走进初一学生作文（精选15篇）
因为是新学期的第一天，所以校园内人很多。突然，我看见小学同学赵长旭，他问我：“你分到几班了?”我说：“我很幸运，分到了八班，那你呢?”他有些沮丧：“我分到九班，咱们真是擦肩而过呀!”他悄悄对我说：“听说你们班班主任可严厉了!”听了他的话，我不禁打了个寒战，“我们班主任到底会是怎样的人呢?”我心里想着，不知不觉已到了班级门口。
一进班级才知道，我是全班最后一个来的。我见最后一排邻近门口有个座位，便悄悄地走过去坐了下来。刚刚坐稳老师便进来了，我看见老师有着慈祥的面庞，虽然已是五十多岁的人了，但还像一个年轻人那样充满朝气。我想有这样一个班主任，我们四年的初中生活一定会丰富多采的。
放学了，我在学校的操场走了一圈，才想起来帽子放在班级了，我急忙向班级跑去，幸好班级还没有锁门，这时我才仔细看了看班级的样子，老师还在黑板上画了一根青藤和四只蝴蝶。旁边白板上写着“一年八班欢迎你”几个醒目的大字。进入初中后，我觉得学习比以前更紧了，而且学科也增多了，老师也增加了许多。一天要上八九节课，每一节课都有新的面孔，每一个老师讲课方式也迥然不同，总之，我感觉初中生活和以前大有不同。
一、留心观察, 丰富生活
《语文课程标准》要求, 学生应“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。”教学中, 我十分注重培养学生良好的观察习惯, 增强观察能力, 交给他们认识世界的钥匙, 让学生在观察中积累, 在观察中感悟。
1、激发兴趣, 培养观察的自觉性。
兴趣是最好的老师。小学生年龄小, 对事物敏感, 好奇心强, 尤其对自己不理解的事物有较浓厚的探究兴趣。直观具体, 色彩鲜艳, 形式新颖的事物, 最容易引起他们的注意。针对这些特点, 我常常给他们提示一些具体的观察范围, 指导他们观察自然现象和社会生活中他们所能理解和感兴趣的事物, 如观察花开花谢等景象, 观察鸟、兽、虫、鱼等小动物, 观察春、秋、冬四季变化等。通过内容丰富的观察训练, 激发了学生观察事物的兴趣和对生活的关注、热爱之情。
2、教给观察的方法, 提高观察的质量。
在学生有了一定的观察兴趣后, 我就逐步把随机观察变为定点观察, 增设观察指导课, 在课内外渗透给学生观察的方法, 比如调动多种感官进行观察、按照一定的顺序进行观察, 选择合适的角度进行观察, 放大局部进行观察等, 分项训练, 逐步落实, 这样就使观察目的更明确, 观察重点更突出, 观察更精细化、具体化, 观察时更能抓住事物特点。
3、利用天时地利, 拓宽观察面。
不同的季节, 大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开, 生机盎然;夏天似火, 热浪逼人;秋天硕果累累, 金黄一片;冬天寒风刺骨, 冰天雪地。不同的时间, 天气也会瞬息万变, 或是晴空万里, 或是大雨倾盆, 或是大雪纷飞, 老师要善于抓住时机, 引导学生体验, 捕捉创作灵感。有一次降了一场大雾, 我让学生走出教室, 置身其中, 尽心体会, 学生因而写出了一篇篇优秀习作。
每个人生活的周围都有一些特殊的地理优势。有的靠山, 有的临水, 有的可览名胜, 有的可观古迹, 有的可参观高大的建筑, 有的可亲近潺潺的小河, 无论如何, 教师都要因地制宜, 让学生用眼去观察, 用耳去聆听, 用心去感受, 全身心地投入其中, 去感受体验。比如我们镇上的花场、果园风景如画, 我就在不同的时间带领学生前去参观, 观察那儿一年四季不同的美景。学生回到教室, 交流起来有声有色, 兴趣盎然, 产生了用笔表达心声的强烈愿望。
二、参与实践, 体验生活
小学生大部分的时间是在学校度过, 每天从家到学校, 再回家, 所见所闻有限。大自然中很多景物学生从未见过, 大千世界中许多事情, 学生闻所未闻。这对学生素材的积累极为不利。我们必须尽力创造机会, 让学生体验, 拓展创作视野。
1、在大自然中体验。
大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑, 生机勃勃的田园、鬼斧神工的石刻、鲜艳夺目的花朵、寓意深刻的雕塑等, 无不令人赏心悦目。教师要有意识地组织学生参观游览, 让学生在大自然中远足, 在大自然的怀抱中领略那美不胜收的景色, 探索大自然的奥秘, 触发写作灵感和激情。
2、在家庭生活中体验。
家庭是孩子的第一课堂。可引导学生开展“今天我当家”、“我是家庭小主人”、“我当孝顺的好孩子”、“我是家庭调解员”等活动, 让学生做一些力所能及的事情, 体验长辈的甘苦, 增强生活自理能力, 又能使他们从中受到教育。要求学生写好体验笔记, 让家庭生活体验在头脑中留下深刻印象。
3、在社会生活中体验。
社会对学生来说比较生疏。教师可与社区相关部门联系, 组织学生开展“当一天小门卫”、“义务清洁工”、“我是小记者”、“我是社区小主人”、等活动, 引领学生走进社会, 了解社会, 参加各种综合实践, 接触各行各业的劳动者, 体验劳动的艰辛与价值, 树立正确人生观, 激发热爱家乡的情感, 丰富生活积淀, 丰富写作素材。
4、在学校生活中体验。
小学生天真活泼, 好奇心好胜心强, 对周围事物有着强烈的探索兴趣。在学校, 我们结合各科教学, 开展各式各样的班队活动, 最大限度地让学生动起来, 做科学实验, 写科学小品文;饲养小动物, 种植花草, 写观察日记;开展运动会, 写活动场面;开展干部竞选, 写演讲稿;开展献爱心活动, 写倡议书;观看电影, 写影评……活动充实学生生活, 陶冶学生情操, 增长学生才干, 积累写作素材。
三、创设情景, 再现生活
作文从生活中来, 作文时, 必须引导学生回到生活中去。除了引导学生将自己对生活的观察体验说一说、议一议, 还可适当通过不同方式, 创设情景再现生活, 激发学生创作热情。
1、图片再现。
如教学以“感动”为主题的作文时, 我先给学生出示一组图片:有中国女排奋力拼搏, 夺得第二十七届奥运会金牌的场景;有羚羊飞渡时的惊险瞬间;有舍身救落水儿童的老人……一幅幅图片将学生的思维和想象拉回到真真切切的现实生活中, 引发他们对自己所经历过的令人感动的场景的回想。
2、音像再现。
如在写想象作文“梦中的月亮城堡”时, 我先让学生们闭上眼睛欣赏一段优美的乐曲, 边听边想象情景。乐曲开始清新悠扬, 后来伴着各种鸟鸣, 曲调逐渐欢快, 激烈, 澎湃, 时起时伏, 然后再舒缓, 最后到宁静。学生借助音乐展开丰富想象, 一篇篇很有创意的、充满童趣的想象作文顺利写成了。
3、文字再现。
有时也给学生提供相关文字资料, 让学生在阅读中发现, 在阅读中内化, 在阅读中产生共鸣, 产生写作需求。如一次作文教学, 我提前一天给学生提供各种关于人类破坏环境、伤害地球的资料, 让学生认真阅读。在作文课上学生先交流自己的阅读感受, 然后再自选角度, 自拟题目写一篇关于环境保护的文章, 这样学生就会有感而写。
爱，是人类最美的情感，没有情感的教育是苍白无力的，特殊家庭学生的教育更需要爱。
初接新班，我就认识了他，王佳乐。上课讲话，做小动作，唱歌，和同学打闹，学习不认真，成績差，几乎所有想象得出的缺点他全包揽了。我深深知道，我碰上了令人头疼的角儿了。
刚开始的时候，由于我对王佳乐的认识不够，只是采用常规的方法，效果是可想而知的。开学的第二个礼拜，王佳乐在数学课上课的时候突然走出了教室去玩儿。这种自由散漫的行为当然激怒了任课老师，我马上把他叫过来，并且让他站到讲台边上。然而他不但不收敛自己的行为，而且还和另外一个同学继续说说笑笑，毫不以此为耻。这不但影响了老师上课和同学停课，而且影响了班风，影响极坏。在课后，我马上将王佳乐叫到办公室进行谈话。
起先，他态度恶劣，一声不吭。在我苦口婆心的劝导之后，他勉强承认了错误。然而从他的神情，以及当天的日记，我意识到，他根本没有认识到自己的错误，更不要说有任何悔改之心，而且从他日记的字里行间，流露出了一种逆反心理。
果然，没过几天，王佳乐又犯了。由于在一节非主课上故意打扰其它同学正常上课，他被其它任课老师带到了我的办公室，并被给予了口头警告。也许是他害怕了，也许是人向善的本能，这次在我找他谈话时，他明显认识了自己的错误，并且写下了保证书。在保证书中，他也剖析了自己的内心世界，以及难以自我控制的缺点。于是我决心转变我对王佳乐的教育重点，将原来的说理改为培养他的自制力。
于是我通过更加频繁的关注，来时时提醒王佳乐，在平时的日记中，我常常加注诸如“努力吧，老师期待着！”、“最难战胜的敌人就是自己，因此，要想成功还得靠自己”此类的鼓励语。甚至我还满足了他理由并非非常充分得调换座位的要求，希望以此来换得他的“平安”，以及由好同学带动他一起进步的效果。然而，保证书上的墨迹未干，王佳乐身上又发生了不完成作业、和老师顶嘴的行为等等……
望着他在课堂上无法控制的张合的嘴唇，我陷入了深深的沉思。是我对他的要求太高吗？显然不是，课堂纪律可是最基本的要求呀。是我工作做得不仔细吗？他可是我倾注最多精力的学生啊。是我的方法不对头吗？也许。我把脑海中闪过的一丝气馁抛到脑后，决定改变我的常规方法。对特殊的学生要有特殊的教育方法。
我决定找王佳乐做一次深入的谈心，然后找到突破口。不出我所料，王佳乐果然有着和一般同学不一样的身世。他的父亲两年前因心脏病去世，这给王佳乐的家庭造成了很大的生活压力，并改变了他家原来的生活秩序，然后是他母亲改嫁。一系列的巨大变化肯定影响孩子的心灵，尤其是处在小学升初中的这种关键时刻。这可以从他从小学到初中的成绩变化可以看出来。小学五年级以前，成绩一直能保持在中等偏上的位置，此后两年多成绩急转直下，而这两年正是他父亲去世的两年，难道这其中没有什么必然的因素吗？连他自己都认为是由于父亲的去世导致他的自暴自弃。而现实生活的压力，一方面使他以某些极端的行为来维持自己的尊严，另一方面又陷入深深的迷茫，不知自己未来的希望所在。
我心中一亮，决定把突破口放到重新燃起他生活的希望上。我以自己工作多年的经验、阅历以及思索所得，告诉王佳乐父亲的去世已是事实，不能更改。但你去世的父亲决不希望看到你永远的自暴自弃下去。人生的道路很长，你现在想辍学去打造自己的一片天地，凭什么去打造？“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，你现在连控制自己的毅力都没有，还谈什么打造自己的天地？
我的努力收到了一定的成效，他的行为有所改进，他的成绩有所提高，同学们对他的看法有了改变。我看在眼里，喜在心里，为自己攻心术的成功窃喜。
然而我错了，王佳乐的顽固不化是我所没有料到的。在没多久以后，他就因为连续的违反校纪校规而被学校劝退。王佳乐的离开使我极为沮丧，我的教育并没有收到成效，或者说没有从根本上对他产生影响。我第一次对自己产生了怀疑。难道我做的一切都是无用功吗？望着王佳乐留下的厚厚一叠的保证书，我感慨万千。
出于种种考虑，下半学年学校同意王佳乐回到学校读书。这同时给了王佳乐和我新的希望。王佳乐有了一次“新生”的机会，我则又有了一次挽救他的希望。我充分利用了离校的压力来处处抑制住他的违规欲望，时时提醒他，要求他。我发现其实他完全有是与非的观念，知道该做什么，不该做什么，在违规的时候也总是提心吊胆，但薄弱的意志使他屡屡随波逐流，无法自制。
也许是世事的沧桑让王佳乐成熟，也许是他父亲的去世再次给了他打击，也许是我的教育和同学们的帮助起了作用，王佳乐在新的学期显然有了变化，虽然偶尔还控制不住自己，但总体来说，比以前好多了。在他的日记里充斥了思想斗争，但显然“是”占了上风，“非”处在下风。这又给了我希望。虽然我知道改造一个人不是那么容易的，改造一个人不是一朝一夕的事情，但我真的希望通过我的努力，让社会上多一个正直的人，少一个流浪的人。
王佳乐由一个常规学生变成问题学生只用了一年多的时间，而让他从问题学生回到常规学生，我不知道一年多时间够不够。但毫无疑问，这是一个长期的过程。我不再抱速成的奢望，我只希望，王佳乐每天都有进步，并最终由他律走向自律。
也许我前面所述的不是一个很成功的案例，但我肯定它是一个真实而又曲折的案例，它是一个值得我们思索的案例。我也希望，若干时间以后，我能为它画上一个完美的句号，我坚信。
您给了我一切的一切，捧在手中怕丢了，含在嘴里怕化了。亲爱的妈妈呀！您用全部的心血将我从树苗培育成参天大树；您用毕生的精力让我走向成功，我每获得一份成就都离不开您的帮助。可是，年幼淘气的我也曾一次次地伤你的心，你毫无怨言，默默地忍受着我的任性，我的无知。多少次为哄我安然入睡，您却工作到深夜；多少次面对我的坏脾气，您却总是笑脸相迎；多少次我因挫折而颓丧时，您总是为我亮起一盏希望的明灯……
冬日的风雪咆哮，母爱的灯却亮着。您明知道自己怕冷，经不起风寒，却还脱下自己的棉袄，给一个不听忠告，倔强的不穿羽绒服的女孩穿，宁可自己在寒风中瑟瑟发抖。“孩子，妈妈不冷。”将我的心捂得暖暖的。春日冰凉的雨拍打着，母爱的火光却永恒着。您宁可将半个身子湿透，也要用伞为女孩撑起一片无雨的天空。那个女孩仿佛是您的无价之宝，需要您用生命去呵护，给她安全，给她美好……
学校的“亲情·感恩”教育那天，我第一次感受了你无私的爱，毫无保留，尽情在我面前展现。当我把那份信递给你的时候，你拥抱着我，第一次在我面前流泪。妈妈，想不到的是我只是在信中说了从不在你面前说的“我爱你”三个字，却让你如此激动。这一刻，我深深地惭愧，我总默默地接受着您的爱，从没有为你做什么。
轻轻翻开你的第一页，就是图文共赏的“成语故事”。我一边欣赏着精美的图画，一边还从中认识了不少的成语小精灵呢！“对牛弹琴”、“同舟共济”、“行百里者半九十”……写作文时这些成语小精灵更是大显身手。当我的习作得到老师表扬时，我总是乐不可支。缤纷的“太阳雨”下，我徜徉在诗情画意间，一篇篇奇丽的小诗或散文，常常使我潸然泪下。沐浴着“太阳雨”我认识了一个个可爱的“红孩子”，命运多桀却自强不息的小姑娘马青云；爱生活、爱读书的写作小天才郭嘉炜；美丽的“拉丁女孩”——王思冀；还有许许多多虽家境贫寒却勤奋学习、刻苦读书的“红孩子”。从他们的身上我懂得了不管在何种境遇里都要奋发向上、努力学习。
告别了“红孩子”，我来到了你姹紫嫣红的“故事百花园”。这座美丽的花园里有一间“精品故事屋”，我最喜欢里面有趣的童话啦！这些童话，有的尖锐讽刺；有的发人深省；有的让人读了，禁不住“扑哧”一笑；有的让人读了，像陶醉在充满梦幻的画面里，舍不得走出来。从充满梦幻的童话里走出来，我一眼就瞄到了“美德连环画”，这里有很多动人的美德故事，我认识了从小就热爱劳动的生理学家巴甫洛夫；讲质量守信用的“裁缝妈妈”；三种油菜王的“刘文学”等等等等。
“作文难，作文难，一见作文就是烦。”以前我只要一提到写作文，一个头就马上就变成了两个头大，一个字——晕！可怜的我常常是苦思冥想，可是脑子里却空空如也，写出来的作文不是东拼西凑，就是三言两语。爸爸妈妈批评我，我还不服气：“我将来又不准备做作家，不会写作文就会没饭吃。”是你的“大手牵小手”让我受益匪浅。现在我写作文也懂得了谋局布篇、遣词造句了。有时我的习作还能享受到被老师作为范文朗读的待遇呢！这里我还要和你说个小秘密，总有一天我也要把我的习作登上你的擂台。你的大手真的牵起我们小学生写作文的小手呀！
细心的你还在最后给我们安排了一个“燕子姐姐”信箱。我们这些正处于成长期的小学生，总有这样那样的烦恼。和爸爸妈妈说吧，他们总是说小孩子有吃有穿，哪来那么多的烦心事呢？和同学说吧，有些同学的嘴巴就像装了个喇叭，今天你和她说点小秘密，明天就成为全班的新闻。燕子姐姐就像是一位善解人意的天使，总能使解开我心头的疙瘩；拂去我心灵的灰尘；安抚我受伤的内心。
踏进这个新的班级，一个个新同学脸上都洋溢着灿烂的笑容，而我们的新班主任是喻老师，她不算高，瘦瘦的，她那张严肃的脸上挂着一副眼镜，别瞧不起她，她不但教语文，还懂数学呢。一天，全班的数学作业都写得不怎么样，个个都有错误。于是喻老师便拿一节课帮我们复习上一节数学课的内容，想帮我们提高数学成绩。
在这新的班级里，我们经过几天彼此交流后，我们发现在这个小小的班级里，有这么多亲密的伙伴。我们一起玩耍，一起欢笑、一起学习。
在这刚开学的这些日子里，同学们都很积极，只要老师一声令下，同学们就会踊跃的参加。
俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”没有班级中人与人之间的团结协作，各做各的，无组织无记律，班级就像一盘散沙。我们只有相互配合，相互关心，我们才能在集体中不断成长。
当我们每一个人跨入这个班级时，一切都会从零开始，我们要珍惜每一分每一秒。当每个人都要把自己的智慧和热情贡献给集体的建设时，班集体就会成为一道美丽的风景线。我们要努力学习，共同保护，爱护这个班级体。
师:在诗文中出现“我”“你”获得成功的例子很多, 我们来鉴赏一首诗。1962年1月24日, 在台湾的于右任先生怀着刻骨铭心的怀乡思国之情, 写下了《国殇》。这是他眷恋故土家园的一首哀歌, 一首触动炎黄子孙灵魂深处隐痛的绝唱。
投影1:
葬我于高山之上兮,
望我故乡;
故乡不可见兮,
永不能忘。
葬我于高山之上兮,
望我大陆;
大陆不可见兮,
只有痛哭。
天苍苍,
野茫茫,
山之上,
国有殇。
师:《国殇》出自屈原楚辞《九歌》, 本是追悼将士的挽歌, 所谓“殇”, 《尔雅》说:“无主之鬼之为殇。”诗人借“国殇”, 抒写大陆台湾不能统一、自己死后不能魂归故里的遗憾。由于众所周知的原因, 于右任先生久居台湾, 回归桑梓无望, 但是海峡波涛却隔不断他望大陆、念故乡、思亲人的深情。同学们谈谈这首诗写作上的特点。
生1:直接写葬, 交代身后事, 沉重, 庄严。天苍苍, 野茫茫, 突出了无穷无尽的悲伤!
生2:生前见不到祖国的统一, 死后还要葬于高岗, 向大陆遥望, 于右任先生真是死不瞑目啊!
生3:诗中有四个“我”。“葬我”和“望我”的“我”, 有点不一样。前一句是把我埋葬, 后一句是眺望我的故乡我的大陆。
师:你很敏感!能否再具体点说说“我”在意义上的差异?
生3:“葬我”中的“我”很绝望, 让人把我埋葬;“望我”中的“我”很执着, 无论故乡多么遥远, 无法阻隔我死后永远的眺望, 而且这“故乡”这“大陆”是“我故乡”“我大陆”。
师:太精彩了!你很犀利啊! (全班掌声) 以上几位同学都说得很好!这首诗的最打动人的地方就是用“我”来直抒胸臆, 酣畅淋漓。写作是非常个性化的表达, 我们的确不能过多地叙别人之事, 抒别人之情, 说别人之理。让“我”“你”进入诗文更动人。有时, 命题者阅卷者就是要对你进行“灵魂的拷问”, 逼你交出自己的心。
师:我们再来回顾上周刚刚写过的作文题。二十世纪七十年代起, 中国推行了计划生育政策, 三十多年时间我国少生了三亿多人, 这对中国对世界是一个伟大的贡献。你们中的大部分人都隶属于这个庞大的独生子女的群体, 从小就没有兄弟姐妹。
投影2:
生于“独生”年代, 你可能会有很多不同于你父辈的感受, 请以“生于‘独生’年代”为话题, 写一篇文章。
要求:既可记叙经历、抒发感情, 又可以发表议论。 (1) 立意自定。 (2) 文体自选。 (3) 题目自拟。 (4) 不少于800字。 (5) 不得抄袭。
师:我们班里写得最好的文章是这六篇作文:
投影3:
一.谁真拿我们当朋友
二.你以为你是谁
三.泪水以后, 微笑依旧
四.我想自由而轻松的飞翔
五.一个人的寂寞旅程
六.谁与我同行
师:请认真研究题目, 你们发现其中共有的特点了没有?
生4:每个题目都暗藏着“你”“我”。例如“泪水以后, 微笑依旧”“一个人的寂寞旅程”, 其实主语都是“你”“我”。
师:很好!第一组同学开火车回答, 分别说说这六个题目的妙处!
生5:第一个题目“谁真拿我们当朋友?”如一声叹息。因为家里都是大人, 都把我们当孩子。缺少玩伴, 缺少知音, 所以悲哀。
生6:“你以为你是谁”, 有一种失落感, 平时自以为了不起, 到了某些关键时刻, 比如大考、升学, 却以失败告终。
生7:第三个题目是说生活中有悲也有喜, 我们在流泪以后, 依然要“微笑”面对生活。
生8:“我想自由而轻松的飞翔”, 作者似乎很懂事!突出人生的无奈和沉重!
生9:“一个人的寂寞旅程”有非常浓郁的孤独感。
生10:第六个题目“谁与我同行”和第五个有些像, 但是它意在突出“行”!好像在说, 人只要活着, 永远都是在路上孤独前行。
师:第一组同学了不起!第二个题目中, 第二人称“你”的出现, 很容易营造起一种真实的对话情境。这种情境虽然是虚拟的, 但却很容易激发写作者的倾诉欲。第四个题目中的第一人称“我”, 是一种直接介入的表达方式。所叙述之事应是作者的经历之事, 所抒之情应是作者的个人之情。这种个人色彩十分鲜明的所见所闻, 所思所感, 回避了空洞模糊, 容易写得具体感人!
下面我们进行作文训练, 请同学们阅读漫画, 根据漫画写一篇作文, 要求拟好题目, 列出提纲。十分钟后, 我们投影并集体讨论同学们的作业。
投影4:
(10分钟后)
师:我们把上交的七篇作业投影。同学们先研讨一下标题。
投影5:
一.走下父亲的背
二.论“啃老族”
三.父母的背是有期限的
四.长辈走了, 啃老族往哪里走
五.离开温床, 走向社会
六.铲除“啃老族”
七.让孩子自己走
讨论, 明确:
一.父亲的背不宜用“走”, 改为“请离开父母的背”;
二.“论”字大而无当, 是否可以改为“将‘啃老’从你的字典里删除”;
三.“父母的背是有期限的”改为“父亲不能驮你一辈子”;
四.“长辈走了, 啃老族往哪里走”语句冗长, 欠精练, 改成“勇敢前行”;
五.“温床”一词欠妥, 改为“少年当自立”;
六.“铲除”用词不当, 改为“和‘啃老’说再见”。
师:同学们应该关注漫画几个要素:标题、对话、细节、体会寓意。具体作文时还要注意以下四点:一是从画入题, 忌牵连其他同类材料;二是立即点题, 把标题、漫画寓意和立论结合起来;三是渗入情感, 说画、析因、联系实际时必须渗入作者情感;四是说清危害, 把个人和国家、民族的命运相连, 升华主题。第七个作文题目写得准确明了, 不用改动了。我们看看作文提纲。
投影6:
让孩子自己走
一.观画所想。儿子:我怕走上社会 (怕走) ;父亲:别怕, 有老爸背着 (愿背) 。看似鼓励, 实则代替、包办、剥夺了孩子走的机会。我们的家长, 应该放手让孩子自己走。
二.论证过程 (父母的角度)
孩子为什么怕走, 原因之一是父辈们不肯放手。父辈“背”无助于孩子“走”。
三.论据 (反) :大学毕业生带着母亲出差, 许多孩子无法自理生活, 不能面对现实, 情感脆弱不堪一击, 责任感的缺失 (怕独立承担责任) 等, 很大程度是因为父母的溺爱包办助长了孩子的依赖。
四.论据 (正) :郑板桥教子的事例。郑板桥言:吃自己的饭, 流自己的汗, 自己的事情自己干, 靠天靠地靠祖上, 不算是好汉。
五.小结:非走无以至千里, 放手让孩子自己去走。爱其子, 则应为之计深远。爱他, 就让他自己“走”吧。
师:这一篇作文提纲条理清晰, 有理有据, 分析由浅入深。值得同学们借鉴学习!可是老师总感觉不够深刻透彻, 我也拟写了两个题目。大家都来看一看, 说一说?
投影7:
一.啃老, 你啃掉了什么?
二.你是中国的一根脊梁
生11:这两个题目很解气!我喜欢“你啃掉了什么?”质问的语气, 很尖锐。
生12:而且这个题目发人深思!
生13:我也喜欢第一个作文题目, 内容比较好写。你啃掉了老人的积蓄、父母的期待、自己的前程、民族的未来等等, 可以越来越深入。
生14:第二个作文题目也好的。“你是中国的一根脊梁”很有气势!
生15:“啃老”怎么和中国的脊梁联系呢?感觉比较难写。
师:我个人比较喜欢第二个作文题目, 因为题目中有了“你”, 立刻构成一种质问的态势, 文章就有一种无法回避的直面感, “中国的一根脊梁”有一种自豪感和使命感。请看作文提纲。
投影8:
你是中国的一根脊梁
1.一幅漫画, 内容简介。
2.提出观点。下来!好男儿应当自己行走在天地之间!记住, 你是中国的一根脊梁!
3.责任:赡养老人、抚育儿女、创造财富、保家卫国。
4.原因与危害:个人自立意识欠缺, 可是你无法躲避历史的使命。每个人都应该承担属于自己的历史重任。
5.结语:人类延续、民族传承。
6.每个人的硬骨支撑起中华大厦!
师:文无定法, 作文方法有无数种, 今天我们学习的让“我”“你”进入作文中只是其中的一种。虽说这只是形式, 可是没有合适的形式, 就没有内容的恰当表达。
一、作文评语要坚持人文性与教育性相结合
在语文教学中，人文教育是必不可少的，以人为本、人文融洽的作文评语是当今作文教学发展的新形势和必然要求，因此，语文老师要时时处处体现对学生的人文关怀。语文老师可以利用手中的笔，通过作文评语走近学生，进而走进学生的心灵，这就是一个好的机会。作文评语形式多样，比如采用写书信是一种好方式，如果老师让作文评语充满着浓浓的情感，那么学生一定会“爱不释手”。
书信式评语体现一种人文性教育，实用且有效。高中学生正处在人生成长的过程，他们面对太多的压力，太多的困惑，太多的疑问，此时最需要的老师引导与呵护。老师要让他们感受真诚关怀，感受到和蔼可亲，写书信式作文评语一定要有内涵，有指导性，有针对性，让他们切实感受到来自心底的关爱。试想：如果作文评语都是千篇一律，总是套话，文脉清晰、主题明确、结构完整等，反之文脉不清晰、主题不明确、结构不完整等，学生总是看这样的评价，肯定是既厌又烦，久而久之，他们厌倦老师的评语，甚至怀疑老师水平，这不利于教学，也挫伤了学生的写作热情。
所以，作文评语人文性教育性直接影响着学生的情绪，如果我们用春风般的语言，心理医生般的诊断，朋友般的谈心，一定会使学生的作文水平和精神境界上升到更高的层次。
二、作文评语要坚持表扬与批评相结合
恰当表扬，会点燃起学生兴趣的火花，唤起学生的写作热情与信心；慎重批评，如果是批评，一定是对学生有具体的帮助和有力的促进。因此，老师在写评语时，要把提高学生作文的积极性和维护学生的自信心结合起来，谨慎处理二者之间的关系。
对于学生作文的优点，如好材料、好例子、经典构思等，教师应用红笔画出，批注，及时指出并鼓励，不能视而不见，也不能怕麻烦，在评语中也给予充分的肯定，让学生有成就感，以此激发他们的作文热情，最大限度地发挥其潜能。在作文批改中，老师也要注意搜寻学生的作文的亮点，还要鼓励学生大胆地自己寻找作文的亮点，并把这些亮点拿出来与大家分享，适时鼓励，让他们品尝成功的喜悦。
对于学生作文中的缺点、毛病，应从爱护的角度予以指出，批评的语言要中肯，不能过于严厉，不能以居高临下的语气训斥。中学语文重在培养学生基本的写作能力，老师批改作文，如果从字词句到修辞再到文章的立意构思，面面俱到，这本身并没有错，只是肯定的少，否定的多，教师用意良苦，学生未必能“心领神会”。对学生来说，一篇作文存在那么多的毛病，写作文的成就感还有多少？作文这种作业对学生的吸引力还有多大？面对作文本上众多圈圈、框框等，又有多少学生认真思索呢？
慎重批评，老师如果批评不当，不仅会打击学生的作文的积极性，还会伤害学生的自尊心，影响了学生创作热情，也影响了师生之间的感情，甚至师生心理产生隔膜，将对学生作文产生消极的影响。
所以，对学生作文评语，教师要本着宽而不失的原则，不吝啬的“精神红包”，既要看到作文优点，又要看到作文不足，既要看到学生的现在水平，又要看到学生的发展潜力，从而作出适当的评价。
三、作文评语要坚持合作与探究相结合
合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，教师在作文批改结束后，建议学生之间相互交流，推荐优秀作文，与大家分享，但一定要指出文章好在哪里，为什么觉得好，其他同学也可以提出异议，若有异议，在尊重学生主体意识的前提下适当地进行指导、评价。
教师还可以在组织学生在互批的基础上共同探讨作文中失误的原因，小到字词句修辞上，大到内容组织、结构安排上，以引起大家注意。在这一环节中，老师一定要与小作者（学生）充分沟通，努力引导学生善于倾听，吸纳他人意见，学会沟通与宽容，尝试协作与分享。
合作与探究，学生成为评改主体，老师作为主导。老师应充分对学生作文情况“抽样调查”，把握整体，不能让学生放任自流，在合作探究中促使他们自觉发挥主体意识，不断调整创作心态和应对策略，最终探寻适合学生自己的写作方法和途径。
“施教之功，贵在引导”作文的评语要不拘一格，力戒模式。教师要情真意切，要有人文关怀，坚持合作与探究，发现学生的写作潜能，发挥学生的写作特长，让更多的学生体验到写作成功的喜悦。
春风吹遍了大地，把寒风带来的寒冷一扫而光。空气在那柔和的阳光的普照下给人以一种格外温暖的感觉。人们从寒冬中醒了过来，尽情地享受着这美好的春天。
干燥的地面也终于能够享受春天了。它尽情的接受着春雨的洗礼。地面上，小草不知不觉的绽放出来。在秋天还没有脱落树叶的树，赶忙把它的衣服脱掉。还没两三个星期，树就把漂亮的新衣服穿上了。崭新的，碧绿的树叶，让人觉得十分清新。笋从地下急忙探出头来，也想尝一尝春雨的滋味。花开了，黄的，红的，紫的……让人眼前有着数不清的颜色。
春天，没有夏天的颜色，没有秋天的干燥，也没有冬天的寒冷。春天是彩色的，树，花，还有可爱的动物。他们欢乐地从家里出来。摆脱了寒冬的它们，也在享受着春天。鸟开始放声歌唱，马儿开始奔跑，熊打了一个懒懒的哈欠……这一切，都是那么的和谐，美好!
游走在城市的边缘，漫无目的地行走，低头看表，才六点左右，有些嘲讽，以往这个时候，还是黄昏光影，落日余晖播洒。可现在呢，已是黄昏，空气中有许多躁动的不安分的因子在蹦跳，我能感受到来自脸颊的颤栗。不知不觉走到桥上，眺望着浑浊的江面，内心不知为何如此荒凉。现在正值退潮，我以前一直想看清那充满活力的江面下是什么，如今看见，却无尽悲哀，只不过是一块丑陋的淤泥地，伤痕累累。光鲜的外表终有褪去的一天，那时，变回看到最丑陋不堪的东西，只是借她人的华美来隐藏了自己，像个胆小鬼，隐匿人海，让人无处可寻。江面吹来的风不似以往的清爽干净，只剩黏腻闷热。我怕在这儿待久了我会窒息。转身匆匆逃离，惊慌失措。
夜幕沉沉地覆盖下来，把这座小城柔柔地包裹在怀里。小城静静地待在南方的襁褓里，空气中单薄的雾气是他柔缓而绵长的呼吸。
城市的夜空，星星是留不住的。街道上的灯火霓虹灿烂，宛如一条条蜿蜒前行的璀璨银河，明亮的光芒把星星都吓跑了。只有偶尔留下了一两颗来不及逃跑的无名星，默默无闻。
小城的夜晚流光溢彩，有物质颓靡的味道。高跟鞋流泻的凄艳，香烟卷吐出的雾环，花花绿绿地围成了一个生活圈子，红男绿女都生活在里边，乐不思蜀。
里尔克说：“天空是眼睛每天的口粮。”这群人，不知道多久没有抬头看天了。从这个意义上说，他们是一群贫穷饥饿的人。他们只知道从方方正正的框架里看天气预报，也不愿意为天空停留几秒。忙碌的生活为他们带来了物质上的享受，个个体态丰腴，却殊不知精神荒漠，空空落落。
其实他们都是瘦骨嶙峋的人，像一颗失水干瘪的豌豆，难看。
世界静下来，剩我一个的时候，我总会想活在远方的我。被照顾的生活，自己显得很单薄，被他们捧在手心独自地享受快乐。少了他们，或许我的心球依旧转，却不再是那么完整了。
孩提时，我们的生活五彩缤纷，哪儿都有乐趣。或许是在那玩坏的玩具中；或许是摇摆木马；或许是满满当当的饼干糖果中；亦或是，夕阳西下，与伙伴或是独自一人踩在归家途中的田埂上，余晖的背影载着我们的欢声笑语。
那是的天空，蓝得透彻，蓝得干净。
在我的印象中，这个学生是一个乐观开朗的女孩。刚进入高中时，她的内心满怀对未来的憧憬，课上经常看到她高举的双手，课下能听到她爽朗的笑声，课堂的检测默写她表现得也是非常优秀。可是随后的几次检测，她却发挥失常，连连失利。她的自信心完全被击垮了，诚如她在总结中所言：我对自己完全绝望了。
面对如此努力却考试失利的学生，我又何尝不心痛？“付出就会有收获”，简直成了一句嘲讽。我下定决心要帮她走出这段泥泞之路，帮她面带微笑踏上征程，到达胜利的彼岸。我找到她交流考试的得与失，其中她谈到一点，考试的时候很紧张，对考试的期望值很高。而研究试卷我又发现她答题缺乏答题技巧，现代文阅读方面尤其薄弱。
找到关键所在，我首先是鼓励她重拾信心。在她的总结后面我鼓励道：“在茫茫沙漠，唯有前进的脚步才是希望的象征。我们再一次一起踏上征程，相信你一定行的。”在以后的学习中，我特别改变了对她的教育方法，变“着重关注，提问批评”为“交流谈心，鼓励表扬”。课上多用眼神与她交流，看到她的一点进步都大加赞扬，每次批改作业都会在她的试卷上写一两句鼓励的话语，让她感受到成功的欢乐和喜悦，认识到自己的潜力，树立一定能学好语文的信心。这样，心理阴影消除了，笑容又回到她的脸上。她自信地对我说 ：“老师，你不用顾虑那么多，我现在什么都能承受住。”课堂上，又看到了她高高举起的手，听到她响亮自信的回答。
针对她的薄弱环节现代文阅读，我制定了针对她个人的学习计划。每周至少做两篇现代文，重点是散文的训练，并由易到难，循序渐进。每次她完成后，我们都单独交流，从文章思路的梳理，到审读题目的分析，再到各种题型的归纳，循序渐进，这样，她的脑海中逐渐形成了系统的做题套路。以后遇到现代文阅读，她不再瞎子摸象，手足无措。
如何克服她考试紧张的缺点，我也是绞尽脑汁。我对她提出一个口号，“把每次周练习当做考试对待，而把考试当做一次周练习”，当做题成为一种习惯，考试也就无所畏惧了。大考前我特别找她谈心，让她摆正自己的位置，正确看待考试。考得好固然值得欢喜，不好也不必觉得遗憾，它可以帮助我们找到自己的“短板”，为我们的成功之路奠定基石。这样，让她尽量放松心态，从容面对考试。
多管齐下，期末检测是一块最好的试金石。事实证明，她确实是一块金子，最终焕发出夺目的光彩。
那么, 教师应该如何走进学生的心灵, 为更多学生解决一些心理问题呢?
首先, 应正确分析当今学生的成长过程, 并承认他们或多或少都存在一些心理问题。在多年的教学实践中, 笔者觉得我们老师和家长往往只注重学生的学习成绩, 却忽略了他们的心理。殊不知, 现在的学生可不同于七八十年代的学生。以前的学生家里兄弟姐妹多, 家庭条件多数不是很好;而现在的学生独生子女多, 经济条件已大有改善, 住的是单元独室, 其成长过程多与成年人为伴, 少与同年伙伴玩耍和交流, 空余时间多与电脑、电视为伴……纵观当今学生的成长过程, 我们不难发现, 当今学生存在一些诸如孤僻、任性、自尊心特高、“娇”“骄”二气严重、受不了任何委屈、凡事以自我为中心、缺乏自立自信等诸多心理问题。
其次, 多与学生沟通, 先走近学生, 再走进学生的心灵, 这是发现和解决学生心理问题的主渠道。作为老师, 大家可能都有这样的感受, 自己付出了很多, 可学生的成绩总是不尽如人意, 有时甚至怀疑自己是不是适合做老师。笔者从教十余年, 对此颇有感受。刚毕业时, 充满激情, 课堂上神采飞扬, 滔滔不绝, 自我感觉真的不错, 可是几次考试下来, 却将笔者推向深渊。笔者向老教师请教, 他们说教学是双边活动, 老师的对象是个有思想有主见的活体, 要教好书首先要走进学生的心灵, 了解他们的内心世界, 知道他们需要什么, 不需要什么, 先要和他们交朋友, 让他们迷上你, 再做老师。一席话, 让笔者茅塞顿开。
开学的第一节课, 笔者没有上课本上的知识, 而是讲笔者自己:笔者的缺点、笔者的爱好、笔者的人生经历、笔者的学习方法、笔者做人的原则……然后要同学们也来介绍自己, 可能是受到笔者的影响, 有几个胆大的同学站起来介绍自己。每个同学说完后笔者都加以点评, 对他的优点加以肯定, 缺点笔者就记下来, 打算慢慢帮他改正。这样课堂的气氛活跃了, 胆小腼腆的同学也站起来介绍了自己, 虽然他们只说了自己的姓名和家庭住址, 但笔者从他们的眼神中知道, 他们已经开始信赖笔者了。课后, 有个同学给了笔者一张纸条, 他说道:老师, 你让我第一次有勇气站起来当着全班的同学说话。今后你一定是我“姓赖”的朋友。在以后的教学中同学们的改变很大, 课堂上敢于发言, 有什么问题也敢于质疑, 在与学生的交谈中, 笔者发现了许多问题。
再次, 善待每个学生的心理问题, 针对不同学生存在不同的心理问题施以不同的解惑方法。笔者班的一位同学高一时成绩一直很好, 可高二时一度不理想, 上课也沉默寡言。笔者找她谈心。她说:“我一直生活在我姐姐的阴影中, 父母总是把我和姐姐作比较。去年一次考得不好, 父母便恶语相向, 姐姐也火上加油:‘高一这么简单的知识也学不好, 肯定是自己没用心、贪玩, 辜负了父母对你的期望。’其实, 我真的很用功, 他们就是不理解我。我觉得不管我怎样努力, 也不可能超过我姐姐, 因为在父母眼中我永远都不如姐姐。”听着她的诉说, 笔者真诚地对她说:“我相信你, 你真的很棒, 一年以来老师对你评价都很高, 其他科任老师也是这样说的。”接着笔者分析了她父母的心理, 告诉她怎样试着和父母及姐姐沟通, 告诉他们自己的想法。在以后的日子里, 笔者又多次找她谈心。现在她开朗多了, 几次考试化学成绩都在90分左右。
这样我们走进学生的心灵世界去耕耘、播种、浇灌, 让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿, 进入到一个全新的阳光地带。
摘要：洞察当今教育, 不少教师走入了误区, 他们仅仅将自己定位在授业的职责上, 课中课后将主要的精力放在为学生传授知识方面, 只要学生考到了高分就心满意足了。如何走出这个误区呢?笔者将就此进行论述。
此刻，我待在家中，急躁不安。妈妈给我热着牛奶，我坐在餐桌上，一遍遍地翻看一些老师提到的重点。尽管知道，这些东西是不可能出现原题，可我还是心存侥幸。
吃完饭，爸爸送我去考场。他打开微信，听着家族群的语音聊天，“叔叔，阿妹今天高考，替我给阿妹加油。”“大哥，让孩子放平心态，好好考，别给孩子心理负担。”爸爸也欲言又止，他知道自己嘴不灵活，随便说的一句话都可能给我带来心理负担。
事实上，我也这么想。然而事实上，我去了考场，根本不记得其他东西，只是一个劲儿地答题，甚至连分心都不曾有。我简直发挥了自己的最好状态。
几天的答题时间，一闪而过。妈妈在考场迎接我，我风轻云淡，大步流星走出考场……
第一天升学，一个喜报就传到了我的耳朵里：我当上了我们班的班长。这就意味着从今天开始，我身上的担子就重了许多，我要担负着维持班级纪律，树立良好班风的重任。但是，我一定不会使老师失望的。每一天，我努力着，努力把每项我应尽的义务尽到。甚至作业都是在别人看电视时写，甚至满桌斗都是老师给我布置的任务，但我没漏掉任何一项，没应付任何一项。终于，我成了同学们心中公认的“好班长”。
再说说学科，虽说由原来的三门主课增到七门，但二外没有让我们失望。每一位老师都尽职尽责，上课生动有趣。不论是以前学过的语数英三科，还是新添的综合、生物、地理、历史……都使我对他们产生了浓厚的兴趣。语文课上，我们朗诵了《在山的那边》，背诵了曹操的诗《龟虽寿》;地理课上，我们了解了什么是地理，为什么要学地理，地理在生活中的作用;历史课上，我们听了一个个古今中外的故事，揭开了掩盖在心里一串串问题的面纱……
1. 心怀一颗怜心
这里的怜心是指心爱学生、疼爱学生的心。小学生还处于幼年时期, 他们的年龄特征告诉我们, 想问题不够全面, 贪玩、好动, 好胜心强, 喜欢表现。小学班主任必须认真研读《儿童教育心理学》中关于个体在每个阶段的心理特征的相关知识, 对学习习惯比较差的学生和学习表现良好的学生进行个性化的管理和教育, 针对每个学生的性格、爱好、学习基础等各方面进行差异教育, 会收到很好的教育效果。比如, 今年刚接手的班里有一个让前任班主任十分头疼的学生。后来我知道这孩子是单亲家庭的孩子, 他母亲为了生计常年在外打工, 他只好和爷爷生活在一起。通过1个月的观察, 我发现他行为习惯较差, 学习基础薄弱, 虽然个头在班级“第一”, 但成绩却是班级的“后腿”。看到这么可爱的孩子, 就这样一天天萎靡不振, 我心里的确不是滋味。通过了解, 我发现他的责任感非常强, 就试图鼓励他担当班级副班长, 但是必须要努力做小标兵, 在班里起到带头的作用, 他高兴地答应了。每次, 我都会借用班会的机会, 在全班同学面前表扬他。这个孩子转变很大, 不但学习进步突出, 而且自我约束力也逐渐增强, 赢得了任课教师的好评和同学的认可。“亲其师, 信其道”, 教师要有一颗疼爱学生的心, 学生才会亲近你, 懂得你的良苦用心。
2. 心怀一颗爱心
叶圣陶先生说:“手捧一颗心来, 不带半颗草去”, 这句话是所有为学生给予无限的爱的真实写照。新时期的班主任, 是推动课堂教学改革的第一实践者, 是践行新课改精神的开拓者。如何让自己的班主任工作开展得有效力, “爱”字要当先。首先要信任学生。在班级事务管理工作中, 我从不怀疑我的学生有人格、品德问题, 他们有自己的个性, 但是应该懂得做事的原则, 分清是非。在上个月, 别班的学生告诉我说, 我们班的李某不仅和他们班的学生搞对象, 而且还吸烟。听后我非常诧异, 5年级的学生知道什么叫谈恋爱吗?为了不扩大事态, 我让这个学生不要再对任何人说起这件事。然后, 我利用QQ聊天中的“说说”, 警告了这位学生以及班级其他学生:“珍惜宝贵的学习时间, 不要让提前的事情困扰你的心, 老师相信你!”果然, 第二天, 这个学生到办公室找我, 让我给他一次机会, 他认识到自己的错误了。我说, 老师信任你。如今这个学生的学习成绩始终保持在班级前列, 一切都安于平静。其次要理解学生。每个人都需要得到别人的认可, 小学生对老师的依赖性很强, 他们不听家长的话, 但老师的话却是“圣旨”。基于此, 教师就更要理解学生, 让他们知道老师是他们的良师益友。
3. 心怀一颗忍心
魏书生说过这样一句话, 教师看到的不只是学生的笑脸, 还要看到他的心灵, 以及心灵所承载的世界。小学生好动、打架、吵嘴都是经常发生的。班主任不能事事跟在学生的后面, 要留给学生活动和学习自由支配的空间。每当看到班级中的学生由于某事而违反了班规, 班主任不能用粗暴的手段或者愚蠢行为来惩罚学生, 或者由于一点小事而造成“燎原之势”, 不是给家长打电话, 就是在全班面前批评, 这些处理问题的方式, 都不利于学生改变自己。孩子也有自尊, 也有面子, 一旦教师触犯了他们的底线, 他们再也不理睬你的作法, 开始我行我素。因此, 班主任要心怀一颗忍心, 学会宽容学生, 给学生犯错的机会, 但是也要引导学生从犯错中学到些什么, 应该怎么去做?这才是最重要的。“人非圣贤, 孰能无过”, 给孩子积极的期待, 总比消极暗示强。
