威尼斯的小艇名师教案

威尼斯的小艇名师教案（共11篇）

威尼斯的小艇名师教案 篇1

《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

一、教学目标

1.学习并掌握生字词，把握课文的主要内容，了解小艇的特点，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，学习作者抓住小艇的特点进行描写的表达方法。3.通过本课教学，使学生了解威尼斯独特风光，感受异国风情，受到美的熏陶。

二、教学重点：学生了解威尼斯小艇的特点。

三、教学难点：了解作者是如何把小艇的样子写得具体的。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程:(一)情境交融

今天我们共同来来游览一座奇特的水上城市——威尼斯（出示课件：威尼斯的风光）旁白：威尼斯是意大利的一座古城，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交叉的大小河道，有400多座桥梁。因此又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯主要的交通工具。

游览后，说说威尼斯给你留下了怎样印象？ 板书课题并指导“艇”的写法（二）初读课文

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、学习词语

讲解“哗”是多音字，理解“纵横交叉”的意思。

3、指名读文，边听边思考课文从哪几个方面介绍了威尼斯的小艇？

4、概括课文的主要内容

（三）自主探究

1、默读课文，画出文中写出了小艇的样子的词句。

2、单位换算二三十英尺长，有多长？读出小艇的与众不同来。

3、作者是怎样把小艇的特点写具体的？

瞧，有了这个天边的“新月”，咱们就明白威尼斯的小艇弯到像“新月”，作者就是这样，用咱们熟知的事物一下子就让我们从未见过的事物，也能浮现在我们的眼前请同学们带上理解来读读这一段，谁能读出对小艇的喜爱之情。

4、仿佛是什么意思?作者为什么不用好像?你还知道哪些比喻词？ 让我们一起美美地读一读。

5、播放威尼斯风光的视频：坐在小艇上，我们可以————，可以————，还可以————，难怪作者这样说，读第三自然段。

6、按照老师的提示，试着积累这两段的内容。

（四）扩展延伸

小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

如果同学们还想更多的了解威尼斯的小艇，同学们还可以阅读《威尼斯之夜》。

六、板书设计

26、威尼斯的小艇

样子： 长、窄、深、翘 小艇

驾驶技术

威尼斯的小艇名师教案 篇2

一、直观导入, 感知课文

师:同学们, 在日常生活中, 我们经常会用到或见到哪些交通工具呢?

生:汽车、火车、飞机、轮船……

师:在意大利的东北部有一座美丽的水上城市———威尼斯, 她是世界著名的旅游胜地。她使用的交通工具与众不同, 是什么交通工具呢?让我们到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光吧! (播放录像)

师:游览了威尼斯, 你都见到了些什么?

生:我发现那里的河特别多。

生:我发现那里的桥特别多。

……

师:本文的作者———美国著名的大作家马克·吐温在游览威尼斯时, 进行了仔细地观察, 从众多的事物当中选择了“小艇”来写威尼斯, 为什么呢?请大家带着这个问题, 轻声自由地读课文。 (生读)

师:作者为什么选择小艇来写威尼斯呢?

生:因为小艇是威尼斯的主要交通工具。 (教师板书:交通工具)

师:说到交通工具, 我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么? (威尼斯的河道) 那“汽车”又指的是什么呢? (小艇)

师:课文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇。这都写了谁?

生:写了商人、妇女、老人、小孩。

师:除了这些人离不开小艇外, 再想想还有哪些人离不开小艇?

生:邮递员、医生、学生、市长……

师:是啊!在威尼斯, 人们的生活、学习、劳动都离不开小艇, 可见小艇确实是威尼斯主要的交通工具。从这里, 我们知道了小艇的一个特点, 这个特点是什么? (小艇作用大) (板书:作用大) 正因为小艇有这个突出的特点, 所以作者在写威尼斯时选择了小艇来写。

师:你认为还有其他的原因吗? (结合学生发言板书:小艇样子奇特、船夫驾驶技术特别好) 同学们读得很认真, 从整体上认识了小艇和它的特点。

【评析】教师以学生的自主学习为主线, 通过创设情境, 让学生在愉悦的状态中读、想、议、说及讨论交流, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深对课文的理解和感悟, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。

二、品读课文, 突出特点

师:作者怎样写小艇样子奇特?哪些词直接写出了小艇的特点。 (生默读, 画批。)

生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师:除了这些, 作者用了什么方法来写小艇的特点? (生:比喻) 用了几个比喻? (生:3个) 同是写小艇, 却用了3个不同的比喻, 为什么?

生1:比作独木舟, 写出小艇长、窄、深的特点。

生2:比作新月, 写出了小艇两头翘起的特点。

生3:比作水蛇, 写出了小艇行动轻快的特点。

师:理解得非常好, 可见, 作者通过细致观察, 抓住了小艇不同的特点来写, 描写得很精彩。让我们通过朗读来体会一下小艇不同的特点吧! (指名读)

师:刚才, 你朗读时注意强调了“又窄又深”的特点, 如果能将“二三十英尺长……”中“长”的特点也读出来, 就更好了。来, 再试一试。

生:小艇有……

师: (指名读) 请你读打比方的部分。 (生读)

师:“有点像———独木舟”, 多有趣的样子!读得不错。

……

师:小艇的样子是这样——— (奇特) , 坐在里面是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——— (驾驶技术) , 作者是怎样具体描写船夫“驾驶技术特别好”的呢?

生:“船夫的技术特别好”表现在三个方面:在船只很多, 速度很快的情况下, 船夫能操纵自如;在拥挤的情况下, 船夫能左拐右拐地挤过去;在极窄的地方做到平稳穿过。

师:你认为哪些语句写得精彩?精彩在哪儿?

生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩, 精彩在作者用拟人的手法来写威尼斯, 显得很生动。

师:哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

生:“沉沉地入睡”。

师:是的, 多么富有诗情画意啊, 点出了威尼斯之夜怎样的特点呢?

生:静。

师:你找得非常好, 还有其他的语句吗?

生:“小艇消失在弯曲的河道中, 传来一片……声音”写得精彩。

师:这一句又精彩在哪儿呢?

生:威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐, 同时也写出了威尼斯的动态之美。

师:你理解得很好, 有道理。但这一句中还有更精彩的地方, 你们发现了吗?

生:“水面上渐渐沉寂, 只见月亮的影子在水中摇晃”这一句精彩。

师:这一句精彩在哪儿?

生:月影给人摇晃的感觉。

师:是啊, 古老的威尼斯无论是动也好, 静也好, 都是那样的优美迷人。让我们在轻柔的乐曲声中来感受月光下威尼斯的沉寂! (教师播放音乐)

师:你看, 作者通过拟人写静, 通过动态、声音反衬静, 而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——— (密切) , 说明了小艇的——— (作用大) 。

师:作者的描绘多精彩啊, 让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂的美景吧!

【评析】教师通过补充、提示、赞许与指正, 来了个“水涨船高”的引导, 使学生的认知水平向更深层次拓展, 并通过各种形式的朗读、评价, 引导学生品味课文、积累知识。

三、总结课文, 有效拓展

师:到了这时, 人歇了, 船停了, 城市才进入了梦乡。到了第二天曙光初露的时候, 人醒了, 船动了, 城市又开始活跃了, 多么奇特的异国风光, 多么难忘的威尼斯小艇啊!请概括地说一说作者是怎样通过细致地观察抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。 (生答) 你能用抓住特点进行描绘的方法向同学们介绍我们开封的铁塔吗? (生答)

……

《威尼斯的小艇》教学设计 篇3

《威尼斯的小艇》是小学语文人教版11册第七单元的一篇讲读课文，是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出。

教学目标：

1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3.让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：

联系上下文来理解语句的意思。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备：

教学课件

教学课时：二课时

第一课时

一、初读课文，扫清字词障碍

师：认一认（小艇、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、簇拥）

二、激发兴趣，导入新课

师：同学们，初读了课文，你对威尼斯有哪些了解？威尼斯是一座水上城市，在意大利的东北部，是世界著名的旅游城市，那里风光独特，充满异国情调，现在，让我们一起去看看吧!

（课件展示威尼斯的风光图片。教师做简单介绍。）

三、深入学习，体会重点

师：这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过，但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢？请同学们带着这个问题自己读课文。

（板书：重要的交通工具）

过渡：小艇什么样呢？请你默读课文第一自然段，边读边画，哪些词写出了小艇的特点？

师：文中还用了三个比喻句，把小艇各比作什么？

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；）

（比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；）

（比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（指导朗读。）

四、小练笔

选择一种事物来写，突出它的特点。

例：苹果（圆、大、红）

香蕉（长、弯、黄）

第二课时

一、复习导入

二、深入理解

师：驾驶小艇需要船夫。文章是怎样描写船夫的？我们采用自学的方式学习这一段。

出示学习提示：

1.默读课文，画出重点句。

2.从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。

3.小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。

全班学生汇报学习成果并朗读课文。

师：自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么。采用小组合作学习的形式，共同完成表格。

师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹又富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？轻声读第六自然段。

师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？

师：学习体会“动静”结合的写作方法。

三、总结全文，升华感情

四、小练笔

运用动静结合的写作手法写写我们校园的操场。

（作者單位 青海省西宁市城北区

《威尼斯的小艇》教案 篇4

(教师范读第四自然段)

师：你们觉得老师读得怎么样?

生：有两处老师停顿了，不连贯。

生：我听也了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。

生：我听也了老师在第一处停顿的时间比第二处停顿的时间要长些。

生：我听出了老师故意停顿的。

师：那你知道这是为什么吗?

生：我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。

师：你说得很好，你听也了老师重读了哪几个字吗?

生：特别好。

师：哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好。

生：行船的速度快，操纵自如，毫不手忙脚乱。

生：遇上拥挤的地方，他也能挤过去。

生：还能作急转弯。

生：非常平稳、安全。

生：两边的建筑飞一般地往后倒退，写了行船速度快，也表现了船夫的驾驶技术好。

师：看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢?

生：我觉得这两节肯定有什么不同。

生：我明白了，在这里，前面一部分描写了船夫，后面一部分描写了“我们”。

生：前面一部分描写了船夫的驾驶技术特别好，后面一部分描写了“我们”坐船时的情况。

生：前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好;后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别好。

威尼斯的小艇教案设计 篇5

1、学会本课的生字，新词。

2、朗读课文，背诵前四个自然段。

3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系，感受大自然与生活的乐趣。

4、领会抓住事物特点进行描写的表达方法。

【重 难 点关 键】：

威尼斯小艇的样子以及作用。

【教 具 准 备 】：

1、威尼斯风光录像(能够反映威尼斯全貌及建筑特点，主要是小艇来回穿梭的镜头)。

2、课文插图。

3、文字资料(附后)

【教 学 内 容 】：第一课时

一、导入新课，欣赏美景

1、欣赏完草原的美景，我们又要到世界名城威尼斯去领略异国风光。

播放《威尼斯风光》录像或光碟，教师讲述;

威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海斌，周围被海洋环绕。有118个群屿组成，只有西北一条长堤，有水城、百岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠四百多座桥梁把他们连接起来，因此有叫桥城。威尼斯始建与公元451年，迄今已有一千五百多年历史了。威尼斯风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。

1、游览了威尼斯，给你印象最深的是什么?(小艇)

2、现在谈我们一起走进威尼斯，看看威尼斯的小艇吧。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、请学生自由读课文，注意以下要求：

(1)读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2、检查学生的.自读情况。

(1)出示生字、新词。(指名读轮读)

(2)这些字是要求会写得字，请用最快的速度记住它们。

(3)请同桌每人一段轮读课文，互相纠正字音。

(4)请六位学生分自然段朗读课文，边听边想一想：课文围绕小艇写了哪些内容?(小艇的样子、行驶、作用)

三、细读课文，理解品味语言

1、先自己再读读课文，对那部分内容最感兴趣，就反复读一读。然后组成学习小组，用你喜欢的方式(读、画、讲、演等)与大家交流自己的理解或感受。

2、集体交流。

以小组为单位进行交流，其他小组的同学要注意听，不理解的地方可以向他们提出来。

指导要点：

(1)小艇在外观上的特点。作者为什么把小艇比作独木舟、新月和水蛇?(比作独木舟写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇写出了小艇轻快灵活的特点)请学生根据作者的描写，画出小艇的样子，对照三个比喻局进行评议。通过朗读表现出小艇的奇特。引导学生不看书，把小艇样子的特点回忆出来。

(2)小艇的行驶教师或学生扮坐船夫亲自驾船，其他学生扮作乘客，体会船夫行船的操纵自如和乘坐小艇观光的情趣。指导学生读好不管总能总能而且还能这段话，语速要稍快一些，一气呵成，表现出船速之快以及船夫的驾技之高。

(3)小艇的作用：了解小艇与人们的生活息息相关，直到学生读出白天的热闹和深夜的静寂。

【教 学 目 标 】：

1、学会本课的生字，新词。

2、朗读课文，背诵前四个自然段。

3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系，感受大自然与生活的乐趣。

4、领会抓住事物特点进行描写的表达方法。

【重 难 点关 键】：

威尼斯小艇的样子以及作用。

【教 具 准 备 】：

1、威尼斯风光录像(能够反映威尼斯全貌及建筑特点，主要是小艇来回穿梭的镜头)。

2、课文插图。

3、文字资料(附后)

【教 学 内 容 】： 第二课时

一、文，回归整体

上节课可我们乘坐威尼斯的小艇游览了这座著名的水上城市，下面请同学们把整篇课文有感情的读一读，再次体会一下这美丽的异国风情。

1、自读。

2、指名读。

二、语言，学习表达

同学们着的舟行碧波，流连忘返啊!这篇文章写得非常生动，大家再来认真读读课文，想一想作者是怎样写的，那些地方值得我们学习。

1、自读自悟。

2、小组讨论。

3、集体交流。

要点：

(1)作者在写小艇的样子的时候，能够抓住小艇的特点来写，把小艇比作了独木舟、新月、水蛇，非常形象。

(2)作者在写小艇的作用时，先写了白天人们乘坐小艇的忙碌、热闹，又写了晚上当小艇已停泊，威尼斯就沉寂、入睡了。这样有动有静的描写，突出了小艇在人们生活中的重要作用。

(3)作者想概括介绍小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体写了小艇的样子和小艇在人们生活中的重要作用。这样写条理非常清楚，值得我们学习。

(4)这篇文章语言非常优美，感染力强。

三、背诵积累

上节课我们看威尼斯风光片时，是老师为同学们作介绍，现在你们已经浏览过这座著名水上城市了，下面请同学们在音乐的陪伴下，朗读课文，背诵课文。

(1)教师放音乐，请一名学生朗读课文。

(2)练习背诵第14段

四、布置作业

威尼斯小艇 教案 篇6

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐威尼斯的小艇着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文，背诵课文4-6自然段。积累自己喜欢的语句。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合来描写的表达方法。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

教学准备：威尼斯风格图片、视频及多媒体课件。课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。

重点难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

一、问题导入

[看图片] 我们一起来游览了世界最有名的水城。

你知道这个世界最有名的水城是哪里吗？——威尼斯。这几张图片共有什么特点？

板书课题：威尼斯的小艇

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

自读提示： 1）读读划划：

划出生字词语，标出自然段。

读准字音，把语句读通顺。2）想想说说：

作者为什么选择小艇来写呢?

2、学习生字词

1）读带拼音的生字并组词。2）学生自提易错字如“艇”“雇”“祷”，及多音字“翘”“哗”。3）读词语，学生自提难解词义的词语，共同解决。4）读文中重点的句子。

3、整体感知，理清脉络。

（1）作者为什么选择小艇来写呢?（疏通文中脉络）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的样子（2、3）船夫驾驶小艇的高超技术（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精读课文，探究写法

1、学习第一自然段 “纵横交叉”、“大街”、“汽车”，体会小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、学习第二自然段 思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘、轻快灵活）（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）（出示图片）现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

3、学习第三自然段

（1）看视频，坐上小艇，欣赏威尼斯美景！（同学们，一起来分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）读第三自然段。

（3）讨论：文段中“说不完的情趣”有哪些情趣呢？

作业：

抄写第26课词语，并家听。

第二课时

一、复习旧知，听写生词。

二、精读课文，探究写法。

1、学习第四自然段，（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? 我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

2、学习最后两个自然段

（1）过渡：通过讨论，我们更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。小艇和威尼斯人的生活有什么样的关系呢？你能联系有关语句说说吗？

（2）填写表格，了解小艇的作用。时人物 干什么

设计表应由老师印好印发，间 每人填写的再设影，或根据设计表抢答。

天

白 坐着小艇 夜晚

（3）讨论评议

品读整段句子的语言，不要一句一句问，这样时间拖得很长，而且不合整体阅读、整感悟的原则。可以这样处理：

第一步：全体朗读第五、六段，品精彩语言。第二步：大家动员：

我觉得“„„”一句写得精彩。理由是：„„。

第三步：老师归纳总结。

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?）(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)（4）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)（5）欣赏课后阅读《威尼斯之夜》。

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

作业：

1、朗读课文，背诵4-6段。

3、完成练习册。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

威尼斯的小艇名师教案 篇7

《威尼斯的小艇》的主要意图:一是让学生领略威尼斯水城的奇异风情, 陶冶学生的审美情趣;二是学习领会作者抓住事物特点, 把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。阅读这篇课文, 我们要抓住主要内容, 让学生了解不同地域民族风情特点。

二、教学目标、重难点

[教学目标]

1. 掌握10个生字, 能理解读写“威尼斯”“操纵自如”“祷告”等词语。

2. 有感情的朗读课文, 理解课文内容, 背诵课文4~6自然段, 积累自己喜欢的语句。

3. 通过学习课文, 了解威尼斯独特的风情、小艇的特点和它与这座水上城市的关系。

4. 学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。

[教学重点]

了解威尼斯小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

[教学难点]

学习作者怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写。

三、教学时间:

两课时 (本文预设第二课时)

四、教具准备:

多媒体课件

五、教学过程

1. 谈话导入, 看片激趣

(1) 师:今天老师来给同学们上节语文课, 带领你们去国外游游, 领略一下异国风情, 好不好?

(2) 师:请同学们认真观赏一段视频。

(3) 师问:课文写的哪座城市, 有哪些景物?

(4) 师总结这就是意大利的著名水上城市———威尼斯, 威尼斯的小艇也同样闻名世界。今天我们就一同来学习《威尼斯的小艇》 (板书课题) 学生齐读课题。

2. 自读课文, 整体感知

(1) 师:这么美丽的水城, 这么优美的小艇, 作者是怎样用语言描写的呢?请同学们自由地朗读课文。

(2) 师:同学们读完后想想:课文紧扣小艇介绍了哪些方面的内容?

(3) 师生讨论交流, 归纳整理全文主要内容:

地位, 特点, 坐船感受, 船夫技术, 作用

3. 师生合作, 探究学习

(1) 学习第1自然段

(1) 师:威尼斯的小艇地位怎么样, 课文是怎样介绍的?你能从朗读中体现出来吗?抽生读一读, 集体评一评。

(2) 指导朗读那我们应该怎样的语气来朗读? (赞美、突出重点词语) 大家齐读感受。

(2) 学习第2自然段

(1) 师:威尼斯小艇这么出名, 那它究竟是什么样儿的呢?让我们一睹它的真面目。观察小艇图片, 请你用自己的话描述。

(2) 师:威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样写的?同学们自由读课文, 边读边用笔勾画出重点词语。

师生交流小结:

样子:“长”“窄”“深”, 像———独木舟, 比喻小艇又窄又深;“翘”, 像———新月, 比喻小艇两头翘起的样子。

行动:“轻快灵活”, 仿佛———田沟里的水蛇, 比喻小艇行动起来轻快灵活。

(3) 师:作者对小艇的介绍怎么样?好在哪里?抽生说说。 (抓住特点, 巧用比喻) 让我们来模仿练习练习。

例:平静的湖面像_____, 公园里一排排整齐的塔柏像_____, 街道两边的梧桐树仿佛_______。

(4) 师:根据课件显示, 学生再品读, 体会小艇的特点。

(3) 学习第3~4自然段

(1) 师:这么优美灵活的小艇, 坐上去游览会有什么感受呢?请男生读一读, 女生在文中找出坐船的感受。

(2) 师:坐上软软的小艇游览, 船夫是怎样驾驶小艇的? (看图)

(3) 师:女生齐读, 想想这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

(4) 师:作者写船夫的驾驶技术特别好, 一共有几句话?作者从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好?边读边勾画出来。

师生交流小结:

*速度极快, 来往船只多, 能够操纵自如。

*不管怎么拥挤, 总能左拐右拐地挤进去。

*遇到极窄的地方, 总能平稳地穿过, 而且还能做急转弯。

*两边的建筑飞一般地往后退。

(5) 指导学生通过接力读、比赛读, 把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

(4) 自学第5~6自然段

(1) 自学第5~6自然段。学生自由阅读, 思考自学提示:

*作者是抓住了哪些人物来写的?说明了什么? (商人、年轻妇女、小孩、老人;说明了男女老少都离不开小艇。)

*作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么? (白天人们乘着小艇去办事, 晚上人们乘着小艇去娱乐、游玩;说明威尼斯这座城市白天、夜晚都离不开小艇。)

(2) 学生前后四人小组交流, 教师巡视。

(3) 汇报成果, 教师小结。

师:是啊!白天, 威尼斯充满生机活力;晚上, 寂静围绕着威尼斯入睡。这些情景都与什么对象有关?看看课文开头, 想想再次说明了什么? (威尼斯小艇的地位非常重要, 照应开头, 我们今后在写作中就要运用这种前后照应的写作方法。)

(4) 师:多美的威尼斯!多美的夜晚!我们应该怎样来赏读? (白天读出勃勃生机, 夜晚充满诗情画意, 渐渐低沉。) 分男、女比赛赏读。

六、总结回顾, 谈出感受

*师:课文讲完了, 根据板书, 请同学们复述课文的主要内容。

*师:作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

师生小结:仔细观察, 抓住事物特点写;

巧用比喻, 形象描绘。这样才能把文章写具体生动。

七、反复诵读, 领悟积累

师:课文写得美, 现实中的威尼斯更美丽。同学们想去威尼斯吗?想坐威尼斯的小艇吗?那我们再来看看吧。

师:走进课文, 就是来到了威尼斯;走进课文, 就是坐到了威尼斯的小艇上;让我们再来乘坐威尼斯的小艇, 再去游玩观光吧。学生赏读背诵。

威尼斯的小艇名师教案 篇8

1.理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。感受威尼斯的风光美，提高审美情趣。

2.领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段，并积累自己喜欢的语句。

教学重点

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点

学习作者是怎样抓住事物特点写的表达方法。

教学准备

多媒体课件等。

教学过程

课前播放威尼斯的风光片，学生看到什么了就可以自由地说出来。能告诉老师你现在的心情怎样吗？（高兴……）

一、揭题导入，质疑激趣

师：这节课我们继续研读《威尼斯的小艇》。板书课题，齐读课题。师：读了课题，老师想问同学们，这节课你最想解决哪些问题？看谁的问题最有价值？师：指名说。（教师相机板书有价值的问题）样子？驾驶技术？作用？等等。

二、合作探究，领悟写法

师：看黑板上的几个问题，你们想先解决哪个？（根据学生的回答来决定教学思路）

1.学习小艇的样子部分。师：谁知道文中哪个自然段写的是小艇的样子？（生：第二自然段）师：现在老师想请同学们自己选择学习方式来学习这一自然段，你打算用什么方式来学？（生：自由说）下面就请同学们选择自己喜欢的方式来学习。看看威尼斯的小艇有哪些特点？（生自学）师：谁愿意先来说一说，你选择了哪种学习方式学的？（生自由说）生：我是用抓住重点词的方法来学的。我抓住了“长、窄、深、翘”这四个词，这些都是描写小艇特点的词。师：谁还有补充，描写小艇特点的词还有哪些？生：轻快灵活。课件出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：刚才老师还看到有的同学用画的方式来学的？请你把你画的小艇举起来老师看一看。（相机找一个画得像的和一个画得不像的）让学生观察，说一说哪个画得像？哪个画得不像？说出理由。师：都谁选择了读的方式来学习的。谁愿意把这一自然段读给同学们听一听，其他同学思考：作者除了直接写出小艇的特点外，还运用了什么方法来写小艇的特点的？（比喻）作者运用了几个比喻？（3个）师：同是小艇，却用了3个不同的比喻，谁知道都把小艇比作了什么？（生自由回答）师：这样写有什么好处？师：那你能说一个比喻句吗？（生自由说）师：指导朗读。男女生接力读、师生合作读。师：刚才读的时候，老师仿佛亲眼见到了小艇的样子，不知你们是否和我有同样的感觉？（是）为什么我们会有同样的感觉呢？（作者写得好）谁知道作者在描写小艇的时候注意了什么？生：仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞。（板书）师：这是作者在写小艇时运用的写作方法，那老师现在如果给你出示一处景物，你能否通过仔细观察，抓住事物的特点，并运用恰当的修辞来描写呢？

[播放课件]校园的一处景物

师：这景物你熟悉吗？可以写一种事物，可以写整个花园。（练笔大约五分钟）师：指名读。（三名以上学生读）师：假如请你用一个词来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词献给它？[课件出示]小艇的样子。生：自由说）师：假如你就坐在这样的小艇里，游览威尼斯，会有怎样的感受呢？

2.学习驾驶技术部分。师：文中哪一自然段描写的是船夫的驾驶技术？（生：第四自然段）师：请你这样学。[课件出示]

请你这样学，默读第四自然段：（1）请你用浪线画出这一自然段是围绕哪一句话来写的？（2）请你用直线画出写船夫驾驶技术特别好的句子。师：谁来汇报一下第一问题？板书：好。师：第二问题，谁来说一说。生：汇报。师：谁愿意读一读这一自然段，其他同学感受一下船夫高超的驾驶技术。（指名读）师：读得非常好。下面我们来引读一下这一自然段，注意听：（引读）师：我们再来齐读一下这一自然段，好吗？进一步感受船夫高超的驾驶技术。师：同学们读得这么好。能不能试着背一背。（能）（给你一分钟时间）师：谁愿意试着背诵一下这一自然段。（指名背）你真了不起，如果能有感情的背就更好了。师：谁能超过他，再来试一试。指名背。师：齐背。师：好了，这个问题我们也解决了。不但知道了船夫的驾驶技术特别好，而且把这一自然段背下来了，你们真了不起！

3.学习小艇作用部分。师：谁知道哪个自然段描写的是小艇的作用？（生：5、6两个自然段）师：下面请同学们小组合作学习，把这个表格填好。

[课件出示]表格

师：谁愿意来填第一行。接着填。（指名填）

师：仔细观察，你发现了什么？

师：请同学们想一想，青年妇女做小艇可能会去做什么？（生：自由说）师：请同学们再仔细观察表格，你还有什么发现？师：请同学们再想一想，还有哪些人用小艇做什么事？（同桌之间说一说）师：再观察，你还能知道什么？（主要的交通工具）师：你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样？（密切，息息相关）那说明小艇的作用怎样？师：难怪作者在文章的開头就发出了这样的感叹——齐读第一自然段这里的“大街”指的是什么？（河道）汽车呢？（小艇）师：因为有了小艇，威尼斯的白天是非常喧闹的，充满活力的，那夜晚的威尼斯又是怎样的呢？老师把威尼斯夜晚的情景做成了课件，而且配上了优美的音乐，但是由于老师的声音不好听，所以没配音，现在谁愿意配上这优美的音乐，朗读一下第六自然段。（指名读）其他同学欣赏大屏幕，一边欣赏一边听，看看你最大的感受是什么？师：指导读这一自然段。师：威尼斯的白天是那样的喧闹，晚上又是那样的沉寂，你知道这是为什么吗？（自由说）师：夜晚，小艇停了，休息了，所以我们这是候看到[播放课件]师轻轻地读起了课文：水面上……最后。（课堂上特别静）师：陶醉了，是吗？你舍得离开这宁静的威尼斯吗？（舍不得）师：那我们在来齐读一下第六自然段的后半部分。

威尼斯的小艇公开课教案设计 篇9

教学目的：

1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、领会抓住事物特点的表达方法。

3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学重点：

1、领会抓住事物特点的表达方法。

2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学过程：

一、创设情景，激情导入

威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。

上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子?2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术?3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。

二、浏览资料，自读课文

自学提示：在研究时，可以先读读课文，在“数字课堂”上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。

三、各抒己见，交流发表

1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子

(1)小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。

(2)小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

点拨：什么时候的月亮称为新月?小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么?

(3)小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。

点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。

(4)观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。

(5)指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。

(6)填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。

(7)学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉?最想做什么?

(8)指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致?我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。

2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术

同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是――船夫。

(1)谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术?

(2)威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。(观看录像)

(3)语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么?

(4)演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问?

(5)交流威尼斯的风土人情。

威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?

(5)师生对读第四节。

3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的.关系十分密切?

威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系?

(1)想想青年妇女乘小艇干什么去?

(2)除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事?

(3)小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

(4)指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。

四、课堂练笔，抒发情感

学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。

五、拓展练习，发展能力

威尼斯的小艇名师教案 篇10

一、教学目标

1.初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

2.学会本课的11个生字，能据词读准多音字“哗”，理解38个词语的意思，能联系上下文说出“操纵、自如、簇拥、哗笑、沉寂、矗立、静寂、笼罩”的意思。

3.理解疑难句子的意思。

4.了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

二、教学重点与难点

教学重点：按事物的几个方面给课文分段。

教学难点：1.概括写小艇的四个方面的内容。2.理解第6自然段夜景描写与小艇的关系。

三、教学准备

1. 关于小艇的画片

2.组织学生收集有关威尼斯的资料，了解其特点。

四、教学时间：3课时

第1课时

(一)教学目标

1.学会本课的11个生字，理解部分新词的意思。

2.学会“学习提示”，明确本单元的学习重点。

3.初读课文，按事物的几个方面给课文分段。

(二)教学过程

1.揭示课题，谈话导人。

(1)揭题，谈谈对课题的理解。(引导多角度解题)

(2)简介威尼斯。(详见“背景知识”)

2.初读课文，学习生字新词。

(1)自学课文，要求：

① 通读课文，标上自然段的序号。

② 划出生字新词，读准字音，想办法记忆字形，查字典或联系上下文理解新词。

③选择感受较深的段落多读几遍。

(2)检查自学。

①出示生字新词，自由读一读。

②交流。

哪些字音需要注意?(如“艇，圣、矗、残”和多音字“哗”)

哪些字形比较难写或易写错?(重点是“艇、垫、祷”)

理解了哪些词语的意思?(“操纵自如、静寂”等重点词一时理解不到位，可留待随文理解。)

③齐读词语后，根据个人情况选择字词书写。

(3)指名朗读自己感受较深的段落，并简要说说读后的感受，(要鼓励更多学生参与朗读，交流。重在进一步熟悉课文，不要求深入理解，可相机板书“重要交通工具、样子、感觉”等概括内容的词语，未谈到则暂时不写。)

3.联系“学习提示”，再读课文，理清脉络。

过渡：课文从哪几个方面写威尼斯的小艇?

(1)自学“学习提示”后，再读课文。要求：

①用不同符号划出本单元的学习重点及具体方法。

②默读课文，给课文分段。

(2)交流，重点点拨。

第2、3自然段是按从外到里的顺序描述小艇的特点，归并成一段;第5。6自然段是按从白天到晚上的顺序说明威尼斯人干什么都离不开小艇，归并成一段。

4.练习。

(1)抄写词语。

(2)自由读课文，质疑问难。

第2课时

(一)教学目标

1.学习第1、2、3自然段，明白每段写小艇的哪一方面内容。

2.边读边想象，理解重点句子的意思，特别是第二段的几个比喻句。

3.感情朗读，感受威尼斯的风土人情。

4.背诵课文。(上限是背诵第二段，下限是背诵第2自然段。)

(二)教学过程

1.学习第1自然段。

(1)默读第1段，划出重点句。讨论后板书：重要交通工具。

(2)想想重点句与前后句子是什么关系?(“水上城市”点明为什么重要，“等于街头的汽车”形象写出如何重要。)

(3)小结：我们可以抓住重点句概括段意，还可以抓住重点句 联系上下文理解课文。

2.学习第2。3自然段。

过渡：威尼斯的小艇有什么特点呢?

(1)出示“小艇”幻灯片(或画片)，用自己的话说说小艇的特点。(注意引导想象小艇行动起来的情形和坐在舱里的感觉。)

(2)自由读第2自然段，圈划写得准确而生动的语句，朗读体会。

(3)交流(重点体会几个比喻句)，相机指导朗读。

长、窄、深 像独木船

板书 外形 翘 像新月

轻巧、灵活 仿佛一条蛇

感觉：软、有意思。

(4)借助板书，背诵第2自然段。(能力强的可背诵2、3自然段。)

(5)小结：作者从小艇的外表写到船舱里，两个自然段的观察角度不同。概括段意时，就要把两段的内容归并起来。

3.学习第4自然段。

(1)自由读第4段，思考课后习题1(2)。

(2)交流后板书;一般 特殊

(3)指导感情朗读第4段，边读边想象船夫驾驶小艇的情形。

(重点引导想象在三种特殊情况下，船夫是如何操纵小艇的，进一步理解“操纵自如”的意思。)

(4)概括说说这一段写了什么?这与上文有什么关系?

(5)小结：船夫高超的驾驶技术，一方面是船夫在水上城市长期训练的结果，另一方是由小艇自身的外形特点决定的，我们只有边读边联系，才能深入理解课文。

4.作业选做其中一题。

(1) 背诵并默写第之自然段。

(2)用“像……”造几个比喻句。

(3)仿照第4自然段的写法，用自己的话介绍威尼斯小艇的外形。(鼓励用上课文中的好词佳句。)

第3课时

(一)教学目标

1.学习第6自然段，理解夜景描写与小艇的关系。

2.回顾学习过程，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法。

3.感情朗读，进一步感受威尼斯的风土人情。

4.完成部分课堂作业。

(二)教学过程

1.学习第6自然段。

(1)速读第6段，参考“学习提示”，思考：这一段写什么?与第1自然段有什么关系?(都是写小艇的作用。第1段是概括地写，这一段是具体地写。首尾照应。)

(2)再次默读，思考：

①小艇在威尼斯起什么作用?

②质疑问难。

(3)交流思考题①，引导认识以下两点：

①作者抓住几个代表性人物的活动，说明男女老少都离不开小艇。

②作者从白天、夜晚两个不同时间，表现小艇与人们的生活、工作息息相关。

(4)利质疑问难，重点理解夜景描写与小艇的关系。学生若有困难，可逐步引导。

①想一想，威尼斯的夜景前后有什么变化?(热闹一静寂)

②从热闹到静寂的情景，小艇有什么变化吗?(动-停)

③小结：从这段夜景描写中，让我们更深切地感受到小艇的动与停，直接牵动着威尼斯人的工作、生活，影响着威尼斯的闹与静。小艇的确是威尼斯重要的交通工具。

2.哪一段文字给你身临其境的感受?边读边想象，争取读好。

3.(机动，学习能力强的班级或学生可以完成。)以“我特别欣赏威尼斯的( )”作总起句，说说自己对威尼斯水上风情的感受。

4.回顾整篇课文，深化总结分段方法。

状物的文章常用按事物几个方面分段的方法。

(1)理清课文描述了事物的哪几个方面。

(2)按几个方面将自然段进行归并，分段。

(3)看看每部分是怎样记叙事物的某方面。

(4)想想每部分之间的关系。

5.作业。

(1)听写词语。

(2)完成课堂作业的部分习题。

威尼斯的小艇名师教案 篇11

人民教育出版社五年级下册

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1．今天我们一起来学习这篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。（板书：13威尼斯的小艇）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。【百度图片】

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲威尼斯的小艇是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

四、学习理解第二段

1． 图文对照，认真默读第二、三自然段。（出示威尼斯的小

艇的幻灯图片）。【百度图片】

2． 要求：边读边想，小艇是什么样儿的？

3．指名回答：“小艇是什么样儿的？”

4．通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？

5．练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。

6．教师小结

作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。

五、布置作业

1．抄写生字词。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵课文前三个自然段。

第二课时

教学目标：

1．继续学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2．领会抓住事物特点的表达方法。

3．朗读课文，背诵前四个自然段。

教学过程：

一、复习，导入新课

1．检查生字词语。

2．威尼斯的小艇是什么样儿的？谁能用自己的话说说？

3．背诵课文前三个自然段。

二、学习理解第三段

1．自由读第四自然段。

思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。

2．指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？

3．指名读第四自然段，体会朗读语气。

三、学习理解第四段

1．默读第五、六自然段，出示思考题：

（1）小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？

（2）认真体会课文的最后两句话，说明了什么

2．小组讨论。

3．检查学习情况。

4．教师小结：

威尼斯人的生活处处离不开小艇，（板书：生活关系密切）只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。）

5．小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。

四、总结全文

1．根据板书，总结全文。

通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？

2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

（1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。）

（2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？

（3）作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？

3．教师小结。

（1）威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

（2）观看情景剧。

五、布置作业

1．抄写自己喜欢的句子。

2．背诵课文前四个自然段。

3．预习《三峡之秋》。

附：板书设计

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