教学部岗位职责

教学部岗位职责（精选10篇）

教学部岗位职责 篇1

一、教师

教师是在教学主管领导下，负责中心教学，最主要的任务是保证教学工作的稳定、有序运行，不断提高教学水平和质量，其职责范围是：

1、完成系统提示每日应当跟进的内容

2、课前给没有到访的会员及时打电话沟通；

3、课前及时准备教具；

4、课前引领会员上洗手间，迎接会员进教室；

5、带动课堂气氛，及时与家长沟通；

6、授课语言生动，富有童趣，表情丰富，态度热情，肢体动作协调；

7、教案合理，符合会员月龄，每个环节目的明确，整堂课串接自然；

8、课前、课后与家长交流，了解家长的想法，及时促成会员续费；

9、课后整理教具与教案；

10、课后及时更新会员课评记录；

11、体验课多观察了解体验的宝宝，让家长感受到老师对宝宝的重视；

12、积极完成教学主管、校长交办的其他工作,认真配合其他部门做好工作。

13、会员续费转介绍由教师负责，成功缴费按提成比例提取，若续费未成功按规定扣除罚金！

14、每3个月给每个会员必须重做一次测评留档并与家长沟通，给会员的课程规划至少48节！

15、上体验测评课，一定要有亲和力，边上课边讲课程训练目的，介绍教具（以便让家长明白我们在做什么、为什么要这样操作）

16、课程即生命

（1）每月召开一次公开课，严谨的根据总部教案上课，进行教研拓展，全体老师参加，老师轮流上课，每位老师进行点评好的和不足的（以便老师们相互学习，共同进步）

（2）召开教研会，每周老师将孩子出现的问题陈述，老师们进行讨论，总结方法，老师在课堂上进行操作实施，如不能解决，主管下到老师教室听课，再讨论，总结方法，直到解决为止；分享上课和沟通经验。

（3）学习，每周组织一次集体学习，主要学习育儿知识、儿童敏感期、七田阳光全脑知识等，每学习一次进行一次分享，老师就学习内容分享自己的理解和与课程、家长沟通的联系（学如逆水不进则退）

（4）严格审核每月教案，每月25号前老师将下月教案写好，交给教学主管进行初 审，就课程环节的教具与上月进行比较，课程环节是否规范，对照七田阳光教案逐一审核；28号交中心经理人审核，确保教案严谨、规范、专业。

（5）分享案例，每月分享1-2例课程上的成功案例或与家长沟通的成功案例（包括教具的操作创新等）

（6）评选优秀老师，每季度评选一次中心“优秀老师”，每月评选一次“进步之星”，并予以公示。

17、沟通是第二课堂（1）及时与家长沟通

这是一个很困惑老师的问题，很多老师特别是一些从事全脑教育，时间不长的新老师尤为明显，我有以下几点建议：

①老师要自信，要相信我们的课程，肯定可以帮助到孩子

②与家长沟通要提前做好准备，用专业的话语，结合七田阳光训练目的来讲

③说的任何话题都围绕七田阳光的课程（不要被家长带走）

④可以用询问开始（问家长宝贝在家里最近有没有发脾气家长是怎么做的，再给出老师专业的建议）

⑤建议给家长的育儿方法第二次课时一定要检查，各任课老师针对孩子的情况进行家访（家园共育，树立老师的威信）

⑥通过电话、微信、QQ来与家长互动（问候，关心）

⑦中心定时召开父母育儿沙龙，分享育儿知识和七田阳光内容。（2）加强与孩子课后沟通

老师上课是老师，下课应该是孩子们最好的玩伴，在玩耍中我们更能捕捉孩子的特点、喜好，同时也会拉近你们的距离，宝贝会更加的信任你、喜欢你；当你足够了解孩子，在课堂上你也就能得心应手。（3）加强与其他老师沟通

在中心大家都是全脑老师，因为碍于面子，觉得丢脸不好意思，去请教别人，结果问题越来越严重，到头来吃亏的是自己。三人行则必有我师焉！在工作中，我们一定要求真务实，相互学习，共同进步，中心才会强大，因为我们是一家人。

二、教学主管

教学主管作为中心的中间阶段，管理中心教学，最主要的任务是保证教学工作的稳定、有序运行，不断提高管理水平和工作质量，其职责范围是在完成教师岗位职之外，同时完成以下职责：

1、负责中心老师们的教学质量，督促执行教学计划，组织教学检查活动，每周进行一次过课，提出改进教学工作的意见或措施；

2、每周组织老师们整理一次教具柜，让老师们熟悉教具的位置，达到以后上课过程中能有效率的准备；

3、配合前台顾问编制教学课程表，进行报名新会员的排课及老会员的课程变动安排；

4、配合前台顾问每周更新课程表及每月更新新报名会员的学员表；

5、根据教师工作计划安排教学任务，配合前台顾问合理安排体验课程的时间、人员；

6、指导老师们合理编写教案；

7、及时督促老师们更新会员课评记录；

8、定时进行教学方面的培训学习；

9、召开教师座谈会，了解会员学习的实际情况和教师的教学情况，听取意见和建议。

10、定期和家长进行沟通，了解家长们的对课程及教师的满意度；

11、创新各种课程的游戏、音乐等；

12、及时和经理人反馈老师们的各种想法及意见；

13、编制、保管和供应教学用各种表格；

14、组织教师填写报表，对教学情况进行检查、分析和总结；

15、开展教师教研活动，为教师教学水平和教学质量的提高提供良好的条件；

16、配合办理教材教具订购、盘点、出入库工作；

教学部岗位职责 篇2

1 明确督导职责,做好本职工作

教学督导是一项严肃认真的工作,应以认真负责的工作态度,公平、公正、求真、务实的工作作风,按照学院的要求,尽心尽力,做好本职工作。通过听课,主要从三方面促进了教学质量的提高。一是对授课教师量化打分和优缺点评价,并当面交换意见,提出鼓励和指导性建议;二是向各系部、教务部门全面反馈听课情况,并提出客观评价好典型和改进意见;三是逐月在校园办公平台上公布督导听课情况通报,及时反映课堂教学情况和问题,提出对策建议。

2 树立以人为本的督导理念

教学督导与被督导教师是一对矛盾的统一体,怎样在统一方面多做文章,拉近教学督导与被督导教师之间的距离,是影响教学督导效果的关键因素。因此,教学督导要树立以人为本的督导理念,要从教师的角度出发,提倡换位思考。要从思想上充分认识到教师那种渴望被社会肯定、被人尊重、被学生爱戴,从而实现自我价值的积极性。教学督导的根本目的不是抓教师的教学问题,而是指导、帮助教师改进教学和提高教学水平。因此,要把督导的职能从监督、检查为主转变为指导、帮助、服务为主。要抱着虚心向教师学习的态度,怀着去发现教师的亮点和总结成功经验的愿望,了解教学改革中教师的好经验、好方法、好典型。听取师生对教学工作的意见和要求,诚心地去发现、总结和推广优秀教师的教学经验,与教师一起探讨教学中存在的问题和原因,并提出改进措施。要尊重教师,平等待人,与人为善,要以研讨的方法、切磋的精神,做到启发点化、激励引导,使教师心悦诚服地接受意见。

3 牢固树立服务意识

教学督导是为教学中心工作服务的,他的服务对象就是“教”中的师和“学”中的生,教学督导过程中理应充满人性的温馨,要以服务意识帮助指导教师,以发现、帮助、提高为目的,重视培养教师的创新能力。教学督导要相信、尊重和依靠教师,要以教师为本,以学生为中心。教学督导要从实际出发,平时对教学督导全程进行真实记录,收集资料,确保督导结论的客观性、准确性和公正性。在督导过程中,充分保护教师的授课积极性,爱护学生的学习积极性。在探索与授课教师及时交流沟通的过程中,倾听教师的想法,把行之有效的形式发展为督导课堂规范。同时,督导员要努力学习,不断提高自己,要有正确的教育观、质量观和人才观。

4 以诚相待,以导带督

督导人员绝不能抱着“找问题”的态度到课堂上去,必须牢固树立“管理就是服务”的思想,抱着“服务、帮助、提高”的善良愿望,深入到教学一线,时时处处从爱心、关心、耐心出发,主动和授课老师交朋友,建立良好的关系。

在处理“督”和“导”的关系时,我们应该强化导的力度,以导带督。就是说,通过督导者主观上诚恳、认真、切实、准确地为被督导者提供指导、引导、建议、导向等服务,客观上起到督促检查的作用,寓督促检查于指导引导之中。对于有的教师上课时问题较多,主动找他约谈,在肯定其优点的基础上,诚恳地指出差距,并帮他分析出现这些问题的原因,指出改进的方向和办法,让他虚心接受,明确目标,并认真改进,使教学水平很快上了一个台阶,改进后的教师还主动找我们去听他的课。

5 讲究方法,提高促进

督导者与被督导者毕竟是一对矛盾的两个方面。一般情况下,听课后要与教师交流,督导应本着诚恳、负责、谦虚地态度与教师进行交流。交流时要充分肯定课的优点,帮助总结成功经验,鼓励教师,善意提出课的不足和有针对性的意见,对问题较多的教师,采取单独约谈、多次跟踪听课、帮助分析、提出建议等方式,全力帮助其提高教学水平。同时,强调对教师要“重沟通、重引导、重改进”。在以提高教学质量,培养合格人才为目标的前提下,督导应“客观评价,和善沟通,善待人”,教师应“闻过则喜,追求至善,严律己”。只有这样,才能达到“督教和谐,共同提高”的目的。

从教学改革方面讲,课堂教学上我们能看出教师钻研教材和处理教材,选择教法的情况,这些均能折射出一个教师的责任性、教学态度、教学方法。从教学评价来讲,课堂上可以充分反映一个学校的教学管理、反映教师教学水平的高低、驾驭课堂的能力、反映学生的学情,所以,只有深入课堂,才能得到一手资料,才能进行比较准确而如实的评价。

摘要：通过教学督导工作实践,体会到,要使课堂教学督导工作的顺利进行,实现教学督导目的,并取得课堂教学督导的优良效果,最终促使教学水平和人才质量上一个台阶,作为督导人员应该坚持以“教师为本”的教学督导理念;充分认清督导职能,不断增强服务意识;尊重师生开展课堂督导工作。

关键词：教学督导,服务意识,教学质量

参考文献

[1]张北群.新时期高校开展创新性教学督导工作的探析[J].辽宁教育研究,2007,(3).

[2]单嵩麟.以人为本建立健全高职院校教学督导制度[J].职教论坛,2006,(7).

单证员序列岗位教学初探 篇3

关键词：模块化教学；单证员岗位；序列岗位

惠州市惠城职业技术学校国际商务专业和物流管理专业在学校教研办的统一指导下，承担了市级课题“模块化创新研究（岗位需求教学法）”的研究，就如何开展岗位教学进行实践。经过两年的研究实践，对于国际商务专业和物流专业的核心岗位单证及跟单岗位，对这些岗位应该具备哪些技能才能上岗有了充分的了解，并将之总结为不同的技能教学项目，形成了相应的校本资料，同时使用单证员的岗位模拟软件进行辅助，在连续三届的学生中进行实践教学，初步形成了完整的岗位序列以及岗位技能项目的教学顺序。

一、基本概念的界定

1.职业岗位课程体系

在“模块化创新研究（岗位需求教学法）”课题研究中，课题组以国际物流企业（部门）对技能人才需求的调查研究为依据，从产学结合角度出发，突破传统的学科模块化课程体系，设计出职业岗位特色明显的职业岗位课程体系。在具体的教学实施过程中，注重实践运用，使学生在做中学、学中做，能有效地培养和提升学生的就业岗位工作能力和职业综合素质。

2.单证员序列岗位

在外贸和物流企业中，单证员不是一个岗位，而是一个岗位的序列，由低级向高级的岗位序列，不同的岗位有相应的岗位技能要求和岗位素质要求，从基层的操作岗位一直到高层的管理工作岗位。在大的涉外企业中有专门的单证部门，在部门中，岗位从低到高有完整的分工，而在中小涉外企业中一般业务部门就兼有单证部门的功能，一般会有单证员的岗位，但不会有完整的岗位序列，一般员工身兼数职，而单证员的管理岗位与业务部门的管理岗位是融合的。

二、单证员序列岗位教学说明

1.单证文员（单证员助理）

（1）工作岗位说明。此岗位本身是单证员系列岗位的最基础的工作的岗位。中等职业学校的国际物流和国际商务专业刚毕业的学生一旦接触到单证员的工作时，一般都从此岗位开始。单证员助理是单证员的助手，一般从事基本的填单工作，但不能独立正式出单，所做的单据必须经由正式的单证员的复核，确认正确后才能正式出单。

（2）岗位素质要求。单证员助理必须熟练掌握国际贸易的基本的理论知识，进出口贸易的每一个环节所涉及的相关单据以及单据之间的业务关系。熟练填写单据是单证员助理最基本的工作技能，一般的公司在招聘单证员助理时，也会要求其能填写常见的支付方式下的核心单据。国际贸易的结算方式里以信用证结算方式最为重要，但在实际工作中，单证员助理一开始工作接触最多却是以合同为中心的汇付结算方式，在很多目前的教材上一开始就讲信用证和信用证的制单，是不符合实际工作惯例的。

（3）具体技能要求。一是核心单据的学习和实训。一般就是出口业务流程中最基本的也是最不可以缺少的一部分单据，一般包括托运单、投保单、发票、汇票、保险单、提单、产地证明书、报检单、报关单等。学生在缮制这些单据之前，必须将与这些单据相关的贸易业务有明确的理解并掌握这些业务，才能准确地缮制上述的单据。二是涉外贸易合同的解析和运用。涉外贸易合同是所有对外贸易中最基础的文件，明确买卖双方的权利与义务，是双方履行业务和纠纷处理的依据。因而，学生必须掌握如何读懂、解析、运用涉外贸易合同，处理业务和缮制上述核心单据。在对上述所学的技能进行综合的岗位实训后，学生就基本掌握了单证员助理的工作技能。

2.单证员

（1）工作岗位说明。本岗位为正式的单证员岗位，是在单证员助理的基础上的提升。单证员工作的成果与单证员工作质量的高低体现了一个涉外公司的实力和管理的水平。

（2）岗位素质要求。①对于单证员，外贸企业是要求其在业务上是独立的，也就是说，单证员要能根据外贸合同缮制所有的相关单据，无论该单据是否核心，甚至该单据单证员以前未见到，单证员也可以根据业务相近原则与“单证一致、单单一致”原则，正确填写。②能独立正确地缮制完整的信用证项下结汇的单据，是单证员另一个基本的技能。对于单证员的教学实训，信用证的解析和使用就是一个教学上的重点难点。单证员应该能正确解析信用证的关键词和信息点，并正确使用关键词和信息点缮制结汇单据。③在缮制不同结汇单据的基础上，单证员应逐步将信用证和合同进行对比和联系，在关键词和信息点上信用证和合同是有着深刻的联系的，在关键词和信息点上两者是相同的，这也是审核信用证的基础。④单证员的业务范围不应只是出口业务，也应包括进口业务，缮制进口业务的全套单据。进口业务的单据缮制，实际上比较简单，一般只是进口的报检报关，其中最复杂的是缮制信用证的开证申请书。

（3）具体技能要求。①正确缮制在合同项下的全套出口结汇单据，不只是核心单据，而且包括装箱单（重量单、尺码单）、航空运单、铁路货运单据、集装箱运输单据、商检证书、受益人证明书、装船通知书、船公司证明、出口许可证、快递单等。②正确判断合同与信用证的关系，正确缮制在信用证项下的全套出口结汇单据。③正确以合同开立信用证的开证申请书，明白在进口方的条件下，作为单证员应如何准确完成进口业务和相关单据的缮制。

3.审单员

（1）工作岗位说明。本岗位为正式的单证员岗位之后进一步的管理岗位，是在单证员基础上的工作技能的提升，对于审单员涉外企业来说，是十分重要的基层管理岗位。

（2）岗位素质要求。①审单员能完成单证员的所有工作，能独立正确地缮制完整的合同和信用证项下所有结汇的单据。②信用证是根据合同开立的，以合同为基础一经开立就独立于合同，所以在关键词和信息点上两者是相同的，这也是审核信用证的基础。具备审证审单的能力，是审单员基本的工作技能。以合同来审核并修改信用证有着重要的经济意义，是公司避免信用证诈骗的第一道防线，或者是避免公司由于在信用证上的疏忽而蒙受损失。③审单员的另外一项重要的工作就是审核单证员的工作，也就是审单工作，对单证员缮制的全套的单据进行质量监督，所以说审单员岗位是单证员岗位的提升，有对单证员管理的功能。

（3）具体技能要求。①能完成普通单证员的一切工作，包括进出口贸易的所有单据缮制及其相关的外贸业务。②根据涉外贸易合。同审核并修改信用证，能明了一般的贸易诈骗手法并能有效地防范。③以涉外贸易合同或信用证等审核单证员缮制的全套单据，对单证员的工作进行质量监督。

4.单证主管（单证经理）

单证主管这个岗位，就不是纯粹的单证员的工作了，其实是一个公司的中高层管理岗位，在很多公司就是部门经理。部门经理当然有能力完成部门里一般的业务，包括单证员和审单员的业务工作。但对于单证主管来讲，更重要的工作应该是管理工作，是制订和执行部门工作计划，对部门人力资源的管理和配置等。所以，在精通一般业务的基础上，其岗位素质要求具备经济学知识、公司管理知识、人力资源管理的知识、经济法律法规知识等。对于岗位教学来讲，除了单证员岗位技能之外，还应包含上述的管理知识的教学。

三、单证员序列岗位教学应注意的事项

经过多年的理论教学和技能实训的实践，在进行单证员序列岗位教学教学时，笔者认为还应注意下面几个问题：

一是要在教学过程中积累大量的实训材料，最好考察涉外企业并从他们那里获取实际的案列实训材料作为岗位教学准备一线的素材。在对于材料的处理上，要根据岗位的序列安排，难度要由浅及深、循序渐进，分成若干阶段的实训项目，形成岗位实训指导书，从而让学生掌握从单证员助理到单证主管的岗位职业素养和岗位技能要求。

二是在岗位实训教学中，不能忽视技能水平后所蕴含的理论知识。在单证员系列岗位上，其理论知识并不是什么高深的理论，而是实务，也就是说是与实际的工作有紧密联系，是很多工作的流程要求。因此，笔者在教学实践中，一再向学生强调，进出口贸易和货代企业中细节是最重要的，是经验和理论素质的体现。

教学秘书岗位职责 篇4

教学秘书职责

一、教学秘书在科主任的直接领导下全面负责统筹安排和组织实施本科室的业务学习和研修、规培、见习、实习等教学工作，选拔医德医风好，业务技术高，带教认真负责的医师承担带教任务。

二、对实习生、见习生、规培生、进修生进行入科教育，负责对其介绍本专科的常规和专业特点，安排工作任务（每生实际管理床位数3-6张）。

三、负责制定本科室教学计划，分配带教任务。有计划地组织本科室的教学查房、床边教学、病例讨论和专题讲座等教学活动及学生的轮转鉴定、考核工作。在教学中要强化技能训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。原则上每月教学查房四次、病例讨论两次，每周教学讲课一次。

四、严格实习、轮转纪律，认真执行考勤制度，深入了解学生思想政治、学习态度、工作纪律、医德医风等表现，及时总结、讲评；发现问题及时疏导、教育和批评指正。

五、负责督促带教老师对学生病案的检查修改和指导他们开立医嘱、处方和各种申请单。

六、定期召开科室的临床教学工作会议，不断改进和提高教学质量，负责做好各种教学资料保存及每季度的讲课酬金报表等工作。

七、协助进行住院医师规范化培训工作。

八、参加医院的各种教学活动。

九、负责科内各种教学记录。如：入科教育、业务学习、教学讲课、教学查房及疑难病例讨论的记录。

教学秘书岗位职责 篇5

教学秘书岗位是保证学院各项教学管理制度顺利实施和正常开展教学活动的重要环节；教学秘书是联系学生、教师和学校教学管理职能部门的纽带。其岗位职责为：

第一部分 教学常规工作

一、每学期根据教学计划的要求落实各个环节的教学任务，负责教师教学任务书、校历、教师课表、学生课表等相关工作的协调与相关材料的发放工作。

二、负责协调课务安排与变动事宜，并及时将课务安排与变更情况通知任课教师和上课学生。

三、负责向教务处报送期中、期末考试的科目及考试形式，通知考场安排、监考人员，并及时通知学生。

四、负责落实补考中的补考学生课程清单、试卷选取与印刷、考场与监考安排，并及时通知补考学生与监考人员。

五、负责学生选课方面的事务。

六、落实、检查学生成绩的上机录入工作，负责学生主修、重修成绩查询事务。

七、根据学校有关规定及时报送有关随班试读、降级试读、退学、休学等学籍处理情况。

八、协助学校有关部门，负责本院学生四、六级英语考试及计算机等级考试的报名工作，并负责收集、统计全院学生计算机等级考试的成绩，同时负责统计本院学生的研究生考试、公务员考试和专业技能证书取证情况。

九、定期咨询辅导员教师，经常性收集、整理学生学习意见、建议，并将学院答复意见及时反馈给学生。

十、在校档案馆的指导下，负责学院各类教学档案的归档管理工作，包括每学年/学期的各种试卷、本专科毕业论文、人才培养方案（教学计划）、课程标准（教学大纲）、学院学期教学任务表、教师教学业务档案的分类归档工作。

第二部分质量保障与监控

一、协助院长或院长助理组织、落实、开展有关学科专业建设论证，及人才培养方案（教学计划）、课程标准（教学大纲）等教学文件制定、修订、论证事宜。每学期根据教学计划的要求检查各环节教学任务落实执行情况，编制、填写教学计划跟踪执行情况表。

二、协助各教研室相关教师，组织落实教材及指导书的遴选、自编等工作。

三、组织、协调、落实本院实践性教学环节及毕业设计（论文）的指导、检查、答辩、评比等工作。

四、协助开展本院教学研究、教学改革创新、精品课程建设、试题库建设等方面的课题立项、评选、报奖等工作。

五、协助院长或院长助理开展本院教学检查、听课、督导等教学质量监控工作，协助开展学生评教、教师评学、同行互评等教学评价活动，对于收集到的师生教学建议或意见等信息及时反馈给学院行政并及时归档。

六、协助院长或院长助理与学校职能部门沟通，组织开展本院提高教学管理水平、加强师资队伍建设方面的活动。

七、协助院长或院长助理与学校职能部门沟通，组织开展教学环境、产学研合作、学生素质、学生就业等方面的建设工作。

八、协助院长或院长助理落实学院各项工作计划的执行，并跟踪各教研室教研活动的开展情况。

九、负责学校和学院专业建设与评估方面的材料归档工作。

十、学院领导布置的其他工作。

教学督导岗位职责 篇6

2.深入教学第一线进行听课(常规课、试听课、公开课、亲子课)、调研、督促、检查工作开展情况，评价任课教师的理论和实践教学工作水平。

3.组织实施教学检查工作，检查任课教师的授课计划，定期检查教案(教师日志)、评价教师的敬业精神和教学态度以及知识更新情况，并做出评估。

教学部岗位职责 篇7

一、坚持理论学习, 夯实理论功底

目前现实情况不断变化, 学员的水平越来越高, 没有扎实的理论基础, 对每一位党校教师来说都是无法搞好教学的。所以具备坚实的理论功底, 是党校教师的基本功, 只有这样才能对教学工作中出现的各种问题从容应对, 游刃有余。

(一) 坚持好学习的理论来源。

党校教师的特殊地位决定着党校教师必须要提升自身的理论层次, 做有理论、有深度的老师, 为此必须要不停地学习, 不断地扩大信息量, 不断地拓宽知识面, 始终保持知识的前沿性和创新性, 为课堂教学储备足够的知识能源。一是从书本上获取知识。书籍是文化知识成果的结晶, 向书本学, 从书本上找知识, 这是学习的一个重要途径。尽管我们都拥有一定的书本知识, 掌握理论也较为系统, 但不应该满足, 而应当不断学习, 除了读专业书籍和相关的学科书之外, 为了拓宽知识视野, 每年都应该重点精读几本著作。既要泛读, 也要精读, 不断充实自己, 力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者。二是向同行学习, 博采众长。多向同行的名家、大家学习, 学习他们做学问的态度和方法, 学习他们创新性的思维方式和研究技巧, 学习他们对理论和现实真灼独到的见解;多向身边的成功者学习, 他们既有扎实的理论知识又有丰富的教学经验, 还有丰厚的生活阅历;多向新生代学习, 向年轻一代特别是优秀的青年教师学习, 他们有新思想、新观点、新创意, 新的教学理念和先进的教学手段, 聚集他们身上的闪光点, 将会在课堂上更加耀眼。三是从学员处得到补充。主体班学员一般都是各级领导干部, 来自实践第一线, 是各行各业的建设者, 不少同志还是某个方面的专家, 他们实践经验丰富, 解决实践问题的能力也比教师强。教师要善于利用学员这一智力资源, 熟悉学员的所思所想、所疑所惑、所愁所盼, 然后根据所选专题, 有针对性地设计讲稿、内容及重点;把从学员那里吸收来的真知灼见, 经过消化、综合和提炼, 再返还给他们, 而这些内容, 恰恰是学员最容易接受的, 也就容易讲到心坎里面去。四是搞好科研和调研。科研和调研是讲好课的重要基础, 要讲出新意, 讲出特色, 需要以科研为基础, 要对教学中遇到的突出问题, 进行长期的潜心研究。处处留心皆学问, 还要深入社会, 搞好调查研究, 有时上一趟街, 回一趟老家都可能会有所思、有所悟, 就会为教学提供活生生的实践素材, 从中发现社会问题, 并找到解决问题的答案。

(二) 把握好授课的理论根源。

任何一个专题的讲授必须要有它的理论根源, 如果没有根的话这个专题甚至整个教学就是无源之水, 无本之木。我们也见过有些课听着非常华藻, 一大堆的数据实例和素材堆积, 课件也是内容丰富, 授课的老师也很投入, 然而听完之后就会发现它的内容是散的, 给人的感觉像是一个新闻发言人, 而不是党校老师在授课, 为什么?因为它没有根, 如果没有理论这个根源的话, 就没有一个明晰的逻辑主线。作为党校老师, 与学员和一般的领导干部是有差别的, 然而这个差别体现在哪儿, 比他高, 高在哪儿, 那就是必须要有理论。当然讲课一味地讲理论, 大家肯定不爱听, 而且我们也没有那么深的理论功底, 这是一个学习的过程, 但是必须要有, 并且这个理论主线要很鲜明, 贯穿始终, 所有的素材、案例都必须围绕这个理论主线去铺排, 而且每一个案例讲完之后必须要根据这个逻辑主线去点评, 这就是点睛之笔, 这样才能锦上添花, 这样我们的课才能拔高, 才会厚重, 也才能沉下去, 否则我们的课就会流畅清丽有余, 底蕴厚重不足。其实现在的党校学员知识面很宽, 很广, 但是它很散, 老师所讲的某个东西他可能知道, 但是知道的不透彻, 但在老师分析、深挖之后, 他也会有所收获。尤其是在学员说出这是在党校学的, 这对党校来说也是一种宣传。所以把握好授课的理论之源非常重要。

二、写好讲义, 备好课

要把课讲好必须先认真备课, 专心备课是讲好一堂课的前提和基础, 那么怎么样才能备好课呢?这也要因人而异, 就个人来讲比较倾向于以下几点:

(一) 手写讲义。

为什么要提倡手写?随着电脑的普及, 计算机知识的运用越来越熟练, 我们也越来越习惯于机打教案、讲义、资料。这些电子版的教案、讲义、资料看起来很整洁、很漂亮, 如果手写, 工作量之大可想而知, 的确很累。但是手写的过程, 不仅仅是照抄、照写、照搬的过程, 还有其特殊的作用, 就是它能够把所查的资料整合起来, 用自己的语言表述出来, 这样就相当于写进了自己的脑子里面, 记到了自己心里。其实写教案有两个作用:第一, 把所有的素材融会贯通, 形成自己的风格和特点;第二, 写的过程是个强化记忆的过程, 教案的完成也意味着备课的完成。当然讲课的时候有一些数据、定义、专业术语我们或许不能记得很准确, 还辅有课件, 直接看课件并不耽误讲课, 而对于讲解性的、评述性的语言, 提前已经写过了印在脑子里了, 这样讲起来驾轻就熟, 游刃有余, 用起来非常灵活, 而且对于手写的教案从开头到结尾, 包括中间的部分、旁边的批注, 在不止讲过一遍之后会有新的感悟, 于是在我们不断思考、补充的时候科研成果也就呼之欲出了。

(二) 根据自身特点选好专题。

党校主体班的教学主要是专题讲座课程, 教师能在课堂上讲的通常只是为数不多的几个专题, 因而选好专题对于讲好课程是十分重要的。选题应当是学员实际工作中关注的问题和具有社会应用价值的理论方法, 应当是集中了专业领域的知识精华, 是自己知识的特长, 是自己能力更好展现的方面, 因而所选专题最好是一个具有长远性意义的专题。当然, 有些专题是党校教学和实践的要求, 带有指定性, 即使如此, 也必须努力向着这些方面努力。如果选题具备这些条件支持, 课程的成功也就具备了基础。尽管有时候在选题方面倍感困惑, 但是如果能认清楚党校老师的职责、党校讲台的主业, 认准自己的专业方向, 选题基本不成问题, 应是比较得心应手的。

(三) 筑好框架, 积累素材。

一个专题课要有严谨的逻辑结构, 但又不能开中药铺, 层次太多。说起党校的备课, 众所周知一般都是三部曲:是什么、为什么、怎么办, 基本上都是按照这样一个脉络来讲, 它是什么, 为什么要讲这个, 它有多重要, 它的背景、意义, 然后再讲怎么办, 对策措施, 基本上都是这三段, 这三段不管怎么讲, 都有固定的框架, 但是这几条我们在讲的时候, 一是空, 二是内容少, 不充实, 反映在课堂上大家不爱听, 很尴尬。所以这里必须要补充内容, 而要补充的内容并不是信手拈来, 东西哪儿来的?就是我们平常看、积累和总结出来的。主体班专题课, 没有固定教材和参考资料, 教师只能围绕所选专题、学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材, 收集新信息, 新资料和最新动态, 同时要学会积累生活、观察生活, 学会思考, 把自己对生活的感想和理解记下来, 运用到教学中去, 这是最鲜活的东西, 也是最能打动和吸引学员的东西。

三、运用讲课艺术, 授好课

走上讲台就是展示成果的时候, 而且讲课本身就是一门艺术, 一堂精品课听下来会觉得这是一件非常完美的艺术品。

(一) 科学的课程设置。

既然讲课是一门艺术, 而且是一门语言艺术, 那么课程的设置是很重要的, 也就是说整节专题课, 开头怎么开, 中间强调的部分怎么处理, 后面较务实的拿对策的部分如何去提高学员的兴奋点, 结尾的时候怎么处理等, 整堂课要有一个精心的规划与设置。比如说我们都喜欢听相声, 相声一般都不长, 但是我们都知道, 相声一上来开讲没一会必要抖出一个“包袱”, 一个亮点, 大家哈哈一笑, 觉得这个相声能听, 然后才会跟着他讲的听下去, 讲课也是一样的, 它们有相通之处, 有异曲同工之妙。对于讲课来说开头很重要, 开篇时要经过精心设计, 例如背诗、唱歌、讲故事, 总之很华藻, 可以参考也可以借鉴, 但是党校的讲台是一个比较严肃的讲台, 它比较严谨, 有自己的纪律和特色。笔者认为开头倾向于案例或典故较好, 因为案例典故众所周知, 并且与讲课的主题紧密相连, 经过深挖、分析、从另一个角度解读之后, 就很容易抓住学员的注意力。作为党校教师都有这种经验, 如果开讲十分钟之内你没把学员的注意力抓住, 后半堂你就抓不住了, 就散了, 听着没意思学员就不想听了, 于是玩手机的, 喝水的, 看报纸的, 交头接耳的就来了, 下面嗡嗡地乱, 严重影响老师的思路和情绪, 授课效果肯定大打折扣。开头开好了中间也不能马虎, 中间是实实在在的主体部分, 在组织讲课的过程中, 要时不时地爆出一个闪光点, 一个精华的能够触动他们的部分, 当然不是整堂课都这样, 那和说相声就没有区别了, 必须要讲出有思想内涵的、有深度的内容, 包括规律性的认识和总结以及有自己比较独到的见解的一些东西。党校老师的职责不光是讲理论讲政策, 讲形势, 同时也要传授技能和思维的方式、方法或者说一种主流价值观念的导向, 这是党校老师的一个非常重要的职责, 认识到这个重要性并且在党校课堂上贯穿进去, 让学员能够慢慢接受, 实际上最终收获的成果比仅仅在课堂上讲些知识点要大很多。党校姓党, 有很强的党校纪律和政治原则, 在课堂上能说什么不能说什么作为党校教师必须要严格把握, 要认识自己所站的立场和角度, 从维系整个社会和谐的出发点去讲, 要对得起社会给党校老师的定位, 要坚守自己的立场, 找到根据, 找到理论根源, 这样才能站得住脚。总体上可尝试“三步曲”:首先亮出观点, 用理论讲通讲透, 概括提要;然后用鲜活事实、详实的数据等材料去证明观点, 特别是有情有景的事例, 更能打动人;再提升概括为有哲理的语言, 最后用通俗的语言作出归纳。

(二) 灵活的教学方式。

形势的改变和对象的不同, 再加上教学手段的发展, 原有的内容、方式、手段都要改变。传统的教学方式有很大的惯性, 用起来轻车熟路, 但不能让学员老听这样的课, 甚至几年不变。可以根据不同的专题, 不同的教学对象, 灵活选择多种教学方法, 比如:案例式、讨论式、研究式、情景摸拟式等, 以强化学员对某个热点问题和重点原理的感性认识、强化理解。当然, 新的教学方式使用起来, 麻烦事情多, 工作量很大, 比如研究式教学, 要花费很大的人力物力, 组织难度大, 但是作为党校教师, 在教学上一定要舍得下功夫和气力。

(三) 精当的课件制作。

党校教学的总体内容倾向于抽象的理论, 容易引起听觉疲倦。而精心研制课件, 使抽象内容具体化, 直观化, 对于提高学员的理解力, 提高教员对教学内容的控制力, 提高学员的学习兴趣都有明显的作用。好的课件是教员辛苦工作和研究的结晶, 能够在课堂上发挥特殊的效果。当然, 课件仅仅是教学内容的服务手段, 内容不深刻, 课件做得再丰富多彩也于事无补。对课件的精雕细琢并非不可取, 但是千万不能舍本逐末。第一, 课件要满足教学需要, 但切忌什么内容都往课件上放。切忌将大部分讲课内容搬到课件上, 否则容易给人一种为课件讲课的感觉。第二, 布局要美观, 切忌花哨。课件是给学员看的, 这些应该是你讲课内容所提到的要点, 无关紧要的东西一概省略。否则, 反而起到分散学员注意力的作用。第三, 谨慎添加声音和视频。有些教师认为在课件中加入视频可以起到更好的课堂效果。出发点很好, 但一定要注意视频的质量、内容、大小等, 否则, 极易在操作过程中出现问题。第四, 课件一定要清晰。在制作课件的时候切忌马虎, 背景、字体、字号、颜色的选取不能随便, 要保持背景、字体、字号、颜色的高度一致, 这样反映在课件上结构就非常清晰了。

作为党校教师, 应该牢记以下八个字:敬业、认真、深入、严谨。要以教师为职业、为事业, 要在教学工作中无论备课、上课、下班、研讨、答疑都要认真, 要深入实际调查研究, 了解社会, 了解学员, 要有好学风、好教风、好作风。作为党校教师一定要有上进心, 要勇于不断攀登新的高峰, 这样才能不负重托, 出色地完成任务。

参考文献

[1] .徐吉颜.浅谈党校教师如何上好专题课[J].中国科教创新导刊, 2013, 22

[2] .张保军.新形势下党校教学工作存在的问题及对策[J].新乡学院学报 (社会科学版) , 2011, 4

[3] .刘建霞.进一步提高党校主体班教学的实效[J].中共山西省委党校学报, 2012, 10

教学部岗位职责 篇8

关键词：教学；科研；教师职责

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-018-02

然而洪堡的“科研与教学的完美结合，以科研来促进教学”的理念，并不是像他所想象的那样彼此协调、相互促进，在现实中，教学与科研的关系远非如此的简单和线性，正如美国著名学者伯顿·克拉克所言“科研虽然在一定时期走进了大学并与之建立了某种联系，但现实中在一定程度上仍然存在着没有科研的教学即“教学漂移”和没有教学的科研即“科研漂移”的现象，因此他说“科研与教学远不是自然的匹配，只有在特殊的条件下，它们才能够组织在一个单一的框架内”[1]。教学与科研的分离导致教师角色混乱，重科研而轻教学的价值取向，使大学教师作为研究者的意义和价值日渐突出，而作为教学者的角色却日渐被边缘化。因此我们提倡在教学与科研的结合下引领大学教师职责的回归。

一、“教学与科研相结合”的意义

教与学是大学教师本身要完成的一个过程的两个环节，教学过程即传承、分享知识与探索、发现知识的过程。大学其实就是一个知识传承、知识创新和文化熏陶的场所。钱伟长院士曾经说过：“大学必须拆除教学与科研之间的围墙，教学没有科研作底蕴，就是一种没有观点的教育、没有灵魂的教育”。

大学教学必须与科研相结合，大学教师只有在自己的教学活动中不断地纳入创造性的科研成果，这样的教学才是正真意义上的教学，大学教师应该集教学和研究于一体的职业者，大学的教学就不应仅仅是研究式的，大学的研究又不应教学之外的。最好的研究者应成为最好的教学者，最好的教学者应是最好的研究者。之所以说“最好的研究者才是最优良的教师”，是因为“只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程，乃至科学的精神”[2]，是因为没有研究就不会有超越的教学，就很难唤起超越的意识和引导超越的行为、培养超越之人才。大学教育的目的在于培养具有科学研究能力、创新能力的人才，科学研究是大学教师开展有效性教学的必要准备，教学则是大学教师表述自己研究结果或阐述某种观点的有效手段，因此，从某种意义上讲，没有研究参与的教学不是完整意义上的教学，然而试图要从教学与科研之间找到一个平衡点却并非易事，这不仅是大学内部的核心问题，也是大学教师角色定位的重要问题。

二、“教学与科研相结合”的条件

首先应该构建多样化的高等教育体系是教学与科研有效结合权重分配的前提。

教学与科研的结合并不是完全意义上的平分秋色，而是根据学校的类型与权重的分配各具所能、各司其职。近年来，教育界有关人士把高等教育按类型区分为研究型大学、教学研究型大学和教学型大学，而且对于不同类型的学校，在教学、科研和社会服务这三方面的要求程度也不同。在这里我们不能把教学与科研对立起来看待，并不是研究型大学就只管科研而不讲教学，教学型大学只教学就可以不搞科研，而是研究型的大学必然要在科研方面所占的权值比重更大一些，教学研究型大学在保证高质量教学的基础上进行科学研究活动，而教学型的大学并不是不要科研而是相对于研究型或教学研究型大学所承担的科研比重更小一些而已。因此建立一个多样化的高等教育体系使教学与科研有效相结合权重分配提供了前提条件。

其次建立多元化的高校评估标准是高校教学与科研相结合的必要条件。

目前我国高校评估的过程中普遍存在评估标准的过于单一，尤其是仅以评估重点大学或研究型大学的科研标准来评估所有的高校，而作为一种具有鉴定与导向作用的评估自然引起各个高校的一系列后继反应即评什么就重视什么。于是许多大学在较高的评估标准的引导下，不顾自己的培养目标和任务盲目的攀比，不顾自我条件限制的强调“科研第一”其结果是科研数量表面繁荣而质量不高，同时教学水平下降，在多元化的高等教育体系形成过程中及其之后，应当采用多元化的评估标准来保证各个高校的办学质量。根据类型的划分制定不同的质量标准，用多样化的质量标准来评估各类高校，从而避免了高校只重科研而轻教学、盲目的升格攀比的现状，这样才能使不同类型的高校从容地发挥自己的优势，这是高校教学与科研相结合的必要条件。

最后完善高等教育管理考评机制是教学与科研相结合的有效保障

从管理学的角度上讲，加强对教学与科研的管理是理顺两者关系、促进两者有效结合的重要措施，在我国现如今存在着重科研而轻教学的现象，过于注重科研成果在数量上的表现，要求教师每年要出多少成果（如发表一定数量的论文等），高校某些教师把主要精力放在课程的申报、经费的申请、论文的发表、专著的出版及其奖励的获得上，而对自己教学的本职工作关注不够甚至有些教师为了有更多的时间和精力从事科研工作，对教学工作漠不关心，不愿意从事基本的教学，这种现象在研究型大学较为普遍，这些问题对高校教学质量的保证与提高构成了障碍，因此，无论何种类型、何种层次的高校，都应该对教学与科研进行严格的考评和合理的管理，在一定的程度上讲，只有高质量的教学、高质量的科研的前提下谈两者的结合才能更有价值。因此完善高等教育管理考评机制是教学和科研相结合的有效保障。

三、大学教师职责的回归

在科研与教学结合的过程中，大学教师应该关注的是利用有效的教学方式帮助学生实现知识的不断的掌握，还是科学研究活动有效的开展？教学与科研结合根本目的在于学生、教师、还是民族国家的未来？教学与科研的结合是应该遵循教学逻辑、科研逻辑、还是知识服务逻辑？这是作为大学教师不能绕开的问题，面对这些问题应持何种价值取向，做怎样的权重分配，应持何种立场。笔者认为“教学与科研结合”的根本教育价值就是要实现教学的研究性和研）究的教学性的结合，让学生的发展回归教育的中心，最终的目的是为实现个人的发展及社会的发展、为国家和民族的未来而服务，这才是大学教师职业发展的基本立场。

参考文献：

[1] （美）伯顿·克拉克.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M].杭州，浙江教育出版社，2001：03.

教学园长岗位职责(新) 篇9

一、协助行政园长认真贯彻执行园务工作计划，明确培养目标，面向全体幼儿，全面提高幼儿素质。重点抓好幼儿教育、教学工作。加强教育科学研究，不断提高保教质量。

二、负责幼儿园保教工作。熟悉幼儿各年龄阶段生理和心理特点，熟悉幼儿园各年龄段教学内容及要求，定期检查教师月计划、周计划、备课本、教育笔记及个案纪录，定期测查幼儿教学效果，并做好纪录。

三、做好幼儿学期末能力水平测评工作，指导教师科学、全面、客观评价幼儿发展水平，撰写学期幼儿整体发展水平评估报告，分析问题，提出改进策略。

四、关注幼儿保育工作，保教结合，通过科学合理的教学设计与指导提高幼儿身体素质，配合园幼儿保健工作。

五、负责组织教师业务学习，提高教师的业务能力。指导教师进行幼教改革与科研工作。

六、协助行政园长搞好职工队伍建设，做好职工政治思想工作，关心群众生活，倾听群众意见，支持群众开展各种有益的文体活动。

七、指导和审查各班学期工作计划，坚持入班听课，每学期不得少于40节。

八、负责整理教师业务档案和教育资料，及时添置玩具、资料、教具。

九、组织保教人员外出参观学习，组织幼儿园内的各项活动。

十、协助园长设计、组织好园大型活动。

十一、积极与社区联系，利用社区资源，扩展教学区域，丰富教学内涵，建立良好的社区关系。

教学园长工作实施细则

一、教学工作

1、根据幼儿园发展规划和幼儿园实际情况，明确幼儿园教学、科研方向；制定本园教学、科研长远规划和计划，完善课程体系。

2、学期末，对本学期计划（目标）进行自我评估，并进行总结，肯定成绩，找出不足之处，提出合理改善计划和措施。

3、定期整理计划、总结、日点检记录、听课记录、教研活动参与记录、教师工作检查记录、会议记录、其它行政工作情况记录及教师的计划与备课本等，并向领导汇报工作。

4、完善保教工作相关流程和规范，并严格执行。

5、对规章制度不合理、不完善之处，及时与上级沟通，提出改进意见。

6、负责每天巡视：巡有无安全隐患；巡教师工作规范；巡幼儿的问题，发现问题及时与有关人员联系解决。

7、定期对各班教育环境进行检查，指导各班进行教育环境创设。

8、每学期末进行2次幼儿园教学质量分析与评估，并写出分析研讨报告。

9、按时参与园例会，分配工作任务，听取工作意见。

二、教研工作

1、重视本园教研、科研工作，以科研促进教学，努力创建自己的品牌特色。

2、检查、指导各层级教师计划制定的质量状况，定期反馈各层级计划执行情况、及时调控，抓好过程管理。

3、负责抽查听课，做好听课记录，指导教师教学工作。

4、负责科研工作，制订幼儿园教研,工作计划，指导教研组长、定期开展、参与幼儿园教研活动，完成上级和园科研任务，做好教研活动记录并存档。

5、根据教师实际工作水平，做好教师培训工作，提升教师整体素质。

三、教师工作

1、负责教师的评定工作，根据教师的特点和能力，合理分配教师工作。

2、以奖优罚劣、优劳优酬为原则，根据实际给予适当奖励。

3、依据考核标准，对教师进行学期考核和考核。

4、园风建设，引导教师积极向上的心态，协调教师之间人际关系，帮助教师做好职业发展规划，调动和发挥教师的积极性、主动性和创造性。

5、定期与教师谈心，及时了解教职工思想动态，关心教职工的工作与生活，调动教师的积极性。体现对教师的支持与理解，做好谈话记录，且存档。

四、家长工作

1、协助园长建立幼儿园家长委员会，让家长参与幼儿园工作管理，开展多种形式的家庭教育指导，并听取家长对幼儿园工作的意见。

2、建立家长工作制度，力争使幼儿园、家庭和社会教育保持一致性，形成教育合力。

3、建立及拓展家园联系渠道，定期就幼儿的发展问题与家长进行沟通。（邀请家长进园办公、家长联系手册等）

4、每年进行2次全面家长调查（问卷），了解家长对幼儿园的评价及要求，并做出调整计划与措施。

5、对特殊幼儿，要及时与家长沟通，协商解决办法，以取得更好教育效果。

6、幼儿在园发生事故，及时与家长取得联系，协商解决方案，妥善处理，将事故影响降到最低。

五、社区工作

1、充分发挥园教育的主导作用，努力促进园教育、家庭教育、社会教育的协调一致，相互配合，形成良好的育人环境。积极参与社区的活动，接受社区的监督。

2、积极宣传学前教育的意义、作用，争取社区支持和参与园建设。

教学部岗位职责 篇10

关键词:职业岗位能力;高职英语专业;语法;创新

高职英语专业的语法课程教学应与其培养应用型、技能型人才的教学目标和培养学生职业英语能力的基本教学要求保持一致,但在实践过程中还没有找到比较有效的方式使之得以有效地贯彻和落实。

一、高职英语专业语法教学现状

高职英语专业的语法课程虽然在课程名称上作出了相应的调整,但总体来说还是以应试为主,而没有根据高职学生自身的学习特点采用适合职业教育的教学方法,实现教学模式的转变。高职学生本身的基础就比较差,虽然大部分的语法知识在中学阶段就已经学过,但掌握并不牢靠,如果进入高职院校学习,还是机械式地向学生灌输语法规则,学生的学习积极性自然不高,学习效率当然上不去,由此形成一种恶性循环,教师教得非常费劲,学生学得也很费劲,但效果却不理想。而语法学习的重要性又不言而喻,对于英语专业的学生而言,不掌握牢固的语法基础,语言学习无异于瞎子摸象。对于培养职业人的高职教育而言,不要求学生掌握多么丰富的语法知识,而是如何规范使用职场英语。因此,传统的英语语法教学已不能满足高职教育的需要,必须改革当前的教学模式。

二、基于职业岗位能力的英语专业语法教学

高职英语专业语法课程教学模式的设计,应重视学生在校学习与实际工作的一致性,以学生职业岗位群的职业活动为导向,以培养学生实际运用语言能力为目标,注重英语语言表达能力的培养,强调职业行为教学的逻辑性。我院经过多年实践,创立了基于职业岗位能力的SSPEA教学模式。

知识挑选(Selecting),紧密围绕不同职业岗位群的能力要求和学习需求整合教学内容。以工作过程为导向把教学内容设计成“应用英语专业英语教学的语法意识、商务英语专业商务英语的语法现象、旅游英语专业旅游口语的语法构建”三大项目,使之更贴合职业岗位的需求。

知识学习(Studying),根据职业岗位导向,不同职业背景下的学生以所挑选出来的知识为学习重点。应用英语专业学生的教学内容侧重英语教学中语法运用的准确性,培养学生的语法意识,使学生能够准确地运用英语进行教学;商务英语专业学生的教学内容侧重应用文写作中语法运用的惯用法,诠释商务活动中的语法现象,使学生能够准确地运用英语撰写商务信函;旅游英语专业学生的教学内容侧重英语听说中语法运用的生活化,规范口语表达方式,使学生能够准确地运用英语进行涉外导游服务。

知识实训(Practicing),在语言基础知识学习的过程中,将理论教学与实训融为一体,由师生双方共同在实训中心(或专业教室)进行边教、边学、边做来完成特定教学任务,实现课堂理论教学与实习地点实践教学一体化。采取网络虚拟实训与仿真实训相结合,学生利用网络虚拟实训进行“网络自主学习”实践课堂教学理论知识。学生利用专业实训室的仿真任务活动情境体验语法,探究语法现象,提高综合运用语言的能力。

知识评价(Evaluating),在理论教学与实训一体化的教学过程中,师生及生生之间对各自职业背景下的各个实训项目工作(模拟)的过程及结果进行评估,打出具体分数,给出有益的反馈意见。学生在这一阶段参与评估,加强了参与项目工作的积极性,提高了分析判断能力和责任感。

知识运用(Applying),按照“教学做”合一的总体原则,工学交替紧密结合,以学生为中心,以知识应用为核心,实施“精讲多练——网上实训/校内实训——工作现场运用”,实现学习过程与工作过程的一致,学习情境与工作情境的统一。学生通过校内数字化英语语音教室和各专业实训室为平台进行多样化的实践活动,在校内课堂学习理论知识和进行模拟技能操作,再通过在校外合作单位和实习基地的顶岗实习实踐活动,把书本上的知识转化为技能并灵活运用到实际工作中。

采用“基于职业岗位能力”的设计理念下的高职英语专业语法课程突破了传统语法教学模式,重视学生在校学习与实际工作的一致性,以学生职业岗位群的职业活动为导向构建的SSPEA教学模式遵循学生职业能力培养的基本规律,在教学组织与安排上力求体现科学性与职业性,通过整合、优化教学内容,实现了理论与实践教学的一体化,更加凸显高职特色、突出职业特点。

参考文献: