六年级音乐学情分析（精选12篇）
两岸情深
教学目标
1、能听出乐曲《丢丢铜仔》的主奏乐器二胡，说出1、2段旋律各自的特点及不同的情绪。
2、聆听乐曲《阿里山的姑娘》，自选乐器并设计节奏为1伴奏，表现乐曲热烈欢快的情绪。
3、能用自然优美的歌声有感情地演唱歌曲《半屏山》，并和同学合作，用多种演唱形式 来表现歌曲。
4、背唱歌曲《阿里山的姑娘》，随音乐边唱边跳，体验歌曲的情绪。
5、能按编创节奏的要求做编创练习，并能在教师琴声的带领下做视唱练习。
6、与同学一起用竖笛合作吹奏《摇篮曲》，并能编创音型。
教学重点：让学生在听、唱、跳、辨、编等多种音乐实践活动中，熟悉、感受宝岛台湾最具代表性的歌曲和乐曲，感受与体验音乐作品所表达的“两岸人民感情相连相融”的情感。
教学难点：培养学生创造性思维和提高学生综合表演能力。
教学时间：3课时
第1课时
教学内容：学唱《半屏山》，发声练习。
教学过程：
一、导入新课。
播放歌曲范唱，直接导入。教师可设问：在中国的东南部，有一座山被削成两半，叫做半屏山，你知道它们分别坐落在哪儿吗？
二、新课教学。
1、歌曲学唱。
(1)初听歌曲，跟着老师用固定节奏为歌曲伴奏。熟悉歌曲旋律的同时，为下面在旋律中
找出节奏“x xx”“xx x”并编创节奏谱的活动作铺垫。
(2)再听歌曲，找出旋律中以上乐曲的节奏。可先请学生找出刚才为歌曲伴奏的两种节奏，然后再引导学生发现旋律中还有一种节奏用得较多—切分。
(3)以上面三种节奏为主，编创4小节的节奏谱，尝试为歌曲伴奏。能力弱的班级可只选其中一两种节奏，降低难度；能力强的班级可把编创的小节数加长，难度加大。可尝试用编创好的节奏谱为歌曲伴奏，边听歌曲范唱边拍。
(4)学唱歌词，有感情的演唱。教师要引导学生理解歌词所表达的情感’在学唱歌词时，要注意启发学生以情带声，控制气息：
A：装饰音要唱得自然。
B：休止符的地方，要提示学生此处不是换气的地方，要注意休止时声断而气息不可断。气息不要断，一口气唱6小节。
2、尝试学习用闽南方言演唱歌曲的第一段。有条件的学校，可从网上下载台湾歌手孟庭苇 用闽南语演唱的版本，提供给学生听听、学学。
3、设计多种形式来演唱歌曲。学生小组讨论后试唱，相互评价后再确定方案，方案可以是 多种的。如：第一、二段可设计为男女生演唱或普通话与闽南方言演唱等。
4．发声练习
这是一条下行跳音的练声曲。跳音要唱得短促、跳跃，富有力度和弹性’母音“ha”的发声要注意保持“喉头下移，软腭抬起”的兴奋状态（做惊讶状），开口音“ya”声音不要散’ 下行时要做到“音高下行而感觉向上”，始终保持声音的高位置。此发声练习练好了，则有利于解决歌曲《半屏山》从高音下行仍保持高位置的演唱技术问题。练声的音域：上行可在1=c至1=E之间练习，下行可练至1=A。
三、课后延伸： 请学生搜集台湾当地的风俗文化资料，在下一个学习内容时分享。★ 特别提示：用编创的节奏谱为歌曲伴奏这一活动要视学生的能力、水平而定，这个环节也可以安排在歌曲学唱后再进行。
第2课时
教学内容：聆听与学唱《阿里山的姑娘》。
教学过程：
一、导入新课。播放阿里山的风光视频或图片，从感受阿里山之美导入歌曲《阿里山的姑娘》的聆听。让学生猜猜：这是来自哪儿的一首歌曲的旋律？
二、新课教学。
1、聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
2、简介管弦乐《阿里山的姑娘》鲍元恺编写的管弦乐小品《阿里山的姑娘》又名《高山青》，经典歌曲《阿里山的姑娘》
的旋律，由各种乐器声部轮流奏出，音色由幼细到柔和，再至深厚，仿佛众人口耳相传着什么令人喜悦的话语。首尾热烈狂放的乐队合奏，表现出民歌本色的淳美之感，使阴柔与阳刚之美，水乳交融令人惊奇，并将中国原味民歌与西洋交响乐创作技法完美地融合在一起。
3、跟琴视唱歌谱，熟悉歌曲的旋律。先进行跟琴视唱，然后教师弹奏全曲，请学生边听边在歌谱中划出这条旋律。
4、学唱歌曲，表现歌曲热情欢快的情绪。在学唱过程中，可采取男女生对唱、分组接龙唱的形式，活跃学习的气氛。也可鼓励学生与同伴一起边唱边加上简单的动作，随音乐边唱边跳。如：四人一组手牵手（如教科书中的插图），三步一弹腿，左右方向各做1次。
5、分组表演唱《阿里山的姑娘》。
三、全课总结。
评一评哪一小组的同学演得好，好在哪儿？
第3课时
教学内容：聆听《丢丢铜仔》，学吹竖笛《摇篮曲》。
教学过程：
（一）聆听
民族管弦乐《丢丢铜仔》
1、导入新课。
复唱以前学过的台湾歌曲作导入，然后进入乐曲的聆听。如：《一只鸟仔》《摇船 调》《外婆的澎湖湾》和《乡间的小路》。设问：这几首歌曲都是哪个地方的歌曲？
2．初听乐曲《丢丢铜仔》，听听这首乐曲的旋律与哪一首歌相似？
3、简单介绍民歌《丢丢铜仔》的背景及意思。《丢丢铜仔》是流行在台湾和福建闽南一带的民歌，两百多年前，顺水路运送木材的工作在返回宜兰的路上’常常唱着这首歌走过山洞。“丢丢铜仔”的意思是模仿山洞里的滴水声。
4．再听乐曲，听出乐曲是由什么乐器主奏的？听后请学生说一说对音乐的整体感受，可引导学生从主奏乐器二胡所表现的形象谈起。
5、完整聆听全曲，比较乐曲1、2段在旋律上有什么特点？表达了怎样的情绪？让学生 通过唱一唱1的旋律，用竖笛吹奏2来比较。
（二）学吹竖笛《摇篮曲》
1、吹奏三声部合奏曲《摇篮曲》。第一部分是旋律声部，主要是复习指法和装饰音的吹奏。第二部分与第三声部是以基本节奏型的和声。
2、根据学生的能力，安排他们演奏力所能及的声部，使每个学生都能参考演奏，在合奏中获得成功的喜悦。
3、先进行分声部练习，集体吹奏第一部分，熟练后进行三个声部的合奏。
4、师提示：吹奏的技术是为表现音乐服务的，课堂上提高学生演奏能力的相关训练千万不要“为训练而训练”，也不要强求学生在一堂课的时间内必须掌握。乐曲中的装饰音，如果学生演奏有困难，省略不吹。这样，既降低了学生的吹奏难度，又不影响乐曲的情感表达。学生也能在表现音乐中尽情抒发内心的情感。
5、编创游戏“吹对子”游戏的玩法可参看教科书的提示由易到难。先由教师出题，学生模仿并编出不同的音符。再由学生自己出题，其他同学模仿、编奏等等，把学习的主动权交给学生。只要能达到编创出“自己的音”、“自己的歌”，玩什么、怎样玩，都可以让学生自己想、自己定。
三、全课总结。
一般艺术歌曲中的音乐情感表达
在一般的艺术歌曲中, 通常音乐负责表“情”的主要功能, 而语言则负责表“意”的辅助功能。由于音乐与情感有着天然的联系, 且人们创作与发明音乐之初就是为了表达情感, 因此, “情感论”一直被理论家们视为研究与论证的热点。19世纪, 音乐得以快速地发展和进步, 尤其是在欧洲, 音乐更是实现了跨越式的发展。此后, 许多理论家对于音乐与情感的认识基本都是类似的观点。戴里克认为, 音乐是我们表达情感的语言, 虽然它不是真正意义上的语言, 也无法替代语言, 但却是人类内心进行情感宣泄的重要媒介。法国著名音乐与美学家杜夫嗨纳指出, 语言是人们相互之间进行沟通、传递信息的代码, 通过语言人类可以实现信息的有效交换与传达, 可以清楚地表达主观存在的事物。语言向我们表达的是一种被我们广泛接受的抽象的意指符号, 我们在实际生活中可以十分轻松地接受并理解语言表达的信息, 这一点是音乐无法实现的。音乐作为一种艺术远远超越语言。它是一种不确定代码, 通过特殊形式向人们表达一种需要被接受者感知的, 只能用音乐这种形式去表达的特殊情感与意向。
虽然艺术歌曲实现了音乐与语言的完美结合, 但在艺术歌曲中音乐与语言之间依旧存在着显著的不同。拉赫玛尼诺夫的作品《春潮》便是一个有效例证, 这首艺术歌曲的词作者是俄国著名诗人丘特切, 他凭借深厚的艺术造诣和丰富的人生阅历为该曲谱写了动人的歌词。《春潮》的音乐十分唯美, 其抑扬顿挫的格律、交错有致的音节和欢快流畅的节奏给人以无比流畅的感觉。创作者在对其进行配音和后期处理的过程中, 不仅考虑了语言的选择, 还考虑了语言音调与旋律音符之间的相互结合, 因此对其音节进行了音律性设计, 设计为八个音节, 这样不仅可以增加歌词的节奏感, 还使得歌曲的韵律和节奏有了完美的结合, 提高了歌曲的艺术造诣。
艺术歌曲的创作者在对音乐进行加工处理的过程中, 必须充分考虑歌词与旋律之间的协调, 借助语言文字的韵律和内容, 结合音乐的音律进行科学的调整与设定。无论是乐句划分还是和声技法都要进行合理的设定, 使艺术歌曲的各个部分之间可以相互协调, 形成一个有机统一的整体。只有这样才能充分地表达艺术歌曲的内在情感。《春潮》正是在其具体的表现过程中综合应用了变化音、三连音、和弦等方式向我们展现出了“春潮”的形象。《春潮》原本是一首诗, 被作曲家加入了音乐创作出了这首艺术歌曲。也就是说, 语言本身是可以直接向读者表“意”的。
无词艺术歌曲《练习曲》中的表“情”分析
笔者在前文已经论述过, 音乐在艺术歌曲中的主要作用是表“情”, 至于表“意”则主要是由歌词来完成的。表“意”只是音乐的辅助功能或者说是副功能, 这种副功能在音乐的形成阶段是不可忽视的, 且占有重要的地位。但是随着时代的发展, 这一陈规受到了挑战。
拉赫玛尼诺夫《练声曲》悄然而至, 并走进艺术歌曲的行列, 其最大的特点就是根本没有歌词, 这是一个巨大的突破。但是与此同时也使我们对其无语言音乐描写的实现和该曲的核心产生了不尽的疑惑。
《练声曲》中最为核心的两个因素是对位与线条, 这也是成就《练声曲》的主要因素。《练声曲》的创作中应用了大量对位化织体艺术进行表情达意, 而这也是拉赫玛尼诺夫一生中唯一一首使用这种方式创作的艺术歌曲。
首先, 拉赫玛尼诺夫创作的音乐具有鲜明的线条性, 这一点在旋律处理方面表现得尤为突出。所以, 《练声曲》因包含着丰富的织体形式与旋律变幻而经常作为声乐练习被使用。其次, 《练声曲》的另一个特点是对位, 这其中包含了模仿与对比两个方面。对比主要表现在伴奏与旋律两个声部的相互对比, 而模仿则几乎贯穿所有的声部。正是由于这样的设定才使整个作品层次分明, 立体感强, 实现了音乐中情感的彰显。
标题性与内容性是所有艺术歌曲所共有的特点, 也正是由于这个特点使得艺术歌曲比一般的标题音乐更加符合“标题”这一名称。柴科夫斯基曾提出, 音乐创作者的灵感来源主要有两种:客观与主观。而主观主要有两种:一是作曲家内心的情感表现与技法运用, 在这种情况下标题明显是不需要的;二是作曲家受到外界事物的激发或者感染, 之后应用音乐的形式对这种情感进行表达, 这时标题就显得十分重要了。总之这两者之间有着平等的存在权利。
无词艺术歌曲《练习曲》的音乐独立性分析
下面我们针对《练声曲》出现的偶然与必然, 以及这种标题音乐范畴中的非标题音乐存在的意义和价值、《练声曲》的实质等问题进行进一步分析探讨。
《春潮》这类既有音乐旋律又有歌词的艺术歌曲, 通过语言和音乐的有效结合, 实现了作曲家对于“情”与“意”的双重表达。此类作品的特点是将作品、歌词、标题融为一体, 使人们在赏析时无法忽略其歌词所表达的情感, 即使在演奏中抽掉歌词, 人们也无法忽略其歌词在表“意”方面的价值存在。而对于《练声曲》这种天生就没有歌词的艺术歌曲, 作曲家创作过程本身就是从音乐出发的, 并没有受到诗词的激发, 这是一种单纯的音乐形式, 却通过单纯的音乐向我们表述了作曲家的真实情意。《练声曲》要表达的是音乐本身的独立, 所以, 我们不必过多地追求其音乐动机的来源, 因为这才是《练声曲》艺术独立性的真实再现。
《练声曲》通过单纯的音乐向我们表达了作曲家的情意, 这一点远远超越了应用音乐与功能音乐。这种建立在以纯音乐手段表达声乐的作品基础上的方式, 对艺术歌曲的“标题性”来讲是一个重大的突破。这种在应用音乐体系中创作的独立音乐再度成就了《练声曲》质的飞跃。拉赫玛尼诺夫将《练声曲》归于Op.34, 帮助我们理解了《练声曲》的真正本质。也许我们对这种没有歌词的歌曲怀有质疑, 不知可否将其归入歌曲的范畴, 但是当我们理解了它的独立音乐时, 所有的质疑便烟消云散了。
综上所述, 音乐的主要功能在于对情感的表达, 而语言向我们展示的是语意。歌曲的首要因素是音乐, 主要功能是表达情感, 歌词的存在与否都无法影响其歌曲范畴的划分。对于艺术歌曲而言, 传统观念中喜欢以诗歌作为歌词, 但是勃拉姆斯却放弃使用诗词而选择了民歌词, 取得了巨大的成功。拉赫玛尼诺夫只是在勃拉姆斯的基础上又向前迈了一步, 便成就了无声歌曲, 赢得了一片喝彩。这显然不是偶然, 而是独立音乐在表“情”层面的成功应用, 这种方式让音乐变成了作曲家的情感, 并使情感与音乐艺术产生了融合, 不仅远远超越了文字所能表达的范畴, 还向我们展示了独立音乐的真正力量与伟大。
结语
《练声曲》是典型的无词艺术歌曲, 它完美地展现了艺术歌曲表“情”的主要功能, 淡化了在表“意”方面的副功能, 将无词艺术歌曲的魅力表达得淋漓尽致。音乐独立性成就了《练声曲》, 不仅让我们明白了音乐的魅力所在, 还让我们见识到了音乐无穷无尽的力量。这种力量与情感进行有效融合之后, 所产生的超越语言的力量, 正是《练声曲》的魅力所在。
参考文献
[1]朱峰玉.中国艺术歌曲的民族化[J].艺术教育, 2006, (1) .
[2]张霞.谈艺术歌曲5教我如何不想他6的艺术性和思想性[J].艺术教育, 2006, (8) .
[3]童忠良著基本乐理教程[M].上海:上海音乐出版社, 2001.
[4]叔本华, 石冲白译.作为意志和表象的世界[M].北京:商务印书馆, 1982:360.
《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲,它描绘了孩子们神奇的梦境,同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成,结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。
新的音乐课程标准强调音乐的情感体验,注重学生对音乐的感受和表现,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,重视音乐实践。
教学目标
1.创设感受体验音乐的情景,努力营造体验歌曲情绪,表现歌曲的环境。
2.学习用悠长的气息,轻柔优美的声音、有表情地歌唱,表现歌曲美丽恬静的意境,发展学生的音乐想象力。
3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点,运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪,丰富学生艺术表达能力。
教学重点
1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。
2.学习6/8拍节拍特点。
教学难点
1.歌曲旋律中的二声部教学,及情感的启发与引导。
2.6/8拍强弱的韵律把握。
教学准备
1.歌曲《愉快的梦》动画课件。
2.合唱部分谱例。
教学过程
一、师生互礼
师用欢快的,优美的,滑稽的三种不同的情绪来问好,生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课,就将学生带入音乐情感中。
二、看手势唱一唱
1.和谐、自由的DO、MI、SOL:师在琴上给出DO、MI、SOL音后,生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音,当师的手面向大家打开时,生可以自由选唱其中一个音,同时,注意聆听整体的声音,当师再将手面向大家打开时,生就得换一个音唱,还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时,生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间,使训练也显得有趣。
2.手势唱谱:
A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|
B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||
C.出示这两条旋律。
D.将这两条旋律合起来唱一唱
师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦,看表情,请大家猜猜老师做了一个怎样的梦,是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。
三、新授
1.导入:
师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦,接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。
2.初听音乐。
生:神奇而愉快的梦。
3.师:听了这首曲子,有熟悉的感觉吗?(前面唱过旋律)
4.复听(带合唱)。
师:让我们闭上眼睛,再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?
5.再听(不带合唱)。
师:我拿掉一个声部,请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意,双手上举表示增强,双手下压表示削弱
6.复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。
7.用“LU”哼唱齐唱旋律,体会轻柔、连贯、优美的声音。
8.视唱旋律(跟琴),强调强弱规律。
9.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)
10.唱歌词,随琴一起,想象自己就是一只小纸船,一边唱一边晃,体验6/8拍的韵律。
11.分析歌词内容,前半部分优美的,后半部分愉快的,结束句是渐弱的。
12.有感情地合唱歌曲。
四、表现梦境
要求:1.用声音表现由平静——滑稽——恐怖——欢快的梦境变化过程
2.可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式
3.可以自由组合、但要有序、时间三分钟
五、课堂小结
师:虽然做梦很虚幻,但是如果人类没有梦的话,那我们到现在还没有飞机,也没有电视机,更不用说电脑啦,飞船啦等等。所以做梦是一件好事,但是做了梦之后,如果你能通过自己的努力去实现它,让它美梦成真,岂不是更好吗?所以,大家从现在开始就努力,为了能让你美梦成真,加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧!(随音乐出教室。)
教学反思
一、注重音乐对话,回归音乐教学的真谛
音乐是一种表现的艺术,它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是,当我们在对学生进行教学时,却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦,不是让学生用语言表现,而是用声音体现出来。
二、注重听觉能力的培养,落实音乐教学的目标
对音乐能力和审美能力的培养而言,听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:
A.手势唱谱教学,这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱,这将增进你的听觉的灵敏度。”
B.在歌曲教学中5次不同要求的听,感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用,使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐,从而培养学生的音乐素质。
三、提高审美体验,注重音乐实践
A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,给学生一个创作与合作的空间,同时注意聆听,重视了音乐实践。
B.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)在这个环节中,把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中,学生在实践活动中体验歌曲,感受歌曲情绪。
C.为学生的创造创设情境。想表演的同学可直接到前面来表演。学生可以说说自己的感想,对这首歌曲有进一步的理解。在这个环节中鼓励学生对音乐有独立的感受和见解,体现个性的学习方式(可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式、可以自由组合、分小组练习、小组演唱、集体演唱等)表现歌曲,场面热烈,使教学进入高潮。
六年级学生学情现状分析
现行六年级学生还处在被动学习的状态，主动意识不强，再加上教材知识点较少，教师一般要求学生侧重于识记浅层的理解（解决“是什么”“怎么样”等问题），思维难度不大。相对来说，小学课堂容量较小，要掌握的知识可以反复讲，反复练。老师对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，学生只要平时能认真听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而现行中学教材内容往往一下子加深，知识点增多（每单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量需记忆外，更侧重感悟、运用，思维难度增大（解决“是什么”“怎么样”和“为什么”等问题）。另外中学课时比小学少，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。老师的辅导相对少，作业也不是精批细改。测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生在中学保持较高的成绩那是有些难度的。
从上述情况我们不难看出，小学六年级和初中一年级的教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距（或者说严重的脱节）。刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然感到学习吃力，难以适应，随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。因此，中小学教师应该针对教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改变小学六年级和初中一年级的教学，加强中小学衔接，提高教学质量。
一、试题分析
本第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、判断、计算、操作和解决实际问题，可以说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：
1.内容和形式：这次期中考试的内容是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。解决实际问题20分.3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念.4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.二、考试结果情况及分析：
六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。
三、学生卷面分析：
1．学生分析问题的能力不强。由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2．对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，主要体现在3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
3．计算能力有待提高。没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：
1、填空部分：
出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。第9题是学生不能很好的理解题意,好多学生根本没有理解题意。
2、判断扣分主要是第4、5小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。第5小题说明学生灵活处理问题的能力太差。
3、选择题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析能力较差。
4、计算部分：口算部分训练不够。部分学生口算能力有待加强；没有形成良好的学习习惯，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。解方程中第一小题学生掌握不好。
5．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
6、解决问题部分：
这部分题有好多同学不能认真审题。比如第1小题不少同学都没看到还剩多少台。应用题失分的另一原因是4小题稍有一定的难度，当然也反映出学生对的分析能力较差。
四、反思及改进措施：
1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反
三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
学情分析材料
一、学生情况分析 我们四年级一班共有28人。学生多来自附近各个村有小部分是外学区学生。从大的方面来说四年级的同学整体水平比较平均学习气氛浓厚大部分同学学习习惯良好学习积极性高能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强乐于学习勇于克服学习上的困难思维活跃有较好的学习习惯有较有成效的学习方法但也有不少同学厌倦学习畏惧困难或是学习方法不当或是学习习惯较差作业不能及时上交书写不规范积年累月致使学习基础薄弱。
二、学习情况分析
1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强没有学习的主动性学生把学习作为一种负担有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松他们就不想学。因此整个年级段很难形成一种良好的学习风气。
2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村自身文化素质有所欠缺他们或是不懂教学方法或是缺乏文化知识或是对学习的重要性认识不足从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高却又缺乏提高学习成绩的有效措施从而造成对教师的压力增大。
3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏
理解问题、分析问题的能力不能很好的理解题意对文章的理解不深阅读能力有待提高粗心大意审题失误答题技巧不高部分学生答题时间分配不得法。等等造成部分同学的学习成绩存在问题。
三、对策及办法
1、改善学习行为改进学习方法要重视基础性知识的理解和应用及时巩固和多次重复训练重点知识
2、发挥好生的榜样作用和转化差生即抓好典型防止两极分化。
3、认真上好每一堂课提高学生思维能力。
4、提高答题技巧。
5、做好与家长的联系工作争取家长的全力支持与配合保证学生在家的学习时间与学习质量
六年级数学测试情况分析报告
城区教育局教研室 王小红
一、试题的评价
（一）试题的基本思想
本次六年级数学期末测试实质是六年级小学生现阶段数学学习的水平性考试。作为六年级水平性考试，试题要体现数学课程标准的评价理念，有利于改善学生的数学学习方式，有利于评价学生的学习状况。作为小学与初中的过渡年级，还要为学生在学习内容与学习能力上的衔接作准备。
考虑到上述的要求，命题时的基本思想是：注重考查学生对数学的基础知识和基本技能的掌握情况，特别是在具体情境中理解、运用数学知识分析和解决问题的能力；考试内容以 《数学课程标准》中的内容标准为依据，加强试题与学生生活经验、社会实际的联系，保证所有试题在解题过程中所涉及的知识与技能不任意扩展范围与提高要求，真正达到检测出学生正常学习水平的目的。
（二）试题考查要点与范围
1、考查要点：
①数与代数：第二单元《分数乘法》、第三单元《分数除法》 第五单元《百分数》
②空间与图形：第一单元《位置---用数对确定位置》 第四单元《圆》 ③统计与概率：第六单元 《统计---扇形统计图》
④实践与综合运用：第七单元 《 数学广角---“鸡兔同笼”问题》 “合理存款”综合应用活动及本册相关知识与生活实际相结合的综合运用
2、考查范围：
以六年级（人教版）上册教学内容为主，兼顾已学过的内容。
（三）试题结构
本套试题满分120分（基础知识100分，能力拓展20分）。①难易程度分布结构 较易题 中等题 较难题 70% 20% 10%
②题量及题型分布结构
版块 基础知识（100分）能力拓展（20分）
题型 计算 填空 选择 判断 操作 解决问题 能力拓展 分值 28分 10分 8分 5分 10分 39分 20分 比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17%
（四）试题的基本思路
1、在计算能力的测试方面，既关注了学生基本计算能力的考查，也能让学生合理使用计算器进行学习。
结合六年级学生学习水平和学习内容的要求，本套试题中纯计算考查占23%，分别以分数的四则运算(口算、混合运算、简算)、三种形式化简比、解方程等形式进行考查。由于分数题型的计算考查设计学生无法用计算器完成，因此这部分计算内容真实体现了学生的计算基本能力。
根据课标对简便运算的教学建议：尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。比如，本节教材的练习中，不少题目的指导语是“怎样简便就怎样算”。由于“怎样简便”没有统一的标准，加上个人具体情况的差异，很自然产生不同的评价判断，你认为简便的方法，他认为不简便。因此，采用何种算法，允许学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算。
所以我们在低段测查时，只要学生做对即可得分。但在五、六年级测查中，有简便方法的一定要用简便方法，让学生理解整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。如：25× —13÷、+ + + 等算式中，如果不用简便计算，还需要通分，会对今后的学习带来麻烦，所以在平时教研活动中强调教师高段应严格要求，加强学生对简便计算的认识。
本试卷综合计算能力的测试体现在填空题、选择题、判断题及操作题和解决问题的过程中。根据课程标准中 “在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目计算或探索有关规律”，也结合本试卷第一大题中28分的单纯计算题为分数四则混合运算，因此本套试题在考试前通知学生可以使用计算器，尤其是在圆的面积、周长计算时，会出现三位数乘三位数的小数计算，而在计算百分率时会多次出现保留三位小数的情况，因此使用计算器可以将学生从繁琐的计算过程中解放出来，将更多的时间用于搜集信息、分析问题、探索规律等思维能力的发展方面。因此在这里使用计算器，可以节省大量的计算时间，也更能反映出学生是否真正理解的圆的半径、直径、周长、面积等方面的知识与方法掌握情况。
2、注重联系生活实际，突出数学的实践和运用。《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，要让学生学习有用的数学。”本次编写试题我充分注意到这一要求。在第六题“运用知识解决问题”中，结合领书、最喜爱的运动、科技活动、读书知识竞赛等生活问题设计题目，既与生活紧密结合，又覆盖了本学期学习的基本解决问题的策略。填空、选择及动手操作中的一些题目也都要求学生把所学的数学知识、解题方法和策略来解决生活中常见的实际问题，体会数学在现实生活中的应用价值。
3、注重知识点的基础性与整合能力的考查。
在本套试题中，非常注重基础知识点的考查，避免出现怪题、偏题，以教材中的例题、练习为蓝本，变换形式出现；有些题目的考核内容可能会将本册已学习的几个知识点融合在一起，考查了学生知识整合能力。
比如第六大题解决问题的第2题。
例：2.根据图中提供的信息，完成下面要求：(12分)
（1）航空模型小组中，女生人数占小组人数的百分之几？（2）汽车模型小组的人数比航海模型小组的人数少百分之几？
（3）汽车模型小组中，男生和女生的人数比是2：1，男生和女生各有多少人？ 此题以教材P47第1题为蓝本，突破原题中单纯比与比值的练习，融合后面关于百分数的相关知识，在信息呈现复杂多样的情况下，既考查学生搜集、处理、分析信息的能力，又考查了关于本学期利用百分数解决问题的相关知识与类型，也融合了按比例分配的相关知识考查。
4、重视双基训练，兼顾学生学习行为习惯的考查。本试卷双基占分比重大，体现了基础教育以基础为重，重视学生基础知识和基本能力的掌握。在考查基础知识的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。如第五大题“开心动手”，既可以考查学生空间能力方面的知识（细心准确根据数对找到相关对应点以确定位置），也可以观察到学生动手操作的习惯（如用铅笔、直尺、圆规等工具画图）。有些题虽然很容易，但没有良好的学习习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。从考后学生卷面情况看，第3题失分情况出入较大。
例：
3、利用圆规和三角板，请你从下面两个图形中任选一个照样子画在右边空白处。（2分）
这道题既考查学生的观察分析能力，即通过分析意识到每一部分圆与整体半径（或边长）的关系，也考查学生的动手能力。学生在选择画图2时，出现外圆用圆规作图，但里面的4个半圆没有用圆规作图，而是凭感觉用手描绘。也可以说这些学生没有意识到半圆的半径是外圆半径的一半，缺乏数学眼光进行观察思维，作图不准确失分情况也较严重。我想以此题提示教师要重视培养学生的动手操作能力和严谨的学习习惯。
5、重视数学思维的灵活性与深刻性。
本套试题非常关注学生思维的灵活性。例如选择题中的第2题： 小丽每天为妈妈调一杯蜂蜜水，下面三天中，（）的水最甜。A 第一天，蜂蜜与水的比是1：10 B 第二天，20克蜂蜜酿成200克的蜂蜜水 C 第三天，含蜂蜜率为12% 这道题考查学生思维的严密性，“蜂蜜、水、蜂蜜水”三个词表达不同的含意，而涉及到比的知识、求百分比的知识及百分数大小比较的知识，灵活性很强。
又如能力拓展中的三道题，前两道改变标准的条件、问题式呈现方式，要求学生自己获取相关的有用信息。解决这类问题，首要的是学生具备良好的阅读能力与分析问题能力，解决问题的方法并不难，但重要的是理清思路，准确表达。第三道题考查学生的问题分析能力，但其中也隐含着学生的数感的考查，有的学生在发现原来的奶茶重500克，直接就根据4：1意识到400克和100克，体现了思维的灵活性。但从这道题中，部分学生能算出新调配的奶茶中奶与茶的分配情况，但对所求问题：“现在的奶茶与原奶茶相比，是奶味加重了，还是茶味加重了？”学生缺乏深层次的理解，只停留在浅层的意识，其实只要把奶占原奶茶的比与调配后奶占奶茶的比相比较即可得出结论。
二、考试的效果
1、全区成绩分析
参考学校 参考人数 均分 优秀率 及格率 达区均分学校 27所 4653名 95.93 44.12% 84.01% 10所
全区最高均分达106.6分，最低均分81.29分。均分在100分以上的学校有4所，90－100
分的有12所，90分以下的有11所。
通过以上数据和每个学校的试题质量分析，可以看出教师已把新课程的理念落实到教学中，他们在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考，解决问题、情感态度及个性发展”等全方位的综合素质，但同时也反映出数学课堂教学中存在着一些问题，应不容忽视。
2、阅卷中存在的问题
涉及到一些主观性较强的题判分不均，如第五大题“开心动手” 第3题照样子画图，在判分时虽一再强调标准，但在最后结果时还是出现主观得分差距较大的现象，同一种画图质量，在不同判卷组、不同判卷老师手里得分不同。
三、存在问题及今后教学建议
1、适度把握学生计算能力的训练与学习要求。学生应该掌握必须具备的计算能力，包括笔算能力、口算能力，这是我们中国基础教育的优势。但也要把计算器的使用适度引入课堂，帮助学生学习。尤其是遇到计算圆的面积时，半径的平方可能会出现五、六位数，应该让学生使用计算器加快计算速度，大量进行探索、发现规律的思维训练。有的老师担心计算器的使用会降低学生计算能力，培养出“偷懒”的学生，因此我们区教研室每年组织学生计算比赛，强化学生口算、笔算、估算能力。
2、基本概念的理解要加强灵活性训练。试题包含的基本知识点面广，但都与实际问题紧密结合，题目变了方式就不懂了。师生共同认为没教过，没学过。因此教师不要就教材教教材，教材是“活”的，它需要激活；教材是“用”的，它需要开发；教材是“动”的，它需要建构。教师要根据《课标》精神，灵活地处理学习内容。
3、注重综合能力的培养。今后要注意培养学生的数学阅读能力和数学语言的表达能力，要能读懂题中的文字叙述，理解叙述中所反映的实际背景，并能用清晰的数学语言进行表述。
本次教研活动共分三个单元进行，第一单元是课例展示，由瑞景小学的赵琳老师执教《分数、百分数的应用》；第二单元是教材研读，由模范小学的刘秀梅老师解读《 分百应用题归类总结》，南仓小学的李刚老师解读《圆和鸡兔同笼》；第三单元由教研室的高学红老师进行期中检测学情分析和期末复习指导。
赵琳老师执教的《分数、百分数的应用》，以学生收集案例为线索，寻找解决问题的策略为主，充分展示了学生的主体行为，尤其是学生自己制作的幻灯片，虽然很稚嫩，却显示了孩子们的潜能是不可估量的，就在于我们教师如何为学生提供这样的空间和平台，让其充分展示自己，这次教学就是一个很好的尝试。课后，老师们开展了热烈的讨论，华辰学校的闫恩领主任、苍园小学的刘春亮老师、瑞景小学的崔振铃副校长都做了精彩点评。
第二单元的教材研读更是把本次教研活动推向了高潮，模范小学的刘秀梅老师细致详实地对分百应用题进行了归类整理，尤其是对学生易错易混的内容进行了招法导航，具有强烈的可操作性。南仓小学的李刚老师则从不同的侧面将圆和鸡兔同笼问题向纵深进行了研读。老师们说，李老师的分析，是我们在日常教学中很少思考的，他将数学知识与其它学科进行了有效的整合，为我们的教学提出了发展的目标。第三单元高老师对期中检测情况做了细致地分析，既看到我们取得的成绩，又看到我们在教学中还存在的问题并支了招。
整个教研活动安排有序，老师们精神集中，不放过对每一个问题的研读与剖析。虽然整个教研活动进行了近3个小时，但是老师们情绪高涨，教研结束之后，大家还围在一起，探讨交流，纷纷拷贝课件，关注网站的发布时间，收到了非常好的效果。
回到教室，谭咏奕看到我闷闷不乐的样子，好奇地走过来问我：“什么事不高兴啊?”我叹了声气说：“我的衣服放操场上不见了，可能被一群六年级同学拿走了。”谭咏奕拉着我，催促我马上再去操场找，他那急急忙忙的样子，好像丢了衣服的人是他。我们又回到了操场，可那群人早已散了，而其他人又好像似曾相识，似乎就是那些人中的一个。谭咏奕比我还急，他指着一个个貌似可疑的人对我说：“是这个还是那个……”而我心急如焚，仿佛一只热锅上的蚂蚁，每一个人好像都是罪魁祸首，又好像都不是，我越来越迷惘。谭咏奕见状，马上又热情地说：“我们还是去附近的草丛找找吧，说不定他们把衣服藏起来了。”
烈日当空，我们时不时地遇到了一些同学。他们好奇地问：“你们在做什么哪?”谭咏奕立刻接过话说：“帮唐英哲找衣服呀。”他们都表示惋惜，却没有一个人像谭咏奕那样热情地帮我找外套。我们在草丛找了一圈，仍然一无所获。我垂头丧气地说：“老兄，你还是回去吧，我看是不会有结果了。”谭咏奕摇摇头，坚定地说：“别着急，你先静下心来想一想，他们拿你的衣服只是恶作剧，要么藏起来，要么就是扔到围墙外面，但后者可能性不大。如果是藏起来了，那就绝对不会藏到教室里，应该会藏在校园里某个静僻的角落。”谭咏奕分析得头头是道。
盼星星、盼月亮，好不容易盼到了元旦，我怀着无比激动的心情刚踏进教室门，迎面扑来一股浓浓的饺子香。同学们为了包饺子，是铆足了劲啊！
孟老师一声令下，同学们八仙过海各显神通，都拿出自己的看家本领，揉面、擀皮、包饺子，一阵手忙脚乱之后。虽说同学们个个都争先恐后，可包出的饺子却如虾兵蟹将般软绵绵地瘫倒在面板上，惨不忍睹！还好王老师及时“救驾”，手把手地教我们捏、包，先把一张饺子皮摊在手心，剔一团肉馅放在中央，把饺子皮两端对折，捏在一起，最后再将两边分别捏三折。这样，一个站得正、立得直的饺子就大功告成啦！
真是人多力量大，经过大家齐心协力，不一会儿，饺子就包好了。一个个饺子接二连三地跳入沸腾的热水锅中，在沸水里饺子快乐地舞蹈着。整个教室弥漫着浓浓的饺子香。过了一会儿，只听孟老师吆喝一声：“吃饺子喽！”我们小组的成员雀跃着端着碗去盛饺子，然后开始美美地品尝起来。个别心急的男生还没吹凉就咬了一口，结果烫的抓耳挠腮，嗷嗷直叫，出尽了洋相，引得大家一阵哄笑。端着热气腾腾、肉香扑鼻的饺子 ，大家你尝尝我的，我尝尝你的，那种其乐融融的景象，好温暖哟！或许是我们自己包的饺子，吃起来有一种说不出的兴奋，感觉比以前吃的饺子都香。
哥哥对我很好。有一天，我放学刚回到家，就上楼写作业去了。那时哥哥走了，我一个人在家，突然打了个寒颤，冷飕飕的寒风经过我的脸颊，我脸都冻白了。再经过我的胸膛，我又不禁打了个寒颤。我打电话给哥哥，但没接通，我就一个人坐在那，把身子蜷缩起来。过了一会儿，哥哥开门进来了，他给我一碗牛肉面，还给我一件厚衣服穿。原来，哥哥在外面玩，觉得有点冷立马想到我一个人呆在家，回来时还不忘记买牛肉面给我。这时，我十分感动流下了泪水。
我和我哥哥又有好一段时间没见面了。之前，我偷偷买了游戏充值卡，充完后扔进垃圾桶最不明显的地方，结果哥哥倒垃圾的时候发现了，对我说：“你是不是买充值卡了?”我点点头，他也没说什么。我说我买了50元的，“这么多?”哥哥惊讶地看着我，我哥说：“没关系，但也不能乱花钱，如果以后再拿买学习资料的钱买这个那就不要打了。”我再三保证，说“不会的，不会的!”
我和哥哥感情非常深厚，还有一个大秘密，我和我哥相差十二岁。“一家三头猪，一头牛来养。”这是我的口头禅，因为我妈属牛。我，我爸，我哥都属猪。
哥，想你了。
每当下雨天，我都会带着那把雨伞，因为，我相信，总有一天，她，一定会再次出现的。
一句温馨的话语，一把遮雨的伞盖;一个甜蜜的微笑，一碗清香的汤面 …… 都是爱!多么简单，这爱让我感动! 我曾经经历过这样的一件事情。那天，爸爸妈妈全都去上班了，而我却生病了，病得我起不了床。可是，我想到那时候接近期末，正在复习。不去吧，没有复习到，万一考试碰到这种题目怎么办;去吧，我实在无力。
我想为了学习我必须去上学。我勉强地站了起来向门口慢慢移动着脚步。这时，邻居小红跑过来对我说： “ 你别去了!我给你向教师请假。 ” 我一边缓慢地移动着脚步，一边咳嗽着说： “ 不 …… 不行 …… 今天 …… 复习……” 小红轻轻地说： “ 身体要紧，我会帮你把复习的资料拿回家给你。 ” 说着，她扶我走到房间里躺下。那时的我浑身无力，只好睡在床上，难过地闭上了眼睛。小红这才轻轻地走开了。她去上学了。这时，我没有睡着，只是闭着眼睛想起了许多往事。我想自己曾经骂过她，说她笨，样子难看 …… 但是她却对我这么好，我真不应该呀!不一会儿，我真的进入了梦乡。
这一觉竟然睡到了下午四时。 当我醒来，就看到小红进来了。她背着书包，右手拎着一个大袋子。看来她放学以后没有回家，直接来到我家。我感动得问她： “ 你怎么不先回家? ” 她说： “ 你不用管我，安心养病吧! ” 说着她从袋子里拿出了一盒治咳嗽的药，接着，她去拿了热水瓶倒了一碗水。她把水吹吹凉，双手捧着递给了我说： “ 快吃药!吃了这种药你会很快就好的。 ” 我拉住了小红的手说： “ 小红，你真好! ” 这时，我那不争气的泪水落了下来，滴在了小红的手上。小红也哭了。她的泪水落在了我的手上。她说： “ 好好的，怎么哭了? ” 说着，我们两个人都笑了。然后，她递给我复习资料，并且跟我讲解着 …… 爱，多么平凡的字眼，但她又是多么的不平凡!爱，有时很简单!
有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向;有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗;有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。
老师，我崇敬您，我也说不自己为何有这种崇敬之情，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，我却不能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水，只知道这是您对社会教育事业的无私的奉献。听着您在讲台上所讲的每一个字，那是一种什么样的声音?那是一种天外之音，蕴含着世间动听的音调，听起来让我们感触深刻，因为那种声音不是普通的声音，而是一种知识的信号声，一听到这种声音，就知道有许多的知识要从远方飞驰而来，走进你智慧大脑的驿站。您把我们从一个个充满着天真的孩子变成一个个有理想，有作为的小学生时，您为我们付出了多少，我们在享受着自己的成功，享受自己的快乐时，却不能忘掉老师。
老师，你教我们要勇于与困难做斗争，不要被困难压倒。
我还记得你常说的那句话，“不经历风雨，怎么能见彩虹，没有人随随便便成功。”是啊，成功与困难是相对存在的，如果没有了困难，成功将不复存在。
老师，您是茂盛的叶子，您用您强有力的身躯呵护着我们这些未来的花骨朵儿。您从不认为您很委屈，你总是默默的.奉献你的一身，为了你的学生，为了你的使命，您甘愿做绿叶也不愿做红花，您想用自己的能力擦亮这世间的曙光，让生生学子们的梦飞得更高，飞得更远。
老师，您用您的一生教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己。
你我第一次见面的情景我已经记不清了，只依稀记得您明亮的双眸。师尊，你可知我对语文的热爱，您无时无刻不影响着我，您的才华、您的气质、您的豁达、您的宽容、您的教诲，许是一位老友抑或是长辈对晚辈的疼爱，而您对我的关怀、鼓励与教导，我将永远铭记。
诲人不倦，学而不厌。
每当上课铃声响起，您便伴着那明媚的阳光，手持书卷，慷慨激昂的讲述那些古风今韵。您的眼神明亮，又带着些许如痴如醉;您的微笑伴着朝阳的金，显得更加迷人，而整个教室亦镀上了一层金色。有时，常常不舍得擦掉黑板，只因那黑板上布满您刚刚想行云流水、一会而就的板书，而那字里行间也迎着朝阳微微泛光……甚至，有时讨厌下课的铃声，只因思绪还随着那绕梁的余音，百转千回。
良师益友，与君倾谈。
我喜欢卓文君、李太白、苏子瞻、王摩诘，便与您共赏倾谈，我常说您有卓文君的才华、苏子瞻的智慧、李太白的气质、王摩诘的儒雅。我并不喜欢拘泥于考场作文的条条框框，可又不得不写，有时写惯了随笔与散文，便不会写考场的作文了。您便耐心教导我，要多读书，勤练笔。细品子瞻词，笑谈太白诗。我仿古人称您为师尊。是啊，师者，尊也，渐渐地我对您有了莫名的依恋。
循循善诱，春风化雨。
还记得那次数学考试我的分数十分糟糕，您也看出了我的不愉快，走过来对我说：“自然界没有风风雨雨，大地就不会有春华秋实，一次考试失败算不了什么，但你要明白，崇高的理想就像生长在高山的鲜花，如果要摘下它，勤奋才是攀登的绳索。从这次考试中，你要总结经验，分析错误，避免下次再犯。”我用力点了点头，仿佛找到了前进的方向，我心中不再迷茫。是呀，我要拿出信心、拿出毅力、拿出勇气，去迎接生活的挑战，大浪淘沙，方显英雄本色;经历风雨，更见青松巍峨。春风知人意，话语解人心。您便是我生命中的春风。
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