浅谈如何上好一堂小学数学课

浅谈如何上好一堂小学数学课（推荐9篇）

浅谈如何上好一堂小学数学课 篇1

摘 要：本文通过对小学数学新课程标准和教学大纲的学习体会，从自身的角度阐述在日常工作中对小学数学教学的几点经验和看法，探求能有效提高小学数学教学质量及开拓聋生数学思维能力的方法。

关键词：数学教学；思维能力；学生发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-319-01

俗话说“教无定法，各有各的教学方法”。特别是在新课程的要求下，现在的教学已不是以前那种单纯的传授知识，而是要在课堂上发挥学生的主体性，教师的主导性，在这种前提下让学生自主地学习到知识，教师要达到这么一个目的，那就得好好地准备好一堂课。那么，在实际教学中如何才能上好一堂小学数学课呢？我从以下几个方面来加以阐述。

一、课前做足准备，发现问题及时解决

1、了解学生，分析学生。教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。

2、发现问题，掌握问题。教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。这是创造适合学生最优发展教育的基础。

二、只有备好课，才能上好课

1、要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。

2、要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

3、要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

4、要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。

5、要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。

三、先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习百以内加减法中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

四、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓聋生的数学思维能力

学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。

五、在教学过程中要关注后进生的学习兴趣，使其产生学习动机，从而推动课堂教学层层深入

课堂上，教师要满腔热情、兴致勃勃地出现在后进生的面前，赤诚热心地为后进生服务，使后进生提高兴趣，感受到学好数学的乐趣，产生对数学学科的热爱，树立起学好数学的热情和信心。提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。除此之外，教师还要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。并且教师在教学过程中让学生在数学学习中充满观察，改变以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。数学学习的个性特征应该受到教师的尊重，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识与方法去解决同一问题。

六、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展

《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。富有个性的过程是不断生成新的问题。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。

浅谈如何上好一堂小学数学课 篇2

一、建立良好的师生关系,让学生喜欢数学课

学生喜欢学某门课程,和任课教师有一定的关系。因此,教师应该从自身着手,让学生愿意上自己的课程。比如,教师可以提高自己的师德修养,让学生从内心尊重自己,和学生结交成为朋友,在学生和自己相处的过程中,也喜欢自己所教的科目。现在还有很多教师在关心学生的成绩,其中最重要的因素就是激发学生的学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有喜欢做某件事情,在兴趣的驱使下,才能变得更自由,更灵活。教师不能忽视自身的素质要求,要让学生喜欢自己的课,就必须防止学生对教师的抵触,在这样的前提下,才能调动学生的兴趣去学习,提高教学效率。

二、联系生活实际,从生活经验入手创设情境调动课堂气氛

数学知识和现实生活有着密不可分的关系,教师要能利用学生熟悉的生活情景或者生活经验,引起学生的注意,引出学习的内容。这样可以让学生带着好奇和疑问进行思考,充分地发挥学生在非智力因素方面的作用,在课堂学习中要创设合适的学习方法。这些感兴趣的方法能让学生在玩中学,在学中玩。比如,在学习轴对称图形的时候,教师可以先准备好图片,通过故事引入蝴蝶,带着蝴蝶找到树叶,这样不仅激发了学生的学习兴趣,还能让学生学习到轴对称图形的特征,集中注意力,提高学习水平。

三、转变传统的教学方式,构建轻松和谐的师生双边活动

在小学数学课堂中,应该建立相对轻松和谐的师生活动氛围,给学生展现自我的空间。在课堂上,如果学生能对教师提出的问题进行讨论或者辩论,是一种良好的状态。并且,教师面对学生的争相发言,能不时点头肯定,是教师对学生的一种鼓励,能给学生很大的自信,同时还能激发学生的思维,让学生大胆地讲真话,充分发挥学生的个性特点。比如,在教小学生分类知识时,教师可以放手让学生进行实践,并从中找到解决问题的方法。将30个不同颜色、长短不一的铅笔混放在一起,这些铅笔分为带橡皮头和不带橡皮头两种,让小学生进行简单的分类。学生就会分类各异,可以按照长短分,可以按照颜色分,也可以按照带不带橡皮头分类。学生在进行分类时,教师要有意识地指导,使学生对数学产生一种想学、乐学的态度。

四、通过表扬、鼓励的方法,让学生体验成功的喜悦

针对小学生的性格特点,他们的好奇心比较强,一旦对某事物产生兴趣,肯定会对此有很大耐心。学生的成功体验能够激起他们更好地学习。这种意念和力量也是学生兴趣的源泉。教师的鼓励、肯定和表扬是学生成功的标志,能让他们从中体验成功的喜悦,激发学生的学习兴趣。由于数学的学习是一项比较枯燥的劳动,学生的学习兴趣不能天生就有,要经过学生后天环境的影响和自己的努力,如果学生能刻苦学习,认真研究一定能获得知识。一旦学生不喜欢学习,那么对学生的学习将会产生很大的影响。因此,在教学过程中,教师应该为学生创造良好的条件,让学生能有展现自我的空间,培养学生施展才能的机会。这样,对于升华学生对数学的兴趣,能起到一定的促进作用。同时,教师还可以采用小组间的讨论等方式,组织学生对问题展开讨论,以引起学生的兴趣,并深入地研究。

五、帮助学生建立学习的自信心

根据小学生的性格特征,他们大多很要面子,如果自己基础差,并且学习态度还不明确,还不愿意在同学面前承认,他们可能会认为这样很没有面子。这样,即使其他同学帮助他学习,还是不情愿,甚至不懂装懂。这样的情况,如果不能及时改正,后果会很严重的。必须让学生养成良好的习惯,错了就改,从而树立起学生学习的自信心,对于学生的优点要进行表扬,并能让学生认识到脚踏实地学习的重要性。适当的表扬和奖励可以让学生获得成功的喜悦,特别是一些学习困难的学生。同时,教师还应该想方设法地消除学生的紧张,更多地采取表扬和鼓励的方式,让学生更加自信。只有这样,小学数学课堂才能展现色彩,充满活力,才能使学生的个性得到全面的发展。比如,在规定的时间内,学生如果能完成教师布置的作业,教师奖励礼物给学生,这样学生的积极性就会提高,学生的自信心也会增强,对于以后的学习也能起到一定的帮助作用。因此,建立学生的学习自信心是相当有必要的,一定要引起重视。

六、结语

总而言之,在小学数学教学过程中,教师应该采用多种教学方法,充分发挥学生的主体性,让学生能积极主动地参与到教学中。教师要设计每一个教学环节,让学生对学习产生兴趣。教师还要从生活经验入手,创设有意义和具有挑战性的问题情境,最大限度地激发学生学习的动力。这样学生不仅可以获得知识,掌握学习方法,还能获得积极的情感体验,树立学习数学的信心,提高小学生的数学水平。上好每一堂数学课,对于教师和学生有着重要的意义,相信在教师和学生的共同努力下,一定能提高学习效率。

摘要：数学这门课程是一项理论性很高的学科,然而,对于小学生来说,他们接受知识的能力是不一样的,怎样学好数学是摆在教师和学生面前的问题。对于教师来说,上好一堂数学课和学生有着密切的联系。本文中笔者结合自己多年的教学经验,对怎样上好一堂小学数学课进行论述,希望能给教师带来帮助,更好地提高教学工作。

关键词：小学数学,课堂,数学课

参考文献

[1]王晓辉.在数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].现代农村科技,2010(6).

浅谈如何上好一堂小学数学课 篇3

【关键词】小学 ； 高效 ； 课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0069-01

什么是高效课堂？我认为：就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造小学数学高效课堂呢？

一、转变教师观念，向课堂要质量

过去的教学模式忽略了学生应用知识的培养和教师的专业创造。以往我都是在课堂上讲得太多，学生练得少，总是以“注入式”和“满堂灌”的方法来教学生，当“先学后教，当堂训练”教学模式提出时，我在想“老师不讲，学生怎么能学会呢？”教学教学，教师不教，学生不会，先教后学，顺理成章，这可是大家习以为常的教学之规啊！而且，我这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。如在教“圆的认识”时，可提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”（学生回答：“是圆形的.”）“如果是长方形或三角形的行不行？”（学生笑着连连摇头）“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑。”教师紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固，这时，我才认为，老师不认可改革不行，认可了不做也不行。因为课堂是教学改革的主阵地，如果不在这里“大动干戈”，就很难在短时期内快速提升教育教学质量。

二、搞好数学预习，培养学生自学能力

预习模块主要任务是：学生明确学习目标、学习重点、难点。其基本过程是，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，对找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为课堂展示做准备。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式例如多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。 预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了学生的自主学习模式的主体。在学生预习的过程中，教师要参与到每个小组中，通过观察、提问、抽查的方式来了解每位学生对预习问题的解答情况。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习的难关，顺利完成任务。

三、自主探索，改善学生的学习方式

实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式。所谓“先学”，就是在课堂上引导学生自读、自测（即看书、练习）；所谓“后教”，就是引导学生讨论、“兵”教“兵”；所谓“当堂训练”，就是让学生獨立完成作业。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。在数学课上，先引导学生快速看例题、找规律再让学生板演、练习（检测性的习题），然后针对自学中暴露出来的问题，引导学生更正，让会的学生教不会的学生。教师作出评点。最后让学生当堂完成作业。比如在执教《三角形面积》一课，教改前，我总是端着课本读出课题，再把课本上的例题讲完，然后让学生死记硬背知识点，再照葫芦画瓢做练习，枯燥无味的知识要三、四节课才能完成，可谓“学生累，老师烦”。现在，我先让学生课前交流自学的情况，明确这节课的任务和目标，再通过创设“要把一块平行四边形地平均分成两份，分别种上不同的花，你有什么设计方案？”生活情景，然后提出问题“如果采用对角分的方法，你知道每个三角形的面积是多少吗？你是怎样算的？”引出课题，起到了很好的激趣作用。然后在推导三角形的面积公式时，老师能完全放手让学生通过自主学习、探究学习、合作学习、学习成果展示、质疑等学习方式，充分理解三角形的面积计算公式。这样一来，学生积极性很高，都抢着回答自己的想法，把三角形的面积计算公式推导过程分解的一清二楚。三、四节课的内容短短的40分钟就轻松愉快的解决了。可谓“学生欢，老师悦”。

四、培养学生动手实践能力

新课程倡导的是自主、合作、探究性的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程，强调学生学习的主动性。小学生年龄较小，他们的自主学习意识较差，培养学生的动手实践能力，利用小学生爱玩、好动的天性，可以很好的将学生吸引到学习中来，发挥他们的学习主体地位。例如，饲养场的张大爷想用一段长18 m的铁丝网围成一个鸡圈，请你帮张大爷设计一下，围成什么样的形状时鸡圈的面积最大？让学生经历观察（每种围法的结果）、比较（不同围法鸡圈面积的大小）、归纳（具有的规律）、提出猜想的过程和存在的可能性。通过自主探究、合作交流的相互作用，让学生应用数学解决实际问题，使学生了解数学与生活的密切联系，切身感受到数学的价值。又如，二：年级同学排了3队去游玩，每对同学一样多，小红前面有5人，后面有3人，二年级一共有多少人？在解答这类题型时，就可以让学生亲自去站队来解决问题。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

参考文献

如何上好一堂数学课 篇4

如何上好一堂数学课

马庙小学：邓建国

数学是一门语言精确，思维抽象，逻辑严密的学科，上数学课是整个数学教学工作的中心环节，要提高教学质量，必须上好课。人们常说：“上一节课容易，上好一节课就难了。”那么怎样才能上好一节数学课呢？现谈点几点粗略的体会：

一、好课前准备工作

1、备好课。一堂课的成败与备课是否充分有直接关系，老师只有把教材理解得透彻，对学生的情况了解清楚，选择好教学的方法，设计好教学的步骤，才能有效地把知识和技能传授给学生，同时发展学生的能力。

2、准备好上课所用物品，并督促学生做好课前准备，要求学生对所知识进行复习，温故而知新，并预习即将要学的新的知识，为能更好地掌握新知识作好准备。

二、密组织课堂教学过程

1、复习检查。在讲解新课前，简要复习上一节或以前学过的与新课的关的内容，为讲授新知识作准备，同时检查学生完成家庭作业的情况，并纠正学生作业中出现的问题。

2、授新知识。在讲授新知识时，检查学生预习的情况和效果，使学生了解本堂课的教学目的，让学生自己操作，激发学生学习的积极性，恰当地选择和组织教材，正确地透彻教学原则和灵活地运用教学方法，注意新旧知识的联系，力求理论联系实际，尽可能根据教材，紧密联系学生身边熟悉的事物，创设特定的课堂气氛，并运用生动活泼的语言，使教学内容赋予一定的感情色彩，从而充分调动学生的无意注意，让学生在轻松、愉悦的气氛中掌握抽象的数学知识，使学生当堂理解，并注意师生的协同活动，启发引导学生积极思维，教给他们思考方法，一般来说，成功的教学应该使学生感到学习是一种乐趣，是一种精神满足，从而使其产生一种强大的求知动力，取得理想的教学效果，在教学实践中，我们不难发现，愉悦的学习情感和兴趣，往往从有趣的小故事，巧妙的提问，神秘的谜语的话题中发出来，这一切就要我们老师要善于从教材中挖掘，在日常生活中捕捉。

4、固新知识。对新知识要加以概括和复习，充分发挥师生积极性，取得良好的教学效果，使学生对所学知识做到当堂理解，当堂消化，基本巩固，并及时发现和弥补掌握知识的缺陷。巩固新教材的方法，根据实际情况可由教师或学生概述的主要内容，或向学生提出问题，根据学生的回答再做必要的补充讲解，力求精讲多练，让学生做一些有关的练习，并加以辅导，照顾个别差异，因材施教，通过学生的练习形成相应的技能，鼓励学生提出问题，由教师或学生共同讨论解答，为学生独立作业扫清障碍。

4、布置适量的家庭作业，通过一定数量的复习和练习作业，使得学生进一步巩固课上学习的知识，培养独立运用知识分析和解决问题的能力。

课堂是学生接受新知识的主要阵地，努力创造活跃的课堂气氛，把每个学生视为课堂的主人，让其懂得自尊，敢于表现自己，这样，就能使他们轻轻松松进入课堂，快快乐乐去学习，实施愉快教育，科学地引导学生积极地思考问题，并形成一种求知的动力，自学自得。因此，老师要认真研究如何从教材中挖掘快乐因素，以激发学生学习的兴趣，探索实施素质教育的过程，着眼于学生整体素质的提高，使学生形成良好的心理素质，社会文化素质，才能取得更佳的教学效果，才能使得教学质量有明显的提高。

浅谈如何上好一堂小学数学课 篇5

复习主要可以分为三大类：即时性复习、阶段性复习和经常性复习。在复习课中，老师不能树立太多的目标，这样会让学生无所适从，而是应该将题目与知识结构联系，引导学生从转化、数形结合等思想方法寻找解题思路，帮助学生解决解题策略。

第二，关注教材多，关注学生少。

有些老师对教材的钻研和研究很深，但是备学生不足，缺少对学生的了解。如果老师不能准确把握大部分学生处在什么程度，好学生处在什么程度，学困生真正在什么地方“困”，那么讲起来就没有针对性，不同程度的学生接受起来效果都会不好。

第三，练习做题多，梳理知识结构少。

这种情况表现为，在复习的时候把学生的头脑就作为一个储存知识的仓库，我什么都复习，什么都往学生的头脑里塞。这样学生头脑里记的知识虽然很多，但是在用的时候调集不出来。就像电脑硬盘一样，里面能存很多东西，但是没用明确的分类编排而是乱七八糟的，这样找起来很费劲也不容易找到。很多老师容易出现的就是这个问题，没有对知识进行梳理，帮助学生构建起知识网络。

复习课中要“四克服”

第一，克服复习中只重“一例一题”，不重知识结构的做法。

就是讲例题多，配套练习也不少，但是缺少对知识结构的介绍。这个结构一方面指的是这一章这一节在全书中所处的位置，另一方面是理解这一章节编者在编写教材时的目的和意图是什么。这些问题在新课标里面都是很重视的，也做了很详细的说明。老师应该做的就是把这些知识点像一颗颗珍珠一样用线连接起来，然后使知识结成一串美丽的知识项链，从而使学生在解题时能够很快的提取出所需的知识和方法。

第二，克服只重知识技能，不重发展学生的数学思考能力的做法。

在数学的学习中一定要注意发展学生的数学思考能力，学生数学能力的提高是在指导学生有意识应用数学思想（整体思想、函数和方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、转化和化归思想、统计思想等）和方法来解题或解决问题的过程中来实现的。具体到复习中，特别是要注重转化思想的应用，怎样把实际问题转化为数学问题，把较难的问题转化为简单问题或常见问题，把新的问题转化成老的问题。

第三，克服只管上课，不管效果的做法。

到了复习阶段，有的老师一味的赶计划、赶时间，忽略了关注了解学生的实际情况和复习进度并及时进行调整，制定的复习计划就失去了价值。欲速则不达，我们制定复习计划时，一定要留有机动的课时，机动的调整，根据学生掌握到什么程度了，然后再往下进行有效的复习。

第四，克服只关注课本，而关注课标少的做法。

中招考哪些知识点，考什么难度的题，这些在课标中都有明确的说明，因此复习目标的制定和复习的实施都应该严格以课标为准绳。

复习课“五大策略”

第一，巩固知识，以练为主。

精讲精练，这是老师们总结出来的好方法、好观念。要让学生做练习，但不一定要老师领着学生去练，可以提倡学生自主练习。复习时一定要帮学生理清知识点，点出常见的错误和应该注意的问题。

第二，查漏补缺，调查为先。

我们可以从两方面做：第一：老师应建立教师错题本，以便摘录学生学习中容易出现的题目，特别是针对有相当一部分学生出现的问题，都摘录在教师错题本上，针对这些问题，复习时进行重点突破；第二：复习前可以找好学生、中等学生、学困生的代表进行一些摸底调查，摸清各程度学生、各类学生学习情况。

第三，发展提高，思维为先。

有些老师经常出现的误区是，在复习课时倾向于多讲复杂的、难一点的题目，但是并没有引导学生探索解题方法或总结规律，实际上并没有使学生发展提高。复习过程中最好选取能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究。一题多解的题目可以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的题目促进学生探索能力的提高，学生的解题思路得到了拓展，解题能力也得到了很大提高。老师在讲题时，对解方法的点评是精华。

在解题之前，是否做到了：

这个题目你审清楚了没有？哪些是已知量？哪些是未知量？

看完题我们思考，这个题和哪些知识点有联系，你是怎么思考的？

求解了之后，是否做到了：

求解是否准确？格式是否规范？

一个题目做完后，你要回顾解这个题目有什么收获？

第四，分层导学，错题交流。

复习课时可以在提问和作业上进行分层，布置作业的时候总会有一两道拓展提高题。另外，学生准备“课堂练习本”和“错题本”，把错题记录下来经常复习，也可以在组织复习的过程中引导学生之间相互交流，一道题这个同学错了，那个同学可能做对了，通过交流，相互弥补之间的差距，相互学习提高。

第五，反思总结。

为使复习课更有效，在平时的每节课后老师必须对自己的教案有反思，反思要有两方面内容：第一，反思教学目标是否合理？教学措施是否得当？教学实施是否顺畅？第二，学生是不是得到了预期发展，每一个学生都有进步？及时反思总结，胜过课堂上多讲很多道题。复习课的备课及教学是目前教学的难点和关键点，为了解决这个难点和关键点，校信通为老师搭建了一个平台，可以利用这个平台充分交流，交流的途径还有很多，比如可以建立自己的网站、博客，可以通过博客多发表一些教案、教学体会，通过网络和老师家长进行交流。希望通过这个平台能够提高老师们的整体教学水平。

浅谈如何上好一堂思想政治课 篇6

尚志中学杨玉芬

全面实施新课改后，高中思想政治课堂教学状况也悄然发生了变化，为了与时俱进，适应当代中学生对思想政治课的需求，如何上好一堂思想政治课，已成为当代高中政治教师深思、探讨的课题。思想政治课是一门德育课，教学目的不仅仅是要学生面临高考，更重要的是要培养学生具有高尚的道德品质，提高中学生整体素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。但如何上好一堂思想政治课是非常不容易的，需要教师在课前备好课、课堂上充分调动学生主动性和积极性、课后反思，不断提高业务能力等多面。下面我对这个课题阐述几个自己的观点。

一、根据教学内容进行教学设计

教师在课前要认真研究教材，精心设计每一个教学环节，让教学内容环环相扣，松紧适度，让学生感兴趣的同时认为学习内容简单，有条理，易于理解。教学设计完成的好不好，直接关系到课堂效果好不好，所以教师必须重视这一环节。

1、巧妙设计教学情境

教师要精心组织，大胆设计，敢于创新，创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境必须要以学生为主体，让学生积极参加，发挥他们的主动性、积极性、创造性。如：我在讲《征税和纳税》时，为了让学生更好的理解违法税法的四种行为时，我设计了一个情景剧的教学情境，学生主动参与其中，并展示自己课前的小情景剧，其他同学观赏的同时归纳总结了四种违法税法的行为。不仅让他们对这节课产生了兴趣，更形象直观地表现了所要学习的内容。

2、案例设计要恰到好处

课堂教学中，教师要善于引入身边的事、名人事迹、时事政治等学生感兴趣的话题，让所举事例与教学内容能够联系的恰到好处。教学中教师会经常用到案例设计，举出好的例子，才能让学生更好的理解所学知识点。我在讲《国家财政》时，在讲“国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障”这个知识点时，我采用了国家近年来为增加农民收入的一些政策，这些政策学生既知道又感兴趣，集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生学习的兴趣，从而更好的理解此知识点。

3、做好课堂问题的设计

学起于思，思源于疑。教师在课前要针对本节课教学内容认真设计课堂问题，做到精、准、变的同时要难易适中。不做无谓的提问，对问题的设置要合理有效，例如不要总问是不是，对不对一些对学生来说觉得冗长、枯燥的问题，要使问题有新意，挑起学生对解答问题的好奇心和兴趣，从而达到让他们主动找寻问题答案的目的。如我在讲《企业的经营》时，提出一个问题：假如你是一个企业的总经理，你如何使自己的企业走向成功？学生看到这个问题后，觉得很有发挥的空间，大胆提出自己的看法，课堂气氛活跃，教学效果良好。

二、做到导课生动有趣

良好的开端是成功的一半，精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中去，集中学生的思维，而且能启发学生的学习动机和学习情绪。这就要求教师在课前备好课，创造出一个有特色的别出心裁的导入。通常我使用的导入方法有：歌曲、小品导入法、寓言故事导入法、游戏导入法、漫画导入法、时事导入法等。例如我在讲《新时代的劳动者》时，用了赵本山和范围的劳动最美的小品这段视频，让学生能够感受到劳动最光荣，引发对新时代劳动者的好奇心和兴趣。

三、消除形式主义，真正做到师生互动

转变教师授课的传统观念，课堂的主体由教师转变为学生。教师只起引导的作用，充分挖掘学生的潜能，让学生和教师共同来完成教学内容。在课堂上，消除学生的依赖性，培养他们的独立性，让学生参与到课堂活动中。在教学设计中，多设计一些师生共同探究的问题，让学生感兴趣。例如在讲《积极参与国际经济竞争与合作》的时候，我设计了一个小辩论：正方：加入世贸组织是正确的。反方：加入世贸组织是错误的？学生对这个话题非常感兴趣，我把他们分成小组进行讨论，选出自己的代表和其他同学辩论。我最后总结观点。让学生积极参与进来，使他们和老师一起完成所学知识。

四、教师要充分提高自身素质，用人格魅力教导学生 教师的教态要端庄、自然，能够掌握驾驭课堂的能力；语言要精炼，简洁生动；教材讲授时要突出重点、突破难点；教学方法要灵活，因材施教；充分运用多媒体辅助教学，完成教学目标。教师要和学生建立民主、平等、和谐的师生关系，既是良师又是益友，学生才会在课堂上敢想敢说，才会在课堂上动脑、动口、动眼、动手、动耳以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。教师还要了解学生所思所想所需，及时帮助学生解决生活上和学习上的困难，这样才会有利于教师上好每一堂课。

五、课堂小结不忘结

在每次讲完教学内容后，教师应对本课内容小结。可以采用多种总结方法：教师自己总结、学生自己总结、师生共同总结等。课堂小结可以让学生回顾本节课所学知识点，掌握重点内容，突破难点问题，使知识更系统的进入脑中，便于理解和应用，而且还培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

浅谈如何上好一堂小学语文课 篇7

关键词：小学语文,兴趣,方法,关爱

随着我国教学改革的不断深入,语文课堂教学变得越来越自由,灵活的课堂形式受到师生的青睐。转变了传统的教学方式,学生能够在愉快的状态下,积极主动地进行学习,给语文教学带来前所未有的变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣,利用语文课堂,激发学生的学习思维,积极地感受语文,学习语文。具体主要包括以下几种方法。

一、小学语文课堂教学要做到真与实

随着新课程改革的不断深入,学生的全面发展成为主要的目标,这种素质教育不仅强调教育的实在性,还应该注重培养学生的良好品质,促进学生的身心发展,为学生的终身学习奠定基础。所谓教学中的真与实,就是要求教师在讲课的过程中,应该采用探究式以及交流分享的新型教学模式,从而调动学生的学习积极性,促进学生学习的动力,从而提高教学效率。同时,教师还应该善待每一位学生,在平等的气氛中,将教与学通过教学的实践,做到知识性和人文性的统一,给学生以真实的体验,只有做到真与实,才能使课堂达到和谐完美。

二、小学语文课堂教学中要“关爱”学生

对于小学生来说,课堂教学中对学生的关爱,应该注意平等和巧妙。也就是说,在课堂教学中,教师不能将关爱只给学习成绩比较好的学生,应该公平。只有做到公平,才能给学生一定的鼓励,让那些后进生,调皮捣蛋的学生也能得到关爱。对于每一位学生来说,他们都需要教师用心去感受,关心呵护学生。当教师能给每一位学生做到平等地关爱时,就可以激起他们对学习的热情,并促进他们学习的积极性和主动性。同时,教师对学生的关爱需要一定的技巧,这种爱是无声的表达,尤其是在课堂教学中,教师的一个眼神和动作都能为学生传递关心。学生有着敏锐的洞察能力,能够感受到教师对自己的关爱,这样的无声关爱能够恰到好处,发挥他们的作用。

三、小学语文课堂教学中必须有“情感”

一堂好的小学语文科,应该能够感动学生,感动教师,让听课者感动。因此,语文课堂中需要一定的情感。只有充满情感的语文课,才能激发学生的学习主动性,让学生在情感的熏陶下,学习更多知识,喜欢语文,热爱语文,要想使语文课充满情感,需要做到以下几点:立足教材,提倡读中感悟,小学语文课程和其他学科的别去在于,小学语文必须和教材相适应。每一个单元的知识点都比较广泛,涵盖的内容也比较多,需要学生去探索挖掘的资源也很丰富。但是语文课终究是语文课,在新课程标准的要求下,学生会感受语文语言的魅力,能充分运用语文文字来表达自己的真实感受。其次,尊重需要,注重激情。在语文课程中,应该尊重学生的学习需要,能激发学生的兴趣,使学生带着激情去学习,进行积极主动的学习,从而提高学生的学习效率。在教学中,学生的学习应该以学生为主体,不断了解学生,探究求知的欲望,但是绝对不能直接灌输给学生知识。因为直接灌输知识,学生根本无法接受,得不到真正的发展。学生的学习重在兴趣,在教学中,教师一定要通过各种方法,提高学生的积极性,创造良好的学习氛围。此外,还要注重教学中的情感。在教学中,教师应该适当地加入自己的感情,这样可以拉近和学生之间的关系,激发学生的学习兴趣和热情。使学生能够将自己的情感融入给学生,用自己的心来唤醒学生的心,使学生愿意学习,主动地学习。

四、帮助学生建立学习的自信心

根据小学生的性格特征,他们大多很要面子,如果自己基础差,学习态度不明确,还是很要面子的,别人帮助他学习还不情愿,甚至不懂装懂。这样的情况,如果不能及时改正,后果会很严重的。必须让学生养成良好的喜欢,错了就改,树立学习的信心,发现优点及时大力地表扬,并认识到学习需要脚踏实地进行。适当的表扬和奖励能让学生真正地体验到学习的快乐。因此,教师应该想尽办法为学生消除紧张的心理,并通过学生的激励性评价,表扬学生。也只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,让学生的个性不断得到展示。比如,在规定的时间内,学生如果能完成教师布置的作业,教师奖励礼物给学生,这样学生的积极性就会提高,学生的自信心也会增强,对于以后的学习也能起到一定的帮助作用。因此,建立学生的学习自信心是相当有必要的,一定要引起重视。

五、结语

总而言之,每一节语文课都能验证学生健康和快乐成长的足迹,能够给学生留下一个美好的回忆。在小学语文教学过程中,教师应该转变传统的教学方式,运用灵活的教学方法,从每一个教学环节中,激发学生的学习兴趣。并且,教师还要善于运用生活经验,最大限度地让学生获得知识,树立学习语文的信心,提高他们的语文水平。当然,教学有法,教无定法,没有一种教学方法是最好的,只有在实际的教学中灵活地运用,才能取得一定的效果。相信在教师和学生的共同努力下,一定能提高学习效率。

参考文献

[1]王晓辉.在语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].现代农村科技,2010(6).

[2]尚保哲.如何提高学生的有效性思考[J].现代教育专刊,2011(8).

[3]赵素权.如何上好一堂小学语文课[J].中小学教育,2012(2).

如何上好一堂数学课 篇8

【关键字】生活化教学 善问 交流

一、大力采用生活化教学

由于数学涉及社会生活的各个方面，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望，在此时我们可以引入相似三角形的概念、通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而我们便可以由此十分容易地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。我们可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。

二、培养学生去问为什么

1. 创设情境，让学生乐问

数学是思维的体操，小学数学课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生参与，激发其内驱力，使学生真正投入到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维的目的。针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，以唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么、是什么、怎么样？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。

例如教学《圆的认识》，在课末用电脑动画显示唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：唐老鸭舒服吗？为什么？学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示唐老鸭坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上的车子上颠簸，设问：车轮已改成圆形的，为什么唐老鸭还不舒服？学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示唐老鸭坐在经过学生改进后的汽车上“嘎嘎”直叫，教师语言配合：唐老鸭在谢谢我们大家呢！问题情境的设置目的是促进思维，而《圆的认识》这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习的积极性，由卡通人物创设问题情境，把学生的学习情绪推向了一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸？怎样的车轮是舒服的？这时学生就会想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强烈欲望。

2. 创建和谐氛围，使学生敢问

小学数学课堂教学中的情境，实质上是一种人为优化了的环境，以及这种环境客体支持下儿童主体宽松、积极、愉悦的心境，并促使儿童能动地活动于其中。这种人为优化的情境可以实现主体的能动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个体充分发展的统一。教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢于提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，要多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见解。

例如在教学《三角形的特性》时，给出许多生活中常见的物体——自行车、篮球架、三角蛋糕等等。学生处于自己熟悉的事物中，亲切自然，自然而然地放松了，教师的语言再放松、亲切点，便可充分调动学生的积极性。学生在此情况下，生出想了解三角形的特性的迫切心情，自然会有许多关于三角形的问题和疑问产生，再借助学生的情绪，稍加引导，学生就会提出问题。营造宽松和谐的氛围，或者适当的学习氛围，学生的参与度和表现力度将会更高。

三、培养自信，激发学生数学交流的兴趣

1.及时评价，让学生乐于交流

自尊与自信是孩子发展的力量源泉。师生之间民主、愉悦、激励的氛围，以及生生之间合作、融洽与平等的关系是讨论有效开展的重要前提。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在数学交流过程中，学生都积极参与教学，有亲历成功和表现自己才能的机会；学生在交流讨论中，既可以看到自己的长处，又可以发现自己的潜力，学生的自我效能感便会增强，从而会更加努力、更有信心地投入学习。在这个过程中，教师要不断地给予积极的鼓励和肯定，给予价值取向的指导，使学生从老师的信任和赞赏的评价中看到自己的潜力，产生学习的自信，从而敢于大胆地表达自己在学习中的思考、发现、疑问，充分地激发用数学语言进行交流的兴趣。

2.允许出错，让学生敢于交流

“让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来”应作为课堂教学原则来恪守。课堂应是允许学生出错的场所。当学生发生错误时，教师不要急于评判、急于给一个标准答案。教师要做的是给学生“二次成功”的机会，给弱势群体充分思维的时间，要充分关注学生的情感体验，多给学生一些类似于“你能够举手发言已經迈出成功的第一步了”“你再深入的想一想，一定会找到答案”的鼓励性语言，让每一个孩子在我们的课堂上都能找到自信，从而产生“要交流”的兴趣，“敢交流”的自信，达到“会交流”的效果。

浅谈如何上好一堂小学数学课 篇9

【提纲】

专业：小学教育 学号： ***34 姓名：蔡恩珍 【摘要】

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的„„”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。【关键词】：上好；农村；小学数学 【引言】

一、先从本身着手，让学生喜欢上你

二、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

三、通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课

四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

五、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

六、帮学生建立学习数学的自信心

七、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

八、设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣

九、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣

十、“细心”、“耐心”、“爱心”是成就学生的良药 总结 【参考文献】 浅谈如何上好农村小学数学

专业：小学教育 学号： ***34 姓名：蔡恩珍 【摘要】

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的„„”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。【关键词】：上好；农村；小学数学 【引言】

如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？对于昭通市农村小学生来说，他们和城里的学生比起来是有很大的差距的，首先在家庭教育方面就落后很多，城市里的孩子每天都有家长的关心和爱护，家长每天都会监督自己的孩子完成作业，并且指导自己的孩子学习。而农村的孩子每天放学回家以后不是父母指导完成作业，而是去干农活，家长直接没有时间监督和辅导，甚至有的家长直接不管，理由就是农活太忙，农村家长的思想根本没有放在学生身上；其次在课外活动方面也是很落后的，相比较城里的孩子而言，城市里的孩子课外活动很多，不仅家长会陪同孩子一起玩耍和成长，老师也会组织很多有趣的课外活动，让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到共同的发展，而农村孩子就不一样了，他们放学回家的活动就是干农活，除了干农活就是干家务，在学校里面呢老师组织的活动也基本上没有，因为对于山村教师来说根本没有时间来组织课外活动，一个学校六个班级，也就五六个老师，一个老师要负责好几个科目的教学，所以没有空闲的时间来搞课外活动。再次是学生习惯的养成，农村 孩子和城市里的比较，农村孩子的行为习惯，学习习惯等都是很差的，不是说在学校老师不教育，而是山村老师根本没有时间去教育多少，而在家的话家长就更不会去教育了，家长整天忙着干农活，哪里会有时间和心思去教育孩子，家长就只会撂下一句话：“你要好好读书，以后长大了不要向我们一样去打工或者种地，是很辛苦的。”家长们是有这份心，但是他们根本不知道该如何去教育自己的孩子，因为自己本来就没多少文化，甚至有的家长连字都不认识。这就是农村孩子和城市孩子的区别，以至于导致了农村小学教师对于教育教学的难度和艰辛。

数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面是本人在教学中的几点浅见：

一、先从本身着手，让学生喜欢上你

作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。如果平时你就是一副要杀人的样子，就像谁欠你多少似的，整天板着个脸，学 生也不会喜欢你这个老师，自然他也不会喜欢学习你教的数学。另外老师说的话要言而有信，比如说，这次考试如果你们平均分考到了50分，我就教你们唱一首歌，如果真的考到了，却因为你忙不教他们，那他们的心里就会对你这个老师产生了负面情绪，这样对于以后的教学是会有很大的影响的。

二、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。比如说在三年级下册有个内容是估计火柴盒的面积，再亲自测量一下，对于现在的小学生来说火柴盒是什么东西他们都不知道，有的同学见都没见过，你要他怎么做这个题目，所以我们在讲课的时候一定要符合实际生活，小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。所以，老师应该事先准备好几个火柴盒，先老师在讲台上讲解一下火柴盒，因为在这个年代的学生火柴盒他们并不知道，然后再把自己准备的其他的火柴盒发放到各个小组，让小组的每一位同学都认识到什么是火柴盒，再来进行让学生们讨论这个火柴盒的面积该怎么估计，又该如何计算出这个火柴盒的面积。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的 一半”，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。

三、通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识。又比如在学习五年级下册的一个内容是认识3的倍数的特征的时候，老师就可以先让同学们来玩一个游戏，游戏是这样的，谁来和老师一起玩个游戏，规则是从1数到30，一次能数一个数字，也可以数两个数字，看谁 先数到30就是谁胜利，规则懂了以后，再让小组内的同学互相玩这个游戏，最后老师总结，要有什么秘诀才能保证我能数到30呢？是谁先数1吗？还是该怎么办？其实只要我在数的时候能保证我倒数第二次数的数字是27，那30就一定是我数到，但是为什么呢？这就是需要老师在教学中引入3的倍数的概念，通过这样一个游戏，不但能让学生产生兴趣，还让他体会到了游戏中的数学，甚至在课余时间他们都会互相玩这个游戏。让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。比如在三年级下册的数学内容中，老师在教比较不同图形的面积大小的时候，老师可以事先准备好两个不同的图形，然后发放到每个小组，让这个小组的同学互相商量，各提各的意见，自己觉得应该怎么比较这两个图形的面积，这个内容是在学生没有学习面积的计算的时候做的，有的同学会把两个图形重叠在一起来比较，但是比不出来，有的同学又会用笔来画，有的同学会把这个图形撕成小块小块的，有的同学会用其他学具（如橡皮擦、小正方形等）来填一填，看谁占的多。通过这样一个活动，在比较面积大小的时候，每个同学都充分发挥了自己的想象力，都提出了自己的意见，这也就是我们要说的体现民主性的一点。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的； 有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因此课堂上应多讨论、合作、交流讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将20支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

五、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔 的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

中国有句古话：“授人鱼，不如授人以渔”授人鱼收益一时，而授人以渔却受益一生。所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养，要学生“会学”。农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。例如：我在讲“认识图形”一课时我先让学生在课下自己收集家里常见的物体（长方体、正方体、圆柱体、球体）带到课堂上。再在课上同学们摆出了不同形状的物体摸一摸，又从不同方位去观察看到的是什么图形。每个物体有什么特点。这样比单纯教师的说效果要好。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。比如有些老师在教三角形内角和的时候，直接让学生背诵三角形的内角和是180°，这种做法是错误的，我们在教学中，可以这样做，事先准备好几个三角形，发放到小组，让同学们用量角器量出每一个角的度数，然后再把这个三角形的三个角都撕下来，撕下来以后把三个角都拼在一起，看看发生了什么事情。通过同学的亲自实验，他们会知道，三个角拼在一起就成了一个平角，也就是180°，这时候老师再总结出，三角形的内角和是180°，通过这样一个活动，他们以后在做题的时候也会想到，以前我自己就做过这个实验，他们就会清楚的回忆起来三角形的内角和是180°。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容 设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。只有加强操作活动，让学生多种感官参与学习，才能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，才能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

六、帮学生建立学习数学的自信心

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。而对于农村小学生来说，计算题更是关键的关键，首先他们基础差，这是大多数小学都存在的，就拿昭通市苏甲乡鱼坝小学四年级的学生来说吧，平均分也就是三四十分，平时考试最低分甚至有2分的同学，仔细了解一下才知道，这些学生是因为低年级基础没有打好，在家家长又不闻不问，又不给留级，一直拖着走，到四年级了，拼音不会拼，就连计算题的题目都不会读，所以在这方面老师要花很多的心思去辅导这类学生，从基础开始慢慢的补，同时要家长给予配合。比如我们班其中一个同学，我接手这个班级的时候他的成绩不会上20分，我私自找了他好多次，发现他存在的问题有三点，一是不喜欢学习数学，二是领悟能力差，三是基础差。我了解到了这三点以后，我开始每天辅导这个学生，每天在课余时间花两个小时时间来辅导，首先从心理方面开始，通过摆事实讲道理的方法让他明白数学的重要性，让他觉得数学不学是不行的，然后在辅导的时候先从一年级最简单的开学学习，并且在讲解的时候我都是从他身边的例子讲起，比如去买东西，人家要找你零钱你应该怎么计算；你上学的时候父母叫你顺便去某个亲戚家拿点东西，这时候你要怎么计算我多走了多少米等等。从这些生活当中的方面开始简单的进行辅导，时间 长了他就体会到，原来生活中就是数学，数学也在生活中，从而他感觉到数学并不难，也恢复了学习数学的信心，不像以前那样不喜欢学习数学了。现在他已经能够考50多分了。同样有一个同学，他的成绩还算可以，每次考试都能及格，但是在平时上课或者作业的时候发现他并不是那么喜欢回答问题，甚至有的时候会乱做作业，于是我单独找这位同学了解情况，原来他告诉我，他说数学没有意思，不像语文那样精彩，数学就是不停的计算。但是这位同学成绩不差，通过我的了解发现，这位同学很聪明，智力很好，因为不太喜欢数学，所以成绩也就刚好及格而已，针对这个不喜欢数学的同学，我的任务就是要改变他对数学的看法，让他喜欢上数学，让他觉得自己学习数学很有信心，于是我采取的措施是这样的，每次语文作业或者是语文试卷我都会叫语文老师故意把分算错或者把题目分值算错，我都会让他带着他的语文作业来找我，通过语文里面的一些知识来体现数学，比如一个题总分多少，那一个括号占多少分值，我让他亲自感受学不好数学的后果，而让他知道数学的重要性，时间久了我也举了很多例子，他也会用数学来解决，后来我发现他学习数学的时候并不像以前那样消极的态度，从而改变了自己的成绩。这也是帮助学生建立自信心的表现之一。

《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻 炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同体验学习的快乐。

七、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。就拿刚刚那位同学来说，本来自己就什么都不懂，你平时多花点心思在上面，如果他有了一点进步，你就适当的给他一点鼓励或者是奖励，这样他会喜欢上你这个老师，会喜欢上学数学，久而久之他的学习成绩也就慢慢的提升起来了。

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。

八、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。

学起于思，思起于源。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。比如我在教学中提出问题，现在我们农村的房子越修越好，每家每户都想把自己的房子装修的漂漂亮亮的，自己父母不识字，而我家房间要贴瓷砖，爸爸看了一块瓷砖的大小，但是一个房间那么大，到底该买多少块这样的瓷砖呢，爸爸在懊恼中，这时候爸爸找到了你，请你帮忙算一算要多少块这样的瓷砖如果算准确了，爸爸就把省下来的钱给你买零食买玩具。老师提出了这个问题，并且让同学们去相互讨论，我要赚到这零用钱，该怎么帮爸爸呢？在这里提出了一个疑点，让学生去探究，并且这个疑点也是我们生活中常见的，这就“勾引”出了学生的学习兴趣。从而掌握这类知识。又比如我在上二年级数学认识平均分的时候，我事先准备了一包糖果，给学生提问，一个小组的同学互相讨论，我给你们一把糖果，你们要分了每个同学都一样这些糖才是你们的，对于二年级的同学来说，老师发糖给我们吃他们会很开心，为了得到糖果，他们会想方设法的去分，这样也就达到了我要教授的内容“平均分”，同学们分好了以后再引入平均分的概念，最后，同学们糖也吃到了，数学知识也学到了，这真是一举两得，所以说，设计疑点能够激发学生的学习兴趣。

九、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣。

学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不 同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。在三年级认识方位的时候，我在电子白板上面出示了一个动物园场馆的图，并且提出问题，从大门到熊猫馆应该怎么走？走哪一条路最近？把问题丢给小组去讨论，他们会说从哪里哪里走，我说从左面走，你说从右面走，他说先从中间走再从右面走，在小组讨论中，各有各的说辞，通过这样的“争吵”让同学们开拓思维并且思维能力也能得到升华，这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。

十、“细心”、“耐心”、“爱心”是成就学生的良药

对于昭通市普遍的农村小学都是存在基础差，老师少的现象，当你接到这个班的时候，成绩也许是不理想甚至是有点绝望，但是我听过一个老教师说的，只要有足够的耐心和细心，成绩是会起来的。对于我们老师来说，翻开书本一看，什么地方都是一眼看上去就能做出来的题目，看一眼就能够背诵得下来的内容，对于农村小学生来说，他们觉得这东西直接是一点头绪都没有，所以，要想把农村小学生教好，我们要细心的指导，他不会的，你要鼓励他来问老师，讲一两遍不懂，那我就再讲几遍。更要有耐心，记得去年我教三年级的同学一个舞蹈，准备在六一儿童节上表演，刚开始的时候只教了两三遍，结果同学们还在什么都不会，于是我就说，你们怎么还学不会，我都教不起了，于是就叫学生去休息，还打算再换一个简单的舞蹈，后面听见学生说，这个老师没有耐心，那么难的舞蹈怎么可能一下子就学会。想想也是，那么难的舞蹈确实怎么可能一下子就学会呢？这样一来，学生对你这个老师也有了偏见，以后课那你还怎么能上的好呢？ 细心是每个老师都应该做到的，对于农村小学生来说，他们根本没办法自己主动的完成一件事情。都是在家长或者老师的指导下来完成的，比如在家的时候家长会叫孩子扫地、洗碗等，但是孩子在做的时候总是做的没有大人做的好，这时候就需要家长的细心指导了。在教学中也是一样，我在教三位数除以一位数的时候，太高估学生，所以在讲解的时候就讲的不是那么的细致，等到考试的时候才发现错的一塌糊涂，我反思是因为我没有细心的教导导致的结果，于是我又重新上了一遍，这一遍我是很细心的，把他们当作是0基础的同学来教授，本来对于三年级的同学来说，简单的计算是没有问题的了，但是无论再简单他们也会出错，所以在讲的时候我会连加减法一起讲，并且带着他们一起来算，这是细心的表现之一。

耐心也是不可缺少的一部分，在农村小学教育最不可缺少的就是耐心了，因为对于农村小学生来说，他们回家所做的事情就是玩和做家务，根本没有哪些家长说来辅导自己的孩子，等到了学校来检查作业的时候你会发现要么就是没有做，要么就是乱做来的，对于这种现象该如何处理呢？在教学中，因为没有家长的辅导，老师的任务就大大的增加了，所以耐心是关键的一个过程，在城市里你随便讲解他们就会了，因为家长辅导过，而在农村你就不一样了，你要反反复复的讲解，讲一遍不懂就再讲一遍，甚至讲上三四遍还有同学不懂，其实这不是自己的教学方法有问题，而是在农村都存在这种现象，在课堂上讲解几遍都不会的同学，你还要把学困生单独的进行辅导，从这些方面就是体现耐心的时候了，如果你没有足够的耐心，你想要在农村教出一个好的成绩是不可能的。所以说，在农村教学，首当其冲的就是要有耐心。

爱心是每位老师都需要拥有的品质，对于农村小学生来说，家庭情况比较复杂，大部分家庭都是留守儿童或者单亲家庭，要么就是父母打工，要么就是父母其中一方跑了等等，在平时的教育中你能够明显的感觉到孩子的不健康，这里说的不健康不是身体不健康，而是心理不健康，比如说我们班有一个同学，成绩一般，她的父母是离婚的，而且他的母亲在没有离婚之前还随时的大骂她，不管你对错，只要我不高兴你就要被打，在这种环境下上大的孩子心理阴影是很大的，我们在平时联系家长的时候这位同学很明显的表现出不愿意见到她的母亲，有时候她的母亲打电话来给老师，叫她接听电话她都不愿意接听。她给我们的理由就是，“我妈妈太狠心，根本不疼我，以前随时打我，现在还不要我们了。”当我听到这句话的时候，心里有种说不出的心酸。针对这类学生，你们说成绩会好吗？在家没有父母的疼爱，所以在学校里面来，我们要给予这类同学一些爱心，多找他们谈谈话，多和这类同学进行语言上的沟通。

所以说“细心”、“耐心”、“爱心”这三心是教育中是不可或缺的一部分，他们相辅相成，缺一不可，这三心就成了我们教育中成就学生的良药。这句话是我从一个代课30多年的老教师身上学到的。他告诉我，即使自己没有多大的能力，但是在对待学生方面如果做到了这三个心，我相信是会有很大的收获的。【总结】

总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣。

在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。教师要上好每一节小学数学课，教师要发挥本地特色和根据本班学生实际，采取有效的教学方法，创设生动有趣的生活情境，运用和吸取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。并且要有足够的耐心去对待每一位同学；还要有很强的细心去上好每一节课，改好每一次的作业，纠正好每一次的错误；要有很好的爱心去关心每一位同学，让他们感觉到爱。【参考文献】