王家沟小学书香校园创建实施方案（精选8篇）
创建书香校园实施方案
王家沟小学
王家沟小学创建书香校园实施方案
校园文化建设是学校办学水平高低的重要标志，也是学校精神风貌的具体体现，对培养学生文明素养、道德情操起着至关重要的作用。为培养广大小学生的阅读习惯，营造读书氛围，进一步扩展知识结构，提高文化修养，探索校园文化建设新途径，全面深化课程改革和推进素质教育，着眼于学生的健康成长和我校教育事业的长远发展，根据上级教育主管部门的总体部署，从2013年春季开始我校深入开展创建“书香校园”活动，特制定本实施方案。
一、指导思想
活动坚持以科学发展观为指导，以倡导师生阅读、提升文化素养、推进素质教育为目的，以“读书、启智、明理、做人”为主题，以“阅读积累”为突破口，以丰富多彩的读书活动为载体，激发师生读书热情，营造书香氛围，培养学生高尚的道德情操，提升教师高雅的审美情趣，促进优良学风和校风的发展，打造书香校园、和谐校园。
二、活动口号
我读书、我快乐、我成长
三、活动内容
1.营造书香校园：开展读书活动，提高读书能力，养成良好的读书习惯，师生共建书香校园。通过阅读，使师生与人类崇高
精神对话，从而增强师生文化底蕴，荡涤心灵，提升素养，为生命成长奠基。
2.构建高效理想课堂：通过读书活动，提高教师素质，提高课堂教学效率。教师要用先进的教育理念指导教学，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。
3.师生共同写作：在要求学生写读书笔记、日记的同时，教师更应“下水”积极写作。教师在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，表达教育思想和理想，用充满激情的智慧语言熏陶学生。
4.创建“儿童文学教育”特色校园：引导学生学习国内外优秀儿童文学作品，并尝试写作，让学生在深入观察生活、细致描绘生活的过程中接受文学熏陶，丰厚文学积累，增加情感体验，发挥创造潜能，提升儿童的人文素养，并逐步形成办学特色。
四、领导小组
组长：贾俊良
副组长：王存怀杜润存杨志军
组员：于明福马利平赵培荣马麟赵立宏张海君
五、实施办法
（一）营造书香校园环境，开展“读书节”活动，创建“书香校园”。
以校园文化建设为重点，优化校园环境，让校园弥漫书香气息，努力为师生创建一个优雅的阅读环境。
1.让校园处处充满书香。
学校在教室的学习园地布臵师生作品、名人名言等，在校园的墙壁布臵富有人文气息的宣传标语，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在这样的书香的氛围中。
2.让每一个班级充满书香。通过“班级图书角”和教室布臵，设计“书香班级”。主要开展以下活动：
（1）.书香校园手抄报比赛。
（2）.举行征文、演讲比赛。
（3）.评选师生优秀读后感。
（4）.评选师生优秀读书笔记（学生是名句摘录）。
（5）.“我向大家推荐一本好书”活动。
（6）.举行班级读书交流会
（二）认真开展师生读书活动。
1.教师读书活动：
一是提供读书条件，要求教师每学期必须认真研读1本以上教育专著。
二是办好读书沙龙，每学期组织教师读书交流会1-2次，同时开展读书征文活动、读书笔记评比活动。
2.学生读书活动：
一是建立班级图书角，引导学生多读书，读好书。
二是利用黑板报、宣传栏，引导学生阅读背诵名人名言。三是利用阅读课加强对学生读书活动的指导。
四是创建班级阅读特色建设。教师根据自身研究专长和学生特点，创建班级阅读特色。
（三）开展师生写作活动。
教师写随笔
1.每周撰写一篇以上随笔。对自身的教学行为进行设想及反思，对学校或教育界的一些热点问题发表自己的看法，为学校发展出谋划策，对当前教育改革提出理性思考等，逐步过渡到每天写随笔。
2.开展“教育沙龙”活动。
思想的交流能产生灵感的火花，把教师从封闭中解放出来，每学期开展两次“教育沙龙”活动，由教师交流课改心得，实验感受等。
3.设立“研究报告会”。
每周一的教师业务学习期间，年轻老师轮流围绕专题进行即兴演讲，交流教育心得，发表自己独到的见解和看法。学生写日记的内容：
一二年级读学生感兴趣的儿童读物，说说自己喜欢的词语，联系生活实际说活这些词可以用在什么方面，或写观察日记、想象日记。
三四年级继续读指定书目中学生感兴趣的书本，读完后将自己喜欢的部分讲给大家听，当学生的面大声朗读自己摘抄的精美词句，写一些读后感、或通过观察生活，写观察日记，也可以写
数学日记。
五年级写读后感、观察日记或数学日记。
（四）、活动评比。
1.开展“建设书香校园”读书活动展评活动。
学校将以班级为单位，适时举办组织读书知识竞赛、读后感交流、读书征文、经典篇章诵读、演讲比赛等活动，树立起读书活动先进班级、特色班级、优秀辅导教师和优秀学生典型，推动全校读书活动的深入开展。
2.开展 “书香校园”成果展示活动。
各班应根据学生年段特点，自定专题开展阅读实践活动，通过实践来让读书走向生活化。让学生通过读书节活动，充分激发他们爱读书、爱生活、爱校园等感情。
一、供应适切书源
我们通过图书“三进”:进楼层、进班级、进寝室, 从根本上解决了书源问题。分别在教学楼楼道、班级和宿舍放置开放书架, 将图书室的图书筛选后, 配发到开放书架中, 建立流动图书漂流点, 全校师生均可自由借阅。还通过多种渠道扩充书源, 争取爱心人士捐赠, 开展全校师生捐书。另外, 针对低年级拼音读物数量不足, 种类单一的实际情况, 倡导一二年级学生家长多为孩子购买涉及面较广的拼音读物, 表彰各项活动优秀或进步的学生也以学生喜欢的书籍作为奖品, 等等, 真正做到了书源适切, 好书唾手可得, 让学校成为“书香之家”。
二、持续深入实践
多年来, 我们以“创建小学书香校园的实践研究”为课题, 探究“任务+管理+评价”读书运行模式, 体现为“四课一节一评”的落实。四课指上好阅读感悟交流课、读书方法汇报课、读物选择推荐课、读书积累展示课;一节指开展读书节系列活动:读书漂流, 弟子规、三字经等国学经典验收, 图文集评比, 班级图书角设计等;一评指每学期开展一届“书香班级”“书香少年”评比。现已初步形成“年—月—周—日”全覆盖闭环式读书活动运行机制。即年有读书节, 贯穿学年始终;月有汇报课, 四种课型每月一节;周有读书日, 每周的周三和周四下午各有一节课的学生全员自主阅读;日有交流时, 每日语文课前三分钟读书感悟口语训练。工作开展一项, 评价一项, 且评价标准不断完善。经过持续实践, 动态管理, 学生的思维能力、表达能力、文明程度都有了明显提高。
除此之外, 教师还要进行分层文化浸润、规范评价环节等, 为实现小学书香校园打好基础。
一、给孩子一座阅读的航标
低年级孩子阅读兴趣的激发单靠物化环境的熏陶是远远不够的，很多班级图书角堆放了很多课外书，但老师却纳闷为什么很少有孩子去翻阅，就是因为光有物化环境，而忽视了人文环境。孩子往往精力旺盛，好动、好玩，这些都是他们的天性，让他们毫无兴趣地捧一本书呆坐着，这不太可能，因此我们要做的是引导他们对这些书产生兴趣，产生翻的欲望，激发他们的阅读期待。
1.师生美丽共读
爱听故事、喜欢模仿、学得快是低年级孩子的特性，因此“听老师大声阅读”不失为一种好方法，特别是阅读启蒙初期。因为低年级孩子识字量少，有意注意时间短，自己看书很容易疲劳，选择孩子们感兴趣的故事，借助老师声情并茂的朗读，将孩子们带入或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里，并尽量利用空白让他们边听边猜想，将他们置于心有所盼、兴致昂然的阅读期待中，效果肯定不同一般。
当然亲子阅读也是一种好办法，对低年级孩子阅读兴趣的培养起着重要的作用，但却也受到了很多限制，家长的文化水平、家庭背景等因素无法确保每位孩子都能拥有亲子阅读的好环境。而“亲生阅读”却不同，只要我们老师能每天安排二十分钟师生共读，那么在老师和同伴的陪伴下，在浓浓的阅读氛围中，每一位孩子都能享受到“亲生阅读”的快乐，自然而然地走进阅读，走进故事，感受书香。
2.教给一定方法
要领和方法虽然不能直接演变成技术和技能，但瞎摸索可能更难入门。教给低年级的孩子如何去阅读整本书，如何和同伴交流自己阅读的书，怎么合作，怎么聆听，怎么回应，怎么批判，也就是怎么去“骑车”。有位老师的《小熊温尼·菩》导读引趣课就是在游玩的过程中，将阅读策略融入其间，通过“猜猜猜，有趣故事我来猜”；“读读读，精彩情节我来读”；“说说说，真心话儿我来说”这三种方式去阅读，还精心截选了“小猪被洪水围困”这个故事，以此为“拐杖”，引导孩子怎么去读。这三种方式就像游戏规则，好玩也好用，不管哪一本书，我们都可以用这样的方法去阅读，从封面到目录，从整本到章节，从情节到语言，将一节课的学习延伸至一生的阅读。
二、给孩子一份持久的动力
一时一日甚至于一段时间的阅读，并不难，难的是养成一个读书的习惯。我们的课外阅读启蒙就要达到养成孩子阅读习惯的目的，这就需要坚持，谁坚持了谁就胜利了。这就要求我们重视内驱力的培养。让孩子们分享悦读快乐，开展多元评价，激励他们养成良好的阅读兴趣，给孩子一份阅读的动力。
1.组织班级读书会分享悦读快乐
悦读着，快乐着。作为老师，我们要精心组织读书交流，让孩子们和老师一起在分享中过一种真正的“悦读”生活。班级读书会，就是一种比较好的方式。
班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读，而是由老师指定（或师生共同确定）一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。因此，班级读书会包括了选书——阅读——讨论这样一个完整过程。在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品；在班级读书会的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣；在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体，强调在合作学习中解决问题。
2.让阅读热情绵绵不绝地旺下去
其实只要孩子起步了，也就离成功不远了，我们要做的是定期给他们动力，时不时地来点催发剂，为他们的兴趣之火加点柴，以防冷却和熄灭，让它绵绵不断地一路旺下去。这催发剂可以是有趣的阅读推荐，过一段时间向孩子们推荐一本新书，通过猜想导读等多种手段吊起孩子们的阅读胃口，哄得孩子们非看不可；也可以隔三差五地来点阅读交流展示，让孩子们体会到阅读所带来的成功和快乐，在交流中引导孩子深入地阅读，投入更大的阅读激情；还可以换个角色，孩子考老师，因为很多孩子往往停留在课外阅读的量上，总是关注读了几本几页，平时读过一遍的书就不愿再读，通过让他们考考老师，促进他们多次阅读，用心阅读，不让好书一晃而过，这样的活动还能让孩子过过小老师的瘾，真可谓读在乐中，乐在读中；当然必要的奖励措施是离不开也少不了的，定时的“阅读小能手”、“故事小精灵”评选，在班级中树立榜样，通过同伴引领来达到全班共进的目的。
2010学年度创建书香校园实施方案
书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果一个老师热爱读书，那么他会在阅读中形成丰富的思想，建立一个丰满的精神世界，拥有充实而宁静的内心。通过阅读创建“书香校园”、“书香班级”，使每个师生都成为爱书人，读书人，让阅读为师生打造亮丽的精神底色。
一、指导思想 “构建书香校园”，是现代教育对学校的基本要求。读书是人类最重要的学习方式，精神的提升和传承依靠阅读。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平，一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。本活动的开展旨在利用读书活动来实现师生与人类崇高精神的神圣对话。
活动坚持以科学发展观为指导，以倡导师生阅读、提升文化素养、推进素质教育为目的，以“读书、启智、明理、做人”为主题，以“阅读积累”为突破口，以丰富多彩的读书活动为载体，激发师生读书热情，营造书香氛围，培养学生高尚的道德情操，提升教师高雅的审美情趣，促进优良学风和校风的发展，打造书香校园、和谐校园。
二、活动口号
读书改变命运；知识创造机会！
三、活动目标
学校必须坚持以人为本，力争做到阅读滋润精神，思考孕育智慧。开展全员参与、形式多样、内容丰富的读书活动，在精神文化的支撑和引领下，促进和谐学校的整体建设，逐步形成内涵丰富、特色鲜明的书香校园文化，提升学校品位。
四、领导小组
组 长：周世益
副组长：卢成雄 徐信才 杨生香 组 员：各年级学科老师
五、实施办法
（一）全力营造读书节书香满园的环境 1.让校园处处充满书香(1)让每一个班级充满书香
通过学校开展“美丽班级的评选”，设计“书香班级”。教室里设置了“读书角”，班级墙壁上张贴学生的作品。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。
(2)让每一面墙壁飘溢书香
加强走廊、学校文化橱窗的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香橱窗”，为师生展示读书成果提供一个平台，为校园增添书香气息。
(3)精心构建多元化的读书网络 建立健全“班级图书角”、“学校图书室”。学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个班级建立图书角，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。学校网站、教师个人博客都展示了网络化的书香空间。
（二）积极开展书香校园系列活动
1.积极开展 “献一本读百本”活动。让学生们积极将自己的阅读书籍贡献出来，放在班级图书角，让这些书籍给大家带来快乐和知识，在同学们中间形成好书先读为快的愉悦读书氛围，畅游书海，洋溢着浓浓的读书气氛。
2.明确具体要求，使读书活动有的放矢。为每一名学生建立阅读档案，制定对学生读书活动的具体要求：确立了低、中、高年级年级课外阅读目标、考核内容、考核要求，建立了星级考评小组。进行了古诗背诵考核和大阅读的检查。
3.进一步落实“百种报刊进校园”。遵循“数量足，质量高”原则，科学征订符合教师、学生阅读实际的报刊杂志；制定全体师生参与报刊阅读的运行机制；持续抓好师生共读、亲子共读项
目的落实，通过共读，促进共鸣，形成共识，实现共享，充分发挥好百种报刊等阅读资源的价值和功能；做好阅览室、图书室的开放及班级图书角漂流工作，为每位师生每月坚持读一种报刊或刊物提供良好阅读条件。
4.扎实办好学校第二届读书节。10月份，举办我校第二届读书节暨书香校园成果展评活动。本届读书节的主题是：诵国学经典，养浩然之气。我校紧紧围绕读书节主题精心设计读书节系列活动。
六、活动内容
1.在全校开展大阅读活动，要做到“五个一”：设立一本读书笔记；每月读一本好书；每天有一个小时的读书时间；每学期一篇读书心得体会；每学期至少有一次向家长汇报读书感受。营造“书香班级”，宣传“书香家庭”，使广大学生以及他们周围的人身上都留有淡淡的书香。为学生的终身发展、个性发展奠基。
2.在全校教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”。定期举办全体教师读书沙龙活动，在交流中不断形成教师读书的文化氛围，丰富经验，提高现代教育的实施能力。使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”这一目标不断迈进。让广大教师享受阅读、享受教育、享受快乐、享受人生。
3.在全校实施“两个工程”活动，一是“四一工程”：（1）每班建立一个图书角；（2）每年举办一届读书节；（3）每周坚持上好一堂大阅读课；（4）扎实落实一个计划——“周、月、季读书计划”。二是“三个共读工程”：促进校长与教师共读、教师与学生共读、家长与孩子共读。
4.网络阅读，资源共享。充分利用网络优势，促成“与书为伴，共沐书香，同享快乐”的网络读书、荐书、评书等系列读书活动。充分发动全体学生参与网络读书，让学生根据推荐书目选择自己想读、喜欢读的书籍,通过互联网及搜索引擎、电子图书查找并阅读，充分发挥网络百科知识全书的作用，充分展现运用电脑学习知识的能力。同时鼓励学生将自己在读书过程中印象深刻、对自己产生震撼、教育、影响、启迪的词句择录下来，并用简洁的语言把心灵的感悟写出来，在校报中发表、交流。
5.开展丰富多样的活动，提升学习效果。如开展读书竞赛、读书知识抢答赛、读书征文比赛、读书演讲赛、评书活动、“读书成长册”展览、图书展览等。制定《书香学校、书香班级、书香家庭、教师读书人物、学生读书好少年评选办法》。学校将每年评选表彰一批“阅读之星”、“书香班级”、“书香家庭”。
七、活动预期效果
1.初步培养学生良好的读书阅读习惯、提高学生的综合素质。新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。”一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。通过阅读振兴活动，使每个学生“读好书，净化心灵，启迪人生”。通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人。“不待人教，自能读书”“腹有诗书气自华”“知书达礼”。
2.促进 “书香校园”的建设和校风、学风的进一步转变。通过开展“书海畅游”活动，学校的文化氛围更加浓厚，校园更美，充满书香气息。校园里，书声朗朗，歌声嘹亮。学生的主人翁意识增强，日常行为习惯更加规范好转。
为进一步构建文明和谐的校园文化氛围，培养师生良好的读书习惯，促进教育内涵发展，经研究，决定在全县中小学中实施“建设书香校园、创学习型学校”工程。特制订本实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以创建“学习型学校”为导向，深入推进素质教育，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，挖掘全方位的人、财、物资源，努力为学生、教师打造一个书香校园，努力塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，激发师生的读书兴趣，为教师专业发展、学生健康成长提供精神动力和智力支持，促进师生共同发展。
二、目标和任务
1.培养师生浓厚的学习兴趣，树立终身学习的理念，形成积极进取、努力学习的氛围，以高品位的校园文化来影响和引领师生的思想、情感和行为，促进学校内涵式、人文化发展，办出学校特色，积淀学校文化，提升学校品牌。
2.引导教师共同参与读书活动，养成良好的读书习惯和思考习惯，实现教师知识的有效积累，不断提高教师的文化素养，提升教师的理论水平和实践能力，推进新课程改革，全面提高教育教学质量。
3.对中小学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情；培养学生正确的价值观、人生观，提高人文素养，陶冶情操；普及科学知识，提高科学素质；使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
4.使“建设书香校园、创学习型学校” 工程成为减负增效工程的一项重要措施，全面推进素质教育，真正让学生“少做题，多读书，读好书”，促进学生全面发展。
5.帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操；帮助学生领略读书的价值与意义，拓展知识，感悟人生，把读书的外显行为转化为内在心理需求。
6．促进学校内涵式、人文化发展，提高办学品位，努力创建“学习型学校”。
三、活动口号
畅游书海，塑造美好人生！雅言传承文明，经典浸润人生！
四、主要措施 1.加强组织领导。
我局将2009年——2010年定为“建设书香校园、创学习型学校“工程实施年。各校要将““建设书香校园、创学习型学校“工程列入校园文化建设的重要内容，并纳入今后学校教育教学和管理的常规工作，成立领导小组和工作机构，建立健全相关工作机制，并根据学校实际，研究和制定书香校园建设规划及具体实施方案。成立教师、学生读书组织，有明确的读书活动主题和口号，师生对开展““建设书香校园、创学习型学校“工程”活动的知晓率和参与率在90％以上。
2.创造良好读书条件。
学校要有专门的图书阅览室并具备足够的书架、书柜、阅览桌椅、报刊架、装订设备等基础设施，中心小学及以上学校都要配备计算机、扫描仪和计算机图书管理软件，使图书管理现代化；通过各种途径加大对图书的投入，不断提高学校的藏书量。各校（包括高中段学校）也要积极创造条件，每年预算安排出一定的图书购买经费，每年添置一批精品图书，并及时做好图书馆原有藏书的整理归类工作。各学校图书阅览室要以全开架借阅为主，进一步提高图书的利用率。
3.营造浓郁书香氛围。
与校园文化建设紧密结合，努力创设“开门见书山，推窗闻书香”的文化环境，进一步美化、绿化校园，建设文化走廊，制作名人格言标语牌，在每个班级教室里都布置有读书标语和图书角，力争让每一面墙壁都散发出浓郁的书香，每一个角落都萦绕浓浓的人文氛围；校园网要增设“书香校园”栏目，让师生进行读书活动交流，并及时刊登好的习作，做好新书好书的推荐介绍；要把读书变成一种享受，一种校园文化，一种生活状态。
4.加强阅读引导。
学校领导干部要身体力行，做读书的表率。要鼓励教师自觉地、主动地阅读，把教师读书活动纳入到校本教研、校本培训、促进教师专业成长的系列活动之中。各校要创造条件积极开设阅读指导课、欣赏课、交流课、推荐课，充分发挥课堂主渠道作用，不断拓宽学生阅读面。教师在推进“建设书香校园、创学习型学校”工程中承担着最重要的角色，是阅读的示范者，更是阅读的专业指导者，要对学生如何选书、如何正确阅读、如何利用书本知识解决学习生活中的问题等及时予以指导，并带领学生潜心阅读经典美文，领路中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。5.大力开展“书香校园”系列活动。
（一）教师读书系列
（1）学校每学期根据区教研室的推荐，确定必读书1—2本。每学期组织教师读书交流会2—3次。2．加强学校图书室和阅览室的建设，充分发挥其作用，使之成为教师开放的读书港湾。
（3）每天在办公室翻一翻、看一看学校订阅的各类报刊杂志，并要求每位教师每年至少订阅一份教育教学类杂志。
（4）充分利用双休日、节假期，静下心来，好好读点书，诵经典，品名著，充实自我。
（5）在读书的基础上，要求养成写随笔习惯，每月至少撰写一篇读书笔记或教育随笔。
（6）积极开展读书成果交流展示活动，如读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书典型事迹宣讲等活动。
（7）开展与学生“同读一本书”“同背一首诗”活动。
（8）建立“师生读书日”制度，一学期集中半天时间，开展“师生读书日”活动，全校师生静静地读书，大力营造校园读书氛围，奏出校园最美的乐章。
（二）学生读书系列
（1）继续完善班图书角、校图书库，让学生有书可读。要求各个班级的图书角、学校的图书库天天开放，并专门配备1—2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。学校图书室每月定期向各班出借图书2次。
（2）开展中华古诗文诵读活动
一二年级：每生每学年熟读背诵比较简单、易理解的诗词40首； 三四年级：每生每学年熟读背诵经典诗词40首； 五六年级：每生每学年熟读背诵经典古诗文40首（篇）。七八年级：每生每学年熟读背诵经典古诗文40首（篇）。九年级：每生熟读背诵经典古诗文名句不少于300句。
中华古诗文诵读的数量要坚持“下要保底上不封顶”，以上数量为最底限。
（3）根据新教育文库的推荐书目，开展“大阅读”活动。
一二年级：每生每学期必读学校推荐书目3本；
三四年级：每生每学期必读学校推荐书目4本；
五六年级：每生每学期必读学校推荐书目5本。
七—九年级：每生每学年必读课标推荐名著3部。
（4）每周设2课时阅读课，课时从地方课时或语文课中调剂，在课程表中予以明确，或连排或分排。阅读课要在语文教师的指导下进行，主要形式有集体阅读、阅读指导、阅读交流等。
（5）建立学生“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划、参加读书实践活动的作品及获奖情况等记录下来。每学期开展一次学生“读书成长册”展示评比活动。
（6）开展文学社团活动。建立校级、班级文学社团，使其成为宣传学校的一支生力军。
（7）学校、年级、班级积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流（如经典诵读展示、赏诗会、诵读比赛、读书笔记评比、读书小报评比等系列活动），以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。
（8）学校定期举办读书节活动。
（三）家庭读书系列
（1）印发《建设书香校园告家长书》，进行宣传发动。
（2）围绕读书活动，充实家长学校活动的内容，充分发挥家长委员会的作用，使其成为学校读书活动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。
（3）父母在家督促孩子每天阅读课外书（低年级阅读时间不少于30分钟、中年级阅读时间不少于40分钟、高年级阅读时间不少于1小时、初中阅读时间不少于1、5小时），并给予一定指导。
（4）建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所，积极开展读书活动。
6.总结评估，树立典型。
各中小学每学年要集中表彰在“建设书香校园、创学习型学校工程”中表现突出并取得优异成绩的师生，并授予“书香学生”、“书香教师”称号；对组织工作出色、读书活动开展积极的年级、班级、家庭，要授予“书香年级”、“书香班级”、“书香家庭”称号，以鼓励促进以后更好地读书；教育局将重点宣传推广开展”建设书香校园、创学习型学校“工程中的优秀做法和先进经验，树立典型，充分发挥其示范辐射作用，并把“建设书香校园、创学习型学校工程”的实施情况列入校园文化建设示范学校评比的重要考核指标。
附一：新世纪教育文库·教师阅读推荐书目100种
附二：新世纪教育文库·小学生阅读推荐书目100种
附三：新世纪教育文库·中学生阅读推荐书目100种
苍山县教育局
二00九年四月二十四日
附一：
新世纪教育文库·教师阅读推荐书目100种
基础篇（30部）
1、《论语译注》杨伯峻译注,中华书局1980年版
2、《学记评注》高时良编撰,人民教育出版社1983年版
3、《陶行知教育文集》陶行知,江苏教育出版社2001年版
4、《爱弥儿》（法）卢梭著，李平沤译,人民教育出版社2001年版
5、《大教学论》（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译,人民教育出版社1999年版
6、《普通教育学：教育学讲授纲要》（德）赫尔巴特著，李其龙译,浙江教育出版社2002年版
7、《教育漫话》（英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译,河北人民出版社1998年版
8、《民主主义与教学》（美）杜威著，王承绪译,人民教育出版社2001年版
9、《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译,教育科学出版社1999年版
10、《和教师的谈话》（苏）赞科夫著，杜殿坤译,教育科学出版社1999年版
11、《当代教育学》袁振国主编,教育科学出版社2000年版
12、《中国教育史（修订本）》孙培青主编,华东师范大学出版社2000年版
13、《外国教育史教程》吴式颖主编,人民教育出版社1997年版
14、《学与教的心理学》皮连生主编,华东师范大学出版社1997年版
15、《儿童发展》（美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译,江苏教育出版社2002年版
16、《教育社会学》吴康宁主编,人民教育出版社1998年版
17、《德育新论》鲁洁、王逢贤主编,江苏教育出版社2000年版
18、《课程：基础、原理和问题》（美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译，钟启泉审校,江苏教育出版社2003年版
19、《有效教学方法》（美）鲍里奇著，易东平译,江苏教育出版社2002年版
20、《教育研究方法导论》（美）杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译,江苏教育出版社2002年版
21、《多元智能教与学的策略》坎贝尔等著,王成全译,中国轻工业出版社,2001年版
22、《终身教育引论》（法）保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译,中国对外翻译出版社1985年版
23、《教育——财富蕴藏其中》联合国教科文组织国际21世纪教育委员会,教育科学出版社1996年版
24、《学会生存——世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译,教育科学出版社1996年版
25、《学会关心——教育的另一种模式》（美）内尔·诺丁斯著，于天龙译,教育科学出版社2003年版
26、《国际教育新理念》顾明远、孟繁华主编,海南出版社2001年版
27、《素质教育学习纲要》教育部基础教育司编,三联书店200年版
28、《教师专业化的理论与实践》教育部师范司编,人民教育出版社2003年版
29、《走进新课程：与课程实施者对话》朱慕菊主编,北京师范大学出版社2002年版
30、《新教育之梦》朱永新主编,人民教育出版社2002年版
拓展篇（50部）
31、《中国古代教育论著选》华东师大、浙大教育系主编,人民教育出版社2000年版
32、《西方古代教育论著选》华东师大、浙大教育系主编,人民教育出版社2001年版
33、《西方近代教育论著选》任仲印主编,人民教育出版社2001年版
34、《西方现代教育论著选》王承绪、赵祥麟编译,人民教育出版社2001年版
35、《中国近代教育文选（修订版）》陈学恂主编,人民教育出版社2001年版
36、《马克思恩格斯列宁论教育》人民教育出版社教育室,人民教育出版社2000年版
37、《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》人民教育出版社教育室,人民教育出版社2000年版
38、《中国教育家评传（精选本）》沈灌群、毛礼锐主编,上海教育出版社2000年版
39、《外国教育家评传（精选本）》赵祥麟主编,上海教育出版社2000年版
40、《爱满天下——陶行知文学传记》周毅、向明,江苏教育出版社1997年版
41、《苏霍姆林斯基的一生》（俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译,教育科学出版社1986年版
42、《人的现代化》(美)英格尔斯著，殷陆君译,四川人民出版社1985年版
43、《自我实现的人》（美）马斯洛著，徐金声等译,三联书店1986年版
44、《宽容》（美）房龙著，迮卫、靳翠微译,三联书店1985年版
45、《赏识你的学生》孟繁华主编,海南出版社2003年版
46、《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》彭歌、陈敬著,花城出版社2003年版
47、《顺生论》张中行主编,苏州大学出版社2000年版
48、《教师人文读本》张民生、于漪主编,上海辞书出版社2003年版
49、《教育哲学通论》黄济著,山西教育出版社2001年版
50、《中国的智慧》韦政通主编,岳麓书社2003年版
51、《西方的智慧》（英）伯兰特·罗素著，马家驹、贺霖译，世界知识出版社1992年版
52、《教育的奇迹》朱永新主编,上海教育出版社2004年版
53、《发现母亲》王东华,四川人民出版社1999年版
54、《窗边的小豆豆》（日）黑柳彻子著，南海出版公司2003年版
55、《精神的雕像——西南联大纪实》李洪涛主编,云南人民出版社2001年版
56、《北大传统与近代中国自由主义的先声》,刘军宁主编,中国人事出版社1998年版
57、《教育的未来》温世仁著,三联书店2001年版
58、《朱兰质量手册》（美）朱兰著,中国人民大学出版社2003年版
59、《执行：如何完成任务的学问》（美）拉里·博西迪著,机械工业出版社2003年版
60、《世界上最伟大的推销员》(美)奥格·曼狄诺著,世界知识出版社2002年版
61、《更新教育观念报告集》教育部基础教育司编,中国人民大学出版社2003年版
62、《教师角色与教师发展新探》叶澜主编,教育科学出版社2001年版
63、《教育的问题与挑战——思想的回应》朱小蔓,南京师大出版社2000年版
64、《教育的理想与信念》肖川,岳麓书社出版2002年版
65、《教师的情感与智慧》《教师博览》编辑部,江西教育出版社2003年版
66、《西方心理咨询经典案例集》徐光兴主编,上海教育出版社2003年版
67、《教育科学与儿童心理学》皮亚杰著,傅统先译,文化教育出版社1981年版
68、《早期教育与天才》（日）木村久一著，王传璧译,河北人民出版社1991年版
69、《教育过程》,（美）布鲁纳著，邵瑞珍译,文化教育出版社1982年版
70、《教育的经济价值》,(美)舒尔茨著，曹延亭译,吉林人民出版社1982年版
71、《人的教育》（德）福禄倍尔著，孙祖复译,人民教育出版社2001年版
72、《再论教育目的》（英）约翰·怀特著，李永宏等译,教育科学出版社1992年版
73、《裴斯泰洛齐教育论著选》（瑞士）裴斯泰洛齐著，夏之莲等译,人民教育出版社2001年版
74、《学校无分数三部曲》,（苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译,教育科学出版社2001年版
75、《学习理论：教育的视角》（美）戴尔·H·申克著，韦小满等译,江苏教育出版社2003年版
76、《领导学：理论与实践》（美）彼得·诺思豪斯著，吴荣先等译,江苏教育出版社2002年版
77、《科学家论教育》周川选编,江苏教育出版社2003年版
78、《成功智力》（美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译,华东师大出版社1999年版
79、《全球化与后现代教育学》（加）大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译,教育科学出版社2003年版
80、《第五项修炼》（美）彼得·圣吉著郭进隆译,上海三联书店2002年版
实践篇（20部）
81、《中国著名校长办学思想录》高万祥等,江苏教育出版社2000年版
82、《中国著名班主任德育思想录》窦桂梅等,江苏教育出版社2000年版
83、《中国著名特级教师教学思想录》于漪等,江苏教育出版社2000年版
84、《帕夫雷什中学》(苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译,教育科学出版社1999年版
85、《班主任工作漫谈》魏书生著,漓江出版社1995年版
86、《爱心与教育》李镇西,四川少儿出版社1998年版
87、《向孩子学习》孙云晓主编,晨光出版社1998年版
88、《向瑞吉欧学习什么》屠美如著,教育科学出版社2002年版
89、《小学生心理辅导札记》毛蓓蕾,上海教育出版社2000年版
90、《教育诗》（苏）马卡连柯著,海天出版社1998年版
91、《教学教育过程最优化》（苏）巴班斯基著，吴文侃译,教育科学出版社2001年版
92、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》（美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998年版
93、《联合国教科文组织理科教师手册》左雅译,中国对外翻译出版公司
94、《教学机智——教育智慧的意蕴》（加）马克斯·范梅南著，李树英译,教育科学出版社2003年版
95、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》（美）布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译,中国轻工业出版社2002年版
96、《案例教学指南》郑金洲,华东师大出版社2000年版
97、《李吉林小学语文情境教学——情境教育》李吉林,山东教育出版社2000年版
98、《教师如何作质的研究》陈向明,教育科学出版社2001年版
99、《青浦教育实验》顾泠沅,上海教育出版社2001年版
100、《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》钟启泉等编,华东师大出版社2001年版
附二
新世纪教育文库·小学生阅读推荐书目100种文学作品
童话神话（50部）
1、《中国古代寓言故事》邶笪钟编写，北京人民文学出版社2003年版
2、《中外神话传说》田新利选编，北京人民文学出版社2003年版
3、《圣经神话故事》陈静选编，中国少年儿童出版社1999年版
4、《三毛流浪记》张乐平，少年儿童出版社2001年版
5、《严文井童话选》严文井，四川少年儿童出版社1983年版
6、《稻草人》和其他童话叶圣陶，中国少年儿童出版社1979年版
7、《宝葫芦的秘密》张天翼，农村读物出版社2002年版
8、《小兵张嘎》徐光耀，中国少年儿童出版社1990年月版
9、《三寄小读者》冰心，少年儿童出版社1981年版
10、《皮皮鲁传》郑渊洁，学苑出版社1995年版
11、《肚皮上的塞子》周锐，春风文艺出版社2001年版
12、《今年你七岁》刘健屏，中国少年儿童出版社2000年版
13、《荒漠奇踪》严阵，中国少年儿童出版社1996年版
14、《乌丢丢的奇遇》金波，江苏少年儿童出版社2003年版
15、《我要做个好孩子》黄蓓佳，江苏少年儿童出版社
16、《草房子》曹文轩，江苏少年儿童出版社2001年版
17、《第三军团》张之路，中国少年儿童出版社1997年版
18、《巫师的沉船》班马，21世纪出版社1998年版
19、《糊涂大头鬼》管家琪，浙江少儿出版社2001年版
20、《漂亮老师和坏小子》杨红樱，作家出版社2003年4月版
21、《幻城》郭敬明，春风文艺出版社2003年版
22、《伊索寓言》（希腊）伊索，中国妇女出版社1997年版
23、《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫著，裴家勤译，译林出版社2000年版
24、《拉·封丹寓言》（法）拉·封丹著，倪海曙译，上海译文出版社2001年版
25、《格林童话全集》（德）雅各布·格林威廉·格林著，杨武能，杨悦译，译林出版
社1994年版
26、《安徒生童话选集》（丹麦）安徒生著，叶君健译，译林出版社2001年版
27、《普希金童话》（俄）普希金著，亢甫，正成译，浙江少年儿童出版社2001年版
28、《王尔德童话》（英）王尔德著，唐讪辉译，中国连环画出版社2003年版
29、《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治著，周龙梅译，少年儿童出版社2003年版
30、《列那狐的故事》（法）玛·阿希·季诺著，北京教育出版社2002年版
31、《天方夜谭》郅涛浩等译，译林出版社2000年版
32、《鲁滨逊飘流记》（英）笛福著，王泉根译，北京少年儿童出版社2001年版
33、《魔法师的帽子》（芬）杨松著，任溶溶译，纺织工业出版社2001年版
34、《金银岛》（英）史蒂文生著，单蓓蕾译，北京出版社2001年版
35、《丛林传奇》（英）吉卜林著，徐朴译，少年儿童出版社1996年版
36、《吹牛大王奇游记》（德）埃·拉斯伯，刘浩译，少年儿童出版社1990年版
37、《爱丽丝漫游奇境记》（英）刘易斯·卡洛尔著，陈伯吹译上海科技教育版1996
年版
38、《骑鹅旅行记》（瑞典）塞·拉格洛夫著，王泉根译，北京少年儿童出版社2001
年版
39、《木偶奇遇记》（意）卡洛·科洛迪著，杨建民译，上海科技教育版1996年版
40、《汤姆·索亚历险记》（美）马克·吐温著，钟雷主编，哈尔滨出版社2000年版
41、《格列佛游记》（英）乔纳森·斯威夫特著，杨吴成译，人教、译林版2003年版
42、《淘气包艾米尔》（瑞典）阿·林格伦著，高锋、时红译，中国少儿出版社1984
年版
43、《捣蛋鬼的日记》（意）万巴著，思闵译，中国社会出版社2003年版
44、《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译，人民文学出版社2000年5月版
45、《童年》（俄）高尔基著，上海译文出版社
46、《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔，丁锦华译，远流公司1988年版
47、《哈里o波特与魔法石》（英）j·k·罗琳，人民文学出版社2000年版
48、《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉·布什，湖北少儿出版2003年版
49、《中国当代儿童诗歌选》张继楼、彭斯远，四川少年儿童出版社1984年版
50、《外国儿童诗选》文成英、李融编选，四川少年儿童出版社1987年版
科普科幻（25部）
51、《科学家故事100个》叶永烈，少年儿童出版社1992年版
52、《中外探险故事精选》伊明选编，中国少年儿童出版社1999年版
53、《中外动物故事选》伊明选编，中国少儿出版社1999年版
54、《中外经典科普故事》伍钚编，中国少年儿童出版社2001年版
55、《中外网络故事》伍钚编，中国少年儿童出版社1999年版
56、《十万个为什么》卢嘉锡主编，少年儿童出版社1999年版
57、《科学王国里的故事》王会等主编，河北少年儿童出版社1997年版
58、《生命的密码》谈家桢著，湖南少儿出版社2000年版
59、《七彩的分光》王大珩著，湖南少儿出版社2000年版
60、《灵性的王国》张香桐著，湖南少儿出版社2000年版
61、《悠长的岁月》贾兰坡著，湖南少儿出版社2000年版
62、《神奇的符号》苏步清著，湖南少儿出版社2000年版
63、《与鸟儿一起飞翔》郑作新著，湖南少儿出版社2000年版
64、《无尽的追问》王淦昌著，湖南少儿出版社2000年版
65、《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编，浙江少儿出版社2000年版
66、《科学的发现》郭正谊等，中国少年儿童出版社2000年版
67、《130个科学游戏》（德）汉斯·普雷斯著，吴衡康编译，中国少儿出版社1981
年版
68、《昆虫记》（法）法布尔著，言小山译，人教社大百科全书2003年版
69、《我的野生动物朋友》（法）蒂皮·德格雷，黄天源译，云南教育出版社2002年
版
70、《高士其科普童话》高士其，人民文学出版社2000年版
71、《元素的故事》（苏）依·尼查叶夫，滕砥平译，湖南教育出版社1999年版
72、《诗词中的科学》唐鲁峰等，江苏人民出版社1983年版
73、《水陆两栖人》（苏）阿历山大·别利亚耶夫，孟庆枢、善诚译，科学普及出版社
2001年版
74、《海底两万里》（法）儒勒·凡尔纳，北京教育出版社2002年版
75、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远，中国少年儿童出版社1997年版
文化教育（25部）
76、《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社1997年版
77、《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司2000年版
78、成语故事365》帆女、阿雪等国际文化出版公司1992年版
79、《中外战争的故事》张鸿海等中国少年儿童出版社2001年版
80、《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社2001年版
81、《汉字的故事》梅子涵著上海科普出版社
82、《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社1981年版
83、《上下五千年》林汉达、曹余章著上海少年儿童出版社1990年版
84、《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编著少年儿童出版社1991年版
85、《做人与做事》卢勤接力出版社2000年版
86、《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社1997年版
87、《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社1995年版
88、《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩石华夏出版社2003年版
89、《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社2000年版
90、《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社1995年版
91、《30天环游中国》郑平等中国少年儿童出版社1989年版
92、《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社1989年版
93、《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店2003年6月版
94、《假如给我三天光明》海伦·凯勒著，李汉昭译华文出版社2002年版
95、《爱的教育》（意）亚米契斯著，马默译浙江少年儿童出版社2001年版
96、《写给小读者》晓玲、玎当新疆青少年出版社1998年版
97、《做一个快乐的少年人》邓碧霞译三联书店2002年版
98、《父与子》（德）埃·奥·卜劳恩，洪佩奇编译林出版社2001年版
99、《大作家史努比》（美）蒙特·舒尔兹中信出版社2003年版
100、《再见了，可鲁》（日）秋元良平等南海出版社2003年版
附三：
新世纪教育文库·中学生阅读推荐书目100种
文学作品（40部）
1、《唐诗选》马茂元选注,上海古籍出版社1999年版
2、《宋词选》胡云翼选注, 上海古籍出版社 1997年版
3、《元明清散曲精选》黄天骥, 江苏古籍出版社 2002年版
4、《中国古代四大名剧》俞为民校注, 江苏古籍出版社 1998年版
5、《三国演义》罗贯中, 人民文学出版社 1998年版
6、《西游记》吴承恩, 人民文学出版社 2001年版
7、《水浒传》施耐庵, 人民文学出版社 2001年版
8、《红楼梦》曹雪芹, 人民文学出版社 2000年版
9、《鲁迅作品精选》鲁迅, 长江文艺出版社 2003年版
10、《家》巴金, 人民文学出版社 2001年版
11、《茶馆》老舍, 人民文学出版社
12、《围城》钱钟书, 人民文学出版社 1991年版
13、《繁星·春水》冰心, 人民文学出版社 1998年版
14、《余光中诗选》刘登翰、陈圣生选编，中国青年出版社2000年版
15、《朦胧诗选》阎月君等选编, 春风文艺出版社1985年版
16、《北方的河》张承志, 春风文艺出版社2002年版
17、《射雕英雄传》金庸, 三联书店 1999年版
18、《少年天子》凌力, 北京出版社1987年版
19、《花季·雨季》郁秀, 海天出版社 1996年版
20、《中华散文百年精华》丛培香等编, 人民文学出版社 1999年版
21、《唐吉诃德》(西班牙)塞万提斯，刘京胜译, 北京燕山出版社 2001年版
22、《简爱》（英）夏绿蒂.勃朗特,吴钧燮译, 人民文学出版社 2002年版
23、《巴黎圣母院》（法）雨果，陈敬荣译, 人民文学出版社 1982年版
24、《复活》（俄）托尔斯泰，汝龙译, 人民文学出版社 1989年版
25、《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克，张冠尧译, 人民文学出版社 2003年版
26、《匹克威克外传》（英）狄更斯莫，雅平译, 人民文学出版社 2002年版
27、《老人与海》（美）海明威，吴劳译, 上海译文出版社 2001年版
28、《莫泊桑短篇小说选》赵少侯译, 人民文学出版社 2002年版
29、《契诃夫短篇小说选》汝龙译, 人民文学出版社 2002年版
30、《马克·吐温中短篇小说选》叶冬心译, 人民文学出版社2001年版
31、《欧·亨利短篇小说选》王永年译, 人民文学出版社 2003年版
32、《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基，梅益译, 人民文学出1995年版
33、《瓦尔登湖》(美)戴维·梭罗著, 哈尔滨出版社2003年版
34、《铁皮鼓》（德）君特·格拉斯，胡其鼎译, 漓江出版社1998年版
35、《 外国短篇小说百年精华》人民文学出版社编辑部选编、出版2003年版
36、《泰戈尔诗选》冰心等译, 人民文学出版社1994年版
37、《普希金诗选》卢永选编, 人民文学出版社 2003年版
38、《雪莱抒情诗选》杨熙龄译, 上海译文出版社1981年版
39、《莎士比亚悲剧四种》卞之琳译, 人民文学出版社 1988年版
40、《外国名家散文经典》于文心编, 长江文艺出版社2003年版
人生修养（45部）
41、《论语今读》李泽厚, 安徽文艺出版社1998年版
42、《庄子选译》王寅生选译, 人民教育出版社2003年版
43、《美学散步》宗白华, 上海人民出版社 1981年版
44、《校注人间词话》王国维，徐调孚校注, 中华书局2003年版
45、《中外影视经典》倪祥保编, 已完成即出
46、《中外美术经典》中央美院编, 已完成即出
47、《世界三大宗教》黄心川等编著, 北京三联书店1979年版
48、《希腊的神话和传说》(德)斯威布著楚图南译, 人民文学出版社 1996年版
49, 《音乐的故事》（德）保罗•贝克，马立、张雪燕译 , 江苏人民出版社2000年版
50、《人类征服的故事》（美）房龙，常莉译, 江苏人民出版社 1998年版
51、《东方哲学的故事》（锡兰）L·A·贝克，傅永吉译, 江苏人民出版社 1998年版
52、《文明的溪流》（美）H•G•威尔士，袁杜 译, 江苏人民出版社 2000年版
53、《产生奇迹的行动哲学》（日本）德田虎雄 李玉莲、李其泰译, 上海人民出版社
1986年版
54、《孙子兵法》余日昌, 江苏古籍出版社 2002年版
55、《中华传统美德格言》本书编委会, 人民教育出版社2003年版
56、《美德书》（美）威廉·贝内特编著，何吉贤等译, 中央编译出版社2001年版
57、《培根人生论》（英）培根，何新译, 陕西师范大学出版社2002年版
58、《傅雷家书》傅雷, 辽宁教育出版社2003年版
59、《中国大历史》黄仁宇, 三联书店 1997年版
60、《新编世界五千年》夏国梁、夏冰, 南京大学出版社 2003年版
61、《知识改变命运》刘县书、潘燕, 三联书店 2000年版
62、《杰出青少年的七个习惯：美国杰出少年训练计划》（美）肖恩·柯维，陈允明等
译, 中国青年出版社 2002年版
63、《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯德，赵立光、艾柯译, 哈尔滨出版社2002
年版
64、《法律的故事》（美）约翰·麦·赞恩，刘昕、胡凝译, 江苏人民出版社 1998年
版
65、《英文名篇诵读本》顾佩娅、苏晓军编译, 苏州大学出版社 2000年版
66、《中学人文读本》丁东等编, 四川教育出版社2003年版
67、《一个经济学家给女儿的忠告》史蒂文·兰兹伯格, 中信出版社2003年版
68、《成功之路》（美）拿破仑•希尔，张书帆、王明华译, 海南出版社 1999年版
69、《学习的革命：通向21世纪的个人护照》（美）珍妮特·沃斯、（新）戈登·德
莱顿著顾瑞荣、陈标、许静译, 上海三联书店 1998年版
70、《非智力因素学习》,燕国材等著, 苏州大学出版社2000年版
71、《拿破仑传》（德）艾密尔·鲁特维克，梅沱等译, 花城出版社1999年版
72、《林肯传》（美）戴尔·卡耐基，叶维明译, 哈尔滨出版社 2002年版
73、《甘地》（印度）莫·卡·甘地著，鲁良斌译, 国际文化出版公司2001年版
74、《毛泽东》金冲及著, 中央文献出版社 1996年版
75、《梵高传》（美）欧文·斯通，常涛译, 北京出版社1995年版
76、《名人传》（法）罗曼·罗兰，傅雷译, 译林出版社 2000年版
77、《邓肯自传》（美国）伊沙朵拉·邓肯著，张敏译, 花城出版社2003年版
78、《无法直面的人生·鲁迅传》王晓明, 上海文艺出版社2001年版
79、《居里夫人传》（法）艾夫·居里，左明彻译, 商务印书馆 1984年版
80、《微软的崛起》（美）丹尼尔·伊克比亚、纳珀著，吴士嘉译, 新华出版社 1996
年版
81、《走近袁隆平》姚昆仑, 上海科学技术出版社2002年版
82、《经营之神--王永庆》赵贤明, 中华工商联合出版社1999年版
83、《姚明之路》肖春飞, 上海财经大学出版社 1999年版
84、《五体不满足》（日）乙武洋匡著，郅颙译, 山东文艺出版社 2000年版
85、《影响世界文明进程的名人演讲》李然主编, 中国国际出版社2003年版
科技读物（15部）
86、《中国科普佳作百年选》绕忠华主编, 上海科技教育出版社2001年版
87、《科学发现纵横谈》王梓坤, 中华书局 1998年版
88、《寂静的春天》（美）蕾切尔·卡逊，吕瑞兰、李长生译, 吉林人民出版社 1997
年版
89、《植物的欲望》（美）迈克尔·波伦著，王毅译, 上海人民出版社2003年版
90、《中国：发明与发现的国度》（美）罗伯特·K·G·坦普尔，陈养正等译, 21世
纪出版社 1995年版
91、《过去2000年最伟大的发明》(美)约翰·布罗克曼，袁丽琴译, 上海科学技术出
版社 2000年版
92、《基因组：人种自传23章》（英）马特·里德利，刘菁译, 北京理工大学出版社
2003年版
93、《六大洲动物考察记》（德）维托斯·德吕舍尔著，吴永初等译, 21世纪出版社
1999年版
94、《你知道吗？--现代科学中的100个问题》（美）艾萨克·阿西莫夫，暴永宁译, 科
学普及出版社1980年版
95、《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》（美）卡尔·萨根叶式辉、黄一勤译, 上海科
技教育出版社2000年版
96、《神舟载人航天的故事》宋晗、林峰等著, 科学普及出版社2003年版
97、《数理化通俗演义》梁衡, 北京师范大学出版社 1997年版
98、《发明启示录》龚镇雄、宋丹,上海辞书出版社 2000年版
99、《中国古建筑二十讲》楼庆西著, 三联书店 2001年版
一、指导思想
以学生发展为基础，通过创设浓郁的阅读氛围，探索以课堂为主，课外校外为两翼的新的教育模式，进一步提高师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，加强学校特色建设，努力营造“书香校园”，走内涵发展之路，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，为学校构建提升教育品质的理想平台，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。
二、主要内容
1、营造书香校园：开展读书活动，师生同建书香校园；通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。
2、构建理想课堂：通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。
3、师生共写随笔：师生积极写随笔，包括教后感，读书笔记等等，建议每周至少写一篇，并逐步增加写作量。在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我。让随笔成为师生生活的一部分，让随笔成为师生精神家园。
4、聆听窗外声音：学校将通过一定的渠道定期请一些各行业的专家来学校举办讲座，也鼓励年级、班级聘请各行各业的杰出人才与学生交流，打开学生的视野，引导他们关心社会，形成多元的价值观。
三、实施办法
（一）全力营造书香校园的物理环境。
1、让校园处处充满书香。(1)让图书“走出”图书室。
学校力争每学年增置图书一次，充实更新图书室图书，供学生阅读。在校园的过道、宣传栏布置师生作品、双语名人名言；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在这样的书香的氛围中。
(2)让每一个班级充满书香。
通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。教室里设置“一个书柜”“一个读书台”，班级墙壁上张贴“每月新书排行榜”，墙壁上挂学生的作品，学生每人准备一个书袋。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香。让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。
(3)让每一面墙壁飘书香。
加强文化长廊的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。
(4)精心构建“三级读书网络”。
建立“个人书袋”、“班级书柜”、“学校图书室”。学生在家中建个人的小书袋或书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个普通教室建立图书柜，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。
（二）积极开展师生读书活动。
1、明确具体要求，使读书活动有的放矢，争取做到“每日读诵，每周一课，每月一活动，每期一比赛”。
对学生读书活动的具体要求：(1)一条主线——熟读经典诗词。
一二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词30首； 三四年级：熟读背诵经典诗词50首；
五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词70首；
(2)必读书目——根据新课程标准的要求，确定出推荐书目（100本），组织学生开展“大阅读”活动。
一二年级：每生每学期必读学校推荐书目2本； 三四年级：每生每学期必读学校推荐书目4本； 五六年级：每生每学期必读学校推荐书目6本； 对教师读书活动的具体要求：
(1)每年每一位教师必须认真阅读2本教育专著。
(2)每位四十周岁以下的教师在认真阅读学校推荐书的同时，要写好教育随笔或教学论文，一周不少于1篇(可以是教学后记、课后反思等)。四十周岁以上的教师每月完成一篇。
2、落实有力措施，积极开展丰富的读书活动。教师读书活动：
（1）提供阅读条件，加强学校图书室建设，学校图书室全天向教师开放。教师每年自购教育教学书籍一至五本，订阅教育教学报刊30－100元。每位教师、每位学生每月至少读一本好书。
（2）设立教师读书课，要求教师每周与学生同课阅读。采用登记制度，学校每学期确定每位教师必读书1－2本。
（3）办好读书沙龙，每学期组织教师读书交流会1-2次，同时开展相关读书征文活动。（4）每学期举行一次“教师读书笔记”的评比，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。同时，做好教师读书笔记向外的推荐工作，并确保每年有一定数量的教育随笔、教学论文在市、区级杂志上发表，做好每位教师的教学随笔、教学论文的统计工作。
学生读书活动：
一是建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中与同学交换阅读，成立班级图书角，专门配备1—2名学生作为班级图书管理员和读书活动管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。
二是各班的黑板上方，开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，并充分利用学校读书长廊，开展“解读读书长廊”活动。引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受读书名人刻苦读书的精神。学生每天利用课前两分钟、做完操和清卫工作等零碎时间背诵，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。
三是调整课程设置。每班每周至少一节读书
（三）开展师生共写作活动。教师写随笔
1、每周撰写一篇以上随笔。对自身的教学行为进行设想及反思，对学校或教育界的一些热点问题发表自己的看法，为学校发展出谋划策，对当前教育改革提出理性思考等，逐步过渡到每天写随笔。
2、开展“教育沙龙”活动。学校每学期开展一次“教育沙龙”活动，由教师交流课改心得，实验感受。
3、设立“研究报告会”。每周的教师业务学习期间每位老师轮流围绕专题进行即兴演讲，交流教育心得，发表自己独到的见解和看法。
4、完善考评制度。将教师写随笔列入教科工作考核。学生写日记
1、学生写日记的数量要求： 一、二年级学生每周至少写一篇(可以用拼音、图画表示)，三、四年级学生每周不少于两篇，五、六年级学生每周至少写三篇日记。
2、学生写日记的内容：
一二年级读学生感兴趣的儿童读物，说说自己喜欢的词语，联系生活实际说活这些词可以用在什么方面，或写观察日记、想象日记。
三四年级继续读指定书目中学生感兴趣的书本，读完后将自己喜欢的部分讲给大家听，当学生的面大声朗读自己摘抄的精美词句，写一些读后感、或通过观察生活，写观察日记，也可以写数学日记。
五六年级继续读指定的书目，写读后感、观察日记等。学生写日记的具体措施：
(1)任课教师要做好日记的指导与批阅工作。
(2)学校要做好学生日记的推荐工作，定期在黑板报、学校的橱窗、红领巾广播、校园网等渠道加以展示。
（3)定期将学生优秀作品搜集整理，参加各级各类征文比赛，或向报刊推荐发表。
（四）通过精彩活动，促进读书活动的升华。
活动能点燃兴趣的火花，学校应该成为学生的第一个舞台。我们将用“活动激发兴趣”，给学生创造更多的表现机会。
1、举行“建设书香校园”读书活动启动仪式
为了充分激起全体师生的读书热情，在全校迅速掀起一股读书热潮，学校将召开“建设书香校园”读书活动启动仪式，通过校长讲话，全体师生进行一次生动的思想教育，激发起师生的读书热情，使全体师生积极地投身到“建设书香校园”读书活动中。
2、开展“捐书、献书表深情”活动
学年末，在六年级开展“捐赠一本书，感念母校情”捐书活动。一至五年级以班级为单位，开展“献一本看百本”献书建图书角活动。要求每个同学在捐书、献书的同时，创制作一张图书卡，展示自己的才艺，卡上还要写上爱书格言，激励同学们爱护书，爱读书。学校将评选出一定数量的“最佳图书卡”设计奖。
3、举办图书交换市场，每学期举办一次学生图书交流会，使学生将自己阅读过的不想珍藏的图书带到学校，与其他同学交换，实现图书资源共享。
4、“我读书，我快乐”活动。
为了进一步提高图书设施的使用率和图书借阅率，为读书活动的开展创设良好的条件，号召全校学生在课余时间加入到读书活动中，开展“我读书，我快乐”活动，根据学校制定的优秀书目，给学生提供充足的图书，并进一步规范大阅读课的上课时间，加大学校图书的使用效率，使图书室的书更广泛地走进学生中间，伴着他们健康成长。
5、举行各类报告会与讲座，聆听窗外声音。
全体教师、学生每年必须听1－2场上一定档次的专题报告。(1)教师方面：教育理论与实践2－3场；其它类1～2场。
(2)学生方面：法制类、环保类、心理健康类、尊老爱幼类、道德情操类、理想教育类、成功教育类等。
6、开展“建设书香校园”读书活动展评活动。学校将以班级为单位，适时举办组织读书知识竞赛、读后感交流、读书征文、经典篇章诵读、课本剧比赛、辩论赛等活动，树立起读书活动先进班级、优秀辅导教师和优秀学生典型，推动全校读书活动的深入开展。
7、开展“读书节”“书香校园”成果展示活动。
今年，我们将引导学生分年段、定专题进行阅读，通过实践来让读书走向生活化。各班围绕计划，开展一系列阅读实践活动。让学生通过读书节活动，充分激发他们爱家乡、爱生活、爱校园等感情。在此期间，我们还将举行“亲近母语，书香人生”研讨会，面向区内外展示，向全区推广我校的经验，广泛征集意见，促进我校的“书香校园”特色建设向纵深发展。
（五）开拓读书渠道，开展家庭读书系列活动。
1、开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。学校原则上每年结合“校园读书节”开展1—2次这一活动，邀请家长一起参加。
“小手拉大手，同读一本书”活动基本要求如下：
（1）督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），按要求做好读书笔记（形式不限，篇幅不限，篇数要求不宜过多，具体由班主任确定。）。
（2）为孩子购买一些文学书籍（可参考学校“小学生读书目录”）。（3）带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。（4）有条件的家庭，可开展“网上读名著”等活动。
（5）活动期间与孩子共同阅读同一本书，并与孩子共同写出读书体会。
2、辅助措施。
（1）印发《打古小学“创建书香校园、书香家庭活动”倡议书》，进行宣传发动。（2）围绕读书活动，充实家长会、家长学校的活动内容。
（3）注意发挥家长委员会的作用，使其成为我校书香行动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。
（六）让读书活动走向社会，为营造“学习型社会”作出贡献。
1、成立学生“社区读书会”，以村为单位，在家长与教师引导下，把不同年级、班级的学生联络起来，组成“社区读书会”，在假日期间开展读书活动，交流读书体会。
2、与全镇其他学校共同组织，开展形式多样的读书竞赛活动，探讨“书香校园”建设的经验，互通有无，促进全镇小学生的读书水平的提高。
（七）开展评比活动，促进“书香校园”形成。
为了更好地促进书香行动的扩大，将在全校进行“书香班级”、“书香家庭”、“读书小博士”、“读书小硕士”等的评选。
1、营造书香教室：在全校开展“书香班级”评比活动，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，每个年级评比出1/3班级为优秀班级，给予表彰。
2、评选读书明星：各班根据学生的读书情况，每个月都对学生进行读书笔记进行星级评比，日记星级评比，学期末进行“读书小博士”、“读书小硕士”的评比，并按比例评出读书明星，连同事迹材料上报学校，学校对“读书小博士”、“读书小硕士”进行命名。
3、走进书香家庭：随着“书香校园”、“书香教室”的营造，学校为孩子们营造了良好的读书氛围，学校还将对部分学生家庭进行“书香家庭”的拍摄活动，向全校学生展示良好的家庭读书氛围，让学生把书香带进家庭，并开展“书香家庭”的评比活动。
四、成果汇报形式 学生朗诵会、故事会、读后感集册、优秀日记集、校刊、班级活动成果展。教师读后感、教育随笔等。
五、活动领导小组： 组 长： 陈池
副组长：余林 巫贵礼
组 员：黄方海 姚晓锋 熊华林 邓霞 陈靖 罗翔
打古镇中心小学
一、建立“三项管理机制”, 强化文明创建保障
1、建立组织管理机制, 强化文明创建职责保障。
学校是育人的摇篮, 是培育文明的沃土。随着精神文明建设的不断推进, 在渝北区“六个校园”建设意见的指导下, 我们提出了“书香浸润心灵, 文明伴随成长”的工作目标, 成立了文明校园创建工作领导小组, 形成了主要领导亲自抓, 分管领导具体抓, 部门领导抓落实, 全校师生齐参与的良好创建氛围, 把创建工作落到实处。
2、建立资源管理机制, 强化文明创建物质保障。
为了创建文明校园, 学校加强了物质资源的开发和管理。目前学校占地17325平方米, 有29个教学班, 3个学前班, 学生1781人, 在职教师85人。学校环境优美, 设施一流, 功能室齐全, 班班配有多媒体教学设备;建有校园网、教学监控系统和藏书三万多册的图书馆;有塑胶风雨操场、网球场、塑胶运动场等现代化教育教学设施。
3、建立活动管理机制, 强化文明创建载体保障。
开展《中华经典诵读》读本诵背活动, 把读与诵相结合;每年举行“童年世界”杯作文集子整理活动, 让读与编相结合;举行书画比赛活动, 鼓励学生引经典名句, 创作书画作品, 使读与画相结合;举办“小作家”杯作文大赛, 要求教师每学期撰写论文、案例、教学反思, 让读与写相结合;每学年举行一次经典诵读展示, 把读与演相结合;举行“小龙人”杯演讲比赛, 让读与讲相结合;每学期举行一次社会实践、社会调查活动, 让读与做相结合。
二、实施“三大读书行动”, 夯实文明校园根基
英国作家罗斯金曾说:“文明就是要造就有修养的人”。修养从何而来?从学习中来、从阅读中来。于是, 我们提出“书香浸润心灵, 文明伴随成长”的理念, 组织开展教师阅读、学生阅读、家长亲子阅读三大读书活动, 引领师生及家长一同去阅读经典、阅读文化、阅读精神;通过阅读, 让教师、学生及家长以知识为友, 以真理为友, 陶冶心灵, 高尚情操, 从而“以文化人”, 铸就文明的根基。
一是教师读书行动。学校要求每位教师必读教育大师苏霍姆林斯基、陶行知的教育论著, 提升教育理念;为了激励全体教师与书为伴, 统一为教师们购买《给教师的101条建议》, 改进教师的教育方法;给每一个教研组订阅教学杂志, 拓宽教师们的教育视野;为每位教师发放购书卡, 让教师们买书读书;要求教师每学期都要有读书计划, 读书笔记, 读书心得体会。
二是学生读书行动。学生在老师的指导下完成《语文课程标准》中的阅读要求, 每周一节读书课, 可进行诗文诵读, 经典赏析或自由阅读。教师有针对性地进行阅读方法的指导, 强化精读、略读、朗读、背诵等读书技能的训练。每天的家庭作业中要求学生读书半小时。
三是亲子阅读行动。通过召开家长会, 举办专家讲座, 增强家长的阅读意识, 强化阅读要求;举行系列读书活动——“共同畅游知识的海洋”教师、家长、学生共读一本书, 引领书香家庭的建立。从而做到家校结合, 育文明学生, 创文明家庭, 促社会文明。
浓浓的书香让我们的学校处处充满了文明气息、书香气息, 处处展现出儒雅教师和书卷学生的风采。有了书香的浸润, 我们的教师不再浮华, 他们以人为本, 对《教师职业道德规范》理解得更为深刻, 对学校的师德师风教育领会得更为透彻, 真正做到学高为师、身正为范;有了书香的浸润, 我们的学生不再浮躁, 他们彰显文明, 自觉以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为行动准绳。整个校园处处显文明, 时时现文明。
三、开展“十项创建活动”, 塑造校园文明行为
文明, 最终要落实到实践中、行为举止中来, 做文明人, 行文明事。而文明行为养成的最佳途径则是在活动中体验、在活动中展现、在生活中延伸。学校紧扣时代的主题, 开展丰富多彩的“十项创建活动”, 塑造学生文明行为。
一是航天英雄励志活动。航天英雄归来时, 我们举行“与航天英雄杨利伟叔叔在一起”活动, 让学生们亲临活动现场, 目睹英雄风采, 感受英雄气质, 受到强烈的爱国主义教育和励志教育。
二是为国旗添彩活动。举行“红领巾为天安门国旗添光彩”的国旗传递活动, 让巨型国旗穿越操场, 飘过头顶, 让天安门的国旗在校园冉冉升起, 学生的爱国情感油然而生。
三是为奥运争光活动。举行“喜迎奥运, 健康成长”演讲、征文、朗诵比赛等系列活动, 让学生感受祖国的强大, 感受肩上责任的重大。
四是为灾区募捐活动。“5.12”汶川地震后, 及时开展“向灾区献爱心募捐”活动、“与灾区孩子手拉手”、“给灾区孩子的一封信”的活动, 对学生进行爱心教育。
五是讲读传唱活动。举行“乘着歌声的翅膀”唱红歌比赛、“颂中华经典, 传华夏文明”经典诵读比赛, 举行“我与经典”读书活动, 让学生感受祖国经典文化, 陶冶高尚情操。
六是文明城区实践活动。开展“我文明, 龙小文明;我美丽, 龙小美丽”创建文明城区、文明校园活动, 提升学生文明素养, 培养学生文明行为。
七是普通话演讲活动。积极推进讲普通话、用规范字的教育活动, 组织普通话演讲、街头用字“啄木鸟”竞赛, 开展“普通话进校园”文明监督岗活动, 提升学生语言文明素养。
八是安全演练活动。举行“消防应急演练”、“地震应急演练”活动, 进行生命与安全教育。
九是体育健身活动。举行“三跳”比赛、拔河比赛、接力比赛等体育活动, 丰富学生的学习生活, 全面培养学生素质。
十是评比表彰活动。每周“文明流动红旗”的颁发、每期“文明班级”的评选、每年“六一”文明学生的表彰, 无不激励着每一位学生争做文明少年, 鼓舞着每一位老师争做文明的使者。
四、推进“三大环境优化”, 浓厚校园文明氛围
我们常说“环境育人”, 除了浓浓的书香氛围影响师生的文明, 学校优美的环境、整洁的校园、浓郁的文化氛围也潜移默化地影响着广大师生以文明的言行与之构成和谐。为此, 学校致力于物质环境、文化环境、班级环境“三大优化工程”, 实现“环境育人”、“环境化人”的教育功能。
一是优化校园物质环境。我们坚持校园环境建设净化、绿化、文明化。干净的校园, 美丽的塑胶操场在高大的黄桷树的映衬下令人赏心悦目, 更显优雅;房前楼后的绿化带、花坛中的花草树木高低错落, 掩映成趣, 给人以感染。棵棵草木能育人, 优美的校园环境熏陶着师生走向文明。
二是优化校园文化环境。建立了温馨而幽静的书吧, 在校园的文化长廊、橱窗、宣传栏、教室走廊等地方贴挂有文明提示语、励志名言、名家名画、三字经、弟子规等, 形成了独具文明色彩的廊文化。“今天你微笑了吗?问候了吗?礼让了吗?”、“读书而修身, 修身而正心, 正心而文明”。一句句温馨的提示语, 无不引领着师生崇尚文明。
三是优化班级人文育人环境。学校倡导“我的班级我做主”, 布置富有特色的班级文化。有的班级以“勤”为主题, 意在引领学生勤奋努力;有的班级以“画”为主题, 希望学生描绘多彩人生;有的班级以“博”为主题, 教育学生奋勇拼搏、搏击人生;有的以“足迹”为主题, 带领学生走好人生每一步。各具特色的班级人文环境, 通过潜移默化的作用, 有效提升了学生的文明素养。
【关键词】读书会；语文素养；书香校园
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文“名著名篇阅读”考查涉及内容广、复习范围大，学校一般采取开设专题讲座印发鉴赏文章和采用题海战术强化训练的应对措施。这种死记硬背的应对策略与“注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查”的目标相违背。因此笔者向大家推荐一种新型而有效的应试策略——创建读书会。
一、读书会的理论基础
读书会就是一群爱书者聚在一起，分享和交流读书心得的组织?读书会面向所有的学生，以书会友， 找回阅读的乐趣，激发思考能力，练习清楚表达，学习理性沟通，尊重不同想法，拓展观点视野，培养解决问题的能力，加强阅读者的分析?组织及表达能力，认识、重回心灵家园，以致达到终身学习的目的。而名著名篇的阅读是一种审美性、思辨性、体验式的阅读，读书会让这种阅读发挥极致。
创建读书会是一种三个年级整体化应试策略。它立足高考，统筹安排，既有全局观，又有局部观。高一高二打基础广阅读，高三抓重点强训练。创建读书会时间跨度为三年，以班级为单位组成班级读书会，班级读书会又由读书小组组成，然后由班级读书会组成年级读书会，再由年级读书会组成学校读书会。
二、读书会的实施过程
读书会根据高考必读书目并结合必修书制定每学期的阅读计划。而计划的实施主要通过各种读书活动来实现。
（一）个别阅读，集体分享
每个人都有自己喜欢读的书，我们可以为学生提供一个交流平台，让大家分享自己的阅读心得。比如，教师可在课前三分钟内安排学生作演讲，内容为自己喜欢的一本书的读书心得。这样既能锻炼学生的口头表达能力，又能激发学生的阅读兴趣，拓宽视野，不再孤陋寡闻。这种形式适合放在高一的第一学期，这是引起动机、激发阅读兴趣的阶段，这一阶段也使学生互相了解，自由组成读书会讨论小组，有利于读书会各项活动的开展。
（二）集体研读，讨论交流
全班共同研读一本书，分章讨论，分点讨论，让学生学会如何精读一本好书，并从中获得其潜在效能。这是读书会运作的第二阶段，也是最关键的一个阶段，精读一本好书，需要教师的方法指导，比如在读《红楼梦》时，教师先授予鉴赏小说的基本方法，学生在鉴赏小说时有法可依就能制定好的议题并展开探究性学习。集体的智慧是无穷的，在讨论学习分享交流中学生将弥补自己阅读时的不足，全面深入地解读文本，深刻细致地把握文本。
（三）教师介绍好书，形成师生互动
教师结合必修内容介绍相关书籍，拓宽学生视野，使学生了解文学新动向。比如在教《直面苦难》一文时向学生介绍《写给妞妞的一本书》，使学生通过阅读现实生活中的感人事例真切地了解什么是“直面苦难”，从学生的周记中反映出的效果是喜人的。教师在介绍必读的名篇名著时要兼顾知识的传授与体会的分享。比如上《一滴眼泪换一滴水》时，教师就可以全方位地介绍《巴黎圣母院》，介绍作家、写作背景、故事梗概、人物形象、写作特色等，并把自己的阅读体会与学生一起分享。课后还组织学生观看电影《巴黎圣母院》，把原著和电影剧本进行比较阅读。读书会不仅是生生交流的平台，而且是师生互动的平台，通过读书会可增进师生情谊，营造互相学习的平等学习氛围。
（四）举办读书报告会，与大师对话
邀请知名作者、学者到学校为学生、老师作报告，使师生能够与大师对话。如果没有条件也可以直接播放百家讲坛的视频录像，如《易中天品三国》、《刘心武揭秘红楼梦》。视听渠道既能发挥名师效应，又能引发学生的探究热情。学生的阅读就是与作者对话，和作者共同构建文本，因而学生自己的读书报告会会更贴切他们的阅读、生命体验。
（五）举行征文、阅读大赛，提高学生写作能力
我们可以选择一本书让学生写读书心得，使学生把阅读、鉴赏与写作、交流有机结合起来。比如小说生动的叙事语言、曲折的故事情节、鲜活的人物形象和丰富的人文内涵是取之不尽的宝贵财富和精神食粮，让每个读书小组选取一点写读书心得，最后把每个读书小组的读书心得汇总。学生在阅读、体验、感受、鉴赏的基础上再加以思考、领悟、应用与拓展，就会有所发现、创新。采用征文、阅读大赛让学生把发现与创新诉诸笔端，提高写作能力，并将阅读上升到理论层次。
（六）开办诗文诵读会，开设经典剧目演出专场
比如《普希金诗》、《飞鸟集》、《朱自清散文》，这些都是适合诵读的，可以组织学生以朗读的方式来领略经典的语言美、音乐美、意蕴美。而《雷雨》、《哈姆雷特》、《茶馆》这些剧本适合演出，我们可以安排学生在校园艺术文化节上呈现他们的作品。演员们在演出前一定会深入理解作品产生的文化背景和作者的创作意图，探究作品的情感与思想的蕴含及社会价值，揣摩人物的语言与内心世界。演员与观众都可以通过演出加深了对剧本情节的记忆，同时也更好地理解了剧本的主题与矛盾冲突，把握了人物形象的内心世界。学生进入文本世界，深入审美情境，在心灵层面上进行交流分享。
（七）举办专题讨论会，研讨阅读中存在的实际问题
比如鲁迅杂文的特色是什么。讨论会的议题可以由学生根据自己的兴趣选择。在讨论会上要关注学生的个性差异，鼓励学生自主、合作、探究式学习。学生可以各抒己见，答案不要绝对化，要尊重学生的独立人格，这样才有利于学生的个性成长，有利于学生阅读的持续发展。
三、结束语
读书会所组织的丰富多彩的读书活动所能达到的预期效果是不言而喻的。学生能培养阅读的兴趣与养成阅读的习惯，获得审美体验、提升审美情趣、陶冶性情、涵养心灵，培养塑造语文素养、文化品位以及精神人格；充分利用图书馆资源，养成课外阅读风气、提高学校综合素质，营造书香校园；学生自如应对、正确作答，提高语文加试题之名著名篇阅读题的得分率。因此读书会是一石三鸟的应试策略。
