苏教版语文四上教案（精选6篇）
南信大高新实小 陆莉华
教学目标：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
雾凇形成的过程。
教学准备：
1、PPT课件，图片。视频、音乐。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇。晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日前国家主席江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗：（师背诵）
（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1、个别读、齐读诗句。【此环节目的在于让学生初步感知雾凇的美与奇特】
二、学习课文第一自然段 感受雾凇色泽美、姿态美。
1、今天，就让我们一起走进吉林去欣赏一番---------雾凇。读题
通过上节课的学习，我们已经知道吉林雾凇是罕见、神奇、美丽的景观，文中用了一个词儿，称它是一个——“奇观”，（板书：奇观）【突出主题，突出主线。】（出示：雾凇图片，师配以解说）
2、这些图片让你想到了哪些词语？老师也送给你们一些词，让我们来读读 出示：（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、美丽奇特、银光闪烁、冰天雪地、童话世界、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树）【这个环节的设计就是调动学生的深层记忆，并让学生准确地描述，积累词语。】
3.文中是怎样形容雾凇的？轻声读课文第一段。
（出示）“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”（1）.从句中你感受到了什么？引导抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词来读、感悟雾凇的色彩、光泽美及其壮观。
A：洁白晶莹：白得发亮，没有一丝杂质，晶莹剔透。指导读词，放进句子中再读，齐读。颜色多美啊！（板书：色美）
B：银光闪烁：在阳光下闪着光芒，像许多小星星在顽皮地眨眼睛，像走进了童话世界。指导读词或句，闪着亮晶晶的光泽（板书：泽）
C：缀满、十里长堤：数量很多，不是一枝，而是满枝满树，不是一树，而是千树万树，不是一里两里，而是前不见头，后不见尾的十里啊！十里长堤，十里雾凇！何等壮观啊！指名，评价：你不仅读出了雾凇的壮观，还读出了惊讶和赞美的感觉呢！板书 壮观【一步一步的引
领，通过抓住读好关键词，让学生感受到雾凇的美，又可以体现到雾凇的壮观，特别是分步骤的板书更能体会到雾凇的别样。】
谁再来？看得出来，你自己都陶醉在这美妙的图景中了。
出示词，指导读词===4人读句子、评===雾凇之美，美在壮观、美丽。齐读
3、你们读得太好了，老师要祝贺你们。我们再欣赏几幅雾凇的美丽图景，想不想看？ 那就来静静地观赏吧!【从文中的字里行间感受到雾凇的美后，趁热打铁，及时让学生直观的感受真正的雾凇，学生印象更深。】
提要求：边看边想雾凇是什么样的？
（1）瞧瞧，这些雾凇像什么呀？你可以挑一幅图说，也可以选择几幅图讲。
出示：写话，说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）……【读写结合，及时训练，及巩固了对雾凇的形象的记忆，同时也也拓展了学生的想象空间】
（2）大家想象的翅膀都飞了起来，那么多的形态，各不一样，用书中的词说，就是——（千姿百态）
出示：千姿百态（指导朗读）
你能给它找个近义词吗？（各种各样、姿态万千、仪态万千……）【找近义词是一种理解词语的方法，此环节的设计就是让学生掌握巩固词语的同时，又学会了一种理解词语的方法】
这些哪还是冬日里黑森森的树啊，它们分明是用晶莹的玉石雕刻成的——“琼枝玉树”，简直就是精美的工艺品啊！雾凇的姿态真多啊！
（板书：姿态美）
4、背诵
这么美的景，这么美的文字，同学们一定想永远把它记在脑海里。给大家两分钟，尽情地读一读，记一记。自由练习背诵，指名背诵（配乐）。
配乐齐背
5、小结：老师都在大家的朗诵中陶醉了，这样壮观美丽，而又罕见的吉林雾凇景观可真称得上是一大“奇观”。
6、.难怪作者要说雾凇是闻名全国的——奇观。【及时总结，又次突出主线】（出示）：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。指导朗读。
三、学习第二小节：感受雾凇形成的“奇”
过度：欣赏了这么多神奇而又美丽的的雾凇，你还有什么想知道的呢？
1、学生说。出示问题：思考（1）形成雾凇的原因是什么？
（2）雾凇形成的过程是怎样的？
2、学生自读思考问题。
3、集体交流;
A、出示---“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”
（1）（预留：你能发现什么吗？）形成雾凇需要哪两个条件？说出后
板书显示红字：
饱和的水汽
遇冷凝结
（2）读一读体会。理解饱和的水汽、遇冷凝结。(3)那么吉林这里有这样的条件吗？
（4）这些水汽哪里来？学生回答后，问丰满水库有多大呢？
出示：丰满水电站资料：
（5）有饱和的水汽吗？从哪看出？ 出示：“这样，松花江流经-------树木被雾气淹没了。”引导学生从哪些词（弥漫、涌、笼罩、淹没）可看出，指导朗读。分别交流理解、读出感受。
（观看视频）看，多大的雾气啊，多浓的雾气啊！【利用课件让学生直观感受雾凇的形成过程】
你能读好吗？自练，指名一生读，（谁来读一读，让听课老师也仿佛看到这神奇的雾。指名朗读，齐读，（点：把水汽过于饱和的情景读得太妙了，使我好象在腾云驾雾一样。）齐读。
B、引导了解雾凇形成的第二个条件。（遇冷）
过渡：夜渐渐深了，松花江两岸的温度越来越低，这过于饱和的水汽遇冷就开始慢慢凝结成雾凇。.读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝结过程。
（1）、（出示）：这蒸腾的雾气……柳枝镀上了白银。
用心读这句话，你读懂这一句话吗？谁来给我们说说自己的理解。重点指导：慢慢地 轻轻地 一层一层地 的作用。
（2）正是由于雾凇是慢慢形成的，出示：最初-----逐渐------最后（引读）
指导读 预留:： 练习造句
4、现在我们知道了雾凇是怎么形成了吗？ 预留（出示）引读
“每当（），气温下降到（），这雾气便（）,涌向（），笼罩着（）。树木被雾气（）。渐渐地，（）、（）模糊了。这蒸腾的（），（），（），（）地给松针、柳枝（）。最初（），逐渐（），最后（）。边读边填写【指导学生背诵的方法很多，此方法既让学生一步一步的了解雾凇的形成过程，同时又让学生根据板书学会了背诵，循序渐进，由扶到放】
5、小结：雾凇乘着夜的翅膀无声无息地来了，一点一点挪移着碎步来了，仿佛是夜间人们在做梦时天公给人间悄悄送来了一分神奇美丽的礼物，难怪早在宋代，黄震在《黄氏日钞》中就称雾凇为“梦送”，多么有诗意的称呼啊！这雾凇的形成过程又怎么能不是一个奇特的景观呢！难怪说这真是------奇观。（板书：形成奇）
6、让我们一起来再次走进过于饱和的水汽遇冷凝结形成雾凇的神奇过程吧：（齐读）“每当……全都是银松雪柳了。”
过渡：欣赏这雾凇奇观还大有讲究呢！当地有句俗语叫：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”也就是说，观赏雾凇的最佳时间是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎样的情景呢？让我们来看一看。【一句简单的俗语，一句巧妙的过渡把观看雾凇的最佳时间告诉了学生，学生兴趣就会更浓。】
四、赞叹奇观。
1、师引读1、3小节：（引读）所以，清晨，我们就看到——“松花江畔的十里长堤上……美丽动人。”
所以，人们漫步在松花江边，观赏着——“这千姿百态的玉树琼花。”
（看视频）看，雾凇如雪般洁白，似银那样闪烁，十里长堤，一夜皆白，杨柳若玉枝垂挂，松针似银菊怒放，一片晶莹。
2、是啊，如果此时你就在观赏这一奇观，你会说什么呢？学生说。【一石激起千层浪，学生从文中感受到的雾凇的奇，从视屏上看到的雾凇的壮观，真想发表自己的感慨，此时给学生一个抒发自己感慨的平台，激活了学生内心深处的情感】 真是太神奇了，一夜之间让我们进入了童话里，真的如梦如幻。出示：这真是-------忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
难怪事隔八年，中央召开“两会”期间，江泽民同志见到吉林的同志，又吟诵道：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。”
五、总结课堂，拓展延伸
是呀，雾凇是大自然赐予人类的瑰宝，大自然真像一位神奇的魔术师，在松花江畔留下了如此绚丽绝妙的奇观——雾凇。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，感受了“冬天里的春天”般诗情画意的美，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。
出示：这就是----------奇观。读【又一次突出文中的中心，又一次突出主题，一个“奇”字贯穿全文。】 其实啊，自然奇观还很多，与吉林雾凇齐名的中国四大自然奇观的还有桂林山水、长江三峡、云南石林。
欣赏图片。看了这些有什么说的吗？（激发学生对祖国大好河山的热爱之情。）所以老师留给同学们一点任务：出示作业。
六、作业：
1、课后搜集中国四大自然奇观之桂林山水、长江三峡、云南石林的资料。
2、仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
板书：
遇冷凝结
色泽美
壮观
饱和的水汽---------------------
22、雾凇
姿态美
奇观
形成奇
教学反思：
《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
整体上把握住了教材，结构清晰，重难点突出。通过感知、评议、朗读、欣赏体会雾凇的“奇特”。全过程抓住“奇”来进行教学，创造舒缓而美的氛围。在研读文本基础上能打破教材结构，从雾凇的色泽、姿态和形成两大块让学生边读边悟，感受雾凇的奇特，激发对大自然，对祖国大好河山的热爱。朗读指导能指导学生谈感悟，抓住关键词先理解通过读感受语言之美，感悟雾凇景观之美进行有效教学，并注重双基训练，感知学习文中好词好句的运用。指导学生用好词说好话。雾凇的形成抓住两个概括性的问题层层深入。同时，注意了
课件的有效运用，让学生直观感受，达到水到渠成的效果。重点达到如下效果：
一、在朗读中感悟 体验雾凇的美
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。然后导入第一、三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光。指导朗读体会。然后回到第二小节，由重点词语感悟，如： “渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，抓住“最初……逐渐……最后” ……体会雾凇的形成的动态美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。
二、探究中朗读 感悟情感美
雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。于是我在学完第一、三小节的基础上，问学生：“学到这儿，你有什么想知道的吗？”并总结成两个问题。雾凇形成的条件是什么？雾凇形成的过程是什么？孩子两次带着问题默读、品味课文，除了找到了雾凇形成的条件：过于饱和的水汽、遇冷，还找出相关的说明内容进一步朗读、体会，探究它的形成。这样，孩子在了解雾凇成因的同时，又进行双基训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。这时，再让学生读好“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。”进一步感受雾凇形成的奇特。
三、想象后朗读内化语言美
抓住文本关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文作合理的想象，开拓孩子思维，产生更有新意、更独特的语言，充分体会祖国语言文字的美。对于雾凇的形态，文中没有具体描绘，给孩子留下了广阔的想象空间。能借助现代信息技术——多媒体手段，创设北国风光特有景观。结合教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让孩子充分获得感官上的愉悦，形成一个广阔的心理场，完成了说话练习：在出示一些有代表性的雾凇景象图，让学生想象后，练习说话。雾凇有的像（），有的像（），有的像（）……这样丰富了孩子的表象，发展了孩子的想象力，更助孩子内化了语言文字。此时再让孩子朗读课文语言文字的优美已经深入孩子的心。
一、读出诗一般的画卷
透过亲切平和、新鲜活泼的语言, 我们不经意间就可以捕捉到诗一般的画面。开篇聚焦“荷兰”, 让“水之国”“花之国”引起读者无限的遐想, 突出“牧场之国”, 奠定了全文田园生活的基调。“极目远眺”, 开阔了读者的视野, 这时“黑白两色的奶牛”尽收眼底, 那“低头吃草”的牛、“站立不动”的牛、“活泼顽皮”的牛、“仪态端庄”的牛在大背景“碧绿如丝绒般的草原”和“大片大片鲜艳的郁金香”的映衬下令人心驰神往。空间转换, 将镜头拉近后对准“骠悍强壮”的骏马群, 那如桩的粗腿和随风飞扬的鬃毛在作者的笔下如细细描摹的工笔画。这样的描写让读者头脑中立刻就会浮现“它们自由驰骋”释放心情的场景。局部特写后将视角转向群像描写, 那“悠然自得”的绵羊、不停呼噜的猪群、安闲自在的小鸡和长毛山羊与“自由驰骋”的骏马相映成趣, 构成了自由幸福的生命画卷。
随着时间的推移, 作者“意脉”出现变化。傍晚时分, 牧民出现, 开始了繁忙的工作, 可丝毫没有咱们生活经验中那种杂乱、喧闹的感觉。“驾着小船过来, 坐上小板凳”, 挤奶“不叫喊吆喝”“默默无言”。“装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着”“满载着一罐罐牛奶的汽车火车, 不停地开往城市”, 牧民们在静默中井然有序地忙碌, 是冷漠无情还是不愿叨扰这诗一样的环境、天堂般的和谐?“严肃沉默”的奶牛连“脖子上的铃铛也没有响声”其实已经作出了最美的解答。
随着“最后一抹晚霞也渐渐消失了”, 牧场进入夜幕。“漆黑的夜晚”向来伴随着孤独、寂寞与思念, 但在作者笔下却是一种让人羡慕的温馨与安详———“狗不叫了, 圈里的牛不再发出哞哞声, 马也忘记了踢马房的挡板”。
二、辨出诗一般的言说
作者笔下的荷兰似有一种强磁魔力, 让读者魂为之所牵、梦为之所绕。这在很大程度上源自文本诗一般的言语表现魅力。层次分明的结构和寓情于景的描述自不必说, 单是那活泼、超越常规的言语表达就足以让我们破译作者心灵, 探寻作者深层潜在的情感世界。
“极目远眺, 碧绿如丝绒般的草原上, 是一头头黑白两色的奶牛”一句中的“碧绿”指鲜艳的青绿色, “丝绒般”指丝织品的质感柔软、平整、光亮。“碧绿如丝绒般”就形成一种错位搭配, 其精妙在于跨越空间发现不同事物间隐蔽的一致性, 凸显了作者对草原的惊叹与喜爱。
荷兰是著名的低地之国, 一条条运河纵横交错于中, 按事实逻辑应该是一条条运河镶嵌在碧绿色的低地上, 而作者说成“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”。细细品读这种逻辑变异的句子, 就可以悟出语义的微妙之处。一方面, 这样写更突出运河之多, 与前文“水之国”和下文牧民“驾着小船过来”挤奶的事实本然趋于一致;另一方面, 自由奔腾是骏马的天性, 但是有了运河的阻隔, 骏马群的奔驰范围就有所限制, 草原就始终保持相对的宁静, 与作者的情感逻辑又趋于一致。
傍晚时分, 牧民挤奶本是繁忙的景象, 作者却极力铺陈寂静。奶牛“严肃沉默”“远处偶尔传来汽笛声”“谁都不叫喊吆喝”“牛脖子上的铃铛也没有响声, 挤奶的人更是默默无言”。为何有这种化“忙”为“静”的诗意效果?其根本在于作者把自己的主体情感投射在观察到和感受到的客体———“奶牛”和“挤奶的人”身上, 有了形态的感觉变异。同时, 这样的感觉变异又赋予精神层面的东西———“奶牛”将挤奶看做神圣的使命而“严肃沉默”地对待;“挤奶的人”与奶牛内心默契, 无需“叫喊吆喝”, 只有“默默无言”才是对默默奉献的“奶牛”乃至宁静悠远的绿色草原最为人性化的尊重。
三、教出诗一般的滋味
基于以上解读, 笔者觉得教学此文本可以确定以下几个主要的教学内容:多维诵读, 想象一幅幅静美的场景, 感受“牧场之国”的诗画韵味;品味语言, 凭借一处处“不讲理”的表达, 探秘藏在文字背后的意蕴情思;迁移写作, 模仿第二节的结构层次和句式写法, 描写某一特定场合中的人或物。根据以上教学内容, 笔者设计了大致的教学流程。
板块一:整体把握, 找准起点
1. 读了《田园诗情》一文后, 荷兰的田园风光给你留下什么样的感觉?
2. 你有什么办法让更多的人了解荷兰的田园风光? (画画、朗读、拍专题片……)
3. 原文的作者是捷克著名的剧作家。
如果哪位小导演能把《田园诗情》拍成一部专题片, 对作者来说是最值得欣慰的事情。
板块二:品读诗意, 立体感受
1.大家都有“聪明牌摄像机”吧?各位小导演一边读课文, 一边用你那“聪明牌摄像机”拍摄一个个充满诗情画意的镜头。
2.描述拍摄到的镜头内容, 抓关键处点拨引导。
情形预设如下:
▲奶牛群镜头
○从描述中可以看出拍摄是有顺序的, 能向大家介绍一下吗?
○镜头中的背景是草原和郁金香, 文中是怎么写的? (抓住“碧绿如丝绒般”感受草原之美及作者之惊喜;抓住郁金香描写感受花之多、之美, 体会“花之国”所指)
○由镜头中的主角你能联想到什么?
○这样的镜头如果能配上声情并茂的解说就更好了, 导演可以挑选一个同学为你拍摄到的镜头解说。 (毛遂自荐也可以)
▲骏马群镜头
○你是个奇怪的导演, 把镜头偏偏对准骏马的腿和鬃毛, 有什么意图呢?
○如果你是这镜头里的一匹骏马, 请把最幸福的事说给大家听听。
○骏马奔腾应该是热闹的情形, 从你的镜头里似乎没有这种感觉, 这是为什么呢? (抓住“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”“深深的野草遮掩着的运河”感受草原相对宁静功在运河之多以及“水之国”所指)
○指名学生为镜头解说。
▲群畜镜头
○如果你是镜头里的绵羊、小鸡或者长毛山羊, 请把你们最想说的话告诉观众。
○指名学生解说镜头。
▲傍晚镜头
○挤奶、装奶、运奶应是一番繁忙的景象, 你的镜头里似乎没有这种感觉, 作为导演, 你想通过这样的镜头向大家传递什么呢? (相机抓住“偶尔传来汽笛声”“几座灯塔闪烁着微弱的光芒”体会在镜头里的作用)
○出示采访问题, 让学生选择一个角色稍作准备接受采访。
(尊敬的奶牛女士, 您为什么这么严肃沉默, 连脖子上的铃铛也不发出响声?尊敬的牧民朋友, 您为什么总是这么默默无言?亲爱的狗先生, 您可是总喜欢叫的, 怎么晚上不叫了呢?亲爱的马先生, 您的蹄子可是最有力的, 为什么忘记踢马房的挡板呢?)
○挑选学生 (或自荐) 后解说镜头。
板块三:从读到写, 模仿迁移
最近学校也要拍摄一个专题片, 其中有一个镜头是展现同学们在操场上活动的情形。你觉得应该用刚才哪个镜头的拍摄方法比较合适?请再次打开你的“聪明牌摄像机”, 把以前拍摄到的同学们课间活动的情形用笔描述一下。
1. 同学们,在我们的日常生活中,各种事物可谓精彩纷呈。你有自己所熟悉的或者喜欢的事物吗?说给大家听听!(各自说出自己喜欢的事物)
2. 你想把自己喜欢的事物写出来让大家分享吗?
【设计意图】此环节通过交流“熟悉的或者喜欢的事物”,意在唤醒学生的生活经验,激发学生的表达欲望,丰富学生言语表达的素材。在此过程中,自然过渡到研读例文的环节中去。
二、 研读例文,领悟自述
1. 我们在习作之前,先来欣赏两位同学的习作,看看别人是怎么介绍自己熟悉的或者喜欢的事物的。
2. 学生默读例文,思考:这两篇例文分别写了什么内容?
① 这两篇习作分别写了什么?(小闹钟和小溪流)
② 你觉得这两篇习作在写作上最值得学习的是什么?学生先相互交流,然后再反馈。
【设计意图】这个环节的目的就是要让学生充分交流,最后达成共识:这两篇习作最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,使文章生动、有趣。在此过程中,让学生明白什么叫自述,并初步领悟自述的好处是使文章生动、有趣。
3. 进一步领悟自述的好处。
① 同学们刚刚提到这种写法叫自述,这样写的确很生动、有趣。请大家再细读例文,说说哪些地方写得很生动、有趣?
② 检查交流。《小闹钟》一文着重引导学生学习通过“全身、背后、头顶”,以及“告诉、伸出、敲、唱”等词语体会表达的生动有趣;《小溪流的自述》一文,着重引导学生通过“孤独、难过”以及“拍拍、挠挠”等词语体会这种写法的生动、有趣。
【设计意图】让学生在了解什么叫自述和自述有什么好处以后,再让学生回到例文中去,就是要让学生把自述的方法以及好处的领悟落到实处。通过品味“全身、背后、头顶、告诉、伸出、敲、唱”等词语,感悟“自述”的方法;通过品味“孤独、难过、拍拍、挠挠”等词语,体会这种写法的好处。
③ 现在你能说出自述的好处吗?
三、 再读例文,学习写法
1. 细读例文,想想例文在自述的时候,都写了哪些内容?
2. 检查反馈,引导学生归纳并相机板书:
《小闹钟》:外形——构造——功能、作用
《小溪流的自述》:快乐——孤独、难过
3. 在介绍这些内容时,你觉得小作者写得怎样?哪些地方值得你学习?从例文中举一个例子说说看。
4. 小结,引导学生归纳并相机板书:
(1) 采用自述的写法;
(2) 注意表达有序;
(3) 要展开丰富的想象。
【设计意图】例文的一个重要作用就是让学生能够“习”有所“仿”。此环节让学生再次细读例文,意在让学生感悟写法,主要目的有两点:要让学生了解,在介绍一个事物时要注意一定的顺序,表达时要做到有条理;要让学生明白在介绍一个事物时需要有丰富的想象,这样才能使所介绍的事物更加生动形象。
四、 角色练说,丰富选材
1. 请同学们把自己准备好的头饰拿出来,先想想你准备介绍这一事物的哪些内容。
2. 把你想要介绍的内容列个简要的提纲。
3. 指名学生上台,戴着头饰介绍自己熟悉的或喜欢的事物。
4. 同学相互点评介绍的情况。
【设计意图】:“易于动笔,乐于表达”要贯穿于习作指导的全过程。因此,每一个教学环节的设计都要为学生的动笔、表达服务。让学生戴着头饰介绍,能够让学生更好地进入所介绍的这一事物的角色之中,表达真情实感,从而激发学生的想象力。
五、 书面练笔,巡回指导
学生当堂习作,教师巡视指导。
第五单元 解决问题的策略
第一课时 解决问题的策略（1）
教学内容：第56-57页的例题及“练一练”。教学目标：
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。
2、学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教 学：重点、难点 重点：从条件和问题出发分析数量关系。教具准备：光盘 教学过程
一、创设情境，感知策略
解决问题中巧妙的办法和好的谋略，就是解决问题的策略，今天我们一起学习解决问题的策略。板书课题。
二、合作交流，探究策略 1.理解题意。
光盘出示书上第56页例1。
学生自由读题，并和同学说说知道了什么。2.整理条件和问题。
谈话：读了题目，你有什么感觉？条件比较多，有没有好的办法整理一下题中的条件？
学生尝试整理条件。交流反馈学生整理方法。
预设：（1）分别摘录三种果树的行数和每行棵树；（2）根据问题有选择地进行整理。（突出第二种方法。）
谈话：我们可以根据要解决的问题，找出需要的条件并列表进行整理。（板书：条件、问题
列表整理）
2016—2017学年第一学期
（四）年级（数学）教研组
大丰区新丰镇金墩小学集体备课方案
桃树
梨树 3行 4行 每行7棵 每行5棵 出示：
3.分析数量关系。
谈话：大家看整理的结果，你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学生独立思考。组织交流。
预设：（1）从条件想起——根据题中的条件，可以分别算出栽的桃树和梨树的棵树；（2）从问题想起——要求桃树和梨树一个栽的棵树，可以先分别算出桃树和梨树各有多少棵。
提问：分析数量关系的关键是什么？
板书：桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树的总棵数 谈话：解决问题时，要善于抓住题目中基本的数量关系。4.列式解答并检验。
谈话：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生独立完成解答。
反馈：学生说说列式时是怎样想的，每一步算出的分别表示什么。谈话：答案是否正确？先进性检验，再与同学交流。
三、拓展应用，提升策略
1.出示第二个问题。提出要求：按解答第一个问题的过程完成解题。反馈：说说怎样根据问题整理条件、分析数量关系、列式计算和检验的。2.提问：比较这两个问题，题中的条件和问题有什么相同和不同的地方，在解题方法上有什么相同和不同的地方。
四、总结回顾，反思策略
提问：回顾上面的解题过程，解决问题时一般要经历哪些步骤？ 学生讨论、交流。教师适时总结。提问：分析数量关系，你有哪些体会？ 学生讨论、交流。
2016—2017学年第一学期
（四）年级（数学）教研组
大丰区新丰镇金墩小学集体备课方案
五、练习提高
完成“练一练”、练习九第1、2题。
板书设计：
教学反思：
2016—2017学年第一学期
（四）年级（数学）教研组
大丰区新丰镇金墩小学集体备课方案
第二课时 解决问题的策略（2）
教学内容：第58页的例题及“练一练”。教学目标：
1.使学生经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系；进一步感受用列表的方法整理条件和问题的过程，体会从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略，能按解决问题的一般步骤实施解题活动。
2.使学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，增强用数学眼光观察生活现象的意识；经历通过独立思考分析数量关系，确定解题思路的过程，培养分析问题和解决问题的能力，以及有条理地表达的能力，增强应用意识。
教学重点、难点 重点：从条件和问题出发分析数量关系，引导学生经历从变化中寻求不变的过程，准确把握问题的实质，灵活确定解题思路。
教具准备：光盘 教学过程
一、引入
提问：上节课我们学习了怎样的实际问题？能举例说说解决这样的问题，可以怎样整理条件和问题，怎样分析数量关系？分析数量关系的关键是什么？
根据学生回答，板书：列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。再问：解决问题时，一般要经历怎样的步骤？
谈话：日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。（板书课题）
二、探究 1.理解题意。
出示教科书第58页例2，让学生自由读题，并和同学说说知道了什么。启发：读了题目你有什么感觉？题目中给出的条件够吗？
提问：仔细观察表中数据，你能从中获得哪些信息？怎样理解这些信息？ 板书：水库的水位每2小时下降12厘米。
追问：表中哪个数量在变化？哪个数量没有变化？这说明了什么？（水位每小时下降的速度不变，放水时间越长，水位下降得越多。）
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（四）年级（数学）教研组
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设疑:表中只告诉我们前8小时水位下降的情况，而水位下降120厘米所需要的时间显然超过8小时，还能说水位下降的速度不变吗？
（题中“照这样的速度”，就是要求我们按照前8 小时水位下降的速度计算。）
谈话：“照这样的速度”也是解决问题的必要条件之一。现在，谁能用自己的语言把这道题目的条件和问题再说一遍？
根据学生的回答，出示结构完整的问题。2.分析数量关系。
提问：通过刚才的活动，我们理解了题目的意思。（板书：理解题意）接下来要做什么？（板书：分析数量关系）
谈话：这道题可以怎样算？先独立思考，再把你的想法与同学交流。学生通过独立思考分析数量关系，确定解题思路；教师巡视，与学生一起讨论，并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。
反馈：谁来说一说，你是怎样分析数量关系，怎样确定解题思路的？ 3.列式解答并检验。
谈话：明确了解题思路，接下来我们要列式解答，还要对列式计算的结果进行检验。（板书：列式解答并检验）请大家根据自己确定的思路，或从上面讨论的思路中选择一种自己喜欢的思路，列式算出结果，再想一想这道题可以怎样检验，并按自己的想法完成检验。
学生按要求列式解答，并进行检验；教师巡视、指导。
指名展示自己列式计算的方法，以及检验的过程，并具体说说每一步计算表示什么，检验时是怎样想的。
组织其他同学进行讲评，并对不同的解法进行比较，说说其间的联系，明确：无论用什么方法解题，都要抓住题中的不变量展开思考。即，水位每小时下降6厘米。
4.触类旁通。
出示：照这样的速度，经过12小时，水位一共下降多少厘米？
提示：怎样解决这个问题呢？请大家仿照上面解决第一题的过程，先想一想这道题和上面的第一题有什么不同，解题时可以先算什么，怎样列式解答，再自2016—2017学年第一学期
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己试一试，并对解题结果进行检验。如果有困难，可以和同学交流。
学生活动，教师巡视、指导。
指名展示自己列式解答和检验的过程和结果，并说说是怎样分析数量关系，怎样列式解答，怎样检验的。
比较：请大家比较上面的两道题，说一说题目的已知条件和问题有什么相同和不同的地方，在解题方法上又有什么相同和不同的地方。
再问：解决这两个问题，都要抓住怎样的关键？ 5.回顾与反思。
谈话：请同学们回顾上面的解题过程，说说有哪些收获和体会。
引导学生从理解题意、分析数量关系、列式计算、检验反思等方面展开交流，并适时进行归纳和总结。
三、巩固
1.“练一练”第1题。
出示题目，让学生说说题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。结合学生的回答，强调：每本笔记本的单价相同也是解决问题的必要条件。出示题中表格，要求学生把题目中条件和问题整理在表中，并组织反馈与交流。
提问：解决题中的问题，分别要先算什么？你是怎样想的？ 学生独立完成解答。
反馈：说说是怎样分析数量关系，确定解题思路的。追问：解决题中的两个问题，都要抓住哪一个数量？ 2.“练一练”第2题、练习九第4、5题。学生自由读题，理解题意。独立完成解答。反馈评价。
四、总结
提问：这节课我们学习了怎样的解决问题策略？你还有哪些收获和体会？有什么问题或者疑惑吗？ 板书设计：
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教学反思：
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第三课时 解决问题的策略练习课（1）
教学内容：练习九6-11题 教学目标：
1.通过练习，进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。2.感受数学与生活的联系，进一步提高解决问题的能力。
教学重点、难点 重点：进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。教具准备：光盘 教学过程：
一、口算
1.出示口算除法（练习九第6题）2.指名口答
二、解决问题练习1.练习九第7题。
先说说题目中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。说说对“照这样计算”的理解。
学生独立完成。
反馈，比较两个问题的条件和问题有什么不同，分析数量关系的过程有什么相同地方。在解答两个问题时，都要先求出芳芳每分钟打字的个数。
2.练习九第8题。
先出示第（1）题，让学生读题并说说“照这样的装箱速度”表示什么意思，再独立完成填表，并具体说说填表时的思考过程和依据。
出示第（2）题，让学生说说这道题和第（1）题有什么不同，题中的数量什么变化了，什么没有变化，填表时要抓住哪一个数量，再独立完成填表，组织反馈与交流。
比较两题，两道题在分析数量关系时都要抓住哪个不变量进行思考。3.练习九第9题。
先让学生对题中的条件和问题进行整理，并说说题目中什么变化了，什么没有变，再完成解答。
4.练习九第10题。
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先让学生自由读题，说说题中要解决的是哪两个问题，并对题中的条件和问题进行整理。
讨论：要求“能买多少个篮球”，要先算什么；要求“每个排球多少元”，要先算什么。
学生独立完成解答并进行检验。
组织交流，比较两个问题的解题过程，说一说分析数量关系时分别要抓住哪一个数量进行思考。
5.练习九第11题。
出示题目，让学生说说两道题的条件和问题有什么不同。学生独立完成解答。
组织交流，分别说说两道题分析数量关系的过程。
三、总结并布置作业 完成《补充习题》有关习题。
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第三课时 解决问题的策略练习课（2）
教学内容：练习九12-18题 教学目标: 1.通过练习，进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。2.感受数学与生活的联系，进一步提高解决问题的能力。
教学重点、难点 重点：进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。教具准备:光盘 教学过程：
一、混合运算练习完成练习九第12题。
二、解决问题练习1.练习九第13题。学生读题。学生独立完成。
反馈，说说分析数量关系的过程。2.练习九第14题。
学生看图，说说图中每种商品的名称。通过列表把个人买商品的数量和单价对应起来。学生逐一解答题中的两个问题。提出问题并解答。3.练习九第15题。
先出示题中的场景图，说说从图中知道了什么，根据题中的条件可以提出哪些问题，并对题中所提出的问题进行适当整理。
选择一两个有代表性的问题，如两商之和（差），让学生独立完成解答。说说解答这样的问题要抓住怎样的数量关系进行思考。4.练习九第16题。
出示题目，让学生说说题中的条件和问题，说说“原来买6架的钱可以多买3架”这一条件的意思。
学生独立解答。
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反馈，说说分析数量关系的过程和列式解答的方法。5.练习九第17题。学生独立完成解题。
交流解题时的思考过程和列式计算的结果。6.练习九第18题。高 读题，理解题意。
说说为什么可以按这一周每天卖出报纸的平均数，来推算一个月可以卖出报纸的数量。
列式解答。反馈。7.思考题。学生独立思考。
教师巡视指导。可以借助列表、画图、实验等策略分析题中的数量关系，找到正确的解题思路。
交流展示学生各自的解题过程和方法，在解题过程中的收获和体会。
三、课堂总结
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第六单元 可能性
第一课时 可能性
教学内容：第64—66页及“练一练”。教学目标：
1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
教学重点、难点 重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教具准备：师：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等；
生：红桃A—
4、黑桃4扑克牌。
教学过程：
一、揭题
谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭示课题）
二、探究 1.教学例1。
谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？
相机板书：可能
谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，2016—2017学年第一学期
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搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。
学生按要求活动，教师巡视。
反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。
展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？
学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；
每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。
提问：通过摸球游戏，你有什么体会？ 2.教学“试一试”。
出示口袋，并在口袋里放2个红球。
提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸出1个球，结果会怎样？（板书：一定）
提问：如果口袋里只放了2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）
追问：如果口袋里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，能摸出红球吗？
比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同？
3.小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性
不确定性）
4.教学例2。
谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。（出示例2中的4张扑克牌）如果2016—2017学年第一学期
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把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
提问：可能出现的结果一共有多少种？
把“红桃4”换成“黑桃4”，提问：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。如果从这4张牌中任意摸出1张，可能出现的结果一共有多少种？
学生在小组里讨论，交流。
验证，各小组合作进行摸牌游戏。一共摸40次。展示摸牌结果。比较发现。
指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断。
5.教学“你知道吗”。
学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。
三、练习
1.做练习十第1题。
出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。2.做练习十第2题。
出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说说要使摸出的球不可能是绿球，需要满足什么条件，再同桌合作在口袋里放球，并组织全班交流。
出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。反馈。
3.做第66页“练一练”。4.做练习十第3、4题。
四、总结
提问：通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？
板书设计：
教学反思：
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第二课时 练习十
教学内容：练习十第5—9题 教学目标：
1.进一步体会事件发生的可能性，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。
教学重点、难点 重点：能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。教具准备：数字卡片、红、蓝铅笔、正方体、红、黄正方体 教学过程：
一、揭示本课练习内容，板书课题。
二、完成练习十第5—9题。1.第5题。
先让学生看图说说转动每个转盘，指针落在红色区域的可能性分别是怎样的，再逐一回答书上的问题。
2.第6题。
出示题目，让学生思考放铅笔的方法，再按要求完成操作。展示、交流。3.第7题。
摸出的结果可能有多少种？（共有9个样本，因而就是9种）
摸出单数的可能性大，还是双数的可能性大？（单数几个？双数几个？）4.第8题
学生做这样的正方体，同桌合作，试一试，并填写统计图。5.第9题。先估计再实验。
三、思考题
列举出所有可能出现的结果，再进行判断。
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四、完成《补充习题》有关题目。
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一、生字词。
大约 吊桶 洞穴 占领 冒充 源头 悬崖 雪堆 敏捷 村寨 恰似 继续 山沟 藏族 县城 姿态 帮忙 吩咐 糕饼 尤其 新鲜 沉浸 左右 高低不平 林深叶茂 图画
蔚为壮观 色彩斑斓 诗情画意 憨态可掬 五彩缤纷 异兽珍禽 若无其事 极目远眺 仪态端庄 悠然自得 辽阔无垠 绿意盎然 默默无闻 舒缓平稳 骠悍强壮 水声喧腾 昼夜不息 顽皮 闪烁 笨笨拙拙 香飘十里 牲畜 悬念 清澈 一泻千里 古木参天 洪大 低细 高低错落 白浪翻滚 晶莹剔透 狐朋狗友 龙马精神 鸡犬不宁 龙吟虎啸 高楼大厦 雨后春笋 月明人静 天空地宽
二、加偏旁再组词。
朱 齐 勺 且 甬 义 勾
珠(珍珠)济(济南)约(大约)姐(大姐)勇(勇敢)仪(仪式)构(结构)幅(篇幅)
株(一株)挤(拥挤)钓(钓鱼)组(组长)桶(水桶)蚁(蚂蚁)沟(山沟)副(副班长)的(好的)租(出租)涌(汹涌)议(议论)购(购买)福(幸福)
三、按要求写词。
1.描写泉水流动的样子：珍珠泉(涌)五龙潭(汇注)黑虎泉(喷吐)趵突泉(冒)
2.描写泉水样子的词语：银花盛开 明珠散落 晶莹剔透 白浪翻滚
3.描写泉水声音的词语：水声喧腾 虎啸狮吼 秋雨潇潇 咕嘟咕嘟
4.形容动物的叫声： 虎(啸)马(嘶)狮(吼)狗(吠)蝉(鸣)猿(啼)龙(吟)牛(哞)鸡(鸣)狼(嚎)
5.描写水的词语：波光粼粼 碧波荡漾 水平如镜 波涛汹涌 惊涛骇浪 清澈见底
6.含近义词的词语：稀少 沉没 消灭 繁多 描绘 跳跃 孤独
7.含反义词的词语：出没 多少 高低 东西 前后 轻重 来往
8.描写山水景色的词语：湖光山色 人间天堂 明月清风 桂子飘香 水光接天 江山如画 鱼米之乡
9.描写草原风光的词语：一望无际 一碧千里 翠色欲流 无边无际
10.描写九寨沟的景物特点：水(清澈见底)树(古木参天)瀑布(高低错落)
11.描写花儿的词语：含苞待放 亭亭玉立 五颜六色 五彩缤纷 沁人心脾 香飘十里
12.景点与所在地相连：五花海(四川)蝴蝶谷(台湾)玄武湖(江苏)庐山(江西)西湖(浙江)
四、词语搭配.清澈见底的湖水
体态粗壮的金丝猴
敏锐的目光
辽阔的草原
安闲地欣赏
一头奶牛
高低错落的瀑布
憨态可掬的大熊猫
敏捷的身手
宽广的胸怀
使劲地摇动
一匹骏马
善于奔跑的羚羊
行动敏捷的小熊猫
灵敏的反应
宽敞的教室
仔细地查找
一座灯塔
骠悍强壮的骏马
笨笨拙拙的样子
敏感的问题
宽阔的公路
不停地呼唤
一条运河
香气扑鼻的桂花
鲜艳的郁金香
清凉的泉水
一抹晚霞
辽阔无垠的草原
舒缓平稳地行驶
一罐牛奶
五、选择歇后语填空。
(由两个部分组成的一名话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。)
竹篮打水------一场空
十五个吊桶打水------七上八下
擀面杖吹火------一窍不通
八仙过海-------各显神通
小葱拌豆腐-------一青(清)二白
月亮里有桂树------高不可攀
牙刷脱了毛------有板有眼
黄鼠狼给鸡拜年------没安好心
哑巴吃黄连------有苦说不出
神枪手打靶------百发百中
猪八戒照镜子------里外不是人
丈二的和尚------摸不着头脑
1、黄大为由于迷上了电子游戏机，学习成绩真似飞行员跳伞------一落千丈。
2、这个人非常小气，人们都说他是铁公鸡------一毛不拔。
3、写文章要有新意，不能老和尚念经--------千篇一律。
4、文静的我对武术是擀面杖吹火-------一窍不通。
5、听了老师的讲解，同学们对这道题的解法是小葱拌豆腐------一青(清)二白，很快就解了出来。
6、我打翻了爷爷心爱的文竹，心里很紧张，犹如十五个吊桶打水-------七上八下的。
7、别轻信了他的好话，爱耍小聪明的他是黄鼠狼给鸡拜年-------没安好心，在动你财产的脑筋。
8、一群猴子想把水中的月亮捞上来，费了好大的劲还是竹篮打水------一场空。
六、有关读书的名人名言。
1.“书犹药也，善读之可以治愚.”这是刘向说的，说明读书可以让人变得聪明。
2.“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”这句话高尔基把书比作面包，说明读书可以使我们生活充实。
3.读书要三到：心到、眼到、口到。------朱熹
4.读书也像开矿一样，“沙里淘金”。------赵树理
七、关于读书做记号。
重要的地方或生字新词 在下面画 —— 关键词语 在下面画.对某些内容有疑问 在后面画 ? 精彩的语句 在下面画。
需要重读或摘抄的章节 在前面打 △
八、句子。
1.孩子们那欢乐的叫喊声简直要把屋顶都掀翻了。(夸张)
2.十个人挤在这巴掌大的小房子里，真是太艰苦了。(夸张)
3.桂花开得最茂盛时，前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。(改成陈述句)
桂花开得最茂盛时，前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里。
4.烈日当空，路边的树木垂头丧气地站在那儿，树上的蝉儿有气无力地唱着歌。(拟人)
5.密密麻麻的星星，像(颗颗珍珠撒在碧玉盘里).九、按课文内容填空.1.荷兰风光如诗如画，有大片大片鲜艳的(郁金香)，碧绿如丝绒般的草原是天然的(牧场)，碧绿色的低地镶嵌在(低地)之间.荷兰的确是水之国，(花之国)，牧场之国.2.《九寨沟》为我们描绘了四幅美丽的图画：雪峰插云，(古木参天)，(平湖飞瀑)，(异兽珍禽)。
3.桂花的用处可多啦!桂花可以(泡茶)，可以(做桂花卤)，还可以(做糕饼).4.每当天气晴朗时，(蓝天)、(白云)、(雪峰)、(森林)，都倒映在湖水中，构成了一幅幅(五彩缤纷的图画)，难怪人们把这些湖泊叫做“(五花海)”、“(五彩池)”呢。
5.趵突泉里的水很清，(游鱼水藻)都可以看得清清楚楚.泉池正中有(三股比吊桶还粗)的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底下往上冒，如同(三堆白雪).6.说到济南，自然会想到济南的七十二泉.这些泉有的(白浪翻滚)，好像银花盛开;有的(晶莹剔透)，好像明珠散落;有的(声音洪大)，听起来如虎啸狮吼;有的(声音低细)，听起来如秋雨瀟瀟.其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉的趵突泉了。(趵突泉)被誉为“第一泉”
7.我最喜欢(珍珠)泉，因为(那泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠).8.济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“(泉城)”。
苏教版四上语文知识点1
一、生字词。
板斧 加厚 柱子 小心翼翼 精疲力竭 合拢 血液 皮肤 纵横交错 躯干 惩罚 啄食 迈步 希腊 触犯 盗取 大发雷霆 驱寒取暧 烟火袅袅 不远万里 烈日暴雨 悬崖绝壁
不屈不挠 张弓搭箭 水罐 完好无损 惭愧 渗出 日复一日 花瓶 开天辟地 冉冉上升欣赏 骄傲 铁链 不禁 混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地 宇宙 重新 崩裂 成就 滋润 破损 法规 欣喜 偷盗 驾驶 流淌 奔腾
二、按要求写词语。
1、带有反义词的成语：纵横交错 左右为难 前因后果 东张西望
2、ABCA式的成语：精益求精 微乎其微 痛定思痛 为所欲为 防不胜防 忍无可忍
3、出自神话故事的成语：开天辟地 精卫填海 夸父追日 愚公移山 女娲补天
4、描写人物神态的成语：精疲力竭 有气无力 目不转睛 目瞪口呆
5、带“火”字的成语：火冒三丈 刀山火海 水深火热 热火朝天
6、带“天、地”的成语：谈天说地 开天辟地 改天换地 上天入地 顶天立地 昏天黑地天南地北 天高地厚 天经地义 天昏地暗
7、描写秋色的成语：秋高气爽 天高云淡 硕果累累 秋色宜人 桂子飘香
8、描写神情专注的词语：专心致志 聚精会神 全神贯注 目不转睛
三、比一比，再组词。
独(单独)灌(浇灌)愧(惭愧)偷(小偷)柱(柱子)竭(竭力)宙(宇宙)规(规定)
浊(浑浊)罐(水灌)槐(槐树)愉(愉快)注(注意)喝(喝水)油(油菜)现(现在)
腊(希腊)悔(后悔)捡(捡柴)尤(尤其)啄(啄食)
蜡(蜡笔)诲(教诲)拣(拣菜)犹(犹如)逐(追逐)
惜(珍惜)侮(侮辱)检(检查)优(优秀)家(家庭)
苏教版四上语文知识点2
四、反义词。
左---右 重---轻 上升---下沉 谦虚---骄傲 自卑---自信 付出---回报 残缺不全---完好无损
清---浊 头---脚 感谢---道歉 破损---完好 惩罚---奖励 光明---黑暗 一丝不苟---马马虎虎
天---地 隐---现 温暖---寒冷 美丽---丑陋
五、多音字组词。
横(横七竖八)脉(筋脉、脉搏)传(传说)缝(缝衣服、缝补)
(蛮横、强横)(含情脉脉)(自传)(裂缝、门缝)
撒(撒种)种(花种、种子)的(的确)好(好事、好人)
(撒手、撒野)(种田、种树)(目的)(好奇、好学)
鲜(鲜花、鲜艳)载(记载、一年半载)圈(圆圈)
(鲜为人知)(满载、载重)(羊圈)
六、词语搭配。
巍峨的巨人 光芒万丈的太阳 轰隆的雷霆 流淌的血液 奔腾的江河 凶猛的野兽
漫长的夜晚 皎洁明媚的月亮 沉重的铁链 凶恶的鹫鹰 巨大的痛苦 美好的景象
奇迹般地复原 纵横交错的大道 滋润万物的雨露甘霖
苏教版四上语文知识点3
七、句子。
1、我(小心翼翼)地把二十个鸡蛋放到篮子里，然后亲自给奶奶送去。
2、加拿大的白求恩大夫(不远万里)来到中国，不辞辛劳地进行救死扶伤。
3、太阳是人类不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它无私地帮助人们(驱寒取暖)。
4、有些药草长在(悬崖绝壁)，很难采摘。
5、新上任的总经理，(大刀阔斧)地对公司进行了一系列整改。
6、随着时间的推移，我与同桌间的友谊(与日俱增)。
7、我们中华民族出了许多(顶天立地)有骨气的英雄人物。
8。天上的云朵(变化万端)，令人目不暇接，浮想联翩。
9、普罗米修斯(小心翼翼)地把火种带到人间，主神宙斯得知后便(大发雷霆)，把他锁在高加索山的(悬崖绝壁)上。后来，赫剌克勒斯(不远万里)将普罗米修斯救了下来。
10、我不小心将茶杯掉在地上，茶杯竟然(完好无损)，我不禁松了一口气。
11、小水滴不停地往下滴，(日复一日)，年复一年，把大石头滴穿了。
12、你这样骄傲，哪能不失败呢?(改为肯定句：你这样骄傲，只能失败。)
13、如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢?(改为肯定句：如果没有你，主人不能每天欣赏到美丽的花朵。)
14、世界上哪有十全十美的人呢?(改为肯定句：世界上没有十全十美的人。)
15。谦虚使人进步，骄傲使人落后。小红考试得了100分，她很骄傲。
神舟六号飞上了太空，我作为中国人感到很骄傲。
16、(因为)那只陶罐有条裂缝，(所以)每天到达目的地只剩下半罐水。
17、(如果)没有溪水的浇灌，路旁的花儿(就)不会盛开。
18、(因为)挑水工是个有心人，(所以)他能将破水罐合理利用。
19、(如果)人类没有火，人类文明(就)无法前进。
20、(因为)普罗米修斯盗火触犯了天规，(所以)宙斯严厉地惩罚他。
21、挑水工(不但)没有把破水罐扔了，(而且)合理地利用了它。
22、我们(只要)尽力而为，坚持不懈，(就)一定会达到目的。
23、我的弟弟学习非常刻苦。没有笔，只好用树枝代替;没有纸，只好在沙地上写写算算。
24、“三山五岳”中“五岳”指的是：东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。
八、按课文内容填空。
1、盘古(左)手持凿，(右)手握斧。盘古(头)顶(天)，(脚)踏(地)，站在天地当中。
2、(轻)而(清)的东西冉冉上升，变成了天;(重)而(浊)的东西慢慢下沉，变成了地。
3、传说天和地没有分开时，整个宇宙像个(大鸡蛋)。盘古昏睡了(一万八千)年，他醒来后，用(板斧)和(凿子)猛劈猛凿，将天地分开。盘古又顶天立地了(几千万)年，含笑倒下。
4、盘古以他的(神力)和(身躯)，开辟了天地，化生出(世间万物)。学完课文，我想对盘古说：“(盘古，你真是个大英雄!)”
5、临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了(风和云)，发出的声音变成了(轰隆的雷霆)，左眼变成了(光芒万丈的太阳)，右眼变成了(皎洁明亮的月亮)，隆起的肌肉变成了(三山五岳)，流淌的血液变成了(奔腾的江河)，筋脉变成了(纵横交错的大道)，皮肤变成了(万顷良田)，就连流出的汗水也变成了(滋润万物的雨露甘霖)。请你展开想象，接着往下写：他的(头发)变成了(绿油油的小草)，他的(嘴)变成了(很深的山洞)。
6、用小标题的形式列出课文《普罗米修斯盗火》的主要内容：(无火)→(盗火)→(受罚)→(获救)。读完课文，我觉得为人类盗取火种的普罗米修斯是个(勇敢)的神，也是个(极富同情心)的神，我非常(崇敬)他。
7、普罗米修斯小心翼翼地(把火种带到人间)，从此，人类就用火来(烧熟食物)，(驱寒取暖)，用(火来打造工具)，还用(火来驱赶凶猛的野兽)。人类文明(向前迈进了一大步)。
8、火的作用真大，可以(烧熟食物)，可以(驱寒取暖)，可以(打造工具)可以(驱赶猛兽)。我知道火还可以(照明)，可以(用在烽火台上报警)。
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