两位女教师的班主任工作减去，尽力为支教教师创设一个安心工作的工作环境。

三开展活动，拓展支教活动的新途径 每年为支教接收单位做好事，是局党委的一贯主张，也是我们学校始终坚持的一贯工作主张，这也是密切兄弟学校间的关系的一种有效举措。为张庄乡中学做点什么实际贡献?才能起到帮扶乡镇中学的效果?达到帮扶的目的?是一开学就困扰我们的一个问题。在支教前两年，我校先后为张庄中学无偿捐赠教师办公桌椅30余套，今年该做些什么才能实现人在情谊在，人走物存留?开始我校曾先后设想过为张庄三年级的学生捐赠跳绳、援助贫困学生、为学校架设篮球架等几种做好事的形式。但是又都因为觉得不具有广泛性逐一否掉。虽然我们一度没有搞清楚该做什么?但是通过讨论，我们至少掌握了捐赠的主旨意义应当体现在：就是要让我们捐赠的物品能够让更多的学生受益，并具有突破时间概念的价值。后来我校在和张庄中学李金钟校长交流中了解到该校的图书馆藏书尚不能满足学生的阅读需求，认为为图书室捐些图书，更确切地说是为学生捐书这是一个较好的切入点。不仅是我们支教教师捐书，还要让我校的学生参与到这一活动中来。这一活动受到了金力校长的大力支持。最终我校团委在广大团员中间发出了爱心传书活动倡议，号召广大学生尤其是城市学生信息农村学生、关注同龄人成长、人人捐献一本好书，动员城市学生把自己读过，影响深远的好书奉献出来，送给乡下同龄人一同学习，共同进步，共同成长。这一活动在广大师生中间引起了强烈的共鸣，活动开展后，学生捐书的积极性非常高涨，他们纷纷从家里拿出自己珍藏的图书，有的还专门到书店买来新书捐献出来。很多学生还在自己捐献的图书扉页认真地写上赠言和自己的姓名，期望能够和乡下同学共同进步成长。本次活动共捐工具书，教学参考书、故事、漫画等各类图书1358册，为张庄中学的学生提供了丰富的精神食粮，同时我校的这一举动也受到了张庄乡中学教师学生的一致好评。

积极开展送课下乡活动。为了真正推动我校和帮扶学校间的资源互享，我校坚持每学期向张庄中学组织开展一次送课下乡活动。每次的活动都要提前一周从人员遴选、课件准备、学校把关等几个方面做好准备工作。在活动中坚持按照紧跟学科教学进度，不烫剩饭，确保送课下乡工作送教法、送教态、送教学新理念、送教学新技能。认真组织评课活动，真正将课堂教学活动中存在的问题摆出来供大家讨论，达成共识。本学年共开展送课下乡活动两次，涵盖英语、语文、数学、物理、政治5个学科。在下学期的送课活动中，我们总结了第一次开展活动的不足，邀请了教体局领导和教研室的业务领导参与活动，为活动组作整体把关。送课下乡活动的开展不仅密切了两校间教学业务的合作往来，还为加强两校教师之间、学科之间的教研交流，实现资源互相，共同提高，提供了发展平台。受到教体局徐秀娥副科长和教研室胡玉奇副主任两位领导的肯定和支持。

小学支教工作总结

（二）一年的支教生活即将结束，回顾一年来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，对于我来说真是莫大的安慰。有辛苦地付出，就有幸福地收获，我感受着支教赋予我生命的精彩。这一年的日子，让我迅速地成熟，慢慢地成长起来。感谢A小学的每一个老师，谢谢你们给我的关怀和信任;感谢双小领导给予我的帮助!一年的支教时间，我工作着，收获着，付出着，感动着，可以说随时随地每时每刻都面临一种挑战，尽管有种种困难：离家路途遥远、生活不便、孩子幼小„„但我依然风雨无阻，坚持着支教工作的那份执着，用行动战胜自我，从容的面对困难，战胜困难。这一年的历程，将在我的工作生涯中写下不平凡的一页。我敬佩A小学领导的求真务实、以人为本的工作作风，佩服老师们忘我的奉献精神、认真负责的工作态度，他们默默奉献的精神让我的内心平和了许多，这一年的支教生涯是值得的，令我终身难忘!一年的支教生涯在忙碌中很快就要结束，在双方领导的大力支持和同事的无私关怀下，我顺利的完成了这一年的支教工作，现就总结如下：

一、思想方面：

做为一名支教老师，首先，我坚持走教育方针的基本路线，根据教育大纲进行教学。在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，并且认真做好学习笔记，及时总结反省，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。其次，端正自己的服务态度，教书育人，为人师表。经常利用课余时间跟同事和学生进行交流，使自己成为同事们的知己，学生们的良师益友。支教对我们每个支教老师来说，是一次磨练，毕竟它打破了原有的生活规律，要具备吃苦耐劳的精神。因此，当我加入支教队伍之前，自己已经做好了充分的准备，不管遇到多大困难，一定要坚持下来，尽自己最大的努力干好自己的本职工作。我严格要求自己，服从领导的各项安排。平时，我能主动的与其他的科任的老师沟通交流，传播新的教育教学理念的同时也虚心向他们学习。在工作中坚持做到事事讲奉献，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，理性地处理好个人利益与集体利益的关系，尽心尽职做好自己的本职工作。

二、踏踏实实教书，全心全意育人

平时我切实做到关心爱护每一位学生，力求成为学生的良师益友。支教一年里，我主要担任一年级语文、数学、思品、演讲等课的教学工作，并兼任一年级34个学生的班主任，每周学校安排共18节课，但是我自己却上了22节课，我深感肩上责任的重大。在所教的学生身上，我倾注了全部的爱。在语文教学中我注重培养学生的学习能力,教他们写读书笔记、练习演讲,指导学生积累语言，通过课外阅读丰富知识等,而且尽量让每个学生都不掉队。尽量要每个学生都完善自己,在各个方面有不同程度的提高。课前，我坚持做到认真备课，了解每一位学生的实际，因材施教。课堂上我再现教师的风采，循循的诱导，及时鼓励，引导学生们大胆质疑,拓宽阅读渠道。课后，我认真批改作业，对于后进生的问题,我给予更多的支持和尊重,对他们重点辅导;对于中等生，我努力使他们向更高的目标迈进;培优工作中，我鼓励他们放远眼光，开拓知识面，抓住亮点求更高的发展。要当好班主任，最重要的是要有事业心和责任感，要对学生和家长负责。接手一年级后，我发现学生有很多问题，孩子年龄太小，人太多，家长意识不到位，不配合老师的工作，简直是散沙一团。面对此情况，我立即采取行动，首先取得家长的支持配合，我及时召开了家长会，取得了家长的理解和配合。我天天利用晨会、班会反复对学生进行思想教育，让学生首先从思想认识上转变过来，知道学习的重要性。对于问题学生我经常与他们进行谈心交流，通过了解,我感觉农村的学生真的很苦,班上有三分之二是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活,爷爷奶奶也只能是管住孩子的吃喝,很少给孩子必要的交流和学习上的辅导。课余生活贫乏,除了看电视、疯跑之外别无其他。了解到他们的家庭情况和学生内心的世界后，我及时加以引导、教育，并给予他们更多的关爱，通过这一举措，学生有什么事情都愿意和我交流，班级纪律及学风有了很大改观。爱其师，信其言，我真心地关心和喜爱每一个孩子，让孩子爱上我，爱上我上的课，爱上学习。现在这些仅仅只有7.8岁的孩子在我的教育后，已经养成了良好的学习习惯，知道认真听课，按时完成作业了，更难得的是他们喜欢看课外书了。在和他们打乒乓球的时候，我流汗了，有这么多孩子为我递来了纸巾，我感动，这就是对我这一年工作最大的肯定吧!

三、不断加强学习，强化自身素养

自己在不断学习理论知识的同时，还进行了学历提高的学习，我也欢迎其他老师走进我的课堂，和他们一起探讨教学方法，通过对比，及时弥补自身不足，进一步完善自身教学策略。我常常在备课时，边参考教学用书，边考虑农村学校的教学资源和学生的实际水平，从学生的角度去备课。课堂上改变传统的填鸭式的教学模式，采用师生互动，以学生为主体启发引导的教学方式。课堂上，气氛逐渐活跃起来，连那些经常不善言语的学生都开始积极回答问题了;那些调皮捣蛋的也认真听课了，我们班的张祯欣不再赖皮梭地板了，张俊峰不在课堂上乱走乱跑了，他们会说谢谢了 „„学生的改变让我钻研地劲头更足了。

工作中，我坚决不允许自己搞特殊，从来不迟到、不早退，绝对服从学校的统一管理，严格遵守学校的各项规章制度。积极参加学校组织的各项活动，支教的学校要参加全镇的歌咏比赛，虽然我会弹琴，但是不够精通，为了让他们能有伴奏老师，我主动担当起了伴奏老师的任务，虽然我的休息时间不多，虽然我的能力有限，水平不高，但是我尽力了，和老师一起训练孩子的唱歌和动作，取得了二等奖的成绩，我找到了自己的价值，我收获了!在学校六一文艺汇演中，我也排练我们自己班上的节目，为全校表演的同学化妆，获得老师的好评，加强了班级的凝聚力，我的辛勤付出也得到了同事及领导的一致认可，这些让我知足了!在这一年的工作中我也收获着，参加教师备课和赛课获得了一等奖的好成绩;撰写了品德真问题的论文获得了区一等奖，并成功地完成了真问题的现场答辩;撰写的论文获得了重庆市一、二等奖。这一路走来，我是累并快乐着;苦并收获着。感谢生活赐予我的历练经历;感谢支教，让我迅速地成熟，慢慢地成长起来!感谢!

一年的支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。重温自己的支教生活，尽管看起来显得有些平淡，但是它让我受益匪浅，更使我对支教产生了一种依依不舍的感情，能成为一名支教教师，是我无悔的选择，支教生活所焕发的光芒将照亮我今后的人生道路。

小学支教工作总结

（三）在二实验小学两个月的支教生活即将结束，回顾这两个月来自己的工作表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到支教学校的肯定，对于我来说真是莫大的安慰。有辛苦的付出，就有幸福的收获，我感受着支教赋予我生命的精彩。

在支教过程中，我敬佩二实验小学领导求真务实以人为本的工作作风，佩服老师们忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，在双方领导的大力支持和同事的无私关怀下，我顺利的完成了这两个月的支教工作，在支教的同事，我也学到了不少知识和技能，下面讲工作总结归纳如下：

一.听课教研

初到二实验时，我参加学校组织的二实验任课教师技能展示课的教研活动，虽然我只是一名英语教师，但在听其他科目时，也吸取了很多的教学手段和方法，这都是平时在教学中体会不到的，比如在听三年级杜玉香老师的课时，她的课结束部分的课件就是一大亮点，为一节课增色不少，使我受益良多，尽管是数学课，但是我是否也可以将她的方法学以致用呢?此外，英语组的丁老师是最值得我去学习的，她的课虽然没有花哨的教具来相衬，但是却很受学生的欢迎，她可以用积极的状态去感染学生，使课堂气氛活跃起来，同时学生也在活动中学会了新知，这事很值得我学习的。二.评课教研

在支教生活中，我也参加了由校长组织的一次英语组的评课活动，校长说的几点使我印象深刻：1.教学模式单一。教师应注意课堂的趣味性，教学模式的多样性。2.提高学生自主学习英语的能力。有了学习兴趣即使你不让他学，他也会主动要求去学习。3.作业布置是否可以完成。英语平日注重口头作业，尤其是低年级，教师在布置作业时应多督促学生去完成。4.课堂教学也要多关注后进生。多给后进生展示的机会，才能使各个水平段的学生均衡发展。5.及时沟通。教师不单是教学生，更是要及时与家长沟通，及时反馈，使学生全面发展。三.讲课有感 初去二实验时，英语组的老师共同听了一节我的英语课，在授课后，我对自己并不是很满意，因为我在原单位的班额很小，而二实验的班额很大，在训练的过程中并不是每名学生都能练习到位，这是美中不足的地方。其次在讲授tofu这个单词时，发音不够标准。课后，英语组教师对我的课进行点评，优缺点都点评到位，这也更容易让我发现自身的不足，及时改正，通过这样的评课也是对我个人的一次学习机会。三.代课感想

由于丁老师生病，我被安排代替丁老师授课。丁老师代的班级都是高年级的好班，我压力很大，但这也是一个很好的锻炼机会。刚去上课时，班级学生比较散漫，我改变了填鸭式教学模式，采用师生互动。课堂上，气氛逐渐活跃起来，连那些经常不善于发言的学生都开始积极的回答问题了，那些调皮捣蛋的学生也认真听课了，学生的改变让我钻研的尽头更足了，在代课的这些日子里，我自己也成长了很多，收获了很多，对于大班额的教学也有了一定的方法，这都是两个月支教的成果。

小学支教个人工作总结 篇5

(一)农村教育的思考

1、教师人员配备情况。

教师人员配备紧张，就中心校而言，每个班级一名班主任，1—6年不分科教学。班级平均达六十学生。教师管理、批改工作量大。特别是专科教师普遍年龄偏大，专职专任教师少，不能够开足开齐课节。乡小更是存在教师紧张问题，由于开资困难、待遇低、工作条件相对差等客观原因，稍有能力的教师纷纷调走，流入城区。剩下年龄较大教师，过去没有受到现代教育技能的专业训练，代课教师文化层次又参差不齐，专业知识和技能显然跟不上。教学观念陈旧。许多学校一名教师兼任几个学科，有的班主任还兼任全校音乐课。

2、教学投入情况。

学校领导投入的想法，但学校经费有限，不能做到班班运用电视、电脑、投影等多媒体进行教学，严重影响教学水平的提高。特别是乡小这方面更是欠缺。

3、教师教学水平。

尽管一直倡导素质教育，但许多学校教师因为见识少，观念旧，不少教师仍是穿新鞋走老路。应试教育满堂注入。急需走出去见识，参加活动锤炼，用新理念影响、改变学校现状。

4、教师培训。

受资金的制约，培训方式单一。有时学校就学校现有条件创新一些培训方式，但从教师自身而言，又缺乏主动学习、自觉改造的动力，培训效果不是很好。

总之，我以为，上级有关部门应切实加强农村教育的投入力度，实实在在的关注农村教师的工作、生活状态。改善工作条件，提高工资待遇，让老师们安下心来，踏踏实实、快快乐乐地工作，心甘情愿的奉献农村教育，这样才能为教育的均衡发展做出贡献。

(二)重要活动表

20XX年

10月6日到桦皮厂镇中心小学报到

10月14日迎接区培训部检查工作(听骨干教师课)

10月17、18日华强小学——桦皮厂镇中心小学“手拉手”乡村体验活动

10月21、22日桦皮厂镇“有效教学”研讨课，课后评课与与会老师交流感受，并在会上为全镇教师做《关于语文教学的点滴思考》的讲座

11月3、4日检查全校期中试卷的批改情况并汇总

11月10日准备期中成绩表彰，书写学年前五十名的表彰奖状

11月12日听组内教研课参加一学年的集体备课活动

11月14日向华强小学王校长电话汇报工作并交流关于《昌邑区教师专业发展促进工程暨“携手助教”研讨活动》精神;参与一年级集体备课《小山羊和小熊》

11月15日开始在一年级蹲点听课，着重培养王艳红老师，并将其与我校管翠红老师结成对子，建立QQ联系。

12月深入班级指导复习，协助批改试卷。

到长春净月潭开发区听课学习。

20XX年

1月份参加桦皮厂小学全校教师在校召开的新年联欢会

3月份学期初听推门课

3月12日—30日参加桦皮厂镇中心校“强素质，促提高”教研活动

4月份作为评委参加桦皮厂全镇教师学科基本功技能比赛

5月份返校，准备材料迎接督导检查和参加市级课题研讨会——《网络教研与教师专业发展》的教师论坛

小学支教总结 篇6

事实证明我的选择没有错，我的优点被大大发挥出来了――节俭，队友也称之为抠门儿。

后勤管的就是衣食住行，其中“衣”在我们来的时候各自都已经准备好了。“住”的方面校长也已经给我们找到了，就住在学校老师的宿舍里，条件比想象中的要好很多。“行”涉及到交通安全方面，主要由队长以及几个男生负责。所以我这个搞后勤的说白了主要负责的就是“食”。

可不要小瞧这个“食”，民以食为天，虽然我们这次出来支教，但是这个“食”却关系到我们整个团队。我们有时候可以一整天没有课、没有主题活动、没有支农、没有调研、没有家访、没有开会，但是我们必须要每天面对三顿饭。所以，可以看出我的任务有多大了吧。

我们所在的千户乡坐落在连绵的山上，所谓乡(镇)，其实他也是非常小的，镇上只有几家买菜和买生活用品的小店，还有几个小饭馆儿。每隔一天镇上会有一次集市，到时候马路两边会有一些农民售卖自己家中的蔬菜水果。这儿没有卖肉的，没有卖馒头的，没有可以洗澡的地方……这里的菜大部分是从山下边运上来的，所以说很贵。之前没有接触过柴米油盐酱醋茶、边吃食堂边抱怨的我们这次真真切切感受到过日子的不容易。

来的时候大家都做好了吃苦的准备，但是吃苦还是很不容易的。

蔬菜方面我们以土豆为主，每天平均两次土豆，一个月中我们吃了大概200斤，队友们都笑称自己都快变成土豆了。炒土豆丝、土豆片、土豆块，炖土豆汤(丝、片、块)，蒸土豆，煮土豆，我们几乎把土豆的吃法都吃了个遍。刚开的时候我们不知道行情，在山上的菜店里买了一袋土豆(在蔬菜里面最便宜)，讲了好久终于砍到8毛一斤(要不就是9毛，反正没有超过一块钱。洋葱也比较便宜，一块钱一斤，但是因为好多人不太喜欢吃买了一次之后就没有再买)。我们买了不到七十斤，只吃了一个多星期。后来记得我们去县城洗澡，去了一个比较大的超市，发现那边的土豆比山上便宜多了，于是我们就买了好多土豆，看的收银员都吓一跳。那天我们委实扫了不少便宜货，买了一大堆东西才花了四十多块钱。呵呵，都不好意思说我们是北京来的大学生了，简直像一群饿狼加乞丐。但是这些我们从没有在乎过，还不亦乐乎，像捡了个大便宜~~~

其他蔬菜，像西红柿、白菜、茄子大概2元多一斤，只是偶尔吃一下，一般还要加好多土豆在里面。菜花、豇豆什么的比较贵，4、5元一斤，记得我们只吃了一次。开始的时候买过两次鸡蛋，嫌贵，17块钱三十多个，算了一下其实并不贵。但是但是对于我们一下花十多块钱买鸡蛋感觉有些接受不了，这些钱我们可以买很多菜。而且买了之后一次只吃三四个，感觉就像没有一样，所以干脆就不再买了。后来韩国朋友来了之后给我们买了一些鸡蛋，就一直吃到最后。

对于菜和鸡蛋，我们是能省的就省，能买便宜的就买便宜的，但是吃米问题就有些难了。这边虽然主要吃面食，米只是用来煮粥，但是我们因为条件和能力的限制只能吃米饭，而且我们再怎么节俭也要让大家吃饱肚子，于是买米成了我们的一大支出，大家前前后后一共吃了六袋米120斤。开始的时候我们试着吃面食，蒸不了馒头我们就自己做饼和面条，但是几次下来要不是等到很晚大家也吃不饱，要不就是干脆没法吃。于是我们被迫放弃。

生活虽艰苦，但大家很努力。这样的生活到最后，每次我去厨房的时候他们就会开玩笑，假装告状地说谁谁谁又把油放多了等等，然后对我做出抠门儿的动作，呵呵。

“食”就说到这吧，下面说说卫生问题。

我们住在老师们的宿舍区，平时几乎没有老师在，只有我们。我们一周至少要做一次大扫除，包括自己屋里和院子里。平时没事儿的时候也会扫一扫。厨房的值日我们原来是做饭与洗碗分开，后来发现东北师大的支教团队是谁做饭谁洗碗，这样做饭的人就不会吧厨房弄得很脏。在后来的两周里，我们也借鉴了他们的方法，确实好用了很多。

洗澡对我们来说是一种奢侈，这边没有洗澡的地方，我们要想洗澡就得坐车到山下的县城。一周一次的洗澡是我们很幸福快乐的事儿。每周六上午办完主题活动之后吃完午饭，我们就会去洗澡，并赶在晚饭前回来。呵呵，每次都有人忍不住建议在县城吃饭，但是一次都没有吃成，原因不难猜。

这边的厕所是茅坑，来之前我们就听说这边厕所条件很差，舍友给我开玩笑说要做好随地解决的心理准备，哈哈。于是大家做好最坏的打算，不过来之后发现比想象中的好一些，所以就很开心。这让我明白一个道理：其实幸福很简单，只要期望的低一点儿就可以了。厕所用了一段时间之后是需要打扫的，我和副队想打扫一下，分好工一人一个茅坑，可是她一上来就恶心想吐。后来只能我一个人上，先把眼镜一摘，用棍子捅了捅，然后在扫一下地面就可以了。

浅析大学生支教状况 篇7

一、大学生支教现状

改革开放以来, 我国经济快速发展, 教育水平显著提高。国家十分重视教育发展问题, 我国实行“科教兴国”和“人才强国”战略, 大力发展教育, 提高全民族素质。党的十七大报告中, 胡总书记提出优先发展教育, 建设人力资源强国。为了帮扶地方教育, 国家先后出台政策鼓励大学生支教。2006年, 国家出台“三支一扶”政策, 鼓励大学生到农村基层从事支农、支教、支医和扶贫工作。国家加大财政对教育的支持力度, 2008年中央对教育投入1562亿元, 2008年和2009年, 国家财政性教育经费占GDP比例分别为3.33%和3.59%。十一届全国人大第四次会议中, 温家宝总理提出2012年财政性教育经费占GDP比重将达4%。

目前, 我国支教“地图”有所变化, 部分地区支教状况发生改变, 接受支教的对象逐渐减少。一方面是由于经济的发展和国家扶贫政策的实施, 农村贫困家庭每年减少;另一方面, 我国经济发展带动了城镇化的发展, 许多农村户口迁到城市, 减少了接受支教的对象群体。但是中西部仍有许多地区处于贫困状态, 教育水平十分落后, 位置偏僻, 交通不便, 这些贫困地区仍然需要大学生支教。地方经济和教育水平的提高使大学生的支教“地图”发生变化, 支教大学生去更遥远、更偏僻的山区和农村农村服务。

支教大学生数量逐年增多, 且支教呈现规范化、组织化的趋势。一些高校每年组织学生支教, 学生支教社团每年有支教活动, 大学生通过高校支教平台获取支教信息并对支教问题互相交流。大学生支教集中在暑假, 支教时间多为一到两个月。大学生成立支教社团, 支教信息交流平台, 联络机构等支教机构。高校的大学生支教活动增多, 从每年几次到每年十几次, 各学院支教活动交叉进行。支教从由“学校组织”逐渐向“学生组织”和“学生社团组织”转变。

大学生自己联系学校, 组织支教团队。这种支教形式较灵活, 团队的支教人数较少, 支教时间较短, 支教形式多样, 支教的范围更广。大学生“组团支教”的活动越来越多, 大学生“组团支教”成为支教时大学生的重要选择。大学生自发组织的支教活动缺乏指导, 缺少支教经验, 准备工作不足, 在支教过程中会遇到种种困难。我国教育制度不合理和支教机制不完善, 是发展地方教育, 优化大学生支教环境的最大阻碍。

二、大学生支教的必要性

(一) 改善当地教育生态环境

中西部地区由于交通闭塞, 经济落后等导致教育发展滞后, 教育资源匮乏。大学生支教可以给当地带来新鲜的血液。许多受援学校教师数量不足, 教师老龄化严重和教师结构不合理, 大学生支教在一定程度上改善了当地教师结构性短缺状况。在支教期间, 学校老师也可以替换出来进行培训, 提高自身专业素质。大学生带来了丰富的“支教资源”, 增加了地方的“教育资源”, 推动了当地教育的优化组合。

(二) 促进高校重视基础教育实践

高校长期重理论、重知识, 忽视基础教育实践, 学生缺乏“实战”能力和经验, 学习的理论知识只是“纸上谈兵”。大学高校与受援校方的合作交流, 既有利于受援学校教育质量的提高, 又有利于增强高校服务基础教育的意识。高校参与地方基础教育过程同时也为高校师生参与基础教育研究提供了机会。高校通过实地调研, 实地教学掌握了第一手资料, 提高了高校参与基础教育研究的积极性, 促进了高校学术和科研水平的提高。

(三) 提高大学生素质

大学生在大学很少接触社会, 支教中他们接触到了小社会和小环境。支教本身就是奉献, 是种美德, 有助于增强大学生的自我发展意识和服务意识。大学生在支教过程中为了丰富课堂形式, 提高学生学习积极性, 他们会主动学习专业知识, 增加知识储备, 提高自己的专业技能。在支教实践中可能遇到种种问题和困难。支教地区的艰苦环境锻炼了大学生的意志和吃苦精神, 备课、上课和解决学生问题提高了大学生的细心和耐心, 通过与当地教师与学生的交流增强了待人处事和交际能力。支教过程也是成长的过程, 大学生支教提高了大学生道德修养和自身素质, 为祖国培养了优秀的人才。

三、大学生支教存在的问题

(一) 地方对大学生的安全和生活保障不到位

大学生的生命安全是支教中最核心最根本的问题, 是整个支教活动的重中之重, 要时时刻刻保障大学生生命财产安全。有些受援地区位于山区, 丘陵等, 地形复杂, 交通闭塞, 会发生滑坡、泥石流、冰雹等自然灾害, 高原地区氧气稀缺, 这些都威胁到支教学生的生命安全。不久前, 武汉大学赵小亭在贵州支教被巨石砸中致死再次给我们敲响警钟。有些地方居民不理解支教, 有些学生家长和当地学校和教育部门有矛盾, 把对学校的不满牵扯到支教大学生身上来, 对大学生教学进行干扰甚至对大学生恐吓威胁。有些地方居民和学生素质较低, 偷窃大学生财物, 威胁到大学生生命财产安全。

支教地区条件很艰苦, 自然条件比较差, 交通闭塞, 商品缺乏。许多大学生支教甚至自己解决吃饭吃菜问题, 但由于当地物资缺乏和大学生对当地环境不熟悉导致大学生吃饭吃菜成为问题。大学生支教是短时间的行为, 许多地方只能提供有限场所供大学生休息。睡觉时男生挤一起, 女生挤一起, 影响到睡眠质量, 也影响了大学生的精神状态, 保障工作不到位客观上影响了支教工作的开展。

支教的经费一般由高校提供, 但要经过申请和严格的面试、答辩等审批程序, 通过之后学校才给立项, 拨付路费、支教费用等。很多情况下大学生自己出钱或者通过学生支教社团, 由社团提供一部分资金。支教资金保障不力。多数大学生是通过社团或自发组团支教, 仅凭个人力量, 难以和当地取得长期合作关系, 支教工作难以取得当地的有效配合, 对支教的深入开展造成不利影响。

(二) 大学生支教机制不健全

在支教生选拔上缺乏监督和筛选。部分大学生自身觉悟不高, 素质较低, 没认清支教的本质, 没有吃苦耐劳的精神, 不能胜任支教工作。大学生培训机制不健全。部分大学生支教前没有经过系统的培训或只接受了简单的培训, 有些甚至没有经过培训。大学生缺乏对当地的了解, 对当地的地理位置、自然环境, 经济社会条件、学校状况、风俗习惯等知之甚少。同时, 部分支教大学生专业技能不强, 教学方法不当, 这些体现出培训工作的缺位。大学各高校之间, 高校中各院系之间支教队伍沟通交流较少, 没有形成合作共建的局面。各高校的支教队伍“各自为政”, 各搞各的一套, 无法实行长期有效的支教战略, 不能延续支教成果, 支教的运行机制不合理。大多数大学生支教属于自发行为, 小团队, 短时间的支教起到的社会效果不大。社会并不了解大学生支教, 对大学生支教认识不足。这是由于宣传和信息传达工作不到位造成的, 限制了社会资源的流入和支教工作的发展。

(三) 大学生“自我定位”的偏差

一些大学生支教是为了考研考公加分, 方便入党等, 功利性较强, 没有正确认识到支教的本质是改变中西部地区贫困落后的面貌, 让农村山里的孩子见世面, 教会他们做人的道理。部分大学生把支教当做是任务, 没有树立正确的价值观, 支教观, 他们认为支教完成就是支教结束, 支教后也很少保持同学生和受援学校的联系。

部分大学生思想传统, 只重视课堂上传授知识, 支教形式单一。在贫困落后地区很多学生家庭状况不好, 加上当地贫困闭塞, 大多数学生性格内向, 心理存在问题, 他们听不懂不会问, 也不会和老师交流, 上课难以调动学生积极性。大学生不仅仅是老师, 更应该是他们的朋友和心理辅导师, 一些支教大学生无法快速适应自己的新角色。

(四) 大学生支教的发展缺乏“可持续性”

大学生支教缺少科学的全局性的计划和安排, 支教的发展性较差。支教高校较少和地方教育部门结成长期合作关系。大学生支教以暑期支教为主, 时间多为一到两个月, 支教时间较短, 规模较小, 往往“治标不治本”, 难以从根本上解决当地教育落后问题。支教没有形成“一帮一”的支教制度, 支教团队缺乏沟通协调, “各自为政”, 没有统筹好个支教团队之间的关系, 局部利益和长远利益的关系, 短期支教和长期支教的关系。

四、改善大学生支教状况的建议

(一) 加大财政对贫困地区教育的投入

山区农村学校办学条件很差, 学校的教育和活动经费严重不足, 很多学校欠下外债, 学校设施陈旧, 教学设备缺乏, 特别是美术、体育、音乐等教学器材。部分学校教室雨天漏水, 桌椅破旧, 需要维修和更新。农村老师的工资待遇远低于城镇水平, 难以调动老师的积极性, 应适当增加农村地区教职工工资, 另外, 由于经费限制, 贫困地区学校难以开展实践和科研活动, 需要中央和地方财政予以支持。

(二) 加强对大学生的安全和生活保障力度

大学生的生命财产安全是支教工作的中心, 要始终重视和做好安全保障工作。学校和地方政府应当做好防范工作, 大学生要增强防范意识, 不到危险和灾害频发的地方去, 不单独外出行动。农村地区条件艰苦, 部分大学生不能很快适应。校方和地方政府要给支教提供一定的物质保障, 可以安排学生入住农民家中或统一安排居住场所, 保证食品供应, 学校提供办公场所, 为大学生支教创造良好的生活和工作条件。

(三) 建立健全大学生支教机制

在运行机制上, 针对各支教团体联系较少, 缺乏沟通的情况, 可以由高校或地方教育部门建立联络机构, 协调多方支教行动, 整合“支教资源”。高校和教育部门应当制定相关制度规章, 使支教过程制度化、规范化。在选人上把好关, 严格按照选拔程序来操作, 选择品质好, 能吃苦, 素质高, 思维敏捷, 敢于创新的大学生。完善支教培训机制, 让大学生了解受援学校各方面信息, 通过培训, 提高大学生的专业技能。在宣传上, 通过报纸, 网络积极宣传, 举办宣传活动, 制作宣传片等扩大支教影响力, 弘扬“发展、奉献、团结”的精神, 制造“支教书写青春”的舆论氛围, 展现当代大学生的精神风貌。

(四) 发挥大学生的积极作用

大学生要树立正确的价值观念, 认清支教的实质, 本着“教书育人, 奉献社会”的支教理念投入到支教实践中。支教前进行必要的培训, 提高自己的专业知识, 灵活处理教学方法, 创新教学形式, 鼓励学生学习, 培养他们的自信心, 善于沟通和交流, 疏导学生的心理问题。把自己的专业技能与理论知识结合于支教实践中, 用高昂饱满的精神面貌感染他人。在支教实践中不要把自己定位太高, 大学生只是过程的参与者, 不要寄希望于一劳永逸, 遇到困难也不要气馁, 支教是一个长期的过程也是一生的过程。

摘要：大学生作为支教的主力军, 对农村贫困地区教育的发展起到举足轻重的作用。大学生支教促进了我国农村贫困地区教育的发展, 在支教过程中也产生了一些问题。本文分析了大学生支教产生的问题并提出相关建议。

关键词：大学生,教育,支教

参考文献

大学生支教活动的思考 篇8

【关键字】支教 实践能力 实习活动

一、前言

支教大学生数量逐年增多，且支教呈现规范化、组织化的趋势。一些高校每年组织学生支教，学生支教社团每年有支教活动，大学生通过高校支教平台获取支教信息并对支教问题互相交流。高校的大学生支教活动增多，从每年几次到每年十几次，各学院支教活动交叉进行。大学生“组团支教”的活动越来越多，大学生“组团支教”成为支教时大学生的重要选择。大学生自发组织的支教活动缺乏指导，缺少支教经验，准备工作不足，在支教过程中会遇到种种困难。

二、大学生支教的双向作用

1、提高大学生综合素质。大学生在支教过程中为了丰富课堂形式，提高学生学习积极性，他们会主动学习专业知识，增加知识储备，提高自己的专业技能。支教地区的艰苦环境锻炼了大学生的意志和吃苦精神，备课、上课和解决学生问题提高了大学生的细心和耐心，通过与当地教师与学生的交流增强了待人处事和交际能力。支教过程也是成长的过程，大学生支教提高了大学生道德修养和自身素质，为祖国培养了优秀的人才。

2、改善当地教育环境。支教地区由于交通闭塞，经济落后等导致教育发展滞后，教育资源匮乏。大学生支教可以给当地带来新鲜的血液。许多受援学校教师数量不足，教师老龄化严重和教师结构不合理，大学生支教在一定程度上改善了当地教师结构性短缺状况。在支教期间，学校老师也可以替换出来进行培训，提高自身专业素质。

3、增强农村学校的生机。大学生实习支教覆盖面之大非以往各类支教所能相比， 实习支教学生的到来，大大缓解了中小学、学前教育机构教师紧缺的压力。充实并加强了这些学校的力量，缓解了农村教师队伍的结构性矛盾，提升农村义务教育水平提供了师资的支持。实施顶岗支教计划，对于解决补充合格教师的问题起到了很好的促进作用、示范作用，促进各地重视加强农村教师队伍建设。

4、.培养学生吃苦耐劳精神。支教生多数都在条件最艰苦的农村或远郊的乡镇学校， 教学条件和生活条件都很差。在艰苦的环境下，他们兢兢业业，任劳任怨，满腔热情地投入到支教工作中去。在支教学校，支教生将所学到的基础理论、专业知识和基本技能综合地运用于教育教学实践，支教生的语言表达能力、综合协调能力、教学基本技能得到极大的提高。

5、帮助农村学生养成了良好的行为习惯。在“三下乡”支教活动中，大学生群体认真对农村未成年学生开展行为习惯教育，对处于相对教育环境较差的农村未成年学生群体进行引导、启发、教育、纠正，让真正代表社会发展倾向的东西成为这些群体身上的一种既得的习惯。好习惯的养成，利于农村未成年学生的健康成长，培养其健全的人格。

三、强化学生指教活动的措施。

1、加大财政投入，加强安全保障。农村老师的工资待遇远低于城镇水平，难以调动老师的积极性，应适当增加农村地区教职工工资，另外，由于经费限制，贫困地区学校难以开展实践和科研活动，需要中央和地方财政予以支持。大学生的生命财产安全是支教工作的中心，要始终重视和做好安全保障工作。学校和地方政府应当做好防范工作，提供办公场所，为大学生支教创造良好的生活和工作條件。

2、健全学生支教体制。在运行机制上，针对各支教团体联系较少，缺乏沟通的情况，可以由高校或地方教育部门建立联络机构，协调多方支教行动，整合“支教资源”。高校和教育部门应当制定相关制度规章，使支教过程制度化、规范化。完善支教培训机制，让大学生了解受援学校各方面信息，通过培训，提高大学生的专业技能。

3、严格选拔支教学生。顶岗支教生的选拔按照学生自愿报名、学院考核等严格规范的顶岗支教生选拔程序进行，并明确了学习成绩、品德操守、基本能力等方面的标准。最后有针对性的对即将赴乡村中小学顶岗支教的学生进行岗前培训， 组织有声望、有经验的老教师给学生们上好教学法课，通过教学案例分析、教学理念辅导，了解掌握乡镇中小学教学的一般规律和要求；引导支教生调整自己的心理预期，有准备的奔赴乡镇。

4、集中训练，提高综合能力。对于参加实习支教的学生，实习生支教前应接受实习支教任务、组织纪律、安全要求、实习支教学生的管理办法等几方面的培训， 从教师职业必备的本体性知识、条件性知识与实践性知识三个层面对学生进行集中培训，包括支教宣传动员、思想政治教育和安全教育、相关学科教学论课程、备课、多媒体教学方法等。坚持宁缺毋滥的原则，培训合格后再走上岗位。

5、加大支教宣传力度，增强社会的认可度。社会对支教的不认可在农村地区较为严重，认为那是找不到工作的借口，显然这些对当代大学生下乡支教的意愿产生极大影响。产生这种现象的原因是由于国家及政府对支教的宣传力度不够，国家应加强对支教的宣传力度，让更多的人了解支教，进而投身于支教； 除了向大学生宣传，更要向其父母宣传，深入农村进行宣传，让支教不仅受大学生的青睐，还受家长的青睐。

【参考文献】

[1] 沈涛，陈璐，加强实践教学环节的研究与探索[J] .黑龙江科技信息， 2007，01.

汪堰小学支教工作总结 篇9

茅国发

忙忙碌碌，来来回回。转眼间，支教已经一年了。走过这一年的艰辛的历程，感慨万千！有辛苦地付出，也有幸福地收获。我感受着支教赋予我生命的精彩。我没有华丽的词语来表达，但我用真诚的心和朴实的言语来总结我的一年支教生活。

一、政治思想 师德师风

本人热爱党，热爱人民 , 坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。积极参加学校组织的各项活动，团结受援学校同志，做到爱受援校如自己家一样。全心全意搞好教学，言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，发现不足，积极地向有经验老教师请教，结合该校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

二、认真工作 履行职责

1、认真做好教学首要任务

2004年9月，我开始了为期一年的支教生活，我来到了一个美丽的乡村小学——三十岗乡汪堰小学，初到这里的感受是遇到一位平易近人的校长和一群和蔼老师，还有那帮聪明可爱孩子们。我很快地就容入这个集体。虽然每天都要坐一个小时的车，再转20分钟乡村小道（不住校是因为我每天还要带训本校的游泳队），但是来到这里就能专心地投入工作。

进入教学工作后，我接了1---6年级体育课程，由于该校地理位置较偏僻，生员很少，每个年级一个班最多的班级有40人，最少的班只有9个人，还有一个班是1、2年级混合班。该校的体育器材是几根跳绳和一只足球。身为一名专职体育教师上惯了几十人一个班，几十种体育器材的我真有种无处下手的感觉，心里难免有些惶惶。但根据自己这几年的教学经验和时常回本校与同事交流使我快就进入了角色。在教学过程中运用新的教学理念，使学生对体育课的理解有很大程度地转变。他们可以在我的课堂里尽情体验到新课程带来的快乐。在课堂里和学生打成一片，我喜欢学生，学生也喜欢我，使得课堂教学效率很高，我在备课时尽量避免使用器材，并将跑、跳、投教材中穿插大量的游戏是每一位学生尽可能的品尝体育带来得快乐。

2、积极参与教学教研做好空中桥梁作用

配合学校的工作，主动开了两节公开课，与该校老师们一起探讨新课程、新理念。共同研究教育教学规律，指导年青教师在镇里开展教研课，促使他们更快地成长。

支教不是一个人的支教，支援学校和受援学校是个集体。我在这之间积极发挥桥梁作用，一年期间，受援学校参加两次大型教研究活动，把骨干教师和名师的课送进他们的课堂，使得学生和老师共同体验新课程的魅力。每次教研活动通过参观、学习、听课、上课、评课等实践达到共同提高的效果。自己也在业余时间读书学习和撰写教育教学论文，并在县区里取得优越的成绩。

3、全心全意扶贫助困

由于农村地区条件有限，贫困学生居多，学生负担不起许多好的学习资料，我利用支援学校的富有的资源，每个星期去文印室复印了许多资料供学生学习。04年我校还为汪堰小学送去两千多元的扶贫款，供他们添加教学设备。我是位专职体育教师，在支教期间，每个星期利用自己午休时间给孩子们辅导田径、武术。四年级的一位叫汪莉莉的学生，家庭非常贫困，但这孩子很好学，也很勤劳。她风雨无阻地和我一起练习武术，每天中午休息时间她都会来找我练习。她惊人地进步，使我也感到非常惊叹！最终我将她介绍到少体校训练。

4、帮助学校政工及其它事项

除了教学工作，我还主动参与学校其它工作，上个学期学区运动会即将来临，我与学校老师一起选拔了运动员，然后在条件困难的情况下每天傍晚给运动员进行了为期三个星期的训练。最终有5名队员代表镇里参加区运动会，并取得了成绩。汪堰小学的程校长总是对我无微不至的关心。他怕我辛苦、怕我累，让我早上迟些来，下午早些走，他一位为教育奉献一生的老校长都能风雨无阻，何况我这样一个年轻教师。无论多大的太阳，无论多大的雨，只要学校需要我，我就出现在需要我的地方。

三、支教一年 情存一生

这一年有太多的感受、太多感恩。感受汪堰这个优美乡村，感受汪堰淳朴善良的人们，感受汪堰小学与我共处一年的天真可爱的孩子，感受汪堰小学全体教师对教育的热情，感受一位五十多岁的老校长对教育事业和生活的执着。感恩这片土地赋予我生命的精彩，感恩这里的人们给予我帮助，感恩这群孩子一直爱着我，感恩那位和蔼的老校长给予我无微不至的关怀！

总之，还有许许多多，都已成为记忆，我将把它永远地藏在自己的心里。有多少付出，就有多少收获。支教生活给了我一段无极限的体验和感受。给自己人生划下永不磨去的一笔，生命因为它而更加丰富和精彩。

汪堰小学支教工作总结

云山小学2014支教总结 篇10

为优化整合教育教学资源，促进基础教育城乡一体化与均衡发展，2014年，我校积极响应德保县教育局关于“城乡学校结对帮扶”工作号召，与龙光中心校实行“校对校”结对帮扶、对口支教为期一年的教师交流活动，取得了较为显著的成绩。以实际行动有力地支持了乡镇小学教育的快速发展，圆满完成了支教工作任务，现就一年来的交流工作总结如下。

一、统一思想，提高对教育对口支教工作的认识

本学年，我校以党的十八大精神为契机，深入领会十八大精神实质，坚持以县支教办提出的要求为目标，贯彻落实《关于调整德保县城乡结对帮扶学校和下达2014年支教任务的通知》，切实增强做好结对帮扶工作的使命感和责任感。努力为农村小学提高教育质量，做出更大的贡献。学校把教育对口支教工作列入重要议事日程，切实加强领导，实行工作责任制，校长为第一责任人，分管领导为直接责任人。建立了相应的协调联系制度，认真制定切实可行的规划和目标，做到教育对口支教工作的机构落实、人员落实、任务落实、经费落实。

二、加强领导，突出支教工作的管理，明确责任

切实落实教育对口支教工作目标，我校将为受援学校多办实事，特别是加强在课改和教学、教研方面的交流，为农村带去先进的教育观念、教育教学手段和管理理念。

1、开学之初，我校领导欢送支教教师到达支教学校，协助受支教校安排好他们的生活、工作。

2、一年来，我校领导亲自两次到受支教学校，对他们进行亲切的慰问，了解他们的工作、生活情况，对他们在支教工作中取得的成绩给予表彰和鼓励，对存在的问题及时分析、及时解决，对他们生活中的困难，想方设法地进行帮助。

三、开展活动，拓展支教活动的新途径

积极开展送课下乡活动，我校坚持向龙光中心校组织开展一次送课下乡活动。送课下乡活动的开展不仅密切了两校间教学业务的合作往来，还为加强两校教师之间、学科之间的教研交流，实现资源互相，共同提高，开展管理交流活动，通过这次活动开拓了视野，解放了思想，提升了境界，不断增进校际之间的友谊和深情。

(1)、学校领导和支教老师深入受援学校了解，熟悉受援学校的教育教学和学校管理，结合支援学校情况，与受援学校共同研究教育教学以及学校管理方面的问题，为更好地工作达成共识。

(2)、学校领导分批到受援学校进行教育教学、班级管理、环境建设等方面的跟踪指导。

(3)、受援学校的各个层面的领导定期来我校进行跟踪学习，与我校的领导结成对子。

(4)、受援学校的领导和部分老师来我校听课，学习eepo学习方式训练课。

(5)、实行部分领域同步管理制度，向龙光中心校推荐我校管理方面好的做法，与受援学校共享。

（6）、我校对受援学校赠送体育器材、饮水机，折合人民币3380元，帮助他们解决了他们的实际困难。

总之，我们的支教时间虽然短暂，但是我们能对受援学校的孩子们的人生观和世界观的形成产生重大的影响。在今后的工作中，我们将继续坚持从实际出发，注重实效，使支教学校和受援学校达到相互促进，共同提高，优质资源共享的目的，为实现城乡基础教育均衡发展不懈地努力。

顶岗实习支教学生评价问题探究 篇11

摘要：顶岗实习连通着教师的职前培养与职后发展，对教师的培养与成长有着举足轻重的作用，探索顶岗实习支教综合考评体系的构建，意义重大。纵观河北师范大学近十年的实践探索，发现在实习评价方面存在着诸多问题，应不断加强对实习评价工作的规范，并着力从团队专业化、培训全面化、管理统一化、操作职能化等方面不断完善各项工作，以保障顶岗实习支教工作顺利开展。

关键词：顶岗实习支教；教育实践；实习评价；综合考评体系

Abstract： Internship communicated with teachers pre job training and post development， cultivation and growth of teachers has a pivotal role， explore internships volunteer comprehensive evaluation system construction， is of great significance. Throughout the Hebei Normal University in the past ten years practice exploration， found that there are many problems in the aspect of practice evaluation， should continue to strengthen the practice of job evaluation standard， and then focus on the professional team training， comprehensive， unified management of operational function of continuous improvement work， to protect the post practice volunteer work carried out smoothly.

Keywords： post teaching practice； education practice； clinical evaluation； comprehensive evaluation system

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0163-02

一、问题的提出

教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号）指出，师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节，要求高师院校高年级师范生到中小学实习半年。此后，师范院校纷纷大力组织开展师范生的教育实践工作。在近十年教师教育改革的持续推行过程中，不断验证着准教师的“临床锻炼”——顶岗实习，与准医生的临床实习在作用上殊途同归，即均使大学生获得了良好的职前技能训练经验。实习实践的过程是促进师范生日后职业发展的重要因素，能够提升师范生教师职业能力，增强其综合素质，强化其教师职业的专业性。然而，目前在教育实习的组织过程中，尚存在着“目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱”等问题。因此，教育部颁布《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号），再次明确指出师范生教育实践在其培养中的重要作用。

在诸多的实习管理环节中，针对教育实践管理方面比较薄弱的实习评价一环，《关于加强师范生教育实践的意见》文件明确指出强化教育实践考评体系的具体操作方法，“要以指导教师评价为主，兼顾同伴评价、自我评价、学生评价和实践基地评价，综合运用课堂观察、学生访谈及教育实践档案分析等多样化的方式，全面客观评价师范生教育实践”，并“探索建设师范生教育实践管理系统和教师成长数字化档案，形成从职前培养到职后培训的教师专业发展档案库。完善教育实践与就业一体化的指导体系，大力推动教育实践与就业的有机结合”。本文拟通过对河北师范大学采取的顶岗实习支教学生评价方式的研究，并结合顶岗实习支教管理制度进行深入思考，以《关于加强师范生教育实践的意见》文件要求为目标，探索河北师范大学顶岗实习支教综合考评体系的构建。

二、顶岗实习评价方式现状

师范院校大多将顶岗实习的考评工作安排在实习结束之后，一般要求实习生上交六项技能作业、实习总结等纸质材料作为最终考量的材料[1]。河北师范大学在第14期顶岗实习支教工作之前，与多数师范院校一样，采取类似方式进行顶岗实习生的评价。即在实习结束后，要求实习生上交六项技能作业、教育调研报告、实习总结等材料，综合教学指导教师查看教学录像给予相应教学成绩；再结合驻县教师组织开展实习生自评、互评、驻县教师评分、实习生所教学生评分、实习学校评分等各项成绩给予相应现实表现成绩，最终加权获得实习生的总评成绩。

在往期驻县教师与实习生的调查中发现，绝大多数师生认为采取以上评价方式存在几点问题：（1）此种评价方法并未设定具体评价细则，评价并无统一标准；（2）在具体实施中并未规定驻县教师必须评价的项目，评价具有随意性[2]；（3）静态的纸质作业与“印象型”打分评价不能完整体现整个实习过程的行为表现、教学技能提升；（4）部分评价主体存在“老好人”的心态，部分驻县教师反映，实习学校对全体实习生的评价成绩大多集中高分段，无法达到评价的意义。

综合上述情况，河北师范大学自第14期顶岗实习支教起，使用了新的实习生考评办法，从以下几方面进行了改善：第一，取消了过去的六项技能作业，制定《顶岗实习生手册》；第二，强调过程性评价与终结性评价相结合，无论教学实践测评还是综合表现测评，都强调了二者的结合，如《顶岗实习生手册》将各项作业贯穿在实习的全过程，并在全过程中要求驻县教师组织各级各类指导老师进行评价，即“过程性评价”，“终结性评价”成绩由学科教学论教师对实习生各项教学作业、教学录像等进行评定获得；第三，逐步完善“河北师范大学顶岗实习学生评优量化标准”，明确实习成绩由综合表现测评与教学实践测评两部分组成，并规定了两者比例为4：6，在强调教学实践的重要性的同时，综合考量整个实习环节的综合表现；第四，强调“过程性评价”与“终结性评价”相结合，；第五，对各项评价标准细则进行逐条落实，特别是针对驻县教师参与评价的“综合表现测评”部分。

针对新的评价方法的具体操作，组织驻县教师及实习生进行了调研，发现普遍存在的问题有：（1）过程性评价形式大于内容，虽建立了标准化的操作流程、多元化评价主体及全面化的评价评价内容，但部分评价主体依然存在“老好人”情况；（2）终结性评价依然存在主观感性因素；（3）鉴于目前该评价方法在试用阶段，要求驻县管理教师“可根据自有量化考核标准对全体实习生进行综合表现的测评；无自有量化考核标准的，参照评价标准进行学生综合表现的评价”，因此在评价综合表现成绩时，部分教师并未完全参照执行；（4）由于主观感性因素存在，评价仍有随意性，评价成绩未呈正态分布。

三、顶岗实习评价与管理

综合近几期实习验收成绩，同时结合评价中存在的问题，单就在考评分数的观察后发现几个规律：教学实践过程评价微弱差异；教学实践终结评价分学科有弱差异；综合表现评价存在强差异。如此一来，在不同专业混合编队中的实习生在经历了不同驻县管理教师无统一标准的评价之后，实习结束回归本专业后，进行专业综合测评时存在极大差异。也就使调查的实习生认为，自己最终取得的成绩与期望成绩有一定差距，由于在不同的实习团队，甚至有实习生认为有些平时学业成绩并不好的实习生同学实习成绩反而超过了自己，实习生感到疑惑、委屈[1]。

结合顶岗实习支教实习管理工作思考，认为实习支教评价制度的改革，应从整个顶岗实习的管理方式上入手进行思考。即将各环节的管理与各阶段的评价结合起来，以明确各实施主体的职责，严格实习过程的监控与评价，在强化管理的同时，规范实习评价[3]。

（一）团队专业化。

目前，顶岗实习支教采取四类管理形式，即顶岗支教指导中心统一管理，区域管理主任分区域管理，实习地协助管理，驻县教师具体管理。目前，区域管理主任与实习地管理机构相对稳定，然后承担着重要管理任务的驻县教师队伍则每学期进行轮换，造成了顶岗实习在具体管理工作中的不连贯性。顶岗实习作为师范院校一项长期坚持且意义重大的项目，需拥有相对稳定而专业的师资队伍，有利于责任分工明确，评价范畴明晰。

（二）培训全面化。

实习评价贯穿于整个实习过程，使得不同角色的评价者参与了实习生的评价。因此，对驻县教师不仅要在管理实习生方面实行统一的培训，在实习评价方面更应进行统一且细致的培训，使驻县教师在团队组建之初，便向实习生提出实习的具体要求，明确评价标准，规范实习行为。与此同时，对于其他评价者，也应给予统一的培训，以此达到评价标准的统一化，评价行为的标准化。

（三）管理统一化。

深入贯彻“顶岗实习路线路”，明确各行为主体在实习各阶段的具体工作任务。特别是针对一些“必选动作”，需进行详细规定：如，实习初期，对于听课、备课的规范；实习中期，对于课例研修的规范；实习后期，对于各类教学技能大赛的规范，等等。对“必选动作”的设计，使得不同团队有了统一的评价项目，有利于规范评价标准。

（四）操作职能化。

目前的评价操作未依托信息管理系统，仍采取书面作业评分，或电子表格评分的方式。该方式费时费力，且极易出现录入或计算错误。亟需建立智能化的操作系统，以提高工作效率。

四、顶岗实习评价体系的构建

顶岗实习支教已成为师范院校对师范生培养的重要环节，科学的评价有利于规范实习总体设计，并使实习管理更为高效，从而促进师范生的成长。构建科学化、规范化、制度化的顶岗实习评价体系，可从以下几方面进一步改进。

（一）制定系统的评价管理规定文件。

随心所欲的学习和发展并非“教育”。顶岗实习是有明确的目标、精心设计的过程、专门的教学指导构成的师范生培养环节，因此，要设计根据实习生教学技能训练为主线、各方面技能的提升为依据的，能够对顶岗实习生进行过程性和综合性评价的综合评价管理规定。其设计可参照在校生考核管理办法，并组织历届驻县教师及区域管理人员、教学论教师等人员，通过全面的论证，确定最终文件。为确保管理规定能够落到实处，需对涉及到的工作人员进行培训，尤其要求驻县教师能够对规定熟稔于心，更加有利于其管理工作的开展。

（二）加强过程性评价。

将基于以下两方面考量过程性评价的建立：

关注动态性评价：建立电子档案袋，其内容包含阶段性的录课视频、日常教学设计方案、教学反思等生成性内容。该档案袋贯穿师范生培养四年的全过程，记录其顶岗实习的初始状态，并以其动态成长变化为依据，对实习生进行全过程的评价。

增设阶段性考核：在实习中后期，统一要求各实习县市设定1-2次以县市为单位的教学技能大赛，统一规定形式流程，统一对优秀奖励设置比例，统一对考评分数做出等级规定。竞赛是考察实习生能力的良好途径，以此作为过程性评价依据之一，更具有说服力。

（三）评价管理信息化。

基于目前管理平台的基础上，设计评价管理系统、在线学习系统等，以规范各评价主体的行为，同时提升师范生顶岗实习期间专业课程在线学习效果，鼓励并支持教师建设网络课程，督促其在同一平台中实施评价。如此一来，一是为实习生建立了远程学习平台网络，便于实习生即时学习；二是建立了网络化的评价平台，便于评价成绩管理及汇总；三是规范了各行为主体的评价行为，强化规则意识。

五、结语

顶岗实习作为师范生培养的重要环节，占据着大学四年1/8的学习时间。科学、合理的规划设计实习内容，界定实习评价标准，是对师范生培养环节的高度负责。河北师范大学顶岗实习支教已历经十年风雨历程，逐步推进顶岗实习支教综合考评体系的科学化、规范化、制度化，将为下一步工作的提升找到良好的突破口。

参考文献：

[1]杨轶，李艳灵.顶岗实习评价问题的调查与分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，8（13）：93-94.

[2]齐爽.体育学科学生顶岗实习支教成绩评价体系的研究——以“河北师范大学”为例[D].河北师范大学.2011.11.

[3]赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].职校论坛，2014，1：183-184.

作者简介：

1.刘静：女，汉，河北石家庄，1985.5，河北师范大学顶岗支教指导中心，管理学硕士，助理研究员，研究方向为教育管理。

2.王换超：女，汉，1987.1，河北师范大学汇华学院教务处，教学论硕士，助教，研究方向为课程与教学论。