《咏鹅》公开课教案设计（共13篇）
教学目标：
1、认识5个字：鹅、歌、绿、红，学写4个生字：白、水、向、毛。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，达到熟读成诵。
3、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。A组学生能通过朗读感悟，读懂课文内容，会用学过的句式说一句完整的话。B组学生能
1、会跟读词语、课文 C组学生能指认所学的生字词语。教学重难点：
1、正确理解古诗《咏鹅》
2、汉字“曲”波的书写。
[教学重点] 学习新句子：会读诗歌
[教学难点]理解课文内容，学说朗读诗歌句子理解诗歌意思。
[教学突破] 多读句子，让学生读中理解句式，读出感受，让学生敢想敢说。教学准备：课件,板书卡片。多媒体课件，生字卡片，“鹅”头饰，36张白色卡纸，彩色笔。
教学过程：
一、谜语导入，故事激趣
师过渡：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）下面听老师说一则谜语，猜猜它是哪一种小动物。
1、师呈现谜面并带动作朗读：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”
2、学生猜。
3、揭晓答案，呈现大白鹅图片。
【开课伊始，用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】
师过渡：大白鹅长得可真漂亮，同学们喜欢它吗？（喜欢）古时候有位孩子叫骆宾王，也像你们一样喜欢大白鹅，这其中还有个好玩的故事呢？
4、师讲骆宾王写作诗歌《鹅》的故事（示图）。
故事：骆宾王从小就是个善于观察的聪明的孩子。有一次，家里来了客人，骆宾王陪大人们到湖边游玩，他看到湖里有几只白天鹅，非常漂亮，非常可爱。这些白天鹅在湖里欢快地游来游去，时而还弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，那一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，还不时用红红的脚掌在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！骆宾王看着看着，不知不觉着了迷，停下了脚步。大人们看到了，就想考考骆宾王，因为他们很早就听说骆宾王是个神通，非常厉害。大人们说：“白天鹅这么漂亮，编首诗歌赞美赞美它们吧！”骆宾王知道大人故意考他，也不示弱，睁大眼睛看着白天鹅，转动着脑袋瓜，张
开小嘴巴，一句一句地念出:“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”大人们听后，十分惊讶，都竖起大拇指夸他：“真是个神通！”从此以后，小骆宾王越来越出名了。经过自己的刻苦努力，长大以后，骆宾王真的成为一位很了不起的诗人。
师过渡：骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，也都很聪明，让我们一起来学这首诗。
【以故事为形式介绍古诗写作背景，简易了解诗人，浅显易懂，易吸引学生，化有形知识为无形渗透。】
二、初读古诗，读准字音
师过渡：同学们睁大眼睛，竖起耳朵，大白鹅来了！
1、师示古诗动画，生看大屏幕听范读。
2、再听范读，找翘舌音和撮口音的生字。
3、师生交流，拿笔做标记：翘舌音有“水”、“掌”；撮口音有“曲”、“绿”，师带读正音
4、师带生逐句指读，整篇指读
师过渡：同学们的声音可真好听，可老师说过了，古诗是有节奏的，读的时候有些地方停得久一点，有些地方停得短一些，这样读出来的诗歌才会更好听哦。
5、生听师手势范读
6、交流明确停顿的地方，拿笔做标记，自由读
7、指名读，师生评价；齐读
【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。】
三、结合图文，理解诗意
师过渡：同学们，这是一首描写、赞美大白鹅的诗歌，那大白鹅到底长什么样呢？请看大屏幕。
1、生看书图，用自己的话说说大白鹅的样子
2、师依据学生回答结合古诗“曲项”、“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”词语说明，帮助理解
3、师白文释诗意，生闭眼想象画面
平静的水面上，从旁边游来了一只美丽的白天鹅，它弯着脖子，昂着头，朝着天空高声唱歌。它那雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，一对红红的脚掌拨起清清的水波。多么快乐啊！
师过渡：大白鹅漂亮吗？（漂亮）是啊，所以喜欢它的小诗人骆宾王忍不住喊了出来“鹅鹅鹅——”（师手势引导）
4、生接读全诗，师手势依图指出相关部分，帮助理解诗意
5、游戏：生认字读古诗，师连线 师小结：白天鹅那么漂亮，那么可爱，骆宾王从上往下，选取了白天鹅的“曲项”、“白毛”、“红掌”来写，白天鹅的形象就活灵活现，跃然纸上。要知道，这是的他才7岁呢，课件他观察得多么认真啊。同学们今年也是7岁，像骆宾王一样也是个聪明的孩子，苏老师相信，只要你们愿意像骆宾王一样善于观察身边的小动物，你也能写一首诗歌来赞美你喜欢的小动物哦！
【图文结合，随性带领孩子理解古诗重要字词的意思，形象生动，游戏部分
加强了孩子对大白鹅的形象理解。】
四、表演古诗，感悟诗情
师：今天，老师把大白鹅请到我们的课堂上，想不想见见它？
1、师带大白鹅头饰，配乐加动作朗读古诗
2、师带生一起配乐加动作朗读古诗
师：同学们的动作真好看，声音也很好听，大白鹅越听越高兴了，它想唱歌了。
3、师播放视频歌曲《鹅》，带动学生边做动作边唱
师：你们真是一群漂亮、可爱的白天鹅呀，谁愿意上来表演给大家看？
4、小组代表上台表演
【古诗对于现在的孩子而言，有一定的时空距离，尽管其朗朗上口但并不易懂，将现代科技融入古诗教学，内容更形象，形式上则活泼亲切，也能满足孩子好动好表现的心理。】
五、识写生字，扎实功底
教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？
（一）认识生字
1、把教过的汉字拿下来。
2、按顺序指读本节课要记住的生字：鹅、歌、绿、红。
3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。
4、学生小组讨论，汇报识字方法。
5、齐读，抽读卡片，开火车检查，再齐读
6、游戏：古诗连线
教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们开始学写生字吧！再见。”
【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】
（二）学写生字“白”、“水”
1、师示生字“白”，学生观察，自学如何写
2、指名学生交流，教师补充说明书写注意点：书写笔画笔顺，起笔从竖中线开始，口子框需上宽下窄，中间横写在横中线上
3、师带生书空两遍，提醒复习写字的正确姿势和执笔姿势
4、生描练，师巡指导
5、师示生字“水”，学生观察，“怎样写最好看？”
6、指名学生交流，注意写字顺序，明确应先中间后两边，起笔压竖中线，第二笔为横撇
7、师带生书空两遍，一起描练两遍
8、请两个学生上台范写，师生评价，复习注意点，再描练
六、布置作业
画一只白天鹅，并依照课文上色
七、板书设计
咏鹅
[唐]骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
所谓选课是指精选公开课的教学内容。由于公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教研素养的课, 因此, 其具有示范性、指导性、引领性、前瞻性, 是交流、研究、提高的重要途径。那么, 选课要做好哪几方面的工作呢?综合参与讨论教师的观点得出如下结论:
(一) 选取自己擅长的课
教师对这类课的理解最深刻, 挖掘起来会更有深度。
(二) 选取容易组织与展示的课
如, 前滚翻比较容易组织与展示, 而长跑则难以组织与展示, 所以相比较而言宜选前滚翻, 而不选长跑课。
(三) 与教学目标相结合
要挖掘教学内容中的思想性、教育性, 体现先进的教学理念, 与教学目标紧密结合。
二、设计是基础
要想达到教学内容的最优化, 在教案设计时必须要统观全局, 做到既要备教材、备学生;又要备教法、备学法;还要备场地器材、备组织。在此, 笔者将参与教师提出的一些具有代表性的设计观点整合如下:
(一) 备教材
1. 研究教材重点和难点。
在备教材时, 可以设计各种必要的教学手段, 突出重点和难点, 以加速教学进程, 提高教学效率。
2. 研究教材的先后顺序。
教材的安排要旧, 因为精力充沛时更易掌握新技术;要先灵敏速度后力量耐力, 以有效发展小肌群;要先负荷大后负荷小, 以促进身心的快速恢复;应将易引发兴奋的内容置后, 以促进学生集中精力认真学习;上下肢练习要合理搭配, 以促进学生身体素质的全面提高。
(二) 备学生
1. 备学情。
要根据学生掌握教材的程度安排教学内容, 如, 如果学生的篮球水平比较高, 可安排行进间运球, 反之则安排原地运球。
2. 备人数。
备学生时, 要了解学生的总人数, 以及男女生的人数, 以便安排练习的队形和进行分组。
3. 备班级特点。
授课班级的特点是活跃型、沉默型, 还是调皮型, 对此, 教师要进行认真了解, 并根据不同的类型确定不同的教学方法。
(三) 备教法、学法
1. 设置教学情境。
应设置一个大的情境, 将教学内容有机地联系起来, 以调动学生的学习积极性。如, 常用教学情景包括故事情境、游戏和比赛情境等。
2. 教学语言要适当。
教师的语言对学生的练习积极性具有重要作用, 如, 儿童化的语言无疑能调动小学生的积极性, 幽默性的语言是初中生快乐的催化剂。
(四) 组织教学
1. 各环节衔接要自然。
教材之间的衔接是否合理, 决定了课堂教学能否顺利进行。如, 当部分学生还沉浸在前一个教材里兴奋不已时, 教师可以设计几句导语, 引导他们顺利地进入到下一环节的学习中。
2. 队形调动要准确。
应注意队伍的调动方式, 如, 可借助游戏法调动队形, 以保证课堂高效进行, 避免混乱现象发生。
(五) 场地器材
1. 提前做好准备。要妥善安排场地器材, 场地规划要做到简单易行。
2. 器材摆放要合理。器材摆放要便于教师观察、指导学生的练习, 否则, 指挥上往往会顾此失彼。
三、编写是关键
(一) 写文字教案
表格式教案的最大优点是简洁明了、层次清楚, 但是, 由于表格自身的限制, 需要教师抓住重点进行书写, 很多的细节难于在教案中体现出来, 因此, 书写公开课教案时, 建议写纯文字教案。
(二) 注意事项
（------色彩在平面、立体、空间中的运用）
轩 德 军（07装潢艺术设计）
《设计色彩》教学教案
------色彩在平面、立体、空间中的运用
课程重点：
1、色彩在设计中的重要性
2、色彩在各项设计中的应用 教学难点：色彩在各项设计中的应用
教学目的：培养学生了解色彩在各个领域的运用 教学课时：4课时 教学内容：
第一节 设计色彩在设计中的作用与重要性
色彩在设计中的作用
包装是商品的外观形象，其中色彩是最能打动人心、吸引顾客的因素。自古以来，人们就认识到色彩具有先声夺人的效果。试想如果包装不用色彩，其艺术审美性必将大大减弱，因为色彩在现代商品包装上具有强烈的视觉感召力和表现力，但并不是说，包装上的色彩是越艳丽越好，不同的色彩对人们产生的心理和生理作用是不同的，不同的商品也有不同的特性，而包装设计本身就特别在乎色彩运用的品味，在乎色彩整体的配置。色彩之间的配置能产生各种不同的格调情趣，反映各种不同商品的特色，色彩的格调繁多。每一种都有其针对性。而随着人们对色彩的深入研究，色彩格调越来越微妙多样。所以包装色彩的运用就应恰到好处，形成特殊的、充满艺术气息的和谐效果。
色彩在设计中的重要性
每当我们步入市场、超市时，面对货架上种类繁多的商品，件件都展现优美造型及鲜艳的色彩，我们更容易被那些具有强烈色彩的包装所吸引，这便是包装色彩的作用。它使人产生注意力，有助于消费者对商品产生认识、联想，从而激起购买欲，而商品包装设计的效果在很大程度上也取决于色彩的运用，因为色彩对于烘托主题，美化产品，便于消费者识别商品都起着重要的作用。第二节 设计色彩与专业色彩
色彩基础 专业水粉
水粉画是一种将水溶性颜料用水调和作为作画手段的画种。由于在颜料中搀入了一定比例的瓷土，因此具有一定的覆盖力，便于画面上反复修改和塑造。在表现技法上有着相对的灵活性和多样性。它既可以借鉴油画的造型手段，可以画得很厚，笔触也比较外露，画面效果与油画很相似，与此同时水粉画又可以依据水彩画的表现技术，又分较大，颜色较薄，画面效果是清新润泽的，效果与水彩画很接近。另外还可以将两种方法兼容并用，这就形成了水粉画在色彩上所独有的优势。水粉画是使用水调合粉质颜料绘制而成的一种画。它的色彩可以在画面上产生艳丽、柔润、明亮、浑厚等艺术效果。
水粉画的性质和技法，与油画和水彩画有着紧密的联系。它与水彩画一样都使用水溶性颜料，如用不透明的水粉颜料以较多的水分调配时，也会产生不同程度的水彩效果，但在水色的活动性与透明性方面，则无法与水彩画相比拟。含粉意味着对水色流畅的活动性产生限制的作用。因此，水粉画一般并不使用多水分调色的方法，而采用白粉色调节色彩的明度，以厚画的方法来显示自己独特的色彩效果。这一点近似于油画的绘制方法。因为不透明的水粉颜料与油画颜料都是具有遮盖力的颜料，所以水粉画是介于水彩画与油画之间的一个画种，它是通过吸取水彩画与油画的某些方法与技巧而发展形成自己的技法体系的。
设计色彩分析
淡的颜色→→使人觉得矛软 暗的颜色→→使人觉得强硬 暖色有前进感，冷色有后退感 明的颜色→→给人轻的感觉 暗的颜色→→给人重的感觉 红色→→有兴奋.热烈.冲动
在深红色的底上加上红色→→有平静.热度熄灭 在蓝绿色的底上加上红色→→有炽烈燃烧的火焰
在黄绿色的底上加上红色→→有一种冒失.鲁莽的闯入者.激烈而又寻常 在橙色的底上加上红色→→有被积郁着.暗淡而无生命.好像焦干
橙色→→有十分欢快活泼.一种富足.快乐而幸福。使我们联想到金色的秋天，丰硕的果实。有一点黑色或白色渲染→→有稳重.明快的感觉 较多的黑色→→烧焦的感觉 较多的白色→→甜腻的味道
黄色→→亮度最高.灿烂.辉煌。象征照亮黑暗的智之光。有金色光芒，象征着财富和权力，是最骄傲的色彩。
黑色或紫色衬托→→达到力量无限扩大的强度，白色是吞没黄色。淡淡的粉红色与黄色搭配，达到最佳。绿色→→美丽.优雅.宽容.大度。黄绿色→→单纯.年青 蓝绿色→→青秀.豁达
灰绿色→→宁静.平和.像暮色中的森林或晨雾中的田野。蓝色→→最响亮.最欢快的色彩，也是最冷的色。有辽宽的感觉。蔚蓝→→冰川的倒影，冷静.理智.纯净。
弄浑了的蓝色→→令人的情感缩到冷酷悲哀的感觉。
紫色→→神秘.印象深刻.压迫感.象征虔诚，倾向紫色，可以产生恐怖。蓝紫色→→孤独.献身 红紫色→→神圣的爱
深化紫色→→蒙昧迷信象征.潜伏的大灾难就常从暗紫色中爆发出来。紫色渗入少量白色→→优美.动人。第二章 色彩在各项设计中的应用 第一节 色彩在广告设计中的应用
在产品激烈竞争的今天，产品的质量固然重要，产品的包装更是不可缺少的一部分。我们的理念是降低成本增加视觉效果。人们在感受空间环境的时候，首先是注意色彩，然后才会注意物体的形状及其他因素。色彩的魅力举足轻重，影响着人们的精神感觉，只有室内色彩环境符合主人的生活方式和审美情趣，才能使人产生舒适感完全感和美感。
在产品造型设计中，须着重考虑色彩问题。色彩在整个产品的形象中，最先作用于人的视觉感受，可以说是"先声夺人”。产品色彩如果处理得好，可以协调或弥补造型中的某些不足，使之如花似锦，更加完美，很容易博得消费者的青睐，而收到事半功倍的效果。反之，如果产品的色彩处理不当，则不但影响产品功能的发挥，破坏产品造型的整体美，而且很容易破坏人的工作情绪，使人出现一些枯燥、沉闷、冷漠、甚至沮丧的心情，分散了操作者的注意力，降低工作效率。所以，产品的造型中，色彩设计是一项不容忽视的重要工作，其色调的选择是至关重要的。
色调就是一眼看上去工业产品所具有的总体色彩感觉，它可以表现出生动、活泼，也可以表现出精细、庄重，还可以表现为冷漠、沉闷或是亲切、明快等等。色调的选择应格外慎重，一般可根据产品的用途、功能、结构、时代性及使用者的好恶等，艺术地加以确定，确定的标准是色形一致，以色助形，形色生辉。比如：飞机的用途和功能是载客载物在高空高速地飞行，所以它的主调色彩一般都处理为高明高彩的银白色，很容易地使人感觉到飞机的轻盈和精细，这就是形色一致，而且色助于形；如果相反，把飞机涂成黑灰色主调，则很容易地使人怀疑它笨重得是否能够飞得起来，这就是色破坏了形，色调选得不对。色调的确定一般还要参考以下几点：
(1)用暖色调有温暖的效果，用冷色调会使人感到冷清。
(2)以高彩度的暖色为主调能使人感觉剌激兴奋，以低彩度的冷色为主调可以让人平静思索。
(3)高明色调轻爽、明快，低明色调深沉、庄重。
总之，色调是在总体色彩感觉中起支配和统一全局作用的色彩设计要素。第二节 色彩在包装设计中的应用
包装设计的功能是促销，精美的设计有利于销售，包装设计要想获得成功，设计不仅要好，而且要超凡脱俗，简单易行，非常特别。也许设计的抢眼之处在于传统的典雅高贵，也许成功之处在于五彩缤纷的环境中比较幽静、简洁、素雅一点的东西，也许独特之处在于一种全新的样式，有很多方面需要设计师来考虑。而包装设计，就在于孜孜不断地尝试与探索，追求人类生活的美好情怀。色彩是极具价值的，它对我们表达思想、情趣、爱好的影响是最直接、最重要的。把握色彩感受设计，创造美好包装，丰富了生活，更为时代所需。无彩色设计的包装犹如尘世喧闹中的一丝宁静，它的高雅、质朴、沉静使人在享受酸、甜、苦、辣、咸后，回味着另一种的清爽、淡雅的幽香，他们不显不争的属性将会在包装设计中散发着永恒的魅力。第三节 色彩在室内设计中的应用
色彩的设计在室内设计中起着改变或者创造某种格调的作用，会给人带来某种视觉上的差异和艺术上的享受。人进入某个空间最初 几秒钟内得到的印象百分之七十五是对色彩的感觉，然后才会去理解形 体。所以，色彩对人们产生的第一印象是室内装饰设计不能忽视的重要 因素。在室内环境中的色彩设计要遵循一些基本的原则，这些原则可以更好的使色彩服务与整体的空间设计，从而达到最好的境界。
(一)、整体统一的规律
(二)、人对色彩的感情规律(三)、要满足室内空间的功能需求(四)、力求符合空间构图需要
第四节 色彩在服装设计中的应用
人们对色彩的反映是强烈的，但并非对色彩的感受都所见略同。因此在服装设计中对于色彩的选择与搭配要充分考虑到不同对象的年龄、性格、修养、兴趣与气质等相关因素，还要考虑到在不同的社会、政治、经济、文化、艺术、风俗和传统生活习惯的影响下人们对色彩的不同情感反映。例如，我国历代皇朝崇尚黄色，认为黄色是天地的象征，使黄色赋予威严华贵、神圣的联想。而黄色在信仰基督教的国家里却被认为是叛徒犹大服装的颜色，是卑劣可耻的象征。因此，服装的色彩设计应该是有针对性的定位设计。
在设计中，色彩的搭配组合的形式直接关系到服装整体风格的塑造。设计师可以采用一组纯度较高的对比色组合来表达热情奔放的热带风情；也可通过一组彩度较低的同类色组合体现服装典雅质朴的格调，在服装设计中最常用的配色方法有：同类色配合、近似色配合、对比色配合、相对色配合四种。（1）同类色的服装配色：同类色配合是通过同一种色相在明暗深浅上的不同变化来进行配色。
（2）近似色的服装配色：近似色配合是指在色相环上90度范围内色彩的配合，给人们温和协调之感。与同类色配合相比较，色感更富于变化，所以它在服装上的应用范围比同类色配合更广。
（3）对比色的服装配色：对比色的配合是指色相环上120度～180度范围内的色彩配合，所体现的服装风格鲜艳、明快，多用于运动服、儿童服、演出服的设计中。
（4）相对色的服装配色：相对色配合是指色相环上180度两端两个相对色彩的配合。其效果比对比色配合更为强烈。在相对色配色中要注意主次关系，同时还可通过加入中间色的方法使对比效果更富情趣。
3．流行色与服装设计 服装领域一向是崇尚流行意识的，流行色在服装中的应用是人们对色彩时髦的追求，突出反映着现代生活的审美特征。
作业：做一张室内空间的效果图 要求：
1、用A4纸张。
2、用水粉颜料、水彩、或彩色铅笔
一、教案背景
1、学习对象：小学四年级学生 学科：语文
2、课时：第二课时
3、学生第一课时学习内容：
（1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。（2）标出自然段。自学生字词，读准字音，理解词语意思。
二、教学课题：
《桂林山水》
三、教材分析：
《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。
四、教学目标：
1.知识与技能
（1）有感情朗读课文，熟读成诵。
（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。2.过程与方法（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。3.情感、态度与价值观
指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。教学难点：学习作者观察和表达的方法。
五、教学方法：
授课中，教师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的语感以及观察能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。
六、教学过程：
一、导入新课：
1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下 同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。
二、学习新课：
（一）学习第1自然段
1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。
2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。
3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。
4.师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。
（二）学习第2自然段
1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。
2、对比-不同。师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？预 设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）
3、漓江水特点分析。师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。
（三）、学习第3自然段
1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。
2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山 有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：奇、秀、险。
4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇---（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀---（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接-危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹---预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）
（四）、学习第4自然段
1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴 大发，不由吟道---预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。
2、总结写作方法。师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”---预设生：遥相呼应。师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫---预设生：总-分-总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
三、总结全文：
师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。
四、作业设计：
1、背诵课文。赏读贺敬之的《 桂林山水歌》。
2、收集桂林景观—两洞的资料。
五、板书设计：
七、教学反思：
【教学目标】：
1)从知识目标上看：认识理解在建立和谐人际关系的重要作用。
2)从能力目标上看：学会理解他人，以尊重和善意积极与人交往沟通。
3)从情感目标上看：要克服“以自我为中心”的心理和行为方式，懂得尊重他人，能将心比心，体谅他人。
【教学重点】：
学会理解他人
【教学难点】：
克服“以自我为中心”的心理，在行动中真正做到体谅、尊重他人，理解他人。
【教学方法】：
自主学习，主动探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、
【教学课时】：
1课时
【教学课型】：
新授课
【教学过程】
1、兴趣引入：展示图片《少女还是老妇》、《酒杯还是人像》。学生观察
(活动目的：使学生明白，同样的画，从不同的角度看，有不同的`结果。世界上的人也都有自己的个性、爱好、看问题也有各种各样的差异，所以要相互理解。)
2、我思我行：遇到下列情况，我该怎么想?说说理由。(学生分组讨论)
材料：1、)朋友不赞同你的意见，与你意见有分歧——
2、)学习成绩不如你的同学在考试中超过你——
3、)同桌的墨水不小心溅到你的衣服——
4、)老师批评你上课不认真，你觉得冤枉——
5、)发现妈妈偷看了你的信件——
(活动目的：引导学生开放胸膛去体察他人的处境、感受和想法。得出尊重——善意——沟通是学会理解的重要方法。)
3、出谋划策：为“探究园”中的《家庭故事》设计一个完美的结局。(学生分组表演)
(活动目的：培养学生运用知识解决问题的能力。)
4、课外延伸：选出你生活中觉得需要理解的三五个对象，采取合适的沟通方式去理解他们，并做好记录。
我选择的对象
我对 过去的印象：
我对 新的认识
我与 关系的变化我的心得体会：
【教师小结】：
同学们，今天我们讨论、学习了理解在建立和谐人际关系的重要作用,
学会理解他人，以尊重和善意积极与人交往沟通。
【后记】：
1、学生能积极参与教学活动，课堂氛围活跃，在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强.
以下是笔者在工作和平时听课中的一些感悟,仅代表个人观点,和各位同行分享、交流,请大家批评指正。上好一堂公开课我认为应该做到以下几点:
一、教师基本功过硬
1. 上课要有激情。
比如讲课要大声,至少要洪亮,能够吸引学生的注意力,让学生跟着教师的思维动起来,提起学生学习的兴趣。
2. 讲课语言有感染力、有煽动性、幽默风趣。
数学来源于生活,又服务于生活。数学课堂中更要联系实际,从生活中出发,多打比方。另外讲到繁杂的地方,语言尽量要幽默风趣。数学的学习本来就枯燥乏味,我们尽量把每个难点重点都做出贴近生活的比喻,让学生加深记忆。
3. 有适当的肢体语言和丰富的脸部表情。
在我们的上课过程中不能只有一个面部表情——绷着脸,我们应面带微笑,时不时地跟学生互动。另外讲课的时候尽量考虑到每一位学生,讲课的语速和语调要尽量符合学生的思维定势,能让学生具有足够的反应时间和理解时间。
二、课堂内容的设计
思路清晰,目标明确(首先教师一定要清楚本节课的重点、难点以及教学目标);重、难点突出(讲课过程中一定要突出重、难点,语调要有重轻之分,不能一直一个平缓的语调);环节齐全;过渡自然(前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论的应用);练习合理有层次;导学案设计合理,实用性强;课堂小节除知识点总结外,还要有数学思想与方法的总结;严防课堂前松后紧;课堂设计有预案。
三、课件、现代信息教育技术的制作和使用
总的来说,课件要合理、有用、有利于教学,不要为了使课堂花哨而制作课件,导致学生的注意力不在于认真听课而在于观看花哨的课件。
1. 常用的信息技术辅助手段:ppt课件,实物展台,交互式白板。
2. PPT特殊功能的利用。
例如:对象(文字、图像、图形等)动画的实现方法;对象从屏内一处移到另一处或屏外;旋转的制作;用幻灯片复制和对象移位法实现多个对象同时运动等等。
3. 交互式白板强大功能的应用。
比如屏幕批注,及时反馈;拖放组合,灵活互动;过程回放,呈现脉络;模式切换,方便演示;智能绘图,提升效率等等。其中智能绘图特别适用,教师可以直接借助白板中提供的诸如圆规、量角器、智能笔等画图工具直接在白板上画出准确的几何图形,这样一来给教师和学生都节省了不必要的时间。
4. 语言文字的规范使用。作为教师我们还需注意语言文字的使用,避免出现错别字以及有病语的句子。
5. 常见误区:教师成了幻灯片放映员;课件做得花里胡哨(字色、不必要的动画、不小心弹出的屏保等等分散学生注意力的东西);幻灯片完全代替黑板(例如上数学课时,教师一直播放自己的幻灯片,黑板上一个字都不写,即所谓的只看不动手。但实际上数学的学习即需要我们的看、听、想,还有更重要的是练习,而这里所谓的练习就是需要我们教师亲自动手板书示范)。
6. 课件使用时要有停电、无法播放等情况出现时的预案。
四、学生活动的设计
原则:有用、有效、合理。
误区:为了突显学生活动的丰富,设计一些不合理、不必要、没有价值甚至扰乱课堂的活动。
五、分组讨论、探索问题的设计和组织
原则:分组讨论或探索的问题必需要有讨论或探索的价值。教师所提的问题表述要清晰、合理、准确。
误区:为了体现学生的参与,设计一些简单的、无价值的问题让学生分组讨论或探索,既浪费时间,又没有作用;教师提问不精准,产生歧义,误导学生。
六、板书设计
原则:整齐、美观、及时、必要。
误区:幻灯片代替板书;板书不规范,不及时。
七、驾驭课堂的能力(组织教学)
不管是自己熟悉的还是陌生的学生和环境,一定要做到“我的课堂我做主”,不能因为面对陌生学生而使组织教学缺失,使课堂失控。在课堂上,对课堂上学生生成问题、突发事件的处理要能够做到机敏应对,例如,上课过程中一个学生突然站起来说教师讲错了,教师不能由于紧张而责骂学生。
八、课堂语言
要求:准确、精练、幽默、抑扬顿挫、具有感染力。
误区:方言浓重;吐字不清;口头禅过多;表扬、鼓励、启发性的语言过于低龄化等。
此外,公开课的表演成分不宜太浓,例如,提问只叫那些让提前准备好答案的学生来回答。同时,需要注意不能出现明显的错误,例如,课堂中出现明显的语言错误且没有及时发现或发现了之后由于害羞而没有及时改正等,
活动目标：
1、激发幼儿喜欢运动，热爱祖国的情感。
2、启发幼儿用多种方式表现自己印象中的中国运动员夺奖牌时的情景。
3、引导幼儿大胆用语言表达自己的感想，激发幼儿喜爱运动的情感。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
活动资源：
有关奥运会的报纸、图片
活动过程：
（一）激发动机语言激发：“在雅典举行了一次运动会，你们还记得是什么运动会吗？”
（二）引导幼儿观看报纸，组织幼儿讨论交流
1、“你们知道奥运会有什么比赛项目吗？”
2、“我们中国取得了多少面金牌？”
3、“他们拿奖牌时的表情是怎么样的？他们会做些什么动作呢？”
（三）大胆表现
1．鼓励幼儿根据电视和报纸上有关奥运会夺金的情景进行绘画。
2．启发幼儿添加观看的观众和升起来的国旗。
(四）体验成功
1．与同伴交流作品。
2．请老师参观作品，向老师介绍作品。
（五）鼓励幼儿向运动员学习，积极参加体育运动锻炼身体。
课 题：喜糖包装的设计与制作 教 者：严艳清 授课地点：A1503 教学目的：通过本节课程的学习使学生掌握喜糖包装的设计要领，和掌握喜糖纸质包装盒的制作方法。
教学重点：喜糖盒的制作成型及手绘表现 教学难点：喜糖盒制作的技巧及美学表现 课业类别：实践课 课 时：1课时 教学过程：
一、组织教学 维持纪律，稳定情绪
二、导入
放一段之前同学们制作的包装设计作品展示,同学们想一想我们进行包装设计有哪两种成型方式
1手工手绘DIY 2设计电子稿，打印并且进行切割，黏贴
同学们都答的很好，我们以前在中秋节做过月饼盒设计，手提袋设计等等，这次我们要做的是喜糖盒设计（板书）
前几天参加好朋友的婚礼，收到一个很漂亮的喜糖盒，老师感觉到，一个设计独特的喜糖盒既能体现出新人的独到眼光，还能够给宾客留下深刻印象。老师离结婚还很遥远，但是今天希望同学们来帮我圆这个梦，帮老师设计出全球独一无二的喜糖盒
三、讲授新课。喜糖包装盒要点分析
1.喜糖盒的设计要点 PPT演示
包装的大小要能容纳下糖果，并且要封闭式，防止糖果漏出
外形设计要符合中国消费者的审美
2、包装盒的材料选取 PPT演示 目前，常用的包装材料有纸、塑料、陶瓷、玻璃、竹、木、金属以及各种复合材料等。
纸盒包装 是各种包装材料中使用最广泛的，它质地轻巧嗓韧，便于制作、印刷并且价格低廉，在国内的喜糖盒设计中被广泛运用
3、装饰元素的应用 PPT演示
丝带，贴片，手绘，材料混合，打孔，刺绣 师：。。
实例欣赏
四、独立完成打印系列的喜糖盒
以小组为单位完成圆形蛋糕组合喜糖设计制作
五、课堂小节：
通过本节课程的学习，我们实现了从设计到制作喜糖包装的转化，使我们的想法成型，不光是个想象中的作品。让我们更多的回归实践，进一步掌握包装造型的设计方法。
美国著名教育家泰勒说:“创造力不仅对科技进步,而且对国家乃至全世界都有重要的影响。”音乐艺术是一个充满创造力的领域,作为一名音乐教师,我经常思考如何在音乐欣赏课堂上最大限度地激发、培养学生的创造力。现以一节高一公开课《非洲歌舞音乐》为例,谈谈我对如何在音乐欣赏课中培养学生创造力的想法。
一、音乐鉴赏中的创造力培养
创造力是一个跨领域的概念,具有复杂的内涵。只有理清创造力、创造力的结构因素及创造过程的理论,才能更好地将创造力概念应用在音乐欣赏教学的领域,从而指导教学设计和实践。
对于创造力定义,不同领域、不同流派的研究者有不同的观点。经文献研究归纳,对创造力定义大致分两类:一种认为与众不同才称得上具有创造力。因此是少数人具有的心理品质。另一种认为创造的独创性标准在创造者本身,无关社会。但大多数研究都避开两者争论而共同认为,发现观念或者发现观念之间新关联都可称为创造或创造力的表现,是创造的过程。
更有新的关于创造过程的观点认为,创造过程分为自发创造和理性创造两类。自发创造,是从感觉到概念的活动,具有突然性,以自发冲动和敏感为基础。理性创造则更多从概念到感觉,是创造性观念的活动,是系统思维的结果,是创造性问题解决的过程。
由此可见,在创造力相关理论中都认为,创造力蕴含于新概念和新的概念关联的过程中。可以是一个自发的、偶然的过程,但更是一个理性、系统的过程。这从理论上揭示了创造力虽然复杂,但是在一定程度上可以通过一定的方法、过程进行系统的引导和培养。这为创造力的培养打下了坚实的理论基础。
在艺术中常说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。说明即使同一部作品,不同读者不同阶段或者体验下,都会创造出属于自己的个性化形象和解读。在音乐艺术中亦是如此。如果把作曲视为一度创造,表演视为二度创造,那么音乐欣赏则可称为“三度创造”。这表明音乐欣赏除了是感官得到愉悦的活动,同时也是欣赏者与作品作者共同再创造的思维过程。
一般来说音乐欣赏从直觉感受出发,进入形象思维过程。音乐形象思维是在情感体验基础上,依托情感经验和生活阅历,通过联想、想象等心理过程重组新的审美意象。审美意象的孕育成熟过程也就是形象思维的创造过程。而想象正是创造性思维的重要基础。
另一方面音乐审美需要实现精神的升华和理性的领悟。只有通过对作品的理性分析(对作品的技术性分析,引文为音乐作品),才能对作品进行全面、深刻、准确的审美评价。
因此,从创造力、创造性思维的角度,对比音乐欣赏中的形象思维与逻辑思维过程可以发现,形象思维过程对应着发散思维过程,逻辑思维过程对应着辐合思维过程。在音乐欣赏中,欣赏者随着音乐形象自由构建、音乐结构理性分析的交替进行,思维脉络时而发散时而辐合。欣赏者不仅享受了美,还能在创造个性化审美体验的同时,让思维经历创作的过程,在不知不觉中让创造力得以提升。
有鉴于此,对于高中生这一个有一定的知识、生活经历、情感体验的积累的群体来说,音乐欣赏课目标和教学设计,不能仅仅停留在让学生得到感性的熏陶上,更应该注重通过理性思考和创造性活动,培养理性思维和创造力。通过音乐欣赏的感性和理性交替,让学生在学会感受美的同时也能创造美。
二、《非洲歌舞音乐》中创造力培养的教学设计与实践
如前所述,音乐欣赏是一个感性与理性审美融合的过程,同时也是创造力体现和培养的过程。要在音乐欣赏课中体现这些特点与过程,使用的教学设计方法通常有创作教学法、游戏教学法等。创作教学法的主要手包括即兴创作(模仿、律动、伴奏)、音乐创作(节奏旋律和乐曲)和创作表演三方面。而游戏教学法,则利用音乐游戏提高兴趣,利用音乐剧、民间故事、儿童文学等创作比赛对学生实施创造力教学,通过情景设置、角色扮演等方法、在培养创造力的同时挖掘其表现力,增强自信心。
所以,根据《非洲歌舞音乐》课程内容特点和需要,结合创造力理论、教学法的等教育教学理论方法,我提出本节课教学设计的四个原则,以此为指导,设计教学流程、环节与活动。四个原则分别为:以情景调动人,以活动锻炼人,以创作培养人,以分享凝聚人。其中,设计的特色教学活动环节有:1、用生活中材料制作非洲鼓。2、跟大师学非洲鼓音乐。3、以《祈雨》为主题,分小组即兴创编非洲鼓舞并分享。
(一)打破常规课室布局——创设情景调动学生
“琴瑟和鸣”,一堂成功的音乐课应该是师生之间心灵的感应和共振。这种以心投入和用心感觉的教学过程,需要在特定的教学氛围中进行。充满美感的音乐课堂,是符合学生的心理特征和求知欲望,会对学生的学习心理和学习活动产生积极影响的。
在这节《非洲歌舞音乐》中,有一个非常重要的元素——“舞”。如何让学生舞起来?常规课室呆板的摆设方式,显然不能够给学生足够自由的空间。所以,解放课室空间,就是最重要的前提。设想在课室中将课桌围成类似舞台的“U”型排列,加上非洲音乐、舞蹈热情、奔放、亲民的特点,在这样的课堂环境氛围中就很容易激发学生的创编热情,让他们的想象力、创造力有发挥的空间。打破常规课室布局,能让学生从进入课室开始就有不一样的惊喜,为后面调动学生积极参与课堂活动打下基础。
在课堂实践中,正是在这样自由、平等宽松的环境下,每个小组的同学都能够积极参与到课堂活动中,甚至连颇具难度的即兴创编都表现得非常精彩。在学生尽情舞蹈,任意放飞的过程中,音乐知识不知不觉溶入到了他们的表演中,创造力得到了发展。
(二)巧妙安排课堂环节——组织活动锻炼学生
作为一线的音乐教师,我一直认为每个学生都是独一无二的,他们在不断等待着父母和老师的开发,发现潜藏在他们内心的创作欲望。通过适时地激发,会让学生得到更多的成就感和自信心,而这种自信又会对学生的创造力起到更积极的作用。
在本节课中,我安排以小组为单位,用生活中的物品制作非洲鼓的环节。首先是寻找鼓体材料。大家天马行空地找来各种物品,如生活中的桶、盆、饼干盒,甚至垃圾桶。然后是为鼓身进行外部装饰,打造非洲风格。学生充分发挥了各自的绘画才能,绘制出了各种具有非洲风情的图腾,对鼓身进行了浓墨重彩的包装,让人赞不绝口。最后就是把鼓面和鼓身进行粘黏,在连接处的痕迹上,大家还装上了铃铛和小贝壳之类的装饰品,使之不但更精美,而且还丰富了鼓的音响效果。在小组成员共同努力下,一面面具有浓郁风情的非洲鼓就制作完成了。
“工欲善其事,必先利其器”。非洲鼓的制作,特别是音色产生的细节,不仅能让学生通过制作感受非洲音乐的魅力,而且能对非洲鼓的音色来源有了更多理性的认识。教学设计中设置制作乐器环节,不仅可以给学生动手、参与、实践的机会,给他们提供一个可以发挥想象力、创造力的平台,而且能为后面引领学生走向理性创作打下基础。
此外,为了让学生在欣赏非洲音乐鼓节奏的同时,能学习非洲鼓音乐的基本节奏型,为主题鼓舞创作做铺垫,我通过播放非洲鼓演奏大师的教学视频,并让学生边看边模练。经过短短十多分钟的观摩练习,大部分同学对节奏更加熟悉,对音乐风格有了进一步把握,为后面的小组创作打下良好的技术基础。
(三)学音编舞——培养学生创作与分享
“不积跬步,无以至千里”。任何创造性活动的开展,都有赖于基础知识技能的日积月累。因此在中学的音乐教学中,我们应保证每一节课的质量,让学生不断累积音乐知识,提高音乐素养。在这个基础上,再增加创造性的实践机会,培养学生创造力。然后循序渐进加以引导,通过音乐知识技能技巧,创造性地把个体情感体验化为音乐体验,力求符合音乐审美和创作中感性与理性相融合的原则。
在《非洲歌舞音乐》这节课中,由于有了之前的学习基础,加上非洲音乐中,有很多流行音乐的元素,比如RAP、摇滚、爵士等等,学生平时就非常喜欢,所以我大胆地进行了创作尝试,让大家积极参与,创作非洲音乐和舞蹈。我本来以为这只是一个美好愿望。但事实证明,总会有一些有天赋的同学,会带意外惊喜。
在我的班上,有一个由四位男生组成的音乐组合,他们喜欢摇滚、说唱等歌唱形式。所以他们用非洲元素创作了一首歌曲《非洲,你好》,旋律朗朗上口,歌词友爱和平,当他们把这首歌制作成MV,在课上展示时,全班激动喝彩,自豪地把这首独一无二的歌曲称为他们的班歌。这就是创作和分享带来的快乐、自信和团结。
另外,在课上学生以《祈雨》为主题,创编非洲鼓舞片段,并用自制的非洲鼓,进行现场展示。当一个个小组走到“U”型课室中间,展示自己的成果时,四周掌声雷动,喝彩阵阵。非洲鼓舞的热情奔放,自由随性的特点,透过简陋但特别的非洲鼓,稚嫩但自信的节奏,简单但明快的舞姿,传到在场每个人的心里。
三、结语
创造力,是新世纪人的素质中非常重要的组成部分,在一个人的学习生活经历中的方方面面都有体现。创造力的培养,不是一个或某几个学科就能培养的,但是每一个学科都有责任,在学科的学习中有所体现。像音乐、艺术这些需要充沛创造力的学科、领域更应在创造力的培养中有所作为。通过音乐欣赏、创作的形式手段,引导学生在审美中了解美、学习美、创造美,让创造力在审美的各个环节中得到充分的培养和发挥,并让创造力从自发状态向理性状态转变。
“世界不缺乏美,但缺乏发现美的眼睛”。就让我们在美中找寻创造力这个隐形的翅膀,带着眼睛飞向美的新世界。
参考文献
[1]金盛华.论创造力的本质与测量[J].北京师范大学学报,1992,01:68-75.
[2]李英杰.音乐教学与创造力培养[D].河南大学硕士研究生论文,2011.
[3]李蕾.中学音乐欣赏教学与创造性思维培养研究[D].东北师范大学硕士研究生论文,2004.
教学目标：
1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。
课时安排：2课时
课前准备：多媒体课件，生字卡片。
第一课时
一、激趣，引入新课
1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语来赞美春天吧。复习巩固上课学过的关于春天的词语。
2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?练习说完整的话。
板书“柳树醒了”――这就是一首关于春天的儿歌。
以“醒”这为本，总结识字方法：读拼音，组词，加一加，减一减，说话，结构，偏旁……
二、初读，整体感知课文。字词
1.师范读。
2.生与老师比赛，自由读。
3.带着问题默读：柳树有哪些好朋友?
4.学生汇报板书，春雷，春雨，春风，春燕，孩子们，读这些词语，了解课文的关键词语。
三、分组自学生字。
1. 请小组长组织大家认读生字。老师示范如何小组合作：组长拿出一个生字，大家一起来读，都会的放一边，把有困难的挑出来。
2. 反馈：各小组同学的识字情况，提出有困难的生字。
3. 分组选择合适的方法识字，重点学习那些有困难的生字。
4. 小组汇报：你们用什么方法记住了哪个字?
偏旁：枝，梳，梢(同偏旁，与树木有关)
加一加：酉+星=醒 氵+噪=澡 木+支=枝 车+欠=软 ……
比一比：耍――要
组词：说话：
5.读词巩固识字。打雷 雷雨 树枝 枝梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
四、学写生字
1.观察发现：
左右结构的字：说话朋
上下结构：春高
半包围结构：友
同偏旁：说话
2.老师示范“说，友、春”。
“说话”左右结构，左窄右宽。言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。
“友”半包围结构，里面的“又”字的横别从横中线上起笔。
“春”上下结构，三横距离平均，人字盖住下面的.日。
3.请学生认真观察每个字的每一笔占格位置及书写特点，自己描红并书写。
五、总结
这本课，你最欣赏哪个学习小组?为什么?
板书设计：
1. 柳树醒了
识字方法：读拼音：生字
组词：词语 说话：
找偏旁： 换偏旁：
加一加: 减一减:
第二课时
一、 回顾课文主要内容：柳树有哪些好朋友?
二、 自读课文，掌握课文主要内容：自己读课文，你读董了什么?
三、 学生汇报：老师相机板书
春雷 跟 柳树 说话 柳树 醒了
春雨 给 柳树 洗澡柳枝软了
春风 给 柳树 梳头柳梢 绿了
春燕 跟 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 跟 孩子们 玩耍 小朋友 长高了
四、 小组合作质疑解疑：再读一读诗歌，你有什么不懂的地方，提出来，请教组内的小伙伴，小组有困难的一会大家一起来解决。
五、 汇报不懂的地方：春雷怎么会说话?春风怎么会梳头?春雨怎么会洗澡?在学生交流的基础上老师点拨这是儿歌，是童话，是把这些东西当做人来写的。
六、 引导表演读第一节：春雷会跟柳树说什么话?同桌小伙伴互相表演一下。请两组同学上台表演。
七、以第一节的学习方式，同桌小伙伴互相学习表演读后四节：两个小伙伴互相读读这一段，然后再表演读一遍。
八、 整体再次读一读全诗，用甜美的声音把春天叫醒。
九、 看板书，试着背诵下来。
十、 三分钟时间自由背诵。
十一、拓展训练：除了柳树，在春天，还有什么也醒了?它是怎么醒的?试着说一两句话。
十二、奖励休息两分钟，听一个小故事。
板书设计
1.柳树醒了
春雷 跟 柳树 说话 柳树 醒了
春雨 给 柳树 洗澡柳枝软了
春风 给 柳树 梳头柳梢 绿了
春燕 跟 捉迷藏 柳絮 飞了
教学目标：
1. 认识6个生字，读读记记“”词语。
2. 有感情的朗读课文，继续练习快速阅读。
3. 读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4. 领会课文表达上的特点，并能运用到写作中去。
教学重难点:
领会课文表达上的特点，并能运用到写作中去
教学准备:
课件
教学过程
一、图片导入，激发情趣
1.出示图，介绍非洲缺水情况。
2.了解了这些之后,你有什么感受?
3.板书，读题。
二、初读课文，概览“梦想”
1.自读课文，要求
(1)读准字音，读通句子
(2)瑞恩的梦想是什么?梦想产生了怎样的力量?
2.检查生字
下旬、募捐、水泵、筹齐、颠簸、羞涩、簇拥、迫不及待、一声不吭)
3.生交流“梦想是什么?”
【我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。
我要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。】
读这两个句子，你发现了什么?
4.瑞恩的梦想产生了怎样的力量呢?
是呀，瑞恩从一个小小的梦想开始，竟为非洲的8个国家打了三十口井，造福了千千万万的非洲人民，这就是――梦想的力量(读题)。
5.你能不能根据对课文的初步了解，试着概括文章主要内容呢?
( )为了( )这一梦想而( )终于( )。
二、板块探究，感悟“梦想”
1.瑞恩的梦想实现了，但是实现梦想的路却是不平凡的，请同学们默读文章的1――7自然段，找一找瑞恩为了实现梦想都做哪几件事?圈关键的词语，试着在旁边写下你的感受。
2.学生学习课文。
3.交流。
(一)激励自己
1.瑞恩为了实现他的梦想做了几件事情?(5件)
第一件――为地毯吸尘。(这叫抓住最关键的字)
第二件事――擦窗户。(第二种圈法是圈关键词。你看，擦――窗户，这三个关键字中间还有其他字，咱们可以用两个圈，然后中间加一条――连接线。)
爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去――捡松果。
邻居们――捡树枝。
第五件事情是什么呢?谁能用自己的话概括一下，瑞恩通过什么来挣钱?――努力学习(当遇到没有可以直接圈的词的时候，我们可以――自己概括。)
齐读
2.生谈感受
爱玩是孩子的天性，瑞恩放弃玩耍的机会做事，因为瑞恩的心中一直有一个梦想，这个梦想一直在――激励着他(板书)
3.再读前两句他们在写法上有什么相同之处?
运用了――对比的写法。
4. 看看后面一句话，与前面的话所用的标点符号有什么不同，这是一个――排比句
适当运用排比句能把能把事情和道理说得更全面、更透彻、更有力。
5.省略号的.拓展
当( 谁 )在( 干什么 )的时候，瑞恩在( 在干什么 )。
(二)感化他人
梦想不但能激励自己，还会感动他人!快速浏览8―13自然段，找一找梦想感动了哪些人，他们做了什么?小组可以小声的讨论，互相补充。生讨论后交流。
小结：瑞恩的梦想感动的不仅仅是有钱人，还感动着那些穷苦的人，感动着平凡的人，感动着每一个有爱心的人，他们都为瑞恩的梦想添砖加瓦。我们不由得在心底感叹――梦想的力量是巨大的。
(三)带去幸福
1.在瑞恩和无数爱心人士的帮助下，瑞恩的梦想终于实现了，当瑞恩的第一口井打出来后，为非洲人们带去了什么呢?到课文剩下的部分去找一找，划出相关的句子。
2.请大家找出最能让你体会到这份幸福和快乐的句子，带着这份感情同桌互读。
生汇报读。齐读14-15自然段。
通过大家的朗读老师感受到了非洲孩子的那份快乐和幸福。原来梦想除了可以激励自己、感动别人之外，还可以给人们带去幸福和快乐，所以我们说梦想的力量是巨大的。
四、提升认识，升华情感
1.从瑞恩种下第一颗梦想的种子已经过去了，她的梦想却一直在继续、在壮大。请看――
【3月，“瑞恩的井”基金会正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井;初，“瑞恩的井” 基金会已经有750000加元，瑞恩已经帮助非洲挖了70口水井;，“瑞恩的井” 已在12 个国家挖了266口井; 435343 个生命获益;世界各地的人们还在继续为“瑞恩的井”基金会捐款。瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”】
2.有什么想说的?你对梦想有了什么新的感悟，写下来。
3.还记得瑞恩的最初那个梦想吗?读句子。
后来呢，再后来。
一个人拥有了梦想就拥有了翅膀，他就可以――展翅飞翔，因为――梦想的力量是巨大的。
五、板书设计
梦想的力量――巨大!
激励自己
感化他人
教师板书：影子。谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自身的影子是什么样的？
师：有一个活泼、充溢好奇的小朋友，他把自身的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。
(二)朗读、感悟课文，引导想象
1.运用已有的识字方法，自由读课文2～3遍。
2.指名读课文，引导学生学会正确评价他人。
3.抽读生字卡片，检查识字情况，确立识字的难点。
（1）抽读生字卡片后，把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上，如：“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。
（2）发挥班内“小老师”的优势，交流识字方法。
生：我教“挥”。挥是提手旁，表示与手有关，我跟大家挥挥手。（做挥手的动作）
生：看到什么东西很奇怪时，就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音，所以是口字旁，黑表示它的读音。
生：“趣”的部首是走字旁，另一局部是取东西的取，可以组成词语：有趣、兴趣。
……
4.朗读课文，感悟语言。
（1）小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。
（2）小组交流自由朗读的收获。
（3）选择自身喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。
（4）汇报交流。
生1：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我觉得这句话很有趣。
师：多有意思呀！我们来实物展台上找找影子，好吗？
（生在实物展台上做各种手的动作，大屏幕上也出现了各种手的动作。）
师：说说你们手的影子的变化。
生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，它就做什么。
师：同学们闭上眼睛，读一读这段话，能想到什么呢？（学生齐读）
生2：“影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。
师：谁还喜欢这段话？我们一起来读一读。学生齐读。
生：“影子这会儿好像变成了一个调皮的小小朋友。”
生：“影子就像自身的小尾巴，你走到哪儿，它就跟到哪儿。”
师：是呀，影子就像调皮的小小朋友，变来变去，真神奇！在什么情况下，我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢？
生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿又像朵朵棉花。
生：今天的天气可真奇怪，一会儿下雨，一会儿出太阳。
……
（5）有感情地朗读全文，想象影子变化给自身带来的乐趣。
（6）分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？”（讨论时，要注意尊重小朋友的想象力，维护小朋友探究的意识。）
（7）晚饭后，请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走，看一看，影子为什么会有这么多变化呢？
(三)拓展思维，激发好奇心，增强探究的愿望
师：我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象，你们注意过吗？
生：吹泡泡时，为什么吹出的泡泡是五颜六色的.？
生：大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢？
……
师：对呀，只要我们细心观察，就一定会发现一个神奇、美丽的世界！你还会从中发现许许多多的秘密呢！
〖教学反思
有位教育家说，教育的最大贡献就是坚持而不是打击学生的好奇心。课改之后，我们的教育能不能做到这一点呢？我们还要继续努力。
〖案例点评
本公开课教案有以下特点：
(一)利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自身的影子吗？是什么样的？接着用“一个好奇的小朋友把自身的影子写得可有趣了”制造了悬念，激起了学生的阅读欲望。
(二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得，离开了语文实践活动，语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体，从学生的需要动身，让学生自读自悟，自言自语，并结合语境进行说话联系，在阅读实践活动中进行运用语言，积累语言的训练。训练过程中，教师又和时地给予启发引导，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。
两点建议：
(一)“学生自读一遍课文后，教师就指名读，并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现，可评价的结果又怎样呢？抛开学生读得怎么样不说？这种过早的评价不但不能体现评价的价值，还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。
知识目标：了解什么是程序设计语言和计算机程序以及语言的分类
过程与方法：培养学生的阅读总结和自主探索能力
情感态度与价值观：通过学生利用所学的知识解决实际问题，激
发学生的学习兴趣
教学重难点：了解什么是程序设计语言
启发学生创新思维
以任务为驱动，激发学生创新思维 教法：讲授法、任务驱动法 教学过程：
一、导入新课
教师运行游戏小程序，引起学生的兴趣，并打开程序的原代码说明编程并不很神秘。试运行游戏小程序，激发学生的学习兴趣。
二、教师讲授： 程序设计语言
教师活动：语言是人类交流思想、沟通感情最重要的工具。那么语言不通的人如何交流呢？
学生活动：请一个语言翻译或自己学会他人的语言
教师活动：计算机所做的事情均为人向机器下达的命令，那么操作作者又是通过什么语言同计算机进行沟通的呢？ 程序设计语言的分类及特点
1、机器语言
教师活动：①计算机能听懂的语言（机器语言）②机器语言的实质（二进制语言）③二进制语言的特点。强调计算机内部只认识二进制
学生活动：谈对二进制语言的感受
教师小结：机器语言的特点（二进制、计算机直接能懂、难以理解，与人类语言差距较大）汇编语言-用助记符号表示面向机器的程序设计语言。使用汇编语言编写的程序，机器不能直接识别，要由一种程雪汇编语言翻译成机器语言。适合编写直接控制机器操作的程序，不容易使用。高级语言-最接近人的自然语言，即简单易学，它所编制的程序计算机执行时需要“翻译”，执行速度比二进制程序慢。三：展示微课视频
VB简介、认识VB窗口、相关概念：
1、对象的概念
2、属性的概念
3、事件和代码的概念。演示设计运行程序“奔跑的小汽车”依照微课演示编写程序“奔跑的小汽车” 四：学生体验
1、学生编写程序“奔跑的小汽车”，教师巡回指导。
2、试修改程序，让汽车倒车、速度变慢。
五、教学评价：
1、教师点评教师通过巡视，把部分学生修改的结果进行点评，指出典型的错误。
六、课后小结：
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